導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老鷹抓小雞作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、這一節(jié)是體育課，同學(xué)們按照老師的分組，玩起了“老鷹捉小雞”的游戲。我們六個(gè)人一組。我自告奮勇地當(dāng)起“老鷹”。然后，我們又找了個(gè)個(gè)子大的當(dāng)“母雞”，其余的同學(xué)就乖乖地做“小雞”了，她們一個(gè)接一個(gè)地互相拉著衣角排在“母雞”的身后。

2、游戲開始了。我的雙手微微彎曲張開，像是鷹爪，又裝出一副惡狠狠的樣子對“小雞”說：“親愛的小雞們，你們就要變成我的午餐了！”“母雞”也不甘示弱，她張開雙臂，掩護(hù)著身后的“小雞”說 ：“有本事你就來啊！”我賣力地向左撲去，“母雞”也跟著跑向左，我向右撲去，“母雞”也跟跑向右。

3、就這樣過了幾個(gè)回合，我被累向汗流浹背，氣喘吁吁。看著對面得意洋洋的“小雞”們，我怒不可遏，心想：這樣“捉雞”也不行，我得想個(gè)辦法……于是，我裝出一副很累的樣子，蹲在地上，嘴里還 時(shí)發(fā)出“哎”的嘆息。過了一下，我偷偷地瞄了“雞群”一眼，發(fā)現(xiàn)“母雞”放松了警惕，轉(zhuǎn)過身去和“小雞”們對話。我覺得時(shí)機(jī)到了，就突然猛地站起身來，向“雞群”撲去。還沒等“母雞”緩過 神兒來，我就已經(jīng)捉住了好幾只“小雞”。看著手中的“戰(zhàn)利品”，我的心里樂開了花。看來我的這個(gè)“欲擒故縱”的妙計(jì)真管用。通過這次游戲，我明白了什么時(shí)候都不能輕敵，也感受到做什么事都要動腦筋，不能蠻干。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

在一片綠草如茵的草地上，一只和藹可親的母雞帶著一群活潑可愛的小雞做游戲。你看！他們有的在歡快地玩耍，有的用尖銳的爪子抓蟲，還有的在追諑嘻戲……瞧這一家子玩的多開心啊。

正在他們玩的不亦樂乎的時(shí)候，早就躲在樹梢上的老鷹已經(jīng)“口水直流三千尺“了，嘿嘿嘿，今天真走運(yùn)，遇到這么多的美味可口的食物，看來我可以飽餐一頓了。就在這時(shí)，老鷹看到了小雞的守戶神--母雞。啊？這不是去年的拳擊冠軍嗎？這可叫我怎么辦啊，放棄食物嗎？不行不行，我一定要得到小雞。

俗話說三十六計(jì)走為上計(jì)。老鷹知道強(qiáng)攻不行，便決定用調(diào)虎離山之計(jì)。老鷹費(fèi)了九牛二虎之力捕到了一只肥肥胖胖的蟲子，把他叼到雞窩附近，等待母雞來取，他呢，躲到旁邊的一片草坪里偷看母雞上當(dāng)。母雞聞到了蟲子那誘人的香味，正想去取時(shí)，又想：為了保證寶寶的安全，帶他們一起去吧。想著，便帶的小雞們出發(fā)了。老鷹看見了母雞不但沒上當(dāng)，還讓她和小雞飽飽的吃了一頓，感到不甘心，惡狠狠地大喊：“我要報(bào)仇！”

母雞聽到了喊聲，提高了警惕。她讓小雞們回到自己這邊來，叫他們別亂跑。過了一會兒，母雞看到老鷹正向這邊飛來，全部明白了，便做出一副作戰(zhàn)的姿勢。瞧！老鷹到達(dá)了，他瞪了母雞一眼，便沖過去。母雞毫不落后，握緊拳頭，跑過去打了老鷹一拳，然后打了老鷹一八掌。老鷹被打后，心想：母雞果然名不虛傳。他眉頭一皺，準(zhǔn)備還擊，就在母雞面臨危險(xiǎn)的一剎那，老鷹腳底鉤到了一塊石頭，只聽“啪”的一聲，老鷹重重摔倒在地。小雞們看到了，一擁而上，齊心協(xié)力地把老鷹打的落花流水。

老鷹落荒而逃，原本的威風(fēng)跑到九蕭云外去了，他再也不敢欺負(fù)小動物了。而小雞一家人，邁著輕快的步子，拿著勝利的紅旗，高高興興地回家了。

篇3

我們玩老鷹抓小雞的游戲

劉淑婕

一個(gè)星期六的上午，我和我的好朋友王婷芳、張佳樂、李朔等一起玩老鷹抓小雞的游戲。

游戲開始了，他們只聽我吹了一聲哨子，就玩了起來。沒等我做好準(zhǔn)備，老鷹就開始抓“小雞”，“小雞們”嚇得又喊又叫。可有意思了！

指導(dǎo)教師 崔梅茹

篇4

嵊州市雯雯藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校 三年級 相張鈺

悲傷（一）

今天，是一個(gè)陽光明媚的日子，我興致勃勃地來到了學(xué)校。老師把試卷發(fā)下來，我的成績又是不怎么理想。我一、二年級的數(shù)學(xué)和語文考試都考得挺好的。但三年級我的成績就下降了，可怕的是被爸爸媽媽打和罵，那可真是可怕死了。所以，要我拼命的上興趣班，有作文、寫字、毛筆、舞蹈……我快被撐死了。

篇5

我的數(shù)學(xué)老師

武陵源軍地小學(xué)60班 朱彤

我有一個(gè)既溫和又注重教學(xué)的老師——楊老師。

有一次，我們班的同學(xué)在操場上玩老鷹抓小雞的游戲，只聽“哎喲”一聲，班長楊晶不小心摔倒了,楊老師知道了，以風(fēng)一樣的速度飛快地跑到操場上，把摔倒的楊晶扶起來，迅速送到附近的醫(yī)務(wù)室，并一邊安慰哭泣的楊晶，一邊不停地吩咐幫楊晶擦藥的醫(yī)生：“輕一點(diǎn)兒，輕一點(diǎn)兒，不要把她弄疼了。”藥擦完了，楊晶感動地說：“謝謝老師。”楊老師聽了，會心地笑了。

楊老師又是一個(gè)注重教學(xué)的人，要是你考試沒考好，他就會語重心長的安慰你，鼓勵你，幫你總結(jié)出成績沒考好的原因，糾正好做錯(cuò)的試題。讀題時(shí)，楊老師總是叫我們認(rèn)真讀題，讀一遍不懂，就要求讀兩遍、三遍，直到讀懂為止。

篇6

兒童寫作，本質(zhì)上反映的是學(xué)生生活的美好和人性的善良，是一件十分美妙的事。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。學(xué)生樂于傾訴，成為作文的主人，并享受其中的快樂是寫作的原本意義。為了突破作文教學(xué)的“瓶頸”，讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌保疫@樣教作文：

1.激趣，開啟幽閉心智。

學(xué)生感到寫作有趣，才能最大限度地調(diào)動各種感官參與活動，并努力做好。激趣，作文教學(xué)關(guān)鍵的一步。如：人教版五年級下冊習(xí)作二寫有關(guān)童年生活中的趣事，我是這樣做的：

首先，播放《童年》這首歌，讓學(xué)生邊聽邊唱邊想象那快樂自由的童年。談話激趣：同學(xué)們，每個(gè)人都有童年，童年生活是美好、幸福、快樂的，她像一首歌，唱出了我們快樂的心聲；像一粒粒珍珠，在生命的長河中熠熠閃光。讓我們回憶本組學(xué)過的四篇課文，想想、說說他們的童年是怎樣讓人感動萬千的。學(xué)生自由交流討論。

其次，學(xué)生代表發(fā)言，師生小結(jié)：是呀，童年多么令人留戀和難忘！童年充滿純真和情趣，童年多姿多彩、無憂無慮；童年生活因?yàn)橛辛藟粝攵剩覀円湟曂辏卸魍辍?/p>

最后，暢所欲言，述說童年趣事。教師出示有關(guān)童年生活圖片，激起學(xué)生說話的欲望。捉黃鱔、撿蘑菇、喂小雞、下河捉魚捉蝦……大家發(fā)言踴躍，興致高漲。

用學(xué)生樂于接受的方式打開思路，學(xué)生就樂于表達(dá)。學(xué)生不是沒話說，只要有一定的情境和氛圍，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生那似乎關(guān)閉的心智就會打開――沒有哪個(gè)孩子不渴望交流，沒有哪個(gè)孩子不渴望傾吐心聲。

2.激活，盡情揮灑文筆。

許多小語界的專家指出：小學(xué)生的作文不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一次一次的練筆，是一個(gè)寫出心里話的過程。作文并沒有那么神秘，就是用筆將想說的話記下來，用筆將夢想與追求記下來，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心”。

解決“寫什么”。如：《童年趣事》，趣事是放風(fēng)箏，捉小蝌蚪，玩老鷹抓小雞等，選自己最感興趣的來寫。這不僅僅是文字的書寫，更是在“重溫童年”，是將寫作過程與享受生命聯(lián)系起來。這是感悟立體生命的過程，從而讓學(xué)生懂得了寫作就是“用文字留住童年”。

解決“怎么寫”。以“童年趣事”為主題的文章，通過語言、動作及心理活動的描寫，表達(dá)心中的愿望與感想；以時(shí)間、空間為序，緊緊抓住一兩件事來寫，抒發(fā)真情實(shí)感，不來“假、大、空、套”，再現(xiàn)爛漫童年時(shí)光。當(dāng)學(xué)生兩眼放光、小臉通紅時(shí)，正是他們急于表達(dá)、樂于傾訴的時(shí)刻，讓學(xué)生拿起筆來，開始寫吧。

3.激勵，鉚足寫作動力。

評講作文，欣賞好詞佳句。找出班上學(xué)生寫出的優(yōu)美句子，一一展示，盡力“放大”優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到自己名字投放到電子白板上時(shí)，那種興奮，那種成就感，是無法用語言來形容的。

頒發(fā)“作文新苗”獎和“小作家”獎，拍照留影，讓寫作帶來的喜悅掛在臉上，留在心中；獎勵“優(yōu)秀句子”作者和“優(yōu)美段落”作者，一支鉛筆、一張“加分券”、一顆糖果，足以形成一股寫好作文的動力。要激勵學(xué)生不斷寫，不斷改，享受寫作文帶來的刺激與幸福。

篇7

一.鑒典型詞句，尋寫作之法

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合要通過對典型篇章的閱讀，根據(jù)課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行文本表達(dá)的遷移，通過遷移學(xué)習(xí)語言規(guī)律，習(xí)得語言技巧，提高語文表達(dá)技能，這是讀寫結(jié)合的關(guān)鍵。但在讀寫結(jié)合時(shí)，學(xué)生的抽象邏輯在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法寫作，只能是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實(shí)。所以在教學(xué)中教師要盡量發(fā)現(xiàn)一些重點(diǎn)的詞語和特殊句子給學(xué)生分析，并讓他們“照葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

如在教學(xué)《桂花雨》一文中有這樣一段話：“這下可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁的搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”多么有趣而純真的童年生活！一個(gè)“搖”字，一個(gè)使勁的“搖”字，教師就可以讓學(xué)生“拿起自己的筆，把你現(xiàn)在的感受寫下來”。如：“桂花紛紛落下來，我感覺自己簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香啊！”“桂花紛紛落下來，我感覺我的周圍全都彌漫著桂花的香味，那香味仿佛鉆進(jìn)了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”

二.學(xué)特色表達(dá)，夯寫作之基

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，披文悟情，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；與此同時(shí)，關(guān)注文本的言語形式，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方式、方法，進(jìn)行積累、運(yùn)用語言的訓(xùn)練。這種讓領(lǐng)悟與轉(zhuǎn)化并肩的訓(xùn)練，既不脫離文本內(nèi)容，又與內(nèi)容的把握和情感的領(lǐng)悟水融，和諧運(yùn)行。

如在教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，第六段描繪了眾天鵝協(xié)力攻破堅(jiān)冰的壯觀畫面，緊緊扣動學(xué)生的心弦，感受到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品味、咀嚼，體會作者用詞的準(zhǔn)確并滲透場面描寫的寫作方法。其實(shí)，在生活、學(xué)習(xí)中有許多場面也觸動著學(xué)生的心，體育活動中的團(tuán)結(jié)拼搏、不甘落后，植樹活動中的互相合作、齊心協(xié)力，這些都體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)奮斗，何嘗不是習(xí)作的好素材。然后讓學(xué)生回想在生活中，或在電影、電視中看到或經(jīng)歷過齊心協(xié)力完成任務(wù)的場面，請學(xué)著文中的描寫寫一寫。

三.構(gòu)經(jīng)典段式，悟?qū)懽髦?/p>

很多文章構(gòu)段方式典型，如總分段式、并列段式、按時(shí)間順序構(gòu)段、按方位順序構(gòu)段等，這些典型段式可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握這種構(gòu)段方法，遇到這樣的課文時(shí)，教師可以給學(xué)生提出練筆要求，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法寫寫自己熟悉的事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，理解各類文章的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，進(jìn)行形式多樣的寫段訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”。

如三上《富饒的西沙群島》等課中有許多段式都是總分或總分總段式，于是筆者以《天上的云》和《課間十分鐘》為例，讓學(xué)生遷移學(xué)法，學(xué)分段式的表達(dá)形式。如：天上的云變化多端，形態(tài)各異：有的像xx，有的像xx，有的像xx，有的像xx，有的像xx。課間活動真是豐富多彩。同學(xué)們有的xx，有的xx，有的xx，有的xx。最有趣的是老鷹抓小雞的游戲，只見老鷹，小雞們，大家玩得。校園里到處回蕩著同學(xué)們悅耳歡快的笑聲。

經(jīng)常展開這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很快就掌握這種總分段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，習(xí)得了此種語言表達(dá)形式，提升了語言技能。并讓學(xué)生知道同樣總分段式，也有不同的言語表達(dá)方式，如《課間十分鐘》案例不但采用“總-分-總”的表達(dá)，在具體表達(dá)活動豐富多彩的時(shí)候，還采用了“點(diǎn)―面”結(jié)合的方式介紹，變換一下表達(dá)方式，使語言表達(dá)形式活潑而不呆板。

四.細(xì)揣摩理解，點(diǎn)寫作之睛

學(xué)生對課文的言語形式需要經(jīng)歷一個(gè)從學(xué)習(xí)感知、遷移深化到嘗試運(yùn)用的過程，要把言語內(nèi)容的理解和言語形式的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。作為教師就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，讓孩子們在揣摩與理解中，感受那美妙的字符，尋找那跳動的脈搏，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

篇8

一、在樂于表達(dá)的過程中釋放心靈

好的作文能體現(xiàn)出作者深刻的思想、敏銳的觀察、真實(shí)的情感、嫻熟的表達(dá)技巧。小學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)識事物的水平和語言表達(dá)能力尚處在初級階段，因此，小學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著加速擴(kuò)展學(xué)生知識面、穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和語言表達(dá)能力的任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)習(xí)作教學(xué)方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。一要求“真”：童真、童趣、童話。二要求“實(shí)”：有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說假話、空話、套話。三要求“活”：內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最得心應(yīng)手的方式寫。四要求“新”：不人云亦云，習(xí)作要寫新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。現(xiàn)行人教版實(shí)驗(yàn)教材對學(xué)生習(xí)作的要求也體現(xiàn)了自主選擇的精神，擴(kuò)大學(xué)生的選材范圍，使學(xué)生有話可說。

作文應(yīng)是開放的，要讓學(xué)生消除“怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給好評；怕字?jǐn)?shù)不夠，老師會批評”等顧忌。要讓學(xué)生的作文富有個(gè)性，敢于說真話，做到“我手寫我口，我手寫我心”。這樣，就會避免那些雷同的“寫好人好事的都是讓座、幫老大爺推車、撿錢包，寫童年趣事都是老鷹抓小雞的游戲”現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生選定對象，跟蹤觀察，鼓勵學(xué)生找出對象最有個(gè)性的一面，而不是“鸚鵡學(xué)舌”。我們要有一顆包容之心，能容納下學(xué)生的奇思怪想，而不是對他們某些超出常情、有違現(xiàn)實(shí)的想法一概否定、視為異端。只要我們創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生釋放自己的心靈，想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，他們的思路就會開闊，構(gòu)思就會新穎，就能寫出極富個(gè)性的作文來。

二、在開闊視野的過程中積累素材

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”作文是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，而寫作技能僅僅是一種形式。如果不善于讓小學(xué)生在開闊視野的過程中積累素材，寫作訓(xùn)練必將成為無源之水、無本之木。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生走向自然和社會，以此開闊學(xué)生的視野，積累個(gè)性作文的素材。

一方面要在平常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和高尚的審美情操，以增強(qiáng)學(xué)生感受生活和認(rèn)識生活的能力，掌握豐富的寫作素材。另一方面，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活中經(jīng)歷過而又沒深刻感受到的材料，加以點(diǎn)撥，以強(qiáng)化學(xué)生的生活感受，使之轉(zhuǎn)化為作文材料。當(dāng)學(xué)生在習(xí)作時(shí)對某些作文題材了解不夠時(shí)，尤其是在進(jìn)行寫景或游記的習(xí)作時(shí)，可以根據(jù)已掌握的材料選定對象進(jìn)行實(shí)地參觀采訪。如寫《我心目中的楷模》，就可直接采訪文中的主人公。學(xué)生的作文材料可以通過直接的生活獲取，也可通過間接的渠道獲取。如通過閱讀報(bào)刊、收聽廣播、觀看電影電視、聽大人講故事等間接途徑來獲取素材。這既增長了見識、開闊了視野，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，提高了感受生活的能力，還可觸發(fā)自己的想象，以形成豐富的作文材料。

運(yùn)用若干方法，開闊學(xué)生的視野，再經(jīng)過長期的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生豐富寫作素材，使學(xué)生在寫作時(shí)有物可寫、有事可敘、有情可抒。一次次成功的習(xí)作，又提高了學(xué)生的作文興趣。在這樣的良性循環(huán)中，學(xué)生會不知不覺積累到豐富的個(gè)性素材，大大提高寫作水平。

三、在課外閱讀的過程中充實(shí)個(gè)性語言

課外閱讀可以使學(xué)生豐富知識、開闊視野，有利于鞏固和擴(kuò)大課堂上學(xué)到的語文知識，提高寫作水平。例如：“看”這個(gè)動作，單從課文里學(xué)習(xí)，只能學(xué)到“看、瞪、盯、眺望、注視、瞧”等，如果讀了課外書籍，還可補(bǔ)充許多，像“極目遠(yuǎn)望、左顧右盼、鳥瞰、環(huán)視、凝視、瞻仰”等。詞匯豐富了，表達(dá)起來就能暢所欲言、筆到意盡。

一位有經(jīng)驗(yàn)的教師常會在課前或課后朗讀一些名篇片段，或有趣的故事，或內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀習(xí)作，以引起學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)孩子們自主閱讀。他會要求學(xué)生讀后把好詞、妙句、佳段摘錄下來，加強(qiáng)語言的積累。同時(shí)，他還會要求學(xué)生背誦記憶優(yōu)秀片段，學(xué)習(xí)體會文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。他還讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小本子，把日常生活中聽到的有趣的對話或者看到的新鮮見聞及時(shí)記錄下來。毫無疑問，這些做法對于學(xué)生充實(shí)個(gè)性語言的庫存有極大幫助。

篇9

一.體驗(yàn)生活，挖掘資源

贊可夫認(rèn)為：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生走近自然，走向生活便成了語文教學(xué)的必然趨勢。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾訴需求。他們想要把自己看到的，聽到的，感受到的激動地講給別人聽。如果老師適時(shí)搭建交流的平臺，就能讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生暢所欲言后，隨即給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，這樣精彩的見聞，一定要帶回家和家人分享。老師將準(zhǔn)備好的留言卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將自己覺得最有意思的見聞寫在卡片上，回家和父母分享。這樣既給了學(xué)生寫話的動力，也給了他寫精彩的方向。將孩子們的生活巧妙地引進(jìn)課堂，為說和寫埋下了伏筆。比如：快放寒假的時(shí)候，下起了大雪，我利用語文課組織全班孩子排著隊(duì)到教室外去看雪，觀察雪花飄落的樣子，伸手接朵雪花看看它的形狀，機(jī)靈的小家伙還用舌頭嘗了嘗……回到教室里，沒容我開口組織，孩子們已經(jīng)嘰嘰喳喳講成了一片。等他們激動了幾分鐘后，我說：“這場雪可是今年的第一場雪呢！你們剛才用眼看了、用手接了，還有的同學(xué)用嘴嘗了，能將你的感受和大家分享嗎？”孩子們高高地舉起了小手，有的說：“雪花很大很白，像棉花糖。”“雪花像小松鼠一樣從天上跳下來！”“雪花跳著舞落到我手上，它有六個(gè)瓣呢！”“我嘗了嘗雪花，冰涼冰涼的，真爽啊！”“雪花落到臘梅上，又帶著臘梅的香味落到我身上，我成了香味雪人了！”……就這樣，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的自然美景清楚地、美妙地說出來，天真爛漫的情懷溢滿教室。教師也可以把觀察對象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察邊記錄，記錄后再交流整理結(jié)果，交流后再完善整理，老師隨機(jī)給出整理的建議，學(xué)生整理完畢，寫話的任務(wù)也就在無意識中完成了。當(dāng)然，在交流的過程中，學(xué)生極有可能會遇到詞不達(dá)意，或不知如何表達(dá)自己心中的想法的時(shí)候，這時(shí)，就是老師現(xiàn)身的最佳時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，回憶看過的課外書，實(shí)在沒有類似的可以借鑒的，教師的語文素養(yǎng)就派上了用場，教師給出多種表述，讓學(xué)生或選擇或模仿，學(xué)生在選擇或模仿中就悄無聲息地完成了語言的實(shí)踐。

二.創(chuàng)設(shè)情景，激感

低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。說完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語交際能力，又使學(xué)生寫出了自己的真實(shí)感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，激感，刺激欲望，學(xué)生就會有興趣去嘗試寫。如我在教學(xué)《小小的船》時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：老師在配樂中描述“夜空圖”，學(xué)生閉上眼睛根據(jù)老師的描述做動作，想象。我引導(dǎo)：“讓我們一起飛上藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許多小星星一閃一閃的，在向我們眨眼。小姑娘只看見閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么呢？”學(xué)生爭先恐后地，從不同角度做出了回答：“我坐在月亮上，看見了長長的嘉陵江。”“我坐在月亮上，看見了嫦娥仙子。”“我坐在月亮上上，看見了在浙江打工的媽媽。”??????我又引導(dǎo)：“天一會兒就要亮了，月亮就要回家了，咱們趕緊將月亮上看見的景象記錄下來吧。”學(xué)生提筆開始了寫話，有的不假思索，奮筆疾書；有的閉目極力想象后，筆也開始在作業(yè)本上飛奔。

三.動手實(shí)踐，體驗(yàn)過程

開展形式多樣的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，有目的地補(bǔ)充學(xué)生的”素材倉庫”，如野炊、手工、放風(fēng)箏、游戲、競賽等。在動手實(shí)踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。如：我教學(xué)了《難忘的一天》后，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下，突然宣布語文課要帶學(xué)生到操場做“老鷹捉小雞”的游戲。學(xué)生歡呼雀躍，興奮不已。我隨即問同.學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以用什么詞來形容？學(xué)生熱情空前，大聲用不同的詞語表達(dá)自己的情緒。什么歡呼，興奮，驚喜，激動等。我將詞語一一板書在黑板上。宣布完游戲規(guī)則之后，我和學(xué)生一起來到寬闊的操場，在學(xué)生的一番自由歡蹦亂跳之后開始了游戲。孩子們玩得大汗淋漓。要回教室了，孩子們?nèi)砸猹q未盡。回到教室，還未等我宣布交流任務(wù)，就已經(jīng)迫不及待地開始了熱火朝天的交流。我制止了他們的口頭交流。讓他們把最激動的瞬間記錄下來。孩子們的記錄讓我震驚。“??????我的心留在了操場上。”“張耀明這只老鷹真夠兇猛，他張開大大的翅膀，左撲右抓，不少小雞都成了它的美食。”??????只要善于給孩子體驗(yàn)的機(jī)會，他就會還你意想不到的驚喜。

四.放飛想象，續(xù)寫課文

篇10

關(guān)鍵詞:欲望;興趣;語言;能力

中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0022-01

寫作教學(xué)中,學(xué)生怕作文,一見作文就頭疼,不是無話可說,就是說假話、空話、套話,胡編亂造。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)習(xí)作興趣,提高習(xí)作能力呢?

一、降低寫話難度激發(fā)習(xí)作欲望

孩子剛?cè)雽W(xué)學(xué)完拼音時(shí),有部分學(xué)生便用音節(jié)寫句子,表情達(dá)意,這便是學(xué)生最初的寫作。從這時(shí)起,我們便應(yīng)該設(shè)置一樣作業(yè)――寫話。從學(xué)寫句子開始訓(xùn)練,過好句子關(guān)。這段時(shí)間的句子訓(xùn)練,教師要對學(xué)生降低難度,不要說寫得如何精彩,用詞怎么恰當(dāng),只要能寫通順,學(xué)生樂于寫,我們就要正面引導(dǎo),多鼓勵。一二年級學(xué)生識字少,寫話中遇到未學(xué)的字只能用音節(jié)或同音字代替。因此,我們要有耐心查仔細(xì)看,切忌急于求成。為了激發(fā)學(xué)生的寫話欲望,培養(yǎng)習(xí)作興趣,一二年級寫話作業(yè),我一般以等級評價(jià)為主。對于寫得好的,教師在作業(yè)中獎給他幾顆星或者一張笑臉,表示老師對他的寫話很滿意;對不大理想的寫話作業(yè),我也獎他一顆星,鼓勵他,使孩子始終明白,只要自己努力了,就一定會有進(jìn)步。學(xué)生若有了寫話的興趣或作文的自信心,書面表達(dá)能力就會快速提高。

二、豐富教學(xué)活動培養(yǎng)習(xí)作興趣

小學(xué)生生活雖然豐富多彩,但由于種種原因,學(xué)生參加的實(shí)踐性活動卻很少,加之多數(shù)學(xué)生不留心周圍事物,不善于觀察。因此,寫作素材匱乏,遇到作文便無從下筆,無話可說,胡編亂造。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況:同桌分明是小眼睛,大嘴巴,他偏說:“長了一雙炯炯有神的大眼睛,一個(gè)櫻桃般的小嘴。”當(dāng)問他時(shí),他說“炯炯有神”這個(gè)詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時(shí),學(xué)生經(jīng)常說:“他長著兩只眼睛,一個(gè)鼻子,一張嘴。”再具體點(diǎn),就是“炯炯有神的大眼睛,三角形的鼻子,一張櫻桃小嘴。”在學(xué)生的筆下,所有人都是一個(gè)模樣。這都是沒有抓住事物特點(diǎn),不善于觀察的結(jié)果。因此,教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)一些知識化、趣味化、游戲話活動,讓學(xué)生參與活動進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生有了親身體驗(yàn),習(xí)作自然得心應(yīng)手。曾記得那次作文是寫一次活動,寫什么呢?“老鷹抓小雞”、“丟手絹”、“貓捉老鼠”……這些活動已寫過好幾次,好多同學(xué)對此已毫無興趣了。我想:何不變個(gè)花樣,來個(gè)“摸鼻子”游戲呢?我先在黑板的左下方畫了一個(gè)小男孩頭像:大腦袋,大鼻子,小眼睛,小嘴巴。惹得全班同學(xué)哈哈大笑。畫好后,我首先向?qū)W生講了此項(xiàng)活動的規(guī)則,然后將學(xué)生分成若干小組,蒙住眼睛分組進(jìn)行“摸鼻子”。學(xué)生個(gè)個(gè)樂得合不攏嘴。下課鈴響了,許多學(xué)生還圍著我大聲叫嚷著要摸。大約20分鐘后,摸鼻子活動在學(xué)生中的一片歡呼聲中結(jié)束了。我又組織學(xué)生對剛才的“摸鼻子”活動進(jìn)行說話練習(xí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,就連平時(shí)少言寡語的同學(xué)也說得頭頭是道。在批改作文中,我驚奇地發(fā)現(xiàn),班上95的學(xué)生對此活動的過程寫得清清楚楚。對自己摸鼻子時(shí)的心理刻畫得惟妙惟肖。無論從篇幅上,還是習(xí)作質(zhì)量上較以前都大大前進(jìn)了一步。由此我想,只有讓學(xué)生多參加活動,寫自己的親身經(jīng)歷,學(xué)生有真情實(shí)感,寫出來的文章才會真實(shí)、生動、感人。持之以恒,學(xué)生的習(xí)作定會有質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)讀書興趣廣泛積累語言

《語文課標(biāo)》指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,包括童話,寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學(xué)名著,當(dāng)代文學(xué)作品等。葉圣陶認(rèn)為指導(dǎo)小學(xué)生作文:“空口說是沒有用的,該去尋它的源頭,有了源頭才會源源不斷注出真的水來。”作文的源頭在于學(xué)生“心中的積累”,而心中的積累則來自課外閱讀。可見讀書對作文有著重大的指導(dǎo)意義。也就是說,它可以使學(xué)生增長知識,開闊眼界,發(fā)展語言。學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣,積累了大量的詞匯,豐富了語言,何愁作文寫不好?語文老師應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。我一直認(rèn)為“寫讀書筆記”是一種行之有效的好方法。即:學(xué)生課外每天至少讀一兩篇文章,詩歌、散文、童話故事、作文均可,每天將讀過的文章中自認(rèn)為好的詞句摘抄一頁;也可以寫讀后的感想體會。小組長天天檢查,每周集體展評一次。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,又能幫助學(xué)生積累語言,開闊視野,提高習(xí)作能力。

四、創(chuàng)造展示平臺 體驗(yàn)習(xí)作樂趣

激勵學(xué)生喜愛寫作,并堅(jiān)持寫作,僅僅靠口頭動員是不夠的,教師要千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會,使學(xué)生在沐浴成功的喜悅中不斷進(jìn)步。1、每學(xué)期將班級優(yōu)秀作文整理成冊,出一本《班級優(yōu)秀作文選》在班上傳閱,入選小作者看到有同學(xué)欣賞自己的杰作自然興奮不已,未入選的同學(xué)也會暗下決心,迎頭趕上。2、鼓勵學(xué)生積極參加各類作文競賽,踴躍投稿,展示自己,提高習(xí)作能力。3、辦好習(xí)作園地,定期張貼學(xué)生習(xí)作,使學(xué)生展現(xiàn)自我,并學(xué)習(xí)他人。4開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如:成語接龍、一分鐘故事、詩歌朗誦會、名言警句擂臺賽、口頭作文競賽、即興演講等,使學(xué)生通過各種機(jī)會體驗(yàn)作文的快樂,學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),不斷增強(qiáng)作文興趣。

五、重視習(xí)作講評 提高作文能力