導語：如何才能寫好一篇老鷹抓小雞游戲規(guī)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：滑步；游戲化；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）06-0066-01

籃球的移動技術(shù)分跑、跨步、跨步急停、跳步急停、滑步、攻擊步、后撤步等練習?；绞腔@球移動技術(shù)中的一種，是防守的一項重要技術(shù)。它的難點是“重心平穩(wěn)”，重點是“前腳掌蹬地，腳后跟制動”。經(jīng)常練習不僅能發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和速度等身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。但滑步技術(shù)動作簡單，練習單調(diào)，學生容易感到枯燥，而游戲符合學生的心理特點，生動有趣、娛樂性強。因此，筆者將游戲與滑步技術(shù)相結(jié)合，讓學生在游戲中學會滑步技術(shù)，收到了較好的效果。

一、“正反”口令――初步感知滑步

游戲方法：全體學生以半蹲姿勢站立成四列橫隊散開。教師喊口令，學生做與教師口令相反的動作。如教師喊“向左一步，學生則向右滑步一次”。

游戲規(guī)則：學生做與教師口令相反的動作；學生始終保持半蹲姿勢。

游戲目的：在準備部分安排該游戲，既集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的組織紀律性，同時也為接下來滑步技術(shù)的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

游戲變化：也可采用“照鏡子”游戲。

二、對比游戲――明確起動和制動方法

起動和制動方法是滑步的重點，大多數(shù)學生滑步時難以做到，主要原因是學生沒有領(lǐng)會其重要性，學習時被動應付，教學效果差。對此，筆者讓學生做兩個對比實驗游戲，讓學生明白起動時前腳掌蹬地和制動時腳后跟抵地的重要性，激發(fā)學生練習的主動性。

游戲方法一：選若干同學與教師依次比賽（年長的老師可選身高和身體素質(zhì)相近的同學進行比賽），教師用前腳掌蹬地起動，學生用全腳掌蹬地起動，比賽者以滑步前的準備姿勢成縱隊站在邊線后，聽學生口令向前滑步，看誰起動快。游戲后組織學生討論前腳掌蹬地起動快的原因。

游戲方法二：學生站在籃球場的一條邊線后，盡全力向前快速滑步5m，然后制動。第一次用前腳掌制動，第二次用腳后跟抵地制動。比一比，哪一次制動效果好？哪一次制動時膝關(guān)節(jié)比較舒服？游戲后組織學生討論腳后跟抵地制動好的原因。

游戲規(guī)則：按要求起動和制動；每一次都盡力滑步和制動。

游戲目的：通過兩個對比游戲，學生不僅知道前腳掌蹬地起動和腳后跟抵地制動的方法，而且了解其重要性，為接下來的學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

三、鉆山洞――學會重心平穩(wěn)滑步

滑步的難點是重心平穩(wěn)移動，筆者采用鉆山洞游戲進行突破。由于頭部上方有標志，學生在滑步時會不由自主地降低重心。同時，頭部上方的標志也有利于學生自評。頭部觸到標志，說明重心偏高；頭部未觸標志，說明動作正確。

游戲方法：在籃球場畫兩條相距一定距離的平行線，在兩條線上均勻地（放置標志桿）插若干只標槍，然后在兩根對應的（標志桿）標槍之間拉橡皮筋，組成一定高度的“山洞”。將學生按高矮分成若干組，成橫隊站在橡皮筋外，依次采用滑步鉆過山洞。

游戲規(guī)則：頭不能觸及標志；重心要平穩(wěn)。

游戲目的：激發(fā)練習興趣；控制身體重心，避免身體重心起伏；體驗身體平穩(wěn)滑步的感覺。

四、“老鷹抓小雞”――鞏固滑步技術(shù)

游戲方法：16人一組，站在籃球場的一個半場內(nèi)。2人扮“老鷹”，2人扮“母雞”，其余扮“小雞”。聽口令后，“老鷹”抓“母雞”身后的“小雞”，“小雞”在“母雞”的后面不拉手分散滑步移動，抓到后輪換，“小雞”做“老鷹”，“老鷹”做“母雞”，“母雞”做“小雞”。

游戲規(guī)則：游戲過程中，所有同學都采用滑步技術(shù)進行移動；“小雞”在滑步移動的過程中不得出籃球場的半場的邊線（腳踩及邊線為出界），踩到者即為被抓。

篇2

1,在中隊活動游戲節(jié)中感受到游戲的豐富多彩,鍛煉身體;

2,在游戲中感受同伴友誼給來的樂趣,促進同伴之間的合作與團結(jié);

3,在游戲中懂得遵守集體游戲的規(guī)則;

授課班級:一年級

活動過程:

(一)漫談我最愛的游戲

你說我說,大家一起說

你最喜歡的游戲節(jié)中的活動是什么活動?

你能介紹一下這個游戲活動是怎么展開的嗎?

你喜歡他的理由是什么呢?游戲中哪一環(huán)節(jié)最吸引你呢?

(二)歡樂充滿天

游戲一:老鷹捉小雞

1,說明游戲方法

以猜拳定出老鷹、雞媽媽、小雞仔,

雞媽媽后面依次是小雞仔,老鷹不抓雞媽媽,只能突破雞媽媽的防線,抓住最后面的小雞后,老鷹為勝。雞媽媽為了防止老鷹抓住自己身后的小雞仔,可以張開雙臂,盡量攔住老鷹,不要讓老鷹抓捕住自己身后的小雞仔們。

2,示范演練

3,游戲開始

游戲意義:老鷹捉小雞的游戲,是一個可以讓眾多人參與的游戲,游戲可以發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力,同時可以培養(yǎng)學生的合作團結(jié)意識。

游戲二:編花籃

游戲規(guī)則:四人一組,后背相向,一腿小腿向后彎抬,相互別在一起,一腿著地向同一個方向跳躍,邊跳邊唱:"編,編,編花籃兒,花籃里面有小孩,小孩的名字叫秀蘭兒,蹲下去,起不來,坐下去,起不來------"身子蹲下去,再起來,在跳,再唱,再蹲,四人一直進行下去。

游戲意義:這個活動不僅要求學生有較強的身體協(xié)調(diào)能力以及動作操作能力,同時通過尋找小伙伴,鍛煉學生的交際能力,同時增強學生之間的友誼。

游戲三:接力賽跑

規(guī)則:將40個小朋友分成兩大組。在操場草地上進行,分4小隊,其中兩個方向的小隊的第一位小朋友拿到接力棒,然后等到老師說開始的時候,這兩個小朋友跑向?qū)Ψ?把接力棒送到對方第一位小朋友,接力棒不能掉落,必須拿到后方才能跑。

游戲意義:鍛煉身體,促進團隊凝聚力,增強競爭意識。

(三)后續(xù)游戲接龍

木頭人,捉蜻蜓等游戲。

做好記錄。

(四)活動評價

活動內(nèi)容

活動一

活動二

活動三

活動四

評核人

自我評價

隊友評價

小隊長評

1優(yōu)秀2良好3合格4加油

(五)暢談感受,活動小結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】民間游戲；游戲特點；幼兒教育；身心發(fā)展

一、問題的提出

1.民間游戲的含義和來源

游戲是幼兒童年生活中不可缺的一部分，它是兒童獲得歡樂、自由和權(quán)利的載體。在民間流傳著許多具有生活氣息，風采各異的游戲，即民間游戲。幼兒民間游戲是由勞動人民改編的、適合兒童年齡特點的，樂于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂性的兒童游戲活動。民間游戲和現(xiàn)在幼兒園游戲的最大區(qū)別在于，它能因陋就簡，就地取材，娛樂性強，易學易玩，幾乎不受時間、地點、材料、人數(shù)的限制等等，如今，隨著現(xiàn)代化、高科技玩具的出現(xiàn)，民間游戲?qū)τ谖覀兊暮⒆觼碇v逐漸陌生。其實民間游戲是現(xiàn)代玩具所無法比擬的，它能開拓幼兒視野，發(fā)散幼兒的思維，對幼兒責任、合作意識的培養(yǎng)有極大的作用。

2.研究的目的和意義

我們在開展“幼兒園課程環(huán)境資源開發(fā)利用的研究”這一課題研究過程中，把對民間游戲的收集利用作為我們課題研究的子課題。我們充分調(diào)動幼兒家長、教師的積極性，甚至到社區(qū)中找一些老人，通過他們廣泛收集民間游戲，將民間游戲靈活地、創(chuàng)新地融合在我們的園本課程之中。傳統(tǒng)民間游戲蘊涵著豐富的現(xiàn)代教育價值，它有利于促進幼兒素質(zhì)全面發(fā)展，有利于民族傳統(tǒng)文化代代相傳，有利于培育一代具有民族責任感和現(xiàn)代競爭力的“現(xiàn)代中國人”。豐富多彩的幼兒民間游戲?qū)和鞣矫娴陌l(fā)展影響是巨大的，作用是其他游戲無法替代的。

二、民間游戲的特點

1.游戲過程的趣味性

民間游戲來源于民間，它之所以能夠代代相傳，就是因為它迎合了兒童的心理特點和發(fā)展特點，內(nèi)容具體生動，形式活潑、輕松，有廣泛的趣味性。如：有的游戲配有兒歌、口令，孩子可以邊玩邊唱，始終沉浸在歡樂之中。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“抽漢奸”等游戲，其過程充滿了新奇、期盼的等待和追逐動作；“過家家”等游戲，則使幼兒各有分工，充滿幻想，通過對不同角色的模仿，過足表演癮?！疤粜」鳌?、“抓石子”等游戲則充滿挑戰(zhàn)與競爭，讓幼兒體驗到各種歡樂。在開展民間游戲的過程中，兒童始終處于主動、積極的活動中，他們自己選擇游戲方式，準備玩具材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無窮的趣味，成為兒童快樂的源泉。

2.游戲開展的隨意性

幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。它往往不受人數(shù)、年齡、場地和時間的限制，不論何時何地，只要想做游戲，愿意玩，幼兒就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里，利用點滴的時間自由的玩耍。

三、民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

1.民間游戲能促進幼兒的身體發(fā)育

首先，民間游戲可增強幼兒各器官的生理機能。民間游戲種類繁多，對幼兒的身體發(fā)展起著多方面的作用。如：“跳皮筋”、“捉迷藏”等游戲，有跳躍、奔跑的動作，可增加幼兒心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進幼兒心血管的正常發(fā)育?！白グ?、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等游戲，可使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)，促進幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉他們的運動技能和技巧，有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。“過獨木橋”、“踩高蹺”等游戲，能訓練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育。

其次，民間游戲能提高幼兒的免疫力。民間游戲大多是在自然環(huán)境中進行的，新鮮空氣中充足的氧和負離子，能促進幼兒的新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高。

再次，民間游戲能促進幼兒消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，常遇到老師、父母訴苦，說孩子食欲不好，很多孩子一口飯含在嘴里咽不下去，每餐要大人費很大的力氣。民間游戲的開展，消耗了幼兒的體能，增加了幼兒的食欲。因為民間游戲中有很大一部分是練習跑、跳等基本動作的游戲，孩子們從室內(nèi)來到室外，活動范圍寬闊了，自然增加了運動量，消耗了幼兒的體能，使孩子產(chǎn)生饑餓感，吃起飯來也就有滋有味，干干凈凈，不用老師家長催促。食欲的旺盛，使食物被充分的消化吸收，幼兒的消化系統(tǒng)也得到了的發(fā)展。

2.民間游戲能促進幼兒綜合感知能力的發(fā)展

民間游戲的內(nèi)容豐富有趣，涉及面廣。有些游戲可促進幼兒的綜合感知能力的發(fā)展。如“老鷹捉小雞”游戲：一人扮老鷹，一人扮母雞，其余幼兒扮小雞。母雞為了保護小雞的安全，不讓小雞被老鷹抓去，必須應付并預見老鷹做出的各種“攻擊”動作，而老鷹也要千方百計地達到抓小雞的目的。這不僅需要調(diào)動觀察力、注意力，而且要求動作敏捷，反應靈活。

篇4

流傳在閩南一帶民間兒童玩耍的游戲我們簡稱閩南童玩。它包括很多項目：打陀螺、跳橡皮筋、編花籃、人插花，伊插草、滾鐵圈、過五關(guān)、拍掌背、抓手指、丟手絹、老鷹抓小雞、抓沙包、捉迷藏……每個游戲項目都有具體的游戲規(guī)則和游戲方法，有的游戲還配上了閩南童謠，是具有閩南特色的兒童游戲。

閩南童玩作為閩南文化的重要組成部分，較好地體現(xiàn)閩南特色，承載著閩南豐富的文化精髓，里面蘊含這許多對現(xiàn)今的少年兒童有益的成分。

一、閩南童玩走進體育課堂的必要性是：

1.閩南童玩是體育活動性游戲，走進體育課堂是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計的，由身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，它由各種基本的動作組成，有活動的規(guī)則，有明確的比賽結(jié)果，是以發(fā)展學生身心為目的的一種鍛煉活動。

2.閩南童玩從很久以前就深受大家的喜愛，是閩南的趣味體育活動，主要體現(xiàn)在情景游戲和競賽性游戲兩方面。大多數(shù)閩南童玩游戲都帶有一定的情節(jié)，孩子扮演各種不同的角色，這非常符合孩子愛模仿、好扮演的特點。閩南童玩游戲?qū)剐詮姡Ｒ员荣愋问竭M行，能充分滿足學生爭強好勝的心理。

3.閩南童玩通過身體活動加快血液循環(huán)，促進了腦的發(fā)育，培養(yǎng)了幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力。有利于學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，閩南童玩的規(guī)則要求學生必須學會控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則，以保證游戲的順利進行。

4.閩南童玩器材成本低，場地靈活，活動效果好。跳繩只需一根繩子就可進行，跳房子只需劃些格子等。經(jīng)過數(shù)代人的創(chuàng)新和提煉，閩南童玩健身效果非常好，如跳繩對少年兒童骨骼的生長發(fā)育有較好的促進作用，抖空竹對少年兒童視力的改善非常有效。

二、閩南童玩走進體育課堂的案例：

1.閩南童玩“老鷹捉小雞”的游戲，在體育課的設(shè)計上主要部分學習奔跑的技術(shù)動作，設(shè)計了這個“老鷹捉小雞”的游戲孩子易懂、易學、感興趣。游戲是由一名較強壯的學生扮演老鷹，由一名學生扮演母雞，其他學生扮演小雞進行躲閃奔跑的游戲，扮演者輪流進行。通過游戲發(fā)展學生動作的靈敏性和反應能力，訓練學生的快速奔跑的技能。

2.閩南童玩“跳房子”這游戲，是20世紀七八十年代孩子最愛玩的戶外游戲之一。在體育課堂上，設(shè)計上主要部分學習跳躍的技術(shù)動作，游戲部分就設(shè)計“跳房子”這游戲，學生的想象能力非常豐富，他們能想象自己喜歡的房子，設(shè)計出各種樣式的房子，游戲利用單腳跳或雙腳跳等方法進行；比賽可進行單人比賽，也可進行集體比賽；可比得分高低，也可比花樣多少。這樣給學生自主創(chuàng)新的空間。

3.閩南童玩“跳皮筋”這游戲是學生最熟悉不過的活動，特別深受女同學的喜歡。它以跳躍為主，穿插著點、邁、勾、挑、跨、碰、壓、踢等十幾種基本動作，同時以各種技巧動作編排成組合動作，配合歌謠，跳出各種花式圖案。通過安排不同學生示范不同方式的跳，讓學生打開思維的大門，進行創(chuàng)新跳躍，同時領(lǐng)會“前腳掌起跳與落地”的奧秘。

4.閩南童玩“踢毽子”這游戲是中國民間體育活動之一，是一項簡便易行的健身活動。由于毽子成本低，鍛煉效果好，男女老幼皆宜，可單人也可多人，占地空間小等優(yōu)點，所以為大眾喜歡的運動。就踢毽子的規(guī)則來說，只要連續(xù)踢上空，不落地，就都算數(shù)。踢毽子還有花樣技巧比賽，常以肩、背、胸、腹、頭與兩腳配合，做出各種姿勢，使毽子經(jīng)久不落地，纏身繞腿，翻轉(zhuǎn)自如，提高學生的反應能力和身體的靈敏性。

5.閩南童玩“人插花，伊插草”這個游戲，全班分四個小組進行，各組選兩人面對面把手搭起來，當成一個籠子，剩下的人排成一隊像一列火車一樣，邊鉆籠子，邊念童謠“人插花，伊插草”。當童謠念完的時候，籠子就關(guān)起來，看誰被籠子套住，就得出來代替其中一個搭籠子的人。隊員們對于童謠不熟悉，已經(jīng)學會的隊員便口口相授：“人插花，伊插草，人禮笑，伊禮哭。人抱嬰仔伊抱狗。人困新眠床，伊困破灶口。人戴帽，伊戴破糞斗，人未嫁，伊先跟人跑?！边呁孢吔處讉€回合下大家就都學會了。隊員們通過玩鉆籠子的游戲，提高反應能力和身體的靈敏性。

6.閩南童玩“滾鐵圈”的游戲是學生最熟悉不過的活動，特別深受男同學的喜歡。它以奔跑為主，關(guān)鍵之處在于掌握好平衡，否則鐵環(huán)就會“哐啷”一聲，跌倒在地。開始的時候孩子還不會玩，聽完老師的指導，孩子才知道需要先把鐵鉤凹下去的地方對準圈子，推動圈子然后再向前跑。孩子們沒想到，圈子倒了，就這樣一次又一次的倒，一次又一次的滾，大家玩得滿頭大汗，氣喘吁吁，終于成功了，深深地體驗成功的喜悅。

篇5

關(guān)鍵詞：德育教育；體育游戲；規(guī)則；團隊；自信；誠信；滲透

德育教育是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學校體育教育是學生思想品德教育的重要領(lǐng)域，在體育教學中我們應充分利用體育的特點和其他學科無法比擬的優(yōu)勢，寓德育教育于各項體育活動之中。由于小學生天性好動，體育游戲形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、競爭無處不在，小學生對體育游戲尤為喜歡，在體育教學中，大部分的教師都愿意在體育活動中采用體育游戲。體育游戲的規(guī)則、競爭、合作是對學生進行德育教育的重要內(nèi)容，所以在體育教學中要寓德育于身體活動之中，把德育自然滲透到游戲之中，讓學生在做游戲的同時，受到思想上的啟迪和情操上的陶冶，并通過學生的親身體驗與實踐，達到春雨潤物、情景交融、潛移默化的功效。

1德育教育在體育游戲中的滲透

1.1在體育游戲中滲透規(guī)則意識

任何社會都有自己的道德規(guī)范和行為準則，社會成員的行為應該實行自我控制，實行自我調(diào)節(jié)，不能隨心所欲。學生的規(guī)則意識和行為習慣是德育教育的重要內(nèi)容，在體育游戲教學中要滲透規(guī)則意識，培養(yǎng)學生良好的體育行為。小學體育教學就是在“玩中學”“學中練”，要正確利用學生愛玩的天性和身心特征來進行體育教學，開發(fā)和創(chuàng)編體育游戲，規(guī)范學生的體育行為，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識。體育游戲規(guī)則性很強，學生們只有遵守規(guī)則，才能完成游戲，才能取得好成績，所以在游戲教學中就應該讓學生規(guī)范體育行為，遵守游戲規(guī)則。低年級學生特別是一年級學生，都有好玩好動、自制力差、沒有形成遵守紀律的觀念等現(xiàn)象，開展一些有角色、有情節(jié)的體育游戲，這種游戲來自生活的“教材”，摸得著，看得見，體會得深，比起空洞的說教更具說服力。例如，進行“群象搬木頭”的游戲，開始請好動、能力強、遵守紀律的好孩子當大象，能力弱、膽子小的孩子當小象，并提出大象要開動腦筋，克服困難，幫助小象越過障礙物，搬走木頭。為了激發(fā)學生游戲的興趣，應輪換角色。由于孩子都想被同伴推選為大象，而且他們也明白只有遵守紀律并出色地完成游戲中的任務(wù)就會被同學們認可和推舉為大象，他們會在游戲中遵守游戲規(guī)則，控制自己的言行，改掉一些不好的習慣，所以，利用體育游戲的規(guī)則來約束學生的行為，培養(yǎng)學生的自控能力和良好習慣是一種有效的方法。在體育游戲中通過教師的引導、規(guī)則的限制、學生之間的交往，學生在“玩中學”“學中練”，就會在無形中給學生滲透規(guī)則意識，讓學生在游戲中學習、感悟。

1.2在體育游戲中滲透團隊意識

學生團結(jié)協(xié)作精神是體育教學和社會生活中不可缺少的重要因素，體育教學中的很多內(nèi)容需要學生之間和小組之間合作完成，培養(yǎng)學生的合作意識是體育教學的支柱，也是新課標體育教學的目標之一。同時，在游戲中學生的一些作風、態(tài)度和品行都會充分展現(xiàn)，這就給教師對學生進行德育的滲透提供了便利，所以在體育游戲的教學中，更應該滲透學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。體育游戲一般是以集體或小團體的統(tǒng)一活動來實現(xiàn)，如球類比賽、拔河、接力等項目，應該讓學生明白“團結(jié)就是力量”的道理，在游戲中要特別注意培養(yǎng)孩子們的團結(jié)互助、熱愛集體、與人合作和共同體驗成功的樂趣。例如，在“老鷹抓小雞”的游戲中，教師在游戲中給學生的講解和組織直接關(guān)系到游戲?qū)W生的作用，如果教師在講解中側(cè)重于小雞的團結(jié)，就會形成小雞斗老鷹脫離實際的場面，而是應遵循自然界的規(guī)律，強調(diào)小雞的團結(jié)，不能離開集體，要及時滲透團結(jié)協(xié)作的教育，讓小雞在母雞的保護下與老鷹進行周旋，盡可能地不讓老鷹捉走。在游戲過程中，針對隊尾的小雞摔倒的現(xiàn)象，教師要及時的鼓勵和引導，讓小雞勇敢地站起來，迅速回隊，充分發(fā)揮集體的力量和老鷹進行斗智斗勇，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和依靠集體的力量戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。在一些游戲比賽中，學生為了取得勝利，有時會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，如相互責備、單打獨斗、違反規(guī)則、作弊等問題。在游戲中教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行制止和引導，讓學生以小組和團隊相互協(xié)作、互相幫助、遵守規(guī)則、誠信做人，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，以及鍛煉學生對失敗的心理承受能力，讓學生在實踐中感受團隊的力量、集體的強大，體會集體活動帶來的樂趣，享受游戲的快樂。

1.3在體育游戲中滲透自信意識

“誰擁有自信誰就成功了一半。”自信是學生成長過程中的精神支柱，對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，是促使學生充滿信心、努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。但現(xiàn)實生活中我們注意到，不少孩子因體弱多病或被溺愛，變得孤獨、膽小缺乏自信。對孩子的這些不良性格和行為習慣，用強制改正的方法往往事與愿違。在體育游戲教學中要充分利用游戲競爭的特性，讓學生與同伴競爭、與自己競爭來獲得成功，通過身體的競爭、心理的競爭，增強學生心理的承受能力，激發(fā)學生的自尊心、自信心，讓學生在寬松的環(huán)境中心理得到極大的滿足。在游戲的設(shè)計中，要考慮個體差異，讓每一個學生都能從體育游戲中獲得快樂，都能體驗到游戲的樂趣，讓每一個學生都能樹立良好的自信心，養(yǎng)成頑強、進取的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在“南極探寶”游戲中，教師針對孩子不同的性格特點，請有膽有魄的孩子擔任船長，擔負起探險尋寶的重擔，膽小軟弱的孩子擔任船員，協(xié)助船長完成任務(wù)。由于孩子在游戲中情緒放松，角色分配又符合孩子實際水平，所以孩子能順利地完成任務(wù)，體驗到成功的快樂，從而增強了自信心。讓學生從成功的喜悅中獲得自信心，培養(yǎng)學生自信心的條件是讓學生不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師應根據(jù)學生的特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能完成。例如，在游戲“跳一跳”中，想辦法把花籃取下來，從而在不斷地成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。學生需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越不自信，形成惡性循環(huán)。教師應通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。另外，對缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。例如，對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在游戲中擔任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

1.4在體育游戲中滲透誠信意識

誠信是社會主義核心價值觀中公民道德層面的重要內(nèi)容，也是對公民道德規(guī)范的基本要求和做人的基本準則。當前公民誠信意識缺失，面對利益出現(xiàn)了很多誠信失范現(xiàn)象，所以在學校教育中就應進行和滲透學生的誠信教育，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、誠實守信的道德品質(zhì)，讓“誠信”走進課堂。在體育游戲教學中，以體育游戲的規(guī)則為前提，積極挖掘體育游戲的誠信教育主題，通過明理教育滲透誠信、教學活動滲透誠信、游戲競爭滲透誠信，讓學生在實踐活動中理解誠信、體現(xiàn)誠信、張揚誠信。例如，《踩氣球》游戲，要求學生一定要單腳把氣球踩破，而不能用雙腳，如果用雙腳踩破就不算數(shù)。例如，“爬雪山，過草地”的游戲，為了弘揚精神，要求學生應該吃苦耐勞、堅韌不拔，最終把紅旗插到目的地，學生就是憑著守信重承諾的決心，克服途中的種種艱難困苦，終于到達了目的地。這樣的游戲，生動活潑，讓學生在不知不覺中受到教育，將體育游戲的德育內(nèi)容與學生所要形成的思想融為一體。

2結(jié)語

體育游戲是小學生非常喜歡的活動，體育教師應抓住這一特點，在游戲中結(jié)合教學內(nèi)容，把德育與教育融為一體，利用體育游戲的主陣地，根據(jù)學生的身心特點，讓學生在活潑愉快的游戲中潛移默化地滲透德育教育，寓德育教育于身體活動之中，在無形中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]邢華國.淺析農(nóng)村中學體育教學中滲透德育教育的途徑與方法[J].青春歲月，2012（23）.

篇6

關(guān)鍵詞：巧組；民間體育游戲；發(fā)展

民間游戲，是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱“玩?！?，而其中的民間體育游戲具有濃烈的地方特色和生活氣息，已成為我國優(yōu)秀民間文化的一部分，它具有簡便、易行、不受時間、場地的限制等特點，對提高幼兒體能、開發(fā)幼兒智力、豐富幼兒生活具有良好的作用。近年來，隨著生活水平的提高，孩子正日漸疏遠著那些草根化的、蘊含豐富教育資源的民間體育游戲。所以筆者認為：有必要重審民間體育游戲在孩子發(fā)展中的價值，將它適時、有效地進行組合，使其更有利于孩子的發(fā)展。

一、民間體育游戲的特點

（1）游戲材料，簡單可見。民間體育游戲的材料簡單有效、經(jīng)濟實惠，生活中隨處可見，有來于大自然的，如沙子、石子、瓦片、羽毛、磚頭等，可以玩沙包、跳格子、吹羽毛。有些游戲材料的制作也相當簡便，一般都來自日常生活及一些廢舊材料。如用小碎布縫幾個小沙包，用塑料包裝袋扎成一個毽子，用竹子穿根繩做個高蹺等。有時孩子只需要隨意地將材料加以創(chuàng)造想象就能開展起來。如玩“過家家”游戲，可以用泥土、野草等做成美味的餐點，還有些游戲是徒手開展的，如“蚊子?！薄敖疰i銀鎖”“捉迷藏”等利用孩子的肢體就能順利開展，這是其他游戲所不能及的。

（2）游戲開展，簡便易行。民間體育游戲的隨意性決定了游戲開展的簡便性，它不受時間、場地、材料、人數(shù)等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小.孩子們湊在一起，商定好了游戲內(nèi)容，就可以自如地在每個角落玩起來，戶外場地、走廊、活動室的一角都是游戲的天地，每個孩子都會在不知不覺中，潛移默化地學會游戲的玩法，無須成人組織和指導.孩子在民間體育游戲的過程中，始終處于積極、主動的地位，無論從游戲的內(nèi)容、規(guī)則、材料，都是孩子自己規(guī)定、準備的，這使游戲符合了孩子的心理特點和心理期待，易被孩子所接受。

（3）游戲內(nèi)容，豐富多彩。民間體育游戲內(nèi)容豐富多樣、種類繁多，對孩子的身體發(fā)展起著多方面的作用，“揪尾巴”“跳房子”等游戲能促進孩子跑、跳等大肌肉動作的發(fā)展；“吹羽毛”“打彈珠”“翻花線”能發(fā)展孩子小肌肉動作，提高手眼協(xié)調(diào)能力；“斗雞”“跳格子”“踩高蹺”“推小車”等游戲能訓練孩子的平衡能力，促進孩子機體健康和諧發(fā)展，從而增強他們的體質(zhì)。

（4）游戲價值，傳承發(fā)展。民間體育游戲不僅能促進孩子體能的發(fā)展，還能促進孩子語言、社會性、意志情感的發(fā)展。作為我國民族文化的一個重要組成部分，民間體育游戲源遠流長，在伴隨一代又一代孩子成長的歷程中得到了流傳與發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承和發(fā)展游戲時，都進行了民族化和地區(qū)化的浸潤，挖掘和開發(fā)民間體育游戲，有利于本土文化的傳承與發(fā)展。

二、巧組幼兒園民間體育游戲

（1）巧組不同游戲材料。民間體育游戲的材料主要來自三個方面。①大自然材料。民間體育游戲的隨意性，決定了游戲材料的便捷性，大自然中隨處可見，如沙子、石子、瓦片、羽毛、磚頭等。②半成品材料。除了大自然中隨手可得的物品，其他材料的制作也相當簡便，如用小碎布縫幾個小沙包就可以玩扔、拋、頂?shù)挠螒?；用塑料包裝袋扎一扎，就成了一個毽子；竹子切成一段段，穿根繩，做個拉手就可以踩高蹺了。③自身器官。民間體育游戲中，有的游戲只用孩子的手、腳或身體的某些部位就可以三五成群地玩得很開心。如“蚊子?！薄敖疰i銀鎖”等只需孩子的一雙手就可以游戲，“斗雞”“炒黃豆”“民兵與強盜”“抬轎子” 等也不需玩具，兩名或多名孩子互相配合就可以游戲。

將這些材料與半成品材料組合起來，在玩樂中，鼓勵孩子充分利用自己的想象力和創(chuàng)造力進行游戲，既符合年齡特點又有一定的難度，吸引孩子盡情游戲。

（2）巧組不同游戲方法。民間體育游戲種類繁多、規(guī)則不同、玩法也各異，在原有基礎(chǔ)上組合玩法、改變規(guī)則，會讓孩子樂此不疲。①一物多玩。在民間體育游戲開展中，我們鼓勵孩子探索多種玩法，嘗試不同的玩法。如游戲“滾鐵環(huán)”中，我們讓孩子在學會滾鐵環(huán)的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子一物多玩，孩子們想出了很多玩法，如“推鐵環(huán)”“轉(zhuǎn)鐵環(huán)”“跳鐵環(huán)”等，充分發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。②活用形式。民間游戲開展中，有的可以一人玩，有的是兩兩合作的，有的是以小組或集體的形式開展的，靈活運用多種形式，更有利于游戲的開展和孩子的發(fā)展，如在游戲“頂鍋蓋”“金鎖銀鎖”中，我們先讓孩子一人玩，然后鼓勵孩子和同伴一起玩，個別、兩兩、小組、集體、男女等形式的綜合、靈活運用，使游戲開展得有聲有色。③巧改規(guī)則。有的民間體育游戲玩法和規(guī)則不適合集體開展，需要適時地改變規(guī)則，這樣更有利于游戲的開展。如游戲“老鷹捉小雞”中，由于跑動的幅度大，后面的小雞一直容易摔跤，所以我們嘗試改變游戲規(guī)則與玩法，通過小組游戲向集體游戲轉(zhuǎn)變這一形式來玩，通過猜拳或其他方式?jīng)Q定扮演“老鷹”的孩子，其他孩子扮“小雞”。

方法、形式和規(guī)則的改變，能更好地注重孩子在游戲中的創(chuàng)造性、安全性與科學性，也維持了孩子對該游戲的關(guān)注度和興趣點。

（3）巧組不同動作技能。趣味化、情境化的教學情節(jié)迎合了孩子的心理需要，很多時候民間體育游戲更多的是以比賽、組合的形式呈現(xiàn)在玩的過程中。如游戲“運糧食”中，我們創(chuàng)設(shè)了一定的情景與情境，讓孩子通過“騎竹馬”“ 滾鐵環(huán)”“跳格子”去運糧食，孩子興趣十足，在游戲中巧妙地組合了不同動作技能，既發(fā)展了幼兒跑、跳和手眼協(xié)調(diào)能力，又讓孩子感覺游戲趣味十足，百玩不膩。

（4）巧組不同年齡段幼兒。在開展民間體育游戲時，我們主張混齡開展、大帶小等活動更有利于孩子的發(fā)展。如游戲“老鷹抓小雞”中，請大一點的孩子做雞媽媽，保護自己的小雞。游戲“金鎖銀鎖”中請哥哥姐姐做關(guān)鎖人，游戲“抬轎子”中，請弟弟妹妹做乘轎的人，男孩女孩一起游戲等。這樣既能培養(yǎng)大孩子的責任感，也能發(fā)展小孩子的語言能力、社交能力。

（5）巧組不同種類的游戲。民間體育游戲種類繁多，有發(fā)展跑、跳、平衡的，有發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的，有發(fā)展孩子語言能力的。如“頂鍋蓋”“拍大麥”“金鎖銀鎖”等，還有不同民族的如“跳竹竿”等，將這些游戲按照運動量大小、動靜搭配、時間、空間的限制、游戲人數(shù)等組合在一起，靈活、適宜地開展游戲，利于孩子各種能力的可持續(xù)發(fā)展。

實踐證明，幼兒園民間體育游戲蘊含著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?，合理開發(fā)和利用游戲的教育功能，不斷地對此加以研究與運用，相信定能綻放出奪目的光彩。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育

出版社，2001.

[2]錢慶紅.鄉(xiāng)土資源――農(nóng)村孩子自主游戲的瑰寶[J].學前教

育，2009（1）.

[3]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

篇7

我園也把民間游戲作為特色，如火如荼的開展著。民間游戲種類繁多，而且有的對于孩子的能力也有一些要求。例如：老鷹抓小雞，鐵燒餅等游戲就不適合小班進行。因此我們根據(jù)小班年齡特點，也結(jié)合民間游戲的特點，選擇適合的民間游戲，讓孩子們在玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面發(fā)展。

鏡頭一：“金鎖、銀鎖”這個游戲，一開始我與一位幼兒玩，配上瑯瑯上口的兒歌，很快吸引了幼兒的注意力，消除了我和幼兒之間的生疏感、拘束感，孩子們很快就學會了游戲的具體玩法，并且對這個游戲也非常感興趣，“金鎖、銀鎖”游戲熱火朝天的開展起來了，孩子們也玩的都很不錯。也很感興趣。但是，隨著游戲的越來越熟練，問題也接踵而至。“不算不算，我還沒念完呢，你的手就已經(jīng)躲走了?！薄袄蠋?，小宇賴皮，他的手老是提前跑了，還沒念完就跑了……?！?/p>

鏡頭二：切西瓜也是幼兒比較愛玩的游戲之一。切西瓜配上好聽的兒歌，幼兒一下子就愛上了這個游戲，可是慢慢的發(fā)現(xiàn)，切斷的兩個幼兒反映比較慢的就不知道自己要跑，反應比較敏捷的孩子還沒切到他，他就開始跑了。更有的孩子為了做切西瓜的人跑到一半就從人家的手底下鉆進去了，頓時告狀聲此起彼伏?！袄蠋煕]有切到小琦，小琦也跑了。”“老師，天宇從我這邊過去了，他賴皮！”

發(fā)現(xiàn)問題后，我和其他老師仔細的思考了其中的原因。小班幼兒年齡的特點及他們認知發(fā)展水平的限制決定了幼兒在整個活動中需要老師的指導，所以小班民間游戲的開展中我們應該做以下幾點：

1.適宜指導，促進幼兒對民間游戲的興趣。由于小班幼兒年齡小，因此教師必須進行適宜的指導，才能使幼兒主動、愉快積極地參與到整個活動，促進幼兒身心的發(fā)展。在小班階段，我們教師可以以“大伙伴”的身份直接參與，這無形中就是對孩子游戲活動的支持和認同，會引起幼兒游戲的興趣。

2.民間游戲中也有約定俗成的規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守游戲規(guī)則，才能使游戲進行下去。而富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。

3.民間游戲有其相對固定的規(guī)則和玩法，教師在引導幼兒理解游戲規(guī)則的意義之后，重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng)新。在組織民間游戲時，教師不應讓幼兒呆板地遵守規(guī)則，按照固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓勵幼兒在游戲中根據(jù)自己參與游戲的體驗和需要，制訂出適宜的規(guī)則。幼兒自己制訂的游戲規(guī)則，他們更容易去遵守和接受。

4.《指南》指出：孩子是游戲的主體。在游戲的過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數(shù)或多或少了，大家對游戲規(guī)則的理解不一致等。幼兒民間游戲是民間孩子自己創(chuàng)編的活動，兒童在民間游戲的進行過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成。

由于小班幼兒年齡小，因此教師必須進行適宜的指導，才能使幼兒主動、愉快積極地參與到整個活動，促進幼兒身心的發(fā)展。小班幼兒年齡的特點及他們認知發(fā)展水平的限制決定了幼兒在整個活動中需要老師的指導，所以小班民間游戲的開展中我們應該做以下幾點：

1.適宜指導，促進幼兒對民間游戲的興趣。由于小班幼兒年齡小，因此教師必須進行適宜的指導，才能使幼兒主動、愉快積極地參與到整個活動，促進幼兒身心的發(fā)展。小班幼兒年齡的特點及他們認知發(fā)展水平的限制決定了幼兒在整個活動中需要老師的指導，所以在小班階段，我們教師可以以“大伙伴”的身份直接參與，這無形中就是對孩子游戲活動的支持和認同，會引起幼兒游戲的興趣。

2.民間游戲中也有約定俗成的規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守游戲規(guī)則，才能使游戲進行下去。而富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。

3.民間游戲有其相對固定的規(guī)則和玩法，教師在引導幼兒理解游戲規(guī)則的意義之后，重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng)新。在組織民間游戲時，教師不應讓幼兒呆板地遵守規(guī)則，按照固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓勵幼兒在游戲中根據(jù)自己參與游戲的體驗和需要，制訂出適宜的規(guī)則。幼兒自己制訂的游戲規(guī)則，他們更容易去遵守。

篇8

關(guān)鍵詞：初中體育；體育游戲；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0262-02

中國古代人就開始通過體育游戲開展鍛煉身體的活動。如“五禽戲”的發(fā)明，就是人們模仿五種動物的動作而發(fā)明的一種體操，它本身是一種游戲卻能夠讓人得到鍛煉。而新課改下的體育游戲，目的在全面促進學生身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學中教學方法相對單一，不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，而體育游戲在初中體育中的運用卻發(fā)揮了積極的作用。

一、選擇合適體育游戲，有效發(fā)展身體素質(zhì)

體育游戲具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，在體育教學中選擇合適的游戲有助于教學任務(wù)的完成。首先，在選擇體育游戲時要盡量選擇一些對學生有吸引力的游戲，如“大人與小孩”、“放爆竹”、“抓手指”、“看誰記得清”、“反口令”、“巧扳數(shù)”等游戲。通過體育游戲活動讓學生的大腦皮層始終處在興奮性狀態(tài)，把自己的注意力集中到體育活動中。其次，選擇一些能促進學生身體健康發(fā)展的游戲，如“貼膏藥”、“開火車頭”、“大營救”、“排頭攻排尾”、“老鷹抓小雞”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲，通過這些游戲提高學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性與身體內(nèi)臟器官的生理機能水平，不斷調(diào)動學生的學習狀態(tài)。還有，盡量選擇與課本中密切相關(guān)的游戲作為輔助訓練，如“圓周接力”、“看誰反應快”、“跳傳跟進”、“運兩球接力”、“推球過線”、“跳山羊”等游戲，通過這樣的游戲，讓學生的大腦皮層中樞有一個粗略的分化過程，在娛樂中熟練掌握運動技能。最后，還可以選擇與身體素質(zhì)有關(guān)的專門性游戲作為練習內(nèi)容，如“掏鳥窩”、“抬木人”、“追逐賽”、“推小車”等游戲。通過開展這樣的游戲活動，不僅提高了學生鍛煉的積極性，還全面發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)。

二、通過開展體育游戲，有效進行體育訓練

體育技能往往需要反復練習才能熟悉掌握。學生在運動中只有達到一定的強度時才能達到鍛煉的作用。而那些訓練強度大、形式重復而且單一的體育運動往往讓學生從心理上就產(chǎn)生排斥。此時，如果我們只是按照體育課本中的要求開展訓練，學生就只能進行重復的練習。例如：中長跑就屬于比較單調(diào)枯燥的運動項目，如果我們只是督促學生在操場上一圈一圈地跑，那么學生必然會感到?jīng)]興趣，甚至會產(chǎn)生“應付了事”的想法，因而不可能取得應有的教學效果。但是，如果我們把它設(shè)計成為具有趣味性的奔跑類的游戲時，學生就可能饒有興趣地參與其中。例如：我們把中長跑訓練改為體育游戲，給男生開展一種叫“占領(lǐng)敵方高地”的游戲，給女生開展“老鷹抓小雞”的游戲。學生就會興趣盎然。教學中我們應該結(jié)合初中學生年齡還小，長時間從事同一種運動會產(chǎn)生“喜新厭舊”的心理，就設(shè)計出“跳皮筋”、“踢毽子”等學生所熟悉的，并且喜歡的小游戲穿插在運動過程中，讓他們輪流地做不同內(nèi)容的游戲。這樣，學生就會在愉快的氛圍中始終保持參與的熱情而有效地訓練。

三、通過游戲塑造人格，提升體育教學品質(zhì)

初中體育課程教學的目的就是要通過教學的開展，培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)與高尚的思想品德。進一步幫助學生形成健全的人格，為今后的學習、工作與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。體育游戲本身就是初中體育教學的組成部分之一。所以，體育游戲的開展可以訓練學生的體質(zhì)，并且培養(yǎng)學生崇高的人格，有效地提升初中體育教學的品質(zhì)。例如：在教學“籃球項目”時，我們不妨引入“半場3v3斗牛比賽”這個游戲。就是每隊出三名同學參與半場的籃球比賽，最后從中競選出優(yōu)勝的隊伍。3v3比賽不僅可以活躍課堂教學的氛圍，而且能激發(fā)學生的團隊精神，幫助學生形成良好的意志品質(zhì)，提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，那些質(zhì)量精良、強度適當、內(nèi)容豐富與方法多樣的體育游戲，在初中體育教學中能發(fā)揮其獨特的功能性與不可替代的作用。體育游戲作為日常體育教學內(nèi)容的重要補充，它可以為我們深化體育教學的層次，推進體育教學的力度提供了很大的幫助。根據(jù)初中生的年齡特征與心理發(fā)展水平，參與各種體育游戲本身就是一次心情愉悅的享受過程。既可以體會到體育運動具有的魅力與激情，還可以通過游戲增強體魄，提高心理素質(zhì)。這樣，就大大提升了體育教學的品質(zhì)。

四、實施體育游戲教學，加快學生身心發(fā)展

體育鍛煉對初中學生身心健康發(fā)展具有一定的影響。因此，開展體育游戲也要充分結(jié)合初中學生的生理特點與心理發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系教學具體內(nèi)容。要科學開展與實施游戲教學，必須做到以下幾個方面。①直觀地描述游戲規(guī)則，可以直接用語言講解，也可以邊講解邊示范動作。讓學生調(diào)整隊形，在講解中讓學生訓練，使學生理解游戲的具體要求，并按照要求開展游戲。②遵循“練賽結(jié)合、先練后賽”的規(guī)則。游戲不是活躍課堂的招牌，而是為了更好地促進教學效果。“練賽結(jié)合、先練后賽”的原則能保證學生做好身體運動的準備，熟悉各種體育技能與游戲規(guī)則，減少傷害事故的發(fā)生。③要控制好運動的負荷。有些游戲的活動強度較大，如果控制得不當，就會造成負荷過大從而讓學生在疲憊中降低對游戲的興趣。例如：在開展“大魚網(wǎng)”這個游戲時，就應該縮小場地以減少結(jié)網(wǎng)人數(shù)。應該建立多個魚網(wǎng)，以便聯(lián)合圍捕。④在游戲結(jié)束后及時地總結(jié)與評價，以鞏固教學的效果。體育游戲的科學組織有賴于教師在課前細致的準備工作，教師應該認真地鉆研教材，有計劃、有目的地設(shè)計體育游戲，充分地分析游戲的安全性、練習節(jié)奏以及運動負荷，并做好控制與調(diào)整的預案。

總之，在初中體育教學中開展游戲教學，既讓學生身心素質(zhì)得到了鍛煉，也讓學生的道德觀念得到了升華；不僅讓學生掌握了體育運動中的基礎(chǔ)知識，還讓學生在游戲活動中提高了運動技能。因此，我們要合理地開展各種體育游戲，努力把體育游戲與體育教學融為一體，提高體育教學的效果。

參考文獻：

[1]陳啟耀.體育游戲在初中體育教學中的應用策略[J].考試周刊，2011，（12）.

篇9

其實，我喜歡封凍一切的寒冬，它可以讓我的意境凝固，讓冰涼的心跟六瓣的雪花結(jié)為姊妹，去回顧九十九億光年前的紅綃；可是，春還是來了！

我聆聽著約翰·斯特勞斯《春之聲》圓舞曲，體味著略帶些悠然的寂寞的春的韻味，靈魂已經(jīng)踏上鋪滿杜鵑花瓣的時間階梯，去尋找我在宣慰時遺落在九九井的春。我迫不及待翻遍故鄉(xiāng)的九十九口井，里面沒了奢香的倩影，也沒了童年時的月牙，和遠古的歌謠，只有九十九朵在宣慰就凝固的杜鵑花，無奈幽幽永生漂浮，它在暗示我現(xiàn)在的情懷。

我悲哀！有了想寫一點文字的沖動。

成年后的春，總給我?guī)锥鄿嫔５母杏X，全然沒有少女時代春的浪漫和純真。我少女時代的美好、快樂都容在1979年十一歲的春里！永遠定格在我記憶的春里！！

我十一歲的春節(jié)，縣球場壩晚上放露天電影《南征北戰(zhàn)》。

小伙伴們早就嚷嚷：“《南征北戰(zhàn)》，男的不看女的看！《南征北戰(zhàn)》，男的不看女的看！”

年夜飯吃完，檢察院大院的孩子們?nèi)齼蓛啥纪驁鰤乌s，那年月娛樂活動太少，雖然電影院有放電影，但是，那是要花錢的。頭上飄雪，腳踩凍地，仍舊擋不住人們看電影的熱情，才七點，球場壩就擠滿了人。

我跟兩個小伙伴抬的是一張三人坐的長凳，放在離放映機不遠的地方。

電影看到李軍長向張軍長求救情節(jié)：“張軍長！張軍長！求你看在黨國的份上，拉兄弟一把！拉兄弟一把……”這時人群里發(fā)生了騷動。

“來啦！來啦來啦……”急促聲音傳入我們耳朵，還沒有等我們明白是怎么回事，我們已經(jīng)被人浪卷倒在地，瞬間，我們又被人浪涌起來站好。

“哪樣來了？”年幼的我們只是張惶地問旁人，并不知道潛在的危險。

“好像是王瘋子來了！”旁人也是模棱兩可的回答。

王瘋子是九九井（大方縣縣城有九十九口井，因此而著名）大名鼎鼎的瘋子，經(jīng)常在街上追小孩子戲耍，大方縣的小孩子都怕他，看見他都繞著走。

我們?nèi)吮緛砭腕@魂未定，這下又憑空添了恐懼。

“來啦！來啦來啦”驚慌急促的聲音此起彼伏，聲響之處的人群仍如麥田被風吹，麥浪東倒西歪。我們?nèi)舜舸舻?，正不得要領(lǐng)時，同院的保平哥哥突然來到我們面前，牽著我的手，奮力突圍，把我們?nèi)藥С鑫ｋU地帶。

電影這時停了，高音喇叭響起：各位觀眾，剛才是電線起火。請大家坐好，繼續(xù)看電影。

看見我驚魄未定，保平哥哥便沒有再離開我們，陪在我們身邊把電影看完，幫我們扛板凳一同回家。

才九點過，因為是年三十，要守歲，家長們都三五成群地在摔小二升級，孩子們便都在院壩游戲，女孩子們玩老鷹抓小雞，男孩子們則打游擊，像煞了在樹上開會的麻雀－－嘰嘰喳喳。

保平哥哥應該有十五、六歲，長得很高，在讀初三，是檢察大院二十多個男孩子們的王，平常是不跟我們這些黃毛丫頭搭訕的。而我們對他的目光也絕對仰視。

漸漸地，我們被他們激烈的戰(zhàn)斗吸引，放棄老鷹抓小雞，跟在他們后面瘋跑。

這時，保平哥哥和跟他一般大的二王國安哥哥商量，決定修改游戲規(guī)則，準許他們幾個當軍官的大男孩選太太。保平哥哥是王，他先選。保平哥哥伸手拉我到他身邊，要我當他的太太。我分明看見國安哥哥失望的目光，也看見女伴們羨慕的神色。我乖乖地靠著保平哥哥，心里樂開了花，一臉的驕傲，因為我知道我是女孩子中最漂亮的，最得保平哥哥喜歡。

七十年代的中國，是被愛情遺忘的角落，更別提純真懵懂的我。

第二年，我們家從南門街尾搬到北門街尾，從此，我再也沒有看見保平哥哥。只是在讀高中時遇到兒時的伙伴，得到他一個恍惚的消息，他在讀大學。

再見保平哥哥是在二十年后的春節(jié)。

我回老家九九井（大方縣）過年，在街上突然遇到他。我一眼就認出是他，只是不知道他是否還認識我？我們分開時畢竟我才11歲，女大十八變，如今的我跟小時候區(qū)別很大。

可是，保平哥哥卻還認得我，遠遠地就露出燦爛的微笑，眼睛里是驚喜的神色。小小的縣城沒有咖啡屋，保平哥哥便帶我去飯店要了一個包間，剛剛坐定，保平哥哥就開口問：“琳琳，你怎么了？眼睛里滿是憂郁，全然沒有兒時的活潑伶俐。過得好嗎？”

我面前的保平哥哥英俊、瀟灑、成熟，正是男人如花的年齡。

“90年我曾經(jīng)在貴陽找過你，看見你從機關(guān)大門出來，身邊陪著一位像父親一樣對你關(guān)懷備至的男人。我…就沒有打攪你。”

我凝望著保平哥哥，心境一片茫然，也有幾絲明白。

“后來聽說就在當年你們要結(jié)婚時，他遇車禍故去了？快十年了，你仍舊一個人過嗎？”

有十年嗎？滄桑、病態(tài)的十年。

……

我蠻蠻地離開飯店，竟看見地上鋪滿了紅色的杜鵑花瓣，像紅綃、像血。

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒區(qū)域活動 活動規(guī)則 自主性

3～6歲是幼兒自主、獨立意識萌發(fā)的時期，在這個時期，幼兒逐漸有了自己的需要和想法，有了自己獨立的人格，渴望自主、自由，不喜歡被約束。然而，由于幼兒年齡幼小，行為能力受限制，因此在幼兒園的區(qū)域活動中，教師通常會設(shè)置條條框框約束幼兒，要求幼兒遵守規(guī)則。規(guī)則制度自然可以保障幼兒區(qū)域活動的有效性，但也在一定程度上限制了幼兒的天性。為此，我們需要尋求規(guī)則與自由之間的兩全其美的辦法，使幼兒獲得最大限度發(fā)展。

一、幼兒區(qū)域活動中規(guī)則的價值

區(qū)域活動是幼兒在園活動的主要途徑，具有自主性、個性化、指導性等特點。在區(qū)域活動中，幼兒是自由的，但是這種自由并非絕對自由，而是要受到一些規(guī)則的約束。如果沒有這些規(guī)則，那么幼兒活動過于自由，活動秩序和有效性就難以保障，且會使幼兒逐漸養(yǎng)成不遵守紀律的不良習慣，不利于其身心發(fā)展。

二、幼兒區(qū)域活動自主性的必要性

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》十分強調(diào)發(fā)揮幼兒的自主性，倡導教師對幼兒行為的鼓勵、欣賞與支持，還幼兒自主、自由與自發(fā)。如目標3中的教育建議第二條是這樣的：“在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，或提供必要的條件，幫助他們實現(xiàn)自己的想法。”由此可見，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》整體來說對幼兒區(qū)域活動的自主性十分重視，倡導幼兒自主，鼓勵教師盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵啟發(fā)引導，與幼兒有關(guān)的事情多聽取幼兒的想法，多征求幼兒的意見，多接受幼兒的合理要求。

3～6歲是幼兒自主、獨立意識萌發(fā)的時期，在這個時期，幼兒不喜歡被約束，他們對自己的活動已經(jīng)有了一定的支配和控制能力，希望能夠按照自己的想法進行游戲、學習等活動，如果教師一味地以規(guī)則制約幼兒，他們就會產(chǎn)生叛逆心理，或逐漸喪失自主性與獨立性。為此，教師需要給幼兒一定的自由。

三、聚焦著力點，明確區(qū)域活動規(guī)則與幼兒自主性的主從關(guān)系

規(guī)則必不可少，但是幼兒的自主性又不可偏頗，因此，教師需要尋求兩全其美的辦法，明確幼兒區(qū)域活動規(guī)則與幼兒自主性的主從關(guān)系。

（一）簡化規(guī)則框框，多種方式引發(fā)幼兒自覺遵守。

幼兒區(qū)域活動的規(guī)則有很多，有游戲材料不亂扔、不亂丟紙屑、不大聲吵鬧、不爭搶玩具等，有很多為“不許”“禁止”“不可”等硬性規(guī)定，這些復雜的條條框框容易束縛幼兒的雙手。我們有哪些方法能讓幼兒了解并自覺遵守呢？

1.巧用標識。幼兒年齡小，記憶力不牢固，教師可以巧用標識，利用這種非常適合幼兒年齡認知特點的傳遞方式，讓形象有趣、色彩鮮艷的標記圖“站”出來說話，讓幼兒比較輕松地接受和理解規(guī)則。例如，娃娃家游戲中，教師可以將玩具拍成照片，做成標識貼在玩具柜上，幼兒能很輕松地找到玩具。同理，操作區(qū)、美工區(qū)也可以利用相應的照片或者圖案分類，使幼兒在取放材料的過程中遵守規(guī)則。

2.巧用兒歌。很多兒歌都會涉及幼兒游戲規(guī)則，教師利用兒歌作為規(guī)則，可以使幼兒更容易潛移默化地遵守。例如，整理玩具的過程中，一些幼兒會將玩具隨地亂扔。這個時候，教師可以利用兒歌《小玩具要回家》，使幼兒在聽兒歌的過程中知道用完玩具要歸位，玩具從哪里來要放回哪里去的道理。

（二）激發(fā)幼兒制定規(guī)則，加深幼兒認識。

1.讓孩子成為規(guī)則的制定者，促進規(guī)則的完整性。區(qū)域規(guī)則的建立，避免教師自己制定，讓孩子被動遵守，這樣效果肯定不理想。那么在區(qū)域活動中遇到一些困難，教師應該如何做呢？這就需要引導幼兒思考，并幫助幼兒自主制定游戲規(guī)則，找到解決問題的辦法。比如：建構(gòu)游戲中，很多幼兒反映自己搭建的房子被人推倒或碰到了。教師引導幼兒思考原因，有的幼兒說搭建積木的時候距離太近了，有的幼兒說另外幾個幼兒故意搗亂。之后教師鼓勵幼兒思考對策，一位幼兒說：“老師，可以在建房子的時候建一條馬路，不讓別的小朋友碰倒。”另一位幼兒說：“應該不讓他們（別的小朋友）靠近?！币粫r間，很多幼兒提出一些建議，在這些建議中，幼兒搭建積木時的規(guī)則也就產(chǎn)生了。

讓幼兒參與制定規(guī)則，不但有利于孩子對規(guī)則的認識與理解，而且提高了孩子的獨立自主能力，使規(guī)則成為孩子真正的內(nèi)需，有助于孩子更好地遵守與執(zhí)行規(guī)則，同時制約不符合活動要求的行為。

2.引導幼兒制定新的活動規(guī)則，讓活動順利開展下去。幼兒區(qū)域活動中也經(jīng)常會遇到一些問題，發(fā)現(xiàn)一些不好或不愉快的狀況，如果沒有產(chǎn)生新的活動規(guī)則，則活動會開展不順利甚至會亂作一團導致活動開展不了。因此，教師要在觀察的基礎(chǔ)上，引導鼓勵幼兒一起自主制定規(guī)則，有效地解決問題。比如：在語言區(qū)，老師剛剛新投放了一臺卡通故事機，卻引發(fā)幼兒間發(fā)生爭搶，有的要聽故事，有的要聽兒歌，有的要聽音樂，頓時亂作一團。教師的介入使孩子們的爭吵安靜下來：“大家都喜歡這個故事機，可故事機只有一個，怎么辦呢？”“怎樣大家都能玩得到？”“輪流玩”，“一起玩”。教師繼續(xù)引導：“輪流玩從誰開始，一起玩又要怎么玩呢？”通過層層設(shè)問，一步步引導，既形成規(guī)則，又強化幼兒對規(guī)則的認識。

（三）關(guān)注幼兒行為，支持愉快體驗。

幼兒的活動水平和在活動中的創(chuàng)造性，完全取決于他們有多少自由表現(xiàn)的機會。教師對幼兒游戲的支持力度，就體現(xiàn)為能否為幼兒創(chuàng)造寬松自由的游戲環(huán)境，讓幼兒體驗到最充分的行為自主性，關(guān)注幼兒個體行為，支持愉快體驗。

1.參與幼兒游戲，潛移默化引導遵守規(guī)則。幼兒對游戲中的規(guī)則是需要成人不斷強化的，如何面對一些破壞規(guī)則的孩子呢？其實，老師可參與到游戲中，以平等的身份與幼兒一起玩，打消幼兒的抵觸情緒，幼兒也會更樂于接受老師潛移默化的引導。例如，教師可以參與到老鷹抓小雞的游戲中，為了決定誰當老鷹，教師可以出主意：“咱們可以剪刀石頭布，誰輸了誰來當老鷹，小朋友們覺得可以嗎？”這樣一來，教師并不是高高在上的規(guī)則制定者，而是游戲的參與者，是幼兒的玩伴，與幼兒是平等的關(guān)系，在規(guī)則的制定上會更有說服力。

2.關(guān)注幼兒行為，在游戲中不斷完善規(guī)則。游戲過程中，幼兒即便參與制定了游戲規(guī)則，也可能會遇到一些突發(fā)問題，因此，在游戲過程中，教師就要幫助他們發(fā)揮創(chuàng)造力，完善規(guī)則。比如，有幼兒玩過小推車之后，其余的幼兒都上前搶車，那個推車的幼兒不知道給誰才好。教師結(jié)合平時活動便適時指導，鼓勵幼兒想一個比較公平的辦法：“排隊！”大家覺得很有道理，立刻自覺排好隊。之后，孩子們自發(fā)站成了三隊，不僅縮短了等待時間，而且玩得更為開心了。因為幼兒的游戲活動是在動態(tài)中進行的，所以幼兒在活動中常有不同情況出現(xiàn)，所以游戲時活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善的。由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解和超越，而且強化了規(guī)則意識，獲得主動發(fā)展，也能獲得積極的情緒體驗。

（四）合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境，為區(qū)域規(guī)則實施提供隱性條件。

幼兒區(qū)域活動中，一些區(qū)域位置不合理，設(shè)置不科學，這就需要教師合理創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境，投放材料全面充足，分類排放合理，每個區(qū)域?qū)哟斡行?，互不干擾，才能使幼兒主動自覺地遵守區(qū)域規(guī)則。最好每個區(qū)域的不同材料設(shè)不同的標簽，幼兒隨拿隨放，且用粘貼小腳印等方法限制人數(shù)，并每組選拔一個管理員監(jiān)督組員，使區(qū)域內(nèi)更有理、有節(jié)、有序地開展。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。區(qū)域活動的規(guī)則和自由是相互對立的，也是同步的，區(qū)域中的自由必須建立在一定的規(guī)則約束上。在幼兒區(qū)域活動中，教師應該不斷觀察幼兒行為，不斷反思自身教育行為，改進規(guī)則的制定方法，使之符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋美琴.淺談幼兒規(guī)則意識與行為的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（5）.

[2]宋曉艷.區(qū)域活動的常規(guī)建立[J].中國農(nóng)村教育，2015（10）.

[3]陸春燕.幼兒園晨間桌面游戲的結(jié)構(gòu)化[J].山東教育，2012（9）.

[4]教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（征求意見稿）.中國教育，2012.