導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合課例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；新課改理念；融合策略

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式模式，注入新的內(nèi)容，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。可見新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建效率，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人格，美好的情感，堅(jiān)韌的意志以及良好的心理品質(zhì)。為此教師在課堂上也應(yīng)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，實(shí)施研究性教學(xué)法，打造其樂融融的民主課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力，沐浴在真善美的人文環(huán)境中，獲得潛移默化的教化。現(xiàn)筆者將針對(duì)“當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與新課改理念融為一體”進(jìn)行相關(guān)探究。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，因?yàn)槊裰髋c和諧的氛圍是高效語(yǔ)文課堂的重要指標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中我尤為注重營(yíng)造民主和諧的教學(xué)情境，以此提升語(yǔ)文課堂的人文性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。比如，在講授《雨點(diǎn)》這一課程時(shí)，在講課的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問題：“同學(xué)們，為什么雨點(diǎn)從天上落下來的時(shí)候大小都差不多，但是當(dāng)它們落在了不同地方的時(shí)候，就發(fā)生變化了呢？”這個(gè)問題一被提出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就起來了。為什么當(dāng)雨點(diǎn)落到小溪里的時(shí)候就是散步，落到池塘里的時(shí)候就是睡覺，落到海洋里的就變成了跳躍，落到江河里就變成了奔跑呢？我并沒有對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行過多的講述，而是先開啟優(yōu)美的音樂，然后再分別配上小溪、池塘、海洋、江河的照片，讓同學(xué)們通過對(duì)動(dòng)畫的觀察，來對(duì)我所提出的問題進(jìn)行思考。同學(xué)們?cè)诳赐陝?dòng)畫后，好像都明白了過來，十分踴躍的舉手回答我的問題。通過這樣的方法，顯示出了教課的民主性和和諧性，同時(shí)，在這樣的課程中，學(xué)生不僅得到了知識(shí)，而且在思考問題，討論問題的過程中，還深深的體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)、合作、成功的樂趣，進(jìn)而提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過在授課的過程中，營(yíng)造出一個(gè)和諧、寬松、平等、民主的教學(xué)環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極討論的過程中，挖掘出了自身的潛力、展示了自己的才能、顯示出了自己的個(gè)性，而且在提升學(xué)生自身素質(zhì)，體會(huì)成功的快樂等方面也有非常重要的作用。

二、把課程和學(xué)生的生活結(jié)合起來

在教學(xué)的過程中，要把課程內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。任何一個(gè)學(xué)生都有著和他人不同的生活經(jīng)歷，都有著自己所特有的生活經(jīng)驗(yàn)。比如我在講授《春天來了》這一課時(shí)，我沒有直接進(jìn)行生硬的講課，而是首先播放了一段美妙的音樂，音樂中有翠竹在風(fēng)中搖擺的沙沙聲，有泉水流淌的叮咚聲，有小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的鳴叫聲。當(dāng)音樂播放結(jié)束后，我讓所有的學(xué)生都根據(jù)剛才聽到的音樂，描述一下出現(xiàn)在他們腦海里的畫面，而學(xué)生也都踴躍的表達(dá)出自己腦子里的畫面，回饋給我的也是美麗的春景。在他們學(xué)習(xí)積極性高昂的時(shí)候，我讓他們描述一下，他們心中的春天是什么樣子的。在經(jīng)過優(yōu)美音樂的感染和熏陶后的學(xué)生，都積極的回答我的問題，有的說春天就是小雨瀝瀝，萬(wàn)物發(fā)芽；有的說春天就是小草發(fā)芽、遍地開花；有的說春天是百鳥爭(zhēng)鳴、冰雪融化；還有的說，春天就是在草地上放風(fēng)箏；說春天就是光著腳丫在村口玩耍等等。通過營(yíng)造出這樣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生把課程和自己的生活結(jié)合起來，對(duì)自己生活中的經(jīng)歷進(jìn)行回憶，對(duì)課程內(nèi)容有了一個(gè)深刻的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程的授課氛圍也是非常好的，學(xué)生們不僅敢于思考、敢于發(fā)現(xiàn)，說出自己心中的不同想法，而且經(jīng)常會(huì)有很多好的創(chuàng)意出現(xiàn)在課堂中。

三、在閱讀教學(xué)中讓朗讀和說話訓(xùn)練有機(jī)融為一體

閱讀教學(xué)中是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，務(wù)必改變閱讀教學(xué)的方法。然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)總是一味采用朗讀教學(xué)法。為了“閱讀”而進(jìn)行閱讀教學(xué)。很顯然這些教師對(duì)閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從語(yǔ)文角度而言，閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過大量的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，令其談吐優(yōu)雅，表達(dá)流暢。這本應(yīng)是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，可是在實(shí)踐教學(xué)中不少教師的教學(xué)卻偏離了這一軌道。而當(dāng)前教學(xué)改革中的新課改理念則一針見血地認(rèn)識(shí)到這一問題，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)著重通過引導(dǎo)啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)合作交流的情景，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的說話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，讓朗讀和說話訓(xùn)練有機(jī)融為一體。比如，在講授《狼和小羊》這篇文章時(shí)，講授到文章結(jié)尾的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)后，就立即開始引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，讓他們通過他們自己的想象寫出大灰狼是否吃掉了小山羊？在課堂上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，極大的提升了課堂的趣味性，很大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思路也被拓展開來。而且學(xué)生們的想法也真的可以稱得上充滿創(chuàng)意，在進(jìn)行表達(dá)的過程中，思路也十分的清晰。有的學(xué)生說道：“大灰狼太壞了，小山羊性格那么的溫和可愛一定不會(huì)被大灰狼吃掉的，大灰狼在吃小山羊的時(shí)候，肯定會(huì)因?yàn)椴恍⌒亩舻胶永锉谎退馈！边€有的學(xué)生的想法就更具創(chuàng)意了，說道：“在大灰狼吃小山羊的時(shí)候，小山羊的爸爸把小山羊救走了，然后大灰狼在追他們的時(shí)候，被獵人打死了”

可見，學(xué)生在說話訓(xùn)練過程中不但具有較強(qiáng)的思想性，而且善惡觀點(diǎn)十分鮮明，通過這種朗讀、說話、情感熏陶的方式既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，又能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說是一舉兩得。再比如在給學(xué)生們講授《坐井觀天》這一課時(shí)，在講到小鳥要青蛙從井里面跳出來的看看的時(shí)候，我突然針對(duì)這句話，提出了一個(gè)問題：“大家想一想，這只青蛙會(huì)不會(huì)從井里面跳出來看一下呢？”聽到我問這樣的問題，學(xué)生們都表現(xiàn)出了很高的積極性，都進(jìn)行著激烈的討論，搶著回答我提出的問題。有的學(xué)生說：“青蛙是人們的好朋友，是非常聰明的，在聽完小鳥的話后，就立即從井里跳了出來，然后就看到了非常廣闊的藍(lán)天。”還有的學(xué)生說：“青蛙不會(huì)相信小鳥說的話，不會(huì)從井里面跳出來。它會(huì)對(duì)小鳥說：“你這只愚蠢的小鳥，不要忽悠我了，我是不會(huì)聽信你說的話從井里跳出來的。”可見，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力是多么的風(fēng)趣，卻又合理呀！通過使用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象式的說話訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程有了更進(jìn)一步的立即，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的水平。不過，需要注意的是，要把朗讀訓(xùn)練和說話訓(xùn)練合理的聯(lián)系起來，才可以真正的發(fā)揮出這種授課方式的效果。有一句古語(yǔ)說到：“書讀百遍，其義自見”。只有通過多次的朗讀才可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而說話訓(xùn)練只有在理解課文的基礎(chǔ)上才能有效進(jìn)行，否則猶如空中樓閣，毫無效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大力倡導(dǎo)新課改理念的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師必須徹底摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)法，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，如此方能獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、制定學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程綱要

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，要基于學(xué)科核心知識(shí)的功能價(jià)值，依據(jù)課標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，形成課程方案，開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)單，保證學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與國(guó)家和北京市規(guī)定的必修課―綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等要求一致，旨在使學(xué)生通過親身實(shí)踐、綜合人文、科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)方面出發(fā)，制定了德育《主題教育月課程綱要》；語(yǔ)文學(xué)科《語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》《誦讀經(jīng)典課程綱要》；數(shù)學(xué)學(xué)科《數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要》《益智古典數(shù)學(xué)游戲課程綱要》；英語(yǔ)學(xué)科《英語(yǔ)繪本故事閱讀課程綱要》《快樂口語(yǔ)課程綱要》……如語(yǔ)文學(xué)科教師劉京執(zhí)筆的學(xué)科實(shí)踐課程綱要考慮了學(xué)科綜合性、學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，節(jié)選內(nèi)容如下。

再如，按照教材內(nèi)容制定數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要，節(jié)選內(nèi)容如下。

課程綱要的制定，是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的綱領(lǐng)保障。在一學(xué)期的摸索實(shí)踐中，各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)課程開展得有聲有色。

以數(shù)學(xué)繪本閱讀課為例，1～3年級(jí)每周利用1學(xué)時(shí)閱讀繪本故事。學(xué)校開展了相應(yīng)的課例研究，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，從而探索出學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效模式。截至目前，學(xué)校已經(jīng)積累了一系列典型課例，如一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對(duì)》；二年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》《搖滾數(shù)學(xué)日》；三年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《小雞搬家》《游戲日》等。通過數(shù)學(xué)繪本故事這個(gè)媒介，大家深切感受到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。人文精神、學(xué)科融合運(yùn)用使得學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在課堂中都自然地展現(xiàn)出來了，這就是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力。

二、依托課題開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)

依托“傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施途徑”這一課題，小學(xué)部開發(fā)了1～6年級(jí)《誦讀經(jīng)典體認(rèn)圣賢》校本教材。每天8：00―8：10是誦讀經(jīng)典時(shí)間，學(xué)生通過誦讀體悟、感受中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從中汲取養(yǎng)分，豐富自身人文底蘊(yùn)。學(xué)校發(fā)揮小學(xué)部已經(jīng)相對(duì)成熟的校本課程作用，將品德與生活（品德與社會(huì)）與語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程有效整合在一起，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。

又比如，借助“基于數(shù)學(xué)閱讀理解的對(duì)話課堂行動(dòng)研究”這一課題，小學(xué)部設(shè)立了數(shù)學(xué)閱讀子課題，利用每周1學(xué)時(shí)的校本課程時(shí)間開展數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本首先是繪本，其次才是數(shù)學(xué)繪本。學(xué)生感興趣的首先是有趣的故事、優(yōu)美的畫面。美國(guó)心理學(xué)家高爾曼的研究表明，情感素質(zhì)比智商更重要，它決定著人們工作、交往、事業(yè)的成敗和個(gè)人的幸福。精美的圖畫和詩(shī)意的文字構(gòu)成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發(fā)展空間。各年級(jí)數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本故事進(jìn)行閱讀教學(xué)。如二年級(jí)學(xué)完乘法口訣后，郭楊老師選擇了數(shù)學(xué)繪本故事《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來―乘法》輔助教學(xué)，學(xué)生探索解決的是現(xiàn)實(shí)生活中的乘法問題，從而可以進(jìn)一步理解乘法的意義（幾個(gè)幾相加），并感受乘法與生活的緊密聯(lián)系。生活中最淺顯、最好玩、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念都蘊(yùn)藏在美妙的故事里，這些故事讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智。王娟老師在復(fù)習(xí)階段選擇了一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對(duì)―加與減的復(fù)習(xí)》，把第一學(xué)期一年級(jí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法、減法貫穿到一個(gè)故事情境中，在現(xiàn)實(shí)生活中解決身邊的數(shù)學(xué)問題：汪汪邀請(qǐng)了多少個(gè)朋友？超市里購(gòu)物一共花多少錢？便宜多少錢？這樣，教師就實(shí)現(xiàn)了通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并很好地梳理了之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過獨(dú)立思考、小組合作、交流反思，學(xué)生提升了思維能力。

三、設(shè)計(jì)合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題

為更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)需要定期設(shè)計(jì)合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題顯得尤為重要。小學(xué)部每月都有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如2015年9月的主題是國(guó)防，雖然開學(xué)推遲一周，學(xué)校仍然覺得抓住閱兵這一大事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育很有意義。因此，學(xué)校在9月開展了倡議學(xué)生重看9?3大閱兵，并談?wù)劯髯缘母惺堋?～2年級(jí)贊英雄，3～6年級(jí)學(xué)生用手抄報(bào)形式寫感想、日記、微作文等抒發(fā)自己的觀感。六年級(jí)1班在全校首次升旗儀式上展示了抗戰(zhàn)老兵的故事，由兩名同學(xué)扮演老兵接受小同學(xué)采訪，給全校師生上了一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課。六年級(jí)在書院組織了“米秒不差”的講座，邀請(qǐng)參與9?3閱兵軍樂團(tuán)表演的成員，他們用自己的親身感受現(xiàn)身說法，講述訓(xùn)練和閱兵儀式上的經(jīng)歷，讓同學(xué)們從士兵的刻苦訓(xùn)練中感受團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)愛國(guó)情懷。

又如，11月的主題是科技，小學(xué)部3～6年級(jí)學(xué)生到青少年活動(dòng)中心體驗(yàn)小制作。從學(xué)校步行到活動(dòng)中心，4公里的路程是對(duì)學(xué)生毅力的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生都沒有步行這么遠(yuǎn)距離的體驗(yàn)，這次活動(dòng)把體育、思想品德、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科融合在一起，既鍛煉了大家的身心，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。此外，1～2年級(jí)還在DIY基地體驗(yàn)了制作小蛋糕；3～6年級(jí)開展了大興農(nóng)場(chǎng)采摘活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)單式的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生獲得了不同的勞動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

各年級(jí)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩：6年級(jí)開展了走進(jìn)圓明園實(shí)踐課程；

1～2年級(jí)觀看木偶劇藝術(shù)家進(jìn)校園；3年級(jí)走進(jìn)大自然尋找秋天，做葉畫等活動(dòng)。我們努力嘗試摸索學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科、多主題、多層次的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程包含在國(guó)家和北京市規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課中，還同時(shí)內(nèi)含信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。如何處理好各門課程之間的關(guān)系，是在主題下融合，還是各自實(shí)施，抑或是統(tǒng)籌并舉都需要因校而異、因?qū)W生需要而異、因教師隊(duì)伍素質(zhì)而異。為確保學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，還需要相關(guān)部門建立一定標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)校在實(shí)施中迷茫，甚至依葫蘆畫瓢，致使學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程無法真正落地。筆者認(rèn)為，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程也可以充分利用中小學(xué)學(xué)生社會(huì)大課堂實(shí)踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀(jì)念館、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)資源，進(jìn)行校內(nèi)外結(jié)合的綜合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)實(shí)施需要基于學(xué)科核心知識(shí)的功能價(jià)值，設(shè)計(jì)需要指向解決真實(shí)問題的主題學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，依托參觀、調(diào)研、制作、實(shí)驗(yàn)等形式開展。

篇3

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第斯多惠說，教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。興趣，是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行課例《生命的感動(dòng)》教學(xué)時(shí)，在感受父愛母愛時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，朗誦父愛母愛的名言同時(shí)配以歌曲《父親》《母親》，學(xué)生被深深地感動(dòng)了，當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)們談感受，有的同學(xué)已泣不成聲，因?yàn)樗麄儗?duì)親情有了更深的體會(huì)。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《五彩池》一課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)五彩池的視頻。你從片中看到的五彩池是怎么樣的？隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮地光彩，紛紛舉手暢談。我看到了許多大大小小的五彩池。我看到了形狀各異的五彩池。……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的五彩池邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)。而在教四年級(jí)下冊(cè)的《西門豹》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟西門豹破除迷信的巧妙方法，我為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫片，看著生動(dòng)形象的動(dòng)畫，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《》一課時(shí)我先播放了梅、蘭、竹、菊，花中四君子的圖片，讓學(xué)生徹底有了一次美的享受，學(xué)生整個(gè)課堂都沉浸在幸福之中。可見，在教學(xué)中巧妙利用多媒體手段，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用動(dòng)畫模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象。讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情境，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮多媒體的認(rèn)知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。我經(jīng)常設(shè)計(jì)出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，同時(shí)也使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。從而提高了課堂效率。

四、可以化抽象為直觀，為學(xué)生主動(dòng)解決問題降低坡度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

篇4

一、在漫畫教學(xué)中促進(jìn)美術(shù)學(xué)科各門類和學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的有機(jī)融合

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》“設(shè)置‘綜合·探索’學(xué)習(xí)領(lǐng)域的依據(jù)”中指出：隨著社會(huì)的發(fā)展，“美術(shù)的觀念和方法趨于多元，一方面美術(shù)的種類繼續(xù)分化；另一方面美術(shù)各種類之間綜合化的傾向也在逐漸加強(qiáng)。”盡管時(shí)代的發(fā)展促使美術(shù)種類的豐富多樣，但細(xì)分出的每個(gè)獨(dú)特的種類之間實(shí)際上存在著許多共通之處。如漫畫與其他美術(shù)種類之間就存在著疊合現(xiàn)象——一幅運(yùn)用國(guó)畫形式創(chuàng)作的漫畫，我們既可以看成漫畫作品，也可以看成國(guó)畫作品。不過，作品間客觀存在的疊合現(xiàn)象也有利于美術(shù)學(xué)科各門類、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的有機(jī)融合。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在漫畫教學(xué)中，我們可以利用主題性的創(chuàng)作課程將漫畫與美術(shù)其他門類綜合起來進(jìn)行實(shí)踐探索，由此提高學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)及綜合探究能力。

藝術(shù)源于生活，而漫畫創(chuàng)作素材源于作者在生活中的細(xì)致觀察。在執(zhí)教《漫畫造型》課時(shí)，我們首先要求學(xué)生在生活中注意觀察、深刻感受各式各樣的人的特點(diǎn)，如健康長(zhǎng)壽的老人、揮汗如雨的工人、活潑可愛的小朋友……并將其寫生或拍攝下來，接著讓學(xué)生欣賞一些漫畫家的肖像漫畫及漫畫造型作品，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞的漫畫作品與在生活中拍攝或?qū)懮娜宋镞M(jìn)行對(duì)比，從中去發(fā)現(xiàn)漫畫造型的主要特點(diǎn)——夸張變形。那么，應(yīng)如何對(duì)人物進(jìn)行恰到好處的夸張變形呢？這時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟人物的特點(diǎn)、表情及動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在找出表現(xiàn)對(duì)象的主要特征的前提下，進(jìn)行準(zhǔn)確的夸張變形。具體可讓學(xué)生用線描的方法漫畫人物肖像或動(dòng)態(tài)。在學(xué)生有了初步的漫畫造型基礎(chǔ)后，可讓他們了解漫畫泥塑的表現(xiàn)特點(diǎn)與制作方法，進(jìn)而塑造出表情豐富、動(dòng)態(tài)夸張的人物形象。此外，有些剪紙和水墨畫中的人物造型也有漫畫夸張變形、簡(jiǎn)潔明快的表現(xiàn)特征，因此，也可以讓學(xué)生利用剪紙和水墨畫的表現(xiàn)形式塑造出富有漫畫特征的人物形象。顯然，在《漫畫造型》課中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式來塑造人物形象，能讓學(xué)生在豐富多樣的課型中輕松愉快地學(xué)會(huì)漫畫人物造型，而最主要的是能改變傳統(tǒng)漫畫造型授課方式較為單一的缺點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能的能力得到提高，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

需要說明的是，在漫畫造型課中，教師不僅需要注重美術(shù)學(xué)科各門類的交叉互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)重視美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w的綜合實(shí)踐探索。《漫畫造型》課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但在教學(xué)過程中融入了欣賞名家創(chuàng)作的不同表現(xiàn)形式的漫畫作品的環(huán)節(jié)，如漫塑、剪紙漫畫、水墨漫畫等，同時(shí)，讓學(xué)生通過收集、欣賞、評(píng)析漫畫作品，從中充分感受藝術(shù)家的表現(xiàn)個(gè)性與情感，體會(huì)作品中獨(dú)特的漫畫造型特點(diǎn)，從而在深受啟發(fā)的情境下設(shè)計(jì)、制作出形式多樣、富有個(gè)性的漫畫造型。從這點(diǎn)看，這一系列形式多樣的漫畫造型課，顯然已不是單純的“造型·表現(xiàn)”課，而是融“欣賞·評(píng)述”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為一體的“綜合·探索”課。

二、在漫畫教學(xué)中積極開展與其他學(xué)科的整合教學(xué)

學(xué)科間的優(yōu)化整合是美術(shù)新課程改革的主要內(nèi)容之一。新課標(biāo)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域指出：在教學(xué)中要“使學(xué)生學(xué)會(huì)在新情境中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，在尋找解決問題方法時(shí)，自覺主動(dòng)地融合不同學(xué)科的內(nèi)容，使各種知識(shí)與技能互相融通，彼此聯(lián)系，逐步建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行深入探究的能力以及形成綜合解決問題的能力”。這充分說明，在教學(xué)中不同學(xué)科內(nèi)容相互融合、互為滲透的重要性——應(yīng)對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行高度的整合，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法、改進(jìn)和豐富教學(xué)手段。

兒童漫畫創(chuàng)作是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它在創(chuàng)作中常與其他學(xué)科內(nèi)容滲透、融合，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，讓漫畫創(chuàng)作與其他學(xué)科內(nèi)容“共舞”。基于此，我們把兒童漫畫與語(yǔ)文、品德與社會(huì)、英語(yǔ)、科學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)、合理的整合，這樣做不僅能利用這些學(xué)科的豐富內(nèi)容進(jìn)行兒童漫畫創(chuàng)作與教學(xué)，而且也能使兒童漫畫成為這些學(xué)科教學(xué)的輔助資源，以此設(shè)計(jì)出諸多課例。如《漫畫成語(yǔ)》就是漫畫與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合的課例。成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯的精華，它具有形象鮮明、生動(dòng)凝練的特點(diǎn)，不僅是小學(xué)語(yǔ)文重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為漫畫創(chuàng)作與教學(xué)提供了豐富的素材。在進(jìn)行《漫畫成語(yǔ)》教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生深刻理解所要?jiǎng)?chuàng)作的成語(yǔ)的內(nèi)涵，從中提煉出表現(xiàn)主題后，再進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)；而不是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢——圖解成語(yǔ)。如創(chuàng)作一幅《一飛沖天》的成語(yǔ)漫畫，不能只是讓學(xué)生停留在描畫出成語(yǔ)中原來所指形象的層面上，即畫一只鳥兒展翅一飛，直沖云霄，這樣的畫面表現(xiàn)只是圖解而已，無創(chuàng)造性可言。因此，教師首先應(yīng)提煉出“一飛沖天”的表現(xiàn)核心——一下子做出了驚人的成績(jī)，緊接著讓學(xué)生以當(dāng)今社會(huì)生活中出現(xiàn)的新鮮事物作為創(chuàng)作素材，充分發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)作出生動(dòng)有趣、與眾不同的作品。如一學(xué)生描繪出我國(guó)“神舟九號(hào)”從地球上成功發(fā)射升空的畫面就很特別，這樣的作品就具有創(chuàng)造性。除了《漫畫成語(yǔ)》課外，我們還設(shè)計(jì)了《漫畫寓言故事》《漫畫歇后語(yǔ)》《漫畫插圖》等課型。另外，我們還與語(yǔ)文課老師長(zhǎng)期合作，讓學(xué)生“記（畫）漫 畫日記”和“看漫畫寫作文”。對(duì)于“記（畫）漫畫日記”，學(xué)生的興致很高，他們以圖文結(jié)合的形式記錄自己在生活中的喜怒哀樂、所見所聞和所思所想。學(xué)生通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，不僅能養(yǎng)成記（畫）漫畫日記的習(xí)慣，而且能使他們的觀察能力、寫作能力和創(chuàng)作水平得到很大的提高。而在“看漫畫寫作文”課中，我們采用“欣賞漫畫→評(píng)述漫畫→理解畫意→抓住主題→發(fā)揮想象→展開描寫”的步驟，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)、觀察賞析和創(chuàng)編寫作能力。

兒童漫畫教學(xué)（創(chuàng)作）與語(yǔ)文、品德與社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科內(nèi)容均有聯(lián)系，且漫畫是這些學(xué)科教學(xué)很好的輔助資源。在進(jìn)行兒童漫畫與其他學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能盲目和隨意，只有根據(jù)兒童漫畫教學(xué)的目的與要求，在準(zhǔn)確尋找出其與所結(jié)合學(xué)科的切合點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)的融合，才能真正做到學(xué)科間的優(yōu)化整合。

三、在漫畫教學(xué)中重視與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系

新課標(biāo)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域還指出：“從美術(shù)與人類社會(huì)的關(guān)系來看，美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。特別是隨著信息化進(jìn)程的飛速推進(jìn)以及人們生活水準(zhǔn)的不斷提高，人們?cè)谏鐣?huì)生活中需要用美術(shù)以及美術(shù)與其他學(xué)科相交叉的方法來解決各種問題的機(jī)會(huì)將越來越多，而這種解決問題能力的基礎(chǔ)需要通過中小學(xué)美術(shù)課程來獲得。”根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們以學(xué)生的校園、家庭和社會(huì)生活為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地開展了一系列主題性的兒童漫畫教學(xué)活動(dòng)，如《趣畫閩南俗語(yǔ)》《創(chuàng)作時(shí)事漫畫》《道德行為規(guī)范漫畫》等，具體通過活動(dòng)策劃、美術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和綜合展示等內(nèi)容與形式展開，希望以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以《趣畫閩南俗語(yǔ)》主題單元為例，我們利用本地文化資源，針對(duì)閩南語(yǔ)（特別是閩南俗語(yǔ)）隨著社會(huì)發(fā)展的潮流有日益被沖淡的趨勢(shì)和失去的危險(xiǎn)的現(xiàn)狀，開展了“收集閩南俗語(yǔ)”“講述、表演閩南俗語(yǔ)”“趣畫閩南俗語(yǔ)”“設(shè)計(jì)裝幀閩南俗語(yǔ)畫集”“綜合展示閩南俗語(yǔ)”等活動(dòng)，其中的“綜合展示閩南俗語(yǔ)”活動(dòng)包括“展示《趣畫閩南俗語(yǔ)集》”“小品表演—閩南俗語(yǔ)”“趣畫閩南俗語(yǔ)作品展”等內(nèi)容。這些活動(dòng)內(nèi)容都圍繞“閩南俗語(yǔ)”來設(shè)計(jì)，但各有側(cè)重，既包含了活動(dòng)策劃、訪談?wù){(diào)查、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、表演展示等實(shí)踐活動(dòng)形式，又從“思考”“體驗(yàn)”“實(shí)踐”“表達(dá)”等角度提出綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。通過參與一系列項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟閩南俗語(yǔ)之美及主動(dòng)地會(huì)說、愛說閩南俗語(yǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而達(dá)到了傳承閩南文化的目的。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力”。這要求我們教師在教學(xué)中解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)漫畫創(chuàng)作和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中拓展知識(shí)面，增加生活積累，獲得創(chuàng)作素材，從而提高創(chuàng)作和實(shí)際解決問題的能力。