導語：如何才能寫好一篇高中歷史學期教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、本學期所做的工作

1、加強理論學習，為教學教研活動插上騰飛的翅膀。

歷史學是綜合性學科，廣泛涉及各門學科知識，歷史教師的知識貯量要豐富，博學廣聞是歷史教師的基本素質。有鑒如此，本學年，我組教師利用教學之余廣泛地閱讀各種書籍、報刊、雜志，在閱讀中提高理論水平，錘煉語言表達能力，增長古今見聞。同時針對我組課題《中學歷史目標教學模式的探索與實驗》，我組教師在理論上進行了深入學習與研究，通過學習，明確了教學方向與目標，掌握了較為科學的教學方法，為下一步的實施打下了良好的基礎。

2、制訂教學計劃，加強教學管理，提高教學質量。

教研組在組織各年級教師開展教學大綱、教材學習研究的基礎上，根據不同年級教學目標、教學內容、學情特點，在學期之初，制訂教學教研計劃及教學教研進度表。

加強各年級備課活動，完善備課的組織與管理，并加強備課組之間的聯系。本學年，教研組按時召開全組備課組長及教師會議，具體落實各年級備課活動，要求各年級集體備課做到“三備”，即備教材、備教法、備學生；“四定”，即“定主講、定內容、定時間、定地點”；“五統一”，即“學進展、教學內容、練習、測試、評卷”。要求教師按學校要求規范地寫好教案，以備講課及教學檢查之用；作業布置要適時適量，有針對性，按照學校要求進行批改、檢查和講評。

按照教科所和教務處的要求，積極開展“先學后教、模塊達標”活動，重視學案教學，力爭使教學案一體化。各學科組根據自身實際，加強聽評課活動，及時總結和反思，并形成各組特色。高一年級組注重學生學習習慣和方法的培養，抓基礎，重落實，嚴要求，順利完成模塊一的教學任務。高二年級組在抓基礎的同時注重培養能力，精講精練，對三個模塊知識適當串聯，及時復習，為下學期的學業水平測試做了充分的準備。同時相應學校號召，做好走班的籌備工作。高三年級在順利完成本學期教學任務的前提下，根據下學期時間緊、任務重的形勢，適時適量把教學內容提前，做到未雨綢繆。緊扣一輪復習要求，認真研究新課標、教學大綱和近五年的高考題，加強重點和熱點知識的學習，注重雙基，加強知識點之間的聯系與整合。

強化教學檢查，督促備課落實。在學校的組織下，本學年對全組教師進行了兩次抽樣檢查，檢查教案、作業及聽評課情況，通過檢查，反饋出備課組集體備課落實得很好，同時也進一步促進了集體備課活動，保證了教學質量穩步提高。

按照學校要求，認真組織各類測驗，各備課組長親自把關，編寫并審查試題，力求高質量、高成效。按照市教研室要求，認真編寫寒假作業，全組教師多方面搜集信息，認真校對，齊心協力，圓滿完成任務。

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1 高中歷史“校本探究”教學策略的提出

高中歷史教學既要為學生服務，提升學生歷史知識、能力、思維和素養，樹立正面的價值觀，體現歷史作為人文學科的價值，又要為學生負責，讓學生在高考中取得好成績，為實現學生的夢想提供動力。因此，高中歷史教學改革要非常慎重，先進的教學理念要與實效的教學實踐相結合，才能產生歷史教學效果的最大化，提升歷史教學的有效性。

1.1 高中歷史“校本探究”不同于一般意義的高中歷史校本研究

一般意義的高中歷史校本研究是指結合地方歷史和學校沿革進行校本課程開發，通過開發校本教材、開展研究性學習和社會實踐、開設校本課堂等手段，增強當地歷史知識的教育，提升學生對本地歷史的了解，讓學生在歷史研究的過程中掌握一些歷史研究的方法，體驗歷史研究的科學、嚴謹和樂趣。這種校本研究在理念上是先進的，但是現實是殘酷的，高中歷史本身地位低、課時少、教學任務重，同時，教學成績的壓力是任何一線歷史教師無法繞過的話題，因此，在高中開展一般意義的歷史校本研究顯得有點奢侈，在實踐中很難長期、有效的開展下去。

基于高中歷史教學既要提升學生素質又要提高學生成績的現實，我們提出高中歷史“校本探究”教學策略，“校本探究”以高中歷史課程標準和考試說明為中心，而不以地方歷史和學校沿革為基礎。因此，這時的校本教材是根據本校學生的實際，以高中歷史課程標準和考試說明為依據，對高中歷史教材和練習等進行二次開發，編訂出適合本校學生的高中歷史校本教材，實現在有限的高中歷史課中提升學生歷史素養和歷史成績的教學目標。

1.2 高中歷史“校本探究”教學不同于普通意義的探究式教學

普通意義的探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。這種探究式教學是基于現成的教材進行的，而我們所說的高中歷史“校本探究”教學策略是基于歷史教師根據本校學生實際開發的高中歷史校本教材進行的。正是二者的基礎不同，決定了高中歷史“校本探究”教學策略要把工作提前到校本教材的開發上，校本教材的開發質量直接影響校本探究教學。我們的校本教材開發具有多樣性，基本包括課程標準、教學要求、三維目標、背景知識、學案導學、教學內容、知識結構、課堂練習、課后思考、生成性問題等，涵蓋歷史學習的全過程。“校本探究”教學策略具有開放性，學生的課前學習和課堂展示也是校本教材不可分割的部分。

1.3 高中歷史“校本探究”教學策略具有濃厚的個性化教學特征

教學方法各有千秋，教無定法，沒有一種方法是放之四海皆好的方法，只有最適合的方法才是最好的方法。學校的生源、傳統、文化不同，教師的特點不同，不同時代的教學資源和手段不同，不同時代的學生思想不同，決定了歷史教學方法要與時俱進、要有個性。高中歷史“校本探究”教學策略正是強調歷史教學要與校情、學情相結合，要體現個性化教學的教學策略。

2 高中歷史“校本探究”教學策略的實踐

基于提升學生人文素質和提高學生歷史成績的雙重目標，高中歷史“校本探究”教學策略從一開始就是以課程標準和考試說明為中心，涵蓋高中歷史教學全過程，多年的實踐經驗總結如下：

2.1 歷史校本課程開發力求適合校情，提高效率

高中歷史課時少、容量大、理論強、跨度大，加上學生對歷史學科長期以來的認識，以及各科作業的擠壓（以每天五科，每科30分鐘作業量計算，一天至少需兩個半小時才能完成作業），導致高中歷史預習少，復習少，上課臨時應付多的現象普遍存在。怎樣讓高中學生喜歡歷史？投入適當的時間學習歷史？這實際上是高中歷史教師最大的魅力所在。要讓學生投入歷史學習，編訂出適合本校學生、讓學生喜歡、高效實用的高中歷史校本教材是基本前提。幾年來，我們在開發高中歷史校本教材堅持以下幾點：

2.1.1 按需開發，分類修訂

我校的生源情況不同于一般的高中學校，我校有成績較好的宏志生、有占半壁江山的美術生、有學習中等的普通生。每年多達300多人的美術生使我校成為福建省知名的美術特色教育校，美術生校本教材的修訂首當其沖，從2010年開始，我們就開始修訂美術生高考文化集訓歷史校本講義。美術生高三上學期基本在進行美術專業集訓和考試，下學期3月份開始才開始文化集訓，只有三個月時間，要完成高考歷史復習。根據現實情況，我們以歷史主干知識為主修訂了高考復習歷史校本講義，將三本必修和一本選修壓縮成一本講義，突出主干知識、強調歷史知識體系的構建，化繁為簡，深受學生的喜歡，大大提高了學生學習效率。近幾年，在學校的大力推動下，美術生校本教材的開發已經逐漸走向成就，從高一、高二到高三復習形成有一整套歷史校本教材。同時，針對學生的不同需求，我們針對性的實用性的校本教材，例如，針對高一學生對高中歷史知識體系和學習存在較大的不適應，加上現在多媒體手段的大量使用，越來越多的課堂教學不重視板書設計，為了節約學生學習時間，提高學習效率，我們專門精心設計課堂教學板書，并將歷史課堂板書設計整理成冊，成為獨具特色的校本教材。解決了學生的實際困難，受到學生的好評。

2.1.2 突出主干，構建體系

不同于一般意義的校本教材，我們的校本教材是立足于課程標準，圍繞歷史教學進行，并不是開發地方史。為了更好地提高校本教材的精確性、實用性和科學性，我們的歷史校本教材以最簡練的文字，最完整的知識體系為目標進行編寫。一般情況下將歷史的六要素（時間、地點、人物、原因、經過或內容、影響）直接呈現給學生，以主干知識為主。同時，為了讓學生對知識有更全面的認識，要科學構建歷史知識體系。以必修二專題二“近代中國資本主義的曲折發展”為例：

表1 近代中國資本主義的曲折發展（具體內容略）

2.2 “校本探究”課堂教學大膽改革，力求突破

在信息化時代，歷史知識大都在網絡上可以查閱和學習，高中學生的疑問在網絡上大都能找到答案，因此，高中歷史課堂教學需要與時俱進。當前，我們很多高中歷史課堂教學因為容量大，任務重，教師擔心完不成教學任務，同時，又由于高中歷史教師大都有高三教學經驗，常常會以高考的標準人為提高對學生的要求，注重理論分析，挖掘知識深度，導致高中歷史課課堂氛圍沉悶，學生積極不高，被動學習的現象普遍存在。提高高中歷史學生學習積極性是“校本探究”教學策略主要理念，經過幾年“校本探究”課堂教學的摸索，以下幾方面值得注意：

2.2.1 巧設校本預習，激發學生探究

高中歷史教師往往不如初中歷史教師重視學生學習積極性的激發，特別在預習環節，常常用完成知識結構的填空或抽象的歷史思考題來作為學生預習作業。真正讓學生能對歷史知識有探究的愿望，如何布置預習是前提條件。在信息化的今天，在學生功利思想嚴重的時代，巧妙設計校本預習要解決兩個問題：一是預習的問題。二是預習的人。

預習作業要體現校本探究，大膽突破，力求新意，調動學生積極性。根據多年布置預習作業的效果看，通常的預習學案雖然知識結構完整，思考問題有深度，老師比較喜歡采用，但實際是知識填空大都是課本內容的再現，加上學生不可能花大量的時間去解決上課老師還要重復一遍的知識，而思考題的難度較大且不能調動學生積極性，預習作業往往形同虛設。既然學生實際預習效果形同虛設，不如大膽改革，預習作業不求全求深，要體現校本特色和探究性，歷史教師要根據本班學生的實際設計一些激發學生興趣的探究性問題。如荷蘭為什么被稱為“海上馬車夫”？什么是“荷蘭病”？從“荷蘭病”看荷蘭存在的問題？針對不同類型班級的學生布置不同的作業，如美術生的作業就要突出基礎和有趣，宏志班的作業可以提高深度，校本預習作業就是探索適合本校本班學生的預習策略。

2.2.2 深化課堂改革，師生同臺探究

校本探究教學課堂一半的時間交給學生，教師授課時間不能超過20分鐘。課堂是檢驗預習效果的主要環節，布置的校本探究預習題要在課堂上解決。預習對象的指向性決定了預習的效果。在教學實踐中預習一般都是面向全班同學，但很難檢驗預習效果，學生是否真正進行預習成為一個難題。我校正在推行的“先學后教”課堂教學模式，如何讓學生真正做到“先學”成為“校本探究”教學策略實施的前提。檢查預習效果最好的辦法是讓學生上臺來分享探究的問題，一般課堂提問采取學生主動回答的辦法表面上體現了學生的自主性，但實施到最后往往成為幾個同學的表演，這是中國高中學生的思維決定的。因些，教師要采取多種辦法來檢驗預習效果，如將全班學生分成若干歷史學習小組，按照歷史成績分組，以50位同學分成10組為例，按歷史成績名次每10名中抽一位學生組成，每組五人，保證每組的歷史成績基本均衡。歷史學習小組之間要形成競爭機制，預習、課堂、作業、成績等歷史學習的全過程均要列入評比。為避免課堂成為少數同學的專利，選擇那些同學上講臺就考驗教師智慧，教師要采取靈活多變的辦法，盡量讓每一位同學都有機會上臺，主要的原則是指定與抽簽相結合，獎罰分明。假設10個預習問題，每組解決1個問題，每組五位同學選一位在課堂上發言，這時教師就要隨機抽取與事先指定相結合，靈活運用，每次發言都要記名（組長記名），保證五位同學都有發言（并非每節課，而是指長期的教學實踐中），體現的全面性和指向性相結合，更有效檢驗預習效果。

在教學實踐過程中，由于網絡科技的以達，高中學生完全有能力獲取歷史知識，解決一些歷史問題，歷史課堂成為學生展示的舞臺，學生的學習熱情很高，很多學生都能在課堂上用課件等形式展現歷史知識，也能提出一些很有見地的想法和有趣的問題，歷史課堂不在是沉悶的教師講授，成為師生同臺探究的舞臺，教師講的精，學生學的活，彰顯了教師魅力，突出了學生主體，學生自主探究和小組競爭機制的建立，讓“校本探究”教學策略充滿活力。

3 高中歷史“校本探究”教學策略的反思

嚴格地說，“校本探究”應該是一種理念，而不是一種方法。高中歷史“校本探究”教學策略應該是覆蓋歷史學習的全過程，只有課前預習、課堂教學、課后作業、教學評價、課外探究性活動等全方位的歷史學習過程中都貫徹“校本探究”策略，才能真正探索出最適合的歷史教學策略。在開展高中歷史“校本探究”教學策略的課題實踐中，我們梳理出一些感悟和反思。

3.1 突出校本，引領探究

最合適的教學策略才是最好的，校情、學情、師情的不同決定了教學策略的不同，校本是關鍵，探究是途徑。

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  高一歷史老師工作總結1

  我作為一名高一歷史青年教師，自從20xx年9月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

  新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發展的方向。自20xx年秋季山西普通高中進入全國新課程實驗省區，我校新課程改革在摸索中已經走過了一年的時間。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發展帶來全面深遠的影響。

  我校為適應新課程改革的要求，結合我校實際，提出八步教學法。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。

  一、在高中歷史新課程學習實踐過程中推動教師的發展與教學理念的轉變。

  1、在學習實踐中的發展：

  自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業素養都有很大提高和發展。

  2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐

  新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發學生學習興趣，培養學生終身學習意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現全體學生的共同發展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。

  二、課程教學實踐

  1、以集體備課和課程整合實現課堂教學設計的優化。

  面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發現優點和不足，共同設計課堂教學。集體的智慧優化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發展。

  2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優化歷史課堂教學。

  在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發展空間、開發學生的創造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現民主性。充分發揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。

  我在歷史新課程課堂教學中，充分開發一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。

  3、課堂和課外想結合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養學生的歷史素養和能力。

  我在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統的習題練習之外，結合學生學習情況和陽泉本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養學生的歷史素養和能力。

  4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協調發展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。

  在新課程教學過程中，原來的一份試卷來判定學生優劣的評價機制已不能適用。我們在實踐中逐步建立一套有效的對學生的評價機制。

  （1）每一節課都對學生的發言次數做統計，并給予相應的鼓勵性等第評價（占20%）；

  （2）對每位學生的獨到見解做統計（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點）（占10%）；

  （3）對每位同學做的歷史習作做統計（篇數和質量，有較高質量的小習作，還要班級、年級展示、交流，（占10%）；

  （4）完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試（平時學校統一要求完成的練習、作業或考試）（占60%）。

  最后按這四個方面的比例，合計出每個學生的模塊歷史學習成績。實踐中這樣的評價比只用一份試卷為標準來衡量學生的成績要合理、全面得多，深受學生歡迎，從而也更能激發學生的學習積極性。

  通過一年的教學，我感到的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。

  高一歷史老師工作總結2

  本學期，我繼續擔任我校高一四班、七班兩個班的歷史教學工作，在全面了解和熟悉學情的基礎上，作了許多的有益的教學探索和思考，一學期以來，緊緊圍繞培養學生形成正確的學習習慣和方法，以提高學生歷史學科的綜合素質為目標，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，做到學有所指，學有所得，學以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學任務并達到了預期的目標。現就一期的歷史教學工作總結如下，以期同仁批評指正。

  1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標，重視上好每堂課。為此，我做到:

  ⑴課前充分準備----備好課。

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  ③優選教法，把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。我認為高一歷史新課程的最大特點是以人為本，注重學習方法和技能的培養，核心是培養學生的豐富情感意識和品質。

  而歷史知識包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識，說明人類歷史發展的基本規律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補充材料，為此，要求老師必須謹慎地精選材料，優選最佳的學習方法和途徑，使學生掌握歷史的特點，培養學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質，從而達到“授人以漁”、自我發展的目標。

  ⑵全力投入課堂教學。

  組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當，抑揚頓挫，力戒羅嗦重復平淡的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生對歷史學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

  2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，高中的學生是人生發展的重要時期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響。

  因此，單靠課堂的教學，很難保證將學過的知識全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導時間，與學生逐個交流，搜集問題與困難，針對學生的疑惑，有針對性的解答，并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強了親近度和信任度，有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢，使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統一起來，做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”，較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。

  3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法， 及時反思自己的教學，不斷提高教學水平。

  4、保持廣泛的學習興趣，利用多種途徑搜集相關資料，不斷擴寬知識面，為歷史教學內容注入最新的研究成果和觀點。

  目前的問題與解決方案。

  問題：學生基礎仍然比較薄弱，學習目標不明確者大有人在，普遍缺乏學習的信心和決心，對歷史學習感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學方法有欠缺，有待改進。

  解決方案：繼續深入了解學生的思想動態，加強與個別學生的交流，根據實際講明學習的功能和意義，加強學習方法的個別指導，幫助學生制定明確的指導學習的計劃和目標，并建立督察機制及時總結;改進教學方法和教學手段，制定有助與學生改變不良習慣的特別評價標準和體系;與班主任密切配合，共同探索轉化“發展生”的新法

  21世紀的教育大勢和要求，使社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為潘莊中學美好的明天奉獻自己的力量。

  高一歷史老師工作總結3

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。

  在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。

  二、教學情況：

  本學期擔任高一（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。

  本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

  1、高效穩妥地完成《中國近代現代史》的教學工作。

  主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。

  2、高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。

  在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

  3、 加強題型訓練，提高同學們的答題能力。

  在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

  高一八班入校時，據年級組統計貢獻人數為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

  三、教研情況：

篇4

  高一歷史老師工作總結1

  本學期我擔任了藝術高中15級音樂、美術班的歷史教學工作，我們學校的學生學習基礎較差，學生對文化課的重視度不夠，不愛記憶，基礎普遍不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎。經過半個學期的學習，學生已經習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面完成了以下幾個目標：

  一、培養學生歷史學習的興趣。歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興趣，也讓課堂快樂有活力，從而調動了學生學習的積極性，興趣在逐步提升，學習也漸入正軌。

  二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。因為學生基礎差，底子薄，歷史的學習最重要目標仍然是抓基礎。基礎知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

  三、注重學生搭建歷史知識網絡的能力。在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養學生“大歷史”的意識。

  四、注重對學生的情感態度價值觀的培養。本學期主要講授的是必修一政治文明史，通過對歷史重大事件、成就的講授，激發學生愛國熱情和民族自豪感;教會學生客觀分析歷史事件，提高了學生綜合分析事物的能力;進行了維護祖國統一、民族團結的教育;進行了優秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。

  五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養和教學的熱情和教學經驗。我現在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期除了多看歷史相關書籍以外，還積極參加了組內的教研活動，向有經驗的教師虛心請教和學習，不斷提高自己的業務能力。

  在今后的教學中需要加強的地方有：

  1、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

  2、豐富歷史教學方法，發揮學生學生的主動性和積極性。常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學生自己掌握學習方法，主動學習的知識來的可靠。本學期是以此為目標的，但是做的還不夠，還需繼續努力。

高一歷史老師工作總結2   我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一4個班的歷史教學工作。我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

  以下是我在本學期的教學情況總結：

  一，教學情況：

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：

  一方面，學生初中不重視歷史學習，而且是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

  除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學校各項教研活動，主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與名師公開課的學習，收獲不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對于教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。

  本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今后的歷史教學中，本人將繼續努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰。

  高一歷史老師工作總結3

  好快!又一個學期結束了，這個學期是在緊張、忙碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時間，不僅僅是在教學業務上，更多的是在教學經驗上、在教育教學心理承受能力上。

  感謝學校領導對我的信任，繼續安排我教八年級的歷史課并承擔備課組長的工作。

  學校對我的信任是我工作的動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。

  八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中，她們經常替我分擔一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝!

  對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了許多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。

  團結的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關。

  在平時的上課過程中，我注意觀察學生，并且注意調整以往我的教學方式，根據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應八年級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。

  教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。

  區質量檢測考試中，我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優異的成績。而且，在區里各校評比中八年級考試成績各項指標遙遙，這是八年級全體歷史老師共同努力、團結合作取得的成果。

  這個學期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

  作為備課組長，不僅要積極組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節課是我們的集體備課時間，每次集體備課我們都認真準備，做到有效備課。備課是為了上好課，課堂我認真、嚴謹地完成授課任務，力求達到的教學效果。

  我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱;這樣精心準備的習題，使學生精練、老師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。

篇5

一、創設情境激發興趣，是創新教學的前提

興趣是最好的老師。教師可以利用歷史這門學科的特點，多講述一些歷史上有趣的故事給學生聽，引發學生對于知識的好奇、對歷史學習的渴望。還可以制作課件，充分利用多媒體創設有效的情境，激發學生學習歷史的興趣。

1.以教學激情影響學生。心理學研究表明，人與人之間能夠相互感染，進而產生共鳴。教師在課堂上通過語言、表情、動作流露的真情實感會對學生產生極大的感染力，引起他們心靈的共鳴。多年來的教學實踐使我深深地體會到教師飽滿的教學情緒對學生的重要性。如果教師心情愉悅地走進課堂，學生一般也會情緒高漲，這樣就會使學習氣氛活躍，師生配合默契；如果教師情緒低沉，精神不振，教學效果就會截然不同。

2.創設歷史情境。歷史是以往的事件，與學生熟知的現實距離甚遠，而且任何歷史事件都是唯一的，不可能重復出現。在高中歷史教學中，一方面教師要懂得在課堂上通過多媒體教學，利用視頻、圖片等為學生創設歷史情境；另一方面應讓學生盡量多地參觀博物館、歷史古跡等。

3.創設問題情境。創設問題情境就是教師提出一些具有挑戰性的問題引起學生的思考。主要的手段有兩個：第一，創設“懸念式”問題情境。教師別出心裁設置一些學生迫切想要知道答案的問題，也就是留下“懸念”，從而激起學生探索的欲望；第二，創設“探究式”問題情境。教師在學生已學知識的基礎上，設置一些相互關聯、層層深入的探索性問題，使學生在不知不覺中去發現、分析，創造性地解決問題。

二、突破歷史聯系生活，是創新教學的源泉

現實生活豐富多彩，每天都在發生社會新聞。教師應從當今社會和學生的生活中捕捉與歷史教學內容密切相關的現象、情境或者問題，從而理解當今的世界，解答生活中遇到的實際問題，實現歷史的借鑒功能和育人功能。

以史為鑒，面向未來。在教學人教版歷史必修一專題四第三節《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，我積極引導學生聯系中國古代史上的臺灣與祖國的關系和二戰中通過的《開羅宣言》中明確規定日本侵占的包括臺灣和澎湖列島在內的中國領土必須歸還中國及臺灣是中國一部分的國際法等內容，證明臺灣自古以來就是中國領土的一部分并且已經得到了國際上的認可。在此基礎上，聯系現實提出以下一系列的問題：“你如何看待日本制造的事件？美國為什么要向臺灣出售武器？等人為什么要搞“”，以及我們應該怎樣對付“”分子的分裂活動？海峽兩岸實現三通的局面對祖國大陸和臺灣各產生怎樣的影響？為什么海峽兩岸的統一是大勢所趨，人心所向？兩岸統一對我們的現實生活將會產生怎樣的影響？”等等。通過巧妙的教學設計將這些問題引進課堂，在課堂上學生能暢所欲言，答案五花八門，課堂氣氛活躍。在此時教師加以正確的引導，從而提高他們用歷史眼光看待問題和解決現實問題的能力，取得了非常好的教學效果。

教學實踐證明，教師在歷史教學中引導學生關注現實問題，有助于學生理解當今的世界，解答生活中遇到的實際問題，有助于培養學生的學習興趣，有效提高歷史教學質量和人才素質。

三、用“整合”突破教學模式，是創新教學的靈魂

有效的整合使歷史課堂充滿活力。在歷史教學中，應當結合本地區的歷史教育資源，結合校本課程，結合國際國內社會現象和熱點問題，對學生進行“課堂+社會實踐”“歷史+現實”的立體化教學，以擴大學生的歷史視野，深化學生的歷史思維，促進學生的歷史學習，提升學生的歷史素養。

1.堅持內外結合，構建歷史立體教學模式。高中歷史是一門社會人文學科，體現在教材之中的只是重點和精華，因此，教師在教學活動中，不能照本宣科，更不能就教材講教材，而應當圍繞教學內容，整合教學資源，積極開展各種類型的主題活動，將教學活動從課堂延伸到課外，注重建立立體化的教學模式，提升教育教學成效。筆者在教學中，一方而結合各種重要節日對學生進行教育，如結合國慶節、五四青年節以及一?二九運動紀念日等，讓學生接受到深刻的思想教育。

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【關鍵詞】歷史學科 課堂討論法

1.高中歷史課堂討論法應用現狀

在新課程、新教材大力推廣的今天，課堂討論法逐漸成為備受廣大師生歡迎和接受的互動學習方法之一。但是，討論法在一些地方未能引起廣大歷史教師的重視，課堂教學中很少應用，許多教師對討論法持拒絕態度。通過對應用討論課的統計分析，呈現下列特點：從學校看，重點中學應用相對多一些，普通中學應用相對較少；從教師看，新教師、年輕教師應用相對較多，老教師、中老年教師使用相對就少；從年級看，高一年級相對多一些，高二年級就要少一些，高三年級基本上就不采用了；從課堂看，公開課上基本都能應用，非公開課上鮮有所聞，新授課上尚有應用，復習課上幾乎絕跡。因此從總體看，討論法在高中歷史教學中應用不夠普及，講授法等傳統教學方法仍唱主角。

2.高中歷史課堂討論法的獨特優勢

討論法與傳統教學方法相比有更明顯和獨特的優勢，歸納來說是三個方面：

2.1 知識和能力

通過討論，有利于學生創新意識的培養和創新能力的提高；有利于提高學生的歷史思維能力和語言表達能力；通過討論，會使學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力進一步增強；通過討論，學生可以獲取更多書本所未涉及的知識，開闊了學生的視野，擴大了知識面，而這些知識的獲得是師生之間或學生之間相互合作探索的成果，學生會更加珍視，比教師單純的傳授印象更深刻，知識的把握更加牢固。

2.2 過程與方法

通過討論可以使學生進一步熟悉歷史學習的一般過程，歷史學習是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程，同時也是主動參與、學會學習的過程。也使學生把握了一些歷史學習的基本方法。如討論中學生要表達自己的觀點，必須對史料加以甄別，做到論從史出、史論結合，把握歷史唯物主義的基本觀點和方法；善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題，學會探究學習的方法；通過討論中與其他同學觀點的互補或交鋒，學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

2.3 討論有利于學生情感、態度、價值觀的形成

在討論過程中，學生必須正確理解別人的思想，把握別人的情緒、情感，當討論出現與自己不同的觀點時，需要控制、忍耐，明白一個人只能用理由來證實自己的觀點，而不能用情緒語言來強迫別人接受，駁斥對方觀點時，又需要語言技巧，使自己的表達既不傷害他人的感情，又具有說服力。還學會有所放棄，有所接納，善于傾聽，以民主、平等、包容的心態去面對其他同學的觀點，這對于培養學生良好的個性、高尚的人格有積極意義。同時通過討論，樹立了學生的自信心，培養了勇于探索真理、堅持真理的精神和團結協作的精神，提高了學生的人文素養。當今的國際競爭，要害在于是否擁有大批素質全面和勇于開拓創新的人才，討論法無疑是培育這種人才的有效途徑之一。

3.高中歷史教學中如何應用課堂討論法

3.1 合理取舍教材知識，為討論法的實施贏得時間

新一輪的教學改革大大減少了知識量，使課堂內師生互動、生生互動，探索學習、合作學習的實施有了更多余地，也為討論法的較多應用擠出了一些時間。但目前我省尚未使用新教材，在這種情況下就要求教師正確處理好教材知識的取舍。教材是死的，教學是活的，教師教學的依據是教材，但也不能完全依靠教材，被教材束縛了手腳。假如教師以本為本，教材上的每個知識點都向學生講到，要求學生把握，那么既浪費時間和精力，又徒增自己和學生的負擔。對于教材中純記憶性的、陳舊的、缺乏現實意義的知識要大膽舍棄，即使使用新教材以后也應作相應處理，努力為討論法的實施提供足夠的時間保障。

3.2 高中歷史教師要充分熟悉和重視課堂討論法的一些原則，并靈活運用

1、正確估價教師發言的價值和學生的能力、水平。低估學生和高估自己會使討論法難以開展，即使進行討論，也是在教師的絕對控制之下。在學生眼中，教師之所以是教師是因為他們博學且是某一領域的專家。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學生的只有一小部分，課堂上過多的發言會限制學生的積極思考和踴躍發言。教師的權威必須作為促進學生成長和發展的工具，以最具建設性的方式來使用，鼓舞學生，幫助學生找到自己的聲音，尊重學生所堅持的關于個人和集體的知識。學生知道的可能遠比教師估計的要多，教師應給予學生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當學生走到一起探索問題時，他們經常會展示出自己的豐富知識和集體聰明，極大地超過了他們作為個體所顯示出來的能力和才干。假如教師們都能尊重每一個學生，正確估計他們的知識水平和智力潛力，多提供他們主動學習的機會，不剝奪任何學生發表意見的權利，而且能適時、有效地引導、培養學生的思維，有難度、看似高深的問題學生也能迎刃而解。教師應相信學生的能力，放手在教學中開展討論，真正發揮出學生的潛能。2、正確熟悉知識的本質。 我們認為，協作（即討論、交流）發生在學習過程的始終，協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。有了這樣的熟悉，我們就會對討論法另眼相看。3、正確對待討論法的局限和優點。任何一種教學方法都不可能十全十美，討論法也不例外。但如一個學期經常性地采用討論法，學生的查閱、閱讀資料、發現問題、組織材料、撰寫報告及表達能力會不斷進步，隨著各種能力運用越來越熟練，花費時間會越來越少，各項學習任務的完成會越來越快，越來越好。但也不能每節課都一定要用討論法，要靈活運用。

3.3 我們要加強對討論法的研究和實踐，把握好討論法具體實施和操作的經驗、技巧

1、精心設計討論題。討論題的設計是影響討論效果的要害因素，是討論法成功實施的前提，因此，討論題要求精心設計。討論題可以由教師提出，也可以嘗試由學生提出，學生在討論感愛好的問題時積極性會更高。討論題要從學生的愛好出發，貼近學生的實際，盡可能聯系社會現實，體現時代特征，反映社會熱點。難易要適中，要有利于啟發學生的多向思維，有一定的綜合性，以培養學生的歷史思維能力、綜合能力和創新能力。如學習時，設計"是成功了，還是失敗了？"比"有什么意義？"這一討論題的效果明顯要好得多。

2、有效組合，明確分工。小組規模一般以5人左右為宜，5人是小組討論的理想數字，增加人數會使討論不夠廣泛、充分，減少人數則會降低討論的效率和水平。小組的組成一般可采取教師分組（包括同質分組和異質分組）和自由組合兩種方法，但每一種方法都有其利弊，沒有一種分組方式適合所有情景。因此在實踐過程中要綜合、靈活運用各種分組方式以適應課堂條件和學生特征。討論小組的劃定，要害是要能吸引小組的全部成員都積極參與討論的全過程中來，因此小組內成員各自明確分工、各司其職是至關重要的。小組內每個組員都要擔任一個不同的角色，如組長、記錄員、報告員、檢查員等。為了讓每一個學生都有機會充當課堂主角，經受鍛煉，也可采用角色互換的辦法，組長、記錄員等輪流擔任，使每個學生都能擔當不同的角色，從而在不同角色位置上得到體驗，得到鍛煉，得到提高。

4、創設民主的環境，營造良好氣氛。良好的教學環境是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，采取民主態度，鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，支持學生發表不同意見，尊重學生的意見，哪怕是錯誤的意見，也不要隨便否定，要設法讓學生通過自己的討論，來澄清自己的熟悉，培養學生敢想敢說，甚至敢于同教師展開爭論的精神。在民主、平等、輕松、和諧的討論氛圍中，學生才能充分放開思想顧慮，無拘無束地與別人討論、交流、切磋，使課堂教學活躍而高效。

5、充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學生，調動學生的積極性，讓學生主動提出問題，交流問題，討論問題，鼓勵學生積極探索，充分發揮學生的主體地位。教師在討論中既不應是旁觀者，也不應是裁判，而應以參與者的身份在討論中點撥、引導，喚起學生內在的積極性、主動性和創造性。

6、提高教師在討論中的信息捕捉能力、洞察力和對信息的應變處理能力。如關于討論日本明治維新和中國一成一敗原因的例子，假如教師對學生回答肯定的基礎上反問一題："既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進行了，了清政府的統治，南京臨時政府進行了一些社會改革，為什么中國還是難以走上獨立、富強的發展道路呢？"由學生討論，通過對這一問題的討論，學生就會發現，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國走上不同發展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，真正做到在討論中發現問題、解決問題。

7、精心總結，發揮總結的最優效果。精心的總結會使討論錦上添花，如同點睛之筆。教師要把討論中的正確意見集中起來，得出結論，充分肯定學生的成果，讓學生體驗到成功的愉悅感，達到教師對學生的激勵作用。

綜上所述，強調民主、平等、以學生為主體的討論法無疑是發揮學生主體作用的有效方法，只要教師堅持應用討論法，創設民主、平等的氛圍，鼓勵學生質疑，大膽發表意見，學生的參與意識會越來越強，反過來又促進了討論法的有效實施和取得良好的討論效果，兩者之間相互促進，相互推動，走上良性發展的軌道，這正是新課改下歷史教師努力的目標。

篇7

    我們在進行改革之前的最重要的任務是確定中小學在各個階段教學的具體的目標和整體的目標。這一目標決定著改革的方向,決定著改革所使用的原則和方法。當然,我們現在中小學的歷史教學改革都有目標要求,而且較以前的目標要求更為合理、更為實用,應該說是相當好的目標設計了,所以筆者以下的想法只是建議而非批評。

    筆者以為,人類對任何事物的研究都難以達到完美的境界,在任何時候都有再探討的必要。所以這里我就大膽地對中小學歷史教學目標的確定問題發表自己的看法。對中小學歷史教學改革目標的設計,第一步就涉及到對中小學教學地位的定位問題,然后是各個學科的教學定位問題。我以為,我們在這個方面的工作還有待完善。比如,僅就歷史學在中小學的教學目標問題,筆者以為就存在著不少尚待改善之處,因為我們的中小學教師已經為教學目標的不確定性而苦惱了很久了。

    關于現在存在于中小學歷史教學中的教學目標混亂的情況,我試舉幾個方面的簡單的例證,供大家參考,并以此來共同找到解決的辦法。

    教學目標混亂狀況一:教學目標總體性差。現在的教學目標只是具體地強調了要達到的目標,而沒有整體的目標規范。筆者這樣說,可能那些制定課程標準的專家感到有些委屈,的確,課程標準上清清楚楚地寫著:“通過高中歷史課程的學習,能使學生了解人類社會發展的基本脈絡,繼承優秀的文化遺產,總結歷史經驗教訓,弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習,培養學生健全的人格,促進個性的健康發展。”其實,這些都是一些相對具體的目標要求(只是在具體操作時它又顯得籠統了),它顯得還是有些瑣碎,而非總體性的目標要求。筆者以為,中小學階段就是普及義務教育階段,其教學內容和目標要求應在總體上體現出:我們培養的中小學生就是未來的公民!所有學科的任務都是為培養健康的公民服務的,當然,每個學科由于自身的特征又承擔著不同的功能,但總體的目標只有一個。在這樣的總體目標下,我們就可以非常明確地確定中學歷史教學的非常具體的目標要求了,我們可以根據具體的歷史內容相對于公民的素質要求而確定每一個章節的知識、能力和培養目標,這些具體的目標就變得可以操作了,廣大中小學歷史教師才能非常明了自己的教學任務,教學效果自然會得到一定的提高。

    教學目標混亂狀況二:教學目標缺乏實用性和現實性。我們現在提出的教學目標并非不好,實在是很好的目標,只是難以達到而已。究其原因,主要是其目標中缺乏實用性和現實性。我們的歷史教學目標,經常由于學科本位的限制,對歷史普及的目的也就是中小學歷史教學的目標設定,不敢明確講要具有實用性。仿佛有了實用性就失去了科學性,這中間存在著理解的偏差。不要說有實用性不一定就失去科學性,僅就我們的教育教學的目的來講,我們就必須關注現實社會,因為我們的培養的是公民,不是歷史學家;我們進行的是公民的素質教育,不是專業教學。實用性和現實性是相互聯系的整體,沒有現實性,實用性一定得不到實現;沒有實用性,現實性也將不能引起人們的注意。既然是公民教育,就必須注意現實性和實用性。所謂現實性,就是我們的歷史教學不能只看到逝去的歷史,不能總在逝去的歷史中打轉轉,而要將歷史與現實社會結合起來;所謂實用性,就是用歷史的教訓和經驗,解釋現實社會中存在的一些問題,為人們的現實生活提供一些直接的借鑒。歷史學與現實的聯系是非常令史家頭痛的問題,我們的史家都承認史學必須聯系現實,但又否定史學為現實服務的功能和性質。史學不僅能夠為現實服務,而且必須為現實服務。這就是歷史教學在中小學階段必須具備的特征。關于這一點,我們沒有必要遮遮掩掩,為什么不可以明確地說出來呢?

篇8

學科中心

2003年9月，我市組建了歷史學科中心和地理學科中心，掛靠在教育局教研室下。學科中心主要負責全市史地學科建設的統籌工作，主要包括：

1.制定學科發展規劃

在詳細分析各校史地學科的師資隊伍、學科教學、學科教研等基本情況的基礎上，制定全市史地學科發展規劃，對史地學科相對薄弱的學校和年級提出明確的改進要求。

2.制定規章制度

制定史地學科教育教學常規、教師評估考核細則、教師激勵制度等，使學科教師的教育教學工作有章可循。

3.加強教學督導

督導小組對照“常熟市史地學科教學十到位”要求，對教師教學逐項分析，發現問題，及時提出相關整改意見，并做好持續的跟蹤督促工作。“十到位”即課前兩到位：計劃安排要到位，校本研究要到位，課中三到位：習慣培養要到位，方法指導要到位，教學管理要到位，課后五到位：督察環節要到位，單元訓練要到位，補差工作要到位，反饋工作要到位，交心工作要到位。對于在督察中發現的亮點和特色，及時加以總結、提升和推廣。

4.加強考試研究

學科中心與省內各教研機構及知名學校建立廣泛的聯系，及時獲取豐富的考試信息，然后對這些信息進行匯總、研究和篩選，將其中的有效信息及時與各校教師共享。比如：2008年江蘇高考歷史要求由考查知識的細化度、準確度，向考查知識的深廣度、運用的靈活度轉變，突出對情感、態度和價值觀的考查，重視歷史的社會教化功能等。對此，歷史學科中心多次組織教師研討會，達成了高考復習的如下共識：緊扣課程標準和考試說明，強化以新情境、新材料為命題角度的題型訓練。結果在當年的高考中，我市歷史學科成績在江蘇省縣級市中遙遙領先。

學科基地

為推進學科建設，我市自2003年1月起開始設立高中歷史學科基地和高中地理學科基地，并出臺了《常熟市學科基地管理辦法》。學科基地的評選標準為：師資力量強，有名師和學科帶頭人，有突出的教學和研究成果，學科管理制度比較完善。目前，我市高中歷史學科基地設在梅李中學，高中地理學科基地設在尚湖中學。

學科基地在全市的學科建設中發揮著引領和示范作用，具體體現在以下幾方面：

1.結對幫扶

由學科基地校牽頭，打破校際壁壘，將全市同學科的教師按照能力和水平的不同進行差異配對，“以老帶新”、“以名優帶后進”，促進全市師資水平的整體提升。

2.發揮名師的輻射作用

學科基地校利用自身的師資優勢，充分發揮名師的輻射作用。比如：每學期定期舉辦大型的公開課觀摩活動，組織名師到各校開展考前輔導和專題講座等。

3.培養名師和學科帶頭人

名師和學科帶頭人對于一個學科的發展至關重要，為此，學科基地通過學科教研活動、學校推薦等方式，在全市史地學科教師中確定若干位教師作為重點培養對象，使他們踏上名優教師發展的高速通道。

4.推進系統的課題研究

學科基地每學期都會向各校教師征集他們在教學中遇到的問題。對于一些共性的、難度較大的問題，由學科基地牽頭設立總課題，下設若干子課題，面向各校招標，研究成果共享。這樣既可以避免浪費教師的時間和精力，又可以促進研究的深化。

5.舉辦學科發展論壇

新的教材內容、教學理念、評價方式直接影響學科的發展方向。史地學科內容如何重組?各學段的教材如何銜接?史地學科建設是關注知識的客觀性、系統性，還是關注知識對學生現實生活的價值?這些都是學科發展論壇關注的熱點話題。

大備課組

自2004年以來，市教研室針對全市史地專任教師數量有限、教學水平參差不齊的現狀，通過整合，在全市范圍內組建大備課組，每個年級均有一個歷史大備課組和一個地理大備課組，分別設正副組長各一位。

1.搭建網絡交流平臺

為便于及時溝通交流，協調各大備課組的活動，我市于2004年創辦了史地學科網站――“琴川百家”，網站下設教育信息、教師信息、活動區、通知欄、資源庫等窗口。優秀課件、精品教案、教學反思等均可以上傳到網站，供教師分享。一些名師在網站上創辦的教育博客，成為課題活動記錄、教師研討交流、研究成果展示的平臺和陣地。

2.備課

大備課組每月組織一次集體備課活動，圍繞下一階段教學重點、難點的確定，教法、學法的選擇，例題、習題的精編和教學手段的優化等展開討論，并形成指導性文稿，通過“琴川百家”傳給每所學校。

3.開發課程資源

隨著高中史地大備課組的建立，團隊戰斗力不斷加強，課程資源開發也實現了從量的放大走向質的提升的飛躍。目前，各校均用上了大備課組教師精心編寫的課程資料，包括學案、課件、閱讀資料、單元練習、綜合試卷等。因為在編寫中考慮了本市學生的特點和要求，并配合教師的上課進度，因此教師使用起來得心應手，取得了良好的效果。

4.組織教學沙龍

為了促進教研活動的深入開展，讓教師暢談自己教學教研的心得和困惑，分享他人的收獲和經驗，大備課組有針對性地組織了3類教學沙龍：一是立足隨堂上課及隨堂聽課的日常教學反思沙龍，二是結合新課程展示課的案例研討反思沙龍，三是針對新手型教師、合格型教師、骨干型教師的不同需求而開設的分層反思沙龍。比如：我們開展了“教學常規找差距，師徒結對促成長”沙龍活動，旨在縮短新教師的成長周期；“教學凝練生特色，科研推動上臺階”沙龍，為合格型教師向高位走強獻計獻策；“內部挖潛破阻滯，理論深入躍新高”沙龍，剖析骨干教師的“高原期”現象，幫助他們走出教學理念上的誤區，不斷開拓創新。

小備課組

小備課組作為學科管理的基層單位，要認真執行學科中心制定的各項規章制度，積極參與學科的教學研討活動，在大備課組集體備課的基礎上，結合本校學生的實際進行二次備課，形成終稿，做到“大統一，小特色”。

小備課組的工作重點在于組織日常的教育教學研究，關注校內師資的培養。在教育教學研究方面，關注“小而實”的問題，形成各校自身的研究重點和特色。比如：常熟市中學重點開展對新授課、復習課、練習課和講評課四種課型的研究；尚湖中學重點開展問題異構活動，以公開課的形式搭建教學研討平臺，梅李中學首創的“問題收集――分類匯總――同步診斷――提出矯治措施――落實整改――督導評估”的教學診斷程序，規范和優化了教學環節。

篇9

注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!

歷史教學工作總結120__年中考已經結束。回顧一年來的九年級歷史教學，面對考查內容增加數倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進，努力用最小的負擔幫助學生獲取最好的成績。反思一年的教學工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經驗，當然也還有不少需要改進的地方。

先說幾點成功的經驗：

1、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率。

一年歷史教學，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學習成為學生的負擔，而是千方百計讓學生愛學歷史、學好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業，基本沒有占用過除學校安排的教學時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個40分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課后的負擔。

2、集體備課、科學安排，順利完成復習計劃。

一年的教學復習工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做什么、怎么做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃。兩位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，采用的復習提綱、復習卷等都是集體備課的結果，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科學性。

3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主干知識，編制了系統復習提綱。

我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題;先后數次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎上，按照學習專題對考點重新整合，編制了11張系統的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大大提高。復習提綱得到學生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶”。

4、科學復習，把握習題的各個環節，注重練習效率。

在復習階段要減負，就是要避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在復習中努力把握習題的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業的現象，實現練習的價值和作用。每次練習教師都認真批閱，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。

5、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率。

集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現，習題練習、方法指導有機結合，取得了較好效果。

反思一年教學復習過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的地方：

1、11張復習提綱當然包羅萬象，但學生卻往往無從下手，我們設想要根據學情、考情進一步去粗取精，讓復習提綱更便于使用。

2、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現代史的系統有效復習。

3、從七年級開始就要在日常教學中重視培養提高學生在歷史學科上的理解和表達能力。

以上這些總結可能還不全面，歡迎批評指正。

歷史教學工作總結2本學期，本人任教九年級年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。

一、激發興趣，發揮潛能俗話說"興趣是最好的老師"。

學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。進入九年級后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能"激"趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率。

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的"病根"，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從九年級開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如"明治維新"的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。

三、夯實基礎，注重解題方法的指導萬丈高樓平地起。

任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。九年級世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從__年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取"全面進攻"，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取"重點進攻"，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如"尋找關鍵詞語"、"先讀問題，后讀材料"等等，幫助學生提高應試能力。

四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力。

期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫"歐美早期資產階級革命"、"世界近代史上的思想解放運動""兩次工業革命的比較"等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫，少讀書的方法。現在我只能改變方法，讓學生少寫而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。

五、注后進生的成長后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。

如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經典臺詞是"不拋棄、不放棄"。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。九年級學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!

歷史教學工作總結3全面貫徹新時期黨的教育方針，適應社會發展需要，加快實施素質教育的步伐，已成為教育教學人士的共識。中學教學作為培養中學生的教育基地，肩負著十分重要的責任。激發學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與高考評估機制、高考選拔學生對立起來。

作為一名高中歷史教師，我想寫出教學上的點滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應做到以下幾點：

一、更新教育教學觀念，實施教育教學創新

素質教學的先導是教育觀念的創新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統教育觀念已經在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說：以教師為中心整節課都堅持“填鴨”，把學生看成是接受知識的容器，只教書不育人，忽視學生作為“整體的人”的思想、感情和創新意識;老師惟我獨尊，高高在上、對學生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認為學生是鉆“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學方法造成學生墨守成規，因循守舊，思維求同，不僅教學效果肯定不好，而且還扼殺了學生創造的內在動機。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數字，最終使學生失去了學習歷史的興趣，同時也基本放棄了歷史學科的學習。這跟我們的素質教育和時展是不適應的。因此我們作為新世紀的教學工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學生主體觀。從“主演”變為“導演”。在學校公開課上，開課教師上初三歷史《美國內戰》，把“販賣黑奴”的廣告導演成學生的活動。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強的文藝表演才能，同時有較強的表演欲望的學生。)通過演練，學生既認識到了黑奴當時的悲慘處境，又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說明了黑奴問題成為了美國當時社會的焦點。另外如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段;《》一課時，播放電影《》片段等等，這些課，使我確認，高中歷史教學，也應盡量挖掘“可導”“可演”的題材。方法上可采用電化教學，運用多媒體，展現出一幅幅生動畫面，以引發學生學習歷史興趣，豐富學生的感性認識，達到事半功倍的教學效果。變“灌輸”為引導，在課堂教學中老師起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質疑，激勵思維。

二、更新備課方式，提高課堂實效性

如何提高歷史課堂教學的實效性，向45分鐘要質量。通過教學實踐、嘗試、總結、反思，我覺得備課這一環節尤為重要，可以說是基礎，是關鍵。著名教育專家于永正老師說過：“備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節——把鉆研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。”我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源等，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。在我校歷史集備組，曾用過如下方法進行備課，(一)課前調查學生在本節課上希望學到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。(二)利用互聯網，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。筆錄備用。(三)加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標;本課重點是什么，如何突破;難點是什么，如何排除;教學內容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題;在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。對高三選修《甘地》一課，通過集體備課，覺得僅靠講解，學生很難了解甘地的全面活動，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學生看電影《甘地傳》。這樣，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活“字。而且加強了教師之間，師生之間的融洽、合作關系。

歷史教學工作總結4本學年度的教學工作已基本結束， 為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的工作小結如下：

一、教學方面

本學期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。但是由于一個是文化班、兩個特長班學生水平差距 較大，程度把握不太準。我在教學工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內容上下聯系，如何讓學生在教學過程中學會自主學習等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中， 努力培養學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。

二、紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領導、團結同事。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名1 人民教師的要求來規范自己的言行，努力提高培養自己的綜合素質和能力。

三、業務方面

新課程改革對教師業務能力要求的提高， 本人在教學之余， 還購買大量的專業書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業素質，努力充實自己，另一方面給學生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學習現代教育技術，利用現代教育技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。

四、不足方面

本學年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學中如何將趣味性與時效性相結合還需要下功夫，而且在教學中如何發揮學生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對優的輔導，做好準備。

歷史教學工作總結5我擔任了高三兩個文科班的歷史教學，并任高三歷史備課組組長 ，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標 。對本學年的教學做一下總結：

一、落實教學常規，切實提高課堂教學效率。

學生學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學生是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：

1、努力鉆研教材,認真備好每一節課。

本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認真鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚，讓同學們能夠自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習時間完成作業，鞏固所學的知識從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。可以說，課外花在準備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用經常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。

正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。

2、努力更新教學觀念，

切實提高教學質量。

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得愉快;注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學生消化和接受的時間，讓學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業

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布置作業做到精選精練。

有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實到位;每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。同時對學生的作業批改及時、認真，判定等級和批改分數的方法相結合，激發同學們的學習分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，認真落實導師制。

對我負責的不同層次的學生，在課后進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進生，在課外的時間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些學生有問題的時候就過來問我，還取了個意的名字“呼喚老師行動”。

每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學習成績有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。

二、努力培養學生良好的學習習慣，增強學生信心。

在培養學生良好的學習習慣方面，努力抓好學生學習的自覺性。每次我布置好學習任務后，我都要求他們自己獨立完成作業，盡量做好自己的練習題目。培養他們獨立思考和學習的習慣。開學初，同學們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規律的學習生活讓學生有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反復地強調，學生又逐漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持安靜。

雖然有的學生有畏難情緒，覺得歷史很難學習，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養他們的信心，當我看到他們取得成績時那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰勝了自己，他們的信心又多了一分。

三、加強學習，努力提高自身素質。

1、積極參加備課組活動，努力提高教學水平。

作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比較多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落的參加，對于集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時間總會去聽一下。經統計 ，本學期我共聽課至少40節 ，備課組活動每周一次。

這些活動讓我在上課時不斷的提高自我教學水平，同時吸收了一些優秀教師的經驗 ，為以后的教學積累了一定的經驗。

四、自我反思(不足之處)由于經驗不足，在有些時候的教學活動沒又能夠充分結合學生們的實際情況，所以效果不是很理想，比如說聯系的效果，有時候由于自習課時間太短而題量過大，有些學生為了能在下課的時候把作業交上來，就出現了“趕作業”的情況。

篇10

一、制定合理復習計劃，高效復習

教師應認真研讀教材、課程標準和近三年考試大綱，文綜試卷。按《考試大綱》考點要求，認真備課，明確目標。對于藝術生來說，復習時間緊迫，這就要求老師更要鉆研這些內容，總結規律，帶領學生復習時才能少走彎路，提高效率。針對藝術生的特殊情況，我采用一二輪結合的復習方法，及專題+通史+練習的模式。把必修一二三三冊課本分為三個模塊。（現就以模塊一為例）模塊一――農業時代的中國和世界，第一部分專題：專題一古代中國的政治制度；專題二古代中國經濟的基本結構與特點；專題三中國傳統文化主流思想與科技文化；專題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史：（1）先秦時期――中華文化的勃興；（2）秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發展時期；（3）隋唐、宋元時期――中華文化的成熟與繁榮；（4）明清時期――中華文化的輝煌與遲滯；（5）世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分：橫向中外聯系。（相關選修內容編入通史部分）一個模塊把相關時間段中、外、政治、經濟、思想文化、相關的選修內容全部囊括。課件內容包括高考考點、基礎知識梳理、疑難辨析、輕巧識記、思維深化、高考回放、自我測評等。在復習過程中，內容要合理安排，做到復習起點不能太高，難度不要太大。

二、適時鼓勵，加強溝通

高考藝術生容易出現兩種不良心態：一是不自信。一些學生面對繁雜的知識產生恐懼心理，沒有正確的心態面對復習；二是“一腳已邁入大學”的浮躁情緒，急功近利。這兩種心態都會影響最后總復習，及時幫助學生端正心態尤為重要。教師要經常與藝術生交流溝通，及時發現了解學生的思想變化，幫助學生端正心態，投入緊張的復習。我經常在學生的作業上給他們寫評語，鼓勵他們不要松懈，也及時提醒他們近期學習和情緒上的小波動，把每個學生的情況了解清楚，除了利用作業評，還進行單個談話，消除他們的緊張心理，盡量輕松愉快地投入到復習中。臨近高考，更是開展了幾期心理輔導小專題，如“如何對付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”，都收到了不錯的效果。

三、試卷診療，及時發現問題

高三學校總會安排各種考試，小到周考，大到全市聯考。高三第二學期的第一次月考結束，我的學生有十來個考了十幾分，班級平均分才三十多分。我仔細看了考十幾分學生的試卷，發現他們的問題主要集中在以下幾個方面“歷史線索不清晰，史實不清晰”“選擇題不會判斷選項”“材料解析題不會審題”“總結歸納能力差”。針對這些問題，我給這些學生開了不同的“藥方”，問題集中出在什么地方就重點練什么，甚至答題格式我都嚴格要求，一定要條理清晰層次分明。一次次的考試，一次次的發現問題，有針對性地讓學生去補漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時，學生的平均分已能達到六十五分，考三四十分的已經沒有了。

四、加強弱項訓練

高考是考能力，是以基礎知識為載體的能力考查，考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和科學方法分析問題，解決問題的能力。有很多同學形成了基礎知識與知識遷移運用的“兩張皮”，基礎知識把握的很牢固，但是一做題就全錯。我經過觀察總結，發現問題基本上都集中在選擇題不會分析選項，材料解析題不會審問題，不會歸納總結材料隱藏的信息，還有“觀點論證題”根本就是無從下手，成為試卷中得分最低的一道題。

針對學生的這些弱項，我開展了針對性的小專題講練，如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯誤選項與無關選項、干擾選項的特征”“如何審題與分析材料”“觀點論證專項訓練”，結合高考真題，讓學生真正體會方法與實踐的結合。

五、復習中要有的放矢，敢于取舍。

藝術生高考復習時間非常緊迫，在高三第二學期要完成一個整體的歷史學科復習內容，既要覆蓋考綱要求的所有知識點的考查要求，又要補漏提升，這就要求老師要整合知識點，大膽取舍，復習時要把握兩大重點：一個是學科主干知識，要幫助學生構建知識體系；一個是歷年考試中的常考點，對此類知識要從不同角度分析理解，舍棄偏難的習題，嚴格把控好復習考試的范圍，注重研究試卷的特點及命題的發展方向，努力提高備考質量。此外，教師在課堂教學上要講得精，講得準，講得巧，提高復習質量。

簡而言之，我認為在提高藝術生高考歷史復習效率上，可以用這么幾句話來概括“夯實基礎是第一，專題加通史，中外要聯系，補漏實練同提高”。以上是我的淺顯認識，有不足之處，還請批評指正。

參考文獻：