導語：如何才能寫好一篇高中語文計算技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業務能力水平對于整個高中語文教學工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學成效的。筆者認為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學能力。

一、注重業務學習提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學工作中不能僅僅滿足于已有經驗，停留于傳統和陳舊的教學模式之中，而要注重自己知識結構的優化與能力技巧的提升。要實現這樣的目標，教師應當多渠道開展學習，養成終身學習習慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學習方式提高履職能力，通過上網瀏覽教學網站、閱讀教學刊物等方式，從中吸取有利于自身教學改革與提升的精華，并理論聯系實際加以運用。另一方面，教師要善于梳理和總結，在學習他人觀摩課、研討課的基礎上，將他人語文教學中成功的經驗篩選、總結出來，并吸收內化為自己的能力水平，以此實現教育教學業務能力的提升。一個人的理解與創新能力總是有限的，高中語文教師在教學中一定要注重博采眾長，將他人的成功經驗吸收為自己的教學能力，實現自主創新探究與汲取他人長處相結合，實現教學履職能力的提升，為教學效率提高奠定扎實的基礎。

二、掌握信息技術手段，努力優化語文教學過程

對于信息社會背景下的高中語文教學工作，教學手段的優化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應當利用各種學習的機會，提高自身信息技術手段運用能力，積極參加學校及上級教育主管部門組織的計算機培訓，在系統的培訓之中提高能力。同時，教師還要積極參與學校組織的與信息手段培訓及多媒體教學相關的業務學習活動，積極參與、踴躍發言、努力嘗試，在實踐之中增強多媒體手段運用能力。另外，教師在教學活動中，還要積極嘗試設計針對性更強的教學課件，運用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設計成更具針對性和更加貼近學生學習生活實際的教學課件，讓教學活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運用能力，強化自主設計和創新，讓信息化手段在高中語文課堂教學中發揮出更加積極的作用。

三、強化心理研究分析，準確把握學生思想特點

對于高中語文教師而言，教學活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養，同時也是對學生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學習中獲得成功，渴望在同學面前展示自己的魅力，等等，教師應當深入研究并充分掌握學生的這些特點，將其與教學設計緊密結合起來，提高語文教學活動與學生感知基礎、身心發展特點之間的聯系度。教師只有深入地分析研究學生的身心發展特點，才能更好地把握高中生特點，以在教學設計中揚長避短，充分發掘能夠促進學生積極情感的因素，并以此為切入點，有效激發學生語文學習興趣。實踐證明，心理學知識與教學技巧的有機融合，能夠實現于情、于景生動一體的效果，更加有助于學生學習積極性的調動與教學環境氛圍的優化。

四、開展教學模式改革，提升教學研究創新能力

創新是教學改革的主旋律，高中語文教師在教學活動中一定要緊扣住教學模式改革這一重點，提升教學研究與創新能力。一方面，廣大高中語文教師應當充分學習借鑒吸收他人的成功經驗，將其與自身教育教學工作緊密結合起來，取它山之石為己所用，實現創造性運用和吸收內化的目標。在教學模式改革中，教師要充分體現學生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學生更多的自主學習、合作學習空間，讓學生在教學雙邊活動中依靠自身的努力，提高學習目標達成度，培養團結協作能力和思維探究能力。在教學模式改革中，教師還應當具備較強的總結提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現的問題，進行全面的梳理總結，同時篩選出教學探究中的成功之處，實現揚長避短的目標。具備較強的教學研究與創新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養，努力成為創新型和研究型教師。

五、整合各類教學資源，致力拓展語文教學空間

對于高中語文教師而言，教學履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應當包括課外資源整合能力，教師要善于發現、發掘和整合各種有利于語文教學成效鞏固提升的課外資源，發揮其在促進教學活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學空間，為學生建構立體化、素質化語文學習體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導學生開展專題學習，如組建文言文探究小組、現代詩歌研究小組、文學社等，對學生開展技巧指導，讓他們自主開展活動，進一步發揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學成效的作用。另一方面，教師要善于運用競賽等形式，促進學生更加積極地投入到語文教學之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現快速進步。

綜上所述，在當前教育發展背景下，廣大高中語文教師應當注重反思，同時結合新課程改革要求，努力改進和提升履職能力，為高中語文教學改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻：

[1]韋芳.新課改背景下中學語文教師能力結構芻議[J].文教資料，2008（16）.

[2]趙建松.語文新課程與教師創造精神的解放[J].師道，2003（11）.

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關鍵詞：多媒體教學；高中；語文教學

伴隨著科技的日新月異，教學方法也不限于傳統的板書、書本、老師講、學生聽的模式了，多媒體的加入使教學變得有聲有色，多媒體也成為了廣大教師樂于使用的教學方式之一。然而，在多媒體教學展現其優勢的同時，也逐漸暴露出其存在的缺陷。以下是筆者對于高中語文教學中多媒體應用的一些見解。

一、多媒體應用于高中語文教學中的優勢

1.改變傳統的教學模式。對信息呈現的多樣性，使多媒體成為了新的教學輔助方式。豐富的畫面，契合主題的音樂，讓學生產生如臨其境之感。這種情景再現就是多媒體與語文教學相結合的成果。這種結合，提高了高中語文的教學質量，激發了學生對語文學習的熱情，二者的巧妙結合也使學生得以在輕松快樂的氛圍下學習語文知識、提升交際能力。

2.豐富語文的教學內容。以往的語文課堂以書本為主，拓展的知識有限，而伴隨著多媒體的加入，這種局面被打破。多媒體的介入改變了只有教師占有資料的單一局面，教師可以將自己查找到的教學相關資料在課上或者課下通過多媒體形式同學生分享。同時，學生也可以就自己感興趣的知識在網絡上加以搜索。例如，在學習魯迅先生的《吶喊》一文時，教師可以讓學生自己通過網絡查找魯迅先生的生平事跡，通過這種查找，學生不僅能了解到這本書的寫作背景，還能了解到魯迅先生棄醫從文的原因。這些內容都能幫助學生更好地理解魯迅先生極力想喚醒當時國人麻痹精神的良苦用心。

3.開拓學生的學習思維。應用多媒體可以開拓學生的學習思維。通過利用多媒體技術進行交際，豐富的圖片、音樂、甚至影像資料加入到了高中語文教學過程中，跟隨著教師的引導，讓學生進行有效的交際。例如，在學習古詩詞的過程當中，對詩人境遇的理解可能是抽象的，通常情況下音樂的渲染，能把抽象的概念變成真切的情感，這種時空穿梭使學生真切感受到了作者當時的心境，從而更深刻、更全面地理解通篇詩作中蘊藏的情感，引發學生的思考，開拓學生的思維。

二、多媒體應用于高中語文教學中的弊端

1.主次模糊，喧賓奪主。多媒體廣泛的應用給教學帶來了很大便利，但是我們在享受便利的同時，更重要的是不要讓多媒體技術喧賓奪主。機械的展示多媒體課件，只會弱化語文的交際功能。太過美化的多媒體課件，形式內容都太過花哨，雖然增強了學生感官上的刺激，吸引了學生的注意力，但是往往會造成學生對于主要內容的忽略，進而導致學生對知識點掌握不牢，學習走馬觀花，難以深刻理解其中精髓。

2.形式單一，課堂枯燥。如果教師只采取多媒體教學，機械的羅列課本內容，長時間的放映課件，沒有將語文知識同多媒體形式有機融合，將語文教學變成了機械演示，容易導致教師在教學中主導地位被忽略。通過一段時間的學習，學生就會對這種放映式教學失去興趣，進而影響其對語文知識的學習，甚至失去對語文學科學習的興趣。

3.內容太多，難以消化。多媒體的優點之一就是能夠傳遞大量豐富的內容，但使用不當就會使其效果適得其反。教師想借助課件傳遞更多知識給學生本身無可厚非，但是如果不分輕重，一味追求知識容量而不對知識加以篩選，將準備的知識都倒給學生，學生來不及消化吸收，結果只會適得其反，導致課堂教學時間的浪費。這種方式只會給語文教學帶來負面影響。

三、多媒體在高中語文教學中的運用

1.確保語文的主體地位。針對上文提到的喧賓奪主的問題，教師應多加注意，不但要使課堂內容生動活潑，更要讓語文教學發揮其主體作用。對多媒體技術進行合理應用，使作品中的場景課件直觀地展示出來，學生也可與自己想象中的場景進行比對，進而加深對文章的感性認識。也就是說，多媒體技術是傳統教學的優化工具，只有分清主次，才能科學利用多媒體課件提高課堂效率。

2.使多媒體與語文教學有機結合。高中語文教學的重點在于培養學生對語文學習的興趣。傳統課堂上，學生被動地接受老師講授的知識，上面講，下面記，參與度低，學習積極性不高，學生對語文學習的興趣不易提高。在此種情況下，多媒體的融入就顯得尤為重要，將多媒體同語文教學有機結合，高中語文課堂的效率得到大幅度提高，學生的思維得以延展，想象力也得以開拓。

3.提高課件質量。要使多媒體教學在語文課堂上發揮更大的作用，就要提高多媒w課件的質量，首要任務就是要提高教師制作課件的能力。要想做出好的多媒體課件，首先，教師要掌握計算機制作課件的基本技巧；其次，教師要將用于課件中的內容進行篩選，而不是隨意拼湊；最后，要對做成的課件進行一定程度的修飾美化。這樣做出來的課件，學生抱著一種欣賞的態度觀看，對于知識的理解也更加到位，老師講起來也是得心應手。

4.情感互動必不可少。師生之間的情感互動是語文課上不可或缺的重要組成部分，無論多媒體課件制作的如何精良，知識的主要傳播者還是教師。只有進行情感上的互動，學生們的注意力才能集中在課堂上。在情感互動過程中，學生會對教師所講產生懷疑或共鳴，這種情感上的投入才是語文教學所追求的人文性。換句話說，要達到高中語文課堂的教學目的，除了要將多媒體技術與語文教學相結合，還要將多媒體教學和傳統教學方法相結合，改善傳統語文教學形式單一的弊端，發揮多媒體教學豐富多彩的優勢，提升高中語文課堂的教學效率，提高學生的綜合素質。

總而言之，多媒體教學與傳統教學方式的有機結合，才是目前高中語文教學所要追求的理想形式。二者的有機整合帶給語文教學極大的便利，同時也有利于學生學習興趣的激發。然而新的技術面臨著新的問題，多媒體合理應用于教學還需要分清主次，把握輕重，合理運用，使多媒體教學為高中語文教學注入新的活力。

參考文獻：

[1]王忱.淺談多媒體在高中語文教學中的應用[J].讀寫算（教研版），2015，（24）.

[2]盧靜.高中語文多媒體教學的利弊分析[J].學周刊，2014，（17）.

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關鍵詞：高中語文；閱讀；網絡學習

在研究高中語文閱讀網絡學習的策略的過程中，首先，教師應幫助學生樹立正確的自主學習觀，培養學生的自主學習能力，讓學生養成良好的學習習慣。其次，教師在教學過程中，應幫助學生掌握網絡學習的技巧，進而使學生能熟練的通過網絡學習閱讀教學知識，只有讓學生真實的體會到閱讀教學內容，學生才能融入到網絡學習中，并對閱讀教學產生真摯的情感，這十分有利于學生對閱讀知識的理解。

1關于高中語文閱讀網絡學習的現狀分析

目前，高中語文閱讀網絡學習發展現狀并不容樂觀，學生無法深入到網絡學習中，也很難在網絡中獲取豐富閱讀資料。這主要是因為，教師在閱讀教學過程中缺乏對于學生的引導，進而使得學生無法意識到網絡學習的重要性和作用，這樣，當學生在利用網絡時，就不會產生運用網絡掌握閱讀教學知識的意識。此外，由于部分教師無法轉變傳統的教學觀念，在課堂教學過程中依舊采用傳統的閱讀教學方法，并在課堂教學中占據主體地位，使得學生只能被動的學習閱讀知識，這樣，學生則很難發揮自身的主觀能動性。與此同時，由于教師對閱讀教學方法缺乏創新，導致教學內容枯燥乏味，教師無法調動學生學習的積極性，也不能讓學生主動的參與到教學過程中，這樣就嚴重阻礙了學生自主學習能力的養成。通過對語文閱讀教學和網絡學習現狀的分析，可以得知，如果教師要想讓學生運用網絡信息技術學習閱讀教學知識，教師就需要及時的轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，在教學過程中以學生為主體，讓學生充分的參與到課堂中，當學生真正的參與到課堂中時，學生就養成良好的自主學習習慣，并掌握網絡閱讀學習的技巧［1］。

2針對高中語文閱讀網絡學習提出的策略

2．1引導學生關注網絡閱讀：為了讓網絡信息技術在高中語文閱讀教學中發揮重要的作用，首先，學校應加強對教師的指導和培訓，將網絡教學觀念灌輸到教師的思想中，幫助教師掌握操作計算機的方法，讓教師在課堂教學中合理的利用先進教學手段改善教學環境。其次，學校要幫助教師提升教學水平和專業素養，讓教師擁有豐富的專業知識，這樣教師在教學時才能有效的解決學生提出的問題，并確保能引導學生關注網絡閱讀，讓學生通過網絡閱讀合理的文章，進而豐富學生的精神世界，提升學生的文化素養。與此同時，教師在讓學生運用網絡搜索閱讀內容時，教師要對學生明確正面的閱讀資料，避免學生運用網絡搜索不良的知識［2］。

2．2培養學生運用網絡學習的習慣：為了讓學生熟練的運用網絡學習閱讀教學知識，在閱讀教學過程中，教師應讓學生充分的了解網絡，讓學生發現網絡存在的價值，并在課堂中指導學生如何運用網絡獲取豐富的閱讀資料，此外，教師要想有效的培養學生運用網絡學習的習慣，在完成閱讀教學后，教師應對學生布置課后作業，讓學生在課后利用網絡分析和理解本節課所學習的知識，這不僅有助于學生良好閱讀習慣的養成，對于學生的閱讀理解能力的提高也具有重要的作用。

2．3利用先進的網絡技術，培養學生綜合能力和文化素養：在網絡中存在著大量優秀的文學作品，教師在閱讀教學過程中可以選擇典型的文學作品，在課堂中帶領學生分析和研究，進而激發學生的閱讀興趣。其次，教師要合理的利用網線文學作品，培養學生的綜合能力，提升學生的文化素養。尤其是在對文言文、古詩詞進行研究時，教師應科學的利用網絡學習空間設計教學方案，對文言文主要的學習要素進行規劃，從而使閱讀教學內容更清晰簡潔，以便于學生準確的分析文言文，學生可以按照作者簡介、題目分析、背景資料、句子分析、段落分析、主題歸納、寫作特色、人物形象、文言現象、問題研究、拓展延伸這一個過程學習文言文。例如：在學習《燭之武退秦師》時，教師應結合教學案例，設計教學方案，何必在進行句子分析時，教師可以帶領學生翻譯每個句子，并讓學生了解其表面含義，理解人物之間對話含義，如：燭之武說：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。”這句話的弦外之音是什么？這句表層上講是自謙，但真實的用意是責怪鄭伯不任用他，埋沒了自己的才華。在分析人物形象、寫作特色等，教師都應充分讓學生從網絡學習中發現教學內容的含義，進而讓學生從文章中豐富自身的文化內涵，提升自身的素質［3］。總而言之，高中語文教師在利用先進網絡信息技術進行閱讀教學時，教師應明確閱讀教學目標，結合學生的身心發展特征和實際的閱讀教學內容，設計網絡教學方案，并在課堂中為學生展示具體的教學知識，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其次，教師應幫助學生掌握網絡學習的方法，讓學生正確的運用網絡信息技術，學習閱讀知識，這不僅能引發學生對閱讀教學關注，提升學生的閱讀興趣，也能強化學生的閱讀理解能力。

作者:程昕 單位:吉林省長春市九臺區營城第一高級中學

參考文獻:

［1］曾祥芹．鼓勵閱讀批判張揚閱讀個性［J］．中學語文教學參考，2012，（2）：34－45．

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（一）概念。

目前，對于網絡文化概念還沒有明確概念，不同領域對于網絡文化的定義存在一定差別。社會普遍認為網絡文化是指將計算機作為活動、娛樂和商務出現的一種文化形式。傳播學領域認為網絡文化是一種新型媒介文化，是人們以計算機網絡作為媒介進行的特殊方式的傳播活動及其產物。其具有開放性、共享性及傳播速度快等特點。

（二）影響分析。

1.網絡詞匯的創造

針對網絡文化對于高中語文教學產生的影響，我們應當理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網絡文化的正面作用，則能夠提高語文教學質量及效率。網絡詞匯的產生是網絡文化的開端，這些詞匯在當今學生群體中受到追捧，學生將使用網絡詞語視為潮流的表現。在對網絡詞匯研究中，能夠發現網絡詞匯的創造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學生思維。當前，網絡詞匯很多，如：提意見———拍磚；倒霉———衰；有本事———有料，等等，各類新興詞匯數不勝數。

2.網絡閱讀優勢

網絡文化對于高中語文教學的重要作用體現在閱讀方面，其能夠擴大學生閱讀范圍。隨著網絡技術的應用和推廣，學生對于網絡操作十分熟悉，直接解決了學生閱讀資源有限的問題。同時，網絡文學作品中不乏優秀的作品，學生通過大量閱讀，不僅能夠養成良好的閱讀習慣，而且能夠提高學生寫作水平。網絡文學普遍來源于民間，無論是創作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學與學生之間的距離。

3.具有極高的人文價值

網絡文化當中蘊含人文價值，在培養學生文化素養及語言綜合應用能力等方面發揮著積極作用。具備人文素養，是素質教育模式下，語文教學的重要培養目標。由于傳統文化作品美學欣賞具有單向性特點，缺乏互動性，網絡文學具有交互性，作者能夠在網絡公共平臺上闡述自己的創作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創作過程中，學生適度接觸網絡文學，不僅能夠豐富學生閱讀，而且能夠提高學生的語言組織能力。由此可見，將網絡文化應用于高中語文教學中具有積極意義。

二、網絡文化在高中語文教學中的應用

（一）轉變傳統教學觀念，明確語文教學目標。

新課改背景下，教師應積極改變傳統教學觀念，樹立以生為本的觀念，在教學中突出學生學習主體地位。教學目標是語文教學的根本出發點，也是教學活動開展的主要依據，語文課程標準對語文教學提出的總目標是不僅要傳授語文基礎知識，而且要培養學生語文素養，豐富學生情感體驗，重視語文教學的生活化、真實化。

（二）豐富教學方法，適當引入網絡文化。

教學方法是實現教學目標的有效手段，傳統教學方法一般局限于課堂教學，側重對基礎知識的傳授。現在我們將教學過程延伸至課外、校外及生活中，加強對學生閱讀、體驗及表達等方面的實踐訓練。適當引入網絡信息平臺，加強對學生的指導，引導學生了解社會生活，并將自身感受表達出來。不同于傳統教學時代，素質教育時代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網絡開展教學活動，在網絡平臺基礎上，為學生提供更加有效的實踐指導。如在進行寫作教學中，圍繞一個主題在網絡上進行創作，教師可以在線互動，對學生提出意見和建議，激發學生寫作興趣，不斷提高學生寫作水平。

（三）構建良好語文教學環境，提高教學質量和效率。

良好的教學環境能夠啟發學生思維，激發學生興趣，使學生參與到教學過程中。傳統高中語文教學環境存在單一化、部分化等缺陷，學生缺少思維能力，不利于語文素養的提高。對此，教師應積極創新課堂學習模式，構建良好的語文教學環境，如自主學習環境，利用網絡，將“滿堂灌”教學轉變為自主學習，教師要引導學生根據問題開展自主學習，獲取語文知識學習方法和技巧，提高教學有效性；或者在寫作教學中，教師可以將學生分為若干小組，每個小組圍繞一個命題相互合作，共同實現目標，可以將寫作材料、對文章的分析發送至電腦上，進行個性化點評，構建高效語文課堂。另外，在語文教學過程中，教師可以適當利用網絡詞匯，拉近與學生之間的距離，提高學生的語文學習興趣，建立和諧師生關系，從而提高教學質量。

三、結語

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信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統一，是實現教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。

一、高中語文與信息技術整合的初探

（一）、高中語文與信息技術整合的必然性

語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。

（二）、信息技術與語文整合的內容和意義。

信息技術和高中語文的整合，可以從兩方面探討：

1、信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統的“粉筆＋黑板”，作為傳授知識的工具。

信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。

在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？

這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，因為現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

2、信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。

傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。

信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創作，特別是構思、立意方面的創新。并且，學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

二、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求。

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一、語文探究性學習的目的及意義

在現今的高中語文教學中，學生自主閱讀能力的培養是至關重要的。大多數學生很難在高中壓迫的學習環境中靜心讀書。所以，學會閱讀并且能夠自主閱讀是高中學生需要學習的重要能力。然而語文的探究性學習不僅僅是要會讀能讀，更重要的是要掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高閱讀能力，學會鑒賞文學藝術。因此，高中語文學習的探究性就顯得尤為重要。

高中語文的探究性學習是現今條件下語文教學的一種新的理念。探究性學習重點在于教學中關注學生的個體差異性表現，提倡高中生學習的自主、合作和探究性。在教師的指導和幫助下，給予學生主體更多的發揮空間，培養學生的創新精神和對知識的探索性研究。讓學生在語文的探究性學習中通過自身的實踐來獲取經驗教訓，培養科學的學習態度，提高自身的綜合素質。

創新是當前社會發展的首要課題，對于教育來說也不例外。研究性學習能夠培養學生的創新精神和學習中的具體操作實踐能力。閱讀過程中，多層次多角度的進行閱讀分析，在優秀的作品中品讀出與眾不同的感悟，獲得新的閱讀體驗和人生感悟，將歷史的邏輯觀念和現代化的思維相互結合，大膽豐富的懷疑和想象，在學習中不斷探索，在學習中尋找樂趣。同時，讓學生逐步學會自我調控和適應周圍的學習環境，提高學習的效率。

創造性思維是當下教育的一個新方向，培養學生的創造性思維能力是高中生語文研究性學習的重要課題。創造性思維在于求異，重在獨創性，是培養高中生創造性學習的一種新的方式，注重學生獨立分析問題解決問題的能力，有助于學生培養個性化的閱讀能力、閱讀語感以及對文學作品獨特的領悟能力和鑒賞能力。在激發學生語言學習優勢的基礎上，激發學生的求知欲，增加其自信心，在很大程度上提高了義務教育教學效益。

二、如何引導學生在語文閱讀中進行探究性學習

學生的自主探究閱讀在許多教師的教學中被多次提出，是建立在高中生自主學習活動的基礎上，以教師的組織引導為輔，進行的教學活動。傳統的語文閱讀教學方法只能使學生在閱讀中停留在只是認知的表面，并不能真正理解文章的思想，也很難保留自己對于好文章的理解。因此，改變傳統被動的接受式閱讀學習為自主性學習開始被人們逐步提上日程。然而怎樣引導高中生在語文閱讀中進行探究性學習至關重要。

1.為學生創造良好的閱讀條件，激發其探究性學習的興趣

教師對于學生課程的教授不僅僅是知識的輸出與輸入，更是學生學習思維培養的關鍵時期，決定著學生在學習時的思維模式的形成。因此，為學生創造良好的學習條件至關重要。而在學生的課程學習中，語文閱讀對于環境有著極高的要求，良好的閱讀條件有利于學生快速的進入文章所描述的情景之中，幫助學生更好的理解文章的內涵，激發其探究性學習的興趣。

2.培養學生在自主學習中自我總結以及處理問題的能力

網絡時代的發展使得計算機在學習中的作用越來越重要，運用計算機技術，培養學生對于信息的采集和資料的整理，有利于學生在探究性學習過程中全面多角度的看待問題和發現問題。同時，學生在語文閱讀的探究性學習過程中，對于探究性問題的思考分析以及制定的學習活動方案有輔作用。

3.相應的組織一些專題討論課程，激發學生在溝通協作時共同探究的興趣

探究性的閱讀學習要求學生不僅僅是思考閱讀分析問題，更重要的是學會對文章的品評。這就要求學生在學習過程中有實質性的實踐。而專題討論課程有利于學生之間的閱讀交流，通過辯論和討論的方式在課堂上彼此交流閱讀心得暢談自己的看法。

4.鼓勵學生大膽的探究學習，充分發揮學生在學習時的主體地位

篇7

當前在高中應用文寫作教學中，存在一個很大的問題就是應用文寫作教學和社會實踐需求之間的脫節現象。本文重點探討了采用現代化的科學技術，把應用文寫作與學生的興趣進行融合的方式，不斷增強學生的應用文寫作，這是一條有效的途徑。通過本文的探討，為今后的高中語文應用文的寫作能力提高的途徑提供方法，更加好地進行寫作教學。

【關鍵詞】

高中應用文寫作；能力提升；途徑

一、前言

應用文寫作是我國一種運用范圍很實用的一種文體。不過，隨著現在高中學生對于應用文的寫作的掌握情況來看，基本處于一種待提高的狀況，與社會實際需要之間存在一定的差距。因此，我們要不斷提升學生的應用寫作能力，對于他們未來步入社會進行公文寫作方面的工作有著極大的作用，也是增強他們適應未來社會的一種必要的技能。不斷加強學生的應用文寫作，才能不斷提升學生的寫作能力，更好地適應未來的公文寫作的工作，更加適應以后的職業。

二、提高應用文寫作能力的途徑

（一）運用現代化科學技術提高應用文寫作

隨著現在教學的改革，寫作教學也在發生這改變，在現代化技術下，為寫作教學提供了不少的有利條件，諸如計算機網絡的運用，帶來了豐富多彩的多媒體，運用多媒體進行教學，豐富了學生的視覺體驗，同時也拓寬了學生的視野范圍，能夠學習到更多的知識，提升個人的素質和能力，所以，在教學應用文寫作的過程中，將現代化的教學方式融合進來，將原本單調的作文教學變成豐富多彩的，活躍課堂教學氣氛，在掌握知識的同時，也收獲了不少的寫作技能[1]。所以說，運用現代化的新技術，這是教學的一大變革，作為教師，只有將傳統的教學理念進行改變后，才能巧妙地運用現代化的技術融入到寫作教學當中，增強作文教學的實踐特點，真正讓學生掌握應用文的寫作，并運用到生活當中。與此同時，運用先進的網絡技術，提升教師的知識能力，將學生學習的主體地位體現出來，轉變以往的教學方式，這樣學生能夠更好地發揮出自我的主觀能動性，才能更好地將寫作做好。不斷提升學生對于應用文寫作的技巧的認識和掌握，不斷提升學生的自我能力和寫作水平。

（二）在教學中將寫作教育和學生的興趣有效結合

俗話說，興趣是最好的老師，對于應用文寫作也是如此。只有提高了學生的寫作興趣，才能讓他們喜歡上寫作，多深思寫作的內容，力爭做到最好，唯有這樣不斷的反復的練習，才能將寫作這個事情做到極致。目前，運用現代化的技術引入到應用文當中，不僅使得學生寫作的視野擴大，而且也和社會生活有效地結合起來，充分展現出社會實踐的特點。運用互聯網，拓寬了寫作的教學內容，學生的學習空間也擴大了，也能夠看到更多的范文和例文。在大量的寫作練習過程中，學生能夠很好地將寫作的技巧掌握。通過互聯網獲取到更多的素材后，拓寬自己的寫作思維，更好地將這些素材運用到自己的寫作當中去，有效的提高了自己的寫作水平，與此同時，也變得更加喜歡寫作了，在寫作中找尋到自己的興趣所在。教師在應用文寫作教學中，不僅要將互聯網教學手段運用起來，而且也要將之聯系到實踐當中去，比如說在學習有關的法律方面的應用文寫作的時候，要結合案件的實際情況一起進行講授，使得寫作形成一個完整的體系，和社會實踐進行緊密的結合，這樣才能滿足學生的學習興趣和欲望，更好地將作文寫好[2]。運用實例法也是激發學生寫作興趣的一個有效途徑，例如在涉及到一些經濟方面的應用文的時候，老師可以先給學生講解一些關于企業的信息資料，讓他們對于企業的一些招標書、協議書等有一個大致的了解后，結合企業的實際去寫作，這樣可以避免出現文不對題的現象。

三、運用模擬情景教學法指導寫作教學

所謂模擬情景教學法，這是有著很強的實踐性特點和趣味性的教學手段，主要方式是在一個特設的教學情境下，引導學生去扮演不同的角色后，模擬真實的情境的一種教學方式。運用到應用文當中，按照所教學的實際，老師讓學生扮演一個角色，從而增強學生對于寫作的積極性，通過具體的教學情境的設置，學生表現出極大的興趣，從此愛上寫作。比如說，老師在講有關于經濟學方面的應用文寫作的時候，可以設置一場談判的模擬情境，學生出演談判對象甲方和乙方，按照真實的談判內容進行招標書等內容進行談判，在這個基礎上，將場景延續到法律內容上來，更加增加了學生的知識性，在今后遇到此類的寫作內容的時候，能夠很容易地就寫出來，不會出現愁眉不展的時候，這對于提升學生的應用文寫作有著極大的效果[3]。

小結

綜上所述，對于應用文寫作能力，這是現在高中學生必須掌握的一項寫作技能。但是，運用傳統的寫作教學方式根本難以適應當前社會的發展，因此，必須改變傳統的教學方式，提升學生對于應用文寫作的興趣，逐步提升學生的寫作能力。本文對于如何提升高中學生應用文寫作能力的途徑進行了探討，通過運用現代化的科學技術以及互聯網絡進行教學，能夠從視野范圍內以及教學手段上對教學進行改革。不斷培養每一位高中學生的寫作能力，使得他們成為未來社會的接班人，拓展他們的知識范圍，起到一定的作用，與此同時，在不斷運用先進的教學手段的同時，加強對學生的寫作興趣的培養，通過創設應用文的實際情景的模擬，突破寫作的空想思維，更加加深學生對于步入實踐的寫作能力，總之，這些有效途徑對于不斷增強學生的應用文寫作有著很好的推動作用。

作者：喬素萍 單位：懷來縣沙城中學高中語文組

參考文獻：

[1]張瑾.對蘇教版高中語文寫作教學編寫體系的創新[J].新課程(教研),2010(10).

篇8

[論文摘要]語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”這就要求作為育人者的教師要具備良好的道德素質、自由獨立的人格、深厚的文化素養和高超的教學技能等以適應新課改的要求。就如何加強教師教育教學素養提出了新的思想觀點。

適應新的課程改革就必須在教學和學習上加強提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰，語文教師到底該怎樣做才能順應時代的潮流，才能從容面對這次嚴峻的考驗。于漪老師說的好“語文教育的質量說到底是語文教師的質量，語文教育發展的如何關鍵在語文教師自我發展得如何。”也就是說教育質量取決于教師素質，教師素質決定教師的職業命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應該具備以下四種基本素質：

一、良好的道德素質

關于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人”。教師是學生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”這就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

二、自由獨立的人格

現實中我們大多數教師出于對領導、權威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權威、各種各樣的教學模式面愈來愈小。這主要表現在：按照教參的要求在教學目標上搞“一刀切”，試圖用一個模子要求，把學生造成統一標準；遵照考綱要求，在教學任務上只注重知識的傳教，忽視學生個性的發展，教學任務的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學傳統，在教學方法和手段上，注入式教學獨占課堂，單純向學生灌輸，學生只能被動地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調學生行為互動，不管其是否心動、腦動……..這樣的教師，這樣的教學行為，培養的結果必定是：學生的主體人格被異化，個性發展被扭曲，主動精神被扼殺，創造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應飛速發展的社會，如何能承擔起迅速并持續提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進行，我們認真學習新課標，不難發現：新課程設計的理念“促使學生均衡而有個性的發展”；課程設計的原則“共同基礎與多樣選擇相統一”；課程設計思路課程設“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學生提供更大的發展空間”；提倡的學習方式“自主、合作、探究”；評價的原則注意“主體多元化”。可見新課標強調：加強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而要真正完成這一任務，教師必需要具備自由獨立的人格。

三、深厚的文化素養

中學語文新大綱和新教材，非常重視對學生的人文素質的教育，這對教師的學科業務素養提出了新的要求。為了落實中學語文新大綱的要求，教好中學語文新教材，中學語文教師應該進一步加強專業基礎的修養，逐步提高教學能力。

打好古詩文的基礎。此次中學新大綱的另一個重大變化是特別重視優秀古詩文的積累。小學語文新大綱規定小學生要背誦80篇古詩；初中語文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩50篇。高中語文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩50篇。初中語文新大綱規定語文中“古代詩詞和文言文占30％左右”；高中語文新大綱規定課文中現代作品、古代作品和外國作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見中學語文新大綱對古文教學提出了更高的要求。但是當前的中學語文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數人的通病。這將成為我們用好中學語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學習、學習、再學習，自覺主動補好古文這一課。

提高文學鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。又規定“在全部（高中）課文里文學作品可占60％”。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、欣賞文學作品的能力，注意發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強調文學教學，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。

做學生聽說讀寫楷模。我們認為語文教師應該是學生讀、寫、聽、說的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學作品時，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》、華茲華斯的《孤獨的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷員之死》等；選取科技文時，選入了楊振寧的《近代科學進入中國的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來》、王磊的《走向21世紀的機器人》等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當高。

知識面廣博、文理兼備。長期以來人們將語文歸為文科，因為它是文學性很強的學科，主要進行現象性思維，故而認為，只要能讀、能寫便可，對于其它諸如物理、化學、生物等常識，可以不去理會。其實我認為這種說法欠妥，在語文教材中，除了那些散文性很強的記敘文外，還有一些有關自然科學的說明文，如果教師不懂得一定的科學知識，那么勢必會把錯誤的信息傳給學生，這樣又何以體現“教師是人類靈魂的工程師”呢？況且，現在的學生越來越個性化，有時候他們在某一些方面懂得的比老師還多，不要抱著“他們什么都不懂”的態度去教學，而應抱著“他們懂得的很多”的態度去和他們一起學習，只有這樣才能在學生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會陷入枯燥乏味的尷尬局面。

總之，現代語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標，馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。“當前，許多在校教學、教研上卓有成就的語文教師被譽為‘雜家’”，也說明了一個語文教師應是既專亦博、博學多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼備。

四、高超的教學技能

許多教師都有自己獨特的教育教學技能，過硬的教育教學技能讓他們因一堂優質課脫穎而出，使他們在日常教學中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對教師教育教學技能的要求越來越高。

精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感，語言還應精煉傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學的情景中。從聲音上發揮語文教師的個性優勢所取得的教學效果，有時是制作精良的錄音帶無法比擬的。

扎實的寫作能力。讀、寫是語文學科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學生的作文指導。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學生的指導只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己寫作能力不夠，經驗教訓無法總結交流，教學工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發展。

規范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學方面看，漢字書寫本身就是語文素養和語文習慣的內容。寫好字，是語文學習的范疇；教好寫字，則是語文教師的職責。譚惟翰在《中學生語文教材教法》一書中說：“寫字是作文的基礎，語文教師必須具有書寫的基本功。中學語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎知識，懂得書法的規律，寫得一手工整、規范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個人角度看，一手漂亮的字，會使教師魅力無限，激發出學生的親師之情。

嫻熟的電教手段。科技的發展為我們帶來花樣繁多、功能各異的教學設備：幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室、網絡等。但由于某些教師課堂使用不當，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過錯，錯還在我們使用者，沒有注意使用對象、場合，沒有把握好時機，沒有嫻熟的使用技術。恰當使用電教手段，會使語文課堂色彩紛呈、樂趣無窮，達到事半功倍的效果。另外作為信息時代的教師還應該養成上網的習慣，在網上閱讀，獲取信息；在網上寫作，表達思想、與人溝通。足不出戶，我們就會思接千載、視通萬里，我們的內蘊也會借此而豐富起來。

如果說“良好的道德素質”、“自由獨立的人格”、“深厚的文化素養”是一位語文教師的“玉”內的話，那么“高超的教學技能”便是語文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。

我想只要語文教師把握了以上四點后，在實踐教學中施之于行動，融注自己的個性色彩于其中，那么語文課也就會釋放出它應有的光芒。末了，以王安石的詩“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。

參考文獻

[1] 閆立欽，《語文教育學引論》〔M〕. 北京:高等教育出版社， 1998(8)

篇9

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篇10

作為高中語文教師，一方面為語文學科受冷落鳴不平，一方面又為學生沒有被家長逼著再多學一門功課而慶幸。但是在暑期，語文學科的學習怎么安排，語文老師應該給學生做個合理的指導。

高一升高二的學生，以擴大知識面為主，可以給學生提出以下一些學習建議：

一、閱讀古今中外的名著及美文、時文

比如，《把欄桿拍遍》，是當代著名散文作家、新聞理論家梁衡的散文集，收錄了作者近年苦心創作的散文精品五十余篇，集中展示了作家的精神境界與文化品位。文章塑造了一個叱咤風云而又命運多舛的愛國詞人辛棄疾的形象，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇。

二、觀看幾部優秀的勵志電影

比如，電影《騾子的一萬米》，講述了輟學兒童羅子航在馬菊蘭老師的幫助下，捍衛和實現自己的夢想的故事。電影向觀眾詮釋了這樣一個主題：對于成功來說，堅持比天賦更重要，堅持可以將不可能變為可能。觀看這類的影片，會讓學生從主人公身上汲取堅持、拼搏等正能量，激發他們刻苦學習的內在動力。

三、關注優秀教育類電視欄目

比如，《漢字聽寫大會》《成語大會》等。在首屆《中國成語大會》活動中，全國各地有三萬多名成語愛好者報名，上千人參加了初

賽，最后有36位選手進入決賽。經過十一場比拼，來自北京的雜志編輯唐蕊最終捧得本屆大會冠軍獎杯。觀看比賽，會讓學生更加熱愛中國傳統文化，更加重視語文學習，力爭準確掌握和規范使用成語。《成語大會》的主題曲《相思成語》旋律美，歌詞也美：“相思成語，道盡了感傷，千回百轉，濕了誰眼眶，海枯石爛，地老天荒，血脈中流淌，最美的詩行。”

教育類的優秀電視欄目很多，如《開講啦》《百家講壇》《品味》等。《品味》是賞析經典文學作品欄目，每期精選一個主題，這些作品大都是觀眾耳熟能詳的名言佳句，再配以古樸寫意的水墨國畫，沁人心脾的古典音樂，還有悅耳動聽的名家朗誦，加上三維動畫制作，品味《品味》，真是絕美的享受。欄目在向觀眾展示中華民族文化精品魅力的同時，也彰顯了一種高品位的精神追求，對于滋養學生的心靈，提升審美情趣更具有顯著的作用。

高二升高三的學生，在努力擴大知識面的同時，在暑期，還應將精力放在2015年的備考上。

首先，客觀分析語文平時成績，找出弱項部分。山西省的高考采用的是新課標1卷，考題包括：現代文小閱讀、文言文、詩詞、現代文大閱讀、語言文字運用、寫作六大塊。學生對各部分內容知識的掌握及應視技能的水平并不均衡。讓學生對近幾次的月考成績進行一個科學系統的分析，計算和比較每一部分的得分情況。比如，大部分的學生詩詞鑒賞部分較為糊涂，不知道如何理解詩詞，也沒有答題技巧和模式的專項訓練，因而失分較多。

其次，集中精力進行小專題項訓練。比如，語言文字運用部分包括：成語、語病、語句銜接連貫、圖文轉換等，今年還增加了一個新題型：補寫語句，難度較大。僅從成語的角度說，在平時的月考中，比如某個學生一個月以來積累了200個成語，但本次考試題中，一個都沒出現。學生的學習熱情就會遭受一些打擊。而我們教師必須鼓勵學生：積累是長期的過程，在成語這一塊，必須系統掌握常見的易錯成語，必須能夠正確區分近義的成語。因而，在暑期，學生語言文字這塊的積累還是要堅持的，可以每天做一些成語專題的練習，以練代記的方法，效果還是不錯的。