導語：如何才能寫好一篇對電子商務課程的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電子商務；課程建設；對策

一、高職電子商務專業課程建設存在的問題

（一）學生學習目標不明確，學習興趣淡薄

高職學生對電子商務的認知程度，從事電子商務專業學習的職業取向，它將影響到學生學習目標的實現，學生學習動力受阻，近50%同學能夠清醒地認識到電子商務活動的實質是商業而不是技術，對于一項商業活動來說，贏利才是最重要的，網絡只是一種手段；目標不明確，作為電子商務專業的學生，不能夠清醒的認識到電子商務是信息現代化與商務的有機結合；缺乏自我獲取知識的能力。學生是學習的主體，培養學生自我獲取知識的能力，是學生成才的關鍵；學習興趣淡薄。興趣是學生最好的老師，興趣和激情是評價學生的最高標準，只有培養了學生良好的學習興趣，才能使學生激情豪放，成就自我。

（二）教師專業技能與整體素質不高，教學方法欠缺創新

教師的專業技能不過硬；教師結構不夠和合理，教學經驗不足。對電子商務專業的特點、發展方向、趨勢不夠明確；思想觀念陳舊，深受傳統思想觀念的影響，致使所選教材的教學內容陳舊，不能體現最新的研究成果，做到與時俱進；教學方法、教學模式單一，只注重理論，忽視實踐教學，缺乏創新。

（三）校企合作薄弱，學生崗位適應性差

理論與實踐相脫節，學生缺乏運用所學知識，解決實際問題的能力，適應崗位的能力低。因此，加強學校與企業的聯系，實施校企合作，通過構建相對穩定的實習基地，為學生提供更多的實習機會，使學生把所學的知識和技能應用于現代商務活動中，解決實際運行中的問題，從而培養學生適應新崗位的能力和職業能力，為企業的發展早日做出貢獻。

二、高職電子商務專業課程建設思路及對策

高職電子商務的課程建設的總體思路是：針對各高職學校的實際情況制定培養目標和教學計劃，并以培養目標為主線進行準確的專業定位，把符合電子商務專業的課程結構作為基本內容，確保師資隊伍建設、課程建設、設備建設、實驗基地建設等能夠順利開展和實施，促進電子商務課程實施能夠緊緊圍繞“文化課為基礎，專業課為主題，開展校企合作，理論與實踐相結合”的建設思路，提高學生的實際動手能力，保障電子商務專業課程建設內容的科學性和方向的準確性。在電子商務專業n程實施的整個過程中，高職應該打破常規，堅持不斷地創新教學方法，鼓勵教師參與師資培養，力邀校外教授、電子商務行業及相關企業專家，與本校教師一起參與課程開發、課程實施、實踐基地建設等。除此之外，還要不斷掌握并分析電子商務專業相關行業的需求變化，適當地調整和完善課程建設、設備建設、教師建設和實訓體系，最終形成成熟的電子商務專業課程建設成果。

（一）培養目標

調查分析發現社會需要的電子商務專業人才的主要可以分為四種類型：戰略性、經營性、營銷實務型以及技術操作型。因此，基于這一思想，現確定高職電子商務專業的人才培養目標是：面向生產一線的基層管理與服務的，能夠勝任各種電子商務專業相關的各種工作，如公司網絡銷售、后臺客戶服務、網站的構建與維護等，兼備綜合技能的、并能靈活運用知識解決實際問題的初級專業應用型技術人才。

（二）課程內容

各個學?？梢愿鶕娮由虅帐袌龅男枨?、高職學生各自的能力以及本校自身的實際情況，把培養目標詳細地劃分為不同的專業方向，如：電子商務營銷專業方向、網站開發與維護專業方向、電子商務物流管理方向等，針對不同的方向開設不同的課程。其中，在調查過程中發現，某學院已經將電子商務專業分為：網站建設、網絡營銷和法律幾個方向這就使得這樣一個寬大而廣泛的電子商務專業有了非常準確的專業定位，有利于培養學生的專業技能，增強學生的核心競爭力。

在構造專業方向模塊時，對專業的設計不應該太窄太細，應該在打造好堅實的基礎之上，充分考慮到高職、教師以及學生的長遠發展。如果從課程內容上來說，就是要適當增加特色選修課，使得學校能夠打造出自己的特色專業。為了符合現在形勢發展的需要，開拓學生全方位的知識面，并按照企事業的需求不斷更新調整所開設的課程，以此，主要考慮以下幾個專業方向：

1.電子商務的營銷專業方向。建議這個方向的課程內容為：電子商務與金融、網絡營銷與策劃等。

2.電子商務網站維護與開發專業方向。建議課程內容為：計算機組成原理、計算機硬件與維護、電子商務網站編程原理等。

3.電子商務認證專業方向。建議課程內容為：電子商務認證技術、電子商務安全與支付、電子商務法律等。

4.電子商務證券專業方向。建議課程內容為：電子商務金融管理、電子商務證券投資與分析等。

5.電子商務財務專業方向。建議課程內容為：會計學原理、網絡財務實訓、電子商務網絡電子支付。

6.電子商務物流管理專業方向。建議課程內容為：電子商務物流管理、物流管理經典案例分析、物流系統設計等。

參考文獻：

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關鍵詞：電子商務專業；專業教學；課程設置

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)21-5179-02

View on Teaching of Electronic Commerce Profession

LU Na1, CHENG Ming-xiong1, WU Hai-wei2

(1.School of Information Science and Technology, Hainan Normal University, Haikou 571158, China;2.Hainan Institue of Science and Technology, Haikou 571158, China)

Abstract: With the development of electronic business, more and more schools set the profession of electronic commerce, but there are many problems in professional teaching. The article summarizes some problems from these aspects, such as group of teachers, course offering, experimental and practical teaching and classroom teaching. Then give some advises about above aspects.

Key words: electronic commerce profession; professional teaching; course offering

隨著信息化步伐的加快，計算機技術、互聯網技術、通信技術的飛速發展，我國電子商務的發展也呈現出了前所未有的大好形勢，與之比較，電子商務人材卻遠遠不能滿足行業發展的需要。在大環境的驅動下，全國各大高校、職業技術學校等，紛紛開設電子商務專業，但是很多學校在還沒有明白電子商務是什么的情況下盲目的開設專業，更不知道應該怎樣去培養電子商務人材，因此，盡管很多學校開設電子商務專業，但是在專業教學方面卻都是在摸索當中，教師及學生對電子商務的理解都有一定的偏差。

作者經過多年的電子商務專業課程教學，以及與相關專業教師的交流，總結出電子商務專業教學方面的一些問題，并且針對問題提出相關的建議。

1 電子商務專業教學的現狀

1.1 師資隊伍的專業背景問題

隨著電子商務的風吹向全國各地，每個高校、職業技術學校都想跟著這股風跑，都想開設電子商務專業，但是由于電子商務是新興的交叉性學科，沒有歷史背景，所以目前的電子商務專業，大多是在原有的經管學院、信息管理學院或是商學院下開設的，其課程的講授自然是由原學院中相關專業的教師擔當。目前的師資可以說真正是電子商務專業背景出身的少之又少，有少部分是電子商務方向畢業的碩博士。

經管學院和商學院的老師的商的專業背景比較明顯，對于電子商務的理解會傾向于經營、管理，即側重于電子商務的“商務”；而信息管理學院的教師，對技術方面較重視，因此其對電子商務的教學方面會比較側重技術，即電子商務的“電子”。電子商務的真正的含義，應該是“電子技術與商務活動的交集”，不能只重視一個方面，二者缺一不可。

1.2 課程設置不盡合理，教材難選

電子商務的專業課程的設置可以說是“百花齊放”，沒有一個統一的標準，作者認為，很多學校的課程設置主要是從現有的教師資源來考慮的。這樣的做法主要是因為外聘教師成本高，本專業的教師要有課可上。課程設置的結果是，商務背景教師多的學校就會開設比較多的商務類的課程，而技術背景教師多的學校可能會開設比較多的技術類的課程。我們的電子商務專業是在信息管理學院下的，但是學生的學位是管理學，在我們的專業課程中技術類的課程稍偏多，雖然學生基本上都是理科背景的，但是對于技術類的課程大多數不感興趣，從事此方面工作的學生也較少，學生對于商務類、管理類的課程興趣較高。

與課程設置相關的教材的選擇也是一件比較難的事，電子商務專業方面的教材要么是翻譯的，要么是國內自編的，翻譯的教材不符合中國人的思路，自編的教材模塊方面不盡合理，而且有的教材由于是多人合編，會出現前后重復、結構不夠嚴謹的問題。電子商務的時效性較強，盡管選擇最新的教材，也可能會出現數據過時、觀點被更新的問題，況且最新教材沒有被使用過，可參考的評價也就自然沒有了。

1.3 實驗與實踐教學開展困難

電子商務專業的大多數專業課程要求開設實驗，甚至有些要求有實踐。對于實驗而言，目前主要是通過模擬平臺來完成。模擬平臺的主要是一些與高校合作的企業開發的，雖然從教學方面考慮了一些，但是模擬平臺的功能往往很快會過時，與實際脫節，這樣會給學生帶來不良的影響。如果讓學生直接在現實生活中做相關實驗，這樣的實驗雖然與實際結合緊密，但是缺乏后臺的實驗。

對于電子商務專業實踐教學涉及的見習和實習，學生應走到企業中去，但是由于很多企業認為學生介入的時間太短，而且可能會涉及商業秘密，所以很難深入到企業中去參與實踐。在實踐教學中往往只能去參觀企業的一些無關緊要的一些工作流程，而無法了解相關企業真正的運作情況。

1.4 傳統教學方法難以適應電子商務專業的課堂教學

在電子商務的專業課堂上，使用傳統的“老師教，學生聽”的填鴨式的教學方法，很難調動學生的積極性，會形成死氣沉沉的課堂氣氛。電子商務專業課程的課堂教學，即使課件再精美，老師把教材理解得再到位，把教材中所有的內容都講給學生，也不一定會有好的教學效果，反而是把教材中的主要知識點點到會有更好的效果。這是由電子商務專業的特點決定的，它是一門需要與實際結合課程，所以要結合更多的實際且加入互動會帶來好一點的效果。

2 電子商務專業教學的幾點建議

2.1 采取“走出去，請進來”相結合的模式解決師資方面的問題

針對以上的師資方面的問題，各學?？梢圆扇　白叱鋈?，請進來”相結合的模式，“走出去”指的是校內的專業教師到開設電子商務專業的相關兄弟院校攻讀碩士、博士學位或進行短期交流培訓，或者深入到企業當中去，真正參與到企業的相關電子商務的工作中，從而促進教師對于專業知識的理解，提高教學水平。 “請進來”是指學校經常請一些電子商務方面專家或者是企業中的電子商務人才到學校來為教師和學生做專業講座，提高對專業的認識。

圖1走出去 圖2 請進來

電子商務地發展日新月異，教師應時刻關注它的動態，可通過經常登錄一些權威的電子商務網站來了解。此外，因其是從國外引進來的，而且國外的發展已相對成熟，教師也應經常關注國外的發展動態，閱讀英文版的書籍、論文等，來提高自己的專業素養。

2.2 課程設置要有依據并結合實際，鼓勵自編教材或選擇評價較好的教材的新版本

電子商務專業的課程設置應根據電子商務教學指導委員會中給出的建議，并且結合學生及學位的實際情況來開設相關課程，而不應僅從現有的教師資源來考慮。一些開設電子商務專業較早的學校聯合起來成立了電子商務方面的組織，定期舉辦相關問題的研討會，這將有助于各兄弟院校間的溝通，對于課程的合理設置有很大的好處，但是并不是所有院校都能夠參與進去，希望在以后的發展中，各大高校能聯合起來致力于電子商務專業發展。就我們學校而言，電子商務專業雖然在信息管理學院，但是學生被授予管理學學位，以后的課程設置中應考慮學生感興趣的商務及管理類的課程。

專業教材方面，如果師資隊伍結構合理，有足夠的專業方面的人材，可鼓勵教師合作自編適合本校實際的專業教材。此外，可以選擇經過幾年使用評價較好、并且符合本專業要求的、經過幾版更新后的教材，這樣的教材只需要在課堂中進行過時信息的更新即可，不必要進行大量的重新刪減或組合。

2.3 讓學生參與開發模擬平臺，開展校企聯合的實踐教學

對于實驗而言，不能僅依靠購買的模擬平臺，應由老師帶領學生自行開發新的模擬平臺，解決以往所購平臺的過時性，也給學生提供了實踐的機會。對于實踐教學，可以采納校企業聯合的方式開展，與校外的多家相關企業聯合，建立校外實訓基地，并且掛牌，讓學生有地方見習、實習，甚至就業，實訓基地的建立也給校內的教師提供了實踐的機會。對于校外實訓基地而言，在某種程度上節約了它們招聘的成本，同時也給企業帶來了廣告效應。校企聯合，不僅可以是學校與企業直接聯合，甚至可以實現學生為企業的客戶提供服務，與第三方聯合。

2.4 任務驅動式的教學方法使課堂教學事半功倍

電子商務專業的課堂教學不應該以老師為主，而應是老師與學生多互動，激發學生的學習熱情，這有利于學生對專業課程的理解。在多年的教學中，作者發現，在電子商務專業的課堂教學中，經常布置一些以團隊來完成的任務，會起到比較好的教學效果，不僅使每個學生都能積極的投入到相關的任務中去，而且能夠在教學中增強同學們的團隊合作意識。學生經過自己努力完成的任務，給他們的印象非常深刻，甚至有些同學就將一些任務轉變成為了現實，做成了某個項目，完成了個小論文，甚至成為創業的方向。

3 總結

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關鍵詞：高職院校；電子商務專業；教學改革；建議

中圖分類號：F713.36 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

經濟全球化、網絡一體化是21世紀的兩大重要特征。而電子商務作為網絡經濟發展的重要平臺，已然成為全球最重要的經濟模式之一。在此背景下，我國高職院校紛紛開設電子商務專業，力求為社會輸送大量的電子商務人才，拉動國內經濟發展。然而，由于種種原因所限，我國高職院校電子商務專業教學存在諸多亟待改進的地方，比如專業定位模糊、師資力量薄弱、教材體系不完善、課程設置盲目、技能訓練缺乏等，這些現狀直接阻礙高職院校電子商務專業教學質量的有力提升。改革電子商務專業教學勢在必行、刻不容緩。筆者基于現有認識，對高職院校改革電子商務專業教學提出幾點建議，希望能為電子商務專業教學獻上綿薄之力。

一、明確電子商務專業的教學方向

在電子商務領域中，“電子”只是一種工具，“商務”才是重點。高職院校培養電子商務人才，要堅持以商務應用為目的，促使學生掌握扎實的商務知識，當然，也要促使學生掌握“電子”工具。因為電子商務的有序運行，與電子工具息息相關。在這樣的培養目標指導下，有人會提出疑問，是不是要讓每個學生都成為既懂“電子”又懂“商務”的通才呢？答案不置可否。因為通過3、4年的在校學習是難以成為通才的，而且也沒這個必要，通而不精也不能適應時展的要求。

在開發與建設電子工具方面，高職院?？梢酝ㄟ^聘請專業技術人員來解決。社會用人單位對電子商務專業人才的要求是熟練使用電子工具，但是重點是要掌握扎實的商務知識。為此，在電子商務專業教學中，教師要堅持“商務為本”的思想。教師可以有側重地開展教學。

根據院校層次不同，類型不同，培養的電子商務人才可以分為三大類：商務型電子商務人才――熟悉市場營銷，而且能熟練使用現代計算機網絡技術；技術型電子商務人才――精通計算機網絡技術，能獨立建設電子商務網站，構建電子商務交易平臺；戰略型電子商務人才――能夠對電子商務企業乃至整個行業的發展提出戰略性規劃，能夠預測電子商務行業發展的方向。對于高職院校而言，應該重點培養第一類人才，為企業基層輸入人才，比如電子商務業務員、銷售員和操作員，他們的職責是完成企業日常的電子商務管理工作和業務工作。

其實，對于很多企業而言，包括市場營銷策劃、市場調查、行政管理、財務、銷售等工作崗位都需要電子商務人才。高職院校應該根據不同工作崗位的不同要求，細分電子商務專業的發展方向，開設專門課程，以此打造本校特色，提升學生的就業競爭力。

二、完善課程設置，加強實踐教學

高職院校重點培養的是商務型電子商務人才，所以在課程設置方面，要以“商務”為主，“電子”為輔，促使學生牢固掌握企業經營、商務貿易等知識。在“電子”方面，只要求學生能熟練使用計算機網絡即可，而不要求他們能熟練編寫程序、建設網站。

在實踐教學方面，高職院校要突出職業教育特色，豐富各種實踐教學手段，通過實驗教學、教學實習和畢業設計等環節提升學生的實踐能力。高職院校應該設立專門的電子商務實驗室，讓學生通過模擬操作增強對電子商務的感性認識。還可以不定期邀請專家來學校舉辦有關電子商務的知識講座，為學生介紹電子商務的發展前景，以拓寬學生的專業視野，樹立對自己專業的信心。另外，高職院校還應該積極實施“工學結合”和“雙證書”制度，鼓勵學生通過考試獲取相關資質證書，為日后的長遠發展打下堅實的基礎。

三、重視師資建設，打造“雙師型”教師隊伍

正所謂“名師出高徒”，高職院校要為社會輸送高素質的電子商務人才，半路出家的教師是無法勝任這個工作的。高職院校必須重視師資建設，打造“雙師型”教師隊伍，建設一支既精通電子商務理論知識，又了解電子商務實務的團隊。首先，學校要鼓勵教師接受各種形式的學習深造，參加各種電子商務研討班、沙龍、專題講座、培訓班等。其次，學校要鼓勵專業教師去電子商務企業兼職、掛職，深入企業一線獲取實際經驗，再傳授給學生，發揮榜樣示范作用。再次，鼓勵教師考取電子商務師等職業資格證書，增強硬性條件。第四，高職院校還可以從優秀企業中聘請專家來校擔任兼職教師。

總之，改革高職電子商務專業教學的方法有很多，關鍵要對癥下藥，教師要與學生一起努力，探索全新的教學方式，這樣才能使改革獲得明顯實效，使教學質量得到真正提升！

參考文獻：

[1]何順昌.高職院校教師隊伍建設的幾點思考[J].襄樊職業技術學院學報，2004（02）.

[2]馬三生.對高職院校電子商務專業建設的幾點思考[J].商場現代化，2005（26）.

[3]楊宏祥.高職電子商務專業人才培養目標定位思考[J].楊凌職業技術學院學報，2006（03）.

[4]王志強.對高職電子商務專業教學的幾點思考[J].揚州商務高等職業學校學報，2006（02）.

[5]鄭淑榮.提高電商畢業生就業率[J].商務世界，2006（06）.

[6]王建虹.高職高專電子商務專業教學改革研究[J].山西財政稅務專科學校學報，2007（06）.

篇4

從國內現階段電子商務教學現狀分析來看，已開設電子商務課程的高校大致可分為兩類：一是綜合類大學，這類院校側重于電子商務相關技術基礎理論知識、電子商務支持環境、電子商務的綜合解決方案等技術，比較關注電子商務技術層面的知識領域和應用領域；另一類是財經類院校，這類院校側重于電子貿易活動的流程與貿易活動過程，電子商務營銷策略和電子商務運行環境的培植，比較關注電子商務運行過程中的信息流與物流在貿易活動中的綜合管理和效益分析。兩類院校在電子商務課程建設和教學上都具有各自的特色，在電子商務教學中做了大量的基礎性工作和研究，取得了許多教學研究成果。給目前準備開設電子商務課程教學的普通類高校和一些中等專業學校提供了許多成功和借鑒的經驗。作者認為，除了將上述好的成功經驗、教學廣泛和教學特色進行整合之外，教學工作的重點應落實在電子商務課程建設、教材建設、教學實驗等教學環節上；教學研究對象應包括：電子商務課程所涉及到的相關知識領域、知識單元、知識點，如何將信息學、市場營銷學等內容補充到電子商務課程中，研究電子商務對經濟類相關專業和相關課程帶來的沖擊和影響，研究網絡技術、信息學、市場營銷學與電子商務之間的關系和影響等課題。為此，筆者提出現階段高校電子商務教學和科研的重點應以“電子商務”課程基礎框架結構，在教學內容、案例分析、教學實踐等環節上進行教學實踐，并對教學中可能出現的問題提出相應的對策。

2建立電子商務課程框架體系

電子商務課程體系結構應體現“發展”和“應用”，具體來講應體現以下特點：

2．1教學中突出電子商務是以計算機、網絡、通信等集成技術之上的一種貿易活動

它將分散在各地的異種計算機通過Internet連接在一起，實現了硬件資源、軟件資源和信息資源共享，將現代貿易方式推向到一個全新的領域中這一特點。教學中要特別體現電子商務的任何一個環節都離不開計算機網絡通信技術的支持，從而要求起主導地位的人應具備更高的知識結構和電子商務所具備的基礎知識；教學中要體現電子商務所涉及的技術是一種多技術的集合體，包括交換數據、獲得數據、數據處理以及自動捕獲數據；涉及電子化市場研究、電子目錄、網站管理、自動化合同、安全電子交易、分布式貿易處理、訂單完成、消費者滿意度、數據合成及分析等；教學中要體現電子商務所包含的信息交換、售前售后服務、銷售、電子支付、運輸、服務、組建虛擬企業、公司和貿易伙伴可以共同擁有和運營共享的各種貿易方式等。

2．2教學中突出電子商務對商品營銷方式的拓展與延伸知識點

在電子商務中，商品種類由原有的物理商品擴展到生產要素、勞動力技術、資本、信息等有形和無形商品，這些有形或無形的商品都能在網絡上交易，商品營銷的方式得到了極大的延伸。同時，在教學中還要強調電子商務將網絡信息社會中的企業、消費者、政府等市場的各個主體有機地組織在在一起，將生產和市場、市場和消費者緊密地聯系在一起，實現了全球商務活動一體化；將商品交易方式延伸到社會中的每一個細胞中，形成一個統一、規范、競爭、有序的大市場，最大限度地實現需求、生產、交換的透明化、一體化，形成了了現代貿易活動為中心的社會再生產和新秩序等特點。

2．3教學中突出電子商務在我國發展還很不平衡，還有許多未解決的問題

授課教師要更多地研究電子商務未來的發展動態與教學的有機結合，研究電子商務安全解決方案和完整模型與體系結構，研究電子商務技術層面和管理應用層面中出現的問題。比如，如何解決目前一些電子商務系統封閉并使用獨有的技術，僅支持一些特定的協議和機制；雖在方案中采用公鑰密碼，但多方安全受到的關注遠遠不夠，沒有建立一種解決爭議的決策程序；客戶的匿名權隱私尚未得到充分的考慮；大多數系統都將銷售商服務端與消費者客戶端設為主從關系，這種非對稱關系限制了在這些系統中執行復雜的協議等等問題。

2．4教學中突出教學目標定位問題

在向學生講授電子商務基礎知識、電子商務技術和電子商務應用技術的同時，還要使學生關注管理學、組織學、市場營銷學、信息學等內容，在電子商務發展與相關內容進行補充和理論描述；重視電子商務概念、規律、原理、方法基礎知識的理論描述，注意理論聯系實際，通過必要的案例討論，模擬操作、課后作業等，啟迪學生的思維。通過教與學，使學生正確理解電子商務概念和基本知識，掌握電子商務的運作模式，了解電子商務涉及的諸多技術，熟悉電子商務與其它課程之間的相互關系。教師在教學中要及時調整教學大綱、案例分析、教學實踐等內容，根據電子商務的應用發展，確立電子商務體系結構的科學性、合理性，使教學、科研、案例、實踐等環節目標明確。

3電子商務教學的幾點改進建議

3．1電子商務教學應采取跨學科、綜合集成、面向對象的多元化教學方式

教師在電子商務教學活動中，以創新為基點，堅決擺脫傳統的“以講授為中心”的教學方式。為此，授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。一方面要增加課程的知識量和知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用，如課堂討論、網上論壇、分析報告、專題討論等；另一方面要探索電子商務的其它教學形式，如設計電子商務網站，廣告、網上營銷等。總之，教師不但要傳授知識，而且要善于啟發學生思維創新，培養學生理論聯系實際，發現、分析和解決問題的能力，使學生能夠活學活用。

3．2提高電子商務教學手段的現代化和信息化

在教學中依靠校園網絡平臺，加大教學中的信息資源共享程度和多媒體新技術的比重，節約課堂時間，提高教學效率。比如，授課前將制作好的課程參考資料或案例分析、課堂上使用教學課件、課后的作業題等相關信息放到校園網上，讓學生隨時、隨地、互動、交互式地學習。

3．3加快建設電子商務教學的專業虛擬實驗室

特別是電子商務虛擬教學系統的使用，將真實的應用環境搬到教室或實驗室中。這種虛擬的教學環境可以消除了師生之間、學生之間的視角對立，對實現師生互動教學，開展網上討論，提高教學效果十分必要。我們可以想象如果沒有電子商務教學的虛擬教學環境，教師很難營造和模擬真實的電子商務環境。

3．4樹立為教學服務的意識

加強與學生的溝通和聯系，為他們擔供良好的學習環境和服務質量。如組織定期教學座談，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內容等方面的意見和建議，組織學生參加調研、社會實踐、各類講座和報告。

3．5鼓勵教師編寫數字化的電子商務教學案例、實踐指導書

因為，教學案例和實驗指導書是電子商務課程教學中的一個薄弱環節，具體表現為：一是教師缺乏電子商務案例教學的經驗，二是缺乏電子商務的實際教學案例。為了推動教師編寫數字化的教材、案例、實習指導書，學校應資助專業教師深入企業，收集和撰寫案例，并將正式出版的教學案例和實習指導書視為同等教材或科研成果。

3．6不斷完善電子商務教學體系

隨著全球經濟一體化、網絡信息化，電子商務建設與理論研究的內容也必將發生新的變化。因此，要不斷創新，增加新的教學內容，探索新的教學模式，加強對電子商務倫理和道德、電子商務法律等問題的研究，成立專門研究機構，組織教師開展電子商務綜合解決方案、完整模型、體系結構等方面的理論研究。

3．7處理好電子商務知識領域、知識單元和知識點之間的教學關系

電子商務是全新的專業應用課程。教學時應把握好各個層次的量和度，既要面寬，又要有相應的理論基本作支撐。在這方面，各校仍然可以保留自己的課程體系結構和特色，在基本達標（公認的教學內容）前提下，根據自身優勢，發展自己的教學特色。

3．8提高教師理論聯系實際的能力和水平

目前，電子商務的教師主要來自于計算機、工商管理、法學、貿易經濟等專業的教師，這些教師對自己本專業的理論知識有豐富的教學經驗和學術水平，但是，在電子商務的實際教學中還存在著一定的不足。改進教學經驗不足的有效方式是鼓勵教師通過承擔課題或加入到企業的電子商務建設、管理、運營中，以便快速提高教師理論聯系實際的能力和水平。

參考文獻

1周儀．電子商務法律及案例［M］．北京：中國國際廣播出版社，2001

2楊堅爭．電子商務基礎與應用［M］．西安：西安電子科技大學出版社，1999

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關鍵詞：大數據；中小企業；電子商務；課程體系；實踐教學

引言

隨著大數據時代的來臨，越來越多的企業開始意識到在電子商務中應用大數據的重要性[1]。我國國務院于2015年8月31日印發了《促進大數據發展行動綱要》，將加強大數據專業人才培養確立為國家大數據戰略政策保障機制之一，提出了“開展跨學科大數據綜合型人才培養，大力培養具有統計分析、計算機技術、經濟管理等多學科知識的跨界復合型人才”[2]。中小企業是企業中的主體，占企業總數的99%以上。但對于中小企業而言，大數據人才的缺乏已成為制約其電子商務大數據應用的重要因素之一。面向中小企業培養電子商務大數據人才具有重要的意義，本文將在開展人才需求分析的基礎上，探討如何面向中小企業培養電子商務大數據人才。

1、面向中小企業的電子商務大數據人才

需求與培養目標自電子商務專業開設以來，人們針對電子商務人才需求[3-4]和培養[5-6]開展了大量研究。雖然電子商務技術發展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務人才需求分為四類：運營類、技術類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務大數據人才總的來說是屬于第二類，即技術類人才。通過其所開展的大數據分析，為其他三類人才的工作，包括運營、營銷和管理應用提供支撐。調研表明，電子商務大數據人才本身因其側重點不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數據分析平臺建設和分析工具開發的研發人才；另一類是偏重于大數據應用，如提供決策支持、客戶分析、營銷服務等的應用人才。由于大多數中小企業通常不具備獨立開展大數據應用開發的條件，而主要是應用第三方的大數據分析平臺和工具，因此，面向中小企業的電子商務大數據人才以商業分析與應用人才為主，并需要少量從事第三方平臺或工具開發的研發人才?；谝陨闲枨蠓治?，我們將中小企業電子商務大數據人才培養目標確定為：培養具有大數據意識和思維，熟悉大數據和電子商務的相關技術，能夠熟練應用大數據分析工具開展電子商務相關的數據分析和應用，并具有一定的大數據分析軟件開發能力的技術應用型人才。

2、面向中小企業的電子商務大數據課程體系構建與實施

2.1課程體系構建

從培養目標來看，中小企業電子商務大數據人才的知識能力體系可分為三個層次：第一層次，大數據和電子商務的前導知識和技術，即計算機、經濟管理和數理統計基礎知識和技術；第二層次，大數據和電子商務相關知識和技術；第三層次，電子商務大數據分析軟件的開發和應用。由于電子商務和大數據技術的發展速度迅猛，且可能的實現技術比較多，為使得課程體系具有較強的通用性，我們在圖中并未指定各方面技術具體使用什么軟件。但每一方面技術目前都有一些主流的產品，我們在軟件選擇時一般應盡量選擇當前的主流產品。如程序設計一般選擇Java語言，數據庫則建議選擇Oracle，大數據存儲和處理建議選擇Hadoop，統計軟件和大數據挖掘工具建議選擇SAS，大數據軟件開發建議選擇R語言。

2.2師資隊伍建設

電子商務大數據應用是一個全新的領域，綜合運用了電子商務和大數據技術。根據電子商務大數據課程體系，電子商務大數據應用相關師資應當由兩個方面組成：一方面是從事相關基礎知識和技術的學科基礎課程師資，如數學、計算機、經濟管理等，這一部分師資由相關學科提供；另一方面是熟悉電子商務、精通大數據技術并能將二者結合起來的專業方向師資，這一部分的師資應當是由現在的電子商務專業教師承擔，電子商務大數據師資建設的重點就是如何提升電子商務專業教師的大數據分析和應用能力。目前國內高校電子商務專業教師主要來自于計算機和經濟管理兩個方面。電子商務大數據應用重在大數據的商業應用，因此，對于計算機專業出身的教師而言，在深入學習掌握大數據技術的基礎上，應加強商業運營與分析領域的學習；對于經濟管理專業出身的教師而言，則需要在加強數據庫、算法等計算機基礎知識和技術的基礎上深化大數據技術的學習。而對于所有電子商務專業教師而言，在深入掌握大數據技術后，需要結合大量企業案例開展大數據實踐以提高實際應用能力，但單一中小企業顯然難以提供大量數據和案例，因此，高校應積極與行業協會，通過地方的行業協會獲取本地區眾多企業的電子商務運營數據后進行大數據分析實踐，這一方面可以提高師資實踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業利用電子商務大數據技術來優化生產經營。

2.3實踐教學開展

電子商務大數據人才作為技術應用型人才，其實踐應用能力的培養是最為重要和關鍵的。我們主要從實踐教學體系構建、實驗實訓室建設、實習基地建設、實踐教學組織幾個方面探討實踐教學的開展。

（1）實踐教學體系構建

電子商務大數據人才培養的實踐教學體系由三個層次組成：第一層次是課程所對應的實驗實訓；第二層次是創新實踐訓練，其中包括課程設計、畢業設計和各類創新實踐訓練項目；第三層次是企業崗位訓練，包括短期見習和畢業實習。

（2）實驗實訓室建設

為滿足電子商務大數據實驗實訓教學需要，該專業的實驗實訓室應由三方面組成：其一，基礎性的計算機和運籌統計實驗實訓室；其二，專業課程實驗實訓室，主要包括電子商務實驗室和大數據分析實驗室；其三，創新訓練實驗實訓室，主要用于創新實踐訓練。其中計算機、運籌統計、電子商務的實驗室建設都比較成熟。而大數據分析實驗室的建設案例不多，創新訓練實驗室因其面向專業不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個實驗室的建設。大數據分析實驗室主要應包括多臺用于數據存儲與處理的服務器、電腦、移動終端等硬件設備及Hadoop、SAS、R語言等大數據存儲、分析和開發的軟件。創新訓練實驗室在服務器方面應盡可能與大數據分析實驗室共享，并采用分組結構以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動終端等硬件設備和大數據分析工具軟件。

（3）實習基地建設

雖然需要電子商務大數據分析人才的中小企業數量眾多，但每家企業的相關崗位都很少，這就給本專業的集中實習帶來了一些困難。為解決這一問題，我們可以從三個方面著手建設實習基地：第一，與行業協會合作，以其為載體面向區域性的行業企業群開展實習基地建設；第二，與專業從事大數據分析的開發和應用的IT企業合作建設實習基地；第三，在對真實企業案例數據進行收集整理的基礎上，建設仿真性的校內實習基地。

（4）實踐教學組織

在實踐教學管理方面，應邀請企業電子商務領域的高級管理和技術人才參與，建立由院系教學院長（主任）、企業高管、專業負責人共同組成的實踐教學指導小組和由專業帶頭人、骨干教師、企業專家共同組成的實踐課程建設小組。在實踐教學師資方面，由于電子商務大數據分析的教學必須是理論與實踐相結合，因而本專業的實驗實訓教學最好由理論課程教學老師來承擔；同時，所有老師應全面參與到學生創新訓練指導，通過這一指導過程，在培養學生創新應用能力的同時也提升了教師的實踐能力和教學水平；此外，本專業所有老師應輪流參與實習指導，通過實習指導可以掌握企業對電子商務大數據應用的真實需求，從而推動教師在課程建設和校內實踐教學更貼近實際應用。

參考文獻：

[1]王惠敏.大數據背景下電子商務的價值創造與模式創新[J].商業經濟研究,2015(7):76-77.

[2]國務院關于印發促進大數據發展行動綱要的通知[EB/OL],

[3]鄧之宏,邵兵家,段建.中國企業電子商務崗位人才核心技能需求研究[J].實驗技術與管理,2012(11):136-140.

[4]孫鑫婷,王德林,姜瀚,李名麗,楚會仙.從招聘信息看電子商務專業人才需求特點[J].中國冶金教育，2015(3):24-27.

[5]邢志良,溫希波,張策.應用型高校本科電子商務人才培養模式研究[J].教育與職業,2013(27):110-112.

篇6

一、物流管理課程在電子商務專業中的重要地位

（一）物流管理是電子商務專業的核心課程之一

物流是電子商務實現的重要支持環節。由于物流系統效率的高低成為制約電子商務成功與否的關鍵，亦是實現其“以顧客為中心”服務理念的根本保證。鑒于物流在電子商務過程中的重要性，物流管理在全國首屆電子商務專業建設工作會議上被確定為電子商務專業的核心課程之一。

（二）物流管理是電子商務專業畢業生選擇就業的重要方向之一

從電子商務專業畢業生就業方面看，畢業生選擇物流管理方面就業也是一個重要就業途徑。由于國家對于從事物流活動的基本操作員、供應鏈管理人員需求量極大，電子商務專業適當補充貿易、物流、商檢、海運等知識，使學生就業在進出口企業及各主管單位實現電子商務EDI互聯互通后從事進出口報關通關、貨代、船代等業務及傳統運輸企業向第三方物流企業轉變中找到自己的位置。

二、電子商務專業物流管理教學中存在的問題

（一）電子商務專業中物流管理課程教學中缺乏專業性和針對性

物流管理作為電子商務專業的核心課程，是作為支持電子商務實現的一個環節，還是把當做單獨的一門課程，目前各高校對其教學目標缺乏明確定位，使得各高校在該課程教學內容上缺乏系統性和規范性且側重點不一致。大多數院校在開展課程教學時獨立講解物流管理的內容，隔裂了物流與電子商務，忽視了電子商務專業物流管理課程的專業性和針對性。

（二）強調理論知識，忽視實踐性教學環節

電子商務物流管理是理論性和實踐性都很強的交叉性學科，旨在實現電子商務中顧客滿意的物流服務目標。但是目前很少有院校專門為電子商務專業建立從訂貨開始，通過生產、存儲、配送、發貨直至到貨過程的物流網絡模擬教學實訓室，也缺乏相關的模擬軟件，教學方法以教材理論為主，缺乏實踐性教學。因此，很多學院培養出來的電子商務專業學生在應聘物流方面工作時，與物流專業畢業生相比缺乏競爭力。

（三）師資力量薄弱，缺乏既懂電子商務又懂物流管理的教師

電子商務物流管理的教學，應注重物流管理理論結合電子商務專業實踐性教學。而任教電子商務專業中物流管理的教師大多是物流管理專業畢業的教師，掌握物流管理的全面內容，但是對于電子商務方面的專業知識又缺乏系統的了解，不能聯系實際，這也導致學生在校獲得的知識與實踐脫節。

三、改進電子商務專業物流管理教學的建議

（一）明確電子商務物流管理的教學目標，突出專業特色

通過調研發現，以電子商務物流功能要素為基礎的電子商務物流配送、運輸、倉儲以及物流信息管理等應用較為廣泛，從而確定電子商務物流管理教學目標應該定位于電子商務實現的一個重要支持環節。有針對性的組織開展具有電子商務專業特色的物流管理教學，同時滿足市場對電子商務專業人才的全面需求。

（二）注重電子商務專業物流管理課程的實踐性教學環節

1、采用現代化教學手段

針對電子商務專業的現代化特色，物流管理課程應注重其實踐性的應用教學。利用多媒體教學設備等現代化手段，將物流企業實踐知識與理論相結合，豐富教學內容、增大授課信息量的同時又運用到了電子商務的特色，以達到較好的授課效果。

2、加強實驗室的建設，引進和開發電子商務物流管理的模擬軟件

物流管理軟件的操作在企業實際的工作中是比不可少的，不同的物流軟件其側重點不同，所以學校在教學過程中模擬軟件的引進就顯得尤為重要。如果電子商務物流實驗室存在經費困難，也可以為學生下載免費的試用版，由于具有正版絕大部分功能，也基本可以滿足物流教學的需要。

3、加強學生在物流管理方面的實習和實訓

學校要根據電子商務專業的需要，結合高級應用型人才的需求，建立適合的校內實訓基地，模擬電子商務、物流等企業的就業環境，使學生在校期間就能直接面向工作崗位。

（三）加強師資隊伍建設，努力提高教師的專業知識水平

電子商務專業物流管理教師的隊伍建設是課程教學改革的重要方面。注重教師專業理論知識與崗位技能實踐相結合，擔任電子商務物流管理的教師，在其物流專業知識豐富的基礎上，強化電子商務專業知識，不斷跟蹤物流管理的發展前沿，更新知識結構體系，同時采取進修、網上交流等方式，保證教學內容的時代性與先進性。

四、結論

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關鍵詞：高等職業院校；電子商務；創業型人才；人才培養模式

企業對電子商務類人才的需求層次企業對電子商務類人才的需求主要有三個層次：第一類是商務型電子商務人才。信息化技術大量應用于企業后，在商務管理上呈現出與以往一般企業不同的規律性。企業要求此類電子商務人才精通現代商務知識，掌握信息化時代的企業管理規律，對信息化技術要能夠熟練應用。第二類是技術型電子商務人才。這類人才要能對企業進行信息化改造以及隨著信息化技術的進步對企業進行信息化升級改造。要求此類人才精通電子商務技術，掌握電子商務技術的最新應用，同時具備足夠的現代商務知識，能根據商務需求，以最有效、最可靠的技術手段予以實施。第三類是戰略型電子商務人才。這類人才除具備以上兩類人才的能力外，還必須具有企業家的特質，通曉電子商務全局，熟知行業的電子商務理論與應用，了解電子商務應用情況和特點，能從戰略上分析和把握其發展趨勢。

高職電子商務人才培養存在的問題

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【關鍵詞】“互聯網+”；電子商務；實踐教學；建議

近年來，互聯網的迅速發展滋生了一系列的新興產業，并且對我們的生活產生了較為深刻的影響。以電子商務為代表的新興產業雖然發展迅速，但是在人才培養方面卻存在較大的問題，無法為這些產業的發展提供強大的支持。作為電子商務應用型人才的重要培養基地――中職院校，其專業的教學質量與電子商務人才的培養質量是直接相關的。筆者結合自身的工作經驗，就目前電子商務實踐教學中存在的問題作一探討，以探尋一種新的教學模式，真正提升學生的綜合能力與專業技能。

一、中職電子商務實踐教學現狀

（一）教學方法與設備落后，學生無法滿足現代企業發展的需求

中職院校中，實踐教學條件較差已經成為一種普遍現象。由于教師對理論知識的過分強調以及教學投資的不足，使得電子商務教學中，基礎設施比較落后，導致教學與實踐脫節。根據電子商務專業的應用性特點，學生要想取得較好的學習效果，在學習中往往需要直接參與到企業的實踐中，從而提升自身的實踐能力。電子商務專業實踐教學中，對于計算機的需求非常大，通過計算機展開網絡營銷以及網上交易等模擬演練，提升學生理論指導實踐的能力。然而，在現實中，不乏學生走出校門什么都不會的例子，進入企業之后必須重新學習。廣大中職院校承擔著為企業輸送人才的重任，培養人才的過程中，應該以市場為導向，以滿足企業需求為目標。

（二）沒有從實際需求出發合理設計課程結構

正如前文所述，電子商務專業是伴隨著電子商務的迅速發展而出現的一門新學科，這是其與傳統產業最大的區別。在該專業中，綜合了計算機、市場營銷、物流、經濟學等多門學科知識，屬于計算機開發類和財經管理類知識的交叉學科。這就導致了電子商務專業的課程體系勢必充滿了復雜性。目前，各中職院校在電子商務專業的課程設計中，側重點各有不同，使得培養出的學生出現學而不精的現象。

二、“互聯網+”概念下中職電子商務實踐教學模式探索

（一）合理設置教學內容，彌補實踐教學的不足

根據電子商務專業的實踐性極強這一特性，在教學中，要更加注重與相關案例進行結合。這就要求教師在教學中要充分運用互聯網，在課程設置中運用好“互聯網+”思維，將電子商務中出現的新思路及時傳遞給學生。教師在教學內容的設置上，要有目的地注重對學生創新意識的培養，使學生掌握互聯網和現代信息技術的應用，以不斷滿足現代企業對學生的需求。

（二）創新教學方法，豐富教學資源

“互聯網+”時代的到來，與以往相比，電子商務的理念也發生了重大改變，正在日益呈現出多樣性與復雜性的特征。這對教師的實踐教學提出了更高的要求，必須在教學方式、教學理念以及教學手段等方面與時俱進。由于中職院校對學生技術實踐能力的要求很高，因此電子商務專業教師必須以教學實踐活動的多樣性作保障，通過對互聯網、多媒體等新技術的應用，激發學生的興趣。

（三）注重校企合作，增加學生的實踐平臺

前文已經提及，電子商務專業與其他的專業存在很大的不同，它對于學生的實踐能力要求更高，也對學生的職業素養有著較高要求。在踐教學中，僅憑借校內實訓的方式，是無法與社會中真實的電子商務環境相比較的，學生的職業素養也難以得到真正培養。“互聯網+”時代中，人們對新技術、新理念的接受程度不斷提高。中職電子商務專業應該利用好校企合作這一實踐模式，確保學生能夠在真實的實訓平臺上進行實踐，只有這樣，學生才能夠迅速接受新技術、新理念，不僅有利于其職業素養的培養與提升，同時也能夠在一定程度上增強他們的抗壓能力。

參考文獻：

[1]聶林海.“互聯網+”時代的電子商

務[J].中國流通經濟，2015，（6）：53-57.

[2]聶林海.我國電子商務創新與規范發

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文章闡述當代電子商務專業“兩創”人才培養環境和高職院校電子商務專業創新創業人才培養過程中存在的問題，提出相關對策建議：要全方位強化學生的創新創業素質，加大對高職院?！皟蓜摗辟Y源投入，健全“兩創”課程教學體系。

【關鍵詞】

高職院校；電子商務專業；創新創業；人才培養

在互聯網經濟的快速發展，為電子商務行業的發展提供了更多的機遇，然而在實際的高職院校教學過程中，仍然存在著“兩創”教育意識不高，教學資源條件差，課程安排不合理的現象，制約著電子商務專業學生的綜合發展。

一、當代電子商務專業“兩創”人才培養環境

在十八屆六中全會中，國務院總理同志再一次強調了“兩創”人才的培養戰略。電子商務專業作為一種復合性比較強的交叉學科，在全球互聯網經濟快速發展的時代背景下，對學生的專業素質提出了更高的要求；現代化電子金融行業的飛速發展，需要更多的“兩創”型人才，高職院校所培養出來的電子商務專業的學生不僅要具有豐富的專業理論知識，熟練掌握電子計算機的操作，同時還應當具備良好的創新思維意識和創業能力水平。

二、高職院校電子商務專業創新創業人才培養過程中存在的問題

1、學校對于學生的創新意識和創業能力重視不夠

就我國高職院校當中對于電子商務專業學生的“兩創”人才培養現狀來看，很多院校對于學生的實踐性應用能力的培養意識并不是很強。在短暫的三年學習期間，學校將大部分時間都安排在了理論課程的教學上，而電子商務專業本身是一門實踐性很強的科目，學生進行上機實踐操作的機會非常少。在枯燥的理論知識學習氛圍下，學生的學習興趣不是很高。這樣高職院校所培養出現的學生自然缺乏創新思考能力，不能夠滿足現代化企業的人才招聘要求。[1]

2、高職院校的“兩創”資源條件較差

受到地方經濟發展以及各種歷史因素的限制，很多高職院校自身并不具備“兩創”平臺的發展條件，教學資源條件比較差，限制了電子商務專業學生的綜合發展。主要體現在高職院校缺乏高素質的“兩創”教師，教師的專業素質不高，特別是一些年齡較大的教師，對于新鮮事物的接受能力較差，教師本身缺乏正確的創新創業發展意識，又怎么能夠培養出“兩創”專業人才呢。除了師資力量差的問題，高職院校的“兩創”建設資金也比較短缺，不能吸引到更多的社會投資者。同時還存在校園“兩創”平臺的建設體系不完善的問題。

3、高職院校中的“兩創”課程安排不合理

雖然一部分高職院校針對電子商務專業的教學設置了“兩創”課程，但是這一課程的教學安排并不合理，很多院校都是敷衍應付了事，“創新創業”課程的開展流于形式，并沒有深入性地進行教學，只是每學期抽出幾節選修課的時間來教給學生一部分理論性創新創業知識，但是關于實踐性的創新創業機會卻避而不談，不能為高職電子商務專業的學生提供良好的就業實習環境。[2]

三、高職院校電子商務專業創新創業人才培養的對策建議

1、全方位強化學生的創新創業素質

為了能夠更好地促進高職院校中電子商務專業學生的“兩創”素質發展，需要為學生提供全方位的“兩創”學習環境，構建“校企融合”，“工學一體”的人才培養模式；強化高職院校的“兩創”教學意識，理論知識的教學必須要與現代化企業的人才需求相吻合，同時給予學生更多到企業中實習工作的機會，發揮出“訂單”型的高職教學優勢；健全“兩創”教學評價體系，對學生進行綜合性評價，不僅關注學生的理論課成績，更多的是觀察學生在“兩創”人才培養模式中的實際表現。[3]

2、加大對高職院校“兩創”資源投入

高職院校還需要進一步加大對“兩創”教學資源的投入建設，由于電子商務專業對學生的實踐性操作能力以及綜合素質的要求會比較高，可以適當轉變高職院校電子商務專業“兩創”平臺的融資方案，提高地方政府對高職院?！皟蓜摗逼脚_建設的投資力度；出臺創新創業方面的優惠政策，健全高職電子商務專業“兩創”人才培養體系；同時也要提升高職院校的師資水平，在“校企融合”發展機制下，到現代化企業中去了解更多有關電子商務方面的先進技術，培養高職教師和學生的創新創業思維，促進教師和學生共同成長。

3、健全高職院?！皟蓜摗闭n程教學體系

在高職院校中構建電商專業“兩創”人才培養課程體系時，需要注意對現有的教學資源進行整合利用，真正將“創新創業”課程落實到位；增加相應的課時計劃安排，在實際的“兩創”課程教學中，應當給學生更多的電子商務專業實用技能，有針對性地對學生進行電子商務營銷技能培養，熟練掌握以阿里巴巴淘寶服務等為案例的相關業務，提高學生的電商營銷設計水平，能夠獨立處理在今后工作中各式各樣的電商營銷問題，使他們可以在高職畢業以后擁有獨立的創業經營潛力。綜上所述，為了更好地提升高職院校電子商務專業學生的就業競爭實力，必須建立健全“創新創業”人才培養模式，全面提高學生的綜合素質，加大對“兩創”平臺建設的資源投入力度，健全“兩創”課程教學體系，給予電商專業學生更多的實踐操作機會，從而滿足現代化企業對電商專業學生的“兩創”技能要求。

【參考文獻】

[1]馮語坤，向程.“互聯網+”形態下高職院校電子商務創新創業人才培養體系構建模式研究[J].電子商務，2017(01)64-66.

[2]劉媛，楊雪.高職院校電子商務專業創業人才培養模式研究[J].經營管理者，2016(14)361.

篇10

關鍵詞：電子商務；教學現狀；教學效果

隨著計算機網絡技術的高速發展和因特網的迅猛普及，電子商務在各行各業得到了越來越普遍的應用。為了滿足企事業單位對這種人才的需求，各大中專學校都開設了相應的課程培養與之相適應的人才。電子商務是一門綜合性。比較強的學科，且應用性較強，要求學生具備一定的實踐操作能力本文就電子商務的教學現狀提出幾點建議。

一、電子商務的教學現狀

從這幾年電子商務方面的教學情況來看，大部分職校都不盡如人意。一門課程下來學生學到的只是幾個華麗的專業詞匯，而各種實踐能力都離社會和企業的要求相去甚遠。這就不難理解為什么不少學生畢業后很難就業，為什么會產生這現象?？梢詮南旅鎺讉€方面去分析：

1.缺乏專業的師資力量

電子商務專業是新型專業，從目前大部分職校的情況來看，電子商務方面的教師儲備是不太充分的。目前，從事電子商務教學的教師大多是從其他專業的教師轉型過來的。一類是從事經濟管理類的教師，另一類是從事計算機類教學的教師，電子商務專業教師在目前許多職校中還比較缺乏。

2.教材滯后于實際

電子商務處于成長階段，理論與實踐處于同步發展階段，出現教師與學生幾乎同步學習的情況。經過一定時間的編寫、編輯和最后出版教材已經滯后于實踐。就拿我上課所用的課本《電子商務基礎實訓》，這本書中出現的某些網站已經關閉無法打開又或者已經完全改版了。某些軟件已經更新了好幾代了，這對教學的實踐指導意義就不太大了。

3.設備設施不足，師生缺乏實踐的環境與機會

電子商務是一個實踐性很強的專業，實踐環節是教學中很重要的一個部分。但是，目前有些學校經費不足，沒有一個專門的電子商務模式實訓室，有些甚至連電子商務模擬軟件都沒有安裝，實訓課的時候只能找一些簡單的操作軟件來教學，不能給學生良好的實訓環境。就算有模擬軟件還是不能滿足實訓要求，因為電子商務實踐應用發展過快，模擬軟件不能及時升級換代，教學軟件無法跟時展同步。再者，聯系對口實習基地也是比較困難的事情，學生因為無法進行親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，因此，大部分學生動手能力差，較難適應社會的需要和行業企業的需求。

4.課程體系設置欠佳

很多學校所開設的專業課程中，一半是計算機技術類課程，如計算機網絡技術、程序設計等，一半是商務類課程，如網絡營銷、物流管理等，而且計算機技術類課程明顯多于商務類課程。由于技術類課程所占時間太多，商務管理知識就學得比較少，很多學生畢業之后計算機技能比不上計算機專業的學生，而商務方面的知識又知之甚少，他們的就業難度可想而知。

二、提高教學效果的方法

1.加強師資隊伍的建設

改革教師隊伍理論知識較強、實踐知識相對較弱的知識結構，建設一支能適應高職教育特點的、結構合理、高素質、高水平的既懂理論又能實踐，既會講授又會操作的“雙師型”師資隊伍。學校要積極派教師到企業去學習，提高實踐能力的同時安排教師外出學習，提高自己的專業水平。

2.改革教材、開發校本教材

電子商務實踐活動的發展遠遠快于理論總結，各種新技術新應用在教材里得不到體現，導致理論與實踐、教學與社會的嚴重脫節。因此，要選擇適應中職教育的教材，根據電子商務行業的發展更新教材。同時應鼓勵教師自編“校本教材”，一線教師知道中職校學生的實際情況，清楚如何建立學生的理論知識體系，也明白中職學生的技能培訓應如何操作才能取得很好的效果。

3.建立電子商務模擬實訓室，加強校企合作

為了提高實訓效果，強化學生技能，學校必須建立電子商務模擬實訓室，如德意通電子商務教學模擬軟件。通過相關的模擬實訓，能讓學生熟悉電子商務模式（如B2C、B2B、C2C）的交易流程、網上銀行的開通與支付、網絡營銷等操作內容。使學生置身于模擬的工作環境中來學習電子商務的概念和方法，加深對理論知識的理解。同時，學校應為學生創造更多的鍛煉機會，加大校企合作力度提高學生的實踐能力。

4.調整課程體系

在課程的設置的時候必須明確本校電子商務專業培養目標，從實際出發不能盲目跟從。中職電子商務專業培養目標是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的，從事企業網絡營銷、客戶服務、網站建設維護等相關工作。因此開設的課程必須與我們的實際相符不能仿效高校，像程序設計、ERP管理這些技術、理論過強的都不適于中職生學習。應開設計算機基礎應用的課程以及商務類簡單的課程，讓他們掌握簡單的商務知識。

總之，教師在教學過程中不能拘泥于書本，應該多多聯系實際，緊跟行業發展腳步，把最新的資訊帶給學生。重視電子商務學習的實用性，培養出適合時代需要的人才。

參考文獻：