導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在未來的工作中，采購部仍會認(rèn)真工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。增強(qiáng)員工工作責(zé)任意識，提高完成工作的效率和標(biāo)準(zhǔn)，更有效的完成對采購工作的嚴(yán)格管理和規(guī)劃。下面給大家分享關(guān)于優(yōu)秀的工作總結(jié)800字，方便大家學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的工作總結(jié)800字1進(jìn)入公司的這段日子，讓我也是順利的融入到公司的辦公環(huán)境里，同事們都是很友好的幫了我蠻多，我也是學(xué)習(xí)進(jìn)步了，去做好自己該做的一個工作，得到了認(rèn)可，自己也是知道還有很多的方面還要學(xué)習(xí)，還要去努力的，我也是會不斷的成長，去進(jìn)步，來做到更好，在此也是對之前的工作來好好的總結(jié)下。

剛來到一個新的地方，我知道，要去熟悉，要了解，學(xué)好，清楚自己該干嘛，又是和哪些人去溝通，那么自己才能真的融入進(jìn)來。同時去把工作給做好了，所以我也是積極的去學(xué)習(xí)，去和同事們交流，從他們那學(xué)到經(jīng)驗，也是對于公司有了更多的一個了解，明白自己要去做的事情，到了崗位，我也是一件件的事情做好，循序漸進(jìn)，不去攀比，也是不覺得一件簡單的事情是沒有意義的，而是多去思考，如何的來做能讓自己進(jìn)步。工作當(dāng)中我也是沒有覺得完成就夠了，而是多去反思，找一些問題，去了解自己的工作是否有可以進(jìn)步的一個空間，以及做的還有問題的方面也是去改變才行，多一些學(xué)習(xí)和交流都是為了更好的完成自己該做的事情。

工作上的事情，積極的去完成，同時也是在找到更好的方法，不斷的去熟悉和優(yōu)化，和同事們也是友好的去相處，去完成需要配合的工作，作為新人，我也是明白自己的一些劣勢當(dāng)然也是有優(yōu)勢，積極的態(tài)度也是得到認(rèn)可，而且一個新的工作，其實也是讓我更加的有動力去做好，畢竟之前也是沒有怎么的接觸過，經(jīng)驗是需要一步步去累積的，我也是認(rèn)真的把每天該做的都是做好，得到認(rèn)可，同時自己也是相信自己的努力會被看到，會有收獲的，而工作中也是沒有出什么差錯，領(lǐng)導(dǎo)也是愿意把一些困難的事情慢慢的交代給我，給予我挑戰(zhàn)以及一些機(jī)會，我也是去抓住了，然后認(rèn)真的做好，而今我也是能在崗位立足，交代的事情能去做好，當(dāng)然有些艱難的我也是需要繼續(xù)的努力才行，不過也是通過自身的進(jìn)步讓我更加的知道，要在這個崗位去作出更多的成績，那么也是需要繼續(xù)的去進(jìn)步。

而自身的一些問題也是被發(fā)現(xiàn)了，我也是會繼續(xù)的去努力，來讓自己成長，去把工作做得更好才行

優(yōu)秀的工作總結(jié)800字2在過去忙忙碌碌的20__年我們迎來嶄新的20__年，20__年對我來說是一個學(xué)習(xí)的一年，是人生又一個起點，從今年開始我也正式的步入社會，迎來自己人生的另一個開端，在這一年中我對自己的工作計劃有如下安排：

1、堅持學(xué)習(xí)，提高能力

對于一個剛畢業(yè)的學(xué)生來說，沒有比學(xué)習(xí)更重要的事情了，在未來的一年里我要堅持學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)房地產(chǎn)基本知識，深入了解房地產(chǎn)專業(yè)工作，要做到多看，多想，多做，多問來提高自己的學(xué)習(xí)以及工作能力。全面提高自己的實踐能力，使自己能充分勝任這份工作。

2、履行職責(zé)，盡心盡力

堅持履行工作上的職責(zé)，堅持做好領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)每一項工作，在日常工作中一定要保質(zhì)保量的完成自己分內(nèi)的事情，領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)要無條件的答應(yīng)，不能有拖延或者怕困難而不做的思想存在，每項工作都要盡心盡力的完成，要把公司的利益放在第一位，為公司某更大的福利。

3、遵章守紀(jì)，自我約束

堅決遵守公司規(guī)定，遵守公司員工守則，做到不遲到不早退，尊重公司領(lǐng)導(dǎo)一切安排，和同事搞好關(guān)系。自我約束要做到不該問的事不要問，不該管的事不要管，要多做事少說話，一切以公司的利益為主。

4、放松心情，愉快工作

在工作中不要給自己太大的壓力，只要認(rèn)真準(zhǔn)時的完成工作任務(wù)，認(rèn)真處理好自己份內(nèi)的事，認(rèn)真聽從公司領(lǐng)導(dǎo)安排，把自己手頭上的工作做到“今日事，今日畢”，在空閑時間多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，近一步加深和鞏固。多學(xué)習(xí)別人怎么做，多請教同事，放松心情才能使自己在這一年中工作能力有更大更快的提高。我相信在新的一年，新的工作狀態(tài)，新的事物放在我面前，我一定會做得更好，更細(xì)心，更完美。

優(yōu)秀的工作總結(jié)800字3本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。

新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。進(jìn)無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

優(yōu)秀的工作總結(jié)800字420_年全廠上下鼓足干勁，從高層領(lǐng)導(dǎo)到生產(chǎn)車間層層領(lǐng)導(dǎo)狠抓實干，加強(qiáng)管理努力實行雙增雙節(jié)，全體采購人員認(rèn)真貫徹董事長的講話。有條不紊地辦好采購合同和物資調(diào)運(yùn)工作。全體采購人員在x經(jīng)理帶領(lǐng)下，頂著多方壓力，加班加點恪盡職守完成各項工作指標(biāo)，確保各個車間正常運(yùn)轉(zhuǎn)。現(xiàn)將年度采購后勤工作總結(jié)如下：

一、配合工作

采購調(diào)度也是采購后勤，在人員少的情況下，積極配合質(zhì)檢部、物管部、環(huán)保部、安全部、生產(chǎn)部對來往車輛進(jìn)行安全宣傳和檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，加大對原料質(zhì)量的檢測和管理。(如對商標(biāo)和檢測報告的及時跟蹤和入庫處理)。尤其是配合安全部做好各自貨源廠家的“安全技術(shù)說明書”的收集工作。積極配合物管部清理廢舊桶的回收和變賣處理工作。

二、自我工作評價

20_年工作中，本人自始至終堅持以廠為家，服從領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)，沒有多請一天假，不遲到、不早退。節(jié)假日堅持上班安排到貨。每周采購計劃詳實細(xì)致，做到勤查庫存、勤跑車間、多方溝通供應(yīng)商和生產(chǎn)車間之間的輸紐。本人不僅業(yè)務(wù)熟悉、協(xié)調(diào)工作能力強(qiáng)，很少給領(lǐng)導(dǎo)帶來麻煩，加班加點任勞任怨、不計個人得失。在全廠所有大小原料進(jìn)貨電話中最忙，有時候一晚接駕駛員問路電話3—5起。在同各部門協(xié)調(diào)工作中，調(diào)度有方協(xié)同到位，身入現(xiàn)場主動提出解決可行辦法，多次節(jié)省資源做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

三、內(nèi)部協(xié)調(diào)管理

遇到物流公司車輛或急待下貨的駕駛員，我能方便就給予協(xié)調(diào)盡快跟下貨班商量即時下貨，必須要等質(zhì)檢報告的貨物我會耐心做好說服工作，尤其是過磅缺少噸位的駕駛員，更要細(xì)致耐心說明情況，幫他們尋找原因，讓人信服防止?fàn)幊尺^激言論和行為。中午下班前沒有下完貨的駕駛員安排就餐，提供可行性的方便。質(zhì)檢部在我們調(diào)度制單后方抽樣化驗，在停電或電腦出故障時，我們需要主動請質(zhì)檢部不按電腦操作程序工作，即時提供化驗開據(jù)產(chǎn)品合格單。

針對相關(guān)原藥我們需要物管部保管員配合，先下貨后抽樣化驗，由我們采購部調(diào)度簽字(認(rèn)證貨物數(shù)量、注明化驗未果)。在同一原料多個車間使用中，及時通知車間監(jiān)磅員到磅房，跟車間協(xié)商好分灌下貨，防止后續(xù)原料一時跟上，確保各車間生產(chǎn)的需要。在每周清查庫存中，經(jīng)常要催促車間打領(lǐng)料單，協(xié)同保管員核對好數(shù)據(jù)，灌區(qū)要抄寫記錄(換算準(zhǔn)確)。有時要協(xié)助保管員夜晚加班、過磅、安全下貨工作。

四、新年工作計劃

積極配合合肥采購員工作，認(rèn)真做好每周計劃申報，做到每周二查驗庫存、核對使用結(jié)果，保持和車間溝通、密切跟蹤產(chǎn)品質(zhì)量，確保生產(chǎn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。周三按規(guī)程上報采購計劃。并即時跟蹤計劃到貨情況。尤其是灌區(qū)隨著車間使用量的變化(包括臨時停電停機(jī))而需要即時調(diào)整。針對工作中出現(xiàn)問題要及時和相關(guān)部門協(xié)調(diào)解決的更好，不能解決的要電話匯報或書面文字匯報。努力把后勤保障工作做好!為華星再創(chuàng)輝煌作出的努力!

優(yōu)秀的工作總結(jié)800字5時光飛逝，20_年的工作已圓滿告一段落。回顧這一年的工作，在公司領(lǐng)導(dǎo)及各部門同事的配合幫助下，嚴(yán)格要求自己，緊緊圍繞廠內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)指定的工作思路扎實工作，改進(jìn)工作方法，提高部門員工工作效率，較好地完成了各項工作任務(wù)。現(xiàn)將一年以來的工作情況總結(jié)如下：

一、完成的工作

1、完善采購制度，嚴(yán)格審核采購計劃，降低采購成本。

本年度對部門采購人員進(jìn)行了采購流程及制度的相關(guān)培訓(xùn)，重點加強(qiáng)采購人員對采購業(yè)務(wù)工作流程的管理，提高采購業(yè)務(wù)質(zhì)量和工作效益，降低采購成本;針對各部門提出的采購計劃進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，無相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批示的采購計劃一律不予采購。部門人員根據(jù)庫存量和生產(chǎn)計劃安排制定的生產(chǎn)采購計劃嚴(yán)格審核，避免出現(xiàn)重復(fù)采購及采購量過大增加庫存壓力及降低庫存周轉(zhuǎn)率等情況。

2、培養(yǎng)部門人員加強(qiáng)完善采購合同執(zhí)行力度。

日常工作中及時解決員工在采購合同執(zhí)行中出現(xiàn)的各種問題，緊缺物料屢催不來的究其真正原因，親自去供方實地考察溝通解決。

3、加強(qiáng)庫房5S管理，確保庫房物料帳卡物一致。

本年度對庫房管理人員進(jìn)行了倉庫管理工作流程和庫房安全管理制度的培訓(xùn)，重點加強(qiáng)庫?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽憊ぷ饕滴窳鞒碳翱夥堪踩饈叮锪涎細(xì)癜湊湛夥抗芾碇貧茸齙較冉瘸觶敕耪胗行潁曄蹲齙矯饗砸準(zhǔn)岣嚦夥咳嗽憊ぷ饜剩岣嚦獯嬤蘢式檔涂獯娉殺盡?/p>4、積極開發(fā)新的可替代的供應(yīng)商并維護(hù)現(xiàn)有供應(yīng)商，建立并保持良好關(guān)系。

本年初針對有機(jī)玻璃出現(xiàn)的缺貨問題，積極尋找供方，我部門人員屢次配合技術(shù)部和質(zhì)檢部去廠商實地考察，幾近周折最終圓滿確認(rèn)了供貨方;本年度部分注塑件產(chǎn)品期間出現(xiàn)過大規(guī)模不合格品現(xiàn)象，針對此種情況數(shù)次去供方生產(chǎn)基地查看并指導(dǎo)相應(yīng)生產(chǎn)，順利完成生產(chǎn)任務(wù)所需;2020年10月份采購部進(jìn)一步加強(qiáng)了對供應(yīng)商系統(tǒng)管理，重新更新了合格供方名錄，對新供應(yīng)商進(jìn)行了供方調(diào)查分析和評價，確保每一個合格的供應(yīng)商資料完整齊全。根據(jù)廠內(nèi)經(jīng)營理念，和供應(yīng)商逐步建立為真正意義上的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，以助于提高公司成本核心競爭力。

5、積極配合各部門相關(guān)工作業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)同事，實現(xiàn)積極有效溝通，更好的完成工作任務(wù)。

工作中團(tuán)結(jié)同事，正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系，充分發(fā)揮崗位職能，認(rèn)真完成各項工作任務(wù)。嚴(yán)格按照技術(shù)質(zhì)檢部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，及時與相關(guān)供應(yīng)商協(xié)調(diào)溝通，為我廠提供質(zhì)量合格的物料。

二、工作中存在的不足及彌補(bǔ)措施

采購訂單執(zhí)行力度欠佳，部分供方未能嚴(yán)格按照采購合同去執(zhí)行，某些物料在交期方面存在不足，偶爾出現(xiàn)影響生產(chǎn)部門正常運(yùn)作的情況。我部門在明年會著重加強(qiáng)供方在交期方面的處罰力度，不斷完善采購合同的執(zhí)行情況，努力把工作做得更好;目前有部分供應(yīng)商剛開始合作，短期內(nèi)無法形成真正意義的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;部門與部門之間的溝通未能達(dá)到預(yù)計理想效果，未來一年中需加強(qiáng)各部門員工的工作責(zé)任感，真正實現(xiàn)理想溝通效果。

三、明年工作計劃安排

1、完善供應(yīng)商體系

開發(fā)可替代的新的供應(yīng)商，特別是重要原材料的供方需達(dá)到3家或以上。確保原材料及時供應(yīng)，隨時關(guān)注市場變化，盡量利用多渠道來降低成本價格，控制采購質(zhì)量。

2、采購模式調(diào)整

2020年采購部爭取將部分零星采購訂單往定量采購模式靠攏，以減緩采購周期壓力，同時能應(yīng)對2020年由于供應(yīng)商生產(chǎn)成本上漲提出的漲價要求。

3、配合技術(shù)部完成產(chǎn)品開發(fā)、送樣等過程。

4、配合質(zhì)檢部解決物料質(zhì)量問題

與質(zhì)檢部討論怎樣使供應(yīng)商生產(chǎn)出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)超過現(xiàn)有水平的解決方案，更好地滿足生產(chǎn)未來所需。

5、整理整頓庫房

嚴(yán)格按照庫房管理制度形成標(biāo)準(zhǔn)化庫房管理，完善庫房工作流程，加強(qiáng)庫房人員安全責(zé)任意識，倉庫庫存情況適時與采購人員溝通，使采購工作更好的順利開展。

6、加強(qiáng)采購業(yè)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平

建議同事們可以參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和同行業(yè)交流學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身工作能力，利用業(yè)余時間充電學(xué)習(xí)。提高工作效率和效益，優(yōu)化資源配置，不斷降低采購成本，使采購整體業(yè)務(wù)更上一層樓。

篇2

大學(xué)生對自己喜歡的老師上的課，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很認(rèn)真，對于不是很喜歡的老師，學(xué)習(xí)興趣就不大。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，飽含對學(xué)生的期望。

二、大學(xué)生消極的心理特點

1.學(xué)習(xí)信心不足

大學(xué)生在中學(xué)時是完全被動式的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)要求都是老師精心安排好了的，每天都有相應(yīng)的作業(yè)，每堂課的內(nèi)容也非常少，而大學(xué)不同，很多大學(xué)老師上課不完全按照書本，一節(jié)課的內(nèi)容也非常多，作業(yè)卻相對較少，學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式更多的要學(xué)生自己去制定和把握，這就讓很多大學(xué)新生很不適應(yīng)，感覺跟不上，學(xué)習(xí)比較吃力，慢慢地就對學(xué)習(xí)失去了信心。

2.學(xué)習(xí)有比較強(qiáng)的功利性

現(xiàn)今社會就業(yè)壓力巨大，這就讓學(xué)生很難靜下心來全面發(fā)展自己，總想著學(xué)的東西能跟就業(yè)掛上勾，因此象外語四、六級，計算機(jī)二級以及各種證書的考試報名大學(xué)生非常踴躍，而專業(yè)課、公共課大都是敷衍了事。有人統(tǒng)計過，光外語的學(xué)習(xí)就占用了大學(xué)生近百分之七十的時間以上，這顯然對大學(xué)生全面發(fā)展是不利的。

3.學(xué)習(xí)的主動性不夠

現(xiàn)在大學(xué)對大學(xué)生畢業(yè)要求比較低，基本上99%的大學(xué)生都可以順利畢業(yè)。這就導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不夠，主動性不強(qiáng)，動力不足。很多大學(xué)生很清楚大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，學(xué)習(xí)上不花功夫，上課敷衍，考試就靠突擊復(fù)習(xí)幾天或舞弊過關(guān)，只想著不掛科就行，即使出現(xiàn)掛科也對他畢業(yè)影響不大，這種60分萬歲的學(xué)生方式，對大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)影響很糟糕。

三、對策

針對這些大學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理，大學(xué)必須做出改革，首先要改變嚴(yán)進(jìn)寬出的總體狀態(tài)，實行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，在班上實行末位留級淘汰制，真正讓學(xué)生有壓力緊張起來，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足的問題，可以對大學(xué)新生要求晚自習(xí)，教師加以輔導(dǎo)的方式，讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。另外要讓大學(xué)更加開放，多和社會、企業(yè)合作，明白社會、企業(yè)需要的人才，讓大學(xué)生在讀書期間就進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，多多走出去接觸社會，讓學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)起來目的性和動力都會更強(qiáng)。

四、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)狀態(tài);調(diào)查問卷;結(jié)果分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0054-02

一、調(diào)查背景

1.專業(yè)背景。近年，隨著社會生活水平的提高，公眾更加注重綠色健康的中醫(yī)類養(yǎng)生，對中醫(yī)學(xué)類培養(yǎng)質(zhì)量要求也逐年提高。以針灸推拿學(xué)專業(yè)為例，這是中醫(yī)的傳統(tǒng)專業(yè)之一，也是極具專業(yè)性和技術(shù)性的一門學(xué)科。隨著中醫(yī)理論逐漸深入百姓生活，針灸推拿學(xué)專業(yè)也接受程度和就業(yè)前景呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。在這樣一個時代和專業(yè)背景下，本專業(yè)在校生的學(xué)習(xí)狀況如何？90后作為新生力軍，在五年的大學(xué)學(xué)習(xí)時光里，是否能夠適應(yīng)與滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求？

2.調(diào)查對象。在我校針灸推拿學(xué)專業(yè)在校學(xué)生中分層抽取調(diào)查對象，涵蓋大一、大三、大五三個代表性年級。發(fā)放問卷350份，回收有效答卷300份（各年級100份）。

3.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查主要以客觀問卷形式，其中狀況調(diào)查部分共分三個板塊，包括“專業(yè)認(rèn)知”、“學(xué)習(xí)狀態(tài)”和“目標(biāo)規(guī)劃”，主要是針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對專業(yè)接觸和認(rèn)識程度的變化而進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果及成因分析

1.學(xué)習(xí)目的性缺失。第1題：你選擇所學(xué)專業(yè)的原因。興趣愛好占46%，家庭影響占29%，專業(yè)調(diào)劑占11%，就業(yè)形勢占14%。第4題：你在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有無明確目標(biāo)。有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的占28%，有清晰但比較短期目標(biāo)占38%，目標(biāo)模糊占29%，沒有目標(biāo)的占5%。分析結(jié)果：根據(jù)以上調(diào)查反映，46%的學(xué)生仍然是因為興趣愛好選擇針灸推拿專業(yè)，但有長遠(yuǎn)計劃的學(xué)生比例偏低，甚至有5%的同學(xué)沒有目標(biāo)。也就是說有少部分同學(xué)在選擇專業(yè)方面具有盲目性。在與學(xué)生的日常交流中，很多學(xué)生空談理想?yún)s并不知道學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要付出多大的努力。直到上課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)醫(yī)不簡單。也有一些學(xué)生雖然有所了解，但心理預(yù)期低于實際，低估了醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)習(xí)難度與嚴(yán)苛要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程逐后勁不足。所以多數(shù)學(xué)生在僅能建立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這又以考試性目標(biāo)為典型。第5題：對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)選擇和前景是否了解。A.非常清楚（7%）;B.了解一些（73%）;C.不太清楚（16%）;D.完全不了解（4%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。分析結(jié)果：同時，從第5題的統(tǒng)計結(jié)果看，對所學(xué)專業(yè)前景“了解一些”的學(xué)生人數(shù)逐級增多。這表明多數(shù)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢的認(rèn)知是一個逐步了解的動態(tài)過程。但是，“完全不了解”的群體易出現(xiàn)小范圍的波動，年級越高越迷茫，其原因可能是由考研和就業(yè)選擇性問題導(dǎo)致的反增長現(xiàn)象。在本科階段醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，接觸實踐少，部分學(xué)生可能出現(xiàn)逐漸喪失理想信念的情況，這也是一個迷失自身的職業(yè)道路與目標(biāo)的問題。

2.學(xué)習(xí)過程波動幅度大。第11題：平均每天的自習(xí)時間。A.2小時以內(nèi)（53%）;B.2～4小時（35%）;C.4～6小時（7%）;D.6小時以上（5%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.61%;B.26%;C.8%;D.5%。大三：A.56%;B.38%;C.6%;D.0%。大五：A.36%;B.42%;C.9%;D.13%。分析結(jié)果：從統(tǒng)計結(jié)果看，大一新生雖有較高的積極性，自習(xí)4小時以上的學(xué)生占13%，但還有相當(dāng)多學(xué)生不會安排時間，不能保證每天基本的學(xué)習(xí)時間。而大三學(xué)生學(xué)習(xí)依然積極，同時時間上也有所保證，38%的同學(xué)至少每天自習(xí)2～4小時，相對穩(wěn)定。而大三學(xué)生又因?qū)Νh(huán)境較為熟悉，易分散精力，因此學(xué)習(xí)時間堅持4小時以上的學(xué)生時相對較少。大五學(xué)生面臨考研和就業(yè)的緊迫感，長時間自習(xí)的學(xué)生比例明顯升高。第6題：在學(xué)習(xí)中有無計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。A.有，但不能嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行（53%）;B.無，隨意性學(xué)習(xí)（25%）;C.有，并且能夠按照計劃執(zhí)行（9%）;D.有，但只有在快考試時才制定并執(zhí)行（13%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。第25題：上一學(xué)期的考試中不及格的門數(shù)。A.0門;B.1門;C.2門;D.3門;E.3門以上。按年級統(tǒng)計：大一：A.42%;B.34%;C.15%;D.9%;E.0%。大三：A.65%;B.25%;C.5%;D.5%;E.0%。大五：A.78%;B.13%;C.4%;D.5%;E.0%。分析結(jié)果：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看，在學(xué)習(xí)中制定計劃但不能嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行的學(xué)生占半數(shù)以上，而且這種高比例現(xiàn)象各年級普遍存在。值得注意的是，由于大一新生對本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)規(guī)律尚不清晰的情況下，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至無法制定一個明晰的學(xué)習(xí)計劃，更多處于隨意性學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自制力不高的情況下極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的波動。同時，從第25題看，學(xué)習(xí)效果又直接與學(xué)習(xí)態(tài)度和行為相關(guān)聯(lián)。計劃性較高的大三和大五學(xué)生不及格人數(shù)明顯減少。

3.專業(yè)深造目標(biāo)的被動性。第29題：對未來就業(yè)前景抱有何種態(tài)度。A.樂觀（43%）B.不太樂觀（47%）C.悲觀（7%）D.冷漠無視（3%）按年級統(tǒng)計：大一：A.36%;B.48%;C.10%;D.6%。大三：A.43%;B.50%;C.5%;D.2%。大五：A.51%;B.42%;C.7%;D.0%。第30題：考研的目的。A.更加深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識（42%）;B.有更好的學(xué)習(xí)交流平臺（14%）;C.家人意愿（6%）;D.就業(yè)形勢所迫（36%）;E.大家都考，我也考（2%）。第32題：考研將選擇何專業(yè)。A.針推、康復(fù)（73%）;B.西醫(yī)（11%）;C.中醫(yī)內(nèi)科（15%）;D.非醫(yī)學(xué)專業(yè)（1%）。分析結(jié)果：以針灸推拿專業(yè)為例，本專業(yè)就業(yè)形勢相對較好。畢業(yè)生能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及綜合性醫(yī)院針灸等科室從事專業(yè)醫(yī)療及科研工作，也可在相關(guān)單位從事教育工作，亦可自由職業(yè)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)在校生在學(xué)習(xí)中依然存在關(guān)于就業(yè)形勢的危機(jī)感，而且這種危機(jī)意識與考研目的成正比。此種深造學(xué)習(xí)的被動觀念也會在一定程度上影響高層次研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、總結(jié)建議

當(dāng)代中醫(yī)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;對學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)籌安排，缺乏計劃性，學(xué)習(xí)效率低;就業(yè)形勢不明晰，心理承受能力弱。針對這些現(xiàn)象，我們提出幾點建議：學(xué)習(xí)是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而廢。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。大學(xué)期間，制定學(xué)習(xí)計劃對中醫(yī)學(xué)生尤為重要。“大醫(yī)精誠”不單是口號，學(xué)生必須要誠心精學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向、動力和歸宿，學(xué)習(xí)計劃依目標(biāo)而定，行之有效的計劃為目標(biāo)護(hù)航。目標(biāo)是前提，計劃是策略。中醫(yī)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃應(yīng)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)專業(yè)與自身的匹配度進(jìn)行。愛好專業(yè)與排斥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有所區(qū)別，同時，還要考慮到基礎(chǔ)、能力的偏差量力而行。例如，生物化學(xué)與中醫(yī)基礎(chǔ)理論對文理科學(xué)生的影響力。

2.學(xué)習(xí)過程踏實穩(wěn)定，方法科學(xué)得當(dāng)。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意具體時間的安排，充分利用課堂集中學(xué)習(xí)的時間。課外可安排更多樣的學(xué)習(xí)形式提升興趣，包括講座、論壇、學(xué)術(shù)協(xié)會等。中醫(yī)知識本身具有抽象性，必須通過豐富的學(xué)習(xí)形式接觸、了解以保證學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記憶幾個重要的環(huán)節(jié)，有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。中醫(yī)知識多在“背”，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：多閱讀，抓重點，織網(wǎng)絡(luò)，勤練習(xí)。

3.考研與就業(yè)因人而異。其實，考研除了能力，更重在心態(tài)！如果某學(xué)生平時能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課和成績都很不錯，在大二就能順利通過計算機(jī)二級和英語四級，甚至英語六級，到了最后階段沖刺考研就會很省力。要是某學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)厭倦，那么就要注意在本科階段加強(qiáng)自身對專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)。尤其是中醫(yī)醫(yī)生的話，動手辨析力相當(dāng)重要。還有專業(yè)技能、經(jīng)驗和理論知識等無一不是臨床基礎(chǔ)，務(wù)必要堅實。多看，多學(xué)，多動手！面臨大學(xué)畢業(yè)再思考是繼續(xù)升學(xué)還是工作，大多具有被動性，也不易出培養(yǎng)效果。我個人認(rèn)為，研究生就是要做研究的，不做研究，讀研究就生沒有太大的意義。

在大學(xué)期間，除了學(xué)好專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的本事，培養(yǎng)舉一反三和動手操作的能力，只有這樣，中醫(yī)類大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界，踐行社會主義核心價值觀，更好地謀生存、做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊平，黃彬興，徐露.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告[J].今日科苑，2008，（8）.

篇4

一 自主學(xué)習(xí)的定義和特征 

自主學(xué)習(xí)最初是由霍勒克（Holec）于20世紀(jì)80年代初正式提出，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。之后，Naoko Aoki、Little、齊莫曼（Zimmerman）等國外的專家學(xué)者也對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究。我國學(xué)者余文森和龐維國也從不同的角度對自主學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行了論述。綜合起來，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是這樣的一種學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)實際需求，明確應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，合理地安排學(xué)習(xí)時間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有一種批判精神，時時對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后及時進(jìn)行評價。（3）學(xué)習(xí)者始終是學(xué)習(xí)活動的主體，要具有一定的探索能力，要能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決問題，積極地參與各種討論。 

本文認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過程中積極主動地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計劃，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，進(jìn)行自我評價的一種學(xué)習(xí)方式或者是學(xué)習(xí)活動。 

自主學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）自主性。主要表現(xiàn)在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計劃，自主安排和管理學(xué)習(xí)時間，自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，自主選擇學(xué)習(xí)資源，更重要的是自己評價學(xué)習(xí)結(jié)果，自主監(jiān)督學(xué)習(xí)活動，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者都是自主地參與各種學(xué)習(xí)活動。（2）獨(dú)立性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是獨(dú)立進(jìn)行的，他們根據(jù)自身的需要，由自己做出選擇和控制，在遇到問題時，盡量先自己解決，不馬上找老師或其他人幫忙，更不是馬上放棄，盡量減少對他人的依賴。（3）有效性。自主學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，利用好學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。 

二 邊疆地區(qū)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題分析 

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識不足 

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)在因素之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要作用。邊疆地區(qū)大學(xué)生因文化、民族差異以及其他條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)，部分學(xué)生是為了父母的期望而學(xué)習(xí)，缺乏自覺性、主動性和對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。 

2.不能有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)策略和方法 

進(jìn)入大學(xué)之前，大學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識的填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)觀念難以改變，如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，如何在浩瀚的資源海洋中獲取自己所需的知識，如何查找資料等方面，大學(xué)生往往感到不適應(yīng)，手足無措。邊疆地區(qū)大學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面也不足。 

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃 

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己要學(xué)什么沒有清楚的認(rèn)識，不知道該如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，沒有制訂學(xué)習(xí)計劃，得過且過。部分學(xué)生有計劃，但是沒有付諸行動，停留在表面，達(dá)不到預(yù)期的效果。 

4.自我控制水平較弱，難以實現(xiàn)自我管理 

大學(xué)期間，空余時間相對多了起來，剛剛從高中生活的繁忙中解脫出來，部分大學(xué)生開始松懈下來，把空余時間拿來娛樂，學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，自我控制力薄弱，不能很好地管理和利用時間。 

三 提高邊疆地區(qū)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點建議 

1.教師方面 

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是內(nèi)在動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 

第二，常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，教師不是直接給學(xué)生傳授知識，而是幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，學(xué)會自己克服各種困難。 

第三，在各種通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師更應(yīng)該利用好這一學(xué)習(xí)資源，通過各種方式，例如QQ聊天、E-mail、電話、博客、微信等工具與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在這些技術(shù)的支持下，教師與學(xué)生之間雖然不進(jìn)行面對面的交流，但使教師能夠更真實地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因為部分比較害羞的學(xué)生有時候更樂意使用這種交流手段。 

第四，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)幫助學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源很豐富，教師要幫助學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，充分發(fā)揮它們的功能，讓學(xué)生掌握其中的內(nèi)容和用法。 

2.學(xué)生方面 

第一，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并行動起來。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要條件，在學(xué)習(xí)過程中以目標(biāo)為引導(dǎo)，不斷調(diào)整自己的行為，向目標(biāo)邁進(jìn)。而目標(biāo)要根據(jù)自身的實際情況制定，最好是設(shè)立短期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定之后，要設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃，制訂計劃也要考慮個人學(xué)習(xí)的目的以及自己的能力等多方面的因素，計劃越詳細(xì)越有利于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。 

第二，增強(qiáng)自我控制能力。具有較強(qiáng)自我控制能力的人，才能專心地從事正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，不受外界的干擾。時間管理也是自控能力的體現(xiàn)，學(xué)生要認(rèn)識到時間的重要性，不虛度光陰，對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃，把事情安排得井井有條，使完成任務(wù)的時間比較充裕，提高時間管理能力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。 

第三，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，建立友好的人際關(guān)系。學(xué)生之間的合作對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也很重要，在合作中，學(xué)生可以充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)特點，相互交流討論，分享集體的智慧，相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，最大限度地開發(fā)自己的潛能。對學(xué)生來說，可以通過語音聊天、視頻等方式來和同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的交流，實現(xiàn)生生合作。 

第四，時時進(jìn)行自我評價。通過評價，學(xué)習(xí)者能夠清楚地了解到自主學(xué)習(xí)的情況，看到自身現(xiàn)有知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，從而更加積極主動地去探索，朝著目標(biāo)邁進(jìn)。養(yǎng)成跟蹤記錄學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，為后面的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。在進(jìn)行自我評價之前，最好建立一個評價指標(biāo)體系，這樣在評價的時候更有利于全面把握自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，及時改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。 

第五，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以前的學(xué)習(xí)材料多是以課本的形式呈現(xiàn)，信息技術(shù)環(huán)境下，微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、慕課等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生要抓住機(jī)遇，掌握信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的便利。 

四 總結(jié) 

邊疆地區(qū)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師和學(xué)生共同努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升邊疆地區(qū)大學(xué)生的社會競爭力。 

參考文獻(xiàn) 

[2]惠彩霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究[J].平原大學(xué)學(xué)報，2008（2）：123～124 

篇5

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

教育部在2004年初頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，新時期大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”。并提出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”由此可見，大學(xué)英語的教學(xué)模式已由以教師為中心的單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心輔以多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。而自主學(xué)習(xí)能力與元認(rèn)知策略密不可分，甚至可以說元認(rèn)知策略把握的好壞直接決定網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成敗。然而，地處我國西南邊陲的云南少數(shù)民族高校，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改革剛剛起步，加快改革使少數(shù)民族大學(xué)英語學(xué)習(xí)者掌握元認(rèn)知的策略迫在眉睫。

1 定義和內(nèi)涵

1．1 網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

美國自主學(xué)習(xí)研究專家Zimmerman指出，自主學(xué)習(xí)就是“在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用，是一種定向的反饋循環(huán)過程，即能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法和策略的效果，并能根據(jù)這種反饋信息反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動”(Zimmerman B. J. & Bonner，S. & Kovach. R.，2001)。我國學(xué)者孫小孟則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點制作了以下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)流程圖。

圖清晰地指明了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：①學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并自學(xué)；②學(xué)生嘗試練習(xí)和自查小結(jié)，不斷達(dá)到目標(biāo)要求；③學(xué)生進(jìn)行討論，解決自學(xué)中的遺留問題；④教師重點講授，解決學(xué)生通過自學(xué)、嘗試練習(xí)、自查小結(jié)以及討論后仍然存在的問題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。董奇和周勇認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可分為對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；對自己學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督、評價和反饋；對自己學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)、修正和制約。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體，主動運(yùn)用元認(rèn)知、動機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略，對英語學(xué)習(xí)前的計劃和安排，學(xué)習(xí)中的監(jiān)督，以及學(xué)習(xí)后的反饋、評價、調(diào)節(jié)和修正，是一個反復(fù)循環(huán)的過程。

1．2 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知(metacognition)是美國心理學(xué)家弗拉維爾(J.H. Flavell)于20世紀(jì)70年代提出的。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知即對認(rèn)知的認(rèn)知，是個體以自身認(rèn)知活動為對象的認(rèn)知，是對自己認(rèn)知活動的自我意識，自我體驗，自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。隨著元認(rèn)知理論研究的不斷發(fā)展，相當(dāng)數(shù)量的語言學(xué)家將其引入到學(xué)習(xí)策略的概念中，將之稱為元認(rèn)知策略。O’Malley和Chamot將學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。其中，元認(rèn)知策略起到對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行計劃、規(guī)范、監(jiān)控指導(dǎo)的作用。元認(rèn)知策略(metacognitive strategies)指學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程的思考，是對認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控，以及認(rèn)知活動完成后對其進(jìn)行的自我評估，大致可分為計劃策略、監(jiān)控策略和評價調(diào)節(jié)策略。計劃策略(planning)指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動開始之前，根據(jù)自身實際水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，計劃學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法等。監(jiān)控調(diào)節(jié)策略(self-monitoring)指在學(xué)習(xí)計劃實施過程中，進(jìn)行適時的監(jiān)測和評價，如查看計劃階段性完成情況，時間安排是否合理，學(xué)習(xí)方法是否有效等，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)節(jié)。評價策略(self-evaluation)是對已發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行評價并對自己的認(rèn)知活動進(jìn)一步加以調(diào)節(jié)和修正，從而達(dá)到更好的認(rèn)知效果。

2 元認(rèn)知策略在民族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的作用

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主地、互動地、開放性地學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略的作用就在于它能幫助學(xué)生在自覺的意識狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中逐漸學(xué)會選擇并運(yùn)用適合自己的正確的學(xué)習(xí)策略，真正做到會學(xué)習(xí)。掌握元認(rèn)知策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)能力、水平高低的一個重要標(biāo)志。因此對元認(rèn)知策略的深刻認(rèn)識對我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。

2．1 計劃策略作用。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，由于缺乏教師的及時指導(dǎo)，因此，確定學(xué)習(xí)任務(wù)必然成為保證學(xué)習(xí)活動取得成功的必要環(huán)節(jié)。運(yùn)用計劃策略能有效地幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為自己布置適合自己的任務(wù)和目標(biāo)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的定位感。

2．2 監(jiān)控調(diào)節(jié)策略作用。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程擁有更大的自和控制權(quán)。如何有效地控制學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控調(diào)節(jié)策略具有舉足輕重的作用。無論是在聽力、詞匯、閱讀或?qū)懽鬟^程中,學(xué)習(xí)者都能清楚地意識到自己認(rèn)知活動的變化，同時運(yùn)用監(jiān)控調(diào)節(jié)策略不斷對認(rèn)知過程進(jìn)行反思和總結(jié)，為調(diào)節(jié)過程提供必要的信息，使學(xué)習(xí)者控制整個學(xué)習(xí)過程。

2．3 評估策略作用。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境對認(rèn)知過程的要求，增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度。這就需要學(xué)習(xí)者有能力制定學(xué)習(xí)計劃、選擇和生成自己的學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)效果。評估策略使學(xué)習(xí)者可以更好、更全面地評價自己的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)歸因、自我效能感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，端正學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略培養(yǎng)

通過以上論述可以明確：少數(shù)民族英語學(xué)習(xí)者要想獲得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好效果，必須掌握元認(rèn)知策略。研究證明，在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知策略培養(yǎng)是卓有成效的。如何培養(yǎng)？有以下幾個方面：

3．1 幫助學(xué)習(xí)者正確定位自身角色

多年來，我國的學(xué)習(xí)者，尤其是少數(shù)民族學(xué)習(xí)者，從進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就開始接受并習(xí)慣以教師為中心的填鴨式、被動接受教學(xué)模式。進(jìn)入大學(xué)，要轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，這種角色的轉(zhuǎn)變或者定位，需要教師幫助他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計師、實施者、管理者以及評估者，即自己不再是被動的，而是整個學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者。教師不再是學(xué)習(xí)者所有學(xué)習(xí)活動的主宰，只是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中為組織、檢測、敦促提供幫助的人。

3．2 導(dǎo)入元認(rèn)知策略理論知識

理論是實踐活動的指導(dǎo)。少數(shù)民族學(xué)習(xí)者大部分來自信息較為閉塞的地區(qū)，他們迫切需要學(xué)習(xí)和掌握元認(rèn)知策略理論知識。首先應(yīng)讓他們明確什么是元認(rèn)知，什么是元認(rèn)知策略，他們才明白自己要做什么，該做什么，明確自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。導(dǎo)入元認(rèn)知策略理論知識可以通過開講座的形式進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)者初步認(rèn)識和了解元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略等。其次，在元認(rèn)知策略培養(yǎng)的過程中結(jié)合實踐進(jìn)行講解或示范。

3．3 在實踐中進(jìn)行元認(rèn)知策略培養(yǎng)

3．3．1 計劃策略。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計劃管理能力，協(xié)助學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。計劃策略是指根據(jù)自己已有的知識，對語言學(xué)習(xí)制定一個適合自己的計劃，有選擇地把注意力集中在特定的目標(biāo)上。民族學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不甚了解。教師應(yīng)該幫助他們了解教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，懂得自主學(xué)習(xí)的必要性，知道如何根據(jù)自己的實際情況科學(xué)確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，包括短期計劃和中長期計劃。在制定計劃前教師應(yīng)該通過訪談、問卷等多種渠道全面了解學(xué)習(xí)者存在的問題，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，使他們明白要為使用而學(xué)，激活民族學(xué)習(xí)者的自覺性，增進(jìn)教、學(xué)互動。

3．3．2 監(jiān)控調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控調(diào)節(jié)策略指為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者對自身進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動不斷進(jìn)行觀察、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程，包括對學(xué)習(xí)材料的理解程度，對自己采用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是否有效以及對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行監(jiān)控。一般來說，在學(xué)習(xí)前后、在學(xué)習(xí)中都需要運(yùn)用監(jiān)控調(diào)節(jié)策略。教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計劃的實施情況等，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)適時提醒學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的策略，幫他們分析問題出現(xiàn)的原因，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如提醒學(xué)習(xí)者對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，檢查每個階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況和學(xué)習(xí)筆記；總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略；撰寫學(xué)習(xí)心得，檢驗自己對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，找出近階段學(xué)習(xí)上遇到的問題并加以總結(jié)，特別要注意檢查問題是否得到解決；通過對近期學(xué)習(xí)過程的全面檢查，適度調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，使其更有利于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。何時運(yùn)用監(jiān)控策略，教師對學(xué)習(xí)者進(jìn)行直接指導(dǎo)是關(guān)鍵。

3．3．3 評估策略。自我評估策略是指反思自己的學(xué)習(xí)，在完成一項語言活動后，總結(jié)經(jīng)驗，自我評價得與失。例如，完成某項語言學(xué)習(xí)任務(wù)做得怎樣？學(xué)習(xí)者只了解學(xué)習(xí)過程還不夠，還要知道如何進(jìn)行自我評估，隨時掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，做到有的放矢。進(jìn)行自我評估可以用標(biāo)準(zhǔn)試卷進(jìn)行測試。測試后要對試卷難度進(jìn)行評估，找出不足，列出今后打算，為下一步制定目標(biāo)和計劃做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者評估學(xué)習(xí)效果、策略使用及計劃完成情況，找出長處與不足，有意識地加以發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)并不是孤立的，而是與學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略的掌握有著密切的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)教育平臺為少數(shù)民族學(xué)習(xí)者提供的僅僅是外部學(xué)習(xí)環(huán)境，而充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、實施有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)者自身掌握較強(qiáng)的元認(rèn)知策略，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和自我管理。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為大學(xué)英語學(xué)習(xí)注入了新的活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師一方面要更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段；另一方面更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略，使他們具有自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到課程對他們的新要求。

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[6]董奇,周勇.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的實驗研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社科版）,1994,（1）

篇6

作為大學(xué)生，十幾年的學(xué)習(xí)，切身感受到同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不再那么高漲，尤其是在大學(xué)校園里學(xué)生無心學(xué)習(xí)、精神不振、“選修必逃，必修選逃”的現(xiàn)象比比皆是。

國內(nèi)社會和教育界對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象有了較廣泛的共識。《中國青年報》曾發(fā)表一份調(diào)查報告，顯示了中國大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的嚴(yán)重程度，而且已有多項研究報告表明，中國大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)動力不明、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識文化的重要性不言而喻！而大學(xué)生作為新生代的知識青年，其成長關(guān)乎社會發(fā)展。因此對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因研究勢必引起社會的關(guān)注。

二、研究目的

了解江蘇大學(xué)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的問題，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，促進(jìn)大學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定正確的生涯規(guī)劃。

三、研究方法

設(shè)計“外部環(huán)境與內(nèi)在動機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的雙重影響――以江蘇大學(xué)為例”調(diào)查問卷。問卷涉及學(xué)習(xí)方法和計劃、每天學(xué)習(xí)狀態(tài)、對學(xué)習(xí)持有的態(tài)度、學(xué)習(xí)及今后就業(yè)的規(guī)劃等。

直接發(fā)放問卷的方式，利用“spss statistics”、“excel2003”軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷共計發(fā)放300份，回收291份，有效率為9456%。

四、調(diào)查總結(jié)

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，我們很容易發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生有著學(xué)習(xí)倦怠和職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰的現(xiàn)象。其原因是多方面的：

（一）內(nèi)在因素

1、學(xué)習(xí)無用論：很多同學(xué)學(xué)習(xí)了這么多年了，感覺收效甚微，覺得入不敷出。認(rèn)為如果早點進(jìn)入社會得到鍛煉可能效果很更好，現(xiàn)在就有一種竹籃打水一場空的感覺，所以就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的想法。

2、缺乏清晰學(xué)習(xí)計劃：從小學(xué)起老師都告誡我們，學(xué)習(xí)一定要有計劃，按部就班地來，這樣知道一步一步地該怎么走，該往哪里走，不至于脫離軌道而誤入它途。制定學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但大多數(shù)同學(xué)連這基石都沒有鋪墊好，就會覺得學(xué)習(xí)缺乏動力，執(zhí)行力自然而然地就會下降。這樣一來，只會事倍功半，長久了就會厭學(xué)甚至于棄學(xué)。

3、內(nèi)心恐懼考試：這是一個很普遍的現(xiàn)象，很多的同學(xué)都有考試恐懼癥，哪怕是平時學(xué)的蠻好的一些同學(xué)，一到考試周也焦慮不堪。內(nèi)心恐懼考試，那么平時的學(xué)習(xí)就會比較有壓力、被動，長久了就會煩躁厭學(xué)。這也應(yīng)該是和長時期以來的應(yīng)試教育有關(guān)，談考色變。

4、難以保持熱情：都說性格決定命運(yùn)，而性格這種東西又是捉摸不定、形而上學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一維度，大多數(shù)的同學(xué)都保持著三分鐘熱度，遇到攔路虎就“知難而退”，難以保持最初的熱情。沒有熱情就沒有動力，沒有動力就會很容易懈怠。

5、專業(yè)不感興趣：興趣是最好的老師，如果專業(yè)不感興趣，并且沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，那么接下來就可知道后面的路該有多么難走了。很多人是僅憑著興趣學(xué)習(xí)，感興趣的老師、感興趣的專業(yè)、感興趣的課程，如果這些都不是，那么最后的結(jié)果只能是學(xué)習(xí)倦怠。

（二）外在因素

1、周圍環(huán)境：很少有人能夠做到不被環(huán)境改變，很少有人能夠做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的，不被環(huán)境改變真的很難。大環(huán)境、小環(huán)境的影響都對人起著潛移默化的作用。而且有些人特別容易受周圍事物的影響，如果他處于的環(huán)境是不愛學(xué)習(xí)的、游戲成群的，那么時間久了他也就成為其中的一員而無法自拔了。當(dāng)他習(xí)慣了這一種學(xué)習(xí)、生活，他也就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，沒有足夠的正當(dāng)引導(dǎo)是很難再脫身的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。

2、誘惑：像游戲、像奢侈品、像新奇事物，對人都有一定的誘惑力，只是有些人把持得住、一些人把持不住而已。那些能夠全身而退或能夠合理接受的人，就不會讓這些誘惑占據(jù)他們的學(xué)習(xí)、生活。而更多的人則是自制力差，一旦接觸就深陷其中萬劫不復(fù)，這些誘惑會帶著莘莘學(xué)子們偏離學(xué)習(xí)的正道。

3、外在干擾：大學(xué)不似中學(xué)時代，可以全身心的投入學(xué)習(xí)之中做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。在大學(xué)，這兒有團(tuán)學(xué)科社，這兒有集體（班級、專業(yè)、學(xué)院），這兒有往來交際，這有兼職平臺。大學(xué)就是一個小社會，社會上有的這兒幾乎都有。那么，人的精力自然而然的就分散了。因為追求均衡發(fā)展，追求全方位、多層次、寬領(lǐng)域，所以不管是“無可奈何”還是“心甘情愿”，或多或少都會影響學(xué)習(xí)。

4、課程的重要性與生動性：選擇性的學(xué)習(xí)、選擇性的聽課，“選修必逃，必修選逃”，這些都是因為課程、因為老師上課方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)“經(jīng)驗”。課程的重要性千差萬別，老師講課的方法各不相同，這些都給了學(xué)生以“借口”。不是所有的同學(xué)都能秉著“公正的心”認(rèn)真的學(xué)好每一門課當(dāng)做對自己對家人的認(rèn)真負(fù)責(zé)，這些存在的根深蒂固的“偏見”無一例外地或多或少的影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)，而且一步錯即會導(dǎo)致步步錯，這樣一來，怎么能做到熱心學(xué)習(xí)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃

作為學(xué)生，連自己的本職都難以做好，更何談長遠(yuǎn)的規(guī)劃。不是說學(xué)習(xí)是生活的全部，但學(xué)生時代對一個人的塑造起著至關(guān)重要的作用。有這樣一個現(xiàn)象，那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)總讓人覺得他們更加的有自信些，他們能言善辯，他們敢于面對壓力，他們敢為人先，他們看得想得更為深遠(yuǎn)。而有著學(xué)習(xí)倦怠的同學(xué)們，對于當(dāng)下都已經(jīng)過的很痛苦，又怎么去深思熟慮未來的職業(yè)生涯，這就有點“天方夜譚”了。

五、建議

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。對于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該做到：

1、大學(xué)是用來讀的，不是用來玩的。但應(yīng)該撇開高中的學(xué)習(xí)方式，讀、玩結(jié)合，讀的踏實，玩出精彩，堅持不懈。

2、“一切名牌大學(xué)和熱門專業(yè)都是紙老虎”。別怨學(xué)校、專業(yè)，只要自己想追求，行行出狀元。

3、學(xué)會用將來的眼光看待眼前的困難。現(xiàn)在遇到的小挫折，不順心只是墊腳石，是為將來的成就奠基的。高瞻遠(yuǎn)矚，克服當(dāng)下，擁抱未來。

4、遠(yuǎn)離誘惑，遠(yuǎn)離抱怨，做到計劃清晰，環(huán)境適宜，保持熱情，加強(qiáng)執(zhí)行力。

六、結(jié)語

還記得古今成大事業(yè)大學(xué)問者的三境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。大學(xué)不是非得如此，但也應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不該做到倦怠。

熱情+執(zhí)行力+職業(yè)生涯規(guī)劃=充實的大學(xué)

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【關(guān)鍵詞】道爾頓教育大學(xué)生學(xué)習(xí)心理

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。我國學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理這一領(lǐng)域已做了很多研究工作，主要包括大學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、常見的學(xué)習(xí)心理問題等方面的研究[1]。經(jīng)查閱相關(guān)資料，現(xiàn)階段我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，往往對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大部分的學(xué)生會感到很迷茫。（2）求知欲望強(qiáng)烈，厭學(xué)情緒普遍。這個時期最普遍的學(xué)習(xí)心理是學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性，但對學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)不強(qiáng)烈。（3）在學(xué)習(xí)策略上，大學(xué)生更喜歡由自己安排時間。（4）選修課原則個性鮮明。（5）論壇講座吸引學(xué)子。課外科技活動逐漸引起重視。

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素

大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)動力，智力以及自我評定等諸多因素，但綜合起來可以概括為智力因素和非智力因素。

1. 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的智力因素

智力因素是學(xué)習(xí)的必要心理條件，也是成才的必要條件。中國心理學(xué)家普遍認(rèn)為，智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力五種因素，并以思維能力為核心[2]。學(xué)習(xí)過程是以一定的智力發(fā)展水平為前提的心智活動過程。

2. 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素

非智力因素是學(xué)習(xí)的重要心理條件，它決定一個人肯不肯干。美國心理學(xué)家特曼等人曾對1500名學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)50年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)150名最成功者與150最不成功者之間在智力發(fā)展上并沒有什么大的不同，主要是進(jìn)取心、自信、支持等。所以智商與成就之間不完全是正相關(guān)。

三、道爾頓教育概述

道爾頓制是教學(xué)的一種組織形式和方法。又稱“契約式教育”，全稱道爾頓實驗室計劃（Dalton laboratory plan）。由美國H.H.帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)所創(chuàng)行﹐因此得名[3]。

實施道爾頓制的主要措施﹕要布置各科作業(yè)室用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分月安排﹐教師根據(jù)學(xué)生的程度﹐指定學(xué)生做某一個月的作業(yè)﹐并把它公布在作業(yè)室內(nèi)。 學(xué)生根據(jù)自己的能力﹐自由地掌握學(xué)習(xí)的速度和時間，完成本月的工約﹐須經(jīng)教師考試﹐及格后才能學(xué)習(xí)下一個月的工約[4]。

道爾頓教育的三大原則是：自由、合作、時間預(yù)算。這三個原則是相互交錯的，道爾頓教育的優(yōu)點是它在彌補(bǔ)班級教學(xué)制度的不足，發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力等方面有一定的積極作用[5]。

四、道爾頓教育模式下大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析

道爾頓教育在中小學(xué)已經(jīng)有過廣泛的實驗應(yīng)用，而在高等學(xué)校還沒進(jìn)行試行過。我們這里所說的道爾頓教育模式并非原版照搬的道爾頓教育，沒有將傳統(tǒng)的教室改為作業(yè)室，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容也是分期安排好，然后讓學(xué)生自由的安排學(xué)習(xí)的時間，取消原有的固定課堂教學(xué)。[6]但也不是完全取消課堂，教師再上一些大課堂，對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容予以點撥、總結(jié)。因為這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有側(cè)重的聽講，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

1.道爾頓教育模式下大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點

第一，自由研究。由于不受課程表和時間的限制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自己定學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃，按照自愿的方法完成。在道爾頓教育模式下，我們竟得到了平時所得不著的效驗，學(xué)生真正能夠發(fā)展他們各人的自由研究的精神。第二，自動自發(fā)。不受教師的限制和頻繁督促，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)完全的責(zé)任[7]。第三，發(fā)展個性。學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣去學(xué)習(xí)，不受其他同學(xué)的牽制和影響。第四，合作精神。在自學(xué)的過程中，遇到問題時同學(xué)之間互相幫助，共同討論，教師也是以平等的態(tài)度幫助和指導(dǎo)學(xué)生去解決問題[8]。第五，學(xué)習(xí)的效果是切實的。學(xué)習(xí)的過程不是教師灌輸、學(xué)生接受的過程，而是學(xué)生主動去探尋的過程。

2.道爾頓教育模式下大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)研究

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接推動力，是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的重要課題之一。在道爾頓教育模式這種相對自由的環(huán)境下，學(xué)生能夠享受到更多自由和一個更加適合他們學(xué)習(xí)各個科目的學(xué)習(xí)環(huán)境[9]。相比班級授課制，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)得到了大大的增強(qiáng)。

第一，因為是自由研究，學(xué)生可以在自己想學(xué)哪門課程的時候去自由的安排學(xué)習(xí)。道爾頓模式下，大學(xué)生根據(jù)老師制定的階段性目標(biāo)，可以根據(jù)自己的速度來自由安排時間。第二，在道爾頓教育模式下，會把學(xué)習(xí)中的問題直接放在學(xué)生面前，并指出必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。第三，時間預(yù)算。因為這種模式的開始會讓學(xué)生看清他的學(xué)習(xí)計劃的全貌。這樣，他才能決定他每月和每周要采取的步驟。

3.道爾頓教育模式下大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對信息加工的方法和調(diào)控技能的綜合，具體而言，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)對象的難易和學(xué)習(xí)情況的不同而自覺調(diào)節(jié)和控制自身學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、次序、步驟和方法的意向選擇活動方式和操作對策系統(tǒng)[10]。

在道爾頓模式下，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣采用不同的學(xué)習(xí)策略。根據(jù)自己對學(xué)習(xí)任務(wù)的安排及不同科目的時間側(cè)重安排，不同學(xué)科學(xué)生可以用不同的學(xué)習(xí)策略。在相對自由的條件下，學(xué)生才有可能釋放自己的能量。

參考文獻(xiàn)

[1]林治鏡.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)特點初探[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報， 1994， （3）： 79-81.

[2]張運(yùn)生，王國英.論當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點[J].河南大學(xué)學(xué)報， 1996， （4）： 52-55.

[3]徐紅.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)及其自我培養(yǎng)[J].高教探索， 2002， （2）： 73-75.

[4]陳蘭，布任門德.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析與研究[J].教學(xué)與職業(yè)， 2005， （11）： 46-48.

[5]趙毅，曹克廣.對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與心理特點的探討[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報， 2001， （9）： 48-50

[6]趙為民.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查分析[J].青年研究， 1994， （7）： 38-40.

[7]舒新城. 什么是道爾頓制[J]. 教育雜志，1922，（11）

[8]〔美〕柏克赫司特.道爾頓制教育[M].上海：商務(wù)印書館， 1924

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；第二外語；聽力教學(xué)一、問題的提出

目前，我校第二外語-俄語聽力教學(xué)中有許多亟待解決的實際的問題，突出表現(xiàn)：首先，教學(xué)資料少，語言環(huán)境還未完善，學(xué)生無處練習(xí)。第二，給學(xué)生安排的課時數(shù)量較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特長得不到充分的展示，學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)地位。然后，教師長期受的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)語言教學(xué)方法的影響，課堂上仍然是教師講解多。最后，教師的教學(xué)理念陳舊，許多教師缺乏自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識，教學(xué)效益每況愈下。

隨著社會語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的迅速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和策略培訓(xùn)漸漸得到外語教學(xué)與研究者的重點關(guān)注，那么如何培養(yǎng)大學(xué)生的聽說能力就成為人們關(guān)注的焦點，它具有重大的理論意義與實踐意義。

本文對遼寧科技學(xué)院英語專業(yè)大學(xué)生的第二外語-俄語自主學(xué)習(xí)聽力情況進(jìn)行調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在俄語自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，并探討如何培養(yǎng)二外俄語學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，以加強(qiáng)他們的聽說能力。

二、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning）是一種積極主動學(xué)習(xí)活動的過程，學(xué)習(xí)的人在認(rèn)知、行為和動機(jī)等方面都比較積極樂觀，自主學(xué)習(xí)的核心是主動調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。二十世紀(jì)八十年代末、九十年代初，一些在此領(lǐng)域進(jìn)行研究專研的學(xué)者如Zimmerman等掀起了一股自主學(xué)習(xí)的熱潮，并影響廣泛，而現(xiàn)階段我們主要提倡學(xué)會學(xué)習(xí)，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自從在外語教學(xué)中引入了自主學(xué)習(xí)概念以后，很多院校的教師都開始對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了不同的界定、闡釋、分析、總結(jié)和實踐，一些專門研究機(jī)構(gòu)紛紛成立，將自主學(xué)習(xí)的研究推向。

2.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生采取的技巧、方法或制定的行動規(guī)劃，學(xué)習(xí)策略主要有三方面的內(nèi)容組成：一是元認(rèn)知策略；二是認(rèn)知策略；三是社交情感策略。元認(rèn)知策略是指通過規(guī)劃、監(jiān)控和評估來調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)的策略，屬于高階的執(zhí)行。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對語言材料進(jìn)行分析、推理、轉(zhuǎn)換或歸納的各種步驟或策略。社交、情感策略是學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言交際時所使用的策略，其目的是為了提高學(xué)習(xí)和易于回憶語言的形式及內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系

3.1學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

通過學(xué)習(xí)策略，可以有效地幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程更有激情更自主，一些有用的策略可以加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，同時也反過來不斷激勵自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)會更多的知識，從而達(dá)到外語教學(xué)的目標(biāo)。

3.2學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者提高外語水平所采取的方法和手段。

學(xué)習(xí)策略需要貫穿于整個語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的過程中。這也是通過利用有效信息提高外語學(xué)習(xí)水平理想的方法，是語言學(xué)習(xí)者所用方法的總趨勢總特征，是為了提高外語技能而采取的行動，可以促進(jìn)新語言的內(nèi)化，儲存，修正和使用。

三、增強(qiáng)策略意識，加強(qiáng)策略訓(xùn)練

1.加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知策略。

1.1在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前，應(yīng)對自己學(xué)習(xí)情況做以正確評價。

應(yīng)幫助學(xué)生對自己的語言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的問題有一個客觀的評價，給自己一個正確的定位，根據(jù)他們掌握單詞量少、學(xué)習(xí)資料少、不重視俄語聽力、很少參加校園俄語角等不足情況來制訂適合自己的聽力學(xué)習(xí)計劃。

1.2教師對計劃不科學(xué)、缺乏交際性、期望值過低的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整與培訓(xùn)。

指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我計劃，結(jié)合課文主題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，一方面，訓(xùn)練學(xué)生口語和表達(dá)能力；另一方面，為下步自主視聽理解訓(xùn)練作鋪墊，通過結(jié)合具體語言輸入材料，重點對相關(guān)的記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、社交與情感相應(yīng)的認(rèn)知策略進(jìn)行講解和示范。

1.3恰當(dāng)?shù)脑J(rèn)知策略有助于提高學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成制定合理的學(xué)習(xí)計劃、科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、及時監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、正確評估學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣。目的是鼓勵學(xué)生正確使用適合自己的學(xué)習(xí)策略，做到自我檢測和自我調(diào)整，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，

2.課內(nèi)與課外自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，該環(huán)節(jié)由學(xué)習(xí)策略運(yùn)用和信息技術(shù)應(yīng)用兩個部分組成，重點突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下，靈活運(yùn)用所學(xué)策略在家中，寢室或外貿(mào)公司等場所隨時進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)，同時結(jié)合課文主題在多媒體教室中進(jìn)行信息的運(yùn)用，提高語言應(yīng)用能力。

3.效果檢測與評價：

為檢查學(xué)生對視聽內(nèi)容的理解情況和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用效果，筆者每兩周檢測一次，首先，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的視聽內(nèi)容，分小組進(jìn)行總結(jié)討論，有時也采取會議形式，讓個別學(xué)生發(fā)言，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。教師通過聽取匯報，記下學(xué)生所遇到的困難，以及自主學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并及時做出評價和反饋，最后教師和學(xué)生根據(jù)測評的反饋信息有針對性地安排后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用周六、周日在英語角與學(xué)生進(jìn)行口語交流訓(xùn)練。

結(jié)束語：教學(xué)活動是教師、學(xué)生共同參與的一個互動過程。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用的學(xué)生的主體作用的辯證的統(tǒng)一。經(jīng)過實際教學(xué)，提高學(xué)生的自主性、能動性和積極性，加強(qiáng)他們的聽說能力，學(xué)生聽力成績比以前提高了30%，有60%以上能聽懂老師講解的內(nèi)容，達(dá)到了了教學(xué)目的。（作者單位：遼寧科技學(xué)院外語系）

注：遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項2012年度課題立項《英語本科專業(yè)第二外語（俄語）課程建設(shè)的研究與建設(shè)》課題編號：WYYB12074

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 元認(rèn)知 外語學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

1.引言

元認(rèn)知理論對高校英語教學(xué)具有指導(dǎo)作用，對英語學(xué)習(xí)者自身成為成功的學(xué)習(xí)者也具有重大的意義，因此在高校外語教學(xué)過程中應(yīng)該使學(xué)生了解并運(yùn)用元認(rèn)知理論和策略，使之具備自主學(xué)習(xí)能力，這樣的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生的新生階段開始。

2.元認(rèn)知理論

元認(rèn)知理論是近年來認(rèn)知學(xué)中比較有影響力的理論之一。元認(rèn)知的概念最早在1979年，由美國兒童心理學(xué)家J．H．Flavell提出。Flavell認(rèn)為，元認(rèn)知，即“認(rèn)知主體為完成某一具體任務(wù)或目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知對象對認(rèn)知過程進(jìn)行主動監(jiān)測，以及調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識，元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知的實質(zhì)就是認(rèn)知者對自身認(rèn)知的意識和控制，即認(rèn)知的認(rèn)知。

在西方學(xué)者的影響下，我國英語教育者開始關(guān)注元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略研究。桂詩春（1996）對英語學(xué)習(xí)成功的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有強(qiáng)烈的交際動機(jī)，上課專心，學(xué)習(xí)主動，善于對語言進(jìn)行總結(jié)。文秋芳（1996）的研究表明：成功者與非成功者在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方面存在著很大差別，前者使用策略的意識較強(qiáng)，有計劃性和主動性，后者則意識較淡薄，學(xué)習(xí)處于盲目、被動的狀態(tài)。成功者能有效地管理自己的學(xué)習(xí)過程，不成功者卻不能有意識地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。進(jìn)步快的學(xué)生更善于使用計劃策略，進(jìn)行自我評估的頻率高，準(zhǔn)確度高，調(diào)控意識強(qiáng)，對語言錯誤的監(jiān)控意識強(qiáng)。由此可見，元認(rèn)知策略在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中起到了相當(dāng)重要的作用，成功的學(xué)習(xí)者能夠很好地監(jiān)控和評估自己的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。

3.新生學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論及策略的意義

剛剛踏入大學(xué)校門的新生體會到的是與高中學(xué)習(xí)生活完全不同的節(jié)奏和內(nèi)容。高中生在校時間都由教師統(tǒng)一安排，學(xué)生自己支配的時間較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是為了迎接高考而設(shè)置，內(nèi)容基本一致，學(xué)生可選擇的余地不大，學(xué)習(xí)效果的檢驗由測試單一完成，在很大程度上教師是監(jiān)控和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的執(zhí)行者。簡言之，高中學(xué)習(xí)更多以教師為中心，應(yīng)試教育特征明顯，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)學(xué)習(xí)和生活較之高中階段相對寬松、自由，課程設(shè)置略松散，課堂教學(xué)中給予學(xué)生的自主性更大，課余可供學(xué)生自己安排的時間更多。尤其是作為公共基礎(chǔ)課的英語課，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）的要求如下。“大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)”。由此可見，在大學(xué)階段外語教學(xué)的重點不是應(yīng)試而是語言的應(yīng)用能力，這樣的能力培養(yǎng)不單單是課堂教育能夠完成的，在很大程度上要依靠學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為一個主動的個體，有意識地使用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價，通過不斷調(diào)整與完善，使自己的學(xué)習(xí)方法和過程更加合理、高效。因而，在新生階段就應(yīng)該開始對學(xué)生元認(rèn)知理論的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完成從高中到大學(xué)的過渡，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.大學(xué)新生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

元認(rèn)知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略三個方面。

4.1計劃策略

制訂學(xué)習(xí)計劃是整個學(xué)習(xí)過程中最先進(jìn)行的步驟，學(xué)習(xí)計劃的制訂是從認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)開始的，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識清楚教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也應(yīng)該通過問卷、測評等手段幫助學(xué)生了解自身外語基礎(chǔ)能力和水平，從而制訂合理的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生可支配的課余時間更多，因此學(xué)習(xí)計劃中要很好地體現(xiàn)課外英語學(xué)習(xí)的時間及方式。

4.2監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略

所謂的監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我提問，比照學(xué)習(xí)計劃監(jiān)視自己的速度和時間，認(rèn)識自己出現(xiàn)的錯誤或者有可能出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)問題時，學(xué)生要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整達(dá)到學(xué)習(xí)計劃中所預(yù)定的目標(biāo)，例如有些學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)時存在很多問題，如默讀，指讀、回讀等，這些不良閱讀習(xí)慣自然阻礙學(xué)生閱讀能力的提高。造成這些不良習(xí)慣的原因有很多，如注意力不夠集中、詞匯量小、背景知識缺乏等。在監(jiān)控策略的指導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識到問題的存在就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行改正。

4.3評估策略

元認(rèn)知的核心即“認(rèn)知主體對認(rèn)知活動結(jié)果的反思或檢查”。因此學(xué)生應(yīng)該及時地檢查自己的學(xué)習(xí)方法和過程是否合理、高效，進(jìn)而制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。

以上三種策略并不是分割獨(dú)立的，而是三者相融的，只有當(dāng)學(xué)生很好地將三者有機(jī)結(jié)合使用，我們才可以說學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力。

5.教師的角色

讓學(xué)生了解元認(rèn)知理論，學(xué)會應(yīng)用該理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)并不意味著教師將學(xué)習(xí)過程全權(quán)交給學(xué)生。相反，教師除了很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)之外還要承擔(dān)更大的責(zé)任，面臨更多的任務(wù)。

首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知理論的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解元認(rèn)知的概念、策略及元認(rèn)知于學(xué)習(xí)的意義所在。只有很好地理解了元認(rèn)知的內(nèi)涵和核心思想，在未來的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能很好地以其為指導(dǎo)。

其次，在具體操作中教師始終要起到引導(dǎo)、監(jiān)控和輔助的作用。學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃時需要得到教師的指導(dǎo)和幫助。畢竟學(xué)生，尤其是新生對自身水平的認(rèn)識、對教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的理解都是有限的，因此前文提到教師可以利用問卷和水平測試的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自身水平，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師也要積極監(jiān)控。例如教師可以要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)日志，記錄一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自測的學(xué)習(xí)效果，以及在該階段學(xué)習(xí)過程中存在的問題。根據(jù)學(xué)習(xí)日志內(nèi)容教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并針對具體問題給出指導(dǎo)意見，這樣有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)和修訂。

再次，教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該做到因材施教，“以人為本”。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的課堂應(yīng)該注重學(xué)生之間知識水平和認(rèn)知特征方面的差異，對不同的個體或者對不同類別的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃，開展不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。例如實際教學(xué)中可以采用分級教學(xué)的方式，真正做到因材施教。另外在教學(xué)過程中絕對要避免填鴨式教育，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取啟發(fā)和引導(dǎo)式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生思考，給予學(xué)生更多語言應(yīng)用的機(jī)會，使語言變得生動、鮮活更具實用性。積極主動地與學(xué)生溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要不斷檢測學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容的實施情況和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，從而根據(jù)教學(xué)的實際開展情況，即時調(diào)整計劃、完善內(nèi)容。

最后，教師應(yīng)干預(yù)、輔助在學(xué)生課外語言學(xué)習(xí)時間活動。教師應(yīng)積極地為學(xué)生開拓課外空間，創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)的生活情境和環(huán)境。如開設(shè)以網(wǎng)絡(luò)資源為依托的自主學(xué)習(xí)課堂。自主學(xué)習(xí)課堂資源經(jīng)過教師遴選，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和水平進(jìn)行利用。英語角、英語廣播、英語演講比賽等活動給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，重新制定學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.結(jié)語

運(yùn)用元認(rèn)知策略可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。在大學(xué)新生剛步入大學(xué)校門之時就應(yīng)該開始對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)會受益，甚至?xí)蛊浣K身學(xué)習(xí)受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］文秋芳.英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異.外語教學(xué)與研究，1995（3）.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語；移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為 中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-02

一、建立大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式面臨的問題

1.英語教師群體問題

伴隨著現(xiàn)代教育改革的深入，大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念和教育認(rèn)知得到了普遍發(fā)展，積極地嘗試借鑒現(xiàn)代教育理論改革自身教學(xué)體系。但是，大多數(shù)教師的教學(xué)改革仍停留在理論教育層面，缺乏對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的具體革新，大大削弱了大學(xué)英語改革的實際作用。在教學(xué)過程中，教師錯誤地量化了英語教學(xué)知識的現(xiàn)代化，一味地擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)輔助課程，卻忽視了這些移動式英語教學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的真正效果，其結(jié)果非但不能真正發(fā)揮英語教學(xué)的作用，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

2.大學(xué)生群體的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極大地影響了大學(xué)英語移動教學(xué)模式的發(fā)展。從相對傳統(tǒng)、禁錮的高中教學(xué)階段，轉(zhuǎn)移到寬松、自由的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生一時找不到合適的學(xué)習(xí)路徑，不知道如何參與移動教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)焦躁、緊張等不良情緒，影響其參與大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的整體心態(tài)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)行為；同時，在接受大學(xué)學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的過程中，由于環(huán)境的寬松自由，缺乏明確的教學(xué)管理，在自制力相對較差的條件下，學(xué)生極易產(chǎn)生懈怠感，從而出現(xiàn)逃課逃學(xué)等不良行為，極大地削弱了大學(xué)英語移動教學(xué)的教學(xué)效果，也極大地影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

二、建立大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的相關(guān)策略

1.英語教師群體改革策略

（1）結(jié)合生活實際，創(chuàng)新移動教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式設(shè)立的成功，首先離不開新鮮實用的教學(xué)內(nèi)容。教師在針對移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮移動學(xué)習(xí)碎片化的特點，精簡提煉教學(xué)內(nèi)容重點，以片段信息、單一主題、簡單內(nèi)容為設(shè)計要點，提高英語移動教學(xué)的實效性；同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活，融合社會熱點，以吸引學(xué)生關(guān)注為目的，積極調(diào)動學(xué)生參與大學(xué)英語移動教學(xué)模式。

（2）加強(qiáng)監(jiān)督管理，完善移動教學(xué)體系。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的設(shè)立，完美地迎合了當(dāng)代大學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求。但同時，也因其靈活、便利、隨時隨地的教學(xué)特點，為英語學(xué)習(xí)的管理帶來了一定挑戰(zhàn)。為此，教師有必要加強(qiáng)對整體教學(xué)模式落實情況的監(jiān)管，以有效的評估辦法檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，督促其自主參與英語移動學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生群體的改革策略

（1）充分利用移動網(wǎng)絡(luò)，提高英語移動學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的特點之一，就在于充分利用了移動網(wǎng)絡(luò)的交互性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意充分利用移動學(xué)習(xí)的交互性，積極參與移動社區(qū)的知識討論，善于利用移動網(wǎng)絡(luò)探索、發(fā)現(xiàn)、解決自身的學(xué)習(xí)問題，不斷提高英語移動學(xué)習(xí)的效率。

（2）加強(qiáng)自我管理，實現(xiàn)英語移動學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，直接影響了最后的學(xué)習(xí)成果。為了全面實現(xiàn)參與英語學(xué)習(xí)的目的，提高自身的英語綜合能力，掌握高效實用的英語學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生群體有必要積極提升自己的控制能力，加強(qiáng)對自身學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督管理。學(xué)生可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)計劃并基于自身獎勵的方式，刺激自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、總結(jié)

我們不難發(fā)現(xiàn)建設(shè)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的重要意義。只要英語教師積極踐行移動教學(xué)模式，加強(qiáng)監(jiān)管建設(shè)， 完善教學(xué)體系，配合學(xué)生的高效利用，就能有效地推動大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的建立，實現(xiàn)新時期的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：