導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)整體水平的提升，我國(guó)的高職院校教育水平也處在穩(wěn)定的上升時(shí)期，教育體系也在不斷完善，為國(guó)家輸送了大量的專(zhuān)業(yè)技能性人才，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國(guó)社會(huì)能夠穩(wěn)定發(fā)展的保障之一，是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏在加快，傳統(tǒng)的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關(guān)部門(mén)積極地探究高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的新體系。

2結(jié)合建筑市場(chǎng)需要，確認(rèn)教學(xué)方法

建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國(guó)家對(duì)建筑工程技術(shù)的要求就越來(lái)越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：一次性、明確性、整體性以及項(xiàng)目投資巨額性等等。隨著市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)上應(yīng)用的材料、建筑工藝、科學(xué)技術(shù)等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)管理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了規(guī)定。依據(jù)市場(chǎng)的具體要求，首先應(yīng)調(diào)整建筑工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職學(xué)生的基本能力分為四種：就是精通外語(yǔ)的可以適應(yīng)科技情報(bào)的檢索；掌握計(jì)算機(jī)的可在建筑工程中用其進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算、編制建筑工程組織的預(yù)算和設(shè)計(jì)；熟悉制圖、實(shí)踐、計(jì)算，可從事管理實(shí)際工作、分析解決生產(chǎn)車(chē)間出現(xiàn)的問(wèn)題；擁有對(duì)建筑產(chǎn)品的進(jìn)度、質(zhì)量、投資進(jìn)行調(diào)控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課。與此同時(shí)，進(jìn)行多技能培訓(xùn)，讓學(xué)生依據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和自身的情況考取國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)證書(shū)，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領(lǐng)域更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

在定制教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，可增設(shè)選修課以拓展建筑工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，在學(xué)通學(xué)精必修課的前提下，跨專(zhuān)業(yè)選修感興趣的科目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)高等職業(yè)建筑工程教學(xué)大綱明確表示應(yīng)使得學(xué)生有著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維和能力。所以，應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程，增加基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的難度。

3.2提高學(xué)生的知識(shí)視野高職院校的教育要符合當(dāng)前社會(huì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，提高高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，制定出完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的知識(shí)視野得到最大化的提升。

3.2.1加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，為高職學(xué)生普及一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的必然趨勢(shì)。為此，高職院校在高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中就要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生熟練地掌握CAD技術(shù)、C語(yǔ)言等等建筑上會(huì)用到技術(shù)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)自身工作進(jìn)行輔助的能力。

3.2.2結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)針對(duì)性課程針對(duì)國(guó)家對(duì)高職建筑工程技術(shù)的要求，高職院校要使建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程地質(zhì)構(gòu)造概論》、《建筑工程施工技術(shù)特點(diǎn)》等等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，擴(kuò)展學(xué)生的視野面積，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展提供前提保障，同時(shí)，還要開(kāi)設(shè)一些對(duì)建筑行業(yè)具有輔的課程，使高職學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠有更多的選擇空間。

3.2.3針對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展前景開(kāi)設(shè)選修課程建筑工程技術(shù)想要更好的發(fā)展，就需要不斷在建筑行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。與此同時(shí)，為了提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校就需要開(kāi)設(shè)一切對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有利的選修課程，在課程的選擇上要符合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3提高學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)的要求，在高職院校重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，高職院校還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，大多數(shù)的高職院校都在此方面做了大量的努力，教學(xué)體系不斷完善，實(shí)踐內(nèi)容、方式等等也得到了大多數(shù)高職院校的認(rèn)可。建筑工程技術(shù)知識(shí)更新的速度非常快，有時(shí)候僅僅靠書(shū)本上的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是極為不利的，實(shí)踐教學(xué)在使學(xué)生了解最新的知識(shí)的同時(shí)，也可以促使學(xué)生自身對(duì)建筑工程技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，這對(duì)高職學(xué)生今后的人生發(fā)展是很有好處的。

4提高學(xué)生建筑工程技術(shù)水平，充分發(fā)揮課堂的作用

4.1提倡“以人為本”課堂教學(xué)課堂是進(jìn)行教育體系改革最重要的地方，為了建設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程新體系，教師在課堂上就要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不僅僅是教師講授理論的平臺(tái)，更是師生交流的平臺(tái)，教師要充分利用課堂上與同學(xué)的互動(dòng)條件，使學(xué)生能夠積極的獲取新的知識(shí)。

4.2實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“專(zhuān)”“精”建筑施工技術(shù)的知識(shí)涵蓋諸多的方面，內(nèi)容比較雜亂，而教師的教學(xué)又受到課堂時(shí)間的限制，因此，教師需要在最短的時(shí)間內(nèi)講解最多的知識(shí)，使建筑施工學(xué)科的學(xué)生了解課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。建筑工程技術(shù)的更新速度是很快的，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注建筑工程教育體系的變革，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選取最新的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，保證課堂的效率達(dá)到最高。

5結(jié)束語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 課程體系 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于國(guó)家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家骨干高職院校中央財(cái)政支持建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西建筑行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，改革課程體系，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系，提高育人質(zhì)量。

一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系為學(xué)科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐，不利于培養(yǎng)新時(shí)期建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才。因此，需對(duì)其進(jìn)行改革。

二、改革廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

（一）改革的思路

通過(guò)職業(yè)崗位及崗位能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過(guò)主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究從“初學(xué)者―高級(jí)初學(xué)者―有能力者―熟練者―實(shí)踐專(zhuān)家的五階段職業(yè)成長(zhǎng)模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長(zhǎng)階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長(zhǎng)要求，結(jié)合高職的可操作性，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)階段的能力，并為后兩個(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系。

（二）改革的具體實(shí)施

1.職業(yè)崗位主要工作職責(zé)及崗位能力分析。通過(guò)社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位應(yīng)具有的能力，詳見(jiàn)表1。

2.以房屋建造過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”，即承接任務(wù)、施工準(zhǔn)備、工程施工、竣工驗(yàn)收。

3.以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過(guò)主要工作職責(zé)分析，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。“4個(gè)工作領(lǐng)域”與課程對(duì)接情況詳見(jiàn)表2。

1 承接任務(wù) 完成工程招標(biāo)與投標(biāo)文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規(guī)；進(jìn)行方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。 招投標(biāo)與合同管理 課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)

2 施工準(zhǔn)備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定；參與做好施工現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。

3 工程施工 負(fù)責(zé)組織測(cè)量放線(xiàn)、參與技術(shù)復(fù)核；參與制訂并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃；參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃；參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度；參與制定施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；參與制定工序質(zhì)量控制措施；負(fù)責(zé)核查進(jìn)場(chǎng)材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場(chǎng)材料的抽樣復(fù)驗(yàn)。

4 竣工驗(yàn)收 負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定；負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔；負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料；負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理；負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作；負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交。 工序質(zhì)量控制；質(zhì)量資料管理；質(zhì)量問(wèn)題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程

26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

4.進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)劃分成5個(gè)階段，設(shè)計(jì)基于房屋建造過(guò)程的“五階段”課程體系，詳見(jiàn)表3。

其中，課程27（員級(jí)實(shí)務(wù)）主要針對(duì)學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開(kāi)設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專(zhuān)業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)施工員等能力。課程28（綜合實(shí)訓(xùn)）以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。在學(xué)完1～4學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基本技能課程與專(zhuān)業(yè)核心技能課程之后，在第五學(xué)期安排課程27及課程28，達(dá)到“強(qiáng)化提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力”的教學(xué)目的，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“五階段”項(xiàng)目化課程體系的內(nèi)涵

采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實(shí)踐課程建筑工程見(jiàn)習(xí)安排在第一學(xué)期，是為了讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際工程，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)為起點(diǎn)，而不是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。第三階段“專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程，需要到南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段“專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識(shí)、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的員級(jí)實(shí)務(wù)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場(chǎng)需求來(lái)選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動(dòng)態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是對(duì)深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進(jìn)行培養(yǎng)的。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶鷹特色班”在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課任務(wù)由深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專(zhuān)任教師共同承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時(shí)學(xué)生的日常管理要引入深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)管理要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開(kāi)展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在完成該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)市場(chǎng)需求和個(gè)人特點(diǎn)，強(qiáng)化提高某一特長(zhǎng)，提高應(yīng)用能力。如在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生真正達(dá)到“零距離”上崗，到企業(yè)上班之前就已經(jīng)接受了企業(yè)的文化、形象、設(shè)備、技術(shù)等，大大減少了企業(yè)對(duì)新職工崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

綜上，基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，其中專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程，所以也稱(chēng)為基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程既有系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實(shí)踐一體化課程；系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是實(shí)踐為主課程，而是有理論知識(shí)的深化和拓展，是實(shí)踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”， 真正的“做中學(xué)”。

篇3

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建

出臺(tái)于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見(jiàn)稿）明確指出：應(yīng)在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開(kāi)展高等學(xué)歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級(jí)技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開(kāi)發(fā)必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責(zé)，結(jié)合我院從2011屆實(shí)行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系，并于建工專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)訓(xùn)”課程。綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位工作零距離對(duì)接、最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜合實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建的主導(dǎo)思想

合格的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員必須滿(mǎn)足三大核心能力要求：即會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理。因此，我們?cè)谥朴喚C合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)緊抓“一個(gè)思想、兩條主線(xiàn)、三個(gè)層次”來(lái)落實(shí)，使學(xué)生具備這樣的能力。

1.“一個(gè)思想”就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

理論教學(xué)中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.“兩條主線(xiàn)”就是專(zhuān)題設(shè)置和感知實(shí)習(xí)，構(gòu)成綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)核心

專(zhuān)題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。綜合實(shí)訓(xùn)中的課程設(shè)計(jì)是結(jié)合所設(shè)置專(zhuān)題進(jìn)行的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，充分發(fā)揮個(gè)人開(kāi)放性思維。

感知實(shí)習(xí)，就是除了組織學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間對(duì)我院安居工程及附近工地進(jìn)行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實(shí)踐”、“雙休日重點(diǎn)實(shí)踐”和“寒暑假集中實(shí)踐”。

3.“三個(gè)層次”就是達(dá)到高等技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)所必須具備的三個(gè)層次的能力

只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動(dòng)手能力、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力三個(gè)層次的能力，才能說(shuō)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容

1.已經(jīng)實(shí)行的綜合實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職教學(xué)能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中起著重要的作用。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實(shí)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)工作的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是高職院校實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)通用能力[2]和專(zhuān)業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對(duì)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011）對(duì)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、資料員、機(jī)械員、勞務(wù)員等“員”）專(zhuān)業(yè)知識(shí)[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實(shí)際，制定了綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則和指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，以簡(jiǎn)易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀、設(shè)計(jì)及繪制為任務(wù)，并在2011屆150余名學(xué)生中作了教學(xué)實(shí)踐，收效甚好。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是完成專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)具備的通用知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和崗位知識(shí)。[2]通用知識(shí)即在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工作應(yīng)具備的相關(guān)法律法規(guī)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理常識(shí)。要求學(xué)生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識(shí)圖、施工工藝及項(xiàng)目管理等方面有所掌握。[2]

基礎(chǔ)知識(shí)即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)。要求學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識(shí)，而重點(diǎn)就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計(jì)內(nèi)容。[2]

大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識(shí)讀能力。所以我們的綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)為例，可看到在綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中存在的不足之處，并有待完善，以達(dá)到我們綜合實(shí)訓(xùn)課程的最終目標(biāo)。

2.有待補(bǔ)充的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進(jìn)度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專(zhuān)業(yè)人員。[2]

從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識(shí)中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工組織方案等知識(shí)在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對(duì)這個(gè)情況，綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)完善還有待提高。

綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中需要改進(jìn)的方面

通過(guò)對(duì)崗位知識(shí)的需求重要性的認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個(gè)方面的設(shè)想，希望使綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加完整，綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)的意義更加深遠(yuǎn)。

1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時(shí)間

我院于2011年實(shí)行了“2+1”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程就是為了滿(mǎn)足學(xué)院發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生“零距離”就業(yè)應(yīng)運(yùn)而生的。但由于某些客觀因素，導(dǎo)致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應(yīng)增加關(guān)于施工組織設(shè)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見(jiàn)表6），更加滿(mǎn)足了綜合實(shí)訓(xùn)“綜合”的內(nèi)容和意義。

2.綜合實(shí)訓(xùn)的前期實(shí)踐教學(xué)基地薄弱

長(zhǎng)期以來(lái)，建筑工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)）雖然占很大比重，但由于實(shí)踐基地薄弱，企業(yè)安排學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學(xué)多且復(fù)雜，建設(shè)周期長(zhǎng)，短時(shí)間實(shí)習(xí)只能看到工程的某個(gè)局部或某個(gè)工序，很難了解全過(guò)程，也由于時(shí)間經(jīng)費(fèi)限制，一次實(shí)習(xí)也不太可能到多個(gè)不同工地進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)踐機(jī)會(huì)少。所以，建議每學(xué)期應(yīng)該安排1-2周現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、參觀和教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力（如表6所示）。

3.綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

我們現(xiàn)在選擇的綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是完成簡(jiǎn)單民用建筑設(shè)計(jì)及混凝土樓蓋設(shè)計(jì)兩個(gè)大項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計(jì)的六項(xiàng)基本原則：[3]①職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；②突出能力目標(biāo)；③項(xiàng)目載體；④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；⑤以學(xué)生為主體；⑥知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)為課程設(shè)計(jì)改革的基本思路，應(yīng)做到以“能力本為、項(xiàng)目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學(xué)生的能力目標(biāo)更加明確，任務(wù)訓(xùn)練更細(xì)致，項(xiàng)目載體更加具體，使得本課程知識(shí)理論實(shí)踐更加貼近。

結(jié)論

綜合實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門(mén)重要課程。綜合實(shí)訓(xùn)課程是按照實(shí)際工作為載體，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的主動(dòng)性和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果明顯，深深地改變了以往課程的教學(xué)形式，即從模擬型向真實(shí)型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在每個(gè)需要發(fā)展的高職院校中開(kāi)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）：43-46.

[2]中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].（JGJ/T250-2011）.

篇4

實(shí)踐教學(xué)是提高工程應(yīng)用能力的核心。我們?cè)谡n程中設(shè)置各種實(shí)踐教學(xué)，從來(lái)自課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到深入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓同學(xué)們自己組隊(duì)、自己動(dòng)手、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。增加他們自主創(chuàng)造的意識(shí)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)的不僅僅是他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力同時(shí)也是培養(yǎng)了他們相互交流、相互溝通、相互合作的能力。過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也可以考驗(yàn)他們自身的業(yè)務(wù)水平和承受壓力的能力，這些都對(duì)工程素質(zhì)的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。值得一提的是，建筑工程專(zhuān)業(yè)今后的工作環(huán)境和工作強(qiáng)度都屬于比較劣勢(shì)的。學(xué)生們?cè)谶x擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候就要做好吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要注重這方面的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生們真正的感受到艱苦的環(huán)境和高強(qiáng)度的任務(wù)，這樣為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著非常重要的意義。

2重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)

雖然個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作在大學(xué)期間主要由輔導(dǎo)員班主任來(lái)?yè)?dān)任，但是作為一名專(zhuān)業(yè)教師也需要在平時(shí)的教學(xué)工作中給予相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｍㄟ^(guò)我們對(duì)在校學(xué)生的觀察和用人單位反饋回來(lái)畢業(yè)生情況看來(lái)，當(dāng)前學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)方面：

（1）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力較差

很多學(xué)生作風(fēng)不踏實(shí)，總是想通過(guò)一些投機(jī)取巧的方法獲得成功。同時(shí)缺乏對(duì)自身情況的認(rèn)知，對(duì)工作的條件、環(huán)境、待遇卻非常挑剔。缺乏冷靜的思考和準(zhǔn)確的定位。

（2）實(shí)踐動(dòng)手能力差

目前無(wú)論是在校生還是畢業(yè)生都擁有很多證書(shū)，英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、測(cè)量證書(shū)、施工員證、造價(jià)員等證書(shū)，但是到了實(shí)際操作的層面卻往往無(wú)法勝任，明顯表現(xiàn)出眼高手低的情況。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力差

建筑工程專(zhuān)業(yè)往往講究和團(tuán)隊(duì)其他成員之間的交流合作，可是現(xiàn)在的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，表現(xiàn)出各種性格特征。有些同學(xué)十分主張個(gè)性，不愿意向團(tuán)隊(duì)妥協(xié)。有些學(xué)生比較孤僻，不愿意把自己的想法貢獻(xiàn)出來(lái)。有些同學(xué)有點(diǎn)非主流，他們往往不關(guān)心任何事情，只想著把自己的那一部分做好就行了，不去理會(huì)團(tuán)隊(duì)的需求。這樣的畢業(yè)生即使個(gè)人能力再突出，也會(huì)被用人單位拒之門(mén)外的。那么作為建筑工程專(zhuān)業(yè)的一名專(zhuān)業(yè)課程教師，我們所能做的便是配合輔導(dǎo)員班主任首先在思想上要讓他們做好準(zhǔn)備，從一進(jìn)入這個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始便告訴他們建筑工程專(zhuān)業(yè)的所有特點(diǎn)，無(wú)論是正面還是負(fù)面的，給他們一個(gè)客觀的認(rèn)知，讓他們對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)做到真正的了解。其次，我們將幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)總體的規(guī)劃和認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)別很多，他們各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不同，幫助他們找準(zhǔn)自己所感興趣的、能力突出的方面重點(diǎn)培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們獲得對(duì)自己能力的一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)也是我們需要做的。再次，我們所設(shè)置的所有實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)都盡可能的使用真實(shí)的工作場(chǎng)景，實(shí)訓(xùn)時(shí)間和任務(wù)的安排、實(shí)習(xí)場(chǎng)所學(xué)生各自遇到的實(shí)際問(wèn)題等。這些也都能很快的提高他們應(yīng)對(duì)實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

3綜上所述，教育是我們民族振興富強(qiáng)的基礎(chǔ)

篇5

[摘要]工作過(guò)程導(dǎo)向下的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)在著力提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，最大限度地培養(yǎng)、促進(jìn)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其過(guò)程是由一個(gè)學(xué)科體系的解構(gòu)所表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)體系重構(gòu)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)確立職業(yè)崗位，確定典型工作任務(wù)及與之相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)能力，確定工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，確定專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)建體系等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

[

關(guān)鍵詞 ]工作過(guò)程導(dǎo)向 高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

[作者簡(jiǎn)介]羅秋滾（1973-），男，江西九江人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室主任，副教授、高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革；陳宇（1982-），男，浙江寧波人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。（江西 南昌 330200）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)24-0087-02

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職院校普遍設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人企業(yè)的歡迎。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員提出了更高的要求。企業(yè)需要能夠迅速適應(yīng)崗位的高等技術(shù)人才，但目前大部分高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員與企業(yè)的要求還存在一定的差距。近年來(lái)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向、以課程體系開(kāi)發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，成為我國(guó)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的重要發(fā)展方向。

一、工作過(guò)程導(dǎo)向下的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)以從職業(yè)分析、崗位能力的要求人手，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。以學(xué)生為中心是課程體系建設(shè)的主要思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者與協(xié)調(diào)者是授課教師，以任務(wù)實(shí)施為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)，融教與學(xué)、學(xué)與做的“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方法，徹底改變學(xué)科型教學(xué)的種種弊端，如課堂上知識(shí)講授強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)踐與理論聯(lián)系不緊密等。工作過(guò)程導(dǎo)向下的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程包括明確任務(wù)、計(jì)劃制訂、檢查實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)四個(gè)程序，著力提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系模式開(kāi)發(fā)的基本步驟包括以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行確定。要調(diào)查建筑行業(yè)的背景并進(jìn)行分析；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要調(diào)查企業(yè)對(duì)人才的需求狀況；分析崗位的工作活動(dòng)等。其次，確定工作任務(wù)。高職院校要從企業(yè)邀請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家或管理專(zhuān)家到學(xué)校，與學(xué)校商定該職業(yè)崗位群昀工作任務(wù)，提取典型的工作任務(wù)后，分析、歸納、整理典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域。再次，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)確立課程體系。在這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，充分結(jié)合國(guó)家相關(guān)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的技能要求。最后，核心課程建設(shè)。實(shí)際上，構(gòu)建工作過(guò)程核心課程體系是工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的前提，其過(guò)程是由一個(gè)學(xué)科體系的解構(gòu)所表現(xiàn)的行動(dòng)體系重構(gòu)。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)

1．確立職業(yè)崗位。經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，為建筑業(yè)帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇。目前我國(guó)建筑行業(yè)一線(xiàn)施工人員技術(shù)水平欠缺，建筑行業(yè)大量需要生產(chǎn)、施工與管理等方面高技能人才。根據(jù)建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，到2015年全國(guó)建筑業(yè)增加值年均增長(zhǎng)15%以上；要培養(yǎng)造就一批復(fù)合型和高技能專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，滿(mǎn)足工程建設(shè)需要。結(jié)合江西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，通過(guò)調(diào)查和走訪(fǎng)建筑領(lǐng)域相關(guān)單位，整理出建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群。零距離對(duì)接的崗位：住宅建筑師、質(zhì)量安全員、建筑師助理、工程師以及資料管理員等；適宜發(fā)展提升的崗位：注冊(cè)建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及技術(shù)負(fù)責(zé)人等。

2．確定典型工作任務(wù)及與之相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)能力。原有的三段式課程結(jié)構(gòu)造成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)。采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系模式可以較好地解決傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)問(wèn)題。該教學(xué)方法的切入點(diǎn)是分析職業(yè)崗位群能力，主線(xiàn)是培養(yǎng)職業(yè)能力，改革原來(lái)的學(xué)科體系課程編排方式，在對(duì)學(xué)科知識(shí)單元重新進(jìn)行編排與融合的過(guò)程中結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，一個(gè)個(gè)知識(shí)單元和技能單元要適應(yīng)職業(yè)群的工作需求。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主線(xiàn)是職業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)向?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程，主體為項(xiàng)目課程，最終構(gòu)建一套緊密聯(lián)系建筑產(chǎn)業(yè)的、實(shí)際實(shí)用的嶄新的課程方案。基于此，通過(guò)建筑市場(chǎng)調(diào)查論證，結(jié)合江西地區(qū)建筑行業(yè)特色，在與建筑業(yè)專(zhuān)家、基層一線(xiàn)管理人士、畢業(yè)生等跟蹤反饋后，確立崗位群的典型工作任務(wù)應(yīng)參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，為社會(huì)培養(yǎng)受歡迎的設(shè)計(jì)人才。下面以住宅建筑師崗位職業(yè)群為例展開(kāi)分析。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：建筑工程設(shè)計(jì)任務(wù)承攬的綜合能力：具備建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的能力。職業(yè)能力描述：具備工程字、美術(shù)字相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；建筑識(shí)圖、制圖相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力；建筑美術(shù)及繪畫(huà)相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；造型藝術(shù)、形態(tài)構(gòu)成相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)應(yīng)用；常用軟件運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；建筑消防、歷史基本知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；協(xié)調(diào)各建筑技術(shù)工種的合作；建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：住宅小區(qū)工程設(shè)計(jì)任務(wù)的承攬。綜合能力：具備建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力。職業(yè)能力描述：具備中小型民用建筑設(shè)計(jì)；建筑外部空間環(huán)境景觀設(shè)計(jì)；住宅區(qū)總體規(guī)劃、房產(chǎn)建筑策劃與業(yè)務(wù)管理；中小型民用建筑施工圖設(shè)計(jì)；場(chǎng)地基本分析等職業(yè)能力。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：裝飾工程施工與設(shè)計(jì)任務(wù)的承攬。綜合能力：具備建筑裝飾施工與設(shè)計(jì)表達(dá)技能。職業(yè)能力描述：具備建筑方案手繪與快速表達(dá)；建筑方案徒手效果圖表達(dá)；建筑設(shè)計(jì)cad圖表達(dá)；建筑設(shè)計(jì)效果圖表達(dá)；運(yùn)用模型、文字表達(dá)建筑設(shè)計(jì)意圖及方案匯報(bào)；從事建筑設(shè)計(jì)工作的社會(huì)交往；建筑設(shè)計(jì)文本編制等職業(yè)技能與能力。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：適宜發(fā)展提升的任務(wù)承攬。綜合能力：具備可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)能力描述：掌握大學(xué)的相關(guān)人文社科知識(shí)進(jìn)行社會(huì)交往；掌握新技術(shù)，適應(yīng)新發(fā)展；專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)自我、持續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)口升學(xué)和函授繼續(xù)學(xué)習(xí)；藝術(shù)美學(xué)的鑒賞；工作幾年后注冊(cè)建筑師考試等職業(yè)能力。

3．確定工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。工作過(guò)程課程體系與職業(yè)崗位工作之間存在對(duì)應(yīng)的關(guān)系。選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有一定的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性、復(fù)雜性以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在形成“課證融和、能力遞進(jìn)”課程體系的基礎(chǔ)上，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)融人、考綱融合的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系如下：基本能力課程。第一學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有畫(huà)法幾何、陰影透視制圖規(guī)范、圖紙識(shí)讀等。第二學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有建筑材料、民用建筑構(gòu)造做法等。專(zhuān)項(xiàng)能力課程。第三學(xué)期課程包括建筑電腦效果圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)等。第四學(xué)期課程包括居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及空間組合等。綜合能力課程。第五學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有高層住宅、消防規(guī)范等。第六學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等。

4．確定專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)建體系。根據(jù)課程涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作任務(wù)的具體要求，通過(guò)對(duì)江西地區(qū)建筑行業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，得到建筑企業(yè)的專(zhuān)家參與幫助，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的美術(shù)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計(jì)基本原理、建筑初步、居住建筑設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑材料運(yùn)用與施工技術(shù)8門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以住宅建筑設(shè)計(jì)為例，分析工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)思路，指導(dǎo)思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠參與工作任務(wù)的模擬，將工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合，既完成了工作任務(wù)，也收獲了知識(shí)以及職業(yè)技能。

5．構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系評(píng)價(jià)的原則。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系評(píng)價(jià)是通過(guò)一定方法搜集課程實(shí)施過(guò)程的信息，對(duì)課程設(shè)計(jì)的結(jié)果即課程體系進(jìn)行價(jià)值判斷，確定其優(yōu)劣和目標(biāo)達(dá)成度，分析原因，為改進(jìn)課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供反饋信息。基于工作過(guò)程導(dǎo)向下的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性、職業(yè)能力、不斷改進(jìn)課程、多元化和一體化的原則。發(fā)展性原則指把學(xué)生的發(fā)展作為課程體系評(píng)價(jià)的根本目的；職業(yè)能力原則指課程體系評(píng)價(jià)要突出學(xué)生職業(yè)能力的全面評(píng)價(jià)，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；不斷改進(jìn)課程體系的原則指課程體系評(píng)價(jià)以改進(jìn)課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)為主要目標(biāo)，尤其是在課程體系處于設(shè)計(jì)的不定型、不成熟階段；多元化原則指學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)等評(píng)價(jià)主體的多元和根據(jù)不同目的選擇多種評(píng)價(jià)類(lèi)型；一體化原則指課程體系評(píng)價(jià)與實(shí)施的不可分離性，在課程體系實(shí)施中開(kāi)展課程體系評(píng)價(jià)，在課程體系評(píng)價(jià)中實(shí)施課程體系。

三、總結(jié)與建議

1．教師的素質(zhì)要適應(yīng)新課程方案的新要求。工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)情景對(duì)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)環(huán)境提出了較高的要求，新的課程體系要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)、咨詢(xún)和參與，只有加強(qiáng)教師的素質(zhì)提升，才能適應(yīng)新課程方案的新要求。

2．工作導(dǎo)向的新課程方案要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法。教師在工作導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)中要構(gòu)建新的教學(xué)方法，即工作導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)方法要與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的興趣、學(xué)生的自我引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的展示、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)共享以及生活場(chǎng)景教學(xué)等相關(guān)。新教學(xué)法教給學(xué)生的目的是行動(dòng)，創(chuàng)建適應(yīng)教學(xué)的情景顯得尤為重要。該方法要使學(xué)生在職業(yè)行動(dòng)的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，而職業(yè)行動(dòng)包括的范圍非常寬泛，對(duì)于工藝技術(shù)、生產(chǎn)安全、經(jīng)濟(jì)法律、社會(huì)生態(tài)等整體理解和掌握，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)現(xiàn)。

篇6

1 職業(yè)崗位分析

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要向與建筑相關(guān)企業(yè)如工程監(jiān)理公司、施工企業(yè)、工程咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、工程招投標(biāo)機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)企業(yè)等部門(mén)輸送人才，在企業(yè)中主要為基層技術(shù)管理人員（如施工員、監(jiān)理員、安全員、造價(jià)員、資料員等）、中層管理人員（項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人）和生產(chǎn)操作人員（鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工）。通過(guò)對(duì)邯鄲市建筑企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑業(yè)缺口主要為基層技術(shù)管理崗位，主要從事工作有工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、工程管理、工程測(cè)量、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等。

2 職業(yè)能力分析

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是向建筑施工企業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理的一線(xiàn)人才，這些人才需要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)能力。因?yàn)榻ㄖこ叹哂惺┕ぶ芷陂L(zhǎng)、建筑規(guī)模大、使用耗材多的特點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)能力，就無(wú)法承擔(dān)起建筑企業(yè)中的工作，所以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力是非常重要的。對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)是通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)逐步由淺到深完成的。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力是一個(gè)建筑技術(shù)人員要掌握的基本的能力，這是低層次的能力。例如，作為一名建筑施工人員，應(yīng)該具備識(shí)讀施工圖紙和繪制施工圖的能力，而這種能力中包含了熟練閱讀工程施工圖紙的能力，掌握建筑構(gòu)造的方法，閱讀水、暖、電設(shè)備常用的施工圖紙，具有手工制圖和計(jì)算機(jī)繪制能力，所有這些能力是施工員具備的專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)綜合能力分析 專(zhuān)項(xiàng)綜合能力是培養(yǎng)學(xué)生能夠完成一項(xiàng)工程中的的各個(gè)過(guò)程節(jié)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯然專(zhuān)業(yè)綜合能力的要求高于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，要求學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)綜合能力的復(fù)雜程度與綜合程度比各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力大，有時(shí)需要對(duì)專(zhuān)業(yè)能力做到一些拓展和延伸。學(xué)生要解決建筑工程中的一些綜合性、復(fù)雜性的問(wèn)題，需要具備專(zhuān)業(yè)綜合能力。如學(xué)生要具備編制施工方案的能力，它包括施工組織設(shè)計(jì)的能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃的能力、繪制施工平面布置圖的能力。

專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力 專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力是培養(yǎng)學(xué)生在施工一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，它是將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力運(yùn)用到實(shí)踐中，形成真正的就業(yè)能力，同時(shí)通過(guò)更多的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決和處理施工現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的綜合能力。隨著高層建筑的興建，用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決施工中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新技術(shù)顯然是不夠的，需要在專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力中加入建筑技術(shù)創(chuàng)新能力是必要的。當(dāng)然，這些能力的培養(yǎng)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展因材施教，把有難度、深度和廣度的知識(shí)單獨(dú)列出。作為選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的序曲來(lái)選擇，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特性。其次，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力。職業(yè)素質(zhì)能力可以在學(xué)習(xí)和工作中潛移默化地形成，也需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)課程的學(xué)習(xí)，如在大三階段專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作、創(chuàng)新等課程。

3 高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的能力分析，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程劃分如下。

工程識(shí)圖能力和一般的制圖能力 繪制與識(shí)讀施工圖的能力，繪制建筑施工圖、竣工圖，識(shí)讀建筑水、暖、電施工圖，安裝建筑設(shè)備的能力，包括畫(huà)法幾何、建筑識(shí)圖、AutoCAD制圖、建筑設(shè)備等課程。

建筑材料的應(yīng)用能力 熟悉常用建筑材料的性能，合理選用材料，能夠進(jìn)行材料檢測(cè)，掌握建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)，包括建筑材料課程。

力學(xué)結(jié)構(gòu)分析能力 在實(shí)際工程中分析解決一般結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力，具有一般結(jié)構(gòu)、構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算的能力，具有正確理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的能力，包括建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑地基與基礎(chǔ)等課程。

建筑工程測(cè)量的能力 建筑物定位及超平放線(xiàn)、垂直度控制、建筑物變形觀測(cè)和竣工測(cè)量，包括建筑工程測(cè)量課程。

建筑施工及施工管理能力 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)，施工現(xiàn)場(chǎng)布置及施工方案的制定能力，施工質(zhì)量檢查能力，施工安全管理，包括建筑法規(guī)、建筑工程監(jiān)理、分部工程施工與組織、單位工程施工與組織、建筑工程技術(shù)資料等課程。

施工質(zhì)量的檢測(cè)能力 掌握土建施工的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，掌握主要工種檢測(cè)的程序和手段，一般質(zhì)量缺陷的處理，工程質(zhì)量檢驗(yàn)及驗(yàn)收表格的填寫(xiě)，包括單位施工與組織、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收等課程。

專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力 現(xiàn)場(chǎng)操作能力，施工現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的創(chuàng)新能力，包括綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

除此之外，對(duì)高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、建筑工程概論、大學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)等文化課程的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

4 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力課程內(nèi)容的組織

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程要體現(xiàn)培養(yǎng)建筑類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。課程內(nèi)容包含專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在教學(xué)安排上，縮短理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課程中要重點(diǎn)講解生產(chǎn)實(shí)踐中必須要掌握的知識(shí)，有利于學(xué)生在畢業(yè)后馬上進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐崗位，為學(xué)生創(chuàng)造很好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槔碚撝R(shí)是現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行遷移，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有利于學(xué)生在今后的工作崗位上的提升。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合是形成技術(shù)型人才所需掌握的、完整的職業(yè)能力。

隨著高層建筑的普及，地下建筑、智能建筑、大空間建筑、綠色建筑的出現(xiàn)，建筑行業(yè)的技術(shù)含量和技術(shù)水平也在不斷地提高，這就需要大量高層次的應(yīng)用技術(shù)型人才，他們不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要擁有精湛的工程技能和技術(shù)。只有將建筑專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中的理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，才能達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

5 組織建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中，三種能力課程的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的比例是不同的。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力課程的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的比例大約為2：1，實(shí)踐安排形式以課間實(shí)習(xí)為主，實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的鞏固和提高。專(zhuān)業(yè)綜合能力課程以集中實(shí)踐訓(xùn)練為主，一般安排在學(xué)期末，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以教師指導(dǎo)為主。專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力課程一般是以畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)的形式完成，學(xué)生在工作崗位上通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)來(lái)完成。在實(shí)踐課程的訓(xùn)練中，增加一些理論知識(shí)來(lái)拓展技能。所以，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置需要與實(shí)際工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

在高等職業(yè)教育中，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置課程，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)能力的建筑一線(xiàn)人才，為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、設(shè)置工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的多方向培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平不斷提升，建筑行業(yè)內(nèi)逐步推行建筑工程造價(jià)精細(xì)化管理，并且規(guī)模龐大、構(gòu)造復(fù)雜、標(biāo)準(zhǔn)高檔、建造內(nèi)容繁多的建設(shè)項(xiàng)目層出不窮，使得建筑行業(yè)對(duì)多方向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。通過(guò)深入建筑行業(yè)對(duì)建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建筑工程造價(jià)行業(yè)對(duì)安裝、裝飾方向的造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求量是很大的。但現(xiàn)在高職院校建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，有必要把單一的建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以拓展，設(shè)立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并按多方向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)再次設(shè)置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類(lèi)型的工程。這些不同類(lèi)型的工程，所建造的工程實(shí)體、所使用的工程材料、所采用的施工技術(shù)、所實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)各不相同，因而它們的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工作，需具備和掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能也有著很大的差異。高職院校是三年學(xué)制，要在短短三年時(shí)間里，把建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生培養(yǎng)成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的全能型工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才，以適應(yīng)和滿(mǎn)足建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員的需求是不切實(shí)際的。高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)需要編制建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)三個(gè)方向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)可以通過(guò)課堂和在線(xiàn)相結(jié)合的方式使學(xué)生盡可能地掌握其中不止一個(gè)方向的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備勝任不止一個(gè)方向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，既有統(tǒng)一性，又有差異性。統(tǒng)一性是指，建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員所掌握工程造價(jià)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程招投標(biāo)、施工合同管理的知識(shí)是統(tǒng)一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，就知識(shí)和技能的內(nèi)容而言，是有差異的。以工程識(shí)圖為例，土建方向需要掌握的是識(shí)讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識(shí)讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識(shí)讀裝飾工程圖，其他專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以此類(lèi)推。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)通識(shí)課程和某一個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)在線(xiàn)的方式自主選擇其他方向的專(zhuān)業(yè)課。學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不僅僅局限于上課期間和校內(nèi)，例如放假期間學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。課堂和在線(xiàn)學(xué)習(xí)只要通過(guò)考核都要計(jì)學(xué)分，納入畢業(yè)考核。按照這個(gè)教學(xué)模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，也使學(xué)生能最大限度地學(xué)習(xí)工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)全方位滿(mǎn)足了建筑行業(yè)對(duì)土建、安裝、裝飾三個(gè)方向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

二、建立以項(xiàng)目為核心的專(zhuān)業(yè)課程體系

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程造價(jià)文件和建筑工程造價(jià)過(guò)程控制的能力。因此，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生未來(lái)從事的崗位所需的職業(yè)能力和工程實(shí)施階段的具體過(guò)程所需的知識(shí)出發(fā)。因此，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不再單單是一門(mén)課或幾門(mén)課，而是一個(gè)核心能力的體現(xiàn)。整合分散的理論授課體系，將實(shí)際的案例進(jìn)行剖析，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學(xué)過(guò)程中知識(shí)零星的現(xiàn)狀，而是采用一套完整的建筑工程項(xiàng)目資料，使得知識(shí)能夠連貫地串起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)《××工程》具體案例的全過(guò)程工程造價(jià)管理與控制以達(dá)到模擬真實(shí)工作環(huán)境的要求，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)就業(yè)的不同崗位工作內(nèi)容的具體了解。例如學(xué)生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預(yù)算與定額、清單計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理及建筑工程造價(jià)軟件等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置要形成連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，由專(zhuān)業(yè)課程教師負(fù)責(zé)把理論教學(xué)和案例實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)，達(dá)到促進(jìn)理論教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的，為的是將理論學(xué)習(xí)與案例實(shí)訓(xùn)更好的結(jié)合。為進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自學(xué)能力、項(xiàng)目參與的認(rèn)真態(tài)度作為考核的依據(jù)，特別是將運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題能力作為考核的中心內(nèi)容，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。盡量避免傳統(tǒng)的閉卷考試方式，同時(shí)不考純概念解釋題，多考理解型和實(shí)際應(yīng)用型題目。正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專(zhuān)業(yè)的能力，為將來(lái)更好的走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、核心專(zhuān)業(yè)課程體系改革

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力主要是工程造價(jià)編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件運(yùn)用、工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”等專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中，我們將上述教學(xué)內(nèi)容整合為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，稱(chēng)“2+1+1+1”模式。即：二門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)軟件運(yùn)用》；一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能操作訓(xùn)練《工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)》、一個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)和一個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，作為一個(gè)完整的“核心專(zhuān)業(yè)課程體系”。把專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)融為一體，構(gòu)成注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的工程造價(jià)“核心專(zhuān)業(yè)課程體系”。教學(xué)過(guò)程實(shí)施案例式教學(xué)、理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法。將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容的延續(xù)和完善。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校教師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，把從工程建設(shè)第一線(xiàn)收集的典型案例經(jīng)修改后，編寫(xiě)成訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和指導(dǎo)文件、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)書(shū)；由核心專(zhuān)業(yè)課程教師總負(fù)責(zé)對(duì)兩階段教學(xué)進(jìn)行控制，旨在把理論知識(shí)、操作技能和實(shí)踐能力三個(gè)部分串聯(lián)，使學(xué)生能更好地把掌握的專(zhuān)業(yè)理論與操作技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)其綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、基于BIM的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

篇8

關(guān)鍵詞：建筑CAD；建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程體系；作用地位

一、引言

《建筑CAD（Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）》課程主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件（或其它專(zhuān)業(yè)繪圖軟件），學(xué)生熟練地掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠快速繪制各種工程圖，并能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程。通過(guò)對(duì)學(xué)院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）學(xué)生《高職學(xué)生對(duì)建筑CAD課程重要性認(rèn)知調(diào)查》、以及建筑類(lèi)公司對(duì)建筑CAD技能需求的調(diào)查，研究認(rèn)為建筑CAD課程在高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中具有非常重要的作用與地位。

二、建筑CAD與專(zhuān)業(yè)主干課的關(guān)系

1. 建筑CAD課程從課程體系定位來(lái)講是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)一步講也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足高職教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，有55.7%的學(xué)生選擇了《建筑CAD》這門(mén)課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，甚至有34.3%的學(xué)生認(rèn)為《建筑CAD》是專(zhuān)業(yè)課，只有10%的學(xué)生選擇了公共基礎(chǔ)課。因此不難看出，大部分學(xué)生都認(rèn)為建筑CAD是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。90%的學(xué)生都認(rèn)建筑CAD課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程。

建筑CAD要求學(xué)生掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過(guò)天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。

2. 建筑CAD課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理、建筑材料、建筑工程概預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課程體系的補(bǔ)充與延伸。

通過(guò)建筑CAD與所列的16門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程中的排位問(wèn)卷調(diào)查：在列出的建筑工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等16門(mén)專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，分別對(duì)工程技術(shù)和工程造價(jià)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇《建筑CAD》排在第6位，建筑工程造價(jià)的學(xué)生，將《建筑CAD》排在第5位。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇，都給出了一個(gè)比較靠前的位次。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)這門(mén)課程重要地位的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的課程體系中認(rèn)為：建筑CAD課程比有的專(zhuān)業(yè)課程都重要。

三、學(xué)生對(duì)建筑CAD重要性認(rèn)知

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，各種數(shù)據(jù)表明：學(xué)生認(rèn)為建筑CAD是一門(mén)非常重要的課程，對(duì)整個(gè)建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握都具有非常重要的作用，也是學(xué)生將來(lái)在相關(guān)工作崗位群必備的實(shí)際操作技能。

課程是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件教學(xué)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，并能熟練地操作基本命令來(lái)繪制工程圖，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖相關(guān)規(guī)范的理解，對(duì)房屋建筑學(xué)結(jié)構(gòu)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、測(cè)量放線(xiàn)、工程預(yù)結(jié)算等知識(shí)的理解。

通過(guò)建筑CAD課程與自己工作的關(guān)系的重要性的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，64.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好《建筑CAD》這門(mén)課程與將來(lái)工作直接相關(guān)，有35.7%的學(xué)生選擇了間接相關(guān)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)選擇與工作無(wú)關(guān)。在問(wèn)及學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑CAD》課程與應(yīng)聘工作時(shí)的關(guān)系，68.6%的學(xué)生選擇了非常重要，30%的學(xué)生選擇了一般相關(guān)，僅有1.4%的學(xué)生了無(wú)關(guān)系。據(jù)問(wèn)卷顯示的內(nèi)容，我們作了進(jìn)一步的調(diào)查，每年建筑單位在我校的雙選會(huì)上，能夠熟練使用建筑CAD軟件的同學(xué)基本都是優(yōu)先錄取。

最后通過(guò)一個(gè)表述題的調(diào)查：“你自己對(duì)《建筑CAD》課程的看法”，在學(xué)生表述的看法中，重要、實(shí)用、方便、畫(huà)圖快捷是他們使用最頻繁的字眼，每個(gè)字眼無(wú)不透露出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一門(mén)課的渴望和對(duì)待這一門(mén)課的認(rèn)真態(tài)度。調(diào)查中同學(xué)們針對(duì)CAD課程提出的還提出了一些建議： 增加課時(shí)，增加上機(jī)時(shí)間，學(xué)習(xí)太難，增加老師輔導(dǎo)時(shí)間。

四、建筑類(lèi)公司對(duì)建筑CAD技能需求

近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)高等教育相比更加突出就業(yè)導(dǎo)向，有著自身的培養(yǎng)目標(biāo)、類(lèi)型和特色，就業(yè)導(dǎo)向是世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。通過(guò)我國(guó)建設(shè)行業(yè)人才現(xiàn)狀及其與發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)的對(duì)比來(lái)看，我國(guó)適應(yīng)一線(xiàn)崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才缺乏、中青年中堅(jiān)力量不足。

要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是高職高專(zhuān)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，我們針對(duì)企業(yè)的崗位用人需求進(jìn)行了調(diào)查。

1. 畢業(yè)生招聘：自學(xué)院2008年升格為高職以來(lái)，近400家用人單位來(lái)到學(xué)院招聘高職畢業(yè)生，絕大多數(shù)是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)單位，提供了施工、預(yù)算、安裝、設(shè)計(jì)、資料管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等方面的6000多個(gè)工作崗位。在崗位技能需求中，排名前三的是：“具備上崗證”，占100%；“會(huì)識(shí)圖、會(huì)CAD制圖”，占98%；“專(zhuān)業(yè)成績(jī)良好”，占95%。

2. 訂單式培養(yǎng)：目前，學(xué)院與重慶市建筑科學(xué)研究院、新龍湖物業(yè)服務(wù)有限公司、金科地產(chǎn)集團(tuán)、重慶中科建設(shè)（集團(tuán)）有限公司等開(kāi)展了訂單式人才培養(yǎng)，在建筑工程技術(shù)、土木工程檢測(cè)技術(shù)、社區(qū)管理與服務(wù)等專(zhuān)業(yè)組建了訂單班，按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)。在這些班級(jí)中，建筑識(shí)圖與制圖都是必修課程，企業(yè)對(duì)建筑CAD工具軟件的使用提出了較高要求。

3. 用人單位回訪(fǎng)：在對(duì)用人單位的回訪(fǎng)中，企業(yè)表示最受歡迎的畢業(yè)生是精通電腦、掌握了良好的識(shí)圖和繪圖技能，有良好的溝通能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，在施工、預(yù)算、設(shè)計(jì)等方面一專(zhuān)多能的綜合型人才。

五、課程教學(xué)與建設(shè)強(qiáng)化方向

1. 加強(qiáng)教學(xué)與改革研究：

通過(guò)調(diào)查與研究表明建筑CAD在高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中有非常大的作用，具有較高的課程地位，建筑類(lèi)職業(yè)院校應(yīng)加對(duì)課程的教學(xué)改革與管理，加強(qiáng)課程的建設(shè)，強(qiáng)化課程在專(zhuān)業(yè)體系中的作用與地位。學(xué)院是以建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的全日制高等職業(yè)學(xué)院，學(xué)院成立后，建筑CAD課程教師加強(qiáng)了課程的教學(xué)與改革：《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》（簡(jiǎn)稱(chēng)建筑CAD）先后申報(bào)院級(jí)精品課程、市級(jí)精品課、市級(jí)精品資源共享課、以及院級(jí)課題《建筑CAD課程實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法研究》立項(xiàng)研究。

2. 加強(qiáng)師資建設(shè)：

建筑CAD課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類(lèi)相關(guān)知識(shí)、掌握常見(jiàn)的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門(mén)課程真正成為建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。所以需提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，有的建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專(zhuān)業(yè)背景，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)[1]。

3. 加強(qiáng)與交流：

高職課程教學(xué)應(yīng)則重與技能訓(xùn)練，在校內(nèi)建筑CAD教師應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖課程老師相互配合與交流，在院外到建筑類(lèi)設(shè)計(jì)院進(jìn)行交流、建筑類(lèi)施工企業(yè)、工程管理類(lèi)咨詢(xún)企業(yè)與一線(xiàn)的人員交流，學(xué)院需提供機(jī)會(huì)，讓課程教師到上述企業(yè)中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并將理論用于實(shí)實(shí)踐，并在實(shí)踐中升華理論知識(shí)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

4. 加強(qiáng)教學(xué)與管理：

任何教學(xué)活動(dòng)都與管理有關(guān)，無(wú)論是學(xué)院管理、系級(jí)管理、課程管理、課堂教學(xué)管理，這些管理中如果有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)或多或少影響課程的教學(xué)。只有好的管理，才能調(diào)動(dòng)各方的積極性，一切的管理要以學(xué)生為中心，課程建設(shè)為重點(diǎn)以師資管理為突破，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

六、結(jié)語(yǔ)

建筑CAD課程的課程地位與作用是非常明顯的，無(wú)論是從學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)角度還是建筑類(lèi)公司需求角度，都是一門(mén)非常重要技能課程，所以要加強(qiáng)課程全方位的建設(shè)。管理者對(duì)此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，教學(xué)者要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與提升，學(xué)習(xí)者要對(duì)課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足職業(yè)技術(shù)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，更利于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合技能的提升，并培養(yǎng)出合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王武兵，黎志，魏紹芬.模塊化教學(xué)法在高職建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].科學(xué)時(shí)代，2012.22，287-289.

篇9

【關(guān)鍵詞】建筑市場(chǎng)；高職建筑；專(zhuān)業(yè)人才

一、建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著民生工程的建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，未來(lái)建筑業(yè)將會(huì)走向相對(duì)平緩的發(fā)展態(tài)勢(shì)。未來(lái)幾年我國(guó)的基本建設(shè)、技術(shù)改造、房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模將保持在一個(gè)較高的水平，中國(guó)建筑市場(chǎng)面臨重要的發(fā)展機(jī)遇。從消費(fèi)結(jié)構(gòu)上看，建筑業(yè)是最急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；從城市化進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)對(duì)住宅的需求量很大，建筑業(yè)的市場(chǎng)空間相當(dāng)大。

建筑行業(yè)的發(fā)展與改革，需要大量服務(wù)于一線(xiàn)生產(chǎn)領(lǐng)域的高技能人才的支撐。而建筑行業(yè)的高職畢業(yè)生將會(huì)成為行業(yè)改革浪潮中最堅(jiān)實(shí)的后備力量。

二、對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研成果

針對(duì)我院高職建筑信息管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)，從事建筑工程技術(shù)資料管理、建筑工程造價(jià)電算化、建筑工程施工項(xiàng)目管理、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)需求，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)研組針對(duì)企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)研。走訪(fǎng)企業(yè)20余家，發(fā)放調(diào)研表100多份，通過(guò)整理得出下列結(jié)論：

（一）建筑私需要大量踏實(shí)肯干、服務(wù)于一線(xiàn)有技術(shù)、有能力、有思想的人才。用人單位不在乎學(xué)生學(xué)歷的高低，看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，用人比例相對(duì)國(guó)企而言每年人數(shù)大幅度增加，而進(jìn)入私企的門(mén)檻相對(duì)國(guó)企而言要低很多。學(xué)生進(jìn)入私企后發(fā)展的空間相對(duì)國(guó)企更大一些，晉升的機(jī)會(huì)更多一些，學(xué)生自身的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值更得以實(shí)現(xiàn)。從圖表1可以看出私企和國(guó)企晉升年限的差異。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多的灌輸學(xué)生的就業(yè)理念，改變學(xué)生重國(guó)企而輕私企的固有就業(yè)模式。

圖表1

（二）針對(duì)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的需求量進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明建筑企業(yè)對(duì)施工技術(shù)員、造價(jià)員、檔案員、質(zhì)檢員等人員的需求呈一定的上升趨勢(shì)。尤其是畢業(yè)三年以后的學(xué)生尤其受企業(yè)的青睞。

（三）企業(yè)對(duì)高職建筑信息管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位知識(shí)和能力方面的要求：（1）應(yīng)掌握工程技術(shù)檔案管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有完成工程技術(shù)檔案的收集、整理、歸檔工作能力；（2）應(yīng)掌握建筑工程定額及建筑工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，具有編制建筑工程造價(jià)文件能力；掌握預(yù)算軟件基礎(chǔ)知識(shí)，具有借助于軟件完成工程造價(jià)計(jì)算及招投標(biāo)文件編制能力；（3）應(yīng)掌握工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事小型工程項(xiàng)目管理的基本能力；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理問(wèn)題；（4）掌握建筑工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收，處理簡(jiǎn)單質(zhì)量問(wèn)題的能力；（5）應(yīng)掌握招投標(biāo)及合同管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有編制招、投標(biāo)文件及合同管理的能力，能較好的處理合同糾紛；（6）應(yīng)掌握建筑工程圖識(shí)讀及相關(guān)施工技術(shù)知識(shí)，具有解決工程技術(shù)問(wèn)題能力；（7）掌握建筑CAD基礎(chǔ)知識(shí)，具有借助于計(jì)算機(jī)繪制建筑圖的能力；（8）能夠運(yùn)用工程建設(shè)的法律法規(guī)和有關(guān)政策解決工程實(shí)際遇到的爭(zhēng)議、糾紛等；（9）具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；（10）具有較好的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，人際交往和溝通能力，組織管理與協(xié)調(diào)能力；（11）具有對(duì)新的技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的方法能力；（12）具有資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有信息咨詢(xún)服務(wù)等工作能力。

針對(duì)企業(yè)對(duì)高職建筑信息管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位知識(shí)和能力方面的要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才需求分析，結(jié)合建筑信息管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)我們確定了以下7個(gè)職業(yè)目標(biāo)崗位，其中前6個(gè)為核心崗位。（1）建筑工程資料員：應(yīng)用資料管理軟件等工具進(jìn)行工程項(xiàng)目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。（2）建筑工程電算化造價(jià)員：應(yīng)用造價(jià)電算化軟件編制與審核建筑工程造價(jià)及招投標(biāo)文件。（3）建筑施工員、技術(shù)員：應(yīng)用施工技術(shù)知識(shí)在施工現(xiàn)場(chǎng)具體解決施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系。（4）建筑質(zhì)檢員、合同員：應(yīng)用建筑知識(shí)進(jìn)行建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定。（5）電腦圖像設(shè)計(jì)處理人員：應(yīng)用電腦進(jìn)行建筑效果圖設(shè)計(jì)、處理、制作。（6）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作管理人員：根據(jù)需求提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行網(wǎng)站框架設(shè)計(jì)、美工、腳本設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等；還包括：網(wǎng)站空間、域名的申請(qǐng)；網(wǎng)站維護(hù)、更新件。（7）電腦文員：應(yīng)用常用軟件進(jìn)行現(xiàn)代辦公處理與信息管理。

三、相關(guān)崗位畢業(yè)生調(diào)研的成果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、電話(huà)訪(fǎng)談等方式對(duì)200多名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，可以找到教學(xué)中的不足，提升學(xué)校的教學(xué)理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行整改，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，可以很好地找到教學(xué)和學(xué)生實(shí)際就業(yè)所需知識(shí)的銜接點(diǎn)，為今后教學(xué)的提升和完善提供可靠的依據(jù)。

畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置滿(mǎn)意度的調(diào)查（如圖表2所示），畢業(yè)生通過(guò)實(shí)際工作中所需要掌握的知識(shí)和在校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行對(duì)比，可以很清楚的談出兩者之間的差異和差距。很多畢業(yè)生認(rèn)為在校期間就業(yè)意識(shí)差，忽略了專(zhuān)業(yè)課程的重要性，甚至學(xué)生間流傳著學(xué)習(xí)的東西以后工作都沒(méi)用的錯(cuò)誤意識(shí)。還有畢業(yè)生提出學(xué)校應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)中的比例，讓專(zhuān)業(yè)課程和就業(yè)知識(shí)更加接軌，加大實(shí)訓(xùn)課程的力度，加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式等。

結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，依據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將建筑信息化管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分解為建筑工程資料管理能力、建筑工程造價(jià)電算化能力、建筑圖形圖像處理能力、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理能力等職業(yè)能力，并按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的能力進(jìn)階規(guī)律設(shè)計(jì)課程體系。

圖表2

篇10

[關(guān)鍵詞]中高職教育銜接；力學(xué)課程；土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）23-0123-01

1.中高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)黑龍江省中高等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，將中職土建專(zhuān)業(yè)和高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)――測(cè)量、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、計(jì)量與計(jì)價(jià)等專(zhuān)業(yè)核心課程，內(nèi)容重復(fù)率達(dá)50%以上。中高職教育不僅有大量的專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)，其教學(xué)內(nèi)容也幾乎雷同，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證等方面也有許多重復(fù)之處。如此現(xiàn)象，對(duì)高職院校招收中職畢業(yè)生，必將造成教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，高職院校必須單獨(dú)針對(duì)中職生源制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，使中高職教育實(shí)現(xiàn)有效的銜接。

2.中高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，黑龍江省中等和高等職業(yè)院校均開(kāi)展了理念新穎的課程改革，但由于兩者都是各自開(kāi)展課改，沒(méi)有考慮兩個(gè)不同教育層次的課程銜接問(wèn)題，導(dǎo)致兩類(lèi)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等方面存在很多重復(fù)問(wèn)題，其主要問(wèn)題有：

2.1 缺乏適用于銜接的人才培養(yǎng)方案

隨著高職生源多樣化的發(fā)展，原以招收普通高中畢業(yè)生為主的招生模式，已經(jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)橥瑫r(shí)招收普通高中和中職畢業(yè)生的局勢(shì)，但是普通高中畢業(yè)生毫無(wú)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而中職畢業(yè)生則已學(xué)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)水平。因此，針對(duì)兩類(lèi)起點(diǎn)不同的學(xué)生應(yīng)該制定各自不同的人才培養(yǎng)方案。

2.2 缺乏適用于銜接的課程體系

我院中職建工專(zhuān)業(yè)核心課程有：建筑測(cè)量、建筑材料、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑造價(jià)管理、施工安全、施工技術(shù)、施工質(zhì)檢與驗(yàn)評(píng)、施工技術(shù)資料。高職建工專(zhuān)業(yè)核心課程有：建筑工程測(cè)量、建筑材料的識(shí)別與檢測(cè)、建筑構(gòu)造與制圖、建筑力學(xué)、建筑施工結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程施工組織、建筑工程施工技術(shù)、工程質(zhì)量驗(yàn)評(píng)、招投標(biāo)與合同管理。

比較目前我院開(kāi)設(shè)的中高職建工專(zhuān)業(yè)核心課程，可以看出這兩個(gè)教育層次所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程極為相似，說(shuō)明目前該專(zhuān)業(yè)的高職課程體系不能滿(mǎn)足中職學(xué)生繼續(xù)深造的需要。

2.3 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高

通過(guò)分析高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1），可以看出，對(duì)于普通高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)高職開(kāi)設(shè)的這門(mén)課程是適用的，但對(duì)于中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率達(dá)到了80%，很明顯這對(duì)于中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是在浪費(fèi)教學(xué)資源和時(shí)間。

3.中高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接的建議

3.1 確定中高職不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的深入調(diào)查，找出中高職學(xué)生在崗位及相應(yīng)的崗位職責(zé)與職業(yè)能力方面的差別，確定土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 建立中高職銜接的專(zhuān)業(yè)核心課程體系

根據(jù)相同專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)及相適應(yīng)的職業(yè)技能要求，針對(duì)學(xué)生不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃中高職專(zhuān)業(yè)核心課程，并分別建立可銜接的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，減少課程設(shè)置的重復(fù)問(wèn)題。

3.3 制定中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)已開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)核心課程，中高職學(xué)校應(yīng)聯(lián)合建筑企業(yè)進(jìn)行共同研討，確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，編制出中高職可銜接的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。下面以力學(xué)課程為例，分別確定中職與高職的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)中職課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高職課程是學(xué)生能力的提升。

3.3.1 中職教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握物體受力分析方法及靜力學(xué)基本理論，熟練應(yīng)用平衡條件求解支座反力力及約束反力；使學(xué)生熟練掌握桿件基本變形時(shí)的內(nèi)力、應(yīng)力、變形、強(qiáng)度及剛度等計(jì)算理論和計(jì)算方法，熟練掌梁的內(nèi)力計(jì)算及內(nèi)力圖的繪制；使學(xué)生熟練掌握桿件組合變形時(shí)的內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度計(jì)算方法。

2.教學(xué)內(nèi)容

平面一般力系的平衡條件及其應(yīng)用；材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能；梁彎曲時(shí)的應(yīng)力及強(qiáng)度計(jì)算；梁的組合變形計(jì)算。

3.3.2 高職教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)目標(biāo)

具備對(duì)一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析、內(nèi)力分析的方法；掌握一般結(jié)構(gòu)內(nèi)力圖的繪制方法；能夠?qū)σ话銟?gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的計(jì)算；使學(xué)生熟練掌握壓桿穩(wěn)定計(jì)算。

2.教學(xué)內(nèi)容

主梁、起重設(shè)備等構(gòu)件的受力分析；腳手架、吊架中拉壓構(gòu)件及起重設(shè)備中吊索的內(nèi)力分析及截面設(shè)計(jì)；腳手架、主梁等受彎構(gòu)件的受力分析。

3.4 編制中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)銜接課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，中高職教師聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，分別編制相應(yīng)的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.5 編制中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的原則，同時(shí)評(píng)價(jià)方式以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。多元化的評(píng)價(jià)主體包括：學(xué)生、教師、企業(yè)，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方式以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，即重視過(guò)程，輕視結(jié)果，主要針對(duì)課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元完成的質(zhì)量與效率做出評(píng)價(jià)，側(cè)重技能掌握與學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

總之，中高職教育銜接的關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)課程全面、科學(xué)地銜接，只有構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，才能使中高職教育的銜接工作走上內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 李全奎.中高職銜接問(wèn)題的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2011，13（3）：3-11.