導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文闡述了鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，是提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學(xué)生“雙證書”制度，提高就業(yè)競爭力，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試，在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制，勢必會(huì)對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用，也為學(xué)生“雙證書”制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1“雙證書”制的含義

1.1學(xué)生“雙證書”制

高校學(xué)生“雙證書”制，指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證，還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專業(yè)教育，包括通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育，以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制，指的是既有教師資格證，又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力，后者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的人才的需要。目前，我國已開始推行勞動(dòng)力市場準(zhǔn)入制度，即通過職業(yè)資格證書認(rèn)證的方式對勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn)，這標(biāo)志著我國勞動(dòng)力市場走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)力市場準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一，就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查資料表明，高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即經(jīng)過家門—大學(xué)門—高校門直接上講臺(tái)，有的學(xué)校“三門”教師比例甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快，對任課教師的實(shí)踐能力要求較高，特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)等專業(yè)課程，更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨(dú)立開發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。

目前，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)專職教師共有46人，其中具有“雙證書”的教師有20人，占整個(gè)專業(yè)教師人數(shù)的43.5%，而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有雙證書的比例達(dá)到了97.5%，數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

4全國計(jì)算機(jī)認(rèn)證分類

4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試

計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類，是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級(jí)考試，是對原中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展，它科學(xué)、公正地對全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測試。考試級(jí)別分5個(gè)專業(yè):計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)又分3個(gè)層次:高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個(gè)專業(yè)、每個(gè)層次還設(shè)置了若干個(gè)級(jí)別。

4.2全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)并與之接軌，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國際化的標(biāo)準(zhǔn)，為用人單位提供了一個(gè)客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會(huì)計(jì)電算化11個(gè)模塊，并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設(shè)新模塊。

4.3全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試

該考試是原勞動(dòng)部為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的社會(huì)化職業(yè)技能考試。考試共分八個(gè)模塊，即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理模塊、計(jì)算機(jī)速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊，考試合格頒發(fā)全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級(jí)劃分為五、四、三、二、一，對應(yīng)職業(yè)資格的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師，分別稱為初級(jí)操作員、操作員、高級(jí)操作員、操作師和高級(jí)操作師等。

4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試

這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證，目的是證明學(xué)員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專家)、ADOBE平面設(shè)計(jì)師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認(rèn)證考試等。

5如何對專業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證

針對以上問題，如何制定一套符合本專業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

5.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極考證

首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí)，使教師深刻認(rèn)識(shí)到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進(jìn)就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識(shí)到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用能力，也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書

目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，那么多的職業(yè)資格認(rèn)證，如果要求教師什么證都學(xué)都考，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該以自身特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤幔羞x擇地進(jìn)行專業(yè)主攻，使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對性和可操作性。比如說，把計(jì)算機(jī)專業(yè)大致分為五個(gè)方向，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計(jì)師、3DSMAX工程師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證考試。

5.3按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)循序漸近取得相應(yīng)證書

計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。教師可以按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)(或者中級(jí)—高級(jí))循序漸近取得相應(yīng)證書，使考證由易到難，逐步提高專業(yè)實(shí)踐能力，也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費(fèi)投入，建立激勵(lì)制度

高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校，沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此，高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對取得證書的教師在晉級(jí)、評(píng)職稱等方面給予優(yōu)惠，以激勵(lì)教師積極考證。同時(shí)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度，利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn)，到生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，為教師提高自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結(jié)束語

高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置，鼓勵(lì)高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，推行教師“雙證書”制，是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個(gè)重要前提和保證，也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊慶仙，劉聞慧，何蕓. 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師職業(yè)資格認(rèn)證研究[J]. 重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):114-116.

[2] 張靈，吳開軍. 實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度的現(xiàn)實(shí)問題與改進(jìn)措施分析[J]. 職業(yè)教育研究，2006(1):151-153.

篇2

作為一種職業(yè)教育，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)可借鑒企業(yè)創(chuàng)新理論指導(dǎo)教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從而徹底改變過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)教育的教育觀念和教學(xué)模式，以適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)世界和不斷變化的社會(huì)需求。

高職學(xué)生

創(chuàng)新能力調(diào)查分析

人的能力可分為智力和非智力兩方面，而創(chuàng)新能力是智力因素的集中表現(xiàn)，同時(shí)非智力因素也在創(chuàng)新能力的構(gòu)成中起著很重要的作用。為了獲取有關(guān)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力總體狀況的原始數(shù)據(jù)，筆者對所在高職院校計(jì)算機(jī)系的學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于智力和創(chuàng)造力的問卷調(diào)查，將每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力分為冒險(xiǎn)性、好奇心（觀察力）、想象力、挑戰(zhàn)性四項(xiàng)。抽查結(jié)果顯示：學(xué)生的智力水平較高且沒有明顯差異；但創(chuàng)造力方面的平均得分不高，只有中等偏上水平，而且水平參差不齊。

對調(diào)查結(jié)果分析，這是由于我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，片面追求專業(yè)學(xué)科教育，無法跳出知識(shí)型教育模式，學(xué)生的創(chuàng)新性被抑制了。一位學(xué)者曾說:“如果教師提出個(gè)問題，十個(gè)中國學(xué)生的答案幾乎一模一樣；而十個(gè)外國學(xué)生也許會(huì)說二十種答案，盡管有些想法非常離奇，但他們敢于創(chuàng)新。”因此，筆者認(rèn)為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的培養(yǎng)。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)

人才培養(yǎng)思路

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其主要內(nèi)容包括：（1）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成以創(chuàng)新為己任的思想觀念，勇于沖破傳統(tǒng)觀念和專家權(quán)威的條條框框；（2）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤于思考、善于思考，從而養(yǎng)成敏銳的觀察力和豐富的想象力，打好創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勇于和善于提出問題和分析問題，具備廣闊的視野，掌握再學(xué)習(xí)的必要方法，并能自由地從一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域跳向另一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。

基于此，筆者認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可從以下四個(gè)方面入手。

1.結(jié)合市場需要，確定創(chuàng)新方向，修訂課程計(jì)劃

企業(yè)是使用人才與革新技術(shù)的前沿，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)積極尋求與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)軟件硬件企業(yè)的急需確定創(chuàng)新方向，定向地設(shè)立專業(yè)和開設(shè)課程。課程的設(shè)置不僅要考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性，更應(yīng)考慮市場的需求與職業(yè)的需要。課程計(jì)劃應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，調(diào)整好基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)課程的比例，處理好理論、實(shí)踐、創(chuàng)新的關(guān)系，使學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練形成更高的綜合素質(zhì)、更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

因此，筆者認(rèn)為高職院校可根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將原來的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的老式教學(xué)模式改為理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式――

1) 在理論學(xué)習(xí)階段，整合課程內(nèi)容，做到“必需、夠用”；變“教師中心、教材中心”的封閉模式為“學(xué)生中心、市場中心”的開放模式；變填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法為啟發(fā)式、參與式；變單一式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法為多元式、探究式。其目的點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成善于思考和創(chuàng)新的思維方式。

2) 在技能培訓(xùn)階段，根據(jù)不同專業(yè)的技能要求，用一定的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生輪流參與該專業(yè)的每個(gè)技能崗位。通過各個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生熟練掌握該專業(yè)的職業(yè)技能，把知識(shí)實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；通過教師的提示、點(diǎn)撥，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3) 在項(xiàng)目實(shí)踐階段，結(jié)合學(xué)生在技能培訓(xùn)階段的實(shí)踐鍛煉崗位，讓每個(gè)學(xué)生自我制定適合自己的小組項(xiàng)目題目，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的技能水平量身定制考核標(biāo)準(zhǔn)，使按流程系統(tǒng)地完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者，真真實(shí)實(shí)地鍛煉、檢驗(yàn)一下自己的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

4) 在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生根據(jù)在實(shí)習(xí)單位中的具體項(xiàng)目制定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在以上三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息、技術(shù)資料及相關(guān)數(shù)據(jù)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在真正的“做”中學(xué)創(chuàng)新。

課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力來設(shè)置，每門課程的內(nèi)容，都是在培養(yǎng)這三個(gè)方面的一個(gè)或多個(gè)方面。

2.活躍課堂教學(xué)，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

從創(chuàng)新的角度來看，課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生對問題不斷探究的過程，即知識(shí)的獲得是探究的結(jié)果、而非教師講述的結(jié)果，因此，教師利用課堂活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維（包括積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力和活躍的靈感）。從創(chuàng)新的角度出發(fā)，課堂教學(xué)的目的主要有：獲取知識(shí)，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣。

首先，教學(xué)過程應(yīng)該是開放的。例如，教師可以鼓勵(lì)他們向權(quán)威、書本和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，只要思路清晰、算法正確，就給予積極的肯定，以啟發(fā)學(xué)生研究、思考與創(chuàng)造的精神，激發(fā)探索興趣和創(chuàng)新思維。

其次，教學(xué)內(nèi)容要以高度的時(shí)效性和實(shí)踐性與市場緊密聯(lián)系，一方面不斷地把市場中新的觀念和實(shí)踐引入課堂，一方面把學(xué)生的眼光引向市場，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、思考、探討和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望。

最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造提問機(jī)會(huì)，并及時(shí)從學(xué)生中收集問題，以營造一個(gè)有探索氛圍的問題情境。

課堂教學(xué)要通過營造活躍的教學(xué)氛圍和人性化的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生在思考中提問，在提問中思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)新，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

3.改革命題方式，創(chuàng)新考評(píng)體制，激發(fā)主觀能動(dòng)性

考核同樣要圍繞創(chuàng)新：對知識(shí)和技能的掌握，對創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新型考試就是要營造一種鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、促使其個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，因此命題方式既要考查知識(shí)狀況與能力水平，又要提供廣闊的解題空間，以引導(dǎo)學(xué)生綜合分析和解決問題，形成創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；而創(chuàng)新的考評(píng)體制也應(yīng)具備多種形式，使學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平等在不同的考核中得以充分體現(xiàn)，將考試產(chǎn)生的“兩極分化”變?yōu)椤岸鄻O發(fā)展”。

例如，可以通過建立多元化的評(píng)價(jià)模式來創(chuàng)新命題方式和考評(píng)體制：

1) 以成功為目標(biāo)的分層考試方案，即一份試卷包含高、中、低若干層次的題目，學(xué)生根據(jù)自己的程度選做不同層次的試題。這樣不但可以檢驗(yàn)本階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以測試在原有基礎(chǔ)上獲得提高的程度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在考試中體驗(yàn)成功、樹立自信、喚起學(xué)習(xí)的積極性。

2) 將實(shí)踐考核列入考試范圍，對既有理論知識(shí)，又有操作技能的課程，增加實(shí)踐模塊的考試，其中包括操作測試、故障排除或相關(guān)技術(shù)問題的口試等。

3) 以就業(yè)為導(dǎo)向的技能考試，即將應(yīng)具備的技能分成主要技能和輔助技能。對于主要技能，參考職業(yè)資格證書的考試標(biāo)準(zhǔn)，使證書考核與期末考試接軌，直接取得社會(huì)認(rèn)可的資格或技能證書；對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其完成輔助技能的學(xué)習(xí)，并取得相關(guān)證書，達(dá)到一專多能。

4) 綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，將學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與活動(dòng)的程度、思考問題的深度、學(xué)習(xí)提高的幅度等因素列入考核評(píng)價(jià)范疇，使考試由原來的只考核學(xué)習(xí)效果擴(kuò)展到對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的綜合考評(píng)。

4. 抓住實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)新

高職要培養(yǎng)的是高級(jí)技能人才，其動(dòng)手能力不能只是“手藝”或“絕活”，而應(yīng)該是通過創(chuàng)新性技能培訓(xùn)所獲取的具有創(chuàng)造性的實(shí)踐知識(shí)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才就一定不能放過“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”這兩個(gè)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1) 制定靈活的內(nèi)容，即適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性的內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計(jì)性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題的能力。還可以設(shè)置必做和選做的項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)揮個(gè)性特長的空間。

2) 改革訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新的積極性：要增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，要變傳統(tǒng)手段為現(xiàn)代手段，還要拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間。

3) 改進(jìn)考評(píng)辦法，增加教學(xué)雙方的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)要素：不能只看學(xué)生是否按教師或指導(dǎo)書的要求完成規(guī)定任務(wù)，對有獨(dú)到見解、獨(dú)特方法或做出創(chuàng)新性成果的學(xué)生，予以加分、獎(jiǎng)勵(lì)。

篇3

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會(huì)中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會(huì)與市場更加迫切的需要具備一定的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒有得到有效的提高。基于此，本文在此淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)中職教育的發(fā)展與建設(shè)。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的興趣不夠

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就是會(huì)運(yùn)用熟練的打字，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的真正效力，還有了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。

與此同時(shí)，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時(shí)少，沒有統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時(shí)做過的。

在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)與市場的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極的投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2） 教學(xué)方法落后

此外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對落后。這一點(diǎn)尤其針對于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時(shí)候，教師的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣。基于此，計(jì)算機(jī)教師并不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實(shí)的提高。

3） 實(shí)踐操作不夠

從另一個(gè)角度而言，計(jì)算機(jī)技能需要通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實(shí)的提升，同時(shí)也無法感受到計(jì)算機(jī)能力的實(shí)用性。

由于開設(shè)課程的課時(shí)少，通常每周2課時(shí)，課堂上只進(jìn)行簡單的講授教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動(dòng)力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)練習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時(shí)間更多的把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)玩游戲上。

基于此，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也無法在實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)的真實(shí)能力，無法將計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 如何推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐

1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對于專業(yè)課程是相對重視的。教師要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動(dòng)的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動(dòng)力。

其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動(dòng)力。目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實(shí)踐，要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核。基于此，學(xué)生才能真正重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高。

2） 改革教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺(tái)上向大家展示自己的成果，同時(shí)進(jìn)行簡單的講解。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來。同時(shí)，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會(huì)更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級(jí)學(xué)生的期末各科成績進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并針對其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。

通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性。

3） 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對較少，實(shí)踐教學(xué)的比例相對不足。

因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將理論的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時(shí)，教師也需要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得到提升。

4） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識(shí)庫也要更新，與時(shí)俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識(shí)和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對教師的意識(shí)和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識(shí)到開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項(xiàng)工作，并有計(jì)劃有目的的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語

總的來說，推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王改香. 高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索[J]. 山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)英語；專業(yè)課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0141-01

學(xué)生現(xiàn)狀分析：當(dāng)前中職層次學(xué)生素質(zhì)普遍不高，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，學(xué)生積累的英語詞匯量太少。在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)，學(xué)生帶有“車到山前必有路”的思想，沒有意識(shí)到積累詞匯與相關(guān)語法知識(shí)對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的重要性。

首先，計(jì)算機(jī)軟硬件行業(yè)的源頭就來自母語為英語的國家，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，為了較快掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，必須具備較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語水平。

其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中有著特殊地位。象各種編程語言中，首先就面臨著一大堆英語單詞，只有打好基礎(chǔ)，消除對英語的畏懼心理，學(xué)習(xí)專業(yè)課程才能得心應(yīng)手。

第三，部分計(jì)算機(jī)專業(yè)考試中也涉及到了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語方面的內(nèi)容。如程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等考試中都有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語內(nèi)容。掌握好本門課程是學(xué)生通過相關(guān)考試時(shí)不可忽視的得分點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在離開學(xué)校后，繼續(xù)進(jìn)行自我提高。

因此，作為專業(yè)老師，必須讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)英語課程的重要性，要為學(xué)生鋪墊好磚石，夯實(shí)他們的基本功。既要啟迪和培訓(xùn)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此，就計(jì)算機(jī)英語課程如何為專業(yè)課程服務(wù)，如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，本人談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

一、選擇教材

現(xiàn)在的很多教材都是系統(tǒng)性、專業(yè)性較強(qiáng)的教材，并不適合中職層次的學(xué)生。在訂教材時(shí)一定要注重中職學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)識(shí)水平；教材要結(jié)合專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)水平；教材要對課文中難以理解的專業(yè)詞匯、語法結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有良好的教參與參考資料；選用的教材要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐，既要體現(xiàn)實(shí)用性、又要有新面目。中職學(xué)生所掌握的詞匯量很少，使用的教材一定要有一個(gè)比較好的專業(yè)詞匯表，以便學(xué)生可以隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)。

二、制訂教學(xué)計(jì)劃

不管選用哪個(gè)版本的教材，都不可能適合所有專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)的側(cè)重面不一樣。這時(shí)就需要教師扮演導(dǎo)演的角色，根據(jù)所授專業(yè)班級(jí)的不同特色，圍繞就業(yè)的崗位需求來參考教材與教參、考慮專業(yè)的需要、了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、制定符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)行有效措施

（一）培訓(xùn)教師。一般來說，從事英語教學(xué)的教師大多是英語專業(yè)畢業(yè)，對計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，就出現(xiàn)了教英語的老師不懂計(jì)算機(jī)，不能將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)溶入專業(yè)英語課堂的教學(xué)，而教計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教師又大多不會(huì)英語教學(xué)技巧，即便能進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，也很難很好地教授相關(guān)英語知識(shí)。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改變首先就是要選擇一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他們不僅需要扎實(shí)的英語功底，還要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，只有兩者結(jié)合才能完美地展現(xiàn)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的水平、才是優(yōu)秀的“雙師型”人才。

（二）整合專業(yè)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生興趣。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在授課過程中，遇到計(jì)算機(jī)詞匯時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)與記憶，有些詞匯屬于認(rèn)知類的，教師可以將其“情境化”，如一些計(jì)算機(jī)故障提示的學(xué)習(xí)，單個(gè)單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候顯得枯燥無味，將其作為“攔路虎”請同學(xué)排除時(shí)，既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。有些詞匯的學(xué)習(xí)要求是識(shí)記類的，如一些編程時(shí)所需要寫的詞匯，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚幊倘な隆⒁恍?shí)例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體教學(xué)，適當(dāng)安排上機(jī)任務(wù)。以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)都非常傳統(tǒng)，一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式。雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著目前教學(xué)條件的改進(jìn)，教師在講解過程中利用多媒體設(shè)備，以圖片、動(dòng)畫的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件時(shí)用圖片進(jìn)行展示的同時(shí)用英語加以敘述，記憶效果將事半功倍。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)開機(jī)故障、提示信息時(shí)，可以設(shè)置故障情況讓學(xué)生思考、動(dòng)手解決,這種教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情。

（四）安排豐富多變的教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)生對各種事物好奇，但容易在挫折面前打退堂鼓，容易在課堂上受誘惑用手機(jī)去上網(wǎng)、看小說，做些與課堂無關(guān)的事情，這時(shí)候就需要教師想出些能吸引學(xué)生、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教與學(xué)的方法——學(xué)生雖然性情不穩(wěn)定，但他們對于參與活動(dòng)的熱情很高，對集體活動(dòng)表現(xiàn)積極，這些優(yōu)點(diǎn)也為他們在英語學(xué)習(xí)中開展活動(dòng)提供了契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。

（五）制定每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在專業(yè)英語的教學(xué)中，為學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)單的欄目內(nèi)容設(shè)置如下：教學(xué)主題，班級(jí)，姓名，時(shí)間，認(rèn)知類詞匯，識(shí)記類詞匯，本課相關(guān)專業(yè)知識(shí)，相關(guān)語法知識(shí)，提問等項(xiàng)目。任務(wù)單作為學(xué)生每次上課的筆記或是總結(jié)，并交與組長檢查，作為平時(shí)成績的一部分。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；非計(jì)算機(jī)專業(yè)

0引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)世界的一個(gè)大門，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算思維以及激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣和探索的責(zé)任。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該逐漸改變觀念，高校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力的過程中，融入計(jì)算思維的培養(yǎng)，才能滿足學(xué)生的未來發(fā)展中關(guān)于計(jì)算機(jī)的需求。因此大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)應(yīng)該不僅僅只是教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。計(jì)算思維提出了面向問題解決的系列觀點(diǎn)和方法，這些觀點(diǎn)和方法有助于人們更加深刻地理解計(jì)算的本質(zhì)和計(jì)算機(jī)求解問題的核心思想。特別是有利于解決計(jì)算機(jī)科學(xué)家與領(lǐng)域?qū)＜抑g的知識(shí)鴻溝所帶來的困惑。

1計(jì)算思維

信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，逐漸影響著我們的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣，對于我們的思維能力也提出了新的要求。鑒于此，2006年曾任美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任的周以真（JearmetteM．Wing）教授，首次提出了計(jì)算思維的概念。“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。”她指出計(jì)算思維是每個(gè)人的基本技能，不僅僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家。我們應(yīng)當(dāng)使每個(gè)孩子在培養(yǎng)解析能力時(shí)不僅掌握閱讀、寫作和算術(shù)（Reading，wRiting，andaRithmetic———3R），還要學(xué)會(huì)計(jì)算思維。正如印刷出版促進(jìn)了3R的普及，計(jì)算和計(jì)算機(jī)也以類似的正反饋促進(jìn)了計(jì)算思維的傳播。

2計(jì)算思維在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用

計(jì)算思維是讓學(xué)生成為一個(gè)問題的解決者而不是計(jì)算機(jī)操作者，它能讓人創(chuàng)造知識(shí)而不僅僅是接受使用知識(shí)。在生活中，運(yùn)用計(jì)算思維去解決一個(gè)問題，有時(shí)可以更加直觀，更加的節(jié)省時(shí)間和行之有效。例如當(dāng)你需要去數(shù)一個(gè)大屋子里一共有多少人時(shí)，按照老辦法來一個(gè)一個(gè)數(shù)，或許會(huì)有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，那么如果試著按照2、4、6…的順序來數(shù)，就可能會(huì)節(jié)省你一半的時(shí)間和精力，而這種簡單的小辦法就是一種計(jì)算思維。計(jì)算思維是21世紀(jì)普通人所需具備的一種非常有用的素養(yǎng)，為什么每一個(gè)人都要具備一點(diǎn)計(jì)算思維呢？因?yàn)槿绻邆淞擞?jì)算思維，意味著他們將具備這樣一些能力：（1）了解問題的哪些方面是可以通過計(jì)算來解決的。（2）能夠評(píng)估計(jì)算工具和技術(shù)是否能夠解決當(dāng)前問題。（3）能夠了解到計(jì)算工具和技術(shù)在解決問題時(shí)存在的局限性。（4）能夠?qū)⒂?jì)算工具和技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用到新的領(lǐng)域。（5）在差異很大的不同領(lǐng)域都能使用計(jì)算策略來解決問題。而對于科學(xué)家、工程師和其他領(lǐng)域的專家來說，具備計(jì)算思維則意味著：（1）能夠使用新的計(jì)算方法來解決他們的問題。（2）用合適的計(jì)算策略重新思考問題。（3）通過大數(shù)據(jù)分析來實(shí)現(xiàn)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)。（4）以前復(fù)雜或大規(guī)模的研究中沒有或不能發(fā)現(xiàn)的問題，都可以通過計(jì)算思維來提出或解決這些些新問題。（5）以計(jì)算思維的思考模式解釋問題和策略。計(jì)算思維在化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最著名的例子就是JohnAnthonyPople，JohnAnthonyPople成為1998年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主，然而他得獎(jiǎng)的主要原因是他將計(jì)算思維應(yīng)用于化學(xué)領(lǐng)域，發(fā)展了化學(xué)中的計(jì)算方法，而根據(jù)其理論設(shè)計(jì)的高斯計(jì)算機(jī)程序，至今依然在所有化學(xué)領(lǐng)域用于量子化學(xué)的計(jì)算。未來還將會(huì)有量子計(jì)算機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、化學(xué)生物計(jì)算機(jī)、光計(jì)算機(jī)等，這些計(jì)算機(jī)將對于各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的推動(dòng)作用。

3當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題

20世紀(jì)80年代起計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為高校課程，發(fā)展到今天已經(jīng)成為高校各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，然而對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的爭論卻一直存在著。一些專家認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著眼于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，這也是現(xiàn)階段很多應(yīng)用型大學(xué)所采取的教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為目的，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而有些專家卻指出這種教學(xué)方式僅僅是將計(jì)算機(jī)作為工具使用，是“狹義工具論”的問題。這種認(rèn)識(shí)對計(jì)算機(jī)的教育非常有害，這樣會(huì)使學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識(shí)淡化，無助于計(jì)算技術(shù)中最重要的核心思想與方法的掌握。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面向的是全校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有差異，專業(yè)需求方面也有差異，因此如何才能將計(jì)算機(jī)知識(shí)與自己所學(xué)專業(yè)的需求結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的工作中如何去利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題，才是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以后學(xué)到的不應(yīng)該僅僅只是如何操作，還應(yīng)該學(xué)到如何思考以及如何創(chuàng)新。如果僅僅是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，注重其工具性和應(yīng)用性，即使學(xué)生在課堂上掌握了當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，也無法滿足未來學(xué)生對于計(jì)算思維和計(jì)算能力的需求。所以筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是十分有必要的。

4計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)策略的思考

2010年在西安召開了“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”，并在會(huì)后發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明的核心要點(diǎn)是：必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建設(shè)更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中融入計(jì)算思維的培養(yǎng)已成為潮流趨勢，然而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育來說，計(jì)算機(jī)思維教育的培養(yǎng)還是會(huì)存在一些問題，如：非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)間有限，課程知識(shí)體系也無法像計(jì)算機(jī)專業(yè)課程那樣系統(tǒng)，這就對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)；非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，尤其是一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是否能夠接受計(jì)算思維的教學(xué)，也是一個(gè)很大的問題。

4．1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的認(rèn)知

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，首先要為他們建立關(guān)于計(jì)算思維的認(rèn)知，計(jì)算思維不僅僅是一個(gè)理論性的東西，而且還是一種思維，這種思維方式對于他們今后在工作和生活中以及對計(jì)算機(jī)的深入學(xué)習(xí)有很大幫助。經(jīng)過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到計(jì)算問題，能夠運(yùn)用計(jì)算思維在這種計(jì)算環(huán)境下構(gòu)建出解決問題的策略。只有提高對計(jì)算思維的認(rèn)知，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能為真正落實(shí)計(jì)算思維的培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。

4．2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中融入計(jì)算思維的教學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)相互交叉重疊具有一定的復(fù)雜性，而計(jì)算思維就是貫穿這些知識(shí)點(diǎn)之中的一個(gè)清晰脈絡(luò)，提高了學(xué)生對于計(jì)算思維的認(rèn)知以后，接下來就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將計(jì)算思維逐步融入到知識(shí)的講解之中。思維是一個(gè)很抽象化的概念，但也因思維這一抽象化的特性，使它能夠給人以更多想象空間，激發(fā)人的創(chuàng)造性。思維不像技術(shù)，具有時(shí)間的局限性，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)更新?lián)Q代很快。思維卻是潛移默化的融入我們的大腦之中，并且被人類永遠(yuǎn)的傳承下去而不會(huì)過時(shí)。但是知識(shí)是思維的載體，沒有豐富的知識(shí)，思維將難以理解。思維盡管抽象化、概念化，但能留在人們記憶中的可能是其可視化、形象化的表現(xiàn)，即應(yīng)將思維以可實(shí)現(xiàn)、可視化的方式而不是簡單化、概念化的方式傳授給學(xué)生，把知識(shí)貫穿于思維的講解與訓(xùn)練中。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，抽象和分解，保護(hù)、冗余、糾錯(cuò)，遞歸，關(guān)注點(diǎn)分離、海量數(shù)據(jù)計(jì)算、啟發(fā)式推理等都屬于計(jì)算思維，如何將他們?nèi)谌氲接?jì)算機(jī)知識(shí)的講解，下面以EX－CLE中的函數(shù)為例，來了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算思維的融合。對于SUM函數(shù)SEARCH函數(shù)，按照傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，首先了解兩個(gè)函數(shù)的語法和參數(shù)，然后了解他們的操作方法，最后通過布置任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)函數(shù)的用法之后就結(jié)束任務(wù)。而要將計(jì)算思維融入課程教學(xué)，則應(yīng)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生了解函數(shù)的計(jì)算過程，如SUM計(jì)算過程為首先計(jì)算出number1與number2的和，再用這個(gè)和繼續(xù)與num－ber3相加，最后將相加結(jié)果呈現(xiàn)在表中，并讓學(xué)生了解此過程體現(xiàn)出來的計(jì)算思維———循環(huán)思維。而在search函數(shù)中，其順序查找過程為：從表中最后一個(gè)記錄開始，逐個(gè)進(jìn)行記錄的關(guān)鍵字和給定值的比較，若某個(gè)記錄的關(guān)鍵字和給定值比較相同，則查找成功；反之，若直至第一個(gè)記錄，其關(guān)鍵字和給定值比較都不等，則表明表中沒有所查記錄，查找不成功。體現(xiàn)出來的是計(jì)算思維中的遞歸思維，與數(shù)學(xué)思維中的歸納法有著相似的處理方式。教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際問題的求解過程為目標(biāo)，讓學(xué)生了解函數(shù)求解問題的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，在讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在學(xué)到了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方法以后，進(jìn)一步的理解計(jì)算機(jī)求解問題的方式，逐步去培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。

5結(jié)語

計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)長期的過程，因此對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的話題，如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入計(jì)算思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力，筆者在今后的教學(xué)過程中將繼續(xù)不斷的探索。參考文獻(xiàn)：

［1］李廉．計(jì)算思維———概念與挑戰(zhàn)［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：7－12．

［2］牟琴，譚良．計(jì)算思維的研究及其進(jìn)展［J］．計(jì)算機(jī)科學(xué)，2011（3）：10－15＋50．

［3］陳國良，董榮勝．計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：7－11＋32．

［4］何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)———《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：5－9．

［5］謝旻．面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算思維培養(yǎng)模式探討［J］．中國電力教育，2013（7）：109－110．

篇6

>> 計(jì)算機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究 基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究 基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究（1） 基于思科平臺(tái)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 基于項(xiàng)目課程的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專升本)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索 基于加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究 基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于工程教育認(rèn)證的高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)分析 基于CDl0的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 基于多元反饋的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐 基于SPSS數(shù)據(jù)挖掘的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于CDIO的農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 基于社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng) 基于醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng) 以專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo),科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨本專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:126-147.

Research on Computer Professional Talents Education Plan Based on Engineering

Education Certification System

LIU Jing, GUO Yinzhang, YAN Linxia, ZHAO Junzhong

(School of Computer Science and Technology, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China)

篇7

1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地．其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容是在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力；校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為主，但更多的是結(jié)合社會(huì)就業(yè)崗位的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體驗(yàn)社會(huì)工作，使學(xué)生可以更早地適應(yīng)社會(huì)，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)時(shí)間．

1．1通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教育活動(dòng)主要根據(jù)學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行安排，因此能更加合理、全面地安排學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)為主，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力．學(xué)生通過在校內(nèi)計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的學(xué)習(xí)，可以增加校內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；學(xué)生通過對校內(nèi)計(jì)算機(jī)設(shè)施的維護(hù)和運(yùn)行工作，可以初步了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作內(nèi)容，加上教師的指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力也能得到強(qiáng)化；學(xué)生通過在校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)，可以提高對計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件和項(xiàng)目的開發(fā)能力，為今后工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

1．2通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

校外實(shí)訓(xùn)基地主要是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)．學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)企業(yè)或企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)部門學(xué)習(xí)，一方面，可以增強(qiáng)對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的了解，更加全面深刻地認(rèn)識(shí)企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求內(nèi)容，并按照社會(huì)和企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求培養(yǎng)自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業(yè)率；另一方面，學(xué)生通過在校外實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)，能夠熟悉企業(yè)化運(yùn)作環(huán)節(jié)，提高對所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

2基于校企合作的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

2．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由于高職院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在符合相應(yīng)人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，符合社會(huì)、企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求．

2．1．1依據(jù)學(xué)校對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案實(shí)訓(xùn)基地的教育活動(dòng)是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)．

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)．計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)文化基礎(chǔ)知識(shí)和思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德，而且更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生充分了解并把握計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨向，掌握計(jì)算機(jī)構(gòu)架設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件功能模塊的設(shè)計(jì)方法，成為具備較強(qiáng)文化素質(zhì)和基本職業(yè)能力的綜合型人才．

（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系．培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的課程體系，主要是以社會(huì)和企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)．因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才課程體系的要求，使課程和活動(dòng)的設(shè)置符合相應(yīng)的要求．

2．1．2依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對人才的要求高等職業(yè)教育不僅僅是學(xué)歷教育，還擔(dān)負(fù)人才在社會(huì)和企業(yè)就業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任．因此計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)的經(jīng)營和運(yùn)作模式及其對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要．

2．2計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃

2．2．1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要依靠學(xué)校自身的條件，同時(shí)依托企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育活動(dòng)．

（1）高職院校的計(jì)算機(jī)服務(wù)中心應(yīng)當(dāng)作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的首選．計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的人員主要由學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師與學(xué)生，以及企業(yè)工作人員組成．學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生主要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的計(jì)算機(jī)技術(shù)支持，以及學(xué)校各個(gè)部門、科室的計(jì)算機(jī)軟件與硬件的維護(hù)工作，以保證學(xué)校計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的安全運(yùn)作；企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)服務(wù)中心的公司化運(yùn)作，負(fù)責(zé)定期對在計(jì)算機(jī)服務(wù)中心工作的學(xué)生進(jìn)行考核與招聘，這樣不但可以提高學(xué)生的工作積極性，而且可以讓學(xué)生提前適應(yīng)和學(xué)習(xí)企業(yè)的競爭文化，另外企業(yè)工作人員還負(fù)責(zé)對學(xué)生維修工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才．

（2）學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)計(jì)算機(jī)工作室．計(jì)算機(jī)工作室主要采用企業(yè)化的運(yùn)作模式，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系和企業(yè)的需要建立不同的項(xiàng)目組以及相應(yīng)的任務(wù)．項(xiàng)目組配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師由學(xué)校教師與企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成，學(xué)校教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)發(fā)展趨勢的傳授，企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際操作過程中的指導(dǎo)．這樣，不但可以使學(xué)生近距離地接觸企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力．

2．2．2校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃高職院校應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，這不但可以使學(xué)生提前接觸企業(yè)計(jì)算機(jī)方面的業(yè)務(wù)、操作流程和相關(guān)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)時(shí)間，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量．

（1）校企合作建立計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)基地．由企業(yè)提供信息平臺(tái)，校企雙方共同建立和開發(fā)軟件項(xiàng)目．由企業(yè)計(jì)算機(jī)人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與軟件項(xiàng)目開發(fā)，緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教育壓力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)場所，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力．為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金或軟件開發(fā)基金．計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)企業(yè)化的管理模式，為學(xué)生今后從事計(jì)算機(jī)工作打下基礎(chǔ)．

篇8

關(guān)鍵字

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號(hào)：G623.58

伴隨著信息時(shí)代的到來，各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)的依賴性都逐漸加重。互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全普及，電子商務(wù)也成為重要的商業(yè)模式之一，企業(yè)對于熟悉計(jì)算機(jī)人才的需求在日益加大。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該擺在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用水平和操作熟練程度上。

一、 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨在于為社會(huì)培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者。這就要求了中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要考慮到基礎(chǔ)性和通用性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯和和生活狀況進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。因此，課程改革成為了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的一大難點(diǎn)。相較于其他的專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的難度較大，因?yàn)榻虒W(xué)模式會(huì)依據(jù)教師課程的設(shè)置和授課內(nèi)容的選擇而不盡相同。從目前的情況來看，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置并無二樣，其設(shè)置的內(nèi)容大體上包括文化課、專業(yè)課和實(shí)踐課，在教學(xué)中偏重理論教學(xué)而不重視實(shí)踐操作。因此，中等職業(yè)學(xué)校要時(shí)刻把握市場動(dòng)向和各行業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)某一行業(yè)進(jìn)行有針對性的實(shí)驗(yàn)，這樣可以打破中等職業(yè)學(xué)校課程單一的弊端，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)化和行業(yè)化，并和市場緊密的聯(lián)系起來。中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題研究，并在課題研究的基礎(chǔ)上大膽的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在就業(yè)上趨于以下幾個(gè)方向：

首先是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作的基本原理，能夠進(jìn)行局域網(wǎng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能夠安裝、調(diào)試和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

其次是網(wǎng)絡(luò)營銷，要求中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在掌握一定的市場營銷技巧的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)硬件的使用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上推廣產(chǎn)品的效果。

最后是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，要求中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的管理和修護(hù)。保護(hù)局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的安全性和秘密性。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要根據(jù)以上的就業(yè)方向系統(tǒng)有效的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生成為社會(huì)需要的勞動(dòng)者。

二、 解決中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的有效對策

（一） 把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)

教師首先要做的就是大量的收集有用的信息，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)。教師在實(shí)踐教學(xué)之中要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需要進(jìn)行，對于那些已經(jīng)落后的、無意義的教學(xué)內(nèi)容要果斷摒棄。技術(shù)的應(yīng)用性應(yīng)該作為教學(xué)的原則被教師銘記在心。教師要統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的比重，教師應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按層次進(jìn)行梳理和排序，制定出合理的教學(xué)方案和課件，同時(shí)教師也要注重在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)概念構(gòu)建，加強(qiáng)設(shè)計(jì)、制作、維護(hù)等綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有若干項(xiàng)綜合技能達(dá)到較為精深的程度。

在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課標(biāo)已經(jīng)指出，中職階段時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯能力的重要階段，教師要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師主要是要培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣和理論興趣，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力，并在此基礎(chǔ)上活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)的操作，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。

中等職業(yè)學(xué)校要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。教師在教學(xué)中可以組織小組競賽，在競賽結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生在競賽中應(yīng)用的理論知識(shí)，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的探討，這樣對學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提高都有作用。小組競賽的方式可以激發(fā)學(xué)生積極性，保證學(xué)習(xí)具有針對性，讓學(xué)生在日新月異的技術(shù)革命中掌握第一手的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，增加自己的就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)技能。

中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)上的教學(xué)資金投入也要加大，好的教學(xué)環(huán)境本身對于學(xué)生潛能的激發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就具有積極的作用，學(xué)校要投入必要的資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的改善。首先要有足夠的計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其次，計(jì)算機(jī)安裝的各種軟件和系統(tǒng)應(yīng)該是比較新的版本。如果中等職業(yè)學(xué)校資金充裕的話，還可以依據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置專業(yè)的機(jī)房，使得計(jì)算機(jī)的軟硬件可以適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)的機(jī)房還應(yīng)該全天開放，保證學(xué)生時(shí)刻能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐，而不是在上課的有限時(shí)間內(nèi)才能進(jìn)行練習(xí)。

（二） 把創(chuàng)新作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜創(chuàng)新的教學(xué)情境。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般還處在少年期，他們一方面具有較強(qiáng)的好奇心，另一方面注意力很難集中。教師在課堂上的問題情境要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自動(dòng)自發(fā)的跟著教師的問題去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于思考，思考大多始于問題。教師在教學(xué)過程中要設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

其次，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)措施。對于教材中適合創(chuàng)新的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)。為了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們的興趣，給學(xué)生時(shí)間和空間以思考，讓他們提出自己的問題。教師需要掌握最近的信息，并在教學(xué)過程中實(shí)時(shí)的貫穿到教學(xué)內(nèi)容中去，跳出課本，與學(xué)生一起探討最新信息的情況，這樣的教學(xué)定會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑曉.探究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[J].教學(xué)研究，2010

[2]夏贊輝.淺談中職教育中計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2009

[3]郭嵐峰.淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)改革[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語；教學(xué)；目的；方向；發(fā)展

隨著高校教育的深入展開，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)逐漸從網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的形式進(jìn)入到專業(yè)英語教學(xué)的模式中，當(dāng)代生活離不開網(wǎng)絡(luò)世界，工作與學(xué)習(xí)時(shí)刻存在于計(jì)算機(jī)這一媒介的推動(dòng)作用，因此，目前社會(huì)急需計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語能力的人才培養(yǎng)，所以，高校開展的課程《計(jì)算機(jī)英語》作為一門重要的專業(yè)課程就成為了提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一、課程的特點(diǎn)解析

作為融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)的課程，其具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來開展，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)的術(shù)語眾多，因此就需要結(jié)合專業(yè)的英語教學(xué)來進(jìn)行指導(dǎo)，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現(xiàn)的頻次很低，由于專業(yè)性較強(qiáng)，運(yùn)用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結(jié)合，也有的是科技詞匯的抽象表達(dá)，因此其意義需要深入領(lǐng)會(huì)，有的還具有特殊的意義。一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)英語詞匯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，其邏輯性很強(qiáng)，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語等詞匯，加之計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其變化快，導(dǎo)致了新詞和新的語句的產(chǎn)生會(huì)更多更快，因此，計(jì)算機(jī)英語總是會(huì)出現(xiàn)很多新的需要理解的詞匯。

二、計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)安排

目前高校還沒有特別專業(yè)性的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)教材，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等部分存在很多局限性，內(nèi)容有的高校是自身結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行安排的，沒有系統(tǒng)性的科學(xué)規(guī)劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，就需要高校專業(yè)進(jìn)行科學(xué)化的合理編排，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的展開更為順利。這樣的課程設(shè)計(jì)才可以提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水準(zhǔn)，并帶動(dòng)英語教育的一并開展。此外，相對于專業(yè)課程的師資力量的雄厚，其專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和師資需要加強(qiáng)，課程本身就是英語與計(jì)算機(jī)的專業(yè)結(jié)合，這就需要教師要掌握高標(biāo)準(zhǔn)的英語語言表達(dá)，并不是普通的專業(yè)英語教師所能承受的，因?yàn)閷I(yè)計(jì)算機(jī)英語詞匯的生僻，所需的英語教學(xué)能力就得更強(qiáng)，學(xué)生對于英語和計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握就需要付出的更多，因此，無論是計(jì)算機(jī)教師還是英語教師單獨(dú)去授課都不理想，就需要培養(yǎng)專業(yè)的課程教師。相對于師資力量來說，學(xué)生的層面也存在了一些問題需要解決，由于單純的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語知識(shí)就需要不斷的提升，需要在不同的年級(jí)同時(shí)展開才可以，因此就需要學(xué)生們提升計(jì)算機(jī)英語的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，使其有了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣才可以進(jìn)一步在學(xué)生們中間進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)能力的改善，如果因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)不到位，而使其整體上懼怕計(jì)算機(jī)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)就得不償失了，只有困難的學(xué)科才能去激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。最后需要指出的一點(diǎn)是教學(xué)策略和教學(xué)手段需要不斷的改變，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師單純的授課模式，對于專業(yè)詞匯和語法的講解也是普遍的填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)就是一種機(jī)械式的教學(xué)方式，因此就需要教師要主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生們接受新鮮事物，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和水平的提升，這就需要他們要掌握英語教學(xué)的特點(diǎn)，逐漸接受計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的新模式，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就可以在此展開，以微課和動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)為指引，在計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體課堂上進(jìn)行一定的教學(xué)安排，使教學(xué)中出現(xiàn)不斷的互動(dòng)，學(xué)生可以更為主動(dòng)的去溫習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師的意圖，在交互式教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣，在閱讀能力和語言表達(dá)能力方面都進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)英語教學(xué)也需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，其教學(xué)策略要以實(shí)際解決為重點(diǎn)，教材的選擇則需要選擇適當(dāng)?shù)牟牧希砸槐净蚨啾具M(jìn)行教材的參考，要使計(jì)算機(jī)課程和英語有所兼顧，此外，也可以適當(dāng)選擇國外專業(yè)的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)材料，要能夠涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和英語領(lǐng)域的眾多專業(yè)詞匯，表達(dá)明確，語言流暢。特別是當(dāng)前出現(xiàn)的一些新的計(jì)算機(jī)英語詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會(huì)重點(diǎn)突出。在教學(xué)模式上要排除死記硬背的落后教學(xué)模式，要進(jìn)行新的模式的嘗試，利用英語教學(xué)中的特殊教學(xué)手法，多種的記憶方法要加強(qiáng)。因?yàn)閷I(yè)的特點(diǎn)，課程也可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語的新形式教學(xué)開發(fā)，提升學(xué)生的聽讀能力，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交互式的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)時(shí)解決教學(xué)存在的問題，讓計(jì)算機(jī)英語教學(xué)真正的融入到每一個(gè)大學(xué)生的生活中去。總之，計(jì)算機(jī)英語教學(xué)雖然是一個(gè)比較另類的學(xué)科課程，但也是目前急需的專業(yè)課程，它需要要結(jié)合課程的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，以新的教學(xué)觀念來提升教師和學(xué)生的素質(zhì)和水平，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)英語高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量，為他們將來的就業(yè)之路提供可靠的保證。

【參考文獻(xiàn)】

［1］衛(wèi)琦．高職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策［J］．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03．

［2］樊晉．比較法在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中的作用［J］．科教文匯（中旬刊），2011，08．

［3］賈國棟．現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)模式改革———基于校園網(wǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究［J］．外語界，2003，06．

［4］張法科，邵新光．網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下元認(rèn)知理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．外語電化教學(xué)，2009，05．

［5］陳堅(jiān)林．大學(xué)英語教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機(jī)整合———對計(jì)算機(jī)“輔助”外語教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察［J］．外語電化教學(xué)，2006，06．

篇10

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè) 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 數(shù)字電子技術(shù)

1.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的地位

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本分析方法和基本技能，對后續(xù)的課程包括《計(jì)算機(jī)組成原理》、《接口技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)通信原理》和《計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)》等都有很好的奠基作用。

1.2課程教學(xué)中遇到的問題

1.2.1學(xué)生對課程的認(rèn)知問題

現(xiàn)在很多學(xué)生存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)就是學(xué)習(xí)編程的，重語言輕硬件，認(rèn)為這門課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)毫無關(guān)系。其次該門課程前導(dǎo)課程應(yīng)該有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理中的原子核結(jié)構(gòu)及電路原理。本課程應(yīng)在電路原理學(xué)過一學(xué)期后開設(shè)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)定理（如戴維南定理、疊加定理和諾頓定理等）、線流電路和暫態(tài)分析等方面具有一定的基礎(chǔ)。但是由于我院從新的人才培養(yǎng)方案的角度出發(fā)，直接開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程，因此學(xué)生前期相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，造成學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到力不從心，從內(nèi)心里排斥該課程，降低學(xué)生對這門課程的認(rèn)可度。

1.2.2教師對課程的設(shè)置目標(biāo)不明確

幾乎所有的理工類課程都會(huì)開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程，擔(dān)任這門課程的老師都是一個(gè)教研組的，由于教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃是一起制訂的，會(huì)出現(xiàn)不管是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法都是雷同的，更有甚者連課程習(xí)題都一樣，完全沒有考慮課程開設(shè)專業(yè)的不同。造成的后果是所有的學(xué)生貌似都是電類專業(yè)的，老師認(rèn)為自己的知識(shí)點(diǎn)講得很全很細(xì)，學(xué)生學(xué)得很累，但是又沒學(xué)到什么。因?yàn)槔蠋煕]有結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特征提取內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了和沒學(xué)一樣，對自己的專業(yè)沒什么幫助。

2.解決上述問題的舉措

首先為了體現(xiàn)課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)之間的相關(guān)性，老師必須先找出課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，主要是從構(gòu)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的部件和連接這些部件的總線結(jié)構(gòu)分析。

計(jì)算機(jī)的硬件組成的核心部件有CPU，相當(dāng)于人的大腦。它由運(yùn)算器、控制器和寄存器組成。計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)和程序都儲(chǔ)存在存儲(chǔ)器當(dāng)中。因此講清楚運(yùn)算器、控制器和存儲(chǔ)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，就能對計(jì)算機(jī)的硬件組成有很具體的理解。而運(yùn)算器由半加器、全加器、移位寄存器等構(gòu)成，這部分內(nèi)容在數(shù)字電路部分都會(huì)做詳細(xì)的介紹，而CPU接收的高低電平脈沖是由觸發(fā)器構(gòu)成的雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)電路提供的。

而存儲(chǔ)器的類型有隨機(jī)存儲(chǔ)器和只讀存儲(chǔ)器。而隨機(jī)存儲(chǔ)器又可分為靜態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器（SRAM）和動(dòng)態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器（DRAM）。SRAM就是作為計(jì)算機(jī)的主存，與CPU之間做數(shù)據(jù)交換，它是由六個(gè)MOS管組成的基本單元。只讀存儲(chǔ)器按半導(dǎo)體材料分為MOS型和TTL型兩種。這些內(nèi)容在數(shù)字電子技術(shù)中門電路和組合邏輯電路的時(shí)候都有說明。

計(jì)算機(jī)在信號(hào)處理和傳輸?shù)倪^程中，涉及調(diào)制和解調(diào)技術(shù)。計(jì)算機(jī)處理的是數(shù)字的基帶信號(hào)，而進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸時(shí)，基帶信號(hào)必須搭載高頻的振蕩信號(hào)，這就涉及模數(shù)和數(shù)模轉(zhuǎn)換的接口技術(shù)。與總線有關(guān)的電路一般有三態(tài)門、OC門、奇偶校驗(yàn)電路數(shù)據(jù)鎖存器等，這些內(nèi)容都分布模電和數(shù)電的內(nèi)容里面。

還有涉及計(jì)算機(jī)的電源部分和時(shí)序系統(tǒng)部分，很多設(shè)備的電源都包含變壓、整流、濾波穩(wěn)壓等電路，而時(shí)序系統(tǒng)包括主振蕩器、時(shí)鐘發(fā)生器、周期觸發(fā)器等。

教師通過這些內(nèi)容的梳理，可以很好地把課程和專業(yè)相結(jié)合，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。并且在講到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以和學(xué)生舉例，讓學(xué)生知道這些知識(shí)點(diǎn)與自己的專業(yè)相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，關(guān)于學(xué)生前期知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的問題，老師可在課程開始的時(shí)候安排一些自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課后補(bǔ)充知識(shí)。老師在上課的過程中盡量講授基本理論、基本原理、方法和技術(shù)，力求敘述詳細(xì)、具體，深入淺出，通俗易懂。

3.課程內(nèi)容的選擇

本課程分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容。總學(xué)時(shí)只安排54個(gè)學(xué)時(shí)，所以在內(nèi)容上既要考慮計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，又要考慮學(xué)時(shí)的緊迫性，必須緊湊地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.1《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容

《模擬電子技術(shù)》是數(shù)電的基礎(chǔ)，也是整個(gè)電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別對于計(jì)算機(jī)專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，多媒體技術(shù)等，如果學(xué)生對于濾波電路、采樣電路、比較電路和各種信號(hào)發(fā)生電路的原理不清楚的話，就沒辦法真正理解后續(xù)課程的精髓。因此，在內(nèi)容選擇上，安排如表1所示。

對于半導(dǎo)體三極管及放大電路基礎(chǔ)那部分內(nèi)容，考慮到讓學(xué)生能很好地了解放大電路的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生分發(fā)元器件，讓學(xué)生搭建共射極放大電路，并自己調(diào)節(jié)可調(diào)變阻器的阻值，觀察輸出波形，由此了解三極管處于放大電路的條件。通過反饋回路的搭建，可以預(yù)先讓學(xué)生觀察反饋的結(jié)果，并對反饋的概念有所了解。

對于集成運(yùn)算放大器部分內(nèi)容，考慮到課時(shí)的問題，直接在實(shí)驗(yàn)室開展。給學(xué)生分發(fā)元器件，讓他們搭建運(yùn)算電路，通過對波形的分析，掌握各種不同運(yùn)算電路的特征。

3.2數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，數(shù)字電子技術(shù)課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)原理等課程的基礎(chǔ)。考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)減少原理性知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對器件功能的熟悉和應(yīng)用，補(bǔ)充與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。比如在門電路和組合邏輯電路這一章中，由于目前CMOS門電路應(yīng)用比較廣泛，因此先講CMOS門電路，再講解TTL門電路。略去動(dòng)態(tài)特性的分析，對輸入輸出特性做相應(yīng)介紹。在組合邏輯電路的設(shè)計(jì)中，加法器和半加器的介紹可以幫助學(xué)生了解CPU運(yùn)算電路的工作原理。在時(shí)序邏輯電路中，計(jì)數(shù)器、寄存器都是與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的主要電子部件。因此，在內(nèi)容的安排上，如表2所示。

對于組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容安排在實(shí)驗(yàn)室，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)半加器和全加器，可以添加反碼和補(bǔ)碼的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解運(yùn)算器的工作原理。

對于時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)，可以安排學(xué)生直接設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器和寄存器，了解這些部件的工作原理。

4.結(jié)語

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容廣度和深度都比較高，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是不容易的。但是通過對課程內(nèi)容的重新整合，列出與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，穿插在每次的教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，考慮到學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，部分內(nèi)容可安排自學(xué)或者在實(shí)驗(yàn)室自主開展，對學(xué)生能力的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曾煌，姜三勇.電工學(xué)（第七版）（下冊）[M].北京：高等教育出版社.

[2]唐朔飛.計(jì)算機(jī)組成原理（第2版）[M].北京：高等教育出版社.