導語：如何才能寫好一篇對計算機專業的初步認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 醫藥院校；計算機專業；實用軟件

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0036-02

Practice and Research in Construction of Computer Professional in Medicine Institutions//Dou Yanling

Abstract The aim of computer professional teaching in medicine institutions is to cultivate computer professional technicians for medicine. The construction of computer professional for traditional medicine (TCM) was explored in the paper, to cultivate innovative talents skilled in using computer languages to write practical software in TCM industry.

Key words medicine institution; computer professional; practical software

Author’s address Shandong University of Traditional Chinese Medicine Institute of Technology, Jinan, China 250355

目前，我國高端醫療器械產品以及實用的醫藥類軟件都還有很大缺口，造成這種后果的原因主要是缺乏跨計算機和醫學專業的復合型人才。醫藥院校計算機專業的教學目標就是培養一批跨專業的復合型人才，以在一定程度上改變目前這種現狀。本文針對醫藥院校計算機專業的特點以及授課對象的特點，結合山東中醫藥大學教學的經驗，對培養面向醫藥行業的計算機人才的專業建設方案進行探索。

1 醫藥院校計算機專業的設置背景及特點

1.1 醫藥院校計算機專業的設置背景

隨著計算機技術的飛速發展及其應用的日益廣泛，醫藥已經步入現代化發展的進程。面向醫藥行業的計算機專業人才的短缺使得我國的醫療器械過多地依賴于國外進口，然而進口設備及其配套分析軟件的引進費用相當昂貴；同時對醫藥類軟件的需求也在不斷增加，這些因素決定了對跨醫學和計算機兩個領域的復合型人才的需求越來越多。醫藥院校計算機專業的教學目標之一就是要培養出能夠服務于醫藥行業的計算機專業人才，以促進我國醫療衛生事業的發展。

1.2 醫藥院校計算機專業的特點

山東中醫藥大學計算機專業的建設起步相對較晚，招生始于2006年，在學校中尚屬弱勢學科，最初的學生大部分為報考醫藥類的調劑生，目前大部分為第一志愿的學生，這種轉變也說明計算機專業在醫藥院校已經得到認可和肯定?；谡{劑生基礎較差，思想波動較大的特點，教師在教學過程中不僅作為知識的傳授者，更要作為思想的引導者，逐步培養學生學習計算機課程的興趣。

山東中醫藥大學計算機專業方向后期進行分化，分設醫藥信息工程和信息技術兩個專業方向。目的是依托本校的中醫藥背景，充分發揮IT與醫藥應用領域相結合的優勢和潛能，培養具有交叉應用能力的復合型人才。

2 構建以創新能力培養為核心的實踐教學體系

根據學校壓縮總學分的要求，調整教學計劃，對原有相關課程的教學大綱和教學內容進行整合、重組。在各專業課程中增加綜合性和設計性實驗的數量，減少驗證性實驗，構筑基于創新能力培養的實踐教學體系。

2.1 調整課程設置，優化教學方案

由于是新上專業，課程的初始設置并非完全適合醫藥院校計算機專業的特點，在教學過程中不斷調整課程設置，更好地實現教學目標。比如在06級的培養方案中，大一第一學期同步開設計算機導論和高級語言程序設計。大一學生計算機基礎較差，編寫程序時，大量的時間花費在敲擊鍵盤編輯源代碼上，縮短了有效編程時間，使學生無法在一學期的時間內打好編程功底。從07級開始把高級語言調至大一第二學期開設，實踐證明，高級語言要有計算機導論作為先修課程，一些基礎知識在導論中掌握以后，學習語言課時才能把更多時間和精力放在程序設計思想的培養和算法的設計上，更好地實現語言課的教學目標。

2.2 增加實踐環節，注重能力培養

教育的根本目標之一是培養學生求解問題的能力。而真正的求解能力是教不會、學不會的，只能在求解的實踐中“練”會，所以在教學中注重這種求解能力的培養，通過加強實踐教學環節來培養這種能力。

1）增加實踐性課程，提高學生實踐動手能力。學校制定出的教學計劃仍然強調理論教學，結果是學生的理論知識有了提高，但動手能力還有所欠缺，為增強學生實踐能力，把實踐性較強課程的實驗課獨立設課。比如高級語言程序設計是實踐性較強的專業基礎課，把其實驗課進行獨立設課，實驗學時由原來的24學時增至36學時，增加學生的有效上機時間。另外，增加實踐性課程的開設，加強學生實踐訓練，提高學生的編程能力。

2）開展實訓教學，加強實踐能力的訓練。實訓是學生理論聯系實際，加強技術應用能力和實踐能力的重要教學環節。山東中醫藥大學設置專門的實訓環節，讓學生參與到中醫藥理療設備研發企業的編程實訓項目中，去體驗真實的企業開發流程和管理制度，感受抽象的計算機理論應用于具體軟件開發的真實工作狀態。

而實訓教學的教學質量直接關系到學生實踐動手操作能力能否真正得以提高，能否達到和用人單位無縫結合的目的[1]。山東中醫藥大學每年暑假安排一個月的時間，讓大三的本科學生參與到各大知名企業的實訓項目中，實訓過程實行嚴格的績效考核，與學生的就業機會、年終考核評優結合起來，使實訓教學環節制度化、正規化、實效化。

為了實現教學目標，以及彌補校內教學資源的不足，學校采取與山東大學進行資源共享校際合作的方案。通過校際合作的實訓教學方式，不僅讓學生接觸、了解、共享名校的優勢資源，而且也讓學生找出自身與名校學生的優勢和差距，并以此為契機，提高學習的積極性和主動性，熟練掌握專業技能，提高實踐能力，從而解決“就業最后一公里”問題。

3）參與軟件大賽，培養創新意識。學校每年發動大二、大三的學生參與齊魯軟件大賽，讓學生在大賽中展現自身的才干，找到更多的自信。大賽準備階段由學生自主選題，制定出設計方案；設計過程中發現技術難點，帶著問題查閱資料，組織小組成員分頭進行技術準備工作；利用暑期一個多月可集中利用的時間進行設計攻堅，最終設計出完整的作品。整個過程以學生自學為主，教師指導為輔，學生在做中學，學中練，練中不斷提高，不僅增強實踐能力，而且也磨練了意志。大賽使學生自主學習、創新意識及團隊合作等各方面能力都得到很大程度的提升，同時促進學生與企業的聯系，為學生的就業創造更多的機會。

4）增加醫院實習環節，促進學生實現學科的交叉和融合。為了讓學生更加深刻地認識到計算機在醫藥領域的應用，在大四第一學期末增加學生在醫院的實習環節。讓學生在畢業之前到醫院等各級醫療單位實習，通過實習，可以對醫療儀器的結構有更加直觀的認識，并通過對儀器的直接使用和有關醫療軟件的操作，加深對計算機在醫療儀器和醫療衛生各方面應用的認識，為以后開發設計相關醫療儀器和醫療軟件打下良好的基礎。

5）開放實驗室，培養學生創新思維。開放教學實驗室和計算機專業實驗室，鼓勵學生積極參加科學研究。學生除完成課堂實驗外，在課余時間可以走進實驗室，做自己感興趣的實驗，以培養創新思維和創新能力，提高綜合素質。

2.3 加強師資隊伍建設，提高師資水平

計算機專業建設初期，師資結構不夠合理，上有富有經驗的專家教授，下有剛走出校門的青年教師，幾乎沒有中間層次。學校采取培養和引進相結合的方法，優化師資結構、提高師資水平；還采取青年教師導師制，老教師作為青年教師的導師，在業務、教學方法和科研上作為指引者，使青年教師盡快成長；在專業建設初期，青年教師被選派到南開大學、浙江大學、上海交大等知名高校進修學習，業務素質和綜合能力都得到較大程度的提高。專業教師隊伍不斷壯大，教師素質不斷提高，目前已經初步形成職稱、學歷、科研能力等結構較合理的師資隊伍。下一步將逐步增加青年教師短期下企業鍛煉學習的機會，進一步提高教師業務水平。

2.4 不斷提高自己，引導學生實現學科的融合

提高自己是教好學生的前提，教學一線的教師通過不斷學習，充實提高自己，做好學生的引導者。由于醫藥院校的計算機專業在課程設置上具有醫藥的特色，有一系列醫學課程，而學生會對學習醫學類課程產生疑惑，這就要求教師不僅要精通計算機領域，還要掌握醫藥領域的相關知識，逐步引導學生實現學科的融合。在實驗教學中精心準備一些醫藥類背景的案例，對學生進行醫藥類相關程序的訓練，以促進學生對醫藥院校計算機專業課程體系有全面而深入的理解，激發學生學習的主觀能動性，成為真正有特長、有特色的計算機專業人才。

2.5 參與科學研究，提高教學質量

好的教學離不開科研的支持和推進，將科研與教學相結合，以科研促進教學，是進行高素質人才培養的有效手段。一線教師通過參與和計算機有關的醫藥科研項目，鍛煉了自己，也促進了教學，并在此基礎上引導學生進行初步的科研探索。

3 教學效果

專業建設的過程中，建立以創新能力培養為核心的實踐教學體系，取得較好的教學效果，各級學生參與完成40余項大學生研究訓練（SRT）項目，編寫30多個醫藥軟件，獲得大賽獎項30余項。5年的實踐表明：對醫藥院校計算機專業建設方案進行的探索和采取的措施，對于培養能夠熟練運用計算機語言編寫醫藥行業實用軟件的復合型人才，提高畢業生的就業率，具有良好的效果。

本文對醫藥院校計算機專業的建設方案進行探索和實踐，并提出切實可行的教學方法。根據這些教學方法，已經圓滿地完成兩屆學生的周期培養，培養了一批能夠初步實現計算機和醫學兩個領域融合的人才。

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論文摘要：為了解決農科高職院校非計算機專業的計算機教學中存在開設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續性和層次性等的問題。通過多年從事計算機教學的研究和在校的實踐，提出了針對農科高職非計算機專業計算機教學改革方法和對策，并提出了農科高職非計算機專業的計算機教育的分級、連續性和層次性教學模式。結果大大提高了學生的實際能力。

1 引言

在告別傳統農業向綠色農業、生態農業、現代農業發展過程中，在農業發展逐步實現產業化、市場化、標準化的進程中，越來越需要既懂農業技術又懂計算機技術的人才，以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現代的信息技術正在迅速地向農業領域滲透，對農業的發展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看，農業的發展速度較緩慢，遠低于工業的發展速度，農業的現代化、信息化水平與發達國家還存在著較大的差距。西方發達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業上的應用，而我國計算機技術在農業上應用則遠遠落后于發達國家，因此，作為培養跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求，同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。

面對著日益發展的現代化農業信息技術和不斷提高的社會要求，農科高職非計算機專業的計算機教學又出現了一些新的問題。

2 目前的現狀和存在問題

針對我校和其它兄弟院校的調查研究，農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在問題有以下幾點：

1)重視不夠。因為，這些學生是農科高職非計算機專業的學生，有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。如會上網、聊天、打字排版就行了。在將來現代農業信息化的發展中，學這么點計算機方面的知識，在農業科研中怎么能充分利用好計算機這個工具，提高科研項目的速度和質量。對學生來說，意識不到計算機的作用，意識不到計算機是工作和學習的重要工具，計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平，對編程等認為“高深莫測”，缺乏信心。

2)所學計算機課程較少。進入90年代，各高職院?；鹃_設了《計算機文化基礎》課，其它有關計算機方面的課程基本沒有開過，一般只學一個學期，最多60個學時，到目前為止，我校大多非計算機專業的計算機課程和學時還是這個情況，跟不上時代的發展，不能與時俱進。現在世界真正進入了信息時代，人類的社會經濟生活等發生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農科高職院校的學生，學習這么一點計算機方面的基礎知識，在現代化農業生產和科研中根本不夠用，距現代化農業信息技術的發展和要求相差甚遠。

3)計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理，在農科高職院校里，要根據不同的非計算機專業開設相關的計算機課程。

4)農科高職非計算機專業的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農村，有的學生是對口生，有的學生是普招生，他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識，有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數學生學的計算機比較好，不少學生一無所知。

5)目前農科高職院校的非計算機專業的計算機教學缺乏連續性和層次性。在學校三年時間根據不同的專業應連續不斷地開設不同的計算機課，分層次進行教學。

3 提高農科高職非計算機專業計算機教學質量的對策

針對農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在的問題，提出以下教學改革設想和策略。

3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業計算機教學的重要性

要達到好的教學和學習效果，需要校級領導的充分重視，表現在以下幾個方面：(a)加大投入, 籌集資金，改善計算機設備條件，淘汰使用多年的機器，及時補充新設備。(2)加強管理、資源共享，學校機房眾多，由于涉及多個系部，因此難以統一協調管理，設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后，無法滿足教學需要，另一方面個別系部教學實習資源充足，設備無法發揮作用，有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新換代快，超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協調的政策，開放全校機房，統一調配，可以優化管理全校資源，使利用有限的資金購買的新設備能發揮最大效益，提高使用效率，把設備的潛能充分挖掘出來。

要達到好的教學和學習效果，除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專業的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念，就要走向社會，深入農業企業搞調查研究，參與農業企業的生產工作，我校一位教師就是深入企業生產第一線，深入調查研究，結果開發出了一個養豬管理方面的軟件，這位教師并不是學計算機專業的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現代農業信息化的大發展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業方面的技術知識，又比較懂計算機技術知識的人。

要達到好的教學和學習效果，除領導和老師的重視與大力支持外。學生是學習的主體，要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說，由于沒有深入到專業研究，僅處于專業學習階段，難以了解計算機在本專業學習和研究中所發揮的作用，僅停留在知道專業需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要，但不知道如何用，需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況，我們應該組織學生到現代化農業生產和科研企業去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。

3.2增加開設課程門數和學時數

我們要到農業企業去調查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業教學計劃，增加計算機方面的課程，加大計算機教學的學時數，以滿足現代化農業發展的新要求。如豬生產與疾病防制專業的，增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養豬場信息管理系統(專門針對于現代養豬場開發的)軟件”的學習和“現代化養豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復研究或走彎路;2) 節省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時，增加上機學時數，讓學生多上機多實踐，提高自己的動手能力。

3.3因學生基礎不同，采取因材施教的方法

針對高職農業院校非計算機專業學生的計算機基礎知識參差不齊現象，在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教，可以在學生入學后統考一下計算機方面的基礎知識，根據統考成績將學生分三個等級，對每個等級進行編班上課，根據不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量，擴大學生知識面，使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習，學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業的計算機教學現狀及規律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。

3.4要保持計算機教學的連續性和層次性

連續性。計算機能力是大學生綜合能力培養的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快，學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題，學生普遍反映低年級開始上計算機課時，學生很難將計算機與自己的專業結合起來;高年級進入專業課時，有了將計算機與專業問題結合的機會和需要，但卻發現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試，與解決問題的要求相去甚遠。

鑒于此，筆者認為，計算機教學應結合專業的課程進度保持連續性，積極研究教學安排與專業的結合，使計算機知識及應用教學融入整個專業教學課程。結合專業課程的進展，由淺入深，由基礎到應用，在其他課程中注重計算機技術的應用，穿插計算機技術的使用，保證三年大學學習中計算機學習不斷線，使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業的計算機教學具有指導意義，計算機教學的連續性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。

第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養學生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認識基礎。

第二層次為計算機技術基礎。根據各個專業的不同需要安排教學內容，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養學生解決本專業與相關領域中一些問題的初步能力，具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業特點選擇課程，例如我校的豬生產與疾病防制專業可選《養豬場信息管理系統》、《現代化養豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。

第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業問題的意識與能力，增強學生在本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。例如豬生產與疾病防制專業教學課程選擇《vb.net程序設計》、《信息檢索》等，總之，應當結合專業需要和特點組織相關專業的計算機教學體系，體現連續性和層次性。

3.5對農科高職非計算機專業教師和學生的要求

對于農科高職非計算機專業的學生來說，計算機成為在校學習和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農科高職非計算機專業的計算機教育屬于重要的公共課程，很多專業在要求講授計算機基礎知識和理論的同時，更側重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農科高職非計算機專業課程教學的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學模式，提高計算機學科教學質量,才能使學生畢業后走向社會能很好地適應現代農業發展的要求，利用計算機更好的為專業提供支撐。尤其是作為當代的大學生,除了在學校學好專業知識掌握好以計算機和網絡技術為主的信息技術外，在走出校門后，更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術發展的能力。在全面提高高校計算機教學質量的同時,培養學生的計算機意識非常重要。實際上學校學到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術的發展，很多人將不得不接受計算機技術的“再教育”，因此培養學生的學習能力比學習知識本身更重要。

4 結束語

總之,農科高職院校非計算機專業的教學有其自身的特點，需要結合不同專業的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要讓農科高職院校非計算機專業的學生學好計算機，各級領導、教師及學生都要站在一定的高度認識這個問題，重視計算機的學習，在不斷發展變化的計算機技術引領下,深入研究、探討改進農科高職院校非計算機專業計算機教學的方式、方法,找出一條適合于專業需要的計算機教學的新路子。堅持計算機教育的連續性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業學生的計算機能力，使計算機應用課程更好的與相關專業結合，培養更符合社會需求的農業信息化和科研方面的專業人才。

參考文獻

[1]蘇中濱,孫紅敏,等. 農科院校大學計算機基礎課程教學內容的調查分析[J]. 東北農業大學, 2009(6): 59-61.

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關鍵詞：電路與電子技術課程；計算機專業；電路與模擬電子技術；數字邏輯電路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0061-02

計算機相關專業是軟硬件結合，面向系統開發和應用的一個寬口徑專業，與許多其他學科緊密相關，有著明顯交叉的領域，同時也存在著明顯的差異。作為計算機相關專業培養的本科畢業生來說應該在掌握計算機組成與體系結構、程序設計語言、操作系統、網絡與通信等計算機科學基本理論的基礎上，同時具備電子技術相關的基本知識與基本技能，以獲得從事計算機硬件系統開發與設計的基本能力，為計算機專業畢業生就業拓展更寬的范圍。

一、計算機專業電路與電子技術課程概況和特點

1.課程概況。電路與電子技術課程是計算機相關專業非常重要的專業基礎課程，該課程分為兩個學期授課，包括《電路與模擬電子技術》和《數字邏輯電路》兩個部分。其中《電路與模擬電子技術》由《電路原理》與《模擬電子技術》兩門課程合并而成，調整了教學要求并壓縮了教學和實驗學時，課程的主要任務是通過講授電路模型的基本定律和模擬電子技術部分晶體管電路的一般原理，掌握電路的基本分析方法和一般晶體管放大電路的分析。而《數字邏輯電路》和其他電子類相關專業的《數字電子技術》要求近似，但更偏重計算機專業特點，教學中應注重于計算機專業后續課程的銜接?！峨娐放c模擬電子技術》和《數字邏輯電路》共同構成了計算機相關專業的硬件基礎。

2.課程特點。（1）課程的知識量大，知識點多，教學時間短。電路與電子技術課程是計算機相關專業學生學習硬件的基礎課程，包含了以后將大量使用的專業基礎知識。但是由于教學時間只有2個學期，特別是《電路與模擬電子技術》將其他專業需要利用3個學期來學習的《電路原理》與《模擬電子技術》被濃縮為1個學期的《電路與模擬電子技術》，知識點多，知識量大，對于學生來說掌握起來難度較大。（2）課程各個部分分割明確。電路與電子技術課程可以分為三大部分，電路原理部分通過學習基本電路定理和理想元件的伏安特性，研究經過理想化和模型化后的電路模型的定量分析方法；模擬電子技術部分通過學習晶體管元件的基本特性，掌握一般模擬電子電路，特別是放大電路的分析方法；數字邏輯電路部分學習基本邏輯門的構成方法，研究組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析方法。（3）面向學生為計算機專業學生。電路與電子技術課程面向的是計算機相關專業的同學，從整個課程的設計和講授過程中需要考慮計算機專業同學的特點和專業發展的特點，使之更好地與后續的計算機專業課程相銜接。

二、電路與電子技術課程課堂教學存在的問題

1.電路與電子技術課程內容多，知識點繁雜，學生掌握困難。對于計算機專業的學生來說，利用2個學期的時間掌握其他電類專業4個學期的內容，相對難度較高，雖然課程設置調整了教學要求和教學課時，但是對于剛開始接觸專業基礎課程的大二同學來說仍然存在一定的困難。特別是《電路與模擬電子技術》中分兩部分講授電路原理和模擬放大電路的知識，更使得學生在思路轉換上可能出現問題。

2.授課教師對于計算機專業同學學習電路與電子技術課程的目標認識不明確。對于計算機專業的同學來說，電路與電子技術課程的授課大多由其他電學專業專業基礎相關老師來進行。教師很容易進行計算機專業的電路與電子技術的教學，但是教學內容偏多，理論偏深，不能激發學生學習的興趣。

3.計算機專業學生對于電路與電子技術課程的重要性認識不夠。計算機專業學生學習電路與電子技術的過程中，由于第一次接觸專業基礎課程，很可能無法掌握有效的學習方法，同時由于對于這部分課程的課時縮減，可能造成學生認為這部分課程不重要，沒有認真學習的心態和熱情。同時如果學生沒有打好電子技術的基礎的話，會使學生在學習后續計算機專業各門后續課程的時候出現各種困難，從而引發整個知識體系的不牢固，影響到學生之后的就業和工作。

三、電路與電子技術課程課堂教學存在的問題的解決辦法

1.在課程開始讓學生明確課程的學習方法和重要性，激發學生學習興趣。教師在教學過程中應當首先讓學生明確這部分課程在自己整個知識體系的作用和地位，使得學生了解到電路與電子技術課程是計算機專業同學需要掌握的第一門硬件相關專業基礎課程，對于以后整個專業的學習有著不可替代的作用。同時還要在課程之初提醒學生本課程的知識點較多，復雜程度較高，加強學生的重視程度。并且在整個教學過程中隨時把握學生學習的效果，隨時調整教學的方式方法，來使得學生抓住學習的時機真正掌握相關知識。

2.針對專業特點合理分配學時，幫助學生掌握課程特點和重點，同時緊跟當前電子技術發展現狀，提高學生學習興趣。針對計算機專業的特點，加強課時的合理分配，突出重點難點。授課過程中首先培養學生對整個課程知識脈絡的掌握，培養學生對電路與電子技術課程的一般分析思路。對于《電路與模擬電子技術》部分，應該在課程中強調課程中《電路原理》部分著重于對于抽象后的理想電路元件和電路網絡的分析，要求對于電路分析的基本定理、方程分析以及等效變換熟練掌握，強調定量的確定性計算，整體分析偏重于理想化抽象化，應提醒學生注重掌握最基本的分析思路和基本定理。而其中的《模擬電子技術》則開始接觸更加接近實際應用的實際電路，應從電子信息系統出發向學生解釋一般系統中的構成，以及模擬電子電路和數字電子電路包含的部分，幫助學生建立起整體概念，在學習的過程中應該向學生強調模擬電子技術部分的分析多為近似分析，目的是在不同的條件下分析電路的整體表現，注重理解電路所完成的輸入與輸出大小關系和功能。而《數字邏輯電路》部分是計算機專業電子技術課程的重點，著重分析電路輸入與輸出之間的邏輯關系。同時電路與電子技術課程知識相對穩定，在電子技術高速發展的當今，應當適當引入相關最新電子技術發展的相關知識，提升學生學習的興趣并且提升課程與學生以后專業發展的相關性和實效性，同時可邀請部分教授或者計算機專業學者為學生進行相關的講座，以幫助學生了解計算機專業的電路與電子技術課程的重要性，并且讓學生對于整個專業體系有所了解，來讓學生具有自主學習的意愿以對自己的職業生涯有所規劃。

3.采用現代教學和實驗手段，提高學生對于課程的理解，強化對于課程知識點和動手能力的掌握。在課程教學中針對計算機專業電路與電子技術課程知識點多與實際硬件聯系緊密的特點，可以多采用多媒體課件教學來提高講授速度，并且利用生動的多媒體圖像聲音或者動畫的演示來增強課程的生動性，激發學生學習的積極性。同時針對課程安排實驗較少的現狀，適當安排部分EWB等仿真實驗，提高學生的動手能力和對課程知識的感性認識，并且鼓勵學生參與開放性實驗[2]。同時還可以為學生提供相關計算機輔助電路設計軟件比如Protel系列軟件的實驗和學習機會，幫助學生建立初步的電路設計能力。最終鼓勵學生在課程教學之外，提供各種相對獨立的小項目，培養其實際設計電路的能力，為其參與各類電子設計競賽打下堅實的基礎，培養出計算機專業學生對于本專業的興趣和熱情，建立良好的學習風氣[3]。同時為計算機專業學科建設提供輔助支撐，為學校培養寬口徑的優秀的計算機專業畢業生打下基礎。

4.建立精品課程，培養優秀的教師團隊。對于學生的學習指導最終還要落到計算機專業電路與電子技術課程授課教師的身上，只有培養優秀的教師隊伍才能為計算機專業電路與電子技術課程的發展提供必要的條件。應當利用助課、集體備課等多種形式將有經驗教師的經驗傳授給團隊其他老師，培養合理的教師團隊配置，積極鼓勵教師去高水平大學進修，并努力建設計算機專業電路與電子技術精品課程，培養對于計算機專業課程教學的先進理念，不斷提升計算機專業電路與電子技術課程教學團隊的水平和能力。同時計算機專業電路與電子技術課程的授課教師應當對于計算機專業有深刻而清晰的認識，通過自身的學習和提高，高屋建瓴地把握計算機專業電路與電子技術課程在整個計算機專業體系教育中的重要作用，并有意識地加以引導，從而使得計算機專業電路與電子技術課程的教學區別與其他專業的電子技術教育，做出特點合理發展。最后應當大力開展課程教材建設，對于計算機專業電路與電子技術課程這部分相對穩定的知識而言，需要結合計算機專業自身特點，與時俱進地編制符合自己學校定位和學生特點的精品教材。

總之，對于計算機專業電路與電子技術課程教學的改革是一個長期的過程，通過努力建設精品課程，培養優秀的教學團隊，提升課程的吸引力，將能夠有效地激發學生學習的興趣，幫助學生建立良好的專業基礎，這還需要在實踐的基礎上不斷加以完善。

參考文獻：

[1]楊睿.《電路與電子技術概述》課程課堂教學問題及對策研究[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2014，32（3）：397-400.

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【關鍵詞】計算機專業英語；專業詞匯；教學

計算機專業英語作為計算機專業的綜合應用課程，旨在使學生掌握常用的專業英語詞匯、能初步用英語表達基礎的專業知識、能閱讀及翻譯簡單的專業文獻資料，對于培養合格的專業人才具有重要作用。本人從事多年的專業英語的教學工作，對專業英語教學過程中存在的突出問題進行了深刻的思考，現歸納如下：

1.學生認識不足、忽略了該門課程的重要性，教師要能夠使學生認識到課程的重要性。

該課程一般都作為考查課開設，這就給學生了一種心理暗示，學生會從心里覺得它不重要，認為只要能經常上課，考試通過就行，該課程對自己專業的學習并不會有什么影響。本人親臨一線講授專業英語多年，對于這點有深刻的感受?；诖耍瑢I英語的第一節課就由學習專業英語的重要性為出發點，呆板的說教是收不到成效的，主要通過例子說明想學好專業知識兒忽視專業英語的學習是萬萬不可取的。比如今后若想從事軟件開發工作現在就要學好編程，比如用C++語言編好一個程序，接下來就要進行調試，若程序有錯，則在調試的過程中輸出窗口就會顯示錯誤提示，而這些提示都是英文的，比如：“undeclared identifier”、“operator has no effect；expected operator whth side-effect”等，要想快速找出程序中的錯誤，這些專業英語的句子必須看的懂。

2.學生基礎知識不扎實、學習起來有一定難度，教師應努力幫助學生學習。

計算機專業英語是用英語來表達計算機的專業知識的，它的學習是以英語及專業知識的學習為基礎的。在實際的教學中經常發現有的學生上課不專心聽課，與其交流后才得知學生普通英語掌握得不扎實，基本詞匯及短語根本看不懂，也就談不上句子的翻譯，較長的短文更是沒有興趣聽，而且專業英語文章當中的句子一般都很長，其中包含有大量的專業詞匯和從句，信息量很大，語法結構很復雜，有時甚至一個句子當中就包含近50多個單詞，碰到這樣的句子，就是學習好的學生也無從下手。針對此種現象，就要求老師們在講課時碰到稍難一點的句子時，先把其中關鍵的單詞和短語翻譯出來，先使句中無生單詞，幫助學生掃清翻譯的障礙，然后要求教師們要抓住句子的主干，再去分析其他成分，采用這樣逐步分解細化的方法，最終把句子通順的翻譯出來。例如：The overall objective of software engineering is to give the reader a sense of the flow of events in an integrated system and software development effort，and appreciation for and understanding of the software engineer’s role in the system development process，and a comprehensive preparation for assuming responsibilities of a software engineer。本句中“objective”譯為“目標”，“flow”譯為“流程”，“integrated”譯為“集成”，“software development effort”中“effort”意思為“工作”，“comprehensive”譯為“綜合性的”，“assuming”譯為“承擔”。句子中主語為“The overall objective of software engineering”，譯為“軟件工程的總體目標”，謂語動詞是“is”，“to give the reader a sense of the flow of events in an integrated system and software development effort，and appreciation for and understanding of the software engineer’s role in the system development process，and a comprehensive preparation for assuming responsibilities of a software engineer”是用“and”連接的三個并列的賓語，其中第一個從句中的“give the reader a sense of…”翻譯為“給讀者一種…感覺”，意譯為“使讀者領悟”，整個句子的翻譯為“軟件工程的總體目標是使讀者領悟集成系統和軟件開發過程中事件的流程，賞識并理解軟件工程師在系統開發中的角色，為讀者將來承擔軟件工程師的職責做好綜合性的準備”。在教學的過程中若采用多媒體教學，用不同顏色或不同粗細的線把句子的不同成分標記出來、教學效果會更好。再有，計算機專業英語中講述的是計算機的相關知識，如果課文內容是已經學習過的知識，那么學生應該能夠理解，講課的重點就放在難句的解析上，讓學生學習如何用英語表達專業知識；如果課文內容是還沒有學習過的知識，那么在翻譯的同時還要給學生講解相關的專業知識，讓學生在學習中積累專業知識。

3.計算機英語中的詞匯有自己的特殊性，應先學習再努力復習，直至記住，為后續學習打好基礎。比如：

（1）計算機英語中的詞匯來源于英語中的普通詞，但被賦予了新的詞義。

例如：monitor一詞在普通英語中為“班長”的意思，而在計算機英語中把它翻譯為“顯示器”。

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關鍵詞: 高職數學 專業課 教學 作用

作為一名高職院校的數學教師,我常聽專業課教師抱怨:學生大多數學素質太差,專業課成績上不去,專業課多難教。同樣,學生也反映專業課多、難學。我通過了解相關專業課的教與學,認識到專業課教學之所以教與學同時產生困難,其主要的原因是:在某些知識點上無法把數學知識和數學方法應用到專業課的教學中。我認為,數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用,它直接影響著專業課的教學質量。我就高職院校如何利用數學知識和方法來提高專業課教與學的質量,談以下幾點看法。

一、在專業課教學中認清數學的重要性

在日常教學中,會計專業的學生相對來說學習比較好,他們的數學基礎都有一點,但在學習的認識上卻有一個很大的問題。他們總認為自己的那點初中數學知識在會計專業的學習中已經夠用了,對數學學習毫無積極性。要改變這種現狀,我們就要拉近數學與會計專業的距離,要讓學生認清在不同學期的會計專業課開設之前需要哪些不同的數學知識。比如:會計專業有《統計基礎知識》、《財務管理》這兩門課程,它在教學中主要涉及的數學知識有統計初步、概率初步、不等式、函數、指數、對數函數這幾章。根據教學大綱和實際需要,我們在實行數學教學時可以把這幾章提前來教學,讓學生明白學這些內容是他們后面學習專業知識的基礎。當學生明確這些以后,他就會發現,原來數學與我們會計專業是那樣的近,數學也是專業的一部分,從而對數學的學習變得主動。讓學生從內心出發想學習數學、想學好數學,這也會使會計教學輕松一些。再比如:在學習指數、對數函數的應用時,我們可以利用會計專業財務管理習題作為數學課堂習題。如財務管理習題中的:“俞琳準備通過投資使她的萬元存款得到增值。現已投入報酬率為10%的投資項目。計算需要多少年能使存款數額增加一倍?！敝灰覀兩晕⒆饕幌赂淖?就可以成為我們需要的數學習題。類似習題在會計專業中還有很多,只要我們用心去研究,就能得到滿意的答案。只有讓學生切實感受到對數學的需求,才能讓學生對數學產生興趣,從而讓學生學會用數學的眼光去觀察世界,去解決其在會計專業課程中所遇到的問題,提高學生的數學應用能力,更進一步提高專業課教學的效率。

隨著信息技術的超速發展,計算機學科的地位在現代社會工作中也越來越高。而計算機技術與數學也有很深的淵源。計算機技術中的許多問題和數學有關,計算機專業課的教與學,在一定程度上依賴于數學。比如:對數據結構這門課程來說,它是計算機專業中非常重要的一個課程,我們用線性代數中的矩陣來描述和討論其中的“圖的存儲結構”,討論數據結構最常用的工具就是線性代數。如果線性代數學不好,數據結構這門課肯定也學不好,就會影響整個計算機專業的教學目標。再比如:組合數學初步中的排列組合內容是程序設計者運用較多的數學工具……如果在數學課中刪去這部分內容,這些專業課就會很難學。

由于高職院校培養目標的特點,很多專業教師和學生都認為應以教授和學好專業課為主,忽視或沒有認清數學對專業課的影響,輕數學課而重專業課,再加上急功近利的思想嚴重,修改教學計劃,不斷加大專業課的教學,而砍去很多數學課,這樣將讓學生更加無法理解和解決專業課中牽扯到的數學問題,對專業知識的學習也只能是一知半解。我們需要反思、需要改變觀念、需要實踐,重新修改教學計劃,對數學對專業課教學的作用要進行重新認識。

二、提高高職院校數學課的教學質量

由于數學對會計、計算機等專業課的教與學都有一定的重要性。因此,我們必須提高數學能力,才能提高專業課教學水平。而最有效的途徑就是:提高高職院校數學課的教學質量。

1.教――數學教師方面

教學大綱提出了數學教學為專業課服務的問題。不管是教學原則還是教學內容都要做到為專業課服務。對于這一點,可以這樣做:首先,數學教師可以深入到會計組和計算機組與專業課教師進行交流,或數學教師有目的地自學一門專業課,了解專業課真正需要哪些數學知識和方法。其次,根據這些意見和建議修改數學課的教學計劃,在數學教學計劃中突出該專業所需的數學內容。再次,在教材選取上可以針對專業征訂相應專業的數學教材。例如,對于會計專業,可以訂《經濟數學》作為教材,該教材突出統計、函數,很適合會計專業課程的學習;對于計算機專業,可以訂高職的《計算機數學》作為教材,該教材突出線性代數和邏輯代數,很適合計算機專業中《數據結構》、《操作系統》課程的學習,因為線性代數和邏輯代數學不好將直接導致這兩門課學不好。當然,基于為專業課服務的指導思想,并不是說隨意舍取數學內容,應當是在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上,對教學內容進行合理的選取,切實做到為專業課服務。在教材選取上我們也可以自編校本教材,可以對人教版教材進行適當的整合:在第一年,要求學生基本掌握方程與不等式中一次、二次方程和一次方程組的解法;不等式和不等式組的解法要求學生理解并掌握。集合要重點講解,這為學生理解大量數的作用打下基礎,函數部分要求學生基本掌握。數列整章重點學習,必須能獨立完成相應的習題,這與財務管理有著很大的聯系。指數、對數函數中,指數函數重點學習,為會計專業學生的計算能力和方法打下基礎,對數函數基本掌握。統計初步要重點學習,為今后學習統計基礎打下良好的基礎。而對于平面向量、三角函數,學生了解就好,不作過多的要求。在第二年,就要對學生進行分流,對要讀大學本科的學生,初等數學的整本書都應作要求。而對不讀本科的學生,其中向量、和角倍角公式、平面解析幾何、空間圖形的基本性質、復數這幾章只作了解就可以,不用有太多的要求。對于排列、組合與二項式定理及概率初步要重點講解,為學生今后學習會計專業打下良好的基礎。在應用能力培養方面,我們可以結合學生的日常生活進行編題。如可以利用銀行的定期存款和活期存款、股票和期貨的投資、利用現金投資產業、利用銀行借款投資,各種交易分期付款等等都可以改編成會計專業習題,讓數學教學更有專業特色。最后,課程安排上應注意對專業課的支持性。在制定會計、計算機專業的教學計劃時,把數學課安排在專業課之前,使學生先掌握數學工具和方法,以利于專業課學習,如果數學教學經常落后于專業課教學,就失去其作用,就會進一步動搖數學這門課在學生中的地位,降低其學習數學的興趣。

2.學――學生方面

高職院校學生將來從事以專業為主的工作,因此對專業課學習比較重視,從主觀上缺乏對數學的重視,再加上數學對專業課的作用沒有顯現,以及在以前中學階段沒有打好基礎等因素,對數學學習不感興趣,學習不認真,因此有必要讓其從思想上認識到學習數學對專業課的重要性。針對這個問題,可以嘗試這樣做,比如:請已畢業參加工作的學生談工作經歷、請計算機軟件公司的技術員講數學對計算機學習的重要性、請證券公司的職員講數學對會計專業學習的作用,還可以開展知識改變命運、終身學習的意義等專題講座。我們可通過豐富多彩的講座,改變學生的思想觀念,提高學生的學習興趣,使學生努力自覺地提高自己的數學水平,為專業課學習打下良好的基礎。

三、數學教師、專業課教師都應注重發揮數學優勢,應用于專業課

數學的應用不僅是在內容上,而且是在方法上。專業課教師要發揮數學優勢,使學生掌握用數學方法去處理問題。數學在專業課中是一種具有管理作用的應用數學。數學教師在課堂教學中不能按現有的數學教學大綱教學內容去講解,而是要對課本中已有的例題進行必要的調整,讓數學知識傳授的過程盡量出現在專業中,讓學生學會用數學方法去解決專業中的問題。而對于專業課教師而言,首先,要求有良好的數學功底。其次,要注重教學方法的應用。專業教師在學習專業初期一般都學過數學,后來就只學專業知識,從事教學工作后,也只重視專業內容教學,而忽視數學方法在專業教學中的應用。強調在教學中充分利用數學方法,對于專業教學是非常重要的,因為會計、計算機中解決的大多數實際問題、專業的論斷基本上都歸結為數學問題。試想,如果數學知識、方法不扎實,數學模型不能建立,問題怎能得到解決?因此,專業課教學中注意利用數學方法,也是提高專業課教學質量的一種有效手段。

綜上所述,數學課對于專業課的教與學都起關鍵性的作用,只要數學教師在日常教學過程中緊扣教學大綱,關注所教學科專業課程的特點,用心去鉆研專業特色和學生所急需的數學知識,合理調整教學內容,使學生從思想上充分重視數學學習,就可以為專業課學習打下良好基礎。專業課教師充分利用數學手段,發揮數學優勢,就一定會提高專業課教學的質量。

參考文獻:

[1]吳維煊.摒棄膚淺的“實用主義”領悟數學的核心價值.教學與管理,2010,(7).

[2]謝暉淺.談現代會計教育對學生數學素質的基本要求.科技信息(學術版),2006,(6).

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關鍵詞：計算機專業教學；醫學信息人才；醫藥學背景；計算機專業特色

近年來，我國計算機專業提出了“規格細分，辦出特色[1]”的發展戰略，在辦學定位上提出了計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術四個細分類型。在醫學院校的計算機專業中，如何充分利用醫藥學行業的教學環境、資源優勢，從培養醫學信息技術人才入手，形成具有醫學信息技術特長的計算機專業特色，培養醫藥衛生信息化建設所需的合格人才，是醫學院校計算機專業建設的重要課題，也是計算機專業辦出特色的重要標志。

為此，我們從人才培養定位、培養方法和培養過程等環節研究醫學院校計算機專業的辦學模式和辦學規律，探索計算機領域知識、面向中醫藥和生物醫藥學領域信息化、兼顧通用的計算機應用型人才培養途徑，在構建課程體系、實踐教學模式、組織課程教學等方面進行了研究和實踐。通過多年的努力，我校初步形成了醫藥學背景的計算機專業人才培養模式，拓展了學生就業渠道，取得了較好的效果。

1不斷優化，構建具有醫藥背景的計算機專業人才課程體系

基于醫藥學背景的計算機專業復合型人才培養模式是建立在“厚基礎、寬口徑”之上的“Computer+X”培養模式，是指計算機技術與醫藥學領域知識的有機結合。首先，要建立既符合計算機專業要求，又有醫學信息基礎的課程體系，這是醫藥背景計算機專業人才培養的關鍵環節。為此，我們充分利用醫學院校醫藥行業教學環境、資源的優勢，建立了平臺加模塊、后期分方向的課程體系[2]，即構建了公共基礎、學科基礎、專業基礎三大平臺；建立了信息技術與醫藥學領域密切相關的醫學數據庫開發與管理、醫院網絡設計和管理、醫療儀器軟件開發和維護以及醫學數字圖像處理四個專業方向[3]；采用“后期分方向”的培養方案，即在掌握三大平臺知識的基礎上，學生自主選擇專業方向。在課程體系建設中，突出學科交叉滲透，構建計算機專業知識與相應醫學信息知識相結合的人才培養模式，使學生既有計算機應用與開發能力、又有一定的醫藥學背景知識，成為既在醫療衛生信息化建設領域有明顯競爭優勢、又能在IT行業從事計算機開發的復合型應用人才。

在課程體系建設的同時，我們以四個專業方向為抓手，開展學科建設和醫學領域知識的交叉應用。在專業方向模塊課程的教學中，注重在教授計算機技術的同時，盡可能結合醫藥學應用的實際，在學生的大作業、綜合實驗、課程設計中體現出醫藥領域應用的特點；進而在學生的畢業設計中能夠圍繞這些方向開展醫學領域應用的實踐。根據近三年的畢業設計統計，超過50%學生的畢業設計題目中有計算機技術和醫藥學知識交叉項目。不少學生通過參與醫藥衛生信息化開發項目，從一點不懂醫藥學，到逐步了解一些，懂一點、會一點醫藥學相關知識，積累了相關的醫藥學背景知識。

2強化動手，建立“一、二、三課堂”密切結合的實踐教學模式

計算機科學與技術是實踐性很強的學科。僅通過課堂教學、課內實驗，學生要學好、學精各類專業課程，特別是提高自己的動手能力，還是很不夠的。為此，我們從抓好第一課堂的實踐實驗教學、第二課堂的校內科技活動和第三課堂的社會實踐、企業實習三個環節入手，形成了三個課堂互相促進、互相彌補的實踐教學模式。

2.1整合資源，完善實驗教學環境建設

實驗教學是計算機專業校內第一課堂的主要環節，建設好校內實驗室是實踐教學體系的基本支撐。圍繞醫藥背景的計算機專業人才培養目標，我們對計算機專業實驗室進行了有機整合，并被省教育廳立項為醫學信息技術示范中心建設項目。醫學信息技術中心主要由基礎物理、電子技術、計算機應用三大模塊組成，下設有微機實驗分室、電子技術實驗分室、計算機組成原理實驗分室、圖形圖像實驗分室和物理實驗分室等16個分實驗室，形成了完善的課內外實驗教學環境。在此基礎上，針對醫學信息技術教學需要，我校建立了臨床信息系統實驗室。這些實驗室滿足了計算機專業和全校信息類課程、物理課程的實驗教學要求，同時也為學生提供了課外開放實驗的環境和設備。

2.2自我管理，建立學生校內科技創新平臺

引導學生的學習興趣、激發學生的學習熱情，是學生學好計算機專業的關鍵。在醫藥背景培養中，我們在抓好第一課堂的同時，高度重視第二課堂對第一課堂的補充作用。學生第一課堂內容的鞏固和提高，需要課外第二課堂的有效配合。所以，我們通過課外開放實驗室、學生參與教師科研項目、學生以科研項目為抓手，有針對性地開展了以科技創新為核心的素質拓展工程。

我校建立了學生自我管理為主，教師配合指導為輔的學生課外實踐基地――學生創業園。學校給予場地、設備支持，并且為學生牽線搭橋，將醫藥衛生信息化公司引入創業園。學生通過參與實際項目開發，提高對計算機專業課程的學習興趣，提高動手能力。學生創業園成為計算機專業學生第二課堂的主要平臺，有2/3的計算機專業學生參與了創業園的各項課外科技活動和培訓。近三年來，我校計算機專業學生的立項資助學生科技項目有49項，其中省級項目15項，獲得省級以上獎勵項目20余項。

在學習過程中，學生充分利用學校醫學信息技術實驗教學中心的資源，利用各合作醫院的教學資源，對計算機技術和醫藥學知識的交叉領域有了更多認識。很多學生在開發和研究醫院信息化項目的過程中獲取了知識，提高了實踐能力，一部分學生直接參與到教師的科研項目中，學習效果顯著。例如，計算機專業的20余名學生直接參與了教師省科技廳重點項目的開發，分組參與了相應模塊的設計，實踐了軟件開發的全過程；學生直接參與開發和運行管理的省中醫藥科研管理系統，也已經成功地應用在我省中醫藥科技項目的申報和評審中，受到了使用單位的充分肯定。作為課堂教學的補充，第二課堂培養了學生的學習興趣、動手能力和創新意識，有效引導了一批學生，提高了學習積極性，進而帶動了學風建設。

2.3校企合作，建設醫藥背景的計算機人才實踐基地

計算機是知識更新變化最快的領域之一，學校的人才培養如何與企業的人才需求緊密結合，一直是計算機教育界討論的熱點問題。建立校企互動的培養模式，特別是加強與醫藥衛生IT企業和醫院的合作，改變單純以學校為主的培養模式，是一種較好的方式。通過第三課堂的社會實踐、企業實習，構建學生與企業的直接交流通道，讓學生了解企業的人才需求，有針對性地做好職業規劃，是培養具有醫藥背景計算機復合型人才的一個重要步驟[4]。在實踐基地建設中，我們著重與具有軟件開發能力的醫院和醫療衛生領域的IT企業合作，形成了校企、校院聯合培養具有醫藥學背景的信息技術人才的模式，實現學校與企業、學生與企業的互動。在校期間，學生就去專業對口的醫院、公司實習，幫助自己定位，為走向社會作好準備。為了給學生提供實踐機會，我們與醫院、醫藥衛生信息化開發企業建立多種形式的合作關系。例如，我校與杭州市第一人民醫院聯合建立了臨床信息系統實驗室，五年來，已開設了五期醫藥衛生信息化建設培訓班，有230余名學生參加了培訓，并有60余名學生在假期進入臨床信息系統實驗室，參加杭州市第一人民醫院信息化項目開發實踐。

我們堅持貫徹以“專業勞動―社會實踐―畢業實習”為主線的第三課堂實踐教學體系，收到了良好的效果。每年暑假，二年級和三年級學生參加專業勞動和暑期社會實踐，作了周密的部署和指導；在暑假社會實踐中，三年級學生根據今后的就業意向，有針對性地選擇實踐單位。據近三年的數據統計，在50余個實習點中，80%以上的單位有潛在的就業崗位，約有30%的學生在畢業實習單位就業。我們還嘗試后期面向醫療衛生信息化企業的訂單人才培養方式。例如，學校與創業軟件公司共同開設了為期8個月的創業軟件班，選拔了25名學生提前進入社會實踐和畢業實習，使學生得到了很好的實踐能力鍛煉。

3精心組織，把現代教育思想滲透到課程教學活動中

教學計劃的實施是通過每門課程的教學環節實現的。所以，做好課程建設，上好每一門課程，是人才培養的前提。醫學院校計算機專業和信息類專業生源的共同特征是第一志愿少，服從志愿多，學生的專業思想不鞏固。為此，抓好課程教學，特別是早期啟蒙課程的教學，引導學生提高計算機專業的學習興趣非常關鍵，將直接關系到學生今后幾年的學習狀態。這不僅要求教師要全身心投入每門課程的教學，更要應用現代教育思想和理念，采用現代教學手段，因材施教，提高學生的專業興趣。為此，我們圍繞醫學信息技術人才的“程序設計能力、軟件工程素養、醫學信息工程技能”的遞進培養目標，以基于程序設計能力培養的軟件設計類課程群教學改革為切入點，在課程教學中引入混合式學習，開展多種形式的教學改革，調動學生的學習積極性，提高教學質量。

3.1研究程序設計類課程的內在聯系，構建軟件設計系列課程群

程序設計能力由計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力和系統分析開發能力四個基本要素組成，是計算機專業的基本能力，也是檢驗計算機類畢業生是否合格的標準。一般來講，程序設計能力的形成要經過啟蒙入門、發展提高、開發應用三個階段，需要有明確的系列課程構成相應的教學和實踐系統。為此，根據不同階段的培養目標，我們選擇對學生程序設計能力培養起著關鍵作用的課程，建立了以下課程群。

1) 啟蒙入門階段。包括計算機導論、程序設計基礎、面向對象程序設計課程。

2) 發展提高階段。包括數據結構、面向對象程序設計、計算方法、微型計算機系統與匯編語言、數據庫基礎、軟件工程、Java程序設計等。

3) 開發應用階段。包括網絡程序設計、數據庫開發實踐、醫學信息學、信息系統設計、醫學圖像處理等。

我們梳理課程群中課程間的相互關系，開展課程教學研究和教學管理；并且按“點―線―面―體”的結構研究課程群構建思路和構建框架，即從每門課程的主要知識點入手，把主干課程的教學形成有機銜接，串成“線”、相關課程群“面”、形成課程的體系“體”(課程群體系)，來構建程序設計類課程教學框架，并在此框架下建立各門課程的教學規范和培養目標，突出知識點之間的前后聯系和課程間的相互銜接，使學生串聯大學四年的程序設計類課程，順序漸進，潛移默化，切實提高程序設計能力。

3.2應用混合式學習等現代教學方法，改革程序設計類課程教學模式

混合式學習(Blended Learning，BL)[5-7]是面對面課堂學習方式和數字化學習方式的有機整合，其本質是強調教師的主導作用和學生的主體地位。在程序設計類課程群中引入混合式學習，可以充分利用網絡學習平臺，研究混合式學習的課程導入、活動組織、學習支持、教學評價四個教學環節的具體實施方法[5]。例如，針對新生啟蒙階段的程序設計基礎課程，教師圍繞基本知識點訓練編程思路、算法設計與分析方法，引導學生入門；在活動組織方面，側重以班集體為單位的理論和實驗教學，同時結合程序設計競賽、課程設計、大作業等開展課外編程學習；在學習支持方面，除了教師面對面或借助網絡學習平臺的輔導與幫助外，同時開設了每周兩個晚上的集體定點定時輔導答疑；在教學評價方面，教師檢查平時程序設計作業完成情況和程序代碼的數量和質量，檢查期末的現場程序設計實驗考試，進行學習成績綜合評價等。通過培養學生的程序設計學習興趣引導學生主動學習，切實提高了教學效果。

3.3應用在線程序設計平臺，建立任務驅動的課外程序設計激勵機制

任務驅動學習，即在教學過程中貫穿大作業、小項目的課程設計任務，促使學生課外學習。通過提升課內大作業、課程設計的難度和深度，以及學生科研項目等多種形式，形成任務驅動，調動學生課外學習程序設計的興趣，并建立一套課內教學與課外學習相配合的激勵機制，這是培養學生主動學習程序設計的重要措施之一。因此，在計算機專業培養方案中，我們通過研究程序設計相關課程的課程設計重點、課程設計的銜接以及課程設計的逐步深化步驟，建立了相應的考核評價機制，如學生科研項目考核評測制度、課外程序設計考核評價制度等。我們從課程群角度統籌規劃程序設計類課程的在線學習資源，建立了基于校園網的ACM程序設計在線評測系統，引導計算機專業學生開展課內外編程實踐，變學生“被動實驗”為“主動訓練”、變“教”師為“導”師，加強學生學習程序設計的動力，提高學生的程序設計能力。

4培養效果分析

隨著醫療衛生信息化事業的快速發展，特別是“新醫改”的深入進行，社會對醫學信息技術人才的需求也大大增加。通過醫藥背景計算機人才培養方案的實施，我們初步形成了具有醫藥衛生信息化背景與特色的教學方案，大大提高了學生的就業競爭力，順應了社會對醫藥信息化技術人才需求的趨勢。很多醫藥衛生IT企業、醫藥企業、醫院主動來我校招聘。

我校近三年的計算機專業畢業生數據統計顯示，平均每年都有30%左右的學生被醫藥衛生IT企業錄用，很多畢業生在醫藥衛生IT企業就業。由于醫學院校培養具有醫藥背景的計算機專業畢業生，他們既掌握計算機信息技術，又了解一定的醫藥背景知識，具有掌握醫療行業業務知識快、結合醫藥領域知識能力強的特點，深受醫藥衛生IT企業、醫藥企業、醫院的歡迎。

5問題與反思

辦學特色與背景的形成是一個長期過程，需要文化積淀和社會認可。在基于醫藥背景的計算機專業辦學探索中，培養目標、師資隊伍和培養方法一直是困惑我們的難題。

醫藥信息化領域有著類似的專業，例如醫學信息工程、生物醫學工程等。避免與這些專業雷同，是很值得注意的問題。無論從課程設置、培養目標和實踐能力等本質上，計算機專業與這些專業還是有很大區別的。所以，在制定實施培養方案和目標時，要抓住計算機專業的核心課程和關鍵技能，培養特色人才。在計算機知識的全面性、系統化方面，教學要突出計算機專業的優勢；但在應用上，又要突出交叉融合，使計算機工具真正在領域應用中發揮作用。總之，如何區別與界定醫藥背景的計算機專業與醫藥信息化相近專業，仍然是突出特色的一個重要難題。

要培養具有醫藥背景的計算機專業人才，師資隊伍的知識交叉融合是關鍵。近年來，我們注重具有醫藥背景的計算機師資引入，同時強化現有師資醫藥背景知識的提高，通過參加培訓班、攻讀學位、參加科研項目等方式，計算機專業的師資也盡快了解了醫藥衛生信息化知識。但是，醫藥背景知識的建立有個過程，教師要提高課堂內結合醫藥衛生領域開展教學的能力，并非短期之功，師資隊伍建設仍然是人才培養中的一大瓶頸。

醫藥背景的計算機專業人才培養，需要有一個密切接觸醫藥衛生行業的平臺。僅靠學校實驗室，是很難做到與醫院信息化的實際發展相一致的。為此，學

校加強與各大醫藥衛生單位、衛生行政管理部門的密切聯系，這是非常重要的環節。我們雖然在一些課程中安排學生去醫藥實地見習，但由于環境和客觀條件的限制，這種方式不便于大規模開展。因此，掃除這一障礙，仍然是人才培養過程中的一個重點。

6結語

目前，計算機專業是我國高等教育中開辦數量最多的專業。如何避免同質化競爭，利用學校的優勢，辦出特色，一直是計算機專業辦學的熱點。我們近幾年開展了培養具有醫藥背景的計算機專業人才的實踐，取得了一些成果，或許對醫藥院校的計算機專業和信息類專業有所啟示。另一方面，存在的問題和困難還很多，特別是作為非主流專業，計算機專業如何在醫學院?？焖侔l展，仍然是一大困惑，我們期望有進一步的研究經驗可以借鑒。

參考文獻：

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Training for Computer Professional Based on Medical Background

WANG Haishun, LIU Shishao, HUANG Jianbo, LI Zhimin, JIANG Weiwei

(College of Information & Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)

篇7

關鍵詞： 《計算機導論》 課程 教學方法

一、《計算機導論》課程的重要性

計算機科學技術的迅猛發展及廣泛應用，在給人們的生活帶來革命性變化的同時，也給計算機教學帶來了挑戰。面對眾多門類的計算機基礎知識，以及層出不窮的各種理論、技術和應用，該如何圈定最為核心和基礎的內容，如何在相對浮躁的大環境中引領學生找到自己的興趣和興奮點，是計算機本科教育的一個關鍵問題。因此在計算機教育的初始階段就該合理地對學生進行引導，對知識進行統計和串聯，激發學生的學習興趣和動力。

《計算機導論》這門課程起到的就是這種引領作用。它是計算機專業的學科引導課程，通過該課程的學習讓學生初步了解整個學科的核心課程、課程間的相互關系和各門課程在整個學科中的地位，建立統一認識。為深入學習計算機學科的各門課程，奠定“以全局指導局部”的基礎，《計算機導論》力求突出為后續計算機專業課程構建一個基本知識框架的指導思想，使學生在入門階段就對本學科有清晰、明確的認識，在今后的學習過程中不再感到困惑和茫然，從而激發他們對計算機專業的學習興趣。

二、課程內容的組織與選取

《計算機導論》課程主要起到的是學科引領作用，所以內容的組織和選取非常關鍵。它不能是本專業各門課程內容的簡單羅列，只是把今后要開設的專業課各作為一章進行講解就行了，否則難以把握教學內容的深度和廣度，造成有些內容同后續課程內容重疊。本課程在學生面前展現的應該是一幅全景式的計算機專業知識畫卷，使學生初步了解計算機科學與技術學科的概貌和學術范疇，激發學生對本專業的興趣，幫助并引導學生用正確的方式方法學習專業知識，而不在于學生具體學到了哪些專業知識。

在《計算機導論》的教學過程中既要反映計算機科學的發展歷史，又要體現學科前沿技術。在教學過程中要注意摒棄過時的內容，講授那些最能反映計算機科學技術本源的專業核心基礎知識，以及新的應用技術。在教學過程中體現前沿技術不是盲目地介紹，而是有選擇性地根據學生的知識水平結構，以及學生感興趣的，或學生能夠使用的技術，引領學生步入計算機學科的殿堂。主要目的就是培養學生掌握計算機科學的核心概念，使他們較為全面地理解學科的發展歷史和方向，為后繼課程的學習打下良好的基礎。

在介紹時，不能孤立地、片面地介紹知識點，而應該在講解知識點的同時注重講解其在整個計算機學科中的作用，以及內容之間的聯系，使學生了解學習的目的和作用，不會有困惑和迷茫。

三、改進教學方法

1.靈活組織課堂教學

靈活巧妙地安排課堂教學，可以提高學生興趣，促進學生對知識的理解和掌握。在進行課堂教學時應不拘泥于課堂形式，以傳授更多的知識，活躍課堂氣氛和學生思維為目的。課堂中可以穿插各種教學方法。

比如采用提問式教學，引導學生思考，繼而引出要講述的問題，展開知識點，最后歸納總結。這樣通過提出學生關注的問題，引出了基本概念，展開了重要知識點，解決了提出的問題，最后通過歸納舉一反三，推廣應用。這種方法針對性強，易于與學生互動，比起泛泛地講解知識點更有收益。

再如學生參與式教學。大學課程的教學，往往是教師“費盡口舌”，學生“無所事事”。針對《計算機導論》的學科特點，可以在課堂上組織學生討論，讓學生通過相互交流，激發思考、加深認識；或者教師講解完一個代表性的例子，讓學生動手完成相似的例子，并讓學生舉出一個更加具有應用性或貼近知識點的例子，以此來豐富課堂，拓展學生思維和鍛煉學生動手能力。

課堂形式的多樣化使得教學形式不再單一，學生對學習不再感到枯燥，學習的過程不再是單純的被動接受，而是一個主動動腦動手的過程。

2.改變教學方案

不同于其他課程，《計算機導論》教學應采用廣度優先的實施方案，在教學過程中一定要把握好各具體領域的內容，既要讓學生了解并掌握該領域的基本研究方法，又不能使該領域的具體內容干擾學生的視線。

例如，講授數據結構部分內容時，主要介紹數據結構在計算機學科中的作用、主要學習內容和學習方法。即告訴學生為什么要學習數據結構這門課程，它的重要地位，“程序=數據結構+算法”。這門課程主要學習的是實體之間的聯系，這種聯系在數據結構中主要可以分為幾種模型，針對不同的模型，應該解決怎樣讓計算機識別和存儲的問題，這就是數據結構主要解決的問題?？梢岳e具體應用的例子讓學生理解數據結構的作用及主要要學習的內容。這樣就達到了在計算機導論中我們的教學目的，而沒必要去深度地介紹每一種結構。

3.合理選擇教學手段

由于《計算機導論》課程面向的是計算機專業的新生，所以學生普遍對計算機認識不深，操作不熟甚至不會，因此有必要通過本課程加深學生對計算機的認識，熟練對計算機的操作。這就有必要根據不同的內容選擇相應的教學手段。

（1）使用多媒體教學，為學生展示更多的信息。例如，在講計算機硬件組成時，用多種CPU芯片的圖片、微型計算機組裝的過程視頻、表達接口、端口等不同概念的演示等進行演示，將所教內容更形象化地表現出來，教學效果更佳，學生也深刻地體會到了多媒體的厲害。

（2）使用實物教學。有條件的情況下，有實物的最好進行實物教學，給與學生更直觀的印象。比如計算機硬件、網絡硬件部分的教學。

（3）充分利用網絡進行教學。教師要充分使用網上的資源來充實教課內容；另外要教會學生使用因特網，學會使用網絡資源。教師可以把作業發到網上，讓學生自己通過網絡查閱作業要求，并通過網絡完成作業，把完成的作業通過郵箱上交，通過任務激發學生的學習主動性。

四、注重能力培養

教育的根本目標之一是培養學生的問題求解能力。應該培養學生面對新的問題時，能運用所有資源將其解決。而這種能力是“教”不會，“學”不會的，只能“練”會。因此，教學中培養求解能力的根本途徑是引出問題，激發學生的主動性，讓學生自己動手解決問題。比如在介紹算法時，介紹完分支結構的流程圖和基本用法后，給出將3個數按照大小順序輸出的例子，讓學生完成。

課堂也是傳授能力的領地，教師要善于用基本概念、基本原理解決復雜的實際問題，把復雜問題簡單化，把特殊問題一般化，這種方法貫穿在上課藝術中，潛移默化，學生就掌握了這種能力。

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關鍵詞： 計算機專業 英語教學 “專業因子”

質量是職業教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求通過課程、教材、教學模式和評價方式的創新，實現人才培養方式轉變，提高中職教育的質量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業環境，弱化傳統英語教學的學科性、理論性、系統性，以有利于學生專業職業技能的培養、綜合職業能力的形成，以及其就業需求為引擎，重構當代中職英語教學全新的教學模式與體系，在英語課堂教學范疇中加入專業英語的內容。

一、現階段計算機專業英語教學的背景

計算機專業在職業高中的發展始于二十世紀九十年代初期，經過高速、快速發展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專業似乎已經被很多中職學校介定為“重點、難點”專業，進入該專業的許多學生無心向學、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。

近年來，職業學校錄取的學生中考分數較低的情況已經是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。結合學生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業的學生對理論學習的理解、接受能力較弱，在學習中大多數學生缺乏學習熱情，因中學時代的學習失敗而帶來的陰影影響了學習的自信。相當一部分學生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學生學習能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。而學生對于自己專業的學習興趣比較大，學習時間的分配也傾向于專業課，這讓英語老師更難有效提高學生們的英語水平。

中職學校在教學方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學生的生活實際相差很遠，與專業和職業的結合相適應的教材難以統一編寫。教師比較偏重于傳統的教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠，忽視能力的培養，忽視習慣的培養和形成。在教學內容的處理與呈現，教學方法的選擇，教學的評價上，還是以傳統的普通高中的模式進行。隨著高等職業大學招生數的逐年增加，應試教學的影子在較多的學校里存在著不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學而準備，存在著中等職業學校文化基礎課教學成為高考附庸的危險傾向。

二、滲透專業因子教學的目的和意義

“職業教育就是就業教育”這是對職業教育本質的最簡約的說明。職業學校培養目標是與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力的高素質勞動者。

當前，中職課程體系由文化課、專業理論課和專業技能課三大塊課程組成。文化課是專業理論課的基礎，專業理論課是專業技能課的基礎，而技能課是文化課和專業理論課在實踐中的應用環節。文化課是基礎，專業理論課是核心，專業技能課是關鍵，三者都是為了教育目標的實現。三大課程的出發點是為了適應社會需求和人的發展，歸結點是提高學生的綜合素質和職業能力，造就適應社會、促進經濟發展的高素質勞動者，實際上是統一的。因此，我們在考察中職英語教學的時候，也應當以就業為導向，不能單純從升學的角度來指導英語課的教學。那么如何結合計算機專業英語的特點，在中職計算機專業英語課堂教學中，以就業為導向，滲透“專業因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發點。

雖然許多學校開始注意到計算機專業英語課堂中滲透“專業因子”，更有些中職學校開始開設計算機英語課堂，還有些學校編寫中職計算機英語校本教材，希望學生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學校沒有達到目的，使這些教學計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業英語課堂滲透‘專業因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業學生認識到學好計算機英語的重要性，為將來的職業生涯打下基礎，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結合計算機英語的特點進行英語教學，滲透計算機“專業因子”，提高學生學習專業知識的興趣，扭轉目前英語教學中的劣勢局面，從而達到預期的教學目的。

三、初步探索的內容與方向

要實踐在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”的教學探索，我們準備從以下幾個方面著手。

1.挖掘現有教材的職業元素、專業因子，找準與計算機專業知識相關高度的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養的軌道，實現與學生專業職業技能培養的有效接駁。

但凡教材都有其通用性、經典性及學科穩定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學的開發空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語教學實施過程中，可以根據不同專業的屬性與學習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子，只要找準與專業知識學習相關聯、與職業能力培養相溝通的教學突破口，完全可以實現英語教學與專業技能學習最大限度的交融。

我們希望這種英語課兼容專業技能訓練的教學境界，不僅能徹底瓦解學生“英語課與專業課學習無關、學英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學生感受到，學好英語能助他們專業學習以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業特長也在英語課上大有用武之地，英語學習的態度會因此有一個根本性的轉變。

2.瞄準人才市場需求及就業結構變化的趨勢，補充計算機專業性教學內容，構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”。

再優秀的教材都只能是教學的一個綱領和框架、一種思路和導向，更何況中職英語教學要因教學對象及專業、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業領域內的專業技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業性教學資料，以英語技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專業、崗位直至工種，構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”，以便學生日后能順利踏上自己理想的職業之路。

3.模擬計算機專業與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語教學的實用性、應用性、崗位性。

實用性、應用性、崗位性是中職英語教學的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場實踐性教學很難組織和實施，多數情況下，只能進行模擬仿真教學。教師要粗略知曉計算機專業的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業環境等要素，并以此為向導，再結合具體教學內容的特點，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業英語能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎。

4.英語教師和專業教師“結對”，或者聯手課堂、聯合考評，構建在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”英語教學的有效途徑。

英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學，即英語教師和專業教師共同和諧地執教于課堂，并可實現資源共享。課后作業和考評測試也可以實現英語課與專業課的“聯姻”。

5.繼續發揚英語學科的傳統教育功能，強化學生通用（普適性）職業能力的培養，提高學生的基本職業素養。

綜合職業能力既包括學生的專業理論知識與專業職業技能，又包括基本的文化知識與素養、語言交際能力、應用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學習能力及實踐創新能力等任何專業和崗位都需要的通用性（普適性）職業能力。專業職業技能固然重要，可以使學生畢業即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養目標都要求我們還必須重視學生通用職業能力的強化訓練，因為就業結構始終是個動態的發展性網絡，學生也必須具備轉崗的能力、再就業能力、繼續深造學習的潛質，成為一專多能、全面發展的應用型復合人才。因此，在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”的教學探索中也不應缺少這樣一個重要的環節。

以上五個方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實際的效果。

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［摘要］ 本文關注中等職業計算機專業學生的網站實戰能力，從課程設置，多種教學方法運用和課外課內銜接等方面闡述培養中專計算機專業學生網站實戰能力的可行性。

［關鍵詞］ 中專； 計算機專業學生； 網站實戰能力

網站實戰是計算機專業學生必須掌握的一種技能。它可以具體分為靜態網頁制作、ASP動態網頁設計、flash動畫設計、網站建設等能力。隨著職業教育改革的深入，如何培養學生的網站實戰能力，已經越來越引起關注。本文以廣東省輕工職業技術學校計算機專業的學生為例來探討網站實戰能力培養問題。

1課程設置

基于學生的學習特征和專業發展需要，從課程設置入手，先建立好學生專業基礎，再逐步提高能力，達到可持續發展的目標。本校計算機專業的課程設置如下：一年級第一學期開設靜態網頁制作，第二學期開設動態網頁制作；二年級第一學期開設Flash動畫設計，第二學期開設網站建設。一年級新生先接觸靜態網頁制作，對網站建設有初步印象，從感覺開始，到課程最后，學生可以運用圖片、文字、音樂、超級鏈接等元素制作靜態網站。到第二學期，學生從HTML入手，學習ASP動態網頁制作，一方面通過語言的學習，增強閱讀和編寫程序的能力，另外通過任務驅動和案例教學，使學生掌握論壇、留言板的編寫。二年級第一學期學習Flash，增強學生動畫制作能力，為網站實戰打下基礎。第二學期綜合運用知識，以開發網站為目標，用小組合作方式，培養學生綜合運用知識和團隊合作精神。這樣，知識和能力貫穿在整個學習的過程中，從感覺到知覺，從形象到抽象，由表及里，學生的能力得到逐步提高。

2多種教學方法運用

隨著計算機技術的發展，目前學校的計算機課程一般采用多媒體機房授課。學生人手一臺電腦，教師可以將操作過程及相關知識進行多媒體廣播教學，這樣可以極大豐富課堂教學內容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內容更直觀，更易于理解。針對中等專業學生的具體情況，由于教師將講授內容做成電子教案和教學課件進行課堂演示，信息量大，速度太快，學生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學生的印象較淺容易遺忘。同時，學習過程仍然以聽講為主，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分地調動起來。

針對這種現象，教師要對所講授的課程進行精心備課，組織好教學內容。強調尊重學生的主體作用和主動精神，教學的每一個環節都要顧及學生的實際情況?？筛鶕谡n內容采用如下教學方法：

（1） 案例教學法。精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含知識點，可充分調動學生的學習熱情。比如在學習靜態網頁制作時，通過制作個人網站的案例，引起學生學習的興趣，從而在老師的指導下完成個人網站制作。

（2） 互動教學法。在教學中，穿插師生一起討論、共同研究的形式，以提問或游戲的方式，使學生由被動接受變成主動參與，可以調動學生的積極性。

（3） 啟發式教學法。根據知識的相通性和連貫性，在教學中充分啟發學生、鼓勵學生用所學的知識來學習新內容、拓展知識面，可充分發揮學生的想象力和自學能力，例如在ASP語言的傳授。

（4） 任務驅動教學法。從實際應用問題出發，采用自上而下、逐步求精的結構化程序設計思想，分析并完成任務，可培養學生分析問題、解決問題的能力。

（5） 小組合作教學，如最后的網站綜合開發，學生2～3人為一小組合作開發，每人有自己的具體分工，通過合作，可以培養團隊合作精神。

3課內和課外相銜接

在教學過程中，要做到課內和課外相銜接。如上網頁制作課程時，在課內講授網頁制作的各種方法與技巧。課堂上的學習必須在實踐中去檢驗，課后就要布置每位學生利用課堂知識，充分發揮自己的能力制作個人網頁，在課后制作的過程中學生會產生新的疑問以及對課堂知識新的認識。此時要回到課堂做進一步的解答，于是再銜接到課內進行課堂現場展示，集體來評價和分析，指點不足，取長補短。教師對大家制作過程中所遇到的問題進行解答與總結，最后再到課外進行個人修改，掛在學校或班級網站，向家長展示，獲取評價，激勵學生更深層次的學習與思考，網頁制作能力在不斷對比、改進與借鑒中繼續提高。它所具有的優點是：實現課內與課外的溝通，實現師生之間的交流，實現從理論到實際的應用，從實踐到理論的總結與升華。

綜上所述，網站實戰是計算機專業學生必須掌握的一種技能。我們要在實踐中不斷探索，不斷提高，為學生走向社會打下堅實的基礎。

主要參考文獻

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關鍵詞 思維模式 計算思維 程序設計 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

隨著計算機在各個行業的廣泛應用，計算機基礎教育成為每個入學大學生的必修課，而C語言程序設計又是計算機基礎教育里面的一門非常重要的課程。需要學習C語言程序設計的原因有：（1）C語言語法結構很簡潔精妙，可以寫出高效程序，大多數程序員愿意使用C語言去描述算法本身；（2）C語言深入到系統底層；（3）很多新型的語言都是衍生自C語言，掌握了C語言，再經過簡單的學習，就可以掌握和使用新型語言去開發了，例如Java。第三個原因也從另一個側面證明C語言是程序設計的重要基礎。

C語言作為入門來講是比較合適的語言，用處廣泛，可以學會優秀的程序風格。想學會C語言，有初中數學和英語的基礎就夠了，但是如果想深入學好C語言程序設計，必須要有好的抽象的思維能力，這種抽象的能力就是計算思維。眾所周知，計算機是一個應用工具，如何將這個工具應用好，是學生在學習時代乃至進入到社會必須熟練掌握的。要靈活使用計算機進行程序設計，基于計算思維的C語言程序設計教學方法發揮著重要作用。

1 計算思維概念

2006年3月，卡內基·梅隆大學周以真教授闡述了計算思維：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。對于計算機專業的學生來說，理解這一概念并非易事，而對于非計算機專業的學生來說，很難讓他們理解計算思維。因此，僅僅知道計算思維這個概念是遠遠不夠的，關鍵在于，將一些日常生活中常見的實例，用C語言程序來實現，而在這個實現過程中，就用到了計算思維理念。要想初步認識計算思維理論，就要借助于現實生活的例子，通過這些簡單的例子，更深入地理解計算思維這一思維模式，在實踐中，用計算思維來指導學生編程，這樣一來，學生編程的出發點更高，考慮問題更全局化，編出來的程序更健壯、更通用、更科學。

要理解計算思維，首先要從科學思維來入手。科學是指反映現實世界各種現象的本質與規律的分科的知識體系?？茖W思維（簡稱思維）一般指的是理性認識及其過程，也即經過感性階段獲得的大量材料，通過整理和改造，形成概念、判斷和推理，以反映事物的本質和規律?？茖W思維主要分為理論思維、實驗思維和計算思維三大類。

理論思維經常碰到，例如公理。實驗思維的先驅應當首推意大利著名的物理學家、天文學家和數學家伽利略，他開創了以實驗為基礎具有嚴密邏輯理論體系的近代科學。計算思維則是人類求解問題的一條途徑，但決非要使人類像計算機那樣思考。計算思維的本質是抽象和自動化。如同所有人都具備“讀、寫、算”能力一樣，計算思維是必須具備的思維能力。

計算思維概括起來有以下三個特點：（1）計算思維吸取了問題求解所用的一般數學思維方式，顛覆了現實世界中巨大復雜系統設計與評估的一般工程思維方法和理解心理及人類行為的一般科學思維方法。（2）計算思維建立在計算過程的能力和限制之上，由人和機器執行；計算方法和模型可以處理那些原本無法由個人獨立完成的問題和系統設計。（3）計算思維最根本的內容是抽象；計算思維中的抽象完全超越物理的時空觀，以致完全用符號來表示；與數學的與物理的抽象相比，計算思維的抽象更為豐富，也更為復雜。

2 基于計算思維的課程教學方法

正是由于計算思維的抽象能力有助于復雜系統的問題求解，所以應該結合計算思維在C語言程序設計中的應用，為學生開設一門“怎么像計算機科學家們一樣去思維”的課程，讓學生們一開始就喜歡上編程，因為計算思維不僅僅屬于計算機科學家，而是屬于每個學生的基本技能。

以前，非計算機專業學生在學習C語言程序設計的教學過程中，教會學生C語言語法，告訴學生怎么編程，這種教學方法和模式對學生深刻學習C語言程序設計是很片面的。根據我們的教學實踐，我們發現，需要一種思維模式來指導大學生學習C語言程序設計，不是為了編程而編程，而應該把編程當作是一種有趣學習，這種思維模式就是計算思維，它對學生們理解C語言乃至動手熟練編程起著非常重要的作用。因此，在教學的過程中，首先需要給學生們講解計算和計算思維。當然，首先要從經常會碰到的生活中的簡單的例子開始的，例如“求1+2+3+……+100”，讓學生對計算思維概念有一個初步認識與理解，這樣才容易讓學生們擁有計算思維的思想，學生們也可以從一個更高的角度來全面理解和應用C語言編程，這對于非計算機專業的學生學習C語言程序設計無疑是一個好思路。

將計算思維融入到C語言程序設計，需要將C語言程序設計課程進行相應的整合，如何將計算思維巧妙地應用到C語言程序設計課程中，提高學生應用計算機知識抽象和分解問題的能力，對于非計算機專業的學生學習C語言程序設計和老師講解此課程都是一個不小的挑戰。在講授此課程的過程中，我們對學生計算思維能力的培養做了系列的嘗試和探索，面向非計算機專業的C語言程序設計，其計算思維的思想主要體現在如下幾個方面，如圖1所示。

（1）實例教學法。在C語言程序設計的教學過程中，需要講授C語言的順序、選擇及循環三種基本結構，因為這三種結構貫穿著整個編程過程。對于數組、函數和指針等幾部分內容，為了在教學過程中加強學生的計算思維能力培養，教學過程中選取幾個例子進行深度剖析，這些例子不僅要有代表性，并且要以學生容易理解為前提，更貼近學生的現實生活。

（2）交互式教學法。講練互動的交互式教學方法始終貫穿講課過程中，“先講后練”、“先練后講”、“邊講邊練”，老師在整個講授的過程中，不再是演獨角戲，而是邊講邊同學生進行問題探討的探索者，引導學生更深刻地理解問題，直至用多種方法靈活地解決問題，當學生的學習思路打開了，很難的問題也就不是問題了。

（3）課程設計方法。課程設計本來是為計算機專業的學生開設的課程，目的是讓學生有更好更多的鍛煉機會，加深對課程的理解。而作為公共課的C語言程序設計，一直以來，沒有開設課程設計，事實上，公共課的C語言程序設計課程設計其實是非常有必要設置的。

計算思維在課程中的體現不是憑空存在的，而是要自己去體會和思考的。我們可以在課程設計中，給學生很貼近生活的例子，例如開發圖書管理系統和學籍管理系統，在整個課程設計的過程中，將學習內容分解到各個階段的設計，從而掌握計算思維能力在解決實際問題的具體應用。課程設計中的系統演示、項目答辯和系統說明書，這三者之間是有密切關系的，首先分團隊合作設計系統，系統中的子函數分到每個成員解決，將主函數調用子函數，實現系統的總體功能；然后，在每個小組中選擇代表答辯，在答辯的過程中，我們可以相互提出問題，探討解決方案；最后書寫詳細的系統說明書，這三個階段必不可少，成為一個設計整體，讓學生們充分體會和享受整個編程過程，從而對C語言程序設計更加有興趣和信心。

3 結論

需要將計算思維理念融入到課堂教學中，因此基于計算思維的C語言程序設計課程在整個課程設置過程中得到了反復強化，最終目標是將計算思維能力轉化成學生的思想，使他們具有獨立學習和研究的能力，這對大學生們在大學階段后續的學習是大有裨益的，這也是一種值得推廣的C語言程序設計教學方法。計算思維是能夠在抽象的多個層次上的思維，而不僅僅是計算機編程。編程實現的是計算思維中的一個內容，但它還包含有抽象與建模、算法選擇、資源選擇與調度、優化與評估、模擬與仿真等諸多的內容。計算思維的引入有效地幫助學生進行研究性學習和自主學習，可以得到比以前單純的講授為主的教學模式更好的教學效果。與此同時，學生可以將計算思維能力應用到其他課程中，逐步提高各方面的能力，這對培養學生發現問題、解決問題及進行獨立思考都有很重要的作用。計算思維能力的培養要面對所有的人，它的應用也是無處不在的。

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參考文獻

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