導語：如何才能寫好一篇出納實務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞: 高職會計專業 《出納實務》 教學方法

《出納實務》這門課程是高職會計專業的職業技能課,其目的在于加強學習內容與工作之間的相關性,整合理論與實踐,使學生畢業后順利適應出納崗位要求。鑒于此,我們的教學方法就得從傳統的教學模式中解放出來:由以教師為中心轉變為以學生為中心;由以教材為中心轉變為以活動為中心;由以課堂為中心轉變為以實際操作為中心。

隨著市場經濟的不斷發展,出納工作變得越來越重要,它不僅是單位會計工作的重要基礎,而且是單位經濟業務活動的第一道“關卡”。它的重要性表現在以下三個方面:一是出納員擔負著各單位會計核算的基礎工作,只有做好出納工作,才能為整個會計工作的良性發展提供必要的支持;二是出納工作范圍包括負責辦理現金收付和銀行的結算業務,以及現金、票據、有價證券的保管,只有出納人員擁有高度責任感、嫻熟的技能和扎實的專業基礎知識,才能避免給單位帶來不必要的經濟損失;三是出納工作的質量直接影響單位財會管理水平和單位經營決策。出納能否合理安排、調度資金,能否及時準確地提供單位貨幣資金活動信息,能否保證貨幣資金的安全與完整,這些都會對單位的會計核算和經營管理產生重要影響。出納人員尤其要重視和熱愛本職工作。因此,高職院校的《出納實務》教學就更需要適應現實工作對人才的需求,培養符合出納崗位需要的人才。

一、由以教師為中心轉變為以學生為中心

在學校,教師與學生是整個教育環境中的兩大主體,而兩者也是整個教育環境中占主體地位的關系。在傳統教育中教師往往具有教育者、管理者、成年人、長輩、知識擁有者等多種身份,具有權威性;學生則處于受教育、被管束的弱勢地位,完全任教師擺布,受教師灌輸。這種關系是一種不平等的師生關系,源自于客觀的需求與傳統文化沉淀的結合。在《出納實務》教學中,教師應打破“以教師為中心”的觀念。如何真正做到“以學生為中心”這種轉變呢?

1.創設問題情境,讓學生自主探索。蘇霍姆林斯基指出:“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,不懂有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的沉重負擔。”因此,教師應根據學生的具體情況,對教材再加工,創造性地使用教材;通過創設問題情境,引起學生的驚奇、疑惑、新鮮感等,從而激發學生主動探索問題的動機;給學生提供一個自主探索、研究、獨立思考,以及體驗成功與失敗的情感空間;讓學生在探索的過程中掌握一些科學的方法,從而增強自主意識,培養探索精神和創造能力。

2.創造實踐機會,讓學生動手操作。“有效的出納學習活動不能單純地依賴老師的講解和學生的記憶,動手實踐是學生學習出納的重要方式”。實踐操作包括學生在理解知識形成、建立概念的過程中所親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動,這種活動正是學習知識的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教學過程中,教師要充分利用實踐活動為學生創造運用所學知識解決實際問題的機會,讓他們在實踐活動中自由獲取知識。

3.提供時間空間,讓學生進駐企業鍛煉。《出納實務》課程理論知識結束后,教師應充分利用各方資源,安排學生進駐企業實際觀摩或操作,培養學生的職業崗位意識。

二、由以教材為中心轉變為以活動為中心

學生學習《出納實務》,教材不是獲得知識的唯一渠道。那些有利于學生學會學習、學會思考、學會創造和發展的資源在新的教育價值觀引導下,將會逐漸占據主要地位。另外,新的以建構取向的課程理念,正逐步告別程序化的設計,并被越來越多的人所接受。課程內容不再是單純的、事先預設的靜態內容,而成為一系列動態的教學活動。在《出納實務》教學中,教師應以出納工作任務為主線,將出納崗位的工作劃分成如下具體的六個活動:1.出納相關知識與會計基礎知識;2.現金的管理制度與收支業務;3.銀行存款的管理制度與收支業務;4.票據結算業務與非票據結算業務;5.現金的清查與銀行存款的清查;6.外幣業務。再將上述每個活動分解成具體任務,并將各任務進行程序化,以案例法為主體框架,各任務教學內容在教師的指導下,以學生模擬操作訓練為主,先由知識點的操作訓練,再到知識群的操作訓練,從而使學生的專業知識內容體系逐步形成,出納崗位職業能力逐步增強,將教與學的過程設計成一個人人參與的創造性活動,注重的不僅是最終的結果,更是完成活動的過程。

三、由以課堂為中心轉變為以實際操作為中心

“以課堂為中心”教學是素質教育的主陣地,但傳統課堂教學有很多不足:忽視了學生的課堂主體;教學方法單一、枯燥;容易使學生失去學習興趣;不利于學生對教學難點的掌握。將《出納實務》教學中“以課堂為中心”和“以實際操作為中心”兩種方式進行比較,學生在“以實際操作為中心”的教學方式下,更能吃透出納知識的精髓,從實踐中體驗創新的艱辛和樂趣,培養分析問題、解決問題的思維和方法。以上面的六個活動為例,可以具體到下面的六個實際操作:1.原始憑證和記賬憑證的填制和審核。2.現金收、付、轉憑證的填制和審核;現金日記賬薄的登記。3.銀行存款收、付、轉憑證的填制和審核,銀行存款日記賬薄的登記,銀行存款余額調節表的編制。4.現金支票、轉賬支票、銀行本票、銀行承兌匯票、商業承兌匯票、商業匯票等票據結算業務的填制和審核;匯兌、托收承付、委托收款、信用卡等非票據結算業務的填制和審核。5.現金的實地盤點,銀行對賬單的賬實核對。6.進口、出口,以及其他以外幣結算的收入和支出業務,進行期末調匯及其相關憑證的填制和審核。

高職學生基礎參差不齊,大多是學習上的后進生,學習主動意識和學習能力較低,接受新方法能力不強,我們需要通過不斷地探索和適應,最終形成相對成熟的、適合于高職學生的教學模式。

參考文獻:

[1]焦澤昌,李艷.項目教學法在高職教學中的實施研究[J].中國林業教育,2003,(4).

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一、因崗設課，制定專業教學計劃

出納實務課程設置應以企業實際需求為導向，將課程教學計劃與崗位有機的結合起來，將典型的工作任務和崗位核心職業能力融入到教學內容中，實現教學過程與工作過程相對接，提高學生的動手操作能力，為學生畢業后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時，要在教育教學的過程中注重適用性和針對性，以培養學生的應用能力，加強專業技能訓練，采取邊教邊學邊做的教學方式。

二、在基礎訓練的基礎上，強化單項實訓

出納實務課程對學生來講，基本技能非常關鍵。因此，在基本技能教學環節專門設置了專項訓練：出納書寫規范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機具使用、現金業務處理技能、銀行結算業務處理技能、出納報表編制技能等。通過單項實訓讓學生增強理論知識理解，做到“教中學”、“學中做”從而扎實掌握出納實務的專業操作技能，為從事出納工作打下良好基礎。

三、不斷創新教學模式，開展仿真模擬實訓

所謂仿真模擬就是在整個操作過程中模擬工作環境仿真、模擬工作單據資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實訓要求學生在整個實訓過程中要以一個出納人員的身份完成出納崗位工作任務。其目的主要是以學生為教學主體，以實踐應用為目標，力求做到理論聯系實際，為學生畢業后能夠快速進入工作角色，打下扎實的基礎。

四、改進教學方法，創新教學手段

授課過程中教學方法可以靈活多樣。如：任務驅動法、角色扮演法、二元并行教學法、知識點模擬演練法等，我們可以根據不同的教學內容，教學任務，選用不同的教學方法，有時也可將不同的教學方法組合起來使用。以下是幾種常用

的方法：

（一）任務驅動法

在學習過程中，以出納工作崗位的實際流程為導向，設計出可操作的情景項目，驅動學生圍繞項目任務進行實踐操作，可通過自主探索或相互協作方式完成既定的工作任務。在這個過程中可以激發學生自主學習的能動性，加深知識的理解，讓其體會突破難關的快樂，體驗學習的樂趣。同時，也可運用自主開發的教學課件、圖片使教學內容更形象生動。

（二）角色扮演法

角色扮演法主要是以學生為中心，通過教學互動，提高學生學習積極性，教師可根據課程教學內容設計模擬工作情景，讓學生分別承擔不同的角色來完成工作任務[1]。這種方法可加深學生對專業知識的理解及掌握，增強職業感和對崗位的認知度。

（三）二元并行教學方法

即在課堂上由教師引導學生完成項目A，同時課后要求學生完成項目B，項目A和項目B具有一定相似度和關聯度。知識的歸納由學生進行業務操作入手，最后由老師歸納得出；同時通過反復的訓練使學生能夠熟練運用相關知識，準確完成各項工作任務。

五、建立實訓室，強化教學效果

財會模擬實訓室的建立，主要是為了培養學生實際動手操作的能力，在操作練習的過程中能夠掌握出納崗位的的各項專業技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實訓設備主要有點鈔券，點鈔機，算盤，收銀機，保險柜，電子計算器及各種仿真單據、憑證、日記賬等。

六、強化教師隊伍，實行“雙師型”授課

“雙師型”教師隊伍建設，是現代職業教育體系建設的重點環節，也是彰顯現代職業教育特色、提高教育質量、培養學生創新和實踐能力的關鍵所在，對于應用型高校來講建設一支既具有專業理論知識又有專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍非常重要[2]。學院領導要高度重視，積極創造條件培養專業任課教師，到企業實踐鍛煉。同時，我們可以采取“走出去，請進來”的教學模式，聘請實踐經驗豐富的專業技術人員來校講授，豐富課堂教學。

七、改進教學評價方法，采取模塊化考核

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關鍵詞 出納實務 項目教學 會計專業

《出納實務》是高校會計專業的職業技能課，其教學目的是培養出適應于出納崗位工作的人才。現代企業要求出納崗位的人員要具有扎實的基礎知識、較高的綜合素質，良好的職業道德以及較強的溝通能力，能夠做到快速頂崗作業。針對這些崗位能力的變化形式，專業教育應從教學方法和教學內容上來提升學生的專業技能和提高其綜合素質。而項目教學法的運用，給學生創造了一個直觀的、仿真的工作場景，由學生模擬其中的崗位角色。通過這種理論和實踐一體化的教學，能夠使學生深入淺出、循序漸進地掌握出納實務的理論知識，強化學生的專業技能，提升專業教學質量。同時為學生日后能夠很快地融入到崗位工作中奠定了基礎。

1項目教學的含義及顯著特征

項目教學，是指學生圍繞某一特定的主題項目，在教師的指導下，通過該項目實施自主學習的一種課程形式。項目課程是指以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，其目的在于加強學習內容與工作之間的相關性。

項目教學的顯著特征主要有四個：一是實用性，設定的項目與實際工作崗位密切的聯系，學生的學習更加具有針對性與實用性；二是學習內容的綜合性，其學習的內容以企業典型的工作任務為核心，學生在完成整個學習任務過程中，要處理出現的各種綜合問題，必然要用到多學科的知識，綜合知識的運用得到了培養；三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導、學生實訓、小組交流、問題研討為一體；四是學習結果的具體性，項目課程強調要通過完成各個工作任務來獲得具體的一種結果，它不僅可以增強學生對教學內容的直觀感，而且可以通過所獲得的結果來激發學生的學習興趣和成就動機。

2項目教學法的教學思路

（1）在教學過程中緊密結合教材內容設計出與現代企業出納崗位相符的項目，從中通過出納工作任務的真實體現來提升學生的各項技能。

（2）具體的操作。教師是模擬教學活動中的引導者，需要在課前根據教學的內容認真編寫備課教案、設置好相應的情景，并準備好情景操作需用的O備工具。在教學過程中由教師和學生的良好配合，從中使學生掌握會計核算的方法和崗位技能。

（3）在這一教學過程結束后，由教師根據學生在實際操作中的具體表現對學生的崗位能力進行評價，讓學生對于這種情景操作過程中的體會進行表達。這樣的教學很好地實現了理論和實踐的一體化教學，讓學生在學習和訓練中提升個人的能力。

3項目教學法在《出納實務》教學課程中的應用

項目教學法是通過利用項目驅動的方式讓學生在近似真實環境中進行不同出納業務的處理，主要是對現金的收付辦理、銀行匯票的結算、出納業務的實際操作流程和現金、票據的保存等，能夠進行合理的安排。

3.1項目的設置

設置一個與本節學習內容一致的情境中，在設置此情景時教師需要結合會計工作環境和工作規范給學生提供手工操作的各種實驗資料和工具，例如支票、賬簿、報表和印章等盡量和實際的會計工作相同，模擬企業的實際經濟業務，開展記賬憑證的編制、現金的記賬、銀行匯票的操作、賬表的啟用和裝訂等一些基礎的出納實驗內容。讓學生在這樣的情境中掌握和運用本節的理論知識，同時還獲得一些職業操作經驗。下面舉例說明“昆明某公司要購買機器設備，現公司以支票付款的形式進行付款各供應商10萬元”。教師在提出銀行結算這一項目時要進行深入的研究，結合所學的理論知識設置討論項目以吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性， 最后確定項目的任務。例如：支票的類型（現金，轉賬、普通）；支票的期限問題；支票退票的處理；支票遺失的處理。之后由學生自己按照教師的提示進行深入的學習。

3.2項目教學法的綜合模擬

在出納實務教學過程中要真正實現理論與實踐的一體化，除了教師的講解和學生的了解和記憶外，學生自己的實踐也是很重要的一部分。在教學過程中教師可以把出納崗位工作分為具體的實踐活動，例如現金管理制度；銀行存款和收支業務、支付結算業務；現金清查和銀行存款的清查。針對這些活動可以讓學生進行具體的實踐操作，相應的讓學生自己動手編制現金的收付憑證；銀行收付憑證的填制和審核以及銀行存款日記賬簿的登記；對現金支票、轉賬支票和匯票等的填制與審核等。讓學生在實踐中更深刻地理解出納的理論知識，使學生分析問題和解決問題的綜合能力得到提高。

3.3項目教學法的教學評價

《出納實務》課程的評價是以實際業務操作的熟練程度和準確度為依據。其評價方法，根據所設置的教學項目，采用項目階段評價、過程評價與目標評價相結合，理論與實踐一體化以實際操作達標為主的評價模式。結合課堂提問、平時作業、平時測驗、技能競賽及出納業務綜合實訓情況，綜合評價學生成績。注重學生動手能力、團隊協作能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

4結語

《出納實務》課程運用項目化教學方法，通過模擬企業出納真實業務的實踐操作，能夠使學生熟練現金和銀行等出納工作業務的知識和技能。以仿真企業為載體，模擬真實出納工作環境，激發學生的學習興趣，大大提高了學生學習的參與性和主動性，同時也增強了學生的專業技能，培養了學生的溝通能力，提升了學生的職業素養，為學生畢業后能直接與出納崗位零距離對接打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 吳茜.基于情境模擬教學的《出納實務》項目課程設計[J].當代職業教育，2010（08）.

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一、中職會計專業教學資源庫的內涵、主要內容及其特點

（一）教學資源庫

教學資源庫主要是為教學、科研提供豐富的，多元化的教學素材，并以各種媒體形式，以多種展示方式組織，存儲、管理，便于使用者查詢、下載、應用等，主要包括多媒體素材（3D動畫）、教學課件、案例庫、試題庫和相關文獻資料等。教學資源庫是伴隨著國家教育信息化過程而形成的一種將資源合理積累、存儲、使用的一系列網絡系統。

（二）教學資源庫的主要內容

中職會計專業教學資源庫的內容范圍很廣泛，主要包括以下三方面的內容：即媒體素材、試題庫和教學課件等。

1.媒體素材

媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和3D動畫類素材等。

2.試題庫

試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合是在數學模型基礎上建立的教育測量工具。

3.教學課件

教學課件是為執行一個或多個教學任務而按照一定教學策略設計的計算機應用程序，一般包含多種媒體素材。根據開發工具可以分為網頁課件、PPT課件等。

（三）教學資源庫的主要特點

教學資源庫在很大程度上擴充了知識量，讓學生以最快速、最便捷的方式在第一時間學習到自己所學的知識。因此，筆者認為它具備以下幾個特點：

1.能增加課堂教學的知識總量

運用教學資源庫能節省現有規定知識的教學時間，能在課堂教學中大量補充與課程相關的其他知識，擴充學生的專業知識面。

2.能提高課堂教學知識傳授效率，激發學生的學習興趣

運用教學資源庫，能提高教育信息傳遞的準確性和精確性，降低教學難度，使學生學得更快速、更直接；教學資源庫里有大量的3D動畫資源和微視頻資源，他們可以直接刺激學生的視覺感官，從而有效激發他們的學習興趣，能有效地吸引學生的注意力，調動學習積極性；其次，利用教學資源庫系統可極大地實現教學過程的信息化和個性化，真正做到因材施教。

3.能提高學生學習主動性

教學資源庫可以充分發揮網絡空間的靈活性，有利于學生自主掌握學習的主動權，能夠實現隨時隨地、靈活有效地安排學習，從而大幅度提高學生的學習主動性。

4.能充分實現教學資源共建共享

教師可以利用網絡資源的信息共享，及時更新實訓資料及各類素材資料；學生則可以通過網絡平臺與教師實現探討式交流或直接式雙向交流。這些都是以往傳統教學模式下無法實現的。

二、中職會計專業教學資源庫在《出納實務》課程中的運用

（一）傳統意義上的教學模式在《出納實務》課程中的運用

《出納實務》課程的傳統教學模式是以教師為主體。教師通過課堂講授、板書及教學媒體的輔助，把出納實務教學內容傳遞或灌輸給學生，即單純強調知識傳授，進行單向“填鴨式”課堂講授教學，學生則是單純獲取知識，進行機械被動式的知識吸收。在整個教學過程中，教師扮演著主角，處于主宰地位，學生則扮演著聽眾角色，處于較被動地位。

在《出納實務》課程的實訓環節，多數中職學校專門建立了會計實訓室，在實訓室里，學生可以在仿真的會計環境中，運用所學的會計知識，模擬處理各種出納實務相關的會計事項，編制庫存現金盤點報告表等資料。雖然能達到了一定的實訓效果，但是還存在一些問題。

比如：單純地停留在手工記賬程序上，實訓單據較陳舊，專業教師更新一套實訓資料所學時間較長；實訓室硬件設備比較簡陋、實驗設施較落后，更新較困難；實訓項目基本上局限在具體的會計核算上，對于與會計信息系統密切相關的先進的財務軟件和其他最新的計算機系統等很少接觸。

從考核評價體系上看，在傳統的教學模式下，學生要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過教師課堂上提供的復習資料或單元測驗方式進行，而這種方式的時間基本上都控制在教師手中，而且有時由于課時緊、課程內容較多情況下，時間測試的效果很難把握。這樣，學生自測不及時，不利于學生自主、有效地學習。

（二）會計專業教學資源庫在《出納實務》課程中的具體運用

1.變更學習中心，增強中職學生學習主動性

在教學資源庫的教學輔助下，學生可以通過網絡平臺在家完成課前預習，課后復習及論壇討論等多個教學環節的內容。學生成為教學的主體地位在教學資源庫的幫助下完全可以得以實現。比如：在點鈔和反打傳票技能模塊，學生完全可以通過微視頻學習點鈔和反打傳票的基本技能，并跟著微視頻的操作步驟完成相應的預習和鞏固練習部分。在微視頻內容里，視頻的主角本身就是中職學生，一方面可以起到榜樣的作用，另一方面可以激發學生的學習主動性，提升自己的專業技能水平。這就完全改變了在傳統教學模式下，教師一人在課堂上講，學生簡單跟著做的教學方式。學生為中心，教師為主導的新型教學模式可以得以順利實現，更貼近“做中學”，“做中教”的理實一體化職教理念。

2.共建共享各類教學資源，提升專業教師教育教學能力

教學資源庫是集各類教學素材為一體，囊括了眾多先進的教學元素。教師可以充分利用好這個教學平臺。從提高自身的教學水平開始，改革創新教學方法。比如：采取翻轉課堂的形式，行動導向的方式以及角色體驗法等。把教學資源庫作為教學內容的一個重要組成部分，從而提升教學的有效度。教學資源庫的建立，還可以促進教師提升自己的專業技能水平。在這個信息化的時代，專業教師必須與時俱進的學習各類信息化教學軟件的操作，借助各類新型的教學資源，提高教學的水平。再者，教學資源庫平臺可以實現資源的共建共享功能，我們可以利用網絡的互通性，讓全地區、全市乃至全國的專業教可以共同利用這些資源并及時更新資源更好地服務于教學。

3.優化學生專業理論認知結構，完善學生綜合考核評價體系

為了全面考核學生的出納職業能力，筆者認為教學資源庫的考核評價體系是基于出納實務實訓的全過程，實行基本技能、學習態度、工作能力等多元化的考核評價內容，采用階段測試、課堂觀察、專題調查、問卷調查、實訓報告、案例分析等多元化的考核評價方法，并結合校內教師評價、學生之間自評和互評等多種評價方式，最終綜合評價一個學生的多方面出納崗位的職業能力。這比在傳統的教學模式下，僅看一份單元測驗卷，完成一次綜合實訓作業效果要好得多。

三、教學資源庫在《出納實務》課程運用中的幾點思考

1.資源庫具體運用中，要培養學生的會計職業綜合能力必須要全員參與

《出納實務》教學資源庫的構建是團隊合作、集體智慧的結晶。它從社會企業的平臺開發到教師團隊的理論支撐，再到學生試用模式的具體演練。凝結了全體成員共同智慧的力量。但是，@個平臺的運行和學生使用效果的跟進在短時間內是不明顯的，因此，它需要一個長期調整和試用的過程。這就需要得到全員的共同努力，比如：軟件開發人員及時更新教學資源庫后臺，適時清理資源庫中的多余信息；中職教師對出納理論知識庫的更新，與時俱進地添加最新的出納法規的相關內容等；學生使用平臺的體驗心得反饋；等等。

2.資源庫具體運用中，必須切實加強雙師型中職教師的隊伍建設

絕大多數專業教師是從校門走出的大學生，盡管學歷高，有些還取得了會計職稱資格，但實踐能力較弱，不了解企業的出納崗位工作過程、內容、流程和具體工作任務，也不知會計職業出納崗位能力需求，教學與實際難以對接。針對該問題可從以下方面解決。即：真正意義上實現“雙師型”教師，鼓勵會計專業教師到企業兼職。一則能更新專業知識，提高技能，學到書本和課堂中無法學到的會計工作技巧；二則獲得第一手真實會計資料；三則能熟悉會計各崗位工作內容、過程、流程，具體任務；四則提升自身信息化教學能力，便于滿足最新會計專業教學的基本需求。

3.資源庫具體運用中，必須及時更新教材的知識儲備，以“工作任務”為導向開發適合學生能力發展的校本教材

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今天是周六，挑一個晴朗的早晨記下我第一周來的實習心得。實習，雖然不是真正的工作，但卻是我工作生涯的一個起點，也是從學生過渡到工作人士的一個不可或缺的必經階段。剛進入公司的第一天，一切都很陌生，也很新鮮。一張張陌生的面孔，不認識但是都面帶微笑很友善。有一位很熱心的同事，我叫她春春，帶著我逛這逛那，帶我參觀了一下公司的整體結構和各個部門，還給我介紹了幾個同事給我認識，很活潑的一個小女孩，我很喜歡她。第一天的快中午時，我被公司的領導帶到財務科一位姓高的姐姐那，并被告知我以后就跟著她學，我很樂意，因為姐姐很熱情地接待了我，還帶著我和她一起吃了午飯，下午姐姐給我談了一下她的工作概況和她的主要職責，我都記在了心里，因為這可能就是我將來要承擔的職責。一周的時間很快就過去了，在這一周里，我盡量讓自己更快地去適應環境，更快地融入這個大集體中，因為只有和上司、同事都處理好關系，才能有利于自己工作的展開。

出納實習周記(二)

時間過得真快，轉眼第二周已經結束了，因為剛進公司的緣故，一些重要的事情我都沒有涉及，但是我并沒有灰心，也沒有覺得大材小用。我想只有從最基本的開始干起，一點一滴地積累，做好我負責的每一件小事，讓領導和同事放心，將來才能成就一番大事業。“不積跬步，無以致千里”，“江海不拒細流，方能成其大”“一屋不掃，何以掃天下?” 說的就是這個道理。早上，我基本能保證提前到公司，在開始工作的前一段時間，幫老師的桌子收拾一下，然后再拖一下辦公室，讓老師工作得更舒適，心情更愉快，也能多教我一些東西啊。中午的時候，我會幫同事一起訂飯，按他們各自的口味叫了不同的飯菜，同事也對我訂的飯菜挺滿意。下午，公司有快遞發的時候，我會負責聯系快遞，并填寫快遞單后及時發件，受到了領導的好評。這一周基本是在忙碌和瑣碎中度過的，不過雖然是一些瑣碎的小事，卻和學校里一直和書打交道很不一樣，我感覺有一種新鮮感，每一件小事都需要我親歷親為，通過付出自己的勞動換來的成果很有價值，也很值得。

出納實習周記(三)

今天已經是第三周了，實習周期的三分之一已經過去了。我對公司的環境已經基本熟悉，同事的名字我也基本能叫上來了，我的辦事效率也因此提高了不少，因為去一個地方找一樣東西不用再東找西找東問西問了，看來融入環境對干好工作是很有幫助的。這一周我的工作和前兩周沒什么太大的變化。我主要負責接聽客戶的來電，訂餐，購買辦公用品，兌換零錢，收發快遞，記錄一些小額的開支，保管一些零錢等等。雖然工作內容沒有太大變化，但工作效率卻比以前提高了不少，帶我的老師高嵐姐姐也教了我一些新的東西，比如去銀行要填哪些單子，填寫的規范等等，但并沒有讓我實際操作，她說下周應該可以帶我跑跑銀行了。在這三周里，每一天我都過得很充實，因為我接觸的人和事都是學校里未能接觸過的，我也深深體會到把書本上的知識轉化到實踐中去的重要性。只有理論和實踐相結合了，所學來的知識才不是紙上談兵。我相信下一周我會過得更充實，也更有意義。

出納實習周記(四)

在慢慢的學習與進步中，我的實習周期也已經一個月了。在這一周里，我收獲頗豐，不但把以前所干的事情干得越來越好，越來越熟練，和同事之間的關系也相處的越來越融洽了，另外，帶我的高老師還帶著我跑了銀行，教我支票的填寫規范，現金日記賬，銀行日記賬的登記方式，填錯后如何更正等等。雖然這些大學里的老師都有教過我們，但經過高老師邊講解邊操作給我看之后，我掌握的更好，理解得更深刻了。這一周開始，我慢慢開始接觸了一些真正意義上的會計知識，并將其轉化到時間中去。我接觸了現金日記賬，銀行日積賬以及紅字更正法的實際操作，但都是高老師在做，我在旁邊慢慢地學。下周高老師說會讓我實際操作。這周我還幫公司收發了很多快遞，由于我及時地聯系快遞，正確地填寫單子，為公司提高了辦事效率，也受到了公司同事的贊許。這一周又是這么快過去了，每天忙忙碌碌卻很開心。大家各忙各的，互相合作，每一個都是不可缺少的，各司其職，各盡其責，相處得也很融洽，我覺得很有收獲。

出納實習周記(五)

又到了我記下我一周心得體會的時候了，到今天已經是第五周了，實習周期的一半已經過去了，真的是彈指一揮間。上一周的時間，高老師主要是指導了我如何登記現金日記賬，如何登記銀行日記賬，如何填寫支票，填錯后如何改正等等。這周高老師說要讓我單獨操作，她發現問題的時候再給我指正，她問我有沒有問題，我雖然心里有點虛，但還是拍拍胸脯說沒問題。現金日記賬，銀行日記賬雖然看似簡單，但真正操作起來還是遇到了不少麻煩。比如要注意借方，貸方的登記方向，要注意“0”的個數，要注意小數點的位數等等。剛開始的時候，我由于不熟練，經常填錯小數位，所以借方，貸方一直不平，我只好用紅字更正法，但有時候紅字更正法更正的次數太多，已經無法繼續做賬了，只好重做一張。還好有高老師在旁邊耐心地指導我，不斷地指正我的錯誤，我很感謝她。前四周都是在處理一些瑣事中度過的，過得比較順利，但這一周我就有點頭大了，讓我實際操作還是會出現很多問題，看來理論和實際是有差距的，我決定以后要多加操練，這樣才能提高工作效率。

出納實習周記(六)

越是臨近實習期結束，越會覺得時間過得飛快。這周已經是實習的第六周了，按照學校的要求，我的實習周期的一半已經過去了。回顧這過去的六周時間，我從一個對人對環境一切都很陌生的實習生慢慢地開始熟悉環境，熟悉周圍的人和事并能獨立處理一些事的人。剛進公司，我從擦桌子、端茶倒水，收拾辦公室開始，到后來，經過高老師的指點和孜孜不倦的教誨，我漸漸地能夠獨立處理一些事情，并能夠在某些方面獨當一面，我覺得自己有了很大的進步，并以此感到非常地自豪。這一周我依舊跟著高老師學習一些出納要做的工作。上一周，我在填寫銀行日記賬，現金日記賬時還經常出錯，弄得手忙腳亂，但通過一周的操練和實踐下來，我已經能基本保證不出錯了，高老師也對我的進步感到比較滿意。由于這一周是溫習第五周的工作，經過一周的鍛煉已經熟練很多了，所以也就比上一周輕松一點了，但是我并沒有因此放松對自己的要求，而是趁著空閑的時間盡量多問問高老師我不懂的問題，覺得時間過得很快。期待下一周我能有新的收獲。

篇6

1、成語止戈為武歷史出處：《左傳·宣公十二年》：“非爾所知也。夫文，止戈為武。”

2、止戈為武，漢語成語，意思是武字是止戈兩字合成的，所以要能止戰，才是真正的武功（軍事成就/建樹）。后也指不用武力而使對方屈服，才是真正的武功。出自《左傳·宣公十二年》。

（來源：文章屋網 ）

篇7

    1.未經綜合驗收的新建房屋不能出租。

    有的開發商或房屋所有人急功近利,甚至將未經過綜合驗收部門驗收的房屋出租給承租者,這樣做一是違反國家有關規定,二是對承租方的安全造成威脅。

    2.沒有產權證的房屋不能出租。

    產權證是房屋的權屬證件,沒有產權證就無法證明房屋的權屬關系,從而就沒有租賃的法律基礎。產權證是建立租賃關系的第一個要件。

    3.沒有房屋租賃證件的房屋不能出租。

    雖然產權證是建立租賃關系的第一個要件,但它不是唯一的要件。要使租賃關系合理合法,出租人要持房產所有權證及其他有關證件到房地產管理部門辦理房屋租賃證件,只有獲得了租賃證,出租行為才合法,出租手續才完備。

    4.未經原出租人的書面同意,承租人不能擅自將所租房屋再轉租出去。

    如果未獲得原出租人的同意,承租人私下將房屋轉租出去,會引起法律糾紛,原承租人會因侵權而被原出租方起訴,并被罰款。

    5.屬于違章建筑的房屋不能出租。

    有的單位或個人未得到規劃部門的批準,私自建起房屋并出租,對于這類房屋,不但規劃部門要對其罰款,強令其限期拆除,而且房管部門也會因其無產權證和租賃證而進行處罰。

    6.產權屬于共有的房屋但共有人未一致同意出租的情況下不能出租。

    即使是大多數共有人同意也不能出租,因為這樣就會對不同意的共有人造成侵權。

篇8

一、一個人面對新的城市、新的工作，一切都將是新開始，都有一個從生疏到熟悉及精通的過程，萬事開頭難，一個良好的心態——虛心的、積極的心態是干好一切工作的根本。剛開始的幾天是關鍵，于是我努力把自己的心態調整到最佳，以適應新的環境、應對新的工作挑戰。

二、在這期間，在財務和內勤上我作了如下具體工作。

1、嚴格按照財務制度的要求，辦理費用報銷，現金、支票的收付業務。

2、每月第八個工作日按時作好單位職工的薪金發放。

3、及時登記現金、銀行存款日記帳。月末編制出納報告單。

4、個人簡歷填寫稅務申報表。

5、完成財務負責人交待的工作。

經過兩個月的試用期，我在工作也取得了一些成效。出納工作看似簡單，做起來卻難，以前的工作經驗對我從事新的工作有一定的幫助，但很多事情還需要重新認識和體會，學習和實踐相互融合才能產出成果，成績的取得離不開單位領導的耐心教誨和無形的身教，離不開公司同仁的關心和支持。

篇9

1、首先，超心珠最好出的方法為：承接歷戰任務。

2、其次還有其他的刷珠子方法：擊敗歷戰龍之后獲得未鑒定的寶珠。未鑒定的寶珠有幾率鑒定出超心珠。

3、《怪物獵人：世界》（モンスターハンターワールド）是卡普空采用MTFramework引擎開發制作達四年之久的第三人稱角色扮演類動作游戲。

（來源：文章屋網 ）

篇10

1、從化溪頭村：自然古村落、廣東十大旅游特色村落

溪頭村，從化一個小村落，廣東十大旅游特色鄉村之一。四面環山，有一個充滿靈氣的小水庫，溪水清澈長流不息，風光優美，民風純樸。

溪頭和阿婆六村外都有較理想露營地，溪頭可在村南果園或小溪邊扎營，阿婆六可在村頭打谷場，也可以在農家樓頂露臺。阿婆六是看星星的理想場所。

營地類型：山野+鄉村

地點：廣州從化溪頭村和阿婆六村

自駕路線：廣州出發，走新廣從路到從化街口鎮后轉105國道，到流溪河森林公園，上105國道右側小道，行至約4公里處有分岔路，選擇連溪方向走，再往前約6公里可到溪頭村溪源度假山莊。

2、通天蠟燭楓樹灣營地：五星級營地

通天蠟燭，海撥1047米，位于廣州市從化、清遠市佛崗同韶關市新豐的交界點。山上長滿山杜鵑，花開時候一簇簇紅當當，好似一座巨型的紅蠟燭通向天空，所以名為通天蠟燭。

楓樹灣營地位于通天蠟燭山半山腰，是一個相對寬闊平坦的大草坪，四周被楓樹圍繞，旁邊有一條山溪，是廣東驢友心目中五星級營地。

營地類型：山野

營地地點：從化通天臘燭半山腰

自駕路線：從化-（G105）呂田-（X287）東明-石明村-楓樹灣。（從石明村到營地路況不佳，越野車可上，小車停在石明小學，然后徒步1小時。）

3、從化流溪河小島

從化深林公園里面的流溪河，類似小千島湖，藍藍的湖水可以直接取用，有幾十個小島，可以租游船，又可以劃獨木舟前往，流溪河是廣州水源保護地，請大家愛惜！

營地類型：水庫小島

營地地點：從化森林公園

自駕線路：廣州華快或機場高速-105國道-良口-彩虹橋，開車全程1.5小時。

4、增城蒙花布村

正果鎮的蒙花布村，號稱世外桃源，村外有大片的沙灘適合露營。到芒草萌發的季節，整個村子就像纏了一條美麗的布帶，蒙花布村也因此得名。

蒙花布村有許多古建筑，附近有湖心島景區，景區內的橄欖樹林等等都是看點。

營地類型：湖畔+鄉村

營地地址：廣州增城正果鎮

自駕路線：從白湖村沿S119北行10公里，過正果鎮后轉入X261即到。

5、英德石門臺：廣東省內最好的溯溪路線

石門臺自然保護區位于英德市北部，在南嶺山脈的最南端，是廣東省境內植物物種豐富的少見的大面積天然林，都是廣東省內最好的溯溪路線。保護區內溪水、瀑布、森林密布，是玩水、露營的好地方。石門臺保護站小車可達，方便扎營。亦可以徒步去石門臺村露營，朔溪2小時左右。

營地類型：山野

營地地點：清遠英德市石牯塘鎮石門臺保護站