導語：如何才能寫好一篇大學生如何提高法律意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職 法律素養 建議

在我國高等教育中，高職教育作為其重要組成部分，擔負著向社會培養人才的重任，高職教育通過向社會輸送技術型的人才，滿足生產、管理、服務需要，進而履行教育的職責。隨著我國法制化進程的不斷推進，為了全面貫徹落實“依法治國、建設社會主義法治國家”的方針政策，對未來的勞動者提出了更高的要求，高職院校作為人才的培養基地，一方面培養學生專業技能，另一方面對學生進行法制教育，培養學生良好的道德品質。但是，當前的高職學生在法律素養方面存在欠缺，前景不容樂觀，難以滿足法制社會對人才的基本要求。為了徹底改變這一現狀，高職院校要改變現行的教育模式，立足于社會發展的需要，不斷提高高職學生的法律意識，培養高職學生的法律思維能力，進而提高高職學生的綜合素質。

1 高職學生法律素養的現狀

1.1 法律知識匱乏

法律素養是以法律知識為基礎的。隨著我國法律知識的普及以及法制建設的不斷推廣，目前，高職學生的法律意識有了總體的提高。但是，多數學生依然停留在感性認識上，法律知識結構有待進一步完善，并且大多數高職學生對法律處于一知半解的狀態。高職學生的文化素質同大學生相比有待提高，尤其是在初、高中階段對法律常識還沒有掌握，而進入高職院校后側重專業知識的學習和技能的訓練，根本不重視法律基礎課的學習。

1.2 法律意識淡薄

在社會意識體系中，法律意識作為一種意識形態，是人們在理性、情感、意志、信念等方面對法的認識。對于高職學生而言，要遵守法律法規、校紀校規等[1]。高職學生缺乏法律知識，在法律意識方面比較淡薄。主要表現在：

首先，高職學生對權利和義務的認識不到位，存在一定的偏差，缺乏尊重和保護權利的意識，以及相應的維權意識。例如，在頂崗實習、勤工儉學等過程中缺乏法律保護意識等，特別是對用人單位不簽訂勞務合同、不按法律規定支付加班費、不繳納社會保險等不法行為缺乏相應的維權意識。

其次，缺乏積極主動的法律意識。對于高職學生來說其法律意識已經基本確立，他們對法律的社會價值給予認可和尊重，贊同法制理念，崇尚法治精神。但是，對法律的深刻內涵和作用理解不到位、不透徹。在學法用法、依法辦事方面有待進一步加強，需要不斷提高通過法律武器進行維權的意識與能力。特別是在自己的合法權益受到侵害時，不知如何用法律武器維護自己的權益，或者對法律持以消極的態度，放棄了法律武器，甚至通過暴力、采用報復的手段討回“公道”，在一定程度上，增加了犯罪的可能性。

最后，追求法律實用主義意識，弱化了法律的社會價值意識。受社會實用主義的影響，高職學生格外重視自身素質、價值、利益等，而漠視、淡化了其他人的權利，缺乏對法律的社會整體功能價值和法治建設的社會價值的足夠認識。他們只關注關系自己切身利益的法律，帶有實用性和功利性的傾向和意圖。

1.3 法律信仰尚未確立

法律信仰是追求正義、平等、自由等法律價值，這是對法律的最高期望，從而實現法治和人類幸福。但是，有些高職學生只看到了社會的不正之風和司法腐敗現象，進而扭曲了權與法的關系，有些高職學生對我國的法制現狀持冷漠、疏遠的態度，甚至對法律產生抵觸行為，在一定程度上制約了高職學生法律信仰的確立，進而使之難以自覺遵守法律法規。

2 高職學生法律素養現狀的成因

高職大學生對法律類課程重視程度不夠。在高職院校學習的學生，側重專業知識和專業技能的訓練，忽略了法律知識的學習[2]。隨著就業形勢越加嚴峻，面對強大的擇業和就業壓力，為獲得一份來之不易的工作，高職學生被迫接受不合理的條件，降低自己的要求，進而在一定程度上，導致高職學生不得不放棄維權的機會。另外，高職院校的課程設置有待進一步完善，在課程設置方面，各高職院校除了開設教育部規定的《思想道德修養與法律基礎》外，根本沒有安排其他相應的課程，在這僅有的一門課中，只有幾章涉及法律相關的內容，并且授課時間非常短。在有限的時間內，將法律教學與提高法律意識進行結合實現起來存在一定的難度。在高職院校中，就業指導工作不到位。就業指導中心追求畢業生簽訂的就業協議數量，根本沒有進行后期的跟蹤調查，在就業指導工作中根本沒有重視學生是否掌握法律法規，以及在擇業、就業過程中能否維護自身的合法權益。法律素養的缺失嚴重影響了大學生健康成長。

3 加強高職大學生法律素養培養的必要性與緊迫性

教育的目的就是把青少年培養成四有人才，進而充實社會主義接班人的隊伍，為祖國繁榮與發展提供人才保證。縱觀近年來青少年違法犯罪問題，我們面對的現實不容樂觀，青少年犯罪朝著低齡化、智能化、團體化方向發展。其中最重要的原因就是，這些青少年不學法、不懂法、缺乏法制觀念和意識，歸根到底就是法盲。當前，我國經濟正處于轉型時期，高等職業教育也處在改革、發展之中。高職院校所設置的法律課程，與法律實踐嚴重脫鉤，進而影響了教學效果，制約了高職學生法律素養的提高[3]。因此，對高職學生實行法律教育迫在眉睫，通過開展法律教育，一方面讓學生學法，另一方面讓學生遵法、守法。讓學生感覺到自己生活在法律的空間下，這樣，學生學習法律知識才能有動力，才能有積極性和熱情。學生通過在高職院校進行學習，在掌握專業知識和技能的同時，還具備相應的法治素養和法律意識。

進入新世紀以來，培養高職學生的法律素養已經成為社會實踐發展的需要。隨著經濟的發展，科學技術突飛猛進，社會主義朝著法制化方向發展，同時對公民，特別是大學生的法律素養和法律意識都提出更高的要求。所以高職院校要緊密結合實際，科學合理地設置相應的法律課程，創新教學內容，提高課程效果，注重實踐能力，不斷提高高職院校學生的法律素養。對于高職院來說，提升辦學水平，提高社會競爭力，其途徑只有不斷提高高職學生的法律素養。當前，為了扶持高等職業教育的發展，國家出臺了一系列的政策措施，對于高職院校來說一定要充分利用好這千載難逢的機遇。高職教育在發展的過程中，在突出專業特色的同時，更要提高學生的綜合能力。當前，在衡量學生綜合素質的標準中，法律素質作為一項重要的參數指標，必須從教育理念和實踐能力兩個方面對學生進行法制教育。通過不斷建立和完善法律素質教育體系，強化法律意識，逐步提高高職學生的法律素養。培養高職學生的法律素養同時也是社會對技能型人才的要求，高職教育旨在培養技能型人才，進而滿足生產一線的技能需要。隨著法律體系的不斷建立與完善，法律素質成為衡量個人綜合能力的重要指標。

4 提高高職大學生法律素養的對策及建議

高職院校可以通過以下途徑培養高職學生的法律素養：

4.1 加大學校教育引導的力度，增強守法意識和法律信仰

通常情況下，形成法律素養的前提和基礎是培養法律意識。通過培養高職學生的法律意識、公民意識、權利意識等，不斷增強高職學生的法制觀念，強化其法律意識，幫助高職學生樹立法律信仰，積極引導高職學生正確看待自我、社會，樹立正確的人生觀、價值觀[4]。高職大學生要有自覺守法意識和法律信仰，首先高職院校正確認識法制教育的目的和意義，并將法制教育作為德育工作的重要內容，常抓不懈，將以德育人和以法育人進行有機結合，鞏固和強化學生的法律意識；其次，高職院校要結合學生的思想生活，通過對法制教育的形式進行創新，明確工作的載體，不斷提高法制教育的針對性和實效性；最后通過組織管理、教材選用、師資配備等方面，對高職院校的法制教育體系進行完善。高職院校要正確看待學生的法律素質，并將法律素質作為推行素質教育的基本內容，以及人才培養的目標來抓，同時將法律素質納入教學體系，并將其提到學校工作的議事日程，切實抓好高職學生的法律素質。

4.2 提高教師法律素質

在新的歷史條件下，要求法律教師具有淵博的法律知識、豐富的經驗、靈活的教學方法，同時能夠活躍課堂氣氛，能與學生溝通交流、打成一片等。對于高職院校的法制教育工作者，尤其是法律課教師來說，通過提升自身的法律素養，教學過程中以身作則，遵守法律法規，恪守院校的規章制度等，借助自己的人格魅力，對學生進行積極的影響。高職院校應建立一支具備一定水準的教師隊伍，同時聘請長期從事司法實務或法學研究工作專家或學者到高職院校任兼職教師，進而豐富學生法律實踐知識，同時也對法制師資隊伍進行補充。

4.3 建立法律素養的教育網絡，培養法律意識

對于高職學生來說，提高法律意識一方面需要高職院校承擔相應的責任，另一方面涉及社會的不同層面，需要社會成員共同努力，積極營造高校、家庭、社會相結合的法制教育環境。家長要與子女多溝通交流，對自己的子女做進一步的了解，與學校配合共同教育，司法機關與學校建立對接關系，通過定期的聯系，在學校內部加強司法宣傳教育，作為政府的相關職能部門要設身處地為大學生排憂解難，通過采取各種方案或措施，逐漸肅清社會大環境和校園環境。通過上述方案或措施，在一定程度上為學生營造了一個法治環境，在潛移默化、耳濡目染中讓學生接受法制教育的熏陶，從而強化自身的法律意識，提高自身執法守法的自覺性和能動性。

4.4 法制教育的內容設置要調整

面對嚴峻的就業形勢，大學生渴望找到一份工作，這時高職學生就要通過法律知識維護自己的權益。首先，建立一支強有力的專業教學團隊。高職院校可以將從事法律專業教學的教師、講授就業指導課程的教師以及學生輔導員進行整合，使法律意識的培養常規化；其次，將法律知識的相關內容融入就業指導課中；再次，建立和完善學生就業法律援助體系。為更多的學生提供專業的法律指導和幫助。最后，通過開設相關的法律選修課，使學生更加全面系統地學習法律知識。

4.5 強化訓練課堂教育，參與社會實踐

在進行高職教育的過程中，重視教學活動的靈活性，以及教學實踐的有效性。在教學過程中，積極引導學生通過實踐的方式對法律知識進行學習，通過高職院校的宣傳欄，積極做好法律知識的宣傳工作，通過案例教學法進行教學，鼓勵學生參與社會實踐，進而提高自身的法律意識和法律觀念。在平時，高職院校可以利用課余時間組織學生在校內外就法律知識開展咨詢活動，或者利用雙休日參觀監獄，旁聽案件的審判，熟悉審判流程等，以及模擬法庭，讓學生親自體驗法律在社會中的價值和作用。

參考文獻：

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[2]劉霞.高職學生就業法律意識研究[J].法制與社會，2012，11.

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關鍵詞：黃淮學院；兼職問題；調查分析；對策

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0008-01

1.前言

當今社會在校大學生為了緩解部分經濟困難、增強與鍛煉能力、早日與社會接軌等原因，紛紛去找各類兼職。大學生從事兼職現已成為大學校園里的普遍現象，也是大學生業余生活中不可缺少的一部分，且越來越受到教育理論界的關注。大學生的勤工兼職實踐活動，是一種積極的人生體驗，不僅鍛煉人的意志品質，更能激發起大學生的自主、自立、自強的精神。邁出大學校園，走向兼職崗位，能夠提前接觸社會，提升大學生自身的綜合素養，展現當代大學生的風采。現階段，黃淮學院正在進行產教融合向應用型大學轉變，來滿足黃淮學子畢業之后能夠更好的融入社會，提供給社會的真正需求。在這一方面我們試圖了解黃淮學院大學生的兼職狀況，以期掌握大學生兼職的一些特征，教育學生妥善處理兼職和學業之間的關系，增強應對社會復雜環境的適應性，發揮學校勤工助學信息中心的作用，加強對大學生的法律意識、自我保護意識的教育。把學生兼職引導好。從而為高校加強對大學生兼職工作的管理提供一定的參考。

2.大學兼職狀況調查分析

2.1 調查設計。為了深入了解大學生兼職的狀況，本次的調查選取了黃淮學院學生作為調查對象進行問卷調查，本次調查主要涉及大學生兼職的類型、目的、途徑、范圍情況等內容。本次調查共發出問卷230份，回收230份，有效問卷為228份，有效率為99.13%。其中男生占42.1%，女生占57.89%。進行統計分析得出了現在大學生兼職的一些數據。

2.2 調查的基本情況

2.2.1 兼職的動機。在本次調查顯示，兼職以賺取收入，減輕家庭負擔最主要目的的只有52.63%（120人）的人，而認為作為額外的零花錢是兼職最主要目的的占33.33%（76人），認為兼職主要目的是慢慢積累，滿足自己一個長久的愿望（如旅游等）的5.26%（12人），認為可交往朋友（包括戀愛）的占5.26%（12人），其他理由的占3.51%（8人）。從各項數據可看出，我校大學生兼職的目的都是為了對自身社會實踐能力的培養，彌補生活費用。從數據中可以看出，做兼職是一個很好的滿足學生日常生活需要的方式。

2.2.2 大學生獲得兼職的途徑。61.4%（140人）的同學是通過自己尋找找的兼職。57.89%（132人）的同學是通過找熟人幫忙找的兼職。43.86%（100人）的同學是通過廣告找的兼職。24.56%（56人）的同學是通過專門的中介機構找的兼職。24.56%（56人）的同學是通過學校找的兼職。數據顯示，大多數同學都說通過自己、熟人和廣告來尋找到的兼職，缺乏一種很好的尋找兼職的有效方式。

2.2.3 處理兼職與學習之間的關系。對于兼職是否會影響學業， 0.00%的人（0人）認為一定會，5.26%的人（12人）認為一定不會，8.77%的人（20人）認為說不清楚。85.96%（196人）認為可能會，因人而異。這組數據顯示，絕大多數同學對于兼職還是有一點顧慮的怕影響到正常的學習生活。

2.2.4 做兼職的必要性。在調查中，28.07%（64人）的同學經常做兼職，66.67%（152人）的同學偶爾做兼職，5.26%（12人）的同學沒有做過兼職 。認為大學生非常有兼職的必要的有61.4%（140人），認為大學生做兼職可有可無的有38.6%（88人），認為大學生沒有做兼職的必要的有0.00%（0人），從數據中可以看出，學生對做兼職是沒有抵觸心理的，大學生是有做兼職的必要。

2.3 大學生兼職的益處

2.3.1對學生的益處（1）培養自己的能力。不管你選擇什么樣的兼職，你都可以鍛煉到自己某些方面的能力。現在培養的能力會在以后的工作中起到意想不到的作用。（2）可以掙點生活費減輕家里負擔。很多學生家庭都不富裕，兼職可以掙錢養活自己，減輕家里的負擔。（3）提早接觸社會。提早接觸社會社會上形形的人，感受大社會的環境。你有可能被騙，也有可能會遇到一個伯樂。不管哪種經歷，都是一筆財富。（4）增加工作經驗。找兼職盡量找跟自己專業相關，或者自己將來想從事的行業。這樣可以讓你提前發現自己的不足，調整自己的學習計劃和方向。有充足時間的為畢業找工作做準備。

2.3.2 對學校的益處（1）更好保障大學生的人身安全，學校作為大學生和社會溝通的紐帶，為大學生提供相應的兼職信息能夠更好的規范大學生做兼職的行為，為大學生提供一定的保護作用。（2）可以讓學生在做兼職的過程中更好的提高學生綜合素質，從而能夠提高學校畢業生的就業率，還能夠打響學校的名氣。（3）如今大學提倡轉型，轉向應用型大學，大學生在做兼職的過程中能夠多時間多學習開闊視野，提高大學生的創新能力，這樣才能符合社會發展的需要，培養出高素質高能力的創新性人才。（4）黃淮學院針對大學生兼職情況組建的大學生創業園能夠集中大學生的智慧和力量，引進外資，增加學校的競爭能力，對于學習的長期發展有很大的好處。

2.4 大學生做兼職的弊端。大學生時間少，如果不抓緊時間，則學不到扎實的基礎知識。大學生兼職的目的是鍛煉自己，但有些同學沒有經驗，容易上當受騙。大學生所要參加的活動很多，如果兼職，精力不夠，可能影響學業。數據顯示，在做過兼職的大學生中，64.91%（148人）做過發傳單，49.12%（112人）做過促銷，35.09%（80人）做過餐飲服務，24.56%（56人）做過家教，5.26%（12人）做過家政服務，3.51%（8人）做過禮儀類服務，52.63%（120人）做過其他兼職，大學生出去兼職，多數人干的是粗活、累活，并不能夠找到與自己所學專業相關的兼職，所以大學生們迫切的需要相對于的兼職來滿足大學生群體的需求。

3.大學兼職狀況調查中存在的問題分析

3.1 大學生兼職與課程相沖突。在欲望的消費觀支持下，當代大學生迫切的需要用金錢來證明自己的價值，而在某種程度上導致大學兼職現象增多，甚至出現為兼職逃課的現象[1]。在我們的調查中，面對上課時間與兼職時間的沖突，有85%的人認為簡直可能會影響學業，只有5%的人認為兼職一定不會影響學業。面對上課與簡直的沖突，有大部分的人選擇在自己的觀念不重要的課程來做兼職，這說明大學生對學習的人是還存在不足，學校應加強這方面的管理，同時合理的安排課程時間。"寧愿請假也要做兼職"這個問題值得我們深思。

3.2 大學生兼職與所學專業不相關。大學生兼職可以說是多種多樣，但是大多數的兼職都是發傳單、推銷員、服務生、電子廠加工人員，這說明大學生兼職的工作與自己的專業幾乎沒有任何關系。在我們的調查中，有64.91%（148人）做過發傳單，49.12%（112人）做過促銷，35.09%（80人）做過餐飲服務，24.56%（56人）做過家教，5.26%（12人）做過家政服務，3.51%（8人）做過禮儀類服務，52.63%（120人）做過其他兼職。大部分大學生對兼職是否與專業相關表現出無所謂的態度，大部分人認為理想與現實總是有差距的，大學生本身在求職的過程中一直都存在盲目而且心切的現象，這也就導致他們在求職的過程中完全不問到底是什么職業，甚至有一些學生通過他人介紹在不知道是什么工作的時候就去前往進行工作。

3.3 大學生兼職存在安全隱患。大學是一個學校和社會接軌的階段，大學生往往對于社會還沒有那么高的警惕心，因此，大學生在兼職過程中權益受侵害的現象也是屢見不鮮，中國對于兼職被騙這類案件其實是沒有明確的保護措施的，法律對兼職的定義是，非全日制用工的一種方式，非全日制用工是指以小時計酬為主，勞動者在同一用人單位一般平均每日工作時間不超過4小時，每周工作時間累積不超過24小時的用工方式。非全日制用工與大學生看是相似，但卻有本質區別，法律規定，大學生不屬于普通勞動者，大學生兼職不屬于勞動法意義上的勞動，屬于勤工儉學的范疇。

3.4 學校對學生兼職管理較松散。學校作為教育學生的管理部門，有責任引導學生參加社會兼職活動。但是目前卻并沒有成立相應的學生兼職管理中心，來規范大學生的兼職行為，提高大學生兼職技能，引導大學生正確地參加兼職活動，保護學生在兼職過程中的種種利益。而是任由學生自由參加各種社會兼職，使得許多大學生想去兼職卻不知道怎么去兼職，不知道如何能取得報酬，如何應付兼職中所遇到的不法侵害而放棄了鍛煉自我的機會。黃淮學院大學生創業園的設立是一個很好的例子，能夠在一定程度上保障學生的合法權益，相對于其他大學來說是比較完善的，不過還需要后期的努力，做到更好的為學生服務。

4.對大學生兼職的建議

4.1 對學生的建議（1）樹立正確的兼職觀。兼職不只是為了報酬，更重要的是為了鍛煉能力，實踐所學知識。我們更應該關注兼職對自己能力的提高及對日后工作經驗的積累。不要盲目地追求經濟利益。要將學習知識和實踐能力很好地統一起來是兼職的過程和目的。同時也會學會正確處理好學習與兼職的關系。 學業是不可以放松的。（2）提高法律意識，增強自我保護能力。自覺培養提高法律意識，學會了解辨別用人單位的合法性，在自身權益受到侵害時，用法律的武器來維護自己的合法權益，在工作前應簽定協議來維護自己的合法權益，遇到不能理解不能解決的問題可以向老師詢問，請求幫助[2]。（3）量力而行，凡事要有一個度，做自己所能及的兼職，不要為了鍛煉自己，盲目逞強。（4）做事刻苦認真，學會堅持，學會吃苦。（5）在兼職中學會與人溝通，學會處理人際關系，管理自己的人際關系，學會用心看人，同時兼職要注意自己的形象，作為大學生要樹立大學生的形象，不要玷污大學生的形象。

4.2 對學校的建議（1）學校作為臨時教務管理學生的部門，有責任引導學生正確的參加社會兼職活動。為了規范大學生的兼職行為，提高大學生兼職技能，引導大學生如何正確地參加兼職活動，保護學生在兼職過程中的種種利益。（2）學校應設立專門兼職管理中心類似的部門，加強對學生的管理。建立兼職網絡 信息平臺和校園兼職機構，為學生提供安全、可靠的兼職信息。（3）與某些用人單位建立良好的長期合作關系，定期舉辦專場兼職招聘會，增加大學生與單位零距離接觸的機會。

4.3 對社會的建議（1）加強對大學生兼職的保護措施，設立專門的法律保護大學生的合法權益。（2）加強對用人單位的管理與監督，對侵犯大學生的行為進行嚴懲，以儆效尤。（3）設立相關的管理部門，是大學生的兼職管理更加合理化和有效化[3]。

5.結束語

大學生活多姿多彩，合理的課程安排使我們擁有更多的課余時間來做我們自己想做的事，做我們喜歡的事。而兼職占據我們課余時間的大部分。通過調查，有89.47%的學生家長基本同意學生去做兼職，只有10.53%的家長不同意學生做兼職。其中大部分的家長都同意學生兼職，只是會有一些安全方面的憂慮。而且，許多大學生兼職用來做生活費，減輕家庭負擔。同時許多人認為做兼職可以增加自己的社會經驗，加深了對社會的了解，為以后參加工作奠定了基礎。也有一些人不知道如何合理的安排自己的課程與兼職，希望學校在這一方面做出更多的管理措施。大部分人在兼職過程遇到過困難，無法解決，甚至不知道如何求助，大家都希望學校設立專門的管理機構，可以幫助大學生更好的兼職，讓大學生放心的兼職。

大學生兼職有利有弊，但是良好的處理兼職方面的事情，可以使利遠大于弊，兼職是我們接觸社會的一個重要方式，我們應該正確的認識對待兼職，樹立良好的兼職觀，保持一顆積極向上的心。

參考文獻：

[1] 文學院評論組 .1+1青年評論網，第二十四期，2014

[2] 李鴻建.大學生勞動權益保護[J].當代青年研究.2006（12）.66-70.

[3] 吳武平.大學生兼職權益受損引發的企業社會責任之探討[J].中國勞動關系學院學報.2007（3）.122-124.

作者簡介：

篇3

關鍵詞：信息技術;整合;途徑;注意事項

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《修養》）是大學生必修的一門德育課程，擔負著幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，引導學生提高自我修養、學會做人做事的光榮任務。學習這門課，對于促進大學生德智體全面發展具有重要意義。隨著信息技術的迅速發展，知識傳播、應用機制發生重大變化，《修養》應順應時代的發展，改革傳統的教學模式，加強與信息技術的整合。所謂信息技術與《修養》的整合，是指在現代教育理論的指導下，正確處理信息技術與課堂教學主體以及影響教學效果的各種因素的關系，提高課堂教學的有效性，促進學科教學目標的實現。提高整合的科學性，是教師必須重視的問題。

一、信息技術與《修養》整合的作用

信息技術與《修養》整合是當前教育發展的必然趨勢，其必要性主要表現在以下三個方面。首先，有利于提高學生學習興趣。在信息網絡化形勢下，教師只使用傳統教學手段，對喜歡求新求異的“90后”大學生來說，難免有些單調、枯燥、不合時宜。使用信息技術營造集音、像于一體的教學情境，可使教學內容、手段、方式形象、生動、直觀地展現在學生面前，充分調動學生多種感官的積極參與，激發學生學習的興趣，使他們產生強烈的學習動機。其次，有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用。信息技術的應用，能使主體性教育觀的策略和方法在《修養》教學中得到充分體現，課堂教學演變為情趣交匯、由情誘思的過程。書本知識轉變為容易被學生接受的立體多元組合，教和學的方式發生改變。教師由單純講授知識轉變為教學設計者、組織者和引導者；學生則在教師指導下主動獲取知識，從被動學習轉變為自主學習，從而充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。再次，有利于學生對知識的理解，提高教學效果。在教學過程中，教師根據學生思維發展從以形象思維為主向以抽象思維為主過渡的特點，按照教學內容的需要使用信息技術，創設實現實際與理論、形象與抽象、感性與理性溝通和轉化的教學情境，可有效激發學生的想象和聯想，拓展學生思維的方式，從而使學習和理解變得容易、有趣，促進學生形象思維與抽象思維的互動發展，提高教學效果。

二、信息技術與《修養》整合的途徑

1.以激發學生學習興趣和吸引學生把注意力集中到學習內容上為前提

信息技術固然能化枯燥為樂趣，但教師要顧及學生的特點，不能過多運用。一方面，由于不同的教學內容要求的表達形式不同，沒有哪一種方式可以適合任何目標、內容及對象。有時使用傳統教學手段就能收到很好的效果，卻非要使用信息技術，難免會使學生因濫用而“掉胃口”，出現精力分散的現象。另一方面，當缺乏明顯內在聯系的過量信息呈現在課堂上時，學生往往難以抓住要點，導致多種感官疲勞，注意力不能集中到學習內容上，教學效果常常適得其反。因此，整合要解決的首要問題，是根據學生的認知規律和教學內容的要求，以激發學生學習興趣和吸引學生把注意力集中到學習內容上為前提，適當選用信息技術，使之能夠揚長避短并與其他教學手段有機結合，達到優化教學過程、提高教學效果和教學效率的目的。

2.以促進學生理解和體驗課程知識為重點

《修養》教學過程，不僅是學生對思想道德與法律基本概念的認知過程，而且是學生對正確的世界觀、人生觀、道德觀和法律觀從知到行的逐步轉化過程。教師傳授的知識要轉化為學生的品行，必須經過學生理解和體驗，才能達到目的。理解和體驗是伴隨著認知的兩種形式，是學生在課堂特定教學情境下通過認知、情感和意志的綜合作用，對知識產生的內心感受，能促使學生對知識產生認同，并內化為個人品質、外化為自覺行動。信息技術為教師提供了創設特定教學情境所需要的渠道和豐富的信息資源。教師可以將課堂教學設計成情境設置、問題探究、協作學習和意義建構的過程，再現書本知識所表征的實際事物。把知識融入到生活之中，使學生如同“親臨其境”，啟迪學生通過對事物的感知、移情、頓悟、質疑和創新，把知識轉化為自己的智能并形成自己思維的方式。教師只有遵循學生思想品德形成和發展的規律，把結論和過程統一起來，以促進學生理解和體驗課程知識為重點，為他們從知到行的轉化創造良好的條件，才能讓信息技術用得恰到好處，收到畫龍點睛的效果。

3.以強化師生之間情感交流為核心

教育是教師與學生之間理智、情感與人格的互動，人只能由人來培養。教育的這一根本特點，決定了現代教育技術無論多么發達也不能代替教師、不能代替師生之間情感的溝通。如果教師在課堂上只管埋頭操作電腦，利用課件演示并串講教學內容，就失去了師生情感交流這個精髓，不利于學生非智力因素的培養和創造性的發揮。教師的人格魅力不僅表現在愛崗敬業、教書育人、以身作則對學生起到潛移默化的熏陶、感染作用上，而且體現在有淵博的知識和較強的教學基本功上。教師通過師生情感交流，調動學生參與教學的積極性，把信息技術與傳統教學手段有機結合在一起。要利用信息技術化抽象為直觀，利用精講、板書控制課堂教學節奏，使學生思路清晰，掌握重點、化解難點。可以通過提問、辯論，引導學生積極思考，增強教學互動性。課堂教學只有以強化師生之間情感交流為核心，杜絕以信息技術代替傳統教學、由“滿堂灌”變成“電腦灌”現象的出現，學科教學目標才能真正落到實處。

4.以提高學生分析、解決現實社會問題能力為關鍵

傳統的教學模式注重知識的傳授和記憶，忽視對學生利用理論分析解決問題能力的培養，導致學生的素質結構存在嚴重缺陷。《修養》教學的根本任務是育人，把學科知識轉化為學生的覺悟和能力，提高大學生運用理論分析解決社會現實問題以及個人思想實際的能力，增強抵制錯誤思潮和拜金主義、享樂主義等腐朽思想侵蝕的能力，把學生培養成為合格的人才。為達此目的，教師在講思想道德修養的內容時，可針對當代大學生因社會閱歷有限、辨別力不強，對我國社會轉型期出現的某些熱點問題不能給予理性的解釋，往往把非本質非主流的社會現象當成社會的本質和主流，以致產生錯誤的價值取向的狀況，運用理論聯系實際的教學原則，及時將改革開放中出現的熱點問題納入教學。利用《焦點訪談》《經濟與法》等電視節目提供的實際素材，引導他們認真分析案例，從理論和實踐上作出有理有據的分析。引導學生透過現象把握本質，分清是非，看到社會發展的前景，提高分析解決現實社會問題的能力，逐漸掌握觀察、分析問題的正確立場、觀點和方法，為將來服務社會打下良好的基礎。在講法律基礎的內容時，教師可選擇最近發生的大學生違法犯罪案例，教育學生以此為戒，提高法律意識，從而實現課程的教育功能。

三、信息技術與《修養》整合應注意的事項