導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)課外閱讀方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、人類的進(jìn)步，離開(kāi)了書籍便不可想象。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。

2、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說(shuō)斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來(lái)看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.70%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)紙雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，說(shuō)明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，說(shuō)明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)，說(shuō)明了部分學(xué)生還沒(méi)有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來(lái)看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見(jiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)目的。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬(wàn)字，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

智慧就是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。”智慧是由智力、知識(shí)、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。

二、課題研究的理論綜述

1、開(kāi)發(fā)具有地方特色的母語(yǔ)課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國(guó)而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國(guó)小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂(lè)部為主”的類型，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。

2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

四、課題研究的對(duì)象及研究方法與策略

課題研究的對(duì)象：通元小學(xué)五年級(jí)學(xué)生

課題研究的內(nèi)容：

（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

全校利用部分中午時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂(lè)園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。

2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究

利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們?cè)陂喿x課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性。

此外，也開(kāi)設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開(kāi)拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》，要《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)。

（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化

閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩(shī)長(zhǎng)廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時(shí)間有保障，清晨，校園廣播播送經(jīng)典詩(shī)詞，感受經(jīng)典環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；晚托設(shè)有“讀書時(shí)間”，讓學(xué)生在書海漫步。教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

五、課題研究的步驟過(guò)程

起始準(zhǔn)備階段（2005.9——2006.5）

1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開(kāi)展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。

2.開(kāi)展廣泛的調(diào)查。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校一至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛(ài)的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

3.編寫校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書。組織開(kāi)展課外讀書活動(dòng)并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點(diǎn)精選內(nèi)容編寫校本教材。開(kāi)展讀書交流會(huì)、名著述評(píng)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，積累感性材料。

課題實(shí)施階段（2006.9——2007.9）

1、整理、總結(jié)出不同年齡段（低、中、高）適合小學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀察和記錄。）

行動(dòng)研究法展開(kāi)研究，重點(diǎn)探索和研究開(kāi)展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：

2、導(dǎo)讀書方法開(kāi)設(shè)讀書指導(dǎo)課。

（1）、開(kāi)拓讀書空間開(kāi)設(shè)讀物推薦課。

（2）、提高讀書品位開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課。

（3）、享受讀書樂(lè)趣開(kāi)設(shè)讀書匯報(bào)課。

3、在全面展開(kāi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)各校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動(dòng)開(kāi)展情況定期進(jìn)行交流；對(duì)原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)有效開(kāi)展，課題深入研究。

課題總結(jié)階段（2007.10）

1、將研究結(jié)果運(yùn)用于本校各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對(duì)對(duì)本學(xué)期班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

篇2

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件，才有可能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，我在班級(jí)建立了一個(gè)“圖書角”，并寫有“讀書樂(lè)，樂(lè)讀書”的激勵(lì)性語(yǔ)言，以此激勵(lì)學(xué)生讀書。圖書角的圖書一部分來(lái)自學(xué)校圖書室，一部分由學(xué)生自帶，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過(guò)程中，我們規(guī)定的學(xué)生的必讀書籍：《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強(qiáng)盜》等，與此同時(shí)，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生作品，以此創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節(jié)開(kāi)設(shè)為語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學(xué)生及時(shí)分享讀書的收獲與樂(lè)趣。

二、開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”高效率的閱讀教學(xué)，首先來(lái)自于為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

實(shí)踐表明，在閱讀的過(guò)程中，如果教師放任自流，學(xué)生則難以收到良好的閱讀實(shí)效。因此，開(kāi)展，我們通過(guò)開(kāi)展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查比賽閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

在上述課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)就是“講故事”。因此，我們教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學(xué)生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學(xué)生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學(xué)生有了“發(fā)言權(quán)”，自身的主體地位得以體現(xiàn)，他們就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往只對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)感興趣，而對(duì)故事情節(jié)之外的內(nèi)容走馬觀花，不懂得積累知識(shí)，更談不上汲取相應(yīng)的寫作技巧。如果長(zhǎng)期下去，不僅學(xué)生得不到具體的收獲，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛(ài)讀書，而且會(huì)讀書。老師一定要替學(xué)生挑選那些與學(xué)生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級(jí)的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，因此應(yīng)該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級(jí)的學(xué)生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價(jià)值的呢？對(duì)此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。這就為學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經(jīng)典的著作是學(xué)生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》，《景陽(yáng)岡》就選自《水滸》。教師可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容給學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，然后向?qū)W生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個(gè)單元的《日積月累》學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價(jià)值”時(shí)可以問(wèn)學(xué)生：你知道哪些人物具有這種品質(zhì)？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛(ài)因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學(xué)生的課外閱讀量。

四、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

篇3

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我覺(jué)得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個(gè)人對(duì)于閱讀有著濃厚的興趣，我覺(jué)得應(yīng)該把好的文學(xué)作品帶給孩子，應(yīng)該讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的，快樂(lè)的和富有天真爛漫情調(diào)的童年。在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，作為一個(gè)老師，如果想讓班級(jí)里的孩子愛(ài)上閱讀的話，他自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園文化的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)校懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像；書寫名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級(jí)中舉辦激發(fā)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書節(jié)”“讀書演講會(huì)”“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“讀書筆記展覽”；評(píng)選“金鑰匙―――讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校或班級(jí)中形成課外閱讀的良好氛圍。

三、擴(kuò)展激趣

擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，如學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴(kuò)展閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴(kuò)展閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得

學(xué)生讀書了，讀得質(zhì)量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書，說(shuō)什么都可以。可以說(shuō)你喜歡的書中的一個(gè)人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽(tīng)，說(shuō)的內(nèi)容可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開(kāi)爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“尷尬”，同學(xué)們看書時(shí)，比以前認(rèn)真多了，都或多或少的有收@。

五、開(kāi)展剪貼報(bào)活動(dòng)，展示閱讀成果

讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái)，做成剪貼報(bào)展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)了對(duì)閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法，還是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好手段。

六、及時(shí)表彰鼓勵(lì)，展開(kāi)讀書比賽

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-343-02

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的意義

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組部分，是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用，他說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教學(xué)實(shí)踐證明：語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前語(yǔ)文課外閱讀還存在以下亟待解決的問(wèn)題：學(xué)生課外閱讀數(shù)量有待于進(jìn)一步增加，閱讀面相對(duì)狹窄，更多是作文范文之類的閱讀，閱讀內(nèi)容與語(yǔ)文課外閱讀目標(biāo)要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍選擇良莠不齊，沒(méi)有語(yǔ)文教師的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生參與課外閱讀時(shí)間保證不了，環(huán)境不夠優(yōu)化，僅日常作業(yè)已經(jīng)占用學(xué)生大量課外時(shí)間，更不用說(shuō)擠出寶貴時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。有的家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀也持不同看法，片面認(rèn)為語(yǔ)文課外閱讀屬于浪費(fèi)時(shí)間，不如將寶貴的時(shí)間參加文化課輔導(dǎo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)?lái)需要讀的同類書中舉出來(lái)的例子；其意是說(shuō)你如果能夠了解語(yǔ)文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)，從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”可見(jiàn)，課內(nèi)閱讀教學(xué)是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。

1、營(yíng)造氛圍，自主閱讀

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識(shí)。此外，還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級(jí)書櫥，讓學(xué)生將自己看過(guò)的書拿到班級(jí)里，或用零花錢購(gòu)買幾本書捐給班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)比較豐富小書櫥，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見(jiàn)自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。

2、溯本求源，選擇閱讀

小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問(wèn)題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個(gè)需求：

（1）選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求

小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)則選擇推薦寓言故事、短篇童話類的書籍。

（2）選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。

個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征綜合。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的，因此教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；對(duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事；對(duì)喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)椋皬?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂(lè)更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。

3、明確要求，拓寬時(shí)空

課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對(duì)于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對(duì)于經(jīng)典優(yōu)美的句子，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來(lái)，最好能夠記憶下來(lái)，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識(shí)。這樣做，可以逐漸提升自己的知識(shí)能力。

4、以研促教，創(chuàng)新模式

作為一名語(yǔ)文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過(guò)程。平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生閱讀課外書進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過(guò)程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單的只是去讀，而沒(méi)有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說(shuō)毫無(wú)意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。

語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)課外閱讀研究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣，才能有效提高課外閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李穎翠.書中乾坤大，課外天地寬[J].考試周刊，2013，（67）.

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全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀教學(xué)部分指出：學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并在課外閱讀方面做了閱讀總量的規(guī)定。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀方面的目標(biāo)呢？無(wú)庸諱言，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得聽(tīng)說(shuō)讀寫的各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫”的地位過(guò)于偏重，迫使聽(tīng)說(shuō)讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨(dú)立性。閱讀能力的訓(xùn)練未能落到實(shí)處，還其本來(lái)面目。

②過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來(lái)閱讀的寶貴時(shí)間和形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，冷落了閱讀訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。

③ 閱讀教學(xué)研究方面，未能形成較為完整的理論體系。出現(xiàn)真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法。對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有著較大的模糊性、盲目性，教學(xué)的目的不甚明了，特別是未能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段以獲取信息為目的的閱讀的重要性，使許多學(xué)生對(duì)缺乏活力和趣味的閱讀教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識(shí)積累閱讀。開(kāi)展課外延伸閱讀，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1 選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過(guò)程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如，光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

2 要注意學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異

一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。黑格爾曾形象地表述這種情況：“正像一句格言，從年輕人（即使他對(duì)這句格言理解得完全正確）的口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，總沒(méi)有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性，后者能夠表達(dá)這句格言所飲食的內(nèi)容和全部力量。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3 明確目的，提出要求

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化，“信息時(shí)代”的到來(lái)，信息的傳遞量急劇增加。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息世界，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。布魯姆認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力是分層級(jí)的，可測(cè)量的，較高一個(gè)層級(jí)的能力，涵蓋著它以下的一個(gè)或幾個(gè)層級(jí)的能力。對(duì)于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為復(fù)述性理解（只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內(nèi)容）、解釋性理解（把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)）、評(píng)價(jià)性理解（對(duì)所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷）和創(chuàng)造性理解（超越材料本身，產(chǎn)生另一種見(jiàn)解或思想產(chǎn)生對(duì)正探索的問(wèn)題的答案或解決某一問(wèn)題的新途徑）等四個(gè)層級(jí)。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，

提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

4 持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

葉老早在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”進(jìn)行課外延伸閱讀，要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到 劉勰所說(shuō)的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界。

5 課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合

新課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫一定篇數(shù)的感悟。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開(kāi)闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)文的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了讀書環(huán)境，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，給他們提供了閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展了以讀書讀報(bào)為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)。

1.創(chuàng)建班級(jí)圖書角，讓學(xué)生走進(jìn)圖書。

2.利用閱讀課，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展集體讀書讀報(bào)活動(dòng)。

3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，了解我國(guó)燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.開(kāi)展閱讀手抄報(bào)制作比賽，把個(gè)人的讀書心得反映在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為，這樣就能把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，從而豐富了學(xué)生的課余生活。

5.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展有趣的讀書活動(dòng)，如舉行故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書征文等活動(dòng)，評(píng)選出最佳讀書征文。

二、指導(dǎo)正確的閱讀方法，訓(xùn)練基本鑒賞能力

1.指導(dǎo)課外閱讀的方法。

（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇，還采用了教師和學(xué)生推薦相結(jié)合的方法。

（2）讀書方法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。

（3）輔導(dǎo)寫讀書筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等寫法，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

2.積累課外閱讀材料的方法。

“不積細(xì)流，無(wú)以成江海”，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷“積沙成塔”。

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。如語(yǔ)文常識(shí)方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等，記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等，盡量做到“百花齊放”。

（2）剪貼有價(jià)值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。閱讀過(guò)程中，學(xué)生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來(lái)（限于自有書報(bào)），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得了知識(shí)，陶冶了情操，也是一種享受。

（3）讀書要做到邊讀邊思考。學(xué)生在閱讀時(shí)要準(zhǔn)備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣（限于自己的書籍），將重點(diǎn)的詞句、精彩的段落標(biāo)示做記號(hào)，進(jìn)而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力。

三、課外閱讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)

1.記錄評(píng)價(jià)。

即對(duì)“讀書筆記”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，每?jī)芍茉u(píng)價(jià)一次，對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

即開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如知識(shí)競(jìng)賽，檢查閱讀的廣度；讀書征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習(xí)作，了解閱讀的精度。每次活動(dòng)都讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

3.背誦評(píng)價(jià)。

學(xué)生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩(shī)文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生互查背誦。同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，督促背誦。

4.運(yùn)用評(píng)價(jià)。

即以習(xí)作和口頭表達(dá)中引用的課外知識(shí)是否豐富為依據(jù)給予評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)中引用了課外知識(shí)，就給予表?yè)P(yáng)。

四、實(shí)踐的成效

1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

同學(xué)們?cè)谪S富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中嘗到了閱讀的樂(lè)趣，明白了讀書的意義。

2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習(xí)慣，許多學(xué)生每學(xué)期的讀書筆記能達(dá)到一萬(wàn)字左右。

3.閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。

學(xué)生閱讀的視野也更加寬泛，內(nèi)容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品，國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、古文甚至戲劇等，都已進(jìn)入學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀中，學(xué)生對(duì)作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開(kāi)始了真正意義上的“讀書”。

篇7

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語(yǔ) 閱讀效果 提升

緒論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，英語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語(yǔ)言，為了更好的適應(yīng)時(shí)展的需求，加強(qiáng)我國(guó)與其它國(guó)家的交流與合作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步熟悉并掌握英語(yǔ)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語(yǔ)應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語(yǔ)言感知力、較強(qiáng)的語(yǔ)言理解力，更需要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，所有這些能力的提高都離不開(kāi)閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識(shí)的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語(yǔ)言并不是單純對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解，更需要提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開(kāi)拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一、課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

1.英語(yǔ)課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語(yǔ)言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國(guó)豐富的歷史文化，例如：漢語(yǔ)就是經(jīng)過(guò)上下五千年的歷史長(zhǎng)河而逐漸形成并發(fā)展起來(lái)的，它是中國(guó)文化的積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能深刻體會(huì)漢語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力。而英語(yǔ)是在較多國(guó)家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊(yùn)也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時(shí)通過(guò)這種課外閱讀，更好的體會(huì)英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)對(duì)多民族文化的理解，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科必不可少的。只有加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大量的閱讀過(guò)程中，會(huì)自然地培養(yǎng)出一種語(yǔ)言感悟力，這種感悟力（也就是語(yǔ)感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中排除障礙，并且在不自覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從詞法、句法、語(yǔ)法等基礎(chǔ)部分加強(qiáng)鞏固，最終提高英語(yǔ)水平。就浙江新高考的作文題型來(lái)說(shuō)，概要寫作和續(xù)寫都要求學(xué)生對(duì)于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過(guò)程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.閱讀可以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。詞匯的積累是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語(yǔ)言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對(duì)于語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時(shí)要增強(qiáng)應(yīng)變能力，才能運(yùn)用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點(diǎn)，即同一詞匯放在不同的情景下會(huì)產(chǎn)生不同的含義。再者英語(yǔ)詞匯眾多，包括某些非正式的英語(yǔ)俚語(yǔ)，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時(shí)就要求閱讀者按照上下文的含義對(duì)詞匯的意義進(jìn)行猜測(cè)，從而提高分析和思考的能力。同時(shí)，當(dāng)某些詞匯高頻出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)詞匯的反復(fù)記憶，增強(qiáng)對(duì)詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。2016《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。因此這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)的得分率是近期最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，雖然不同的題型對(duì)應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時(shí)又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯的掌握，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富多領(lǐng)域知識(shí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會(huì)文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語(yǔ)水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點(diǎn)：

1.如何運(yùn)用報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語(yǔ)課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對(duì)于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語(yǔ)水平不同，如果不能有效進(jìn)行選擇，則會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)選擇，針對(duì)自身情況選擇適合自己水平的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)要對(duì)文章的類型進(jìn)行篩選。比如：《英語(yǔ)街》和《空中英語(yǔ)教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯(cuò)的選擇。其次，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時(shí)性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語(yǔ)法及時(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)儲(chǔ)存有用信息，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累；最后，在閱讀時(shí)要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運(yùn)用文學(xué)名著的閱讀。相較于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個(gè)主題，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究?jī)r(jià)值，無(wú)論在語(yǔ)言的運(yùn)用還是句法的設(shè)計(jì)上都有十分重要的參考價(jià)值，所以對(duì)待這種作品的閱讀時(shí)應(yīng)沉下心，仔細(xì)體會(huì)英語(yǔ)文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進(jìn)行查詢，因?yàn)楹芏嗟奈膶W(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景才能從根本上理解作品要表達(dá)的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細(xì)研究作者是如何圍繞主體進(jìn)行開(kāi)展的，學(xué)習(xí)作者寫作的技巧和方法，體會(huì)作品的價(jià)值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地分析其中的表達(dá)技巧，同時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達(dá)的真正含義，避免造成錯(cuò)誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長(zhǎng)，在閱讀過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樯杂须y度就半途而廢的狀況，因此組團(tuán)學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個(gè)水平相近的同學(xué)組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，自覺(jué)培養(yǎng)閱讀意識(shí)。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對(duì)于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對(duì)所有的文章都進(jìn)行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時(shí)性的特點(diǎn)，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進(jìn)行選擇，則很可能會(huì)帶來(lái)相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進(jìn)行選擇，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志選擇時(shí)首先應(yīng)把握考試的類型，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進(jìn)行閱讀文章的選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進(jìn)行選擇，近些年浙江省英語(yǔ)高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對(duì)這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對(duì)文章進(jìn)行選擇，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定差異，而報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過(guò)低則會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，如果水平過(guò)高則會(huì)打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對(duì)閱讀素材進(jìn)行選擇。

2.對(duì)于文學(xué)名著的閱讀。英語(yǔ)文學(xué)名著作為西方語(yǔ)言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財(cái)富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價(jià)值，這就要求閱讀者具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)也需要進(jìn)行選擇。首先，在進(jìn)行閱讀素材的選擇時(shí)應(yīng)盡量少選擇文化底蘊(yùn)特別深厚的文章，因?yàn)檫@種類型的作品需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行，而且與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生來(lái)說(shuō)并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細(xì)研究其中所包含的文學(xué)價(jià)值，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力；最后，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)盡量多的選擇與實(shí)際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時(shí)候嘗試結(jié)合譯文進(jìn)行，但是不可全盤使用h譯本，同時(shí)在選擇時(shí)應(yīng)多尋求老師的意見(jiàn)，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當(dāng)而帶來(lái)的困惑。

四、結(jié)論

對(duì)于高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升。《新課標(biāo)》七級(jí)要求：能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。八級(jí)要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。九級(jí)要求：能閱讀一般的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標(biāo)》來(lái)看無(wú)處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對(duì)英文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)采用一定的方法和技巧，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)水平，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀

【引言】

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書成為生活中的指路明燈。”課外閱讀它不僅與擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且還能提高學(xué)生學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動(dòng)心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。因此，課外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)之門的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒(méi)有受到足夠的重視，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀情況現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)文化越來(lái)越多樣化。以網(wǎng)絡(luò)、電視為主體的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進(jìn)行娛樂(lè)的主要途徑。而小學(xué)生因其思維發(fā)展所處的階段性特點(diǎn)更容易被各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)及電視信息吸引，導(dǎo)致小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間減少。

（二）小學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

在調(diào)查中只有少部分的小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有價(jià)值，而其他小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀價(jià)值不大，更有少數(shù)小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀毫無(wú)價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致了部分小學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經(jīng)本次調(diào)查顯示在小學(xué)男生中表現(xiàn)得尤為突出。

（三）小學(xué)生個(gè)人藏書量不足

通過(guò)此次調(diào)查得知，小學(xué)生由于種種原因個(gè)人的藏書量十分有限，根本不能滿足自身的閱讀需求。有的小學(xué)生家里竟然連一本課外讀物都沒(méi)有，可讀書刊的匱乏，導(dǎo)致了小學(xué)部分學(xué)生無(wú)書可讀的尷尬局面。

（四）缺乏指導(dǎo)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

除了小學(xué)生本身，相當(dāng)比例的教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和理解也存在問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生的本職工作就是讀好課內(nèi)的功課，考試時(shí)有一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的忽視導(dǎo)致小學(xué)生根本沒(méi)有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中缺乏方法指導(dǎo)，獨(dú)立思考、解決所遇到問(wèn)題的能力不足。甚至有的小學(xué)生在閱讀時(shí)只是粗略地翻一翻、看一看，并沒(méi)有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒(méi)有收到良好的效果。

（五）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)暇閱讀

調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生之所以課外閱讀時(shí)間少是由于平時(shí)功課緊張、學(xué)習(xí)壓力大。現(xiàn)在的小學(xué)生除了要完成學(xué)校教師布置的種種作業(yè)外，還要在課余時(shí)間參加名目繁多的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，這些繁重的功課，極大地?cái)D占了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生有書無(wú)暇讀。

（六）真正適合兒童閱讀的書刊少

有相當(dāng)比例的小學(xué)生表示，他們之所以不喜歡讀課外書是因?yàn)楝F(xiàn)有的圖書不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書出版市場(chǎng)的品類繁多，魚龍混雜，使學(xué)生家長(zhǎng)在給孩子選擇圖書是茫然無(wú)措、使圖書的購(gòu)買帶有一定的盲目性。經(jīng)常有這樣的情況，買回來(lái)的書孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書資源的浪費(fèi)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生手里無(wú)書可讀。

（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷水平為小學(xué)或初中的達(dá)到了32.8%，而擁有大學(xué)學(xué)歷的小學(xué)生家長(zhǎng)僅有10.3%。家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，平時(shí)忙于工作或娛樂(lè)，很少能進(jìn)行課外閱讀，更不用說(shuō)營(yíng)造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛(ài)讀書的父母，才有愛(ài)讀書的孩子。”家庭中缺乏閱讀的良好氣氛也是小學(xué)生不愛(ài)閱讀、閱讀時(shí)間少的原因之一。

二、對(duì)策

根據(jù)原因分析及得出的結(jié)論，提出以下對(duì)策：

（一）想方設(shè)法保證小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

教師首先要充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)延伸，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫。所以教師在每天安排學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)要為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀預(yù)留必要地時(shí)間，使課內(nèi)外教學(xué)充分緊密地聯(lián)系起來(lái)，力求小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這樣的有機(jī)結(jié)合下，得到更好的培養(yǎng)。

（二）充分利用各種資源，讓小學(xué)生接觸到更多的圖書

在班級(jí)設(shè)立圖書角，這是一個(gè)比較老的辦法，但事實(shí)證明也確實(shí)是一個(gè)十分有效的辦法。讓小學(xué)生把自己的藏書帶到學(xué)校來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。在學(xué)校可以根據(jù)條件設(shè)立圖書閱覽室，選取適合小學(xué)生閱讀的書報(bào)供小學(xué)生借閱。在家里家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到附近的圖書館，或是帶孩子到藏書豐富的朋友家里去借閱圖書，以此來(lái)彌補(bǔ)家庭藏書的不足。

（三）教給小學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法

科學(xué)有效的閱讀方法是開(kāi)展好課外閱讀的關(guān)鍵。第一，要盡量實(shí)現(xiàn)閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會(huì)小學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；第二，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊閱讀邊思考、做讀書筆記以及批注的閱讀習(xí)慣；第三，要鼓勵(lì)小學(xué)生與他人合作閱讀，并且給他們機(jī)會(huì)讓他們讀后及時(shí)與同伴進(jìn)行討論和交流；第四，給小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，可以適當(dāng)開(kāi)展閱讀心得匯報(bào)、故事會(huì)、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺(jué)抵制和遠(yuǎn)離低俗刊物。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造書香氛圍

學(xué)校定期組織召開(kāi)教師家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，在會(huì)上通過(guò)擺事實(shí)、舉實(shí)例等讓學(xué)校教師和家長(zhǎng)摒棄對(duì)課外閱讀的偏見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動(dòng)地向?qū)W生傳授閱讀方法，還有助于家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子購(gòu)買書刊，使家長(zhǎng)在家中自覺(jué)給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣，做一個(gè)熱愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（五）教會(huì)小學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書，愛(ài)護(hù)眼睛

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一、課外閱讀內(nèi)容多面

1.閱讀多方面的作品。專看文學(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過(guò)各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書活動(dòng)，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機(jī)，開(kāi)展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動(dòng)；通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會(huì)為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2.閱讀多個(gè)人的作品。小學(xué)生的膜拜心理較強(qiáng)，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了《趵突泉的欣賞》，指引學(xué)生讀老舍《濟(jì)南的冬天》；學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，指引學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，指引學(xué)生讀俄國(guó)作家契坷夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。

3.閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學(xué)生課外閱讀的最愛(ài)，尤其在中、低年級(jí)。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩(shī)歌、散文、科普小品、小說(shuō)、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說(shuō)《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說(shuō)的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂(lè)、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

二、課外閱讀方式多元

1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對(duì)于從眾心理較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)非常必要。如學(xué)習(xí)了《鵪鶉》一課，以“母愛(ài)”為主題，開(kāi)展讀書周活動(dòng)，讓學(xué)生從書刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛(ài)”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開(kāi)展科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等都會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

2.親子閱讀。在低、中年級(jí)開(kāi)展親子閱讀，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長(zhǎng)的大力配合，尤要學(xué)校做大量細(xì)致入微的工作。因?yàn)椋覀兪莻€(gè)缺少閱讀習(xí)慣的國(guó)家，身邊不買書、不讀書、讀不進(jìn)去書的家長(zhǎng)比比皆是。學(xué)校除了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行動(dòng)員外，還需要教師及時(shí)提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評(píng)估。

3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進(jìn)行休閑閱讀活動(dòng)中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書目，也可以自己選擇讀書內(nèi)容及方法。

三、課外閱讀方法多樣

1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請(qǐng)教別人后加上注釋。

3.讀與背。在課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料，這是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來(lái)。

四、課外閱讀評(píng)價(jià)多層

1.評(píng)價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)要多主體參與。即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多層。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。可以定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對(duì)所讀書目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)讀書匯報(bào)、讀書摘要卡、讀書筆記檢測(cè)等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

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課外閱讀 水平差異 調(diào)查分析 對(duì)策

一、城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的現(xiàn)狀

連云港市下轄新浦、海州、連云三區(qū)和東海、贛榆、灌云、灌南四縣，市區(qū)的教育設(shè)施及師資力量?jī)?yōu)于四縣，但農(nóng)村中心小學(xué)條件與城區(qū)小學(xué)相比有一定差距，村小的差距最大。由于城鄉(xiāng)小學(xué)在學(xué)校管理及硬軟件建設(shè)等方面的顯著差別，因此各學(xué)校小學(xué)生的課外閱讀水平也存在著較大差異。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行抽樣調(diào)查的方式獲取小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以真實(shí)地了解本地區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平發(fā)展的真實(shí)情況。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，分別按學(xué)生所在低、中、高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行抽樣。采用隨機(jī)方式從市區(qū)三個(gè)區(qū)中隨機(jī)抽取了6所小學(xué)的375名小學(xué)生作為城市樣本；從四縣中心小學(xué)和村小中各隨機(jī)抽取了8所小學(xué)的390名小學(xué)生作為農(nóng)村樣本。共抽樣學(xué)校14所，發(fā)放問(wèn)卷800份，收回765份，問(wèn)卷回收率為95.6%。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，城鄉(xiāng)小學(xué)生在課外閱讀水平的發(fā)展上存在顯著差異。

1.閱讀的態(tài)度

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以看出城鄉(xiāng)小學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度基本上是一致的，對(duì)自己喜歡的課外書感興趣，喜歡廣泛涉獵各類圖書。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取愿望是強(qiáng)烈的，需要老師和家長(zhǎng)能為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提供更多閱讀的書目。不同的是，城市組學(xué)生更關(guān)注自己的閱讀興趣，表達(dá)出了自己喜愛(ài)的書更愿意讀的愿望。此外，城市組學(xué)生的課外閱讀行為更多地受到了家長(zhǎng)、老師和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等因素的影響。

2.閱讀的形式

從閱讀的形式上看，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)與識(shí)字量的不足，偏愛(ài)閱讀淺顯易懂的漫畫卡通類和附帶插圖類的課外書。到中年級(jí)后這種偏好逐漸向附帶插圖類的課外書轉(zhuǎn)變，其中農(nóng)村中高年級(jí)小學(xué)生更趨向于閱讀附帶插圖類的圖書。由此看出，低中年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生偏好于具體形象思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字課外書的閱讀趨勢(shì)增加較為明顯，特別是城市組高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字課外書閱讀的人數(shù)顯著增加，反映出城市高年級(jí)學(xué)生在具體形象思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的抽象思維能力有了很大提高，這說(shuō)明城市組小學(xué)生在對(duì)課外閱讀的重視程度上具有較大優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)也反映出農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字類課外閱讀書重視不夠，抽象邏輯思維能力發(fā)展滯后，需要予以重視并加強(qiáng)引導(dǎo)。

3.閱讀的內(nèi)容

從閱讀的內(nèi)容上看，童話類課外書在學(xué)生群體中最受歡迎，城市組與農(nóng)村組的差別很小。學(xué)科輔導(dǎo)類課外書在城市組小學(xué)生中數(shù)字比重有所增加，反映出城市小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視度在不斷提高。對(duì)于科技體育類課外書，城市組中高年級(jí)比農(nóng)村組略有增加。比較明顯的差別是：城市組學(xué)生更加重視了現(xiàn)當(dāng)代名著和古典文學(xué)書籍的閱讀，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)字比農(nóng)村組小學(xué)高出近一倍左右，這種現(xiàn)象應(yīng)引起農(nóng)村小學(xué)教育工作者的重視。

4.閱讀的時(shí)間

從閱讀的時(shí)間上看，城鄉(xiāng)小學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間總量大體上都在30分鐘到2小時(shí)之間。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀時(shí)段主要分布在早中晚，城市小學(xué)生的閱讀時(shí)段主要分布在節(jié)假日。城市小學(xué)生對(duì)課間的利用率也比較高。

5.閱讀的習(xí)慣

從閱讀的習(xí)慣上看，從不主動(dòng)看書和從不買書看的小學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生能夠做到經(jīng)常借書看、經(jīng)常買書看，并在閱讀后能主動(dòng)與別人交流讀書所得。一部分小學(xué)生的課外閱讀容易受到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)等人的影響。農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生中有一部分學(xué)生已經(jīng)重視了讀書做筆記，城市各年級(jí)學(xué)生中普遍重視了讀書筆記在課外閱讀中的作用。學(xué)生經(jīng)常買書看的數(shù)據(jù)比較中，城市組學(xué)生數(shù)高于農(nóng)村組學(xué)生數(shù)，反映出城市家庭經(jīng)濟(jì)條件較農(nóng)村要好，家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書的重視程度也比農(nóng)村組要高。

二、影響城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的主要因素

1.當(dāng)?shù)亟逃^念

同樣是城區(qū)或農(nóng)村小學(xué)，為什么有的學(xué)校小學(xué)生的閱讀水平高？有的學(xué)校小學(xué)生的閱讀水平低？究其深層次的原因，當(dāng)?shù)氐慕逃^念是影響小學(xué)生閱讀水平發(fā)展的首要因素。一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教育優(yōu)先發(fā)展的地區(qū)，其教育教學(xué)的質(zhì)量也必然是走在地區(qū)發(fā)展前列的。而教育的優(yōu)先發(fā)展，也必然反過(guò)來(lái)有力推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展。一所學(xué)校的辦學(xué)理念超前，重視學(xué)生的課外閱讀，則小學(xué)生的閱讀水平也一定超越同類學(xué)校。因此，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃w制的改革和創(chuàng)新非常必要，通過(guò)改革和創(chuàng)新更新教育觀念，積極構(gòu)建校園文化，重視小學(xué)生課外閱讀，才能真正把課外閱讀落于實(shí)處。

2.家庭經(jīng)濟(jì)條件

家庭經(jīng)濟(jì)條件是小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的有力保證。閱讀需要經(jīng)濟(jì)條件的支撐和保障。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，可以實(shí)現(xiàn)和滿足學(xué)生購(gòu)買圖書閱讀的愿望，對(duì)學(xué)生海量的課外閱讀提供支持。而經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的家庭，特別是農(nóng)村家庭，學(xué)生基本的閱讀條件就會(huì)受到影響和限制，容易導(dǎo)致許多想讀書的學(xué)生只能望書興嘆的現(xiàn)象。因此，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量特別是家庭的力量來(lái)保障小學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)切實(shí)可行的構(gòu)想。

3.社會(huì)讀書氛圍

家庭與學(xué)校讀書環(huán)境的營(yíng)造對(duì)小學(xué)生課外閱讀水平的發(fā)展也有著不可忽視的作用。一個(gè)重視讀書氛圍營(yíng)造的社區(qū)、學(xué)校、家庭里，小學(xué)生的閱讀欲望往往會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些或大或小的環(huán)境影響著小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷誘發(fā)小學(xué)生積極踐行課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，積極的課外閱讀行為又影響著學(xué)校、家庭和社區(qū)文化建設(shè)的層次和深度。

4.學(xué)校讀書條件

學(xué)校圖書場(chǎng)館及藏書數(shù)量等硬軟件條件的建設(shè)對(duì)提高對(duì)小學(xué)生閱讀水平的提高有著明顯的影響力。一所學(xué)校的閱讀場(chǎng)所是否充足、藏書量是否豐富、讀書氣氛是否濃郁，不僅直接影響著小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，同樣也影響著學(xué)校讀書活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

5.學(xué)生讀書興趣

興趣是能力培養(yǎng)的前提，對(duì)課外閱讀的興趣決定了小學(xué)生個(gè)體閱讀水平發(fā)展的空間大小。學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏動(dòng)力是學(xué)校和家庭正面引導(dǎo)不足而造成的負(fù)面結(jié)果，其表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)課外閱讀全無(wú)興趣，甚至把閱讀當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)消極應(yīng)付，這樣的結(jié)果往往是我們最不愿意看到的。

6.學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生建立終身閱讀觀念的一種積極形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，課外閱讀常常隨興所致，無(wú)計(jì)劃、無(wú)規(guī)律，當(dāng)然無(wú)從談起養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果小學(xué)生的閱讀行為只是為了完成學(xué)校或老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，那么這樣的課外閱讀效率是低下的，習(xí)慣也很難養(yǎng)成。

三、提高城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的對(duì)策

1.營(yíng)造閱讀環(huán)境

寬松和諧的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的前提。就家庭方面來(lái)看，家長(zhǎng)要率先垂范，平時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，做到合理安排時(shí)間，一有空閑就讀書，從而給自己的孩子做出學(xué)習(xí)的榜樣。就學(xué)校方面來(lái)看，要積極重視校園讀書環(huán)境的改善和提高，包括校園、班級(jí)讀書氛圍的營(yíng)造、圖書閱覽室的建設(shè)、館藏圖書的儲(chǔ)備、以及學(xué)生閱讀時(shí)間的保證等諸多方面加大經(jīng)費(fèi)投入，營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境。

2.培養(yǎng)閱讀興趣

家長(zhǎng)和老師要通過(guò)各種有效的措施培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生浸潤(rùn)書香，熏染知識(shí)，喚起學(xué)生的讀書欲望。學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)還可以通過(guò)各種讀書活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。

3.提供閱讀時(shí)間

合理充裕的時(shí)間是課外閱讀得以有效開(kāi)展的保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些思想開(kāi)明，理念新穎的學(xué)校或家庭，學(xué)生的課外閱讀機(jī)會(huì)就比較多，學(xué)生閱讀的質(zhì)量也相對(duì)較高。要把課外閱讀作為課堂閱讀的有效延伸加以重視，保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，充分利用課間、早上、中午、晚上和雙休日、節(jié)假日的時(shí)間有計(jì)劃地開(kāi)展讀書活動(dòng)，保證讀書活動(dòng)有序開(kāi)展下去。

4.教給閱讀方法

由于課外閱讀的范圍大，時(shí)間緊，因此開(kāi)展課外閱讀時(shí)老師要主動(dòng)作為，教給學(xué)生正確的閱讀方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采取略讀、精讀、定向閱讀、選讀、速讀、摘錄批注讀等閱讀方法，靈活多樣地開(kāi)展讀書實(shí)踐活動(dòng)。有了行之有效的讀書方法作為保障，學(xué)生的讀書活動(dòng)才會(huì)變得有實(shí)效，閱讀實(shí)踐也才真正成為學(xué)生的“自由”活動(dòng)。家長(zhǎng)和教師在教給學(xué)生正確的閱讀方法后，要及時(shí)隱退，只有當(dāng)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)障礙和問(wèn)題時(shí)才會(huì)現(xiàn)身。

5.開(kāi)展閱讀活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展有效的讀書活動(dòng)促使學(xué)生始終保持一種持久而盎然的興趣，從而促進(jìn)讀書活動(dòng)深入持久地進(jìn)行下去。讀書活動(dòng)的開(kāi)展主要陣地在班級(jí)，老師要善于利用各種有利的時(shí)機(jī)在班級(jí)或校園組織各種讀書活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展讀書競(jìng)賽、摘抄讀書卡片、評(píng)選讀書模范等活動(dòng)，總結(jié)典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。讀書活動(dòng)的開(kāi)展要因地制宜，因人而易，一切措施要有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于閱讀的質(zhì)量和效果。

6.引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其喜歡不喜歡讀書主要源于自我對(duì)讀書的真實(shí)體驗(yàn)。一個(gè)通過(guò)閱讀獲得了獨(dú)特知識(shí)體驗(yàn)的學(xué)生，讀書將成為其學(xué)習(xí)生活中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，要想讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，必須利用各種現(xiàn)有條件積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地去進(jìn)行讀書體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生發(fā)興趣，自覺(jué)完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

7.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠保證小學(xué)生的課外閱讀行為持久有效地堅(jiān)持下去。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)重視兩個(gè)方面：首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教科書，養(yǎng)成主動(dòng)查閱工具書，查閱課外閱讀資料的良好習(xí)慣；其次，要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中通過(guò)勾、圈、畫、摘、議等方法對(duì)閱讀過(guò)程中的所得、所悟進(jìn)行記錄，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。

課外閱讀可以陶冶小學(xué)生良好的道德情操，可以增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如果學(xué)生能在學(xué)校主動(dòng)閱讀，在家庭自覺(jué)閱讀，在社區(qū)參與閱讀，在社會(huì)體驗(yàn)閱讀，那么“書香班級(jí)”、“書香校園”、“書香社區(qū)”及至“書香社會(huì)”的美好愿景才能落于現(xiàn)實(shí)，全社會(huì)才能形成人手一書的繁榮局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.