導語：如何才能寫好一篇高中語文課講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。共同閱讀語文課前1分鐘演講稿，請您閱讀!

語文課前演講稿1親愛的老師，同學們：

大家好!

生活是美好的，也難免有風雨有挫折，但這些并不可怕。可怕的是沒有一種無懼風雨，直面挫折，豁達樂觀和積極向上的心態。那些遇到困難就退縮的人，從來就不曾成功。只有那些堅信生活是美好的，并為之付出努力和汗水的人，才會看到雨后的彩虹，即使他們曾生活在黑暗的地方。

精彩的人生緣于奮斗。命運對奧斯特洛夫斯基是殘酷的。他念過三年小學，青春消逝在疾馳的戰馬與槍林彈雨中。十六歲時，右眼失明;二十歲時，病臥不起。面對命運的嚴峻挑戰，他深切感到：“在生活中沒有什么比掉隊更可怕的事情了。”奧斯特洛夫斯基與命運進行了英勇的抗爭，他不想躺在殘疾軍人的功勞簿上向祖國和人民伸手，她自學完了函授大學的全部課程，如饑似渴地閱讀世界文學著作。書籍召喚他前進，書籍陪伴他披荊斬棘。

遇到挫折不退縮堅持自己的初衷，會大有所獲。如愛迪生發明燈泡的時候，經歷過一千多次的失敗仍然沒有放棄，反而說：“我現在的收獲還不錯，最起碼我知道有一千多種材料不能做電燈泡”一次次的失敗，一次次的嘗試，終于他在六千多次的實驗中成功了。

人間的苦難，生活的心酸，惡劣的環境下卻磨練了他的斗志——高爾基。他的父親是木匠，早年喪父，寄居在經營小染坊的外祖父家里。十一歲開始獨立謀生，其童年和少年時代都是在舊社會的底層度過。高爾基早年不平凡的經歷在他的自傳體三部曲中作了生動的記述。他在繁重勞動之余，勤奮自學不息。

堅持、奮斗、自強不息都顯出精彩人生的理性光輝。

奧斯特洛夫斯基與命運的抗爭，愛迪生發明電燈泡的堅持與付出，高爾基逆境里的勤奮，不正是告訴我們，生活應該不斷求索、不斷追求、不斷奮斗嗎?盡管前進的路上有汗水，可能還有淚水，但一定會在成功中獲得快樂和享受。

生命是短暫的，生活是美好的，人應該有所作為。朋友，讓堅定的信念、樂觀的態度、堅毅的精神攜手與我們去挑戰和征服人生路途上遇到的困難吧。

我的演講完畢。

謝謝大家!

語文課前演講稿2老師們、同學們：上午好!

今天我講話的主題是：抓緊時間 努力學習

年輕是搏擊風浪的船，昂揚、瀟灑，學習則是船的動力。作為年青一代的我們，應抓緊時間，持之以恒，努力學習，起航。孔子說：博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。今天的我們，應謹記他的話，放飛自己的青春，用勤勞的汗水鋪就未來的成功之路。也許我們已經輸在起跑線上，但是決不能再讓自己輸在終點。后天的勤奮可以彌補先天的不足，珍惜現在的每一刻，努力獲取知識，使自己擁有亮麗的人生。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。

基礎年級期中考試剛剛過去，這是最容易松懈的時候，我們必須抓住這段易逝的時光，好好把握，將知識這閃光的寶石緊緊握在手中。市統考即將臨近，作為一名高三學子，我們更應學習魯迅先生海綿擠水的精神，學習不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下來的一段時間里，進行扎實有效的復習，爭取取得市統考的全面豐收，為以后的學習奠定良好的基礎，為明年的高考建立我們應有的自信。同學們，我們一起努力吧!讓我們用熱情擁抱未來，用青春譜寫人生，用行動證明存在的價值吧!謝謝大家!

語文課前演講稿3尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們：

大家好!今天我給大家演講的題目是：感悟心靈的成長

火山噴發過，熔巖才會定格為堅硬的巖石;流星飛馳過，天空才會閃耀著美麗的弧線;人生奮斗過，生命才會烙下堅實的腳印。

青春過于美好，于是我們盡情享樂，盡情揮霍。但生命也過于短暫，當我們老去的時候，回頭翻看著時光，我們將發現，年輕沒有留下腳印。于是，一股失落涌上心頭，因為我們的生命之書缺少了完整的書頁，我們無能為力，光陰的沉淀使我們不再年輕。朋友，難道我們不應該為自己年輕的書頁留下些什么嗎?哪怕只是淺淺的腳印?

事實上，我們可能嘗試著為目標奮斗過。眼前的路，那樣虛幻，那樣黯淡。我們奮力前行，去觸摸周圍一切能帶給我們現實與光明的東西，結果被撞得頭破血流，摔得粉身碎骨。因為吝惜青春，所以，我們有時候會停止奮斗的腳步。于是，剛剛踏出的腳印又被我們磨平。

今天，當我再一次站到鏡子前，發現自己，額頭上的道道又變多了，眼睛里不再有兒童時代的那種純真。我感到，我的青春已經逝去。腦海中又浮現那句話：“幾乎沒有人能感覺到青春正在逝去，而幾乎所有人都能感覺到青春已經逝去。”

也許，我們還不明白自己該干什么，也許，我們以為明天會更好，也許我們相信會出現奇跡。于是，我們選擇無謂的等待。可是，我們的青春，卻沒有時間等待那一天的到來，因為我們的青春只剩下今天。莎士比亞說過：“在時間的大鐘上，只有兩個字—現在。”

我們沒有太多的時間可以等待。“不屑今天，等待明天，”的觀望態度，會像一條肆無忌憚的蛀蟲一樣，吞噬我們的心靈，吞噬我們頭腦中的時間緊迫感，蛀空我們謀求上進的靈魂。最終留給我們一具空洞而毫無戰斗力的軀殼。

生命的主流，應該是水不停歇的奮斗而不是等待。人活在這世上，只是一種形式，奮斗才是對它的注解，因為生命無法承受之輕，因為生命無法接受墮落，因為生命無法容忍平庸。人生短暫，白駒過隙，擁有生命是一種的幸運，帶著奮斗上路，才會讓生命閃耀光彩!

所以，還在猶豫徘徊的同學，請邁開你的腳步，往前走吧!不用去管是否會成功。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。放手去追求吧!有句話說得好：“人的生命是在他停止追求的那一刻結束的。”不要吝惜自己的青春與生命，因為它的價值恰恰是在不斷地為理想奮斗中體現出來的。

也許那些在落葉上寫詩的心情會漸漸老去，也許成長要以孤獨作為代價，逝去的日子無非給我們一個把握今天的啟示。其實，又有誰能夠對美好的日子-完整的人生下一個固定的概念呢?外部原因固然重要，但自身的拼搏才起決定作用。更多的時候，我們必須由自己去擦拭旅途中心靈的塵埃，用自己的問候驅散跋涉的疲頓。在人生旅途中，我們必須用奮斗去奠基自己的人生大廈，把握自己生命的價值，演繹出自己人生的輝煌。奮斗應該在不甘寂寞中周而復始，只有這樣，你的生命之旅才會留下清晰的腳印。

縱然，前面的路會無比坎坷，可是，我們有理由相信自己能夠戰勝一切挫折，不是因為我們比別人偉大，而是因為我們比別人年輕。年輕，是我們的資本!奮斗，是我們永恒的追求!

我的演講完畢，謝謝大家!

語文課前演講稿4尊敬的領導、敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好!今天我演講的題目是“成功需要無比堅定的信念”。

首先我先給大家講一個真實的故事吧：

臺灣有個年青人，經過數年的拼搏后賺了不少錢。他準備到歐州旅游，入住一酒店，第一天早上醒過來，聽到一陣敲門聲。門一打開后有個侍應生很熱情地跟他說：“goodmorning，sir。”他沒聽懂。按照中國人的慣性思維，他在想：“是不是問我叫什么名字。”

于是他大聲在說：“我叫陳阿土。”第二天早上他又聽到一陣敲門聲，門一打開后又見昨天的侍應生，這個侍應生又跟他說了一句：“goodmorning，sir。”他有點生氣了，“怎么這么笨呢”于是他更大聲地說：“我叫陳阿土。”

第三天早上令人恐懼的事情還是發生了。他又聽到一陣敲門生，這個侍應生又跟他說了一句：“goodmorning，sir”，他非常氣憤地說：“我叫陳阿土。”當天晚上他睡不著了，他想弄個明白。于是他問旅游團的團長。團長說：“你才是笨蛋呢人家問你早上好呢!”

他突然覺得很羞愧，我賺了那么多錢，怎么文化水平這么低呢于是他準備學英語，他學的第一句話就是：goodmorning，sir。第四天早上他在焦急地等待侍應生的敲門，因為他要把這句話用出來。所以當侍應生一敲門，門一打開后他立刻對侍應生說：“goodmorning，sir”，侍應生聽完后立刻說：“我叫陳阿土。”

這是為什么嗎因為在這個世界上不是你影響了別人就是別人影響了你。成功需要無比堅定的信念。信仰沒有正確與否，只要適合你的，就是最好的。

我要送給大家第一句話，這句話是一個信念，那就是今天我必須成功。記住，是今天，不是明天，更不是高考。因為所有人生的成功，只能今天成功了，

人生才有可能成功。“養兵千日，用兵一時”，千日折合起來正好是三年，高中三年的風風雨雨，酸甜苦辣，我們一同走過;用兵一時的勝利是我們流淚、流汗、流血后的期盼。

高考是一塊試金石——通過高考，淘磨出來的金子才會閃閃發光。這是一場需要頑強毅力才能跑到終點的馬拉松;這是一場需要奮力拼搏才會贏得的百米短跑競賽;這是為每一個不屈服于命運安排的平民百姓孩子準備的最公平的決斗場，更是為新時代學子無悔青春奏響的命運交響曲。

越來越臨近的20~~年高考決定著同學們一生命運的成敗榮辱。牽系著萬千家長望子成龍、望女成鳳的強烈期盼;也關聯著學校發展的機遇和創名校的進程。

為了夢中的理想，為了一生的成功，我們沒有借口，我們沒有理由;我們只有努力，只有奮斗。為了理想而奮斗的人生是無悔的人生，相約無悔的青春，聆聽高考的腳步。

謝謝大家，我的演講完畢!

語文課前演講稿5生活中，其實快樂無處不在。它如一抹殘霞，讓人不會墜入低谷，讓人感到溫暖;又如迷離在無盡蒼穹中的星星，閃爍著，時隱時現;更如一個謎，一千個人會感受到一千個不同的滋味。那么快樂是什么呢?對我來說，莫過于讀書了。

不知是什么時候戀上文字的，只憶起我讀了許多書。老舍專集《貓》中選載了許多篇他的作品節選。其中的語句很優美、細膩，使我受益匪淺。《一些印象》中“天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。”這如詩如畫的言語，仿佛真把我帶到了濟南。《記懶人》中“一間小屋，墻角長著些兔草，床上臥著懶人。他姓什么?或者因為懶得說，連他自己也記不清了”這親切、自然的京味白話，樸實無華，把懶人刻畫的淋漓盡致。“書中自有黃金屋”，我體會著其中的快樂。

劉向曾說過“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。這句話說的真不錯。想起以前，我對歷史沒多了解，一直認為乾隆帝的兒子是康熙，再下一代才是雍正皇帝。看了《中華上下五千年》后才得知原來的想法有多愚蠢，把清朝皇帝的先后順序搞得一塌糊涂，分明先是康熙，然后是雍正，再之后才輪到乾隆。看了《木府風云》之后，我以為徐霞客是明朝初期的，結果《明朝那些事》才讓我得知徐霞客是明朝末期的，我竟讓他整整穿越了二百多年。

篇2

一、總結概括法

是指在結講階段，教師用準確精煉的語言，對教學內容的重點及難點作出歸納總結，以使學生明白知識線索，鞏固知識內容，加深理解，強化記憶，從而有著新的認識。

例如教完《荷花淀》一文可這樣結講：“這篇課文是一曲愛國主義和樂觀主義精神的贊歌，白洋淀地區的勞動婦女們如此機智、勇敢而多情，她們熱愛生活，熱愛親人，更熱愛祖國。在她們的身上充分體現了時期廣大勞動婦女高尚的愛國主義情操。作者通過簡潔傳神的人物對話和富有詩意的細節描寫，把人物復雜的心理活動和微妙的感情世界表現得淋漓盡致。”此結講鉤玄提要，概括性強，有利于學生抓住內容的要害和問題的精髓，起到畫龍點睛的作用。

二、設置懸念法

是指在下課前結合下一節課要講的內容，提出富有啟發性的問題，收中富展，構成懸念，以激起學生的求知欲望，從而為下一節課的開講創造條件。

例如講解《蜘蛛》一文分兩課時進行。第一課時重點分析課文前半部分，即蜘蛛捕捉飛蟲的各種高超技術；第二課時重點分析后半部分，即蜘蛛的身體構造。那么在第一課時中可以這樣結講：“通過本節課的學習，我們充分認識到蜘蛛在捕捉飛蟲方面具有高超的本領，那么它為何具有這種本領呢？這就是我們在下一節中所要分析的問題。”通過此結講，不但引發了學生課下預習的欲望，而且使前后兩節課相互連貫，銜接自然，從而起到良好的教學效果。

三、節外生枝法

是指在課堂教學內容結實后，不是馬上結束教學，而是根據課內所講內容逐步引導學生由課內向課外擴展延伸，從而使其成為第二課堂聯結的紐帶。

例如講完《守財奴》一文，可以這樣結講：“葛朗臺為了金錢，竟然逼死了妻子，斷送了女兒幸福的一生，我們對其再厭惡不過了。但是，請同學們想一想，在葛朗臺的身上有沒有值得我們同情的地方呢？這個問題我們留在課下思考。”如此結講就會使教學的主題內容得到進一步擴散，使教學內容從課內延伸到課外，促使學生運用已知去探尋未知，拓寬學生的知識面，有利于培養學生發散性思維能力。

四、對照比較法

是指在課文教學的結尾，從思想內容、框架結構、語言表達、形象塑造等方面有所側重地把本文和其它的課文進行比較，從而使學生把握特點，總結規律，以加深對課文的理解。

例如在講述《陳奐生上城》結束時，把它與前篇課文《項鏈》相比較，讓學生了解到二者有相同之處，即都以出色的心理描寫見長；并明確它們在描寫人物心理的方法上各有特點：《項鏈》中的心理描寫是運用了西方小說所慣用的心理分析法；而《陳奐生上城》中的心理描寫則運用了“土洋結合”的方法。通過上述結講，學生對兩篇課文的特點就有了比較具體的認識。

五、激蕩情感法

是指在結講時用富有激勵的語言，以激發學生的思想感情和思維的方法。

篇3

關于高中生上課講話檢討書

尊敬的xx老師：

上課的時候，老師在認真的給我們學生講課，而我沒有認真聽講，而是和其他同學在下面說話，更嚴重的是還若無其事的發出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學聽講，還影響了老師講課的好心情。

老師批評了我，叫我反思，現在我想了好多，我覺得自己錯的很不對。我不該上課說話，不該打擾大家學習，自己不學本身就是個很大的錯誤，父母供我們上學就是希望我們能考上理想的大學，希望我們能有出息，可我辜負了老師和家人對我的期望。沒有做到認真學習，專心聽講。

我想我以后上課再也不說話了，影響了其他同學會搞壞同學之間的關系，惹了老師生氣會挨批評。下次老師在講臺上講課，我要專心的聽，認真的去學，保證有質有量。現在我還小，應該懂得學習的重要性，所以，從現在開始，我不再在上課時間說閑話了，該說的時候就說，不該說的時候就學習，做個好學生對于今天的事，我想明白了，學習才是重要的~

做為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該在課堂上好好聽講，而我卻在下面跟同學講話，辜負了老師對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實上課的目的就是來教育我們的，而我卻在別的心思上，其十分地辜負了教我知識的老師們，我現在已經徹底認識到我的行為的錯誤，自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明老師是非常的關心我，愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生。望老師給我改過自新的機會。

老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。我所犯的錯誤的性質是嚴重的。我在上課學習的時候講話實際上就是害人害己，其結果都對同學起到了反面作用，在班上造成極壞的影響。此舉本身就是違背了學生的職業道德和專心學習的精神。

我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并卻對我的問題酌情處理。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

高中生上課講話檢討書范文

尊敬的班主任老師：

好好學習，遵守校紀校規是我們每個學生應該做的，也是中華民族的優良傳統美德，可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。就像很多中國青年都不知道有圣誕節，卻隆重的去過圣誕節一樣。我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的

花自飄零水自流，一次自習，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知，特向您檢討。

首先，造成自修講話最直接的原因是我們自我約束力差了，作業完成以后，就覺得沒事可做;間接原因是我們希望做點課業之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習課就沸騰了。當然，這不能成為自習課不遵守紀律的理由。魯迅先生說過歌德也說我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。

這次上自習講話違背了教育管理體制，影響了老師的工作正常運轉，此乃不忠，一罪也。又有辜負了偉大父母對我殷切希望，好浪費在校學習的時間，乃不孝，二罪也。更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，三罪也在寫此檢討之時，我深感自己的無知，后悔之極。最后，麻煩老師及同學費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，我現在徹底理解老師教育我們的苦口婆心 自習課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事!只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在自習課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫!我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由在正常的自習課堂上不遵守紀律了。

為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時間和大量耐性給我的教導，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，由于本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個午休時間和不讓精神休憩外加眼酸懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才蔬學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧!

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

高中生上課講話檢討書

尊敬的班主任老師：

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心。

我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設。

作為在上課的時候講閑話的一份子，我覺得有必要對我們的行為作出檢討，所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份。對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清可能造成的嚴重后果。

望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上，從輕處理，請關心愛護我的老師同學繼續監督，幫助我改正缺點，取得更大的進步。今后我一定會好好學習，上課不講閑話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩!請老師相信我!

篇4

關鍵詞：人格教育 語文教學 能力培養

一、解讀人格教育

教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發展的終極目標。曾有報告指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”

一個擁有健全人格的人，在思想上，會有正確的人生觀、價值觀；在文化上，會有較高的智力水平；在人際交往上，會具有豁達開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質，能夠發現問題，并善于客觀地分析問題，從而尋找到解決問題的有效方法。

二、人格教育在高中語文教學中的重要性

1.從社會的發展來看，需要提出人格教育。

目前，隨著社會的劇烈變革，學生容易受一些不良影響。因此，如何在教學中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。由教育部頒布的《高中語文課程標準》指出，通過普通高中階段語文課程的學習，要對學生“從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行全面考察”，“要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，形成學生良好的個性和健全的人格。”這一切都說明，語文課程改革重點定位在怎樣讓學生樹立正確的情感、態度與價值觀。這不僅是回歸語文教育的本質功能，更是實現語文教育“元”的價值。

2.從高中語文教學功能的角度出發，它的全面性、深入性以及發展性，需要人格教育來體現。

在傳統教學模式下，教師過多地向學生傳授統一的理論和經驗，很少因材施教，雖然也一直強調對學生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學生的人格心理特征與現代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學中，教師應不斷挖掘和發展語文教育的功能，加強對學生的人格教育。

3.人格教育有利于高中學生的心理健康。

1972年，聯合國教科文組織的報告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”目前，一部分中學生存在心理問題，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協作能力差，心理平衡能力差。從語文教學角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。

三、在高中語文教學中進行人格教育的具體措施

⒈塑造教師的人格魅力。

作為一名優秀的高中語文教師，要想塑造學生的健全人格，培養個人人格魅力至關重要。在心理品質方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學習”、“豁達的語文觀”等思想；在學習品質方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學生人格魅力的塑造。

2.把人格教育放在課堂上學習。

在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學的方式，課堂教學是教師和學生雙向教學的過程，在互教互學中，教師要充分發揮學生的積極性，努力培養學生的團隊協作能力；教師還要學習先進的理念和經驗，變革和優化課堂教學實踐過程。

3.把人格教育延續到課外活動中。

語文教學中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養出的抽象情感力量，內化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩定的性格特征。因此，教師應多采用一些課外（比如閱讀）方式指導學生，并為學生的人格實踐創造機會。

4.寓人格培養于語言能力中。

把人格的培養寓于學生語言能力的培養過程中，從閱讀教學和聽說教學出發，促進學生養成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學方法，引導學生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發揮學生的主動性。同時，我們很重視聽說教學，因為聽說是人與人之間語言交流活動的重要組成部分，學生語言素質的提高，有很大一部分取決于聽說能力的提高。

5.最大限度地挖掘語文學科的潛能。

篇5

關鍵詞：李白；浪漫主義；精神自由

一、詩詞導入

在我國文學史上，詩和酒相伴相生，好像天生就結緣。我國大多數詩人都喜歡喝酒，因此酒也成就了頗多著名詩作，留香千古。例如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人；酒入愁腸，化作相思淚；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

唐代的天才詩人李白尤為突出。

唐代另一位偉大的詩人杜甫在他的《飲中八仙歌》中就有關于李白的非常生動的描述。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”

李白是“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

現在我們來共同品嘗李白的一壇美酒――《將進酒》

二、初讀

《將進酒》中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思。

我們高一學過這個讀音嗎？――《詩經?衛風?氓》中“將子無怒，秋以為期”的“將”就是讀這個音。《將進酒》為勸酒歌，李白的這首《將進酒》就是借用樂府舊題來表達內心的情感。

首先由我來朗誦課文，拋磚引玉，大家注意字音和節奏。

三、整體把握

1.詩言志，那么這首詩抒發了李白的哪些情感呢？請同學們自由朗讀，邊讀邊體會。

同學們朗讀的聲音很大，效果一定很好。哪個同學愿意說說你的答案呢？

引導學生結合課本賞析得出：悲―歡樂―憤激―狂妄

2.這些感情又是從詩的哪些句子看出來的呢？

（1）悲傷之情：如“君不見……悲白發。

（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡……會須一飲三百杯”。

（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴……斗酒十千恣歡謔”。

（4）狂放之情：如“主人何為言少錢……與爾同銷萬古愁”。

3.我們找出了這些感情，那我們就試著帶上這些情感來讀讀這首詩吧！

第一大組的同學讀詩的前面四句，第二大組的同學讀接下來的六句。老師讀第二節的前面六句，第三大組的同學讀體現李白憤激之情的句子，體現李白狂放之情的句子我們齊讀。

四、分析探究

1.李白為什么會有這些感情呢？

請同學們根據詩的內容，結合李白的經歷來討論。第一大組的同學討論李白為什么會有這種悲傷之情呢？

先請第一大組的代表來說說你們討論的結果。為什么會有悲傷之情呢？

生：時間的流逝、人生易老、青春不再……

師：李白除了因時間的流逝、青春不再而悲之外，還有別的原因嗎？（聯系李白的經歷。）

生：……

師：點評，明確，補充。

李白年輕的時候就有“濟蒼生，安社稷”的抱負，他三十歲的時候，第一次進長安。可是他到處碰壁，沒能得到統治者的重用，乘興而來，敗興而歸。第一次離開長安時，他寫下了一首《行路難》，最后一句是――長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

他四十二歲時，第二次入長安，此次是“奉詔入朝”。因為是皇帝召他入京，李白肯定是非常高興的。因此，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。可他入京后才明白自己只不過是唐玄宗裝飾太平的御用文人。李白又一次失望了。最后，他受排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他寫了《夢游天姥吟留別》，最后一句是――安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。

理想再次破滅，抱負不能施展。而這首《將進酒》是李白在第二次離開長安八年后所寫的，那時的李白大約是五十歲。

那這悲就容易理解了。

這悲就是――壯志難酬。

李白悲的是青春不再，美好的時光已經流逝，頭上已是銀發，而懷才不遇、壯志難酬。

同學們就帶著這種悲傷之情齊讀該詩的前面四句，教師最后點評。

2.作者在慨嘆人生苦短，為什么他還會歡樂呢？提示同學們注意兩個虛詞：須盡歡的“須”和且為樂的“且”。

請第二大組的同學來說說你們討論的結果。

老師可以把你的答案概括為樂觀自信、朋友聚會嗎？

師：點評，補充。

李白說“人生得意須盡歡”，人生在世每當得意時，就應該盡情地去享受歡樂的美好時光。他的人生，從他的經歷可以看出李白的人生并不得意。可是詩人堅信什么呢？――他堅信“天生我材必有用”，他覺得不用擔心自己的前途，認為自己總有得到重用的那一天。這是他的個性使然。

在李白看來，和朋友聚會是人生樂事。雖然自己的人生不如意，沒有得到重用，但是也應及時行樂，暫且烹羊宰牛，盡情和朋友享受快樂。這是環境使然。可見，李白此時是一種借酒消愁的樂。（生讀）

點評：……“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”這幾句詩是李白舉杯“勸酒”的場景，所以朗讀時，要讀出勸酒時的親切，節奏也要漸漸加快。“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”，就說明此后的內容是李白勸酒的主要內容了。

3.師：在勸酒詞部分，哪一句能形象地揭示李白的性格特點呢？（生答）

師：鐘鼓饌玉代指一種什么樣的生活呢？（生答）

師：哪些人才能過上這種生活呢？（生答）

師：一個“不足貴”，一個“不愿醒”，揭示了他怎樣的性格特點呢？

生：蔑視權貴。

師：古代的一些有才能的“圣賢”都很寂寞，為什么？

生：因為他們被世人冷落，有才干卻得不到重用，懷才不遇。

師：作者認為“善飲者”才留下了美名。而作者50歲了還未得到重用，李白這么不憤呢？（生答）

師：懷才不遇的圣人賢才數不勝數，作者為什么就獨獨提到“陳王”呢？“陳王”又是誰？（生答）

師：點評，明確，補充。

“陳王”就是三國時的曹植。曹子建七步成詩是家喻戶曉的文學典故。謝靈運曾這樣評價：天下才氣共十斗，曹子建獨占八斗。曹植不但有如此才華，而且懷有青云之志，但由于“任性而行，飲酒不節”，另有兄長曹丕排擠，他始終都沒能得到父親曹操的重用。

李白和曹植一樣，也有一段不忍回首的過去。李白列舉曹植，是由于兩人有頗多的相似之處：有才華，好飲酒，懷才不遇。李白是要借曹植自比，表達自己懷才不遇的憤慨。

師：那么到這里同學們能不能歸納一下，李白為什么會有憤激之情呢？

生：權貴排擠，懷才不遇。

師：現在，我們就帶著這種憤懣之情一起來讀這六句。

生讀，師評。

師：最后六句。酒過三巡，李白有哪些舉動？（生答）

師：點評，小結。

在這次朋友聚會中，李白本是客人，但從這幾句可以看出，他喧賓奪主，我們完全感受不到他作為客人的身份。酒過三巡，他居然要求主人“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”。這就把李白狂放的性格展現出來。榮華富貴、功名利祿，如過眼云煙，都是詩人所不屑的。這所有的東西都抵不過一碗美酒。最后詩人發出了“與爾同銷萬古愁”的狂吟。

師：李白為什么會這么狂放呢？這是不是純屬偶然？

生：個性使然。

師：李白是“天子呼來不上船”。同學們應該非常清楚李白的傲岸不羈，許多故事都是說李白玩弄權貴于股掌間，都能體現他蔑視權貴。比如……（生答）

師：南陵別兒童入京――李白（也是一個很好的佐證，我們來齊讀一遍。）

幻燈片展示。

五、小結

《將進酒》的內容就緊扣一個“酒”字，以憤激為感情基調，把作者內心那種悲―樂―憤激―狂妄的情感淋漓盡致地體現出來了。跌宕起伏，不落俗套。

六、美讀

我們在體會了李白的感情變化后，還要在輕重緩急的語調中融入我們內心的感情，聲情并茂地朗讀，充分體現詩歌的音韻美。接下來我們就來吟詠詩韻，在吟誦的過程中我們要注意把握節奏、語速、語調和情感。

1.齊讀

2.生1……

3.生2……

4.合起書本，閉上眼睛一起吟誦這首詩。

教師點評。

七、拓展

我們在《將進酒》中感受到了李白多變的情感，接下來我們來看李白的另一首詩《行路難》，在這首詩中李白的思想感情又是如何變化的呢？請一個同學讀，其他同學認真思考。

八、總結

李白一生雖然經歷了頗多曲折，可他卻是一個積極的浪漫主義詩人。他從小就有“濟蒼生，安社稷”的抱負，追求功名利祿，接受了儒家的思想；又視王侯將相如糞土，追求精神上的自由，融入了道家的思想。所以，李白這般矛盾的思想，成就了他偉大的詩歌，也造就了他多苦多難的一生。

九、作業

課后請收集李白的詩酒名句名篇，進一步體悟李白的詩酒人生。

十、評析

這節課我是依照“誦讀鑒賞結合”的原則設計的。通過初讀、賞析、美讀，層層深入，這堂課不僅注重“詩詞鑒賞”“詩歌誦讀”“課堂拓展”，而且結合了“文言基礎知識”“情感教學”等古詩詞的教學理念。“詩歌誦讀”貫穿了整堂課，從老師范讀，學生初讀，理清文意，初步把握作者的感情，再到通過文本探討來加深對作者感情的理解把握，老師和學生一起讀，再到賞析李白其他的詩歌，對多維的李白有更深一層的理解。最后就是美讀。“讀”的方式多種多樣，開始的教師范讀把這堂課帶入了一個小小的，最后的美讀學生感受更是深刻。在教學過程中通過學生學習小組討論的模式，采用“學生質疑、合作探究與老師點撥、引導相結合”的教學方法，讓課堂精彩紛呈，充分體現了學生在課堂上的主體地位。在難理解的問題上，引導學生大膽質疑，使學生思維得到了鍛煉，提高了學生分析問題的能力。

參考文獻：

篇6

[關鍵詞]高中美術；教學；人文素質

中圖分類號：G633.955

一、 新課標下的人文素質教育

新課標下，高中教育突出了"以人為本"的教育理念。對于高中的每堂課程都應該是這樣的要求。而作為美術老師，我更加覺得應該將"以人為本"的理念運用到美術欣賞的課程之中。而將"人文素質教育"引入課堂則是素質教育的重要表現。

人文素質是指在人文方面，人們所應該具有的品質或者應該達到的發展程度，它強調關注人的價值、發展和綜合素質。高中美術新課標指出："美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是高中教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。"課程標準關于課程性質的一段表述，將美術課程定性為"人文性質"，作為一名高中美術教師，面臨的主要任務之一則是如何將人文素質教育引入高中美術欣賞課，進而通過美術教育，有效的培養高中學生的人文素質。

二、 "人文素質教育"引入高中美術欣賞課堂的意義

（一） 在美術欣賞中傳輸人文知識

美術，是各種文化知識的綜合體。對于高中美術欣賞課而言，優秀的作品欣賞有助于陶冶學生們的藝術情操。通過欣賞，了解各種文化與文明的發展史。通常而言，一部優秀的作品通常會涉及文字、歷史、地理等多個方面的知識。通過教師的旁征博引，在備課環節，應針對教學內容，充分與自己的人文知識相聯系，并借以輔助工具書或者網絡，構造出一個完美的知識綜合體。

例如：對于敦煌莫高窟藝術欣賞課，筆者先用一段音頻和視頻記錄篇勾起學生的藝術興趣，進而通過地圖，帶領學生找到敦煌莫高窟的地理位置，在介紹地理位置的過程中，就會提及玉門關、陽關等地名，然后啟發學生回想自己所學的提及這個地名的古詩詞，比如"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關"和"勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人"等詩句。通過這樣的過程，加深學生對敦煌莫高窟的地理位置的印象，并且對學過的古詩詞有所新的領悟。

（二） 在美術欣賞中陶冶人文性情

一件美術作品是擁有自己的情懷和內涵的。美術作者將自己飽滿的情感通過作品的方式得以體現。培養人文素質，僅僅擁有豐富的人文知識還是不夠的，想要提高學生的人文素質，還應該是學生具備人文性情和精神。美術作品是人類情感的溫床，是情感交流的場所。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感的共鳴，從而達到健全人格和陶冶情操的目的。

老師在欣賞課堂中，應該引導學生發現作品中的所蘊含的情感因素，與這些偉大的藝術家進行精神交流，感受他們的高尚品質和人格。這對于陶冶學生性情是非常有幫助的。

（三） 在美術欣賞中塑造人文品行

良好的人文素質需要體現在現實生活中，擁有良好的人文品行則應該是人文素質教育的最終歸宿，是人文教育的最終目的。很多的美術作品都能夠體現出作者對人文平行的追求，比如常用的"托物言志"的手法等。例如，在畢加索的名作《格尼爾卡》表現的就是他本人對法西斯暴行的強烈抗議。體現了畢加索反對戰爭、向往和平的追求。

所以，美術欣賞老師應該善于挖掘教學資源，善于對學生進行引導和啟發。在美術作品的感召之下，學生的人文品行就會逐步得到塑造和培養。

三、 將"人文素質教育"引入高中美術欣賞課堂的措施

（一） 提升自身的人文素養是前提

所謂師者，即為可以為人學習的人，是在某方面有專長并且通過日常的教學和相處，使學生得以掌握某種本領或者陶冶情操的人。將"人文素質教育"引入美術欣賞課堂，則作為美術老師，從自身的角度來講，應該具備具體而全面的文化素養，對中外美術史、藝術概論甚至文學、歷史等都應該有很深的了解。另外，要求老師在教育學、心理學等方面有一定的素養。對于專業老師，不僅自身擁有專業基礎知識，而且還要懂得如何鑒賞美，以及如何將自身的"氣質"傳遞給學生。

為了使教學達到專業效果，對于老師而言，除了自身已經學習到的知識，還應該不斷的補充知識。那么如何達到最優的要求呢？首先，應該重視教師繼續培育工作。老師應該多聽優秀課并注意學生的反饋和教學反思。多參加優秀課、優秀教學設計、優秀案例及論文等教學經驗交流評比活動；其次要重視美術新課程研究工作，將新課程教學中出現的熱點和難點問題作研究，提高教師的教學能力，深化高中美術教學的改革；最后是教師自身要多注意學習，隨時隨地的提高知識量和業務水平，定期組織外出寫生、參觀學習達到素質的全面提升。

（二） 挖掘人文素材是保障

人文素質教育不是一句口號，更不是老師"稍微注意"就可以達到的。將"人文素質教育"引入美術欣賞課堂，需要途徑。那么，有哪些途徑呢？在我看來，首先，應該完善欣賞內容。每堂課的欣賞內容應該是經過老師精心挑選和精心安排的。也許課本上會有素材，但是，僅僅局限于教材是遠遠不夠的。

作為欣賞課的教師，應該根據自己的經驗和見解靈活地運用教材，調整教學內容。對于初學者，應該選擇一些學生比較感興趣并且易于接受的內容。收集素材則應該盡量的貼近同學的心境以及使學生對藝術保持好奇感和新鮮感。素材不僅僅局限于某一個畫家或者藝術家的作品欣賞。其內容可以按照藝術主題、繪畫技巧、主題思想等不同風格。比如《向日葵》、《最后的晚餐》等。另外，在教學的選材中也要注意主次，重點應放在有代表性的名作欣賞上，引導學生欣賞時從具體作品的形象、色彩，到抽象的形式和主題上，由淺入深、由整體到局部再到整體，提高自身的感受力和鑒賞力。

（三） 教學方法的優化是紐帶

美術新課改后，在欣賞課教學中為了避免教師枯燥乏味的講解、學生被動無聊的聽的現象，教師應從創設輕松、歡快、自由的學習環境和和諧平等的學習氛圍入手，激發學生興趣，突出學生主體地位，認真研究新教材，變講授為啟發誘導的教學方法，用新穎、靈活、實用的科學教學手段來上課。美術欣賞課教學導入過程方法"新"一點，授課過程 "活"一點，把各種活動引入課堂，使學生能積極主動地"樂學"。具體方法可以但不限于一下幾點：

1. 導入式開場

可以用一段視頻和音樂中感受美術作品，讓學生充分感受到作品的沒，激發學生美術欣賞共鳴。或者以設置懸念的方式調動學生的積極性和好奇心，引發學生探究"事實"的效果。

2. 嘗試流

鼓勵每一位學生對每一件藝術作品說出自己的直觀感受，藝術欣賞在于心境和個人領悟力，其不應該有對錯的模式。教師最好充當一名帶路人的角色，帶領學生進入藝術的殿堂，教授學生鑒賞藝術的常識以及注意事項，至于具體的藝術分析，應該強調其解析僅為其中之一，學生應該有自己的見解。畢竟"一千個讀者有一千個哈姆雷特"。

3.鼓勵式的交流

在課堂欣賞當中，鼓勵學生提出自己的見解的同時，老師應該注意反饋工作，在反饋的過程中，應該留意措辭。因為老師的一句話，可能導致以為藝術家的產生或者一位天才的隕落。評價學生作業時，先用鼓勵性的語言抓住作品中的閃光點表揚其好的一面，再評價一下不理想的地方，但要注意學生的自尊心不能用詞太犀利。美術專業課教學中要充分給學生在繪畫中自由發展的空間。在國外人們把美術稱為"無錯誤的學科"，可見它對錯誤的諒解和新的嘗試態度有多么的寬松。所以學生作品中表現出的差異是可貴的，因為它豐富了我們對世界的看法，啟發了學生的想象力、創造力和個性特征應得到尊重和贊揚。

四、 結語

總之，高中美術欣賞課程是一門藝術，對于教師來講要不斷地創新，不斷地豐富課堂。對如何將"人文素質教育"引入課程的思考應該結合學生和老師的實際，做到實時更新，與時俱進，讓人文素質伴隨每一個學生的一生。

參考文獻

【1】 周葉萍 《在高中美術教學中關注學生人文素質的提升》 [J] 教學心得 2010

篇7

【關鍵詞】高中語文；導入；方法

導入是一堂課的起始環節，是課堂教學的主要環節之一，是為了引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的教學方法，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，提高他們整個智力活動的積極性，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

一、高中語文教學導入存在的誤區

1.對導入教學的重視不夠

高中階段，教師和學生都承擔著高考的壓力，這樣就使老師在上課時把主要的精力投入到教學重難點的解析上。在教學時，大部分教師不重視課堂導入，有的教師直接為了搶時間完全忽略了課堂導入，直接進入到教學階段，如此不僅使導課環節的價值得不到充分的體現，還降低了教學效率，直接影響學生的學習效果；還有一部分老師只在公開課時使用課堂導入，大多數老師都是用通常的傳統課堂導入，例如：“今天這節課我們來學習…”，這樣的課堂導入形式單一，對導入教學和教學過程沒有進行精心的策劃和選擇，這樣的導入無法調動學生學習的積極性，教師如果認識不到課堂導入的重要性，就不能從根本上對課堂導入進行重視，這樣即使做了很多準備的課堂導入也起不到事半功倍的作用。

2.對導入教學方法認識不足

在導入教學時，導入內容過于牽強，雖有導入，但教師設計的導語與課程本身內容關系不大，影響了學生正確思維，給教學帶來了諸多負面影響，或在導入教學時過分將重心放在導入上，時間浪費在教學內容無關的內容上，影響了整體課程的學習。

（1）缺乏指向性

語文導入必須明確目的，教師在“導”之前要做到胸有成竹，通過自己的導讓學生清晰地明白整節課的教學目標。但是在實際教學中，教師的導入內容往往偏離課題，與隨后教學內容缺乏連貫性和邏輯性的現象，使得學生常常不知所措，無法引起學生的興趣。因此，導入的內容要與課堂教學目標要緊密相連，否則等于做了無用功，甚至分散了學生的注意力，起到了相反的作用。

（2）缺乏靈活性

導入的類型有很多種，在導入時可以根據不同的課型選擇最適宜的導入方法。“教無定法”導入也沒有一成不變的固定模式，在實際教學中，很多老師還是采用傳統的導入模式，難以喚起學生的情緒反應。還有一些老師不敢突破自我，不懂隨機應變，一味地跟著教材輔導材料和網上下載的課件，人云亦云，最終只能使導入陷入僵化，缺乏生機。

二、高中語文教學導入方法探討

良好的師生關系式教育教學活動取得成效的必要保證，也是課堂導入有效進行的前提。其次才是如何做好教學。

1.導入語設計要針對所教課文的內容進行設計

導入方法要建立在充分考慮它與所教內容的前后銜接的基礎上，為一堂課的整體設計服務。為此，教師應當充分了解教學內容，成竹在胸，而不能脫離所教課文內容，與一堂課的整體設計相脫離，否則教師設計的導入方法，不僅沒有收到相應的導入效果，反而適得其反，弄巧成拙。與此同時，導入語應當簡潔扼要，淺顯易懂，這樣既便于學生吸收消化，也有利減少教師的工作量，做到真正的事半功倍。

2.導入語設計要針對所教授的對象進行設計

在進行導入教學時，教師對教學對象要有充分的了解，針對學生的年齡特征、思維狀況、知識能力基礎、興趣愛好等方面的情況設計，使導入語既更能為學生所接受、理解。相同的教學內容，如果教學對象不同，導入語設計也應有差別。

針對學生的特性，利用現代化的教學設施，采取新穎的課堂導入方法，如：音樂\視頻導入法，加深學生對課程的理解。新穎的課堂導入有利于引導學生進入課堂，導入的方式應避免刻板、單調，力求新穎、生動。高中學生具有強烈的好奇心和強烈的求知欲，新穎的富有時代性的信息更能引起學生們的課堂參與，課堂教學所得的效果越明顯。因此，老師要以語文課程標準和教學大綱為依據，針對學生的心理狀況，不斷更新與變化教學內容和教學方法，努力教學，使每節課都有新意，每節課都能成為精品。

3.導入語設計應考慮教學時的具體情況

課堂猶如一個小社會，隨時會有突發事情發生，如上課時學生的一些突發狀況，老師忘帶課件、上課前有學生打架、或者因為季節的變化而突發奇想等，這時候就要就地取材，因地制宜，導入不是事先安排好的講稿，上課照本宣科，否則，導入語設計也就成教條主義了。

教師在教學實習過程中應該發現課程導入的重要性，它為一節課起到了鋪路搭橋的連接作用。它是激起學生興趣的起點，為學生深入理解所學內容的作鋪墊，更是上好一門的關鍵。

參考文獻：

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[3]陳小娥.高中語文教學導入新課小議[J].陜西教育,2007(4).

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[5]郭靜.高中語文課堂導入教學研究[C].河南大學碩士學位論文.

[6]莫立剛.首唱榮華驟響易徹――高中語文課堂教學有效性導入探索[J].語文教學通訊,2010.

篇8

記得小時候，父親問我：“你長大了干什么?”“當老師!”是的，小時候，我最大的愿望就是當一名教師。為了那夢想，常常召集幾個小頑童，墻上掛上一個小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當午，汗滴禾下土…….”那種莊嚴而神圣的感覺便油然而生，長大后，當我帶著校園青春的激情踏入實小校門時，當我開始成長為一名人民教師時，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業，伴著這種事業要求我具備高尚的教師道德素質，這才是我們心靈的歸宿。

俗話說：“教學是一個良心活兒!” 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。實小早已是一所一流的學校，社會各界人士都已認可。一份耕耘，一份收獲，我校之所以取得如此驕人的成績，那是因為我們有一支過硬的領導班子，更離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學校的教師無時無刻不在起著示范作用，以他們執著的精神、淵博的知識，豐富的教學經驗為實小發揮著光和熱。多少次老師們都是帶病上課，多少天老師們都是以校為家，多少位老師都是一個班主任兼兩個班的課，有多少老師的孩子尚且在讀書求學的關鍵時刻卻無暇照顧，然而，他們無怨無悔，他們不曾抱怨。

當看到學生們羽翼豐滿、展翅高飛時，他們倍感欣慰;當他們聽到學生“老師，您辛苦了”這普遍的問候時，艱辛都已煙消云散，喚來的又是旭日東升的明天。

有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證?夜晚的星光可以作證，校園的白楊樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證!

“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神;“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，”燃燒自己，照亮了別人”就是蠟燭的精神。可以說每種產物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢?支撐它的就應該是這種高尚的師德吧!

一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。“到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在實小找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。

高中教師節師德演講稿高中教師演講稿（2） 各位領導老師同學們大家好：

感謝校領導給我這個機會，在這個特別的日子里，代表所有教師表達我們共同的心聲，送上我們對同學們的承諾和希望。

作為撫順一中教師，我們肩負著社會、家長及每一位學生給予的重任，在嚴謹務實爭創一流的學校精神指引下，力爭成為教學水平一流，盡職盡責，師德高尚的教師。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，是路標。我們常聽到這樣的說法：有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師的一舉一動、一言一行，都清晰而準確地印在學生的腦海里，都有意或無意地熏染著影響著學生，正如古詩所云:“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此在面對課程改革的新標準、新要求下，面對學生們天真無邪的眼神，我們要進一步加強師德修養，提高自身素質。

首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。面對市場經濟的遍地誘惑，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢?我想最關鍵的還是，你是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福?如果找到了，我們就會從容、快樂的面對重復而繁重的工作。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。

其次，我們要珍惜每一位學生，尊重并平等對待每一位學生，善于發現每位學生身上的閃光點，與他們進行心靈的溝通，我們不僅要成為知識的傳播者，也要成為他們人生的導航者，因為只有我們可以做到，而每一位選擇一中的學生又是如此的信任我們。

最后，我們要堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。時代與社會賦予了我們這樣艱巨的任務和光榮的使命，我相信我們每一個一中人都會不求回報的奉獻自己的一份力量，而事實上自工作4年以來我也在感受著每位領導和教師所做的一切，這讓我感動和驕傲。

借此機會，祝愿我們的學校蒸蒸日上、越辦越好;愿所有教師節日快樂、身體健康，愿祖國的未來，撫順一中的希望——我們可愛的學生們為自己創造美好的人生，為撫順一中增添無限的精彩，謝謝大家！

高中教師開學第一天演講稿范文高中教師演講稿（3） 同學們，大家好!歡迎來到xx一中，來到我的課堂!我姓黃，是大家的語文老師，畢業于華中師范大學，剛帶完這一屆高三。我們至少要相處一年的時間(假如你不會離校的話)在迎新的時候了聽到一些家長看著掛在校園里的高考光榮榜滿懷希望的對自己的孩子說：希望三年之后，你的名也要掛上去。為什么不呢?想想當初他們也如你們一樣帶著信念、帶著渴望，帶著飛出大山的夢想來到這里的。我想大家如果在xx一中和你們的學長學姐們一樣努力拼搏，三年之后，你們的名肯定也會出現在這令人仰視的紅彤彤的橫幅上。大家有沒有這種想法?有沒有這種渴望?會不會付出行動?

有想法，有渴望，愿意付諸行動是成功的第一步，而第二步了就是要認識高中的各個學科的特點，就拿語文來說，大家已經學了十六年的語文，那么什么是語文呢，其實，語文一詞并不是從來就有的，始用于一九四九年之中小學語文課本。當時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱“語文”。前此中學稱“國文”，小學稱“國語”。其后有人釋為“語言”“文”，有人釋為“語言”“文學”，皆非立此名之原意。第二種解釋與原意為近，唯“文”之含義較“文學”為廣，緣書面之“文”不盡屬于“文學”也。課本中有文學作品，有非文學之各體文章，可以證之。第一種解釋之“文”，如理解為成篇之書面語，則亦與原意合矣。我的理解語者表達自我也，文者修飾也。如果從口語，書面語上表達自我，如何流暢得、富有文采得表達自己。我們高中語文對于大家而言是最熟悉的陌生人，熟悉是指同學們已經接觸和積累了一些語文的材料和素材，陌生呢是因為高中語文與初中語文的要求迥然不同。

初中語文的積累零散單薄，高中語文要求不僅要有廣度，還要有深度。

初中語文的閱讀以篇章為主，高中要求以整本書為主。

初中語文重識記，高中語文重分析與理解。

初中語文重標準的統一的答案，高中語文重具體的分析。

初中語文完全可以在老師的統一指揮下取得好的分數，但是高中語文更需要大家自主自動的學習姿態。

總之，高中語文要求大家有更高的理解力和更強的閱讀力。我想借用美國高中的語文要求來闡明我們高中語文的學習內容：加州規定的語文教育目標是培養“流利的閱讀者和熟練的寫作者”、“自信的演講者和積極思考的聽眾”;紐約州則規定語文教育目標是“為獲得信息和理解能力而學習語言”、“為進行文學反映和表達而學習語言”、“為進行批判性分析和評價而學習語言”和“為進行社會交流而學習語言”。所以大家要有一定的心理準備，高中語文的學習肯定會有這樣那樣的困難，有時候努力了收獲也不大，但是無論多難，大家都要學好，為什么呢?(學生回答)

因為語文具有很強的生活性、工具性和人文性。

生活處處皆語文，一個正常的人都是活在語言的世界里的。語文可以是春節各家各戶門楣上貼的的對聯，可以是電視機上真真假假的廣告，可以是大家哼出來的各式各樣的歌謠。你結束了學生生活，找工作面試，你要口才;考公務員，你要申論;甚至你表達感情、相互溝通也需要語文。總之，語文融在大家的生活中，大家也要在生活中學習語文。形成大的語文觀。

語文也具有工具性。

首先它是各門學科，尤其是文科的一個基礎。讀不懂文言文，你無法學好歷史;讀不懂議論文，你無法學好政治。大凡，文科成績好的都有一個好的語文基礎，同時它也是你進一步深造的一個工具。進入大學，你要研究歷史，就得先讀完《史記》，要研究政治經濟學就要讀懂《資本論》。打個比方，xx還沒有修鐵路之前，你得坐汽車到宜昌或者坐快艇到宜昌，要五個半小時，那是山路彎彎，峰回路轉，對于暈車的人來說，那有種窮山惡水，天涯盡頭的感覺。可修了鐵路之后到宜昌只需要一小時二十分。那心情是我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。語文就像這條鐵路，一旦你把它修好，就會平步青云，而如果語文漏洞百出，其他科也會捉襟見肘，難以上一個臺階。要想富，先修路，學好語文的同時也是在為其他學科鋪路。

最后語文具有人文性。

高中教師節演講稿高中教師演講稿（4） “師者，所以傳道、授業，解惑也。”這是韓愈對老師的解釋。 “依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”這是一名合格的老師需要做到的職業道德規范。

但怎樣的老師才是一名真正優秀的老師呢?畢竟合格不等于優秀，從合格到優秀還有一段很長的距離需要去跨越，他們兩者之間的橋梁又在哪里?我不止千百次問自己，只到有一天，她在不經意間說得一句話，我讓懂得了路原來在這里!

她說得是：“你想讓我們孩子的老師怎么樣，你就得怎么樣?”只有短短的一句話，卻在那一瞬間觸動了我的心!

是啊! “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”同理，對待學生我們又何嘗不應如此!她是在無意間這么說的，在平時她也在無意間就這么做了!

隨著手機、小靈通、網絡等通訊工具的普及，家校溝通的途徑也就多了起來，一般人手機的通訊錄中，是親戚朋友的號碼多，而在她的手機上卻總是存著班里學生的聯系電話并隨時更新。用她的話說，大部分家長都是希望知道自己的孩子在學校的表現情況的，我記在手機上，就可以隨時的和家長聯系，因為家長并不想在孩子犯了錯之后再接到老師的電話，更想知道孩子在學校里的其它表現。于是，大到孩子的安全，小到孩子的點滴進步，她都會打個電話或發條短信，與家長的溝通多了，家校的合力提高了，我們家的電話費也就多了，但看到她班孩子的精神頭更足了，我也就只能無所謂了!因為，我們希望將來自己孩子的老師也能這么做!

篇9

摘 要：語文課前短時口語訓練存在的問題有：目標設置不系統，缺乏有效指導；訓練形式呆板無趣；評價方法低效。語文課前短時口語訓練問題的對策是：設置循序漸進的目標，向學生講明短時口語訓練的作用和要求；豐富內容和題材，創設靈活多樣的訓練形式；學生自評與同學互評相結合，教師運用發展性評價。

關鍵詞 ：語文 短時口語訓練 問題 對策

隨著時代的發展，口語交際能力逐漸成為衡量一個人綜合素質的重要標志。語文學科具有工具屬性，在課堂上進行口語交際教學是語文教學的重要內容，也是提高學生口語交際能力的有效途徑。在新課程標準中，口語交際教學受到了前所未有的正視與重視。2001年國家頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確提出了“語文是最重要的交際工具”[1]，并在四個學段的目標中分別對口語交際教學提出了具體要求。2003年頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》對口語交際課程在高中語文教學中的重要作用做了如下表述：“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。”[2]有計劃地、高效率地開展口語訓練，不僅能提高學生的聽說能力、思維能力和創新能力，培養學生的競爭意識，還能增強學生的自我效能感，促進其人格的健康發展。在實際的教學實踐中，已經有很多語文教師采用課前口語訓練的方式，然而筆者通過觀察和訪談發現，語文課前短時口語訓練中普遍存在一些問題，需要我們加以重視和改進。

一、語文課前短時口語訓練存在的問題

（一）目標設置不系統，缺乏有效指導

新課程改革之后，很多學校根據語文課程標準的要求，加強了對學生的口語交際教學。但是，在實際的教學實踐中，大部分語文教師仍然將主要的時間和精力投入到對學生閱讀和寫作能力的培養上，口語交際教學沒有得到應有的重視。有些語文教師為了應付學校的檢查，于是利用語文課前的幾分鐘時間，讓學生形式性地到講臺上演講。此種方式確實給學生提供了鍛煉表達能力的機會，但是這樣的訓練缺乏長期的規劃，目標性層次性不強，顯得過于零散。此外，教師在課前口語訓練中往往對學生缺乏有效的指導，學生無據可依，無法可循，訓練效果自然不容樂觀。

（二）訓練形式呆板無趣

在語文課前口語訓練中，教師最喜歡采用的方式就是讓學生在課外按照自己的興趣和喜好準備演講材料，然后按照學號順序依次到臺上演講，學生演講完之后，教師給予簡短的評價，然后就開始上課。短期采用這種方式，學生可能還能接受，但如果長時間地采用這種固定模式，就顯得過于呆板，缺乏新意，不能體現學生的個性和創造力。久而久之，學生參與的熱情和積極性就會削弱，預期的訓練目標就難以有效地達成。

（三）評價方法低效

在語文課前幾分鐘的口語訓練中，評價是很重要的一個環節。但是大多數語文教師為了不影響正常的上課進度，一般都是自己用一兩句話簡短地點評一下。而這些點評大都以鼓勵為主，往往缺乏恰如其分的改進建議，不能讓學生有實質性的收獲。有些教師除了自己點評之外，也讓其他學生對上臺表述的學生進行點評。但是學生們在平時相處時難免會產生一些矛盾或看法，有些學生因為不夠成熟，會將平時對某同學的主觀看法帶入到訓練的評價之中，這樣必然會影響評價的客觀性和公正性。

二、語文課前短時口語訓練問題的對策

（一）設置循序漸進的目標，向學生講明短時口語訓練的作用和要求

1.設置循序漸進的目標

語文課短時高效的口語交際訓練不可能一蹴而就，需要經歷一個復雜而又長期的過程，否則就容易流于形式，難以取得實效。美國芝加哥大學教授布盧姆在1956年出版了《教育目標分類學》，在這本書中，他明確指出教育目標的分類應當有自己的層次與系統，應當按從簡單目標到復雜目標的順序來進行。“教學的藝術在于：把一個復雜的最終產物分解為必須分別按某種順序達到的組成部分。教授任何一種事物，便是在向著終極目標前進時，一面記住所要達到的最終模型，一面集中力量走好每一步。”[3]根據布盧姆的教學目標分類理論和學生的年齡層次，我們可以設定符合學生年齡特點和認知發展規律的階段訓練目標，堅持由淺入深、由易到難的原則，循序漸進，讓學生首先敢于上臺說，然后能喜歡上臺說，最終能說得好。階段目標可以是一個學年的訓練目標，也可以具體到每一節課，這樣就能讓學生找準訓練的重點和難點，有的放矢地進行策劃和準備。通過合理設置的口語訓練目標，就可以對學生進行有梯度、有針對性的指導和訓練。

2.向學生講明短時口語訓練的作用和要求

相比于閱讀和寫作教學，口語交際教學對于學生來說較為陌生。因此，教師應當向學生講明，開展短時高效的口語訓練活動，是為了增強他們的競爭意識、應變能力、獨立表達的膽魄，特別是在語文學習方面提升他們的思維和表達能力等等。這樣學生就知道了訓練的必要性和益處，從而積極主動地投入到訓練活動中去。為了避免學生出現畏難情緒，減少口語訓練中出現的混亂局面，以更好地達成訓練目標，在開始訓練之前，教師應當利用一周左右的時間講授一些與口語交際相關的知識，包括：選擇口語訓練題材和內容的方法、撰寫口語訓練稿的規范、表達和傾聽的技巧、評價的方法等。同時，教師也要明確訓練的具體要求和實施步驟，讓學生有據可依，有法可循，從而保證訓練的質量。

（二）豐富內容和題材，創設靈活多樣的訓練形式

1.豐富內容和題材

一方面，從教材中挖掘口語訓練的內容和題材。中小學語文教材的選文大都選取古今中外文質兼美的作品，一般都符合學生身心發展的特點和語文能力形成和發展的規律，貼近學生的生活實際，蘊含著豐富的口語交際教學資源。我們只要認真鉆研課文，就能挖掘到許多有用的訓練材料，為學生提供訓練的憑借。此外，許多新課程教科書專門設計了口語交際的專題，為我們課前口語交際訓練提供了豐富的素材和極好的范例。另一方面，從生活中挖掘口語訓練的內容和題材。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是口語交際的重要內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活給課前短時口語訓練提供了源頭活水。因此，教師不僅要勤于捕捉社會熱點，盡力搜尋貼近學生生活實際的訓練話題，還應當引導學生熱愛生活，關注生活，時時刻刻做一個有心人，處處進行有意識的觀察、積累和思考。這樣學生在課前短暫的口語訓練中，就能對自己感興趣的話題暢所欲言，樂于表達自己的觀點和真情實感。

2.創設靈活多樣的訓練形式

為了不影響正常的上課進度，語文課前口語訓練時間不宜太長，因此，要在短時間內達到較好的效果，就需要教師創設靈活多樣的形式，增強訓練的趣味性和有效性。筆者認為，課前口語訓練一般可以采用三種基本的形式：復述式、評價式、演講式。復述式口語訓練就是讓學生將搜集到的資料進行重組，然后用自己的話表達出來，例如：復述成語典故、簡述傳說故事、介紹名著名篇、一周新聞等等。評價式就是要求學生對自己感興趣的內容進行評說，表達自己的見解和主張，例如：欣賞詩歌和音樂、推薦美文和電影、評論時事熱點等等。演講式就是學生根據老師既定的主題，選擇自己感興趣的內容，準備演講稿，并按照演講的要求在課堂上脫稿表述出來。復述式口語訓練相對簡單，適用于訓練的初步階段。評價式口語訓練需要學生有一定的思維和判斷能力，要盡量體現個性和深度，難度加大，應當放在復述式之后，讓學生有一個過度和適應的過程。演講式難度較大，要求學生不僅要切合題意、文體規范、語言順暢，而且要注重演講時的儀表和體態，看看是否自然大方，是否能強化表達的效果。在語文課短暫的幾分鐘內，如果能有層次地堅持按照這三種形式進行長期的口語訓練，一般都能取得較好的效果。此外，為了避免形式的單調和呆板，教師應該在不影響訓練效果的前提下，選擇學生喜聞樂見的訓練方式，如編演課本劇、相聲表演等等。教師可以充分調動學生的積極性，讓他們對訓練方式提建議，然后酌情采納。

（三）學生自評與同學互評相結合，教師運用發展性評價

1.學生自評與同學互評相結合

雖然課前口語訓練只有短短幾分鐘，但是要取得實效離不開及時的恰到好處的評價。評價對口語訓練非常重要，它不僅能使成功的經驗得到充分的發揚和借鑒，還能避免失敗的教訓再次重演。在進行口語訓練評價的時候，應當堅持全員性原則和客觀性原則，讓表述者和傾聽者都能各抒己見，客觀公正地給出建議，做到客觀公正。一方面，應當讓上臺表述的同學進行自我評價。教師要教導學生在進行自我評價的時候既不能妄自菲薄也不能妄自尊大，應當正確地認識自我，對自己的各個方面的表現進行自我悅納，對長處不自傲，對缺點不掩飾、不自卑。另一方面，教師應當鼓勵其他同學進行點評并給出建議。“當局者迷，旁觀者清”，臺上表述的同學可能不容易發現自己的缺點，這時其他同學就應當主動地給出一些中肯的、客觀的改進建議。在同學互評環節，有的學生比較主動積極，但有的學生卻顯得膽怯畏懼，不敢也不愿舉手發表自己的見解，這時教師不能忽略他們，應當多給他們機會，讓他們多參與多鍛煉。

2.教師運用發展性評價

除了自評和互評之外，教師還要運用發展性評價。一方面，教師的評價應當遵循激勵的原則，以鼓勵肯定為主，提高學生的自我效能感，充分調動學生參與課前短時口語訓練活動的熱情，做到切實有效。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出“評價學生的口語交際能力，應重視考慮學生的參與意識與情意態度”[4]。另一方面，教師對學生訓練的評價還要切中要害。教師要適時地給出一些可行的具有針對性的意見和建議，讓學生在每一次訓練中都能有實實在在的收獲，都能看到自己一點一滴的進步。于漪老師曾說：“學生上語文課獲得了新的知識，聽、讀、說、寫與思維能力得到培養和發展，內心就會充滿喜悅，就會產生持續不斷地探索語文知識寶庫的欲望。因此，語文課讓學生有所‘得’是調動學生學習積極性的重要基礎，離開這一點，調動積極性就成為空中樓閣。”[5]

（本文是江蘇省2014年度普通高校研究生實踐創新計劃項目研究成果，項目編號SJLX_0593。）

注釋：

[1][4]中華人民共和國教育部：《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》，北京師范大學出版社，2001年版，第31頁。

[2]中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標準（實驗）》，北京：人民教育出版社，2003年版，第17頁。

[3]田慧生，李如密：《現代教學論》，河北教育出版社，1996年版，第53頁。

篇10

關鍵詞：語文課堂;教學模式;實施措施

伴隨教育體制改革的不斷深化，新課改標準不斷更新，對語文教育提出的要求不斷增加。如何提高中學語文課堂學習效率已經成為廣大語文教育工作者共同關注的話題。筆者現以提高農村中學語文課堂學習效率為切入點，通過合作、競爭、游戲式的創新教學手段，促進中學語文教育水平的提高，旨在為素質教育的全面發展貢獻力量。

一、農村中學語文課堂教學現狀

農村中學語文課堂作為語文教育的重要組成部分，對語文教學起著不可忽視的作用。但在現階段，農村中學語文課堂中仍然存在諸多不足。一方面是農村中學缺乏先進的課堂教學模式。新課標下，如何上好一堂課，一直是語文教師的困惑。經調查研究，大多數語文教師采用了開放、自主的課堂教學方式，但部分教師認為教學中放與收的尺度難以掌控。另一方面，硬件設施落后，教學資源匱乏。農村中學普遍存在設施落后、信息閉塞的現象，使得許多語文教師不能完整系統地吸收、理解新課程中的思想、目標和方法。

二、合作、競爭、游戲教學模式實施的保障

1.重建平等的師生關系

隨著新課標的貫徹和落實，學生應當成為教學實施和發展的主體。創新模式的語文課堂要求改變傳統教育觀念，全面更新師生之間的關系，使學生在平等的關系體系下進行學習。教師應當在教學過程中將學生被動接受的現實狀況逐步轉變為學生主動求知的狀態，充分尊重每位學生的不同特征，使學生成為課堂的主人，引導學生積極參與到各類教學活動中，促使學生能夠有效地與教師進行思想溝通，全面提高語文課堂的教學效果。

2.構建和諧的學習環境

學習環境是教學實施的基礎性保證。學生的學習與健康發展，不僅要求其自身積極努力，同時需要教學環境的整體影響。這與“孟母三遷”和“近朱者赤，近墨者黑”體現的哲學道理如出一轍。所以語文教師應根據教學實際，為學生營造良好的師生關系、生生關系，促進和諧學習環境的全面構建，進而促進學生合作意識、競爭意識的產生與發展，促進創新思維和創新能力的全面提高，保證合作、競爭、游戲式教學在語文課堂的成功應用。

3.組建高效學習小組

合作、競爭、游戲互動式教學法大多需要以小組為單位進行，所以組建高效的學習小組是保證其順利實施的有效途徑。在組建學習小組的過程中，教師應當在充分尊重學生自主選擇與分配的基礎上，根據對全體受教者實際情況的分析結果，引導學生以合作、競爭為目的進行學習小組的組建，避免學生放任化地組建學習小組導致的貪玩、厭學等消極效果。

三、合作、競爭、游戲教學模式的構建

1.合作學習模式的構建

合作學習是一種全新的教學模式，主要目的在于培養學生的合作意識和集體榮譽感。合作式教學可以通過師生合作、生生合作、小組內部合作和小組外部競爭等方式實現。如《從百草園到三味書屋》一課的教學實施過程中，教師可以引導學生組建學習小組，為每一個小組分配不同的學習任務，如一組負責對作者魯迅的相關知識進行探索整理，二組負責對課文中的生字生詞進行解讀……課堂中，教師引導學習小組將其學習成果進行分享，這一過程中使組內的生生合作意識提高，同時提高了組組之間的合作意識。

2.競爭機制的教學設計

良好的競爭機制能夠有效提高學生的學習熱情和主觀能動性，使學生在精神振奮的狀態下進行語文學習，進而提高學習效果。如在對《岳陽樓記》一課的講授過程中，教師可以組織一場題為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的演講比賽，引導學生根據《岳陽樓記》一文的理解和思想內涵的升華自行創作演講稿，進行班內的演講比賽。通過這種競爭機制的確立，能夠促進學生對課文的全面理解，同時有助于學生對思想內容進行概括、總結和表述。

3.游戲教學法的應用

游戲教學法之所以不等同于游戲，因為它是一種教學方法。游戲教學的成敗，關鍵在于教師在游戲教學中的德育滲透。教師只有充分挖掘、提煉游戲軟件與游戲過程中的教育元素，才能實現“玩中育人、教中育人”的目的。

語文是提高學生綜合人文素養的重點學科，語文教育能夠為學生打下良好的語言應用基礎，對提高學生工作、生活中的溝通能力、交際能力起著至關重要的作用。教師在實際教學工作中應將合作、競爭、游戲式的互動教學模式應用到互動型語文課堂的構建中，使語文課堂形成多維化的、充滿活力的漢語言文化學習基地。

參考文獻：

[1]陳秀麗.淺論如何構建充滿生命力的語文課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（3）：93.