導(dǎo)語：如何才能寫好一篇戲劇影視文學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為振興中國的古老劇種——秦腔，面對戲劇影視藝術(shù)快速發(fā)展的需要和劇本創(chuàng)作人才短缺的現(xiàn)狀，西安建筑科技大學(xué)自2006年起開始籌辦秦腔專業(yè)，并于2010年初獲得教育部批準(zhǔn)，正式向社會招收和培養(yǎng)秦腔編劇方向的專門人才，該專業(yè)歸屬戲劇影視文學(xué)專業(yè)，采取大學(xué)文科一本方式招生。這是我國第一個以秦腔劇本創(chuàng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)的全日制本科專業(yè)，系西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所三方共建專業(yè)。

 

一、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案首先明確了該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。具體定位為：“本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇影視文學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，熟悉秦腔的歷史、現(xiàn)狀和基本范式，具有較強的戲劇影視編劇、評論和組織演出能力，能在文化產(chǎn)業(yè)或文化事業(yè)等單位，從事以秦腔為代表的劇本創(chuàng)作與改編，戲劇影視策劃、編導(dǎo)與組織演出等工作的創(chuàng)新型高級專門人才。”該定位考慮到社會對編劇人才的實際需求、編劇人才應(yīng)具備的較寬的知識面和文學(xué)素養(yǎng)，以及對戲曲戲劇的了解和掌握，尤其是對劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時考慮到學(xué)生將來的就業(yè)去向。因而，總體定位既突出“一專”的特色，又兼顧“多能”的拓展。

 

二、培養(yǎng)平臺

2010年3月，在我校主要領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)注下。文學(xué)院專門成立了戲劇影視文學(xué)教研室，作為秦腔編劇專業(yè)的常設(shè)教學(xué)機構(gòu)，并面向全國招聘引進(jìn)專業(yè)人才，組建教學(xué)團(tuán)隊。

 

秦腔編劇專業(yè)的教學(xué)師資除本校文學(xué)院中文系的教師以外，還專門引進(jìn)國家一級編劇1名，特聘國家一級演員、藝術(shù)理論研究員各1名為兼職教授，計劃逐年陸續(xù)招聘應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生6名，已有2名畢業(yè)生到崗授課，目前，尚有中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、南京大學(xué)、廈門大學(xué)等高校的碩士、博士畢業(yè)生陸續(xù)參加應(yīng)聘，招聘工作仍在進(jìn)行。

 

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，整合優(yōu)勢資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式，實現(xiàn)開門辦學(xué)，專業(yè)共建的目標(biāo)，在陜西省文化廳的支持和指導(dǎo)下，我校文學(xué)院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所共同簽訂了共建秦腔編劇專業(yè)的協(xié)議。共建三方在該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、科研計劃、實習(xí)計劃，以及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教研室建設(shè)規(guī)劃等方面，共同研討制定，分工具體實施：三方在教學(xué)資源共享和建設(shè)、劇本創(chuàng)作、作品排演、對外宣傳、科學(xué)研究以及科研項目的申報與評獎等方面，充分合作，聯(lián)手進(jìn)行；三方在畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生實習(xí)和就業(yè)渠道。

 

為進(jìn)一步拓展秦腔編劇專業(yè)的發(fā)展空間，搭建戲劇作品和戲劇理論研究的發(fā)表平臺，我們又與陜西省戲劇家協(xié)會多次磋商，雙方簽訂了關(guān)于在戲劇專業(yè)期刊上開設(shè)“校園戲劇”欄目的協(xié)議書，以及聯(lián)合建立“戲劇藝術(shù)教學(xué)實驗基地”的意向書，并在會上確定成立”陜西省校園戲劇俱樂部”，倡議全省高校戲劇影視文學(xué)方面的單位和個人參加到這個學(xué)術(shù)沙龍和戲劇教育教學(xué)的交流平臺中來，得到了來自陜西師范大學(xué)、西北大學(xué)、西安交通大學(xué)、長安大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、西安文理學(xué)院、西安培華學(xué)院等高校師生的積極響應(yīng)。

 

三、實踐活動

2010年9月，在第五屆中國秦腔藝術(shù)節(jié)召開之際，我們與陜西省藝術(shù)研究所聯(lián)合承辦了“西北地方戲曲發(fā)展論壇”，來自上海、重慶和西北五省區(qū)的70多位專家學(xué)者蒞臨我校，參會研討。在本專業(yè)新生入學(xué)的次日，我們組織新生及其家長觀看了秦腔現(xiàn)代戲《秦腔》，又陸續(xù)組織學(xué)生觀看了《柳河灣的新娘》《西京故事》等秦腔劇目，要求學(xué)生寫出觀后感，并從創(chuàng)作角度提出意見和建議。編劇班的學(xué)生還利用課余時間與我校教工秦腔劇社一起定期活動，并在迎新晚會、節(jié)日慶典中演唱秦腔唱段。在課余時間，編劇班的學(xué)生還參與劇本創(chuàng)作研討會，開始動手嘗試劇本創(chuàng)作。2011年4月，編劇班的學(xué)生童謠應(yīng)邀赴香港參加“第八屆華語大學(xué)生影視賽”，在學(xué)生中產(chǎn)生了強烈的反響，對于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實踐能力等方面所起到的作用是十分重要的。

 

四、理論思考

把秦腔納入大學(xué)本科教育，是振興秦腔的一項具有長遠(yuǎn)意義的舉措之一，也是我們開辦秦腔編劇專業(yè)的根本目的。但是，編劇人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，甚至也不是學(xué)歷教育完全可以奏效的，尤其是傳統(tǒng)的以書本為主的教育模式對創(chuàng)作人才的培養(yǎng)還存在著很大局限。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，面向社會，開門辦學(xué)，增加高等教育與社會需求的對接渠道，拓展人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，是辦好秦腔編劇班的重要議題。

 

對戲曲缺乏興趣，是當(dāng)代年輕人普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響到秦腔編劇專業(yè)的招生來源。高等教育的生源主要來自基礎(chǔ)教育，我國目前的基礎(chǔ)教育還沒有把戲曲納入正式的課程體系，因而，高等院校的戲曲教育缺乏基礎(chǔ)教育的鋪墊和支撐。從我校首屆秦腔編劇班的招生情況來看，計劃招生30名，實際招生23名，23名中第一志愿報考本專業(yè)的只是個別人。因此，高等院校的戲曲教育的招生要成為有源之水，基礎(chǔ)教育中戲曲教育的缺失現(xiàn)狀亟待改善。

 

就業(yè)前景是當(dāng)前高校學(xué)生最關(guān)心的問題之一，它直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)馬上就寫出高質(zhì)量的劇本也不切實際，因為劇本創(chuàng)作需要長時間的歷練，而大多數(shù)需要劇本的單位對編劇人才的要求往往是刀下見萊，因此編劇人才成熟慢、成長時間長與用人單位的急功近利的矛盾，讓人們有理由為編劇專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景擔(dān)憂。因此，用人單位改變急功近利思想，建立儲備人才的“蓄水池”，先接納他們，在他們成熟后再分享他們創(chuàng)作的紅利，就顯得十分必要。

 

編劇人才的培養(yǎng)需要大量的創(chuàng)作實踐，并要持之以恒的堅守，他們創(chuàng)作出的作品需要有人指導(dǎo)，受人關(guān)注，不斷修改打磨，得到鼓勵和認(rèn)可，這樣才能讓他們有信心和動力，否則很容易半途而廢，前功盡棄。因此，需要大力營造有利于編劇人才成長的環(huán)境，創(chuàng)造條件搭建劇本習(xí)作發(fā)表平臺，拓展習(xí)作劇本排演渠道，讓編劇有機會參與到創(chuàng)作、修改、排練、演出等活動的全過程中去，扶持編劇新人盡快成長。

篇2

學(xué)院下設(shè)7個系，分別是：中文、歷史、文化典籍、廣告學(xué)、文化傳播、檔案學(xué)和社會學(xué)；建有7個研究所，分別是：古籍整理研究所、文學(xué)研究所、語言研究所、長江文化研究所、兒童文學(xué)研究所、敦煌吐魯番學(xué)研究所、中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究所；建有14個研究中心，分別是：中國文化研究中心、中國近代社會研究中心、邏輯學(xué)研究中心、中國慰安婦問題研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中國歷史教育研究中心、女性研究中心、中國新廣告研究中心、社區(qū)學(xué)院發(fā)展研究中心、域外漢文古文獻(xiàn)研究中心、電子政務(wù)資源研究中心、中國美學(xué)研究中心、現(xiàn)代出版研究中心；設(shè)有2個上海高校E-研究院，分別是：都市文化E-研究院、比較語言學(xué)E-研究院。

學(xué)院有2個博士后工作站，2個一級學(xué)科博士點，15個二級學(xué)科博士點，22個碩士點，1個國家重點學(xué)科，1個教育部普通高校人文社會科學(xué)重點研究基地，1個上海市普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地，6個上海市重點學(xué)科，13個本科專業(yè)。學(xué)院分為兩個板塊：人文板塊和傳播板塊。人文板塊內(nèi)的國家文科基地――漢語言文學(xué)專業(yè)為國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的國家文科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地（簡稱“文科基地”），古典文獻(xiàn)專業(yè)為全國重點培養(yǎng)古文獻(xiàn)人才的四個基地之一；傳播板塊內(nèi)的各專業(yè)奉行“思想、傳播、創(chuàng)新”的務(wù)實精神，與業(yè)界建立廣泛聯(lián)系。

2005年人文與傳播學(xué)院獲得上海市教委漢語言文學(xué)、影視傳媒教育高地建設(shè)重點項目。

學(xué)院建有資料中心、文科綜合實驗中心和廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，資料中心占地面積為810平方米，擁有圖書14.1萬冊，雜志1.5萬冊，建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10個特藏室。文科綜合實驗中心，總面積達(dá)1000平方米左右，包括7個機房或?qū)嶒炇遥鋫洮F(xiàn)代化的儀器設(shè)備，如PC機房、蘋果機房、非線性編輯機房、攝影實驗室、錄音實驗室、語音實驗室、檔案實驗室以及電化教室等，專供有關(guān)專業(yè)實踐性課程教學(xué)和學(xué)生課外練習(xí)使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“東方語言學(xué)”、“文貝”、“中國近代社會研究中心”5個網(wǎng)站和1個學(xué)院網(wǎng)頁。學(xué)院還建有81個社會實習(xí)基地。

學(xué)院現(xiàn)有在冊學(xué)生5000余名（包括來自美國、日本及港、澳、臺的學(xué)生）。學(xué)院注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及綜合能力的培養(yǎng)；開設(shè)學(xué)院平臺課程，文史滲透；舉辦名家講座，開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野；加強外語訓(xùn)練，安排外教講課；強調(diào)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的配合，由實驗中心提供設(shè)備支持；注重實習(xí)環(huán)節(jié)，抓好基本功訓(xùn)練。

一、專業(yè)簡介

戲劇影視文學(xué)：隸屬影視傳媒系。本專業(yè)為適應(yīng)電視、電影的發(fā)展趨勢，融匯影視學(xué)、文藝學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、寫作、公關(guān)等學(xué)科，旨在為各類電視臺、報刊雜志、文化傳播公司、網(wǎng)絡(luò)公司等大型企事業(yè)單位和學(xué)校電教中心等培養(yǎng)編導(dǎo)、編輯、策劃、文案、攝影、攝像、制作等高級專門人才。

開設(shè)的主要課程：影視藝術(shù)概論、影視史、文學(xué)與影視寫作、傳播學(xué)、視聽語言、專業(yè)英語、多媒體圖形圖像制作、影視聲音與制作、非線性編輯、影視編導(dǎo)、電視節(jié)目制作、攝影攝像、影片分析等。

攝影：隸屬廣告學(xué)系。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有當(dāng)代攝影文化理念和相關(guān)理論基礎(chǔ)、熟知傳統(tǒng)及數(shù)碼攝影專業(yè)知識并具備商業(yè)攝影和藝術(shù)攝影管理能力的專門人才。畢業(yè)生可進(jìn)入各種與視覺文化、影像傳播和教育相關(guān)的企、事業(yè)單位，成為新聞報業(yè)的攝影記者、各類雜志和出版單位的攝影師或圖片編輯、廣告公司和大型企業(yè)的專職攝影師、攝影畫廊或圖片庫的從業(yè)人員，也能在網(wǎng)絡(luò)等新型傳播媒體中找到自己的合適定位空間。

開設(shè)的主要專業(yè)課程：基礎(chǔ)攝影、經(jīng)典視覺藝術(shù)欣賞、傳播學(xué)、數(shù)碼攝影技巧、數(shù)字影像處理、攝像與影視制作、營銷傳播研究、商業(yè)廣告攝影、商業(yè)人像攝影、攝影發(fā)展史、當(dāng)代攝影現(xiàn)象研究、傳統(tǒng)黑白暗房、現(xiàn)代專題攝影、攝影觀察藝術(shù)、攝影創(chuàng)作實踐等。

二、招生專業(yè)、人數(shù)和收費標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)名稱

學(xué)制

招生地區(qū)

人數(shù)

學(xué)費（元/年）

備注

戲劇影視文學(xué)

四年

上海

30

10000

 

攝      影

篇3

藝術(shù)學(xué)院簡介

藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)教育始于1983年，是陜西省最早開辦藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)單位之一。現(xiàn)有音樂表演系、音樂教育系、視覺傳達(dá)設(shè)計系、美術(shù)學(xué)系、公共藝術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、戲劇影視文學(xué)系7個教學(xué)單位。學(xué)院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個省份，第一志愿錄取率連續(xù)四年為100%，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2017年在校生共計1555人。

學(xué)院現(xiàn)有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學(xué)儀器設(shè)備總值一千余萬元。擁有11個實驗室、3個專業(yè)展廳、4個排練室、1個音樂廳、1個虛擬演播廳以及12個教學(xué)實踐基地和6個產(chǎn)學(xué)研基地。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為“陜西省特色建設(shè)專業(yè)”“省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”“校級重點建設(shè)專業(yè)”。

學(xué)院還與泰國斯巴頓大學(xué)和香港理工大學(xué)建立了辦學(xué)及學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系,并在美國蒙格馬利大學(xué)舉辦畫展。學(xué)院先后有90多人次獲得國內(nèi)外藝術(shù)獎項137多個(入選國際性專業(yè)展覽22件次)、國際國內(nèi)聲樂和器樂大賽獎87余項。

招生專業(yè)介紹

設(shè)計學(xué)類

設(shè)計學(xué)類包含公共藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計三個專業(yè)，按大類招生、大類培養(yǎng)。

公共藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo): 本專業(yè)培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在室內(nèi)外公共空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與視覺設(shè)計以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求的專門藝術(shù)設(shè)計人才。本專業(yè)學(xué)生主要通過藝術(shù)造型能力與視覺設(shè)計能力的訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代城市的公共景觀、公共場所等領(lǐng)域空間造型規(guī)律，學(xué)習(xí)與培養(yǎng)藝術(shù)工程、藝術(shù)化設(shè)施、陳設(shè)藝術(shù)品等設(shè)計、制作及施工能力。本專業(yè)要求學(xué)生分別對公共藝術(shù)理論知識、實踐知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內(nèi)容。

專業(yè)方向: 陶瓷雕塑方向、現(xiàn)代壁畫方向。

主要課程：公共藝術(shù)概論、公共景觀設(shè)計、公共展示設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、材料與工藝、中國民間美術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)思潮、數(shù)碼圖形處理、雕塑基礎(chǔ)、陶瓷基礎(chǔ)、雕塑表現(xiàn)、陶瓷表現(xiàn)、壁畫基礎(chǔ)、浮雕基礎(chǔ)、壁畫表現(xiàn)、浮雕表現(xiàn)等。

實踐環(huán)節(jié)：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現(xiàn)代壁畫方向主要有：壁畫設(shè)計與制作、壁畫材料應(yīng)用、壁畫綜合表現(xiàn)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可到各級市政規(guī)劃局、交通部門、建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機構(gòu)等政府部門和企事業(yè)單位從事創(chuàng)作、設(shè)計、研究、教學(xué)及藝術(shù)工程管理等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)字化信息與傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體類產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、制作、傳輸、處理的專業(yè)知識和技能，同時具備相應(yīng)的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，能利用所學(xué)知識與技能在審美與技術(shù)兩個層面綜合分析和解決實際問題，能在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領(lǐng)域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領(lǐng)域、電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專業(yè)設(shè)計機構(gòu)、企業(yè)、傳播機構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

專業(yè)方向: 數(shù)字游戲3D設(shè)計方向、UI與游戲原畫設(shè)計方向。

主要課程：3D模型基礎(chǔ)、專業(yè)造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)I、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)Ⅱ、動畫設(shè)計、數(shù)字影像技術(shù)、 3D動畫設(shè)計與引擎測試、UI設(shè)計、動態(tài)圖文設(shè)計、視覺表述。

實踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、畢業(yè)考察、職前定崗實習(xí)、行業(yè)考察、行業(yè)實習(xí)。

就業(yè)方向：動漫或游戲原畫設(shè)計師、3D 游戲設(shè)計與制作崗位、APP 設(shè)計師、游戲UI界面設(shè)計師、商業(yè)插畫師、多媒體制作師。

視覺傳達(dá)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo):視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，具有較寬的視覺傳達(dá)理論知識，基本理論和專業(yè)技能，掌握設(shè)計方法并具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)地方文化創(chuàng)意對應(yīng)用型人才的需要。能以“平面設(shè)計”作為信息溝通和表達(dá)的形式，針對社會機構(gòu)通過系統(tǒng)有效的方式傳遞信息、價值或表達(dá)某種體驗，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意+”能力，并熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計手段的應(yīng)用型設(shè)計人才。

專業(yè)方向: 平面設(shè)計、插圖設(shè)計。

主要課程：視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的核心課程有：視覺傳達(dá)基礎(chǔ)、視覺表述、文本設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、插圖綜合設(shè)計、影像與設(shè)計、綜合媒介設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、絲網(wǎng)印技術(shù)、插圖與設(shè)計、圖形創(chuàng)意等。

實踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、畢業(yè)考察、企業(yè)實訓(xùn)。

就業(yè)方向：媒體的版面設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、企業(yè)的形象設(shè)計及導(dǎo)入、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、出版社編輯設(shè)計師，書籍裝幀設(shè)計師、雜志編輯設(shè)計師、信息設(shè)計師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O(shè)計、平面媒體的插圖設(shè)計、繪本設(shè)計、公共圖形、時尚設(shè)計和多媒體應(yīng)用設(shè)計等。

美術(shù)學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)堅持“知能并重、開放兼容”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學(xué)生“知識、能力 、素養(yǎng)”的個性發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生具備從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)、科研、美術(shù)評論和編輯、藝術(shù)文博等工作能力。

專業(yè)方向: 中國畫方向、自由視覺表現(xiàn)方向。

主要課程：教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)方法論、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫、版畫、設(shè)計、攝影、美術(shù)評論、自由繪畫、綜合藝術(shù)實踐、民間造型藝術(shù)研究、工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等課程。

實踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見習(xí)、教育實習(xí)等。

就業(yè)方向：可從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、藝術(shù)文博等方面的工作。

音樂表演

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，傳承地方傳統(tǒng)音樂、適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展現(xiàn)狀需求，具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識和能力，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，能夠在各級各類藝術(shù)演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、電臺、電視臺、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會培訓(xùn)、音樂采編、音樂活動策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

專業(yè)方向: 民族樂器演奏專業(yè)方向：二胡、竹笛、古箏、揚琴、琵琶、打擊樂(排鼓、中國大鼓)等;聲樂表演專業(yè)方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂器演奏專業(yè)方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(軍鼓、爵士鼓)等專業(yè)。

主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、基本樂理、視唱練耳、中外音樂史、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌劇、聲樂藝術(shù)史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂制作等課程。

實踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂排練、歌劇排練、聲樂排練、民族器樂排練、專業(yè)比賽、校外演出項目組織策劃、畢業(yè)音樂會管理與實施等。

就業(yè)方向：社會文藝演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、電臺、電視臺、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會培訓(xùn)、音樂采編、音樂活動策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

音樂學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力，掌握現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂演奏以及舞蹈的基本技能;能主動適應(yīng)社會發(fā)展需求的中小學(xué)音樂教師、教育機構(gòu)工作者、藝術(shù)工作者。

專業(yè)方向: 中小學(xué)音樂教師教育。

主要課程：聲樂、鋼琴、中外樂器、舞蹈、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識、歌曲編配與彈唱、電腦音樂創(chuàng)編以及教師教育類理論課程和技術(shù)應(yīng)用類課程。

實踐環(huán)節(jié)：教育實習(xí)、教育見習(xí)、聲樂及器樂作品排練、專業(yè)比賽、校內(nèi)外演出項目組織策劃與實施、畢業(yè)音樂會等。

就業(yè)方向：培養(yǎng)具有多種能力的中小學(xué)音樂教育教師，社會培訓(xùn)機構(gòu)教師、教育管理、文藝表演人才。

戲劇影視文學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能夠適應(yīng)戲劇影視快速發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，能在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。

專業(yè)方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。

主要課程：中國電影史、世界電影史、藝術(shù)概論、影視概論、影視美學(xué)、視聽語言、經(jīng)典影片讀解、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營銷、文化產(chǎn)業(yè)概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創(chuàng)意、劇本分析、劇本寫作、新媒體創(chuàng)意與策劃、文案基礎(chǔ)寫作。影視拍攝與制作方向課程：短片創(chuàng)作、后期特效、紀(jì)錄片創(chuàng)作、錄音基礎(chǔ)、新媒體技術(shù)與運用。

實踐環(huán)節(jié)：專業(yè)采風(fēng)、行業(yè)考察、專業(yè)實習(xí)，影視短片創(chuàng)作、編劇、小劇場工作室實訓(xùn)項目以及影視自主創(chuàng)新訓(xùn)練項目等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。

報考條件與錄取原則

報考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報名條件。

錄取原則

1.專業(yè)課成績的使用：我校所設(shè)考點省份的考生文化課成績合格且專業(yè)課通過生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校校考成績;我校未設(shè)考點省份的考生文化課成績合格且專業(yè)課通過生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考成績。

2.錄取原則：除在陜西省編導(dǎo)類專業(yè)課統(tǒng)考過線，按文化課成績擇優(yōu)錄取外，其他各專業(yè)均按照文化課成績過線，按照專業(yè)課成績擇優(yōu)錄取。

校考考試內(nèi)容

1.美術(shù)類：科目：素描、色彩。總分：200分。考試時間各科3小時。

2.音樂類：音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)在湖南組織校考，考試內(nèi)容如下：

3.戲劇影視文學(xué)：在河北使用河北大學(xué)校考成績;認(rèn)可河北大學(xué)考試內(nèi)容。在湖南組織校考，考試科目為：專業(yè)基礎(chǔ)知識。時間為3小時。

篇4

電影概論是一門講授電影入門知識的基礎(chǔ)課程，講授范圍涉及電影制作、電影產(chǎn)業(yè)、電影理論與電影發(fā)展史等多個層面，授課對象主要針對各高校本科一年級電影專業(yè)的新生。諸如美國南加州大學(xué)電影學(xué)院、芝加哥大學(xué)電影系等世界知名電影專業(yè)院校通常都會開設(shè)電影概論課程，旨在為電影專業(yè)后續(xù)的或方向細(xì)分、或深度延展的課程教學(xué)打下堅實的知識基礎(chǔ)，包括電影藝術(shù)特性與相關(guān)理論美學(xué)等核心內(nèi)容，以及佳作視聽賞析、淺層次文化讀解等重要內(nèi)容。然而，從眾多高校影視專業(yè)課程體系的實際調(diào)研情況來看，由于不同學(xué)校的學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及師資狀況構(gòu)成等不可抗因素，在全國范圍內(nèi)開設(shè)影視相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)院校中，電影概論的教學(xué)授課情況千差萬別，在教學(xué)方向、課程編排、學(xué)時規(guī)劃、教材使用等方面也特點迥異。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

2013年上半年，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院“《電影概論》：學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)與改革”課題組圍繞電影概論類課程的授課情況，對全國部分開設(shè)影視相關(guān)專業(yè)的重點院校進(jìn)行了調(diào)研和考察。本次調(diào)研對象選取了全國7所影視學(xué)科建設(shè)較好、較能體現(xiàn)電影概論類課程教學(xué)發(fā)展主流的院校進(jìn)行了比較和分析，分別是北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、西北大學(xué)。選取這些調(diào)研對象的基本原則在于，這些院校或下屬院系都設(shè)立了“戲劇與影視學(xué)類”相關(guān)專業(yè)，并且開設(shè)有電影概論類課程（課程名稱有所不同），同時還兼顧了全國不同地區(qū)的院校分布以及各類院校的發(fā)展規(guī)模等因素。

本次電影概論類課程的全國調(diào)研，主要是依靠教學(xué)大綱對比、授課教師訪談、學(xué)生問卷調(diào)查等方式完成，通過以上不同信息渠道的資料搜集、比照與整合，課題組對電影概論課程的教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、考核方式、教材運用等情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和歸納，從而能夠比較全面地揭示電影概論類課程在全國電影教學(xué)領(lǐng)域的授課現(xiàn)狀。課題組的調(diào)研成果主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）課程名稱

首先，不同院校之間電影概論類課程的命名方式存在很大差異。例如，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、西北大學(xué)、浙江師范大學(xué)都將此類電影學(xué)入門課命名為“電影概論”，而中國傳媒大學(xué)、南京師范大學(xué)則命名為“影視藝術(shù)概論”、上海交通大學(xué)命名為“影視藝術(shù)導(dǎo)論”。出現(xiàn)命名差異化的原因主要在于，由于不同院校在學(xué)科背景與人才培養(yǎng)方向上有所側(cè)重，因此包括中國傳媒大學(xué)、南京師范大學(xué)等在內(nèi)的一些院校，在課程設(shè)計上將電影學(xué)與電視學(xué)的知識體系相融合，于是，也就在概論通識課程的安排上形成了“影視合流”的定位。然而，從實際授課內(nèi)容和課時安排等方面考察，便不難發(fā)現(xiàn)這些涵蓋“電視研究”的“影視藝術(shù)概論類”課程仍舊是以“電影概論”相關(guān)的知識點為核心，因此也屬于本次調(diào)研范疇，統(tǒng)歸電影概論類課程。

（二）課程性質(zhì)

不同高校電影概論類課程的授課情況比較多元，其課程性質(zhì)的認(rèn)定也存在兩種方向，一般可以分為院系層面“專業(yè)必修課”與學(xué)校層面的“公共選修課”兩類。例如，在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)相關(guān)影視專業(yè)的課程體系中，電影概論類課程被設(shè)定為專業(yè)必修課或?qū)W科基礎(chǔ)課，而在西北大學(xué)等高校中電影概論類課程則被設(shè)定為“全校通識課”（即公共選修課）。事實上，在全國高等教育不斷強化藝術(shù)類通識教育的政策下，越來越多的綜合性大學(xué)都開始設(shè)置藝術(shù)類通識課程，因此，以講授電影基礎(chǔ)知識、普及電影文化為宗旨的電影概論類課程也開始不斷推廣，成為通識藝術(shù)教育的重要構(gòu)成。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在電影概論類課程宏觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不同院校的定位基本一致，即講解電影的基礎(chǔ)知識點，包括影視語言、文化特性、簡要歷史等，為電影專業(yè)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，北京大學(xué)影視專業(yè)電影概論課的教學(xué)目標(biāo)為：“課程設(shè)置的目的在于力圖使學(xué)生掌握電影藝術(shù)與電影文化的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生開闊的學(xué)術(shù)視野、多元的電影觀照角度，以及對電影的藝術(shù)感受能力和理論分析水平”；北京師范大學(xué)影視傳媒系電影概論課程的授課目標(biāo)為：“旨在讓學(xué)生對電影藝術(shù)有整體認(rèn)識和了解，并且能夠系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本特性、基本規(guī)律和基礎(chǔ)理論，為深入專業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)”；浙江師范大學(xué)的電影概論課程目標(biāo)強調(diào)“本門課最重要的一點是讓學(xué)生學(xué)會分解電影的語言系統(tǒng)，對它們進(jìn)行逐一分析，最后再將它們分析的成果整合為對一部電影整體性的讀解，這種讀解不是簡單的文學(xué)性、敘事性讀解，而是依托于對電影的整體理解而進(jìn)行的影像化讀解。這種從電影專業(yè)的角度讀解影片的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電影話語提供了重要的幫助”；南京師范大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程要求學(xué)生“應(yīng)把握影視藝術(shù)理論的基本內(nèi)容和基本規(guī)律，加深對影視藝術(shù)的科學(xué)認(rèn)識，以期達(dá)到理性思考與感性認(rèn)知的結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的深化和升華，為以后的影視專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。

作為校級“公共選修課”的電影概論課程，則要求比較淺顯，主要立足于電影藝術(shù)的基礎(chǔ)性審美訓(xùn)練以及培養(yǎng)大學(xué)生觀眾普泛性的電影賞析能力。例如西北大學(xué)的電影概論通識課的教學(xué)目標(biāo)為：“1.通過課程教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本理論和知識，并能較熟練地完成電影評論寫作；2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝?yán)碚摵忘h的電影方針、政策，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化之精髓，認(rèn)真鑒別西方電影理論、思潮，取其精華，棄其糟粕；3.通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電影藝術(shù)的基本原理、電影語言的基本元素，掌握鏡頭運動和場面調(diào)度的基本規(guī)律，提高藝術(shù)鑒賞能力。”

（四）教學(xué)內(nèi)容

盡管各所學(xué)校在電影概論類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上比較一致，都是以“為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”為主要導(dǎo)向，但在實際教學(xué)內(nèi)容編排上卻存在較大差異，主要呈現(xiàn)為兩大主要教學(xué)方向：

1.以電影的視聽語言訓(xùn)練為教學(xué)重點

將電影概論類課程的教學(xué)重點立足于詳細(xì)講解電影的視聽語言特性，強化教學(xué)中的視聽語言分析，對電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等做少量介紹。例如，北京師范大學(xué)的電影概論授課中，用將近四分之三的課程容量來介紹“電影藝術(shù)的系統(tǒng)專業(yè)知識，包括基本屬性、視聽特性、聲畫關(guān)系、蒙太奇和長鏡頭等主要內(nèi)容”；南京師范大學(xué)在授課體系上也強調(diào)對電影視聽語言的訓(xùn)練，課程安排上重點突出，用將近一半的課程容量講述視聽語言主體內(nèi)容，包括： （1）影視鏡頭語言，內(nèi)容包括：鏡頭與畫面的含義、運動鏡頭、景別、鏡頭剪輯；（2）聲音和聽覺美感，內(nèi)容包括：聲音的出現(xiàn)、聲音的種類、聲音的表現(xiàn)功能、聲音合成；（3）蒙太奇，內(nèi)容包括：蒙太奇的含義、蒙太奇的理論基礎(chǔ)、蒙太奇理論的發(fā)展、蒙太奇的分類、蒙太奇的作用；（4）長鏡頭，內(nèi)容包括：長鏡頭的含義、長鏡頭的美學(xué)特征、長鏡頭與蒙太奇。中國傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程也將授課重點聚焦在視聽語言的深化上，以接近三分之一的課程容量從“畫面、聲音、蒙太奇”三個角度進(jìn)行了教學(xué)安排。

2.以電影各領(lǐng)域的綜合性介紹為教學(xué)重點

大多數(shù)電影概論類課程的講授還是更偏重于對電影各領(lǐng)域的綜合性介紹，在課程的規(guī)劃安排上也比較均勻分布，將電影理論、電影批評、電影史論各個層面都一一覆蓋。實際上，由于各高校在教學(xué)特色、教材運用、教師研究方向上不盡相同，因此盡管所開設(shè)的電影概論課程都屬綜合性的電影知識介紹，但課程編排卻各有側(cè)重。例如，北京大學(xué)的電影概論課程內(nèi)容就比較強調(diào)電影的文化藝術(shù)特性，課程編排分為十一部分：導(dǎo)論——電影藝術(shù)學(xué)的學(xué)科定位與體系構(gòu)架；第一章——電影的藝術(shù)維度；第二章 ——電影的文化維度；第三章——電影藝術(shù)的影像本體；第四章——電影藝術(shù)的創(chuàng)造或生產(chǎn)；第五章——電影藝術(shù)的形式構(gòu)成和語言本體；第六章——電影藝術(shù)的風(fēng)格形態(tài)、類型及分類；第七章—— 電影藝術(shù)的接受主體；第八章——中外電影藝術(shù)簡史；第九章——電影理論與電影批評；第十章——走向明天的電影藝術(shù)；結(jié)語——影視藝術(shù)的理論挑戰(zhàn)。上海交通大學(xué)的影視藝術(shù)導(dǎo)論課程設(shè)計比較偏重對電影藝術(shù)各種元素的綜合性介紹，課程編排分為七部分：第一講：影視的畫面語言；第二講：蒙太奇；第三講：電影流派；第四講：電影類型；第五講：認(rèn)識紀(jì)錄片；第六講：認(rèn)識動畫片；第七講：電影表演、演員與明星。浙江師范大學(xué)電影概論課程的內(nèi)容則更強化對電影制作流程和電影理論的入門介紹，課程編排分為十二部分：第一章：攝影；第二章：場面調(diào)度；第三章：運動；第四章：剪輯；第五章：聲音；第六章：表演；第七章：戲劇；第八章：故事；第九章：編劇；第十章：意識形態(tài)；第十一章：理論；第十二章：實例分析。

（五）教學(xué)方式

就教學(xué)方式而言，本次調(diào)研的院校基本都遵循了“教師理論講授+重點影片（片段）觀摩+學(xué)生課堂討論”的模式，一方面在授課過程中結(jié)合經(jīng)典影片或片段進(jìn)行系統(tǒng)視聽語言分析或美學(xué)鑒賞；另一方面通過組織學(xué)生對授課過程中的關(guān)鍵問題進(jìn)行集中討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、深化課程學(xué)習(xí)。

（六）考核方式

調(diào)研各院校的考核方式基本一致，大多采取“平時作業(yè)+期末閉卷考試”的模式，同時上課出勤和課堂討論也是作為衡量成績的重要指標(biāo)。例如北京師范大學(xué)的考核方法為“期末閉卷考試占60%，學(xué)生課堂發(fā)言討論、期中書面作業(yè)和日常表現(xiàn)占40%”，浙江師范大學(xué)的要求為“形成性考核與考試相結(jié)合，形成性考核，即在學(xué)習(xí)期間老師要求學(xué)生獨立完成1次作業(yè)針對特定內(nèi)容的分析作業(yè)。成績百分計算：形成性考核（40%）與考試（60%）”。其中，北京大學(xué)的期中、期末成績比例有所不同，“平時期中成績30分，期末考試70分”。

（七）學(xué)分學(xué)時分配

在各調(diào)研院校中，電影概論類課程的學(xué)分基本都被設(shè)定為2—3個學(xué)分，課時也為一周2—3課時。其中，北京師范大學(xué)的電影概論課程2學(xué)分共36課時，浙江師范大學(xué)2學(xué)分30課時，北京大學(xué)2學(xué)分30課時。另外，中國傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程3學(xué)分32課時。以上學(xué)校開設(shè)的電影概論類課程都集中在一學(xué)期內(nèi)完成授課，而南京師范大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程則覆蓋上下兩個學(xué)期，共6個學(xué)分108課時。

（八）教材運用

一般而言，電影概論類課程的教材運用，都是根據(jù)各院校的學(xué)科特色與授課教師的專業(yè)傾向來選擇。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典的電影概論類著作都會被列為重要的參考教材，如路易斯·賈內(nèi)梯的《認(rèn)識電影》就是北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)共同指定的參考書目。除此之外，由專業(yè)授課教師參與編寫或由所在院校編著的教材也一般會成為課程參考書目的重要構(gòu)成，例如北京大學(xué)電影概論課程的指定教材是陳旭光的《影視藝術(shù)概論》和《影視鑒賞》，北京師范大學(xué)的教學(xué)參考書目為張燕、編著的《影視概論教程》以及周星主編的《電影概論》，浙江傳媒大學(xué)的參考書目為王光祖等主編的《影視藝術(shù)教程》、陳曉云《電影學(xué)導(dǎo)論》、劉宏球《電影學(xué)》。其中，由于中國傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程涵蓋部分電視學(xué)內(nèi)容，因此其參考教材的運用也包括電影、電視兩部分，包括倪祥保的《影視藝術(shù)概論》，高鑫的《電視藝術(shù)學(xué)》，游飛、蔡衛(wèi)的《世界電影理論思潮》，韓偉岳的《影視學(xué)基礎(chǔ)》，劉曄原的《戲劇影視文藝學(xué)》，鐘藝兵和黃望南的《中國電視藝術(shù)發(fā)展史》。此外，電影理論期刊也是電影概論類課程學(xué)習(xí)的參考資料，包括《電影藝術(shù)》《當(dāng)代電影》《北京電影學(xué)院學(xué)報》《人大復(fù)印資料影視卷》等。

二、教改建議

通過深入調(diào)研與分析，課題組發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電影概論類課程在各高校教學(xué)中存在許多現(xiàn)實問題，亟待探討和反思，并應(yīng)該在新一輪教改實踐中不斷完善。

1.電影概論類課程的常規(guī)化設(shè)置

電影概論類課程作為一門講授電影入門知識的基礎(chǔ)課程，對影視專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的知識起點。其實這門課程的開設(shè)非常必要，也是世界知名電影專業(yè)院校課程體系的重要構(gòu)成。然而課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全國很多設(shè)有“戲劇與影視學(xué)類”相關(guān)專業(yè)的院校并未開設(shè)此門課程，例如西北師范大學(xué)、河北大學(xué)、長安大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等。其實，沒有經(jīng)過電影概論類課程的學(xué)習(xí)過渡，而直接進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，對大多數(shù)學(xué)生來講（尤其是綜合性大學(xué)的影視專業(yè)）可能會造成學(xué)習(xí)門檻過高等問題，在未來無論是影視創(chuàng)作實踐還是影視理論學(xué)習(xí)都會感覺比較突兀。

因此，建議開設(shè)有“戲劇與影視學(xué)類”相關(guān)專業(yè)的院校，尤其是綜合性大學(xué)的影視學(xué)科都應(yīng)該常規(guī)化設(shè)置電影概論類課程。其中，當(dāng)授課對象主要為“廣播電視編導(dǎo)”和“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)學(xué)生時，課程安排可以涵蓋電視學(xué)相關(guān)知識，開設(shè)類似于中國傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論類課程。

2.提升電影概論類課程的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

如文章開篇所述，目前全國開設(shè)“戲劇與影視學(xué)類”相關(guān)專業(yè)的院校眾多，人才培養(yǎng)數(shù)量龐大，同時一個無法回避的問題是“戲劇與影視學(xué)類”下轄的11個專業(yè)在知識體系上存在很大的差異，因此在課程設(shè)計上必須兼顧不同專業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識差異。

然而，實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校的電影概論類課程在教學(xué)內(nèi)容上差別很大，課程的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化問題亟待完善。鑒于電影概論課是一門引導(dǎo)入門學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象普遍是針對剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，因此，電影概論的課程設(shè)計可以更為簡要單純，適當(dāng)減少電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等艱澀內(nèi)容的講授，而更多結(jié)合電影解讀、電影片段賞析等，以便使學(xué)生能夠更透徹掌握電影視聽語言等基礎(chǔ)性元素，同時，也更好地為之后的電影學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.豐富電影概論課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)與國際化標(biāo)準(zhǔn)

目前而言，大多數(shù)院校的電影概論類課程的講授方法還主要集中在“理論講授、課堂討論、觀摩影片”等基本模式，而包括北京師范大學(xué)在內(nèi)的一些院校已經(jīng)開始嘗試在課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)設(shè)計上有所突破，如在課程期間邀請業(yè)界專業(yè)人士或?qū)＜覍W(xué)者講授電影技術(shù)發(fā)展前沿、市場營銷前沿等講座，結(jié)合每年多主題的學(xué)術(shù)研討會、華語新片與經(jīng)典佳作展映，通過組織學(xué)生參觀中國電影博物館、中國電影資料館等實地考察活動，最大限度地拓展學(xué)生關(guān)注視野。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的有機融匯和合理安排，使電影概論課程的講授更加豐富多樣，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

與此同時，還可以參考海外高校相似課程的教學(xué)體系，提升電影概論類課程的國際化標(biāo)準(zhǔn)。例如，南加州大學(xué)電影學(xué)院、芝加哥大學(xué)電影系的電影概論（INTRODUCTION TO FILM）課程根據(jù)課時安排，設(shè)計了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃（Course Plan），并規(guī)定了在每一個教學(xué)單元里必須完成的影片觀摩要求（Screening）以及文獻(xiàn)閱讀數(shù)量（Required Reading），這樣的學(xué)習(xí)計劃既能充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)術(shù)精神，也能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性與國際化。

電影概論類課程是影視專業(yè)新生接觸專業(yè)的“第一桶金”，是其重要的知識來源與儲備，因此，希望通過本次課題調(diào)研，使更多的影視專業(yè)院校意識到電影概論類課程的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)和提升這門課的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、前沿化和國際化。

（注：本文為北京師范大學(xué)2012年度校級教改項目《電影概論》[12-02-05]的研究成果）

參考文獻(xiàn)：

[1]任晟姝.集思廣益 ——教育部高等學(xué)校戲劇與影視學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會成立儀式暨首次會議綜述[J].藝術(shù)教育，2013（9）.

篇5

【關(guān)鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時期中國高校本科教育與時俱進(jìn)的一個側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會化、市場化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因為，今天的影視教育和教學(xué)在一定程度上影響著下一個時期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個高校的“香餑餑”。“各級各類學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)校基礎(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時代潮流建設(shè)影視專業(yè)。”[1]這種格局的出現(xiàn)，與時展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對較快；同時，開設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進(jìn)行著規(guī)模化的擴展。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、攝影攝像、動畫、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學(xué)中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，師資隊伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實際創(chuàng)作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學(xué)養(yǎng)和電視創(chuàng)作實踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學(xué)中照本宣科、缺乏時代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗，有的院校的專業(yè)教學(xué)點甚至沒有一個接受過影視藝術(shù)學(xué)歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實踐的教學(xué)師資。有的院校的專業(yè)教學(xué)點大量聘用一線的編導(dǎo)和記者作為影視教學(xué)專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗和體會補充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會和經(jīng)驗上升到學(xué)理層面，同時在教學(xué)時間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當(dāng)前影視藝術(shù)教育的第一個大問題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學(xué)理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應(yīng)實行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴大招生數(shù)量，忽視自身的學(xué)科實力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實際地擴大招生。西南某學(xué)院的二級影視學(xué)院，在短短幾年內(nèi)其8個影視藝術(shù)專業(yè)面向全國招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學(xué)生數(shù)量之多，在全國獨立學(xué)院中絕對處于領(lǐng)先地位。學(xué)生數(shù)量的增多、學(xué)生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴(yán)重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學(xué)生普遍是影視通識性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時也存在知識與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會科學(xué)院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時跟上快速前進(jìn)的傳媒實踐。學(xué)校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求。”[2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學(xué)的質(zhì)量問題，同樣也一針見血地點出了當(dāng)今影視藝術(shù)教學(xué)上的質(zhì)量通病。對影視教育來說，培養(yǎng)一個合格的記者、編導(dǎo)、主持人和制作人才，或是一個媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動的耦合關(guān)系。

篇6

河北大學(xué)工商學(xué)院位于河北省保定市河北大學(xué)新校區(qū)，創(chuàng)建于2001年， 是經(jīng)河北省人民政府批準(zhǔn)，教育部首批確認(rèn)，具有獨立法人資格，執(zhí)行教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。學(xué)院充分發(fā)揮母體高校 的綜合性大學(xué)優(yōu)勢和獨立學(xué)院的辦學(xué)體制優(yōu)勢，不斷深化教育教學(xué)改革，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，目前已發(fā)展成為一所集文、理、工、法、經(jīng)、管、藝術(shù)等多 學(xué)科為一體的綜合性學(xué)院。河北大學(xué)工商學(xué)院辦學(xué)成績突出，曾先后獲得全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、教學(xué)成果二等獎、全國先進(jìn)獨立學(xué)院等榮譽稱號。

二、招生專業(yè)、招生計劃

專業(yè)名稱

學(xué)制

層次

學(xué)費（元/年、人）

招生計劃

招生省份

廣播電視編導(dǎo)

四

本科

10000

60

河北省

播音與主持藝術(shù)

四

本科

10000

40

河北省

設(shè)計學(xué)類

（含視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)）

 

四

 

本科

 

10000

 

60

 

河北省

三、專業(yè)測試要求

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)使用河北大學(xué)戲劇與影視學(xué)類校考專業(yè)測試成績;播音與主持藝術(shù)專業(yè)使用河北大學(xué)播音與主持藝術(shù)校考專業(yè)測試成績;設(shè)計學(xué)類(含視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè))專業(yè)使用河北省美術(shù)聯(lián)考或統(tǒng)考成績。

四、校考專業(yè)測試

(一)報名

1.報名條件:取得河北省2016年普通高考資格的藝術(shù)類考生。

2.報名方式及時間：考生于2015年12月26日至2016年1月10日登陸河北大學(xué)本科招生信息網(wǎng)進(jìn)行報名。

3.交費：考生參加戲劇影視文學(xué)類和播音主持類專業(yè)測試需交納測試費120元/人，交費時間為2016年1月13日至20日。河北大學(xué)2016年藝術(shù)類專業(yè)測試交費使用河北大學(xué)校園繳費平臺(網(wǎng) 址：plat.hbu.cn/)。

(二)簽到

1.簽到時間：2016年1月25日開始。

2.簽到方式：登陸報名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上簽到。

3.打印準(zhǔn)考證：考生通過網(wǎng)上簽到后直接打印準(zhǔn)考證。

(三)測試安排

1.測試時間：

戲劇與影視學(xué)類： 2016年2月23日上午8:30—11:30;

播音與主持藝術(shù)： 2016年2月24日開始;

2.測試地點：河北大學(xué)本部校區(qū)(河北省保定市五四東路180號)，具體考試地點及考試須知見校考專業(yè)測試準(zhǔn)考證。

3.測試證件：考生必須攜帶《報考證》、《準(zhǔn)考證》、《身份證》參加測試。

4.校考合格標(biāo)準(zhǔn)：校考專業(yè)測試成績按分?jǐn)?shù)從高到低排序，合格人數(shù)不超過相應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)在省內(nèi)招生計劃的4倍。

5.校考專業(yè)測試成績將于2016年3月底前在河北大學(xué)本科招生信息網(wǎng)公布(合格證不再單獨寄發(fā))。

(四)測試形式和內(nèi)容

1.戲劇與影視學(xué)類

⑴ 測試形式：閉卷筆試，時間為3小時，滿分200分。

⑵ 測試內(nèi)容及分值：

①藝術(shù)常識和影視知識測試(滿分80分)：類型包含填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋等，測試內(nèi)容包括藝術(shù)方面的基本常識和電影電視方面的基礎(chǔ)知識。

②命題編寫故事和電視欄目創(chuàng)意(滿分120分)：命題編寫故事要求考生根據(jù)給出的題目編寫故事，著重考查故事的結(jié)構(gòu)性、完整性、原創(chuàng)性，以及人物和情節(jié)的設(shè)置等方面，字?jǐn)?shù)以1000字左右為宜;電視欄目創(chuàng)意要求考生根據(jù)給出的題目進(jìn)行電視欄目策劃與創(chuàng)意，著重考查考生的形象思維能力、想象力、策劃能力和創(chuàng)作能力，字?jǐn)?shù)以1000字左右為宜。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)

⑴ 測試形式：面試，滿分200分。

⑵ 測試內(nèi)容：包括自備文學(xué)作品朗讀(3分鐘以內(nèi))，指定稿件播讀、話題評說(2-3分鐘)。

五、錄取規(guī)則

所有藝術(shù)類專業(yè)高考錄取時，遵循“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則，按考生所填報的專業(yè)志愿依次進(jìn)行錄取。

(一)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求校考成績合格、文化統(tǒng)考成績達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照文化成績從高分到低分排序錄取;文化成績相同時，按專業(yè)成績排序，擇優(yōu)錄取。

(二)播音與主持藝術(shù)要求校考成績合格、文化統(tǒng)考成績達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照綜合成績(綜合成績=專業(yè)測試成績×60%+文化成績×40%)從高分到低分排序，擇優(yōu)錄取;綜合成績相同時，按專業(yè)成績排序，擇優(yōu)錄取。

(三)設(shè)計學(xué)類(含視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè))要求文化統(tǒng)考成績和專業(yè)測試成績均需達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照專業(yè)成績從高分到低分排序錄取;專業(yè)成績相同時按文化成績排序，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方式

咨詢電話：0312-5079479(河北大學(xué)招生辦)

0312-5073111(河北大學(xué)工商學(xué)院招生辦)

學(xué)校地址：河北省保定市七一東路2666號(071002)

學(xué)校網(wǎng)址：hicc.cn

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文 傳記文學(xué)作品 優(yōu)化策略

一、明確傳記教學(xué)的基本目標(biāo)

結(jié)合傳記文學(xué)作品自身的特點，根據(jù)新課標(biāo)對傳記文學(xué)的要求，我們可以明確高中傳記文學(xué)作品的基本目標(biāo)是：（1）了解傳記文學(xué)作品的文體基本特征以及這一文體不同體式的特征。（2）結(jié)合寫作背景，理清基本事實，了解傳主經(jīng)歷，把握典型事件細(xì)節(jié)，走進(jìn)傳主內(nèi)心感情世界。（3）揣摩重要詞語與句子的含義，理解作者對傳主的評價，把握作品的基本觀點和基本傾向。（4）學(xué)習(xí)傳記選材與組材的藝術(shù)、結(jié)構(gòu)文章的方法，在記敘中穿插議論或抒情的表達(dá)方式，寄寓褒貶、富有文采的語言；學(xué)習(xí)傳記作者塑造人物形象時運用的主要表現(xiàn)手法；積累寫作素材，并嘗試人物傳記的寫作。（5）在了解傳主生命軌跡的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考，能夠提出自己的見解，能夠認(rèn)識傳主對社會的價值與影響，客觀辯證地評價傳主的功過得失，并以優(yōu)秀人物為榜樣，砥礪志向、健全人格、規(guī)劃人生，形成健康美好的情感，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其中，前三點是傳記文學(xué)作品的閱讀教學(xué)目標(biāo)；第四點是傳記文學(xué)作品的寫作教學(xué)目標(biāo)；第五點是傳記文學(xué)作品的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。需要注意的是，在針對某一傳記文本進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時，教師要要緊扣傳記的文體特征，同時，目標(biāo)設(shè)計也要有整體性：既要觀照語文課程目標(biāo)，又要觀照傳記單元目標(biāo)；教師需要將三維目標(biāo)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”進(jìn)行整合，教師需要將閱讀目標(biāo)與寫作目標(biāo)進(jìn)行整合，在傳記文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，要使二者有機地統(tǒng)一起來，就要給予寫作應(yīng)有的位置，給學(xué)生練與寫的機會，實現(xiàn)傳記閱讀教學(xué)與傳記寫作教學(xué)的結(jié)合，這樣才能在一定程度上改善寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，避免寫作教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象。在傳記文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，寫作目標(biāo)設(shè)計不僅要體現(xiàn)在寫作技巧的學(xué)習(xí)上，還要體現(xiàn)在寫作素材的積累和寫作實踐的學(xué)習(xí)上。例如，《蘇武傳》的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計成：（1）理解文言字詞和句子，積累相關(guān)的文言基礎(chǔ)知識；（2）把握文章的思路，領(lǐng)會蘇武堅持民族氣節(jié)的形象內(nèi)涵；（3）學(xué)習(xí)傳記文的閱讀方法，提高鑒賞力；（4）嘗試把本文改編成一則蘇武小傳。教學(xué)重難點：領(lǐng)悟蘇武的精神品質(zhì)。

二、選擇合適的傳記教學(xué)內(nèi)容

1.教師要在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重構(gòu)傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容。要想選擇合適的傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，語文教師首先要熟悉傳記教材內(nèi)容。在對傳記教材內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上去進(jìn)行選擇，才更具科學(xué)性。如在進(jìn)行傳記文學(xué)作品教學(xué)之前，教師要對教材深入研讀，在此基礎(chǔ)上對作為教學(xué)內(nèi)容載體的傳記文本有所選擇。

2.教學(xué)內(nèi)容的問題其實就是“教什么”的問題，而“教什么”，合理的教學(xué)內(nèi)容要求教師還要依據(jù)學(xué)情去確定和明確。教學(xué)內(nèi)容的選擇要基于學(xué)生“學(xué)生學(xué)情決定了教學(xué)內(nèi)容的深度”。不同的學(xué)生，可能存在著學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，學(xué)生個體之間的差異性，是明確傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容時需要關(guān)注的。如對基礎(chǔ)較差、綜合能力較低的學(xué)生，可引導(dǎo)其梳理人物的主要事跡，在其人生歷程中把握做人風(fēng)范；對基礎(chǔ)較好、綜合能力較強的學(xué)生，可引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題探討。總之，要依據(jù)學(xué)情，對傳記文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重構(gòu)。

3.合適的傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須是符合傳記文體特征的內(nèi)容。王榮生教授指出，要“依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容”。文本的體式是這一文本區(qū)別于其他文本的特質(zhì)所在，因此，它決定了教學(xué)內(nèi)容的選取，這就要求選取的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)文體特征。馮為民老師在執(zhí)教《項羽本紀(jì)》時，就選取了緊扣文本特征的內(nèi)容，下面是馮為民老師執(zhí)教《項羽本紀(jì)》的教學(xué)思路：先讓學(xué)生將課文所寫一千多字的“垓下之圍”壓縮到三百字左右，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀“垓下之圍”，重點評析被學(xué)生刪改部分司馬遷是如何“摹形傳神”，讓其筆下人物“千載如生”的，然后引導(dǎo)學(xué)生探討被刪掉部分體現(xiàn)了刻畫人物的哪些藝術(shù)，最后，學(xué)生探討“巨鹿之戰(zhàn)”和“少年言志”兩部分是否也體現(xiàn)了這些特點。

三、運用多樣化的教學(xué)方法

1.觀賞教學(xué)法

近年來出現(xiàn)了大量的傳記類影視作品，如《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《霸王別姬》《英雄》《魯迅》《少年》《建黨偉業(yè)》《恰同學(xué)少年》等。這些根據(jù)傳記文本改編的影視作品，為進(jìn)行傳記文學(xué)的教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)時，教師可選取一些與傳記文本聯(lián)系較為緊密的、藝術(shù)性與欣賞性較強的作品讓學(xué)生欣賞。

2.戲劇表演法

一些傳記文學(xué)作品中，往往有著較為激烈的矛盾沖突，這在中國古代傳記作品中表現(xiàn)得較為明顯。這類的作品，很適合用戲劇表演法開展教學(xué)。教師可以課本劇為載體，開辟傳記文學(xué)教學(xué)的新天地，使傳記文本從內(nèi)容到形式都生動、鮮活、立體起來。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生把傳記文本改編成課本劇，然后進(jìn)行表演。

3.專家講座法

傳記文學(xué)作品教學(xué)時，還可以邀請相關(guān)專家或?qū)饔浳膶W(xué)有獨到認(rèn)識的老師開設(shè)講座，以拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使其對傳記學(xué)習(xí)中某一方面的問題有較為全面而深入的認(rèn)識和理解。

4.圍繞問題，多元探究

在具體實施時，可以針對教師提出的或課堂生成的多角度多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。如在學(xué)習(xí)《太史公自序》時，就可以針對這一問題展開探究：司馬遷之所以能夠?qū)懗伞笆芳抑^唱，無韻之離騷”的《史記》，不同的人有不同的看法，結(jié)合你自己的認(rèn)識，談?wù)勊抉R遷著成《史記》的主要原因是什么。圍繞這一問題，學(xué)生可以從“時代”“家族”“作者自身”“前人”等不同的角度和層面去探討《史記》的成書原因。

四、結(jié)束語

在課堂教學(xué)具體實施時，教師要明確傳記教學(xué)的基本目標(biāo)，選擇合適的傳記教學(xué)內(nèi)容，運用多樣化的適合傳記的教學(xué)方法，優(yōu)化傳記文學(xué)教學(xué)的實施策略。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新

相關(guān)資料顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)是以“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才”為目標(biāo)的專業(yè)。各大高校對這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)、外語工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開始，使該專業(yè)具有國際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的回顧與反思

1.教學(xué)方法忽視人文學(xué)科的特殊性

我國傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的教學(xué)方式都容易忽視學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏實踐機會，無法自主學(xué)習(xí)。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識傳授給學(xué)生，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，所以學(xué)習(xí)成績無法得到提高。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，否則將為建設(shè)課程體系帶來很多問題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：想要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會中教育教學(xué)發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學(xué)校的語文教師的人才。

3.考核評價形式比較單一

現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)都是應(yīng)試教育，對于學(xué)生的評價也都是從學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來的，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價形式過于單一；在對教師的評價時，通常將教師的教課方法能否吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)的趣味性等作為評價教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學(xué)過程中的作用。

4.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

就目前我國高等學(xué)校教育發(fā)展的情況來看，本科與專科學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)科目。從整體上來說，無論是師范類學(xué)校還是非師范類學(xué)校，在漢語言文學(xué)專業(yè)上所教授的都是外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、寫作、語言學(xué)等課程，并沒有什么不同之處，因此漢語言文學(xué)專業(yè)的課程缺乏符合學(xué)校實際的創(chuàng)新性。若長期保持這樣的體系而不開設(shè)新的課程，就會導(dǎo)致學(xué)生不能跟上社會發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實踐

1.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的推進(jìn)與實施

漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過長期的探索與實踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績，因為它不僅實現(xiàn)了將課堂理論與實踐相融合，還借鑒了許多國內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語課程與計算機心理課程也算在普通的基礎(chǔ)課程中。在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，對于學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，對于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的實踐機會，從實踐中激發(fā)學(xué)生的合作能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的突出特色

想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，實現(xiàn)深造與就業(yè)共同進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把因材施教作為重點，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)社會對于人才的需求，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識與實踐結(jié)合到一起，增加學(xué)生的實踐課程。

3.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路與構(gòu)架

為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國內(nèi)外各大高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生對于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學(xué)合理課程體系的重點，達(dá)到增強學(xué)生職業(yè)技能知識、適應(yīng)社會發(fā)展的目的。因此，在加強學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識力度的同時，還應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)與外語已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強這兩門學(xué)科的教學(xué)力度，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要提前了解社會角色和就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到工作中，明確就業(yè)目標(biāo)，提高社會適應(yīng)能力。

綜上所述，研究漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實踐，加快了漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)腳步。目前，我國教學(xué)體系中在漢語言文學(xué)專業(yè)上還存在很多教學(xué)方面的問題，阻礙了中國漢語文化的傳播，影響了教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門與學(xué)校的重視，在不斷努力探索與實踐，為我國培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚德興.對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（12）：39-40.

篇9

【關(guān)鍵詞】 視聽語言；課程教學(xué)改革；任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)；影視片例教學(xué)

近年來國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（2011）》等一系列指導(dǎo)性文件，在文件中，高度強調(diào)要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、著力提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。影視產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國家的大力扶持下，過去十年得到了迅速增長，與此同時，過去十年也是影視高等教育快速發(fā)展的十年，一定程度上這是符合社會發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律的。以美國為例，美國影視產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大，在整個傳媒業(yè)占有舉足輕重的地位，這種繁榮離不開美國影視高等教育的支持和推動，美國境內(nèi)眾多的高等院校如美國電影學(xué)院、紐約大學(xué)提斯克藝術(shù)學(xué)院、南加州大學(xué)電影藝術(shù)學(xué)院、加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇電影和電視學(xué)院等，為好萊塢輸送了大量明星、導(dǎo)演和相關(guān)專業(yè)人才。因此，站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，影視高等教育是不可忽視的陣地。同時，影視產(chǎn)業(yè)是以內(nèi)容為核心的產(chǎn)業(yè)，非常強調(diào)從業(yè)人員的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，因此培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才是影視高等教育的重要方向。

國內(nèi)開設(shè)影視專業(yè)的高校均意識到實踐教學(xué)的重要性，在設(shè)置專業(yè)課程時，廣泛開設(shè)了攝影、攝像、非線性編輯、節(jié)目制作等實踐課程，除此以外，還會開設(shè)一些專業(yè)理論基礎(chǔ)課，如影視美學(xué)、電視藝術(shù)學(xué)、影視藝術(shù)概論等，這些課程的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。從傳統(tǒng)觀念上，視聽語言就屬此類專業(yè)理論基礎(chǔ)課。這種定位一方面肯定了視聽語言課程的重要地位，在傳統(tǒng)的影視教育中，視聽語言都被認(rèn)為是影視專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，它與本專業(yè)的其他許多課程關(guān)系密切，攝影、攝像、非線性編輯都是本課程的后續(xù)應(yīng)用。另一方面，這種定位也產(chǎn)生了認(rèn)識的誤區(qū)，從教學(xué)上說，既然被定位為理論基礎(chǔ)課，很多院校的傳授方式以單純的理論教學(xué)為主，理論的總結(jié)也局限于現(xiàn)有書本的照本宣科，從學(xué)生接收的角度，視聽語言課陷入了應(yīng)試教育的尷尬，為了應(yīng)付考試，學(xué)生生硬記憶視聽語言的基本規(guī)律和各種構(gòu)成要素，缺乏深入的認(rèn)識，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，等到后續(xù)學(xué)習(xí)攝影、攝像、非線性編輯等實踐課程，之前的視聽語言基礎(chǔ)已全然忘記，只能由實踐課教師重新補充相關(guān)知識，造成課程資源和時間的浪費。

因此，傳統(tǒng)的視聽語言課程教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于影視專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才的需要，筆者在長期的教學(xué)過程中，實施了任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)法和影視片例教學(xué)法，使理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，取得了較好效果，本文著重介紹這兩種方法，以期為影視專業(yè)理論課程教學(xué)改革提供參考。

一、分鏡頭劇本創(chuàng)作為核心的任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)

任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)要求教師根據(jù)課程總目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成多個可執(zhí)行任務(wù)，學(xué)生以解決問題為目的，在完成任務(wù)的過程中掌握所學(xué)知識。[1]相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)目的明確、針對性強，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

之所以將分鏡頭劇本創(chuàng)作放在視聽語言任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)的核心，是由視聽語言課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定的。視聽語言課的總體目標(biāo)是要幫助學(xué)生建立起視聽思維即影像化思維方式，熟悉視覺傳達(dá)的表現(xiàn)方法。[2]這與分鏡頭劇本的創(chuàng)作功能是一致的。我們知道文學(xué)劇本是影視創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但文學(xué)劇本無法直接用于現(xiàn)場拍攝，獲得文學(xué)劇本之后，導(dǎo)演需根據(jù)自己的構(gòu)思撰寫分鏡頭劇本，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅嫘蜗蟆７昼R頭劇本雖然呈現(xiàn)出來的是文字，但它規(guī)定了每個鏡頭的景別、拍攝角度、攝法等，實際上是用文字表述的畫面，因此創(chuàng)作分鏡頭劇本是鍛煉影像化思維的有效途徑。從教學(xué)內(nèi)容來看，視聽語言課程通過系統(tǒng)講授視聽語言的各構(gòu)成要素，包括景別、拍攝角度、運動鏡頭、軸線、場面調(diào)度、聲音、剪輯等，使學(xué)生掌握視聽語言的主要特點和常用表現(xiàn)手法。行業(yè)中通行的分鏡頭劇本主要包括鏡號、景別、攝法、畫面內(nèi)容、人聲、音樂、音響等部分，一般繪制成表格方便閱讀。從分鏡頭劇本撰寫的各項可以看出，幾乎視聽語言課程的全部內(nèi)容都在分鏡頭劇本中得到體現(xiàn)。

在視聽語言課程進(jìn)行的不同階段，均依據(jù)課程講授內(nèi)容設(shè)置分鏡頭劇本寫作任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)和問題完成課程的學(xué)習(xí)。首先在課程緒論中，即提出分鏡頭劇本的概念，給出其寫作格式，使學(xué)生明確本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容都分布于該表格中，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握分鏡頭劇本的創(chuàng)作方法。第一節(jié)課為《影像的基本概念與范疇》，這節(jié)課重點需要學(xué)生能理解和區(qū)分影像的基本單位鏡頭。上課伊始即給學(xué)生布置任務(wù)，截取電影《憨豆先生》中兩分鐘的經(jīng)典片段，要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能還原該片段的分鏡頭劇本，此時學(xué)生還沒有接觸景別、運動鏡頭等概念，所以只要求學(xué)生完成不完全的分鏡頭劇本，即只需寫作表格中的鏡號和畫面內(nèi)容兩項，著重讓學(xué)生了解分鏡頭劇本中畫面內(nèi)容的寫法不同于文學(xué)寫作，要求具體有畫面感、將心理描寫轉(zhuǎn)化為神態(tài)或者動作描寫等。所節(jié)選的《憨豆先生》片段本身比較有趣，再加上這種任務(wù)驅(qū)動的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。同樣第二節(jié)課《景別》，截取在景別使用上有代表性的典型片段，讓學(xué)生還原其分鏡頭劇本，這次添加了表格中的景別一項，要求學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分出各種景別。以此類推，講授《拍攝角度》、《運動鏡頭》等課程時，分鏡頭劇本中的相應(yīng)各項補充進(jìn)來，到講完《聲音》課程，學(xué)生即可完成完整的分鏡頭本創(chuàng)作。

傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常采用的方式是講授完視聽語言基礎(chǔ)理論后，再進(jìn)行分鏡頭劇本創(chuàng)作練習(xí)，這樣兩者是割裂的。筆者所采用的方式使分鏡頭劇本創(chuàng)作和基礎(chǔ)理論講解緊密結(jié)合，并且小任務(wù)練習(xí)，降低學(xué)生完成任務(wù)的難度，學(xué)生容易有成就感，增強學(xué)習(xí)的積極性。

二、精細(xì)到知識點的影視片例教學(xué)法

視聽語言的教學(xué)離不開影視片段的分析讀解，但現(xiàn)有的教學(xué)方式，往往會陷入兩個誤區(qū)。一是缺乏對教學(xué)片例的精簡，動輒讓學(xué)生觀看十幾分鐘的片段，學(xué)生很容易進(jìn)入消遣娛樂的狀態(tài)；二是空泛不深入，更多仍停留在對影視主題、人物形象的解讀，既是涉及到視聽語言，也相當(dāng)概括，缺乏針對性。

為了教學(xué)更有效，筆者將影視片例的引用精細(xì)到每個理論知識點，避免大幅段落的使用，所有片例最長不超過三分鐘，最短也就十幾秒。以《景別》一課為例，在講解中景的作用時，有兩個知識點，其一中景適用于表現(xiàn)人物的手臂活動，筆者節(jié)選的是王小帥電影作品《十七歲單車》中城里孩子欺負(fù)小貴的片段，這個片段里，城里孩子扇小貴耳光、將小貴推到墻上、揪住小貴衣領(lǐng)，所有動作都集中于上肢，于是導(dǎo)演選用中景來表現(xiàn)；其二中景適用于表現(xiàn)人物之間的交流，節(jié)選的仍然是《十七歲單車》中的片段，父子爭吵，父親指責(zé)兒子不該偷車，兒子不滿父親的數(shù)次食言。父親情急之下打了兒子一耳光，兒子極力辯白，說話時手部動作不斷，導(dǎo)演選用中景來表現(xiàn)。由該例可以看出，人們交流時往往會帶有手臂動作，結(jié)合第一個知識點，就很容易理解中景為什么是表現(xiàn)人物交流的主要景別。這兩段例子長度均不到一分鐘，時間很短，卻非常說明問題，知識點不再是空泛的理論，轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面形象，學(xué)生一目了然、印象深刻，在拍攝時也可直接借鑒。

精細(xì)化的片例教學(xué)對任課教師提出了較高要求，首先教師需有廣泛的閱片量，既熟悉經(jīng)典作品，又能根據(jù)學(xué)生興趣、口味變化，以及當(dāng)年度熱門影片添加相應(yīng)素材；其次教師要熟知視聽語言規(guī)律，對其敏感，才能甄選出有代表性的經(jīng)典片段。在技術(shù)操作上更要付出極大精力，需利用后期剪輯軟件截取影視片段，這是個非常細(xì)致并且耗費時間的工程。以筆者為例，視聽語言56課時的內(nèi)容，有三百多個影視實例片段，多數(shù)長度為二三十秒，前后積累與整理素材花費了半年時間，但效果顯著。

在視聽語言課程中，筆者所實踐的任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)與影視片例教學(xué)只是拋磚引玉。對于影視這一需要靈感和創(chuàng)新的專業(yè)來說，灌輸式教學(xué)弊端明顯，注重知行統(tǒng)一，堅持理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，才適用于培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)該作為影視理論課程教學(xué)改革的方向。

【注 釋】

[1] 文冰.任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)活動的特點[J].科技風(fēng)，2009.20.

[2] 邵清風(fēng)，李駿，俞潔，彭驕雪.視聽語言[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2007.10.

【作者簡介】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；影視資源整合；現(xiàn)狀對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0076

一、加強學(xué)生對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力

小學(xué)語文知識較為基礎(chǔ)，它具有很強的思想綜合性，同時又具備較強的人文色彩，是一門極具內(nèi)涵的學(xué)科，能夠不斷增強學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。只有具備扎實的語文基礎(chǔ)知識，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目，小學(xué)語文學(xué)科中有許多有趣的事物，它能不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，還能夠認(rèn)識很多不認(rèn)識的字。隨著小學(xué)語文知識的逐漸累積，能夠不斷拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生認(rèn)識更多的字，有利于學(xué)生課外知識的豐富，閱讀課外書，獨立完成相應(yīng)的作業(yè)。其實，學(xué)生很多時候不會做題，和題目本身沒有太大的關(guān)系，都是因為學(xué)生不認(rèn)識文字，讀不懂題目造成的，所以加強對語文知識的學(xué)習(xí)，也是在為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，具備較強的理解能力是相當(dāng)重要的，加強對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，不斷為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力。

二、小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念中，對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法過于單一化，都是以字面的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行講解，把影視劇資源有效地投入到小學(xué)語文教育中，能夠不斷地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生從影視劇中的畫面、景物、圖像等獲取到有用的信息，由于小學(xué)生的注意力大都很難集中，這樣的方法更能吸引學(xué)生的注意力，在很大程度上不斷增強學(xué)生對知識的記憶情況，這樣的教育更加形象、直觀，便于學(xué)生吸收和理解。小學(xué)階段很多學(xué)生都喜歡看視頻，進(jìn)行影視劇教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到多媒體屏幕上，不斷激發(fā)學(xué)生的多種感官能力，讓學(xué)生的各種感官功能運動起來，使學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維能力，利用多媒體影視功能，把學(xué)生與教師相融合，讓學(xué)生的思維跟上教師的思路，這樣教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。影視劇資源的投入，把原本枯燥乏味的文字變成美觀的畫面，使語文教學(xué)更具畫面感和層次感，給學(xué)生上了一道美味的視覺盛宴。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合影視資源，加強學(xué)生對文字的理解，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，教師都是把文章進(jìn)行主旨立意，然后把文章分成多個自然段，教師再來進(jìn)行相應(yīng)的講解，根本就沒有按照正常的課件要求進(jìn)行講解。新課改倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，不斷地提高學(xué)生的政治文化素質(zhì)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)與影視資源資源整合的對策

為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，改變傳統(tǒng)單一的教育模式，教師可以在沒有接觸到課文之前去找一些相關(guān)的影視資源，利用課余時間進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過對影視作品的欣賞，加強對知識的了解，真正感受課本中所潛藏著的真情實感，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體舉例如下：

比如，以人教版教材五年下冊第一單元中的《白楊》為例，在進(jìn)行正式上課之前教師先讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀看爸爸介紹白楊樹的場面，真正體會白楊的堅韌和爸爸的內(nèi)心的渴望。通過觀看視頻了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)會把白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間進(jìn)行比較，體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。通過對視頻的觀看讓同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等。讓學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進(jìn)入視頻的觀看中，產(chǎn)生激情、收到引情激趣的效果，看到白楊的生活環(huán)境仔細(xì)感悟，在那茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在，唯獨白楊卻頑強的活了下來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象視頻中那飛沙走石的畫面。看到爸爸說的話，明白爸爸不僅只是在介紹白楊，更多地是在表明自己的內(nèi)心，想象戍邊人員建設(shè)邊疆，無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場景。他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓學(xué)生了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛西部的思想感情。把小學(xué)語文教學(xué)與影視資源相結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到良好的作用。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合越發(fā)緊密，當(dāng)前情況下，越來越多的學(xué)校及教師已對多媒體運用越來越普遍，很多學(xué)校在各個教室都安裝了多媒體教學(xué)儀器和投影儀，信息技術(shù)在人們的生活中不可替代，把小學(xué)語文教學(xué)與影視資源進(jìn)行結(jié)合，更能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率高效化。

參考文獻(xiàn)：

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