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篇1

[關(guān)鍵詞] 研究生； 健康管理； 認(rèn)知； 需求

[中圖分類號(hào)] R169.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-12-289-02

隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及研究所教學(xué)、管理水平的不斷提高，掌握與了解本校研究生健康管理情況，探索研究生健康管理的途徑，規(guī)范在校研究生的健康管理，對(duì)于有效預(yù)防相關(guān)疾病、慢性病及并發(fā)癥的發(fā)生，降低安全隱患，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，是高校衛(wèi)生保健的重要工作之一[1]。

1 材料與方法

1.1 調(diào)查目的 首先，期望通過本次調(diào)查，引起在校研究生對(duì)健康管理的思考，有意識(shí)且主動(dòng)地去提高自己的健康管理意識(shí)和身心健康水平。其次，探索健康管理服務(wù)在研究生人群中的市場(chǎng)潛力及最佳提供對(duì)象，最終為我校衛(wèi)生保健工作的創(chuàng)新與完善可行性政策建議與意見。

1.2 調(diào)查對(duì)象 杭州師范大學(xué)在校研究生。

1.3 調(diào)查方法 專家咨詢及問卷調(diào)查。

1.4 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問卷主要分為五部分：調(diào)查背景與目的、個(gè)人基本情況、對(duì)健康管理的認(rèn)知情況、自我的健康管理情況、對(duì)健康管理的需求情況。共22道題，數(shù)據(jù)輸入時(shí)有多項(xiàng)選擇，變量一共30個(gè)。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析 首先通過簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)，知曉各個(gè)變量的分布情況，其次通過簡(jiǎn)單的相關(guān)分析，最后運(yùn)用logistic回歸分析來(lái)分析多個(gè)自變量和主動(dòng)接受健康管理服務(wù)之間的關(guān)系，目的是篩選混雜變量，挑選有效變量。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 分發(fā)問卷120份，實(shí)收回119份。學(xué)院分布情況表1。

2.2 健康管理認(rèn)知情況

2.2.1學(xué)生對(duì)“健康概念”的理解 94.1%的研究生對(duì)健康管理的概念理解是正確的，即認(rèn)為健康是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。幾乎所有的人對(duì)健康的概念都符合WHO對(duì)健康的定義，僅有小部分人認(rèn)為健康只是不生病而已。

2.2.2 學(xué)生對(duì)“健康是否可以管理”的看法 98.5%的研究生認(rèn)為健康是可以管理的，但其中僅61.7%的人贊同健康管理并注重日常的身心健康管理與維護(hù)。這說(shuō)明：大家對(duì)健康有很高的認(rèn)同感，但思想上的認(rèn)同并未完全化為現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)。逆向思維表明：健康管理產(chǎn)業(yè)和相關(guān)服務(wù)有很大的發(fā)展?jié)摿?，健康管理的道路還需要進(jìn)一步的探索與積極發(fā)揮作用。

2.2.3 學(xué)生對(duì)健康管理師和營(yíng)養(yǎng)師的知曉情況 超過一半的人僅是聽過健康管理或健康管理師這個(gè)名詞，但并不了解，更不熟悉，說(shuō)明健康管理師和營(yíng)養(yǎng)師的社會(huì)知曉度還比較低，同時(shí)可以預(yù)測(cè)健康管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不可能一蹴而就。

2.3 自我健康管理情況

2.3.1 自我主動(dòng)體檢情況 僅41.4%的研究生是主動(dòng)接受體檢，剩余的皆為被動(dòng)的聽取學(xué)校的體檢安排。在定期體檢周期的認(rèn)同上，認(rèn)為周期應(yīng)為6各月的(44.7%)與周期為1年(45.7%)的基本相當(dāng)。僅有個(gè)別的人認(rèn)為要超過兩年再體檢。

2.3.2 大學(xué)生面臨的主要健康問題 72.9%的人認(rèn)為大學(xué)生面臨的最重要的健康問題是神經(jīng)癥，主要包括焦慮癥和抑郁癥等，其次就是精神分裂癥。這為高校進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)教育指明了方向和工作的側(cè)重點(diǎn)[2]。

2.3.3 運(yùn)動(dòng)鍛煉情況 僅45.4%的在校研究生經(jīng)常參加鍛煉(每周≥3次)，絕大多數(shù)的學(xué)生偶爾鍛煉或者幾乎從不參加任何體育鍛煉活動(dòng)。不良的生活方式勢(shì)必對(duì)我校研究生的身體狀況產(chǎn)生不良影響，需要有效干預(yù)。

2.4 健康管理需求狀況

2.4.1 接納健康管理的出發(fā)點(diǎn) 接受或愿意購(gòu)買健康服務(wù)的人群中，影響其接納的主要因素是降低疾病風(fēng)險(xiǎn)(54.3%)、培養(yǎng)良好的生活方式(56.3%)、降低醫(yī)療支出(39.2%)。而不愿意購(gòu)買健康管理服務(wù)原因分析顯示：62.3%的人不購(gòu)買健康管理多是緣于經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)作為年輕人，身體狀況良好也是他們不選擇健康管理的主要原因。

2.4.2 時(shí)間的選擇 40.7%的人認(rèn)為二三十時(shí)最適合購(gòu)買健康管理服務(wù)，54.8%人認(rèn)為四五十歲比較合適。僅有很小部分的人認(rèn)為六七十歲以后比較合適。

2.4.3 服務(wù)機(jī)構(gòu)的選擇 61.3%的人會(huì)選擇去大中型醫(yī)院，34.7%的人會(huì)選擇去基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)認(rèn)可度有待進(jìn)一步提高。

2.4.4 費(fèi)用的選擇 42.7%的人在健康管理的投資小于500元，44.7%的在500至1000元，而500之1000之間大約占三分之一。大于1000元的僅占一小部分。

3 健康管理需求的影響因素分析

3.1 應(yīng)用原理 二元logistic回歸。

3.2 研究目的 分析影響大學(xué)生購(gòu)買健康管理服務(wù)的主要因素。

3.3 研究結(jié)果 以是否接受與購(gòu)買健康管理服務(wù)為因變量，以性別、對(duì)健康管理的看法、主動(dòng)接受體檢的情況等為自變量，以P

Model：檢驗(yàn)除常數(shù)項(xiàng)外所有的總體回歸系數(shù)是否為0，P=0.000，回歸方程具有顯著性意義。Cox或Snell R Square和Negekerke R Square分別是0.386和0.750，其含義表示回歸模型對(duì)因變量變異貢獻(xiàn)的百分比。

表2 Variables in the Equation

3.4 結(jié)果分析 專業(yè)背景不同，對(duì)健康的認(rèn)知與需求有差異，醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)健康的知曉率偏高。聽過健康管理、認(rèn)為健康可以管理，且日常注重自我健康管理的人更容易接受健康管理服務(wù)。經(jīng)濟(jì)條件越好或者消費(fèi)能力越強(qiáng)，越容易接受此類服務(wù)。值得注意的是：研究生屬于大學(xué)生群體中的特殊群體，隨著年齡的增加，但消費(fèi)需求的不斷增加和現(xiàn)實(shí)消費(fèi)能力不足的現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)成了一對(duì)矛盾體。針對(duì)這部分群體，學(xué)?；蛳嚓P(guān)的健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)?、適宜的健康服務(wù)。

4 討論 研究生是大學(xué)校園里的特殊群體，其健康狀況已經(jīng)引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的高度重視，需積極落實(shí)。第一，加大健康管理宣傳力度，提升在校研究生健康管理認(rèn)識(shí)。通過各種方式提升研究生對(duì)自身健康的關(guān)注程度，提升自我管理意識(shí)。第二，實(shí)施在校研究生健康管理服務(wù)，提升大學(xué)生健康水平。例如，可以開展學(xué)生對(duì)健康講座的需求，建議校方邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)流行病及健康教育專家團(tuán)隊(duì)來(lái)校進(jìn)行健康教育講座。第三，建立在校大學(xué)生健康管理平臺(tái)，積極探索大學(xué)生健康管理模式。健康管理是現(xiàn)代化的健康服務(wù)，具有個(gè)體化、信息化的特點(diǎn)。信息化平臺(tái)的建立是進(jìn)行健康管理服務(wù)的重要前提。學(xué)生健康管理軟件系統(tǒng)及配套工具開發(fā)與構(gòu)建適合學(xué)生健康管理模式及評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效的促進(jìn)健康管理工作效率[3]。各個(gè)高校應(yīng)該積極探索，為大規(guī)模的學(xué)生健康管理服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，探索建立與高校大學(xué)生衛(wèi)生相適應(yīng)的健康管理的運(yùn)行方式和體系，以促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建和“人人享有健康”的世界衛(wèi)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭愛東.提高高校醫(yī)務(wù)服務(wù)意識(shí)改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,9.

[2] 彭玲,張繼紅,朱于芳.建立大學(xué)生健康管理體系的體會(huì)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(2).

篇2

關(guān)鍵詞：高等教育 管理 價(jià)值 問題 對(duì)策

一、強(qiáng)化高等教育管理的積極價(jià)值

高等教育作為我國(guó)的一項(xiàng)重大事業(yè)，需要高質(zhì)的管理水平作為強(qiáng)大的后盾力量。因此，作為社會(huì)優(yōu)質(zhì)人力資源的培養(yǎng)陣營(yíng)，高校必須通過高效科學(xué)的管理來(lái)保障高等教育的長(zhǎng)久命脈。通過高效的管理工作，才能使管理的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)，以便適應(yīng)教育體制的不斷改革。

1.強(qiáng)化高等教育管理，有利于及時(shí)實(shí)現(xiàn)高等教育的管理目標(biāo)

學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)成績(jī)被學(xué)校及老師所重視，其畢業(yè)后，就業(yè)問題則備受重視。 然而，很多高校卻過分看重這些問題，而嚴(yán)重忽略了其他問題的存在，致使高等教育管理呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。畢竟，高等教育管理是一件非常龐雜的事情，并非三言兩語(yǔ)三令五申就能夠達(dá)到管理目標(biāo)的。如此，高等教育管理才能在我國(guó)教育體制改革的各項(xiàng)條件下?lián)碛辛顺浞值挠梦渲亍＿@樣的教育管理才符合國(guó)家基本情況，符合教育事業(yè)的宏偉藍(lán)圖。最終，高等教育的各項(xiàng)指標(biāo)才能真正落實(shí)。

2.強(qiáng)化高等教育管理，有利于全面規(guī)范高等教育的管理過程

高等教育管理是一個(gè)總體上的概念，其涵蓋了很多內(nèi)容，因?yàn)楦叩冉逃芾聿⒎庆o止的過程。教育管理理念需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下去合理融入，管理模式需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下去革新，管理手段需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下符合時(shí)宜，管理方向需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下保持正確。這就說(shuō)明，高等教育管理要有社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展接軌，形成時(shí)時(shí)互動(dòng)的局面，即滿足與時(shí)俱進(jìn)的要求。 這樣，高等教育管理對(duì)社會(huì)嶄新的管理元素進(jìn)行有效回應(yīng)，必然能夠形成更為科學(xué)可行的管理指標(biāo)，使整個(gè)管理過程符合規(guī)范化合規(guī)化要求，不至于嚴(yán)重偏離高等教育管理目標(biāo)的要求。

3.強(qiáng)化高等教育管理，有利于培養(yǎng)更為優(yōu)秀的社會(huì)人力資源

優(yōu)質(zhì)的社會(huì)人力資源需要具備良好的職業(yè)道德。那么，很多優(yōu)質(zhì)人才在接受高等教育的過程中，必然會(huì)積極響應(yīng)高等教育管理工作，并遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，遵守管理制度，為日后良好的職業(yè)道德夯實(shí)基礎(chǔ)。可見，高校最為重要的一項(xiàng)管理就是學(xué)生管理學(xué)習(xí)管理，因此，一旦這項(xiàng)管理抓出實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到有效鞏固。最終，學(xué)生在畢業(yè)邁入社會(huì)后，就很有可能成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)所需的人才，為社會(huì)積累了更多優(yōu)秀的人力資源。

4.強(qiáng)化高等教育管理，有利于更加快捷的追求高等教育成果

高等管理是在為教育成果服務(wù)，可以說(shuō)，這也是高等教育管理的基本核心價(jià)值體現(xiàn)。 畢竟，如果高等教育管理目標(biāo)確定，管理手段合理科學(xué)，管理理念實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，管理過程呈現(xiàn)規(guī)范化，那么，高等教育成果必然會(huì)水到渠成般的實(shí)現(xiàn)。這樣，高等教育的積極價(jià)值必然引起更多人的認(rèn)可和重視，促進(jìn)高校的健康發(fā)展。

二、高等教育管理過程中存在的問題

正因?yàn)楦叩冉逃芾韮?nèi)容的多元化，管理工作目標(biāo)的非單一化，才使得高等教育管理容易引發(fā)一些不足，制約高等教育管理工作的開展進(jìn)程。我們必須對(duì)這些問題做以認(rèn)真謹(jǐn)慎的分析，確保問題得到及時(shí)的解決。

1.教育管理內(nèi)容非常瑣碎，影響教育管理質(zhì)量

高等教育管理需要制定各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)，明確管理對(duì)象，落實(shí)管理理念，革新管理模式，創(chuàng)新管理手段方法等等。所以，高等教育管理具備了紛繁的指標(biāo)與流程。況且，每個(gè)管理目標(biāo)都會(huì)擁有屬于自己的管理流程和管理背景，經(jīng)常出現(xiàn)非?，嵥榈奶卣?。一旦管理內(nèi)容瑣碎，很多工作往往會(huì)彼此耽誤效率、質(zhì)量，導(dǎo)致管理水平不是很高，無(wú)法體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。

2.管理工作人員素質(zhì)不高，無(wú)法保證管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目前，很多高等教育管理工作人員的職業(yè)操守逐漸下滑，他們經(jīng)常犯下一些不該犯的錯(cuò)誤。歸根結(jié)底，在于對(duì)工作性質(zhì)沒有清醒到位的認(rèn)知，致使工作方法、工作理念、工作態(tài)度都讓人無(wú)法認(rèn)同。另外，高等教育需要各項(xiàng)管理來(lái)共同推進(jìn)，而每種管理工作都需要較為專業(yè)的知識(shí)做為有效指導(dǎo)，而具備這些專業(yè)知識(shí)的管理工作人員則少之又少。

3.師生關(guān)系存在緊張因素，成為高等教育的障礙

大學(xué)生作為年齡稍大的學(xué)生群體，其思想已經(jīng)日趨成熟，針對(duì)某個(gè)問題或某件事情會(huì)堅(jiān)持自己的看法想法。同時(shí)，老師卻普遍認(rèn)為大學(xué)生的想法看法過于幼稚，而不能從大學(xué)生的角度去思考問題。進(jìn)而，師生關(guān)系出現(xiàn)了緊張局面，一旦師生關(guān)系緊張，就不利于高校各項(xiàng)管理工作的順利開展和深入推進(jìn)，無(wú)形當(dāng)中為高等教育管理設(shè)置了障礙。

4.思想政治教育出現(xiàn)弊端，傷害案件經(jīng)常出現(xiàn)

我們不得不承認(rèn)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些新鮮事物不斷涌現(xiàn)，也形成了一些不合時(shí)宜的不良社會(huì)風(fēng)氣。大學(xué)生處于社會(huì)的邊緣，很容易被這些不良風(fēng)氣所侵蝕，導(dǎo)致自身思想政治覺悟較低。有時(shí)，高校內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)不該發(fā)生的傷害案件甚至殺人案件。最終，高等教育管理的前進(jìn)步履往往被較低的大學(xué)生思想政治教育管理所牽絆。

5.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系尚需完善，應(yīng)有作用未能全面發(fā)揮

任何管理都需要依賴較為系統(tǒng)完整的制度。因此，大學(xué)生就業(yè)問題作為高等教育管理的重要內(nèi)容同樣需要系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，很多高等教育未能針對(duì)職業(yè)規(guī)劃建立起必備的指導(dǎo)體系。同時(shí)，很多指導(dǎo)老師并非專業(yè)老師，其指導(dǎo)能力也非常有限，最終，并未為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供及時(shí)到位的幫助。

三、高等教育管理應(yīng)當(dāng)遵循的理念

既然是管理，必然在管理之前就會(huì)存在一些不利因素，或者在管理過程中突發(fā)某些情況，影響高等教育的前進(jìn)腳步。然而，我們要瓦解這些問題或突況時(shí)，首先要明確一下管理理念，確保高等教育管理工作的方向。這樣，才能對(duì)高等教育管理做出戰(zhàn)略性調(diào)整，提升管理水平，保障管理質(zhì)量。

1.尊重自身客觀情況的管理理念

在高等教育管理過程中，要時(shí)刻結(jié)合文科理科界限、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展前景等因素進(jìn)行管理前的準(zhǔn)備工作。因此，高等教育管理要求高校必須對(duì)自身的客觀發(fā)展情況具備一個(gè)全面到位的了解，以此來(lái)做好鋪墊，為教育管理搭建一個(gè)實(shí)事求是的平臺(tái)，不過高的看待自身發(fā)展，亦不過低的看待自身發(fā)展。知曉自身發(fā)展弊端，才能更好的采取應(yīng)對(duì)策略，保障管理成效。

2.全面滿足與時(shí)俱進(jìn)要求的理念

社會(huì)在變遷，教育體制也隨著革新，而高等教育管理工作亦不能停滯不前，其必須相機(jī)而動(dòng)，有所起色，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展教育的改革。這樣，高等教育才能更好的實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)力，促進(jìn)各種管理活動(dòng)的齊頭并進(jìn)，否則，會(huì)無(wú)端延誤管理步伐。當(dāng)然，與時(shí)俱進(jìn)理念要求高校在管理過程中認(rèn)清教育改革的大背景，并且要具備良好心態(tài)，不能操之過急，確保高等教育實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的加以推進(jìn)。

3.為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念

高等教育作為大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，其教育的對(duì)象是學(xué)生，其教育管理的被管理對(duì)象主要也是學(xué)生。不難看出，教育及管理軍事為了促使大學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，具備成熟的心理，健全的性格，崇高的品質(zhì)。這樣，高等教育的終極目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。畢竟，教育是為大學(xué)生服務(wù)的，教育管理也要為大學(xué)生服好務(wù)。為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，大學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)同教育管理，從而更加努力的汲取文化知識(shí)，成為有用的社會(huì)人才。

四、打破高等教育管理瓶頸有效策略

面對(duì)高等教育管理所遭遇的一些瓶頸問題，我們必須認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待，秉持科學(xué)先進(jìn)的管理理念，采取多種得力對(duì)策，切實(shí)提升高等教育管理水平。

1.科學(xué)界定高等教育管理內(nèi)容，確保教育管理質(zhì)量

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理方面的專業(yè)知識(shí)，使自身的教育管理理論更加充實(shí)。如此，才能具備較為系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備和管理能力。畢竟，知識(shí)是教育管理實(shí)踐的有效指導(dǎo)。同時(shí)，具備了系統(tǒng)的教育管理知識(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)在安排管理工作任務(wù)時(shí)才能做到游刃有余，保障管理工作的均衡度及推進(jìn)力度，最終不會(huì)割裂各項(xiàng)教育管理工作之間的聯(lián)系。

其次，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)集合各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人，向他們傳達(dá)相關(guān)的指示。這樣，各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人才能更加負(fù)責(zé)，革新原有的不合時(shí)宜的管理模式、理念、手段，以此為高等教育管理水平的提升樹立榜樣，促使高等教育管理長(zhǎng)期任務(wù)具備良好的開端。

2.著力提升管理人員綜合素質(zhì)，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)

首先，各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人要盡到應(yīng)有的責(zé)任，嚴(yán)格管理工作人員，全面監(jiān)督管理人員的職業(yè)道德。對(duì)于職業(yè)道德不過關(guān)的工作人員，負(fù)責(zé)人要及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)誡或再培訓(xùn)，直至辭退。畢竟，沒有職業(yè)道德的人員是無(wú)法勝任教育管理工作的，其更是無(wú)法適應(yīng)教育體制改革的具體要求。

其次，各項(xiàng)管理工作負(fù)責(zé)人還要通過各種途徑，增強(qiáng)管理人員的專業(yè)管理能力，使他們?cè)诠ぷ髦姓宫F(xiàn)出應(yīng)有的素質(zhì)，通過個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)來(lái)更好的參與高等教育管理。比如，負(fù)責(zé)人可以通過定期培訓(xùn)、專業(yè)管理知識(shí)比賽、鼓勵(lì)工作人員自學(xué)等形式強(qiáng)化他們的專業(yè)管理水平。

3.有效改善師生緊張關(guān)系，消除高等教育管理障礙

首先，在高等教育管理過程中可以借助校園文化這個(gè)版塊，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)教育管理的認(rèn)識(shí)，促使他們對(duì)教育管理?yè)碛幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這樣，能夠促使他們積極配合學(xué)校的教育管理工作，而不是我行我素，想當(dāng)然的堅(jiān)持一些不正確不理性想法看法。大學(xué)生思想意識(shí)有所轉(zhuǎn)變，才能為高等教育管理營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。

其次，老師及管理者要學(xué)會(huì)照顧學(xué)生群體的個(gè)體差異，對(duì)一些學(xué)生的想法看法予以肯定，對(duì)一些學(xué)生的看法想法要及時(shí)勸導(dǎo)，促使他們形成正確的看法想法。只有以一種平等的心態(tài)，平和的溝通態(tài)度，才能贏得大學(xué)生的認(rèn)同和欣賞。所以，老師及管理者要在互相尊重的基礎(chǔ)上，有效的開展高等教育管理工作。

4.嚴(yán)抓思想政治教育，盡力避免傷害案件發(fā)生

首先，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生以班會(huì)等其他形式進(jìn)行討論，以此來(lái)辨別認(rèn)清不良社會(huì)風(fēng)氣及其后果。這樣，學(xué)生會(huì)從討論內(nèi)容中很好的吸取教訓(xùn)，并及時(shí)對(duì)照自己的行為，從而對(duì)自己的行為做出理智的判斷。一旦大學(xué)生的思想覺悟有所提升，他們?cè)谂c人交往接觸過程中，就會(huì)懷有一種友好謙卑的心理，從而有效的避免一些惡性事件的發(fā)生。

其次，高校也要加強(qiáng)思想政治教育的宣傳，督促學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、交往觀。畢竟，宣傳的力量能夠使學(xué)生對(duì)思想覺悟提升有一個(gè)深刻的印象，能在心里留下影子，不會(huì)輕易的做出出格行為。

再次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，以此來(lái)拓展自身的視野，努力提升自身的思想覺悟，而不是被動(dòng)的去投身思想覺悟。只有積極主動(dòng)的去投身思想政治覺悟，才能收獲較好的效果，使自己具備理性思維，面對(duì)問題時(shí)才會(huì)妥善處理。

5.3構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，為大學(xué)生服好務(wù)

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系是提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送有用人才的重要途徑。因此，高等教育過程中要及時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃體系。高?？梢越Y(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r，教育管理中現(xiàn)存的問題，專業(yè)的未來(lái)走向等因素來(lái)構(gòu)建并完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

其次，高校要配備一定數(shù)量的專業(yè)老師，為大學(xué)生的就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和幫助。通過老師專業(yè)的指導(dǎo)，大學(xué)生的就業(yè)信心才能增強(qiáng)，他們對(duì)就業(yè)形勢(shì)才能進(jìn)行理性的分析，不至于產(chǎn)生不良情緒，影響就業(yè)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高等教育管理工作時(shí)間長(zhǎng)任務(wù)重，我們必須做好心理準(zhǔn)備。因此，我們必須秉持良好的心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待管理中出現(xiàn)的問題，拿處行之有效的對(duì)策，以此來(lái)破解問題，使高等教育管理成現(xiàn)出預(yù)期的效果，提升教育管理水平。

參考文獻(xiàn)

[2]董立平、潘懋元，高等教育管理的價(jià)值問題研究[J]，高等教育研究，2011（9）：25-26

篇3

高校行政工作是每所學(xué)校承上啟下、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系內(nèi)外的“樞紐”，在學(xué)院與學(xué)生、學(xué)院與學(xué)校、學(xué)院與社會(huì)進(jìn)行溝通和聯(lián)系中更是發(fā)揮著橋梁與中介的作用。因此，作為從事高校行政管理工作的教師，必須對(duì)行政管理工作要有深入的了解，這樣才能更好的發(fā)揮個(gè)人能力，從而為學(xué)校的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

一、何謂行政管理

行政管理是運(yùn)用國(guó)家權(quán)力對(duì)社會(huì)事務(wù)的一種管理活動(dòng)。廣義的來(lái)講，是指一切社會(huì)組織、團(tuán)體對(duì)有關(guān)事務(wù)的管理和執(zhí)行的社會(huì)活動(dòng)。行政管理這一學(xué)科同時(shí)又是社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的重要范疇。隨著社會(huì)的發(fā)展，行政管理的對(duì)象日益廣泛，包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育、市政建設(shè)、社會(huì)秩序、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)方面。現(xiàn)代行政管理多應(yīng)用系統(tǒng)工程思想和方法，以減少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的支出和浪費(fèi)，提高行政管理的效能和效率。

行政管理的起源可以追溯到人類社會(huì)產(chǎn)生國(guó)家之時(shí)，但直到19世紀(jì)末才開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，大致經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展時(shí)期：

（一）傳統(tǒng)管理時(shí)期

從19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代。德國(guó)學(xué)者L.von施泰因首先提出“行政學(xué)”一詞。1887年美國(guó)學(xué)者I.W.威爾遜發(fā)表了行政學(xué)的研究一文。1900年美國(guó)行政學(xué)家F.J.古德諾提出政治與行政分離的主張。1926年美國(guó)學(xué)者L.D.懷特對(duì)行政學(xué)研究的主要內(nèi)容作了系統(tǒng)的論述，開始形成行政學(xué)的體系。早期行政學(xué)以研究政府行政效率和節(jié)省開支為目標(biāo)，其內(nèi)容包括：主張政治與行政分離，實(shí)現(xiàn)組織系統(tǒng)化，工作方法程序化、機(jī)關(guān)事務(wù)計(jì)劃化、工作要求標(biāo)準(zhǔn)化等，以達(dá)到權(quán)責(zé)分明，追求實(shí)效。

（二）科學(xué)管理時(shí)期

20――50年代由于科學(xué)管理和行為科學(xué)等理論和方法的不斷引進(jìn)，行政管理學(xué)的內(nèi)容不斷更新。許多行政學(xué)家根據(jù)F.W.泰勒的科學(xué)管理理論，采用把目標(biāo)分解成若干層次的小目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)建立合理的組織機(jī)構(gòu)。采用科學(xué)的辦事程序和工作方法，使各項(xiàng)行政工作也能像工業(yè)生產(chǎn)流水作業(yè)一樣，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。行為科學(xué)的興起促使行政管理學(xué)轉(zhuǎn)向從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)的角度對(duì)人的行為和心理因素以及人與周圍環(huán)境關(guān)系的研究，并注意激發(fā)人的積極因素。

（三）系統(tǒng)管理時(shí)期

從50年代起，行政管理有許多新的發(fā)展。許多行政管理學(xué)家把40年代以來(lái)出現(xiàn)的信息論、控制論、運(yùn)籌學(xué)等理論和方法用來(lái)研究行政管理同時(shí)由于行政管理涉及面愈來(lái)愈廣，需要考慮的因素愈來(lái)愈多，需要把行政管理作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究。

二、高校行政管理的幾點(diǎn)看法

我國(guó)高校為了提高學(xué)校的工作效率，專門把一定比例的編制留給行政管理人員。高校的行政管理是為教學(xué)和科研服務(wù)，行政管理水平的高低在一定程度上可以左右高校教學(xué)和科研的水平。近年來(lái)，隨著高校改革的深入，教學(xué)和科研水平不斷提高，對(duì)行政管理的要求也愈來(lái)愈高。這就需要每一位從事高校行政管理工作的教師深刻認(rèn)識(shí)行政管理的重要性，思考當(dāng)前行政管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的不足，并提出可行性的解決措施。接下來(lái)，筆者談幾點(diǎn)看法：

（一）我國(guó)高校行政管理存在的普遍問題

1.部分高校對(duì)行政管理人員的重視不夠。

筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在高校中普遍存在的一個(gè)問題是：行政管理人員的地位較低，行政管理工作沒有受到應(yīng)有的重視。在高校中，教師和科研被放到重要的地位，而行政工作則被看成附屬品，這種現(xiàn)象甚至影響到了部分高校行政管理人員的自我認(rèn)同。由于學(xué)校的不夠重視，行政人員的待遇也相對(duì)偏低，再加上行政人員每天坐班，工作量又大，造成了許多工作人員不得不為了生活思考其他賺錢養(yǎng)家的出路，無(wú)法潛心研究工作，這極大的影響了高校的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.部分高校行政管理人員的綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。

高校行政管理隊(duì)伍相對(duì)于專職教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)存在著學(xué)歷低、管理水平低、創(chuàng)新意識(shí)弱等問題，總體上來(lái)看，行政管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高。在高校行政管理隊(duì)伍中，還有部分行政人員是在引進(jìn)優(yōu)秀教師時(shí)，以安排家屬的形式被安排在管理崗位上的。行政管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低，與高校發(fā)展日益要求的高水平的行政管理之間差距加大。再加上對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)重視不夠，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，僅有的培訓(xùn)又缺乏針對(duì)性，行政管理人員缺乏持續(xù)的提高能力。

（二）我國(guó)高校行政管理存在問題的對(duì)策

1.深刻認(rèn)識(shí)行政管理的重要性。

要想提高高校行政管理能力，首先要深刻認(rèn)識(shí)高校行政管理工作的重要性，認(rèn)識(shí)到行政管理工作對(duì)教學(xué)和科研工作的服務(wù)功能，認(rèn)識(shí)到行政管理工作對(duì)高校發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，提高相關(guān)工作人員的福利待遇。只有認(rèn)識(shí)到高校行政管理的重要性，真正從思想上重視行政管理工作，才能建立科學(xué)的行政管理制度和機(jī)制，對(duì)行政人員的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)行政管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，打造一支精干、高效、責(zé)任、服務(wù)的行政管理隊(duì)伍。

2.切實(shí)加強(qiáng)行政人員的培訓(xùn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 自主管理 要求

在中學(xué)較高年級(jí)實(shí)行學(xué)生自我管理已成為不少學(xué)校改革學(xué)生管理體制的一種有益的嘗試，這種管理方式能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。對(duì)于形成學(xué)生積極創(chuàng)新的思維品質(zhì)、健康向上的人格特質(zhì)、自我發(fā)展的自覺性更有極重要的意義。那么，如何在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自我管理，才能發(fā)揮其特殊功效，達(dá)到上述的作用呢？筆者認(rèn)為，除了班主任要有較強(qiáng)的責(zé)任心和有效地控制局勢(shì)的能力外，以下幾點(diǎn)必須注意：

一、加強(qiáng)班集體的干部隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生自我管理的成敗很大程度上取決于班干部的素質(zhì)和能力。一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)一致的班干團(tuán)隊(duì)，能成為班級(jí)的核心，有效地促使班級(jí)成為有活動(dòng)能力的集體，從而保證班級(jí)學(xué)生自我管理質(zhì)量的提高，因此，要認(rèn)真做好班干部的組織建設(shè)工作。首先，要選擇好班干部，總的來(lái)說(shuō)班干部要德智體全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，一是要有為集體為同學(xué)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二是要有能夠很好地協(xié)調(diào)同學(xué)之間、師生之間矛盾和關(guān)系的能力。三是要有明確的是非觀，能堅(jiān)持原則。四是能以身作則，有模范作用。五是要有一定的工作能力和某一方面的特長(zhǎng)。當(dāng)然這些要求很難在一個(gè)學(xué)生身上全部具備，因而這些既是選用干部的條件，也可以作為班主任培養(yǎng)班干部的主要內(nèi)容。

在組織和培養(yǎng)班干部的過程中，還要注意為班干部的工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，讓同學(xué)們積極支持班干部的工作，形成踴躍爭(zhēng)當(dāng)班干部、為班集體爭(zhēng)做貢獻(xiàn)的良好氛圍，這樣，班集體建設(shè)和學(xué)生的自我管理才能達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

二、要建立完善的班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)如果沒有一整套完善的管理制度和活動(dòng)規(guī)則，班級(jí)就很難保持長(zhǎng)期健康地發(fā)展，就會(huì)成為一盤散沙，任何活動(dòng)都不可能達(dá)到預(yù)期的目的，甚至半途而廢。這一點(diǎn)在學(xué)生自我管理中更為突出，因此班主任必須帶領(lǐng)同學(xué)制定一套全面的可行的制度體系。制定制度一要注意以鼓勵(lì)性為主，提高班干和同學(xué)的執(zhí)行和遵守的主動(dòng)性。二是要注意其可操作性，以便于班干和同學(xué)的執(zhí)行和遵守。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自我管理的自信心

相當(dāng)一部分學(xué)生干部和同學(xué)在老師授意讓其自我管理的時(shí)候，卻表現(xiàn)出自信心不足，特別是自控力較弱的同學(xué)會(huì)提出一些疑慮，這時(shí)老師要多鼓勵(lì)，從心理素質(zhì)的健康發(fā)展、人格素養(yǎng)的培養(yǎng)、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面要求等多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓其打消顧慮，勇敢地面對(duì)自己，戰(zhàn)勝怯懦，努力擔(dān)當(dāng)起自我管理的任務(wù)。

四、及時(shí)處理偏差行為

中學(xué)生在一些是非觀問題上還不夠成熟，不能作出準(zhǔn)確的判斷，再加上社會(huì)上一些模糊價(jià)值觀甚至是錯(cuò)誤價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致學(xué)生的一些偏差行為的產(chǎn)生。這種現(xiàn)象在學(xué)生自我管理中也會(huì)有一些反映，對(duì)此，老師要引起高度重視，放手讓學(xué)生管理，并不是老師不聞不問，相反，在實(shí)行學(xué)生管理時(shí)老師要更細(xì)心地予以關(guān)注，不僅要關(guān)注管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，更要時(shí)時(shí)關(guān)注其管理過程，不讓其偏離班級(jí)發(fā)展的方向，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，對(duì)任何的不良現(xiàn)象都要注意防微杜漸，要防患于未然，否則，不僅實(shí)行學(xué)生自主管理的初衷不能實(shí)現(xiàn)，一旦形成不良班風(fēng)，再想去糾正，那就很難了。所以，班主任要隨時(shí)隨地糾正學(xué)生管理中的偏差行為，并做好教育和補(bǔ)就工作。

五、做好準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)

老師的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，老師的一句準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更會(huì)起到激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后的作用。在學(xué)生的自我管理過程中要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的功能，對(duì)不好的現(xiàn)象要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我克服，消除其根源和不良影響；對(duì)那些好現(xiàn)象，要大加贊揚(yáng)，擴(kuò)大其影響以利形成良好的輿論氛圍。這里，特別要指出的是對(duì)學(xué)生自我管理中提出的一些具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)想，即使是稚嫩的，不成熟的，只要有一定的可取之處，也要給予積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其不斷完善，不可簡(jiǎn)單否定，甚至嘲笑。否則，就達(dá)不到通過學(xué)生自主管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展的真正目的。

篇5

一、言教與身教的關(guān)系

班主任實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理,主要方式無(wú)疑是通過言教,但片面言教而忽視身教使管理失之于軟的現(xiàn)象多有發(fā)生。有的班主任強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),自己卻經(jīng)常遲到早退,在同事中搞不好團(tuán)結(jié),給自身的言教打了不小的折扣。言教以身教為基石,離開身教的言教是缺乏說(shuō)服力的。班主任應(yīng)注重提高自身修養(yǎng),要求學(xué)生做到的,自己首先做到,發(fā)揮身教的促進(jìn)作用。

二、教育與教學(xué)的關(guān)系

在學(xué)校,班主任多承擔(dān)著本班的教學(xué)任務(wù),承擔(dān)著教書育人的雙重使命。教育與教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系,課講的好,有助于提高自身的威信,從而增強(qiáng)育人的力量,班級(jí)帶得好,管理得當(dāng),師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)也就自然融洽,就能取得較好的效果。因此班主任要提高管理水平,當(dāng)一名合格的班主任,首先應(yīng)提高授課水平,當(dāng)一名合格的教師。

三、班主任同科任教師的關(guān)系

科任教師為了很好地完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)活動(dòng)中,也擔(dān)負(fù)著管理學(xué)生的任務(wù)。班主任協(xié)調(diào)利用好這種管理力量,與教師一起形成管理整體,有助于推動(dòng)班級(jí)管理的功效,因此班主任要協(xié)調(diào)好同科任教師的的關(guān)系,努力維護(hù)科任教師的威信,遇到學(xué)生同科任教師產(chǎn)生矛盾,特別是當(dāng)學(xué)生不滿科任教師的教學(xué)水平時(shí),班主任應(yīng)多做學(xué)生的工作,讓學(xué)生多配合,保證本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,做到相互支持、相互配合,與科任教師共同維護(hù)教育教學(xué)秩序,切忌當(dāng)“孤家寡人”。

四、班主任同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)講是管理者,同時(shí)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講又是被管理者,作為矛盾的同位一體,班主任大多數(shù)能處理好與學(xué)生的關(guān)系。但在處理同領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系中往往失當(dāng)。如在各級(jí)勞動(dòng)任務(wù)的分配,各項(xiàng)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理等方面,班主任往往從班級(jí)局部利益出發(fā),與校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突,甚至發(fā)生頂撞領(lǐng)導(dǎo)行為,雖一時(shí)贏得了學(xué)生,但失去了領(lǐng)導(dǎo)的支持,當(dāng)個(gè)別學(xué)生知錯(cuò)不改對(duì)抗班主任,班主任就會(huì)陷入無(wú)奈境地,最后得向?qū)W?！扒笤?。因此班主任為了班級(jí)管理的小局,必須首先服從大局維護(hù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)。

五、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中主要的教育管理者,構(gòu)建兩者之間協(xié)調(diào)默契的關(guān)系,十分重要。家長(zhǎng)與班主任的心情一樣,目的一樣,都希望孩子好,但所處的立場(chǎng)不同,對(duì)同一問題的看法會(huì)不一致。通過經(jīng)常家訪,召開家長(zhǎng)會(huì),可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況;家長(zhǎng)對(duì)各科任教師的看法以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理意見;把學(xué)生的全面情況包括優(yōu)缺點(diǎn)交代給家長(zhǎng),不要僅把缺點(diǎn)或錯(cuò)誤告訴家長(zhǎng),引起家長(zhǎng)對(duì)其子女的不滿情緒,反過來(lái),會(huì)激起學(xué)生對(duì)班主任的不滿,事倍功半,要知道班主任通過學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),比直接鼓勵(lì)更有效,但絕不是間接批評(píng)?；ネㄐ畔?以便加強(qiáng)管理,改進(jìn)教學(xué)方法,使家長(zhǎng)、老師團(tuán)結(jié)一心,共同奮進(jìn),為建成先進(jìn)的班集體而努力。

篇6

關(guān)鍵詞：相關(guān)方；管理；職業(yè)安全健康

中圖分類號(hào)：F530.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）07-00-02

一、引言

GB/T28001—2001《職業(yè)健康安全管理規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)中將與組織（生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位）的職業(yè)安全健康績(jī)效有關(guān)的或受其職業(yè)安全健康績(jī)效影響個(gè)人或團(tuán)體統(tǒng)稱為相關(guān)方。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及組織問分工與協(xié)作程度的提高，幾乎所有的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位都要使用（聘用）相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)方人員來(lái)從事部分甚至大部分活動(dòng)，有些情況下相關(guān)方作業(yè)人員的數(shù)量接近或超過生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的員工人數(shù)。這些活動(dòng)包括工程與建筑施工、現(xiàn)場(chǎng)跟產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、設(shè)備安裝與調(diào)試、設(shè)備操作、維修與維護(hù)保養(yǎng)、保潔、綠化、餐飲服務(wù)等。

有資料顯示，一年總共發(fā)生的可記錄的傷害事故中，由相關(guān)方作業(yè)人員引起的事故占80%，相關(guān)方的事故率通常高于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的事故率，現(xiàn)實(shí)情況也表明，大多數(shù)事故與相關(guān)方從事的活動(dòng)有關(guān)。

二、相關(guān)方管理的必要性

（一）相關(guān)方與安全生產(chǎn)

相關(guān)方在從事各種活動(dòng)時(shí)，如果對(duì)相關(guān)的危險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)控制不當(dāng)，不僅影響到相關(guān)方作業(yè)人員的安全與健康，還會(huì)影響到企業(yè)生產(chǎn)工作的正常運(yùn)行，造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失或工作場(chǎng)所的破壞。因此，企業(yè)與相關(guān)方就風(fēng)險(xiǎn)控制措施進(jìn)行溝通，創(chuàng)造一種合作伙伴關(guān)系并加強(qiáng)對(duì)其管理，是清除和降低傷亡事故，提高職業(yè)安全健康管理績(jī)效，搞好安全科研生產(chǎn)的關(guān)鍵。

（二）職業(yè)安全健康管理體系標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)相關(guān)方的要求

GB/T28001—2001《職業(yè)健康安全管理體系 規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)將對(duì)相關(guān)方的管理列為重要的方面，要求在危險(xiǎn)源辨識(shí)、評(píng)價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)控制措施的策劃時(shí)，覆蓋所有的活動(dòng)、所有的設(shè)備設(shè)施和所有的人員，包括相關(guān)方的活動(dòng)。對(duì)于組織所采購(gòu)和使用的商品、設(shè)備和服務(wù)中已識(shí)別的職業(yè)安全健康風(fēng)險(xiǎn)，建立和保持程序，并把相關(guān)程序和要求傳達(dá)給供應(yīng)商和承包商。因此相關(guān)方管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位職業(yè)安全健康管理中一個(gè)不可分割的重要方面。

（三）國(guó)家法律法規(guī)對(duì)相關(guān)方管理的要求

相關(guān)方管理也是國(guó)家法律法規(guī)在職業(yè)安全健康方面的要求，例如《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》的第四條規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位必須遵守有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理，建立、健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度，完善安全生產(chǎn)條件，確保安全生產(chǎn)。第四十條規(guī)定，兩個(gè)以上生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位在同一作業(yè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，可能危及對(duì)方生產(chǎn)安全的，應(yīng)當(dāng)簽訂安全生產(chǎn)管理協(xié)議，明確各自的安全生產(chǎn)管理職責(zé)和應(yīng)當(dāng)采取的安全措施，并指定專職安全生產(chǎn)管理人員進(jìn)行安全檢查與協(xié)調(diào)。第四十一條規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位不得將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、場(chǎng)所、設(shè)備發(fā)包給不具備安全生產(chǎn)條件或者相應(yīng)資質(zhì)的單位或者個(gè)人。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)當(dāng)與承包單位簽訂專門的安全生產(chǎn)管理協(xié)議，或者在承包合同中約定各自的安全生產(chǎn)管理職責(zé)；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位對(duì)承包單位的安全生產(chǎn)工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。

三、相關(guān)方管理中存在問題與分析

相關(guān)方管理在理論和實(shí)踐方面均存在著重要的值得研究探討的 問題。各企業(yè)在職業(yè)安全健康管理體系實(shí)施中，在相關(guān)方管理中普遍存在一些共性問題，如對(duì)相關(guān)方缺少預(yù)評(píng)估：職責(zé)劃分不清；忽視分包商管理；缺乏溝通與現(xiàn)場(chǎng)安全交底；現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督與績(jī)效評(píng)估不夠等。

（一）對(duì)相關(guān)方缺少預(yù)評(píng)估

有些相關(guān)方規(guī)模小，固定雇用人員少，臨時(shí)招募人員，培訓(xùn)不足，缺乏有技能的人力導(dǎo)致使用非熟練工人，相應(yīng)能力欠缺；同時(shí)缺乏適任的安全管理人員，在從事相關(guān)活動(dòng)時(shí)，安全措施難以保證。

（二）職責(zé)劃分不清

企業(yè)主管部門與相關(guān)方對(duì)職業(yè)安全健康管理的作用、職責(zé)缺乏全面了解，簽訂的合同中職業(yè)安全健康管理要求不明確，責(zé)任劃分不清晰。

（三）忽視分包商管理

有些項(xiàng)目多次轉(zhuǎn)承包，企業(yè)主管部門與原相關(guān)方對(duì)分承包商的人員約束力都較弱，往往疏于管理或無(wú)法管理。

（四）缺乏溝通與現(xiàn)場(chǎng)安全交底

企業(yè)主管部門和實(shí)施單位需要就現(xiàn)場(chǎng)的安全問題與相關(guān)方交換看法，并對(duì)相關(guān)方人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全交底。但有一些部門和單位認(rèn)為相關(guān)方只要按照其要求完成相關(guān)任務(wù)即可，安全生產(chǎn)的責(zé)任在于相關(guān)方。相關(guān)方的安全管理與自己無(wú)關(guān)，只是相關(guān)方的事情。

因此，不與相關(guān)方充分地交底，將其職業(yè)安全健康管理的要求，如相關(guān)的程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書等告知相關(guān)方，并進(jìn)行導(dǎo)入培訓(xùn)，告知相關(guān)方作業(yè)場(chǎng)所潛在的危險(xiǎn)，相關(guān)方人員對(duì)作業(yè)場(chǎng)所的危險(xiǎn)認(rèn)知不足；對(duì)相關(guān)方的安全措施不進(jìn)行評(píng)估以確認(rèn)其實(shí)用性，風(fēng)險(xiǎn)控制措施不實(shí)。

（五）現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督與績(jī)效評(píng)估不夠

企業(yè)主管部門和實(shí)施單位把關(guān)不嚴(yán)，不能較好地履行現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督 管理的職責(zé)，同時(shí)對(duì)相關(guān)方活動(dòng)的安全績(jī)效也做不到定期評(píng)估，提供反饋意見，促進(jìn)相關(guān)方持續(xù)改進(jìn)。

四、相關(guān)方管理的基本要求與方法

（一）相關(guān)方管理的基本要求

（1）確認(rèn)相關(guān)方具備所需能力。

（2）相關(guān)方活動(dòng)應(yīng)按與本企業(yè)相同的職業(yè)安全健康管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。

（3）與相關(guān)方活動(dòng)相關(guān)的危險(xiǎn)應(yīng)進(jìn)行辨識(shí)，相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)進(jìn)行評(píng)估并采取適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)控制措施，將風(fēng)險(xiǎn)降到最低水平。

（4）企業(yè)主管部門與相關(guān)方應(yīng)相互了解雙方的職業(yè)安全健康管理職責(zé)，并在合同或協(xié)議中予以明確。

（5）企業(yè)主管部門應(yīng)確定對(duì)相關(guān)方職業(yè)安全健康績(jī)效監(jiān)控的方 法，確保風(fēng)險(xiǎn)控制措施的有效落實(shí)。

（二）相關(guān)方管理的基本類型

根據(jù)相關(guān)方所從事的工作特點(diǎn)與性質(zhì)，可將相關(guān)方大致分為四大類：

（1）企業(yè)物資供應(yīng)商或供貨方；

（2）臨時(shí)相關(guān)方，即臨時(shí)從事指定任務(wù)的承包商，如廠房、建筑物、道路維護(hù)、維修等；

（3）長(zhǎng)期相關(guān)方，即與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有長(zhǎng)期關(guān)系，全職或定期來(lái)從事與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)活動(dòng)的人員，如其它企業(yè)跟產(chǎn)人員，設(shè)備、設(shè)施操作、維修人員，保潔工，綠化工以及餐飲服務(wù)人員等；

（4）重點(diǎn)項(xiàng)目承包商，指根據(jù)招標(biāo)書所確定的來(lái)從事特定工作的承包商，如新、改、擴(kuò)建項(xiàng)目施工承包商、工程建設(shè)、安裝施工承包商等。

（三）相關(guān)方管理的基本內(nèi)容

對(duì)于不同類型的相關(guān)方，職業(yè)安全健康管理的具體內(nèi)容有所不同，但管理的基本內(nèi)容都主要包括作業(yè)管理和績(jī)效監(jiān)測(cè)與測(cè)量?jī)蓚€(gè)方面。

（1）作業(yè)管理

作業(yè)管理是進(jìn)行相關(guān)方管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過嚴(yán)格的作業(yè)管理，才能確保相關(guān)職責(zé)的履行與安全控制措施的落實(shí)，促使相關(guān)方達(dá)到所規(guī)定的職業(yè)安全健康要求。作業(yè)管理通常包括如下方面：

1）危險(xiǎn)識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)控制。相關(guān)方應(yīng)根據(jù)具體的作業(yè)活動(dòng)過程，開展危險(xiǎn)源辨識(shí)、評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)控制活動(dòng)，有針對(duì)性地制訂安全防范措施及緊急情況下的應(yīng)急實(shí)施方案。

2）作業(yè)前的現(xiàn)場(chǎng)安全培訓(xùn)。相關(guān)方作業(yè)人員在開始作業(yè)前必須接受現(xiàn)場(chǎng)安全培訓(xùn)教育，主要是說(shuō)明安全管理規(guī)章制度，告知作業(yè)活動(dòng)相關(guān)的危險(xiǎn)。

3）安全職責(zé)監(jiān)督。企業(yè)主管部門和實(shí)施單位必須安排對(duì)相關(guān)方活動(dòng)的監(jiān)控以確保相關(guān)方履行職責(zé)，如現(xiàn)場(chǎng)的安全控制、作業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育等。

4）信息共享。共同作業(yè)管理，對(duì)與工作及工作區(qū)域相關(guān)的信息實(shí)行共享，向相關(guān)方說(shuō)明他們應(yīng)遵守的規(guī)章制度以及報(bào)告危險(xiǎn)與傷害事故的方法?？紤]限制區(qū)域，必要的安全設(shè)備和為相關(guān)人員提供安全保障措施。設(shè)置協(xié)調(diào)組織，協(xié)調(diào)管理現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全，建立良好的合作關(guān)系。

（2）監(jiān)測(cè)與測(cè)量

對(duì)相關(guān)方的職業(yè)安全健康績(jī)效進(jìn)行監(jiān)測(cè)與測(cè)量也是相關(guān)方管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過監(jiān)測(cè)與測(cè)量，規(guī)范相關(guān)方的職業(yè)安全健康管理，提供反饋意見，促進(jìn)相關(guān)方不斷提高，監(jiān)測(cè)與測(cè)量可包括如下內(nèi)容：

1）通過定期檢查、調(diào)查事件與傷害事故、定期開會(huì)評(píng)估職業(yè)安全健康績(jī)效等方式定期審查相關(guān)方的職業(yè)安全健康績(jī)效。

2）反饋，如果相關(guān)方?jīng)]有達(dá)到規(guī)定的職業(yè)安全健康標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)主管部門或相關(guān)管理人員應(yīng)與相關(guān)方探討存在的缺陷，并與相關(guān)方一起解決相關(guān)問題。

3）報(bào)告事件、傷害事故和財(cái)產(chǎn)損失，要求相關(guān)方必須將所有的事件、傷害事故和財(cái)產(chǎn)損失報(bào)告給現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)人員和主管部門并制定糾正預(yù)措施。

（四）相關(guān)方管理的具體方法

（1）物資供應(yīng)商或供貨方的管理

在各項(xiàng)采購(gòu)活動(dòng)中，企業(yè)主管部門和實(shí)施單位應(yīng)向供應(yīng)商或供貨方 索要相關(guān)設(shè)備、材料的安全性能指標(biāo)等數(shù)據(jù)信息；在采購(gòu)危險(xiǎn)化學(xué)品、放射性物品時(shí)，應(yīng)向供應(yīng)方和供貨方索要安全技術(shù)說(shuō)明書，并對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)廠家的安全資質(zhì)、產(chǎn)品安全認(rèn)證進(jìn)行審閱和查驗(yàn)。

（2）臨時(shí)相關(guān)方的管理

對(duì)臨時(shí)相關(guān)方的管理重點(diǎn)應(yīng)考慮與相關(guān)方作業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)工作程序。通常涉及工作許可如動(dòng)火作業(yè)、起重機(jī)械、吊具索具等工具的使用，登高作業(yè)，手工搬動(dòng)，個(gè)人防護(hù)用品的配戴，隔離與防護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)管理，應(yīng)急準(zhǔn)備與響應(yīng)等。

（3）長(zhǎng)期相關(guān)方的管理

長(zhǎng)期相關(guān)方是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一部分并將企業(yè)作為活動(dòng)基地。因此，對(duì)長(zhǎng)期相關(guān)方要采用與企業(yè)各單位相同的管理程序進(jìn)行管理，除了前面提到的通用管理要求外，對(duì)長(zhǎng)期相關(guān)方的管理還需重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：

1）在簽訂的合同中，應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明相關(guān)方應(yīng)遵守的企業(yè)職業(yè)安全健康管理的所有要求。

2）長(zhǎng)期為企業(yè)提供各類服務(wù)的人員應(yīng)與正式職工一樣進(jìn)行全面 的安全培訓(xùn)教育，制定培訓(xùn)教育計(jì)劃并組織實(shí)施。

3）長(zhǎng)期相關(guān)方人員應(yīng)包括在日常的職業(yè)安全健康管理之中，所有人員都應(yīng)按要求佩戴適當(dāng)?shù)膫€(gè)人防護(hù)用品，定期參加相關(guān)的職業(yè)病健康檢查。

4） 長(zhǎng)期相關(guān)方必須完全熟悉企業(yè)的應(yīng)急救援與響應(yīng)程序并參加 應(yīng)急演練。

5）長(zhǎng)期相關(guān)方的活動(dòng)應(yīng)作為企業(yè)職業(yè)安全健康管理的一個(gè)部分，在安全檢查、內(nèi)部審核、管理評(píng)審時(shí)應(yīng)覆蓋相關(guān)方的活動(dòng)。

（4）重點(diǎn)項(xiàng)目承包商的管理

1）對(duì)承包商的選擇應(yīng)不僅基于其技術(shù)能力，還應(yīng)盡可能地考慮其他重要因素，如良好的職業(yè)安全健康績(jī)效記錄，符合法律法規(guī)的要求，承包商高層對(duì)職業(yè)安全健康管理的承諾等。

2）企業(yè)主管部門和實(shí)施單位在與承包商簽訂合同時(shí)，應(yīng)將職業(yè)安全健康管理的有關(guān)要求寫入合同文本，明確雙方應(yīng)承擔(dān)的職業(yè)安全健康責(zé)任。

3）由企業(yè)主管部門和承包商代表共同組成現(xiàn)場(chǎng)安全領(lǐng)導(dǎo)小組，指定人員協(xié)調(diào)管理相關(guān)活動(dòng)；主管部門組成檢查組定期進(jìn)行安全檢查，項(xiàng)目協(xié)調(diào)員之間應(yīng)定期聯(lián)系以評(píng)審職業(yè)安全健康管理情況。

五、結(jié)束語(yǔ)

相關(guān)方管理是職業(yè)安全健康管理的關(guān)鍵要素，是影響企業(yè)職業(yè)安全健康管理績(jī)效的重要因素，是實(shí)施運(yùn)行職業(yè)安全健康管理體系的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方的管理，是企業(yè)進(jìn)行職業(yè)安全健康管理、控制與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)、搞好安全生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，要以融合理念、分清責(zé)任、整合方法、分類管理的角度，在職業(yè)安全健康管理體系運(yùn)行中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方管理，確保相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)得到有效控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法.

篇7

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對(duì)社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)等各方面所起到的推動(dòng)作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理職能。

中國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來(lái)維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來(lái)的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來(lái)的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來(lái)的過程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來(lái)的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來(lái)的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來(lái)的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。

如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。

二 現(xiàn)代教育管理的目的

素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1.研究和樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，改革教育管理思想

所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

2.研究和樹立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)

所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來(lái)，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來(lái)，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來(lái)。

三 向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑

1.教育立法

教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來(lái)調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。

實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國(guó)，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。

2.管理部門

從中國(guó)教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。

3.制定規(guī)劃

教育在當(dāng)代越來(lái)越成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，與經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技等發(fā)展越來(lái)越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國(guó)家社會(huì)的整體發(fā)展計(jì)劃來(lái)制定教育規(guī)劃。

4.學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；以人為本；教師隊(duì)伍；家長(zhǎng)參與

小學(xué)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，其學(xué)校管理工作的好壞，直接關(guān)系到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定?？梢姡⒑椭C穩(wěn)定、蓬勃發(fā)展的學(xué)校文化，是每個(gè)小學(xué)管理者和社會(huì)成員應(yīng)有的責(zé)任。然而，小學(xué)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，不是一朝一夕就能做好的。那么，作為小學(xué)教育工作者，如何開展小學(xué)教學(xué)管理工作呢？筆者結(jié)合自身多年的學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樹立以人為本的管理理念

在社會(huì)全面發(fā)展的今天，以人為本的管理理念已深入人心，成為每個(gè)管理者應(yīng)牢記的常識(shí)。尤其是在小學(xué)教育中，學(xué)生各方面還不成熟，心里比較脆弱，容易受到環(huán)境的影響。所以，在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理中，應(yīng)該注重學(xué)生的心靈呵護(hù)，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，將學(xué)生的所需、所求當(dāng)做自身要解決的任務(wù)來(lái)看，要切實(shí)做到愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)揮了教師強(qiáng)大的感染力與號(hào)召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵(lì)中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。

二、推動(dòng)管理制度的不斷完善

建立適合本校具體情況的管理制度，做到規(guī)范辦學(xué)，保證學(xué)校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學(xué)、合法、有序的方向進(jìn)行。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人們對(duì)民主平等的要求越來(lái)越高，在學(xué)校的管理中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生要一視同仁，態(tài)度要平易近人，要縮小管理者與被管理者的距離，但也不能縱容不合理行為的發(fā)生，杜絕不負(fù)責(zé)任、放任自流的管理方式。管理者要以民主作風(fēng)進(jìn)行管理，創(chuàng)造和諧、民主、輕松的校園環(huán)境，使教師和學(xué)生都能在和睦共處的氛圍下自我約束、自我完善，心情愉悅地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)實(shí)行以人為本的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，保證教師的工作積極性；要將考核制度量化，使工作內(nèi)容、目標(biāo)、細(xì)節(jié)等方面都標(biāo)準(zhǔn)化；要將考核內(nèi)容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結(jié)果作為年終評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

教師對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)工作起著舉足輕重的重要作用，有時(shí)候，教師的一句話、甚至一言一行足以影響學(xué)生的一生。要想真正意義上讓學(xué)校變得更有競(jìng)爭(zhēng)力，師資力量的培養(yǎng)以及教師綜合素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的。

首先，要提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓教師充分意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)責(zé)任的重要意義，并熱愛教育事業(yè)，這樣才能更好地感染學(xué)生、教育學(xué)生，畢竟，教師是學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，學(xué)?？梢越M織教師通過寫工作心得體會(huì)、讀書心得體會(huì)，或者是統(tǒng)一學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進(jìn)的教育教學(xué)實(shí)踐方法來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，讓教師有足夠的能力和知識(shí)面對(duì)日益變化的社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生日益增加的對(duì)知識(shí)的需求與渴望。最后，加強(qiáng)對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)的考察，比如，講公開課或者到其他學(xué)校與優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修和交流等等，這樣對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新管理來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，同時(shí)更是學(xué)校創(chuàng)新管理的根本與前提。

另外，學(xué)校要想不斷進(jìn)步，就要聘用一些優(yōu)秀的、有活力的年輕教師，這樣不僅能夠更好地帶動(dòng)教學(xué)氣氛，更能與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的提高也有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，師資力量的壯大是學(xué)校創(chuàng)新管理的首要任務(wù)。

四、使家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育管理中

在學(xué)生的全面教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生的德育起著不可替代的作用。在學(xué)校的德育中，教師應(yīng)密切聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)這一龐大的力量隊(duì)伍，使對(duì)學(xué)生的德育收到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的講解，對(duì)孩子應(yīng)養(yǎng)成怎樣的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師進(jìn)行有效交流，保證孩子接受并適應(yīng)學(xué)校的教育。對(duì)于高年的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)敦促孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家里有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋，使教師與家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)間還可以進(jìn)行定期交流，對(duì)孩子的教育和管理進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探討，不斷修正自己的教育方式。此外，學(xué)校應(yīng)廣開言路，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育問題和學(xué)校管理問題的意見和看法，使學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立起溝通的橋梁和紐帶，共同研究學(xué)生的教育和管理方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)學(xué)校教育作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，如何有效開展學(xué)校管理工作，是每個(gè)學(xué)校管理者的重要責(zé)任。作為學(xué)校管理工作者，我們要以身作則，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，緊跟時(shí)展，更新教學(xué)管理觀念，提升自身管理能力，從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不斷改革和完善學(xué)校管理體制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的多方面的力量，共同努力，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（z2）.

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 人文關(guān)懷 缺失

幼兒園重視親師溝通及獲得家長(zhǎng)認(rèn)同等，幼兒教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，市場(chǎng)需求變化在家長(zhǎng)，需建立良好溝通管道、增進(jìn)親師溝通管道多元化，以不同形式親師聯(lián)絡(luò)方式（聯(lián)絡(luò)簿、網(wǎng)路、學(xué)習(xí)單、家長(zhǎng)意見處理單……等）并透過推動(dòng)親職教育、專家講座、教學(xué)觀摩、親子活動(dòng)等，提高家長(zhǎng)滿意度與認(rèn)同感，掌握市場(chǎng)需求、永續(xù)經(jīng)營(yíng)[1]。

一、幼兒園人文關(guān)懷缺失現(xiàn)象及分析

環(huán)境中的人文關(guān)懷是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要因素，讓每一位幼兒擁有快樂是幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園人文關(guān)懷缺失現(xiàn)象表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.心理健康環(huán)境教育意識(shí)淡薄

大部分教師雖然意識(shí)到創(chuàng)設(shè)幼兒園人文環(huán)境，進(jìn)行幼兒健康教育的重要性和必要性，但僅僅是意識(shí)而已，不能以身作則創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的教育環(huán)境，真正遇到了幼兒有問題需要解答、有困難需要幫助、有歡樂需要分享、有悲傷需要傾訴時(shí)，許多教師不知道熱情相待、主動(dòng)詢問、耐心傾聽。有時(shí)甚至還會(huì)取笑幼兒，無(wú)意中造成對(duì)幼兒心理上的傷害。

2.教育活動(dòng)和日常生活中的心理健康關(guān)懷脫節(jié)

在教育活動(dòng)中，大多數(shù)教師都能根據(jù)《綱要》的精神和要求，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒感興趣的方式方法給予引導(dǎo)和幫助，能平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒的意愿。但在日常生活和活動(dòng)中，卻未能很好地體現(xiàn)出來(lái)，不少教師高興時(shí)對(duì)幼兒笑嘻嘻，不高興時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)出不耐煩。幼兒情緒不愉快時(shí)教師不能敏銳察覺和及時(shí)疏導(dǎo)。教育活動(dòng)和日常生活中的心理健康關(guān)懷脫節(jié)，這種現(xiàn)象是受“重上課，輕其他”的傳統(tǒng)觀念影響的結(jié)果。改革開放后，我國(guó)幼兒園的教育受蘇聯(lián)教育的影響較多，比較重視以上課即教育活動(dòng)的形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的教育，其中又比較注重對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸。盡管近年來(lái)許多幼兒園已經(jīng)將幼兒園的健康教育和對(duì)幼兒的人文關(guān)懷納入到幼兒園教育的日程當(dāng)中，并且在幼兒園五大領(lǐng)域的活動(dòng)中，也有了專門的健康教育活動(dòng)領(lǐng)域，但大多幼兒園在進(jìn)行健康教育活動(dòng)中，還是停留在對(duì)幼兒進(jìn)行身體健康知識(shí)教育的層面上，而未能真正觸及幼兒的心理健康，更沒有將幼兒的心理健康教育和人文關(guān)懷滲透在幼兒的一日生活之中[2]。

3.教師不健康的心理表現(xiàn)對(duì)幼兒的影響

在幼兒園實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的心理健康與否會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的重要影響：教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高不純，難以培養(yǎng)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣；教師情緒不穩(wěn)定會(huì)遷怒于幼兒，使他們懼怕教師的臉色，增加焦慮感；教師缺乏自信心，會(huì)影響幼兒自我意識(shí)的發(fā)展；教師行為沖動(dòng)，會(huì)帶給幼兒直觀的不良品行；教師錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)對(duì)幼兒道德行為和道德判斷的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)久不利的影響；教師缺乏愛心，會(huì)使幼兒討厭集體生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。因此，提高幼兒園教師的心理健康水平，對(duì)幼兒心理健康發(fā)展具有重要意義，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的幼兒。

二、幼兒園管理中人文關(guān)懷的對(duì)策

1.提升服務(wù)品質(zhì)

幼兒園所面臨園所特色、經(jīng)營(yíng)理念、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、師資認(rèn)證的方式與證照制度的實(shí)施及教師福利待遇等相關(guān)因素的壓力十分切確。這些嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，使得幼兒園和幼兒教師必須反思在此沖擊下，如何增加園所的競(jìng)爭(zhēng)力、了解學(xué)童家長(zhǎng)的需求，提供滿意的服務(wù)以建立其忠誠(chéng)度，便成為幼兒園經(jīng)營(yíng)致勝的關(guān)鍵，以達(dá)永續(xù)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)，就諸多選擇性行動(dòng)方案而言，提升服務(wù)品質(zhì)是足以扮演重要的解決問題之角色[3]。幼兒園主要顧客是幼兒，但主要影響者卻是家長(zhǎng)（因?yàn)橛變哼€不具有完全的行為能力），家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育有一定的看法與期許，面對(duì)如此開放的教育環(huán)境，幼兒園該如何提高教育服務(wù)品質(zhì)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)幼兒園效能，提供優(yōu)質(zhì)選擇。

2.提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度

現(xiàn)今社會(huì)中，無(wú)論是營(yíng)利單位、教育組織甚至是公務(wù)機(jī)關(guān)，都在追求提升服務(wù)對(duì)象的滿意度，對(duì)于一般的營(yíng)利單位，Cardozo便指出顧客滿意度事企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是企業(yè)應(yīng)追求的目標(biāo)；對(duì)于教育組織而言，廖錫聰也曾表示，滿意度向來(lái)都是教育機(jī)構(gòu)很重要的績(jī)效指標(biāo)，內(nèi)容包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及對(duì)于教育的期望；對(duì)公務(wù)機(jī)關(guān)而言，更是定期實(shí)施對(duì)一般民眾之各類議題的滿意度調(diào)查（例治安、施政等議題），由此得知，滿意度的概念其實(shí)存在于各行各業(yè)中，而幼兒園的經(jīng)營(yíng)也不例外。

幼兒家長(zhǎng)擁有選擇學(xué)校的自由權(quán)利，自然會(huì)依據(jù)教育需求來(lái)選擇擁有豐富資源與教育設(shè)備的幼兒園，突顯其辦學(xué)品質(zhì)、教學(xué)專業(yè)與學(xué)習(xí)資源的重要性，若能在幼兒園與家長(zhǎng)之間建立優(yōu)質(zhì)互動(dòng)與正向連結(jié)關(guān)系，則可增進(jìn)彼此的友善伙伴關(guān)系，提升幼兒學(xué)術(shù)知能表現(xiàn)和社會(huì)行為發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園服務(wù)感到滿意，除了家長(zhǎng)會(huì)有再就讀意愿及提升家長(zhǎng)未來(lái)的再就讀額度外，還會(huì)透過親友推及口碑相傳提升其他家長(zhǎng)的就讀意愿，故，如何提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園所忠誠(chéng)度，已成為教育改革下幼教經(jīng)營(yíng)者必須面對(duì)的一個(gè)最重要議題[4]。

3.承認(rèn)幼兒班級(jí)中人的主體性

在班級(jí)管理過程中，深刻地理解教師、幼兒、家長(zhǎng)是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展和自我發(fā)展的核心力量，也是班級(jí)管理的主要力量。在推動(dòng)班級(jí)組織建設(shè)與發(fā)展的過程中，幼兒教師主持班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)工作，班級(jí)里的同事組織班級(jí)管理中的大小事務(wù)，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的檢查與監(jiān)督工作，幼兒在班級(jí)管理的過程中也是主要的實(shí)施者之一。這樣，教師、幼兒、家長(zhǎng)在不同的崗位中履行不同的職責(zé)，在不同的方面做著不同的工作，通過大家的努力，逐步完成班級(jí)管理的任務(wù)。

結(jié)論

總之，擁有一個(gè)幸福的、快樂的童年是每個(gè)人的權(quán)利，兒童時(shí)代的豐盈給予人們對(duì)于美好人性和美好自然的許多感受、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和記憶。當(dāng)我們的教育在呼喚回歸幼兒童話的、夢(mèng)想的、探索的生活世界的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒擁有一個(gè)快樂的童年、游戲的童年做出一個(gè)教師應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗. 幼兒園如何體現(xiàn)人文關(guān)懷[J]. 學(xué)周刊，2014，08：234.

[2]毛小英. 讓人文精神之花綻放校園――也談?dòng)變簣@人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)周刊，2013，32：204.

篇10

【關(guān)鍵詞】  縣級(jí)醫(yī)院　醫(yī)療廢物　管理處置　存在問題

        醫(yī)療廢物是指在對(duì)病人診治、檢驗(yàn)、處置、疾病預(yù)防等醫(yī)療活動(dòng)過程中產(chǎn)生的固態(tài)或液態(tài)廢物，是一種危害人體健康和影響環(huán)境的特殊污染源，其處理是否得當(dāng)，是衡量醫(yī)院感染工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本人從事控制醫(yī)院感染工作多年，現(xiàn)就縣級(jí)醫(yī)院醫(yī)療廢物管理處置中存在問題現(xiàn)狀的看法提出以下幾點(diǎn)。

        1　醫(yī)護(hù)人員對(duì)療廢物管理處置的重要性認(rèn)識(shí)不夠 

        醫(yī)院對(duì)醫(yī)療廢物管理處置的宣傳、教育力度不夠，醫(yī)護(hù)人員對(duì)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)技術(shù)、安全防護(hù)以及應(yīng)急處理等知識(shí)缺乏。環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，存在麻痹思想，認(rèn)識(shí)不到醫(yī)療廢物管理的重要性和醫(yī)療廢物管理處置不善帶來(lái)的的危害性。未將醫(yī)療廢物視作危險(xiǎn)廢物對(duì)待，直接將部分醫(yī)療廢物與生活垃圾混在一起，使得病原體借助生活垃圾中的有機(jī)質(zhì)繁殖更快，造成病毒的蔓延。

        2　醫(yī)療廢物處置設(shè)施建設(shè)落后

        國(guó)家規(guī)定醫(yī)療廢物必須進(jìn)行集中、焚燒處理，但絕大多數(shù)醫(yī)院沒有標(biāo)準(zhǔn)的焚燒設(shè)施，有的醫(yī)院自設(shè)的焚燒爐，由于處理工藝簡(jiǎn)陋，焚燒不徹底，缺少除塵凈化的環(huán)保設(shè)施，不能去有毒有害物質(zhì)，給環(huán)境帶來(lái)二次污染。而有的醫(yī)院雖然設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療廢物焚燒爐，但由于運(yùn)行成本過高，也只是形同擺設(shè)，以應(yīng)對(duì)相關(guān)部門的檢查。另外，處理不及時(shí)，或只處理臨床醫(yī)療廢物，其它部分當(dāng)生活垃圾處理，對(duì)人們的健康造成極大危害。

        3　組織機(jī)構(gòu)與管理制度形同虛設(shè)

        所有縣級(jí)醫(yī)院都成立了醫(yī)院感染管理組織，為院長(zhǎng)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，并有專人負(fù)責(zé)，但非專職，并建立健全一整套完善的管理制度，在思想上都能充分認(rèn)識(shí)醫(yī)院感染管理的重要性，但在執(zhí)行方面存在諸多問題，表現(xiàn)在人員配制、流程設(shè)計(jì)、資金投入明顯不足，制定的各項(xiàng)管理制度、管理措施不能落到實(shí)處，管理組織未真正發(fā)揮其監(jiān)管者的作用。

        4　回收交接制度不嚴(yán)格

        醫(yī)療廢物處置的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有詳盡的交接手續(xù)，回收的醫(yī)療廢物應(yīng)當(dāng)實(shí)行登管理，記錄來(lái)源、名稱、重量或數(shù)量、交接時(shí)間、處置方法、最終去向、經(jīng)辦人，資料保存3年。而目前有的醫(yī)院存在登記不詳實(shí)、漏登記、錯(cuò)登記甚至沒有登記的情況，無(wú)明確的醫(yī)療廢物管理處置各環(huán)節(jié)中的責(zé)任，存在流失隱患。

        5 分類收集管理不完善

        醫(yī)療廢物分類收集是實(shí)施醫(yī)療廢物環(huán)境無(wú)害化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在多數(shù)醫(yī)院把關(guān)不嚴(yán)，未嚴(yán)格按醫(yī)療廢物的分類、包裝、標(biāo)識(shí)將醫(yī)療廢物以感染性廢物、病理性廢物、損傷性廢物、藥物性廢物和化學(xué)性廢物分類收集，而是混裝收集，造成處置時(shí)的困難。

        6　包裝、運(yùn)送、儲(chǔ)存存在及大隱患