導語：如何才能寫好一篇中專護理基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：五年制高職；護理；翻轉課堂

基礎護理學是護理專業學生的必修課?；A護理學期中考試內容為排泄護理、藥物護理兩章，總分100分，其中客觀題72分，主觀題28分。13高護7、8、12班是老師甲上課，9、10、11班是老師乙上課，9班和12班是翻轉課堂實驗班，另外4個班級為對照的常規教學班級。這6個班經方差分析兩兩比較從12個班級中選出同質班級，具有可比性。

1 期中考試成績描述

7-12班的任課老師、最高分、最低分、成績平均分及不及格人數如表1。

2 結果

2.1 方差齊性檢驗表

從表2可以看出，顯著性為0.064，大于0.05，認為各班級客觀題成績的總體方差是相等的。

2.2 方差分析表

從表3可以看出，總離差平方和為35535.443，組間離差平方和為4135.687，組內離差平方和子31399.756，在組間離差平方和可以被線性解釋的部分為19.150；方差檢驗F值為8.851，對應的顯著性小于0.001，小于顯著性水平0.05，認為六個班級中至少有一個班與另外一個班存在顯著性差異。

2.3 多重比較表

從表4可以看出，班級9與班級7、8、10、11、12中的任意一個班級顯著性都小于0.05，可以認為9班與其他任意一個班級存在顯著差異，其他各班級之間差異不顯著。

3 結論和分析

9班本次考試平均分大幅少于其他班級，12班與其他班級差異不大。分析原因如下：

3.1 老師方面

兩位老師都是青年教師，教學經驗尚不是很豐富，但是她們非常勤奮也非常辛苦，課前兩位老師準備了大量的微課、導學案、視頻、課件等教學材料，又要聯系電教中心和準備網絡、教室等硬件設施。通過多次課堂聽課，兩位老師都準備充分，引導學生展示、討論、交流和擴展所學內容，演示正確，以身作則?，F有的班級學生接近六十人，兩位老師除了備課和上課花去大量精力外，課堂要兼顧所有的學生比較困難。老師甲來校剛滿兩年，擔任班主任剛滿一年，親和力較高，可能沒有做到嚴格要求，學生因此對自己沒有高要求，個別學生甚至完全放松自己。

3.2 學生方面

從近兩次的學生反思來看，學生想法很多。部分學生對于選為實驗班較為驕傲，部分學生開始時對這種方式感到新奇，積極配合，過一段時間就失去興趣了，部分學生認為基護太簡單了，不用下功夫。課堂上課時，每次匯報和展示的都是那么幾個同學，個別同學不太積極參與。9班個別學生學習態度不認真，不管是理論課還是練習課，都不積極參與，已與班主任和學生本人溝通。

3.3 硬件方面

目前網絡帶寬不夠，用的是家庭用路由器，學生下載微課和視頻等資源要很長時間，經常登錄不上去，不足支持以班級五六十位同學在線或下載?，F在對學生檢測是兩位老師打印練習題進行課堂檢測，這樣既耗紙張又耗時間，并且全部學生的檢測結果不能立刻反映出來?，F在用的教室是原來的實訓室，學生上課期間老師在整個實訓室來回跨度大，可能無法關注到每一位學生。

4 建議

4.1 盡量小班教學

翻轉課堂的目的之一是希望學生能夠學會自主學習，老師可以勻出時間來對部分學生進行指導。現有的班級規模較大，接近60位學生，老師不足以關注到每一位學生。建議以后再進行翻轉課堂時，盡量小班教學，并且多關注較少發言的學生和成績較差的學生。課前分發的導學案將知識學習分解為一節一節的，學生的整體學習會支離破碎。建議兩位老師上課期間最后至少留出15分鐘左右的時間把本次課的重點內容再給大家總結一下。

4.2 建議也在三年制護理學生中開展翻轉課堂

五年制護理專業學生相對而言，學習習慣不佳，未掌握學習方法，學生只是單純地完成導學案，沒有利用導學案去學習書本知識點。三年制護理專業學生經過這半個學期的觀察，學生做筆記的習慣非常普遍，練習也積極主動，未來開展翻轉課堂的基礎比較好。

4.3 教室、宿舍、實訓室網絡全覆蓋，建立學習和檢測的平臺或APP

篇2

 

內科護理學是護理專業臨床課中重要的一門課程，是其他臨床學科的基礎，學生學好內科護理學對于今后的臨床實習、工作都是至關重要的。但內科護理學涉及疾病種類復雜多樣，相關醫學基礎知識較多，內容瑣碎難懂，學生學習時難度較大?，F代護理觀念隨著醫學模式的轉變已發生了重大改變，由過去的以疾病為中心的護理模式轉為以病人為中心的整體護理模式。整體護理模式是一種科學的、現代的護理模式，對病人實施身體的、心理的、社會的及認為的多方位護理，是一種身心護理模式。為了使大中專護理專業的學生在以后的臨床實習、工作中盡快適應整體護理模式，也便于學生理解內科護理學的相關知識，筆者在教學工作中，將案例教學法貫穿其中，取得了不錯的效果。

 

案例教學法是將臨床護理病例應用于課堂教學，通過教師講授、學生參與討論以及教師總結歸納實現臨床護理學課程的教學目的的教學方法，是現代護理教學的重要方法之一。案例教學法能將枯燥的內科護理學理論轉化為具體形象的病例，閆蕊的研究表現，案例教學法提高了學生的學習興趣，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于鞏固所學知識，有利于培養學生的語言表達能力，有利于發揮教師的主導地位和學生的主體作用，有助于理論聯系實際。但由于中專生和大專生自身特點的不同，案例教學法在中專內課護理學教學和大專內科護理學教學應用中既有共同點，又有不同點，結合筆者近兩年講授這兩類群體內科護理學的體會，現對比分析如下：

 

一、兩者的實施過程是類似的

 

1.教師提前選好具有針對性、適用于所學內容的案例，并展示給學生。案例選擇應符合以下標準。(1)典型性，案例來自臨床實踐，不可太復雜。(2)知識性，必須將課堂教學的知識點融合在護理案例中。

 

2.教師根據教學目標和教學內容，學生基礎水平設置難度各異的問題，問題的設計注意啟發性，誘導性和可爭辯性，使之能激發學生的興趣。

 

3.學生分析探討病例并回答問題。

 

4.老師詳細分析總結病例，并點評學生的回答。

 

5.學生書寫病例報告。

 

二、兩者具體步驟中學生分析探討病例的主要方法是不同的。

 

根據中專生和大專生共同要求掌握的知識內容，給予其同一病例，提出相同問題，結果發現中專生更適合于小組討論法，尤其是要求各小組先給自己命名一個代號，中專生的課堂氛圍頓時就活躍起來，小組成員積極地尋找能代表小組特色的代號。代號環節完成后，教師鼓勵小組之間就分析病例是否正確全面、回答問題是否正確全面進行比賽，實行獎懲制度。小組成員就會積極查閱資料，展開激勵的討論。

 

大專生則更適合隨機發言，任意補充，沒有小組的概念，大家暢所欲言，不斷地分析、探討，查找相關資料，使病例材料逐漸清晰明了。

 

三、兩者具體步驟中學生分析病例，討論問題的結果是不同的

 

相同的病例，針對提出來的護理診斷、護理措施等相關問題，中專生討論的結果偏重以教材為主，照搬教材相關知識點，整體護理觀念淡薄，不考慮患者的實際情況。大專生則以教材相關知識點為參考，以患者為中心，運用整體護理的理念分析患者各項體檢指標，查閱相關資料，提出較完整又貼合患者實際病情的護理診斷和護理措施。

 

四、兩者實施的最終效果是不同的

 

第二次課反饋上一次課案例分析涉及的相關知識點，中專生明顯沒有大專生掌握得牢固、全面。期末考試中涉及利用案例分析法學習的知識點，中專生的正確率沒有大專生的高。

 

通過以上的對比分析可知，案例教學法在中專內科護理和大專內科護理教學中的應用是有一定的差別的。劉博、馬艷玲指出，當前中專生學習中存在的主要問題是學習基礎差，學習興趣低，自制力差，學習目標、動力不明確，沒有良好的學習習慣和學習方法。使用案例教學時，要先提高他們參與小組討論的興趣，調動他們參與案例分析的積極性。同時，教師應加強巡視，給予適當的提示和引導。大專生相較于中專生，學習的自主性較高，學習的基礎較好，邏輯推理能力較強，有一定的學習方法。在使用案例教學法時，不拘泥于小組形式，鼓勵個人隨機發言，教師適時引導，提高課堂效率。

 

綜上，在內科護理教學中運用案例教學法時，教師應根據學生自身的特點，有的放矢，才能取得事半功倍的理想效果。

篇3

將我校2012級169名三年制中專護理專業學生分為實驗組（87人）和對照組（82人），實驗組實行“1.5+1+0.5”培養模式并與護士執業資格考試接軌，對照組實行傳統的“2+1”培養模式和傳統教學。兩組學生畢業后均統一參加2015年全國護士執業資格考試。結果發現，實驗組考試成績與通過率明顯高于對照組。這充分說明通過深化護理專業教學改革，與護士執業資格考試接軌，提高了學生考試通過率。

關鍵詞：

中專；護理專業；護士執業資格考試

隨著生活水平的提高，人們對護理工作提出了更高的要求。2010年國家衛生部和人社部出臺了《護士執業資格考試辦法》。2011年衛生部又了《護士執業資格考試大綱（試行）》。國家護士執業資格考試進行了全新改革，從2011年起，我國護士執業資格考試實行國家統一考試制度。因此，研究護理專業教學如何與護士執業資格考試接軌，提高護理專業學生通過率，緩解護理人才緊缺狀況是目前護理專業面臨的一個重要課題。2011年10月，我們申請的重慶市教育科學“十二五”規劃2011年度職業教育研究專項課題“基于國家護士執業資格考試改革的中專護理專業教學改革研究”獲得批準立項（課題編號：2011-ZJ-016）。自2012年開始，我們在中專護理專業教學中，按護士執業資格考試大綱要求，在人才培養模式、課程結構體系、課堂教學模式、實踐實習、評價體系等方面進行了改革，使參加護士執業資格考試的學生成績和通過率明顯提高，取得較好教學效果。

1對象與方法

1.1對象

我校2012級三年制中專護理專業4個班共169人，其中男生2人，其余為女生，年齡16~18歲。將5、6班（87人）作為實驗組，7、8班（82人）作為對照組。兩組學生在性別、年齡、入校成績、學習課時、任課教師方面比較，均無顯著性差異。

1.2方法

1.2.1培養模式

實驗組實行全新的“1.5+1+0.5”培養模式，對照組實行傳統的“2+1”培養模式。

1.2.2教學方法

實驗組與護士執業資格考試接軌，調整了課程結構體系，安排學生提前到醫院實習，優化課堂教學模式，增加了護士執業資格考前培訓模塊等；對照組采用傳統教學方法。

1.2.3考試方法

兩組均采用“教考分離”考試模式。實驗組將各種考試與護士執業資格考試接軌，將考試作為護士執業資格考試的模擬和預演。對照組均采用傳統的考試方法。

1.2.4評價方法

根據學生畢業后護士執業資格考試成績，比較兩組教學效果。

2結果

根據全國護士執業資格考試委員會的2015年全國護士執業資格考試成績合格線：專業實務為67分，實踐能力為65分。對實驗組和對照組學生考試通過率及考試成績進行比較。

2.1兩組護士執業資格考試通過率比較（見表1）

由表1可知，實驗組通過率高于對照組約7個百分點。

2.2兩組護士執業資格考試成績比較（見表2）

由表2可知，實驗組的專業實務和實踐能力平均分均高于對照組。

3分析討論

護士執業資格考試已成為評價護理專業畢業生專業知識和技能掌握程度的重要指標，也是護理專業畢業生從事護士工作的必經之路。護士執業資格考試制度改革，使得護理教育中最低學歷層次的中專護生，將與大專、本科護生同臺競技獲取護士執業資格，這對中專護生培養質量提出了更高要求，也使中專護理專業教學面臨新的挑戰。本研究中實驗組護士執業資格考試通過率及考試成績明顯高于對照組，這充分說明通過深化中專護理專業人才培養方案和專業教學改革，構建既匹配中專學生認知能力又適應護士執業資格考試的專業教學體系，能提高護士執業資格考試通過率，收到較好的教學效果。

3.1培養模式改革

結合國家護士執業資格考試改革和行業準入要求，學校大膽改革，采用“1.5+1+0.5”培養模式，改變了傳統的“2+1”培養模式。“1.5+1+0.5”培養模式，即學生在校先用一年半的時間學習公共基礎課、專業核心課程，第四學期的第一個月進行專業綜合技能訓練和護理技能鑒定，然后到臨床醫院進行8個月的專業實習，第六學期返回學校學習專業拓展課程和進行2個月的護士執業資格考前培訓。實踐證明，實行“1.5+1+0.5”培養模式，突出職業資格和實踐能力培養，提高了學生一次性護士執業資格考試通過率。

3.2課程結構體系改革

為適應國家護士執業資格考試的新變化和新要求，使中專、大專、本科護理教材內容銜接，執業資格考試大綱與教學大綱銜接，課程體系以培養技能型、實用型人才為目的，以護理崗位為導向，突出崗位專業能力培養。以護士執業資格考試為標準，遵循“必需、夠用、實用”原則，將護士執業資格考試中體現現代護理特色的內容納入教學中，新增遺傳與優生、人文護理（護理心理學、護理倫理學、護理美學、人際溝通）、醫學法律等課程，增加常見疾病的護理問題和健康教育等版塊，構建新的課程體系，并將護士執業資格培訓模塊納入課程教學計劃中。

3.3教學內容改革

根據《護士執業資格考試大綱》要求，結合《全國護士執業資格考試指導》（人民衛生出版社），圍繞護理崗位職業能力需求，對現行中專教材內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、基礎護理內容進行刪減，更新、充實理論教學和實踐教學內容，力求教學能夠及時反映臨床護理一線對職業能力需求的變化，縮減部分課程中過深、過偏、脫離臨床實際的理論。同時適當降低基礎醫學課程比重，適度增加與護理工作密切相關的內容，增加體現現代護理特點的人文護理知識和護理問題、健康教育內容。此外，編寫內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、基礎護理5門專業核心課程的講義或校本教材。

3.4課堂教學模式改革

在教學模式上，構建由專業培養目標、課程目標、單元目標、課堂目標組成的四級目標體系，采用行之有效的教學模式。教學中，教師緊扣教學目標，結合崗位實際工作任務需要和護士執業資格考試內容進行講授，以臨床真實工作任務及其工作過程為依據設計學習工作任務，體現教、學、做結合，實現理論與實踐一體化。在教學方法上，在采用傳統教學方法的基礎上，充分運用啟發式、討論式、研究式教學，采用以情景教學法、PBL教學法、理實一體化教學法、任務驅動教學法為主體，其他教學法相配合的課堂教學模式，充分調動學生學習積極性、主動性和創造性。在教學手段上，學校投入大量資金，為每個教室配置了多媒體設備，建設了高標準的現代護理實訓中心———仿真醫院，購置了全套護理學操作技術、護理學形體訓練等教學光盤及仿真教學軟件，鼓勵廣大教師采用現代教學技術、現代教學手段進行教學。

3.5臨床實習改革

提前安排臨床實習。實驗組在校用一年半的時間學完文化基礎課、專業基礎課和專業核心課程后進入醫院進行8個月的臨床實習，提前接觸臨床，零距離接近病人，使學生盡早了解病人疾苦，了解醫院環境，體驗工作環境，熟悉職業特點，掌握專業知識及常用護理技術，培養學生的職業情感和職業素質，提高臨床綜合能力。與此同時，實習期間由教務科給實習護生布置學習任務，讓學生邊實習邊復習，鞏固專業理論知識，培養臨床應用能力，為護士執業資格考試做好基礎知識和能力儲備。對照組按傳統模式在校學完所有課程后再到醫院進行臨床實習。

3.6考試評價方式改革

學校投入近5萬元資金建立了60個站點的醫學在線考試系統，支持學校教學質量考核評價體系建立，按時更新護理專業各學科題庫，實施“教考分離”考試模式。期中、期末、畢業考試等各種考試與護士執業資格考試接軌，當作其模擬考試，參照護士執業資格考試大綱、題型要求和考試形式等擬訂考核方案，使考試更具實用價值，作為護士執業資格考試的模擬和預演。改革考試題型。傳統理論考試題型有名詞解釋、填空題、選擇題、問答題、病案討論等多種題型，比較側重記憶性考核；為貼近護士執業資格考試，改革后考試題型全部為選擇題。選擇題采用A1、A2、A3、A4型題，主要考查學生運用相關醫學基礎知識、疾病臨床表現、治療原則、健康評估、護理程序及護理專業技術、健康教育等知識和技能完成臨床任務的能力。

3.7增加執業資格考試培訓模塊

篇4

方法：運用自行設計的《臨床應用護理基礎知識的調查問卷》，對來自全省不同的5所護理?？茖W校的學生在川北醫學院附屬醫院實習的100名護生在同一時間內進行調查，用統計學方法對調查結果進行處理及分析。

結果：進入臨床實習階段護生對操作知識的掌握水平（掌握率88.89%）明顯高于對護理理論的掌握水平（掌握率22.22%），差異具有顯著性意義（P0.05）；護生自覺溫習護理基礎知識積極性不高（對操作知識和護理理論的經常溫習率分別為35.80%和44.44%），差異無顯著性意義（P>0.05）。

結論：護生對操作知識的掌握水平高于護理理論，現階段臨床帶教仍局限于臨床治療本身，對病人整體關注不夠；帶教老師的帶教意識有待增強，帶教能力有待提高；護生對護理專業認識態度有待端正；實習期間繼續學習的積極性有待提高。

關鍵詞：護生 實習階段 護理基礎知識 掌握水平 數據收集

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）11-0474-02

護理基礎知識包括操作知識和護理理論兩部分等。隨著醫療模式由生物醫學模式向生物—心理—社會模式的轉變，尤其是整體護理概念的提出，要求臨床護理工作不僅僅強調治療操作本身，更要注重對病人的生理和心理的整體護理關懷。實習階段護生是將來臨床工作的中堅力量，對他們進行有關護理基礎的調查有助于我們正確認識護理臨床帶教的現狀，為護理教育和臨床帶教提供可商榷的建議和幫助，以期最終提高課堂教育質量和臨床帶教能力。

1 對象和方法

1.1 對象。2012年3月至4月對來自全省不同5所護理?？菩Ｔ诖ū贬t學院附屬醫院實習的100名護生進行問卷調查，其中男生20名，女生80名，本科生60名，專科生40名，年齡20～25（22.4±2.4）歲，均為高中起點，在院實習時間2～10月不等。

1.2 方法。自行設計《臨床應用護理基礎知識的調查問卷》并通過護理專職教師審核，內容包括三組，每組由分別針對操作知識和護理理論的兩部分問題組成：①第一組問題調查對操作知識和護理理論的掌握情況（分別由多個問題組成，調查結果取各問題正確答案數算術平均值）；②第二組分別調查帶教老師是否經常強調對操作知識和護理理論的應用；③第三組分別調查護生本人在實習期間是否自覺溫習操作知識和護理理論。問卷發放后在規定時間內收回。發出問卷100份，回收有效問卷81份，有效回收率81.0%。數據分析采用統計描述和X2檢驗。

2 結果

2.1 護生對操作知識和護理理論和掌握水平調查。見表1。

3 討論

本次調查結果顯示，護生對操作知識的掌握水平明顯優于對護理理論的掌握，但同時結果也顯示，臨床帶教老師對這兩部分內容的強調率均不高，護生溫習基礎知識的積極性亦不高，為什么會出現這種情況呢？

（1）實習階段護士急于學習臨床各項治療操作和護理技能而忽視了對護理理論的再學習。

在醫院實習過程中，筆者感到做基礎護理的機會遠遠大于對病人自身病情發展的觀察。由于臨床工作中病人較多，而護士人力資源不足，因此臨床護生在臨床工作中擔當了重要角色，大部分時間是從事基礎的護理，參與治療操作實踐機會多，而且技術操作重復性強，長期鍛煉下來，輕車熟路，對操作規范有著較為深刻的理解；但同時，正由于這種情況的處理，護生臨床觀察病人病情進展和評估病人狀態的時間將大打折扣，加之某些帶教老師對護理理論的重視程度不夠，護生耳濡目染，會潛移默化影響到自身對護理理論重要性的正確認識，片面認為只要會操作便能做好護理工作，評估病情和心理狀態的作用不大，因此護生不大主動去學習，這樣便沒有了理論學習的途徑和動力。長此以往，護生對護理理論的認識也就逐漸模糊起來。

（2）臨床一線由于護士缺編，部分帶教老師護理理論掌握不扎實，導致臨床帶教計劃不能落實。

在臨床工作中，由于護士缺編，帶教教師自身工作任務繁重，即使想認真帶教卻又心有余而力不足。護理實習教學過程容易出現教學計劃不落實[1]，護生很大程度上機械聽從老師的吩咐去做各種瑣碎的事情，沒有更多的時間來自主學習。另外，由于部分帶教老師學歷層次較低，自身的護理基礎知識尤其是護理理論知識不夠扎實和豐富，這也在很大程度上制約了帶教水平。

（3）部分護生對自身職業認可度不高，主觀上不愿意主動提高理論修養。

由于歷史原因影響（護理工作被認為是低學歷、低技能、簡單而瑣碎的服務性工作，護理工作得不到他人的理解和尊重）[2]，許多護生對護理工作有抵觸情緒，不愿意從事護理工作，因此自主學習護理知識的積極性不高，不愿意去翻閱書本，很少溫習基礎理論知識。

隨著醫學模式、護理模式的轉變，我國經濟建設與衛生保障事業的發展，全民健康意識的提高，護理隊伍以中專學歷為主的現狀已不能滿足社會發展的需要[3]，因此，我國正大力發展高等護理教育，力爭同世界護理教育接軌。與傳統護理教育相比，高等護理教育的優越性就在于它不僅僅教會學生如何操作，更重要的是要以病人為中心，要求學生對病人進行整體護理，尤其包括對其心理和情感的關懷，這不應只停留在科研階段，更應該體現在臨床護理工作中。只有這樣才能真正體現護理的價值和作用。而此次調查結果以非常明確的信息告訴我們，現階段的臨床護理工作很大程度上仍以護理操作本身為主，以護理評估和護理健康教育為特色的個性化護理仍徘徊于低水平發展階段，以致于帶教效果欠佳，護生對自身職業認可度也不高，結果十分令人擔憂。

雖然改變護理現狀絕非一朝一夕之功，然而若能夠在方法和態度上改進，相信上述現狀會有所改觀。筆者根據此次調查結果反映出的問題提出以下建議：①合理安排實習進度。可適度減輕臨床帶教老師的工作強度，有時間和精力為同學講授基礎知識。②提高帶教老師的學歷層次和能力，做到自身有豐富的理論資源向學生傳授。③正面引導護生，增強護生對護理工作的認同感，在教與學的過程中，教師應以高尚的職業道德、堅定的專業信念和出色的人格魅力，潛移默化對護生施以正向引導[4]。④提供機會讓護生參與查房，詳細了解病人進展情況，帶教教師可適時鼓勵學生提問和回答問題，理論聯系臨床，獻計獻策，對護理方案的實施提出自己的見解。

參考文獻

[1] 彭向陽，王曾全，何秀花.本科護生對臨床教學策略反饋性調查[J].護理學雜志，2006，21（1）：27-28

[2] 黃白樺，尚春秀.護理大專本科學生職業態度調查分析[J].護理學雜志，2003，18（9）：662-664

篇5

1資料與方法

1.1一般資料:全科臨床護理人員28人，其中本科畢業5人，大專畢業6人，中專畢業17人;最高護齡21年，最低護齡8人，護士19人，助理護士3人。

1.2方法

1.2.1分組辦法:將培訓對象共分3組，根據職稱結構和學歷分層次進行培訓，第1組:本科、大專畢業的主管護師和高年資護師;第2組:大專畢業的護師和中專畢業的高年資護師;第3組:中專畢業的低年資護師和全部護士。

1.2.2培訓要求和內容:首先加強年輕護士的操作培訓，提高操作技能。未規范訓練前操作考核合格率僅61．5%(合格分90分)，技術操作不合格的原因及構成比見表1，患者對其操作的滿意度僅僅69．2%。

1.2.3加強基礎知識和?？浦R的學習:年輕護士基礎知識差，水平參差不齊，缺少必要的?？浦R?？评锔鶕@種情況組織大家進行每月兩次的業務學習和要求每周兩次管床護士跟隨醫生查房。業務學習先由護士長制作多媒體講課，以后安排高年資、素質高、專科知識強的護士輪流講課，年輕護士要記好筆記，護士長隨時抽問;同時要求大家寫讀書筆記;熟記各項護理操作程序和護理核心制度、?？谱o理常規等。另外還請科主任或醫生講解骨科的解剖知識、局部骨折時的相對解剖位置、特殊手術的手術方式、手術過程及常規檢查的意義等;掌握骨科常用護理技術、骨科常規檢查的目的、適應癥及注意事項，學會識別簡單的X線診斷報告;掌握骨科常用診療技術及護理配合;掌握骨折患者的常規護理、康復訓練方法等等。

1.2.4加強護士觀察能力及應急能力的培養:骨科接受急診患者比較多，年輕護士缺乏膽識、預見性及整體性全面觀察病情能力、隨機應變的能力等，往往控制不住場面，要么對病情判斷不準或不知道怎樣判斷、護理等而延誤治療造成醫療糾紛或醫療、護理質量投訴等。所以臨床護理觀察能力是對護士最基本的素質要求之一。護士長指導護士掌握觀察技巧，對晨晚間護理和日間護理查房存在的問題個別指導，有目的地指導年輕護士“瀏覽”整個病房后，掌握本班哪些患者是觀察重點，從哪些方面去觀察。總之，護理觀察是一項具有科學性、實踐性、系統性、廣泛性和目的性的認知過程，護士要必須掌握，靈活運用。

1.2.5強化“慎獨”精神，規避護理、醫療風險:本科大部分護士不了解相關的法律法規知識，不理解《護理核心制度》的重要性，在臨床護理工作中違反《醫療護理技術操作常規》等規范要求，想當然執行醫囑或處理問題，降低了醫療護理質量，造成患者滿意度低下。護士長特別指出:慎獨是指一個人獨處時，仍能堅持道德信念，按照道德規則行事，慎獨是護理道德追求的一種境界［2］。我們的每一項治療、護理都與患者的健康和生命息息相關，工作中不能存在僥幸心理和厭煩、麻痹、松弛的工作情緒，一定要規范自己的護理行為，自覺執行各項規章制度和操作規程，有效預防護理事故的發生。同時護士長有目的要給以培訓并結合臨床工作中的案例進行分析、總結，將慎獨精神與職業的法律教育緊密結合起來，使執業護士能夠自覺、主動地按各項規程要求去做，讓護理安全警鐘長鳴，有效維護患者的生命安全，使護士得到法律的保護。

1.2.6情商與溝通能力的培養:情商是情感智力商數的簡稱，個人具有對自己及他人情緒的識別與控制，并能用此信息來指導其思維和行動的一種社會智慧［3］。在臨床工作中，護患關系需要情感上的交流和溝通，護士要學會換位思考，在以誠待人的基礎上了解患者的心理位置，學會用正確的語言表達自己的情感，用非語言信息傳遞自己的愛意。護士長要指導護士真誠是人際交流的基礎，傾聽是溝通交流的技巧，也是情商重要的組成部分;引導護士不僅與患者及家屬作好溝通，也要與醫生及其他護士搞好關系，站在他人的角度去理解其思想、情感，啟發護士關注患者和同事，對年輕護士的情商培養起到積極的促進作用。

1.2.7加強心理素質和護士協作精神的培養:隨著醫院的不斷發展，越來越多的獨生子女充實到護理隊伍來，年輕的護士隊伍比例急劇上升，而部分獨生子女缺乏責任感和護理團隊精神［4］，使護理質量不能得到有效的保證。護士長要嚴肅指出其錯誤和不足，給予正確引導，消除不必要的顧慮，提高自信心;強調護理工作不是一個人的工作，而是一個團隊的責任，在工作中責任明確，相互配合，是一個護士應有的職業道德。

1.2.8逐步培養評判性思維能力和實踐總結能力:評判性思維是在質疑和探究的基礎上進行護理過程的思維［5］。在護理工作中領導要有意識培養年輕護士的評判性思維能力，對保證護理安全、減少護理糾紛、提高年輕護士的自身素質具有積極意義。對2年以上的護士要求每年總結1～2篇個案護理或臨床護理經驗文章，以加快年輕護士?？谱o理科研意識，提高專科護理理論。

1.3統計學方法:采用SPSS17.0軟件進行數據統計分析，培訓前后護士技術操作考核、患者對護士操作及服務滿意度等均采用檢驗。

2結果

經過5年左右的規范訓練、培養和嚴格考核，年輕護士的操作水平、患者對護士的操作及服務滿意度等較培訓前均有了明顯提高(見表2、表3、表4)，操作考核合格率為96．4%，患者對其操作的滿意度從69．2%提高到96．4%。護士的綜合素質明顯提高，醫護、護護、護患關系更為融洽，患者的滿意度大大提高。

3討論

3.1嚴格“三基三嚴”培訓考核制度:科室嚴格遵照醫院護理部制定的“三基三嚴”培訓計劃和制度按要求、有計劃、分步驟實施。同時結合科室人員編制情況制定不同層次護士的培訓目標、要求及培訓內容，制定各層次護士的培訓計劃和實施方案，要求人人過關，并納入績效工資考核。

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中專護理專業中,傳統教學方法均是將授課老師作為教學的核心,這種教學模式造成了學生聽課晦澀難懂、效率低下。要改變當前落后的教學方法,需加入“行為導向法”,以此增加學生學習熱情。本文主要解釋了行為導向法的含義、優勢以及該學習法的應用形式和注意事項,希望能給相關人員提供一些參考。

關鍵詞:

中專護理專業；行為導向法；運用

行為導向法源于二十世紀八十年代的德國,是為了適應工業生產對于勞動者能力要求的培養新方式,它在培養技能型人才方面有著得天獨厚的優勢,因此在職業教育界備受推崇。

1“行為導向法”

1.1行為導向法的含義

行為導向法是一門先進的職業技能院校教學理念,對增強學生的個人技能素質與綜合素質有著不可忽視的作用。行為導向法的教學目的是培養學生在學習活動中的熱情,增強學生的相關專業能力。其強調學生在學習過程中要手腦并用,參與學習。在教師教學全過程中,學生始終占有主導權,學生在學習后綜合素質的展現能力由教學質量的好壞進行控制。使用行為導向法進行學習,學生在學習專業知識的階段,也會使個人素質有所提升。

1.2行為導向法的教學形式

行為導向法并不是一種具體的教學形式,它是一種科學的職業教學理念,指的是在職業技能培訓過程中,用行為指導學生、激發學生的學習熱情,使學生在班級中開展自主學習、增強學生的關鍵能力。在“行為導向法”的教學理念指引下,老師對不同的學科章節、不同的學生狀況,創造了諸如“頭腦風暴”、“案例教學”等多種具體的學習方法。中專護理專業有應用性以及實踐性較強的特點,同時也是醫學類的重要分支,但又和一般醫學類專業存在不同。護理專業有極強的人文性和極高的技能專業要求,特別是技能能力的養成和理論知識的學習主要是通過實踐完成。當下,老師在護理專業教學中采用了多種方法教學,但學生缺少相關的實踐培訓,難以用理論知識解決實際問題。所以,在護理專業中需要實現“教”“學”“做”三位一體,使學生在模擬真實情境中,強化職業技能能力。行為導向法強調使用多種教學手段,其主要方法有以下幾個。

(1)頭腦風暴法

即老師提出某一問題令學生從多個方面進行思考,并提出自己的解決方案,但老師不參與對學生方案的評價。此法可以讓學生對某些問題提出自己的意見,從而大膽構想,提升創造性解決問題的可能性。例如,題目“氧氣吸入技術”,經過討論,學生們會問到吸氧濃度不一樣的間斷吸氧、低濃度吸氧和高濃度吸氧,還會提出不同類型病人的吸氧、如心衰、休克、骨折等。頭腦風暴可以讓學生在短時間內得到許多觀點,很好地鍛煉了學生的綜合思維能力。同時也增強了學生學習技能知識的積極性,不失為培養學生發散思維的好辦法。

(2)案例教學法

案例教學法是指通過對具體案例情境的相關描述,讓學生身臨其境地處理狀況。在分析案例、研究案例的過程中,學生自己找出相對應的解決辦法,以此達到增強學生思考能力和解決問題的能力的效果。例如,學習“氧氣吸入技術”課程時,老師設計了四個案例。一是病人急性左心衰,吸氧方法是高流量吸氧同時酒精濕化。二是病人患有阻塞性肺氣腫,采用低流量吸氧。三是病人為出生兩天的幼兒,肺炎并窒息,采用間斷吸氧。四是煤氣中毒患者,采用高流量吸氧。這些病例所包含了較多知識面,同時注意知識點之間的相互關聯,作為提升學生綜合分析問題能力的一種教學手段,且擁有不唯一的答案,讓學生有充足空間發揮潛力。

(3)角色扮演法

老師設定一定的護理工作情境作為教學活動背景。例如,以上的“氧氣吸入技術”可以讓四個不同病例進行分組演示,并讓扮演病人的學生談談自己作為病人時,采用不同吸氧方式的感覺。并且從病人的角度對各個小組的操作手法提出相關意見以及建議。扮演護理人員的學會生表達在護理該病人時所遇到的難點和不解之處,還有可能同陪護之間發生的矛盾,角色扮演法可以讓學生的學習在一個模擬真實的情境之中,依靠角色扮演體會角色的行為和情感?？梢院芎玫貛椭鷮W生提高自己的認識能力,讓學生更加快速地對一個知識點形成理解,有效幫助學生對自己的學習方法進行反思。

(4)項目教學法

項目教學法是中專護理專業在教育實踐過程中最常用的行為導向法教學組織學習的形式之一,它是很多種教學方法的融會貫通應用,對于相關護理專業老師也提出了更高的教學要求。并且其充分表現了“行為導向法”的真實完整性和協作性的學習法則。例如,要把“氧氣吸入技術”作為一個學習項目,使用“小組學習法”、“頭腦風暴法”、“較色扮演法”以及“案例教學法”進行綜合教學。項目教學法以項目目的作為學習指導方向,用仿真或模擬醫院情境當做學習的基礎,把提出的問題全部放到真實的環境當中,使學生依靠完成一個具體的項目涉足專業知識和相關操作技能,以此填補臨床學習中的漏洞與不足,增強學生的綜合素養與核心技能的掌握能力。

2“行為導向法”的優勢

行為導向法可以讓教師在中專護理專業教學過程中充分體現“教”“學”“做”三位一體的教學理念,既可以幫助學生加強對基礎理論知識的理解,靈活使用相關基礎知識,又可以幫助學生提高自己的技能動手能力、判斷使用技能的思考能力以及綜合運用護理學知識的能力。老師依靠向學生提供相應學習資料(如臨床護理檔案、課時教學項目以及教學目標等),指引學生如何運用這些資源進行學習,并實施督促學生要完成相關的項目考核任務。整個過程主要依靠學生自己進行思考與實戰操作。所以在很大程度上,增強了學生動手動腦的時間和機會,提高了中專護理專業學生的職業能力。

3注意事項

行為導向法強調了學習過程的完整性,而非學習知識理論的系統性,所以行為導向法并不可以完全代替傳統的教學模式。在教學過程中,老師不僅是答疑者,更是行為導向法教學過程中的紀律組織者和流程引導者。因此,老師不僅要有深厚的理論知識功底,更要有很強的組織能力,以便控制整個課堂的教學進度。

4結束語

中專護理專業中,有著不一樣的教學方式,每種教學方式都有自己的優點和使用限制,不能完全否定傳統教學方法。而行為導向法是職業教育中出現的一種優秀教學理念,它可以有效幫助學生在各方面都得到發展,是教學方式中可以借鑒的新模式。

參考文獻

[1]楊艷.行為導向教學法在中專護理專業教學中的應用[J].衛生職業教育,2009(24.

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一、堅持自覺學習，努力提高學識水平。

在臨床護理工作，特別是護師工作的實踐中，我深刻認識到加強本專業理論與技能知識學習的極端重要性，從而比較自覺地把學習列為工作和生活中的重要內容，一以貫之堅持不動搖。

一是注重系統理論學習。我自XXXX年護理中專畢業后，隨即參加工作。在工作之余又先后自學了三年護理?？撇⒂?0XX年取得畢業證;于20XX年完成了護理本科教育，并取得了學士學位，為我提供了難得的系統理論與專業學習的機會。我十分珍惜這些學習機會。每一階段都取得了很好的學業成績。晉升護師以后，更加注重護理專業知識的學習和更新，除每周定期至青島圖書館閱讀護理專業書籍外，每年還訂閱三種以上護理學科雜志。不斷夯實本人護理專業理論知識基礎。

二是注重專業技能培養。擔任護師以來，在日常工作中及工作之余，我注意跟蹤和了解國內外本學科的最新動態和進展，不斷汲取新理論`新知識`新技術。并緊密結合自身工作的實際，積極加以推廣和應用，并且在護理技能比賽皮內注射組中獲得第二名。

三是注重自我經驗總結。在臨床護理工作實踐中，我逐步形成了勤于思考，適時總結的良好習慣。根據實踐工作的切身體會，近7年來，我撰寫了多篇論文，其中在臨床消化病雜志上發表了文章，題為《十二指腸周圍憩室與膽總管結石關系的探討》。

此外，我還加強了護理專業之外其他知識的學習，英語己具備較強的讀寫能力，參加全國職稱外語等級考試(綜合。英語b級)，取得了93分的好成績;有較強的計算機應用能力，能熟練運用電腦編寫電子教案，制作多媒體教學課件。20XX年1月順利通過了全國計算機應用能力的考試。

通過上述努力，我已具有相當廣度的醫學理論基礎知識`系統扎實的護理專業知識和熟練的護理操作技能，以及靈活務實的工作思路，能獨立解決本專業復雜疑難的技術問題和應對各種突發事件。

二、堅持勤勉敬業，認真履行工作職責。擔任護師以來，不管在什么崗位上，從事何種工作，我都能發奮努力，盡職盡責。

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中專，中等專業學校的簡稱。而中專更重視專業技能的培訓，畢業后一般都已經掌握了相應的職業技能，可以勝任某種職業。下面是小編為大家整理的中專生的自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

中專生綜合自我評價1三年的中專生活接近尾聲，縱觀去，學習能力有了進一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進一步提高，并且對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。在環院的學習與生活中，我始終有那么一顆永恒的心——環保人忠于環保。這也是我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創造價值、自我創新。為此，我為自己三年的學習成果在這即將畢業的時刻，作了畢業生個人自我評價。

自從來到環院以后，生活中充滿陽光，人與人之間都坦誠相待。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環院事我都很是關心，就這樣我愛上了環院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。

再說到學習方面，自我進環院的第一天起，我就沒有忘記我來環院的目的——學好知識，學會做人。在環院，我以拿到獎學金為短期目標連獲學院丙等獎學金兩次;我以學習更多知識為目標參加了全國長線自考并已過多門。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了長沙環境保護職業技術學院第九期入黨積極分子培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。

工作方面，工作在學生會的日子里，我學到了從事。在協會的實踐中我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發，啟發我要克服困難勇于直前。

三年的學習生活，以上是我的個人評價，讓我成為不僅年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值，相信我所學的知識會對接下來的找工作面試中發揮到作用，讓以后工作和生活都充滿陽光。

中專生綜合自我評價2三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，在哪里跌倒了，我們就要從哪里站起來。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

中專生綜合自我評價3我自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在校期間，我一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，我積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使我自己在各方面都得到了相應的提高。

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，我堅信通過不斷地學習和努力，使我自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量!

中專生綜合自我評價4經過三年的技校生涯，從中成長了自我，如今是將學業劃上圓滿句號的時刻，帶著這一份成績我將走向社會，以下是我的技校畢業生自我評價：

在校期間，校園生活我不斷的挑戰自我、充實自身，為實現我的人生價值打下堅定的基礎。我思想上沒有技校生的“厭學”情緒，積極培養自身的自學能力以及分析問題的能力。從不無故曠課，早退，有事及時請假，遵守學校的規章制度，服從學校的管理。

在豐富多彩的`校園生活中，為了擴大知識面和培養自身的業余愛好;積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神;有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自身的組織和領導能力。有出較強的與人合作的能力和良好的環境適應能力;并且得到同學們和老師的認可。

在學習當中，我更是惜時如金，不斷從各方面嚴格要求自身?！凹寄芫褪俏磥怼保仪趭^刻苦，力求向上，虛心請教，努力進取。努力學習基礎與專業知識，當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注意自身的全面提高，建立合理的知識結構。在模具和數控方面有較深厚的理論基礎，計算機基礎、極限公差與合、專業數學、編程、電腦繪圖等各方面有了一定基礎。作為快要跨出校門，走向社會的技校生，我以百倍的熱情與信心去迎接這一幕。

校園生涯是我人生路上的一小段，學習和鍛煉，給我的只是初步的經驗積累，來到這里學習是一種明智的選擇;不管是面對現在還是未來，我都會更加的努力，更加的拼搏，我有信心接受任何新的挑戰和考驗。我會通過自身的努力，打拼更美好的明日!

中專生綜合自我評價5難忘而珍貴的衛校生活,至今就要揮手告別了，在這幾年的得與失當中,留下了很多值得回味的記憶.使我在回首過往的點滴時,對未來的路也有了思緒.我的學習成績雖然不是很優秀,但我在學習的過程中卻學會了很多.

在考進衛校的時候,本來想對自己放松一下,但看到周圍的同學們都在認真的學習,開始衛校的學習旅程，使我很快明白,衛校的學習同樣需要刻苦努力，才發現自己不可以落后。這個時候自習能力和自制能力是很重要的。后來我知道了想要學好知識，只靠埋頭苦學是不行的,要學會"方法",做事情的方法.學習的竅門，做事情都要勤于思考,遇到不懂的問題能勤于提問.在學習時,以"自行思考"作為自己的準則,在學習知識的期間,我更與老師建立了深厚的師生情誼.老師們的諄諄教導,使我體會到學習的樂趣.我和同學之間,也建立了良好的學習關系,互幫互助,克服難關.

在學校的期間，我從各個方面嚴格要求自己。深知：知識就是未來。作為21世紀的學生，我沒有只滿足于校內理論的學習，從親身實踐中提高自己的綜合能力，我相信我自己能夠適應當今社會激烈的競爭環境。尤其是經過在icu，內科，兒科，婦產科，眼科等科的學習之后，讓我的知識和操作轉到了臨床中。對各種病種的了解和護理有了較深刻的認識,對專業的知識和專業技術操作則更為熟練、靈活。

學習的這段日子讓我收獲頗多，讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。這三年的學習和鍛煉，我不但學到了專業知識，提高了自身綜合素質，更重要的是教會了我怎么做人，培養了我嚴謹務實、求索創新的個人素養，在努力學習本專業知識的同時，我不斷充實自己，使自己努力成為當今社會所需的復合型人才。我熱愛“白衣天使”這一神圣的事業，看到病人在我們悉心的照顧下減輕痛苦、快樂地康復，心，莫名地幸福。他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福，我愿為這一光榮的事業奉獻我的一份真情，并在實踐中不斷學習進步。

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隨著醫療體制的改革，近年來民營醫院不斷增加，為保障患者安全，加強醫務人員醫院感染預防知識培訓是預防醫院感染的關鍵。醫院護士在醫院感染預防與控制中起著重要作用，為了解民營醫院護士對醫院感染預防相關知識掌握情況，對四所民營醫院聘用制護士116人，進行醫院感染預防相關知識進行了調查，現將結果報道如下：

1　資料與方法

1.1　調查對象：民營醫院護士110名，大專26名，中專84名，從事護理工作時間1-35年。

1.2 調查方法：采用自行設計的護士醫院感染預防知識問卷，內容包括：標準預防、消毒隔離知識、醫療廢物處理、手衛生等，題目類型均為選擇題。用無記名方式，現場發放問卷現場回收，共發放116份調查表，收回110份?；厥章?4.8％。

2 結果

2.1 預防醫院感染相關知識知曉率：調查結果顯示，護士預防醫院感染相關知識知曉率平均為43.6496，其中無菌儲槽一經打開可使用時間知曉率30％；抽出的藥液開啟的靜脈輸入用無菌液體不得超過多久使用知曉人數33人(29.09％)；常用的高效消毒劑知曉人數25人(22.73％)；2％碘酊涂擦皮膚后需要作用多久用75％酒精脫碘知曉人數41人(37.27％)；化學消毒劑影響因素知曉人數53人(48.18％)；含氯消毒劑依據消毒物品污染度使用的濃度知曉人數45人(40.91％)；碘伏消毒劑消毒作用時間知曉人數33人(30％)；呼吸道傳染病知曉人數56人(50.91％)；標準預防概念知曉人數33人(3096)；醫療廢物分類知曉人數82人(74.55％)；高度危險性物品選用何種方法處理后使用知曉人數92人(83.6496)。

2.2 不同學歷知曉率：護理大?？側藬?6人，知曉人數16人占61.54％，護理中?？側藬?4人，知曉人數48人占38.10％。

3 分析

3.1 護士預防醫院感染基礎知識缺乏：四所民營醫院招聘的110名護士大多數為近幾年護校畢業的護士、公立醫院辭退護士，小部分其它醫院退休護士或是為子女上學在原單位停薪留職人員、原個體診所護理人員等。近幾年護校畢業的護士絕大多數是獨生子女，人護校學習時文化基礎較差，其個人的理論和認知水平參差不齊，再加上缺少刻苦學習精神，在護校真正掌握的知識不多，護理專業教材中預防醫院內感染及消毒隔離理論知識較少，絕大多數年青護士無主動學習意識，由于長時間不學習，原有知識淡忘。

3.2　領導預防醫院感染意識淡?。好駹I醫院為應付上級主管部門檢查，往往把護理工作的重點放在護士(三基)理論和操作培訓上。為了在競爭中生存，大多數領導重視節省成本、降低消耗以取得利益最大化，而忽視了預防與控制醫院感染工作。幾家醫院無醫院感染專職人員，均由護理部人員兼職，僅一家相對固定。兼職人員極少接受省市級醫院感染專職培訓，醫院也極少對職工進行預防與控制院內感染方面的知識培訓及考試。

3.3 護士自身價值得不到體現：由于民營醫院自負盈虧，醫院認為經濟效益主要靠醫生吸引病人，所以護士的工資及福利待遇很低，因而其流動性很大。護士普遍存在不思進取，工作責任心差，簡單機械完成護理工作，對醫院感染預防意識淡薄，

3.4 資料少、專業信息來源缺乏：調查中得知大多數醫院只有兼職院內感染管理的人員手中有

3.5 監督檢查少：民營醫院考慮經濟效益，各崗位人員相對較少(一人兼幾職)，故對護理工作環節質量監督檢查較少，致違返操作規程者較多。

4 對策

4.1 健全組織、完善制度：健全組織、完善預防控制醫院感染管理各項制度，醫院應由專人負責醫院感染管理工作，護理部應協助醫院感染管理人員建立健全護理體系中的醫院感染監控網絡組織。醫院感染管理人員與護理部針對本院實際情況，制定各級護士在預防控制醫院感染中的職責、制度與質量考核細則，依據各崗位制定預防院內感染培訓計劃，各科室成立院內感染防控小組，由護士長、科室主管護師、病區兼職感染管理護士組成，依據本科室特點制定防控院內感染相關制度職責，并負責具體措施的落實與督導檢查。

4.2 加強培訓：首先注重職業道德教育，從思想上提高認識，樹立全心全意為患者服務的觀念，增加護士的責任心，提高預防醫院感染的意識，將職業道德教育貫穿于醫院感染知識與護理操作培訓之中。醫院感染管理人員與護理部對新上崗人員集中進行預防控制醫院感染基礎知識培訓，重點強化消毒隔離知識、標準預防知識、手衛生、醫療廢物管理及傳染病防治等知識，并進行模擬訓練，培訓后經考核合格方可上崗。每年不定期對護士長、病區兼職護士進行防控院內感染知識培訓，病區每月采用多種形式進行科內人員院內感染防控知識培訓，護理部對護士每月進行1次業務培訓，不定期進行考試，將考核成績記人個人技術檔案，與下一年聘用、調資、年終考核評優掛鉤。

4.3 嚴格執行技術操作規程：護理技術操作與醫院感染密切相關。護理部依據江蘇省(實用，臨床護理三基操作)規程進行督導檢查，要求護士嚴格執行無菌操作原則、手衛生制度、消毒隔離制度及醫療廢物分類處理規定。

4.4 正確使用和配制消毒劑：消毒劑配制濃度和衛生標準是消毒劑質量管理核心。因消毒劑的種類繁多，在使用時必須控制污染。感染管理人員為規范本院消毒劑的使用，應與護理部共同制定本院(化學消毒劑使用暫行規定)，讓護士在使用消毒劑時先了解消毒劑的性能和注意事項，確保消毒劑的正確使用。

4.5 督導檢查，嚴格考核：醫院感染管理人員與護理部將防控院內感染各項制度、具體措施落實作為對臨床護士考核重點，并納入科主任綜合目標考核、護士長管理考核項目中。醫院每月組織醫院感染管理委員會成員進行院內感染管理質量檢查，護理部消毒隔離質量小組成員定期檢查不定期限抽查，嚴格考核，獎懲分明，與月獎金兌現；對檢查中存在的問題每季度在醫院感染管理簡訊、護理質量簡報上公布科室及個人姓名。

篇10

Abstract: In recent years, due to senior high school's expanding of enrollment, the quality of technical secondary school nurse students is decreasing seriously with weak cultural foundation knowledge, low comprehensive quality, lack of learning motive and unstable professional thinking. Based on this situation, the paper discussed how to succeed in students' education work under the new environment.

關鍵詞：中專護士生；班主任；工作

Key words: technical secondary school nurse student; headteacher; work

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0236-01

0 引言

近年來，由于高中的持續擴招使得中專護士學生生源質量嚴重下降，文化基礎知識差，綜合素質低，學習動力不足，專業思想不穩定。有部分學生精神不振，自卑感強，自信心嚴重不足，不僅影響學生在校期間的學習成績及各方面進步發展，而且將會影響其今后人生發展與成功。作為一名班主任，我認為有必要在各個方面幫助學生樹立自信心，克服自身缺點弱點，發揚優點，戰勝重重困難，一步步走向成功。本人認為應從以下幾方面入手幫助學生樹立自信心。

1 學業上樹立目標

學生入校以后學習上沒有升學考試的壓力，再加上部分學生因文化基礎知識差，對學習沒興趣、沒動力，混一天算一天。針對這種情況，班主任應從每個學生實際情況出發，幫助其設立不同的學習目標。學生經過自己的努力，只要在學習方面有點點滴滴的進步，班主任就應及時給予肯定和表揚，學生會在成功的喜悅中慢慢找回信心進而取得更大的進步。

2 生活上關心體貼

有自卑感心理的學生，性格表現內向、孤僻、不善言談、敏感、極端、冷漠，尤其是單親家庭的孩子，更需要班主任在生活上主動體貼他們、問寒問暖。在學生遇到心理問題、情感困惑、學習成績波動時，班主任應主動找他們談心，以情感人、幫助他們解決生活煩惱和困難，切忌漠視、諷刺、嘲笑他們，使他們從心理感到班主任的關心和溫暖，幫助他們走出自卑和孤僻的陰影。

3 參加公益活動，養團隊精神

目前學生大多為獨生子女，不會干家務活，更談不上去照顧別人，所以在課余時間經常有目的地帶領學生去福利院、聾啞學校等參加公益活動，比如幫助孤寡老人洗臉梳頭剪指甲，與聾啞孩子們做一些游戲活動等等。在每一次活動中，同學們都能互相配合，培養了團隊精神，獲得了集體榮譽感，從老人的笑臉和孩子的笑聲中更加體會到了護理工作的重要性與必要性，同時也激發了同學對學習的熱情，對今后的就業選擇也有好處。

4 肯定學生，贊許學生