導語：如何才能寫好一篇孩子厭學的心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學習興趣；教學方法；厭學心理；初中物理

學生厭學物理的心理既有智力方面的，也有非智力方面的，既有直接的原因，也有間接的因素。其原因當然不止這幾種。作為一名物理教師應針對這類情況，找出其原因并對癥下藥，找到相應的對策來防治學生所產生的厭學心理。要想達到全面調動學生學習物理的興趣，克服厭學心理，提高學生學習物理知識的積極性，使學生在物理課上真正“動”起來，多年的教學歷程啟發我，應在以下幾方面下工夫。

一、幫助學生端正學習態度，明確學習目的

有些學生厭學，是因為這些學生的智商很高，他們之所以“厭”，大多是因為學習態度不端正，學習目的不明確。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，“我老爸有的是錢”“讀書無用”等錯誤思想根深蒂固，加上很多初中未畢業的學生到外面打工同樣掙錢，影響了這部分學生的學習心理，于是對學習不感興趣，“破罐子破摔”“做一天和尚撞一天鐘”，于是就產生了厭學心理。教師針對這種情況，應適時做好這部分學生的思想轉變工作，幫助他們樹立正確的學習觀、就業觀、人生觀，讓學生找回“自我”，找到“自信”。讓他們感到學習物理有趣、有用，使學生最大限度地處于主動狀態，積極地動手、動腦、動口，最終獲取知識，成為知識的占有者。

二、了解學生的學習心理，培養學生的學習興趣

由于厭學心理是由多種心理因素、心理特征綜合產生的，其原因之一是對新事物、新方法缺乏濃厚的興趣，教師的教學就要適合學生“好奇、好動、好勝”的心理特點。在教學中，充分體現物理學科的趣味性，盡可能多地創造緊扣學生心弦的情景，激發和培養學生的學習興趣。楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣。”要培養學生學習物理的興趣，就要教育學生不怕苦，不怕累，勤思考，勤動手，使學生在自己的實踐操作過程中感覺到物理是有趣的，從而激發他們學習物理的興趣。

三、制訂可行的教學目標，不斷更新教學方法

教師應在教學大綱和新課程標準統一要求下，依據學生的現狀，制訂切實可行的教學目標，因材施教。教學目標的制訂，要照顧大部分學生，不偏難，不偏易。在目標實施的過程中，不要過多關注“優生”，而要更多關照的是“學困生”。在課堂提問中，簡單的識記問題，應該讓“學困生”回答。若他們能正確回答問題，就會獲得學習成功的喜悅，對樹立學習信心很有幫助。在課堂訓練中，教師也應設計深淺適度的練習題，加強對“學困生”的訓練和指導。在教學過程中要讓所有的學生都有發言、思考、扮演、練習和討論的機會，而不能為了教學節奏、課堂容量、課堂氣氛，而把機會全包給少數尖子生，應當挑一些易操作、易回答、易解答的問題讓“學困生”去回答，這樣不僅可以使他們有參與各種活動的機會，而且能使他們在這些活動中體驗成功的喜悅，從而使他們在成功中樹立信心和

決心。

不斷改進教學方法，凸現新課程理念。在課堂教學中，要求物理教師要做到四個帶進：即把激勵帶進課堂；把微笑帶進課堂；把現代技術帶進課堂；把趣味帶進課堂。要喚醒學生的學習欲望，要讓學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討，使物理教學生動、有趣、引人入勝。要做到這一點，物理教師必須充分利用物理教材與社會生活有密切聯系的特點，貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想，盡可能開展學生實驗，讓學生通過動手、合作、探究，感受實驗的樂趣，通過小實驗、小創造、小發明，真切地感受學習物理的用處和意義，從而激發起學習物理的濃厚興趣，消除學生的厭學心理。

四、用發展的眼光看待學生，營造和諧的學習氛圍

面對學生厭學現象，搖頭嘆氣無濟于事，一味地強調客觀原因也于事無補。教師要轉化學生的厭學，就要對學生多關心、勤輔導，用愛心去感化他們，經常鼓勵他們的進步，對學生曉之以理，動之以情。莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產。”廉姆杰爾說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”所以對于這部分學生，我們應該增強他們的自信心，善于發現他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵。教師和家長應幫助他們端正學習態度，要用發展的眼光看待學生，調動學生學習的主動性，改進學習方法，盡快地從厭學情緒中掙脫出來。家庭中，家長要嚴格要求自己，要盡量營造一種積極的家庭氛圍，時時處處給孩子起表率作用，使孩子在關愛、和睦、平等、民主的環境下，保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。對待厭學的學生，要切忌急躁，要看到孩子的優點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

五、勤用評價手段，增強學生的自信心

教師善于應用評價手段，就能有效克服學生的心理障礙，極大地增強學生的自信心。新的課程標準呼喚我們應該使用新的評價原則，只有進行科學的教學評價，才能有科學的教學方法。

教師要改變過去以知識目標為中心的單一評價指標體系，從而重視對學生實際能力、學習態度的考查。

1.對學生進行多方面評價

教師既要重視“知識與技能”的評價，又要關注“過程與方法”“情感、態度、價值觀”的評價。

對學生進行多方面評價還包括使評價主體多元化。改變過去單一的由教師評價學生的狀況，使管理者、學生、學生家長甚至街道、鄉村組織加入到評價隊伍中來，從而對每一個學生進行全方位的評價。

2.對學生學習過程進行發展性評價

（1）學生分組實驗、小制作、小實驗、科學小論文、課外活動等采用多樣化的評價。

（2）對學生平時觀察能力、提出問題、解答問題能力的實時評價。

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青春期在心理學上又叫做“心理斷乳期”，這一時期是心理問題的多發時期，中職學生在青春期所表現出的心理問題主要有以下幾個方面：

1．厭學心理中職學生由于在初中沒有打下良好的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣，本身自控能力相對較差，因此在學習上沒有動力，甚至對所學科目喪失興趣和信心，導致學習成績不理想。周而復始，會逐漸產生厭學的情緒甚至逃學的行為。

2．自卑心理中職學生因為學習成績較差而未能順利升學，本身會存在失落感和自卑感。再加上中職學校和初中的教育方式有區別，學生很難適應新的教學環境，無法融入課堂教學。久而久之就會對自己產生懷疑，認為自己不是學習的料，從而產生自卑心理。

3．網絡成癮問題大多數中職學生在這一階段都會有嚴重的厭學情緒，據調查發現，這些學生認為在現實生活中無法得到成就感，也無處去宣泄自己的情緒，網絡此時成為他們最好的伙伴和發泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿足感，對網絡的極度依賴就容易形成網絡成癮的問題，這不僅影響到學生的學業，更會引發學生的心理健康問題。

4．情感問題和性心理問題這一時期的學生具有明顯的情緒兩極性，容易產生過度興奮和暴怒的情緒，主要表現在與同伴的交往過程中。同時處于青春期的學生對異性充滿了好奇，性意識開始萌動，因此早戀是這個階段的主要特征，在交往過程中，他們會有很多困惑，容易產生性心理問題。

二、中職學生青春期心理問題的教育管理對策

中職學生青春期的心理問題，已經引起全社會的關注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學生的心理問題是當前研究的主要課題。筆者認為，對他們的心理教育仍然需要家庭、學校和社會形成內在一致性，三者的密切配合是解決問題的關鍵。通過青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進其身心健康發展。

1．營造健康的中職生家庭環境父母在中職生心理健康發展的過程中起著不容忽視的作用，父母對子女的關注和關愛是孩子形成良好心理狀態的基礎，我們要充分重視家庭環境對中職生心理的影響。（1）家長應多了解有關心理健康方面的知識，對孩子進行正確的引導作為家長應通過各種途徑了解和學習有關心理健康的知識，如上網或者閱讀有關報刊等，幫助孩子樹立良好的世界觀和堅定的信念，正確引導孩子學會與他人和諧相處以及調整自己的心態。（2）家長應重視家庭環境的優化，為孩子創造良好的家庭環境家庭是孩子成長的第一環境，也是孩子受教育的主要場所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應該和睦相處，創建美滿和諧的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣，這些都有利于培養孩子良好的心理健康品質。

2．強化學校心理健康教育工作（1）全方位開展中職生心理健康教育為培養學生形成良好的心理素質，各中職學校應開設心理健康教育課，將有關心理健康的知識滲透在教學當中，通過教師的指導，能夠使學生達到自我教育的目的。同時學校可以組織豐富多彩的活動，在課堂教學之外也能讓學生體會到心理教育的重要性。科技的不斷進步也使得利用信息媒體進行教育成為可能，這是全面開展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質，建立平等和諧的師生關系教師要不斷通過各種途徑進行學習，努力提高自身心理素質，教師的心理健康在與學生的交往過程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂觀的態度對學生會產生潛移默化的影響，使學生可以養成熱情、積極等良好的心理品質。教師也要時常與學生進行溝通，了解學生的心理狀態，做一個有心人，和學生真正成為朋友。及時為學生排憂解難，積極制定相應的解決心理問題的方案，促進中職生更加健康快樂地成長。

三、總結

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【關鍵詞】中職生 心理健康 分析 對策

一、中職生心理健康的缺失表現

中職生從計劃經濟下的“包分配、不愁工作”的自滿心理轉變成擔心“競爭力不足、缺乏就業優勢、找不到工作”的惶恐心理。尤其是近年來，下崗、失業、待業的現象大量出現，他們更是不知所措。當前，中職生心理出現了突出的缺失現象和個體差異，表現為厭學、情感波動幅度大、不能正確與異往、性心理極度錯位、就業恐慌、無所適從。

1.厭學表現。當前高校不斷擴招，職業教育受到一定程度的冷落。中職學校，尤其是山區或經濟欠發達地區的中職學校就讀對象往往是中考落榜者。這類學生持讀書無用論的觀點，心中奉行實用主義、自由主義；他們普遍基礎太差，缺漏的知識實在太多，沒有養成良好的學習習慣，他們認為畢業后無法與大學生競爭，因而悲觀失望，自暴自棄，甚至想退學。

2.情感波動大。一位不愿透露姓名的女同學說：“最近發現我喜歡上班上的一個男生，可是我不知道他是怎么想的，我不敢跟他說，但總是控制不住自己老想他。我的心好亂好亂呵，根本無法靜下心來學習。”顯然，這位女同學的表現屬于典型的青春萌動期對異性產生的愛慕和依戀，但一直由于羞怯或遲疑而未吐露自己的心曲，如不及時加以正確的指導，很容易轉入“早戀”的誤區。

3.人際交往能力欠缺。中職生普遍缺乏正確與人交往的能力，往往在與同學交往中因一件小事發生隔閡或沖突。這些學生以自我為中心，只考慮自己的想法，不顧及對方的感受，當發生矛盾時，采取暴力行為甚至極端手段，以發泄自己的怨氣。學生中常常無端發生打架斗毆事件，而究其原因無非是一兩句話過了頭或是看不順眼兒。

4.性心理錯位。一個痛苦的男生說，小學時就開始看黃和影碟，一直到現在都是整天想入非非，從來沒有將心思放到學習上。老是想著和女朋友去開房，有時我還想去火車站……青春期的性萌動是一種不以人的意志為轉移的生理現象。但該生由于缺乏性道德的修養，精神世界空虛，不能很好地控制自己的欲念，出現了這種有悖于人類理性，造成了病態的性心理現象。

二、中職生心理健康教育的對策

中職生心理健康教育是一項綜合施教的系統工程，這項教育活動的涵蓋面是非常廣泛的，途徑也是多樣的。在分析中職生的心理健康現狀，了解社會對中職生心理健康的基本要求的基礎上，發揮課堂的主渠道教育作用、優化育人環境、做好心理輔導是應對當前中職生心理健康缺失表現的可行對策。

1.課堂教育是中職生心理健康教育的主渠道。中職生的思想和心理狀態在教與學的過程中表現較多，所以，心理健康教育的主渠道應是課堂教學。①在課堂教學中滲透心理健康教育。一是在課堂教學過程中，把培養全面的、身心健康的人作為教育目標，在傳授知識、培養能力的同時，注重其心理塑造，善于挖掘教學內容中的人格要素。二是在常規教學活動中滲入心理健康輔導內容，如把課堂教學、學生作業、實驗、設計等方面有機地與心理教育結合起來，把心理教育滲透到每個環節中去，使教學模式由智力本位、能力本位向人格本位轉化。三是針對厭學心理，要切好“后進生”的脈。在尊重、信任、誘導的原則下，充分理解后進學生。②開展心理健康課堂教育，內涵應當豐富。主要從以下幾方面進行。一是自我意識的教育。要注重引導學生正確地評價自我，既要自尊自信，又不可自高自傲；既要看到自己的長處和優勢，又能找出不足和差距。二是氣質和性格教育。要教育學生善于認識和把握自己的個性，揚長避短以形成良好的個性品質。三是心理衛生與健康教育。要教育學生正確對待集體和正確認識自己，使自己的認識和行為不脫離實際，使自己的發展與集體和社會的發展同步。注意糾正怯懦、自卑、孤獨、過分好動、頑皮等不良習慣。四是挫折教育。要增強學生面對挫折的心理承受能力，幫助學生形成堅強的人格特性。

2.優化育人環境是心理健康教育的有力措施。社會心理學家認為，社會生存環境是影響和制約人心理發展的重要因素，那么，受教育者只有在良好的生活學習環境與和諧的人際關系環境中，才能形成良好的品質、健康的心理。①通過加強校園文化建設，優化校園的文化環境，引導學生積極參加文體活動，如卡拉OK大賽、演講比賽、辯論會等，增加相互交往的機會，消除孤獨感和自卑感，使學生的精神生活更加充實。通過開展校風建設帶動學風建設，如利用文學社、書畫社等學生社團組織活動，利用創文明宿舍、文明班級等比賽，增強其參與意識，使學生在人際關系和諧的環境中學習。通過加強班風建設，增強凝聚力，同學中相互坦誠相待、關系融洽，創設良好的心理教育環境，達到環境育心的目的。通過不定期講座、板報、廣播、學校網頁等多種校園媒體，對學生進行情緒生活、人際關系適應、性心理、人格培養等方面的指導。②家庭環境對學生心理健康教育起著輔助作用。現在的孩子大多是獨生子女，從小缺乏社會化的環境，在家庭小環境中很容易使孩子養成內向、孤僻、不合群的性格。家長要多為孩子提供社會化的機會，鼓勵孩子多到戶外運動，多參加集體活動。健康的學習方式和生活方式可以有效預防心理問題的發生。

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一、多元化的教育方式對后進生厭學的影響

由于當今社會紛繁復雜，各行各業的人才都對教育具有全面的影響。比如，社會發展對后進生學習的影響，隨著社會的日益發展，就業壓力越來越大，于是一部分學生和家長對學習的觀念有所改變，甚至有人這么說：“有時間讓孩子在學校混，還不如讓孩子早點出去打工”。這樣就大大打擊了學生的學習積極性。所以，教師要對學生公平公正、一視同仁，讓教育能真正的為學生服務，為社會服務，這樣給后進生在學習多有表現的機會從而來改善提高學生的學習積極性，主要體現為以下幾方面：

（一）家庭因素

父母沒有盡到監護人的責任，疏于管教和關心子女。許多家長迫于生計，忙碌奔波，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的科學的教育；有的父母雖在家，卻疏于管理教育子女，甚至放縱其行為。父母離異或由于其它原因造成的單親家庭，對子女的關心尤其不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關心孩子是形成后進生厭學最重要的原因。

（二）學校因素

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生厭學的行為出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或者失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，當代學生抗挫折的能力本身就很弱，但如果教師缺乏應有的耐心，一味挖苦、責罵，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點希望之火也熄滅了，厭學情緒隨之產生，學習上的困難者很快就變成了學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控，最終發展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體對抗。

二、教師的自身素質直接影響后進生厭學的行為表現

美國斯坦佛大學的的一項調查研究發現顯，有77.6%的教師是心理健康者，對教育工作能達到良好的適應效果，有22.4%的教師心理是不健康的。作為人類靈魂的工程師，教師的一言一行都直接影響到后進生厭學的直接動力，因此要使后進生收到良好的學習效果，就必須改變提高這22.4%的教師心理素質和思想素質。于是，教師應做到兩方面：

（一）教師要培養良好的意志品質來提升自己的素質

教師良好的意志品質并不是天生就有的，是在工作實踐中，克服困難中逐步形成和發展起來的。因此教師在日常生活和工作中，注意自己良好的意志品質。良好的意志品質能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂觀而平靜的心態，保持積極穩定的情緒，冷靜的解決一切不愉快的問題，才會感受到后進生是有挖掘的潛力，才覺得他們是祖國的未來，民族的希望，教師才會去幫助后進生提高學習成績，改變后進生的厭學狀況。

（二）教師應避免職業倦怠的消極影響

特別是在今天實施九年義務的前提下，一部分學生來學校抱著完成義務的需求，在學校不遵守學校紀律，上課不專心等等因素，這樣就給教師增加了工作壓力，從而就給教育教學質量及教師的穩定構成了巨大的威脅，對教師的教學與學生的發展造成了直接的負面影響。眾多研究發現，教師是職業倦怠的高發人群，體驗到職業倦怠的教師容易對學生失去耐心，從而影響到教育效果。

三、改善后進生厭學狀況的措施

從問卷、訪談等調查研究看，改善后進生厭學行為是由需要方面的因素，其主要體現在以下幾方面：

（一）用教師的實際行動去感化后進生

教師在學生面前既作為知識的傳播者，又作為心靈的守護者。因此，在一所學校還是一個班級，學生的品德、行為成績都各有差異，有的教師認為這個班級的學生難教、難管。這樣，老師對整個班級就會失去信心讓這些學生自由放蕩，于是學生就失去學習的興趣，產生厭學行為，這是多數老師最棘手的一件事。只要教師用實際行動去感化他們，用真誠去幫助他們，尤其是后進生更需要我們鼓勵、尊重、關心和愛護。

（二）留給后進生思維活動的空間

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    如何提高農村中學生的英語水平，一直以來都是英語教學研究中的一項重要的課題。由于受到條件、環境等因素的影響，越來越多的學生對英語的學習失去了興趣，本文就農村學生厭學英語的原因及應對的措施談幾點看法。

    一、農村中學生厭學英語的原因分析

1、家庭原因

（1）相對城市而言，農村中學生的家長受到教育的程度比較低，他們對孩子學習外語的重要性認識不足，也無法為孩子提供英語學習上的幫助。（2）有些家長讓孩子學習外語的目的具有較強的功利性，給孩子的心理壓力過大，導致孩子在學習英語時也急功近利，采用不科學的學習策略。（3）農村家庭的經濟條件一般不寬裕，有些家庭無能為力為孩子提供外語學習所需要的輔助設備，更不能像城市家庭那樣請家庭教師輔導。（4）不少留守兒童在學習上缺少父母應有的督促和管教，在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺，這也影響其英語學習。

2、學校原因

（1）學校制定的培養目標偏離，評價體系不當。很多農村中學仍片面追求升學率，以分數的高低來衡量教和學，以考試的要求來制約教學、誤導教學。（2）有些農村中學的教學班級規模過大，5偶人以上的班級隨處可見，有的甚至高達70人以上，這種大班級教學加大了英語教學的難度，不利于教師因材施教。（3）現行教材部分內容與農村實際生活脫節，與農村中學生的生活經歷和文化背景相距太遠，學生不易產生共鳴和接受。（4）學校教學設備簡陋，很多農村中學沒有多媒體教學設備和語音室，一些中學甚至連教師用書、練習冊、掛圖、簡筆畫、聽力訓練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材都沒辦法購齊，圖書室也很少，缺少中學生閱讀的英文報刊。這不利于師生開闊視野，了解國外的風土人情，影響了學生理解和鞏固英語知識。

3、教師原因

（1）部分教師觀念陳舊，死守固有經驗，不重視教改。（2）教師對現行英語教材的理解片面化，教學方法不當，仍以教師為中心進行滿堂灌。過分強調學生的有意記憶，忽視學生的無意學習，重視詞匯和語法規則的講解和背誦，忽視對英語初學者的鼓勵，導致學生既難以體驗英語學習的成功感，也缺乏積極參與語言實踐的機會。這是農村中學英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。（3）教師自身知識和能力落后，無法從容組織課堂交流活動，容易導致學生出現“啞巴英語”現象，還有一些教師甚至缺乏必要的教學技能。（4）有相當數量的農村英語教師不會使用多媒體教學設備，不會上網搜集教學資源、吸收先進的教學理念和教學方法。

4、學生原因

（1）農村學生的英語基礎參差不齊。（2）部分農村中學生不善于交流、見識少、知識面窄、思維不活躍、接受能力不強，其交際能力、理解能力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差，成為其英語學習的障礙。（3）因缺乏必要的指導和訓練，部分農村中學生的英語學習方法不妥當，自學能力差。（4）農村中學生的心理素質比較薄弱，尤其是面臨中考的壓力時，對學習英語的成功與否十分敏感，遇到挫折容易失去學好英語的信心。

二、農村中學生厭學英語的應對措施

1、更新教育理念，實施成功教育

厭學英語的學生一般成績比較差，在學習上屢遭失敗，常受到家長的責備、老師的批評、同學的冷遇，在學習上悲觀、自暴自棄、將學習視為一種沉重的負擔。因此，教師要樹立正確的教育觀和學生觀，根據培養人才的要求，制定不同的培養目標，根據學生的個體差異，提出難度適中的問題或任務，實施成功教育，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，使其樹立學好英語的信心和決心。英語教師要充分了解每一個學生，因材施教，肯定他們的優點，鼓勵他們的進步，讓自信的種子在他們的心中生根發芽，由原來的“厭學”變為“愛學”。

成功那個教育的關鍵在于讓學生去“做”只有做出成績來，獲得別人的認可和贊同，他們才會產生源源不斷的學習動力。學生莫某，在課堂上沉默寡言，他曾經因為口吃受到同學們的嘲笑，因此不敢開口說英語。于是，我鼓勵他說：“你大膽的讀，沒人會嘲笑你的，我保證。”第二天上課，我就故意說：“Good morning, glass!”幾個成績比較好的學生立刻反應：“老師，你說錯了，是‘class’而不是‘glass’。我順勢引導說：“在學習英語的過程中，犯錯誤是在所難免，就像我們小時候學習漢語一樣，大家不要拍犯錯誤，也不要去嘲笑別人。”從此，我感到莫某變了，上課也敢開口，我經常適時的表揚他，他學習英語的勁頭更足了，測驗、考試的成績穩步上升，由一個學困生變成了一個優等生。

2、展示人格魅力，實施情感教育

古人云：“親戚是，信其道。”師生關系的好壞也決定著教學目標能否實現。建立良好的師生關系非一朝一夕之功，它是在教師人格魅力和潛移默化的影響下逐步形成的。教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，教師的愛心是成功教育的原動力。教師應該在生活和思想上給予厭學學生無微不至的關懷，做好他們的思想工作，因勢利導；在學習上應以耐心和細致讓厭學學生感到教師既是師長又是朋友，愿意與其分享喜怒哀樂。最終，在課堂上實現“情感互動”，逐步扭轉其厭學情緒。

教師與厭學學生關系的轉變，也是他們學習觀念轉變的開始。學生盧某，課堂紀律比較差，不但自己不思學習還阻礙教師上課，于是我主動找他與他拉家常，從中了解到，他是一個單親孩子，在家經常遭到父親的責備或打罵，加上老師的批評、訓斥，對學習毫無興趣。為此，我先主動與他的父親溝通，肯定了他的學習潛力和進步，同時，在課堂上巧妙地創設情境，從簡單的一般疑問句開始，讓他有表現的機會，有成功的機會，及時表揚他的點滴進步，慢慢地，他恢復了學習的信心，由原來的討厭英語慢慢地喜歡上了英語，成績一躍達到了中等生的水平。

3、改變教育模式，實施合理教育

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關鍵詞：中職學生 厭學情緒 對策

一、中職生的現狀

目前隨著高校不斷擴大招生，普高逐年升溫，中職學校迫于生計和招生的壓力，不得不大大放寬招生條件擴大規模,對學生"進口"基本不設限制。各種素質學生都涌進學校來，有相當部分的學生連中考都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業就提前離開學校。他們的基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。進入中職學校后，基于沒有升學的壓力，所以他們對學習缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴心理強，厭學現象相當嚴重。上課睡覺、隨便說話、發送短信、接聽電話，還有的學生上課看一些與課程無關的書籍，上課時不認真聽講，下課就不學習，課余時間都用在閑談、戀愛、上網聊天。這種厭學情緒在中職學校的學生中不斷擴大、蔓延，使原本用心學習的學生，也不再用心了。這使中等職業學校的教育、教學效果受到很大影響，已經危及到中等職業學校的生存和發展。

二、中職學生厭學情緒的成因分析

（一）社會因素

（1）鄙視職業教育的傳統觀念根深蒂固，社會對職業教育的認可度低，職業教育的職業聲望低，難以進入大眾的視野，大眾對職業教育的認可度、關注度、參與度較低。職業教育政策尚未轉化為政策實踐，出現了"認識"與"行動"的反差。

（2）就業難導致讀書無用

隨著90年代末高等院校的擴招，大學門檻接連降低，直至錄取率高達80%以上。優秀學生進入中職院校進修的動力消減，導致進入中職院校的學生除了極少部分家庭貧困的優等生以外，絕大部分學生無論是學習熱情還是學習動力都遠遠不及以往。而用人單位招聘員工的標準也更傾向于高文憑、高學歷的那些雖然專業技能掌握較差但自主學習能力較好的大學生，忽視雖然專業技能較熟練但自主學習能力較差的中職生，這就導致中職生感覺就業無望、讀書無用，從而產生厭學情緒。

（3）網絡的危害

隨著互聯網和其他各種媒體的迅猛發展，學生所獲取的信息日益增多，而各種信息良莠不全，魚龍混雜，對成長中的中職生產生不同的影響。中學生極易沉浸到網絡的虛擬化生活空間中，一旦回到現實社會就產生一種孤獨感，患上"網絡疏離癥"，成天高唱：網絡是我家，我的眼里只有它。這樣對心理造成嚴重損害。同時在生理上中職生正處于青春發育時期，但是他們一上網就是五、六個小時，或者通宵，不僅眼睛超負荷運轉，危害視力；也使得脊椎變形，現實是網絡已經對中職生的身心構成了不同程度的傷害。

（二）家庭因素

一、不當的家庭教育方式引起的不良行為

（1）目前的中職學生80%以上來自農村，其父母長期在外打工，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習慣，在學習上意志消沉，產生厭學情緒。

（2）破碎家庭子女，父母經常吵架、打架，家庭關系破裂離婚，形成單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣。

（3）家庭教育方法不當，要么過分溺愛與庇護 ，對孩子的學習不管不問，放任自流；要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生心理負擔，使其產生逆反心理，對學習厭倦。

（4）意志薄弱，克服困難毅力差，目前城市里的中職學生，大多是獨生子女，家庭條件優越，從小嬌生慣養，有過強的依賴心理，學習上不愿獨立思考，依賴教師輔導，造成學生獨立性差、膽小、退縮；或以我為中心，好強任性。一旦失去輔導，成績一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采，灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。

（三）自身因素

（1）原有基礎的薄弱，使學習力不從心

因為中職學生絕大部分是沒考上高中的學生，或者說是在初中時學習成績處在中下游的學生，這些學生在初中往往就學習基礎差，沒有養成良好的學習習慣，當來到中職學校后，又失去了升學的壓力。學生學習的主動性差，學習的自我約束力差，學生在校的學習壓力并不大。學生學習動力主要源自于兩個方面：一方面是對學習的興趣，興趣產生動力。另一方面則是壓力，由壓力而生成動力。當然"壓力"是雙刃劍，壓力過小不能轉化為學習的動力，使其放松對知識的學習；壓力過大往往又會適得其反，造成厭學，失去學習的興趣，進一步造成學習成績的下降。

（2）自卑感強、信心不足、自暴自棄

這部分學生由于學習成績差而產生自卑感 ，他們在來職校之前已經是學習上的失敗者，從小學到初中都得不到老師和同學的重視和肯定 ， 在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重，因而他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學交往。他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

（3）攀比和虛榮心理極強。

由于很多學生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，物質追求高、依賴性強、相互攀比、講究打扮、刻意講究外表和穿著、心態不夠平穩，在一定程度上影響了正常的學習，還有的因此而荒廢學業。特別是一些家庭經濟條件較差的同學，食宿和學費的交納都比較困難，也學著趕時髦、比闊氣，耗費了大量精力，導致平時無心向學，從而產生厭學的情緒。

（四）學校因素

（1）教學方法傳統

部分教師的課堂授課方法陳舊，上課照本宣科課堂教育，未能調動學生興趣，未能依據學生的現狀，科學組織課堂教學，仍然按照過去"注入式"、"滿堂灌"，的模式，他們在45分鐘課堂里，滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義講完，只顧完成授課計劃了事，很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通了，教與學沒有得到有機的統一，不能充分調動學生興趣，他們學習泛味，來不及思考，也不能適時練習，不懂的更不懂，極少部分學生心領神會，大部分學生霧里看花，另一部分水中撈月。只好在課堂內尋找其他刺激而影響課堂紀律，影響學習效果。作業不會做靠抄襲或干脆不做。久而久之，部分差生兼備后進生稱號。在他們的思想領域里，讀書不是他們的選擇，他們認為自己不是讀書的料而產生厭學，這些都是造成學生"厭學"的重要原因。

（2）在考試、考核制度方面

包括理論考試和實踐技能考核兩個方面：1、理論考試方面：多數教師平時很少布置作業和測驗。由于平時沒有作業和測驗，使學生養成了懶散的習慣，期末考試時老師不得不出"復習提綱"，甚至點出所謂"重點"所在，而所謂的"重點"其實就是考試題目，于是，學生們覺得平時不用看書學習，反正考試前有老師給"復習提綱"，所以平時也是無心向學。

三、解決學生厭學情緒的對策

由于造成學生厭學的因素很多, 學校要從根源上解決學生的厭學情緒，不能單從學生身上主觀方面做文章，作為教師，也要反思課堂教學中存在的問題，把目光聚焦于更新評價學生的觀念，改革課程設置，改變教學方式等，以此來喚醒學生學習的積極性，提高學習的興趣,改變厭學狀況是一個復雜的問題,必須在認真分析厭學原因的基礎上,針對不同情況,采取綜合措施:

1、加強教育教學管理，建交相應的質量控制運行機制，切實提高教學質量

（1）以課程改革為突破口，加強實踐環節。設置與職業要求相對應的教學內容和課程模式，用靈活多樣的課程吸引學生的興趣。以能力本位設置課程目標，增加學生動手和操作能力的訓練，培養學生的實踐能力。

（2）以良好的教風帶動優良學風的形成。抓教風，促學風，以教師的良好嚴謹的治教之風帶動優良學風的形成，以優良的學風的形成反過來推動教師的治教之風不斷上臺階。

（3）完善考試制度，寬進嚴出。嚴肅處理教學事故，嚴格考試紀律，對監考不嚴、考試作弊的教師和學生分別進行處分適度的壓力，有助于提高學生的學業成績。讓學生認識到知識經濟社會只有學好就業才能好，才能重視學業，提高學習的積極性。

2、轉變教育觀念改進教學方法：

作為教師，應該靜下心來對照素質教育的要求和新的課程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教學行為，要學會冷靜面對社會上的浮躁風氣，善于克服急躁情緒，安心做好本職工作。在教學方面，教師必須要改變傳統的教學模式，充分突顯職業教育的特點，理解生本教育的實施辦法，讓學生成為學習的主體，增加學生的表現機會，增強學生的動手能力，教學方法更多的是教會學生做什么，怎樣做，而不是僅僅告知學生一些概念、原理性的知識，要真正體現學生的動作智能，注重學生的過程考核，以"會做"為歸宿，而不是單純追究"是否知道"、"是什么"、"為什么"，整個生產操作過程熟練了，學生就成功了，同樣，教師的教學也達到目的了，就有成就感了。

3、輔助學生正確選擇專業，重視培養學生職業能力

中職學校與高中教育不同，它直接面向求職市場培養學生。如果中職學校的專業課程設置不能緊貼市場，或者學生的專業選擇與其職業傾向不匹配，都可能導致學生產生厭學心理。楊力（2008）在《用〈霍蘭德中國職業傾向傾向測試量表>探究"厭學現象"的成因－－文秘班女生的職業傾向與專業匹配調查》中認為厭學現象成因眾多，但對中職學生而言職業傾向與專業選擇之間的不匹配可能是導致厭學情緒的原因之一，因此，中職學校可以在入學初對學生作職業傾向調查，幫助學生克服厭學心理。培養學生思維品質，提升學生的學習興趣，也是解決學生大厭學問題的方法。

4、關心鼓勵，人需要賞識、和信任

許多學生走進中職校門之前，幾乎在每一個環境中都處于劣勢，或多或少都遭受過諷刺、挖苦、打擊，被別人直到最后被自己認定為"不行"，從而失去了信心和勇氣，有的已經是"破罐破摔"！ 針對如此一群所謂的特殊生，這就要求我們的教育工作者在教育教學中，一方面要尊重學生的人權，尊重學生接受教育的平等和自主發展權，保護學生的自尊心，激發學生的求知欲和上進心；另一方面，要以平等的身份面對學生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關心與體貼，多在學習上加以指導和幫助，努力融洽師生關系。要細心留意每個學生的閃光點，抓住一切時機，慷慨的給予肯定和表揚，使每個學生都能感受到老師對他們的重視和感受到自己在老師心中的位置。努力幫助他們樹立自信心，戰勝自我。

5、庭教育的一致性，引導孩子和諧發展。

家長與學校、學校與家長之間要及時的互相溝通，學校要讓家長盡量全面了解孩子在校的學習情況，對于不學習的學生來說，無形中就又有了來自于家長方面的一些"壓力"。

每個家庭不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。因而家庭教育的一致性對孩子的健康成長具有積極的作用。作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實有分歧沒有關系，關鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。家庭教育對孩子的成長和發展有著非常重要的作用。任何一個家庭中的父母都必須注重營造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環境和適當的教育方法，促進孩子健康成長、良好發展。

四、結論

總之，厭學心理并非一朝一夕就能產生的，產生原因也十分復雜，行為表現多樣化。唯物辯證法認為， 原因可以導致結果，結果也可以轉化為原因。因此排除厭學心理必須深入研究學生個案或者幫助學生掌握解決的辦法，對癥下藥才能根治。而這是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康的發展。

參考文獻：

[1]郭春鳴.中等職業教育改革探索[M].上海:華東師范大學出版社,2004.

[2]葉肇芳.中等職業學校教學改革現狀、問題及對策[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]劉德恩：《職校生厭學的心理類型與應對策略》，《職業技術教育（教科版）》 2002年第7期。

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關鍵詞：心理健康；心理輔導；心理咨詢

健康的心理會使學習學生更加快樂，使學生的心理品質更加高尚，適應社會的能力更加提高。為使廣大中小學生達到以上目的，教育部下發了《中小學心理健康指導綱要》，各中小學紛紛設立機構配備專職心理教師，制定教學計劃和教師培訓計劃，建立咨詢室，并學習如何運用心理咨詢的各種理論去理解個案，洞察在心理咨詢和上課中的正確反應，增進教師與學生的自我溝通力，促進自我成長，實現快樂、成功發展的人生。在學生心理問題援助，校園危機防范上均取得了顯著效果。但隨著形勢的發展和新課程標準的要求，構建“健康的心理與和諧學堂”，也就是如何對學生實施心理教育，使其有健康的良好的心理素質，使學校德育工作有載體，有針對性和實效性，從而更加提高廣大中小學生的道德品質，是我們不斷研究和探索的重要課題。

一、對學生實施心理輔導要開設心理培育課程

教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展，可見在學生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”現階段的心理健康課可以說開設的不錯，為心理健康教育的發展起了一定的作用，但社會在不斷的進步，形勢在不斷的變化，特別是廣大中小學生的成長環境在不斷的發展變化，這就需要從學生心理的培育上下功夫，從小開始就讓他們（她們）有健康的心理，健康的環境，健康的追求，健康的價值取向等。從教材的內容，環境的選擇等方面有計劃的有步驟的進行心理輔導，特別要重視生活和學習輔導，通過輔導讓學生增強學習的自信心，激發積極的學習動機，培養良好的學習興趣、態度和習慣，要講究學習方法、策略和成效，學會計劃與監控自己的學習活動，確立適合自己的學習目標，在學習中增進自己體腦的發展，獲得滿足感和成就感，使學生潛能得到充分的開發，人格得到進一步的完善，從而全面提高教學質量，推進素質教育。具體輔導可采用以下四種方法：1、對學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力； 2、培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我發展的能力。 3、通過對學生進行一系列心理測評，了解學生存在的不健康的學習心理及原因。 4、學生學習行為障礙診斷與輔導及學科學習困難診斷與輔導。分別從考試焦慮、上課強迫分心、學困生轉化、潛意識厭學行為、潛能開發的教學策略等方面著手， 從幼小的心靈開始培育，關注成長，達到健康的心理品質，使教育工作更具有實效性，從而進一步提高學校的德育工作質量。

二、學校心理教育要融入課堂教育中

心理健康教育是一項完整的育人工程，應滲透在學校教育教學的全過程中。心理健康課是中小學心理健康教育的基礎性工作，依賴于心理健康課培養學生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內容滲透到學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育，應挖掘學科教材中的心理教育內容。從心理學和教育學的角度上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程。在各科教學中教師要把學生放在主體地位，讓學生動腦、動手，這就需要改變課堂教學的被動局面，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。教師設計教案為學案，內容、語言是心靈與心靈的碰撞，心與心的溝通，形成合力，使學生在各科教學中學到真正成長本領。特別要注重學科滲透在學科中關注學生的成功心理因素，注意學生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識心理的平衡的有機的發展。

三、學校心理教育要建立詳實的心理檔案

對學生的心理健康教育要達到充分的、耐心的、細致的、全面的了解學生，就必須建立學生心理檔案。從學生的基本情況、成長環境、父母文化程度、學生之間的融洽關系和個人成長過程等方面建立詳細的檔案。在教學中、在學生的成長過程中掌握基本情況，以便對癥下藥，徹底解決學生的心理矛盾，使學生健康快樂的成長，從而顯示出德育工作的針對性、實效性和普遍性。

四、學校心理教育要利用好心理咨詢室開展個別咨詢

學校心理咨詢室是教師與學生心靈碰撞的地方，是學生心理宣泄的地方。在咨詢室，教師可以有針對性的全面了解學生，可以培育學生健康的心智，學生可以坦誠的公開心底的秘密，放下心理負擔，舒坦心胸環境，開放自己的思想境界，通過咨詢學生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾，從而使教師和學生之間關系更加和諧，也必然使學生的認識觀、理想觀發生根本的變化。

五、利用各種活動培育學生健康心理功能

各類活動是彰顯學生學識、本領的活動，對心理素質好的學生可能發揮的好一些，成績也理想一些，所以要以活動來培養學生的心理功能，使學生在活動中擺正自己的位置，正確的認識活動，嘗試打擊與失學，最終運用活動來鍛煉自己的品質，提高自己的素質。

六、引導家長參與對學生心理調適工作

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關鍵詞： 中學生 心理問題 心理健康

一

中學時期是心理健康發展的關鍵時期。然而，從學校方面來看，激烈的競爭使學生陷入無休止的緊張、焦慮等不平衡狀態；從家庭方面看，離婚率上升對青少年心理健康產生不良影響；從社會環境方面看，一些不正之風、多元化觀念，對青少年心理健康也不利，因此，我們應該重視學生的心理健康教育，為此不能僅僅停留在了解問題、分析問題層面上，還要解決問題，使心理健康教育具有實際意義。那么，教育工作者如何根據學生的心理狀況有效地培養和提高學生的心理素質呢·這是現階段教育需要迫切解決的問題，本文就這些問題進行分析闡述。

中學時期最容易出現心理問題，常見的中學生心理問題如下。

（一）學習類問題

因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：（1）學習的心理壓力越來越大，并造成很多生理問題。目前一些學校片面追求升學率，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。（2）厭學是目前學習中比較突出的問題。不僅是成績差的同學不想學習，一些成績較好的同學還出現厭學情緒。（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時更為嚴重。學生上學基本上是為考大學，而實際升入大學的只是一部分，學生面臨升學難、就業難、出路窄等問題，特別是后進生更是感到升學無望，一種畢業后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們。

（二）人際關系問題

人際關系問題是中學生反映較多的問題。

1.與教師的關系問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心、理解與愛。如果教師缺乏這些，不能以熱情的態度加以指導幫助，反而橫加指責，學生就會失望，此時學生有一種壓抑感，產生消極情緒，師生關系日趨緊張。

2.與同學的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在同學中尋求理解與信任。同學關系不融洽，甚至緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，又不知怎樣做。

3.與父母的關系問題。民主和睦型家庭能夠給中學生一個溫暖的愛的港灣，專制式的家庭中父母與子女之間不能進行正常的溝通，導致兒童形成孤僻、專橫性格。有研究認為，父母不和比父母一方死亡給兒童心理問題上造成的傷害更大，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣。影響也是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性，……還常常使得他們對學校和社會生活不感興趣”。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，于是憎恨父母和家庭，覺得家庭是不幸的一切所在。

（三）青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一體，封閉心理是青春期心理普遍存在而又特殊的標志。中學生在消極情緒下，封閉與外界的任何交流，是一個值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起學生情感上的激蕩。這種情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心激動、高興或苦惱、消沉表面上似乎平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁情緒。

3.早戀。中學時代正值青春發育期，受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，中學生的性心理發展表現出相對幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成分，卻是令人十分關注的問題。

二

可見，重視和加強中學生心理品質教育和指導他們逐步形成良好心理品質和健全人格，是非常必要的。

1.中學生應如何學會鍛煉自己的心理品質，培養健康心理

一是對他人期望不要過高。其實，每個人都有自己的優點和缺點，何必要求別人迎合自己的要求。

二是對自己不要過于苛求。如果把自己的目標和要求定在自己力所能及的范圍，就易于實現，心情就容易舒暢。

三是幫助別人。幫助別人不但會使自己忘卻煩惱，而且會確定自己存在的價值，更可以獲得珍貴的友誼。

四是要會處理憤怒情緒。發怒時人容易喪失理智，會把能夠辦好的事情搞糟。因此，勃然大怒時要學會控制，待冷靜下來再想方設法解決問題。

五是找人傾訴煩惱。把所有的抑郁都埋藏在心底，只會使自己郁悶沮喪。如果把內心的煩惱告訴知心朋友、師長等，心情就會頓感舒暢。

六是適當安排娛樂。這是消除心理壓力的最好方法，娛樂的方式和內容并不重要，最重要的是要心情舒暢。

2.中學生心理調節技術的內容

中學應該開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。主要包含以下內容：（1）學習心理健康教育；（2）情感和意志的心理健康教育；（3）人際關系心理教育；（4）個性心理教育；（5）青春期教育；（6）以心理衛生為中心的教育；（7）以心理治療為中心的教育。

3.開展心理健康教育有一些途徑

（1）設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。要求咨詢老師信任和理解學生，同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則，建立起一種信任關系。只有在信任基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，才能達到心理轉化的教學效果。（2）設立悄悄話熱線信箱。熱線信箱十分有利于與中學生進行交談，可省去害羞的憂慮。（3）改變評價方式。我們應學習借鑒英國教育的優點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的贊美，對學生的贊揚體現在具體細微中，一點點地進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺。（4）發揮家庭教育功能。開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題受家庭影響尤為明顯。良好的心理素質需要良好的家庭教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。

參考文獻：

［1］中小學心理健康教育，2003.

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關鍵詞：農村；中學生“隔代教育”；現狀；調查；分析；對策

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0338-01

在社會轉型的大環境下，農民外出打工，將自己的子女留在家中，由孩子的祖父母輩，外祖父母輩照管、教育。這些隔代長輩成了孩子的日常監護人，肩負起教育孫輩的重任。我們把農村的這種現象稱為"隔代教育"現象。

我們都是在農村中學任教的一線教師，通過自己的教育教學實踐，對隔代教育的問題，關注較多。我們調查研究發現，在我們農村中學存在大量"隔代教育"的學生，與普通學生相比，缺少了父母的關愛和管束，家庭教育基本處于零狀態。這些學生的成長著實令我們身在一線從教多年的教育工作者擔擾。

1.“隔代教育”中學生的社會現狀

我們今年10月對本校2015級學生進行調查得知：該級段共有學生326名，有家長在外地打工的254名，約占學生總數的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占學生總數的45.4%，父母同時外出打工的106名，占學生總數的32.5%。調查還發現，一方家長在家的85%以上是留守母親，而她們中又有70%以上的人在本地的鞋廠、棉紡廠、汽配廠，紡織廠打工，每天早出晚歸。大多數工廠實行按勞計酬，好多家長天不亮就出門，半夜才回家，根本沒有時間照顧孩子的學習和生活。

我們地處中原腹地，是典型的農耕經濟模式，外出務工已成為農民致富發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源。可是，他們后代的教育，只好交由祖父母，外祖父母代管。而這些孩子由于親情的缺失和管理不力，許多孩子孤獨閉鎖，心情冷漠，學業荒廢，誤入歧途，出現了很多令人扼腕嘆息之事。

2.“隔代教育”存在的問題

通過調查，我們發現這些學生存在以下問題：

2.1 影響學生的身心健康成長：在家的老人在對孩子的教育方面，往往顯得力不從心。因為爺爺奶奶，姥爺姥姥更容易溺愛孩子，他們相對落后的管教方式，觀念和某些生活習慣等，都對孩子產生不良影響。而這些孩子由于父母不在家，缺乏家庭管束，他們年幼無知，思想單純，自我保護能力差，往往想干什么就干什么在池塘里游泳，在魚塘過垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……，很容易出現意外傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。每學期，各地時常發生學生受到傷害的悲劇。

2.2 影響學生性格的培養：中學生正是性格形成的重要階段，父母在這一時期的態度和行為，往往會對孩子的性格塑造產生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格他們根本不知顧及。長期與父母的分離，缺少父母的關愛，這些孩子在生理和心理的需求上得不到滿足， 情緒消極。在學習生活上有了煩惱，長期悶在心里，長此以往，他們變得自卑，沉默、悲觀、極端。這些性格與情緒上的缺陷，勢必對孩子的人生道路產生不良的影響。易出現打架斗毆、小偷小摸等不軌行為。

2.3 影響學生的學習：由于祖孫輩的年齡差異所致，這些農村老人有70%以上是文盲或小學文化程度，他們對孩子的學習無法顧及，只要不餓著、凍著，是很多留守老人帶好孫輩的想法。但求物質、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導，即使孩子有了一些過失，也認為"樹大自然直"。姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴格的家庭教育。使學生學習不用功，得過且過；養成驕橫的性格，產生厭學的情緒和"讀書無用"的思想。而祖輩對孫輩的溺愛和護短，還造成學生很難接受父母、老師的嚴格要求和批評，容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常必要的教育難以進行，結果是學習成績不好，厭學，逃學甚至輟學的傾向比較明顯。

3.應對農村中學生“隔代教育”現狀問題的對策

勿庸質疑，農村中學生的隔代教育問題是社會發展的必然產物，是城鄉就業壁壘打破以后的必然現象。如何讓這些學生更好、更健康地成長，已成為一個應當引起全社會廣泛關注的問題。而作為擔負教育教學重任的學校和教師當然不能等閑視之。我們作為工作在教學一線的教師，心中對每位學生的成長時刻擔憂著，唯恐哪位學生因教育的偏悖而性格變異，學業荒廢，誤入歧途。所以，我們在工作中始終盡心盡力，想方設法，給予我們的每位學生以"心靈雞湯"。

3.1 創建新的班級機制，管住這些學生。動員他們在校寄宿，建立專用花名冊及其家庭住址，學業成績、思想品德，日常行為，父母聯系電話等檔案資料。班主任為本班這些學生的直接代管責任人，全體教師與他們結對，成他們的"代管家長"。責任是：定時找他們談心，交流感情，了解他們各方面的情況；定期清理這些學生的生活費用，讓他們少有余錢，絕不少錢；監督這些學生的學習，對不同層次的學生因材施教。學期末對進步較快的學生給予表彰獎勵。

3.2 實行“談心日”制度，促進這些學生。班級定期召開會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育他們認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。讓他們深切感受到班主任，任課老師對他們的關愛，增強師生間的親切和信任感。并開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢和心理矯正活動，讓學生的各種煩惱有地方傾訴。加強磨礪教育，培養他們良好的心理素質，增強他們的社會適應性。讓他們也得到發展，杜絕厭學而流失。

3.3 建立應急機制，關愛這些學生。建立"學生學校家長（監護人）政府"之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。他們在學校期間遇到突發事件，及時告知委托監護人和上級主管部門，讓學生在安全的環境中成長。告知學生及其家長班主任和任課老師的聯系電話，詳細地址，學校辦公電話，讓學生跟家長保持聯系。通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子的學習狀況，并把家長的務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開"隔代教育"學生及其監護人座談會，對他們有的放矢加強教育。

3.4 重視和家長的合作教育。建議外出務工的父母要盡量將孩子寄養在有一定教育能力的人家，同時做到，在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物，食品，讓孩子充分體會到親情。

篇10

關鍵詞：初中物理；學困生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-229-01

隨著現代教育的發展，素質教育全面推進，從面向少數學優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路，物理作為初中新課程體系的一門基礎學科，是素質教育的主要組成部分，在多年的教學實踐中，“學困生”這一問題一直困擾我們教育工作者，學困生面積過大，整體合格率偏低的現象引起了我們的關注，也直接影響著九年制義務教育物理教學的合格率，如何更有效地幫助學困生進行轉化及矯正，提高學困生學習物理的成績，有著十分重要而深遠的意義。下面就物理學困生成因和轉化策略談談個人的一些做法。

一、物理“學困生”的成因

1、學科原因。物理學是一門以實驗為基礎的科學，具有嚴密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字敘述比較言簡、嚴謹而又意深，這樣就導致許多學生對基本概念、定理模糊不清，對公式、定理不能說明概念的體系。從教材的編排上看，八年級學生首先學習了高度抽象的物理概念，如壓強、功等概念，平時習慣于利用形象思維方式的初中生，突然使用抽象思維，這一過程不可避免會出現部份學生產生的畏難情緒，并不是所有的學生都能夠很順利地得以轉變。這些學科特點，都導致農村初中更加容易產生學困生。

2、教師的原因。農村初中物理課程，課時相對較少的，教學任務重，教學壓力自然很大；在教學過程中，為趕教學進度，實驗教學往往能免則免，不能免就盡量減。加上農村初中教育方式落后，部分教師教育藝術性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進行教學，學生的參與意識差，課堂氣氛不活躍，學生的學習興趣大受影響，導致出現學生對物理學科的厭學心理。

3、學生的原因。在農村初中中，優生幾乎都被縣城優質學校招走了，留下來的學生基礎不夠扎實，學習目標不明確，對學習毫無興趣，視學習為一種負擔，這類學生當然成為學困生。另一類學生雖然想學，但學習方法不當，分析解決問題的能力差，學習自覺性差，自制力不強，而老師督促和關心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學困生。

4、社會因素。在偏僻的農村，讀書無用論的思想仍然存在，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當今社會的環境中存在著諸多不利于學生成長的因素，勢必影響學生的學習積極性。

5、家庭因素。現在農村以及一些小城市中的許多家長都外出打工掙錢，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又沒有精力去管好這些孩子，平時給孩子的又是過多的溺愛，讓孩子養成嬌生慣養、自私自利的習慣，從而導致許多孩子厭學、貪玩無心學習。

二、物理“學困生”的轉化策略

1、把初中物理學科的抽象性化為形象性。初中物理學科抽象性強，對農村初中學生來說就更加難以理解和接受，轉化物理學困生重視形象思維的訓練是很有必要的，只有在形象思維的訓練的基礎上才能培養和提高學生的抽象思維，讓學困生以形象的思維表達抽象的思維，真正領會物理學科的相關內容，達到學會、能做的目的。例如光的折射規律：光從空氣斜射入水或其他透明物質中時，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質斜射入空氣時，折射角大于入射角。這個物理規律很抽象，物理學困生不易理解，為此物理教師可以通過演示實驗，讓學生仔細觀察，把這一抽象規律形成表象，達到理解這種抽象規律。以后碰到這一類題目時，學困生就會想起這一實驗，用形象的思維表達抽象的規律來解答問題。

2、降低難度，樹立信心。初中物理“學困生”主要表現為物理太難學，怕學物理，對物理學科存有恐懼、畏懼心理，缺乏自信心，學習被動，完成學習任務有一定的困難。為此我們將教學目標分解成若干遞進層次，從易到難，由簡到繁，采取低起點、小步子，快反饋的方法。適當降低難度是把學生的挫折降到最低限度，體驗學習成功的樂趣，重新樹立信心。