導語：如何才能寫好一篇教師的教學能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：視奏；盲彈；識譜；能力培養

“視奏”是學琴者必須具備的一項能力。即使是在學琴初級階段就應該開始進行正確的指導、科學系統的訓練，培養學琴者的“視奏能力”是非常必要的。目前國內很多鋼琴教學者已經意識到“視奏能力”培養的重要性，但停留在理論方面的較多，真正貫徹到教學過程的相對甚少。由于考級、練習曲目盲目拔高的現象頻頻發生，“視奏能力”并沒有被真正的重視起來，這樣的結果使學琴者意識不到提高“視奏”能力的重要性，練琴過程中往往忽略“視奏”訓練這一環節。“視奏”能力薄弱會直接影響到學琴者學習的進度、曲目積累量不夠、曲目風格的把握?！耙曌唷庇柧殤摷尤氲匠Ｒ幍匿撉俳虒W中，通過科學的方法指導學琴者，使學琴者對視奏概念有一定的認識，對視奏引起重視，并在掌握了提高視奏方法后反復進行視奏訓練，從而不斷提高視奏能力水平。

一、鋼琴視奏的重要性

鋼琴“視奏”能力是指彈奏者拿到一個從未彈奏過的新曲目時，通過較短時間的分析便能夠看譜彈奏的能力，是彈奏者將“視”與“奏”兩個方面進行有效的配合而最終形成的能力。這種能力不是與生俱來的，需要彈奏者通過大量的練習與長期堅持不懈的努力獲得。在漫長的學琴道路中，演奏者必須擁有良好的“視奏”能力，通過系統的訓練不斷提高學琴者的視奏能力。擁有了良好的視奏能力，不僅可以加快學琴者對音樂作品的理解過程，迅速把握音樂作品的整體結構，逐步理解音樂作品的情感內涵，還大大提高演奏者完成一部作品的效率，提高學琴的興趣加快學習進度。同時可以迅速地了解大量不用時期與風格的作品，掌握更多的音樂理論知識。因此，學琴者應當有意識地提高自己的視奏能力。索羅與戴蒙（C.Sorel&R.Diamond）提及鋼琴主修的學生常是弱的“視奏”者。會出現這樣的現象，正是由于對“視奏”的不夠重視以及未進行正確教育所造成的。視奏能力薄弱主要是由于學琴者對五線譜不熟悉和琴鍵的音區位置不熟悉。鋼琴學習初級階段由于曲目短小，很容易背譜彈奏。這樣會迫使學琴者把注意力只放在手和鍵盤上，而無法集中注意力去看譜。遇到難度增加的曲目，學琴者僅僅停留在對以往背彈的音符、節奏上，面對從未接觸過的節奏型加上識譜意識的薄弱，便難以對新作品進行“視奏”，只要一看譜彈奏速度就變慢而且容易出錯，只能彈一句背一句，如此以往，慢慢對學習鋼琴產生畏懼感喪失信心，害怕學習新曲子失去學琴的樂趣，最終影響學習的進度。

二、鋼琴視奏能力的培養

根據自己的教學經驗，提高“視奏”能力可以從以下幾個方面著手。（一）要加強識譜能力培養，識譜是學習鋼琴的基礎。要求學生在視奏之前得先按照步驟進行，切忌一拿到曲子看見音符就開始彈奏！首先得看譜號以確定手位；然后看調號以確定調式調性（這決定了視奏曲目的升降號、指法和大小調不同的音樂感受）；其次看拍號并在彈奏前數預備拍（這決定了視奏曲目的節奏感）提高識譜能力的同時，應當加強音樂理論知識的積累。對譜號，調號，拍號，以及所有的音樂術語的掌握，不僅可以使你練琴變得理性，更易于輕松的掌握作品，也是處理音樂藝術的必要技能，將理論與實際相結合對于演奏具有重要的積極意義。（二）是提高盲彈能力，有利于加強學琴者對鍵盤的把握，教師可用書把學生彈奏時的手遮住，讓其注意力回歸曲譜。要求學生在彈奏過程中務必注意眼睛永遠要走在手的前面，同時要將上下的音對著一起看，然后在大腦中分析眼睛看到的這些音應該用哪個手指來彈奏，彈奏時值是幾拍，節奏如何把握，左右手應該如何縝密的配合等等，最后準確的反映在鍵盤上相應的位置。這樣可以縮小范圍，有助于集中學琴者的注意力，在思考的過程中也可以注意到音的走向，從容不迫的彈奏整首對于后面音也有十足的把握能夠做到連貫。提高盲彈能力還需要培養良好的內心聽覺：學琴者需要有意識的多聽，聽自己彈奏也聽別人的彈奏，堅持長期的聽，多思考，用心去感受，去傾聽他們的整體音響效果，去感受音樂的起伏，節奏的律動。（三）識譜是一個日臻完善的過程，因此大量的練習是必不可少的。對學生制定每日識譜計劃，盡管識譜初級階段較為枯燥乏味，但就像閱讀需要長期的積累才能夠達到一目十行。在訓練過程中還應設置一定的時間讓學生有意識的加強識譜的速度，識譜速度的訓練一開始確保識譜的準確性可以放慢速度，隨后在日漸加強的過程中在正確識譜的基礎上逐漸縮短時間，盡可能的做到迅速而精準的識譜。（四）最后通過曲目的多樣性練習，由易到難，循序漸進的感悟音樂語言，體會“視奏”中的樂趣。在彈奏的曲目上，要做到多樣性。千萬不要一個曲子不停的練，因為手已經形成了記憶會主動的越過曲譜機械的進行彈奏，這樣就不是“視奏”了。教師應根據學生程度合理安排曲目，做到由易到難，并讓其接觸不同風格、時期、作家的作品。方法如下：1.在課堂上留十分鐘布置好聽較簡單的小曲子，從頭到尾的視奏。2.盡可能多的要求學生視奏與自己程度相近的中小型樂曲，或者將學生目前正在彈奏的書籍，從頭到尾的視奏一遍。3.有意識地布置視奏不熟悉的風格曲目。多聽古典音樂，或者選幾個有代表性的音樂家作品多視奏。4.要求學生積極參與聲樂伴奏、合奏，四首聯彈。5.當學生視奏能力到一定的程度時，可以有計劃地視奏一些較難的曲目，比如復調、巴赫《平均律曲集》以及一些爵士鋼琴曲。

三、結語

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關鍵詞：室內設計;溝通能力;教育方式

溝通，可以解釋為它是人們進行思想或情況交流，以取得彼此的了解、信任以及良好的人際關系。在這里溝通也可以稱為信息交流，即指發訊者把信息也包括發訊者的思想、知識、觀念、想法等在內按服可以理解的方式傳遞給收訊者，達到相互了解和協調一致的效果，以確保組織目標的實現。溝通是當代職業人能力的重要體現之一，擁有良好的共同能力，不僅能夠使得人與人之間的交流成為順暢、明確，有效提升工作效率，還能夠在交流的同時營造良好的人際關系，為個人的發展積累良好的人際資源。室內設計專業的學生，在校期間需要具備團隊合作精神，走上工作崗位之后要很好地與客戶交流，因而獲得溝通能力顯得極為重要。

一、室內設計專業學生溝通能力的重要性

1.未來職業的需要

適合設計專業的學生，未來走上工作崗位之后，不可避免的就是與客戶、上下級之間的溝通與交流。有效、高效的溝通，能夠使其在面對以后的工作時獲得準確的信息，以節省大量的時間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷。而在公司內部，合理的溝通能夠使得室內設計專業畢業生與同事之間實現親密、和諧的關系，有助于建立起有效、高效的合作關系，同時實現彼此在價值觀等方面的統一，有助于集體工作的完成。而通過溝通建立其與同事、上級之間融洽的關系，能夠使彼此之間的了解加深，從而降低工作中可能存在的摩擦、誤會，使工作中一些不必要的問題得到有效避免。溝通合理、高效、適宜，對于室內設計專業學生滿足客戶需求，實現自身在工作中的流暢，有效融入集體，都具有極其重要的作用。

2.學生自身發展的需要

溝通是人與生俱來的需求，溝通能力的培養，也是學生作為一個社會人所具備的基本能力。在學校期間具備良好的溝通能力，能夠使得學生與教師之間的關系更加順暢，學生學習中出現的一些問題也能夠很明確地為教師所知，從而獲得教師更好的指點。同時善于溝通、樂于溝通的學生，能夠和身邊同專業的同學、不同專業的校友之間形成較為和諧、緊密的聯系，而這些資源在其走出校門之后都將會成為不可多得的資源，能夠為學生終身受用。而從長遠來看，具備很好的溝通能力，能夠使學生在遇事之時更加冷靜、淡定，表明自己的態度與想法，因而可以積極、高效地處理問題，減少麻煩。溝通的魅力，可以使學生的人生之路更加平坦、順暢，因而溝通能力的培養也是室內設計專業學生自身發展的需求。

二、室內設計專業學生溝通能力培養中出現的問題

1.學生自身對于溝通能力忽視

當代的室內設計教育教學，將教學的重點放在技術教學、知識教授這兩個層面上，重視的是對于學生技能、技術的培養，而忽略了溝通能力培養這一重要的“軟實力”培養。在專業教學過程中，無論是課堂教學還是課程評價，對于溝通能力的考核是沒有的，教師不會在課堂上培養學生的溝通能力，因此學生對于溝通能力的重視程度也很低。在室內設計課堂和課下，學生的主要工作就是埋頭看圖紙、做設計圖，很少與教師、同學進行交流，即使在合作的作業中，學生也多按照自己的個性隨意地進行發言，缺乏對溝通的重視和技巧的自我培養。

2.缺乏溝通能力培養的有效環境

溝通能力的培養需要有效的環境，然而當代室內設計教學卻沒有為學生提供這樣適宜的環境。在課堂上教師是課堂的主導，在“一言堂”的教學環境下，學生并不需要進行溝通與交流;而在課下，學生獨立完成作業時不需要與他人進行交流互動，而集體作業、集體合作的缺失，也使得學生之間的溝通交流缺乏必須的環境。目前大學生針對專業進行的交流主要還是在課堂上進行的，因而課堂教學對于溝通培養引導的缺失，導致學生失去了進行溝通的有效環境，自身溝通能力培養舉步維艱。

3.溝通能力培養缺乏職業導向

部分學校在職業生涯規劃等課程中缺失涉及一些溝通能力培養的教學，然而這種教學卻是泛泛的，缺乏職業針對性的。這些課程可能會教授學生如何去進行與家人、朋友、同學的溝通，然而與室內設計職業方面溝通的教育，卻幾乎沒有涉及。在這樣的背景下學生著實獲得一定的基本溝通技巧，然而這些技巧對于自身的職業幫助卻并不大。室內專業學生如何與客戶進行信息的采集，如何應對顧客不滿的投訴，如何應對上級的要求等方面的溝通能力，許多學生尚且不具備。

三、室內設計專業學生溝通能力教育方式分析

1.有效激發學生自主培養溝通能力

自主認同、積極參與，是培養各項能力的關鍵所在，也是培養室內設計專業溝通能力教育的關鍵所在。激發學生自主培養溝通能力，需要多種方式的結合。

一方面學校要采取多重方式，讓學生知曉溝通能力的重要性，使學生能夠對于溝通能力的培養具備基礎認識。

實現這一目的，專業教師需要在課堂教學中加強對于溝通能力培養重要性的宣講，使得學生提升對于這一教育重要性的感受。同時院系、專業的相關教師可以邀請已經走上工作崗位的畢業生回到課堂中，就“溝通的重要性”這一課題與學生閑話家常，通過對于自身職業故事、溝通誤會等實例的講述，使得學生真正理解溝通能力對于本專業學生發展的重要性，形成深刻的感性認識。

另一方面學生也需要在教師的指導下參與一些實踐活動，親身感受人與人之間交流溝通的重要性。

這種實踐可以融入學生的集體活動、團體合作當中，通過為集體制定目標、分工協作來促使學生進行溝通，從溝通的各種模式、情況中感受有效溝通、無效溝通、不當溝通等溝通方式的成效。這種實踐也可以通過糾錯的方式來進行，可以通過模擬各種溝通場景，用錯誤的溝通方式進行對話，展示溝通方式方法錯誤帶來的嚴重后果，使學生提升對溝通能力重視程度。

2.創設溝通能力培養的環境與渠道

溝通需要環境與渠道，室內設計專業學生多數時間處于個人單打獨斗的學習狀態中，不具備實現溝通的基本條件，如若學生自身比較內向，那么溝通能力的培養就更是難上加難。學校、教師需要為學生創設溝通能力培養的環境與渠道，使學生參與到社交、集體活動當中，使溝通、交流成為常態，使學生在實踐中自主獲得溝通技巧與溝通能力。

一方面從大環境來看，學校需要為學生提供多方位的社交渠道，通過各種打破專業限制的活動的開展，為室內設計專業的學生交往開辟新的渠道與通路。

目前，在學校中很多活動是按照級別、專業進行分組的，這些規定需要被打破。如在選課方面一些不屬于專業核心的課程，尤其是公共課和公選課，要鼓勵學生跨級別、跨專業進行選擇;在活動的開展方面，一是要增加活動數量，二是要大開方便之門，破除專業限制。這樣室內設計專業學生才有多種溝通渠道以進行溝通實踐。

另一方面從專業教學來看，需要為學生提供有效的溝通環境。

在課堂教學方面，要扭轉教學模式，讓學生成為課堂的主導，更多的在課堂上發言、主導，鍛煉學生的膽量;要改變教學方式，變學生單個學習為團隊學習、小組學習，通過團隊任務、團隊作業的完成來激發室內設計專業學生內部的交往、交流;在課程考評方面，除了專業技能之外，也需要將個人口才、溝通能力等納入考評范圍之內，實現有效的激勵。只有這樣，學生才能在專業學習方面獲得有效的溝通培養渠道。

3.以職業為導向培養學生的溝通能力

室內設計專業學生的溝通能力培養，需要彰顯專業特色，否則就很難達到學以致用的目標。要實現這一目的，則要有針對性地進行專業化的培養，彰顯室內設計專業的專業特性，著重解決專業發展過程中、職業從事過程中可能出現的溝通交流方面的問題。

一方面有條件的院系，可以以講座、課程的形式，專門針對室內設計專業學生在溝通方面的訴求進行教材編寫，講授課程，有針對性地解決該專業學生在溝通交流方面可能會存在的問題，通過各個擊破，實現問題的有效、快速解決。

另一方面如果學校、院系沒有這樣的資源，那么就需要提倡專業教師在專業課程教授的同時，結合自身的從業經驗或者間接經驗，對于本課程中可能出現的誤會、問題進行整理和分析，對于心理學、溝通技巧等方面都要有所涉及，如此教授給學生，讓學生避免今后在工作中出現類似的問題。以職業為導向培養學生的溝通能力，能夠使得學生以更好的面貌、更為自信的心態、更加職業的態度進入工作當中，同時使得自身在未來的工作中更加少犯錯誤，使得自身的設計師之路更加順暢、平坦。

總之，溝通能力是影響一個人一生發展的重要能力，對于室內設計專業學生來說，這不僅影響到其在專業學習方面的成效，更影響到其在今后工作中自身的發展和個人的晉升，也影響到其生活質量與未來的發展。然而從現狀來看，我國室內設計專業對學生溝通能力的培養還是不足的，學生無法獲得相應的環境，對溝通能力培養的重視程度也不足。在這樣的背景下，學校、學生需要對溝通能力培養的重要性達成共識，明確室內設計專業未來職業方面溝通的必須要性與具體方向，然后按照確定的目標進行有效的溝通能力的培養。未來的室內設計這一職業的服務性將更為凸顯，畢業生唯有在溝通能力方面有所提升，才能應對這一職業逐步發展的需求，在實現自身職業發展的同時，實現自我的全面發展。

參考文獻：

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[2]張爾升.大學生溝通能力培養教育探索[J].經濟與社會發展，2008.

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培養學生思維能力及創造力是我國社會主義現代化建設的需要，是新時代的需要。創造性人才的培養，是振興中華民族的關鍵，是長期屹立于世界之林的有力保證。但是，目前我們仍采用的“應試”思想支配下的教學模式，嚴重阻滯了學生創造性思維的發展，因此，我們必須站在民族發展的戰略高度，重視學生創造性思維能力的培養。

提高語文教學質量，也必須重視學生創造性思維能力的培養。近年來，語文教學經歷了全方位、多層面和多角度的改革，但改革的重點一直局限于課堂教學，即課文教學，大多致力于教學方法的改革，沒有從根本上探索語文教學的本質和規律，沒有研究語文知識與語文能力的關系，沒有使語文教學真正建立在語文能力發展提高的客觀規律基礎之上，實踐和理論都證明：只有培養學生的思維能力與創造力，才是抓住了語文教學的根本，學生如果在學習過程中具備了這種創造性思維品質，那么就會在語文學習中用來分析問題和解決問題，實現語文教育的真正目的，提高語文教學質量。

如何在語文教學中培養學生的創造性思維能力呢？筆者認為應做到以下四點：

首先，要改變阻滯學生創造力發展的觀念，最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的課堂氣氛，這是培養學生創造性思維、讓學生學會如何學習的重要途徑。比如，我們把閱讀教學的目標劃分為三個層次：表層——識字、釋詞、理解文章內容；淺層——引導學生探索文章的思路和閱讀該類文章的方法、技巧；深層——通過引導學生對教材的感知、理解、評價、有意識地培養學生的創造性思維能力。這樣，有利于教師在教學中把握階段性，對學生思維活動的指導和調動逐步深入，據此，可以把閱讀教學的過程分為五個步驟：理解文意、理解思路、分析手法，鑒賞妙處和剖析不足。五個步驟從易到難，有淺入深，從理解到創造，依次進行。在具體的教學過程中，我們先提供足夠的時間讓學生深鉆細研，揣摩品味，然后集體討論，自由發言，教師相機誘導、點撥，鼓勵學生敢于對未知的事物進行探索，敢于否定權威定論，提出新見解，敢于否定一向認為“是”的事物，通過創造性認識，發現其中的“非”，這樣，我們的學生就會思維活躍，興趣怏然。在語文教學中，如能長期堅持這種方法，可以解決學生對文章讀什么、怎樣讀的問題，逐步掌握學習方法，增強自學能力；堅持這種方法，還可以使學生養成不盲目接受，深入思考、敢于否定和勇于發表見解的優良心理品質，培養學生的創造性思維能力。

其次，抓好學生的課外閱讀，廣蓄知識，為思維提供豐富的材料，豐富的社會知識和生活閱歷是學生進行創造性思維活動的基礎，而這種知識和閱歷的獲得，僅僅局限于語文課堂和自身經歷是遠遠不夠的，我們必須積極創設語文學習環境，進行大容量的課外閱讀，開展一定量的課外閱讀，開展一定量的社會活動，如；開辟語文活動課，舉行各種辯論會、演講會，自辦校園文學刊物，自編自演課本劇；建立課外閱讀教室，向學生開放圖書館、閱讀室，定期檢查讀書筆記及心得體會；組織學生近參觀工廠、農村等，使學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富閱歷。各種課外活動的開展，對提高語文教學中學生的思維速度和質量有著積極的作用。

再次，要安排適當的訓練序列，運用適當的訓練方法。學生創造性思維能力的培養是一個艱巨而長遠的任務，我們應該在語文教學中有計劃地、合理地安排訓練內容和方法，抓住學生的年齡特點和知識現狀，有針對性地加以訓練，訓練方法也要適時有效。筆者在講授《景泰藍的制作》一課時，學生通過預習自讀，對課文有一定的了解，思維卻難以活躍，陷入疲軟、停滯的狀態，認為說明文沒有什么可學的，這時，我并未急于講授，而努力創設情景，引導學生的思維。首先展示有關“景泰藍”的教學掛圖，讓學生合上課本，根據掛圖演示的內容對其制作過程進行復述；然后對照課外思考內容課外內容的差異，這樣學生對課外中語言的科學性、準確性有了初步了解，顯示出圖文之間、說與讀之間的差距，調動學生求知的積極性，增強了學生認識文章的深度，培養了思維能力，也為進一步培養創造力打下了基礎。

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關鍵詞：電子信息技術；電子商務；實踐能力

得益于電子商務的客觀因素和淘寶的主觀作用，近年來，淘寶與天貓在每年“雙十一”所得到的營銷奇跡成為當今電子商務的研究熱門。相比于傳統商務，電子商務代表著高效率、低成本、大市場和新經營手段，而且基于我國基本國情的電子商務，在對我國經濟發展模式的轉換以及資源和產業組織化的發展上起著促進作用，更有利于我國國際競爭力和經濟運行質量的大幅度提高。通過研究這些年天貓、淘寶“雙十一”的促銷統計數據不難看出，中國的網購消費潛力仍未被完全挖掘出來，電子商務不僅僅帶動了我國巨大的商品需求量，更促使我國對專業電子商務人才的巨大需求。

一、中職學校電子商務專業實踐教學新方法

（一）實踐教學新定位

在電子商務教學過程中，需要對實踐教學予以充分的關注，同時肯定實踐教學對于電子商務專業教學的重要性，并且積極支持關于電子商務實踐教學環境的重新建設。

（二）校外實訓基地的建立

目前許多院校都采用了與企業聯手一同辦學，以企業需求為目標實現對人才的定向培養，這樣不僅僅能幫助學校隨時掌握學生的實習動態，更可以讓實習企業通過實習這一實踐環節對學生的實際動手操作能力進行考察，以便作為學生畢業后是否予以聘用的參照。

（三）保障實踐教學內容的科學性與合理性

在以往的教學環節中，實踐教學往往是依據理論教學的需求而排在其后的，但這樣并不利于學生及時了解自己的學習進程以及對知識的掌握程度，所以新的教學方法要求將實踐教學與理論教學并行，從兩者的共同需求出發，合理安排教學內容，構建起科學的課程教學體系，便于電子商務教學中的實踐教學環節順利開展并發揮應有的作用。

二、實踐能力對于電子商務專業教學的重要意義

（一）滿足學校培養人才定位的需求

針對有層次的市場人才需求，搭建起一套適用于中職學校的科學合理的實踐教學系統顯得極為重要，這個系統能讓中職學校電子商務專業人才的培養定位清晰明朗化。以實現信息流、資金流、網絡營銷、物流為代表的電子商務實務專業操作人員與以網站建設、網絡維護以及系統管理等讓電子商務得以實現的技術性電子商務專業人才是兩個電子商務專業工作人員從應用角度劃分的兩個層次。在電子商務專業人才的培養中，中職學校扮演的是培養初等應用型、實用型專業技能人才的角色，所以，不難看出，電子商務實務專業操作人員是中職學校培養商務專業人才的定位所在的層次。

（二）對電子商務教學特點的凸顯具有重要作用

電子商務科學與技術相互融會貫通、社會科學與自然科學相互交叉應用后產生了一種綜合性的新興科學。所以，對于學習電子商務的學生而言，他們不應該局限于書本與課堂上傳授的基本理論學習，更應該注重培養自己的動手實踐能力。值得一提的是，電子商務專業學生動手實踐能力的培養只有放在電子商務教學中的實踐環節才能真正得到落實。因為電子商務的實踐性教學環節是幫助學生把所學的知識不斷具體化、現實化、實用化的過程，學生們通過實踐性教學環節，才能夠切實電子商務應用的實際商業化過程，進而結合課本上學到的理論知識去深入探索電子商務的過程與原理，積累對自己所學的電子商務的專業理論知識在實踐中得以運用的經驗，更為直觀地學習認知到電子商務基本知識在電子商務應用商業過程中的作用。同時，在另一方面，由于電子商務的實踐性教育環節是建立于對電子商務實際活動的觀察和對電子商務活動過程的模擬基礎之上，來達到不對學生重復灌輸電子商務專業知識的目的，從而讓學生在不斷的教學環節中對電子商務專業認知識的實際運用有一個具體了解，從而認識到電子商務專業知識在以后的電子商務工作中的重要性。

（三）對激發學生對電子商務學習的熱情的重要性

以實驗室模擬教學形式開展的實踐性教學環節的目的是讓學生在教學過程中能對現實中的互聯網世界形成一個感性的認知。學生通過實踐性教學環節，能獲得電子商務網上的各種學習資源以及了解當前電子商務流行的各種經營模式。不僅如此，學生在不斷學習世界各國電子商務的當前發展準概況的過程中，還能找到自己非常感興趣的學習領域，從而激發對電子商務學習的熱情，對電子商務的豐富內涵進行不斷探索，從而能對自己以后從事的工作形成一個明確規劃，了解在電子商務專業知識的學習中應該重點研究哪些內容。所以，在電子商務實踐性教學環節的幫助下，學生獲得的電子商務實際活動的參與經驗能不斷開闊他們的視野，為他們帶來在專業知識上的全新認識與理解，切身體會到電子商務活動的內在規律，從而讓他們在今后的電子商務專業知識的學習過程中不斷擴大自己的學習范圍，并學會將各類知識體系融會貫通，培養自己的電子商務活動的綜合能力，以提高自己在專業商務電子領域的競爭力。

三、總結

對社會經濟產生深遠影響的電子商務，在創造社會新就業崗位以及改變傳統企業運營模式上作用巨大，在它的推動下，我國新的營銷模式甚至新的經濟結構得以形成，不僅如此，它在創造新社會就業崗位方面更是意義重大。然而，我國在培養電子商務專業人才上依舊跟不上社會對電子人才的需求量，對于想深入開展電子商務的傳統中小型企業而言，缺乏專業人才成了他們最大的阻礙。所以，在我國的企業電子商務應用及普及的大力倡導下，各院校需要積極探索有效的教學方式，全方位培養具有高社會實踐能力的專業電子商務人才，讓他們能快速適應社會的需求。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文教學 問題及對策

曾有著名學者說過：“數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎”。可見，語文教學是現代化教育的前提，是學好其他各門學科的基礎，是人類社會交際的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小學則是培養學生學習興趣等的重要階段，只有從小學開始學好語文，才能為其他學科的學習奠定良好的基礎，積極樂觀的接受思想政治教育，從而培養高尚的道德品質并不斷發掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教師在小學語文的教學過程中，需要轉變教學觀念，營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍，有效提高教師的語文教學質量以及學生的語文學習能力。

一、小學語文教學中常見的問題

縱觀我國語文教學的發展，正得到越來越多人的重視，在提高學生綜合素質以及學習能力等方面取得了飛速發展，但與此同時小學語文教學中的問題也日益顯露出來，影響著教師的課堂教學效果。其中，這些常見的問題主要體現在以下三個方面：

首先，學校忽視了小學語文教學課程的重要性。近年來，教學體制改革正逐步深化，小學課堂教學中的課程也發生著大幅的變化，英語課程逐漸被引進小學課堂，以從小強化學生的外語交際能力，同時語文課程的數量正日漸減少，得不到足夠的重視。小學生往往以課程數量的多少來衡量課程的重要性，語文課程數量的減少使得學生自然而然的忽視了語文課程的重要性。

其次，教師的教學觀念不能適應現代化教學體制的改革。伴隨著新課標課程體制的改革，我國小學語文教學的教學方式、教學內容等也不斷改革，傳統的教學方式、教學內容等已不能適應其發展的需要。然而就目前我國的在職教師而言，雖然他們非常明確語文教學對于學生綜合素質培養的重要性，并且能夠充分發揮自身的才能，以課本知識為出發點，通過課前備課、課后輔導學生來開展相應的教學活動，但是其傳統的教學觀念使得教學效果并不明顯，難以在很大程度上提高學生的綜合素質與學習能力。

最后，學生的語文學習能力較弱。小學語文的學習能力主要包括寫作能力、閱讀能力以及交際能力，就目前我國小學生的語文學習現狀來看，其各方面能力都比較弱，這在很大程度上影響著小學語文課堂的教學質量與效果。培養語文知識的能力是以提高學生的寫作能力為基礎，以強化學生的閱讀能力為途徑，以提高學生的交際能力為目標。但是寫作卻成為制約多數小學語文教學發展的瓶頸，學生在學習語文的過程中不能很好的完成每次的寫作；閱讀能力較弱是寫作能力弱的一個重要因素，以教師為主體的傳統的教學方式都是以教師的講解來貫穿整個課堂，增加了課堂教學的枯燥和乏味，學生自身的閱讀能力難以得到提高；寫作能力和閱讀能力是決定交際能力的直接因素，只有廣泛閱讀、掌握熟練的技巧，才能提高思維能力，增強交際能力。

二、解決小學語文教學中問題的對策

語文教學是其他學科教學的基礎，學好語文是學好其他學科的前提，語文教學的重要性要求相關教育工作者必須高效解決小學語文教學中存在的問題。下面從學校、教師以及學生個人三方面闡述如何解決這些問題，以提高小學語文的教學質量和效果。

首先，學校需要高度重視語文課程教學的重要性。盡管教學體制在不斷改革，各科的課程數量都有所增減，但是需要著重意識到語文教學的基礎性作用，始終把語文教學擺在首要位置，合理分配各科的課程數量，做到主次分明。只有這樣，才能讓學生在潛移默化中意識到語文課程學習的重要性，形成需要好好學習語文這樣的意識觀念。

其次，教師需要轉變教學觀念。作為一名教學工作者，必須時刻掌握教學體制改革的動向，根據新課標的要求來開展相應的教學活動，適時轉變傳統的教學觀念，并做到從中吸取精華、剔除糟粕。逐漸由以教師為主體向以教師為主導、以學生為主體轉變，充分發揮教師的主導作用，引導學生樹立積極向上的學習態度，培養學生的學習興趣，將教師高高在上的姿態向平等的教學主體轉變，以營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍。

最后，培養學生的語文學習能力。在小學語文教學中培養學生的語文學習能力需要從寫作、閱讀以及交際三方面來培養。寫作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，學生需要以正確的學習態度來對待每一次的寫作，在教師的引導下積極創新，由開始的模仿逐漸向創新型轉變；閱讀能力的培養不僅僅靠簡單的閱讀興趣和熱情，更重要的是良好的閱讀方法和閱讀技巧，只有根據自己的實際情況掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能不斷積累知識，達到事半功倍的效果；交際能力的培養一方面需要一定的知識，另一方面需要加強說的技巧，這就需要教師在課堂上引導學生多說，打破學生盲目順從、迷信書本，被動聽講、被動回答問題的局面。

結束語：綜合上文，小學語文教學在所有課程教學中的重要性不言而喻。只有高度重視語文課程教學的重要性、轉變傳統的教學觀念以及大力培養學生的語文學習能力，才能有效提高小學語文課程的教學質量，使學生在民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍下學好語文，為其他學科的學習奠定扎實的基礎，從而不斷提高自身的綜合性素質。

參考文獻：

1.戚進海. 新課標下如何進行小學五六年級語文閱讀教學[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（08）

篇6

隨著教育的不斷改革與發展，小學英語字母教學也受到了廣泛的關注，雖然新課改已經得到了推廣和應用，但是由于長期受到了傳統教學模式的影響，導致現階段的小學英語字母教學的效果并不理想。因此，在實際教學中，教師就要做好分析與研究工作，找出學生在學習上存在的不足，解決好實際問題，提高教學的有效性?；诖?，本文針對小學英語字母教學的重要性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學英語 字母教學 重要性 教學方法

對于英語教學來說，字母教學有著極為重要的意義，因此，在實際教學中教師就要做好教學工作，促進學生英語思維的發展，完善學生的語言學習模式。從調查中更可以看出，學習好字母對學生以后的英語學習有著極為重要的影響。所以在教學中教師就要認識到開展英語教學的重要性，完善教學工作，提高教學的質量與效果。

一、小學英語字母教學的重要性

對于英語教學來說，學好小學英語是最為基礎的環節，且字母教學又是小學英語教學中最為基礎的環節之一，只有幫助學生學習好字母知識，學生才能更好的掌握其他方面的英語內容。換句話來說，字母又是詞匯的基礎，詞匯是構成語言的最基本單位之一，只有學習好字母知識，學生才能具備完善的英語思維理論。因此，教師在開展小學英語教學的過程中，就要引導學生學習好英語字母知識，規范好學生的寫作方法，提高學生的學習效果。在實際教學中教師就可以讓學生按照字母的順序來學習，明確在詞匯中的實際發音，以此來完善學生的英語觀[1]。

二、提高小學英語字母教學的措施

教師想要提高學生的學習效果，就要對字母教學進行準確的優化與完善，同時還要不斷拓展教學方法，認識到在這一階段中開展英語字母教學對學生學習英語的影響與意義。且在這一基礎上，還可以有效提高學生的字母學習水平。

（一）處理好英語字母與詞匯教學之間的關系

通過調查可以看出，現階段中的小學英語教學中，一些教師并沒有認識到開展字母教學的重要性，所以在實際教學中往往只是要求學生會讀字母、能寫字母就可以了，沒有認識到英語字母與英語詞匯學習之間的關系。且在這一理念的影響下，使得學生的英語學習興趣不高，也就難以實現靈活運用。如果英語學習邊成了機械的學習，那么在這種模式的長期影響下，學生的學習效果也在逐漸降低，注意力上也不能實現長時間的集中。因此，針對這一現象，教師在開展教學工作的過程中就要做好指導工作，讓學生認識到學字母的重要性，同時教師還要創建出良好的教學方法，這樣才能保證教學的靈活性。在長期的發展過程中，詞匯一直是教學中難度最大的部分，所以就要將字母教學與詞匯教學結合在一起，這樣才能突出字母教學的價值 [2]。

1.幫助學生建立出完善的字母讀音知識體系

對于讀音來說，就是字母自身的發展。且隨著英語教學的發展，自然拼讀已經成為了一種全新的教學理念。所以教師通過講解字母的讀音，可以在看到單詞后就實現快速的發展，從而提高學生的口語水平。其次，教師在教學中還要讓學生認識到，字母已經不再是自己的名稱了，在詞匯中也存在著獨特的發音，所以教師就要做好字母讀音教學工作，沖破傳統的教學理念，提高課堂教學的效果。

2.在學習字母中找出新單詞與舊單詞之間的關系

英語詞匯教學并不是簡單的重復教學。因此，在小學英語教學中，教師就要注重引導學生，讓學生找出新單詞與舊單詞之間的關系，從而提高對英語單詞的記憶效果。如學生在學習“ea”這個字母組合的股從中，教師就可以選擇一些新詞匯與舊詞匯，以此來讓學生在掌握字母的同時提高詞匯的學習效果。

（二）借助字母教學來促進學生思維能力的發展

就我國的小學英語教學來說，屬于第二語言，因此，在漢語環境下，使得學生的英語學習效果也受到了相應的影響。加之學生在學習英語的過程中，接觸到的詞匯并不多，所以也就不太需要運用英語思維來對問題進行分析，這樣也就造成了教師沒有認識到培養學生思維能力的重要性。因此，在實際教學中，教師就要做好教學改革工作，沖破傳統教學思維的限制，認識到英語思維對學生學習的重要性[3]。

（三）在字母教學中培養學生的綜合能力

在小學英語教學中，聽說教學一直被教師所忽視。且對于一些教師來說，習慣性的組織學生進行模仿，通過刻意的讓學生記住字母或是句子等，很容易讓學生產生出厭煩的心理。因此，教師在開展字母教學的過程中，就要將字母與詞匯教學結合在一起，通過幫助學生掌握好音節等方面的知識來提高學生的學習效果。同時教師也可以組織學生進行拼讀比賽等，以此來增強學生學習的成就感，滿足學生的學習需求。由于英語并非母語，所以教師就要認識到英語教學的難度。在實際教學中就要做好長期的教學工作，突出學生的主體性，自身則要站在主導的位置上來開展教學活動。且在教學中還要觀察好學生，掌握好學生的情緒與反應，或是可以組織學生進行游戲學習，通過讓學生參與到游戲中去來提高教學的效果。

【結 語】

綜上所述可以看出，作為最為基礎的教學部分，做好英語字母教學有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要認識到字母教學的重要性，創新教學方法，同時還要建立出有效的教學體系，幫助學生學習好字母知識。

【參考文獻】

【1】宋倩.小學英語字母教學的重要性及教學策略探究【J】.校園英語（下旬），2015（12）

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一、英語口語教學的重要性

眾所周知，在語言表達之中口語能力是極為重要的組成部分，其不僅僅可以體現出一個人的知識含量，還在推進教育領域的發展方面也具有顯著的意義。隨著經濟全球化發展的日益深入，作為國際通用語言的英語變得極為重要，加之我國素質教育的不斷推進，英語口語教學的開展就變得極為重要，且語言類教學則必須注重?男〗逃?，因此從長遠的發展來看，中小學英語口語教學具有極高的重要性。在我國的部分地區對英語口語教學的重視度不夠，在英語教學課程的開展之中對這一方面加以忽視，嚴重阻礙了英語教學的效率及學生英語綜合能力的提升，對學生的長遠發展產生了不利影響。而在當今社會的發展之中，跨國企業較多，使得國內外的往來愈加密切，無論是對我國的企業還是社會發展來說，與世界各國的溝通交流極為必要，此時英語的口語交際能力就變得極為重要，其在一定程度上決定了企業及社會能否得到進一步發展。

二、中小學英語口語教學現狀

（一）傳統的英語教學模式對學生的英語口語能力產生制約

在我國傳統的中小學英語教學之中，受應試教育與傳統教學理念的影響較大，教師和學校通常在英語教學的開展之中，更加注重學生的聽、寫、讀教學，而忽視了不會參與到考試之中的說，這種過分重視書面內容，而輕視英語口語的教學模式，對學生的英語綜合能力產生了制約[1]。盡管在有些學校的英語教學之中，教師在教學課程之中安排了英語口語方面的教學，但其在實際開展的過程之中，缺乏對英語口語交際能力的引導與訓練，并未達到良好的效果。

（二）缺乏英語口語交際的環境及機會

在我國的教育模式之中，是以考試的方式來對學生的英語學習情況來進行衡量，這就使得在英語教學之中不參與考試內容的英語口語教學受到了忽視，致使教師在教學之中未能帶領學生進行英語口語的訓練，學生通常出現了啞巴英語的現象。這種現象的發生都是因為在實際的英語學習之中，學生缺少英語口語交際的環境與機會造成的。

（三）學生缺乏英語口語表達的信心

處于中小學階段的學生在進行英語學習的過程之中，通常會對英語口語表達較為畏懼，害怕會受到受到教師的批評與同學的嘲笑，同時也存在一定的害羞心理與畏懼心理，加之中小學生在口語表達時通常會產生緊張、焦慮等情緒，從而使其對英語口語交際方面的積極性不高。而在英語口語教學的開展之中，口語交際的積極性對學生口語能力的培養極為重要，學生若想學好英語口語，則必須有敢于張口的信心和英語口語學習的動力。

（四）英語教師的專業水平良莠不齊

英語口語教學的開展主要是依靠教師來進行的，且在一直以來的英語教學之中教師都占據著極為重要的地位，其肩負著傳播英語知識及為學生答疑解惑的責任，這就使得英語教師自身的英語專業水平極為重要。但在目前階段的英語教學之中，英語教師的英語口語存在專業水平良莠不齊的現象，其中一些口語專業水平較差的教師在進行教學時，會對教學的效果產生嚴重的影響。

三、中小學英語口語教學方法

（一）改變傳統的教學模式，提升英語口語教學的重要性

面對傳統英語教學模式之中對英語口語教學忽視的問題，在當前的英語教學之中，應對傳統的英語教學模式加以轉變，注重對學生的素質教育，提升學生的英語綜合能力。此時，教師應充分認識到英語口語教學的重要性，并在實際的教學之中貫徹英語學科達到素質教育，注重營造良好的英語學習環境，提升學生的英語學習積極性。例如，在課堂教學之中，教師應積極的與學生展開互動，教師與學生在互動交流的過程之中都盡可能的用英語進行交流，如在學習關于“家庭”這一內容的教學時，教師可以與學生交流“Please talk about your family.”然后讓學生用英語介紹自己達到家庭成員，可以達到良好的口語教學效果[2]。

（二）努力創設英語學習情境

英語本身便是一門在國際上應用極為廣泛的語言，具有極高的應用價值，但在中小學的英語教學之中，未能發揮其口語交際教學的效果，其主要原因在教學之中未能提供給學生良好的語言表達環境，從而對學生的英語口語能力產生了限制。因此，在實際的教學之中，教師應充分利用各種教學手段，來進行英語口語環境的創設，充分發揮英語的實用性及交際性，從而提升學生的英語口語學習興趣。

（三）鼓勵式教學提升學生的口語表達信心

對于中小學階段的學生，其本身對于口語的表達都缺乏信心，此時教師應充分考慮學生的心理狀況，采用鼓勵式教學的方法來開展教學，充分提升學生的英語口語交際的信心，使之對張口說英語產生積極性。且在實際教學的開展之中，教師應采用合理的教學方法組織學生全員參與其中，互相之間交流學習，這不僅僅能夠提升學生的英語口語表達能力，還可提升學生的信心。例如，在開展英語口語教學時，教師可將學生分組，讓其針對學習內容進行合作的口語練習，然后教師對練習的內容進行檢查，并用“表達的很棒”及“very good”英漢結合的口語鼓勵的方式，，來提升學生的信心。

（四）提升英語教師的綜合素質

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1．1教師和學生沒有認識到口語交際能力培養的重要性：小學語文教師受到以往傳統應試教學模式的影響，在小學語文閱讀教學中對于學生口語交際能力的培養常常采取忽略的態度，沒有充分的認識到學生口語交際能力培養的重要性。學生在課堂上只是隨著教師的步伐吸取相應的語文知識，被動的、死板的接受教師傳授的知識，對于口語能力的培養也缺乏一定的認知。教師教學內容以考試內容為主，同時，在很多的小學語文教師眼中認為學生口語交際能力的培養，與小學語文閱讀教學聯系不大，應當是在專門的口語交際訓練課程體現的，受到這些因素的影響小學語文閱讀教育與學生際能力培養不能進行有效的融合，對于小學語文課程教學改革也造成了一定的阻礙。

1．2小學語文閱讀教學中學生口語交際能力方法欠缺：一些小學語文教師雖然對于學生口語交際能力的培養有所重視，但是，在實際教學過程中因為缺乏有效的手段，學生口語交際能力培養也只是趨于形式，對于學生口語交際能力的提升沒有實質性的幫助。教師應用的方式、方法太過于老套，例如，教師常會在課堂上這樣的講述：同學們，我們剛剛學了這篇文章，你們思考一下自己組織語言將文章內容進行復述?！边@樣，雖然對于學生的語言組織能力有所幫助，但是，對于語言交際性的培養沒有任何的體現。所以，小學語文教師必須要將自身具有的創新思維充分的調動起來，不斷的創造和找尋小學語文閱讀教學中培養學生口語交際能力的有效措施［1］。

2小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養策略

2．1更新教學觀念，注重學生口語交際能力培養：以往小學語文教師受傳統應試教學觀念的影響，對于學生口語交際能力的培養沒有系統的認知，也沒有給予一定的重視程度。課程教學改革的不斷深入，小學語文教師必須對自身的教育觀念進行轉變，注重學生綜合能力的培養，加強小學語文閱讀教學與學生口語交際能力培養的融合。不僅教師本身需要認識到口語交際能力培養的重要性，教師還需要幫助學生認知口語交際能力培養的重要性。例如，教師在課堂上可以這樣的講述：“同學們‘有朋至遠方來，不亦樂乎’這句話的意識是，有好朋友從很遠的地方來，不會感到很高興么？老師知道同學們都非常的喜愛交朋友，但是朋友之間必不可少的就是交流和溝通。口語交際能力較差的人他的朋友總是很少，但是善于言談的人他的朋友就很多，有時甚至因為你的口語交際能力較差導致你失去一位朋友。所以，同學們需要認識到口語交際能力的重要性，要自己得到更多的朋友。”

2．2注重語言積累，提高學生口語交際水平：對文章的朗讀是語文閱讀教學中不可缺少的重要內容，通過對文章的朗讀學生不僅能夠深入的體會作者賦予文章的情感，同時，能夠幫助學生積累更多的語言素材，對于學生語感的提升有著積極的促進作用。教師需要將晨讀具有的優勢充分的發揮出來，古語有云“一年之計在于春，一日之計在于晨”，晨讀也是語文課堂教學之外的延伸，同時，也是語文閱讀教學非常重要的有機組成部分。通過晨讀能夠將學生閱讀的興趣充分的調動起來，要學生感受到語文閱讀的魅力所在，幫助學生養成自主閱讀的習慣，從而有效的提升學生的口語交際能力。除了晨讀小學語文教師還可以為學生提供一些經典書籍供學生閱讀，提供的閱讀書籍要考慮到小學學生現階段的認知情況，這樣才能切實有效的幫助學生積累語言素材［2］。

2．3設置交際情景，提高學生口語交際能力：在小學語文閱讀教學過程中教師需要創設一定的口語交際情景，構建良好的口語交際氛圍，將學生交流的欲望充分的調動起來。對此教師需要將自身具有的創新思維充分的展現，積極的創造和找尋對于學生口語交際能力培養的有效方式和手段。例如，教師在閱讀教學活動開展的過程中根據文章內容為學生設置相應的情景劇表演，本文以《草船借箭》這篇文章為例，教師在文章內容講述完畢后，要求學生選擇自己喜愛的角色，讓學生以情景劇的形式將文章故事進行陳述。語文教師要求學生不要完全的照抄文章中的內容，而是根據自己對于文章的理解自由的進行發揮。教師對于學生的情景劇表演要認真的觀看，對于學生之間的口語交際要仔細的聆聽。在學生表演完成后，教師需要對學生的表演進行評價，對于學生語言運用不當的地方給予糾正。這樣的閱讀教學尊重了學生的主體地位，讓教師能夠了解學生對于文章內容的理解程度，對于提升語文閱讀教學成效，促進學生口語交際能力的提升有著積極的促進作用。

3結語

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關鍵詞：高中數學；教育教學；課堂結構；環境；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-107-01

數學學科的學習是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一門基礎而又非常重要的學科，學習數學的重要性可想而知。而對于高中數學學科而言，如何幫助學生消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，是我們高中教師的責任。為了達到教學目的，必須在課堂上做文章。作為一名高中數學教育工作者，進過多年的教學，以及參閱的大量的文獻，對于新時期高中數學課堂教學有著深刻的體會，在此表述，供大家參考指正。

一、重視觀念跟新，緊跟時代步伐

社會在發展，教育在改革，作為教師要重視觀念跟新，緊跟時展步伐。其實，改革傳統的教學模式是新時期課程標準的最高宗旨和核心理念，是一切為了學生的發展，在教學中體現學生的主體性和教師的主導性。主要表現為：提高科學素養，包括知識、能力、情感態度和價值觀三維目標的實現，面向全體學生，因材施教和個性發展，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。因此教師必須從思想上高度重視。認真學習高中數學新課程的理念和目標、內容體系、學習方式和實施與評價，結合學校數學課程教學的具體實際.深刻理解和把握新課改的理念。課堂教學不是簡單的知識輸入輸出過程，更不是教師將教學設計機械地付諸實踐的控制過程。傳統的單一接受式教育及灌輸式教育很難以讓學生獲得體驗、研究和發現的機會。

因此，新時期提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。在教學中，教師要結合具體的教學內容，使之具體化，結合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程，使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎上。教師通過學生主體參與與多層次進行探究活動，達到培養學生創新精神和實踐能力整體發展的目標。同時，新課改的深入實施，要求教師在教學觀念和實踐方式上及時進行觀念更新，轉變思想，以堅實的步伐走進新課改課堂，實施新課程改革。只有不斷地學習，不斷地跟新教學方法，才能緊跟時代潮流，并加大對于課堂教學的投入，提高教學能力。

二、培養良好的師生關系，營造和諧的教學氣氛

環境的重要性不言而喻，心理學家曾研究過，學生在良好的學習環境中記憶力可以提高平時的兩到三倍，這就從側面表達和諧、民主教學環境的構建的重要性。而對于和諧、民主教學環境的構建，作為教師要放下老師高高在上的架子，像學生一樣共同探討數學知識，一同解決數學問題，可以說良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師應該融入學生，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。這點雖然說起來簡單，但做起來比較困難，這就要求我們教師更加的努力，如果做到這點，我相信大家會有意想不到的收獲。環境構建的重要性不言而喻，作為教師切記不能忽視，相反要更加重視，營造良好師生關系，提高課堂教學效果。

三、重視教學方法的傳授，真正的達到教育的目的

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得尤為重要。而對于高中數學教學，方法的重要性更加凸顯。其實，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。這就要求教師有應對不同課堂教學的能力。教師應該隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。我們可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。優秀的教學方法對于課堂教學來說是非常重要的，學生的領悟程度，對于知識的接受程度都與教學方法密切相關。對于教學方法的有效，對我們教師提出了更高的要求，作為教師，我們要不斷地學習，提高自身能力，不斷優化教學方法，從而真正的提高教學能力。

四、合理運用新技術，提高教學效率

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1. 初中英語閱讀教學的現狀

1.1 教師的教學觀念比較陳舊

很多教師在教學思想上并沒有認識到閱讀教學的重要性，在日常教學中培養學生的閱讀能力不僅可以幫助學生獲得更多的信息，激發學生的學習熱情，拓展學生的視野，還能提高學生的人文素養以及對問題的分析和思考能力，最終提升學生的語言綜合運用能力。然而閱讀的重要性并沒有得到教師足夠的重視，導致初中英語閱讀教學效率的低下。

1.2 教師教學方法比較落后

很多教師在教學上并沒有形成一套系統完善、科學有效、容易操作、能夠激發學生學習興趣、發揮學生主體作用的教學方法。教師對閱讀教學研究不夠深入，在應試教育的影響下，教師只看重教學的最終成績考核，而不重視學生學習方法的培養，另外很多學校教研氛圍不濃厚，導致很多教師都忽視研究教學方法。

1.3 在閱讀教學中存在的問題

在目前我國很多初中的英語閱讀教學中，教師有的將閱讀當精讀，有的則是當做課外閱讀，對閱讀教學不夠重視。由于教學方法陳舊單一，學生會感到枯燥無味，沒有閱讀的興趣，很難培養學生的閱讀習慣，最終導致閱讀學習效果不盡如人意。

1.4 閱讀課程設置中的問題

在初中的英語教學中，閱讀是語言技能的一部分，但是很多學生的閱讀時間和閱讀量都得不到保證，閱讀僅僅是學生課堂中僅有的一小部分訓練。教師教學目標的不明確，導致教師不能制定詳細的教學計劃。另外由于沒有和初中生配套的閱讀教材導致閱讀教學的腳步停滯不前。

2. 新課程背景下初中英語教學的對策和方法

2.1 教師要激發學生的學習熱情和學習主動性

毫無疑問英語閱讀教學是一個比較復雜的過程，教師必須在教學的過程中認真分析閱讀的教學，有效地幫助學生提升閱讀能力。要使學生掌握閱讀的學習方法，首先必須能夠激發學生的閱讀興趣。教師在閱讀教學的過程中首先要堅持以學生為主，教師要堅持利用有效的教學策略，教會學生閱讀的方法，授之以魚不如授之以漁，教師應該在教學的過程中努力激發學生的學習興趣，使學生能夠充分發揮主觀能動性，使頭腦中原有的知識盡可能發揮效用。

在閱讀的初級階段，教師要盡量避免一些難度較大的文章，盡可能選擇簡短的故事以及笑話等，這不僅可以培養學生的學習興趣，還能幫助學生樹立學習的自信心。教師在教學過程中的提問也應該由簡到難，逐步提升問題的難度，在進行閱讀教學之前，教師應該設計具有啟發性的問題，能夠激發學生的求知欲。教師也應該注意給學生安排適當的課外閱讀，為學生推薦一些簡單易懂的書本，拓寬學生的知識面，也能激發學生的閱讀熱情，提升學生的閱讀能力。

2.2 教師要設置合理的閱讀課程和進行科學閱讀指導

教師在閱讀課程講解時要讓學生明白閱讀學習是要掌握一定的閱讀技巧，略讀就是閱讀的首要技巧，略讀就是要求學生用最快的速度和最短的時間獲取文章的主旨大意，而不是要求學生細細閱讀文章的每一個章節，教師要教會學生略讀的關鍵點和略讀的方法。

其次學生需要掌握的閱讀技巧就是精讀，精讀要求學生對文章中每一個句子的語法和結構進行細細分析和把握。為了提升學生的閱讀效果，教師可以在閱讀開始之前設置一些有引導性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀。教師也要積極鼓勵學生在閱讀中學會質疑、敢于質疑，在閱讀中的質疑是為了更好地加深學生對文章的理解，提高學生的理解能力。學生在理解了文章內容之后，自然而然就會提升閱讀的速度，這樣不僅可以培養學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，還能提升學生的閱讀效率。

2.3 提升教師教學素質，轉變陳舊的教學觀念

在英語閱讀的教學過程中，教師要不斷加強自身理論知識的學習，提高英語閱讀教學理論的素養，教師要積極轉變陳舊的教學觀念，明確學生掌握閱讀技巧的重要性。教師要充分地認識到閱讀教學的實際作用，教師要結合學生的閱讀水平、認知能力以及知識結構的現狀確定閱讀教學的詳細計劃。

隨著基礎教育的不斷改革，英語教育也取得了一定的進展，教師和學生都充分認識到閱讀教學的重要性，教師要努力鉆研，刻苦學習，提升自身的專業教學水平。另外學校則要加強對英語閱讀教學的重要性，根據不同階段學生的認知能力以及閱讀量需求，購進符合學生實際的閱讀教材，學校也可以組織教師根據學生的閱讀特點，自行編制一些閱讀材料。學校也可以開展多種促進閱讀教學的活動，激發學生的學習興趣，調動學生的組織性和參與性。

3. 結束語

培養學生的閱讀能力是一個長期的循序漸進的復雜過程，英語閱讀教學應順應時代的要求，教師要以學生為課堂教學的主體，更多地關注如何教會學生閱讀，如何培養學生的綜合運用語言的能力，不斷摸索總結，找到更好的教學方法，進一步提高初中英語閱讀教學的能力，提升學生的閱讀水平，促進教學效率的提升。

參考文獻