導語：如何才能寫好一篇培養創新思維的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）11―0046―01

創新思維并非是科學家的專利，對于小學生來說更應該注意培養他們的創新意識和創新思維，鼓勵他們敢于“與眾不同”、敢于“各抒己見”、敢于“質疑問題”。當然，要培養學生的創新意識，也離不開教師正確的引導和創造性的教學。

小學語文教學是我國教育教學事業中的一項重要內容，對于小學語文教師來說，在教學過程中培養學生的創新思維不僅是大綱的要求，更是課堂教學創新的必要條件，同時也是貫徹素質教育理念的有效途徑與必然要求。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的做法。

一、激勵質疑，培養學生的探索精神

小學教育要求小學生打破常規傳統的思維障礙，避免受到思維定式的影響，從而使得學生能夠從不同的角度質疑傳統觀點，繼而養成創新思維意識。小學語文教師在面對學生提問時，應當從實際出發，進行細致全面的篩選與梳理，從而將有價值的問題提煉出來，引導學生對問題展開反復的分析與推敲，從而尋找出解決問題的最佳途徑。

二、加強學法指導，培養學生的創新思維

對于小學生來說，創新思維是一種潛在的智慧，需要在后天的教育中進行啟發和培養。加強學法指導，能促進學生創新思維的形成。在教學中，教師要指導學生認真讀書、自學書本知識，同時更要教會他們如何去學習的方法，并運用學到的方法，積極主動地參與到學習與活動中。例如，在教授每篇課文之前，我會讓學生運用讀一讀、想一想、劃一劃、說一說的方法自學課文。通過大膽質疑、小組合作、同學之間平等的對話與交流，使學生在動口、動腦、動手、動眼、動耳的學習實踐中將靜態的書本知識轉化到動態的思維中，并充分發揮課堂的主渠道作用，把創新的精神播撒到學生的心田，送給他們一個創新的支點，讓他們學會創新。

三、創設情景，讓學生產生共鳴

教師可以有效借助語文情景與角色扮演的方法開展小學語文教學，這樣能夠使得小學生產生身臨其境的感覺，從而激發他們的創新思維意識。作為一名小學語文教師，應當善于創設出各種不同的語文教學情景，并在情景教學的過程中提出問題，引導學生進行討論與思考，鼓勵學生提出自己的想法與見解，從而逐步培養出學生的創造性思維。

四、運用發散式思維教學法，擴展學生的思維領域

發散式教學法是小學語文教育的又一重要手段，是有效擴展學生思維的一個重要途徑。創新思維能力最主要的特征就是求異性，所以，在培養學生創新思維的時候，更重要的是應當教會學生如何求異，鍛煉學生具備求異的思維能力。在當前小學語文教學活動中，語文教師應當引導學生運用變異的觀點合理運用所學知識提出對學習的理解和看法，學會從不同的角度、以不同的方式追尋事物的本質和特點，從而展開討論，這就能夠有效避免學生過分依賴書本內容以及被動接受語文知識、被動回答教師所提出問題的現狀，長此以往，有利于培養學生養成自主探索知識的良好習慣。

五、延伸內外課堂，開拓創新空間

由于小學生在語文課堂與課文中學到的知識是較為貧乏的，而課堂教學意外的生活能夠為培養學生創新思維提供來源和基礎動力，所以小學語文教師應當充分引導學生將課內知識延伸到課外活動中，從而開闊小學生的視野，豐富他們的知識儲備。只有充分重視小學語文課內外學習與課外活動的互相結合，才能給學生的思維創新提供豐富的源泉。小學語文課外活動的主要特點就是小學生可以以個體為單位進行自由活動，這種自由式的活動有利于學生個性與潛能的開發。在這樣的學習環境中，小學生能夠在自行組織的活動中相互學習，真真切切地感受成功的愉悅與自由，而教師則可以在這一過程中對學生進行指導，并有針對性地開拓學生的思維空間，從而逐漸培養學生的創新思維能力。

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關鍵詞：營造環境 加強訓練 鞏固發展

創新是社會與民族進步的動力和靈魂，也是教學變革與發展的動力和靈魂。新課標要求把創新能力培養貫穿于教學的各個環節之中，統帥教學全過程。具體講：在教學目標上突出創新精神；在教學過程中讓學生充滿興致；在教學組織形式上破舊立新，師生互動；實現這一目標的主要陣地源于課堂教學，而作為數學學科如何在課堂上培養學生的創新能力已是當前數學教師所探討的重要課題。以下是自己在教學中的一些做法和認識，供大家參考。

一、營造民主平等的學習氛圍，培養學生的創新思維能力

教育家陶行知先生明確指出：創造力最能發揮的條件是民主，因此，培養創新能力就應該營造一個民主和諧的有利于學生主動參與的課堂氛圍。

1、重視教學民主，讓學生自主學習

實行教學民主是給學生提供一個寬松和諧的學習環境，學生在民主和諧的環境中學習，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態，敢想、敢做、敢問、勇于大膽創新，樂于發表意見。課堂上應積極倡導學生交流探討，發表不同見解，在這樣的氣氛里，學習活動充分自主，學生全身心地投入學習，充分體會學習的樂趣，學生自主參與意識得到充分發揮，有利于創新能力的培養。

2、重視課堂操作活動，讓學生動手

新教材有豐富的動手操作素材，引導學生擺、拼、剪、畫等其目的是引導學生參與學習，在實踐中學到知識，操作是培養技能技巧、促進思維創新的一種手段，通過手腦并用，培養技能技巧。

3、重視學生語言表述，讓學生動口

課堂教學中在操作活動后有條理的把操作過程表達清楚，推理計算把理由表述清楚，歸納分析思路用語言敘述簡潔、清楚，表述概念、法則、性質要準確，通過表述把感性上升為理性，對數學知識的理解更加牢固。

二、設疑探究，加強創新思維能力訓練

設疑探究是學生創新思維能力訓練的重要手段，教學中若能不斷地設置懸念、遞進式問題鏈和引發學生疑問將使學生思維能力得到有效鍛煉，促進創新思維能力的發展。

1、利用懸念式設疑訓練學生創新思維能力

古人云：“學起于思，思源與疑”，恰如其分的疑問設計懸念能激起學生強烈的求知欲，促使學生積極思維，揭開懸念，這種迫切的心理狀態包含了濃厚的興趣，有利于激發學生的創新思維。如：我在教學八年級數學上冊第一章第三節時，我先演示一正方體盒，并告訴邊長，教師邊演示并提出問題：“螞蟻從盒子底部一個頂點到頂部相對一個頂點的最短距離是多少？”這個懸念緊緊抓住學生的注意力，激發他們積極思考，學生各抒己見，經過熱烈討論，找出恰當解法，得出準確答案，同時有的學生還創設了長方體、圓柱類似問題使課堂活動更加熱烈，學生興趣高昂。教學中教師要創設懸念疑問，激發學生求知欲，引發學生創新思維。

2、利用遞進式問題鏈設疑訓練學生的創新思維

結合教學及時提出一些拓展延伸的遞進式問題鏈，啟迪學生的思維向更深更廣度發展，激發學生創新欲望。例如，在學完八年級平行四邊形、梯形之后，就四邊形知識作了恰當的延伸，我設計了以下遞進式疑問（1）平行四邊形的兩條對角線把平行四邊形分成四個三角形，這四個三角形面積之間有怎樣的數量關系？經過較長時間討論和教師恰當指導學生發現了：“平行四邊形對角線分得的四個三角形面積相等”接著我又提出了：（2）矩形對角線把矩形分成四個三角形，這四個三角形面積有何數量關系？有了以上探究經歷學生很快得出結論。之后提出：（3）梯形、任意四邊形對角線所分得的四個三角形面積有怎樣的關系？大家展開熱烈討論發現：（1）梯形對角線所分得的四個三角形中，兩底所在的兩三角形面積和大于兩腰所在的兩三角形面積之和；（2）任意四邊形對角線分得的四個三角形中相對的兩個三角形面積之積相等。在探究過程中學生還新發現了：（3）過四邊形一條對角線上任意一點連四邊形另外兩點所分得的四個三角形中相對的兩三角形面積之積相等；（4）對角線垂直的四邊形面積等于對角線乘積的一半。總結性質后我又把往年中考題中相關問題一一列出加以應用，使他們認識探究知識的方法和意義。激發他們探討疑問，促使追尋、探究，從而激發其創新欲望。轉貼于

3、利用學生的好奇心引發疑問，訓練學生的創新能力

筆者根據求知欲強這一心理特點、在他們無疑問時適時引導他們主動疑問并根據疑問展開討論。例如：在他們掌握了三角形三個判定定理相關知識之后，引導他們：根據三角形邊角關系你還有什么聯想？有的醞釀之后，發出疑問：滿足“邊邊角”的兩個三角形為什么不全等？滿足“邊邊角”的兩個三角形在什么情況下全等？針對這些疑問大家展開討論尋找答案。

三、用新理念設計組織教學，培養學生創新能力得到有效發展

民主的課堂氛圍需要新的理念支配，課堂懸念、疑問鏈設疑需要教師精心設計，用新理念持之以恒地設計每節課的活動思路并能認真組織實施好，學生創新能力的培養才能得到長期有效發展，因此教師務有必要做到以下幾點：

1、準確把握教師與學生在課堂活動中的地位

教師要變“控制者”“管理者”“制約著”為“合作者”“引導者“參與者”。教學過程是師生互動過程，意味著平等對話，，使師生成為學習的共同體，使課堂變成一種動態的、發展的、富有個性化的過程。

2、深鉆教材，恰當處理教材

教師要根據大綱要求和教學內容結合學生實際，恰當處理，設置懸念、疑問鏈，對教材內容靈活調整和變通，設計好符合學生實際的教學方法，使課堂真正成為培養學生創新能力的陣地。

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一、發散思維，拓寬解題思路

發散思維是從不同的視角、不同的方位審視分析同一問題中的數量、位置關系，用不同解法求得相同結果的思維過程。通過探求同一問題的不同解法，可以引出相關的多個知識點和解題方案，有助于培養學生的洞察力和思維的變通性、獨創性，從而培養學生的創新思維的意識。

比如，我在蘇科版八年級數學第十一章《圖形與證明》曾舉到這樣一道例題：在梯形ABCD中，AB∥CD，∠A=90°，AB=2，BC=3，CD=1，E是AD中點。求證：CEBE。

對于這道題目，我不是簡單地就題論題，而是對其證法與學生進行了充分的探究。通過對本題多種證法的探究，不僅復習了幾何當中幾個重要定理的用法，而且培養了學生善于從不同角度思考問題的習慣，學生的自主意識和積極性得到了充分的發揮，收到了良好的教學效果。

二、發散思維，挖掘習題涵量

1、變換題設或結論

即通過對習題的題設或結論進行變換，而對同一個問題從多個角度來研究。這種訓練可以增強學生解題的應變能力，培養思維的廣闊性和深刻性，從而培養創新思維的品質。

比如，同樣對上述問題，我還對該題進行了多種角度的變式討論，開闊了學生的眼界，活躍了學生的思維。

2、變換題型

即將原題重新包裝成新的題型，改變單調的習題模式，從而訓練學生解各種題型的綜合能力，培養學生思維的適應性和靈活性，有助于學生創新思維品質的養成。

例如：已知ADE中,∠DAE=120°，B、C分別是DE上兩點,且ABC是等邊三角形, 求證BC2＝BD•CE；

分析：本題為證明題，具有探索性，可引導學生從結論出發找到需證明ABD∽ECA，從而使問題變得容易解決。

由題型的變換，把同樣的數學思想方法滲透到不同的題型中，既鍛煉了學生適應不同題型的能力，又加深了對數學思想方法的理解運用，既激活了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，看似浪費了時間，實質觸及到思維的靈魂，收到了事半功倍的效果。

三、一題多用，培養應用意識

所謂一題多用，指的是那種盡管表面看起來形式并不一致甚至差別很大的問題，但它們的求解思路、解題步驟乃至最后結果卻非常相似，甚至完全相同。一題多用與發散思維是習題教學中相輔相成的兩個方面。如果說，發散思維是拓廣思路，培養分析變通能力的有效手段，那么一題多用則是使知識系統化，提高歸納綜合能力、培養應用意識的有效途徑。

比如，已知一條直線上有n個點，則這條直線上共有多少條線段？

這是七年級數學中我們已解決的問題，易得共有n(n－1)2條線段，運用這個數學模型，可以解決很多數學問題。

例如：（1）全班50個同學，每兩人互握一次手，共需握手多少次？

（2）甲、乙兩個站點之間有5個停靠站，每兩個站點之間需準備一種車票，則共需準備多少種車票？(圖1)

（3）如圖1，共有多少個三角形？(圖2)

（4）如圖2，共有多少個角？

（5）n邊形共有多少條對角線？

（6）在9名班干中選出兩名優秀班干，則甲和乙同時當選的概率是多少？

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關鍵詞：中職；語文教師；創新思維

任何時代任何民族的發展都離不開創新。創新是一個民族發展的靈魂，沒有創新便沒有發展。而創新思維人才的培養離不開創新教育，現代教育的靈魂就是注重培養學生的創新思維。在中職語文課堂教學中，教師如何將先進的教育理念融入其中，充分調動學生的積極性和創造性，增強學生創新意識，培養學生的創新思維能力，應從以下幾個個方面入手：

一、建立融洽的師生關系，營造和諧學習氛圍

在語文課堂教學中，良好的教學氛圍的創設，對于學生學習起著非常重要的作用。老師要善于為學生營造出一種民主、自由、平等、和諧的氛圍，建立起新型的、利于創新思維能力的師生關系，才能使學生積極參與到班級的教學活動中，敢于質疑，能夠自由地發揮自己的想象力，并不拘一格地表現出來，把自己的創新思維能力充分地展現出來。

1.教師一定要以滿腔熱情去熱愛每一個學生，真摯、坦誠、平等地與學生相處，做學生的合作伙伴和知心朋友。要以自己旺盛的激情去感染學生，以誠懇的態度信任學生，使學生“親其師，信其道”。

2.要善于為學生搭建表現自己平臺，使學生大膽地表達自己的想法、看法，敢于提出問題。以積極的態度去引導主動思考，大膽探究，要愛護并培養學生的好奇心理。不要輕易否定學生提出的問題和想法。

3.對學生取得的成績及時給予充分的認可和鼓勵，即使學生出現差錯也應該鼓勵，肯定學生敢想敢說的做法，積極幫助學生尋求解決問題的多元的思路，引導學生更加積極地參與到教學活動中，活躍創新思維，拓寬創新思路更。

二、善于指導學生協作學習

協作學習能使學生個體的思維能力很好地得到發展。學生在學習過程中的協作活動，其一就是對話、商討和爭論，這種方式有助于學生創新性思維的發展；其二是競爭，競爭是課堂協作學習的一個重要方式。通過組內競爭，達到共識，然后進行組間競爭，學生在相互的競爭中，解決問題；其三是辯論，在這一學習模式中，辯論雙方都為了證明本組觀點的正確，通過網絡平臺或其它途徑，廣泛地收集資料，主動地查找證據，教師引導協作組，對雙方的觀點進行辯駁。這種協作學習既加深了學生對學習內容的深入思考，更有助于學生創新思維的深層開發。

三、在想象中開拓創新思維的路子

愛因斯坦曾說過：“想象力，比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

在語文教學過程中，教師不僅要重視學生求同思維的培養，更要重視培養求異思維。教師要珍視學生的每一個奇思妙想，雖然有些想法顯得不切實際或是有些異想天開，但其中豐富的想象都體現出學生的靈感和創新思維。善于組織學生開展創新學習，培養學生主動探究、勇于創新的精神。尤其在指導學生探索新知識的過程中，教師不應急于公布結論，而應通過問題，培養學生敏銳的觀察力及豐富的想像力，尤其是創造性想像能力的培養。因此，教師不應限定思維空間，應給他們以廣闊的想像思維空間。

四、在動手操作中開發創新思維的潛力

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦中間有著千絲萬縷的聯系。這聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它成為創造聰明的工具。” 學生的動手操作是思維活動的基礎。在動手操作中，形象思維與抽象思維協同作用，相互滲透，協同發展，在解決問題的過程中，發展了創新興趣，開發了創新思維的潛力。例如，在作文教學中，學習了散文寫景的手法，鼓勵學生一方面回憶已經學習的優秀散文，另一方面，引導學生通過現代信息技術，查閱大量資料，同時讓同學走出學校，到實踐中去觀察景物，通過觀察、思考后結合自己的感覺，加以綜合想象，把自己眼中景物動筆寫出來。這種融入學生情感的文章，學生動手寫的過程，就是再加工的過程，這個過程融入了學生豐富的思維活動，有利于學生創新思維的開發。

五、在對問題的思考中養成培養創新思維的模式

傳統的教法中，教師常常要求答案的正確性，然而在課堂教學中，教師如果只按同一的模式去引導學生對問題的思考，最終仍然使學生落入教師預先設置好的思維圈子，而扼殺了學生的創新思維。因此，在培養學生對問題的思考能力時，教師應給出一定的時間與空間讓學生將自己的思維過程充分展示出來。教師提出開放性的問題鼓勵學生發散思維，提出幾個答案后，通過比較選擇最佳答案，或綜合為一種最佳答案，更重要的是得出答案的思維過程，逐步形成創新思維的模式。

六、在評價與肯定中激發創新思維的熱情

在協作學習中，學習可以自評、互評，教師的評價尤為重要。教師的評價與肯定會使學生產生學習的成功感，可使學生產生積極的情緒體驗，使學生認識到自己的力量、潛能，激發了創新熱情，從而增強自己的信心。因此，教師要啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。教師更要善于捕捉學生思想的閃光點，及時地予以表揚與鼓勵學生，尤其針對對學習不感性的和學困生，通過對其評價與肯定，使他們重拾自信，喚起他們都學習的熱愛，充分激發他們的創新思維熱情。

當然，在中職語文課堂教學中，教師要培養學生的創新思維，首先必須創設出一片生長創新思維的土壤。其前提就是教師首先要改變傳統的教學觀念，通過最新的教育理論武裝自己，不斷提高新時代課堂教學所需要的教學技能，不斷完善自己的知識結構。充分尊重學生學習的自主性，構建積極有效的課堂，使自己首先成為創新型教師，以促并保證進學生創新思維的發展。

參考文獻：

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關鍵詞：創新教育；創新精神；創新意；心理傾向

實施創新教育，發現和培養有創新精神的人才，教師必須把學生放在主體地位，面向全體學生，面向每一位學生，面向學生的每一個方面。拼棄一言堂，給學生充分表現和發揮的空間，在學生的群體中去發現有創新精神和創新能力的人。只有以學生為主體才能實現學生創新精神的培養目標。

1.以學生為主體才能發現有創新意識的學生。

創新意識，簡單的說，就是求是求佳意識。這種意思表現為好奇性、想象性，敢于冒險，敢于向困難挑戰的心理傾向。這種意思在學生進行智力活動的時候則能表現出來。例如，對問題的回答不滿足于課本和教師的答案，總想換個說法；對習題的演算不愿與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；對作文總想寫別人不曾寫過的題材并運用新詞匯、新句式；對小改革、小發明、小設計之類充滿熱情以及凡事愛尋根問底等。這些都是中小學生極其寶貴的創新意思的顯露。溫伯格說“不要安于書本上給你的答案，而要去嘗試一下，嘗試以現有什么與書本不同的東西。這種素質可能比智力更重要，往往是區別最好的學生和次好的學生裝的標準。”顯而易見，教師單純把考試分數高和循規蹈矩的學生視為“好學生”的傳統觀念，是培養學生創新意識的一大障礙，以學生為主體的教育思想是現代科學的反映，它要求學生在學習中處于主體地位，明確地主張把教師的“教”建立在學生“學”的基礎上。如果教師的“教”始終建立在學生怎么學，怎樣才能學會的基礎上，那么教師也就把學生放在主體地位了。教師只有把學生放在主體地位上去教，學生創新意識突出的表現才能被教師所發現，才能被教師正確的認識和引導，促其發展。否則，學生創新意識的表現會被錯誤地認為是“別出心裁”

2.以學生為主體，培養學生的自信心。

不相信自己的眼睛和判斷，不相信自己的智慧和力量的人，絕不可能有創新的想法。自信是成功的第一秘訣，是一切創新者所共有的人格特質。為了培養學生的創新意識，教師一定要高度重視對學生自信心的培養。要多看學生的成績和優點，要多看看學生思維中的合理因素，并要及時地給予鼓勵。要引導學生正確評價自己，既不要狂妄自大，也不要妄自菲薄，要象高爾基那樣，有“把人間和天上的一切奧秘通通揭開”的勇氣和信心。在教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，尊重學生，信任學生，給學生一定的自。注重學生主體的參與意識和主體參與能力，提高學生自信意識，使學生具有較強的問題意識，善于思考總是和提出總是有獨到見解，敢于冒風險，不斷地超越自我。使學生的自信心得到發展性的培養。

3.讓學生多想、多做，培養學生的自覺性

要使學生對自己的行動有明確的目的，對實現這個目的的社會意義有深刻的認識，并能為此進行頑強的勞動就要培養學生獨立支配自己行動的能力。做到既不盲目接受外界影響，也不拒絕一切有益于實現批評和建議。調動學生求思求知的積極主動性，讓他們參與教學，做學習的主人。引導學生通過自覺的、主動的參加操作活動，才能有效地培養學生的自覺性。

4.讓學生有充分自的行為中培養學生的堅韌性和果斷性。

要使學生能堅持不懈、長久地維持業已開始的符合創造目標的行動，能百折不撓，經得起困難和失敗的考驗。科學上沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創造理想都不過是空談。教師應有計劃地向學生提供一定難度的任務，使他們經受一定困難和艱苦的磨練。要使學生能在明辨是非的基礎上迅速而合理地做出決定和執行決定，抓住時機，當機立斷。一旦情況發生了變化，不能立即終止自己正在進行的行動，不猶豫、不躊躇。要培養學生的果斷性，一個十分很重要的辦法就是鼓勵學生獨立自主從事活動，解決問題，不能讓學生成為惟命是從的“小奴隸”。

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關鍵詞：中文教育教學；創新思維；教育觀念

為了滿足現今社會發展的需要，我國在中文教育教學過程中，增強了對于學生創新思維的培養，但在具體的教育教學操作過程中也產生了一些問題。就目前中文教育教學創新思維培養的現狀來看，主要包含教育觀念落后、人才培養模式陳舊、課程內容設置不佳以及教學方法較為傳統的狀況。因此，需要通過一些途徑，進而達到中文教育教學創新思維培養的目的。

一、中文教育教學創新思維培養的現狀

1.教育觀念落后

教育觀念影響學生的判斷與抉擇，在學生創新思維發展中有關鍵的作用。如今，社會的整體環境及部分家長對中文教育的認知并不充分，注重理工科、輕視文科的教育觀念始終都存在，為大多數中職學生的專業選擇帶來了許多困擾。因此，中文教育教學的發展受到了極大的限制，學生的創新思維發展也遇到了很大的瓶頸。

2.人才培養模式陳舊

教育作為人文教育的重要一項，其主要核心在于運用教學，實現學生創新能力的培養與人文素養的提升。所以，在中文教育教學過程中，理論知識的強調和基礎知識的傳授不是教學的全部重點，中文教育教學需要更加注重學生在人文精神方面的培養，加強及注重學生審美能力的提高。如今，教學模式的單一與人才培養目標的不清晰等因素，不僅阻礙中文教育的進一步開展，同時也阻礙對學生創新思維的培養。

3.課程內容設置不佳

大多數學校對中文教育教學都有比較明確的劃分，但課程內容設置方面還存在過于強調能力訓練的問題，以及缺少創新思維培養的課程教學的問題。同時，在對學生學習能力和思維水平方面，缺乏有效性的把控。對于學生的實際學習狀況，針對性地開展創新思維教育教學很難實現。

4.教學方法較為傳統

現今的教學方法過于傳統。第一，傳統教學的粉筆與黑板的教學模式仍普遍存在。教師往往是課堂教學的主導者，學生一直處于被動學習的狀態。第二，教學評價只注重學生掌握理論知識的程度，而沒有對學生思維力和想象力發展等方面加以科學性評估，使教學評價效果還不夠理想。

二、中文教育教學創新思維培養的主要途徑

1.重視中文教育觀念

中文是我們國家的母語，不管是在日常的生活中，還是在各種科學專業學術類的研究中，都與中文的使用與應用密切相關。因此，中文教育教學就處于重要的地位。中文教育教學中的重要環節就是培養學生的創新思維，這就要求在中文教育教學中，能夠多鼓勵學生擁有自己新的想法與觀念，培養學生具備創新意識和創新精神。作為教師，在中文教育教學過程中，要多多引導與啟發學生。在教課時，增加提問和質疑，激發學生的學習情緒，使學生對于學習中文能夠擁有濃厚的興趣，在思維方面也可以更為活躍起來，從而使學生不斷增加學習知識的渴望。中文教育教學的教師需要更加注重強化培養學生的創新思維，在課堂教育教學中，在學生回答教師問題時，避免只依靠參考書上的答案，或是自己思維上認為的標準答案，多傾聽學生的想法，并加以正確肯定。應鼓勵學生去思考，倡導學生不斷開辟新思維與創新性來回答問題，進而理清教育觀念，在注重中文教育教學的同時，也能夠強化對學生創新思維的培養。

2.建立創新思維培養目標

創新思維最為主要的特點是思考與質疑。“思”與“學”兩者是相輔相成的關系，二者不可缺少其一。而現實情況往往是，學生認為自己已將所學的知識記住了，但往往在考試中卻沒有得到相應的分數。究其根本原因，則是學生在學習知識時，沒有深入理解知識重點，也沒有進行深度思考，只是在大腦中停留了片刻。所以，要使學生能夠完全學會知識點，而且能夠加以充分運用，進而擁有具備思考與質疑的精神態度。對于教師來說，在培養學生具備創新精神的過程中，要掌握準確的方式方法，加以開展針對性的訓練。

3.優化中文教育教學設置

作為一名專業的中文教育教學教師，應該多研究與學科相關的教材及資料，在其中尋找有利于培養學生創新思維方面的內容，進而加以特色性的授課。在課堂教學過程中，對于同一個問題，應該啟發學生在多方面與多角度上加以思考，產生各自獨有的想法。同樣，教師在整體中文教育教學的過程中，應該不斷幫助學生開闊自己的視野與眼界，開辟新的角度，從而啟發學生，使學生能夠站在不同方面與角度上思考。

三、結語

隨著社會經濟的不斷發展，人們對創新思維的培養也更為關注，而中文教育教學與其他學科有不同的優勢，在中文教育教學過程中，要重視中文教育觀念、建立創新思維培養目標以及優化中文教育教學設置，從而達到中文教育教學創新思維的培養，真正培養出滿足社會發展與需要的新時期優秀人才。

參考文獻：

[1]周全星.中文專業創新人才培養模式和體系的構建[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版),2009(4).

[2]于桂俊.淺議高中語文教學中學生創新思維的培養[J].教改創新,2010(3).

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關鍵詞：小學語文；創新思維；作用；教育

一、引言

教育在培育民族精神和創新人才方面肩負著重要的使命。創新教育是21世紀教育的主題，也是培養創新人才的根本途徑。創新教育是一種超越化的教育、人格化的教育、以人為本的教育，它屬于高層次的教育，力求塑造學生們的情商與智商能夠共融、和諧，重視培養學生的個性和獨立的人格品質。“語文是百科之母”，學好了語文才能為其他各學科打好基礎。小學語文是一門基礎的學科，也是非常重要的學科，它極具個性、極富情感、極具創造性思維。語文教學在培養學生的創新意識和創造思性維中具有獨特的作用，如果在語文教學中能夠多一些創新能力、創新意識的培養，那么創新人才就會多一些。由此可見，語文創新教育，培養創新思維和創造力是教學工作的重要任務。

二、創新思維的重要意義

1.培養學生的創新思維，體現了素質教育大綱的要求

素質教育是一種以提高受教育者綜合素質為根本目標的教育方式，重視思想道德、個性發展、能力培養以及身心健康的教育模式。創新思維能力的培養是素質教育的核心內容，主要是培養學生的創造能力和創新精神的教育實踐活動。隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越深刻地認識到了小學教育改革中進行素質教育是改變傳統教育理念的根本途徑，也只有素質教育模式才能夠培養出具有創造性思維的人才。每一名學生都有創造的潛力，只有在適當的教育體制下才能充分發揮他們的潛力。當前我國小學語文的教育工作者很不適應培養學生創造性思維的大綱要求，主要原因是傳統教育模式束縛了教師的思維，培養學生的創造性思維被納入到新時期素質教育大綱的要求中，也由此被提到了新的高度。

2.創新思維的培養符合學生的身心發展規律

創新思維的培養有利于促進學生的全面發展，因為創新思維可以激發學生的想象力和靈感。創造性思維有利于右腦的開發，有利于發掘人腦的潛能，增強學生的觀察力、注意力、理解力、想象力和記憶力，從而使學生的綜合素質不斷得到優化。創新思維引導學生在學習中勇于克服困難，培養堅強的信念和意志。創新思維可以促進學生的個性發展，培養學生的創新能力。學生的個性和能力的發展是相輔相成的。日益明顯的個性發展是區別于其他個體的一種獨特心理體現，有利于創新思維的形成；而創新能力的本質就是創新，是與眾不同，是獨特。創新思維的作用就是使學生的個性更為明顯，創新能力逐漸增強。

3.創新思維的培養是以先進的教學理念對現行的教學模式中存在的弊端進行大膽的改革，這必然有利于教育的發展

創新思維的培養始終堅持以創造力的可開發性和普遍性為基本原則，提倡全新的人才觀，強化人才的個性化觀念、人才成長非同步化的觀念以及人才培養的非標準化觀念，強調利用豐富多彩的個性特征來評價人才，通過分析從而量體裁衣、因材施教，在尊重學生的身心健康發展的前提下，勇于打破常規，超越程序，幫助具有創新能力的人才在競爭中脫穎而出。與此同時，創新思維的培養通過實行教育評價的標準及方法，對小學語文的教學水平和學生的學習效果進行科學合理的評價。

4.創新思維是建設創新國家的必然要求，也是增強我國國力的重要保障

具體到小學語文的創新思維教育，作為教育工作者應該讓語文教學富有時代精神，伴著創新教育的旋律，把培養學生創新思維看做是語文教學的重要任務和重要目標，勇于擔負起培養創新人才的崇高使命。小學語文是極具個性和創造性思維的基礎課程，在培養學生創新思維方面具有重要的作用。語言文字的學習具有理解多維性、運用可變性和內涵外延性等特點，有利于培養學生的創新思維，為發展學生的創新思維提供了廣闊的天地。創新思維的培養是全球經濟化、競爭激烈化的必然要求，是提高國家國際競爭力的保證。

三、小結

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的心靈深處都深藏著一種需要，就是希望自己能夠是一個發現者、探索者、研究者，尤其在小學階段，這種精神需求更為強烈。”多年的教學實踐經驗告訴我，小學生的接受能力最強、想象力也最為豐富、思維十分活躍，極具創新潛力，這對創新思維的培養提供了非常有利的條件。總而言之，創新思維的培養已經成為教育界不可避免的話題之一了。小學教師要在平時的教學工作中注重創新意識的培養，采用適當的教學方法和學習方式，最大限度地調動學生的積極性和創新精神，使學生們感受到愉悅和滿足。現實的工作中，我們肯定會遇到很多困難，雖然實現素質教育的道路還很長，但是只要我們堅定信念，不斷努力，一定會為我國培養出更多的創新人才。

參考文獻：

［1］周莉媚.小學語文創新思維培養［J］.新作文，2010（1）.

［2］陳海旦.讓語文課堂充滿創新活力：關于培養小學語文創新能力的認識與思考［J］.中國科教創新導刊，2009（12）.

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關鍵詞：創新思維能力初中語文教學

引言：創新思維能力是現今教育的基本要求，而新課改要求要重點培養學生的創新思維能力。因此，在教育教學中培養學生的創造思維能力，是當前推行素質教育的工作內容。在初中語文教學中，要把培養學生的創新思維能力當作檢驗語文教學是否合格的標準。所以，初中語文教師自身要有創新意識，改變和擺脫以往傳統的語文教學模式，引導學生培養創新思維能力，營造良好的語文課堂創新思維環境，為培養學生創新能力創造條件。

1.語文教師自身要有創新意識

目前語文教師的教學模式還是沿用就得教學模式，因循守舊，不敢創新。要么是通過教學經驗的積累，要么是學習老教師的教學方法，很難突破自己。所以，初中語文教師在培養學生的創新意識時，首先自己要有創新意識，要經常變換教學方法，突破傳統的固定的教學思維方式，掌握創造性的教學模式，這樣才能在教授語文課時，把握好培養學生的創新思維能力方法和途徑。在語文教學中，教師要有意識地挖掘教材中蘊含的潛在創新教育題材，鼓勵學生要多提問和質疑，可以讓學生組合成小組進行討論，教師進行解疑，這樣可讓學生從不多角度來思考問題，從而培養了學生的創新思維能力。

2.引導學生培養創造思維

傳統語文教學模式以教師教授，學生聽課為主。學生很少進行思考，也不問老師問題，學習課文只是強記段落和詞句，不能深入理解，更不會應用，所以導致成績不理想，尤其是在寫作文時，不能正確的運用詞匯，致使作文老套，沒有新意。因此，要啟發學生的創造思維能力，就要引導學生學會質疑，把語文教學中的要求作為學生自身學習的要求，讓學生通過多思考多質疑來發展自己的創新思維能力。

有些課文的結尾余猶未盡，令人尋味，可以利用這樣的課文引導學生接著課文的故事情節展開豐富和合理的想象，寫出續文，這樣是能很好的培養學生的創新能力。比如，在《皇帝的新裝》這一課時，老師讓學生對課文的結尾進行續寫。一些學生寫到皇帝惱羞成怒，將小孩和他的家人殘忍地殺死了，有些學生寫到皇帝經過孩子的嘲諷后，頓時悔悟，懲罰了對他阿諛奉承的官員，從此一心為民，成為一名好國王，這些都是學生的創新思維。

3.營造創新思維課堂氛圍

3.1.給學生閱讀的時間

首先，要激發學生閱讀課文心情，語文教師可以提出閱讀的要求及要達到的目標，這樣讓學生帶著問題去閱讀，才能從中有所得。第二，要學生讀熟課文，帶著感情去閱讀。然后，可以根據課文的內容設計閱讀的形式與方法，如多角色的課文，可以讓學生按角色閱讀，使學生始終帶著一種興奮的心情去讀書。

3.2.給學生思考的時間

在語文課堂上，應該要求學生一邊聽課一邊思考，鼓勵學生多問問題，鼓勵學生進行想像，看誰想的奇特，想的不同。語文教師要大膽地放手，讓學生獨立思考，使學生一直處于積極思維狀態。

3.3.給學生表達的機會

語文教師應該多給學生表達自己觀點、各抒己見的機會，可以組織小組討論，使學生都有表現的機會；對于學生回答的問題和觀點，老師要細心分析解答；給學生表達的機會；可以創設辯論的情境，利用課文中的矛盾點與分歧點，鼓勵學生大膽辯論，抒發自己的觀點，從而培養創新思維能力。

結論：總之，要培養學生的創新思維能力，語文教師要積極鼓勵學生多提多問，敢于創新，引導學生從不同的角度與途徑來思考和解決問題，給學生營造良好的創造思維能力的環境的方法和規律，這樣學生的創新思維能力才能得到有效的提高。

參考文獻：

[1] 董學敏.淺談初中語文教學中創新思維的培養[J].學術研究.2011(7)

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關鍵詞：優化；創新思維；好奇心；興趣；成功與障礙

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-110-02

數學的創新思維能力是學生在內部因素和外部條件的作用下，對數學有意愿、感興趣，有學習的主動性、積極性，希望成績顯著，以滿足在精神和物質方面的良好需求。學生如果自發地產生創新思維，學習效果是較佳的。但實際上，這樣的學生畢竟是少數，而多數學生都需要教師適時從外界給學生以某種引領、培養（刺激），培養的作用能使學生處于積極的學習環境中。創新思維是數學能力形成的心理動力，是實際行動的力量倍增器。因此，教師在設計課堂教學時，注重對學生創新思維能力的培養，具有非常現實的意義。以下從幾個方面探究其培養途徑：

一、適時培養對數學創新學習的好奇心

它是培養創新思維的動力源泉。如果學生不能自發產生好奇心，教師可在教學中有意識給以培養。

1、預測效應 教師在課前要優化教學設計，根據自己積累的教學素材，結合學生實際，預先設置一些與數學有關的問題，如：數學故事、世界名題、趣題、高考狀元談數學學習等等，是可以讓相當一部分學生產生求知的好奇心，提高學生內在的學習興趣。

2、懸念設置 “好奇是直接推動學生進行學習的一種內驅力。”因此，在教學中應當采取生動的適合學生心理特征的教學方法，培養學生的好奇心。

例設

由等比定理，得：

又由分比定理，得：

難道 ？ 教師引出懸念后，不急于作答，而是讓學生討論、分析，教師可進一步分析，得出以上兩種結論不能同時成立。這就是懸念對創新思維學習的示范效應。

3、新奇設置 比如教師在設計教學時經常拿出一些與教學有關的新奇東西（教具、圖片、多媒體……），可有效地引起學生注意，激發好奇心。

二、注重培養數學創新思維的興趣

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在學習中，創新思維最現實最活躍的成分是學習興趣。在實際中，培養學生創新思維的興趣，應從以下幾方面著手進行。

1、以數學自身的魅力培養學生興趣 在教學中，注重讓學生時時看到數學具有的種種魅力，給學生一種數學美的感受，讓學生體會到數學的力量。這樣就能逐漸培養起學生對數學的興趣。比如，在幾何教學中，可用一些、、 、、直線、曲線等基本幾何圖形，運用簡筆畫的形式快速描繪出人物、動物及各種生動形象的藝術作品，讓學生看到用數學圖形構造出的藝術作品一樣令人賞心悅目，體會到一種數學的曲線美、應用美。

2、以數學發展的歷史培養數學興趣 結合數學內容，可以插入一些數學歷史故事、數學家的名言、數學理論產生所經歷的滄桑、數學家成長的事跡、數學家對數學問題的爭論、數學家在科技進步中的貢獻等等，都是培養數學創新思維的良好素材。

3、以數學教學內容培養創新思維的興趣

（1）通過實例，培養數學創新思維。

（2）通過數形結合，培養創新思維。

（3）探求規律，培養數學創新思維。

例：證明等腰三角形兩底角平分線相等（學生易證）。現在把題設和結論互換：三角形兩內角平分線相等，則此三角形為等腰三角形。加大題目難度，引導學生開動腦筋，培養學生尋求創新思維解決問題的能力。

4、以數學的廣泛應用培養數學創新思維 引導學生觀察和解決實際生活中的數學問題，是培養學生創新思維的重要方法。

三、數學成功的欣賞與障礙的設置

教師應當注重從學生學習成功的喜悅中培養創新思維的能力。所謂“成功”的喜悅是指個體達到預定目標時的一種愉快的情感流露，情感也是驅動學生創新思維的內因，學生從成功中看到自己的力量，增強數學學習的信心，他們在欣賞自己成功的同時，也在內心孕育著如何超越自我、如何創新思維，更上一層樓。在這里，“成功”應有擴大的理解：教師的鼓勵與贊賞、優良的學習成績，都可算作“成功”。因此，教師應盡量給學生創造“成功”的機會。另一方面，教師也應該知道：一定的障礙設置，讓學生產生創新思維的欲望。“一個人如果沒有任何阻礙，那將永遠保持其滿足和平庸的狀態，既愚蠢又糊涂。”教育家指出：教學內容的設計應能使學生“跳一跳”夠得著；要教給學生與其已有知識和思維方式有一定矛盾、一定階梯的內容，以引導學生去挖掘、創新，去尋求解決問題的新途徑。

四、學習目標與獎賞的運用

在學習中，有學習目標的學生常常處在一種積極思維、努力進取的狀態中，學習成績均較優良；沒有適當學習目標的學生，常表現為學習滿于現狀，學習被動、缺乏創新思維，成績不太理想。有了明確的學習目標，學生就能提高學習積極性、主動性，再通過教師（教學中）設計適度鼓勵、獎賞的方法，學生不為一時的困難嚇到，將定力放在較長遠學習目標上，這是培養學生創新思維的助推器。現代心理學認為表揚、獎勵比批評更能提高學生的學習積極性，更能讓學生開動腦筋，創新思維。每個學生都希望能得到教師的表揚和賞識，哪怕只是教師微微的點頭示意，也會增強學生的自信心。

五、和諧氛圍與環境影響

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關鍵詞：初中數學 創新思維 發展現狀 關系 培養方法

創新是人的本質特征，二十一世紀是知識經濟的時代，呼喚具有創新精神的人才，呼喚創新性教學。教師的主要任務是創造各種條件，培養學生的創新意識和創新精神。在初中數學中，如何發展學生的創新思維，成為研究的重要內容。

一、我國中學生數學創新能力的發展現狀

小學和中學強調死記硬背，無情地壓制創造性的獨立思維，一次糟糕的考試成績就可能會過早地斷送學生上大學的機會。因此，近二三十年來，培養學生創造性思維的能力，已成為世界各國教育的趨勢。提倡開放式的創造性思維教學，激發學生發散性思維，培養學生創造力。尤其在一般人都有“升學第一與唯一”的觀念，致使學生一直在從事呆板而乏味的考試準備，而教師在家長“望子成龍”的努力下，也不得不以填鴨方式指導學生反復練習，為考試而背誦記憶，最終導致教成一群只會聽人吩咐，不會思考也不愿思考的學生。

二、創新思維能力與初中數學學習的關系

教學創新是教育改革的目標之一，數學是培養學生創新思維的最佳載體，而思維能力又是進行數學學習的基礎。數學教學的過程不僅是對現有知識的掌握，更是培養學生創新思維的過程，教師應當鼓勵學生運用分散思維、逆向思維等途徑，學習與應用數學知識。培養學生的創新思維能力，學生會對解答數學問題更加敏感，會更加有興趣投入到解題中去。這是一個良性循環，學生越是喜歡解答數學題目，那么就能更加鍛煉創新思維，創新思維得到越多的鍛煉，能力就會越高，能力越高，學生解決問題時就會更快。所以，教師在教學中，應該對學生進行正確的引導、比較，讓學生了解數學知識規律的產生原理以及解決問題的思路，將創新思維根植于數學學習當中。

三、初中數學教學中培養學生創新思維能力的方法

1.重視學法指導，培養學生探究能力

數學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質聯系。”為此，我們必須改革傳統的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動的接受知識，教師要努力給學生創設拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學《圓的認識》時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問：“你發現了什么？”學生們紛紛發言：“小球旋轉形成了一個圓”　，“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無數條線”……從學生這些樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。由于設置懸念，學生的求知欲被充分調動起來，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創新被喚起之時，創新思維正是從這里起步的。

2.夯實基礎知識，培養學生的想象力

教學的想象是建立在已知的事實和教學知識的基礎之上的，對不知道的事物作出的一種判斷，愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。推動著進步，并且是知識的源泉。”豐富的想象力是創造性思維的設計師。所以我們要在基礎知識非常扎實的過程中去大膽地想象、合理地想象，使自己的創新思維能力不斷地得到提升。

我們要想在數學教學的過程中培養學生的想象力，首先，基礎知識在培養創新性思維能力之中是尤為重要的，所以我們的學生應該熟練地掌握基本知識和基本的方法。我們要打好基礎，不斷地積累、不斷地創新，使自己的創新思維達到一個相當高的高度。其次，我們要讓學生不斷的想象不同的情景，根據教材的潛在因素，誘發學生的創造性想象能力。

3.在課堂中強化創新練習

練習對于數學教學而言是很重要的，甚至會直接影響到學生對于知識的掌握情況。面對紛繁復雜的數學習題，教師如何選題顯得尤為重要。教師在選題時要注意把握好以下三個問題：

（1）處理好數量與質量的問題，教師布置習題要以保質保量為基礎。

（2）把握好數量與難度的關系，初中數學課本上的習題大多較容易，對學生思維上的訓練不多，無法滿足培養學生創新能力的要求。所以，教師在教學中要為學生選擇一些有難度的習題，并要有針對性地講解，使習題的功能得以發揮。鞏固學生數學基礎的同時，提高他們的創新能力。

（3）選擇習題要新舊結合，避免學生學了新知識就忘了舊知識。

4.完警教學評價方法，引導學生的創新思維

要進行初中數學教學中學生創新思維的培養，必須進行創新教育，這就要求教師改進教學評價方法，更加重視培養和訓練學生的思維能力。在教學評價的過程中，可以允許學生之間進行相互的評價。在數學教學的過程中，應該對學生所出現的一些差錯給予適當的寬容和諒解。與此同時，對于那些能夠提出自己獨特的想法和見解的同學，教師可以通過“太棒了”、“不錯”、“很好”、“有進步”等一些詞語進行表揚和鼓勵，保證學生可以理解教師對他們的評價，從而讓學生感到勝利的喜悅，自信心也會得到增強。另外，對于一些好問、好奇、“插嘴”的學生，教師也應該對他們給予適當的評價，進行恰當的鼓勵，鼓勵他們進行創新思維。

綜上所述，初中數學教學中學生創新思維的培養是促進初中學生發展的靈魂和核心，教師必須重視學生創新思維能力的培養。

參考文獻：

[1]劉曉蘭.初中數學如何培養學生的創新思維能力[J].中國科教創新導刊，　2009，（03）