導語：如何才能寫好一篇習慣養成的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質的體現。因此，與設計者有關的設計習慣是一個不容忽視的環節，它的作用也尤為重要。

設計習慣對創新思維的作用

我們都知道，設計的本質是創新，高品質的設計更離不開好的創意，而創意的靈感往往來源于設計師豐富的生活體驗和閱歷，這些生活的點滴記錄在每個人的人生軌跡里，隨著時間的流逝，許多好的點子將曇花一現，并不能給設計師或學習者留下深刻的印象，一旦設計需要，這些好想法就像卡殼一樣束縛在腦海里，轉化不了設計所需的原素材。因此，設計院校的學生應該注意平時的生活細節，記錄點滴，尤其是習慣的養成不是一朝一夕，不同于發散思維，而是持之以恒，當觀察、記錄、思考變成一種習慣并累計成冊，那將是設計的一筆財富，更是創意思想的源泉。

設計習慣是學習習慣的重要組成部分

一名優秀的設計師首先是一位優秀的學習者，學習成績優秀的學生普遍有好的學習習慣，在高校設計類課程中，普遍存在以實際項目帶動教學的案例，學生作為重要的創意來源，既完成項目實踐任務，同時也完成課程作業，得到一定的學分或成績，表面上看是考察學生的綜合能力，實際上檢驗的是學生平時的積累，優秀學生作品脫穎而出，得到認可的學生作品看似機緣巧合的契合了項目作業的要求，似乎屬于偶然，其實，設計習慣的培養往往可以讓一些好創意信手拈來，這才是正在的厚積薄發。因此，設計習慣也是一種學習習慣，它們互相補充，相互促進。

設計習慣對生活習慣的養成具有重要作用

每個人都有自己的習慣，好的習慣是人生成功的關鍵，尤其是生活習慣，現在社會的人脈交往離不開交流溝通，從小會有一些生活習慣的養成，在學校，讀書、思考、創作等等學習都是因人而異，生活上有劣習的人一般都沒有一個好的學習習慣，更談不上設計習慣，但是反過來，鍛煉自己、培養自己養成好的設計習慣會促進生活習慣的改進，而習慣一旦養成，就能進入一種狀態，那就是慣性思維，它會不自覺的讓自己保持良好的習慣，并長期保持這種狀態，因此，設計習慣和生活習慣是互補的關系，設計習慣可以促進生活習慣的改進，而生活習慣能造就更好的設計習慣。

好的設計習慣是成為一名優秀設計師的前提

并不是所有優秀的設計師都有一個好的設計習慣，但是，要成為一名優秀的設計師，好的設計習慣養成是必須的過程，縱觀中外的設計大師，他們無不經驗豐富，積累深厚，在設計作品中體現出極高的綜合素質。高校是培養設計師的搖籃，從學習到工作，從在校的學生到社會崗位的轉變，每個讀書的學生都有經歷，可結果卻千差萬別，就業方向也大相徑庭，有改行、有就業、有失業、也有創業，看似普遍現象的背后其實也是一種必然，注定機會是留給有準備的人，尤其從學校出來的設計專業學生，堅持是一方面，另一方面選擇設計師這條道路就要接受現實的考驗，那就是如何成為更優秀的人才，否則，設計這條路走不了太遠，也注定失敗。要想成為一名優秀設計師，那就看準備是否充分，是否具備更好的潛質，能否堅持到最后，準備、潛質、堅持都離不開習慣，設計習慣的養成是一種積累，就像一個百寶箱，時刻為需要作準備，設計習慣鍛造人的品質，提升整體素養，熟能生巧，當潛質被挖掘出來的時候，設計品質也提升了。堅持就更加重要了，它是習慣的精神支柱，力量的源泉，沒有堅持就談不上習慣。有了這些，要想成為一名優秀的設計師就不再是那么遙不可及了。

培養學生良好的設計習慣能積極推動教育教學向前發展

高校是人才培養的主陣地，大學也是學生人生觀、世界觀、價值觀的重要定型期。能否培養社會所需的合格人才是高校教育教學的職責所在，隨著我國的經濟社會不斷向前發展，人才的淘汰率很高，作為培養人才的重要環節，高校培養人才的方式在不斷改進，以滿足社會進步和發展的需要，在此，藝術設計類院校更應該培養學生自主學習的能力，設計習慣就是一種設計方法，是一種從量變到質變的過程，不管是從課堂教學、課后項目，還是設計創作等等都與學生息息相關，貫穿始終。

教學的目的是讓學生掌握知識和能力，設計習慣的養成能極大的促進個人能力的提升，從而找到適合自己的學習方法，教與學真正融為一體使學生的創作思維也能給教學帶來啟示，更好的應用課堂教學。

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【關鍵詞】低段孩子；行為習慣；父母；重要性

俗話說，父母是孩子的第一任老師，孩子的個人素質在很大程度上受父母的影響，也就是說，父母的言談舉止直接影響著孩子的行為習慣。低段孩子正處于學習的萌芽階段，對于很多事物都產生濃厚的好奇心理，他們會模仿父母的言談舉止，甚至習以為常，好的行為習慣對孩子的成長有積極作用，不良的行為習慣可能會影響孩子未來的發展。

一、培養低段孩子行為習慣的重要性

低段孩子正處于人生旅途的重要時期，是對任何事物都會產生好奇心理的年齡階段，同時，也是培養低段孩子良好行為習慣的萌芽時期，也就是說，低段孩子在這一時期行為習慣的養成影響著孩子未來人生的發展。然而，人的好習慣或者不好的習慣都不是與生俱來的，它是在后天父母的教育、家庭環境以及實踐中積累而成的，是需要父母的引導和培養的。低段孩子在形成一種行為習慣后，就會自然的順著已有的軌道前行，一旦形成就會很難改變。因此，對于低段孩子行為習慣的培養要非常重視。行為習慣是伴隨孩子一生的東西，對其自身素質的培養以及生活方式有著至關重要的影響，良好的行為習慣的培養是孩子未來人生道路上的一把金鑰匙，可以開啟孩子的成功之門。

二、父母在低段孩子行為習慣培養上的重要性

父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止對孩子自身的行為習慣有著直接的影響，孩子的行為習慣就像是父母的影子，父母是什么樣子，孩子就會成長成什么樣，因此，父母自身的行為習慣對于孩子的成長有著非常重要的意義。

（一）目前低段孩子行為習慣教育中存在的問題

1.驕縱現象嚴重

就目前社會現狀來看，當代家庭大多都是“6+1”模式，在二胎政策的鼓勵下，有很多家庭步入了“6+2”模式，在父母生下孩子時，都充滿了無限感恩和欣慰，沉浸在新生命到來的幸福中。也正因為如此，導致現階段低段孩子行為習慣養成教育中，存在一定程度的驕縱問題，父母因為工作忙，沒有太多時間照顧孩子，總是在孩子需要任何東西的時候，一味地給予，卻絲毫不考慮其對于孩子行為習慣養成的不利影響；另外，孩子的到來，幾乎占據了整個家庭的核心位置，在很多家庭中都存在“孩子是第一位”的理念，父母對孩子所有的生活幾乎一覽無余，孩子也就成為了“小公主”“小王子”，過著衣來伸手、飯來張口的生活，對于生活中的事情一概不知，導致孩子缺乏生活能力，在成長后的年齡階段也一味地養成索取的習慣。

2.父母對于自身對孩子行為習慣養成的重要性不明確

有時候會在一個孩子身上看到其父母的影子，這是有一定科學依據的，除了基因遺傳的影響外，還因為孩子的行為舉止受父母影響的原因。在部分家庭中，許多父母對于自身對孩子行為習慣養成的重要性認識不夠，往往堅持自身的生活習慣以及行為習慣，當然，好的習慣對于孩子的成長是有促進作用的，如果是不好的習慣，父母又不加重視，只會讓孩子在這樣的環境中養成不良的行為習慣，例如許多父母都有說臟話的習慣，因為對自身習慣在孩子行為習慣養成中重要性認識不夠全面的原因，導致其在孩子面前也絲毫不避諱，仍然臟話百出，導致孩子在與人的交往中也出現臟話連篇的現象；還有一些家長有長期沉溺游戲的習慣，他們常常在孩子面前這樣做，導致孩子也跟著學，對孩子的成長起到不利的影響。孩子是祖國未來的花朵，現階段，無論是學校還是家庭，對孩子的教育都非常重視，然而，對部分家長而言，孩子最重要的事情就是不斷學習，并取得優異的學習成績，因此在父母的教育中，總是讓孩子去上補習班，學習各種知識，占取了孩子很多時間，也忽視了對孩子行為習慣養成的教育，最終導致很多成績優秀的孩子中，存在很多不良的行為習慣，面對這種現象，父母卻不以為然，主要原因在于父母錯誤的教育方式。

（二）低段孩子不良行為習慣的改良措施

1.家長要不斷完善自身素質，為孩子樹立榜樣

家長是孩子最好的老師，在低段孩子行為舉止上尤為明顯，往往是家長做什么，孩子都會模仿什么，因此，要加強對低段孩子行為習慣的教育，家長就要不斷提高自身素質，為孩子做好榜樣。主要可以通過兩方面來實現。一是要求家長摒棄自身不良行為習慣，小到說話帶臟字、不講究個人衛生、不喜歡打掃衛生等，大到處理問題的方法，部分家長由于脾氣暴躁，在處理問題時過于急躁，和別人的溝通總是出現不愉快的現象，低段孩子在這時就會模仿，甚至學習家長的行為，導致在與其他孩子玩耍時，總是采取暴力的行為處理倆人之間的關系，因此要求家長改變處理問題急躁的態度，用平和的心態感染孩子；二是要求家長在生活中不斷學習，給孩子樹立愛學習的榜樣，也能讓孩子在一個積極、進步、有追求的環境中成長，利于孩子未來的成長。

2.重視對低段孩子行為習慣的培養

就現階段父母對孩子的教育現狀來看，很多家長認為低段孩子年齡太小，等到孩子長大一點再進行教育，然而這部分父母卻忽略了孩子在有認知功能時就已有了學習的能力，不教育不代表不被教育，反而放任低段孩子的教育，會容易讓孩子養成許多不良的行為習慣，因此，父母應加強對低段孩子行為習慣的教育，對其不良行為習慣進行糾正。

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強調家庭是孩子的第一課堂，要扣好人生第一粒扣子。筆者認為：家庭的養成教育是家庭建設的重要組成部分，要以社會主義核心價值觀為主要內容，培養孩子優秀的道德品質、良好的行為習慣，這是奠基的關鍵，影響人的一生。

注重良好的養成教育，就要培養孩子從小立下志向，知榮辱明是非，懂得孝道感恩，講規矩守紀律，誠實守信重文明，團結助人有愛心，善思考動腦筋，培養專注能力，堅持鍛煉身體，等等。

養成良好的行為習慣并不容易，要把養成教育落細落小落實，從生活習慣、言行舉止的細微之處和行為養成抓起。著名教育家陳鶴琴先生認為，做人是頂難的，一定要從小就加以訓練，養成種種良好習慣和態度，從小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”這是必然的結果。

良好的行為習慣怎么養成。指出，主要是要做到記住要求，心有榜樣，從小做起，接受幫助。強調從小做起就是要從自己做起，從身邊做起，從小事做起，一點一滴積累，養成好思想好品德。養小德才能成大德。作為家長就是要通過行之有效的方法把的講話精神變成孩子的言和行。

有的同志說：家長應該是孩子思想的導師―引導正確的方向，行動的警察―及時指出錯誤，生活的朋友―把握關愛程度，這不無道理。對孩子要善于引導，及時提醒，關愛有度。要采取積極的態度持之以恒，防止形成不良的行為習慣，也要防止煞費苦心養成的良好行為習慣被誤導、遺忘或半途而廢。在實際生活中，這種現象屢見不鮮。

俗話說：十年樹木，百年樹人。良好行為習慣的養成，就家庭而言，要靠全家人的共同努力、長期堅持，包括家長模范帶頭，起表率和示范作用；良好的家風，創造孩子成長優質的環境；正確的方法，在循循善誘中，內化于心外化于行。

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美國教育家約.凱恩斯曾經說過：“性格的形成受習慣的影響，命運由性格決定”，這突出了養成良好生活習慣對孩子的重要性[1]。良好生活習慣的養成直接影響幼兒個性的形成、品德的陶冶、能力的培養、知識的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習慣，常需教師及家長花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。幼兒園教師工作的根本目的是教導幼兒養成良好生活習慣，首先由于新入園的幼兒對周邊環境感到陌生，急需對幼兒園的生活進行適應，這就體現了習慣養成教育、常規教育的重要性；其次幼兒分別來自不同的家庭，所受的家庭環境影響不同，導致幼兒的生活習慣差異較大，這就體現了家庭配合幼兒園習慣養成教育的重要性[2]。良好生活習慣的養成符合兒童身心發展的特點，可使幼兒發展健康人格，適應新的時代形勢和環境。

一、為小班幼兒良好生活習慣的養成教育制定目標

目標是教育的歸宿和出發點，要優化幼兒的生活習慣，使教育作用得到充分發揮，就必須為良好生活習慣的養成教育制定目標，遵循幼兒生理、心理發展特點，依據《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領域――健康、語言、社會、科學、藝術》、《幼兒園教育指導綱要》制定教育總目標，并在此基礎上分為周目標、月目標，形成循序漸進的目標體系[3]。

二、確定小班幼兒良好生活習慣的養成教育內容

內容是教育目標得以實現的載體，依據小班幼兒年齡特點、《幼兒園教育指導綱要》，著重培養幼兒良好的生活習慣，包括：良好的睡眠習慣、良好的衣著習慣、良好的飲食習慣等[4]。

三、創設良好的教育環境

良好的教育環境可有效引導幼兒逐漸邁進教育目標，為使教育目標成功實現，我們從審美角度出發創設了精神環境、物質環境等相應教育環境，受到的效果較好。

1.精神環境。幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進餐時間播放輕柔音樂。

2.物質環境。在小班幼兒良好生活習慣養成教育期間，根據幼兒易受環境影響的特點，在適當地點對提示環境進行布置，以時刻提醒幼兒對良好生活習慣任務的認真完成。例如：用動作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺對照洗手動作進行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

四、創立優化小班幼兒良好生活習慣養成教育方法

1.堅持正面教育，多鼓勵，多表揚。針對小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵與表揚。實驗發現，當地上被小朋友堆滿玩具時，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵與表揚的話語讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結合幼兒的這一特點，本園設置了評比欄，用不同的小貼畫表示幼兒在生活習慣各方面的進步，如紅蘋果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學等，每周進行評比，對表現優秀的幼兒給予紅花，增強幼兒養成良好生活習慣的自信心。

2.充分利用每日生活中的各個環節。小班幼兒養成良好的生活習慣主要來源于生活，通過每日活動對幼兒良好生活習慣進行培養，使教育的基本渠道。例如：教師在教導幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時，可通過教學集體活動將正確方法告知給幼兒，并進行個別指導、練習，直到習慣形成。

3.應用游戲方式激發幼兒的學習興趣。教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習慣動作，會使幼兒感覺枯燥無味，喪失學習的興趣，這一教法違背了幼兒的特點，而游戲是小班幼兒最喜愛的活動，有利于幼兒養成良好生活習慣。利用區域游戲（如“巧巧手”），可練習幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習鞏固，取得的效果較顯著。

4.創編趣味兒歌，使幼兒的學習興趣提高。活動成功的關鍵是教育方法的好壞。在過去的教育活動中，教師一般采用說教形式，收到的教育實效較差，故本園以幼兒的特點為依據，創編了簡單順口的趣味兒歌，使幼兒的學習興趣得以明顯提高。如：生活衛生習慣-學習洗手，按洗手程序創編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導幼兒對生活技能加以掌握時，可根據情況進行小故事的創編，使幼兒的學習興趣被激發。

五、家園共育，形成合力

小班幼兒良好生活習慣養成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來達到教育目標，因此，做好家長的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養成良好生活習慣的前提[5]。通過舉行家長開放日、發放幼兒良好生活習慣養成教育方面的文章等方式，使家長的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養幼兒在離校后的良好生活習慣。讓家長將幼兒在家的情況對幼兒園教師進行及時反饋，成為幼兒良好生活習慣養成教育的監督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習慣快速養成。每學期結束前，幼兒園通過實際操作活動和各種表演形式，讓家長看到孩子的進步、發展，有利于在下學期更好地獲得家長的幫助與支持。

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【關鍵詞】幼兒 良好行為習慣 養成教育

1幼兒良好行為習慣養成的重要性和規律性

1.1幼兒良好行為習慣養成的重要性

我們都知道行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實于行為習慣之中。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養，是為他將來成功地走向社會壘下的第一塊堅實的基石。

良好的習慣是指符合當前社會規范和幼兒自身發展水平的，在生活衛生、道德品質和認知學習諸方面所表現出來的穩固自動化了的行為。良好的習慣是有規律的、整潔衛生的；獨立的、不妨礙他人的；有利于個人發展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。

1.2幼兒良好行為習慣養成的規律性

幼兒良好習慣的形成有一定的規律：一是趨早性。即人的良好習慣萌發于幼兒期，宜從小培養。二是漸進性。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復性。幼兒在習慣形成過程中會出現反復，他們的行為起伏變化，表現不穩定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導，他們正處于從不知到知，從不會到會的關鍵期。“少小若無性，習慣成自然”，講的就是這個道理。如果教育不當，把握不好，這一時期常常會使幼兒養成不良的行為習慣。

2幼兒良好行為習慣的關鍵措施和注意的問題

2.1幼兒應該養成哪些好習慣

幼兒在成長發育過程中應該養成好習慣，主要有好的生活習慣：應養成基本的自理習慣，如飯前洗手、按時作息、自理生活、做事有計劃、做事專注、認真、整理玩具、不亂丟雜物、不挑食等習慣；還要養成好的行為習慣：應學會基本的與人相處等習慣，如尊重別人、關心別人、禮貌待人、愛護環境、遵守秩序、自制自控、耐心傾聽、行為文明等；良好的學習習慣：按時完成作業、合作學習、獨立思考、善于鉆研、制訂計劃、正確書寫、觀察比較、保護圖書、細心認真等習慣。

2.2培養幼兒良好習慣的辦法

在幼兒習慣培養過程中有很多可以利用的好辦法，比如說教師榜樣法、情景表演法、游戲教育法、環境教育法、歌謠教育法、家庭協作教育法等。下面簡單的介紹幾個習慣培養方法。

教師榜樣法指的是：幼兒具有很強的模仿能力，幼兒的習慣其實就是父母與老師習慣的影子，因此教師一定要規范自己的行為，把自己的無形教育措施潛移默化地轉移到幼兒的習慣中，幼兒對老師是非常崇拜的，經常會聽到小朋友們說：“這是老師說的”“這是老師做的”，比如老師在教育孩子們關心他人時，教師應當通過關心小朋友為別的孩子做出榜樣，地上掉了碎紙，老師自己首先撿起來，這種以身作則的榜樣，會逐漸變成幼兒的習慣。

情景表演法指的是：情景表演具有模擬生活場景、增強幼兒體驗的作用，因此可以根據教育的重點和幼兒的特點按照不同的主題設計情景，讓幼兒在情景中模仿與體驗。比如客人來了招呼客人的情景，幼兒生病了關心幼兒的情景，小朋友弄臟了小手的情景，組織幼兒參與情景表演，強化幼兒的行為方式，促其養成習慣。

歌謠教育法指的是：朗朗上口的童謠，簡單易記，符合幼兒的年齡特點，因此老師可以把相關行為規范編制成歌謠，讓幼兒記誦，既能培養幼兒的語言能力，又能強化幼兒的行為習慣養成。尤其在開始活動前，先記誦童謠，然后開始活動，可以促使幼兒按童謠中的要求去做，便于養成習慣，比如在吃飯前，先讓幼兒記誦童謠“吃飯了，快坐好，慢慢吃，細細嚼，不說話，不挑食，人人夸我好寶寶。”幼兒經過這樣幾次訓練和強化，能夠較快地形成正確的行為模式。

家庭協作教育法指的是：父母是孩子的第一任老師，在幼兒模仿較強的時期，父母的作用尤其重要，因此要形成家長與幼兒園的教育合力，增強教育力度，如果做得相反，幼兒園的教育力量就有可能弱化甚至抵消。在具體工作中要通過多種措施提高家長對幼兒行為習慣養成教育的認識，比如聘請幼兒教育專家給家長們舉辦講座，定期舉辦家長學校，交流教育心得，克服家長在教育幼兒中的誤區，使家長主動配合幼兒園，家長有意地給孩子們樹立榜樣，做孩子模仿的對象，達到家園要求一致，形成教育合力。

總之，幼兒行為習慣的養成教育是很重要的，但也不是一朝一夕就能完成的，需要家庭、幼兒園共同努力，堅持不懈，反復強化，才能使幼兒的良好行為習慣為他們的人生奠基。

結語

總而言之，良好的行為習慣的養成，是幼兒教育的重要內容之一。我們應當樹立正確的理念，將習慣養成教育來作為基本的幼兒教育培養目標。在幼兒的日常生活中養成，在教育教學活動中加以強化，在家庭教育中進行鞏固。這樣，才能有望在幼兒時期培養孩子們的良好行為習慣成為可能。

【參考文獻】

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認知，好習慣的開端

《小學生日常行為規范》是國家對小學生的基本要求，也是學生行為的準繩。因此，實施習慣教育，我們首先從“認知”內容入手。學校選派班主任中的骨干教師，編寫了學生社會生活好習慣、家庭生活好習慣、校園生活好習慣的系統兒歌，制作成《天津市河東區實驗小學學生好習慣兒歌》口袋書，與學生的日常手繪插圖相結合，使口袋書圖文并茂，充滿童真童趣。

我們還遵循“面向全體、知行統一、循序漸進”的原則，將良好行為習慣教育與每月的主題教育活動結合起來，形成了習慣教育的第一條線索，即每月一個好習慣。根據學生在不同時段學習、生活側重點的不同，將每個學期的教育主題定位于“一個主題習慣培養”，如，一月是第一學期的結束，也是新一年的開始，學校在總結梳理往年習慣培養經驗的基礎上，把“堅持”做為本月的主題，突出習慣養成要持之以恒的重要性；二月是學生的寒假時間，學校結合如何過好春節和合理處理壓歲錢等問題，制定了“勤儉好習慣”的教育主題；三月學生剛開學，學校結合安全教育日開展以“生命教育”為主題的活動，加強學生對生命的理解，讓學生學習自護知識，掌握突發事件的緊急處理辦法……

學校還堅持開展“每天習慣十分鐘”活動，將每天晨會的十分鐘定為習慣養成時間。周一為衛生與習慣養成教育，檢查學生的個人衛生，幫助學生學習衛生常識；周二為閱讀與習慣養成教育，引導學生閱讀健康有益的書籍；周三為書寫與習慣閱讀養成教育，幫助學生形成良好的書寫習慣；周四為安全與習慣養成時間，組織學生進行安全疏散演練，讓學生學習安全自護自救知識；周五為文明禮儀與習慣養成教育，對學生進行禮儀訓練。在師生的共同努力下，學生通過每天的訓練逐漸將已經習得的習慣認識轉化為習慣養成。

校訓，營造教育氛圍

為組織師生認真學習貫徹“好習慣，負責任，高質量”的新校訓精神，德育處開展了各種好習慣培養的活動。好習慣的培養并非一朝一夕就可以完成，它需要經過長期、反復訓練，在不懈堅持中才能成為一個不易被拋棄的行為習慣。為此，學校召開了以“學校訓，記校訓，踐行校訓”為主題的校會和班會活動，師生共同學習校訓的內涵，理解校訓含義。各班還策劃了專題板報，主要宣傳校訓的內容以及師生對校訓的認識。

為了形成學習校訓的氛圍，學校組織了新校訓演講比賽，比賽分為班級賽、年級賽、校級賽。演講比賽得到了學生的熱情支持，在小小的演講臺上學生把自己對學習新校訓的所思、所感、所做用自己稚嫩而真摯的語言表達出來，感動了在場的師生。新校訓演講活動不僅鍛煉了學生們的語言表達能力，更重要的是讓學生更加深入領會新校訓的內涵，并反思自己的日常行為，為自己培養好習慣明確了努力方向。

評價機制，體驗成功之樂

學校結合好習慣教育設立了獎勵機制。教師看到學生某一方面表現優秀就會發給其一枚“你真棒”的獎章。例如：走路規范靠右行、主動向老師鞠躬問好、隨手撿起一片垃圾、主動幫助同學等等。得到獎章的同學要在獎章的反面寫上自己的班級姓名，集齊十枚獎章就可以換取一枚學校自己設計的書簽，三枚書簽就可以換取印有學校LOGO的T恤衫一件。這樣的獎勵機制，大大提高了學生的積極性，讓學生在成功的激勵下自覺進行自我教育，將養成良好行為習慣轉化為內在需求。

學校還設計了《河東區實驗小學好習慣全球游學生護照》，其中涉及60個好習慣的具體要求，把養成一個好習慣作為旅行世界的標志。好習慣護照規定學生養成一個好習慣后，在得到家長、老師和自我三方的共同認可后就會得到一個國家或地區的簽章，積累起來學生就會得到60個國家的簽章。學生護照強調了家長和老師的監督作用，關注了學生在社會、家庭和學校的日常習慣養成。這種活潑新穎的激勵形式，使教育更加貼近學生需求，讓習慣養成成為學生內心自發的愿望，從而達到了培養學生良好習慣的教育目的。

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通過對人力資源市場的調查,走訪企業人力資源管理部門資深人員,與優秀員工、企業老板、企業管理人員對話、訪談,與頂崗實習學生和畢業生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業生都很糾結。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業的學生,他們普遍認為,新員工專業技能差,不是最重要的問題,問題是職業意識不強,責任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業文化氛圍,一般喜歡有一定工作經歷的員工;而對于畢業生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環境不理想,薪酬比較低,勞動強度比較大等。從上面調查情況不難看出,高職院校培養的畢業生,在職業意識、職業行為習慣和職業素質方面與企業用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業有關管理人員共同分析了產生這種結果的原因,認為目前開設的實訓課程多以專業技能學習和訓練為主,缺乏包括職業行為習慣在內的職業素質的培養。職業行為習慣的訓導和養成,根據目前學校課程設置和實訓安排,還沒有這方面的教育、教學內容,學生只能在就業后的企業培訓或在工作實踐中逐步培養和形成。而企業培訓往往是不及時的、不系統的、不確定的、被動的,會造成新員工職業行為習慣養成的先天不足。如果學生能夠在走向職場前就能夠對職業行為規范有一定的認識和了解,并且能夠得到一定的訓練,在就業之前形成良好的職業行為習慣,無疑會增強學生的綜合素質,順利就業并很快適應企業要求,實現職業能力的快速提升。職業行為習慣養成教育可以有效滿足學生、學校、企業的共同利益需求,可以實現多方共贏的局面,在幫助學生將來走向社會,成為優秀職業人,取得事業的成功的同時,也為企業輸送了素質高、能力強的高端技能型專門人才,滿足企業的用人需求,促進企業發展。基于以上分析,我們認為:高職院校應立足自身實際,加強關于職業行為習慣養成教育的理論與實踐研究,通過教學實踐切實幫助學生完成“學生到員工”的轉變,使學生在未來職業發展過程中,能夠“留得下、站得穩、長得壯”。

2高職學生職業行為習慣養成教育的實踐與探索

我院實訓中心機械加工實訓教研室充分發動實訓中心的教育教學科研力量,并與相關企業合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓的職業行為習慣養成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業文化引入實訓教學。通過教學與科研相結合、理論與實踐相結合,通過多方密切合作不斷開發與完善,“職業行為習慣養成教育”實訓模塊現已經成為機械加工實訓課程的核心內容之一,成為提升學生職業素質的有效平臺和抓手。

2.1職業行為習慣養成教育實訓模塊教學內容

基于調查研究并結合我院實際確定該實訓模塊主要有以下內容:安全生產要求及法律法規;工礦企業對員工的基本要求;企業基本工作程序與步驟;與機械制造業相關的職業行為習慣和操作規范。企業對員工職業行為習慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀守時。為了讓學生樹立職業意識,接受職業行為習慣的養成訓練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規則。遵守職場規則是個人職業發展的基礎。企業規章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業為了保證正常的工作、生產經營所必需的,也就是說,是職業的需求。通過多年對員工考勤結果的總結,擅自遲到、早退、曠工的現象多發生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業規章制度;(2)忠于職守,盡職盡責。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責的愿望,但實際工作中往往結果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結和創新。在工作中善于觀察、總結和創新是促進職業發展的重要手段。養成對所從事的工作進行分析、總結的習慣,是優質、高效地完成工作的前提,也是進行改革創的基礎。員工整體素質的提高無疑會促進企業的發展,因此每個企業都希望留用有較好的職業發展前途的員工;(4)團結合作。有較強的溝通能力、善于協調各方面的關系、善于團結他人、與他人愉快合作、營造良好工作環境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機械加工實訓基地

以仿真機械加工實訓基地作為機械制造業職業行為習慣養成教育的實訓教學平臺,以制造業生產型企業對員工的基本行為規范、管理要求和管理工具為教學依據,把機械加工實訓的過程按生產作業流程設計成仿真生產情景單元,把職業行為習慣養成教育貫穿于實訓過程中,讓學生在真實的環境中了解和掌握制造業職業行為基本要求和養成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫→零件加工→質量檢驗→防護→入庫。目的:幫助學生了解生產企業的工作流程和工藝流程,并參與實施,從而了解加工制造、檢驗、質量控制、物料管理等過程的基本方法和要求,學習和訓練生產過程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實訓車間。車間布局仿真:按照生產型車間劃分原料區、生產區、在制品暫存區、待檢區、檢驗區、成品區、物流安全通道等,按生產工藝安排設備,力求還原企業生產車間的實際情況。目的:建立實訓教學平臺。(3)實行生產計劃管理。訂單→生產計劃編制→生產指令下達→生產調度→核銷訂單→發貨。目的:了解生產管理的目的,訓練執行能力、溝通能力和協調能力。(4)推行現場管理。通過了解現場管理得目的、內容、方法、工具等內容,進行職業行為習慣養成訓練。(5)建立仿真組織機構。按照生產企業的生產系統組織機構的管理崗位設置,教師和學生分別承擔其中的角色,在實訓中訓練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達到規范和養成職業行為習慣的目的。

2.3專兼結合的師資隊伍建設

通過招聘和培養等方式,建設成了一支專兼結合、優勢互補、團結協作、結構合理的教師隊伍。機械加工實訓教學團隊現有專任教師7人,職稱結構:既有教授、副教授、講師,又有企業工作經驗豐富、科研與操作技能均過硬的高級工程師、工程師。職業資格情況:人力資源管理師1人、國家職業技能鑒定車工、鉗工、焊工考評員3人、二級建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過聘請和培養多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊伍。他們的企業經歷、嫻熟的操作技能、優良的工作習慣和高尚的職業操守等,給學生樹立了榜樣,是職業習慣養成教育得以實施的重要保證。

2.4實訓教學模式

本模塊的設計,源于用人單位對畢業生的意見反饋、一線教師從事企業人力資源管理工作經歷和經驗積累,以及對人力資源中介等所做的調查結果。在模塊設計及教材編寫過程中,我們訪問了多年從事企業人力資源管理工作的資深人士,設計了“生產實景+入職教育+實習訓練”的教學模式。

2.5改革實訓教學方法

對于理念建立類的內容,如果教法選擇不當,容易給學生造成程式化、概念化、說教化的印象,產生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學生接受教學內容,自覺接受訓練,成為教學的難點,它需要一系列可以操作、學習和傳授的具體工作行動,需要行之有效的教學方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學中為了增強學生對未來崗位的認識,機械加工實訓室從名稱、人員稱謂、學生管理等方面,都按照一般生產型企業設計,在真實的生產環境中以員工管理模式對學生進行管理。機械加工實訓室=機械加工車間,××班級=××車間,班長=車間主任,實訓小組=生產班組,老師=師傅,讓學生在職業氛圍中認識崗位,以此來增強學生的學習興趣,自己管理自己;按實訓課目分成生產作業小組,明確管理人員:任命組長、副組長,班長總負責。(2)任務驅動法。實訓教學過程以典型零件加工為載體,學生在實訓中邊做邊學,使學生的職業技能、職業行為習慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機械設備的保養、工具的擺放、上下班等都要養成良好的習慣,用實際行動教育學生,往往能起到更好的效果。(4)目標引導。實訓開始,向學生講清楚企業對員工的基本要求及職場基本規則,并以實例說明遵守企業規章制度及職場規則對新員工的重要性,引導學生去做。(5)因果轉換。以實例向學生講清楚企業基本要求對企業安全生產、有效經營的重要性,職業行為習慣對產品質量、工作質量的影響。

2.6學法

行為習慣養成教育以“養成”為主,也是教學重點。(1)自主學習法。向學生介紹企業管理方法,要求學生按照企業員工要求管理自己,學生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實訓過程中,鼓勵學生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業行為習慣養成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營造一個合作探究的氛圍。(3)實踐操作法。習慣養成只有在行動的過程中才能逐漸養成,貫穿于整個實訓過程。

2.7教學過程設計

說明本模塊訓練的意義、目的;模塊包含的內容;講明訓練目標、標準、講明訓練方法;分組,分配角色,發放管理工具;檢查執行情況,講評,提出整改意見。

2.8實訓成績考核評價

該實訓模塊的成績約占總成績的30%,按日常工作現場、設備、量具等的維護、實訓紀律的遵守、到課情況等各項由指導教師、學生共同給予評定。

3職業行為習慣養成教育的效果與思考

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關鍵詞：高等學校；養成教育；21天習慣

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0308-01

良好習慣會引領人們走向成功，良好習慣的養成也是育人的最佳方式。大量研究資料證實，人們可以通過21天的持續努力，打破原有壞習慣，養成一種新觀念或新習慣。在高等學校教學中，更需要良好習慣指導學生持續進步。接下來，本文將結合筆者相關工作經驗，詳細論述“21天習慣”在高校學生養成教育中的應用。

一、簡要論述“21天習慣”

威爾.鮑溫是美國最杰出的心理導師之一，其在《不抱怨的世界》里面介紹到：母雞需要花21天，孵育好一個雞蛋；人類需要21天，培養一項新的行為習慣。相關研究資料證實，大腦需要21天時間構建一條神經通道。因此，經過21天的行為重復，會形成一個習慣，持續90天的重復會形成穩定、牢固的習慣。因此，可以把習慣的形成、鞏固分成三個階段：

第一階段：第一天至第七天，這階段反復性非常大，需要不斷提醒自己、要求自己，注意改變自己。一不留神，壞毛病、壞情緒就會浮出水面。在不斷提醒、要求自己的同時，會感到很不舒服、不自然，這種情況是非常正常的。

第二階段：第七天-第21天，這階段會感到比較舒服、自然，經過了上一階段的努力，良好習慣已經養成。但是，也不能大意，壞毛病、壞習慣還會“騷擾”你，還是需要不斷要求、提醒自己。

第三階段：第21天-第90天，經過了以上階段的努力，這一階段的習慣已經比較穩定，成為你人生中重要組成。無須刻意要求自己，習慣已經非常自然。

《21天習慣養成法》一書中，將三個階段劃分為：第1-7天，第2-8天，低9-21天，與此同時，通過21部電影、21首音樂、21本書籍，讓人們重新感悟、思考人生，進而養成良好習慣。通過上述資料證實，習慣養成最重要的是不斷堅持與鞏固，從而形成穩定的心理理念。“21天習慣”也是高校學生養成教育的關鍵。

二、“21天習慣”在高校學生養成教育中的應用

現階段的高校教育，注重學生社會適應性以及專業技能訓練，但不少90后大學生中，存在諸多錯誤觀念與不良行為習慣，比如說，不愿吃苦、缺乏合作意識與集體觀念、抽煙、睡懶覺、拖沓、逃課、迷戀網游等等，如果不及時引導，會嚴重影響大學生的健康成長。

1.課堂教學中實施“21天習慣”。高校一般采用多媒體教學方式，部分學生只拷貝教師課件，懶得做課堂筆記，普遍存在遲到、睡覺、說話、玩手機、逃課等狀況。針對這種情況，筆者要求學生做課堂筆記，在21天隨時抽查，并記錄考核成績；針對遲到、逃課情況，筆者不占用課上時間，做好課間清點工作；針對上課愛講話、睡覺、玩手機同學，筆者請他們21天連續做到前排，并組成小組，根據具體學習任務，指導他們認真思考、手腦并用、維護教室衛生。“21天習慣”實施后，教學質量、環境顯著上升。

2.班級管理實施“21天習慣”。在班級管理中，養成教育更易實施。筆者帶過學風、紀律普遍比較差的班級，大部分同學的學習意識較差。針對這種情況，在新學期開學伊始，筆者就開展大學生好習慣、習慣與改變、習慣的力量等專題講座，通過交流、寢室走訪等方式，提醒學生認識到習慣的重要性，并以宿舍為單位，制定21天計劃、監督計劃。比如說，21天不逃課、21天晨讀、21天合理作息等等，并及時進行交流、總結。并結合學生具體情況與學習任務，制定新的“21天習慣”。通過“21天習慣”實施，班級貪玩、逃課、懶散的學生明顯變少，班風、學風有了顯著改善。

三、養成教育實施“21天習慣”的要點分析

1.重視習慣與確定目標。高校教學中，很多環節都能夠實施“21天習慣”，比如，新生入學軍訓、教學實踐、勤工儉學、社團活動、實踐訓練等等。老師必須通過多種途徑，讓學生明確習慣的重要性，并積極參與養成教育的實施，最終使教育由“他律”轉向“自律”。認識到重要性之后，趁熱打鐵，制定明確的目標，進一步激發學生的積極性與動力，促進學生健康發展。

2.堅持21天與繼續調整

在目標明確以后，需要制定21天計劃表，提醒自己，只要常抓不懈、堅持努力，經過21天，肯定會有較大改變。當然，一個良好習慣的穩定，僅僅21天時不夠的，還需要繼續加以調整，在原來基礎上向著更美好的方向邁進。

綜上所述，大學教育中，養成教育的實施非常必要。重視習慣、明確目標、堅持21天、持續調整，是良好習慣養成的四個關鍵點，良好習慣的養成重點在于自己重視以及科學訓練方式的堅持。通過多種途徑，讓大學生了解習慣的重要性，重視習慣的養成，并制定明確目標，通過21天的持續堅持以及調整，形成穩定的行為習慣。

參考文獻

[1]威爾·鮑溫；陳敬曼，譯.不抱怨的世界[M].西安：陜西師范大學出版社，2009（10）

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關鍵詞：幼兒；行為習慣；養成教育；探究

幼兒園時期是幼兒行為習慣養成的最佳時期，而好習慣決定人的一生。因此，在幼兒園教育中，幼兒教師應通過正面的引導、榜樣的示范，以加對幼兒良好行為習慣的培養，使其在學習中、活動中、生活中逐漸養成良好的行為習慣，促進幼兒的健康成長。但是，在當前我國幼兒園教育中，教師應如何有效地培養幼兒良好的行為習慣呢？對此，筆者提出以下幾點建議。

一、正反對比，引起幼兒對行為習慣的注意

幼兒園階段的學生年紀尚小，理解、認知、辨別等能力相對有限。又因其注意力集中時間較短，好動且行為意識較差。因此，部分教師在對幼兒行為習慣培養的過程中可能感到一定難度。對此，相關教師在對幼兒行為習慣的培養過程中，應重視培養的技巧，采用有效的培養方式，從而提升培養效果。

例如，教師可以借助正反行為對比的方式，引起幼兒對行為習慣的注意。在行為對比的過程中，教師應注意以直觀的形象引導幼兒，以不斷強化幼兒對良好行為習慣的認知。以洗手的習慣為例，教師可以將教學內容融入故事中，為學生創設相關的故事情境。如：“小兔子和小烏龜是好朋友，小兔子有勤洗手的好習慣，而小烏龜沒有。一天，小兔子和小烏龜在玩泥巴的時候，媽媽喊小兔子和小烏龜回家吃飯。小兔子吃飯之前把手洗得干干凈凈的，而小烏龜忙著吃飯，說吃完飯再洗手。下午，小烏龜突然肚子疼，媽媽帶小烏龜看醫生。醫生伯伯問了情況，搖了搖頭說：‘孩子，你這是吃了不干凈的東西了，吃飯前沒洗手吧？’小烏龜臉紅地笑了。”故事講完之后，教師可以將“小兔子”與“小烏龜”的行為習慣進行對比，讓幼兒自己說一說誰的習慣好，自己應該向誰學習。教師通過這樣的教學方式引起學生對行為習慣的注意，有助于提高教育的效果。

二、樹立榜樣，引導幼兒學習良好的行為習慣

經研究表明，幼兒具有很強的模仿意識與能力，且部分幼兒喜歡和其他幼兒進行對比。根據以上兩個特點，在當前對幼兒行為習慣的培養過程中，教師可以采用樹立榜樣的方法引導幼兒逐漸養成良好的行為習慣。在榜樣樹立的過程中，針對不同的行為習慣，教師可以為幼兒樹立不同的榜樣。

首先，教師自身應為幼兒樹立良好的榜樣，以自身良好的行為習慣感染、熏陶幼兒。如：在課堂教學中，教師應注意自己的語言藝術。課堂提問時，可以說：“下面，老師請一位小朋友回答問題”“請說”“請坐”等。在日常活動中，教師可以以自身的行為熏陶幼兒，如：隨手撿起教室的垃圾；為幼兒打飯之前洗手；在學校之外的地方遇到幼兒主動和幼兒打招呼等。然后，在課堂教學中，教師可以適時適當地將這些內容引出、放大，讓幼兒逐漸意識到養成良好行為習慣的重要性。另外，除了為學生樹立榜樣之外，教師應注意觀察幼兒，尋找幼兒中的榜樣。如：衛生習慣。教師經觀察發現班級中幼兒A衛生習慣特別好，他的衣服、小桌子上總是干干凈凈的，而且對于身邊的垃圾他會主動撿起扔到垃圾桶。對此，教師可以適時在教室中表揚幼兒A的這一行為習慣。以此，為其他幼兒樹立良好的榜樣。

三、行為訓練，強化培養幼兒良好的行為習慣

正反對比與樹立榜樣屬于教育引導，其目的是讓幼兒意識到良好行為習慣的重要性，使其積極主動地養成良好的行為習慣。而事實上，為使幼兒真正養成良好的行為習慣，往往離不開行為訓練。這樣可以讓幼兒在實踐活動中逐漸養成良好的行為習慣。但是，在行為習慣的訓練過程中，教師應注重細節的訓練，并將行為習慣教育滲透到教育的每一個環節中。

在組織幼兒進行行為習慣養成訓練中，教師可以從以下幾個方面做起：第一，課堂教學中。以洗手為例，教師在幼兒游戲后、吃飯前、吃飯后、上廁所之后應要求幼兒主動洗手。為使幼兒掌握正確的洗手方式，教師可以為幼兒編制相關的兒歌。如：“小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，……我的小手真干凈。”在教幼兒正確的洗手步驟之前，教師可以邊唱兒歌，邊為幼兒示范，以此引導幼兒逐漸養成良好的行為習慣。第二，在活動中。教師可以將行為習慣融入游戲中。如：“水彩筆找帽子”。教師經常發現一些幼兒在美術課后水彩筆亂扔，不蓋筆帽、亂蓋筆帽的情況。為改變這一情況，每次美術課后教師可以組織學生玩“水彩筆找帽子”的游戲，并將學習工具整齊、分類歸位。第三，生活好習慣。幼兒教師應加強與家長的溝通，除校園生活外，積極培養幼兒良好的生活習慣。如：培養幼兒珍惜糧食、遠離浪費的行為習慣。教師可以鼓勵家長擔負起監督、引導的責任，以言傳身教的形式培養幼兒良好的行為習慣。

總之，幼兒在幼兒園階段的行為習慣多會影響幼兒的一生。因此，相關教師、幼兒應加強重視，積極采用多樣化的教學方法培養幼兒良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]朱萍.幼兒良好行為習慣養成教育的策略[J].科學大眾（科學教育），2014（1）：115.

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一、正反引導，培養幼兒行為習慣意識

小班幼兒年齡較小，理解能力、分辨能力等較差，加之耐心不夠，行為意識較差。而意識是決定習慣的關鍵因素，若幼兒不理解習慣，習慣培養也就成為空談。因此，在小班幼兒行為習慣養成教育中，培養幼兒良好的行為習慣意識是基礎性工作。

小班幼兒對外界事物的認知不夠豐富，對行為習慣的好壞認知較弱。培養幼兒行為習慣意識過程中，教師要注重結合幼兒的認知規律，以正面素材為主，輔以反面素材。如在衛生習慣的養成意識培養中，首先要告訴幼兒哪些做法才是衛生的、哪些不衛生，讓幼兒有感性認知。然后教師可采用故事形式進行引導，如圖片展示兩個小動物，一個小動物因吃了不干凈的水果鬧肚子，而另外一個小動物則在吃水果前讓媽媽幫助洗過了水果。幼兒觀看圖片，聆聽故事后，教師詢問幼兒該怎么做強化其衛生意識。

在培養幼兒行為習慣意識的過程中，一是要注重以直觀形象的方式引導幼兒，二是要不斷強化。如禮貌習慣培養中，入園時和老師打招呼，和爸爸媽媽說“再見”，向人尋求幫助時要說“請”等，要將教師的“教”和幼兒的“學”（如模仿表演）結合起來效果才會更好。

二、樹立榜樣，激發幼兒積極參與興趣

小班幼兒的模仿力較強，尤其是對教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習慣養成教育中，教師要充分發揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過鼓勵激發幼兒養成良好行為習慣的興趣。

首先，要以教師良好的行為習慣感染和熏陶幼兒。如在教學中教師的書本掉到了地上，此時教師可說：“小朋友們，老師的書掉到地上了，我可不想讓書寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來擦干凈。”接著教師撿起書本擦干凈。然后以問題“小朋友們，如果你的書或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來并擦干凈”的道理。如此，通過教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學習的榜樣，促進其行為習慣養成。其次，要發揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動中，幼兒發生了碰撞現象，一個幼兒馬上向另一個幼兒道歉了，此時教師及時對該幼兒進行表揚，并號召其他幼兒向他學習。此時，幼兒受到教師的鼓勵，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵和督促的作用，激發了幼兒形成良好習慣的興趣。

三、行動訓練，培養幼兒良好行為習慣

幼兒行為習慣的養成有賴于實踐活動，行動訓練即要結合幼兒的一日活動讓幼兒在活動中養成良好的行為習慣。在行動訓練過程中，教師要把養成教育滲透到每一個環節，做到全面兼顧，突出重點。

首先，要注重將行為習慣養成教育滲透到活動的每個環節。如針對有的幼兒飯前沒有洗手的習慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒病”激發幼兒的興趣。此外如午睡、爭搶玩具等，教師也可在幼兒出現此類情況時及時引導，以正確的做法示范。以后遇到類似情況教師就可先引導其他幼兒說說什么該做，然后教師帶領大家一起做，讓幼兒在活動中不斷得到行為習慣的強化，形成良好的行為習慣。

其次，要注重以游戲方式滲透行為習慣的養成教育。如在搬小凳子的活動中，教師可以兒童口吻引導幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我帶你回家”。在教師的引導下，幼兒邊說邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習慣得到培養。同時，要注重以對比方式引導幼兒形成良好的行為習慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動下參與到活動中，培養幼兒的勇氣。

四、家園合作，增強幼兒良好行為習慣

在幼兒行為習慣養成教育中發現，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習慣，但經過周末或假期，到園后習慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環境中將已經形成的習慣破壞了。由此可見，家園合作對幼兒習慣養成的重要性。