導語：如何才能寫好一篇小學足球入門訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】鞍山市；小學生；校園足球；影響因素

1研究對象與方法

1.1研究對象

鞍山市共有18所“校園足球”布局小學，本研究選定小學生900人、家長360人、校園足球教練員18人、校園管理者18人、體育和教育局各1人作為研究對象。

1.2研究方法

采用文獻資料法、訪問法、實地考察法、問卷調查法、數理分析法及邏輯分析等

2 研究結果與分析

2.1 鞍山市小學生“校園足球”的現狀

2.1.1鞍山市小學生“校園足球”在鞍山市分布情況

自從校園足球活動開展以來，截止2015年，鞍山市小學“校園足球”共有239所，鞍山市作為鞍山市國家批準的校園足球布局城市，共確定了18所小學為試點學校，具體實施青少年足球活動計劃，所占全省小學學校比例的8.14%，其分布城區按數量依次是立山區----鐵東區---鐵西區---經濟開發區---千山區，見表2。這個比例在鞍山市小學總數量中所占的比重太低。有越來越多的非試點學校準備開展校園足球活動，但由于受到場地設施以及師資力量等方面的，在進行校園足球的道路上困難重重，對足球感興趣的學生，無法得到專業系統的訓練，使學生對足球的熱愛程度隨之淡化。

2.1.2鞍山市小學“校園足球”場地現狀情況分析

由于鞍山市地處東北地區，氣候環境四季分明，冬天溫度很低不適宜天然草足球場地的維護和保養。因此鞍山市小學開展校園足球的小學中沒有天然草足球場場地。人造草坪占絕大多數。通過實地調查發現鞍山市小學校園足球的足球場地都為人造草坪，有10所學校，占55，56%為7人制場地；有8所學校，占44.44%為5人制的小場地。能夠基本滿足鞍山市小學開展校園足球的各項活動。通過調查了解到，部分布局小學由于人造草坪修建時間過早或因鋪設標準較低、損壞程度較大。半數以上的人造草坪無法達到訓練標準，不能有效降低關節扭傷和皮膚挫傷等對抗和訓練時產生的運動損傷，場地因各種原因的損壞大大提高了小學生參與校園足球活動運動損傷的機率。

2.1.3鞍山市小學“校園足球”的教練員情況分析

鞍山市的小學“校園足球”的教練員主要由該學校的體育教師擔任，他們要負責學校正常的體育教學外還要組織校園足球活動的組隊策劃、活動宣傳、教學訓練、比賽組織及一切有關于校園足球的各項活動。這些體育教師是鞍山市校園足球能否大力發展的重要保障。所以本研究對他們的年齡、第一學歷、運動員等級和裁判員等級進行問卷調查，見表3。

鞍山市18所小學校園足球布局學校的18名足球教練員的學歷有16人為本科占調查人數的88.8%，有2人為中專以上學歷占11.2%，學歷結構比較合理，調查了解這2人也通過函授學習，進修為本科學歷。他們大多為師范類院校和體育學院畢業，具備了一定的專業能力，但在本科就讀期間從事足球專業學習的只6人；在對教練員的運動等級調查了解到，只有2人占11.1%達到二級運動員水平，其他均沒有等級，由此可見鞍山市小學生“校園足球”的教練員隊伍的專業水平有待提高；從裁判等級來看一級有2人占11.1%，二級10人占55.6%，三級2人占11.1%，無級別的有4人占22.2%。說明鞍山市小學校園足球教練員具備一定的專業能力，大部分對足球運動和規則的理解達到專業的水平。從年齡結構看，鞍山市小學生“校園足球”教練員的年齡結構比較合理，中青比例適中，，稍偏于年輕化，足球這樣運動是一項長期而艱苦的運動，需要教練員投入大量的經歷和體力，所以足球教練趨于年輕化有力于這項運動的長期發展。

2.1.4鞍山市小學“校園足球”的訓練及比賽情況分析

有效的運動訓練才能提高競技運動水平和技術水平及運動成績，在教練精神計劃和指導下組織的足球才會有穩固的提高。通過調查了解到，鞍山市校園足球布局學校的18名主教練中，有17名有較詳細的足球訓練計劃，而有1名校園足球教練制定的訓練計劃較為籠統不是很明確。

在調查的18所學校布局小中，都無法保證每天一次的訓練時間，每周保證4至6次的有5所，占調查總數的27.78%；每周保證1至3次的有3所，占調查總數的16.67%；賽前都會集中訓練的有8所，占調查總數的50%。從訓練的調查中可以看到，學校訓練次數大致集中比賽前的集訓，大多數學校無法保證每周訓練的原因主要集中在天氣季節問題、場地問題、學校不支持、家長不支持等眾多因素。

2.2影響鞍山市小學生“校園足球”活動的主要因素

從調查的結果來看，以下幾點是影響鞍山市小學 “校園足球”活動發展的主要因素，見圖1。

3結論

3.1鞍山市受到本地足球氛圍和地區人口、經濟等因素制約，小學“校園足球”活動開展的布局學校數量和參與的人數偏少。

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[關鍵詞]興趣 疑問 實踐 示范 技能

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-073

信息技術是實施素質教育最重要的學科之一。當今社會，學習的資源無限擴大，異常豐富，要使學生能夠利用信息技術及豐富的信息資源去解決遇到的一些實際問題，就必須教給學生有效的學習方法，使其從被動學習轉向主動學習。而在課堂教學中，“趣、玩、練、賽”是發揮學生學習主動性的有效途徑。

一、趣

興趣是最好的老師。小學生年齡尚小，好奇心強，什么都想嘗試，但理解能力低。如果一味地灌輸書本上枯燥難懂的理論，對他們來說無異于受罪，這樣不僅容易扼殺他們的天性，還會使他們對電腦產生畏懼、厭煩心理。因此，我認為小學信息技術教學應從“趣”字入手。遵循兒童的年齡特點和認知規律，充分利用他們對各種事物均有強烈的好奇心的特點，讓他們在游戲、互動學習中接觸電腦，對電腦產生濃厚的興趣。從某種意義上講，興趣是小學生學習信息技術的關鍵，在教學中，我始終抓住一個“趣”字，讓它自始至終貫穿于學生的學習過程中。比如教學《走進電腦世界》這課時，計算機是由顯示器、主機、鍵盤和鼠標四個部件組成的。我利用PPT動畫演示：主機內存相當于一個“倉庫”，中央處理器就是“大腦”，控制著我們的電腦……形象的比喻，把抽象、復雜的機械原理通過動畫形式，讓學生直觀地感受，簡單明了，學生很快便學會了。

“學起于思，思源于疑。”求知欲往往是疑問引起的。在教學中，我著重圍繞教學內容來創設問題情境，使學生的思維圍繞教師設置的問題活動，以此來激發學生的學習興趣。例如，在教授學生學習“畫圖”中的圓形時，先讓學生利用橢圓工具畫一個圓，出示謎語：“圓圓一個蜜蜂窩，上面有黑又有白。弄來弄去我不要，一定要往你門鉆。（打一體育運動器材）”學生回答是足球，我再問：“誰知道足球是什么樣的？”學生爭先恐后地描述。“那你們能把剛才的橢圓形變成一個足球嗎？”在巡視過程中，有的學生提出為什么畫得不圓的疑問。這時，我相機出示足球，問：“你想畫得和這個足球一樣嗎？”學生的積極性一下子就被調動起來了，強烈的求知欲，已經成為一種求知的自我需要，為新知識的學習提供了良好的開端。

二、玩

玩是兒童的天性，而這恰恰是學生最大的興趣所在。學生通過玩能從中掌握所學的知識。而信息技術教學中就含有不少適合學生練習的游戲。如在進行計算機入門知識的教學時，我先進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生自己動手用鼠標點擊桌面的文件夾或一些應用程序，使他們熟練使用鼠標。同時，采用計算機自帶的一些游戲，如“紙牌”“掃雷”等，讓學生在玩中練，在練中學，在玩樂中掌握操作方法。最后，我再進行小結，并對課上表現認真的學生進行評價，使他們產生一種獲得知識的滿足感。

三、練

信息技術課既具有很強的理論性，又具有很強的操作性，更強調學生的動手操作能力，要求學生在很好地掌握理論知識的同時，更要懂得熟練的操作，而只有反復的練習才能熟能生巧，這就體現了一個“練”字。在新課標提倡以學生為主體的課堂教學中，我盡量讓學生多接觸一些電腦知識，多上機操作，體現信息技術課的另一個重要特點：知識的一致性與操作的多樣性并存。

如漢字輸入和文字處理已成為小學信息技術教學的一項重要內容。因此，需要一種適合小學的比較規范的漢字輸入方法。所以，在這之前，我會先讓學生掌握鍵盤的指法，熟悉各字母鍵的位置，以及使用鍵盤時，要用相應的手指敲鍵，接觸鍵帽后及時抬起。然后轉入學習用“智能ABC”輸入法輸入漢字。這樣學生可以按照漢語拼音方案輸入自己想輸的漢字。最后，利用打字練習軟件，如“金山打字通”等，讓學生更進一步地熟悉鍵位，練習指法，提高敲鍵的速度和準確率。

四、賽

在信息技術教學中，受家庭環境的影響，學生的能力、水平參差不齊，剛接觸電腦的學生遇到操作困難容易失去學習信心。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，教師就必須采取有效的手段來激勵和引導學生，創設一種輕松和諧的課堂氛圍。例如，在教學《Flas》時，我利用學生的好勝心理，出示主題，如“環保”“我的中國夢”等，組織學生進行小組作品設計比賽，課堂學習氣氛一下子就活躍起來了。通過完成作品，學生不僅熟練了操作技巧，從另一方面也做到了德育與信息技術學科的整合。下課后，有的學生還說：“老師，下次我們一定會設計出更完美的作品。”當然，對操作不理想的小組，我會深入到他們組中，或請班級里操作較好的同學互相指導，讓他們觀看其他組的精彩設計。當聽到老師及其他同學鼓勵贊揚的話語，他們的臉上會不自覺地露出開心的笑容，對信息技術課的學習信心十足，動力十足。

總之，信息技術的普及已經成為社會生活的一部分，更是現代教育的一個重要主題。在信息技術教學中，我們要圍繞教學目標，有效地組織多種活動，努力培養學生主動參與的意識和習慣，使他們真正經歷信息化的過程，成為對社會有用的棟梁之材。

[ 參 考 文 獻 ]

[4] 陶振宗，郭芳，宗世哲，黃應會.信息技術[M].北京：人民教育出版社第1版：第35頁.

篇3

歐鍵的童年是在深圳度過的，8歲那年，學校響應文化部“戲曲從娃娃抓起”的號召，開設了京劇興趣班。老師來班里挑人，因為“柔韌性好一些”，歐鍵很幸運地被選中。每天下課后，他便去京劇興趣班里練習基本功。學校專門從北京邀請到著名京劇表演藝術家趙燕俠的弟弟趙元俠為學生授課。他認真負責，非常有耐心，對孩子們照顧有加。得益于趙老師的開蒙，歐鍵一點點走進了京劇的殿堂。

一次演出中，歐鍵得到了一次在舞臺上表演《三岔口》的機會，飾演任堂惠。小小年紀的他演得有模有樣，贏得掌聲一片。“一般人體會不到這種過癮和快樂，就這樣慢慢地愛上了武生。”他第一次感受到了京劇舞臺的魅力。

小學畢業后，歐鍵毫不猶豫地報考了北京戲曲藝術職業學院（以下簡稱“北戲”）。父母最初頗有顧慮，覺得孩子練功太苦，而且學校遠在千里之外，實在放心不下。歐鍵與父母溝通了好久，他們看到孩子是真心喜愛京劇，最終還是同意了。

就這樣，歐鍵13歲便赴京求學，成為北戲京劇表演系中專部的一名學生。他坦言自己“沒什么不適應的”，訓練雖然枯燥辛苦，他卻能從中體味到意志之樂，并為自己的點滴進步而欣喜。主課老師張繼英是對歐鍵影響最大的一個人，他格外注重從基礎抓起，在學生基本功的訓練上花費了很多心血。在他的悉心教導下，歐鍵掌握了《石秀探莊》《林沖夜奔》《蜈蚣嶺》這三出開蒙劇目，打下了堅實的基礎。

值得一提的是，張老師給予的不僅是系統規范的教學，更是對學生人格品質的培養。在一次排演中，歐鍵有些漫不經心，因為不是自己主演的戲，于是穿著牛仔褲到了現場。張繼英老師立刻讓他回去換上練功褲，“做演員必須具備演員的素質。”張老師并未過多地責備他，但這句話足以讓他銘記終生。

日復一日，千錘百煉，歐鍵對武生的感情也越來越濃，從入門到喜愛直到上癮。

提到武生，人們首先想到的就是一個字――帥。事實也大抵如此，一般而言，短打武生扮演的都是闖蕩江湖、行俠仗義的豪杰好漢，比如武松、石秀;長靠武生塑造的則是威風凜凜、豪氣干云的大將，比如：趙云、馬超。一個優秀的武生不但要具備過硬的基本功，更要通過武打鋪陳情節、表現人物內心。以經典武生戲《三岔口》為例，任堂惠為三關上將，奉命保護焦贊，夜宿劉利華店中。二人產生誤會，在黑暗中搏斗一番。張繼英老師在教學中強調：“首先要規范、標準，注重手眼身法步的準確性和四功五法的運用。這出劇目的特點是在燈光輝煌的舞臺上表現漆黑的情境，比較有代表性。除了展現基本功和武生的帥美脆，更要重注人物內在。”在塑造任堂惠這個人物時，歐鍵不是一味盲目地表現技巧，更多的是在警惕地試探。正如老師所言，武打不能脫離人物，應當“打”出性格和特色。

京劇是一座取之不盡用之不竭的寶藏，歐鍵越學越沉迷，“一個眼神都特別美”。高度符號化的人物、程式化的動作、虛擬化的場景……所有的表現手法都是如此高明，耐人尋味。

歐鍵的天賦和努力終于獲得了回報，在2014年8月舉辦的“文華藝術院校獎”第二屆全國青少年戲曲比賽中，他憑借《殺四門》和《蜈蚣嶺》斬獲銅獎。“這次獲獎對我是一個肯定和鼓勵，比賽前壓力非常大，我不停地訓練、提高自己。比賽過程中跟來自全國各地的同學互相交流、吸取經驗，學到了很多東西。”

繁忙的學習和演出之余，歐鍵喜歡彈吉他、聽民謠，是一個非常浪漫、細膩的大男孩。體育運動也是他所擅長和鐘愛的，常年規律的練功讓他擁有了一副好體格，足球、籃球、游泳樣樣精通。

9月開學后，這將是歐鍵在中專的最后一個學年，馬上面臨高考，日常節奏又緊了一道弦。他對自己的未來是非常篤定的，那就是成為一名優秀的武生演員，而他的刻苦和堅持終將給出一個滿意的答案。

張繼英老師點評：

篇4

關鍵詞：小學英語；教學；效能

中國分類號：G623.31

引言：

小學英語課程的目標是：激發和培養學生的英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發展打下堅實的基礎。課堂是教學的主陣地，學生獲知的第一場所，只有教學方法得當，才可順利實現教學目標。

1.增強教師素質

在教學中，教師的主導作用不可忽視，教學的成功首先在于教師的投入，所以，英語教師要不斷增強個人素質，提高英語教學水平。本人結合多年的教學實踐經驗，認為教師必須做到：

1.1責任心要強

責任是使命，教師只有具備高度的責任心，才能全身心投入到教學工作中，才能讓課堂形式多樣化，同時靈活整合教材內容，潛移默化地引導學生，充分調動學生積極性，讓學生對課堂充滿向往與期待。

1.2扎實的水平

教師的英語水平是教學成功的基石，因此教師必須具備扎實的英語知識，還要加強學習培訓。首先，教師要具備扎實的語音、詞匯、語法功底；其次，教師還要具備聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力。如果英語教師的口語發音不準，就會直接影響學生的發音，進而影響教學質量，因此，英語教師要不斷提高自身能力，充實自己的知識儲備，為提高英語教學水平奠定基礎。

1.3靈活的方法

良好的方法是成功的支柱，凡是成績好的英語班級，教師必有獨特的教學方法，他不會讓英語課枯燥無味，不會讓英語成為學習壓力。因此，教師平時要多了解學生，結合學生實際情況，采取靈活的教學方法，恰當的教學方式，不斷激發學生的內在潛能，讓學生主動好學。

2.積極開展課堂活動

2.1音樂渲染課堂

小學英語課堂要以學生為中心，讓他們參與各種有效的活動，調動多種感官，快樂的感受、獲取知識。音樂可陶冶情趣，把所學英語融入歌曲中，就把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。例如，在學了“身體部位”單詞后，教師教唱歌曲“Head ，shoulders， Knees， And Toes”，學生起身，邊唱邊輔以動作示范，由慢到快，歌曲結束，學生對生詞記得深刻，學得輕松愉悅。 在教學中，教師可根據實際將音樂穿插于不同的教學環節，其效果明顯不同，課前唱可以入境；課中唱可以調節；課后唱可以鞏固。教師也可以讓學生即興演唱、合作對唱用音樂渲染課堂，提高學生唱英語的熱情。

2.2知識融于游戲

小學生喜玩好動，在游戲中學習知識，可以調動他們學習的激情，可將孩子們日常生活中的小游戲遷移到英語課堂中，比如，為了加強26個字母的認讀，并鞏固字母的排列順序，可組織“比大小”的玩牌游戲，同桌兩人各自手拿一套字母卡片，打亂卡片順序，然后同時出牌，每次出一張，并要各自讀出出示的那個字母，誰出示的字母在26個字母的排列順序中居后，誰的卡片就為大（也就是A最小，z最大）。每次攤出的兩張卡片都歸大的那一方所有，這樣，學生在出牌游戲中，既感到快樂，也增長知識。另外可選擇學生喜聞樂見的游戲，如：“貼鼻子”“傳紙花”等，真正做到寓教于樂。

2.3比賽感悟知識

爭強好勝是小學生的特點，英語課堂上開展比賽效果不凡。教師可結合實際，組織個人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等。比賽可以貫穿教學始終，也可以在某一階段進行，也可融入其他活動中，如在“畫一畫”中比誰畫得最美；在“演一演”中比誰比演得最真。比賽活動中，教師要精心組織、合理引導，既要公正、公平，又要顧全大局，對學生的表現要及時給予肯定，一句話、一個微笑、一次掌聲都可成為讓學生激動不已的精神鼓勵。有時也可來點物質獎勵，如五角星、小紅旗、各類卡片、巧克力糖等都是孩子們樂以求之的獎品。

3.有效運用多媒體技術

3.1 激發英語學習興趣

多媒體能夠調動文字、圖像、聲音、影像等多種方式進行教學演示和學習活動， 能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息， 極大地豐富了教學內容， 提高了教學效率。利用多媒體技術可使課堂別開生面。如在教授人教版《小學英語》第八冊Let's read 有關足球的內容時， 傳統教學只是照本宣科， 一句一句進行朗讀、翻譯、解釋、背誦， 這種形式枯燥無味，學生只是簡單被動地學習， 師生與生生之間溝通較少， 難以發揮其主觀能動性。使用多媒體之后， 情況就截然不同，因為我的flash 課件在放出聲音的同時， 將這篇文章的情景以動畫的方式展現出來， 如球打中John 頭后， 又彈入球門中，屬于意外進球。這時，學生邊聽邊看，同時接受多種感官的刺激。這樣，在播放兩遍之后，學生已理清其中意思，然后就課文中的個別難點進行提問，他們都可一一說出。 可見，這樣的教學圖文并茂，可使知識化難為易，學生學得透徹明白，印象深刻。此外 我們還可以自己制作一些既能訓練學生聽力，又能讓學生動手操作的課件。

3.2拓展英語學習時空

隨著網絡的普及，各類信息接踵而至，要讓學生有選擇的獵取信息，網絡讓我們的教學環境煥然一新，可使英語教學時間和空間得到有效的延伸和擴充。如學習動物單詞時，通過課后作業引導學生去英語網站學習更多的這類單詞，讓學習由課內延伸到課外，由學校拓寬到家中。此外，我們可以介紹一些小學英語在線收聽的網址，讓學生在線欣賞有聲故事，提高英語聽讀能力，查找一些小學英語學習的網站，引導學生在網站上閱讀，學習、運用英語，把英語學習融于生活，讓學生將搜索到的資料做好記錄與大家共享，將更多內容做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀作品加以鼓勵。

結語：

總之，新課程標準倡導以活動為途徑，通過多種形式激發小學生學習英語的興趣，培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動要讓學生成為主角，教師要根據教學內容及學生特點靈活設計，利用多媒體資源，讓課堂生動有趣，讓學生體驗到成功和喜悅，小學英語豐富多彩，課堂教學要靈活多變，這都需要我們不斷探索。

參考文獻：

[1]孫國清，關于小學英語課堂教學有效性的探究[J].小學教學參考，2011（12）.

[2]婁貴俠，增強初中英語小組合作教學優效性之法[J].英語廣場，2012（5）.

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關鍵詞： 體育教學；晉級評價

中圖分類號： G 807.0 文章編號：1009-783X（2013）01-0042-03 文獻標志碼： A

多年來，我國的體育學習評價充分發揮了評價的甄別與選拔功能，忽視了評價的反饋與交流、激勵與導向功能，往往用簡單的分數來衡量學生的學習成長過程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發展地來評價學生。為了更好地發揮評價的反饋、激勵功能，彌補以往評價對學生成長造成的缺憾，體育教師們嘗試著更加適合學校學生特點的、更能激發學生參與運動積極性的學校體育評價方法。

1 晉級評價的內涵

學生評價是指在一定的教育價值觀指導下，根據一定的標準，運用現代教育評價的一系列方法和技術，對學生個體成長發展情況進行判斷的活動[1]。學生評價不僅是了解學生的重要手段，而且是提高教育教學質量和進行學生管理的重要手段。

晉級的含義是“晉升到較高的等級”，體育中的晉級評價指的是采用晉級這種方式方法評價、記錄學生在掌握某項體育運動技術水平高低的情況，可以隨著掌握體育運動技術水平熟練程度的變化而更換等級，在評價中不僅是一個籠統的分數，也不僅是針對所有學生的統一評價，而是能具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，能很好地全面反映學生發展的狀況，讓學生看到自己的進步。

體育中不同運動項目的晉級評價方法也不同，有定量評價，直接以時間長短、距離遠近等來定量的評價運動成績；也有定性評價，以學生掌握運動技術的嫻熟程度、各級各類比賽名次來定性地評價運動成績。

2 晉級評價的形式

2.1 運動技術等級制度的評價形式

運動技術等級制度評價指的是為了鼓勵運動員勤學苦練，迅速提高運動技術水平，根據運動員的技術水平而授予相應等級稱號的制度。運動員共分6個技術等級：國際級運動健將、運動健將，以及一級、二級、三級和少年級運動員。一般應用于競技運動員、專業運動員當中。

運動員可以通過了解技術等級制度標準，非常明確等級目標，可以結合自身的實際情況，判斷出自己的運動員技術等級，并可以結合自身的訓練情況，不斷努力達到高一等級的標準，不斷進步，取得更多、更好的成就。

2.2 晉升段位制度的評價形式

晉升段位制度評價指的是利用段位劃分等級，表示練習者對于某些運動項目的學識造詣、技術水平和功力高下，能明確練習者自身所處的技術水平位置。一般運用于跆拳道、空手道、武術等這一類運動項目中。

源于亞洲朝鮮民間武藝的跆拳道，歷經2000多年的發展后，得到了全世界的承認，于2000年正式列入了奧運會項目。尤其日益風行的大眾跆拳道正在成為一種時尚，短短幾十年，跆拳道運動風摩世界。晉升段位制度使得跆拳道練習者明確自身所處的技術水平位置、清楚自身下一步應該努力的目標方向。

跆拳道根據練習者的水平分為十級和九段，初學者從十級開始逐漸升至一級，然后再入段，段位越高表明水平也越高，最高段位達九段。因為跆拳道練習者都穿著統一的白色服裝，以示純正，所以練習者水平的高低主要是從他們所系腰帶的顏色和特點來分辨。每個等級都有相應的考核內容，考核的內容包括跆拳道的知識、品勢（套路）、力量和技術，以及實戰技能等（考核型、擊打技術和功力）3方面的內容，但兒童選手不參加功力的考核，以免造成骨骼和肌肉的損傷。參加晉級考核的選手其平均考核成績達60分就可及格通過。每超過或低于及格分數10分的將相應地升級或降級。表2為各段級考試的基本內容。

初學者由十級至一級各級的晉級考核可在其練習的跆拳道館中進行。一段至三段的晉級考核，須由國家跆拳道協會組成一個3至7人的晉級委員會進行考核。四至八段的晉級考核，須由世界跆拳道聯盟晉級委員會進行考核。晉升九段，須由世界跆拳道聯盟組成特別委員會進行評審。

跆拳道段位分級十分詳細，晉升制度靈活。考核只要取得60分的成績便算通過，而按這個基準每超過或低于10分時，可相應跳一級或降一級。

跆拳道運動入門容易，成優卻不容易。對于初學者來說，從白帶開始到考取黑帶一段只需一年到一年半時間。然而考取了除了一段需要經過一年半才能考二段以外，其他段位每經過一年，便可參加考核進入下一段位，但通常只能考到七段，八段和九段只授予極其杰出和優秀的人。

2.3 “五星制”晉級評價的評價形式

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關鍵詞：問題；導向；校本教研；有效；共同發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0053-02

怎樣結合教學開展校本教研，怎樣使校本教研真正成為促進師生專業發展的推力，是基層學校體育教師面臨的重要課題，也是校本教研質量提升的關鍵所在。

一、解決教學中實際問題是校本教研的根本特征

河南省濮陽市中小學流行一種稱作“三步球”的運動，這是濮陽市高新區實驗學校體育教師的一項研發成果，他們在小學生中流行的沙包游戲基礎上，開發出了這種新型球類運動，并且該地區還舉行過各級“三步球”的比賽活動，成果還獲得過多項榮譽和獎勵。這項運動趣味性強、簡單易行，如運用得當，可以成為小學生學習球類運動的入門捷徑。在教學實踐中發現問題，以解決問題為目標，并通過教學實踐解決問題，這就是一個實實在在的校本教研過程，就是一個促進師生共同發展的過程。

沙包游戲本是小學生中廣為流行且簡單易行的體育活動，實驗學校的體育教師姬彥中在體育教學中發現，沙包游戲存在一定的危險性和局限性，學生在擲沙包游戲中曾發生過擦傷臉部的情況。他受此啟示，在組內研究后決定動員學生自制新型沙包，改變沙包內的填充物，由原來的玉米、沙子、大米等易造成傷害的物品改為輕軟的棉、線、布等物品，適當加大沙包體積，更有利于學生抓握，這就是三步球活動用球的最初形態。后來，他們又發現小學高年級學生開始喜歡球類活動，但球類運動復雜的技戰術和規則卻使他們很難打成比賽。于是，他們研討后又創編了以毽球為原型的“二人制足式沙包運動”。但在該運動的實施過程中，他們發現學生掌握踢、停等動作比較困難，不經過長時間練習仍然難于打成比賽，這導致學生的活動興趣不高。這又促使他們形成了新的思路，根據學生一般都具有投沙包的能力基礎這一特點，把用腳操控的活動改為用手操控的活動，這就出現了三步球運動的雛形。在這以后的幾年時間內，姬彥中老師帶領體育組教師和學生共同實踐，不斷改進，把手球、籃球、五人制足球的技術動作和比賽方法融合起來，終于走完了一段三步球運動的研發之路，為學生提供了一項容易上手、富有趣味的球類活動。

多年以來，濮陽市高新區實驗學校的體育教師堅持以問題為導向，以發現問題和解決問題為主線開展校本教研，取得了一系列令人矚目的成果：2007年，由姬彥中老師執筆的《三步球理論與實踐》由中央文獻出版社出版；2011年，三步球項目列入濮陽市小學生曙光比賽；2014年，三步球研發項目獲國家級基礎教育教學成果二等獎；2016年，三步球項目代表河南省在第三屆全國中小學體育教師教學技能比賽活動中展示并獲一等獎。

這一系列令人矚目的成果背后，是一個個體育教學中存在的雖小卻真的問題，是一個個解決方案的出現和一個個問題的解決，而這一系列問題的解決過程，既充分凝結了體育教師的智慧，也高度彰顯了校本教研的優勢和特征。

二、師生共同發展是衡量校本教研實效性的重要標尺

衡量校本教研實效性的標尺是什么？濮陽市高新區實驗學校體育教師開發“三步球”的校本教研之路告訴我們――師生共同發展。

三步球項目的研發活動初見成效后，得到了濮陽市基礎教育教研室和學校領導的大力支持和幫助，學校還專門成立了三步球綜合實踐活動小組。剛開始實驗時，他們只是考慮怎樣能使學生的沙包游戲條理化和規則化，后來發現學生制作的沙包有大有小、有重有輕、各式各樣，沙包的填充物五花八門，還存在安全、衛生等問題。于是體育教師就發動學生針對這些問題進行共同研究，在學生參與下，最后確定了適合不同年齡學生使用的“三步球”標準。在組織“三步球”活動及比賽過程中，場地規格、球場線區的設定、隊員及其分工、比賽時間和計分方法等具體問題一個個出現，又一個個在活動中得到解決，最終形成了簡易明了的“三步球”競賽規則。為了進一步凸顯球類運動的育人功能，他們又提出了三步球運動的核心理念――“配合才能前進，協作才能成功”，這一理念和特點對于培養學生的合作意識和互助精神產生了積極影響，在教學、訓練和比賽活動中，學生逐漸體驗到只有配合才能快速推進，只有協作才能獲得成功的打球要訣，體會到團結合作帶來的成功和愉悅。在這一個個發現問題和解決問題的過程中，始終都伴隨著師生的共同參與和集體智慧，伴隨著師師和師生的互動交流。隨著“三步球”運動的不斷改進與完善，教師的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，學生在參與中談體會、說想法，使三步球變得越來越“好玩兒”，參與積極性也越來越高，打球的能力越來越強，可以說，三步球運動的研發和完善過程，就是一個教師和學生共同發展的過程。

固然，校本教研的形式可以多種多樣，例如專家講座、指導、案例分析、交流研討、學術沙龍等。但無論形式如何，最終都應落腳于師生的共同發展，換句話說，不以師生共同發展為目標的校本教研都是談空話、放空炮，師生能否得到共同發展才是衡量校本教研實效性的重要標尺。

三、以問題為導向是提升校本教研質量的關鍵切口

三步球研發的歷程告訴我們，要切實提升校本教研的質量和水平，必須以師生發展為目標，以發現問題為導向，以解決問題為突破。滿口術語的清談空論固然高雅，海闊天空的學術研討固然深奧，但對于教師和學生而言，不能解決教學實際問題、不能促進師生共同發展的校本教研，何用之有？實效何在？

三步球研l的課題來源于體育實踐，探索于教學活動，落實于課堂教學，彰顯于研究成果。在三步球運動的研發過程中，實驗學校的體育教師相繼完成了4項以三步球研發為主題的省市級課題，他們還編撰了三步球運動系列教材，如《快樂三步球教師用書》《快樂三步球教學參考》及多媒體教學光盤與自制相關器材等。而這每一項成果的背后，都充滿了體育教師提出問題和解決問題，并不斷獲得進步與提高的付出與收獲。

篇7

關鍵詞 高校 旱地冰球運動 現狀

一、旱地冰球運動在國內外的發展現狀

（一）旱地冰球運動在國外的發展

旱地冰球（Floorball音譯“福樂球”）最早起源于1958年，美國明尼阿波利斯市的一家塑料廠生產出塑料球桿（包括桿和擊球板）。他們用Cosom作為品牌名字推銷其球桿和其他塑料產品。后來美國和加拿大開始了Cosom的地板曲棍球（Floorhockey ）運動。作為最大的錦標賽之一，地板曲棍球錦標賽首次在20世紀60年代初于密歇根州巴特爾克里克（Battle Creek）市舉行。

20世紀70年代中期，受籃球及冰球的影響，人們開始有了在Cosom的設備基礎上創立一項專門運動的想法。世界上第一個國家旱地冰球聯盟（SIBF）于1981年在瑞典成立。1983年，第一本官方規則手冊問世。1985年，瑞典旱地冰球聯盟（SFF）成為瑞典國家體育聯盟會員。

1986年4月12日，瑞典、芬蘭和瑞士在瑞典的胡斯克瓦納市成立了國際旱地冰球聯盟（IFF），該會是國際單項體育聯合會總會（GAISF）的普通會員，國際奧林匹克委員會的正式會員，并與世界大學生運動聯合會（FISU）及澳大利亞電子競技管理局（EMSA）合作。

目前，旱地冰球運動在捷克、芬蘭、挪威、瑞典和瑞士發展十分迅猛，擁有旱地冰球IFF證書的運動員數量居所有運動項目前五位。旱地冰球并且正在向歐洲、亞洲、澳洲以及美洲傳播，德國、美國等國也在積極開展此項運動。

（二）旱地冰球在國內的發展

在中國，旱地冰球是在外籍員工的帶動下，外企中逐漸開展起來的。2005年，以國家體育總局局長助理曉敏為團長、總局社體中心主任李杰、科研所所長田野為副團長的中國社會體育代表團一行5人，應邀于5月26日至6月3日赴瑞典、芬蘭考察了旱地冰球。同年5月21日，首屆EXEL杯中國旱地冰球外籍俱樂部挑戰賽在北京舉行，共有來自廣州、上海、北京的5支球隊參加。

近年來，旱地冰球運動受到大中專院校學生們的熱捧。在國際旱地冰球教練員裁判員培訓班里，主辦方上海外國語大學相關負責人介紹說，來自上海交通大學、東華大學、上海體育學院等上海地區十幾所高校以及部分區縣中學體育教師參加了培訓，并有50名教師獲得國際旱冰冰球聯合會授予的國際旱地冰球教練員、裁判員合格證書。

旱地冰球運動在上海、北京兩地院校特別“受寵”，已有20多所高校和多所中學相繼將旱地冰球列入體育課的正式教學科目。上海交通大學、東華大學等高校也陸續成立了校級旱地冰球社團和比賽團隊。上海市外國語大學在2010年先后舉辦了兩屆上海市高校旱地冰球比賽，參賽人數達上百人。

東華大學旱地冰球教學俱樂部的同學們連續獲得兩屆上海市高校旱地冰球比賽的冠軍。這些“冠軍同學”表示，旱地冰球運動是2009年9月加入東華大學體育課序列的，因為其容易學、好掌握、成本低、樂趣多還不容易受傷的特點，一經推出立即受到同學們的歡迎，甚至有同學在學完一學期后在下一學期繼續參加旁聽。因為很多同學喜歡，他們還自發成立了校旱地冰球社團。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文選取來自上海市已開展旱地冰球運動的3所高校即華東理工大學、上海外國語大學、上海旅游專科學校，對其課程開展現狀進行深入研究及調查，對已開展的所有班級進行調查，共147名學生，發放問卷147份，回收143份，回收率為97.3%，剔出無效問卷2份，有效率為98.6%。

（二）研究方法

1.專家訪談法

根據本論文的主要研究內容，對IFF主席、各院校體育部負責人、授課教師等進行了訪談，為完成論文收集豐富的第一手資料。

2.問卷調查法

根據本研究的主要目的和調查研究的基本要求，通過查閱資料和專家訪談，在盡可能全面了解旱地冰球發展現狀的基礎上，參考各種建議，設計出調查問卷。為確保問卷的有效性，將設計好的問卷進行專家效度檢驗。從總體有效性、結構效度和內容效度三方面，請本專業專家對問卷進行全面的審核，評價問卷的有效性，然后根據專家的意見對問卷進行修改和補充。

3.數據統計法

運用SPSS18.0軟件對調查問卷所收集的數據進行相關的統計和處理，得出本研究所需要的各種統計結果。

4.邏輯分析法

通過推理、分析等形式對所收集到的資料進行歸納、對比、概括，得出最終結論。

三、結果與分析

（一）學生參加旱地冰球運動動機的分析

1.參加旱地冰球男女比例分析

圖1我們可以看出，男生參加旱地冰球的比率占56%，女生占44%，從性別分布來看是尚屬平衡，說明旱地冰球在高校開展的過程中性別上的差異不大。從其他院校的體育教學男女比例分析報告中了解到男生比較喜歡球類項目，參與球類運動（如籃球、排球等大球）占53.61%，女生占28.42%，幾乎女生是男生一半的比例。在實行體育自主選課的調查顯示，大部分女大學生偏向于運動強度不大的，有如健美操、形體舞蹈、乒乓球等項目，而足球、籃球、排球等一些強度大的項目則相對冷門，這種狀況的影響，首先女生喜歡的都不是團體項目，其次，女大學生對于運動的主動積極性不高，完全依照自身意愿來選擇運動強度不大的運動方式，這就容易造成身體難以得到全面鍛煉，也不利于培養堅強的意志品質。并且，女大學生對體育鍛煉不積極的態度也會影響體育課的教學效果和教學目標的完成。而從調查數據中我們可以看出有很多女生喜歡旱地冰球項目。據近幾年的調查研究顯示，大學中女生的比例在將來的10年間要大大的超越男生，為此在女生當道的未來大學，要尋找更多適合女生喜歡的體育課程。而旱地冰球生動有趣和創新的內容，安全的器材與簡單易懂的規則，將幫助學生們了解和更好的掌握團隊協作和體育運動精神，對球桿與球的控制又能增強手眼和眼腳的協調性，大強度的比賽增強學生力量與靈活性 ，為學生們積極、快樂和有益的運動經歷作好鋪墊。

2.學生熱衷旱地冰球運動的原因分析

從圖2可以看出，大部分學生是因新奇和趣味性強去參加旱地冰球的課程。可見新穎的運動項目，是調動學生積極參加運動的源頭，而趣味性是學生喜歡這項運動的推動力。簡單易學是一個運動項目入門的最佳基礎，在調查中顯示有20.57% 的學生認為喜歡旱地冰球是因為簡單易學，刺激原因占26.24%，而喜歡運動量大的學生占19.15%，這些都是建立在旱地冰球的新穎、趣味性強的基礎上的。旱地冰球運動是一項中國大學體育課程中新興的體育項目，學生的新奇度自然對這運動保持著新鮮感，這項運動自身的趣味性是不可忽略的，趣味性強才能提高學生們對體育運動的興趣，但是要讓學生保持一定的熱情， 需要增加更多活動：各校建立旱地冰球社團，積極組織校內、校際比賽，由此拓寬這項運動課內外學生參與的積極性，提高學生對運動的主動性。

3.學生在選課之前對旱地冰球的了解情況分析

從圖3可以看出，很多學生并不了解這項運動，沒有看過旱地冰球比賽的學生占到75.9%的高比率，了解人群僅占24.1%。可以看出旱冰冰球在各高校的普及率還是不夠，新興運動項目在沒有資金推廣的情況下，存在很大的宣傳障礙。對于已經開課的學校，應該要對學生喜歡的運動項目做個調查，并積極的宣傳推廣，可以以圖文并茂的形式做一些網頁，利用社團、俱樂部招新，運動隊選拔來做些推廣工作。而還沒有這個項目的學校，也將邀請觀摩旱地冰球大學生賽事，先讓更多地校體育部門領導了解這一新興的運動項目。通過賽事、商業活動進行更大力度的宣傳、推廣并得到校級、省級教委、國家教委各階層的認可，旱地冰球才能更快的發展起來。

（二）學生對旱地冰球運動開展的期望研究

1.旱地冰球交流賽對學生自我提升觀的調查

從圖4可以看出，分別有42%和33%的學生認為結識新朋友和提升技術水平是他們愿意參加校際比賽的最大動力。另外有18%的學生想借校際比賽的機會了解其他高校該項目開展的情況。現代社會生活使得人際關系日趨復雜，尤其是社會上一些消極思想，某些自私自利、金錢至上的思想行為對大學生產生了極大的影響，使得大學生的人際交往動機功利化、世俗化、缺乏真誠的交往態度。 進行比賽、交流、切磋。教練員、運動員、裁判員、觀眾、教師、學生、外籍人士進行了廣泛的人際交往，促進了學生社會關系的健康發展。運用交流賽事，處理好人際關系，有時會達到事半功倍的效果。提升素質修養與人際關系，現代的體育思想要求體育運動所形成的社會關系網絡，能與各方面協調合作。旱地冰球運動的新穎、個性化與國際化，男女生共同參與的比賽形式，讓更多不同膚色的人種，不同的民族聚集在一起，更好的培養學生們的社交能力。

2.學生與外籍俱樂部比賽意愿度分析

據以往的調查顯示，20世紀80年代中期，我國大學生中存在心理障礙的比例為23.25%，90年代上升到25%，近年已達到30%。有心理障礙的人數正在以每年10%的速度遞增，其中交往障礙處于十分突出的位置，成為不容忽視的社會問題。從圖5可以看出，有21%的學生對此舉措沒有表示出強烈的意愿，還有8%的學生尚不希望與外界的外籍俱樂部接觸。有七層的學生有意愿走出校門，與其他的外籍俱樂部參加比賽，由此可見，上海大學生社交意愿還是很強烈。一直以來我們的教學只是強調通過上體育課增強學生體質，大學體育教學內容和課程結構幾乎重復著中小學的體育課程體系，這種零碎低層次的重復教學，近幾年有眾多的科研報告不斷的反應這一普遍存在的現象，提高學生體育學習的興趣，加強學生的社交能力，是現在社會現狀下必須關注的內容。現有體育課程的弊端：第一、現有的體育項目大部分對學生缺乏足夠的吸引力，造成學生年齡越大喜歡上體育課的百分率越低，堅持自覺鍛煉的學生越少的惡性循環.據某大學對其1096名畢業生的調查資料顯示，能堅持每周3次以上體育鍛煉的男生僅占12.6%，女生僅占7.43%.據我國某重點大學的一項調查表明，該校學生畢業后只有67.7%的人保持著健康水平，72.5%的學生畢業后沒有形成體育特長，只有19.5%的畢業生能夠堅持體育鍛煉。第二、高校的體育教學是否還是停留在基礎教學上，有待我們認真思考，培養學生的組織能力、社交能力應該是大學階段學生最需要的。這些都可以看出現階段高校體育教學存在的問題，而好的體育運動項目的創新引入是很有必要的。在中國有近20個旱地冰球外籍俱樂部，通過與外籍人士的交流比賽讓學生學會社交以外，更重要的一點是讓學生掌握一項可以進行終身體育鍛煉的運動，學生畢業后可以加入這些已有的俱樂部進行鍛煉。

（三）影響高校旱地冰球運動開展的因素分析

從圖6可以看出，學生認為在校園開展旱地冰球最大的困難是場地問題和師資問題，53%的學生認為學校缺乏硬件設施開展旱地冰球。旱地冰球場地可以是室內、室外的籃球場、手球場，但是大部分學校的設施也僅供籃球課程，旱地冰球的場地使用會受到排擠。除了場地外旱地冰球的師資相當缺乏。

四、結論與建議

（一）結論

1.從目前旱地冰球運動在學生中開展的情況可以看出，男女參加的比率比較均衡。

2.旱地冰球在學生中尚屬陌生，大部分學生在選課前對旱地冰球運動并不了解，但是其新穎性和趣味性使得多數學生希望該項目在高校中開展，當然不喜歡旱地冰球運動的學生也是由于興趣度和運動強度導致對此運動項目的不積極。

3.在競賽方面，大部分的學生愿意參加校隊或學校組織的其他隊伍與社會上的外籍旱地冰球俱樂部比賽，也愿意參加社會上各種旱地冰球聯賽或杯賽。

4.學生愿意參加旱地冰球競賽的原因最主要是因為希望結識更多的朋友和提升技術。也有一部分學生希望通過比賽了解其他學校的開展情況。

5.高校開展旱體冰球的實施情況上，此外，由于該項目在中國引進較晚，所以軟件上也有較大的要求，師資自然而然地成為發展的問題。

（二）建議

1.旱地冰球相對新進入大學校園的學生相對比較陌生，在入學時加強旱地冰球的宣傳推廣工作可以增強旱地冰球在整個新生群體的知曉度，組織新生上兩至三堂旱地冰球的試學課，并可以定期組織學生觀看旱地冰球的比賽。

2.結合旱地冰球比賽視頻的講解，增強學生對參加校外比賽的信心，并且定期組織校隊隊員外出觀看社會旱地冰球比賽，加強校與校之間同級別的友誼賽組織。通過多方面的渠道加強學生走出訓練場，踏向賽場的熱情。

3.建立上海市大學旱地冰球聯盟，定期組織校隊之間的聯誼和技術交流，從小范圍把旱地冰球這個運動圈子盤活，有利于提高技術能力的提高和對該群體項目的積極度。

4.利用旱地冰球項目進行體育教學試點改革，在教學中除了傳統基礎教學外，融入組織能力、社會交流方面的教學，教師以引導、培養的方式把旱地冰球的競賽、對外交流組織都編進教材。