導語：如何才能寫好一篇多媒體音樂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 多媒體；音樂教學；教學資源

隨著計算機技術的高速發展，計算機與音樂的結合日益密切。“一架琴、一本書、一張嘴”的音樂教學模式已遠遠適應不了當今教育教學的需要。計算機音樂軟件更是種類繁多、應有盡有，而且功能越來越完善和強大，從而使迷人的音樂世界更為變幻無窮、豐富多彩，讓人更確切地感受到世界的美妙與和諧，體驗到生命的快樂與幸福。日益成熟的多媒體技術大大擴展了音樂教學的容量和空間，豐富了教學手段和教學資源，給教學帶來生動活潑的新局面，因此，越來越受到教師和學生的喜愛。

1 運用多媒體感受音樂美，激發學生興趣，活

躍學生思維

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”利用多媒體集音樂、文字、圖片、動畫、影像等信息的特點，優化課堂教學引入的設計，可以突破傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，對激發學生學習音樂的興趣是一種很好的教學輔助手段。學生對自己感興趣的事物，更富有自覺性和主動性。他們一旦對音樂學習產生興趣，便會全神貫注、積極主動地投入其中，甚至于他們的內心世界都會變得更加豐富多彩和充滿才智。教師應抓住這一點，及時對學生加以引導進行教學。

興趣的來源是多方面的，其中，一些形象具體、形式新異的事物最容易引起好奇、誘發興趣。而多媒體能形象直觀地把一些抽象枯燥的音樂知識變得生動有趣，把一些好聽的旋律變得更加優美動聽且富有意境，使人產生無窮的愉悅感。愉悅的環境使人產生好心境，從而營造良好的學習氛圍。當學生踏著歡快、優美的旋律走進教室，便會感到進入音樂世界，用電鋼琴彈奏起立、坐下的口令，不但培養學生聽覺能力，而且是極好的一種教學形式。學生戴著耳機，坐在電腦前，全神貫注地進行音樂創作。用播放錄音的形式欣賞自己演唱的曲子，使學生享受到參與音樂活動的快樂。學生百分百參與到教學活動中來，通過音響他們可以聽到自己作品的效果，及時地進行修改，充分發揮學習的主動性，進一步激發求知和創作的欲望。

2 運用多媒體培養學生自主意識，增大教學容

量，提高教學效率

音樂教學與其他科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學需根據不同年級學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景，營造良好氛圍，不僅激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，突破重點和難點，增強教學效果。而傳統的音樂教學由于受到教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這并不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，體現他們的創新精神，讓學生有機會在不同的情境下應用他們所學的知識，從而大大提高教學效率，增強教學效果。這樣教師只需課前把準備所寫的內容精心制作成課件，課堂上只需按照教學程序得心應手地點擊鼠標、鍵盤或操縱實物投影儀，教學內容便清晰規范地展現在大屏幕上，使學生在規定的時間內輕松舒暢地學到更多知識。

以往聽記單音或節奏只能找到兩三個學生到黑板寫結果，多數學生得不到鍛煉。如今，綜合訓練把聽到的音樂或節奏放在實物投影儀上，同樣的時間能檢查更多學生的作業，經過師生共同講評，使學生得到不同程度的鍛煉。視唱或器樂教學使學生直接參與藝術的實踐課。以前，教師在黑板上寫出密密麻麻的曲譜，現在使用實物投影儀直接把課前準備好的曲譜放在投影儀上，或直接掃描到電腦中再投影到大屏幕上，這樣既降低教師的勞動強度，又給學生增大學習空間。需要注意的是，教師在使用電教媒體時，要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡；使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶；使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。

3 運用多媒體激發想象力，培養創造精神，拓

寬學習視野

有人說：“想象是創造之母。”沒有想象就沒有創造。中學的藝術創造教育，不能奢望學生出多大的創造成果。如果音樂教育能培養學生創新的意識和創造性地看待、處理問題的習慣，那就是對他們一生負責了。試想，如果一個人在少年時代受到的一直是僵化的訓練，哪天突然要他挖掘“創造的潛力”，有人就會責問：無源之水從何而來？所以說音樂教育作為“培養創造力的有效途徑”，其技巧只是手段而不是目的，鼓勵學生去獨立思考、不斷創新才是其真諦。音樂欣賞對觸發靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用，而教學中，學生往往興趣淡漠不以為然，坐不住、聽不進，教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等，但學生對該記的還是記不住。現在運用多媒體把聆聽、觀看與實踐密切聯系起來，再加上見解精辟的語言引導給學生以生動真摯的情景感染，使學生的創造性思維活動潛移默化地得以進行。

如在欣賞樂曲《沃爾塔瓦河》時，由于作品結構變化復雜，學生憑耳朵很難分辨清楚。使用多媒體將作品的旋律及結構清楚地展現在學生面前，在播放音樂的同時，配以形象生動的電腦制作畫面，讓學生的視聽相互結合、相互感染、相互滲透。把不同音樂情緒、不同音樂內容的片斷和畫面對比欣賞，讓學生展開聯想，以此來加深情感體驗，并進一步加強學生的想象能力、分辨能力和創造能力，學生在觀賞的同時還可根據自己的審美情趣和心理體驗進一步深化對作品的理解。為加深記憶，欣賞第二遍時，再根據學生所會樂器把主題音樂用長笛、單簧管、鋼琴、小提琴等不同樂器演奏下來，這種參與活動，能使學生融進音樂進行體驗、感受、理解，使復雜抽象的音樂在學生頭腦中不再是一片混亂模糊的音響，而是有段落、有層次、有各種對比和變化的美妙樂音，在欣賞時不再游離于音樂之外。

由于音樂是中學進行美育的一門基礎學科，是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的，因此，在中學音樂的教學中可以充分利用現代教育資源進行提高學生音樂素養的拓展性學習。例如，在上音樂欣賞課“鼓舞弦動――豐富的民間器樂”時選用《壯鄉春早》《牧民新歌》等一些具有代表性的民樂，用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力，也讓學生認識了二胡、笛子等樂器的外形特征，聽辨它們的音色和欣賞樂器的合奏表演。學生又聽又看，興趣盎然，使他們在頭腦中形成清晰的表象結構，彌合了音樂的抽象性欣賞與學生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了學生欣賞美的能力，還可以了解更多有關的音樂知識。

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關鍵詞：多媒體；欣賞；歌唱；視唱

中圖分類號：G623.71

在音樂教學設計中，有序合理地運用多媒體教學有其獨特、完美的優點，不受空間、時間、微觀等方面的限制，形象生動、活潑、直觀，有利于激發學生學習的積極主動性，學生在很短的時間內掌握較多的知識，完全解決了教師無法講清課本中的某些重點、難點、使課堂結構達到優化、教學效果的目的提高，從而為開展學生的素質更好地服務。

一、在欣賞課教學中運用多媒體資源

在音樂欣賞課中運用多媒體資源教學是多媒體音樂教學中的重要組成部分，對提高中學生的音樂素質有著重要的作用。而在常規教學中，學生往往是興致淡漠不以為然，思想不專心，不集中。教師用了不少方法，如畫圖片、講解、編故事、提示等等，學生往往只聽懂了老師說的，而對該記的知識卻還是聽不進去。假如運用多媒體手段，把觀察、聆聽、與實踐密切聯系起來，加上精辟、簡潔的語言來引導給學生以生動真摯的情境感染，教學效果就大不相同。

二、在歌唱教學中運用多媒體資源

教師在歌唱教學中，不僅要教會學生唱歌，而且還要教會他們唱好歌曲。多媒體教學對培養學生的音樂表現能力則起著重要作用。教師教會學生唱一首歌后，還應該引導學生處理歌曲情感。如果單靠教師講解是比較枯燥無味的，學生不易接受。現在教師可以通過運用多媒體集視、聽、唱于一體的優勢，使學生感受到歌曲的情感，把主要精力都放在音樂表現上，讓學生一邊聽、一邊看、一邊模仿、這樣促使學生從簡單的練習起步，初步學會如何處理歌曲情感。所以，多媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂表現能力起著至關重要作用。例如：教師在教學生唱歌曲時，可以充分發揮多媒體的“音畫同步”的優勢，根據歌曲的內容設計優美的畫面，把畫面與歌曲的錄音編輯在一起，恰當地插入教學歌譜，使聲音、畫面、歌譜、連成一片。學生在欣賞到絢麗的畫面同時又能投入的演唱歌曲，學生的演唱更入情、更真切，大大激發了學生的唱歌興趣，仿佛置身于多姿多彩的大自然優美景色之中，產生一種身臨其境的感覺，從而達到良好地唱歌效果。

三、在視唱教學中的運用多媒體資源

視唱在音樂學科中，是一門極為重要的學科，是學習音樂的基礎，不但能提高學生的識譜能力，培養學生樂感，更是學習音樂的必備前提。對于剛剛接觸到音樂學科中的學生來說更是如此，很多學生對此學科感到陌生又枯燥無味，不懂得在學習上從何下手。教師為此必須巧妙地運用行之有效的教學方法，來使學生逐漸對此學科產生濃厚的興趣。如：教師在視唱教學中，教師要教學生分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節的節奏型；更要掌握曲目中的重點難點，如果單老師的教唱、講解，學生一定很難明白清楚的，也不能掌握其中的難點、重點，更談不上把一首歌曲的視唱唱準，唱好。教師若運用多媒體教學把要視唱的曲子及其結構、、速度、節奏型表情等標清楚、明了地展現在學生面前，不僅使學生理解曲目中的難點、重點，更能使學生提高視唱教學的效果。

總之，多媒體資源在音樂教學中不僅形象生動、直觀性強、能優化教學過程，而且使師生的雙邊活動有機地結合，更使教師教得輕松，學生學習得容易、樂意學習、勇于思考、敢于創新。是一種提高音樂教學效果的好方法。

參考文獻：

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一、運用多媒體，激發學生興趣，調動學生主動性

充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學論文中，欣賞之前，我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色蒙■、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用，自然地產生了美好的遐想。

二、運用多媒體技術，化深為淺，攻克難點

音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段，綜合駕馭各種現代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學生的心理特征，激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，小學生的理想、信念尚未成熟，他們對學習的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。如在小學音樂教材中，音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重奏和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說，他們樂于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學，教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來，根據小學生情緒的變化，科學搭配，合理運用，化深為淺。

三、發揮網絡優勢，整合音樂教學

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關鍵詞：多媒體 小學音樂教學 增色

中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0230-01

在這個信息、網絡飛速發展的時代，人們的生活和計算機息息相關，密不可分，人們在各個領域不斷地研究和運用計算機技術。我們作為小學音樂教師也在不斷地嘗試和實踐，讓信息技術走進課堂。運用多媒體與音樂學科的整合，為自己的教學服務，運用多媒體給音樂教學增色，使音樂課堂變得更精彩，使學生更快的獲得新知，激發學生學習音樂的習慣、興趣和各種能力，為學生學習音樂奠定基礎，讓學生在音樂知識的海洋里遨游。

小學音樂教學內容繁多，形式多樣，筆者在上課前認真備教材，備學生，運用多媒體有聲、有色、有形、有象的優勢輔助教學，達到良好的教學效果。下面談談筆者運用多媒體進行教學的幾點做法：

1 運用多媒體激發學生學習的興趣

音樂課有時是比較枯燥的，學生的聽課率和積極性都不是太高，正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣”，筆者運用多媒體教學，激

發學生學習的興趣，能給一節音樂課帶來事半功倍的效果。

比如：在進行一年級《云》教學時，筆者讓學生仔細聽歌中唱了什么？思考：雨是怎樣形成的呢？學生注意力不集中，認真聽的學生很少。后來筆者就根據學生的年齡特點和喜歡有聲的心理特征，運用多媒體播放《云》的flas，很容易就吸引學生，激發了學生的興趣，提高了學生的積極性，有助于培養學生的聽辨能力和觀察能力，回答問題時的參與率也提高，讓教師成為引導者，學生成為課堂的主人。再比如：教學《我是少年的阿凡提》時，筆者先出示阿凡提的人物圖，讓學生猜猜，這個人是誰？然后，播放一段《阿凡提》動畫，讓他們根據自己看到的結合自己知道的來說說，阿凡提是個怎樣的人？最后，教師小結，今天我們這里來了一位少年的阿凡提，你們想認識嗎？（想）請聽聽他的自我介紹吧！聽后請談談你們對他的印象如何？（播放歌曲）根據學生的好奇心設計問題，層層遞進，導入新課，極大程度激發了學生的興趣和求知欲，讓學生樂學，好學，為本節課的教學奠定了基礎。

2 運用多媒體簡化學習的重難點

音樂課中的重難點，不易解決，學生也難以掌握，筆者就運用多媒體的直觀性，形象性，簡便性，簡化重難點，而不是反復的強調本節課的重難點，學生愿聽，愿學，積極配合，很快掌握每節課的教學重難點，輕松完成教學目標。

比如：節奏是音樂的骨架，基礎，但節奏教學一直是音樂教學的一個難點，枯燥無味的節奏，提不起學生的興趣，學生也不愿意去學。在教學《剪羊毛》的過程中，筆者設計了一個環節，我把歌曲里難點的節奏，一條條做好，放到羊的身上比作羊毛，用多媒體出示，讓學生比賽“剪羊毛”，看誰剪得又快又多。學生在有趣的節奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點節奏，難點問題迎刃而解。

3 運用多媒體點燃學生的激情

教師教學時，要時刻抓住學生，不僅讓學生學習有興趣，還要點燃學生的激情，善于觀察，善于思考，讓學生始終都以飽滿的熱情，積極的狀態參與到學習當中去。

比如：教學《大河之舞》時，愛爾蘭很有名的踢踏舞，開始先是讓學生聽這首樂曲，讓學生說說感受，學生只會說好聽，節奏歡快。筆者改變教學方法，運用多媒體播放視頻，學生看完以后回答時人多，是整齊劃一，給人以震撼，學生們都有躍躍欲試的感覺，激情很高。最后還設計讓學生觀看我們國家的藏族踢踏舞，學生的激情又一次被點燃，學生很直觀的理解到：不同的國家，不同的民族，他們的音樂都有著自己獨特的特點。不僅課上學得積極主動，課下還會去了解更多的相關知識，把課堂上的知識延伸到課外，這就是多媒體帶來的課堂魅力。再比如：教學《云》時，讓學生思考：歌詞中的“帆船”指的什么？對于一年級的學生來說，很難理解，筆者就用多媒體出示云形成的各種圖片，學生明白了，看著漂浮的云能在空中形成各種漂亮的形狀，顯得異常興奮，不僅異口同聲的說出圖形的名稱，有的還動手在本子上劃出云形成的圖形來，課堂氣氛活躍，學生激情被調動的很高，學習積極又主動。

4 運用多媒體給學生創造審美體驗的機會

《2011年版中小學音樂課程標準》提出，音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧。因此，在教學時，要充分運用多媒體圖文并茂、聲像結合的特點，給學生創造審美體驗，培養學生感受美、鑒賞美的能力，提高學生的素質。

如：教學《小小搖籃曲》時，根據低年級孩子活潑好動的特點，怎樣讓孩子們很快的進入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當搖籃，在搖著小寶寶。孩子們在老師溫柔甜美的語言引導下，在創設的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美。創造美的意境，給學生美的體驗。再比如：教學《小烏鴉愛媽媽》時，筆者先用多媒體播放公益廣告《給媽媽洗腳》導入，簡單明了，學生受到愛的洗禮，受到美的教育，知道了什么是愛，什么是美，為后面的學習做了鋪墊。再運用多媒體讓學生觀看《小烏鴉愛媽媽》的歌曲動畫，但是，是無聲的，讓學生看完后說說：小烏鴉是怎么愛媽媽的？由于是無聲的，學生看得特別認真和仔細，看完后，學生非常受感動，積極的回答，回答都很好，老師總結，告訴學生這是小烏鴉“反哺”的故事，動物都能做到這樣愛媽媽，我們應該怎么做呢？突出了本課的主題，把愛的教育升華，把美育放大，在無形中學生又一次受到愛的洗禮，讓學生懂得了怎樣去愛，怎樣做是美，培養了學生鑒賞美的能力，培養了學生的美好情操，培養了學生的身心健康和全面發展，也彰顯了音樂以美育人，以美感人的功能。

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一、培養學生音樂欣賞的興趣

音樂欣賞教學，是音樂教學的重要組成部分，因此，音樂課上能否調動學生欣賞音樂積極性，能否使學生對音樂欣賞產生濃厚的興趣，是欣賞教學成功的關鍵。興趣和愛好是最大的動力。學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化抽象為直觀，能將聆聽、觀察與實踐活動密切聯系在一起。在教學中靈活運用多媒體，能激發學生的學習興趣。多媒體教學中的絢麗色彩、迷人的畫面、動聽的聲音，從各個感官把學生的注意力吸引到音樂欣賞中來，從而為音樂欣賞教學營造出一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入音樂的欣賞。

在一年級的一節綜合練習課中，是認識X、XX、X-節奏。用游戲的方法讓學生感受X、XX、X-三種節奏以及它們的組合，并且發揮學生的創造性，用X、XX、X-組成多種節奏組合，為歌曲編配節奏樂伴奏。在這節課的講解中，我運用了多媒體教學技術，使這節課非常成功，取得了很好的教學效果。首先，在導入時，我做了一幅配有音樂的畫面，畫面上是在一所大森林的小房子外面，一位教師和許多小朋友在說話，是以開門的方式進入畫面的，并且還伴有音樂。這時，我發現學生的眼睛亮起來了，他們的注意力都被吸引到畫面中，有的學生還說：“哇，真好看！”我對學生說：“今天，教師帶你們到這個神秘的大森林里，這一路上我們是怎么走的呢？請同學們看著老師學做一下。”通過實際生活中人們走和跑的動作讓學生感性的認識X、XX、X-節奏。

二、有利于突破教學重難點

在歌曲教學中，教師可以根據需要自己制作多媒體課件，對于歌曲學習中遇到的難點和學生不易掌握的重點，通過暫停、重放、快放等操作，無限制地重復播放，也可以利用網絡中的一些音樂編輯軟件對教學中的音視頻文件進行剪裁、編輯，制作出自己教學中需要的音樂素材，不但可以節省時間，突破教學重難點，也可大大提高教學效率。多媒體還可以讓學生對演唱的歌曲有更深入全面的把握，通過配合歌曲內在的意境，加快學生對歌曲的掌握。

如教學《我們的生活多么幸福》時，通過多媒體演示了孩子們在公園、校園等場所的嬉戲活動的場景，可以讓學生準確把握樂曲的節奏，了解歌曲所要表達的思想感情，做到有感情

三、實現“視聽同步”

音樂作品在本質上是聽覺藝術。先聽后感，才能有所聯想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現高標準的視聽同步。

例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現的事物。當然，并非只有多媒體才可實現“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

四、提高課堂效率

眾所周知，小學生的形象思維敏感，而抽象思維發展緩慢，對于聲音、圖像、動畫等視頻感興趣，因此，在小學音樂教學中，教師可以將多媒體輔助教學手段引入其中，利用多媒體的直觀性和生動性，給小學生的音樂課堂平添生氣，從而提高課堂的學習效率。

例如：在小學音樂二年級上冊《蒲公英》一課教學中，開始上課之前，教師想利用多媒體播放一段視頻，有一個小孩兒，名叫姣姣，有一天和父母吵架了，站在河邊愁眉不展，這時候聽到草叢里傳來了一個聲音：“小姑娘、你在想什么？”視頻鏡頭隨之移動，原來是草叢里的一株蒲公英……在教師營造的良好氛圍中，學生真實的走進蒲公英的世界，走進姣姣的生活，對歌曲《蒲公英》會產生影響深刻的理解，提高對音樂作品的把握。

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一、多媒體技術在小學音樂教學中的作用

小學音樂教學的目的是培養學生的音樂鑒賞能力和提高學生的藝術修養，在教學過程中培養學生創造性思維，從而讓學生在音樂中學習和享受，培養音樂情操。在傳統的教學中，教師一般以粉筆、黑板、鋼琴或錄音機作為教學手段，這樣的教學手段過于單一，學生渴望更加豐富的多元化教學，多媒體技術正好滿足了學生的這一需求，在教學中合理地應用多媒體技術，可以激發學生學習的興趣，提高教學效果。

傳統的粉筆加黑板的教學模式已經很難有效吸引學生的注意力，多媒體技術將聲、色、光等技術融合于一體，再經過教師的巧妙設計，能夠很快地吸引學生的眼球，迅速地進入課堂教學情境當中。例如，在教授《鴨子拌嘴》這一課時，多媒體技術就起到了重要的作用。這節課的教學目的是通過合奏《鴨子拌嘴》，使學生開始接觸和喜歡民間音樂，了解各種器樂。在講授知識點前，教師先讓學生觀看動畫片《鴨子拌嘴》，讓學生在觀看中聽音樂，說出音樂中存在哪些打擊樂器，而且播放了各種樂器的音色。這樣一來，學生就對各種樂器的音色和形狀都有了一定的了解。接下來，教師引導學生用打擊樂器來表現狗叫的聲音，用自己的方式制作一首《鴨子拌嘴》。學生在這個過程中興趣高昂，紛紛投入到創造的激情當中。

二、 小學音樂課多媒體技術應用分析

1.多媒體技術在教唱教學中的應用

在音樂教學中，教唱教學是其中的重中之重，傳統的教學模式過于單一，即學生聽范唱，老師教曲譜，學生學唱歌詞的教學方式，這樣的教學模式往往會導致學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。針對這種情況，教師首先要做的是使音樂課真正的“樂”起來。筆者在教學過程中，將歌曲做成MIDI的音樂，其中樂譜的譜面跟教材中的相同，從而讓學生一目了然了解這節課程的側重點，而且MIDI的音樂效果要比錄音機的音樂效果要好得多。

例如，在教授《春天》這一課時，用多媒體技術展示《春天在哪里》的背景，使學生先初步感知一下春天的美景，同時利用多媒體展示圖片和一些描寫春天的美麗詩句。通過這樣的情境設計，營造音樂學習的藝術氛圍，讓學生在不知不覺中激起對春天的聯想，進入音樂情境。

2.多媒體技術在欣賞教學中的應用

新課標要求提高學生的審美能力。聽，就是其中一種提高學生音樂修養和審美能力的重要方法，同時也是審美藝術的重要環節之一。傳統的粉筆、黑板加錄音機的教學模式，往往是老師在講臺上講得滔滔不絕，學生在聽得下面昏昏欲睡。而多媒體技術的應用則有效地改善了這一現狀，不僅能讓學生充分感受音樂的魅力，同時也為音樂教學提供更多的方便。

例如，在引導學生欣賞《百鳥朝鳳》的時候，采用多媒體技術可以使得音樂形象更加的生動。首先投影儀播放嗩吶的外形，讓學生有一個直觀的了解，教師向學生介紹嗩吶的基本知識點，在樂曲聲中，教師依次給學生播放一幅幅水墨畫，加深學生對百鳥爭鳴的印象。學生在試、聽兩個感官當中快樂地學習，整堂課都處于一種活躍的氣氛當中。

新課標規定“要使得學生了解音樂藝術和姊妹藝術之間的聯系，將音樂擴大化”。感知不同藝術對學生學習音樂、增加藝術見識具有重要的作用，同時也可以擴大課堂教學的內容，將狹隘的課堂教學變成一種開放式的學習。實現這一目標就要求教師具有豐富專業知識的同時，也要具備一定的人文、地理、自然知識，而網絡為教師課前準備提供了很大的方便。例如，將音樂家的名言或生活小故事穿插在課堂教學中，就能很好地激發學生學習的熱情，學生也可以在課后到網上找一些與課堂內容相關的作品進行觀賞，從而起到了很好的擴展作用。

三、結語

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關鍵詞： 多媒體 音樂教學 合理利用

1.在音樂教學中應用現代教育技術應注意的問題

1.1內容、形式過度依賴多媒體。

我們在日常的教學實踐中發現，多媒體技術在音樂課堂教學中確實起到了很好的作用。但不是說使用了多媒體的課堂教學效果肯定好，不合理的應用不但收不到預期的效果，反而會成為教學的干擾。在多媒體教學的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學，為了能上好一節精彩的音樂課，在備課時重點總是放在課件的制作上，想用不同的技術手段表現教學內容，忽視了對教材本身的鉆研和課堂整體環節的設計與安排。

1.2多媒體不應成為教學的主要手段。

上過多媒體教學音樂課或聽過此類課的老師都會有一個體會，不成功的一節多媒體課，老師往往成了一個預先寫好程序，然后在電腦上進行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進行著按部就班的操作，也許時不時腦子里想的只是如何操作，學生此時就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學習的興趣，從而忽視了以學生為主體，時刻關注學生的反饋與交流的核心。

1.3多媒體課件的機械化。

電腦的使用讓人們從紛繁復雜的勞動中解放出來，有些事情可以更簡單、更快捷地完成。多媒體課件的出現也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優美、合理的板書被鍵盤的簡單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內容就往下進行了，學生看過之后無法對之前的內容進行回顧，只能是機械式的“注入”教學。

1.4對網絡的不合理利用。

隨著網絡的高速發展，如今網絡已無處不在，任何事都能與網絡聯系上。網絡的豐富資源共享，為音樂教學提供了前所未有的優勢。老師們進行多媒體課件制作時，很容易就能從網絡上獲得自己想要的東西，但互聯網的開放性勢必決定了網絡資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運用網絡，有時不僅不能增強音樂課教學的實際效果，反而會成為負擔。

2.多媒體在音樂教學中的合理應用

2.1正確處理多媒體教學中的內容與形式。

音樂教學的目的是使受教育者了解音樂、掌握音樂，多媒體教學在音樂課教學中只是一個輔助工具和手段，在選擇教學素材時必須有針對性，利用視頻、音響、畫面給學生留下直觀的印象。課的內容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內容服務的，也就是說多媒體技術是為了課的內容服務的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應該借助豐富的多媒體元素，把音樂的知識、內涵、背景更有效地分析透徹，讓學生學習、體會所學內容，并不是用多媒體渲染課堂內容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂曲的背景知識、曲式結構、旋律特點等的講解不能很好地同步進行，影響了學生對音樂形象的想象和削弱了藝術的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂曲、樂曲描述的內容以聲音、描述內容的畫面、文字提示等要素很好地結合起來，在視覺和聽覺上同步刺激，使樂曲形象生動地表現出來，讓學生從心理和感官上主動感受音樂的美妙。這樣，課堂教學內容就很好地用多媒體的形式表現出來了。

2.2以學生為主體，認識多媒體與教師、學生之間的關系。

興趣是最好的老師。學習興趣是學習者力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，它在學習活動中表現出來，也在學習活動中得以培養，并成為學習動機中最現實和最活躍的因素。它可使學生的學習活動變得積極、主動，從而獲得良好的學習效果。因此，學習的主體是學生，老師和學生在教與學的過程中的相互作用是不能用教育技術替代的，在音樂教學中更要強調學生的主體地位，教師是引導者，引領學生進行學習，多媒體不能完全代替整個教學過程，使用現代教學技術不是教學的目的而是一種教學的輔助手段，教學中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學技術表現整堂課，這樣不僅不能突出音樂學科教學的特點、突出音樂性，反而讓形式化的東西把以學生為主體變成了以老師為主體。合理應用多媒體可以激起學生的學習興趣，因此教師需要根據教學內容及教學目標，做出合理、適度的選擇、應用，這樣才能達到最佳的教學效果。

2.3精心制作多媒體課件。

在教學過程中教師在選擇教學媒體時必須精心挑選、細心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優質的聲音效果與最完美的畫面形式展現給學生，否則各種教學技術手段不僅發揮不了自身對教學工作的作用，反而會使教學變得死板，破壞整體教學過程。多媒體的表現形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會影響師生間的互動。因此，以往傳統的板書不應成為過時的東西，如教學重點和課堂上的即時信息、總結評價等應以板書的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫面，靜動結合，互相彌補，使授課的形式多元化，取得較好的效果。

2.4合理利用豐富的網絡共享資源。

最先進的多媒體技術總是和網絡掛上鉤的。在這個網絡無處不在的信息時代，不管教師或者學生想從網絡獲得自己想了解的知識都是易如反掌的。在教學中使用海量的資源時必須注意科學原則，因為這是一個教與學的過程，制作多媒體課件引用網絡資源時首先要注意信息的準確性。文字、語言表述正確，信息客觀、準確，才能在教學中獲得良好的效果；涉及知識性的內容時，需驗證所用信息的權威性和可靠性。教學不能光顧著漂亮形式而忽視了知識的內涵。

綜上所述，現代教育技術在音樂教學中作為輔助手段合理地運用，可以豐富音樂課的教學方式，推動教學的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：多媒體；音樂；教學

一、多媒體音樂的含義

所謂的多媒體音樂課就是將多種電教進行整合的一種新型的教學模式，也是通過計算機技術進行輔助的一種音樂課堂的全新呈現形式。尤其是將計算機技術集合到教學工作中，教師可以利用多媒體技術的優點，將各方面的知識要點結合到一起，向學生呈現跨越時空的多元化綜合的知識體系。可以把課堂的局限性充分的規避掉，并且可以將聲音、色彩還有文字等多種元素有效地結合，讓學生聽到音樂的同時，也可以了解到這首歌背后的故事以及作者寫作時的一些心情、心態等，這樣的課堂學生們受益無窮，耐人尋味，每一次的音樂課堂結束后，教師也可以在課件最后一頁給學生布置任務，要求學生同樣制作課件，與同學共同分享更多的音樂故事，這樣的教師所能夠覆蓋的范圍就不僅僅是課堂時間了，學生在課堂下面同樣可以充分地感受音樂課堂的魅力。

二、多媒體教學在音樂教學中應用的優勢

（一）突破傳統教學法的限制

多媒體教學系統突破了傳統教學法在時間、空間和地域上的束縛，直接表現各種事物和現象，并能在短時間內展示事物運動發展的全過程，便于學生對所學教材獲得最充分的感知.在傳統教學中學生很難感知的一些內容，如歷史事件、遠方景象、異國的風土人情等，通過音響設備，使它們清晰地表現出來，使學生耳聞目睹，猶如身臨其境.同時，因為音樂是聽覺的藝術，借助其他綜合藝術的表現力，可以幫助人們理解和感受音樂藝術形象。

（二）培養學生的創新精神和獨立解決問題的能力

音樂教學應特別重視對學生個性與創新精神的培養，音樂教育不是一個單一的學科教學，其對于學生的綜合素質的培養是其他學科所無法替代的，因此在音樂教學中藥利用現代技術本身的多樣化以及可操作性，不像傳統的教學中一旦錯了就必須重新寫譜，而利用計算機中的繪畫板則可以輕松的進行隨意的創作，發揮學生的想象力，讓他們真正在自己的世界中寫出他們所認為的美好的事物，由此也使得學生的自主性大大提高。這就要求教師在課堂中要倡導學生運用計算機進行學習和設計，使現代教育技術在音樂教學中發揮更大的作用。

（三）擴大信息增值率

傳統的課堂教學方式可以使信息增值率增加幾十倍，而多媒體教學系統的方式，如電子計算機教學、廣播電視教學等，信息的增值率可以擴大到幾萬甚至幾十萬倍，這對音樂教育來說尤其重要.隨著廣播、電視、計算機的普及，音樂教育面臨著社會化的問題.凡是電視、廣播、計算機普及的地方都可以成為音樂教育的課堂，學生可以從中欣賞音樂，學習演奏樂器，接受遠程音樂教育.如何充分發揮多媒體教學系統的教育作用，使音樂教育沖破學校院墻的束縛，使課堂延伸到整個社會，這也是我們需要進一步研究的重要課題。

三、多媒體教學在高校音樂教學中的運用

（一）創設情境，有效調動學生積極性

在音樂教學的起始和結束階段，多媒體技術可愉悅審美環境，喚起學生的審美注意，激發審美渴望；在教學過程中，可以將各個教學關節有效串聯起來，承上啟下，喚起審美主義和審美渴望；在教學內容上，會使原有的審美要素更加豐富多彩，更加吸引人，更具感染力；總之，多媒體技術的使用，為音樂教學創設了形聲兼備的音樂情景，全面增強了音樂的時空效應，激發學生探索美感的欲望，提高其審美能力。

（二）促進思維發展，培養學生想象力

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”的確如此，想象力和創造力是審美思維過程中兩個最基本的品質。如能在音樂教學過程中有意識地培養學生的想象力，對發展其個性、發展創新思維，促進其全面發展有著不可估量的重要意義。多媒體技術的運用，使這一切成為可能。其有聲有形的情景優勢，可以引導學生更好地發展其藝術思維和欣賞能力，從而更加有效地促進學生想象力的培養。

（三）多媒體的“工具性”可加深師生間的交流

在多媒體運用到音樂課堂過程中，教師是主導，多媒體是工具，但是課堂的主體是學生，我們應該合理的利用多媒體，而不能讓多媒體喧賓奪主，擠占學生體驗交流的時間。現代社會提倡人性化教育，教師在課堂中的地位應該與學生之間是平等的，教師不再是課堂中的主人，而應該將學生與教師之間的彼此課堂中的地位進行有機的協調，從而形成有效地課堂教學的互動與積極的交流，在不斷地溝通中形成良好的融洽的課堂氣氛，由此讓學生改變以前被動式的學習方式，變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學習質量。例如將只重視多媒體的應用，去忽視了音樂欣賞，例如將較多的時間花在可見的制作，忽視同學們的情感互動，例如只是一味的播放課件，而不去深入講解，課堂上只是學生在欣賞，老師在播放，學生不能很好的吸收知識，這樣的多媒體教學模式，不但達不到我們所期待的結果，反而會割斷老師和學生情感交流的聯系。

（四）引導藝術創新，引導學生創造美

篇9

關鍵詞：多媒體；音樂教學；情境創設；創新能力

《義務教育音樂課程標準》指出：“以信息技術為代表的現代教育技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。音樂教師應合理利用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優點，為教學服務。要加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。”實踐證明，多媒體是一種理想的教學輔助工具，它以形象直觀的形式，豐富的教學信息容量，快捷的傳遞方式，改變了原來的教學方式和學習方式，促進了課堂教學的改革和優化，在教育現代化的進程中發揮著重要作用。音樂教學中合理使用多媒體，可使教學收到事半功倍的效果。

一、動靜結合，創設教學情境

創設適宜的教學環境可以吸引學生的注意力，激發學生學習音樂的積極性。因為多媒體集聲音、文字、動畫、影視于一體，具有很強的真實感和表現力，利用它創設一定的情境，使學生的多種感官受到刺激，進而更快地投入到學習之中。盡管現在的音樂教材圖文并茂，提供了大量的情境材料，但畢竟是靜止、單調的。如果圍繞教學目標創造性地將教學內容制成課件，動靜結合，聲像結合，不但創設了教學情境，為學生掌握課本內容拓寬了思路，強化了理解，而且能使學生從聲色俱佳、形象逼真的動畫中由感性認識上升到理性認識，從而有效地優化了教學效果。

二、激發學生的學習興趣和探究欲望

在音樂課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將歌曲制成影像資料融入課堂，會加深學生對內容的理解，幫助學生在理論與實踐之間建立起聯系，從而調動學習的積極性。例如，在學唱《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后多媒體播出這樣的畫面――百花盛開、小鳥歌唱、樹林換上綠裝、小朋友戴上紅領巾在郊外踏青，再伴隨著美妙的音樂，學生仿佛置身其間，體會到兒童渴盼春天早日來臨的迫切心情。激發了學生對學習這首歌曲的興趣，同時也加深了對歌曲內容的理解。據調查統計，音樂課中使用多媒體進行教學，學生的注意力可達到95%以上，而傳統教學中學生的注意力只達到56%。因此，多媒體的作用首先表現在它能增強學生的學習動機，激發學生的學習興趣。

三、擴大教學容量

多媒體是最有效的信息傳遞手段，它能大大地節省教學時間，增大課堂的容量和信息的密度，豐富課堂教學內容。教師如果將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍，拓寬了音樂教學的課容量，豐富了教學手段和教學資源，同時給教學帶來了生動活潑的新局面。例如，在學唱《賣報歌》時，我通過課件介紹戰爭年代兒童忍饑受寒、沿街乞討賣報為生的背景，從而激發學生珍惜今天幸福生活的情感。教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，為了使學生對這種輕快愉悅風格的音樂作品有更深刻的了解，我收集了兩首類似這種風格的歌曲讓學生欣賞，即歌曲《外婆的澎湖灣》和《鄉間小路》。學生在欣賞音樂中找到了活潑輕松的感覺，然后再帶著這種愉快的心情學唱《讓我們蕩起雙槳》，效果很好。不僅完成本節課的教學目標，而且使學生吸收了教材以外更多的知識，既豐富了教學內容，又拓寬了學生的視野。

四、音樂教學化繁為簡，省時增效

抽象難懂的樂理知識枯燥無味，學生不易理解。如果只靠教師的講解 ，提不起學生的學習興趣，而利用多媒體教學，處理好樂理方面的音像資料，使得聲像俱佳，使抽象難懂的樂理概念變得形象直觀，起到了化繁為簡、省時增效的作用。例如，在教授“民族樂器欣賞”這一課時，要讓學生了解各種樂器及音色，用傳統方法進行教學的話，可能要花費不少氣力才能勉強說明白。我借助于網絡搜集了各種樂器的圖片，事先做好多媒體課件，上課時只輕輕點擊該樂器圖片就能發出與之相對應的樂器聲音。使學生在認識該樂器的同時，又能了解該樂器的音色，引起學生的興趣。更重要的是，它能讓學生直觀形象地分辨出各種相近的樂器。

篇10

一、多媒體在音樂教學中的作用

（一）情境創設，激發興趣

興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

在教學《給未來一片綠色》這首歌曲時，充分發揮多媒體聲、光、色、形合一的優勢，創設情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學生的思維、視覺、聽覺被調動起來了。這時讓學生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學生欣賞。看著優美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優美景色中，產生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內涵，體會到歌曲的情緒，引發了強烈的情感共鳴，從而在學唱中將歌曲的情緒較好地表現了出來。

（二）情境凸現，突破難點

在傳統教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現在大屏幕上，可以對學生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進他們對樂曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴等放大投映出來，則可以使對樂器的介紹更形象、準確。

音樂教學不同于繪畫教學，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學，可以通過語言、文字來敘述。學生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據學生的音樂素養，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化。如在向學生講述調式音級與鍵盤各音的關系時，可制作一張標有音名的鍵盤圖。點擊鼠標，出現C大調的唱名；又點擊，C大調消失，出現G大調在鍵盤上的位置；之后又出現F大調、D大調、A大調等調的音級在鍵盤中相應的位置。這樣，使得學生對這較為難懂的調式一目了然，從而使教學難點由深化淺，變得通俗易懂。

（三）情境引導，培養創造

教學中，可以運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們發揮自己的想象力和創造力，進行音樂作品的創作。

如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

二、多媒體在音樂教學中應注意的問題

（一）要注意外表，更要注重內涵

有的教師為了發揮教學媒體的優勢，把主要精力放在教學形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學，看起來熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但實際效果一般，甚至學生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內涵，反而降低了教學效果。這違背了媒體的運用應為音樂教學服務的教學規律，是不可取的。

（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節MTV

在中學音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據文學名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內容。有的教師為了能讓學生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關的電影片斷或制作相關內容的動畫，再配上背景音樂制成情節MTV播放。我認為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內容中，這有違藝術欣賞教學的規律，會限制學生豐富的想象力、創造力。再則，若教學每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創設情境，讓學生感受、體驗音樂內涵，想象音樂意境，參與音樂創作。

（三）發揮教師的主導作用，重視師生間的情感交流