導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

突出校園文化特色，明確校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)的理念，明晰校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)體系，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)的改造———與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的結(jié)合，以普適設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)核心，結(jié)合校園現(xiàn)有的各類環(huán)境，突出校園環(huán)境的特點(diǎn)與功能區(qū)劃，包括利用并改造現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，達(dá)到公共空間的無障礙設(shè)計(jì)，包括教學(xué)樓、生活區(qū)等環(huán)境的各種普適設(shè)計(jì)，尤其針對(duì)軟環(huán)境設(shè)計(jì)的研究。依據(jù)不同的校園功能區(qū)域的無障礙環(huán)境建設(shè)方案，構(gòu)建校園無障礙軟、硬綜合環(huán)境（建筑及其附屬物、公共設(shè)施、導(dǎo)向系統(tǒng)、聲光電控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等）；并依托原有硬環(huán)境設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮無障礙軟環(huán)境的視覺導(dǎo)向作用，對(duì)視覺、聽覺和語言能力損傷等感官損傷人群，在設(shè)計(jì)中要能夠建立足夠多的交流媒介確保所有人可以通過溝通系統(tǒng)獲得信息及自我表達(dá)。對(duì)使用手、手指上有局限的人，在對(duì)調(diào)節(jié)裝置及硬件的操作中進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定設(shè)備和控制裝置的位置，使它們?cè)谳喴紊匣蛘呱聿陌〉娜四軌蚍奖闶褂?。而?duì)活動(dòng)性損傷的人群要在空間和交通系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障他們的通行以及通道對(duì)于所有人都能方便且安全地從地段周邊到達(dá)并且通過建筑所有區(qū)域。同時(shí)彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)并突出校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)———在均衡校園軟硬環(huán)境整體化設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加強(qiáng)軟環(huán)境設(shè)計(jì)，突出校園的特色，體現(xiàn)校園文化中的“以人為本”、“博愛”的文化本質(zhì)，凸顯獨(dú)特的校園文化設(shè)計(jì)理念，更好地滿足人的情感需求，在大膽創(chuàng)新和標(biāo)新立異之間取得平衡。同時(shí)，在校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)中，充分了解校園各類適用群體行動(dòng)特征的分類，以及各種非安全環(huán)境因素及非導(dǎo)向環(huán)境因素，在校園建筑外環(huán)境、道路、室外坡道、臺(tái)階及其扶手、停車場(chǎng)、廣場(chǎng)等區(qū)域選擇適合的造型、色彩、表面細(xì)部處理以及材料，最大限度利用場(chǎng)地的環(huán)境潛力來達(dá)到設(shè)計(jì)效果。例如將校園設(shè)想為曲線和點(diǎn)兩種類型的空間組成，線在校園空間里為行人或車輛流動(dòng)提供條件，這不僅要求便于驅(qū)車或步行，而且能有助于引導(dǎo)人們?cè)谛袆?dòng)中確定方向和尋覓途徑。線包括穿越校園的一系列人流或車流的路線網(wǎng)，點(diǎn)是指在路線上提供人停留的一些結(jié)點(diǎn)。充分體會(huì)每條線和每個(gè)點(diǎn)的不同功能、尺度和特性，充分體現(xiàn)我校具有特點(diǎn)的無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合，完善校園無障礙整體環(huán)境設(shè)計(jì)

在研究校園文化整體特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合“普適設(shè)計(jì)”、“無障礙”、“環(huán)境”、“導(dǎo)向系統(tǒng)”等前沿設(shè)計(jì)理念，對(duì)校園軟硬環(huán)境進(jìn)行分析，加強(qiáng)校園功能區(qū)域的劃分與融合，從信息交互設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等角度分別進(jìn)行研究；在深化現(xiàn)有校園無障礙硬環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校園無障礙軟環(huán)境建設(shè)，特別是校園文化體系建設(shè)、多媒體導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)、硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范；南京特教學(xué)院校園文化核心是博愛塑魂，辦學(xué)理念中突出了特色立業(yè)，加強(qiáng)校園文化的廣泛性和認(rèn)同度，有效提升我校校園文化與特色體現(xiàn)公平教育、特色辦學(xué)有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)校辦成具有示范性高等特殊教育院校有著促進(jìn)和提升作用，將辦學(xué)理念和文化特征通過軟環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S處可見、可聽、可觸的，普適于殘障人群和普通人群的無障礙的校園文化環(huán)境。各種生活舞臺(tái)上的人群；有視覺和聽覺損傷的人；輪椅使用者和有其他肌體差異的人；以及所有在緊急情況下的人。應(yīng)利用現(xiàn)有的校園無障礙硬環(huán)境，結(jié)合軟硬環(huán)境的整體建設(shè)，需要進(jìn)行綜合的，從信息交互設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等角度分別進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】 校園文化 環(huán)境文化 校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)

教育學(xué)原理指出：“兒童是在同周圍自然和社會(huì)環(huán)境中的交往過程中認(rèn)識(shí)世界的，認(rèn)識(shí)能力、情感、意志、興趣、才能、性格、理想和信念都是在社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來的境對(duì)于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育以及個(gè)性和才能的發(fā)展，具有決定性的影響?！边@說明了好的環(huán)境可激發(fā)人的內(nèi)在潛能，使人進(jìn)取奮進(jìn)，尤其是校園是育人的地方，它需要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，通過校園環(huán)境體現(xiàn)出育人的精神，可見校園環(huán)境對(duì)人的影響是多么的重要，

一、對(duì)校園環(huán)境文化的理解

校園文化建設(shè)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校的精神生命和靈魂。而校園環(huán)境文化又是校園文化的重要組成部分。校園環(huán)境影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，校園環(huán)境是學(xué)生的“第二課堂”，師生們每天很早就來到校園，當(dāng)他們回家的時(shí)候接近傍晚，可以說大部分時(shí)間都在接受著校園文化的熏陶，校園的每個(gè)角落為他們編織美好的夢(mèng)想提供著素材。所以我認(rèn)為校園環(huán)境建設(shè)特別重要，我們應(yīng)該重視校園中的每一個(gè)角落，讓環(huán)境處處育人。

二、校園環(huán)境設(shè)計(jì)理念

首先明確教育的本質(zhì)是什么？《教育是一種大智慧》這本書中說：“教育就是生長(zhǎng)，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過程。但教育的根本目標(biāo)是教會(huì)孩子做人，培養(yǎng)‘人’比培養(yǎng)‘才’更加重要。教育必須立足于培養(yǎng)一個(gè)具備健康人格的現(xiàn)代人，所以，教育決不僅僅是某一種技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是一種素養(yǎng)，是一種大智慧?！蹦敲葱@文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是通過校園環(huán)境體現(xiàn)教育的精神。校園環(huán)境需要把教育的精神貫穿始終，寓教育精神于環(huán)境之中。我在設(shè)計(jì)學(xué)校的整體校園文化建設(shè)中突出了“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以主題空間環(huán)境為主營(yíng)造育人之境，每個(gè)空間環(huán)境之間又互相貫通，彼此產(chǎn)生聯(lián)系，組成一個(gè)整體的校園文化環(huán)境。

三、校園環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)施

㈠綜合教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)區(qū)

走廊墻壁設(shè)計(jì)，一樓名家詩(shī)詞欣賞，二樓名人百傳，讓學(xué)生追尋名人成長(zhǎng)奮斗的足跡，三樓墻壁設(shè)計(jì)民族文化瑰寶，讓學(xué)生感知民族文化。四樓古人名言警句，讓名言警句成為學(xué)生成才路上的指路燈。教室設(shè)計(jì)：每個(gè)班級(jí)門口設(shè)有班風(fēng)特色展示牌，提高班級(jí)的凝聚力。教室黑板正上方國(guó)旗兩邊是八字的校風(fēng)，體現(xiàn)莊重肅穆的愛國(guó)主義教育，教室后墻是班級(jí)展示版。

2.辦公區(qū)設(shè)計(jì)

辦公室體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、每個(gè)辦公室的墻壁上都配有教工展示板，內(nèi)容有師德師風(fēng)展示及才藝展示、詮釋了廣大教師對(duì)教育工作的熱愛和對(duì)生活的領(lǐng)悟。

3.實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)計(jì)

機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)踐室、自然實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)合理規(guī)范，使學(xué)生在這里逐步接觸各方面的科技知識(shí)及綜合知識(shí)培養(yǎng)了他們熱愛科學(xué)的濃厚興趣。

4.立意深遠(yuǎn)的長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)

⑴德育長(zhǎng)廊。一樓有長(zhǎng)幅畫卷《百子圖》再現(xiàn)可愛的孩子們的童真、童心、童趣，美德少年榜美德少年的動(dòng)人形象，二樓主題是師德師語，由木雕竹簡(jiǎn)韓愈的《師說》和教師對(duì)教育的感悟。樓梯部分是《清明上河圖》《陋室銘》、我愛家鄉(xiāng)圖片等等。三樓道德講堂，背景是以清明上河圖為內(nèi)容的背景墻，墻上懸掛竹簡(jiǎn)老子的道德經(jīng)，后面是以仁義禮智信為文字的浮雕字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儒學(xué)中華傳統(tǒng)美德。四樓是竹簡(jiǎn)《道德經(jīng)》。⑵外語長(zhǎng)廊。外語長(zhǎng)廊，墻面上是外語活動(dòng)圖片展，西走廊拐角處是外語角外語書吧構(gòu)成，同學(xué)們課間可以到這里交流外語，長(zhǎng)廊向北延伸至室外長(zhǎng)廊配有漂亮的歐式椅子，供同學(xué)們看書休憩。⑶科技長(zhǎng)廊。三樓樓梯至西走廊為科技長(zhǎng)廊，走進(jìn)這里仿佛走進(jìn)了科學(xué)宮，門口由綠色植物構(gòu)成，一進(jìn)門就能看到一個(gè)巨大的地球儀模型，墻壁上掛著圖片有科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明等等。北面是一個(gè)的指南舵。同學(xué)們?cè)谶@里感受科學(xué)的奧秘。

㈡多姿多彩的多功能活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)

一樓讀書世界長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊兩側(cè)的墻上中外文學(xué)名著及小學(xué)生必讀書目介紹，愛心書吧。二樓體育世界長(zhǎng)廊有各種體育項(xiàng)目介紹、奧運(yùn)冠軍事跡展板、還有學(xué)生及教師的體育活動(dòng)照片。三樓美術(shù)天地長(zhǎng)廊展示著同學(xué)們創(chuàng)作的作品。四樓音樂時(shí)空長(zhǎng)廊。

各功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)：閱覽室：體現(xiàn)“雅、馨、靜”，給人清潔暢快之感；墻面是高爾基的名言書籍是人類進(jìn)步的階梯，毛筆等裝飾物，學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分享受學(xué)習(xí)的愉悅和獲取知識(shí)的快樂。美術(shù)教室、書法教室、國(guó)畫教室環(huán)境設(shè)計(jì)優(yōu)雅，合唱教室，以流動(dòng)的音符為背景，階梯式臺(tái)階設(shè)計(jì)。古箏教室古色古風(fēng)。舞蹈教室：舞蹈教室寬敞明亮、以“讓舞蹈藝術(shù)注入每顆心靈”為主題，紅木的地板、落地的衣柜、玻璃排鏡、固定的把桿等。會(huì)議廳布置莊嚴(yán)、簡(jiǎn)潔、大方。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；入口；校園文化；溝通

中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）05-41-2

幼兒園建設(shè)近幾年頗為大眾所關(guān)注，校園環(huán)境及教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒的心理養(yǎng)成及成長(zhǎng)培養(yǎng)。因此，在幼兒成長(zhǎng)已成為家庭和社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的當(dāng)下，對(duì)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)及師資教學(xué)水平提出了更高的要求。這也是大多數(shù)父母?jìng)優(yōu)橛變哼x擇校園的兩個(gè)重心。許多幼兒園也將校區(qū)的文化建設(shè)放在了重要位置。而作為關(guān)聯(lián)校園內(nèi)外的主要聯(lián)系載體――校園人口也承擔(dān)起重要的安全、溝通、展示、宣傳等角色。

幼兒園人口設(shè)置一般分為外人口大門及內(nèi)入口門廳，二者分別承擔(dān)不同的區(qū)域，本文僅就幼兒園外人口大門空間進(jìn)行分析、討論，探討幼兒園入口空間的文化環(huán)境打造要點(diǎn)。

幼兒園是幼兒離開父母邁向社會(huì)的第一個(gè)獨(dú)立場(chǎng)所，進(jìn)入幼兒園的孩子要克服分離焦慮心理，對(duì)陌生環(huán)境建立安全信任感，能夠離開父母及親人融入到小集體的校園生活，校園的場(chǎng)所打造顯得尤為重要。這是校園文化環(huán)境塑造的重心，也是幼兒園校園文化環(huán)境打造的首要條件。而作為校園人口的文化環(huán)境打造需從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行探討。

一、需注重人性化設(shè)計(jì)

（一）幼兒園外入口大門需遠(yuǎn)離城市主要干道，人口設(shè)置做到主出人口與雜物供應(yīng)分離。根據(jù)“托兒所、幼兒園建設(shè)設(shè)計(jì)規(guī)范”第2.2.5條規(guī)定，托兒所、幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院，并單獨(dú)設(shè)置對(duì)外出入口。由此可見，校園內(nèi)外出入的主要進(jìn)出通道需與供應(yīng)通道分離，以免造成交通干擾，保證幼兒安全。

（二）外出人口大門處需設(shè)置滿足幼兒接送的停留空間。目前我國(guó)各大城市幼兒園主要有兩種類型，一類為公共大型幼兒園，容納幼兒數(shù)量較多，幼兒來源區(qū)域較廣。另一類為區(qū)域性幼兒園，主要容納一定小型區(qū)域范圍內(nèi)的幼兒，如居住小區(qū)內(nèi)幼兒園、特定單位內(nèi)部幼兒園等，幼兒數(shù)量較少，幼兒來源區(qū)域較單一。第二類幼兒園的接送停留空間較為簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)一般以步行或非機(jī)動(dòng)車接送，接送空間要求不大。第一類幼兒園接送方式較多樣化，機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車及步行均有。因此，對(duì)此類幼兒園人口大門的接送停留空間的設(shè)計(jì)需考慮詳細(xì)、周到，設(shè)置一定的機(jī)動(dòng)車及非機(jī)動(dòng)車停留車位及回車通道，大門處還需設(shè)置一定的家長(zhǎng)停留等待區(qū)域。目前較多幼兒園對(duì)此都比較忽略，導(dǎo)致幼兒上學(xué)放學(xué)時(shí)間段，校園人口前交通擁擠，人車混雜，時(shí)有安全事故發(fā)生。而入口前的家長(zhǎng)接送等待區(qū)也缺乏人性化設(shè)計(jì)，無停留等候設(shè)施，無綠化遮陰、幼兒交接空間狹窄等，大大影響校園文化品質(zhì)的體現(xiàn)。

二、營(yíng)造如家的溫馨場(chǎng)所。增強(qiáng)幼兒的安全感

幼兒從出生開始對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)便是從家庭開始的，在他們進(jìn)入幼兒園之前，所有的視野都局限于家庭之內(nèi)。因此，對(duì)于2-5歲的幼兒，家庭才是能為他們提供安全感的唯一場(chǎng)所。而當(dāng)下，幾乎所有的幼兒園的人口大門都是單一的交接空間，一道關(guān)閉嚴(yán)實(shí)的大門和圍墻毫無情感地將幼兒和父母分離在校園內(nèi)外，極大地影響著幼兒對(duì)空間的認(rèn)可和信任。進(jìn)入幼兒園的幼兒，既對(duì)新場(chǎng)所充滿了好奇，同時(shí)又對(duì)缺乏親人的陌生場(chǎng)所充滿了畏懼。在幼兒的心理中會(huì)因?yàn)閷?duì)需要上學(xué)不得不與熟悉的親人分離而產(chǎn)生較大恐懼，也由此對(duì)校園這個(gè)特定場(chǎng)所產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的不好記憶。有的孩子甚至每天被家長(zhǎng)送到幼兒園時(shí)看見學(xué)校大門就開始哭泣。由此可見，校園的安全場(chǎng)所感極大的影響著幼兒的心理。校園的入口大門更是每日影響幼兒心理情緒的首要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可適當(dāng)在校園入口設(shè)置較溫馨的小型設(shè)施，如孩子可進(jìn)入玩耍的溫馨小房子、有流水的小橋、開滿鮮花的圍墻、布滿孩子和朋友們或孩子和父母?jìng)兊恼掌膰鷫Φ?，使孩子?duì)此空間產(chǎn)生親切感，盡量避免單一、蒼白的幼兒交接空間。以一種溫馨如家的方式體現(xiàn)幼兒園的校園文化，增強(qiáng)幼兒對(duì)非家庭環(huán)境的認(rèn)可，以一種良好的方式培養(yǎng)幼兒的心理發(fā)展。

三、造型色彩自然、明快。符合幼兒喜好

幼兒是一個(gè)極具豐富想象力的群體，校園入口的設(shè)置在滿足使用功能的基礎(chǔ)上還應(yīng)該滿足幼兒富于想象和色彩豐富的空間需求。近年來，較多高品質(zhì)幼兒園在此方面都有所改變，入口大門設(shè)置大多以卡通造型或簡(jiǎn)單幾何形為主，色彩明亮、艷麗、跳躍，空間較有趣味性，符合幼兒心理特征。同時(shí)也是界定幼兒園空間環(huán)境屬性的重要標(biāo)志和幼兒校園文化最佳形象體現(xiàn)方式。但筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)待色彩的喜好更多來自于自然環(huán)境中的色彩配置，并非成人所認(rèn)為的只要是艷麗，對(duì)比度強(qiáng)的色彩即為幼兒喜愛的色彩。幼兒空間的色彩選擇應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)。比如紅綠對(duì)比色的搭配，應(yīng)該以自然界紅綠的存在形式和自然的比例關(guān)系進(jìn)行搭配，而非以成人的眼光來看待。現(xiàn)在大部分的幼兒園采取的色彩多為對(duì)比色的使用，但值得深思的是這樣的對(duì)比色的環(huán)境是否是幼兒真正喜歡的自然界的明快色彩呢？

四、校園特色展現(xiàn)

目前，城市中各類高端幼兒園越來越多，幼兒園的品質(zhì)建設(shè)以自己的特色教育為主。如雙語教學(xué)、蒙氏教育、外教資源、生態(tài)教學(xué)等各具特色。怎樣才能使幼兒園的特色文化展現(xiàn)在大眾面前，使家長(zhǎng)和社會(huì)了解幼兒園呢？校園入口處即是最好的展現(xiàn)空間。家長(zhǎng)們停留時(shí)間最多的地方即入口處的接送空間，孩子放學(xué)前的無聊等候時(shí)間可成為家長(zhǎng)詳細(xì)觀察、了解幼兒園的最佳時(shí)間。因此，人口大門處可設(shè)置幼兒園的特色宣傳欄，展現(xiàn)幼兒園的特色教學(xué)文化，及教學(xué)成績(jī)。

五、放心校園的營(yíng)造

篇4

因?yàn)閷W(xué)習(xí)與生活的最終指向，是對(duì)美的創(chuàng)造與享用。我想，這個(gè)美既包括知識(shí)之美、品格之美、生命之美，也包括藝術(shù)之美、創(chuàng)意之美、品位之美……

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，是教育過程最微妙的領(lǐng)域之一?！敝袊?guó)自孔子以降的教育思想家，大都以“席山枕云，依松傍竹”為最佳的傳道授業(yè)場(chǎng)所，據(jù)山水之美而結(jié)廬開院，正是取其靜雅怡情，借天地之造化、融物我之共存，而助學(xué)業(yè)精進(jìn)。

因此校園的地域地貌特色、建筑設(shè)計(jì)形態(tài)、文化藝術(shù)格調(diào)、環(huán)境生態(tài)品質(zhì)等，不僅具有功能的實(shí)用性，更應(yīng)該具有文化的象征性與審美的傳達(dá)性。校園不僅是傳授知識(shí)技能的教育場(chǎng)所，也是師生陶冶性情、享受美感的生活環(huán)境；學(xué)校不僅能通過教師與講臺(tái)來達(dá)成我們的培養(yǎng)目標(biāo)，更應(yīng)以最美的校園環(huán)境設(shè)計(jì)傳遞思想、價(jià)值觀與教育內(nèi)涵，并潛移默化于師生的精氣神……

通過發(fā)起這次評(píng)選活動(dòng)，我們所倡導(dǎo)的是，校園應(yīng)當(dāng)是一部與學(xué)校課程、育人目標(biāo)、文化傳統(tǒng)巧妙嫁接的“立體教科書”，并以“經(jīng)典的內(nèi)容編輯”和“精彩的視覺傳達(dá)”，吸引、感染、影響全校師生。校園中理應(yīng)有會(huì)說話的墻壁，會(huì)流動(dòng)的色彩，會(huì)彌漫的詩(shī)性，才能帶給孩子們會(huì)留戀的學(xué)生時(shí)代。

當(dāng)前，中國(guó)共有四十余萬所學(xué)校，幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的數(shù)量屆全球之首。而正是這一座座并不太大的校園，構(gòu)成了中國(guó)一代代青少年成長(zhǎng)的環(huán)境土壤，孵化了孩子們最初的人生美感，奠定了他們從3歲到18歲，并必將影響其一生生活品質(zhì)和創(chuàng)造能力的審美基石。而今天，當(dāng)人們?cè)u(píng)論、贊嘆大學(xué)校園之美時(shí)，卻很少有人走進(jìn)中小學(xué)幼兒園，去追蹤那里別樣的建筑、可人的景觀和最美的文化與課程風(fēng)景，造成高品質(zhì)的環(huán)境建設(shè)缺乏研究、提煉與升華，而走在改進(jìn)之路上的同類校園又總是無本可循。

篇5

①某些職業(yè)院校的校園文化建設(shè)內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，未能體現(xiàn)其職業(yè)特色，校園文化建設(shè)與企業(yè)需求脫節(jié)。職業(yè)院校的校園文化具有一般普通高校校園文化的共同特點(diǎn)，同時(shí)又有獨(dú)自的特色，它需要融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)。部分職業(yè)院校一味地復(fù)制和模仿普通高校的校園文化模式，導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化嚴(yán)重脫節(jié)，在專業(yè)課教學(xué)中不能從職業(yè)、企業(yè)工作環(huán)境的角度出發(fā)，使得學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入后缺乏對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知，加重了企業(yè)的二次培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

②某些職業(yè)院校把校園文化建設(shè)僅僅局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，把主要精力放在日常招生、教學(xué)、就業(yè)、抓硬件條件建設(shè)等常規(guī)性工作之中，僅僅在班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處等管理部門下功夫，卻將專業(yè)教師和專業(yè)建設(shè)拋去不談。這體現(xiàn)了職業(yè)院校對(duì)校園文化的內(nèi)涵、目標(biāo)、意義等認(rèn)識(shí)不夠深刻，建設(shè)校園文化的方法和途徑不夠深入。

2校企文化對(duì)接的方式方法

2.1培養(yǎng)“雙師型”教師

雙師型教師是職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師同時(shí)要具備兩方面的能力和素質(zhì):一要具備較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力；二要像企業(yè)技術(shù)人員那樣，有較深專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的實(shí)踐操作技能。從職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，把學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)所用的實(shí)踐型人正是職業(yè)院校的方向。職業(yè)院校在教學(xué)中要注重與生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系，重視理論知識(shí)和實(shí)操技能的實(shí)用性。而雙師型教師正能夠滿足職業(yè)院校的要求。校園文化與企業(yè)文化的融合首先要走出去，積極地將專業(yè)教師送到企業(yè)一線鍛煉或頂崗實(shí)習(xí)，增加專業(yè)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面要請(qǐng)進(jìn)來，即從企業(yè)招聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，充實(shí)到專業(yè)教師的隊(duì)伍中來。學(xué)校自己的教師可以通過掛職鍛煉不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。職業(yè)院校的教師大多是從院校畢業(yè)的，對(duì)校園文化有著較深的理解，又由于有了企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在再次進(jìn)入校園后進(jìn)行教學(xué)、管理工作后，會(huì)無形中將企業(yè)的管理和工作態(tài)度帶入到學(xué)生管理和教學(xué)工作中來，從而會(huì)進(jìn)一步影響原有的院校辦學(xué)思想、管理體系等，這種思想還會(huì)持續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)方向等。

2.2將企業(yè)引入到校園

職業(yè)院校學(xué)生的最關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)力主要在實(shí)踐和動(dòng)手能力上，因此，必須引企入校。一要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造出盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；或通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企物質(zhì)文化的融合。二是參照企業(yè)需求建設(shè)實(shí)踐課程。各專業(yè)在課程實(shí)踐課程建設(shè)中要廣泛采納行業(yè)專業(yè)和企業(yè)專業(yè)的建議，課程的編制應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中要采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法等。要以畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)地將新技術(shù)新方法更新到課程中來，讓專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)與企業(yè)社會(huì)零距離，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求深度融合。引企入校，更要把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到學(xué)校和課堂，校企聯(lián)合辦學(xué)。定期邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理層或者技術(shù)人員來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和技術(shù)以及規(guī)章制度教育，甚至可以外聘一部分豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育。學(xué)生在校園的課堂中就可以受到企業(yè)文化的熏陶，也可以盡早提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的緊密結(jié)合，營(yíng)造了全新的校園育人環(huán)境，促進(jìn)了職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化的良好交融和對(duì)接。

2.3工學(xué)交替加強(qiáng)企業(yè)文化認(rèn)識(shí)

近些年來職業(yè)院校不斷地進(jìn)行教學(xué)模式改革，其中工學(xué)交替是很受歡迎的一種教學(xué)模式。通過工學(xué)交替的方式，使學(xué)生在一定的企業(yè)實(shí)踐中去感悟企業(yè)文化。在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生帶著從學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和對(duì)知識(shí)的疑惑去企業(yè)，企業(yè)給了學(xué)生工作、生活等多方面真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，締造了一個(gè)完整的職場(chǎng)氛圍。學(xué)生通過在工學(xué)交替模式下的鍛煉，吸收了企業(yè)文化，進(jìn)一步進(jìn)行自我批評(píng)和自我消化。職業(yè)院校應(yīng)用工學(xué)交替模式，讓先進(jìn)的企業(yè)文化理念培養(yǎng)和熏陶學(xué)生，為企業(yè)培養(yǎng)直接所用的高技能型人才。學(xué)生在工學(xué)交替模式中，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，在具體實(shí)踐中，接受了企業(yè)一線人員的的教育和指導(dǎo)，學(xué)生通過企業(yè)的管理，無形的企業(yè)文化滲透，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)過程中，每名員工都有自己的分工，從接受任務(wù)，到生產(chǎn)過程，到完成任務(wù)，所分擔(dān)的部分都應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量完成。能夠保證總目標(biāo)的順利完成，是因?yàn)閺氖逻@項(xiàng)總?cè)蝿?wù)的人都要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在工學(xué)交替模式中可以培養(yǎng)出良好的職業(yè)品質(zhì)，從而更好地向職業(yè)人過渡。

3校企文化對(duì)接的意義

3.1校企文化對(duì)接為校企合作提供了重要基礎(chǔ)

職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，而校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才的有效方式。所以對(duì)于職業(yè)院校來說，實(shí)施校企合作顯得尤為迫切和重要。但推行校企合作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。校企合作必然要經(jīng)過校企文化對(duì)接這個(gè)過程，沒有經(jīng)過校企文化對(duì)接的過程和環(huán)節(jié)，急功近利而簡(jiǎn)單搭建的校企合作，沒有牢實(shí)的根基，只有將校企合作上升到與校企文化對(duì)接的基礎(chǔ)之上，才能形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制。

3.2可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過校企文化融合，可以讓學(xué)生感受到企業(yè)文化氛圍和企業(yè)當(dāng)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)到企業(yè)文化的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能在企業(yè)的生產(chǎn)中的重要作用；職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，并不能完全從傳統(tǒng)教育方法中獲得，但可以通過校園文化和企業(yè)文化的交匯融化的過程中逐步領(lǐng)會(huì)。因此，讓學(xué)生在真正的企業(yè)文化環(huán)境中發(fā)展，使學(xué)生自身清晰地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)到底需要什么樣的人才，應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

4總結(jié)

篇6

一、開展豐富的文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，是育人的重要途徑。為此，我校充分挖掘潛力，廣泛運(yùn)用教育資源，積極開展校園文化活動(dòng)。包括：

1、主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)。

根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和目前社會(huì)普遍關(guān)心的問題，我校創(chuàng)設(shè)了三大主題班會(huì)：養(yǎng)成教育（主題有：做一個(gè)講誠(chéng)信的人、做一個(gè)有責(zé)任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關(guān)愛、名人激勵(lì)我成長(zhǎng)等）；心理輔導(dǎo)（主題有：如何適應(yīng)新環(huán)境、克服心理壓力，做生活的強(qiáng)者、心理調(diào)試——相信自己、如何正確對(duì)待失意等）。有時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，收到了較好的教育效果，如黃太福老師的主題班會(huì)——感謝父母，生動(dòng)精彩，父母和子女相擁而泣，班主任及前來聽課的兄弟學(xué)校的老師也留下了感動(dòng)的眼淚，并響起了陣陣掌聲。主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)，已成為我校德育教育的一道亮麗的風(fēng)景，得到了家長(zhǎng)、社會(huì)以及上級(jí)主管部門的肯定。

2、國(guó)旗下的講話，莊嚴(yán)的正面教育。

我校堅(jiān)持每周一的升旗制度，充分利用國(guó)旗下的講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，如愛國(guó)主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠(chéng)實(shí)守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實(shí)效，在莊嚴(yán)的國(guó)旗下，嚴(yán)肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國(guó)旗下的講話已成為我校德育教育的一個(gè)重要的、高效的渠道。

3、發(fā)揮媒體的作用，營(yíng)造良好的文化氛圍。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營(yíng)造正確的輿論氛圍，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。學(xué)校廣播室每天廣播時(shí)間1小時(shí)，除了宣傳學(xué)校好人好事、扶正貶邪外，還根據(jù)學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)，在不同時(shí)段設(shè)計(jì)了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報(bào)也成為學(xué)校專題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會(huì)的重大事件、評(píng)論及學(xué)生對(duì)專題教育的體會(huì)都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報(bào)中得到直接的體現(xiàn)，有力地配合了學(xué)校工作，提高了教育效果。

4、開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。

我們充分廣泛地開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，為全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)搭建起一個(gè)又一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。如“創(chuàng)建安全文明校園”、“樹立社會(huì)主義榮辱觀”、“珍愛生命，拒絕”、“拒絕管制刀具進(jìn)校園”、“節(jié)約從我做起”、“做一個(gè)文明的小學(xué)生”等專題活動(dòng)，既進(jìn)行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學(xué)們的視野；“祖國(guó)在我心中征文比賽”、“元旦文藝匯演”、“手抄報(bào)比賽”、“書畫大賽”、“六一游園活動(dòng)”等課外活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺(tái)，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；“消防應(yīng)急演練”、“地震應(yīng)急演練”等實(shí)踐活動(dòng)，讓師生學(xué)會(huì)面對(duì)突發(fā)事件緊急自救的知識(shí)，大大增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)。

通過廣泛開展各種課內(nèi)外活動(dòng),進(jìn)一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級(jí)、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)了校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，也推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了德育的實(shí)效性。

二、扎實(shí)抓好品行養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是是德育工作中最“實(shí)”的部分，是看得見、摸得著的，是德育工作的中心環(huán)節(jié)，是反映學(xué)校德育工作成效的重要標(biāo)志。我們突出抓了兩個(gè)方面：

一是完善“他律”，倡導(dǎo)“自律”。

通過《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》的實(shí)施及校規(guī)、班規(guī)的制訂與實(shí)施，使學(xué)生熟知并達(dá)到學(xué)校生活中具體的行為要求；建立良好的獎(jiǎng)懲與激勵(lì)機(jī)制并及時(shí)分析總結(jié)學(xué)生品德行為的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的發(fā)生，形成“他律”。有了嚴(yán)格的他律，還要輔之以受教育者的內(nèi)心自律。因?yàn)橐粋€(gè)良好言行習(xí)慣的養(yǎng)成通常都需要經(jīng)過自覺地練習(xí)和實(shí)踐才能定型。我們鼓勵(lì)并提倡學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得人要做自己言行習(xí)慣的主人而不是奴隸。良好的言行習(xí)慣形成的過程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過程。

二是扎實(shí)抓好生活細(xì)節(jié)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。

在師生中廣泛倡導(dǎo)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行始于足下”、“學(xué)校無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處是楷模”等古訓(xùn)和格言，提倡“寓卓越于平凡，寓成功于細(xì)節(jié)”等理念，及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生真正“從我做起,從身邊做起，從小事做起”，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

經(jīng)過不懈努力，我校全體師生講學(xué)習(xí)、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生已蔚然成風(fēng)，已經(jīng)形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，“人人是赤小形象，個(gè)個(gè)是赤小環(huán)境的保護(hù)者”的局面已經(jīng)形成。

三、創(chuàng)建優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是校園文化的“硬件”，沒有完備的“硬件”系統(tǒng)，校園文化就得不到健康的發(fā)展。為了優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、發(fā)展規(guī)劃、師生規(guī)范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統(tǒng)一和諧的校園形象。

1、加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)規(guī)劃校園整體布局。

我們以優(yōu)化育人環(huán)境為切入點(diǎn)，以營(yíng)造高品位的文化氛圍為突破口，以創(chuàng)建“縣級(jí)名?！睘榘l(fā)展目標(biāo)，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)校園進(jìn)行了布局調(diào)整，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)已完全分開，新建了特色鮮明、寓意深遠(yuǎn)的學(xué)校大門和硬化了寬敞美麗的校道；美化綠化了整個(gè)校園，使學(xué)校綠樹成蔭、鳥語花香、美麗幽雅。

2、重視人文建設(shè)，提高校園文化品位。

“處處是教育之地”，是我們力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校文化特有底蘊(yùn)的校園建設(shè)原則。走近校門，“改變自己從今天開始，良好習(xí)慣成功的起點(diǎn)”的大型標(biāo)語，激勵(lì)著師生拼搏進(jìn)??；進(jìn)入校園，“文明、自信、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“厚德、博學(xué)、自強(qiáng)、奮進(jìn)”的校訓(xùn)，“博愛、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“自主、好問、樂讀、精思”的學(xué)風(fēng)，莊重、醒目，催人奮進(jìn)；“奮斗改變?nèi)松床珓?chuàng)造輝煌”等警句，耐人尋味，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生的斗志；文化長(zhǎng)廊中的《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)刻提醒著學(xué)生；巨幅《中國(guó)地圖》、《世界地圖》讓同學(xué)們胸懷祖國(guó)、放眼世界，時(shí)刻激起學(xué)生的愛國(guó)之情；學(xué)生作品展，展示了我校素質(zhì)教育的成果。潤(rùn)物細(xì)無聲，墻壁會(huì)說話，花草也賦詩(shī)，設(shè)施能啟智，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體。通過精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。

3、人人參與，構(gòu)建各具特色的班級(jí)文化。

教室是學(xué)生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。為了給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環(huán)境，也為了給每一位學(xué)生提供展示才華，挖掘潛能，充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)，在校園整體規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造性的讓全校學(xué)生共同參與年級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級(jí)環(huán)境，凸現(xiàn)出班級(jí)特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，不同的年級(jí)不同的班級(jí)有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個(gè)性的班風(fēng)折射出班級(jí)特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會(huì)一角”使學(xué)生對(duì)社會(huì)多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的魅力；“心里話”加強(qiáng)了師生之間的溝通，拉進(jìn)了師生間的距離；“班級(jí)之星”帶動(dòng)了全班，堅(jiān)定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學(xué)生的個(gè)性、才華。經(jīng)過一年的實(shí)踐和不斷完善，班級(jí)文化建設(shè)又成為了我校另一道亮麗的風(fēng)景線，得到了教育行政部門的充分肯定。

四、樹立可學(xué)的師生楷模

篇7

關(guān)鍵詞：校園；氛圍；建筑空間

中圖分類號(hào)：TU984.14

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422(2011)07-0092-03

1　前言

建筑空間是指人們?nèi)藶榈臑榱藵M足生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑要素與形式所構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。它包括墻、地面、屋頂、門窗等圍合建筑的內(nèi)部空間，以及建筑物與周圍環(huán)境中的樹木、山巒、水面、街道、廣場(chǎng)等形成建筑的外部空間。小學(xué)建筑空間，就是指能夠代表小學(xué)校園和小學(xué)生精神風(fēng)貌的空間氛圍。它的是由校舍建筑、校園小品，校園綠化、校園的空間架構(gòu)等因素組成，體現(xiàn)了校園內(nèi)在精神品質(zhì)和風(fēng)貌。

2　項(xiàng)目概況

寧鄉(xiāng)縣城郊鄉(xiāng)中心小學(xué)坐落在寧鄉(xiāng)縣縣城內(nèi)。校園規(guī)劃24個(gè)小學(xué)教學(xué)班，學(xué)生總?cè)藬?shù)為1200人左右。校園總占地面積1.85hm2，規(guī)劃新建建筑面積10000余m2，其中包括綜合樓、教學(xué)樓、食堂兼風(fēng)雨操場(chǎng)、學(xué)生宿舍等幾個(gè)分項(xiàng)工程。校區(qū)地形較復(fù)雜，最低點(diǎn)至最高點(diǎn)的高差約有6m左右。校園規(guī)劃結(jié)合地形地勢(shì)精心設(shè)計(jì)了一組具有現(xiàn)代風(fēng)格的建筑群體，平面布局緊湊、造型典雅活潑，充分展現(xiàn)了教育建筑的書院氣息及小學(xué)建筑的特色。她的建成為寧鄉(xiāng)縣增添了又一文化教育新景觀。該設(shè)計(jì)在2010年獲得2010年度湖南省工程勘察設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。

3　校內(nèi)建筑設(shè)計(jì)

從定義上來講，建筑設(shè)計(jì)是指建筑物在建造之前，設(shè)計(jì)者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過程和使用過程中所存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設(shè)想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達(dá)出來，作為備料、施工組織工作和各工種在制作、建造工作中互相配合協(xié)作的共同依據(jù)，便于整個(gè)工程得以在有限的條件下、在預(yù)定的投資限額范圍內(nèi)，按照周密考慮的預(yù)定方案，統(tǒng)一步調(diào)，順利進(jìn)行，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會(huì)所期望的各種要求。作為小學(xué)來說，校內(nèi)建筑應(yīng)該具有滿足小學(xué)生勤奮好問，活潑可愛的特點(diǎn)，其中最主要的還是師生在教和學(xué)的使用上的合理性和便利性。

3.1教學(xué)樓設(shè)計(jì)

寧鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)樓分南北兩棟設(shè)計(jì)，樓體南、北棟均為四層，教學(xué)樓設(shè)有普通教室和教師辦公室。該南北兩棟教學(xué)樓的室內(nèi)正負(fù)0.000相差0.9m，用連廊作橫向聯(lián)系。

基于該教學(xué)樓的定位，它既要在校園色鮮明，造型獨(dú)特，又必須與周邊建筑風(fēng)格和手法協(xié)調(diào)。建筑形體在整體性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行凹凸，退縮等變化，使空間具有通透性，流動(dòng)性，室內(nèi)外環(huán)境相滲透。最大限度地使建筑與自然環(huán)境取得完美的統(tǒng)一，大大提升該教學(xué)樓的品味和氣質(zhì)，達(dá)到“外整內(nèi)通，步移景異”增加了建筑的內(nèi)涵。在建筑造型設(shè)計(jì)中，結(jié)合小學(xué)立面設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以橘黃色三色面磚、乳白色面磚為主飾面。以完整的形體介入，在造型上顯得簡(jiǎn)潔，明朗。

3.2綜合樓

綜合樓以一字形的主樓和圓形的附樓兩部分組成，主樓設(shè)為四層。通過連廊連接三層附樓。主樓設(shè)計(jì)為自然教室、勞技教室，美術(shù)教室，音樂教室，電腦語音教室，學(xué)生閱覽室，教師閱覽室等教學(xué)用房。附樓為行政辦公區(qū)，利用地形高差設(shè)計(jì)了架空層(車庫(kù))，設(shè)有聯(lián)校之辦公室、會(huì)議室、小餐廳及廚房，設(shè)有教務(wù)總務(wù)室、財(cái)務(wù)室、檔案室、校長(zhǎng)辦公室、書記辦公室等行政辦公用房。因?yàn)樵摌撬涞貕K前后高差較大，又正對(duì)校園大門，設(shè)計(jì)將主樓中間架空，作為學(xué)校的一條步行要道，人流通過此樓便可便捷的到達(dá)位于該樓北向的教學(xué)樓、學(xué)生食堂及學(xué)生宿舍。該綜合樓還在東北端設(shè)置了一個(gè)兩層的連廊與教學(xué)樓相連?；谠摼C合樓面向校園主人口的重要性和地標(biāo)性，其造型既要體現(xiàn)該類型建筑的突出性，又要在符合小學(xué)建筑設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，與相臨建筑的風(fēng)格和手法協(xié)調(diào)。在建筑造型上，該綜合樓采用了與現(xiàn)代風(fēng)格相融合的處理手法，以橘黃色三色面磚、乳白色面磚、灰白色真石漆為主飾面，通過一字形體塊的主樓和圓形體塊的附樓的組合，直通屋面飄板但截面上變化的前排圓柱、與圓柱呼應(yīng)的圓形附樓，里外兩種色調(diào)的深淺對(duì)比，挺拔的塔樓(樓梯間)等元素，賦予該樓富有個(gè)性而靈動(dòng)的現(xiàn)代小學(xué)教育建筑的全新形象。

3.3食堂兼風(fēng)雨操場(chǎng)

一層設(shè)計(jì)為食堂，二層設(shè)計(jì)為風(fēng)雨操場(chǎng)，并設(shè)有簡(jiǎn)易舞臺(tái)，可容納720人在其內(nèi)觀看演出。該樓北面為學(xué)生宿舍，南面為200m運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，東面為教學(xué)區(qū)?？倛D布局符合小學(xué)建筑設(shè)計(jì)基本原則，在功能上方便學(xué)生日常生活需求。在建筑造型上，以橘黃色三色面磚、乳白色面磚為主飾面，屋頂采用螺旋球節(jié)點(diǎn)網(wǎng)架藍(lán)色彩鋼板屋頂，造型簡(jiǎn)潔，明快，并與校園內(nèi)其他建筑相協(xié)調(diào)。

4 校園小品來展現(xiàn)育人的環(huán)境場(chǎng)所

校園小品是增加校園文化韻味的重要手段之一。通過綠化、香化、凈化、園林化、知識(shí)化，讓校園的一景一物，每堵墻壁，每個(gè)角落都能無聲地“說話”。而且良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證?！邦I(lǐng)導(dǎo)+長(zhǎng)者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色，“師長(zhǎng)+父母+朋友”型的教師角色，互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。讓他們?cè)谝环N和諧的、民主的氛圍中，從小懂得互相尊重，互相幫助，關(guān)愛他人，形成崇高的道德情操。優(yōu)美的自然環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生行為、啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。在教室的長(zhǎng)廊上布置學(xué)生優(yōu)秀的作品，在校園的櫥窗里掛上學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的照片，在校園內(nèi)開辟生態(tài)園，讓學(xué)生置身于知識(shí)的時(shí)空，徜徉于歡樂的海洋，陶醉在美的意境中。

5校園綠化及自然環(huán)境傳達(dá)良好氛圍

保護(hù)環(huán)境，維護(hù)大自然生態(tài)，愛護(hù)我們的家園，已成為世人矚目。

在寧鄉(xiāng)縣城郊鄉(xiāng)中心小學(xué)，花草樹木隨處可見且往往自成一景。植物是大自然生態(tài)環(huán)境的主體，在室內(nèi)布置綠色植物，使人們接近自然，接觸自然，生活在自然中。通過綠化室內(nèi)可以把人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、休息的空間變成“自然空間”，不但美化環(huán)境和有益生態(tài)的平衡，并對(duì)身心有著很大的健康作用。當(dāng)學(xué)生們置身于有綠色、有生命的室內(nèi)空間里，看到濃濃的綠意，鮮艷的花朵，聞到陣陣的花香，可以使他們的思想更加地敏捷，精力更加充沛，也可以使學(xué)生們心情愉快，消除煩惱，減輕壓力。

6豐富的交流空間表現(xiàn)朝氣蓬勃的校園形象

眾所周知，處在一個(gè)清新整潔、文明優(yōu)雅、豐富多彩的生活環(huán)境中，就會(huì)令人心曠神怡、積極進(jìn)取；而處在一個(gè)零亂污穢、灰暗粗俗、單調(diào)乏味的生活環(huán)境中，則易使人情緒低沉、頹廢。

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境

也創(chuàng)造人”。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。所以說校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

學(xué)生的活動(dòng)是校園生活中最富活力的景象，而學(xué)生各種各樣的豐富活動(dòng)也是校園精神的表現(xiàn)，因此校園精神環(huán)境的營(yíng)造當(dāng)然也要包括構(gòu)筑各種交流空間來體現(xiàn)校園精神。學(xué)生校園生活本身的豐富多彩性，決定了交流空間要多層次性的空間，空間設(shè)計(jì)應(yīng)從建筑單體滲透到外部空間的各個(gè)領(lǐng)域中。

只有創(chuàng)造出多樣化的空間形式才能創(chuàng)造出富有生機(jī)的校園環(huán)境，才能滿足學(xué)生不同的交流娛樂活動(dòng)。具體來講，交流空間可分為以下幾種：

6.1打造書香校園，弘揚(yáng)民族文化，傳承中華美德

環(huán)境是一位無聲的老師，校園應(yīng)成為學(xué)生詩(shī)意棲居的教育樂園。在校內(nèi)修建含有豐厚人文底蘊(yùn)和科學(xué)內(nèi)涵的校園活動(dòng)空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和道德情操的陶冶教育，讓學(xué)校成為人文素質(zhì)教育會(huì)“說話”的“書”。給人以美的啟迪與享受，使學(xué)生在校園內(nèi)受到民族文化的熏陶。

6.2營(yíng)造優(yōu)美和諧、富有個(gè)性特色的校園生態(tài)環(huán)境

充分利用校園空間進(jìn)行植樹、栽花、種草，根據(jù)季節(jié)和品種對(duì)花木進(jìn)行合理搭配，形成了疏密有方，錯(cuò)落有致，深淺有度，文化寓意深刻的綠色景觀，做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，給人一種異彩紛呈的愉悅，令學(xué)生們引以為豪，珍愛萬分。使校園真正成為“無聲的詩(shī)，立體的畫”，使學(xué)生享受到美學(xué)意識(shí)和人文道德素養(yǎng)的教育，處處體現(xiàn)育人理念，從而潛移默化地陶冶師生的品格，提高了師生的審美情趣，促進(jìn)了師生的身心健康發(fā)展。

6.3班級(jí)文化讓學(xué)生在展現(xiàn)靈性中升華自我

班級(jí)文化為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑、健康和諧的自由靈性提供了廣闊天地，而且讓他們的能力和人格在這個(gè)天地中得以提升。在緊抓教學(xué)的同時(shí)，更加注重優(yōu)美的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)的人文精神，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)，催人奮進(jìn)的學(xué)校精神等建設(shè)，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化真正發(fā)揮育人功能，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的高層境界，通過校園文化建設(shè)從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，去促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

7建筑單體及空間設(shè)計(jì)

建筑組合豐富多樣，造型活潑，設(shè)計(jì)元素充滿時(shí)代氣息?？臻g上預(yù)留學(xué)生交流、休息和遠(yuǎn)眺的陽(yáng)光空間，便于景觀開朗、活潑、富于變化，符合小學(xué)建筑的特點(diǎn)和可識(shí)別性。建筑藝術(shù)創(chuàng)作立意輕快，活潑自由，能反應(yīng)學(xué)生朝氣蓬勃的天性特征。入口柱廊的莊嚴(yán)，不但豐富了視覺層次，還有培養(yǎng)棟梁之材的寓言。通過這些畫龍點(diǎn)睛的手法運(yùn)用，賦予了建筑韻律感、藝術(shù)魅力、個(gè)性和文化內(nèi)涵，構(gòu)成了學(xué)校之門的獨(dú)特景觀。塑造了現(xiàn)代教育建筑的藝術(shù)形象，位于主人口處的綜合樓造型新穎、活潑，極富現(xiàn)代感，對(duì)校園景觀起到景上添花的作用。

8結(jié)束語

開放的校園空間能給學(xué)生提供隨時(shí)交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)，其開放空間的重要特點(diǎn)就是減少間隔墻或空間之間的明確分隔，增加校園開放空間的彈性空間運(yùn)用，從而影響到學(xué)生在學(xué)校里的校園行為。開放的校園空間在學(xué)習(xí)目的方面，給學(xué)生提供了更多的自主選擇機(jī)會(huì)。開放的校園空間賦予學(xué)生的“第二課堂”可以去學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宗堯，李志民．中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)[M]．北京．中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2000.06

[2]彭一剛．建筑空間組合論[M]．中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001

篇8

關(guān)鍵詞：圖書館文化 新校區(qū) 校園文化建設(shè)

近年來，為適應(yīng)高校教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)不少高校開始建設(shè)新校區(qū)或分校。新校區(qū)的建設(shè)，不僅需要配置現(xiàn)代化的大樓，更需要建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。從某種意義上講，新校區(qū)的建設(shè)也應(yīng)該是建設(shè)優(yōu)質(zhì)校園文化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2011年4月，總書記在清華大學(xué)百年校慶講話時(shí)明確把文化傳承創(chuàng)新作為高校的第四大職能，將校園文化建設(shè)的意義提到了新的高度。

高校圖書館是為師生教學(xué)和科研服務(wù)的重要基地，是師生從事校園文化活動(dòng)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)校的文化中心。圖書館文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是校園文化建設(shè)水平的重要體現(xiàn)。因此，在高校新校區(qū)校園文化建設(shè)過程中，圖書館應(yīng)處于引領(lǐng)地位，發(fā)揮重要作用。本文在分析高校新校區(qū)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者所在學(xué)校兩次新校區(qū)建設(shè)過程中圖書館文化建設(shè)實(shí)踐，總結(jié)了圖書館在新校區(qū)校園文化建設(shè)中的主要作用，并為進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)提出了具體建議。

1高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

廣義的校園文化是指高等學(xué)校生活的存在方式的總和。它以生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師和干部為主要群體。一般包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等。狹義的校園文化是指在各高校歷史發(fā)展過程中形成的，反映著人們?cè)谏罘绞健r(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)，精神氛圍。校園文化具有重要的育人功能。要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特色、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的合格人才的根本要求。

自1999年起，我國(guó)高校開始大幅度持續(xù)擴(kuò)招，出現(xiàn)了學(xué)校校舍、設(shè)備和師資力量等嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。在這一背景下，全國(guó)許多高校紛紛設(shè)置新校區(qū)或分校。新校區(qū)通常是在地理位置偏遠(yuǎn)，相對(duì)陌生的地區(qū)拔地而起。作為承擔(dān)“文化傳承創(chuàng)新”職能的大學(xué)，在新校區(qū)建設(shè)中本應(yīng)充分融入自身在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中所積淀的校園文化。然而現(xiàn)實(shí)情況是，相當(dāng)多的高校在新校區(qū)建設(shè)中有意無意地忽視了文化建設(shè)，出現(xiàn)了“屋新樹不古”的校園文化危機(jī)。

究其原因，一是對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)不到位，投入不足。有些高校認(rèn)為校園文化只能靠積淀形成，既沒有主動(dòng)去傳承老校區(qū)的文化，也沒有積極去設(shè)計(jì)和營(yíng)造新校區(qū)的文化，只是任其自然生長(zhǎng)；也有部分高校認(rèn)為，校園文化就是學(xué)生搞的文體活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到文化是大學(xué)的靈魂、是提高學(xué)校凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。二是校園文化傳承受阻。主要是師生間交流互動(dòng)減少，代表學(xué)校文化傳承的標(biāo)識(shí)不足。三是校園“文化生態(tài)”失衡。例如：校園文化與社區(qū)文化缺乏互動(dòng)。由于新校區(qū)位置偏遠(yuǎn)，學(xué)校周圍缺少自然的社會(huì)生態(tài)，阻礙了校園文化和社區(qū)文化的互動(dòng)。四是一些學(xué)校本身文化基礎(chǔ)薄弱，校園物質(zhì)文化與精神文化不夠協(xié)調(diào)。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)。人才培養(yǎng)不僅在于知識(shí)、技能的傳授，更在于文化的熏陶哺育。面對(duì)新校區(qū)位置偏遠(yuǎn)、成立時(shí)間短、文化積淀薄弱的現(xiàn)實(shí)問題，著手研究對(duì)策以加強(qiáng)新校區(qū)文化建設(shè)是高校的當(dāng)務(wù)之急。圖書館是高校的文化中心，在校園文化建設(shè)中具有重要的責(zé)任，因此，加強(qiáng)高校圖書館文化建設(shè)是新校區(qū)校園文化建設(shè)工作的重中之重。

2高校圖書館在引領(lǐng)校園文化建設(shè)中的作用

圖書館是高校的文獻(xiàn)資源中心、文化中心和公共活動(dòng)的重要社區(qū)，不僅是傳播科學(xué)文化知識(shí)的殿堂，也是開展素質(zhì)教育的窗口。圖書館文化體現(xiàn)著高校校園文化的建設(shè)水平，直接或間接地影響師生的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣、閱讀興趣和審美情趣等。圖書館在引領(lǐng)校園文化建設(shè)中的作用具體體現(xiàn)在：

2.1圖書館是學(xué)校物質(zhì)文化的標(biāo)志載體

物質(zhì)文化是指校園的物質(zhì)環(huán)境，包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境、自然環(huán)境和人工環(huán)境等。校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是校園文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。校園文化的形成與發(fā)展有其特定的自然和人文環(huán)境及物質(zhì)基礎(chǔ)，校園文化發(fā)展初始階段往往直接通過不同的物質(zhì)層面表現(xiàn)出來。圖書館作為學(xué)校的文化中心，在校園物質(zhì)文化方面，是學(xué)校文化景觀的重要體現(xiàn)，是師生文化活動(dòng)的重要場(chǎng)所。

一方面，圖書館建筑本身是校園文化的巨大載體。圖書館建筑不僅是校園文化的空間物態(tài)形式，也是學(xué)校精神文化、制度文化和行為文化的物質(zhì)載體。一般情況下，大學(xué)圖書館都處在學(xué)校校園的中心位置或者是醒目位置，圖書館的建筑風(fēng)格和特色以及內(nèi)部環(huán)境的裝飾，代表著學(xué)校的物質(zhì)文化特色，是學(xué)校物質(zhì)文化的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。

另一方面，圖書館內(nèi)的報(bào)告廳、會(huì)議室、讀者服務(wù)中心、多媒體音像室、閱覽室、培訓(xùn)中心等區(qū)域和空間，是師生開展文化活動(dòng)的重要場(chǎng)所。人們常說大學(xué)“非大樓也，而在大師”。但是，一所現(xiàn)代化大學(xué)沒有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，也很難吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。創(chuàng)建健康、高雅的學(xué)校物質(zhì)文化，有利于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)他們更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。

校園文化育人就是“要讓校園里的每一面墻都會(huì)說話”。走進(jìn)一座設(shè)計(jì)高雅、環(huán)境優(yōu)美的高校圖書館，感受著泛舟書海的樂趣，這本身就是對(duì)大學(xué)生很好的教育和熏陶。

2.2圖書館是學(xué)校精神文化的集中體現(xiàn)

精神文化主要是指教育者和受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等。精神文化是學(xué)校文化的內(nèi)核，決定著學(xué)校的思維方式和工作態(tài)度，決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，歸根到底決定并制約著學(xué)校文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)。圖書館的理念、館風(fēng)、館訓(xùn)、館藏以及知名度和影響力等，都體現(xiàn)了所在大學(xué)的精神價(jià)值追求。

圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)資源中心，是廣大師生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)站。圖書館“收藏什么”，影響著大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化修養(yǎng)。圖書館文獻(xiàn)的整理排序方式也會(huì)“自己說話”，體現(xiàn)了所在學(xué)校的歷史和特色。以特藏為例，特藏是體現(xiàn)圖書館及所在高校文化傳統(tǒng)和特色的重要指標(biāo)。按北京大學(xué)圖書館對(duì)特藏的定義：特藏是指按照一定的主題，遵循一定的收藏原則，經(jīng)長(zhǎng)期積累而形成或者經(jīng)購(gòu)買等渠道收集的比較完整的或具有相當(dāng)數(shù)量的藏書，這些藏書在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)造成一定的影響。隨著高校圖書館的發(fā)展，特藏的概念不僅僅局限在傳統(tǒng)的善本古籍。學(xué)校的碩博論文、教職工論著、各學(xué)科專業(yè)歷屆考題、專題電子數(shù)據(jù)庫(kù)等也成了具有某種重要性的特殊收藏。這些收藏記錄了學(xué)校的文化發(fā)展歷史，體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)科特色。例如中國(guó)計(jì)量學(xué)院圖書館所獨(dú)有的“質(zhì)量檢驗(yàn)特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)”就通過浙江省數(shù)字圖書館平臺(tái)，面向全省高校提供服務(wù)，既彰顯了學(xué)校的計(jì)量辦學(xué)特色，又?jǐn)U大了學(xué)校的影響。

2.3圖書館是學(xué)校制度文化的組成部分

制度文化是指學(xué)校的一系列校紀(jì)校規(guī)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及校園文化主題長(zhǎng)期以來對(duì)學(xué)校某項(xiàng)制度甚至整體制度的價(jià)值判斷以及在制度環(huán)境中的行為方式，是高校文化價(jià)值觀的形式化和固定化。主要由教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、行政管理、干部管理等各項(xiàng)制度因素構(gòu)成。圖書館的系列制度是學(xué)校制度文化的重要組成部分。

高校新校區(qū)建設(shè)是在社會(huì)價(jià)值觀念多元化和高等教育改革不斷深入的背景下實(shí)施的，建設(shè)完善過程也是一個(gè)制度不斷創(chuàng)新的過程?，F(xiàn)代大學(xué)制度要為高校實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新”的四大職能服務(wù)。作為服務(wù)學(xué)校教學(xué)、科研的重要機(jī)構(gòu)，高校圖書館員是學(xué)?！叭恕惫ぷ髦小肮芾碛恕⒎?wù)育人”的重要主體，圖書館的制度文化也生動(dòng)體現(xiàn)了所在學(xué)校的制度文化。

2.4圖書館是學(xué)校行為文化的支撐力量

行為文化是指全體師生員工在教育實(shí)踐過程中所形成的行為習(xí)慣、生活方式、社團(tuán)活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上形成的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，主要包括：學(xué)術(shù)文化、藝術(shù)文化、科技文化、網(wǎng)絡(luò)文化等。高校圖書館的資源和空間，為學(xué)校行為文化提供了支撐力量。

圖書館作為活動(dòng)空間，提供了師生學(xué)習(xí)、討論的重要場(chǎng)所，師生們?cè)趫D書館中的行為習(xí)慣和方式展示了所在學(xué)校的校園行為文化。圖書館作為校園文獻(xiàn)情報(bào)信息中心，為學(xué)校的大量文化活動(dòng)，包括政治性、學(xué)術(shù)性、娛樂性等活動(dòng)，提供了信息資源支持。圖書館寬敞的大廳、報(bào)告廳、閱覽室等，為校園文化活動(dòng)提供了空間支持。圖書館組織開展的“讀書節(jié)”等各類文化活動(dòng)，豐富和繁榮了校園文化。

總之，圖書館本身既是校園文化建設(shè)水平的代表，同時(shí)又以自己的文獻(xiàn)資源、文化設(shè)施和館員本身去支持和推進(jìn)豐富多樣的校園文化的建設(shè)。因此，加強(qiáng)圖書館及圖書館文化建設(shè)是高校新校區(qū)校園文化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

3加強(qiáng)新校區(qū)圖書館文化建設(shè)的措施

圖書館文化是指圖書館在其存在和發(fā)展過程中，由廣大館員和讀者共同創(chuàng)造、認(rèn)同，并自覺效仿和奉行的各種文化形態(tài)的總和，它通常包括圖書館精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化等方面。加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)，主要應(yīng)從以下幾方面做起：

3.1提高文化自覺，充分認(rèn)識(shí)圖書館文化在新校區(qū)文化建設(shè)中的重要性

文化自覺，是指人們對(duì)自身文化地位作用的深刻認(rèn)識(shí)、發(fā)展規(guī)律的正確把握、歷史責(zé)任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。提高圖書館文化自覺，關(guān)鍵是要全面認(rèn)識(shí)圖書館文化對(duì)校園文化建設(shè)的重要意義。

文化是大學(xué)的靈魂，高校圖書館是校園文化的中心。文化傳承與創(chuàng)新應(yīng)是高校圖書館的重要職責(zé)所在。高校教育工作者不僅把圖書館當(dāng)作搜索文獻(xiàn)信息情報(bào)的工具，而且把圖書館當(dāng)作校園文化的重要標(biāo)志、文化育人的重要場(chǎng)所、文化傳承的重要載體、文化創(chuàng)新的領(lǐng)航者。

圖書館是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物并隨社會(huì)文化的發(fā)展而發(fā)展。但是，圖書館發(fā)展以后，又會(huì)以自身文獻(xiàn)的搜集、整理、保存和利用的獨(dú)特方式反作用于它所屬的文化，促進(jìn)了社會(huì)文化的繁榮和發(fā)展。例如，我國(guó)古代藏書樓，已不僅是一幢建筑物，而且還積淀著獨(dú)特的文化，蘊(yùn)藏著濃厚的人文精神，體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化與民族精神。

高校圖書館產(chǎn)生于所在學(xué)校的文化環(huán)境，并參與和塑造了校園文化，同時(shí)也是校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)者。例如，和五四前后由革命先驅(qū)任主任的北京大學(xué)圖書館，在傳播新文化思想，宣傳方面發(fā)揮了非常積極的作用，當(dāng)時(shí)的圖書館不僅是相關(guān)文獻(xiàn)資源的傳播地，也是教師學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的重要場(chǎng)所。

現(xiàn)代高校圖書館應(yīng)擔(dān)當(dāng)起傳播先進(jìn)文化的責(zé)任，以其高雅的環(huán)境設(shè)計(jì)、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、周到的互動(dòng)服務(wù)、系統(tǒng)的資料索引、生動(dòng)的文化活動(dòng)帶給師生員工深刻的審美體驗(yàn)、求知樂趣，成為師生的精神家園，成為校園文化的中心。

3.2堅(jiān)持以人為本，做好新校區(qū)圖書館的整體文化設(shè)計(jì)

新校區(qū)圖書館文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于是“在一張白紙上作畫”。構(gòu)建符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的高品位的圖書館文化，應(yīng)當(dāng)高起點(diǎn)謀劃，全方位運(yùn)作，并且由校園師生員工共同參與、共同設(shè)計(jì)、共同構(gòu)建。

3.2.1堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建自然與人文相融合的，符合師生員工需求的環(huán)境文化

標(biāo)志性的建筑是形成圖書館文化品味的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而內(nèi)部設(shè)計(jì)、區(qū)域分割、通風(fēng)照明、色彩基調(diào)、家具布局、飾品擺設(shè)、提示標(biāo)語等，烘托和強(qiáng)化著圖書館的文化品位。

首先，圖書館建筑本身應(yīng)該是校園里位置最中心、外觀最氣派、體量最龐大、設(shè)計(jì)最用心的標(biāo)志性建筑。通過建筑來傳遞高校“以生為本、崇尚學(xué)術(shù)”的理念，講述學(xué)校辦學(xué)歷史和我國(guó)高等教育發(fā)展的成績(jī)。近年來落成的高校圖書館中不乏這樣的作品，例如：中山大學(xué)珠海校區(qū)圖書館以一本翻開巨著的形狀寓意“書山有路勤為徑”，深圳大學(xué)城圖書館造型像一艘即將遠(yuǎn)行的豪華郵輪，重慶大學(xué)圖書館像一架紅色的鋼琴，中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)圖書館恰似座落在一幅水墨畫中，這些建筑本身就是一個(gè)藝術(shù)品，時(shí)刻熏陶和感染著校園師生。

其次，圖書館的內(nèi)部格局、空間設(shè)計(jì)、家具布置等都要體現(xiàn)“以人為本”。對(duì)于大學(xué)圖書館來說，方便師生對(duì)圖書館的使用應(yīng)是第一位。因此，在設(shè)計(jì)上要符合讀者使用文獻(xiàn)和館員管理工作的需要，符合使用者基本生理、心理、行為和文化特質(zhì)的需求，同時(shí)，設(shè)計(jì)中要有超前的眼光，符合未來的發(fā)展趨勢(shì)。種種跡象表明，在新世紀(jì)第二個(gè)10年，大學(xué)圖書館將發(fā)生第三次革命，逐漸進(jìn)入到“數(shù)字資源海量的科技和藝術(shù)體驗(yàn)美妙的學(xué)研空間”的新階段。其特征是：書架將大量地退回到密集書庫(kù)，留下更多的空間供學(xué)生使用家具、電子設(shè)備，完成學(xué)習(xí)、研究和小組討論。因此，大學(xué)圖書館要設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)空間，在館內(nèi)的裝修、家具、色調(diào)等都要體現(xiàn)大學(xué)的文化品味，滿足師生的閱讀需求、情報(bào)需求、教育需求、溝通需求、審美需求和休閑娛樂需求，使其成為存儲(chǔ)文化和傳播文化的中心，成為終身教育和文化娛樂的中心。

第三，圖書館的環(huán)境要高雅肅然，給讀者以心靈上的安撫和激勵(lì)。高校圖書館是學(xué)生在教室、寢室以外駐留最多的場(chǎng)所，這里的一物一景，應(yīng)在美感中體現(xiàn)教育意義。因此，走廊墻壁上的壁畫、閱讀桌上的溫馨提示，每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特色加以精心的設(shè)計(jì)。例如：中國(guó)計(jì)量學(xué)院邵逸夫圖書館一樓大廳設(shè)置了人文長(zhǎng)卷浮雕，以浮雕的形式表現(xiàn)了中國(guó)的悠久計(jì)量文化和人文淵源，沉穩(wěn)、厚重地展現(xiàn)一種歷史文化韻味，與圖書館的文化屬性和氛圍相契合。為紀(jì)念邵逸夫先生為我校圖書館建設(shè)項(xiàng)目捐資之善舉，圖書館大廳還立著刻有邵逸夫先生頭像的玻雕立屏。整個(gè)玻雕立屏背景為一棵桃樹，上面共結(jié)了111顆桃子，象征“桃李滿天下”與碩果累累，意寓學(xué)校辦學(xué)與邵老助學(xué)的豐碩成果。

3.2.2精心設(shè)計(jì)圖書館文化活動(dòng)，形成圖書館文化活動(dòng)品牌，引領(lǐng)校園文化活動(dòng)

在大學(xué)校園里豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，也充斥著一些簡(jiǎn)單化、娛樂化、媚俗化的活動(dòng)。高校的中心工作是人才培養(yǎng)。校園文化活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地娛樂化，還要體現(xiàn)出知識(shí)的高雅性、學(xué)術(shù)的生動(dòng)性。“圖書館是大學(xué)的心臟”，應(yīng)該樹立自己的文化活動(dòng)特色和品牌，引領(lǐng)校園里高雅深刻的文化活動(dòng)，吸引更多的師生參與到圖書館的文化活動(dòng)中來。例如，近年來許多高校圖書館開展的“4.23讀書節(jié)”活動(dòng)已逐漸形成品牌。以我校為例，搬遷至新校區(qū)后，圖書館聯(lián)系團(tuán)委和各二級(jí)學(xué)院共同開展以“推進(jìn)大學(xué)生閱讀，濃厚校園學(xué)習(xí)文化”為目的的讀書節(jié)活動(dòng)，堅(jiān)持多年，影響廣泛?；顒?dòng)從開始時(shí)單一的活動(dòng)陸續(xù)發(fā)展到“圖書漂流”、“讀書報(bào)告會(huì)”、“專家講座”、“讀書征文大賽”、“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“誦讀經(jīng)典”等系列活動(dòng)，吸引了師生廣泛參與，營(yíng)造了愉快閱讀的良好氛圍，帶動(dòng)和豐富了新校區(qū)校園文化。

3.3適應(yīng)時(shí)代要求，提高服務(wù)水平

辦好圖書館等于辦好學(xué)校的一半。圖書館對(duì)于大學(xué)的重要性不言而喻。一所圖書館的好壞最重要的還是體現(xiàn)在服務(wù)上。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校圖書館不僅要提供豐富的圖書資源，還要有“人性化”的服務(wù)。

3.3.1以豐富的圖書資源，建一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)

縱觀國(guó)內(nèi)外知名的大學(xué)圖書館，我們不難發(fā)現(xiàn)具有龐大的藏書量是衡量圖書館好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)今的信息化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，圖書館除了要不斷擴(kuò)充豐富自身的文獻(xiàn)資源外，還必須與外界接軌，最大限度地利用起所有可以使用的資源。只有這樣，才能滿足數(shù)量不斷增大的師生隊(duì)伍的需要，才能將圖書館的文化力量更好地輻射到整個(gè)校園甚至社會(huì)。

多年來，我校圖書館除了加強(qiáng)書刊資源的采集和特色文獻(xiàn)的選訂外，還積極開展高水平數(shù)據(jù)庫(kù)的引進(jìn)與試用，并被成功列為CALIS虛擬參考咨詢示范館建設(shè)單位，使我校圖書館在參與全國(guó)高校文獻(xiàn)保障平臺(tái)上取得重大突破。此外，我校圖書館還大力加強(qiáng)數(shù)字圖書館建設(shè)，推進(jìn)信息資源共享，積極參與了浙江省高校數(shù)字圖書館（ZADL）項(xiàng)目，繼續(xù)開通了ZADL文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)，推進(jìn)全省高校數(shù)字資源的共建與共享。

3.3.2以多樣性的服務(wù)，提升服務(wù)層次和服務(wù)成效

有了充足的資源、豐富的館藏后，如何使這些資源發(fā)揮出最大的效用，就必須依靠不斷提升的“人性化”的服務(wù)，只有這樣才能使圖書館真正活起來。北京大學(xué)圖書館王波先生在接受《大學(xué)生》雜志記者采訪時(shí)說，“大學(xué)圖書館將向著自身越來越復(fù)雜，使用越來越簡(jiǎn)單的方向發(fā)展，由‘礦山型’向‘智慧型’轉(zhuǎn)變”。“未來的圖書館，資源只會(huì)更龐大、服務(wù)只會(huì)更精細(xì)、功能只會(huì)更廣泛、崗位只會(huì)更繁多，將實(shí)現(xiàn)藝術(shù)無死角、科技無死角，是集圖書館、博物館、展覽館、教育技術(shù)館為一體的校園核心建筑?！?/p>

在科技飛速發(fā)展的今天，圖書館要借助先進(jìn)科技開發(fā)更精細(xì)的服務(wù)功能。我校圖書館近年來就推出系列個(gè)性化導(dǎo)讀服務(wù)，設(shè)立“導(dǎo)讀專柜”。重點(diǎn)推薦經(jīng)典圖書和學(xué)生喜愛的圖書并定期更新，并通過QQ、電話、館長(zhǎng)服務(wù)信箱、微博等回復(fù)解答讀者資源建設(shè)與服務(wù)的問題。圖書館還定期舉辦畢業(yè)生讀者溝通座談會(huì)、師生圖書現(xiàn)來活動(dòng)，讓師生直接參與文獻(xiàn)采集，激發(fā)讀者的閱讀需求。

此外，我校圖書館還開通了網(wǎng)上圖書預(yù)約和圖書續(xù)借，擴(kuò)大圖書到期手機(jī)提醒業(yè)務(wù)，本部和東校區(qū)間開通圖書通還，延長(zhǎng)閱覽室開放時(shí)間等。通過這些舉措，擴(kuò)大了圖書館服務(wù)的深度和廣度。

3.4重視發(fā)揮館員的主體作用，建立圖書館“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)

作為高校圖書館文化建設(shè)的重要主體，圖書館員每天面向讀者的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)師生產(chǎn)生影響。圖書館員的精神面貌和工作態(tài)度，也代表了圖書館的文化品位。因此，“人”始終是圖書館存在和發(fā)展的動(dòng)力和支點(diǎn)。

目前，高校圖書館員隊(duì)伍中既有事業(yè)單位編制的專業(yè)館員，也有非事業(yè)編制的聘用館員。圖書館員隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平及綜合素質(zhì)等距離新時(shí)期圖書館業(yè)務(wù)的高要求還有一定差距。尤其是在新校區(qū)，由于地理位置等原因，直接服務(wù)師生的圖書館員中，聘用人員所占的比例較高。圖書館要發(fā)揮館員的主體作用，可以吸收學(xué)習(xí)型組織的有關(guān)方法，建立圖書館“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)。

彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中，闡述了自我超越、心智模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共同愿景和系統(tǒng)思考五項(xiàng)修煉，稱它們?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)。作者還就團(tuán)隊(duì)做了詳細(xì)論述，提出“團(tuán)隊(duì)是最佳的學(xué)習(xí)單位”，“團(tuán)隊(duì)智慧應(yīng)大于個(gè)人智慧的平均值”等觀點(diǎn)。引入到圖書館團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可以借鑒以下方法：

3.4.1建立共同愿景，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

圖書館員在高校中是平凡、普通卻必不可少的崗位。館員如果缺少目標(biāo)，容易產(chǎn)生職業(yè)厭倦，影響個(gè)人能力提升和圖書館形象塑造。要讓圖書館員意識(shí)到，每一個(gè)成功人士成長(zhǎng)的過程中都離不開圖書館員的陪伴。館員每天服務(wù)和影響的師生是社會(huì)的棟梁，圖書館工作看似簡(jiǎn)單的借書、理書的背后，承擔(dān)的是一份光榮且重要的育人工作。

3.4.2強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)不斷學(xué)習(xí)

高校圖書館是以服務(wù)師生教學(xué)、科研為導(dǎo)向。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生對(duì)圖書館的服務(wù)需求也趨于多元。圖書館不僅為文獻(xiàn)收藏機(jī)構(gòu)，而且要作為信息咨詢機(jī)構(gòu)，圖書館員要成為網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員、信息專家和信息素養(yǎng)教師。于是，學(xué)習(xí)能力成為圖書館員的一個(gè)基本能力。

針對(duì)圖書館員專業(yè)背景不一，非事業(yè)編制崗位流動(dòng)性大等特點(diǎn)，可以將館員中按專業(yè)、崗位等搭配組成小組，建立事業(yè)編制館員聯(lián)系非事業(yè)編制館員的“師徒制”，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)圖書館服務(wù)人員舉止和語言規(guī)范等基本制度，到學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、理念和前沿信息，通過鼓勵(lì)全員學(xué)習(xí)，提高圖書館的服務(wù)形象和水平。

篇9

1．1內(nèi)涵

高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，工學(xué)結(jié)合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的高技能人才，這表明了高職院校的社會(huì)使命．百所國(guó)家示范高職和骨干院校建設(shè)項(xiàng)目標(biāo)志著中國(guó)特色高職教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型提升內(nèi)涵的關(guān)鍵時(shí)期，在政府主導(dǎo)舉辦的高等教育框架內(nèi)要充分融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等要素．文化建設(shè)既是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，更是高職院校特色與品牌的表征．因此，高職院校的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是包含多元主體要素、多樣文化生態(tài)的一種特定的社會(huì)亞文化生態(tài)．是在特定的校園環(huán)境里，圍繞高技能人才培養(yǎng)這一文化核心目標(biāo)，由學(xué)校師生員工長(zhǎng)期以來自主共同創(chuàng)造的、體現(xiàn)學(xué)校特色的，并為全體師生共同認(rèn)可、接受、信守和發(fā)展的價(jià)值觀念、校園形態(tài)和行為方式．體現(xiàn)了高職院校文化與行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域和社會(huì)等文化環(huán)境互相適應(yīng)和發(fā)展．從構(gòu)成主體要素來講，高職文化生態(tài)系統(tǒng)以校園為特定時(shí)空條件，簡(jiǎn)單分為內(nèi)部生態(tài)秩序（學(xué)校、教職工和學(xué)生等要素）和外部生態(tài)秩序（政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等要素）．而和諧的高職院校文化生態(tài)各要素應(yīng)當(dāng)與相關(guān)文化生態(tài)之間的相互關(guān)聯(lián)制約而形成動(dòng)態(tài)平衡結(jié)構(gòu)狀態(tài)．多元文化和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展，是高職院校文化建設(shè)的基本訴求，是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的文化體現(xiàn)．在和諧的文化生態(tài)中，高職教育的育人根本功能才能得到充分的發(fā)揮，人才能獲得充分全面的發(fā)展；在和諧的文化生態(tài)中，高職教育的職業(yè)文化屬性才能得到徹底的張揚(yáng)，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，聯(lián)通現(xiàn)代職教體系；在和諧的文化生態(tài)中，高職教育的社會(huì)服務(wù)功能才能充分的發(fā)揮，提升教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力；在和諧的文化生態(tài)中，高職教育才會(huì)在文化的傳承和創(chuàng)新中有更大的自覺和擔(dān)當(dāng)，以推動(dòng)社會(huì)主義文化大繁榮、大發(fā)展．

1．2結(jié)構(gòu)

高職教育的高等性與職業(yè)性也決定了高職文化生態(tài)結(jié)構(gòu)特征，既不是一般意義的高校文化，又不能是企業(yè)文化，它應(yīng)當(dāng)是高校文化與企業(yè)文化等文化群落相互交融形成的具有高等職業(yè)教育屬性的文化生態(tài)系統(tǒng)．它的動(dòng)力結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)單歸納為“雙主雙核，螺旋發(fā)展”．“雙主”指高職院校文化生態(tài)建設(shè)的承載主體，學(xué)校師生是高職院校文化建設(shè)的主體，學(xué)校師生之間的文化傳承是文化建設(shè)的核心內(nèi)容；“雙核”指高職院校文化建設(shè)的核心驅(qū)動(dòng)力，高校文化和企業(yè)文化相互驅(qū)動(dòng)融合，共同塑造了特色鮮明的高職院校文化；“螺旋發(fā)展”指高職院校在文化建設(shè)過程中與周邊其他文化群落的交融中互為環(huán)境，在能量、信息和物質(zhì)交流過程中，通過同化和異化、遺傳和變異等方式建構(gòu)著文化生態(tài)的螺旋上升式的發(fā)展平衡．其橫向結(jié)構(gòu)（空間結(jié)構(gòu)）主要指高職院校文化生態(tài)內(nèi)部不同類型文化圈層（如從主體來分有教師、行政、服務(wù)和學(xué)生4個(gè)文化圈層，從層次來分有物質(zhì)、行為、制度和精神4個(gè)文化圈層等）以及外部不同文化群落之間（如區(qū)域、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)以及政府等）的相互關(guān)聯(lián)，縱向結(jié)構(gòu)（時(shí)間結(jié)構(gòu)）主要指高職院校文化生態(tài)系統(tǒng)的歷時(shí)性，即時(shí)代特征，體現(xiàn)為文化的傳承與創(chuàng)新．

2高職院校文化生態(tài)失衡

我國(guó)高職教育作為一種文化傳承的形式，經(jīng)過近30年尤其是近10年的涅槃發(fā)展，作為新的高等教育文化形態(tài)已經(jīng)得到了實(shí)質(zhì)性的確立．無論是院校所的數(shù)量還是在校生的規(guī)模，高職教育已然是我國(guó)高等教育的半壁江山，決定性地推進(jìn)了我國(guó)高等教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了更多的應(yīng)用性高技能人才，促進(jìn)了國(guó)民文化素質(zhì)的提升，也為我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了基礎(chǔ)的鋪墊．據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)推算，2009—2011年，高職教育為全國(guó)近850萬家庭實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破，讓更多青年“在家門口上大學(xué)”，高職畢業(yè)生就業(yè)率與薪資連續(xù)上升，2013年更是“逆襲”最難就業(yè)季，就業(yè)率僅次于985院校．這些利好的消息從側(cè)面印證了市場(chǎng)對(duì)高職教育的剛性文化需要．尤其是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入深度轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)的時(shí)期，對(duì)高技能人才的旺盛需求也為新時(shí)期新形勢(shì)下高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展與品牌發(fā)展提供了百花齊放、百舸急流的機(jī)遇與挑戰(zhàn)．高職教育的深圳模式、寧波模式、蘇南模式也代表了目前高職教育一些特殊的文化生態(tài)的發(fā)展．因而，政府、社會(huì)、區(qū)域以及行業(yè)企業(yè)等對(duì)于高職教育寄托了更多的希望．高職院校文化大觀園的春天將會(huì)是群芳競(jìng)妍，但這個(gè)冬天將會(huì)更冷，對(duì)于高職教育的發(fā)展，尤其是對(duì)于個(gè)體的高職院校的文化生態(tài)建設(shè)將會(huì)有更多的課題等待大家去研究，有些可能是關(guān)乎到個(gè)體生態(tài)的生存．在實(shí)際的文化建設(shè)過程中，高職院校依然有著很長(zhǎng)的路要走．人類所創(chuàng)造的每一種文化都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生命體，各種文化聚集在一起，形成各種不同的文化群落、文化圈，甚至類似生物鏈的文化鏈．正如自然生態(tài)通過遺傳與變異的途徑來維持平衡一樣，文化生態(tài)亦通過文化的創(chuàng)制與保持來盡力保持自身發(fā)展過程中的矛盾性動(dòng)態(tài)平衡．正如前文所述，高職院校作為近30年尤其是近10余年來形成積聚的一種文化生態(tài)群落，其自身價(jià)值體現(xiàn)與作用發(fā)揮已得到了充分的現(xiàn)實(shí)性印證．在表現(xiàn)出強(qiáng)勁的文化張揚(yáng)力與發(fā)展正能量的同時(shí)，高職院校文化生態(tài)內(nèi)部各要素之間以及其與外部其他文化生態(tài)群落之間也間或出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象．

2．1外部文化生態(tài)環(huán)境

外部文化生態(tài)環(huán)境主要包括政府、社會(huì)、區(qū)域、行業(yè)企業(yè)等，高職的良性發(fā)展依賴于政府的指導(dǎo)、社會(huì)的認(rèn)同、區(qū)域的支持與行業(yè)企業(yè)的參與．高職教育舉辦主體是各級(jí)地方政府，無論是國(guó)家層面還是省市地方政府，近年來對(duì)職業(yè)教育在頂層體系與制度設(shè)計(jì)、資金信息投入、質(zhì)量評(píng)估等諸多方面給予了更多的宏觀的政策性指導(dǎo)，激起了職業(yè)教育尤其是高職教育的內(nèi)在活力．從政策支持角度來說，我國(guó)職業(yè)教育的主體是職業(yè)學(xué)校，主要由教育部門統(tǒng)籌管理，發(fā)展過程中有著強(qiáng)烈的政策性訴求．但其中最為重要和迫切的問題是職業(yè)教育作為一種跨界的教育，任何一個(gè)部門都無法有效地解決職業(yè)教育校企合作的跨部門、跨領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題，因此，需要從國(guó)家層面統(tǒng)籌職業(yè)教育校企合作政策，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，培育具有中國(guó)特色的職業(yè)教育國(guó)家主導(dǎo)模式．雖說高職的迅猛發(fā)展為社會(huì)文化的進(jìn)步貢獻(xiàn)了巨大的力量，但是整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育的價(jià)值與文化的認(rèn)同錯(cuò)位．這主要根源于社會(huì)對(duì)高職教育價(jià)值的傳統(tǒng)認(rèn)知偏差、現(xiàn)行高等教育招生政策的層次性以及高職教育自我探索發(fā)展的曲折．而這種文化認(rèn)同的失衡在遭遇到適學(xué)人口拐點(diǎn)時(shí)，便以生源危機(jī)的形式在全國(guó)漸次地典型性表達(dá)出來．立足于區(qū)域行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合現(xiàn)已經(jīng)成為高職教育的基本共識(shí)，這也是高職文化生態(tài)建設(shè)所必須的基本路徑．換句話講，在高職這個(gè)文化生產(chǎn)場(chǎng)域內(nèi)，要使其產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)格與價(jià)值要和產(chǎn)品的市場(chǎng)和使用價(jià)值無縫對(duì)接，這才是高職教育的真正生命力的體現(xiàn)，也是高職教育服務(wù)的導(dǎo)向、高職學(xué)生就業(yè)的宗旨．也只有這樣，才能建設(shè)成有人氣、接地氣、合行業(yè)氣、融企業(yè)氣的高職院校文化．但在文化建設(shè)實(shí)踐過程中，學(xué)校文化的公益性與企業(yè)文化的利益性卻形成了矛盾．兩者雖然合作的政策目標(biāo)是育人，但是高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)職業(yè)一線的高技能人才，而企業(yè)的政策目標(biāo)雖然也是育人，但其最重要的則是追求利潤(rùn)．兩種文化的融通尚處于簡(jiǎn)單的物質(zhì)文化、行為文化的融合，對(duì)于制度文化或文化理念的學(xué)習(xí)交融還未深入．

2．2內(nèi)部文化生態(tài)環(huán)境

從內(nèi)部構(gòu)成諸要素來分析，也存在一些失衡的現(xiàn)象．就建設(shè)主體來講，主要是教師和學(xué)生．但在當(dāng)前形勢(shì)下，這種失衡現(xiàn)象既包含于建設(shè)主體內(nèi)部，同時(shí)亦顯現(xiàn)于主體之間．如教師的學(xué)科教學(xué)能力與工程服務(wù)能力的協(xié)調(diào)問題，即“雙證”能力問題；學(xué)生類型多樣化與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展問題；教師隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的問題等．就建設(shè)內(nèi)容來說，主要包括物質(zhì)、行為、制度與精神環(huán)境等方面．因?yàn)楦呗氃盒６鄶?shù)都是新建院校，因而在文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)積累比較薄弱，但是這又是優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合自身發(fā)展特色充分體現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢(shì)，精心策劃與實(shí)施提煉，并經(jīng)過師生員工的長(zhǎng)期行為積淀，形成特色的文化內(nèi)涵．但在實(shí)踐過程中，卻往往存在“四化”現(xiàn)象，即內(nèi)涵簡(jiǎn)單化，狹隘于校園文化建設(shè)；價(jià)值功利化，重職業(yè)技術(shù)輕人文素養(yǎng)；傾向泛職業(yè)化，強(qiáng)化職業(yè)屬性，弱化教育屬性；實(shí)踐零碎化，缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施．

3高職院校文化生態(tài)建設(shè)路徑

高職院校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的生態(tài)工程，它既反映了與周邊文化生態(tài)的信息、物質(zhì)和能量的交換，同時(shí)也體現(xiàn)了自身歷時(shí)性的文化歷程與積累．因而，高職院校文化應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性相統(tǒng)一、包容性與獨(dú)特性相結(jié)合的生態(tài)，是文化自覺與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一．高職院校在自身文化建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)充分激活內(nèi)部主體的主觀能動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，充分利用外部有效性資源，在保持自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)制新的文化生長(zhǎng)點(diǎn)，打造新的文化發(fā)展點(diǎn)，積極構(gòu)筑內(nèi)外和諧、動(dòng)態(tài)平衡的文化生態(tài)．

3．1激活內(nèi)部主體的創(chuàng)造性

高職院校在文化建設(shè)過程中要有自覺性，要充分激發(fā)學(xué)校師生員工的文化自覺意識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與區(qū)域發(fā)展的需求，促成教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建和諧的內(nèi)部文化生態(tài)秩序，形成文化自信，引領(lǐng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展．在教師職業(yè)發(fā)展上，教師應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)崗位工程經(jīng)驗(yàn)與較高的專業(yè)教學(xué)水平的“雙師”素質(zhì)，基于“工學(xué)結(jié)合”的理念實(shí)施課程教育，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐研發(fā)和社會(huì)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與技能．在學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)上，學(xué)生要能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，能夠得到個(gè)性化的成長(zhǎng)輔導(dǎo)，習(xí)得良好的職業(yè)發(fā)展技能與遷移能力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的夢(mèng)想．在文化環(huán)境設(shè)計(jì)上，無論是軟件還是硬件建設(shè)，都應(yīng)突出環(huán)境育人、文化育人，充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)．要凝煉學(xué)校的精神，以辦學(xué)理念、目標(biāo)定位等形成師生共同的發(fā)展目標(biāo)與精神激勵(lì)，這是核心、靈魂；要規(guī)范學(xué)校的制度，以運(yùn)行有效的管理機(jī)制來激活學(xué)校內(nèi)生力，如結(jié)合教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)輔發(fā)展政策，針對(duì)生源多樣化的特點(diǎn)實(shí)施分類管理分層教學(xué)等；要引導(dǎo)師生的行為，尊重人格，營(yíng)造良好的氛圍與良好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，滿足于學(xué)生的多樣化成長(zhǎng)需要；要形成良好的物質(zhì)環(huán)境，無論是校園自然環(huán)境的擺設(shè)，還是教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)情操的培養(yǎng)與職業(yè)的熏陶．

3．2利用外部資源的有效性

高職的發(fā)展離不開良好的外部環(huán)境與資源價(jià)值．

1）學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)要切合于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與區(qū)域發(fā)展的要求．學(xué)校的發(fā)展方向應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃相切合，專業(yè)的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化和行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)切合市場(chǎng)與崗位的要求．

2）要開門辦學(xué)，尋求校企合作的瓶頸突破與互利共贏，最終使學(xué)生受益，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力．

3）要更多地尋求政策性支持，充分抓住發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)校的層次發(fā)展．

4）國(guó)家層面要形成多部門聯(lián)合支持高職教育發(fā)展的局面，而不是由教育部門唱的獨(dú)角戲；區(qū)域政府也應(yīng)把高職教育納入到正常視野而做好與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，從政策落實(shí)等諸多方面支持產(chǎn)業(yè)的發(fā)展．

5）通過法制與稅收政策的完善與制訂，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度融入到學(xué)校發(fā)展中來．

4結(jié)語