導語：如何才能寫好一篇實驗室管理學重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、實驗室管理存在問題

1、實驗室教學跟不上技術發展

目前大多數實驗教學依然重理論，輕實踐，未能達到實驗目的；教學方法和手段陳舊單一，未能體現現代化方法和手段。實驗項目缺乏創新，未能與時俱進；實驗課時和時間固定，未能保證教學質量。種種原因，限制了學生創新能力的培養和發揮，導致實驗教學達不到教學目的，未能真正體現效果和質量。

2、實驗設備數量難以滿足需求

由于學校招生規模不斷擴大，學生人數逐年上升，而且專業也不斷更新，實驗儀器設備和實驗場所一時滿足不了教學的需要，造成實驗教學安排過于集中，不能保證人手一臺的實驗設備。

3、實驗設備陳舊，使用率低

學生人數上升趨勢快，學校教學經費緊張，更新的設備不能滿足需求，甚至有部分實驗設備無法購買和引進；同時，實驗設備在實驗過程中超負荷運行、學生操作不當，加上缺乏管理人員沒有定期檢查和及時維修，很多設備無法使用，影響實驗教學正常運行。除此，實驗室管理制度相對滯后，購買的實驗設備種類缺乏均衡，出現某些專業沒有實驗設備，而有些專業存在實驗設備閑置的情況，利用率較低。

4、實驗室管理人員管理經驗欠缺

目前實驗室管理人員多是學歷不高、能力不足、經驗不佳、專業參差不齊，對實驗室管理方法欠缺一套完整的思路，制約著實驗室的良好發展。

5、實驗室管理制度不太完善

電子電工實驗室承擔全校的電子類實驗教學任務，在實驗時間、地點的安排上比較混亂，沒有一個統一的制度。對實驗管理人員的考核，沒有一個統一的標準。因此實驗室發展面臨著諸多困難和制約因素。

二、電子電工實驗室精細化管理應用

1、精細化管理。精細化管理是一種用于企業的管理理念，是利用最優化的方法來達到最優化管理，是一個全面化的管理模式。精細化管理追求精、準、細和嚴。精細化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，強調執行力，所以是一種先進的管理文化和管理方式。

2、組織精細化。提高認識、轉變陳舊觀念、精心組織是實現實驗組織精細化管理的第一步，所以，必須要結合實際進行周密設計，對實驗教學過程中的實驗準備、實驗內容項目開發設計、實驗教學方法和手段設計、實驗教學方式、實驗管理等都要進行詳細的部署，才能保證實驗室工作有序推進。

首先，實驗準備。實驗準備充分與否是實驗能否成功的關鍵一步，所以實驗室管理人員在教師進行實驗教學前，必須要檢查實驗所需要器材、實驗臺和實驗箱是否齊全、是否正確、元件是否齊全等，還要對實驗過程中會出現的突發事件做到心中有數，并制定完善的方案和措施。還要掌握實驗的內容，并能熟悉實驗操作整個步驟，同時還要懂得相關儀器的性能、用途、操作及其保養。

其次，實驗內容項目的設計。實驗內容項目設計對于提高實驗教學的質量和效果起著重要作用。實驗室管理人員必須和教師共同參與實驗內容項目設計和開發的整個過程，只有做到這樣，才能把握實驗要領、指導實驗。所以實驗內容必須要做到突出重點，做到精簡、濃縮、通俗易懂、實踐操作性強。除此，還要對每一個實驗的實驗目的、實驗內容、實驗設計、實驗步驟和實驗結果進行嚴格的設計。除了平時常規性的實驗外，還要考慮一下具有特色創新的實驗，或者根據學生的興趣愛好選取實驗，拓寬學生的視野。還可以引入一些仿真實驗，讓學生通過仿真軟件對所做的實驗進行仿真，仿真更能增加對實驗結果的直觀顯示，增加學生的興趣。

最后，實驗課的教學方式。新穎的教學方式會激起學生學習的興趣，從而提高實驗教學的效果和教學水平。教學方式一定要因生而異，利用現代化的教學方法、手段和途徑，做到因材施教。實驗教學方式采用固定式實驗或是開放性實驗，在條件允許的情況下可以以開放實驗室方式進行實驗，這需要在開放的時間、教師的指導上、實驗室管理上都要做充分的考慮和計劃，需要制定一個詳細的計劃或方案。

3、考核標準精細化

首先，對于學生的實驗成績考核。考核必須要科學、周全，同時要求具有個性化，一定要改變傳統考核，取而代之考核標準精細化。電子電工實驗過程中可從實驗紀律、實驗操作動手能力、操作規范性、數據記錄完整性、實驗結果分析正確性、實訓報告等各個方面進行考核，要注重過程化考核，全面評定學生的成績。實驗成績的評定可以從實驗方案、實驗操作、實驗結果分析等方面進行全面考核，更綜合地考核學生的綜合素質和整體水平。

其次，對實驗室管理人員的考核必須借助完善的招聘引入制度和考評制度。要選拔責任心強、有一技之長、學歷較高的人員進入實驗室；要健全和完善實驗管理人員的日常考核和年終評定制度，考核與津貼掛鉤；要完善實驗管理人員的培訓制度、晉升制度和獎懲制度。嚴格按照現有制度對實驗室的管理進行有效的考核和評價，改正自身的不足。

4、制度精細化

首先，實驗管理體制精細化。完善的實驗室管理制度是實驗室進行科學化管理、精細化管理的有效途徑。在制訂管理制度時，應該以精細化管理理論為指導，實現統一管理，統籌協調，必須將責任落實到人，誰負責誰管理，誰出問題就查誰，按照相應的制度執行；建立定期檢查制度，指定專門人員對實驗室日常管理工作按照相應的制度進行檢查，查找不足，采取措施并改善。

其次，設備的管理工作精細化。設備管理工作是否有效，決定實驗教學能否良好發展。首先要對實驗室設備進行改革，對相應的實驗室要重新進行合并，把閑置實驗室設備和使用率較低實驗設備充分利用；完善實驗室設備的登記制度，對過于陳舊的設備及時清理并補充，對出現損壞的設備必須及時記錄，并安排相應人員及時維修；建立完善的實驗經費申請制度。

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（4）關注學生對實驗數據的處理和分析能力的提高。

關鍵詞：物理實驗教學；高考實驗題；關注重點；實驗素養

一、高考物理實驗試題的研究

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，科學的實驗方法和良好的實驗技能既是高中物理學習的關鍵，也是高考物理學科的考查熱點、重點。筆者對近幾年浙江省理綜卷物理部分實驗題進行了如下分析：

由上面表格的統計，我們可看出近幾年來高考物理實驗的

特點：

高考實驗題注重考查學生對實驗器材的認識和使用，注重考查學生對實驗原理的理解和變通，注重考查學生對實驗過程的探究和總結，注重考查學生對實驗數據的處理和分析的能力。

二、物理實驗教學的現狀

“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗。”很多教師在教學中停留在“黑板”實驗、“口頭”實驗上，導致學生實驗的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價值，去拓寬學生的思路，創造性地進行實驗教學。特別是多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實驗的功能和作用，以圖片、flash、視頻等替代實驗，大搞“幕上談兵”，試圖以題海訓練學生的實驗技能、探究能力。實驗題雖是“紙上談兵”，但高考實驗命題希望把“做過的實驗”和“沒做過的實驗”區別對待，不親自做一做，很難發現問題，很難達到對問題的真正理解，教師應當帶學生走進實驗室，讓學生帶著問題去“看一看、想一想、做一做、算一算”，以增強他們的感性認識、培養其探究精神和創新意識。

三、物理實驗教學中關注的重點

針對物理高考實驗題的特點和實驗教學的現狀，本文從以下四個方面出發，闡述在物理實驗教學中應關注的重點。

1.關注學生對實驗器材的認識和使用能力的提高

高考試題：（2011浙江理綜第21題）在“探究加速度與力、質量的關系”實驗時，已提供了小車、一端附有定滑輪的長木板、紙帶、帶小盤的細線、刻度尺、天平、導線。為了完成實驗，還須從下圖中選取實驗器材，其名稱是①______（漏選或全選得零分）；并分別寫出所選器材的作用②______。

考點：本題的考點就是實驗器材的選擇，看似簡單的試題，但學生的得分率明顯偏低，通過對學生的調查發現，主要問題有兩個：一是學生不清楚電源是否要選擇。二是實驗中我們平時用沙子做實驗，學生對于砝碼和鉤碼在實驗中如何使用不清楚。可見在平時的教學中，我們應該關注學生對于實驗器材的認識和使用能力的提高。那在實驗教學中，如何能夠使學生對實驗器材有深刻的認識和正確的使用呢？以上述高考試題為例，反思在教學中如何培養學生對實驗器材的認識和使用的能力。

教學案例：

教學啟示：在平時的教學中如果能對兩種打點計時器，在結構、工作原理、電壓要求三方面做出一個詳細的比較，就能使學生知道：電磁打點計時器需要配合電源使用。在平時實驗中，我們經常用沙子去改變拉力，用鉤碼改變小車質量，如果我們在平時的教學中，能引導學生熟知本實驗的要求：（1）沙和桶的質量要遠小于小車的質量；（2）沙和桶的重力等于外力，并要能調整沙子的質量，逐步改變外力，因此，鉤碼不能替代沙子使用。這樣在沒用沙子的情況下，學生自然而然想到只能用砝碼實現。因此，在平時的教學中我們應該讓學生走進實驗室去看一看、摸一摸實驗器材，充分了解實驗器材的結構、特點，熟悉各個實驗所需的器材及其作用，只有這樣才能提高學生對實驗器材的認識和使用能力。

2.關注學生對實驗原理的理解和變通能力的提高

教學啟示：實驗中教師要注重實驗數組的分析和處理，讓學生明白：（1）實驗數據的重要性，在平時實驗中，要實事求是，切不可亂造數據。（2）要能用正確的方法合理的分析和處理數據，在本題中我們做出了U-I圖，可以直觀地知道小燈泡電阻的變化，通過R-I圖像，可以讓學生嘗試分析電流變化對電阻的影響。可見，通過學生自己對實驗數據的處理，可以培養學生對實驗數據的處理能力，培養學生對實驗數據的分析能力，培養學生實事求是的科學態度。

四、教師要提高自身的實驗素養

要提升學生的實驗水平，教師除了要改變“紙上談兵”的教學方式外，更應該提升自身的實驗水平。教師的實驗能力，是指教師所具備的實驗教學能力和實驗研究能力，它包括實驗的組織管理、實驗設計、實驗操作、結果分析以及培養學生實驗水平的各種能力。教師自身實驗能力的強弱直接決定教師對實驗的理解和教學，間接影響學生的實驗水平，所以，教師應努力通過各種方式提升自身的實驗能力。

1.要時刻加強理論學習

新課改要求教師具有高素質高技能，在能力提高上不允許

“慢慢來”。加強理論學習對培養教師實驗能力起到少走彎路、加速發展的作用，有利于實現教學的高起點、高質量、高效率。

2.要積極參與物理實驗培訓

浙江省中小學教師培訓平臺，為我們開設了一個學習和交流的機會，我們要抓住這些機會參與培訓，直觀學習專家的實驗理論，并對所發培訓資料進行研究性學習，借他人智慧長自己才能。同時還可以把自己過去實驗教學中所遇到的困難提出來，尋求專家的幫助。

3.要勇于參加各類實驗競賽

近年，區教研室開展了教師實驗技能大賽和教師實驗創新大賽，為教師開設了一個展示教師實驗能力和水平的機會，通過參與比賽，不僅可以提升教師的實驗素養，同時，還可以開闊眼界，博采眾長，學以致用。

參考文獻：

[1]陶洪.中學物理實驗教學研究的理論與實踐[M].北京：科學出版社，1994.

[2]郭子正，王河.中學物理實驗技能及教學技能訓練[M].北京：高等教育出版社，1995.

[3]胡良云，黎遠安.淺析高考物理實驗命題的特點及復習策略[J].物理教學探討，2006.

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關鍵詞：實驗教學；創新能力；分組實驗；演示實驗；操作能力。

物理作為一門科學性比較強的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學是物理教學一個非常重要的組成部分，是激發學生學習興趣、強化學生理論知識、鍛煉學生動手能力的很好途徑。實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位，通過實驗可以提高學生學習物理的興趣，培養他們的實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀。然而當前物理實驗教學卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學作用的發揮，起到了負面影響。如何進行物理實驗教學是我們教師需要研究的問題，下面我談談自己的觀點和體會：

一.自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。演示實驗必須直觀鮮明，印象深刻。直觀是領會的起點，印象是事物作用于腦中形成的感知，要使印象深刻，就必須要演示的過程清晰、結果鮮明。使學生多種感官同時并用，增大可見度，揭示因果關系，貫徹漸變，分析躍變，如用幻燈投影，數字顯示，背景襯托等。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發明競賽”加以拓展，學生創造性地使用現有物品、廢棄物品進行小制作，培養學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農村學校實驗器材不足的問題。

二、培養學生識別和應用實驗儀器的能力、實驗操作能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理 實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。 開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調節方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養學生的實驗操作能力作為素質教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統得太死，又不能放松，努力創造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現在：1、加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。2、指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發現問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養學生的創造性操作能力。

三.實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、照相機、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力，又如“在真空不能傳播聲音的實驗中，裝置的氣密性和抽氣機的質量都會影響實驗效果。選用暖水瓶做實驗，效果會更好。將音樂芯片的開關打開，音樂聲響起，然后將其放入空的暖水瓶中，塞緊瓶塞，音樂聲消失；十個一元硬幣相疊，圓柱橫放在桌面，用磁鐵的一端在圓柱上方慢慢靠近圓柱，硬幣會一個一個的倒下，證明磁化和同名磁極相排斥”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。再如：在講解電學時，我做了這樣一個實驗。我先告訴學生，我要表演一段氣功―隔空取物，也就是我一發功，手掌能把桌上的紙片吸起來。實際上，我手上戴著一透明的塑料手套，開始它不帶電，所以不吸引紙片；當我說發功前，手和旁邊藏好的帶電體接觸一下，這樣表演就成功了。接著我揭穿機關，臺下一陣激動。學生牢記在心。在講解內能時，我用熱水瓶灌熱水，留出一些空隙，往瓶中吹入一些空氣，迅速塞好瓶塞，不一會，只聽“砰”的一聲，木塞彈出老高。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發明競賽”加以拓展，學生創造性地使用現有物品、廢棄物品進行小制作，培養學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農村學校實驗器材不足的問題。

物理實驗對于培養學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結和應用創造能力具有重要作用。。任何時候都應該十分重視實驗的創新。實踐證明，培養學生的創造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創造精神，教師首先要實施以創造性教育。依靠具有創新的教師通過創造性的教育一定能培養出創造性的學生，而教師對實驗創新又是落實這一目標的一個關鍵。

在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發現問題，及時采取改進措施，使物理實驗教學更加生動、活潑和有意義。

參考文獻：

1.張德啟，李新鄉，陶洪，王崇光.《物理實驗教學研究》.北京：科學出版社，2005.

2.楊寶山.《課程標準與教學大綱對比分析》.東北師范大學出版社，2004.

3. 郭長江.《新課程物理教與學》.福州：福建教育出版社，2005.

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關鍵詞 電子技術 實驗實訓 規范化建設

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A

Secondary Vocational School Standardized Management

of Electronic Technology Lab

ZHAO Yafeng

（Tianshui Agricultural School， Tianshui， Gansu 741400）

Abstract With the development of theory and practice integration teaching medium occupation school of electronic technology， electronic technology laboratory is also facing new challenges and opportunities， through analyzing the construction of Tianshui agricultural school electronic technology laboratory， elaborated our university in electronic technology laboratory construction progress， the construction of the experimental part of the significance of standardization in order to improve the effect of experimental teaching， lay the foundation.

Key words electronics； laboratory； standardization construction

0 引言

甘肅省天水農業學校位于西北重要的電工電器、電子信息工業城市天水市。我校電子技術實驗室成立于2002年，十余年的建設與發展，從最初的只有幾臺簡單實驗儀器，發展到現在具有省內一流，國內先進的焊接、電子裝配、電子測量、家用電器維修和電工等5個電子技術實驗室，能保證日常實踐性教學環節的有效進行。并且建立了電子課外興趣小組，在省市中職電子技能決賽中取得了優異的成績。電子技術實驗室同時也是我校校企合作的重要技術保障，學校與天水華天微電子集團、天水長城公司、華碩（蘇州）電腦集團、廣州美的集團等知名電子企業密切合作，取得了良好的經濟效益和社會效益。因此，本文的主要目的是在充分掌握我校學生的綜合素質以及學習基礎的前提下，根據學校現有的教學資源，提出合理的實驗教學改革方案，為學生掌握電子技術的基本原理和應用方法打下良好的基礎，培養良好的實踐操作能力，增強學生未來的就業能力。

1 實驗環節規范化建設的意義

實驗環節規范化建設，對于實驗室規章制度建設、人員管理、儀器設備管理、實驗安全管理等諸多方面都有著重要的意義，是實驗室建設向規范化、合理化邁進的有力保障。①隨著中等職業學校理實一體化教學的推廣，實驗室成為學生動手實踐的重要場所，其建設水平也同時體現了學校教學水平、科學水平與管理水平。

實驗室建設的主要目標是促進學生將理論與實踐相結合，培養學生的觀察能力、動手實踐能力，知識運用能力，為學生將來從事有關方面的工作打下良好的基礎。電子類課程已經成為眾多學科和領域的重要理論基礎課和技術基礎課。然而，電子類理論課程涉及的概念抽象、枯燥、難以理解，導致教學效果受到影響。而實驗教學是解決這一問題的有效途徑，在實驗過程中，學生親手將理論與實踐進行相互校驗，得到科學、正確的結果，對于激發學生學習興趣、改善教學效果有著非常好的促進作用。

2 電子技實驗環節規范化建設的主要內容

我校電子技術實驗室占地面積300平方米，現有焊接、電子裝配、電子測量、家用電器維修和電工實驗室以及其他實驗輔助設備，在基礎設施上充分保證了教學需求。在近年來的實驗室建設中，主要工作有如下幾點：

2.1 規章制度建設

實驗室建立嚴格的安全、環保崗位責任制，做到全員參與安全、環保工作，責任到人，各負其責。在實驗室明顯位置張貼相關的安全提示，并且在學生上課之前由教師帶領學生進行學習，將安全工作作為實驗室建設的重要組成部分之一。制定任課教師配備實驗教師的二員制實驗課制度。任課教師負責學生操作的安全，實驗教師負責設備和實驗場所的安全。二者有機結合，共同保障實驗課的順利進行。

2.2 教學團隊建設

根據學校“人才強校”的戰略理念，學校每年制定符合各個實驗室的實驗教師培養計劃，一是選派他們參加國培和省培，加強他們的理論知識水平；二是實驗教師定期到學生定崗實習企業下車間鍛煉，提升實驗教師動手操作能力，這樣使得教師操作技能和生產實踐相結合。全面提高全體實驗技術人員的業務素質。近年來，在督導組和學生測評中，90%的教師得分在良好以上。

2.3 教學理念建設

堅持實驗教學與理論教學相結合，強化基本理論和基本技能的訓練，電工電子實驗室在實踐教學中主要分為專業基礎實驗模塊、專業課程實驗模塊和專業應用實驗模塊三個部分，各模塊分別占模擬電子技術實驗課程的20%、30%和50%，分別對學生的基礎知識、實踐技能和能力培養這三個方面進行訓練，并且采用實驗指導教師負責制為主，引導培養學生科學研究素質。通過研究創新思維訓練與操作，在教師指導下，進行探索性實驗，培養實事求實、勇于開拓的研究創新能力。

2.4 實驗教學建設

電子技術實驗室教師在實驗教學過程中，重視實驗技術研究。實驗項目選擇以教學及實驗大綱為基礎，編寫了適合我校實驗室和中職學生特色的校本實驗教材，同時結合“基礎應用+實踐提高”的實驗教學模式，通過“驗證性實驗+綜合設計性實驗”的鍛煉，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。對基礎性實驗根據項目的具體要求詳細寫清實驗原理、儀器原理和使用方法，注意事項、實驗步驟、數據處理方法等，使學生掌握實驗的基本要領和方法。采用“雙體化”實踐教學方案，②課程實驗注重理論知識的驗證和提高；專業綜合應用訓練，以團隊形式完成規定的實訓項目，通過一系列的實踐能力培養發展學生的個性和潛質，激發學生的創造力，達到提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。

3 實驗環節規范化建設目前取得的成果

2012年我校電子技術應用專業被教育部評委第二批中職示范校建設重點專業。我們依托實驗室開展理實一體化和項目驅動、任務引領的實踐教學，尤其是以中職生技能競賽為抓手，突出了本專業實驗教學的實施，近年來學生在省市大賽中取得了優異的成績，獲獎23人次。電子專業畢業生就業率連續三年達到98.5%。

4 結語

電子技術是一門實用性較強的課程，對于學生綜合素質的提高有很大的意義。在教學實踐過程中，通過對現有教學方法進行分析，找出不足，并從實驗課教學設計、教學方法、教學手段的改革方面進行了探討和研究，創新性地提出了“抓基礎、重實踐、考應用、理論與實踐相結合”的培養方法，在實際教學中加以貫徹落實，以達到使學生較為全面地掌握先進的電子技術，培養高素質的應用型人才的目的。

注釋

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1.實驗器材存在的問題

實驗器材、設備短缺：農村中學經費本來就很緊張，實驗經費就更難排上議事日程，像小燈泡、導線、試管、量筒等易損壞的儀器多年得不到補充早已所剩無幾，連教師的演示實驗都做不了，更別談學生做分組實驗了。

2.實驗教學中存在的問題

（1）“應試實驗”的教學理念左右初中物理實驗的教學

現在學校考核教師還是看學生的考試成績。不管教師采用什么教學方式、方法，也不管教師的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績，就是一位好教師，甚至是優秀教師。在這種理念背景下，物理實驗也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”現象。而且現在我省嚴格執行“五嚴規定”學生每天在校時間少了，星期六、日不讓補課，物理課時少了，平時還有法寶節假日放假等影響，教師覺得完成教學任務時間不夠，而做實驗無疑要占用很多時間，所以教師也就更不想做實驗了，教師準備實驗也需要大量時間，學校在考核工作量時沒有考慮到，很多責任心差的教師自然就不做出力不討好的事了。

（2）學生實驗中缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現象

有些物理教師為了節省時間并得出理想實驗結果，違背新課程標準要求，把一些探究實驗改為驗證實驗。提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等環節都被教師省了，課堂上只是學生按照教師給的器材、教師設計好的思路、教師規定的步驟完成實驗，然后教師給出結論。還有的干脆用教師的演示或選擇二、三個基礎好的學生來做完了事。

（3）認為學生基礎差，不讓學生做實驗

我在一所鄉鎮中學聽一位教師上初三物理電功率這節課，在做測小燈泡功率時，本來應該是學生分組實驗的，他改為由兩個學生來演示，而且學生在講臺上做時，后面的學生根本看不見，臺上學生做實驗，下面學生在玩自己的。后來這位教師和我解釋說，現在基礎好的學生都到城里讀書了，現在班級的學生基礎都比較差，全班只有這兩個學生基礎好一點，在教師的指導下還勉強能做，其他學生不會做也就從來沒做過。試想這樣的課堂學生怎么能有學習物理的興趣，又怎么能談得上學習方式的轉變——自主、合作、探究學習。

3.實驗室管理中存在的問題

（1）大部分農村中學實行封閉式的實驗室管理，學生不能自主實驗

長期以來中學實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一直是“鐵將軍”把門，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

（2）實驗管理人員缺乏，管理制度存在很多問題

我縣農村中學沒有一個學校有專職實驗員，大部分是物理老師兼職，這已是最好的情況了，還有的是學校教務員、圖書管理員、體育器械管理員等兼管實驗室，或者是即將退休的老教師管理實驗室，他們的職責就是教師取器材了拿拿鑰匙、開開門，平時根本很少上班。教師拿了器材不登記，也不及時歸還，有的實驗本來可以做的但教師以為學校沒有器材就不做了。

二、加強農村中學的物理實驗教學的策略

1．首先要轉變觀念

作為農村中學的物理教師必須意識到要想學生對物理產生興趣，學好物理，首先要用有趣的實驗來吸引學生，教師不僅要教給學生知識，更要從學生的長遠發展出發，注重思想、方法的教學，關注學生的感悟、體驗、實踐。這一切均需要教師做好每一個物理實驗、多做物理實驗。每一位教師要有“沒有實驗的物理課，不算是一堂成功的課”的意識。

2．加大實驗教學的投入

學校在現在的條件下能夠加大對實驗室的資金投入，如電學實驗需要的電池、導線，光學實驗需要的蠟燭等實驗上花錢不多，學校要能夠保證。

3．加大對實驗教學的考核

2011年江蘇省淮安市中考物理試卷中實驗題就占了30%，題目內容、題型也越來越靈活，光靠死記硬背已很難考出高分，初中還建立了實驗考查制度，但考查只是固定的幾個實驗，考查前還將考查的實驗提前告訴了學校，考查的成績也不影響學生的升學，所以教師不是很重視，學校領導要能經常深入物理課堂實地考察實驗教學情況，實驗室建立健全儀器借用、使用情況登記制度，考核教師時不能光看考試成績這個結果，還要看平時實驗教學這個過程，建立合理的教師考核評價體系。

4．利用生活中的物品自制教具

物理實驗室里器材不足，但日常生活中的很多物品都可以用來做實驗，我們可以引導學生合理有效地利用身邊的物品做實驗，學生感到很親切，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。例如：在演示靜電現象時，我們可以用塑料筆桿或塑料尺和頭發摩擦吸引碎紙屑，也可以讓學生用包裝用塑料紙或者氣球和墻壁摩擦能吸在墻上。

5．努力創造機會讓每一個學生多動手

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1.專業管理電教儀器的人員少

在我國，大部分中小學校里都有很多電教儀器設備，卻沒有對電教儀器管理的專業人員，即使學校安排了這個職位，有相對應的工作人員，也僅僅只限于對電教儀器的了解方面，沒有充分發揮管理人員的真正作用。因此，電教設備的存在失去了意義，導致中小學生只能從課本上汲取知識，缺乏實際操作，難以消化課堂上所學習的知識。

2.管理的相關制度不夠完善

雖然教育對電教儀器的應用越來越頻繁，但也不能忽略對電教儀器的管理，電教儀器對管理的要求很高，需要較為科學的管理系統，然而學校關于這方面的制度還不夠完善，各項操作沒有具體規劃，容易使電教儀器出現故障，妨礙電教儀器的正常運行。久而久之，電教儀器得不到全面的保養，出現故障也得不到很好的維修，成為中小學電教儀器管理的隱形殺手。

3.對電教儀器管理的認識不到位

在中小學，大部分學校對電教儀器管理的力度不夠，致使電教儀器發揮不了什么作用，而且很多教師思想過于陳舊，不愿意與時俱進，仍然使用較為傳統的教學模式，一字一句進行板書，一字一句進行講解，浪費了寶貴的時間資源。因為對電教儀器的認識不充分，所以不愿意學習如何操作，更不懂得如何去管理。同樣使中小學生對電教儀器不理解，難以操作電教儀器，只能望而生畏。

4.搭配的軟硬件設施不一致

在中小學，初期發展的學校，為了使學校盡快正常運行，大量安裝了硬件設備，例如，電教儀器在前期就購買完了，后期學校進行運作，一些軟件設施與前期的硬件設施不一致，使電教儀器設備成為擺設，難以發揮電教儀器真正的作用。例如，做物理實驗時，電線與電壓器不符，有可能導致電線與電壓器的損壞，還有可能危害學生的健康。

二、中小學電教儀器管理的方法

1.培訓教師正確的電教儀器管理知識

在中小學，要想使自己的學校出類拔萃，就要培訓專業的電教儀器管理人員。為了使電教儀器能更好地發揮它的作用，就需在對學生影響深遠的教師中選擇人員培訓，通過培訓，老師們發現電教儀器其實并沒有想象的那么復雜，從而產生興趣，提高了課堂效率，促進了教師團隊的進步。這樣教師團隊不僅能夠掌握基礎的專業知識，還能夠操作現代的教學儀器，掌握現代教育的要領，引領中小學電教儀器管理的發展。在現代社會，如果不能時刻學習，就有可能落后，達不到管理的要求。唯有不斷學習，不斷進行創新，才能跟上時代的腳步，不被時代淘汰。例如，在學習初中物理電路組成時，使用電教儀器，讓學生在自己做實驗的過程中明白串聯電路與并聯電路的區別。學生在老師的輔助下，使用電教儀器，大大加深了學生的學習效果，從而減輕了教師的工作壓力。

2.建立完善的中小學電教儀器管理制度

中小學電教儀器需要建立一套完善的管理制度才能進行有效管理。所以，學校領導就要發揮其職能的作用，帶頭領導，各級領導進行相關分配，共同指導管理制度計劃的實施，一步一步進行完善，從而實現電教儀器管理制度的完善。在學校形成一種管理制度氛圍，擴大管理制度在學校的知名度。使教師用上最好的電教儀器。比如，在學習“測定小燈泡功率”的實驗時，教師讓學生利用電壓表、無流電表等儀器測試小燈泡的額定功率，讓學生更深層地理解課本上的知識，自己動手實驗，有利于學生理解。

3.軟硬件設施搭配一致

硬件與軟件的發展相輔相成、缺一不可，一旦失去平衡，電教儀器將難以運轉。因此，學校要根據自身的發展狀況，一步一步發展電教儀器管理。可以從購買電教儀器入手，考慮到資金運轉的問題，可以分階段購買，每一個階段使得軟硬件設施搭配一致，實現電教儀器的使用價值。隨著網絡媒體技術的發展，電教資料不僅只有一種途徑，例如，通過互聯網進行下載，擴大了購買渠道。

三、加強中小學電教儀器管理

增加對電教儀器資金的投入，使電教儀器標準化，這樣能更好地對電教儀器進行管理，促使電教儀器管理的應用水平提高。而且學校要建立一個關于電教儀器經費的檔案明細，確保電教儀器的使用價值。在中小學，大量電教儀器的使用，使得儀器出現諸多問題，為了解決這些問題，要加強中小學電教管理。首先，措施要到位，建立切實可行的實施制度，正確合理地使用電教儀器，嚴格按照管理制度進行相關操作；其次，落實要到位，把電教儀器的使用和管理做一個考勤表，通過量化提高教師對電教儀器管理的積極性；最后，監督工作要到位，電教儀器管理人員對每一節課儀器的使用都要做好詳細的記錄，實行教師和學生互相監督，保證電教儀器的正常運行。

隨著社會的發展，電教儀器已成為不可或缺的輔助教學設備，因此，要想更好地使用電教儀器，就要加強對中小學電教儀器的管理。學校想要通過電教儀器加強對教育的輔助，加深教育，教師就要改變傳統的教學方式，讓電教儀器在輔助教學上充分利用，加強硬件軟件的共同管理，實現教育的現代化，相信電教儀器管理會有一個燦爛的明天。加強電教儀器的管理，不但是現代化的要求，更是提升教師教學水平的途徑之一，自然也是中小學生提高學習效率的重要保證。

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關鍵詞 中職 電子商務 雙向反饋教學

0 前言

傳統的電子商務教學采用的教學模式以教師為中心，學生只能作為聽眾，忽視了電子商務作為一門應用性很強的學科需要更多的互動和溝通。所謂雙向反饋教學模式是指師生共同參與到教學活動中，針對某一教學話題展開討論，教學引導學生思路，帶領學生進入某種情境，學生在老師的引導下互相學習、互相交流。雙向反饋教學是教與學兩者之間的辯證統一，教師和學生之間相互探討，組織學生在課堂上學習，激發學生學習主動性，幫助學生掌握系統的電子商務知識，發揮學生自身潛力，陶冶學生情操，在學習的過程中建立師生之間的深厚友誼。因此，要采用互動式的雙向反饋教學模式，優化師生之間的交往，促進學生全面健康地成長。

1 中職電子商務管理教學的現狀

中職電子商務集中了商務和電子的優點，教學中涉及到經濟、技術和貿易管理等方面，是個綜合性較強的學科，隨著互聯網絡的進步，我國電子商務行業發展迅猛，很多企業開始運用電子商務工具貿易交流。電子商務的實用性決定了電子商務成為中職院校開設的重點學科，每年的電子商務學生招生規模擴大，不管是從硬件還是軟件等方面均得到了很大的改善。傳統的電子商務教學采用以應試為目標的灌輸教學方式，但是經過教育改革深入，教學模式采用模塊化的方式，課堂上采用任務驅動的方式和多媒體教學等手段，但是很多中職院校取得效果不明顯，很多中職院校的公共基礎課、專業課等設置不夠合理，資源無法優化配置，電子商務課程的教學和計算機專業教學之間差距不大，導致電子商務教學學科專業性不明顯，因此學生學習到的知識不夠專業和全面。但是中職為了完成教學任務，只能壓縮學生的課時，這樣縮短了學生的實踐時間，學生無法把學習到的知識應用到實際生活中去，影響了學生的學習積極性，降低了學生的實踐能力，很多學校忽視了該專業學生職業定位的培訓指導，學生就業時候困難，因此要徹底改變這種狀態，必須從電子商務教學模式中尋找解決方案，轉變教學模式，采用雙向互反饋教學方式，增強電子商務教學的資源，擴大學生的實踐機會，培養學生的自學能力，為學生未來的就業打下良好的基礎。

2 中職英語教學中雙向反饋教學模式的策略

2.1 創設合理的教學情境

情境教學的最大優勢在于能夠更好地吸引學生的注意力，能夠幫助學生利用與課程相似的情景來學習電子商務知識，提高學生學習的積極性，從而保障學生在上課過程中形成良好的雙向反饋策略。有趣的情景激發學生強烈的學習興趣，學生參與到教學活動中，情境創設只要通過以下幾個方面：一種方式是通過表演創設情景，假如課堂教學的內容是一個故事性較強的內容，老師可以通過一定故事的編寫和表演呈現給學生不一樣的、更加生動有趣的知識，不僅加深了學生對知識的印象，而且激發了學生表演的欲望，吸引了學生的眼球關注課堂內容。第二種方式是通過設置疑點來創造相關情景，首先教師給學生設問，讓學生在上課之前有個好奇心，幫助學生形成充分的想象力，之后借助學生的好奇心，在課堂的反饋環節中設置懸念，讓學生更加有興趣的知道答案，但是答案的揭曉又要通過一步步的教學中引導而得。如此的教學方式通過設置問題，抓住了學生的注意力，吸引學生完成課程教學。

2.2 加強教師的綜合素質

中職電子商務教學中，要做到互動式的教學，老師是教學的主角和前提，教師要培養學生的自學意識，改變學生過分的依賴性，培養學生自主學習能力，教師應時刻關注學生的學習進度，幫助學生完成教學目標。因此，要求教師能夠根據學生課堂掌握知識的程度合理地安排教學內容，組織學生開展互動，保障教學計劃的順利實施。另外，教師要控制課堂的節奏，加強學生的課堂實踐，保證教學理論和實踐的結合，提高學習的效率。

2.3 引導學生學會自學

雙向反饋教學的目標是幫助學生形成自主學習的習慣，學生根據自身實際情況有選擇性地閱讀電子商務書籍等材料，同時認真思考，不斷探索，在電子商務教學中發現，很多學生學習仍然是被動式的依賴性學習，不知道如何發揮自身的優勢去掌握電子商務知識。要改變這一現狀，要求學生不斷構建自身知識體系，對于外界的知識積極吸收，雙向反饋教學要求學生的個人知識和生活的世界形成一個整體，教學內容要從實際情況出發，符合現實生活發展，從而保證教學內容的客觀真實性。

2.4 小組之間的討論

電子商務的教學中，雙向反饋教學中小組討論是一個必不可少的環節。分組的形式是有助于學生之間的團結合作交流，有助于教師鼓勵學生參與到集體項目中去，集思廣益，互相啟發，利用分組的形式開展學習，保證成員之間的充分交流和溝通，從而提高成員的知識的整體性認識和把握。電子商務雙向反饋教學模式中，還要注意教學評價體系的建立，評價體系的主要內容包括學生的課堂表現、出勤、學生的發言和作業完成情況，學生的學習態度和學習策略等，還要了解學生的業余時間活動安排，學生和老師之間從事的各種科研助教活動。評價體系的建立能夠幫助學生更清楚地認識自己，了解自己和別人的差距，從而端正學習態度，調整學習狀態，評價體系的建立讓老師更全面地了解學生，增強師生之間的互動，有利于融洽師生關系的建立，為電子商務教學開展提供了堅實的基礎和保障。

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關鍵詞：高校中外合作；辦學項目；評估試點檔案

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0344-02

前言

中外合作辦學是現代教育模式下產生的一種新興事物，嚴格按照評估試點檔案的合法性與完整性辦事，可以幫助我們獲得更多的教學經驗。國家頒發的《中華人民共和國中外合作辦學條例》與《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》是保障其正常實施的重要依據，所以我們要從條例與相關實施辦法出發，找到評估試點檔案的形成細節與管理策略，以保證我們更好地履行現行規定，完成合作辦學的重要任務。

一、高校中外合作辦學項目評估檔案的形成

（一）試點評估的目的

對合作辦學的試點進行評估的主要目的就是，評估該單位的辦學情況，加強規范性的辦學管理辦法，提升辦學質量與水平。將求真務實、多方參與、積極促進的評估環境呈現出來，給今后的評估工作帶來更好的示范與宣傳作用。基礎性的評估方案如果是可行及有效的，會對我們今后的教育配套設施的融合與執行有著較好的促進效果，并且對其中的管理系統進行相應關注，穩步推進中外合作辦學的評估工作，可以使我們積累更多的組織管理工作經驗，對今后的發展與創新有著更好的帶動作用。

（二）試點評估程序與相關辦法

中外合作辦學試點評估的重要性上面已經說過，根據其主要的行使能力，我們可以將其程序分為五個步驟：（1）評估培訓：教育部根據中外合作辦學的實際需求與現實意義，對不同類別的專項職能進行培訓，由學位中心和試點省市區的教育行政部門負責，在評估培訓過程中，將重要的評估辦法滲透到每個細節中去，帶動基礎工作的進步與發展；（2）單位自評：辦學單位根據實際情況對現實工作中的點點滴滴都要有較好的認識，制定自評工作的相關方案，對自身的教學戰略、教學方法、教學效果等環節都要有一整套完善的數據呈現，幫助監督單位進行核查與對比，使今后的工作開展得更加順利；（3）網上公示：將合作辦學單位的辦學情況簡介與基本辦學信息在教育網站上呈現出來，向更多的人群展示合作辦學的現狀與效果，主要的網站有很多，其中包括教育部教育涉外監管信息網、教育部學位與研究生教育發展中心網等大型的教育網站；（4）綜合評議：進行全面的分析與總結，通過專家評議、通信評議、實地考察、會議評審、問卷調查等工作方式，將最終的結果進行呈現，通過對細節思想的了解，反映辦學現狀；（5）結果反饋：評估的結果分為合格、有條件合格與不合格三種，我們要通過對辦學單位的全面了解與細節分析得出更確切的結論，并且根據相關條例來評定它的好壞，其結果還要通過同行評價與省市區教育行政主管部門的評價來完成，使之成為最后的參考結果。

（三）試點評估檔案內容的形成

對試點評估檔案來說，包括對眾多教學內容的評價，我們必須依據現實情況來進行建立檔案，將涉及教師、學生的教與學的關系發展的情況引入教學檔案中去，因為合作教學的目的就是提升教學手段。另外，我們要看在合作辦學期間的師資力量融合、硬件設施的利用、創新教學方針的實施、教育內容的強化等情況是否真正得到了落實。將這些內容在評估檔案中體現出來，幫助我們在今后的數據參考與現狀分析中，獲得更多更好的經驗，運用這些教學現狀中存在的各個突出點，幫助我們在今后的發展中穩步前進。

二、高校中外合作辦學項目評估檔案管理事項研究

（一）合作辦學評估檔案管理中法規意識的建立

建立有效的合作辦學的評估檔案，必須將全面、真實的內容都重視起來，并且按照更加可靠有效的數據來反映辦學情況。建立檔案的前中后期都要有科學的法規意識，每個管理人員都要深刻學習《檔案法》中的規定，對其中內容的真實性、完整性與安全性進行大力提升，不能出現半點差錯。提高管理人員的素質，讓涉及的檔案內容的每個細節認識清楚，掌握更加科學的管理辦法。做好監督工作，對法規中的各個條目都要研究明白，使之成為我們今后重點參考的一個重要依據。

同時，對高校的教學責任認識清楚，因為高校的教育事項對培養高等人才有著重要的促進作用，將中外合作辦學的建設標準提升上來，做好每個細節的評估工作，建立良好的評估檔案，可以帶動教學效果的強化。對這一方面來說，增強管理中的法制意識，一邊進行管理，一邊總結經驗教訓，可以幫助我們找到更多的促進手段，取締各種非法活動，樹立高大的法律形象，可以給學生、社會民眾帶來一個更好的印象，幫助我們在今后的發展中獲得更多人的支持，使自己今后的辦學效果能夠得到不斷提升。

（二）管理體系的完善提升

首先，要做好檔案內容搜集、保管與利用的相關工作，從現實的工作層面上一直延伸到行政管理層面上來，積極融合條例中的管理法規，熟悉各種內容歸于何種條目之下，哪些數據是需要我們大力關注的，哪些創新的教學情況是需要做特殊記錄的，都應該對其有較好的認識，建立一套完善的管理機制，并且按照更具創新意義的管理理念來實施。其次，做好管理計劃，進行周期性的監督與檢查，將歸檔的各個重要細節的檔案內容處理好，并且做對比與研究，發現有問題的地方，要及時反映，讓專業的檔案管理人員進行系統的糾正，從工作中獲得更多的經驗教訓，幫助我們在今后的發展中，形成一種精益求精的工作思路。

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臨床實驗室管理學涉及內容廣泛，涵蓋實驗室的方方面面，而又缺乏較好的連貫性和系統性，大多數學校安排授課時間較少，一般為20－40學時。隨著我國“醫療機構臨床實驗室管理辦法”等一系列管理文件的出臺，對臨床實驗室質量、安全、信息等各項管理工作提出了更高要求。在接觸此門課程前，學生們普遍認為他們進入社會后必定長期是被管理者，要成為管理者還很遙遠，有的根本不想成為管理者，這些均不利于此門課程的教學實施。

因此，我們在教學別注意強調全面質量管理理念，讓同學認識到實驗室質量不僅限于檢驗結果本身，而且包括影響分析結果檢測的全過程和全方面;質量管理不只是質量管理人員或質量管理部門的事，而且是實驗室全體工作人員的事。全面質量管理理念，可增強學生對檢驗工作人員在臨床實驗室管理中的地位、職責和作用的認識，使學生學習興趣與積極性得到提高，責任感進一步加強，有利于學生在實習及工作中較好地適應科室管理，自覺地按照質量管理規范要求開展工作。

2合理安排教學時間與教學內容

經過近四年的大學課程學習，此時學生雖然對醫學檢驗專業有較全面了解，具有一定的基本實驗操作技能和較全面的專業知識，但對臨床實驗室認識比較模糊。因此，我們將本課程教學安排在實習前最后一個學期，盡管還有少部分專業課教學仍在進行，但是學生已經可以結合各專業課教學內容學習臨床實驗室管理學，容易引發學生的學習興趣;再者也可以把臨床實驗室管理知識內容與即將學習的專業知識進行聯系，達到融會貫通作用。目前，在我校醫學檢驗專業的培養計劃中本課程的理論課為20學時，沒有實驗課學時，教學進度為每周3節課。

由于臨床實驗室管理學研究內容廣泛，包括組織管理、質量管理、人力資源管理、實驗室安全管理、信息管理、財務管理等各方面。在教學中，我們采取學生自學、選學與教師重點講授相結合的教學形式，并注重發揮多媒體教學圖文并茂、聲像俱全、表現手段形式多樣、教學信息量大等優勢，同時在課堂教學中加強啟發引導，取得較好教學效果。我們根據檢驗醫學發展趨勢和臨床實驗室具體情況，本著實用性、科學性原則，目前安排此課程教學內容主要有臨床實驗室管理概論、臨床檢驗質量管理體系、分析過程的質量控制、分析前與分析后的質量管理、臨床實驗室安全管理、臨床實驗室信息系統管理、醫學實驗室認可等。在講授時，注重與各專業相關內容結合，強化各學科間相互聯系，盡量將抽象內容具體化;如在講授分析前質量控制內容方面，注意聯系在臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床微生物學檢驗等教學中所涉及檢測注意事項與討論分析部分的內容。

近年來，醫學檢驗各專業教材建設得到完善，新版醫學檢驗各專業規劃教材中多已刪去與臨床實驗室管理相關的內容，20學時理論課時難以滿足更好地培養掌握先進醫學檢驗技術、具備現代化、標準化臨床實驗室管理工作素質醫學檢驗人才的要求。為了使學生能夠更系統、全面地了解和掌握臨床實驗室管理的知識，我校在2011年修訂的醫學檢驗專業本科培養方案中，將臨床實驗室管理學的理論課調整為36學時。

3注重教材選擇

臨床實驗室管理學已成為檢驗醫學的重要組成部分，在國內已經越來越受到重視，多數醫學院校已經將其設置為醫學檢驗專業必修課，盡管有多種教材可供選擇，但各種教材側重點不盡相同。人民衛生出版社于2003年出版楊振華教授主編的《臨床實驗室質量管理》本科教材，該教材主要內容是質量管理，偏重于臨床生物化學檢驗;2008年第2版改名為《臨床實驗室管理學》;我們認為其2012年發行的第3版《臨床實驗室管理學》更貼近于臨床與教學。科學出版社、中國醫藥科技出版社、高等教育出版社也出版了相應教材與專著，并進行了再版修訂。我校在20世紀90年代以協編教材《實驗室建設與管理》作為學生用書，自2003年后一直以人民衛生出版社的《臨床實驗室管理學》作為教材，在教學中參考其他出版社的《臨床實驗室管理學》相關教材與專著。目前，我校作為副主編單位正參與一部《臨床實驗室管理學》書籍的編寫工作。

4教學考核與效果反饋

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關鍵詞：林業經濟管理學科；存在問題；加強措施

由于我國林業經濟管理學科產生和發展的時間并不長，學科的整體建設水平也比較有限。因此，在其發展過程中出現一些問題也難以避免。而作為該學科建設的主力軍，林業經濟管理部門要協同開設該學科的高校，在充分了解問題的基礎上，有的放矢，有針對性地采取一些切實可行的對策，盡快提高林業經濟管理學科的建設水平。

1 我國林業經濟管理學科發展中存在的一些問題分析

1.1 學科的發展水平不能滿足社會實際需要

無論什么樣的學科，其建設發展最根本的目的是服務于社會發展，滿足社會經濟建設的需求。同樣，林業經濟管理學科也不例外，它是為了發展日益迅速的林業經濟而建設。但是，自改革開放以來，我國林業經濟在黨和政府的大力扶植下，從微不足道的經濟體迅速地成長為了國民經濟體系中一個舉足輕重的經濟部門。特別在新的發展時期，在林業經濟技術和信息技術的推動下，林業經濟體系已經發展成為了支撐國民經濟的一根強有力的支柱。因此，林業經濟部門迫切需要林業經濟管理人才。但是，林業經濟管理學科的發展建設卻出現了明顯地滯后性，其具體表現在：學科建設的許多方面還流于形式，深層次的學科改革和基礎性的學科建設還滯后于學科發展的需要，對學科的定位、學科研究的領域和范疇、學科的理論體系及與相關學科的關系等問題還有待進一步研究和明確等。這些問題的長期存在，導致相關人才的培養越來越不能滿足林業經濟的發展需求。

1.2 林業經濟管理學科理論存在重大缺陷

一個學科的出現，需要研究人員的靈感和創造。而一個學科的發展，則離不開雄厚的理論作為基礎。也就是說，對林業經濟管理學科而言，在缺乏理論基礎的情況下，其發展和建設就成了無根之水。然而，由于我國林業經濟管理學科產生的時間比較晚，發展起點也比較低，發展時間也比較短，使得學科理論體系存在很多缺陷。例如，從整體情況看，我國林業經濟管理學科理論比較零碎，形不成系統性和邏輯性較強的體系。而且，由于不同的理論研究人員采用的研究標準也不盡相同，導致研究出的成果難以被有效地被整合起來，自然也就形不成完整的理論體系。同時，很多研究者在開展學科研究工作時，基本上是處于缺乏理論的狀態下進行的，導致研究成果缺乏較高的使用價值。除此之外，理論研究系統性缺乏造成研究視角狹窄，成果難以實際應用，很多研究也僅僅局限于簡單的重復，使得理論體系長期得不到完善。

1.3 學科研究方法不夠先進

研究方法能夠在很大程度上影響到研究結果。一般來說，研究方法越先進，研究手段越豐富，越可能取得豐碩的研究成果。然而，從當前情況看，我國林業經濟管理學科的研究手段和研究方法還處于相當落后的狀態。特別是在研究體系的整體建設上，與西方國家的差距非常明顯。與此同時，相關的研究單位和研究人員并不注重與國外先進研究團體進行經驗交流，而專注于閉門造車。這不僅導致我國林業經濟管理學科的研究方法長期得不到提升，也造成研究成果缺乏時效性，研究成果的使用價值比較低。總而言之，學科研究方法的落后，直接導致研究水平普遍不高，多數研究難于與國際接軌，也落后于國內的其他相關經濟管理類學科，一些復雜問題研究難以進行。

2 加快我國林業經濟管理學科發展建設的一些建議探討

2.1 強化學科和學術隊伍的建設

師資隊伍建設和學術梯隊建設是本學科點的的林業經濟管理核心。也就是說，加快我國林業經濟管理學科發展建設，強化學科和學術研究隊伍是必由之路。特別是在一些在國內具有較大影響力的研究隊伍，更應該把師資力量建設放在重要的位置。只有這樣，才能為林業經濟管理學科的發展奠定雄厚的基礎，才能夠將學科研究水平提高到一個全新的層次上。總而言之，要充分利用各種途徑，使本學科師資隊伍整體水平有顯著提高。例如啟動培養一批國內外有較高學術影響的中青年專家人才工程，重點引進和培養一批學術尖子，將部分人發展為為國內有影響的學術帶頭人；同時建立激勵機制，形成積極向上的學術氛圍等。

2.2 加強學科人才的培養

學科要發展，人才是關鍵。在林業經濟管理學科的發展建設過程中，不僅需要各種“硬件”，“軟件”建設也非常重要。也就是說，加強學科人才的培養，是提高學科研究水平的關鍵。首先，國內林業經濟管理部門要協同各高校建立有效的人才培養機制，將人才的培養提上到學科建設的戰略層次上。只有這樣，才能為學科的建設源源不斷地提供充足的相關人才；其次，在人才的培養過程中，要革新培養理念。在世界范圍內，林業經濟管理學科已經發展到了相當高的水平，特別是進入新世紀以來，其發展速度更是日新月異。故而，傳統的人才培養理念已經不適合當代我國林業經濟管理學科的發展要求，因此要積極革新培養理念，將培養的重點由理論到研究方法和研究思想上來；最后，學科人才還要積極加強國際間的交流。只有這樣，才能吸收國際先進研究成果，在提高我國研究人才自身素質的同時，增強我國學科學術的綜合競爭能力。

2.3 學科研究要突出重點和熱點

由于我國林業經濟的發展非常迅速，迫切需要大批高素質的林業經濟管理人才。這就需要我國在短時間內將我國林業經濟管理學科的研究水平提升上去。在時間有限的情況下，只有從學科研究的重點和熱點領域著手，才能帶動整個學科的發展。因此，學科研究機構要及時了解當前林業經濟管理學科的重點和熱點領域，并學習先進的研究方法，盡快提上總體研究水平。綜合來說，針對林業建設和社會經濟發展的重點和熱點領域，加強林業生態環境建設管理與政策、區域通過學科建設把林業經濟管理學科建設成林業經濟可持續發展、森林資源環境經濟理論與方法等重點研究方向的研究，加強森林資源核算，使學科的及納入國民經濟核算體系、林業可持續發展及林業生態建設的管理與政策、森林資源經濟、現代信息技術在林業上應用等方面的研究。

2.4 建設重點實驗室

實驗室是實踐林業經濟管理學科研究成果的基礎，也是開展研究必備的物質條件。針對我國在林業經濟管理學科領域缺乏實驗室的情況，國家主管部門應當投入必要的資金，加快重點實驗室的建設。同時，在實驗室建設過程中，應當充分應用現代信息技術，將實驗室建設成高水平的現代化實驗室。

3 結束語

為了給林業經濟管理學科的學生提供實踐的機會，主管部門也應當加快實習基地的建設。只有這樣，才能培養出理論與實踐能力兼具的新型人才。

參考文獻

[1]潘寒艷.淺析林業工程造林管理的方法及意義[J].現代園藝，2011年11期.