導語：如何才能寫好一篇單細胞生物的知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課改的理念猶如一縷春風，吹遍了教學天地。與課改同行，教師不能說也不可能說“No”，更不能避重就輕，也不能示范課、優秀課、觀摩課一套，回歸常態課又新鞋走老路。審視生物教學，有的教師的確穿新鞋、走老路，遠離素質教育，輕視學習興趣、學習能力的培養。因此，強化學生對生物學習的動機是提高學習效率的前提。下面，以人教版初中生物教材為例，談談如何構建初中生物高效課堂。

一、課前預習――高效學習的前提

（1）合理處理教學內容。初中生物教材雖然經過一再改版，但仍然存在著一些在教學實踐中不容易操作的地方。如有的章節教學重點、難點過于集中，有的知識又相對簡單。在教學中，教師應靈活掌握，合理使用教材。要對教材內容進行取舍，對重點、難點點撥到位；對相對簡單的知識可以讓學生自主學習。避免一節課內容多、任務重，學生學得累的情況出現。

（2）課前預習知識網絡化。在課前預習中，制訂提綱式的預習學案，利于學生自主學習和主動預習，知識點要以“綱”的形式，形成知識體系。例如，在人教版八年級上冊的第二章“動物的運動和行為”第一節“動物的運動”的教學前，教師根據教材內容，可以設計以下預習學案，將知識點以提綱的形式展示給學生，利于學生課前自主預習。1）動物運動多種多樣，嘗試說出下面動物的運動方式：蚯蚓（ ），魚（ ），鳥和昆蟲（ ），哺乳動物（ ）。2）運動系統的組成：哺乳動物的運動系統是由（ ）和（ ）組成，骨骼又分為（ ）和（ ）。3）骨和骨骼的不同（ ）。4）關節分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。關節的結構分為三大部分（ ）、（ ）和（ ）。脫臼是指（ ）。5）骨骼肌由（ ）和（ ）組成，具有（ ）和（ ）的作用。6）骨、關節和肌肉的協調配合，是怎樣協調和配合的？7）運動的完成，運動是怎樣產生的？運動又是怎樣完成的？這樣，這節課的主要內容，以填空、思考等問題出現，一覽無余地呈現在學生面前，使學生在課前對即將學習的內容做到心中有數，為課堂的有效學習奠定了基礎。

二、探究活動――高效課堂的核心

（1）以實驗激發興趣。例如，對于“單細胞生物”的學習，教師可采用實驗的方法，這樣能活躍課堂氣氛，讓學生動起來。對于草履蟲的應激性的認識，讓學生先明白什么是應激性，再讓學生在載玻片左側的培養液的左邊放幾粒小鹽粒，觀察實驗現象：草履蟲游到沒有食鹽的一邊。進而提出問題：這個實驗現象說明了什么？草履蟲的應激性的特點，給學生留下深刻的印象，學生自己構建的知識會記憶深刻且經久不忘。

（2）講練結合。實際教學中，練習的方式不一定是知識點講解完畢，再集中訓練，如果這樣教學，也會給人一種“灌輸”知識之嫌。鞏固的方式可以靈活運用，可以在一個知識點之后，可以在一個問題之后，也可以在一節課結束之后。練習和知識點穿行，可以起到隨時強化知識點的作用，加深對知識點的理解之效，利于及時發現問題，及時采取補救措施。例如，在學習“單細胞生物”時，在學生了解了草履蟲的結構和特征之后，再設計如下練習，可以趁熱打鐵，及時鞏固知識。1）草履蟲從外到內是（ ）（ ）和（ ）。此外，還有負責運動的（ ）、負責消化的（ ）等結構。2）一個草履蟲一天可以吃掉（ ）個細菌，因而，草履蟲具有（ ）水的作用。3）單細胞生物也能（ ）有利的刺激，（ ）有害的刺激，具有（ ）性。

三、課后反思――高效學習的保障

“學而時習之，不亦樂乎”，在反思中進一步探討，在反思中充實自己。課后反思，回顧這節課學到了什么，還有哪些疑問等。這種反思形式，以形成知識間的網絡結構為主要形式，一般以提綱的形式，歸納一節課所學內容。例如，以“單細胞生物”教學為例，課后，可以引導學生對這節課的內容進行小結性歸納。讓學生結合課文知識，將一節課所學的主要內容以流程圖的形式，或者以表格的形式，加以整理，利于學生復習，培養學生發散思維的能力和整理信息的能力。

篇2

一、生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農學、醫學、林學、環境科學等科學的基礎。

二、生物科學的新成就：

1、試管嬰兒;2、雜交水稻;3、克隆技術;4、基因工程;中國已經成為世界生物技術強國之一。

三、環境問題：

1、森林正在減少，亂砍濫伐。森林火災的此起彼伏，大面積毀林。

2、工廠排放的廢水，海洋、河流、湖泊受到污染。

3、沙塵暴

初一上冊生物知識點第一單元 生物和生物圈

第一章認識生物

第一節 生物的特征

一、生物的特征

1、生物的生活需要營養。生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質，維持生存。

2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

3、生物能排出身體內產生的廢物。

4、生物能對外界刺激作出反應。

5、生物能生長和繁殖。

6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?

機器人 鐘乳石 珊瑚 珊瑚蟲 太陽 水 樹 人 動物

第二節 調查我們身邊的生物

一、調查的一般方法：

1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：

(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。

二、生物的分類。

1、按形態結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節 生物圈

一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。

二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。

三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。

第二節 環境對生物的影響

一、影響生物生活的環境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。

二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。

三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。

四、探究實驗的步驟：

1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流

五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。

第三節 生物對環境的適應和影響

一、生物對環境的適應。

每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。

二、生物對環境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。

三、在自然環境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發展中不斷地適應環境和影響環境。在生物與環境相互作用的漫長過程中，環境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環境。生物和環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

第四節 生態系統

一、定義：在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

二、生態系統的組成：

生產者(主要指綠色植物)

1、生物成分： 消費者(主要指動物) 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。

分解者(主要指細菌和真菌等微生物)

構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。

三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。

四、食物網的定義：一個生態系統中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。

生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。

五、生態系統具有一定的自動調節能力

生態系統具有一定的自我調節能力，使得生態系統中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩定，但是這種調節能力是有限度的，超過該限度，生態系統就會遭到破壞。

第五節 生物圈是最大的生態系統

一、多種多樣的生態系統：1、森林生態系統2、草原生態系統3、海洋生態系統4、淡水生態系統5、濕地生態系統6、農田生態系統7、城市生態系統8、河流生態系統等。

二、生物圈是一個統一的整體

1、生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。

2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態系統。

3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!

初一上冊生物知識點第二單元 生物和細胞

第一章 觀察細胞的結構

第一節 練習使用顯微鏡

一、顯微鏡的構造。

二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察

三、目鏡內看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數的乘積就是顯微鏡的放大倍數。倍數越大，看到的細胞越大，看到的細胞數量越少。

第二節 觀察植物細胞

一、玻片標本。

1、 種類：切片、涂片、裝片

2、 制作：需要載玻片和蓋玻片

二、植物細胞的結構。

1、 模式圖。細胞主要由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核構成。細胞質內含有液泡、葉綠體

2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。

3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。

4、植物細胞的各種結構分別具有各自的功能，它們協調配合，共同完成細胞的生命活動。

第三節 觀察動物細胞

一、人和動物的細胞形態不同，基本結構是一樣的。

動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。

二、植物細胞和動物細胞在結構上的相同點和不同點：

相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。

不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。

第二章 細胞的生活

第一節 細胞的生活需要物質和能量

一、細胞中含有兩類物質。

1、 無機物：水和無機鹽 2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸

二、細胞膜控制物質的進出。

細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產生的廢物排到細胞外。

三、細胞質中的能量轉換器。

1、 葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

2、 細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。

3、 葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。

第二節 細胞核是遺傳信息庫

一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。

二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結論。

三、細胞核中儲存遺傳信息的物質是——DNA

1、遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機物。DNA存在于細胞核中。

2、DNA的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。

四、染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成。

1、每一種生物的細胞內，染色體的數量是一定的。如人體細胞內含有23對染色體。水稻有12對。

2、細胞的控制中心是細胞核。

3、DNA上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。

第三節 細胞通過分裂產生新細胞

一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。

二、細胞的生長：新產生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環境中吸收營養物質。并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大。

三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。

第三章 細胞怎樣構成生物體

第一節 動物體的結構層次

一、細胞分化形成組織。

1、 在發育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，這個過程叫做細胞分化。

2、 組織的定義：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

3、 人體的四種基本組織：

上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。

肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。

神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。

結締組織：支持、連接、保護、營養等功能。

二、組織進一步形成器官。

1、 器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

三、器官構成系統和人體

1、 系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。

2、 人體的系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。

第二節 植物體的結構層次

一、植物體是由受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。

二、綠色開花植物的六大器官。

1、 六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子

三、植物的幾種主要組織。

1、 分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。

2、 另外幾種：保護組織、營養組織、輸導組織。

第三節 只有一個細胞的生物體

一、單細胞生物：身體只有一個細胞的生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。

二、單細胞生物的結構和生活。

以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結構和生活。

三、單細胞生物與人類的關系。

有利的一面：1、多數浮游生物是魚類的天然餌料。

2、 草履蟲對污水凈化有一定作用。

有害的一面：1、人體內寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內變形蟲等。

2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業。

第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒

一、病毒的種類。

1、根據它們寄生的細胞不同，可以將病毒分為三大類：

一類是專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒，如流感病毒。

一類是專門寄生在植物細胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。

一類是專門寄生在細菌內的細菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。

二、病毒的結構和生活

1、病毒的結構是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成的。沒有細胞結構。

2、病毒只能寄生在活的細胞里。離開了活細胞會變成結晶體。一有機會侵入活細胞就會重新開始生命活動。

三、病毒與人類的關系

病毒靠寄生生活，給人類、飼養動物、栽培植物帶來了極大危害。

如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。

疫苗預防疾病。疫苗是經過人工處理的減毒病毒。

單元小結

1、 除病毒外，生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。

2、 細胞膜、細胞質和細胞核是絕大多數細胞共有的基本結構。

3、 細胞的生活需要物質和能量。細胞核內含有遺傳信息。細胞是物質、能量和信息的統一體。

篇3

因為有知識，我們上了太空，我們延長了人均壽命。更因為有知識，我們超出生死，不再疑惑。下面小編給大家分享一些七年級上冊生物知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

七年級上冊生物知識點1生物圈中的綠色植物

第一章 生物圈中有哪些綠色植物

1、蕨類植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。

2、孢子是一種生殖細胞。

3、蕨類植物的經濟意義在于：①有些可食用;

②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。

4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。

所以苔蘚植物不能脫離開水的環境。

5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。

人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。

7、藻類植物的主要特征：結構簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;

細胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。

8、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

9、藻類的經濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用

10、種子的結構

蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根)、子葉(2片)

玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(1片)、胚乳

11、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。

12、記住常見的裸子植物和被子植物。

第二章被子植物的一生

1、種子的萌發環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。

2、測定種子的發芽率(會計算)和抽樣檢測

3、種子萌發的過程

吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的

4、幼根的生長

生長最快的部位是：伸長區

根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。

5、枝條是由芽發育成的

6、植株生長需要的營養物質：氮、磷、鉀

7、花由花芽發育而來

8、花的結構(課本102)

9、傳粉和受精(課本103)

10、果實和種子的形成

子房——果實受精卵——胚

胚珠——種子 子房壁----果皮(與生活中果皮區別)。

11、人工受粉

當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

12、被子植物的生命周期包括種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡。

第三章 綠色植物與生物圈的水循環

1、綠色植物的生活需要水

(1)水分在植物體內的作用

水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態;水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑;水分參與植物的代謝活動

(2)水影響植物的分布

(3)植物在不同時期需水量不同

2、水分進入植物體內的途徑

根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。

3、運輸途徑

導管：向上輸送水分和無機鹽

篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物

4、葉片的結構

表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、

5、氣孔的結構：保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開;

保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。

白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。

6、蒸騰作用的意義：

可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷

是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力

可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸

可增加大氣濕度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環。

第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者

1、天竺葵的實驗

暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。

對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。

脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。

染色：用碘液染色

結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物

2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。

3、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。

4、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。

5、綠色植物對有機物的利用

用來構建之物體;為植物的生命活動提供能量

6、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。

7、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉變成熱散發出去。

第五章 綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡

1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

2、呼吸作用與生產生活的關系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用。

植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。

3、光合作用與生產生活關系：要保證農作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。

合理密植。使作物的葉片充分地接受光照。

4、光合作用和呼吸作用的區別和聯系(見課本131)

5、光合作用(130頁)和呼吸作用(125頁)公式

第六章愛護植被，綠化祖國

1、我國主要的植被類型

草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林

2、我國植被面臨的主要問題

植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重

3、我國森林覆蓋率16.55%，

4、我國每年3月12日為植樹節

5、熱帶雨林-----地球的肺，

6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。

七年級上冊生物知識點2生物和細胞

一、顯微鏡的結構

鏡座：穩定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。

反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。

準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。

轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升

二、顯微鏡的使用

1、觀察的物像與實際圖像相反。

注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。

2、放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

3、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。

因此必須加工制成玻片標本。

三、觀察植物細胞：實驗過程

1、切片、涂片、裝片的區別

P42

2、植物細胞的基本結構

細胞壁：支持、保護

細胞膜：控制物質的進出，保護

細胞質：液態的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)

細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體：進行光合作用的場所，

液泡：細胞液 (溶解有色素、糖等物質)

3、觀察口腔上皮細胞實驗(即：動物細胞的結構)

細胞膜：控制物質的進出

細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細胞質：液態，可以流動

4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核

5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、葉綠體和液泡，動物細胞沒有。

四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。

五、細胞中的物質

有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子

無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子

六、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。

七、細胞內的能量轉換器：

葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。

線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。

二者聯系：都是細胞中的能量轉換器

二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

八、動植物細胞都有線粒體。

九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

1、多莉羊的例子，

2、細胞核中的遺傳信息的載體——DNA

3、DNA的結構像一個螺旋形的梯子

4、基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷

5、DNA和蛋白質組成染色體

不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同;

同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定;

染色體容易被堿性染料染成深色;

染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。

6、細胞的控制中心是細胞核

十、細胞是物質、能量、和信息的統一體。

十一、細胞通過分裂產生新細胞

1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長

2、細胞的分裂

(1)染色體進行復制

(2)細胞核分成等同的兩個細胞核

(3)細胞質分成兩份

(4)植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁

動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞

十二、新生命的開端---受精卵

1、經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。

2、不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。

動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。

系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。

4、動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞組織器官系統動物體和人體

5、植物結構層次(小到大)：細胞組織器官植物體

6、綠色開花植物的六大器官

營養器官：根、莖、葉 ;

生殖器官：花、果實、種子

7、植物的組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等

十三、單細胞生物

1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲

2、草履蟲的結構見課本70頁圖

3、單細胞生物與人類的關系：有利也有害

十四、沒有細胞結構的生物——病毒

1、病毒的種類

以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)

2、病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質

七年級上冊生物知識點3生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖6、由細胞構成(病毒除外)

二、調查的一般方法

步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告

三、生物的分類

按照形態結構分：動物、植物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范圍(20KM)

大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

水圈的大部：距海平面150米內的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”

2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

3、環境對生物的影響

(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

【光對鼠婦生活影響的實驗】

探究的過程、對照實驗的設計

(2)生物因素對生物的影響：

最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系

4、生物對環境的適應和影響

生物對環境的適應P19的例子

生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

5、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。

一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。

6、生態系統的組成：

生物部分：生產者、消費者、分解者

非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

7、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。

8、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。

9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。

營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。

10、生態系統具有一定的自動調節能力。

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

11、生物圈是最大的生態系統。

人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

12、生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等

篇4

一、多媒體與中學生物課教學整合的思考

“課程整合”是中國面向21世紀基礎教育教學改革的任務之一，也是當前我國正在著力研究的一種新的課程形態。整合（integration）是指一個系統內各要素的協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。[1]所謂多媒體技術與學科的整合，就是根據學科教學的需要，以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化，從而提高教學質量，促進教學改革。[2]與傳統教學相比較，多媒體與中學生物教學的有機整合可大大提高教學質量。

1. 運用多媒體課件加強直觀教學，增大教學信息量。直觀教學在生物教學中占有很大比重，是一種重要的教學方法。利用多媒體課件能夠形象地展示各類生物特征及各種生理活動，能使微觀世界宏觀化、抽象事物具體化。如，蘇教版生物七年級上冊“單細胞生物”一節，對于剛上初中的學生來說，這一節是比較微觀、抽象的內容，尤其是單細胞生物對外界刺激做出的反應更是難以理解。教師可將“草履蟲對刺激的反應”這一探究實驗制作成多媒體課件，以flas的形式向學生展現這一過程。屏幕上先出現一個實驗平臺、一個放大的載玻片，上面有兩滴中間聯通的培養液，培養液中是草履蟲（以小黑點表示）旁邊有三個按鈕：食鹽、食糖、光，分別代表三個不同的實驗過程。按下食鹽按鈕，滴管將一滴食鹽滴入載玻片上的一滴培養液中，隨后可見草履蟲聚集向另一端的培養液，這一過程形象地說明食鹽對草履蟲是有害的；按下食糖按鈕，滴管將一滴食糖滴入載玻片上的一滴培養液中，可見草履蟲聚集向滴入食糖的培養液，說明食糖對草履蟲是有利的；按下光按鈕，一束光照向一滴培養液，另一滴出于黑暗中，可見草履蟲向有光照的培養液中跑去，說明光對草履蟲是有利的。通過上述三個實驗的演示及教師的講解，可形象地將單細胞生物趨利避害、適應環境的特點展現給學生，在視、聽雙重感官的刺激下吸引學生的注意力，引導學生積極思考，使他們準確直觀地理解這一難點知識。

2. 利用多媒體技術使知識完整統一。北師大版七年級下冊第九章“人體內的物質運輸”中關于血液循環途徑這部分內容，學生常常是機械地記憶體循環和肺循環的途徑，一般很難把它們有機地結合成一個整體。為了使學生摸清脈絡，教師可利用多媒體技術，把血液循環的完整途徑制作成flas展現給學生。首先，演示體循環：鮮紅色的動脈血液從左心室流出，經主動脈進入全身毛細血管網，并與組織細胞進行氣體交換，氧氣從毛細血管的血液中向外擴散，二氧化碳進入毛細血管，此時血液的顏色變為暗紅色的靜脈血。靜脈血通過上、下腔靜脈進入右心房，再進入右心室，至此體循環結束。此時，在同一畫面下出現肺循環途徑：右心室中的靜脈血通過肺動脈進入肺毛細血管，當血液流經肺部毛細血管時可看到氧氣與二氧化碳的交換以及血液由暗紅色變為鮮紅色的過程。最后，演示血液循環的完整途徑。這樣，血液源源不斷地反復循環，心臟有節律地收縮跳動，使它們有機地結合成為一個整體，從而既實現了知識完整統一的目的，又可提高教學效率，這種效果是依靠掛圖、幻燈片都無法獲得的。[3]

3. 利用多媒體解決教學重點和難點，優化教學過程。在生物教學中，許多微觀、抽象的重點和難點問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚，這就需要在教學過程中運用多媒體CAI課件，從多個角度演示生命現象，將抽象的生命概念動態化、形象化、具體化，以利于學生準確理解和熟練掌握。如，普通高中課程標準實驗教科書（必修1）中“蛋白質的結構及其多樣性”屬微觀領域的知識，相對比較抽象，難于理解，教師若通過多媒體課件的巧妙設計，將其制作成三維立體圖像，就可使學生清楚地看到蛋白質的空間結構，這就使抽象知識具體化，模糊概念直觀化。再如，普通高中課程標準實驗教科書（必修2）中“DNA的復制”一節課，歷來是教學過程中的重點和難點，以往都是通過平面圖以及教師在黑板上畫的簡易圖給學生講解，許多學生不容易理解。現在，教師可通過一些多媒體軟件將這一過程制作成flas，在課堂上演示，在演示過程中教師略加以引導、啟發，使學生通過觀看、分析很快理解并掌握DNA復制的過程。

4. 利用計算機輔助教學，豐富生物實驗教學。在傳統教學中，通常是老師在臺上演示實驗，學生在下面看實驗，即使是學生在實驗室里做實驗，也是對老師做過的演示實驗的機械重復，既缺乏趣味性，又不利于學生創新思維的培養，而且教師講解的只能是共性的問題，即便是同一植物材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，都會導致顯微鏡下觀察內容的改變，而對于實驗經驗少的中學生而言，很難區分這些異同。如今，通過多媒體技術，教師將課前拍下的顯微照片演示給學生，對一些異常現象做出解釋，會使學生對實驗內容做到心中有數。例如，七年級“植物細胞的結構與功能”一節課，要求對洋蔥表皮細胞進行觀察，教師先將課前拍攝的自制裝片的顯微照片演示給學生，將微觀的結構直觀化，再讓學生自己動手做實驗。學生在實驗過程中將結果與教師的演示照片加以對照，就能夠清楚地觀察到中央大液泡、細胞核等結構，并區別一些易混淆的現象，減少盲目觀察。這樣，既讓學生容易理解、增強實驗教學效果，又節省了實驗時間。

二、思考與建議

1. 提高教師的信息科學素養。多媒體教學是信息技術與課程整合中的一部分內容，是教學過程的一種新的教學方式和手段。要很好地實現生物教學與多媒體技術的整合，教師就應該學點信息技術與課程整合的基本理論，在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。因此，教師應接受現代教育理論、信息技術能力、教學設計方法、信息技術與課程整合模式等方面的培訓，以提高教師對多媒體教學的認識、改變教育觀念、提高教師自身素質、提高教師進行教學設計和教學實施的水平。

2. 設計課件的幾點建議。雖然多媒體與生物學教學內容的整合可大大提高教學效果，但在應用中也存在一些問題，尤其在多媒體課件的制作方面需額外注意以下幾方面：

（1）課件的顏色搭配應協調、柔和，不宜太過刺激和強烈對比。屏幕底色易為淺色，某些重點內容可用字體的變化來加以突出，以引起學生的注意。

（2）課件文字內容應言簡意賅，突出重、難點，切不可長篇大段的演示。必要時，可用圖片補充說明文字內容，還可以增加動畫效果，但要掌握一個“度”的問題。[4]

（3）課本上有的，或一般陳述性的內容盡量不要放在課件中，可通過教師在課堂中的講述和板書來解決。

（4）不容易說清的內容要精心設計課件，利用動畫、三維圖、二維圖表和信號流程圖等形式直觀地表達出來，便于學生加深理解和增強識記。

（5）利用多媒體技術解決難點和重點內容時不要簡單地照搬書本，難點內容要做到通俗化，深入淺出；重點內容要突出，要讓學生印象深刻。[5]

（6）根據實際教學需要在課件中編輯一部分課外資料，這有助于學生對某些知識點的理解、深化和知識的擴展。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體和網絡技術在教學活動中的應用越來越廣泛，以計算機為核心的教育信息技術正在成為現代教育技術的主流。隨著多媒體技術在教學中應用的不斷深入，以多媒體為基礎的教學設計方法及理論研究越來越顯得重要。學生在教師的組織與引導下恰到好處地使用多媒體的諸多功能，真正實現網絡環境下的多媒體技術與生物課程的整合，必將帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新素質和各種能力得到提高。但我們也應注意，多媒體課件與圖片幻燈、模型一樣，對教學的作用永遠只是輔助，不能把用課件當作一種時髦，不分場合、不加需要地濫用，要將多媒體課件用在最適合的地方，使之達到最佳效果。

注釋：

[1]王麗珍.中小學信息技術教育中課程整合的兩種形式[J].中國遠程教育，2002（183），65-66.

[2]龔大潔，嚴峰，俞詩源.多媒體技術與高校生物教學整合的探索與思考[J].電化教育研究，2006，（3）：63-67.

[3]王雪松，李鐵，王艷.多媒體技術在生物教學中的運用[J].高師理科學刊，2002，⑴：79-80.

篇5

一、明確目標，聚集問題，突出主題

微課時間一般控制在5-8分鐘，不可能涵蓋一節傳統生物課所有的知識目標，即便是一個知識點，也要有選擇地闡述重點內容，不能一味地求全求多，因此必須明確和細化微課的教學目標。我在制作蘇教版八上《五彩繽紛的植物世界》介紹“被子植物能適應各種生活環境”這一微課時，起初我既想用圖片展示被子植物結構，又想完成觀察活動，還想加上被子植物在各種環境中生活的視頻。于是找了一系列的圖片資料、還用視頻記錄了學生觀察校園中的被子植物活動。后期剪輯時發現，整個微課時間超過了10分鐘，失去了微課短小精致的特色。于是再簡化細化目標，將重點放在充分展示被子植物適應環境能力特別強的方面：利用PPT講解對比了被子植物與低等植物的根系，再用Flas演示了發達的根系吸收水分、無機鹽的生理活動，又用攝像機拍攝了對江南“水八鮮”中的藕、水芹實物的縱切與橫切面的觀察，露出其發達氣道，最后用大量圖片和后期配音展示不同被子植物生長在各種環境中并總結。剪輯后的微課，不僅保留了傳統授課的PPT、圖片和Flash等，還有真人實物解剖、場外旁白，緊湊貫穿于6分鐘的微課視頻中，做到了教學目標細致明確。

二、數碼顯微，視頻記錄，展現要點

顯微鏡是初中生物教學中重要的觀察器具，也是生物學科特有的實驗工具。而網絡上可用的顯微鏡視野下的視頻較少，所以，充分利用數碼顯微鏡的照相、攝像功能是制作初中生物教學微課的關鍵一步。蘇教版七上《植物生長需要水和無機鹽》一節中，“質壁分離”內容在課本上只用了抽象的模式圖來表示，學生在實際學習中不容易理解。在處理這個知識點上，我制作了一個《質壁分離》的微課。備課時，我參考了高中教材中的實驗步驟，準備了洋蔥、蔗糖溶液、滴管、玻片等實驗器具，用攝像機記錄了我在實驗室完成這個實驗的過程。利用顯微鏡觀察質壁分離現象是一個緩慢的過程，找到清晰的物像后，打開攝像功能，記錄視野中細胞失水的過程。接著完成復原實驗，同樣用視頻記錄。后期制作時，除了PPT的圖片展示、語言講解外，顯微鏡視野下觀察到的動態現象以X4的速度進行編輯，在短短2分鐘里，就能看到洋蔥鱗片表皮細胞明顯失水和吸水的現象，微課展示出的效果非常明顯。

當然，還有很多現象可以利用數碼顯微鏡的攝像功能來記錄并進行后期加速編輯，如草履蟲的應激反應、單細胞生物的運動、酵母菌的出芽生殖等，這些都是此類微課制作最關鍵的一步。

三、實驗微課，學生動手，強化操作

初中生物教學中，實驗是重要的一部分。重點實驗的傳統教學，先讓學生了解實驗目的、步驟以后再親手操作，完成實驗報告。而通常實驗前后，學生都非常興奮，注意力只能關注某個環節，雖然能在教師的指導下完成實驗，但對實驗整體過程的認識有一定欠缺。所以制作相應的實驗微課，與學生完成實驗報告、練習題等相結合，復習效果特別好。蘇教版七上重點實驗《綠葉在光下產生淀粉》微課制作，在全班進行實驗課時，我用視頻記錄某組學生實驗操作的完整影像，其中包含暗處理、部分遮光、酒精脫色后呈黃白色、碘液染色后的特寫。通過后期視頻編輯，結合PPT、圖片等文字材料，完整地呈現實驗原理、實驗前的準備、實驗時各環節重難點的特寫、水浴加熱以X8的加速編輯，最后讓該學生自己進行配音講解，分析實驗結果。一共7分鐘，一氣呵成、完整連貫。

所以，針對重點實驗制作微課，不僅讓學生親自完成實驗，并用視頻的方式記錄完整過程，在復習課進行微課回看，對學生的復習鞏固起著事半功倍的效果。

四、展現微觀，突破難點，深入淺出

蘇教版七年級下冊《生物圈中的人》有關人體細胞、組織等內部結構，學生既熟悉又陌生。利用微課展示微觀的世界，生動有趣。在制作《受精過程》微課過程中，我下載了《Discovery》中經典的與卵子突破重重阻礙相結合的一段，并多點截取了配合初中教材的片段，既保留了原汁原味的英文解說，又在其中穿插了我制作的Flas演示精卵結合的路線、特寫精卵結合瞬間的圖片等，再配合后期旁白解說，使得這段5分鐘的微課切合初中生物教學目標、符合初中學生認知規律，凸顯了微課展現微觀世界的優勢，此微課獲得區一等獎。

《人的性狀和遺傳》這節微課，更能體現出微課將抽象難懂的知識深入淺出的優勢。由于是比賽作品，設計制作各環節都要細致考慮，甚至包括每一幅PPT的背景顏色、字體大小與粗細。在如何解釋顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性狀時，經過團隊討論，我們將傳統授課中以透明塑料片代表隱性基因、紙片代表顯性基因的這幾個教具組合拍成實物照片，再運用PPT自帶的動畫形式配以文字標注，制作成一組帶有字幕、旁白講授的視頻片段。這段微課突破了傳統授課時視頻與講述相對獨立等局限，將初中生最難理解的遺傳學知識點用最直觀的方式體現，并能反復觀看認知，突破了抽象知識講授的難點。

篇6

新課程改革之后，高中生物必修內容與選修內容各分三個模塊，知識框架及系統性清晰明了。但即便如此，生物學科本身的特點決定了學生學習生物不可能像學習數學、物理那樣，只需理解相對較少的原理，就可以應對大量習題。學習生物，仍然不能放棄記憶多而散的知識點，而許多理科學生正是不愿意去完成這個最基礎并且極其重要的環節。如果對生物學科知識記憶不足，沒有知識的充分積累，運用知識的能力就難以提高。因此，教師作為教學活動的引導者，除了傳授知識外，還應當在教學過程中滲透對記憶方法和規律的應用。同時也要指導學生養成良好的記憶習慣，遵循記憶規律，提高學習效率。記憶的方法很多。學習高中生物學知識中，有效的選擇適合自己的記憶方法，可以變難學為巧學，變低效率學習為高效率學習。根據筆者多年的教學經驗實踐，下面就生物教學中如何利用聯想法記憶高中生物知識，有以下建議。

1.培養聯想記憶意識

記憶是對經歷過的事物能夠記住，并能在以后再現或在它重新呈現時能再認識的過程，它包括識記、保持、再現三方面。簡而言之，記憶就是過去的經驗在大腦中的反映。

英國哲學家培根說"一切知識不過是記憶"。雖然記憶的內在機理沒有完全揭曉，但是人們還是找到一些有關記憶方面的規律性東西，也創造出一些提高記憶效率、改善記憶力狀況的方法，使人們經過短期訓練便可提高記憶力。當然，記憶和我們每一個人都有關系，也可以通過訓練提高記憶力，所以平常要培養自己的記憶意識。"記憶的基本原則就是把新信息聯想于已知事物"所以記憶離不開聯想，實踐證明，聯想是確保記憶速成的根本保證！有意義、能理解的內容不容易遺忘；無意義、不理解的內容容易遺忘。讓學生記住一些不連貫、沒有意義的文字和字母的時候，記憶起來很困難，同時，也很容易遺忘。而如果讓孩子記憶一些意義連貫的內容，如美妙的故事、完美的童話，甚至唐詩宋詞等，就要比單純記憶一些無連接意義的內容要容易得多。在聯想時把記憶對象的外形，本質與自己已知的事物相聯系。在這個基礎上進行加工形成了各種各樣的記憶方法。

2.具體知識點聯想記憶

在記憶進行前我們也要對知識點進行適當的整理，比如調整順序，提取關鍵字，諧音等等處理。總之，只要對我們的記憶有利，在不改變材料本意的情況下可以做適當的改變。

例如：

2.1 組成生物體的化學元素： 微量元素：Fe（鐵）、Mn（門）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（桶）、Mo（木） 巧記：鐵門碰醒木桶。

2.2 原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區分記憶

原核生物：衣原體、支原體、細菌、藍藻、放線菌 巧記：細線織藍衣

2.3 還原糖鑒定原理：還原糖溶液在加入斐林試劑后，在加熱條件下還原為磚紅色的沉淀。巧記：蘇丹山（III）上的橘子黃了，（IV）子紅了。

3.利用好記憶規律

德國心理學家艾賓浩斯對遺忘的實驗研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現出先快后慢的特點。比如說對無意義的材料，20分鐘左右就會忘掉42%，一小時后會忘掉56%，一天后會忘掉66%，兩天后會忘掉72%，一個月后會忘掉79%等等。記憶進行后的20分鐘、1小時、24小時是遺忘速度最快的幾個時間段，分別遺忘42%、56%、66%；2-31天遺忘率穩定在72%-79%之間；遺忘的速度是先快后慢等。因此，復習的最佳時間是記材料后的1-24小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區段，記憶材料就會被我們遺忘72%以上，因此做好復習很重要，復習起來就會"事倍功半"。根據艾濱浩斯遺忘規律，24小時以內接觸過的信息，一天后能保持34%的記憶。這時，如果能稍加復習，便可恢復記憶。另外，由于不受后攝抑制的影響，也很容易記住所記憶的內容。并且，睡眠過程中記憶并未停止，大腦會對剛接受的信息進行歸納、整理、編碼、儲存。所以，睡前的這段時間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內容或再復習一遍昨晚復習過的內容，則整個上午都會記憶猶新。最后，一次記憶同類的內容過多、過久時容易發生遺忘。如果一上午或者一天都在學習歷史，那么后邊學習的內容就很難記住。因此，在學習時，要注意文理學科交替學習、不同學科交替學習，刺激大腦皮層的不同部位，有利于大腦皮層的興奮，保證記憶效率。同時，用腦注意勞逸結合，不要在疲勞的狀態下學習。

所謂"師傅領進門，修行靠個人"，我把方法和原理都告訴大家了，大家完全可據此自己去創造出更好的、更適合自己記憶的記憶方法！有一點大家要牢記：任何一種局面速記憶的方法都不會離開"聯想"二字的。只要你聯想能力上來了，那方法自己就可去編！所謂"理中寓法，法中寓理"就是這個意思，所以我們希望大家不要拘泥于我們所傳授的方法，要重點掌握原理，重點多做聯想訓練，然后再結合自己的實際情況去摸索出一套適合自己的超級記憶方法！

記憶方法只是促進記憶效果，不是萬能的，不能只為追求方法，而不去努力。方法只是為了讓學生更易記住知識，必要的努力是不能少的。希望通過上述的總結能給大家帶來一些提示，能拋磚引玉，讓大家在教學中都能輕松自如總結有關知識的記憶。

參考文獻：

[1] 趙進，陳士元. 對待初中生物實驗教學 教師要規范更要創新[J]. 中國現代教育裝備. 2011（08）

[2] 蘇燕梅. 淺談初中生物實驗存在的問題及改進措施[J]. 學周刊. 2011（14）

篇7

>> 初中生物實驗教學中的生物科學素養教育 淺談環境科學教育在初中生物教學中的滲透和拓展 生命科學史在初中生物課程教學中的滲透 生物科學發展史中的邏輯思維初探 論初中生物科學方法教育的教學模式 在初中生物教學中滲透科學素養教育 生物科學史在高中生物教學中的教育作用 初中生物教學如何滲透環保教育 生命教育在初中生物教學中的滲透 心理健康教育在農村初中生物教學中的滲透 在初中生物教學中滲透生命意識教育的幾點看法 試談人文教育在初中生物教學中的滲透 “生態文明教育”在初中生物教學中的滲透 在初中生物教學中滲透生命教育的意義 在初中生物教學中滲透食品安全教育的探討 人文教育在初中生物教學中的滲透 初中生物教學中滲透環保教育 淺談初中生物史教學中滲透美育的思考 科學方法教育在初中生物教學中的實踐研究 在高中生物科學史教學中培養學生的生物科學素養 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 在初中生物教學中如何滲透生物科學發展史的教育 在初中生物教學中如何滲透生物科學發展史的教育 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：在初中生物教學中滲透生物科學發展史的教育，能夠展示知識的發生過程，幫助學生理解知識，學習科學家勇于探索鍥而不舍和不屈不撓的創新精神，學習科學家科學研究的方法，培養科學素養，為學生們未來投身祖國的科學事業打下良好的基礎。 關鍵詞：生物科學發展史 教學 滲透 探索

生物科學發展史既包括科學家對生命現象的研究過程，又包括科學家研究生命現象時所持有的不同觀點和態度;既包括生物學理論和方法的形成演變，又包括不同學科之間的聯系、科學與社會的相互影響。初中生物教學的目的就是要學生獲得基礎的生物學知識，領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。因此在初中生物教學中滲透生物科學發展史的教育是非常必要的。本文結合筆者在生物教學和教研工作的實踐談一下在初中生物教學中如何滲透生物科學發展史的教育。

一、在新課教學導入中滲透生物科學發展史的教育。

在新課的教學中，如何導入新課往往決定本堂課的成敗。有的新課內容正好與生物科學發展史有聯系，與其想盡各種辦法導入新課，還不如從生物科學發展史的角度，以講故事的方式導入新課，即能增加了學生的學習興趣，又能提高教學效果。比如：《植物細胞》這節新課就可以從細胞學說發展史導入新課。1665年英國物理學家羅伯特?胡克發現細胞，1759年C?F?沃爾夫在《發生論》一書中已清楚地描述了組成動、植物胚胎的“小球”和“小泡”，但還不了解其意義和起源的方式。1805年德國生物學家L?奧肯也提出過類似的概念。1833年英國植物學家R?布朗（Robert Brown）在植物細胞內發現了細胞核;接著又有人在動物細胞內發現了核仁。到19世紀30年代，已有人注意到植物界和動物界在結構上存在某種一致性，它們都是由細胞組成的，并且對單細胞生物的構造和生活也有了相當多的認識。在這一背景上，施萊登在1838年提出了細胞學說的主要論點，翌年施旺提出“所有動物也是由細胞組成的”對施萊登提出的“所有的植物都是由細胞組成的”的觀點進行了補充。這就是《細胞學說》的基礎。20年后另一位德國科學家魏爾肖作出了另一個重要的論斷：所有的細胞都必定來自已存在的活細胞。至此，以上三位科學家的研究結果加上許多其他科學家的發現，共同形成了比較完備的細胞學說。學生通過了解這段科學史能夠加深對細胞的理解，同時也會對科學家的探索精神產生由衷的敬意。

二、在實驗教學中滲透生物科學發展史的教育。

有人把生物學發展史劃分為三個階段即描述性生物學階段、實驗生物學階段和分子生物學階段。實驗生物學階段是一個十分重要的生物學發展史階段，因此在生物實驗教學中滲透這段發展史顯得尤為必要。在《綠葉在光下制造有機物》這一實驗課教學中，要讓學生了解1864年德國科學家薩克斯做過這樣的實驗：把綠葉放在暗處數小時，消耗葉片中部分營養物質，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經過一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，結果遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍色。科學家們已經證實，只有淀粉遇碘呈現藍色，淀粉燃燒時能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機物。學生的實驗是驗證性的，只是重復科學家們一百多年前的做過的實驗，讓學生們體驗科學家們探索科學知識的過程，學習他們的科學精神和科學的研究方法。

在后面講到的有關光合作用的探究演示實驗中，可以讓學生們先了解1771年英國科學家普利斯特利的經典實驗：1、他把一支點燃的蠟燭放到密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了。2、他把一只小白鼠放到密閉的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。3、他把一盆植物和一支點燃的蠟燭一同放到一個密閉的玻璃罩里。蠟燭沒有熄滅。4、他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一個密閉的玻璃罩里。他發現小白鼠能夠正常地活著。

普利斯特利根據實驗得出了如下結論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。普利斯特利用實驗證明綠色植物可以改善空氣的質量。

后來又經過多名科學家的近百年努力終于揭開了光合作用的神秘面紗。而在此過程中闡明碳循環的美國科學家卡爾文還獲得了1961年諾貝爾化學獎。

三、在重要知識點上滲透生物科學發展史的教育。

生物的遺傳和變異可以說是生物科學中十分重要的知識點，也是生物學研究發展到分子水平的一個節點。在這里有非常重要的生物科學發展史的史實，需要滲透給學生。這段重要的史實是DNA雙螺旋結構模型的提出和“中心法則”。1953年美國生物學家沃森和英國物理學家克里克在以威爾金斯和其同事富蘭克林提供的DNA衍射圖譜的有關數據為基礎，推算出DNA分子呈螺旋結構。并在《自然》雜志上率先發表了脫氧核糖核酸鹽結構的論文，提出了DNA為雙螺旋結構，核酸鏈是通過嘌呤和嘧啶堿基連接在一起的。1958年克里克發表了《論蛋白質合成》，克里克推測，蛋白質合成的第一步，一定是DNA先指導合成一段RNA，然后RNA游離到到細胞質中，再去指導合成蛋白質。這里的RNA就起到了信使的作用。克里克把遺傳信息在細胞內生物大分子之間的這種轉移或傳遞規律稱為“中心法則”。

通過在生物教學中滲透生物科學發展史的教育，可以讓學生們了解科學家們不畏艱辛、勇于探索的動人歷程，展示了知識的發生過程，幫助學生理解知識，運用知識。同時學習科學家的鍥而不舍和不屈不撓的創新精神。通過生物科學發展史的了解幫助學生們學到科學家科學研究的方法，培養科學素養，為學生們未來投身祖國的科學事業打下良好的基礎。

參考文獻： 姚敦義.生命科學發展史[M].濟南 ：濟南出版社，2005. 孫毅霖.生物學的歷史[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

作者簡介：才福明，男，漢族1967年8月30日出生 ，吉林省四平市鐵東區教師學校生物學科教研員，1991年畢業于東北師范大學生物系，本科學歷。多年從事初中生物教學和教研工作。研究方向：生物學科教學、教研及創新教育方面。

indent-count：2.0; layout-grid-mode：char;mso-layout-grid-align：none'>3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。這學期，我在每節語文課都突出讀（課文），突出積累（字詞句），突出背誦（經典）。我認為，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。

4、做讀書筆記。

篇8

高一生物必修一的學習，是大家進行高中生物學習的基礎，所以同學們必須學好這部分知識，打好生物學習的堅實基礎。下面小編給大家分享一些高中生物必修一知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中生物必修一知識11、生命系統的結構層次依次為：細胞組織器官系統個體種群群落生態系統

細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統是細胞

2、光學顯微鏡的操作步驟：

對光低倍物鏡觀察移動視野中央(偏哪移哪)高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡

3、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無核膜為界限的細胞核

①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻

②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

注：病毒無細胞結構，但有DNA或RNA

4、藍藻是原核生物，自養生物

5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質

6、細胞學說建立者是施萊登和施旺，細胞學說建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。

細胞學說建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折

7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同

8、組成細胞的元素

①大量無素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量無素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S

④基本元素：C

⑤細胞干重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的

化合物為蛋白質。

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應

(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)

11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區別在于R基的不同

12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)叫肽鍵

13、脫水縮合中，脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數

14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別

15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因

16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA;一類是核糖核酸，簡稱RNA，核酸基本組成單位核苷酸

17、蛋白質功能：

①結構蛋白，如肌肉、羽毛、頭發、蛛絲

②催化作用，如絕大多數酶

③運輸載體，如血紅蛋白

④傳遞信息，如胰島素

⑤免疫功能，如抗體

18、氨基酸結合方式是脫水縮合：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)與另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子水，如圖：

HOHHH

NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH

R1HR2R1OHR2

19、DNA與RNA的區別：

20、主要能源物質：糖類

細胞內良好儲能物質：脂肪

人和動物細胞儲能物：糖原

直接能源物質：ATP

高中生物必修一知識2一、真核細胞的結構和功能

(一)細胞壁

植物細胞在細胞膜的外面有一層細胞壁，其主要成分為纖維素和果膠，可用纖維素酶和果膠酶來除去。細胞壁作用為支持和保護。

(二)細胞膜

對細胞膜進行化學分析得知，細胞膜主要由脂質(磷脂)分子和蛋白質分子構成，其中脂質最多，約占50%;此外，還有少量的糖類。在組成細胞膜的脂質中，磷脂最豐富。細胞膜的功能是將細胞與外界環境分隔開、控制物質進出細胞、進行細胞間的信息交流

(三)細胞質

在細胞膜以內，核膜以外的部分叫細胞質。活細胞的細胞質處于不斷流動的狀態，細胞質主要包括細胞質基質和細胞器。

1、細胞質基質

細胞質基質含有水、無機鹽、脂質、糖類、氨基酸、核苷酸、多種酶，在細胞質中進行著多種化學反應。

2、細胞器

(1)線粒體

線粒體廣泛存在于細胞質基質中，它是有氧呼吸主要場所，被喻為"動力車間"。

光鏡下線粒體為橢球形，電鏡下觀察，它是由雙層膜構成的。外膜使它與周圍的細胞質基質分開，內膜的某些部位向內折疊形成嵴，這種結構使線粒體內的膜面積增加。在線粒體內有許多種與有氧呼吸有關的酶，還含有少量的DNA。

(2)葉綠體

葉綠體是植物、葉肉、細胞特有的細胞器。葉綠體是綠色植物的光合作用細胞中，進行的細胞器，被稱為"養料制造車間"和"能量轉換站"。在電鏡下可以看到葉綠體外面有雙層膜，內部含有幾個到幾十個由囊狀的結構堆疊成的基粒，其間充滿了基質。這些囊狀結構被稱為類囊體，其上含有葉綠素。

(3)內質網

內質網是由單層膜連接而成的網狀結構，大大增加了細胞內的膜面積，內質網與細胞內蛋白質合成和加工有關，也是脂質合成的"車間"。

(4)核糖體

細胞中的核糖體是顆粒狀小體，它除了一部分附著在內質網上之外，還有一部分游離在細胞質中。核糖體是細胞內合成蛋白質的場所，被稱為"生產蛋白質的機器"。

(5)高爾基體

高爾基體本身不能合成蛋白質，但可以對蛋白質進行加工分類和包裝，植物細胞分裂過程中，高爾基體與細胞壁的形成有關。

(6)液泡

成熟的植物細胞都有液泡。液泡內有細胞液，其中含有糖類、無機鹽、色素、蛋白質等物質，它對細胞內的環境起著調節作用，可以使細胞保持一定的形狀，保持膨脹狀態。

(7)中心體

動物細胞和低等植物細胞中有中心體，每個中心體由兩個互相垂直排列的中心粒，及其周圍物質組成。動物細胞的中心體與有絲分裂有關。

(8)溶酶體

溶酶體是細胞內具有單層膜結構的細胞器，它含有多種水解酶，能分解多種物質。

(四)細胞核

每個真核細胞通常只有一個細胞核，而有的細胞有兩個以上的細胞核，如人的肌肉細胞，有的細胞卻沒有細胞核，如哺乳動物的紅細胞細胞。

高中生物必修一知識3第一節細胞膜——系統的邊界知識網絡

1、研究細胞膜的常用材料：人或哺乳動物成熟紅細胞

2、細胞膜主要成分：脂質和蛋白質，還有少量糖類

細胞膜成分特點：脂質中磷脂最豐富，功能越復雜的細胞膜，蛋白質種類和數量越多

3、細胞膜功能：

①將細胞與環境分隔開，保證細胞內部環境的相對穩定

②控制物質出入細胞

③進行細胞間信息交流

一、制備細胞膜的方法(實驗)

原理：滲透作用(將細胞放在清水中，水會進入細胞，細胞漲破，內容物流出，得到細胞膜)

選材：人或其它哺乳動物成熟紅細胞

原因：因為材料中沒有細胞核和眾多細胞器

提純方法：差速離心法

細節：取材用的是新鮮紅細胞稀釋液(血液加適量生理鹽水)

二、與生活聯系：

細胞癌變過程中，細胞膜成分改變，產生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)

三、細胞壁成分

植物：纖維素和果膠

原核生物：肽聚糖

作用：支持和保護

四、細胞膜特性：

結構特性：流動性

舉例：(變形蟲變形運動、白細胞吞噬細菌)

功能特性：選擇透過性

舉例：(腌制糖醋蒜，紅墨水測定種子發芽率，判斷種子胚、胚乳是否成活)

五、細胞膜其它功能：維持細胞內環境穩定、分泌、吸收、識別、免疫

第二節細胞器——系統內的分工合作

一、細胞器之間分工

(1)雙層膜

葉綠體：存在于綠色植物細胞，光合作用場所

線粒體：有氧呼吸主要場所

(2)單層膜

內質網：細胞內蛋白質合成和加工，脂質合成的場所

高爾基體：對蛋白質進行加工、分類、包裝

液泡：植物細胞特有，調節細胞內環境，維持細胞形態

溶酶體：分解衰老、損傷細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌

(3)無膜

核糖體：合成蛋白質的主要場所

中心體：與細胞有絲分裂有關

二、分泌蛋白的合成和運輸

核糖體內質網、高爾基體、細胞膜

(合成肽鏈)(加工成蛋白質)(進一步加工)(囊泡與細胞膜融合，蛋白質釋放)

高中生物必修一知識4有機化合物：

蛋白質

蛋白質的基本組成單位是氨基酸，生物體中組成蛋白質的氨基酸大約有20種，在結構上都符合結構通式。氨基酸分子間以肽鍵的方式互相結合。由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物稱為二肽，由多個氨基酸分子縮合而成的化合物稱為多肽，其通常呈鏈狀結構，稱為肽鏈。一個蛋白質分子可能含有一條或幾條肽鏈，通過盤曲﹑折疊形成復雜(特定)的空間結構。蛋白質分子結構具有多樣性的特點，其原因是：構成蛋白質的氨基酸種類不同、數目成百上千、氨基酸排列順序千變萬化、多肽鏈形成的空間結構千差萬別。由于結構的多樣性，蛋白質在功能上也具有多樣性的特點，其功能主要如下：(1)結構蛋白，如肌肉、載體蛋白、血紅蛋白;(2)信息傳遞，如胰島素(3)免疫功能，如抗體;(4)大多數酶是蛋白質如胃蛋白酶(5)細胞識別，如細胞膜上的糖蛋白。總而言之，一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者。

脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。

有關計算：

①肽鍵數=脫去水分子數=氨基酸數目-肽鏈數

②至少含有的羧基(-COOH)或氨基數(-NH2)=肽鏈數

核酸

核酸是遺傳信息的載體，是一切生物的遺傳物質，對于生物體的遺傳和變異、蛋白質的生物合成有極其重要作用。核酸包括脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)兩大類，基本組成單位是核苷酸，由一分子含氮堿基﹑一分子五碳糖和一分子磷酸組成。組成核酸的堿基有5種，五碳糖有2種，核苷酸有8種。

脫氧核糖核酸簡稱DNA，主要存在于細胞核中，細胞質中的線粒體和葉綠體也是它的載體。

核糖核酸簡稱RNA，主要存在于細胞質中。對于有細胞結構(同時含DNA和RNA)的生物，其遺傳物質就是DNA;沒有細胞結構的病毒，有的遺傳物質是DNA如：噬菌體等;有的遺傳物質是RNA如：煙草花葉病毒、HIV等

細胞中的糖類和脂質

糖類分子都是由C、H、O三種元素組成。糖類是細胞的主要能源物質。

糖類可分為單糖、二糖和多糖等幾類。單糖是不能再水解的糖，常見的有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脫氧核糖，其中葡萄糖是細胞的重要能源物質，核糖和脫氧核糖一般不作為能源物質，它們是核酸的組成成分;二糖中蔗糖和麥芽糖是植物糖，乳糖、糖原是動物糖;多糖中糖原是動物糖，淀粉和纖維素是植物糖，糖原和淀粉是細胞中重要的儲能物質。

脂質主要是由CHO3種化學元素組成，有些還含有P(如磷脂)。脂質包括脂肪、磷脂、和固醇、。脂肪是生物體內的儲能物質。除此以外，脂肪還有保溫、緩沖、減壓的作用;磷脂是構成包括細胞膜在內的膜物質重要成分;固醇類物質主要包括膽固醇、性激素、維生素D等，這些物質對于生物體維持正常的生命活動，起著重要的調節作用。

多糖、蛋白質、核酸等都是生物大分子，組成它們的基本單位分別是單糖(葡萄糖)﹑氨基酸和核苷酸，這些基本單位稱為單體，這些生物大分子就稱為單體的多聚體，每一個單體都以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。

高中生物必修一知識5第一節從生物圈到細胞

1病毒沒有細胞結構，但必須依賴(活細胞)才能生存。

2生命活動離不開細胞，細胞是生物體結構和功能的(基本單位)。

3生命系統的結構層次：(細胞)、(組織)、(器官)、(系統)、(個體)、(種群)(群落)、(生態系統)、(生物圈)。

4血液屬于(組織)層次，皮膚屬于(器官)層次。

5植物沒有(系統)層次，單細胞生物既可化做(個體)層次，又可化做(細胞)層次。

6地球上最基本的生命系統是(細胞)。

7種群：在一定的區域內同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。

8群落：在一定的區域內所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。(不是所有的魚)

9生態系統：生物群落和它生存的無機環境相互作用而形成的統一整體。

10以細胞代謝為基礎的生物與環境之間的物質和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎的生長與發育;以細胞內基因的傳遞和變化為基礎的遺傳與變異。

第二節細胞的多樣性和統一性

一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)

1、在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)

2、轉動(轉換器)，換上高倍鏡。

3、調節(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。

4、調節(細準焦螺旋)，使物象清晰。

二、顯微鏡使用常識

1、調亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

2、高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數目(少)。

低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數目(多)。

3、物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數越大。

目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數越大。

放大倍數越大、視野范圍越小、視野越暗、視野中細胞數目越少、每個細胞越大

放大倍數越小、視野范圍越大、視野越亮、視野中細胞數目越多、每個細胞越小

4、放大倍數=物鏡的放大倍數х目鏡的放大倍數

5、一行細胞的數目變化可根據視野范圍與放大倍數成反比

計算方法：個數×放大倍數的比例倒數=最后看到的細胞數

如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細胞,數目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細胞?20×1/4=5

6、圓行視野范圍細胞的數量的變化可根據視野范圍與放大倍數的平方成反比計算

如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細胞數為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個細胞?20×(1/2)2=5

三、原核生物與真核生物主要類群：

原核生物：藍藻，含有(葉綠素)和(藻藍素)，可進行光合作用，屬自養型生物。細菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體

真核生物：動物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、

四、細胞學說

1、創立者：(施萊登，施旺)

2、細胞的發現者及命名者：英國科學家、羅伯特?虎克

3、內容要點：P10，共三點