導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教室環(huán)境設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；問題；挑戰(zhàn)；改革

環(huán)境設(shè)計(jì)包含工程技術(shù)學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多門學(xué)科。包豪斯藝術(shù)學(xué)院認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐動(dòng)手能力為主的復(fù)合型人才。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展與完善，逐步建立起了具有中國特色的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)及環(huán)境設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)與能力。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)新形勢(shì)對(duì)人才的要求，因此在新的社會(huì)環(huán)境下，探索新形勢(shì)下的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，是我國環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)效果強(qiáng)化的關(guān)鍵。

1環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，所以培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，但從實(shí)踐教學(xué)的表面層次來看，實(shí)踐教學(xué)本身就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而不是通過理論知識(shí)課堂教學(xué)完成基本的教學(xué)任務(wù)要求。只有努力完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法，才能最終保證環(huán)境設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高就業(yè)率。

1.1增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，提高就業(yè)率

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，所以在知識(shí)體系中更應(yīng)該突出實(shí)踐性。在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力，其就業(yè)前景也會(huì)變得更好。環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的工作崗位有很多，但這些工作崗位都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，需要從業(yè)者有十分專業(yè)的實(shí)踐操作能力。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程可以幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來獲得理想的工作做好前期的鋪墊工作。

1.2優(yōu)化教學(xué)水平

環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)可以優(yōu)化專業(yè)教師的教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)情況多變的市場(chǎng)。同時(shí)，教師還可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，加強(qiáng)高校與市場(chǎng)的聯(lián)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，以進(jìn)一步提高本專業(yè)的教學(xué)水平。

2環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程存在的問題

2.1缺少基礎(chǔ)思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)入高校首先學(xué)習(xí)的都是表現(xiàn)技法及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生迅速掌握專業(yè)知識(shí)及繪圖技巧有一定的幫助，但是對(duì)于學(xué)生而言，環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)思維模式的培養(yǎng)更為重要。由于進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都經(jīng)過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，他們還處于一直以來養(yǎng)成的慣性思維模式，包括傳統(tǒng)的藝術(shù)觀察方法與審美習(xí)慣，很難適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)多角度的科學(xué)思維模式，如果在這個(gè)階段反復(fù)強(qiáng)調(diào)技能及設(shè)計(jì)意圖的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生后期設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)及視覺觀察方法的建立都十分不利，未來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作靈感匱乏，直接限制了學(xué)生創(chuàng)作及其創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)將思維訓(xùn)練課程加入實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系中，以訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)引入實(shí)踐課程，通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練讓學(xué)生建立創(chuàng)新思維模式。

2.2缺少以能力增強(qiáng)為目的的教學(xué)理念

在新時(shí)代背景條件下，人才的競(jìng)爭(zhēng)無非包含兩個(gè)方面，一個(gè)是專業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)是綜合能力的體現(xiàn)。專業(yè)知識(shí)方面，可以通過合理的課程安排解決，但是在綜合能力方面，則是高校教學(xué)中眾多軟實(shí)力的綜合體現(xiàn)，現(xiàn)代教育要求將綜合能力的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容加以實(shí)踐。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，綜合能力的培養(yǎng)主要有設(shè)計(jì)知識(shí)的積累空間塑造能力的增強(qiáng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，使學(xué)生具有獨(dú)立的觀察、實(shí)踐、分析問題的能力；空間塑造能力的提高，則是一切設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要正確分析空間形態(tài)結(jié)構(gòu)，充分了解內(nèi)部細(xì)節(jié)特征，并將這些特征加以藝術(shù)表現(xiàn)，將形式美的原則應(yīng)用其中；最后設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來就業(yè)能力表現(xiàn)的重點(diǎn)，所以為了適應(yīng)未來社會(huì)的就業(yè)壓力，教學(xué)理念的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)各種綜合能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，為培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)特色不明顯，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前很多高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面希望學(xué)生博學(xué)多才，所以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生什么都學(xué)，如建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)理論、計(jì)算機(jī)操作等，形成了建筑知識(shí)不如建筑專業(yè)、美術(shù)修養(yǎng)方面不如純藝專業(yè)、軟件操作甚至趕不上職業(yè)學(xué)院的情況。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生很難找到自身獨(dú)特的人才定位，學(xué)生即使在未來進(jìn)入社會(huì)崗位，還需要用人單位沿著其中某一個(gè)方面進(jìn)行二次培養(yǎng)，一方面降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也加大了社會(huì)人才培養(yǎng)的成本。通過眾多院校調(diào)研，各個(gè)高校的專業(yè)教師大部分是碩士以上學(xué)歷的中青年教師，他們大部分是從學(xué)生直接競(jìng)聘成為教師，并沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)及工作背景。有工作背景的外聘教師由于工作性質(zhì)的特殊性，也很難融入課程設(shè)置的核心工作中來；這些沒有工作經(jīng)驗(yàn)的教師普遍存在對(duì)施工工藝與材料結(jié)構(gòu)不夠了解的問題，很多專業(yè)知識(shí)還是停留在書本上，教學(xué)與實(shí)踐無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革思路與具體措施

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果、能力展現(xiàn)最好的評(píng)測(cè)方法，各高校在教育市場(chǎng)化的前提下，所培養(yǎng)的學(xué)生就是必須為用人單所認(rèn)可，經(jīng)得起人才市場(chǎng)的考驗(yàn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就要面向社會(huì)，設(shè)計(jì)要符合大眾審美，市場(chǎng)的需求就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。在專業(yè)培養(yǎng)方面，要將藝術(shù)與技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)市場(chǎng)的認(rèn)可。

3.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，建立實(shí)踐課程體系內(nèi)容

學(xué)生的綜合能力是依托實(shí)踐課程教學(xué)與實(shí)踐共同培養(yǎng)的，在尊重傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識(shí)能力的整合，將案例帶入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐課程進(jìn)行整合；同時(shí)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，打破舊有的學(xué)科知識(shí)體系序列，重新按照實(shí)踐型課程涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織，在保障學(xué)生掌握具體應(yīng)用知識(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)要求，將校企合作辦學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)主要的支撐部分。

3.3建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型課程教學(xué)隊(duì)伍

由于高校教師行業(yè)的特殊性，高?？梢詫⒔處熀罴俚男拚麜r(shí)間充分利用起來，在保證本專業(yè)備課及工作時(shí)間的前提下，組織教師通過社會(huì)調(diào)研及實(shí)踐的方式增強(qiáng)實(shí)踐工作能力；有計(jì)劃地安排教師進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，真正做到企業(yè)的設(shè)計(jì)人員與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，教師將設(shè)計(jì)企業(yè)中的實(shí)際案例引入課堂中，開創(chuàng)高校校外導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在課堂中就可以體驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。靈活地優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，有利于保障教學(xué)質(zhì)量。

3.4完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，可以從根本上解決學(xué)生紙上談兵的問題。同時(shí)，高校要與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)企業(yè)，共同建立符合本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)踐，結(jié)合設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)前的一些典型設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)合理對(duì)接，一方面可以解決設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際問題，另一方面學(xué)生也可以增強(qiáng)動(dòng)手能力，將學(xué)校講授的知識(shí)用于實(shí)踐過程中，同時(shí)教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，為未來教學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)案例。

4結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，是各個(gè)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)效果的一個(gè)前提。目前各個(gè)高校新生素質(zhì)及生源數(shù)量急劇下降，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生未來的就業(yè)能力，擴(kuò)大社會(huì)影響力，高校應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去看待實(shí)踐教學(xué)改革這個(gè)問題，將競(jìng)爭(zhēng)放到首位，通過不斷的深化改革，真正地突顯專業(yè)院校核心專業(yè)地位。當(dāng)然，各個(gè)高校有不同的專業(yè)環(huán)境特點(diǎn)，在改革和發(fā)展的過程中，需要針對(duì)特定問題去獨(dú)立分析，本著實(shí)事求是的原則，將不同院校的專業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮出來。而這方面就需要學(xué)校高層及政府的支持，所以各高校需要制訂長遠(yuǎn)的改革規(guī)劃，將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為本專業(yè)的核心發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，問題可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，本文只是對(duì)目前出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與討論，但具體的改革方法需要教育工作者根據(jù)不同的發(fā)展方向、著眼于未來進(jìn)行改革，研究市場(chǎng)需求，研究學(xué)科培養(yǎng)要求，進(jìn)一步提升我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)水平。

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篇2

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值淺析

幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在孩童的世界扮演著極為重要的作用。幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，多數(shù)時(shí)間都會(huì)在幼兒園度過。因此，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境便是孩子除了家庭環(huán)境之外接觸最多的一個(gè)環(huán)境。幼兒在接受啟蒙教育階段，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)從很大程度上對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境，不僅能為幼兒提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)從一定程度上還能提高幼兒的智力。

二、現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)存在的主要問題

從上文的相關(guān)論述中，我們已經(jīng)看到幼兒園室內(nèi)環(huán)境對(duì)具體的教學(xué)所發(fā)揮的教育作用以及體現(xiàn)出來的教育價(jià)值。就現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)來看，有的并沒有將其功能進(jìn)行有效發(fā)揮和利用。就目前幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)過程中存在的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）重視程度不夠，設(shè)計(jì)隨意。絕大多數(shù)幼兒園重視室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，重視環(huán)境的育人功能。但也有個(gè)別民營機(jī)構(gòu)或者個(gè)人，有時(shí)將幼兒園作為一種純粹的盈利企業(yè)來經(jīng)營。在這類幼兒園，有的園長關(guān)心的重點(diǎn)多是利潤問題。他們從自身的利益出發(fā)，盡量減少相應(yīng)的成本，從而實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化。因此，在室內(nèi)環(huán)境這一環(huán)節(jié)，往往草草了事。

（2）設(shè)計(jì)過于盲目。這一情況，與上文所述情況恰恰相反。上文中提到的情況，是幼兒園管理者對(duì)室內(nèi)環(huán)境沒有引起足夠重視，為了節(jié)省成本對(duì)設(shè)計(jì)草草了事。而設(shè)計(jì)過于盲目這一情況實(shí)際上正好與前者相反，有的園長或者管理者認(rèn)識(shí)到了室內(nèi)環(huán)境的重要性及其不可多得的教育價(jià)值，想要從室內(nèi)環(huán)境這一環(huán)節(jié)著手，提高辦學(xué)水平，打造其知名度。這一做法從出發(fā)點(diǎn)來說是好的，但是在具體的打造過程中有所偏差。有的幼兒園，不惜重金聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)，迫切地想要給人耳目一新的感覺?？墒?，卻忽略了最為重要的一點(diǎn)：幼兒園的室內(nèi)環(huán)境主要面對(duì)的對(duì)象是幼兒。所謂設(shè)計(jì)的有效性，主要是站在孩子的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是單純地從設(shè)計(jì)師或者管理者的角度進(jìn)行確認(rèn)。因此，在耗費(fèi)重金進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境打造的過程中，有的幼兒園反而忘記了初衷，不僅沒有發(fā)揮出室內(nèi)環(huán)境的教育功能，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，可謂得不償失。

三、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的有效措施

通過上文的闡述，我們可以清楚地知道，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境所發(fā)揮的作用并不僅僅是簡(jiǎn)單的美化裝飾效果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。有效的室內(nèi)環(huán)境，不僅能輔助教師更好地完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能單獨(dú)發(fā)揮相應(yīng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的社會(huì)技能。從現(xiàn)階段幼兒教育機(jī)構(gòu)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體情況來看，狀況似乎不容樂觀。那么，有效的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，該從哪些方面下手？有哪些好的方法呢？筆者就多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合許多幼兒園的實(shí)際情況，特提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上兒童樂趣的最大化。將這一條放在首位，是希望能幫助幼兒園的管理者或者決策者避免設(shè)計(jì)上的盲目性。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這是一條不管在任何地方都適用的定理。經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為雄厚的幼兒園可以在設(shè)計(jì)的定位上稍微高一個(gè)檔次，盡量多注意細(xì)節(jié)問題的處理，爭(zhēng)取利用資金方面的優(yōu)勢(shì)，將幼兒園打造成為一個(gè)高水準(zhǔn)的教育機(jī)構(gòu)；而資金實(shí)力不夠雄厚的幼兒園也不應(yīng)氣餒，這恰好是發(fā)揮中等資金水平其他優(yōu)勢(shì)的良好機(jī)會(huì)。就現(xiàn)在我國的幼兒教育機(jī)構(gòu)來說，處于中等經(jīng)濟(jì)實(shí)力的機(jī)構(gòu)較多。因此，著重就這一部分幼兒教育機(jī)構(gòu)室內(nèi)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)說明。首先，在設(shè)計(jì)的過程中，從事設(shè)計(jì)的人員一定要明確一點(diǎn)：這是為小朋友設(shè)計(jì)的，所有的特色以及色彩的處理都應(yīng)從孩子的角度出發(fā)。其次，在選用材料的過程中，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)最大限度發(fā)揮色彩的搭配作用，從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)色彩進(jìn)行最有效的組合。最后，應(yīng)著重注意的一點(diǎn)，就是教室與教室之間、教室與其他活動(dòng)區(qū)域之間的銜接問題。在進(jìn)行具體的實(shí)施之前，一定要經(jīng)過周密布置。

（2）主題設(shè)計(jì)的融入，盡量符合兒童的審美觀。結(jié)合一些辦學(xué)質(zhì)量較高的幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)來看，他們更多地采用的是主題設(shè)計(jì)方式，較為典型的代表有如下幾種：①田園自然風(fēng)格。這一風(fēng)格的主要特點(diǎn)就是清新，設(shè)計(jì)的主要目的是想為孩子們提供一種較為輕松自然的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下形成良好的社會(huì)品格，并且受田園自然風(fēng)格的影響，幼兒在接受教育的過程中，極易養(yǎng)成平易近人的良好品德。②科技創(chuàng)新風(fēng)格。幼兒園室內(nèi)環(huán)境中的科技創(chuàng)新風(fēng)格與成人觀念里的科技創(chuàng)新概念有所不同，成人世界里的科技創(chuàng)新種類繁多且規(guī)格復(fù)雜，而幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的科技創(chuàng)新只是成人世界的縮小版。除了復(fù)雜性的降低之外，還會(huì)更多地融入想象力的因素。這一風(fēng)格的教育目的主要在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供多角度的創(chuàng)新空間，激發(fā)兒童的發(fā)掘樂趣。③童話風(fēng)格。不管是哪一代人，受童話的影響都是非常大的。童話就是孩子世界里最初的社會(huì)形態(tài)。這一設(shè)計(jì)風(fēng)格最大的作用是讓孩子們享受他們的世界，在慢慢成長的道路上，仍保留一顆赤子之心。

篇3

2．工作室制教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。工作室制教學(xué)模式主要起源于1919年的德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，在學(xué)校的課程上重點(diǎn)將理論與實(shí)踐相融合，作為一個(gè)具有開放性特點(diǎn)的教學(xué)模式，在課程教學(xué)當(dāng)中充分地將理論知識(shí)與外部世界進(jìn)行相互銜接，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷提高。除此之外，工作室制的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及在教育教學(xué)過程中重視情境營造，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生與老師之間的關(guān)系也不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的“授”與“學(xué)”的關(guān)系，而是注重以學(xué)生為主體，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。而教師則為引導(dǎo)者，是對(duì)主體進(jìn)行服務(wù)的引路人。這種關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠更為主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探討和學(xué)習(xí)．從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1．教學(xué)課程設(shè)置存在一定的缺陷。作為一門具有綜合性特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)科體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)理論上融合了建筑學(xué)、園林學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等各方面的學(xué)科體系，同時(shí)，隨著現(xiàn)當(dāng)今設(shè)計(jì)理念的不斷演進(jìn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的范圍也在不斷延伸。這種延伸范圍不斷放大，使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程難以與學(xué)校的教學(xué)體系相匹配，造成高校相關(guān)課程很難與時(shí)俱進(jìn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)受到一定的阻礙。

2．專業(yè)師資力量不夠健全。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與西方發(fā)達(dá)國家的教育相比，我國高校針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的起步還相對(duì)較晚，雖然得到了各方專業(yè)人才以及政府教育資金的大力支持，但是，在專業(yè)師資力量的組建上依然比較薄弱。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織、整合的重要作用，而教師師資力量以及專業(yè)素質(zhì)的高低則直接影響整個(gè)教育教學(xué)的最終質(zhì)量。目前，我國許多高校有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師往往在教學(xué)上擔(dān)任許多不同課程的教學(xué)活動(dòng)，很難對(duì)一門專業(yè)課程進(jìn)行更深入的研究，從而使得教育教學(xué)效果難以得到更好的提升。

3．在教育教學(xué)中缺乏實(shí)踐性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為具有藝術(shù)性特點(diǎn)的專業(yè)課程，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)賦予極強(qiáng)的自由度，然后，在我國目前高校中有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式當(dāng)中存在著一定的程序化問題以及理論教學(xué)相對(duì)較難的情況，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)難以與具體的實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的相關(guān)教學(xué)來說，其本質(zhì)主要是以美術(shù)教學(xué)為其重要的教學(xué)基礎(chǔ)，從而通過與社會(huì)以及市場(chǎng)進(jìn)行聯(lián)系，來滿足社會(huì)實(shí)踐所需要的教育教學(xué)活動(dòng)，需要設(shè)置具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展缺少專業(yè)性實(shí)踐教育活動(dòng)，導(dǎo)致高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)的需求，難以與市場(chǎng)相融合。

三、構(gòu)建專業(yè)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的基本策略

1．建設(shè)完善的工作室課程教學(xué)體系。對(duì)于高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)來說，合理地構(gòu)建工作室教學(xué)體系不僅包括在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還包括與企業(yè)之間搭建合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)更為全面地對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求進(jìn)行考慮，從而搭建更為合理的課程教學(xué)體系。首先，在工作室模式進(jìn)行課程改革，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，為了進(jìn)一步健全工作室教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)不斷與社會(huì)各企業(yè)之間進(jìn)行溝通和交流，從而對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化；最后，在進(jìn)行教育教學(xué)中，要將項(xiàng)目實(shí)踐融入其中，通過案例分析以及實(shí)踐過程不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)水平。

2．增強(qiáng)對(duì)工作室教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于在進(jìn)行工作室工作與教學(xué)當(dāng)中，需要一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)性質(zhì)進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，才能夠更好地對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)和組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)．，并對(duì)這支團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行明確分工和任務(wù)分配，從而在工作室的教育教學(xué)當(dāng)中作好引導(dǎo)者，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中以及遇到困難時(shí)給予他們幫助和指引。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門邊緣性地綜合藝術(shù)學(xué)科，該專業(yè)的出現(xiàn)是因?yàn)樯鐣?huì)上逐漸興起各種裝飾設(shè)計(jì)公司，需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人員。因此，各大高校也隨之增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，致力于為社會(huì)提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。然而，由于我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)灌輸，嚴(yán)重忽略了實(shí)踐教學(xué)的傳授。這種教學(xué)模式嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生以后勝任工作崗位。由此可見，高校當(dāng)下的燃眉之急就是進(jìn)行對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

1、課本教學(xué)內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要

我國各大高校仍然選取傳統(tǒng)的教材作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課本教材資料，而傳統(tǒng)的教材編寫周期較長，不能及時(shí)將當(dāng)下的新內(nèi)容、新案例和新材料納入到教材中。因此，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)仍然是以前的舊知識(shí)，不符合當(dāng)下的實(shí)際情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。

2、沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于理論知識(shí)

由于我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，因此，在開課之初一貫沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師一味傳授各種理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，違背了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的初衷，也逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種枯燥乏味的教學(xué)方式，要求學(xué)生機(jī)械化地死記硬背各種理論知識(shí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生心理和生理上健康地成長。

3、缺少課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)接觸較少

從根本上來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)其實(shí)是人們對(duì)空間的一種新的要求，通過各種設(shè)計(jì)和改造，來不斷滿足對(duì)原有環(huán)境的創(chuàng)新和提高。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于師資、教學(xué)環(huán)境等一切外界因素的限制，導(dǎo)致高校實(shí)施的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺少實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際過程中由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無法勝任工作崗位。縱觀教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，一味給學(xué)生不斷地灌輸各種理論知識(shí)，很少融入一些案例教學(xué)，導(dǎo)致理論無法與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只能成為“書呆子”。由此可見，這種缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)方式，雖然豐富了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是只能是紙上談兵，不具備任何社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此，社會(huì)上逐漸出現(xiàn)一些反常的現(xiàn)象。高校學(xué)生在畢業(yè)之后，由于缺乏一定的實(shí)踐工作能力，都紛紛報(bào)名參加專業(yè)技能培訓(xùn)班，無論是在金錢上還是時(shí)間上都造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。究其原因，主要還是因?yàn)槲覈咝－h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然存在諸多的弊端，因此，全面實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)刻不容緩。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種知識(shí)。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，在實(shí)際工作過程中，比較看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，在教學(xué)過程中，教師也不能忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹立積極的新教學(xué)理念。以《建筑裝飾材料與施工工藝》課程為例，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握對(duì)裝飾材料的識(shí)別和鑒定方法。假設(shè)教師一味注重課堂傳授，將導(dǎo)致學(xué)生只能得到“文字上的實(shí)踐”，在實(shí)際工作中仍然是束手無策。因此，教師應(yīng)該切實(shí)將“理論夠用，注重實(shí)踐”新理念貫徹落實(shí)到位。因此，對(duì)于一些最基礎(chǔ)的理論知識(shí)在課堂上講授，在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察。通過親身實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且有效豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，幾乎所有的工作人員都是實(shí)用型人才。為了幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，成為真正的實(shí)用型人才，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往落后的人才培養(yǎng)模式，從注重理論知識(shí)的培養(yǎng)模式過渡到專業(yè)技能培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型人才。同時(shí)，高校應(yīng)該及時(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，調(diào)整自身的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。另外，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。只有在良好溝通的基礎(chǔ)上，才能清楚客戶的具體要求，按照客戶的要求設(shè)計(jì)出滿意的方案。由此可見，高校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)融入設(shè)計(jì)表達(dá)和情境溝通的實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新方法和新手段

首先，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這種綜合性極強(qiáng)的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生掌握夯實(shí)的基本技能是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，提高學(xué)生的整體技能水平。在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。為了充分利用教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)該減少一些不相關(guān)課程的安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，合理安排好課程順序，加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種合理的教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更加牢固地掌握各種理論知識(shí)。其次，教師在教學(xué)的過程中始終堅(jiān)持“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的模式。眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且覆蓋到廣泛的理論知識(shí)。教師只是一味地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有確保學(xué)生將知識(shí)不斷內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低，從而學(xué)習(xí)效果也不太令人滿意。即使學(xué)生完全掌握教師所傳授的各種理論知識(shí)，但是并不能解決在實(shí)際工作過程中遇到的種種問題。因此，為了幫助學(xué)生了解當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程前，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該行業(yè)有一定的基礎(chǔ)了解，明確學(xué)習(xí)的方向。然后，再將在實(shí)際工作中遇到的問題帶入到理論學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)豐富了學(xué)生自身的專業(yè)理論知識(shí)。經(jīng)過高效的理論學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各種復(fù)雜瑣碎知識(shí)點(diǎn)的印象，教師可以再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過第二次實(shí)踐教學(xué)，有效將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生真正成為專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)中，為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平和能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，親身去經(jīng)歷。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生集中到當(dāng)?shù)氐墓さ貐⒂^學(xué)習(xí)，觀察和參與到繪制、材料分析和施工工藝做法分析中。對(duì)于一些操作簡(jiǎn)單的施工工序，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成。在實(shí)踐過程中，不僅加深了學(xué)生的記憶，而且切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社團(tuán)中，加強(qiáng)之間的交流與溝通。為了保持社員的活力，社團(tuán)可以定期舉辦一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。采取相應(yīng)地措施鼓勵(lì)學(xué)生參與到競(jìng)賽中，不僅充實(shí)了學(xué)生的課外生活，而且有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需求，因此，實(shí)施教學(xué)改革顯得尤其重要。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，不僅切實(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，而且進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，顯著提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，高校為了響應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本專業(yè)技能培訓(xùn)，真正提高了學(xué)生的整體實(shí)踐能力，成為社會(huì)急需的專業(yè)實(shí)用型綜合人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 工作室 教學(xué)模式

在本科的高年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與興趣已經(jīng)開始了一些分化。其設(shè)計(jì)水平也開始出現(xiàn)了較為明顯的分化，水平參差不齊。如何根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)，如何使用一種比較合適的教學(xué)方法，是擺在每個(gè)教師面前的重要課題。面對(duì)這樣的問題，實(shí)時(shí)地根據(jù)教師的研究方向（橫向與縱向兩種）與學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣取向（包含設(shè)計(jì)水平差異）相結(jié)合的特色教學(xué)就孕育而生了，這就是教師工作室制度。其是一個(gè)以開放性、多樣性、個(gè)性化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)的、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，在這樣的模式體制下，學(xué)生和教師之間實(shí)行的是雙向選擇模式，從兩個(gè)方面建立起教師與學(xué)生之間的教學(xué)基礎(chǔ)形式，通過“設(shè)計(jì)工作室”模式在設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使其在本科教育中的學(xué)習(xí)更為靈活、生動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過教授工作室的運(yùn)作，使每一位有志于提高本學(xué)科的教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)水平的教師都能夠在研究方向、成果創(chuàng)造與積累等方面享有自我優(yōu)化、自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造和自我組織的自由，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求下探索不同的教學(xué)方法。①筆者認(rèn)為，面對(duì)這樣一種教學(xué)實(shí)踐，如何才能建立起一個(gè)具有藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的工作室，主要可從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)。

一、雙向選擇制度建設(shè)

在工作室雙向選擇之初，首先是學(xué)生選擇教師，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及專業(yè)發(fā)展方向自由地選擇工作室，但這樣的選擇會(huì)不可避免地出現(xiàn)部分工作室人滿為患的情況，這種情況對(duì)于工作室的良性發(fā)展是極為不利的，畢竟每個(gè)工作室教師的精力是有限的，過多的組員勢(shì)必影響教師的教學(xué)效果。而面對(duì)學(xué)生人數(shù)過多的情況，簡(jiǎn)單地剔除或末位淘汰都不太合適。對(duì)于如何解決這一尷尬的難題，筆者認(rèn)為，使用“優(yōu)劣”選擇法較為合適，具體操作如下：例如一個(gè)工作室規(guī)定人數(shù)為20人，教師根據(jù)所選學(xué)生前一學(xué)期的成績(jī)挑選出成績(jī)名列前15位的學(xué)生，同時(shí)挑選出成績(jī)位于末尾的5位學(xué)生進(jìn)入工作室。這樣的選擇方式首先有利于工作室保持健康的教學(xué)風(fēng)氣，其次還能產(chǎn)生學(xué)生間相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的良好效果。

二、師生教學(xué)交流機(jī)制

由于工作室本身的特點(diǎn)，學(xué)生和工作室導(dǎo)師的交流是極為密切的，在這樣的教學(xué)模式中，如何結(jié)合工作室教學(xué)特點(diǎn)更好地激勵(lì)學(xué)生，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

1.在工作室中，設(shè)計(jì)的各個(gè)階段首先要求學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行公開展示，同組其他學(xué)生對(duì)此方案發(fā)表不同的感受與意見，其次由任課教師總結(jié)，提出建議，針對(duì)討論會(huì)中學(xué)生及教師提出的觀點(diǎn)做進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)。

2.在第二階段，要求學(xué)生之間互換彼此的設(shè)計(jì)方案，并分析設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)與不足，以建議書的形式提交給彼此，針對(duì)建議書的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。這樣的安排有利于學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，使其學(xué)會(huì)在分析中尋找彼此的問題與閃光點(diǎn)。

3.進(jìn)入方案的最后評(píng)審階段。評(píng)審方式是以工作室教師與校外專家共同交流的方式進(jìn)行評(píng)審，這樣的模式有利于找出方案中與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密的地方，更有利于方案的可實(shí)施性的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

4.在整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)階段，不定期地組織開展學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，交流的內(nèi)容主要包括三方面，即軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧、設(shè)計(jì)思路的過程和表現(xiàn)方法的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中的設(shè)計(jì)心得。采用這種交流方法的目的，主要是為了在工作室的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和學(xué)術(shù)氛圍的營造，同時(shí)在交流過程中找出彼此的不足與長處，達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

縱觀歷史的發(fā)展，每個(gè)時(shí)代都有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，工作室制度的建立與推行也是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提出的要求和必然趨勢(shì)。

三、工作室制度下的課程設(shè)置

工作室制度下的教學(xué)工作多是以課題的形式展開。課題的形式有縱向模式，即理論層次方面的專業(yè)研究；也有橫向模式，即以項(xiàng)目形式展開的課程教學(xué)。項(xiàng)目的形式有競(jìng)賽、實(shí)際工程設(shè)計(jì)或假題設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。無論是橫向模式還是縱向模式，教師在進(jìn)行課題的安排時(shí)都需要根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)大綱要求進(jìn)行有序的安排，內(nèi)容或有擴(kuò)展或有縮減，需要根據(jù)課題與學(xué)生的大綱安排情況而定?，F(xiàn)以一個(gè)課題為例來進(jìn)行說明。

課題名稱：會(huì)澤老街居住片區(qū)改造

課題要求：城市發(fā)展，現(xiàn)有的老街在交通、消防、污水排放、房屋形式等方面均已不再適于居民居住。需要從如上幾個(gè)方面進(jìn)行改造，但同時(shí)要保持原有街道與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)，保持其城市肌理的發(fā)展形式與建筑傳統(tǒng)形式，在保護(hù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧共處。

根據(jù)如上的課題要求，結(jié)合工作室各個(gè)年級(jí)的教學(xué)大綱要求，在進(jìn)行課題研究之初，將課題分為三大部分進(jìn)行，每個(gè)部分均結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，結(jié)合課題研究的要求，對(duì)會(huì)澤地區(qū)民居進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣?、風(fēng)土人情，為課題的開展收集好第一手的豐富資料，此部分是結(jié)合教學(xué)科目中的“云南民族居住環(huán)境分析”課程進(jìn)行開展，要求三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的民族民居環(huán)境分析的基本方法后，結(jié)合自身掌握的知識(shí)有針對(duì)性地開展對(duì)會(huì)澤地區(qū)的調(diào)研與實(shí)地測(cè)繪，最終整理成完整的資料以備下一步設(shè)計(jì)使用。

其次，結(jié)合該地塊周邊的環(huán)境與地理特征，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。這個(gè)階段需要數(shù)輪的方案討論與調(diào)整，工作量比較大，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求比較高，這部分的內(nèi)容主要是四年級(jí)的學(xué)生來完成，結(jié)合大綱中的“畢業(yè)創(chuàng)作”課程進(jìn)行開展，此部分是課題的核心內(nèi)容，需學(xué)生對(duì)于前一階段對(duì)該地區(qū)進(jìn)行的調(diào)研資料仔細(xì)研究與二次整理，最終形成較為全面的設(shè)計(jì)方案稿。

第二階段的方案設(shè)計(jì)是整個(gè)課題的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的深化設(shè)計(jì)，比如街道的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)與城市家具設(shè)計(jì)都是這個(gè)課題中不可或缺的部分，該部分內(nèi)容的完成是結(jié)合大綱中的“城市家具設(shè)計(jì)”課程和“造型基礎(chǔ)”課程來進(jìn)行的，由低年級(jí)的學(xué)生完成。

以上是設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課程教學(xué)相結(jié)合的設(shè)置安排，其目的是通過對(duì)課程的設(shè)置，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)，在設(shè)置工作室相關(guān)課程之初就應(yīng)該預(yù)想到對(duì)于不同水平的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行引導(dǎo)，工作室工作如何安排能夠讓不同水平的學(xué)生融入其中，各司其職進(jìn)而共同進(jìn)步。由此可見，建立有效課程設(shè)置方式和與之相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制是工作室順利進(jìn)行的至關(guān)重要的要素。

課題研究與教學(xué)課程的教學(xué)安排是工作室教學(xué)制度中需要特別引起教師重視的問題。工作室教學(xué)制度的建立，其最根本目的是為了學(xué)生在進(jìn)行課題研究的過程中完成相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到課題研究之中，讓二者有機(jī)結(jié)合?；诖四康模缟系恼n題與教學(xué)科目安排形式，正是根據(jù)課題研究進(jìn)程的要求，兼顧工作室中各個(gè)年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度進(jìn)行的教學(xué)形式的探討，其目的是為了探求出一條課題研究與專業(yè)教學(xué)課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

（注：本文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目：模塊化教學(xué)模式在藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，項(xiàng)目編號(hào)：2012Y217）

注釋：

①馬馳，彭蓉.在高年級(jí)建筑學(xué)教學(xué)中建立“設(shè)計(jì)工作室”模式的理論研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）.

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篇6

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.035

Action-oriented Vocational College Environmental Art and

Design Practice Courses Teaching Reform

HAO Ting

（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）

Abstract Action-oriented teaching methods based on the core of higher vocational environment art design professional practice course， with strong innovation and diversity， through in-depth study of the art and design curriculum of practical skills training， the effective realization of comprehensive teaching guiding role in promoting the rapid integration with market practice courses. Make teaching more responsive to the requirements of teaching development model vocational colleges to train more practical new environmental art design talents.

Key words environmental art design; action-oriented; teaching reform

1 教學(xué)模式改革的必要性

1.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

人類生存基于環(huán)境，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)美化環(huán)境、優(yōu)化資源、規(guī)劃城市景觀都有著巨大的價(jià)值，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)越來越受到廣泛關(guān)注。

1.2 高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方式主要采用傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)手段。在高職高專類教育盛行的時(shí)代下，原有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)體系已不能達(dá)到新社會(huì)提出的更高要求，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)方法不完善，缺乏多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生孤立于課程和教材中，學(xué)生沒有積極探索和創(chuàng)新的能力，更加沒有主動(dòng)融入到課程學(xué)習(xí)的興趣與想法，只是被動(dòng)接受。

其次，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)原有的課程教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，方案制作沒有講解透徹，從而缺乏與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)與技能。

再次，受到多方面因素影響，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，單一的教學(xué)手段無法全面實(shí)施和運(yùn)用到實(shí)踐過程中，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程本身沒有過多的概念性定義，也沒以理論的背誦作為考試的內(nèi)容，故一味地進(jìn)行理論與傳統(tǒng)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新型的實(shí)踐教學(xué)工作;最后，在實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)入時(shí)，并未考慮到學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)模擬和情景演示中的個(gè)性化差異和與實(shí)際的關(guān)聯(lián)度。①

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)、制作、提出問題、解決問題等步驟，將原有刻板、單一的教與學(xué)方式進(jìn)行形式與內(nèi)容上的全面突破。主要通過學(xué)生自愿、自由、自助、自主的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)程序與具體步驟，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過分組，組成小團(tuán)隊(duì)，基于團(tuán)隊(duì)合作的理念，在不脫離中心原則的基礎(chǔ)上，形成全新的多資源優(yōu)化整合。

2.1 教師角色定位合理――做學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引導(dǎo)者

教師可以通過引導(dǎo)、參與、佐證、校對(duì)、觀摩、激勵(lì)、討論等方式，逐漸將項(xiàng)目的因素提供給學(xué)生。由于教師在教學(xué)過程中的重要作用，需要對(duì)教師進(jìn)行一系列的培養(yǎng)與鍛煉，才能達(dá)到較好的項(xiàng)目導(dǎo)入效果。

第一，專業(yè)培訓(xùn)。教師需要定期接受教學(xué)法培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，只有不斷充實(shí)自身修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)改革。第二，師企合作。教師還需要與企業(yè)密切聯(lián)系，到設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)工廠企業(yè)實(shí)習(xí)，親身體會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的整個(gè)步驟與過程，了解具體的工藝流程、施工工藝、材料預(yù)算和方案實(shí)施等內(nèi)容，充分增強(qiáng)實(shí)踐技能，了解企業(yè)管理中所急需的人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人信息，完善學(xué)生在知識(shí)與實(shí)踐中的跨越，形成鮮明的綜合素質(zhì)。②第三，科研、教研的校方支持。鼓勵(lì)教師在原有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽改革，積極編寫新教材，增加項(xiàng)目的介入，將自身參與或接觸過的項(xiàng)目以生動(dòng)的方式編入教材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)整死板的概念化教學(xué)。

2.2 全面行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)法

全面行動(dòng)法是以學(xué)生分團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目介入為開端，以處理實(shí)驗(yàn)信息為依托，在實(shí)施計(jì)劃教學(xué)手段與具體步驟時(shí)，需要通過對(duì)學(xué)生實(shí)施過程的監(jiān)控與管理，最終檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生主動(dòng)制定計(jì)劃與步驟，創(chuàng)建、設(shè)計(jì)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)，圍繞大綱與計(jì)劃的基礎(chǔ)，將所有具體操作下放于學(xué)生，教師較少干預(yù)具體實(shí)施。其中，信息收集比較重要，如在居室設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，通過客戶基本資料的調(diào)查研究，可以獲取到更多有效的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從而幫助設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和個(gè)性化。學(xué)生可利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源獲取相關(guān)信息，并篩選、統(tǒng)計(jì)、整理、分析、統(tǒng)籌信息，提出設(shè)想路徑。在實(shí)施計(jì)劃階段，依靠分工合作，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，確定合作方式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。③

2.3 項(xiàng)目導(dǎo)入與情景模擬模式

教師聯(lián)系企業(yè)，聯(lián)系設(shè)計(jì)公司，將設(shè)計(jì)公司中現(xiàn)在正在研究的項(xiàng)目的整套完成資料都拿到課堂上，其中包含客戶基本信息、客戶要求、客戶房屋基本資料、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)風(fēng)格、特殊需求等，設(shè)置給不同團(tuán)隊(duì)不同情景，模擬在公司中設(shè)計(jì)師與客戶交流方式，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生形成互動(dòng)。隨后學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)頁、微信公眾平臺(tái)、歷屆獲獎(jiǎng)作品、經(jīng)典案例等為依托，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的完整性，確保學(xué)生掌握細(xì)節(jié)，合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間，在輕松的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，提出不同觀點(diǎn)，最終提供項(xiàng)目的預(yù)期結(jié)果，比較不同學(xué)生完成項(xiàng)目達(dá)到的最終效果，評(píng)估設(shè)計(jì)的成功與否。

2.4 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)式教學(xué)模式顯而易見是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與互動(dòng)較少的課堂模式。隨著實(shí)踐教學(xué)越來越受到國家及各個(gè)企業(yè)的重視，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展需要通過更加合理的實(shí)訓(xùn)手段成為教學(xué)重點(diǎn)。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，首先以項(xiàng)目或方案中需要解決的問題為導(dǎo)向，例如在實(shí)訓(xùn)課上，解決方法需要開發(fā)多元化模式，不可單一化;其次，采用啟發(fā)式訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生通過造型、色調(diào)、材質(zhì)、界面的不同變型、打散、分割、重組實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。例如，展示設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，針對(duì)于不同對(duì)象的展覽，進(jìn)行風(fēng)格化建立，使配置方向多樣化，空間形成間接聯(lián)系，元素的提煉等方法積極有效地運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)中，在過程中追求個(gè)性化與創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)行為模式導(dǎo)入。④

3 結(jié)語

通過對(duì)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程的改進(jìn)，將項(xiàng)目、方案以行動(dòng)導(dǎo)向方式引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操控性，提升了教學(xué)的系統(tǒng)性，豐富了高職高專與企業(yè)聯(lián)系的資源與基礎(chǔ)，更加適應(yīng)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展下用人機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求，符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的市場(chǎng)定位。以學(xué)生為核心對(duì)象，融入地域文化與特色，加入民族元素，提煉生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，全面提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目“基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201406JG09

注釋

① 楊振泉，方維明.食品衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國校外教育，2009（8）：99-100.

② 張強(qiáng).行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式研究[D].天津大學(xué)，2007.

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【關(guān)鍵詞】 校園文化 環(huán)境文化 校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)

教育學(xué)原理指出：“兒童是在同周圍自然和社會(huì)環(huán)境中的交往過程中認(rèn)識(shí)世界的，認(rèn)識(shí)能力、情感、意志、興趣、才能、性格、理想和信念都是在社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來的境對(duì)于兒童的生長發(fā)育以及個(gè)性和才能的發(fā)展，具有決定性的影響?！边@說明了好的環(huán)境可激發(fā)人的內(nèi)在潛能，使人進(jìn)取奮進(jìn)，尤其是校園是育人的地方，它需要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，通過校園環(huán)境體現(xiàn)出育人的精神，可見校園環(huán)境對(duì)人的影響是多么的重要，

一、對(duì)校園環(huán)境文化的理解

校園文化建設(shè)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校的精神生命和靈魂。而校園環(huán)境文化又是校園文化的重要組成部分。校園環(huán)境影響著學(xué)生的成長，健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，校園環(huán)境是學(xué)生的“第二課堂”，師生們每天很早就來到校園，當(dāng)他們回家的時(shí)候接近傍晚，可以說大部分時(shí)間都在接受著校園文化的熏陶，校園的每個(gè)角落為他們編織美好的夢(mèng)想提供著素材。所以我認(rèn)為校園環(huán)境建設(shè)特別重要，我們應(yīng)該重視校園中的每一個(gè)角落，讓環(huán)境處處育人。

二、校園環(huán)境設(shè)計(jì)理念

首先明確教育的本質(zhì)是什么？《教育是一種大智慧》這本書中說：“教育就是生長，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過程。但教育的根本目標(biāo)是教會(huì)孩子做人，培養(yǎng)‘人’比培養(yǎng)‘才’更加重要。教育必須立足于培養(yǎng)一個(gè)具備健康人格的現(xiàn)代人，所以，教育決不僅僅是某一種技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是一種素養(yǎng)，是一種大智慧。”那么校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是通過校園環(huán)境體現(xiàn)教育的精神。校園環(huán)境需要把教育的精神貫穿始終，寓教育精神于環(huán)境之中。我在設(shè)計(jì)學(xué)校的整體校園文化建設(shè)中突出了“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以主題空間環(huán)境為主營造育人之境，每個(gè)空間環(huán)境之間又互相貫通，彼此產(chǎn)生聯(lián)系，組成一個(gè)整體的校園文化環(huán)境。

三、校園環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)施

㈠綜合教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)區(qū)

走廊墻壁設(shè)計(jì)，一樓名家詩詞欣賞，二樓名人百傳，讓學(xué)生追尋名人成長奮斗的足跡，三樓墻壁設(shè)計(jì)民族文化瑰寶，讓學(xué)生感知民族文化。四樓古人名言警句，讓名言警句成為學(xué)生成才路上的指路燈。教室設(shè)計(jì)：每個(gè)班級(jí)門口設(shè)有班風(fēng)特色展示牌，提高班級(jí)的凝聚力。教室黑板正上方國旗兩邊是八字的校風(fēng)，體現(xiàn)莊重肅穆的愛國主義教育，教室后墻是班級(jí)展示版。

2.辦公區(qū)設(shè)計(jì)

辦公室體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、每個(gè)辦公室的墻壁上都配有教工展示板，內(nèi)容有師德師風(fēng)展示及才藝展示、詮釋了廣大教師對(duì)教育工作的熱愛和對(duì)生活的領(lǐng)悟。

3.實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)計(jì)

機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)踐室、自然實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)合理規(guī)范，使學(xué)生在這里逐步接觸各方面的科技知識(shí)及綜合知識(shí)培養(yǎng)了他們熱愛科學(xué)的濃厚興趣。

4.立意深遠(yuǎn)的長廊設(shè)計(jì)

⑴德育長廊。一樓有長幅畫卷《百子圖》再現(xiàn)可愛的孩子們的童真、童心、童趣，美德少年榜美德少年的動(dòng)人形象，二樓主題是師德師語，由木雕竹簡(jiǎn)韓愈的《師說》和教師對(duì)教育的感悟。樓梯部分是《清明上河圖》《陋室銘》、我愛家鄉(xiāng)圖片等等。三樓道德講堂，背景是以清明上河圖為內(nèi)容的背景墻，墻上懸掛竹簡(jiǎn)老子的道德經(jīng)，后面是以仁義禮智信為文字的浮雕字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儒學(xué)中華傳統(tǒng)美德。四樓是竹簡(jiǎn)《道德經(jīng)》。⑵外語長廊。外語長廊，墻面上是外語活動(dòng)圖片展，西走廊拐角處是外語角外語書吧構(gòu)成，同學(xué)們課間可以到這里交流外語，長廊向北延伸至室外長廊配有漂亮的歐式椅子，供同學(xué)們看書休憩。⑶科技長廊。三樓樓梯至西走廊為科技長廊，走進(jìn)這里仿佛走進(jìn)了科學(xué)宮，門口由綠色植物構(gòu)成，一進(jìn)門就能看到一個(gè)巨大的地球儀模型，墻壁上掛著圖片有科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明等等。北面是一個(gè)的指南舵。同學(xué)們?cè)谶@里感受科學(xué)的奧秘。

㈡多姿多彩的多功能活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)

一樓讀書世界長廊，長廊兩側(cè)的墻上中外文學(xué)名著及小學(xué)生必讀書目介紹，愛心書吧。二樓體育世界長廊有各種體育項(xiàng)目介紹、奧運(yùn)冠軍事跡展板、還有學(xué)生及教師的體育活動(dòng)照片。三樓美術(shù)天地長廊展示著同學(xué)們創(chuàng)作的作品。四樓音樂時(shí)空長廊。

各功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)：閱覽室：體現(xiàn)“雅、馨、靜”，給人清潔暢快之感；墻面是高爾基的名言書籍是人類進(jìn)步的階梯，毛筆等裝飾物，學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分享受學(xué)習(xí)的愉悅和獲取知識(shí)的快樂。美術(shù)教室、書法教室、國畫教室環(huán)境設(shè)計(jì)優(yōu)雅，合唱教室，以流動(dòng)的音符為背景，階梯式臺(tái)階設(shè)計(jì)。古箏教室古色古風(fēng)。舞蹈教室：舞蹈教室寬敞明亮、以“讓舞蹈藝術(shù)注入每顆心靈”為主題，紅木的地板、落地的衣柜、玻璃排鏡、固定的把桿等。會(huì)議廳布置莊嚴(yán)、簡(jiǎn)潔、大方。

篇8

關(guān)鍵詞：室內(nèi)光環(huán)境；參數(shù)化設(shè)計(jì)；輔設(shè)計(jì)

0 前言

在環(huán)境的塑造空間處理中，光是不可或缺的重要因素，我們可以將空間視為建筑光環(huán)境的載體。在我國綠色照明理念不斷推廣的今天，實(shí)現(xiàn)自然光與人工光照明的結(jié)合運(yùn)用已經(jīng)成為我國室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算已經(jīng)不能較好地滿足這類設(shè)計(jì)的需求，為此我們只有應(yīng)用照明設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)室內(nèi)光環(huán)境的參數(shù)化設(shè)計(jì)，才能夠保證自身設(shè)計(jì)具備著較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)生態(tài)和美學(xué)綜合價(jià)值，真正為人們營造良好的人居環(huán)境。

1 室內(nèi)光環(huán)境概述

1.1 室內(nèi)光環(huán)境的基本要求

對(duì)于室內(nèi)光來說，其本身可以分為自然光源與人工光源兩類，其中自然光源主要指的是晝光，而人工光源則主要由白熾燈、熒光燈、高壓放電燈所構(gòu)成，人類對(duì)物體大小、色彩、顏色的認(rèn)知，都受到了很強(qiáng)的室內(nèi)光環(huán)境影響，甚至有調(diào)查表明人類的某些生理反應(yīng)也與室內(nèi)光環(huán)境有關(guān)，這就使得我們?cè)谶M(jìn)行室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)光源的選擇、配光的方式、構(gòu)成的要素進(jìn)行重視。在光源的選擇中，白熾燈、熒光燈、鹵素?zé)?、LED、光纖系統(tǒng)等是最為常見的光源選項(xiàng)設(shè)計(jì)人員應(yīng)結(jié)合具體室內(nèi)環(huán)境挑選；而在配光的方式中，直接照明、半直接照明、半間接照明、間接照明與擴(kuò)散照明是較為常見的幾種配光方式；而在構(gòu)成的要素中，磚石、木材、金屬等實(shí)體介質(zhì)材料與玻璃、透光性塑料、液體等虛體介質(zhì)材料較為常見。[1]

1.2 室內(nèi)光環(huán)境照明方式

在室內(nèi)的光環(huán)境設(shè)計(jì)中，選擇不同的室內(nèi)光環(huán)境照明方式，會(huì)產(chǎn)生不同的光通量分布，這對(duì)于室內(nèi)的光均勻度、陰影、炫光以及人的主觀感受都會(huì)造成一定影響。在具體的室內(nèi)光環(huán)境照明中，整體照明、局部照明與混合照明這三種照明方式最為常見，其中整體照明具備著耗電量大、光線充足的特點(diǎn)；而局部照明能夠較好地實(shí)現(xiàn)引人注目、安靜的、較為憂郁的光環(huán)境塑造；而混合照明則多用于工作與學(xué)習(xí)。[2]

1.3 室內(nèi)環(huán)境照明效果

在室內(nèi)光環(huán)境的設(shè)計(jì)中，通過照明能夠?qū)崿F(xiàn)較好的藝術(shù)效果，決定氣氛、加強(qiáng)空間感與立體感、形成藝術(shù)與裝飾照明的效果、獲得藝術(shù)效果等各方面，是室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)能夠形成的較為典型照明效果。具體來說，在氣氛的決定中，粉紅、淺紫色等暖色光能夠塑造室內(nèi)溫暖舒適的氣氛；而在加強(qiáng)空間感與立體感中，光與影的對(duì)比能夠較好的增強(qiáng)空間立體感；而在形成藝術(shù)與裝飾照明的效果中，塑造水面反射光、陽光透過樹梢灑下光的藝術(shù)效果，就能夠較好的提高室內(nèi)空間的藝術(shù)性；而在獲得藝術(shù)效果中，通過天棚照明布置，就很容易創(chuàng)造出較好的藝術(shù)效果。[3]

2 DIALux室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)應(yīng)用

想要實(shí)現(xiàn)室內(nèi)光環(huán)境的參數(shù)化設(shè)計(jì)，我們就必須應(yīng)用專業(yè)的輔照明設(shè)計(jì)軟件，DIALux、AGI32、Relux、Ecotect、ligthscape等都是業(yè)界應(yīng)用較為廣泛的輔照明設(shè)計(jì)軟件，本文主要對(duì)DIALux這一輔照明設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行詳細(xì)論述。DIALux這一輔照明設(shè)計(jì)軟件是由德國GbmH公司研發(fā)的高性能照明計(jì)算軟件，其能夠?yàn)闊艄庠O(shè)計(jì)師與規(guī)劃師提供了室內(nèi)外燈光設(shè)計(jì)的數(shù)字化解決方案，這一功能使得其能夠較好的應(yīng)用于室內(nèi)光環(huán)境的參數(shù)化設(shè)計(jì)，其能夠通過建立多個(gè)空間或場(chǎng)景，通過不同參數(shù)的輸入實(shí)現(xiàn)室內(nèi)光光環(huán)境的參數(shù)化設(shè)計(jì)，并能夠快速地進(jìn)行不同參數(shù)的對(duì)比，這樣設(shè)計(jì)人員就能夠大幅節(jié)省自身設(shè)計(jì)時(shí)間，保證自身室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)具備較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性。

作為一款強(qiáng)大的輔照明設(shè)計(jì)軟件，DIALux這一輔照明設(shè)計(jì)軟件在問}的處理上有著較好的靈活性與有效性，這一軟件當(dāng)下能提供全球161個(gè)廠商的50多萬個(gè)產(chǎn)品的LUMsearch在線搜索服務(wù)，這就使得我們進(jìn)行的室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)能夠真正保證設(shè)計(jì)效果=實(shí)際照明效果。[4]

3 DIALux室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)應(yīng)用案例

為了能夠更好地對(duì)應(yīng)用DIALux輔照明設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行的室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)進(jìn)行論述，這里筆者以北京奧運(yùn)地下車庫采光設(shè)計(jì)為例，對(duì)這一軟件實(shí)現(xiàn)的室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述。

3.1 工程概述

本工程是位于奧體公園某區(qū)域中的地下車庫照明設(shè)計(jì)，該車庫高度為5m，土層厚度為2.25m～3m。

3.2 設(shè)計(jì)流程

結(jié)合該工程的情況，我們首先就能夠發(fā)現(xiàn)這一工程采用傳統(tǒng)方式無法實(shí)現(xiàn)自然光的引入，這就大大影響了該工程的光環(huán)境改善，而為了盡可能解決這一問題，設(shè)計(jì)人員在這一設(shè)計(jì)中應(yīng)用了導(dǎo)光管，導(dǎo)光管的使用使得光傳播的距離拉大，而光的擴(kuò)散面積也得到了相應(yīng)增大。由于該工程本身的特殊性，設(shè)計(jì)人員還需要保證導(dǎo)光管與建筑景觀的融合，最后設(shè)計(jì)人員選擇了大型導(dǎo)光管系統(tǒng)與人工照明相協(xié)調(diào)的照明設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)在盡可能提高地下車庫光環(huán)境的前提下，實(shí)現(xiàn)了電資源消耗的降低。[5]

為了能夠較好地完成這一設(shè)計(jì)構(gòu)想，設(shè)計(jì)人員需要應(yīng)用DIALux輔照明設(shè)計(jì)軟件，通過對(duì)地下車庫光環(huán)境的參數(shù)化設(shè)計(jì)，找出最佳的照明控制部分設(shè)計(jì)策略。在初步的光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員首先確定了按照室外自然光的照度進(jìn)行四種控制方式劃分的設(shè)計(jì)理念，這一設(shè)計(jì)理念需要借助光電控制器才能夠?qū)崿F(xiàn)。在后續(xù)運(yùn)用DIALux輔照明設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行的計(jì)算分析中，設(shè)計(jì)人員最終得出了自然光與人工光結(jié)合的最優(yōu)方式，這一結(jié)合能夠根據(jù)室外照度進(jìn)行人工照明的開啟與關(guān)閉，這就在節(jié)約電能消耗的同時(shí)，最大程度上實(shí)現(xiàn)了該車庫的自然光的采光系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這種借助導(dǎo)光管機(jī)制實(shí)現(xiàn)的自然光引入，對(duì)于我國室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)有著較為不俗的借鑒意義。此外，由于該設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了電能資源消耗的降低，其本身對(duì)我國資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的創(chuàng)建同樣意義非凡。

4 結(jié)語

在我國經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國民眾對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也在不斷提升，而為了較好地滿足我國民眾的要求，我們就必須做好室內(nèi)光環(huán)境的設(shè)計(jì)工作。本文就室內(nèi)光環(huán)境的參數(shù)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，并對(duì)應(yīng)用DIALux輔照明設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)的室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)論述，結(jié)合這一論述內(nèi)容，我們能夠了解到室內(nèi)光環(huán)境參數(shù)化設(shè)計(jì)所具備的優(yōu)越性，希望這一論述能夠?yàn)槲覈覂?nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展帶來一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雅.基于室內(nèi)自然光環(huán)境分析的廣州地區(qū)中小學(xué)教室設(shè)計(jì)[D].華南理工大學(xué)，2014.

[2] 俞雪[.廣州地區(qū)不同外遮陽形式的教室室內(nèi)光環(huán)境研究[D].華南理工大學(xué)，2013.

[3] 孫文響.基于用戶行為的光環(huán)境智能控制系統(tǒng)研究[D].浙江大學(xué)，2016.

篇9

關(guān)鍵詞:當(dāng)代教育中小學(xué)校校園設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教育的變革與發(fā)展無疑會(huì)影響并反映到其校園建設(shè)及學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面。中小學(xué)校園作為基礎(chǔ)教育的載體，究竟該如何設(shè)計(jì)才能引導(dǎo)學(xué)生走上健康發(fā)展的良性軌道？才能符合并體現(xiàn)新時(shí)期教育的內(nèi)在要求，才能順應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)？應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手。

一 靈活可變?cè)O(shè)計(jì)的運(yùn)用

1.1網(wǎng)絡(luò)的重要性

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代全面到來，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展可謂一日千里，歷史上任何一位偉大的建筑師都不能忽略這一形勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)作為重要的交流、學(xué)習(xí)工具將逐漸在中小學(xué)教育中發(fā)揮重要作用。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使“學(xué)”與“教”之間發(fā)生了重要變化，對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)。當(dāng)代中小學(xué)校園設(shè)計(jì)首要解決的問題是，如何加強(qiáng)學(xué)生的解難能力和創(chuàng)意思維，如何利用新科技維持高學(xué)術(shù)水平，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2網(wǎng)絡(luò)空間的運(yùn)用與設(shè)置

當(dāng)代校園設(shè)計(jì)應(yīng)該為中小學(xué)的學(xué)校提供完善的網(wǎng)絡(luò)科技基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施，例如：多媒體教室、局域網(wǎng)絡(luò)教室、電源插座、通訊連接集成等等，并精心安排它們與網(wǎng)絡(luò)中心的相對(duì)位置以及各種相關(guān)教室的相對(duì)位置。這樣不盡能夠滿足當(dāng)前的需要，而且對(duì)將來的發(fā)展也會(huì)有深遠(yuǎn)影響。

1.3改進(jìn)主動(dòng)性的空間類型

傳統(tǒng)的課堂授課空間這類設(shè)計(jì)形式應(yīng)當(dāng)減少，校園的靈活的空間設(shè)置則應(yīng)增多，供學(xué)生以大小不同的群組一起學(xué)習(xí),尤其是以對(duì)話為導(dǎo)向、面積較小、有利于進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)空間的增加。

1.4設(shè)計(jì)應(yīng)注重潛力和應(yīng)變能力

重新設(shè)置并易于改造空間的設(shè)計(jì)最經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，變得更易于改造，例如利用活動(dòng)墻壁縮小或加大空間。比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)要求，或許依舊包括行政區(qū)、課堂、專用教室，以及圖書館、戶外庭院、食堂等空間。實(shí)際上，模數(shù)制靈活教室和設(shè)計(jì)要求的概念早已被引入到中小學(xué)校園設(shè)計(jì)中。新加坡盛港第17地段中學(xué)就是根據(jù)此類構(gòu)想興建的學(xué)校。在這所學(xué)校建筑師以90平米的普通教室作為基本單位組織建筑空間，每四間普通教室圍繞其中的兩間專用教室布置，專用教室與普通教室面積基本相同，內(nèi)設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)與多媒體、空調(diào)等設(shè)備；每?jī)砷g間普通教室、專用教室間以可移動(dòng)的屏障相分隔開來，專用教室配備玻璃門，便于老師能了解到普通教室的各種情況。這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)校能夠根據(jù)需要自由變動(dòng)，校園空間具有很強(qiáng)的靈活性，而標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)則能夠?yàn)閷W(xué)校日后的翻新、擴(kuò)建提供方便。

二 共享交流體系的建構(gòu)

2.1校園公共活動(dòng)空間的塑造

校園中心綠地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、中心廣場(chǎng)等面積較大，可為各種類型的集體活動(dòng)提供所需場(chǎng)地，提供給學(xué)生演出、集會(huì)、休閑、展示的公共場(chǎng)所，以及提供校園可識(shí)別的標(biāo)志。設(shè)計(jì)中應(yīng)從尺度、空間形態(tài)、景觀、環(huán)境等各方面入手，將其塑造成為符合群體活動(dòng)特征的校園公共活動(dòng)空間，以此讓孩子們?cè)诮煌兄饾u形成關(guān)心集體，促進(jìn)各種交往活動(dòng)，良好的心理素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)互助的品德。

2.2提倡建筑外部交往空間的運(yùn)用

建筑的前庭后院、屋頂花園、各種入口附近等空間使用的頻率很高，與學(xué)生日常的經(jīng)過、停留、休息緊密相關(guān)，極容易促進(jìn)各種偶然性的交往活動(dòng)，對(duì)共享交流體系的建立及其重要，應(yīng)該大力提倡。設(shè)計(jì)中還應(yīng)該針對(duì)使用人的建筑本身行為和特點(diǎn)加以利用，將建筑外部公共空間營造成為宜人、舒適的交往場(chǎng)所，可以滿足小組討論、群體娛樂、個(gè)人學(xué)習(xí)等不同層次、不同人群的需要。

2.3注重建筑內(nèi)部共享空間的建構(gòu)

在校園中，建筑內(nèi)部空間與學(xué)生密切相關(guān)，這些空間通過尺度、形狀、材料、質(zhì)感、色彩構(gòu)成物質(zhì)環(huán)境，表達(dá)功能、情感與視覺，這些都將會(huì)影響孩子們的活動(dòng)行為。因此，宿舍樓、教學(xué)樓、行政樓、實(shí)驗(yàn)樓等均應(yīng)在可變性、靈活設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上擴(kuò)大各種類別活動(dòng)休息空間的比重，通過擴(kuò)大公共廊道、設(shè)置中庭、擴(kuò)展樓梯平臺(tái)、架空樓層等方式營造一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)、立體的的參與性系統(tǒng)，促使學(xué)生更好地互相學(xué)習(xí)、交流。共享與交流的各種物質(zhì)環(huán)境體系包含了整個(gè)校園的可供交往的建筑室內(nèi)、室外公共活動(dòng)場(chǎng)所、公共活動(dòng)空間等，并關(guān)涉到校園環(huán)境建設(shè)的任何角落。校園設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)各層次空間進(jìn)行環(huán)境營造和具體設(shè)計(jì)，并配以適當(dāng)?shù)姆?wù)設(shè)施，努力為孩子們之間的交流提供良好的硬件環(huán)境與便捷的場(chǎng)所。例如,北大附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師將從等高線走勢(shì)，建筑師將整個(gè)校園規(guī)劃為一個(gè)依山而建的家園，與山體合圍出大小不一的庭院、廣場(chǎng)，形成了多層才能的室外活動(dòng)空間；此外，設(shè)計(jì)基于北京地區(qū)的氣候條件和特點(diǎn)，創(chuàng)造了大量不拘一格、開放型的建筑空間節(jié)點(diǎn)，如將盡端走道延伸出室外并放大為平臺(tái)、將樓梯口空間拓寬等等，為學(xué)校對(duì)空間的使用提供了發(fā)展余地和豐富的可能性，同時(shí)也為學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)健全的共享空間體系。

三 綠色生態(tài)環(huán)境的塑造

資源短缺、人炸、生態(tài)失衡和環(huán)境惡化已經(jīng)成為21世紀(jì)困擾全球的四大主要的危機(jī)。這些危機(jī)在人類社會(huì)發(fā)展歷史上敲響了警鐘，為中小學(xué)生從小就培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)提出了嚴(yán)格的要求。塑造生態(tài)的校園環(huán)境是當(dāng)代中小學(xué)校園設(shè)計(jì)的一重要內(nèi)容，也就是為學(xué)生提供更多親近自然的機(jī)會(huì)和途徑，并將學(xué)校環(huán)境本身作為一本活生生的課本，潛移默化的教育孩子們，幫助他們理解和認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的重要性和緊迫性，并從多方面啟發(fā)教育年輕人如何節(jié)省能源、尊重自然。

3.1 校園要結(jié)合地形地貌保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

校園的設(shè)計(jì)可依托自身的各種環(huán)境條件，充分利用原有的地勢(shì)、地形、植被、水系等精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，營造出別具特色的校園自然環(huán)境景觀，從而達(dá)到與自然和諧相交融。

3.2營造良好的場(chǎng)所環(huán)境

校園中的道路庭院、廣場(chǎng)等，使得校園形成一個(gè)鳥語花香、綠樹成蔭的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)應(yīng)構(gòu)建多層次、立體的的校園綠地系統(tǒng)，同時(shí)也應(yīng)該汲取景觀設(shè)計(jì)的手法與先進(jìn)理念，將文學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藝術(shù)等多種學(xué)科綜合運(yùn)用，營造出生態(tài)園林校園。

3.3通過合理布局加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)

加強(qiáng)孩子們的生態(tài)環(huán)保體驗(yàn)，創(chuàng)造宜人的室內(nèi)環(huán)境。此外，設(shè)計(jì)還可利用景觀小品提升孩子們的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)。如太陽能庭院燈布置分類處理的垃圾箱，用一次性餐具、廢舊電池或塑料袋制作的雕塑作品等，這些概念設(shè)計(jì)將對(duì)學(xué)生們起到鮮活的教化作用。

四 文化生態(tài)校園的營造

4.1把城市設(shè)計(jì)應(yīng)用到校園設(shè)計(jì)

當(dāng)代的校園設(shè)計(jì)中，我們可以把創(chuàng)新與城市文化的繼承和校園設(shè)計(jì)緊密結(jié)合在一起。建筑師應(yīng)該以城市實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，深入發(fā)掘其具體的表現(xiàn)形式與仍在起作用的因素，將其轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)新的契機(jī)，融會(huì)到校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)中。透過環(huán)境及校園空間的隱喻再現(xiàn)地方的文脈與歷史，不但能夠表達(dá)出對(duì)無形環(huán)境的尊重，而且更重要的是促使他們能夠積累自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)子進(jìn)行潛移默化的教育，為將來面對(duì)世界文化與多元文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2重視收地域建筑文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)

努力尋求現(xiàn)代生活方式與傳統(tǒng)空間形式的結(jié)合點(diǎn)，不斷地探索現(xiàn)代審美意識(shí)與傳統(tǒng)審美意識(shí)的結(jié)合方式。在校園建筑創(chuàng)作中，如果能夠賦予傳統(tǒng)樣式、造型、材料以新的內(nèi)涵，便容易得到師生普遍的認(rèn)同與共識(shí)，在使用的體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，并轉(zhuǎn)化為公眾審美意趣。

結(jié)語：

學(xué)校并非只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是心智教育的場(chǎng)所。當(dāng)代，學(xué)校在提供有效的專業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)該將校園環(huán)境、空間作為“活課本”，啟發(fā)孩子們積極交、往自主學(xué)習(xí)；教導(dǎo)他們尊重文化歷史，尊重自然與生態(tài)。此外，規(guī)劃設(shè)計(jì)者應(yīng)該不斷地重復(fù)檢驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)未來的教育目標(biāo)，甚至在更廣泛的層面上，達(dá)到“科教興國”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特·鮑威爾，學(xué)校建筑----新一代校園[M].天津：天津大學(xué)建筑出版社,2002.

[2]楊蓋爾.交往與空間.[M].北京:中國建筑工業(yè)出版，2007

篇10

一、合理布局重規(guī)劃

清浦區(qū)本著以人為本、就近入學(xué)的原則，合理調(diào)整布局，保障學(xué)校布局與學(xué)齡人口居住分布相適應(yīng)。結(jié)合城區(qū)東擴(kuò)南移，投入近3億元高起點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)一所初級(jí)中學(xué)和一所小學(xué)。重視農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有一所中心初中、一所中心小學(xué)、一所中心幼兒園、一個(gè)社區(qū)教育中心，絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都保留一至二個(gè)教學(xué)點(diǎn)。全區(qū)中小學(xué)布局具有前瞻性和科學(xué)性，完全符合“學(xué)生每天上學(xué)單程步行不超過40分鐘”的要求。注重建筑風(fēng)格的規(guī)劃，原有學(xué)校建筑和新建的建筑風(fēng)格完全一致，整體融合。在校園環(huán)境設(shè)計(jì)上，高標(biāo)準(zhǔn)整體規(guī)劃，因地制宜，就地取材，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)和辦學(xué)實(shí)際，對(duì)校園環(huán)境實(shí)行美化亮化，所有學(xué)校全部進(jìn)行了內(nèi)外出新和景觀提升。走進(jìn)全區(qū)中小學(xué)，各校風(fēng)格各異，教室寬敞明亮，環(huán)境美觀整潔，校校都是一所嶄新的校園。

二、硬件建設(shè)全覆蓋

一是基礎(chǔ)建設(shè)全覆蓋。基建項(xiàng)目覆蓋全區(qū)所有學(xué)校，包括農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。今年新建中小學(xué)、幼兒園7個(gè)，改擴(kuò)建中小學(xué)、幼兒園18個(gè)，另外還有4所中小學(xué)和12所幼兒園進(jìn)行了內(nèi)外出新和景觀提升；新建16個(gè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。新建校舍12.1萬平方米，占校舍總面積的37.5%；維修、改造校舍16.3萬平方米，占校舍總面積的50.5%。二是教育裝備全覆蓋。全區(qū)中小學(xué)將實(shí)現(xiàn)“三個(gè)所有”：所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)光纖聯(lián)通，建成校園網(wǎng)絡(luò)管理中心，實(shí)現(xiàn)備課、教研及日常管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化；所有中小學(xué)都建成符合省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室、課件制作室、校園安監(jiān)系統(tǒng)及校園廣播系統(tǒng)；所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”，每位專任教師都配備教學(xué)用筆記本電腦，班班建成多媒體教室，配備交互式電子白板或數(shù)字觸摸一體機(jī)。

三、發(fā)展創(chuàng)新破難題

我區(qū)在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過程中，不斷創(chuàng)新工作方法，著力破解“四個(gè)難題”。

一是著力破解農(nóng)村學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)、交通不便的難題。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)，從最偏僻的學(xué)校做起，從條件最差的學(xué)校做起，從每個(gè)教學(xué)點(diǎn)做起。今年，農(nóng)村的五個(gè)教學(xué)點(diǎn)，基建投入就超過1000萬元，學(xué)校進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，美化綠化，鋪設(shè)了塑膠跑道。目前，各校硬件條件設(shè)施基本均衡，不少農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的硬件設(shè)施已經(jīng)超過了城區(qū)中小學(xué)。

二是著力破解老城區(qū)學(xué)校面積小、校內(nèi)住戶多的難題。老城區(qū)學(xué)校改造是創(chuàng)建的難點(diǎn)，投入大，難度更大。今年上半年，清浦區(qū)對(duì)老城區(qū)校園進(jìn)行整體規(guī)劃，拆除紀(jì)家樓小學(xué)、新民路小學(xué)等四所老城區(qū)學(xué)校宿舍85戶，總拆遷面積6000多平方米，拆遷費(fèi)用高達(dá)5680萬元。

三是著力破解幼兒園數(shù)量不足、質(zhì)量不優(yōu)的難題。一方面增加幼兒園的數(shù)量，2012年新建和改擴(kuò)建幼兒園6所，計(jì)劃新增幼兒園5所，目前園址已選定，正在進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；另一方面努力改善幼兒園的辦園條件，特別關(guān)注提高農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量，目前5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有4個(gè)是省優(yōu)質(zhì)園，還有一個(gè)已具備省優(yōu)質(zhì)園的條件，正準(zhǔn)備申報(bào)。