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篇1

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）15-0053-03

“植物保護(hù)通論”是園藝、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的必修專業(yè)課之一，也是一門農(nóng)業(yè)應(yīng)用課程。在學(xué)習(xí)上既要重視有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和掌握，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和工作能力的培養(yǎng)。隨著我校應(yīng)用型高校建設(shè)的逐步推進(jìn)，要求課堂講授內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的要求。因此，針對(duì)園藝、農(nóng)學(xué)類專業(yè)和本課程的特點(diǎn)，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要進(jìn)行全面的改革。

結(jié)合多年教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們提出了本課程教學(xué)改革的基本思路：充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以解決現(xiàn)行教學(xué)中班級(jí)人數(shù)眾多、教學(xué)學(xué)時(shí)有限、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)手操作不夠等問題。為此，我們構(gòu)建了“植物保護(hù)通論”課程多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

一、多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源架構(gòu)設(shè)計(jì)

立體化教學(xué)資源建設(shè)主要分為紙介質(zhì)資源、多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。較多學(xué)者認(rèn)為：以主教材為基礎(chǔ)，以多媒體、多形態(tài)、多功能、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的立體化教學(xué)包（主教材+教學(xué)輔導(dǎo)教材+實(shí)驗(yàn)教材+CAI 課件+網(wǎng)絡(luò)課程+試題庫）提供了整體教學(xué)解決方案，形成了一個(gè)能夠讓師生更加方便、更加自主教學(xué)環(huán)境。[1]但這種提法在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)日益流行的今天，已不能滿足新技術(shù)、新環(huán)境、新的教學(xué)模式及信息社會(huì)發(fā)展的需求。

近年來隨著智能手機(jī)、智能PDA等移動(dòng)終端的大規(guī)模普及，“手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模在2012年增長(zhǎng)迅速，并于年中超越使用臺(tái)式電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民。截至2012年12月底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為4.2億”，而在大學(xué)生群體中，通過智能手機(jī)接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。[2]因此，立體化教學(xué)資源中應(yīng)包含支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

同時(shí)，高校教學(xué)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的要求，因此教學(xué)內(nèi)容除了課本教材外，還應(yīng)引入生產(chǎn)實(shí)踐一線有關(guān)的真實(shí)案例、真實(shí)工作方法等。高校教師兼具教學(xué)、科研兩重任務(wù)，如果能將科研成果及時(shí)引入到課堂中，將可以大大縮小課堂和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的距離。具體到本課程而言，是指林業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)作物領(lǐng)域的農(nóng)民、企業(yè)或者事業(yè)單位在植物病蟲害防治的實(shí)際舉措，我們將科研過程中開發(fā)的三個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為網(wǎng)絡(luò)課程的拓展資源。

根據(jù)這種思想，“植物保護(hù)通論”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站為核心載體，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為補(bǔ)充，專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站為拓展”的三位一體立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，貫徹了筆者所提出的多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)想，如圖1所示。

在圖1中，可以看到多元立體化教材的三大組成要素，最核心的是網(wǎng)絡(luò)課程，由專題式探究學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)資源如教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等構(gòu)成，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)課程的補(bǔ)充，以友好的HTML5界面呈現(xiàn)給移動(dòng)端用戶，兩者共享一個(gè)數(shù)據(jù)庫，這樣可以保證內(nèi)容的一致性以及維護(hù)的方便性；而作為專題式探究學(xué)習(xí)平臺(tái)的拓展資源，3個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫擁有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)了大量的植物病蟲害基本信息、防治信息、花卉及稻米種植技術(shù)等田間生產(chǎn)的真實(shí)數(shù)據(jù)，可作為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)使用。PC端用戶可通過計(jì)算機(jī)訪問網(wǎng)絡(luò)課程，而移動(dòng)設(shè)備端用戶則訪問專門的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。[3]筆者們采用ASP語言和SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建立了“植物保護(hù)通論”網(wǎng)絡(luò)課程。在教學(xué)資源上包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程術(shù)語、FAQ（常見問題解答）、教學(xué)視頻、圖片資源、試題庫等內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)上，對(duì)部分具有開放性的教學(xué)內(nèi)容整合成探究專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)探究學(xué)習(xí)一般的操作程序，把每個(gè)專題活動(dòng)分成4個(gè)基本步驟即制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、小組交流、成果展示來設(shè)計(jì)探究主題。其中最為核心的是“搜集證據(jù)”模塊，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程及3個(gè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（林業(yè)外來有害生物測(cè)報(bào)專家系統(tǒng)、花卉病蟲害診斷與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)）的網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)，某些探究活動(dòng)還需要學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來獲取證據(jù)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的優(yōu)勢(shì)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”下進(jìn)行的更自由的學(xué)習(xí)。[4]由于手機(jī)的屏幕尺寸有限，以往為PC機(jī)所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站往往不方便學(xué)習(xí)者瀏覽使用，專門為手機(jī)進(jìn)行優(yōu)化的網(wǎng)站將更方便用戶瀏覽。針對(duì)這種情況，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以完善課程的學(xué)習(xí)資源體系，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

1.技術(shù)路線選擇

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站在開發(fā)技術(shù)上一般有兩種方案，方案一是應(yīng)用WML（Wireless Markup Language， 無線標(biāo)記語言 ）進(jìn)行開發(fā)，可通過WAP瀏覽器進(jìn)行訪問，因而可以向下兼容部分非智能手機(jī)，但頁面較簡(jiǎn)單；方案二是應(yīng)用HTML+CSS+JavaScrip模式（亦稱為HTML5模式），頁面內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富，但需要智能手機(jī)安裝特定的瀏覽器。考慮到目前智能手機(jī)在大學(xué)生群體中普及相當(dāng)高，且采用HTML+CSS+JavaScrip模式已是業(yè)界的主流開發(fā)模式，我們采用基于jQuery Mobile框架進(jìn)行開發(fā)， jQuery Mobile是一款開源的JavaScript 類庫框架，利用它開發(fā)者能以較低成本開發(fā)出跨各種主流的移動(dòng)操作平臺(tái)，兼容大多數(shù)移動(dòng)瀏覽器的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程的主要學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式僅僅是作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的拓展。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，更多的考慮學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性和便捷性，選取學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容如完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)過程的操作、考試和考核的完成等作為移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的重點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生具有隨機(jī)性，且移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的不固定，容易受到外界的影響，學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。這種學(xué)習(xí)屬于“微型學(xué)習(xí)”，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，知識(shí)單元既要足夠短小以便于學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨意發(fā)生， 也要保證知識(shí)單元相對(duì)完整的知識(shí)組塊。[5]根據(jù)以上原則，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了課程信息、課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)視頻、測(cè)試練習(xí)四個(gè)模塊。

（1）課程信息：最新的課程通知，方便學(xué)生隨時(shí)查詢課程安排，如何時(shí)交作業(yè)、何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）課程學(xué)習(xí)：包含名詞術(shù)語、常見問題解答、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)三部分內(nèi)容。主要目標(biāo)是學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以在備考、備實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)過程中方便地查閱到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)視頻：實(shí)驗(yàn)操作的過程是技能的訓(xùn)練，通過視頻的方式講解關(guān)鍵步驟最有利于學(xué)生掌握。由于視頻格式的學(xué)習(xí)資源占用的存儲(chǔ)容量大，花費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)流量大，因此我們將實(shí)驗(yàn)視頻制作為5到10分鐘的微教學(xué)視頻。

（4）測(cè)試練習(xí)：具有交互與反饋功能的練習(xí)題目。將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)按照考試的題型要求，組合成模擬考試測(cè)試題，供學(xué)生在考前復(fù)習(xí)熱身使用。

四、基于物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來專注于信息技術(shù)與植物保護(hù)的結(jié)合，相繼開展了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在植物保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，承擔(dān)了“林業(yè)外來有害生物測(cè)報(bào)專家系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用”、“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的花卉病蟲害診斷和檢測(cè)系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用”等省級(jí)課題的研究，在研究過程中開發(fā)了三個(gè)信息系統(tǒng)（花卉病蟲害診斷與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、林業(yè)外來有害生物測(cè)報(bào)專家系統(tǒng)）。這三個(gè)系統(tǒng)都密切貼近農(nóng)林生產(chǎn)實(shí)踐一線，已經(jīng)投入實(shí)際應(yīng)用。例如“有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)”在某企業(yè)的有機(jī)米生產(chǎn)管理中得以應(yīng)用，“林業(yè)外來有害生物測(cè)報(bào)專家系統(tǒng)”在省內(nèi)多個(gè)森林病蟲害檢疫站應(yīng)用。在應(yīng)用過程中這三個(gè)系統(tǒng)收錄了大量的植物病蟲害基本信息、防治信息、花卉及稻米種植技術(shù)等田間生產(chǎn)的真實(shí)數(shù)據(jù)。

1.花卉病蟲害診斷與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

借助Web技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立起花卉病蟲害知識(shí)庫、病蟲害常用化學(xué)農(nóng)藥使用知識(shí)庫，通過智能化人機(jī)查詢借口，為花卉生產(chǎn)者提供花卉病蟲害的診斷及防治服務(wù)，提高花卉病蟲害防治效果，推動(dòng)花卉的種植與生產(chǎn)，普及南方經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的花卉品種生產(chǎn)知識(shí)。為廣大花農(nóng)提供花卉病蟲害診斷，并對(duì)該種病蟲害進(jìn)行分析，找出防治方法。提前對(duì)病蟲害進(jìn)行預(yù)測(cè)，為花農(nóng)提供治理方案，提前防治，減少花農(nóng)濫用農(nóng)藥，降低農(nóng)藥的使用量，減少環(huán)境污染。本系統(tǒng)在提供病蟲害診斷的同時(shí)，可以進(jìn)行病蟲害圖片采集、視頻錄像、與專家在線視頻通訊、實(shí)時(shí)診斷。

2.有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)

借助Web技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，根據(jù)有機(jī)米生產(chǎn)常涉及到的有機(jī)米生產(chǎn)過程監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)，開發(fā)一個(gè)可以對(duì)有機(jī)米生產(chǎn)的種植、加工、銷售進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)的信息管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)有機(jī)米生產(chǎn)的種植、加工、銷售全過程的400多個(gè)指標(biāo)項(xiàng)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)企業(yè)內(nèi)共享。

3.林業(yè)外來有害生物測(cè)報(bào)專家系統(tǒng)

系統(tǒng)核心功能是對(duì)常見林業(yè)有害生物進(jìn)行診斷及防治。實(shí)現(xiàn)了對(duì)42種常見林業(yè)蟲害、 5種雜草害、5種病害的智能化在線診斷及防治功能，用戶可根據(jù)觀察到的蟲害（草害、病害）的外部表征提請(qǐng)?jiān)\斷，專家系統(tǒng)根據(jù)知識(shí)庫存儲(chǔ)的有害生物知識(shí)元、規(guī)則進(jìn)行推理診斷，給出診斷結(jié)果并將推薦的防治措施提供以友好的網(wǎng)頁形式反饋給用戶。此外，作為智能化診斷的補(bǔ)充，系統(tǒng)還具有專家在線診斷功能，用戶可通過系統(tǒng)向行業(yè)專家提請(qǐng)?jiān)\斷請(qǐng)求。

五、多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源教學(xué)應(yīng)用展望

多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建成之后，將大大豐富課程的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生在課堂之余開展學(xué)習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以利用自己的計(jì)算機(jī)回顧整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，開展實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、進(jìn)行測(cè)試練習(xí)。在一些零碎的時(shí)間片段（如等公交車、晚上臨睡前等）利用移動(dòng)設(shè)備訪問移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，記憶一些名詞術(shù)語、常見問題解答等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將以上三個(gè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫融入到相應(yīng)的章節(jié)中。例如，在“第二章 昆蟲學(xué)部分”設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐主題，利用“外來生物專家系統(tǒng)”的昆蟲數(shù)據(jù)，讓學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。該實(shí)踐主題就是要學(xué)生搜集一種昆蟲的信息，按系統(tǒng)的格式進(jìn)行提交，可以豐富系統(tǒng)收錄信息的詳實(shí)。這樣讓教學(xué)內(nèi)容得以脫離書本貼近社會(huì)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝幼如，柯清超.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005，8.

篇2

關(guān)鍵詞：汽車維修企業(yè)?調(diào)研?理實(shí)一體化教學(xué)資源?教師能力

這兩年，筆者所在學(xué)校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)發(fā)展快速，報(bào)讀該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)越來越多。專業(yè)教師也由原來的4位增加到現(xiàn)在的15位。師資隊(duì)伍中多數(shù)教師缺少企業(yè)實(shí)踐，業(yè)務(wù)水平和組織一體化教學(xué)的能力需要進(jìn)一步提升，所以師資隊(duì)伍的綜合職業(yè)能力提升是急需建設(shè)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。筆者認(rèn)為，通過以下幾方面的探索與實(shí)踐，可以有效地提升教師的個(gè)人綜合能力。

一、深入汽車維修企業(yè)調(diào)研與實(shí)踐

專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)教研組教師組成汽車維修市場(chǎng)調(diào)研小組，對(duì)韶關(guān)市的汽車維修專業(yè)人才需求狀況開展調(diào)研。調(diào)研小組深入汽車4S店、汽車維修企業(yè)、汽配店，針對(duì)汽車維修及配件市場(chǎng)行情、學(xué)生就業(yè)狀況、企業(yè)的操作規(guī)范、生產(chǎn)工藝、管理制度和用人標(biāo)準(zhǔn)等方面展開詳盡細(xì)致的調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和員工進(jìn)行交流，了解并收集企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)人才結(jié)構(gòu)、維修服務(wù)崗位工作任務(wù)、學(xué)生在企業(yè)工作生活狀況等信息。

根據(jù)企業(yè)的需求和企業(yè)對(duì)技工院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，大力推進(jìn)課程改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力為宗旨，組織教師進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)資源建設(shè)工作，大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的組織形式，改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。這就要求專業(yè)教師不斷地提升企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)能力、教科研能力。

二、組織教師參加教學(xué)資源建設(shè)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)

雖然現(xiàn)有參考教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，但缺少與教學(xué)設(shè)備配套的教學(xué)資源。那就需要教師通過整合資源，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)條件，開發(fā)符合專業(yè)教學(xué)需要的理實(shí)一體化教學(xué)資源。結(jié)合一體化教學(xué)資源開發(fā)的需要，大力加強(qiáng)對(duì)教師的基礎(chǔ)能力培訓(xùn)。

筆者認(rèn)為，一體化教學(xué)資源建設(shè)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括影像素材拍攝與制作培訓(xùn)，F(xiàn)lash軟件運(yùn)用和動(dòng)畫課件開發(fā)培訓(xùn)，PPT、Word、Excel等常用辦公軟件培訓(xùn)。這些能力是在開展一體化教學(xué)資源建設(shè)過程中，需要教師熟練掌握和運(yùn)用的。

第一，影像素材拍攝與制作培訓(xùn)可以先從某個(gè)模塊或某個(gè)項(xiàng)目入手，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師帶頭，其他專業(yè)教師協(xié)助。拍攝時(shí)，要注重場(chǎng)地的整潔，操作步驟和操作方法要規(guī)范。教師可以方便地利用手機(jī)或相機(jī)等拍攝工具，將一體化教學(xué)中的一些典型實(shí)操項(xiàng)目以及每個(gè)項(xiàng)目的操作步驟和操作方法拍攝成影像素材。

第二，通過Flash軟件運(yùn)用和動(dòng)畫課件開發(fā)培訓(xùn)，教師可以將教學(xué)中比較抽象的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用Flash軟件設(shè)計(jì)并制作成動(dòng)畫課件。例如：運(yùn)用Flash軟件開發(fā)發(fā)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)、電控點(diǎn)火系統(tǒng)、自動(dòng)變速器的液壓控制系統(tǒng)、ABS防抱死制動(dòng)系統(tǒng)等工作原理動(dòng)畫課件。直觀動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生便于理解和掌握。

第三，通過PPT、Word、Excel等常用辦公軟件培訓(xùn)，教師可以運(yùn)用這些常用的辦公軟件，進(jìn)行一體化教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作，教材的編排、評(píng)價(jià)表與評(píng)分表的設(shè)計(jì)與制作等。

三、組織教師進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)資源建設(shè)

以汽車維修企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)資源建設(shè)，主要內(nèi)容包括校本教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作、校本教材的編寫、工作頁式學(xué)生學(xué)材的設(shè)計(jì)與制作、典型項(xiàng)目動(dòng)畫課件與教學(xué)視頻的制作等。

經(jīng)過一段時(shí)間的理實(shí)一體化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以先從某個(gè)模塊的影像素材拍攝入手，將拍攝獲得的影像素材設(shè)計(jì)制作成一體化教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行改善。根據(jù)教學(xué)課件并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行校本教材編寫、工作頁式學(xué)生學(xué)材設(shè)計(jì)與制作、典型項(xiàng)目動(dòng)畫課件與教學(xué)視頻制作等，最終形成理實(shí)一體化教學(xué)資源。

筆者認(rèn)為，教師通過深入汽車維修企業(yè)調(diào)研與實(shí)踐，參加教學(xué)資源建設(shè)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，再進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)資源建設(shè)，可以有效地提高教師的教科研水平、組織一體化教學(xué)的能力和專業(yè)技能，并幫助教師提升個(gè)人綜合能力。

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篇3

關(guān)鍵字：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易立體化教材 教材建設(shè)

【中國分類號(hào)】F11-0

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)觀念的更新及網(wǎng)絡(luò)教育的深入，多元化的教學(xué)媒體開始成為高校教學(xué)的主要手段，圖、文、聲、像、影在同一數(shù)字平臺(tái)上的集成給立體化教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，立體化教材也在這樣的背景中發(fā)展迅速起來。20世紀(jì)末，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的風(fēng)行，建設(shè)立體化教材成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向。研究適合現(xiàn)代教育發(fā)展的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材的建設(shè)的原則與思路有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

一．立體化教材的含義與基本特征

立體化教材是指在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，以形成教學(xué)能力為目標(biāo)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，通過整合各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，按照一體化思路設(shè)計(jì)適合于多元化教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)的發(fā)展正在使教材建設(shè)無論從形式還是內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，已經(jīng)從單一的書本，發(fā)展到多種媒體形式的立體化狀態(tài)。綜而觀之，立體化教材具有必須具有如下的基本特征。

1.多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教材大多是以紙質(zhì)印刷為主要形式，包括呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教科書、幫助教師分析理解教科書內(nèi)容的參考書、輔助學(xué)生理解知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。這些教材無法全面表達(dá)教材中的直觀內(nèi)容、聲音效果以及演示事物變化過程等。立體化教材通過多樣化的媒體資源表現(xiàn)形式提供教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了這方面的不足。

2.一體化的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教材是立足于一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教材體系的設(shè)計(jì)，要綜合考慮課程目標(biāo)的多維度、教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)各種媒體的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成媒體間的互動(dòng)互補(bǔ)。

3.提供多種教學(xué)方法。信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)方式的改革、教學(xué)內(nèi)容的建立、教學(xué)過程的組織、信息表現(xiàn)方式等提供了有力的支撐。建立在信息技術(shù)上的立體化教材讓教材資源的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都有了很大的變化，也使教與學(xué)聯(lián)系的更加緊密。采用的媒體形式不同，教材的具有的特點(diǎn)和教學(xué)功能也大相徑庭，給多種教與學(xué)方法的組合和實(shí)施提供了廣闊的空間。

4.系統(tǒng)化的整體解決方案。人們對(duì)立體化教材的認(rèn)知很多的時(shí)候僅限于除了紙介質(zhì)又增加了光盤或網(wǎng)絡(luò)形式的教材，這種認(rèn)識(shí)是片面的，媒體形式的多樣化只是立體化教材的外在形式，其內(nèi)在本質(zhì)是根據(jù)媒介方式而進(jìn)行的內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的綜合設(shè)計(jì)，是以建構(gòu)主義理論體系為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，提供一整套以教與學(xué)為核心的整體解決方案，其目的是更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

二．現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)把握的原則

各高等院校在本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求上都是基本一致的，即是要讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解世界主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們成為能在涉外企業(yè)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事國際商品貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用型的專門人才。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)該突出重點(diǎn)，提高質(zhì)量，注重特色。具體來說，該專業(yè)在教材建設(shè)方面要注意以下的幾個(gè)原則：

一是樹立全球性的思維。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉外內(nèi)容是諸多本科專業(yè)中較多一個(gè)專業(yè)，教材建設(shè)要建立在全球性意識(shí)的基礎(chǔ)上，一方面多引進(jìn)和使用國外相關(guān)優(yōu)秀教材，一方面根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，充分比較消化吸收國外教材的前沿內(nèi)容，結(jié)合我國實(shí)際，編寫具有中國特色的優(yōu)秀教材。大力發(fā)展雙語教學(xué)，讓我們的專業(yè)建設(shè)和世界高校接軌，培養(yǎng)具有國際水平的先進(jìn)人才。

二是注重實(shí)用的原則。十報(bào)告提出要逐步深化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，因此我們要根據(jù)時(shí)展的要求，及時(shí)更新教材中不適用部分，或者編寫新的教材。在專業(yè)理論上不要追求大而全，應(yīng)以夠用為主，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，及時(shí)更新知識(shí)。注重知識(shí)的實(shí)用性，改革傳統(tǒng)的多功能的教材的建設(shè)思路，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，把培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力作為教材的重點(diǎn)，加強(qiáng)操作與實(shí)戰(zhàn)，把學(xué)生對(duì)知識(shí)和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)融會(huì)于教材之中。

三是突出教材的整體關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行教材規(guī)劃時(shí)，要擺脫狹隘的獨(dú)門獨(dú)科的思考方式，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化原則，注重各課程之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)，尤其注意處理好各門課程前后的銜接、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。在教學(xué)計(jì)劃上精心安排，把理論知識(shí)的介紹與實(shí)踐技能的強(qiáng)化進(jìn)行有序的結(jié)合。

四是建立全面立體的教材體系。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，匯聚教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)效果。充分建立和利用各種形式的教學(xué)資源，綜合使用紙質(zhì)、電子介質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)等多種形式的教學(xué)工具進(jìn)行展現(xiàn)，按照先進(jìn)的一體化思路設(shè)計(jì)適合于多元化教學(xué)應(yīng)用的新型教學(xué)解決方案。

三．國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)立體化教材建設(shè)思路

綜上所述，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的立體化教材建設(shè)應(yīng)定位于集中教學(xué)資源并以多種形式展現(xiàn)，其核心是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合。因此，立體化教材建設(shè)由下到上可分為三個(gè)層次模塊：課程教學(xué)包、教學(xué)資源庫和學(xué)科網(wǎng)站。下一級(jí)的層次的建設(shè)是為更高層次的建設(shè)打基礎(chǔ)，下面的層次完善好，才能進(jìn)行更高層次的建設(shè)，否則高層次的模塊建設(shè)將內(nèi)容匱乏，無以為繼。

最底層的模塊是課程教學(xué)包，也是整個(gè)立體化教材建設(shè)基礎(chǔ)，主要針對(duì)在教學(xué)互動(dòng)過程中的不同教學(xué)目的與教學(xué)對(duì)象，從多角度表現(xiàn)課程內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法加深學(xué)生的理解，并對(duì)教與學(xué)的效果合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括：主教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、CAI教學(xué)課件、電子圖書、試題庫、案例庫八個(gè)部分。這幾部分的綜合應(yīng)用，將使課程的教與學(xué)有機(jī)的結(jié)起來，從全方位的角度構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化，也使不同教學(xué)形式互相補(bǔ)充，形成媒介展現(xiàn)的立體化，進(jìn)而從滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，形成了教學(xué)應(yīng)用的多元化。

第二層次是以建設(shè)教學(xué)資源庫為主要內(nèi)容。通過第一層次課程教學(xué)包的基礎(chǔ)建設(shè)，已經(jīng)積累了涵蓋多門學(xué)科的豐富的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)教學(xué)資源庫則需要按照課程、知識(shí)點(diǎn)和媒體素材三個(gè)層次進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織，并通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)進(jìn)行搭建。教學(xué)資源庫的主要結(jié)構(gòu)包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標(biāo)體系和課程教學(xué)包，所借助的開發(fā)工具包括應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、高級(jí)編程語言和媒體制作工具軟件。教師可以按課程教學(xué)大綱要求和重要的知識(shí)點(diǎn)，將媒體手段（文字、動(dòng)畫、圖形、圖像、音頻、視頻、流媒體等）進(jìn)行合理組合，充分利用數(shù)據(jù)庫的開放性和共享性，建設(shè)各具特色的課程資源庫。

第三層次是建設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域及教學(xué)層次建設(shè)服務(wù)型網(wǎng)站或綜合型網(wǎng)站。第三層次建設(shè)是以第二層次為基礎(chǔ)，但是其出發(fā)點(diǎn)和目的都已經(jīng)不再是僅僅針對(duì)幾門專業(yè)課程的教學(xué)資源，而是從學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的更高層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件，同時(shí)綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、高級(jí)編程語言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁制作工具軟件等應(yīng)用開發(fā)工具，制作具有交互性的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，使用B/S服務(wù)器系統(tǒng)架構(gòu)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息服務(wù)、教學(xué)資源服務(wù)、教學(xué)過程服務(wù)和教學(xué)資源建設(shè)四大服務(wù)功能的上傳、下載和在線支持，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)支持。

結(jié)語:立體化教材的建設(shè)對(duì)新時(shí)代高等教育的教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用，而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程群的立體化教材建設(shè)對(duì)于整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的教學(xué)建設(shè)有著舉足輕重的作用。一套優(yōu)秀的立體化教學(xué)解決方案需要充分考慮到任課教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在促進(jìn)教學(xué)水平不斷進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入。除了在文中提出的建設(shè)思路外，更要建立立體化教材建設(shè)的基本條件，如：先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)、豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)、合理的師資隊(duì)伍、政策的大力支持等相關(guān)條件的確立與實(shí)施才能把立體化教材建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。

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篇4

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;立體化教學(xué)資源;設(shè)計(jì)策略

[中圖分類號(hào)]G719.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)10-0111-04

近年來,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展使教育教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生了很大變化。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除書本和課堂外,更多的是從計(jì)算機(jī)、Internet獲取。中職學(xué)校教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與完善,對(duì)于其教學(xué)活動(dòng)的正常開展、教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用,而這也是學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估中的一個(gè)重要指標(biāo)。

一、立體化教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源是一種微觀層面的教育資源,它是向教師、學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容及其存儲(chǔ)形式,有利于教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí),以影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的教育資源。“立體化教學(xué)資源是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段,以適合遠(yuǎn)程傳輸?shù)臄?shù)字化教育教學(xué)軟件為教材,以Internet/Intranet為學(xué)習(xí)和管理環(huán)境,以自主式、開放式、交互式學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)模式,以媒體素材為基礎(chǔ),適用于多層次教學(xué)對(duì)象,覆蓋教學(xué)的全過程各個(gè)環(huán)節(jié)而構(gòu)建的教學(xué)資源體系。”[1]

立體化教學(xué)資源包括教學(xué)包、教學(xué)資源庫、學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站。[2] 教學(xué)包主要包括教材、教師參考書、輔導(dǎo)書等傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源以及電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、便于攜帶的電子圖書、試題庫和案例庫等,內(nèi)容主要包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等。學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站是結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域分別建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站。

二、中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源分為文字信息資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源和媒體信息資源,其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:

(一)文字信息資源

文字信息資源是立體化教學(xué)資源的中心,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),主要包括主教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和試題庫。主教材是中職學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的教材,是中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才的主要教學(xué)參考用書;教學(xué)參考書是與主教材配套的用來輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)的參考書目;學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要的課本,是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的主要資源;試題庫是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供的用以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的習(xí)題。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是立體化教學(xué)資源的重點(diǎn),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)思想在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用,主要是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。內(nèi)容包括教學(xué)材料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、典型例題精解、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、案例分析、學(xué)習(xí)測(cè)試、教學(xué)參考資料等。

(三)媒體信息資源

媒體信息資源是立體化教學(xué)資源的重要組成部分,它主要運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體思想在教學(xué)中的應(yīng)用,為教師的教育教學(xué)提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體信息資源包括電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫和流媒體課件。電子教案是由教師制作的為課堂教學(xué)服務(wù)的課件,也可以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。CAI課件是教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)開發(fā)的教學(xué)課件,用動(dòng)畫、模擬仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn),輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果。“CAI課件是可以通過較高品位和學(xué)養(yǎng)的體現(xiàn),讓學(xué)生感受到該課程的氛圍,接受教師傳達(dá)的理念,并提升對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。”[3]電子圖書(E-Book)是紙質(zhì)圖書的電子版,目的是為學(xué)生和教師提供攜帶方便、易于閱讀的電子圖書。案例庫主要是為了支持教師和學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)。流媒體課件是指可以單獨(dú)運(yùn)行的輔助教學(xué)軟件,在教師現(xiàn)場(chǎng)講課時(shí),屏幕同步顯示視頻、音頻和教案,并可以由學(xué)生按目錄或時(shí)間檢索,按需學(xué)習(xí)。

三、中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的作用

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,是中職學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。它可以加速了中職學(xué)校教育教學(xué)信息化的步伐,促進(jìn)了中職學(xué)校教學(xué)效率的提高,對(duì)于培養(yǎng)一線的實(shí)用型人才具有重要的作用。

(一)主體化教學(xué)資源是教師進(jìn)行教育教學(xué)的好幫手

中職學(xué)校主要是為企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員,他們是先進(jìn)的機(jī)器和設(shè)備的最直接的接觸者。立體化教學(xué)資源,充分發(fā)揮了各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),可以事先為他們提供豐富直觀的形象,使他們?cè)趯?shí)際的操作中不會(huì)手忙腳亂,不會(huì)因?yàn)樯瓒斐蓪?duì)資源的損壞和浪費(fèi)。這一方面有利于學(xué)生熟悉相關(guān)的工作原理和工作程序,為未來的社會(huì)實(shí)踐提供幫助;另一方面,從教師的角度來講,立體化教學(xué)資源為教學(xué)順利開展提供了幫助,極大地豐富了課堂內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。

(二)主體化教學(xué)資源是學(xué)生自我教育的“活字典”

立體化教學(xué)資源具有信息源豐富、知識(shí)量大,使用方便等特點(diǎn),為學(xué)生的自我教育創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自我教育,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。具體來講,在學(xué)習(xí)過程中,它不但可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法,還可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)以及在課堂上沒有掌握的知識(shí),并且可以通過試題庫等來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果,以鞏固知識(shí)。

(三)主體化教學(xué)資源是師生自由交流的媒介

首先,在立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中,師生可以就內(nèi)容的選擇進(jìn)行交流,既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又不脫離教師的主導(dǎo)作用;其次,在課堂上,師生可以就共同關(guān)注的問題進(jìn)行交流和探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其問題意識(shí);再次,在課后師生可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行交流,學(xué)生既可與之探討學(xué)習(xí)方面的問題,也可以交流生活經(jīng)驗(yàn)、未來職業(yè)生涯規(guī)劃,還可以通過博客、論壇、電子信箱等進(jìn)行交流。總之,立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了中職學(xué)校師生之間的聯(lián)系,有利于建立和諧民主的師生關(guān)系。

四、中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)策略

立體化教學(xué)資源的建設(shè)為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,要使這些教學(xué)資源得以快速傳播、有效使用,把教學(xué)內(nèi)容的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生,就必須設(shè)計(jì)可為師生提供全面教學(xué)和學(xué)習(xí)支持的立體化教學(xué)資源服務(wù)體系。[4]

(一)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1.建構(gòu)主義思想

建構(gòu)主義思想認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中,重視對(duì)舊知識(shí)的改組和重構(gòu)、新信息的意義建構(gòu)。即學(xué)習(xí)者并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)搬到記憶中,而是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過與外界的相互作用構(gòu)建新知識(shí)。[5]中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)運(yùn)用建構(gòu)主義思想對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、師生角色、媒體作用、評(píng)價(jià)進(jìn)行總體設(shè)計(jì),在教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用文字信息資源、拓展性資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)思想

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)目標(biāo)在于提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力及選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題的能力。立體化教學(xué)資源并不是簡(jiǎn)單的多種媒介資源的呈現(xiàn),而是通過學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì),綜合運(yùn)用多種資源,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力與問題探究能力。另外,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì),不能脫離課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),而應(yīng)創(chuàng)造情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)者在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),充分參與教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)、拓展知識(shí)、深化知識(shí)、內(nèi)化知識(shí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),通過有效整合各種資源,使學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)各種能力。

3.實(shí)用主義思想

實(shí)用主義思想的根本綱領(lǐng)是以確定信念為出發(fā)點(diǎn),以采取行動(dòng)為主要手段,以獲得實(shí)際效果為最高目標(biāo)。實(shí)用主義思想強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是“做中學(xué)”,這在中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中具有很大的指導(dǎo)意義。中職學(xué)校教學(xué)資源要有實(shí)用性,不但要滿足教師教育教學(xué)的需要,還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生最終要走上一線工作崗位的,這對(duì)他們的實(shí)際操作能力提出很高的要求。中職學(xué)校的學(xué)生通過教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)資源,可以在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)虛擬操作,在一定程度上可以使其熟練操作流程。

4.人本主義思想

人本主義思想強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。該思想要求學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的焦點(diǎn),應(yīng)該自主選擇學(xué)習(xí)方式和教學(xué)時(shí)間。教師被看作是促進(jìn)者角色,應(yīng)具有高度的責(zé)任感。教師要?jiǎng)?chuàng)建合適氛圍,幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。學(xué)校在社會(huì)中扮演著重要的角色,它把學(xué)生的創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)放在了很高的位置上,教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”。[6]人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)中職學(xué)校思想政治教育立體化資源設(shè)計(jì)具有特別的指導(dǎo)意義,其特點(diǎn)在于充分應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了多樣的學(xué)習(xí)方式,比如運(yùn)用在線討論功能,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)和教師或同伴進(jìn)行討論交流;運(yùn)用搜索功能,學(xué)習(xí)者可以了解自己感興趣的資源;運(yùn)用在線幫助功能,學(xué)習(xí)者可以獲得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

(二)設(shè)計(jì)原則

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源不同于傳統(tǒng)資源,也有別于高等學(xué)校立體化教學(xué)資源,因此,它不應(yīng)是各種資源的簡(jiǎn)單堆砌,更應(yīng)該承載先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法。

1.多元性與應(yīng)用性

中職學(xué)校的立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)必須遵循教育的內(nèi)在規(guī)律,設(shè)計(jì)內(nèi)容準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理,符合教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要接受思想政治教育、計(jì)算機(jī)教育、心理健康教育等相關(guān)知識(shí)。因此,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元化的特點(diǎn),教學(xué)資源要為學(xué)習(xí)者提供新知識(shí)、新信息,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。另外,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源具有使用性,要滿足教師和學(xué)生的需要,不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力,而且還要促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和信息素養(yǎng)的提高。

2.開放性與交互性

信息化教育體現(xiàn)了教育從封閉走向開放的教育理念,對(duì)于中職學(xué)校的立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)來說,也應(yīng)該具備開放的眼光。信息化的發(fā)展及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用,為用戶共享資源提供了可能。立體化教學(xué)資源提供給學(xué)習(xí)者的具體知識(shí)內(nèi)容具有開放性,這有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理解能力和思維能力,如問題的答案不應(yīng)該是絕對(duì)的,而是開放式的,學(xué)習(xí)者根據(jù)自己所得的資料,得出各自的見解,最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的交互性,是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能來實(shí)現(xiàn)的,包括人與資料的交互、師生的交互和學(xué)生之間的交互。交互的形式多種多樣,通過Blog、BBS、聊天工具(MSN、QQ)、E-Mail等實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的交互。

3.針對(duì)性與人本性

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的開放性和多元性決定了其內(nèi)容必然是豐富多樣的,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)可以在廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行,但是也要注意立體化教學(xué)資源必須具有針對(duì)性[7]和人本性。首先,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程目標(biāo),體現(xiàn)課程特點(diǎn);其次,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平,符合中等職業(yè)教育規(guī)律;再次,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的對(duì)象主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中,要考慮其特殊性,要以促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展為中心,一切以學(xué)生發(fā)展為本,在提高其專業(yè)技能的同時(shí),提高其思想道德素養(yǎng)。

(三)設(shè)計(jì)策略

科學(xué)而富有創(chuàng)造力的教學(xué)資源既有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù),也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)既是一個(gè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的過程,又是一向比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其具體的設(shè)計(jì)流程如下圖,教學(xué)資源設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面。

1.分析學(xué)生與專業(yè)的需求

學(xué)生與專業(yè)的需求是中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的前提條件。一方面,在中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)之前要考慮學(xué)生的需要,學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí),需要什么樣的輔助資源,哪種教學(xué)方式學(xué)生可以接受,以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等。中職學(xué)校的學(xué)生具有“思想活躍,但不穩(wěn)固;心理世界日益成人化、但不成熟;獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),但缺乏自我約束的自覺性;初步樹立自我理想、自我價(jià)值觀,但對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠全面”[8]等特點(diǎn),在教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中一定要考慮他們的具體情況。另一方面,不同的專業(yè)、課程都具有不同的特點(diǎn),有的偏重于理論,這就要求在教學(xué)資源設(shè)計(jì)中要針對(duì)不同的資源有所傾斜。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

中職學(xué)校的教師是立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的主體,也是關(guān)系立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵因素,因此,對(duì)中職學(xué)校教師的培訓(xùn)至關(guān)重要。首先,對(duì)中職學(xué)校教師要進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的培訓(xùn)。其次,要對(duì)中職學(xué)校教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn),傳授給他們新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,包括教學(xué)資源設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)方法等,這是培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)所需要的人才的必然要求。再次,教師要加強(qiáng)自我教育,培養(yǎng)問題意識(shí)。另外,在教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),不同課程、科目的教師還要將強(qiáng)分工與合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高資源利用率。

3.加大支持力度

對(duì)于中職學(xué)校來說,要想提高其教育質(zhì)量,必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源,因此,必須要大家對(duì)立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)的支持力度。首先,學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策,在政策上給予教師支持和鼓勵(lì),讓立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的政策環(huán)境。其次,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立不同學(xué)科的立體化教學(xué)資源項(xiàng)目,劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于立體化教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)校教師積極申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目,并對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、考核和評(píng)估。再次,學(xué)校可成立立體化教學(xué)資源委員會(huì),對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo),組織專門的教師去聽課,幫助教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),以提高教學(xué)質(zhì)量。另外,不同的學(xué)校之間可以建立資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置,提高資源利用率。

總之,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)需要長(zhǎng)期積累和不斷更新與完善。它的開發(fā)與完善將提供給教師和學(xué)生豐富的資源和無窮的知識(shí)寶庫,但它的開發(fā)和設(shè)計(jì)也需要龐大的人力、物力和資金的投入,這就需要學(xué)校統(tǒng)籌管理,教師明確分工、密切合作,學(xué)生積極配合、主動(dòng)參與。

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篇5

摘 要 高等職業(yè)教育教學(xué)改革及信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)立體化教材設(shè)計(jì)提出了新的要求，文章分析了立體化教材的基本特征，提出了《審計(jì)》立體化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)思路，闡述了立體化教材的基本結(jié)構(gòu)體系，這對(duì)推進(jìn)立體化教材建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 立體化教材 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材開發(fā) 審計(jì)

《審計(jì)》立體化教材建設(shè)旨在以審計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容，以課程教學(xué)為基本形式，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際能力訓(xùn)練為基本目標(biāo)，努力貫徹先進(jìn)教育理念，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，合理規(guī)劃立體教材結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取建成內(nèi)容豐富、功能齊全、形式多樣、系統(tǒng)完整、服務(wù)完善、使用方便的《審計(jì)》綜合性教學(xué)資源與服務(wù)體系。

一、立體化教材的特征

所謂立體化教材，就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，并以形成教學(xué)能力為目標(biāo)。即媒體呈現(xiàn)立體化，教學(xué)設(shè)計(jì)的立體化，教學(xué)應(yīng)用的多元化。我國傳統(tǒng)教材主要建立在紙介質(zhì)基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的發(fā)展正在使教材的形式和內(nèi)容發(fā)生巨大變化，己經(jīng)從單的書本，發(fā)展到多種媒體形式的立體化狀態(tài)。綜而觀之，立體化教材具有以下基本特征。

（一）表現(xiàn)形式多樣化

立體化教材是一個(gè)包括主教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、電子課件、試題庫、案例庫、教學(xué)錄像和課程網(wǎng)站等在內(nèi)的完整教材體系。從內(nèi)容呈現(xiàn)方式看，立體化教材可以通過文字、插圖等靜態(tài)媒體形式表現(xiàn)，也叫以通過動(dòng)畫、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)流媒體等數(shù)字資源媒體形式呈現(xiàn)；從教材表現(xiàn)形式看，可以有印刷教材、音像制品、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物等。從存儲(chǔ)與傳遞媒介看，主要有紙質(zhì)印刷、錄像帶、錄音帶、DVD光盤、U盤、硬盤、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)一體化

立體化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)首先要把各組成部分置于總體目標(biāo)體系和知識(shí)框架之中進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榱Ⅲw化教材絕不是各種教學(xué)媒體的簡(jiǎn)單拼湊、組合，而是以統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念、編制策略、編排風(fēng)格等貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程，每部分內(nèi)容和表現(xiàn)形式既相互補(bǔ)充又相互融合。

（三）為教與學(xué)提供多種方法和途徑

信息技術(shù)的發(fā)展為課程內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)組織、信息呈現(xiàn)方式等提供了有力的支撐，立體化教材不僅拓展了教材資源的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也拓展了教與學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式。不同媒體形式的教材具有不同的特點(diǎn)和教學(xué)功能，要充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。譬如，紙質(zhì)教材便于學(xué)生閱讀；電子教案開放性好，便于教師課堂教學(xué)，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用；電子課件，用動(dòng)畫和模擬仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)策略，可以輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；電了圖書，可以解決教學(xué)資源的攜帶和存儲(chǔ)問題；試題庫可以提供在線測(cè)試、自動(dòng)閱卷和評(píng)價(jià)功能，不僅減少教師的工作量，而目能提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性；案例庫能使師生方便地檢索、瀏覽和下載典型案例。

二、《審計(jì)》立體化教材的設(shè)計(jì)思路

在立體化教材建設(shè)中，重要的不是教學(xué)資源的拼湊和堆積，而是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前的開發(fā)現(xiàn)狀來看，存在的問題不在于內(nèi)容和媒體表現(xiàn)形式，而是更多地反映在資源的有效整合上。教學(xué)設(shè)計(jì)，是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論，把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的系統(tǒng)過程，是解決教什么和怎么教的過程。總體來講，有以下三個(gè)方面的問題需要解決。

（一）教材內(nèi)容的選取

學(xué)生面向?qū)徲?jì)實(shí)務(wù)工作崗位的就業(yè)主要領(lǐng)域是：企事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)崗位，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)助理以及國家審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)助理等。三種不同的審計(jì)實(shí)務(wù)主體其核心工作任務(wù)是一致的即：財(cái)務(wù)收支審查。通過審計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力是：報(bào)表審閱、控制性性測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試、審計(jì)工作底稿編制、審計(jì)報(bào)告撰寫等技能。學(xué)生在工作中能夠自覺遵守獨(dú)立、客觀、公正執(zhí)業(yè)操守，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和不斷開拓創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)。據(jù)此，課程組確定的教材內(nèi)容主要有：

1．審計(jì)的含義、職能和對(duì)象；

2．審計(jì)職業(yè)規(guī)范體系；

3．審計(jì)的程序和方法；

4．審計(jì)證據(jù)和工作底稿；

5．內(nèi)控制度的評(píng)審；

6．業(yè)務(wù)循環(huán)的審計(jì)：貨幣資金循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)等。

以上內(nèi)容中，前三部分是審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，在教材內(nèi)容中占的篇幅相對(duì)較少，后三部分是審計(jì)實(shí)務(wù)操作，是教材內(nèi)容的主要部分。這樣，在內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）媒體形式的選擇

立體化教材就是要通過多種媒體形式將教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)途徑和教與學(xué)的方法更好地呈現(xiàn)給師生，所以在媒體選擇上應(yīng)該方便于師生的教與學(xué)。據(jù)此，本課程組選擇了紙質(zhì)印刷媒體（教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題案例集）、電子存儲(chǔ)媒體（電子圖書、電子教案、電子課件）、音像媒體（教學(xué)錄像）以及網(wǎng)絡(luò)媒體（所有教學(xué)資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）等。各種媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式上相互補(bǔ)充和融合，為師生提供便捷的全方位的教與學(xué)的途徑。

（三）設(shè)計(jì)開發(fā)的程序

在《審計(jì)》立體化教材的開發(fā)過程中，課程組首先通過調(diào)研確定了教材的內(nèi)容，編寫主教材；然后，圍繞主教材的內(nèi)容，確定教學(xué)參考書，編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、電子課件和習(xí)題案例集；同時(shí)搭建課程網(wǎng)站平臺(tái)，將以上教學(xué)資源上傳到課程網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上開設(shè)師生互動(dòng)的專欄：在線測(cè)試、在線答疑、在線提交作業(yè)和閱卷的欄目等。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，教師的教學(xué)水平和技巧的提高不斷地更新各部分內(nèi)容，可以迅速把變化傳遞給學(xué)生。所以，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容“活”了起來，內(nèi)容更新快了起來，師生的教與學(xué)方便了很多。

三、《審計(jì)》立體化教材的結(jié)構(gòu)體系

立體化教材不僅使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化；而且使不同教學(xué)形式互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)媒介展現(xiàn)的立體化，滿足不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的多元化。《審計(jì)》立體化教材體系架構(gòu)見表1。

四、結(jié)語

綜上所述，立體化教材建設(shè)不僅是高科技時(shí)代教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，教育教學(xué)資源整合、教育要素優(yōu)化配置的途徑，是一種新型的整體性教學(xué)改革方案。立體化教材設(shè)計(jì)與開發(fā)要以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，追求好效果、高效率。媒體形式不是越多越好，而要物盡其用；要妥善處理各媒體之間的關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要以學(xué)習(xí)者為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。高職院校立體化教材建設(shè)既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，要求高職教育工作者不斷地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，按照時(shí)代的要求，做好立體化教材建設(shè)工作，為高職教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】立體化教材 建構(gòu)主義 超文本多媒體

1立體化教材系統(tǒng)介紹

1.1 立體化教學(xué)資源系統(tǒng)

立體化教學(xué)資源系統(tǒng)，它可以從教學(xué)資源庫、教學(xué)包以及相關(guān)的學(xué)科課程網(wǎng)站三個(gè)層次來實(shí)施立體化教學(xué)資源的建設(shè)。它是建立在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件之上的。其目的是為師生提供一種高效的教學(xué)資源的系統(tǒng)解決方案，極大限度的滿足教學(xué)需要，滿足教育市場(chǎng)需求，最終形成相應(yīng)的教學(xué)能力，有效的促進(jìn)教學(xué)的改革。立體化的教學(xué)資源具有系統(tǒng)性，它所含的內(nèi)容也可以靈活構(gòu)建。用戶可以進(jìn)行對(duì)象定制，不同的用戶，可以從整個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)中選擇某一模塊，這樣可以滿足不同教育背景、不同層次、不同教師和學(xué)生對(duì)象個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，為教育教學(xué)改革服務(wù)。其建設(shè)內(nèi)涵主要包括教學(xué)環(huán)境數(shù)字化，教學(xué)信息系統(tǒng)化，教學(xué)對(duì)象層次化三個(gè)方面。

1.2 立體化教材

“立體化教材”是近幾年以來在國內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念，是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息手段推進(jìn)教材建設(shè)的新成果。它來源于國外的綜合教材（Integrated Textbook）、學(xué)習(xí)包（Study Package）和教學(xué)包（Teaching/Instructional Package）。國內(nèi)有不少學(xué)者和專家深入研究過立體化教材，這里我主要引薦黃榮懷教授的見解[5]：“立體化教材不僅指采用了紙質(zhì)、光盤和網(wǎng)絡(luò)等多樣化的外在表現(xiàn)形式，還強(qiáng)調(diào)內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的立體化設(shè)計(jì)，主要指以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)為依托，提供一整套能夠最大限度地滿足教與學(xué)需要的整體解決方案，其目的是更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益”。立體化的教材開發(fā)過程中融入了研究性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使其能為學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展提供全方位的支持。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)過程的幫助者和指導(dǎo)者。以學(xué)習(xí)者為中心的方式學(xué)習(xí)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體認(rèn)知作用，又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師的主要工作是：為學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利有效進(jìn)行提供策略、方法、資源支持，而不是單純地傳播知識(shí)。學(xué)生是自我發(fā)展、信息加工的主體、是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，并不是固化了知識(shí)的被灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)接受者。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)目標(biāo)

本系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)采用三層B/S結(jié)構(gòu)，即瀏覽器/Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（B/S/D）模式。此三層結(jié)構(gòu)有效的解決兩層結(jié)構(gòu)的不足，（B/S/D）模式將事務(wù)處理放在應(yīng)用服務(wù)器上，以訪問Web服務(wù)器為中心，客戶端通過瀏覽器（Browser）訪問Web服務(wù)器以及與其相連的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。

根據(jù)系統(tǒng)論的基本思想，把為達(dá)到一定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)功能的各種教學(xué)組織形式看成教學(xué)系統(tǒng)，可以指學(xué)校的全部教學(xué)工作，也可以是一門課程、一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)，或是為達(dá)到某種教學(xué)目的而實(shí)施的、有控制的教學(xué)信息傳遞過程。因此，立體化教材系統(tǒng)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同學(xué)科、不同應(yīng)用對(duì)象、不同的應(yīng)用環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿足多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教與學(xué)需求。同時(shí)，教材的各組成部分在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略上要有機(jī)融合，互為補(bǔ)充，形成綜合的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)要達(dá)到以下幾個(gè)方面，以利用教材資源系統(tǒng)能夠解決以下的問題：超文本技術(shù)特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化；多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化；教材系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)化；合理學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。

2.2 系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析

依據(jù)不同的用戶身份，進(jìn)入不同的系統(tǒng)操作界面，分配所對(duì)應(yīng)的權(quán)限，如圖1所示。學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，按課程、內(nèi)容、標(biāo)題等不同的查詢條件來搜索所需資源，并且同時(shí)獲取到推薦資源。如果在學(xué)習(xí)的過程中，遇到較有興趣資源，也可以通過增添入收藏夾的形式加以注釋。學(xué)生能夠?qū)處熒蟼鞯馁Y源加以評(píng)分，也可以同時(shí)將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源共享給老師，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。立體化教材課程資源均由專業(yè)教師，學(xué)生完成的作業(yè)和問題也可以存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中，以便教師解答。管理員主要針對(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)信息、課程及章節(jié)信息等能夠進(jìn)行管理和維護(hù)。

2.3 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)要求，對(duì)整個(gè)立體化教材系統(tǒng)進(jìn)行功能分解。采用B/S模式的立體化教材系統(tǒng)由個(gè)人信息管理、用戶信息管理、教材信息管理、立體化教材、信息推薦、系統(tǒng)維護(hù)六個(gè)部分組成，每個(gè)部分完成相應(yīng)的功能來支撐整個(gè)系統(tǒng)。

個(gè)人信息管理模塊主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)登錄和用戶系統(tǒng)操作相關(guān)信息，包括系統(tǒng)登錄、密碼修改、個(gè)人信息管理、待辦事件管理。

用戶信息管理模塊主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理員對(duì)系統(tǒng)不同用戶的權(quán)限設(shè)定和信息驗(yàn)證，包括用戶權(quán)限管理、用戶信息驗(yàn)證、用戶基本信息管理。

教材信息管理模塊主要負(fù)責(zé)教師完成立體化教材的錄入和已錄入教材的管理，包括教材基本信息、教材信息錄入、教材應(yīng)用分析。

立體化教材模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生用戶進(jìn)行教材知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)信息管理，包括個(gè)人云盤管理、個(gè)人書架管理、教材信息學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)信息分析。

信息推薦模塊主要根據(jù)用戶在系統(tǒng)中所做的行為為用戶推薦最適合的立體化教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，包括網(wǎng)絡(luò)信息收集、網(wǎng)絡(luò)信息分類、用戶行為分析、用戶信息推薦。

系統(tǒng)維護(hù)模塊負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù)與管理，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，包括數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)庫維護(hù)、系統(tǒng)消息管理、系統(tǒng)日志管理。

各個(gè)系統(tǒng)之間相互關(guān)連，每個(gè)部分完成自身的功能，以便來支持完整的立體化教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)。本系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)在不同的平臺(tái)進(jìn)行移植和操作，同時(shí)也為后期的開發(fā)與維護(hù)奠定了有力的基礎(chǔ)。

3 系統(tǒng)開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用

3.1 AJAX技術(shù)的應(yīng)用

本系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于WEB界面部分信息驗(yàn)證和信息刷新時(shí)，采用AJAX技術(shù)實(shí)現(xiàn)局部頁面刷新，提高用戶系統(tǒng)使用的好感度。AJAX全名是Asynchronous JavaScript and XML，是指一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應(yīng)用的網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，是一種用于創(chuàng)建更好更快以及交互性更強(qiáng)的 Web 應(yīng)用程序的技術(shù)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)蜘蛛技術(shù)的應(yīng)用

在本系統(tǒng)信息檢索模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠獲取大量有意義的數(shù)據(jù)資源。改進(jìn)設(shè)計(jì)了一種網(wǎng)絡(luò)蜘蛛抓取算法。應(yīng)用此種網(wǎng)絡(luò)蜘蛛抓取算法能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)頁資源信息選擇性的抓取，提高對(duì)課程信息抓取的效率，與此同時(shí)也緩解了網(wǎng)絡(luò)蜘蛛程序運(yùn)行時(shí)對(duì)服務(wù)器所產(chǎn)生的壓力。

本系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠利用互聯(lián)網(wǎng)上充分的網(wǎng)絡(luò)資源，來服務(wù)于立體化教材系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)蜘蛛技術(shù)進(jìn)行信息抓取，網(wǎng)絡(luò)蜘蛛是通過網(wǎng)頁鏈接，從一個(gè)網(wǎng)頁爬到另一個(gè)網(wǎng)頁來進(jìn)行網(wǎng)頁內(nèi)容搜集的工具。

3.3 XML技術(shù)

立體化教材資源目前主要存在于各自高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器或者是文件服務(wù)器中。不同的系統(tǒng)平臺(tái)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、資源描述、類型定義以及資源的最終形態(tài)都將有很大差異，要對(duì)它們進(jìn)行統(tǒng)一高效的利用就必須使立體化教材資源規(guī)范化。XML （可擴(kuò)展標(biāo)記語言），它可以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地定義結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，使傳輸網(wǎng)上的數(shù)據(jù)和文檔以及其它數(shù)據(jù)源符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

本系統(tǒng)經(jīng)過初步實(shí)際應(yīng)用驗(yàn)證，表明該系統(tǒng)工可以為教師提供有利的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供有利的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)教材的電子化、數(shù)字化，規(guī)范化有著積極的推動(dòng)作用。

作者簡(jiǎn)介

邢麗（1978-），女，講師，研究生，現(xiàn)供職于黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院。

李麗崴（1976-），女，講師，本科，現(xiàn)供職于黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院。

篇7

關(guān)鍵詞：汽檢專業(yè) 共享資源庫 故障診斷能力主線

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0039-02

通過對(duì)汽車維修企業(yè)職業(yè)崗位能力深入調(diào)查、分析，結(jié)合行業(yè)、學(xué)校等職業(yè)技能大賽技術(shù)要求、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、汽車技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、以及高職畢業(yè)生所從事的崗位能力分析，共同探討汽檢專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向、成長(zhǎng)階段、工作崗位以及能力要求（如圖1所示），結(jié)果表明：故障診斷能力是汽車維修高技能人才的核心能力。在借鑒德國工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)模式的基礎(chǔ)上，探索重構(gòu)汽檢專業(yè)“故障診斷能力主線”課程體系，實(shí)施立體化課程開發(fā)，實(shí)踐理實(shí)一體化課程教學(xué)，以“課程-網(wǎng)絡(luò)-設(shè)備”立體化開發(fā)實(shí)踐為突破口，開發(fā)完成課程配套的虛實(shí)結(jié)合的專業(yè)共享教學(xué)資源及系列配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生故障診斷能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[1-3]。

1 “故障診斷能力主線”下虛實(shí)結(jié)合教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)

“故障診斷能力主線”教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)，離不開專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境的支持及現(xiàn)代信息化手段的綜合運(yùn)用；根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，開展以課程教學(xué)內(nèi)容為載體的課程體系開發(fā)與課程學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站的建設(shè)（即課程體系的線上線下結(jié)合）；在教學(xué)環(huán)境上，形成以課程配套設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂為基礎(chǔ)，以滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)操作為支撐的課程配套設(shè)施研發(fā)，在實(shí)操實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)的仿真平臺(tái)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)的線上線下結(jié)合），最終實(shí)現(xiàn)課程體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的線上線下有效結(jié)合。

“故障診斷能力主線”下虛實(shí)結(jié)合教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)方案如圖2所示，即通過教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享化、教學(xué)環(huán)境理實(shí)一體化、課程配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化等課程體系的立體化構(gòu)建途徑，解決了原課程教學(xué)資源單一、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不吻合等方面的問題。

課程體系立體化開發(fā)，綜合考慮了課程教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課程配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備三個(gè)立體面，共同構(gòu)架課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、系列課程配套設(shè)備與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相融合的立體型教學(xué)資源庫。

在教學(xué)環(huán)境與實(shí)施過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，開展理實(shí)一體化教學(xué)。通過自主開發(fā)的基于B/S結(jié)構(gòu)的汽車仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基于C/S結(jié)構(gòu)的汽車在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及配套教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，突破了教學(xué)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上/網(wǎng)下、虛擬/現(xiàn)實(shí)教學(xué)[4-6]。

2 共享教學(xué)資源庫的實(shí)現(xiàn)途徑

為有效保證課內(nèi)（網(wǎng)下）的“教、學(xué)、做”和課外（網(wǎng)上）的“學(xué)、練、考”的實(shí)施，根據(jù)汽檢專業(yè)建設(shè)與教學(xué)的需要，以滿足學(xué)習(xí)者課程自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)素材查詢、汽車維修資料查詢、仿真實(shí)訓(xùn)、技能鑒定與競(jìng)賽為需求，為此構(gòu)架開發(fā)了具有課程中心、仿真中心、資料中心、素材中心和技能鑒定中心等內(nèi)容的專業(yè)共享教學(xué)資源平臺(tái)（http：//）。

其中仿真中心（http：//），根據(jù)各類課程的教學(xué)內(nèi)容普適性規(guī)律“部件認(rèn)識(shí)線路分析部件性能檢測(cè)故障診斷”進(jìn)行歸類，以汽車電氣系統(tǒng)檢修課程的啟動(dòng)系統(tǒng)故障診斷為切入口，設(shè)計(jì)了部件認(rèn)識(shí)、線路分析、性能檢測(cè)、故障診斷四大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)了入門培訓(xùn)、模擬考試、過關(guān)考試三類教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在課內(nèi)通過軟件的仿真教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握，減少因?qū)嵨镌O(shè)備對(duì)教學(xué)時(shí)空的限制；學(xué)生則通過仿真中心，可跨時(shí)空地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)與考試，減少學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（設(shè)備、場(chǎng)地）的依賴，提高學(xué)習(xí)效率。

3 系列配套設(shè)備研發(fā)與應(yīng)用

為配合“理實(shí)一體化”課程體系教學(xué)改革、滿足工作過程導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)要求，一方面需要改造“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)境（場(chǎng)地條件），另一方面開發(fā)與課程教學(xué)內(nèi)容配套的系列教學(xué)設(shè)備。通過調(diào)查、分析和研究，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容普適性規(guī)律“部件認(rèn)識(shí)線路原理分析部件性能檢測(cè)故障診斷”，結(jié)合汽車專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)了以“故障診斷主線”的課程配套連線實(shí)訓(xùn)臺(tái)、排故實(shí)物實(shí)訓(xùn)臺(tái)、排故模擬實(shí)訓(xùn)臺(tái)、在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)車實(shí)訓(xùn)裝置等系列配套教學(xué)設(shè)備。

4 結(jié)語

高職汽檢專業(yè)共享資源庫的建設(shè)，關(guān)鍵是圍繞“故障診斷能力主線”，以現(xiàn)有課程體系的改革為入手，通過整合課程教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)課程傳統(tǒng)的網(wǎng)下教學(xué)向網(wǎng)上/網(wǎng)下結(jié)合式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)行課程體系與相關(guān)資源的立體化開發(fā)；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境上，通過制定專業(yè)課程配套設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，逐步優(yōu)化系列課程配套設(shè)備，以實(shí)操實(shí)訓(xùn)設(shè)備為藍(lán)本，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)，與實(shí)操實(shí)訓(xùn)設(shè)備共同形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境上的“立體化”共享資源。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 立體化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2016年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校本專項(xiàng)課題：2016JXZX38。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0153-01

分析化學(xué)是化學(xué)四大分支之一，該學(xué)科具有很強(qiáng)應(yīng)用性，分析化學(xué)在能源、材料、環(huán)境和健康醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的進(jìn)步已經(jīng)被有目共睹。分析化學(xué)學(xué)科在高等農(nóng)業(yè)院校中占有舉足重輕的地位，它是后續(xù)農(nóng)業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立體化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過改革教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)思維及教學(xué)理論提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.教學(xué)觀念立體化

知識(shí)無國界，授課教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，少數(shù)教師有條件出國交流或者去國內(nèi)名校進(jìn)修，更多的教師只能靠自我學(xué)習(xí)。從國際和國內(nèi)的教學(xué)資料中了解相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)展及學(xué)術(shù)前沿，將其理念融入自己的教學(xué)中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”慢慢的也會(huì)將其根植在自己的價(jià)值觀、人生觀和知識(shí)觀中，不斷的傳授給學(xué)生。

2.教材立體化

立體化教材最早由西方國家首先提出， 我國立體化教材發(fā)展較晚，大體經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、學(xué)科題庫建設(shè)使得先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想和現(xiàn)代信息技術(shù)得以推進(jìn)，教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展是立體化教材發(fā)展的第二階段，這此階段全國建成300多門網(wǎng)絡(luò)課程，極大地推動(dòng)了高等教育的信息化進(jìn)程，迭起的現(xiàn)代化教學(xué)資源的建立，推動(dòng)我國教學(xué)資源進(jìn)入立體化建設(shè)系統(tǒng)發(fā)展的第三階段。建立立體化教學(xué)包、學(xué)科網(wǎng)站及重點(diǎn)課程的教學(xué)資源庫，使得紙質(zhì)教材、音像制品、電子書和網(wǎng)絡(luò)課程雨后春筍般呈現(xiàn)在我們面前，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋更是為學(xué)生和老師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

分析化學(xué)在掌握理論基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。我校的分析化學(xué)課程是我省省級(jí)精品課。分析化學(xué)課程網(wǎng)站的建立是網(wǎng)絡(luò)立體化教材的必備條件，在網(wǎng)站上我們?cè)O(shè)立課程介紹、課程建設(shè)、教學(xué)輔導(dǎo)、在線答疑、教學(xué)課件和教學(xué)視頻。我們把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻或者CAI課件放在網(wǎng)上，即加深學(xué)生對(duì)理論課的理解，還能規(guī)范化使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

3.教學(xué)方法立體化

我國的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，為提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，作為教師逐漸探索作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是必不可少的。它是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合在一起應(yīng)用實(shí)際學(xué)生的“教”與“學(xué)”中。立體化教學(xué)方式可將線上和線下教學(xué)方式融合在一起，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既有共性參與課堂教學(xué)又獲得單獨(dú)教授個(gè)性化學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會(huì)的信息化時(shí)代讓全球信息化和共享化， “慕課”應(yīng)運(yùn)而生，MOOC即規(guī)模開放在線課程，（M： Massive， O： Open， O： online， C： Course），MOOC是美國麻省理工大學(xué)最早將其課程放在開放平臺(tái)上。隨著WIFI和微信的使用，學(xué)習(xí)方式又發(fā)生變化，由之前的博客、論壇過渡到微博和即時(shí)通訊。微信群即是虛擬教室，身處不同地方的個(gè)體臨時(shí)聚集在一個(gè)群，在群中學(xué)習(xí)、聽課和討論。錯(cuò)過課程還可以過后“爬樓”，重新學(xué)習(xí)。這個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式正在如火如荼的進(jìn)行著。

我們將教育技術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建立高效的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一種新的學(xué)習(xí)手段，人們?cè)絹碓较矚g這種再受教育的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)公開課也體現(xiàn)的教育公平，知識(shí)共享，提高教育資源利用率。

4.學(xué)習(xí)方式立體化

在每個(gè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的私人及公共場(chǎng)所，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，跨越地里障礙和時(shí)空阻隔有效利用零碎時(shí)間，不受時(shí)間和空間限制。通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)完課程內(nèi)容。在有網(wǎng)絡(luò)條件下隨時(shí)隨地接收學(xué)習(xí)任務(wù)，下載自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，拓寬自己視野，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己不懂的或者持有異議問題還可通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者交流，同時(shí)老師也能遠(yuǎn)程指導(dǎo)。另一方面由于網(wǎng)絡(luò)上授課教師一般都是知名高校的大牛老師，講課風(fēng)格幽默有趣，激情洋溢，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)者可以接受不同風(fēng)格授課方式。方便快捷的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)、新觀點(diǎn)和新技術(shù)，促進(jìn)了我國全民的學(xué)習(xí)熱情，逐漸建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。

國外的網(wǎng)絡(luò)課程基本是英語講授，這就要求學(xué)習(xí)者要有一定的英語語言基礎(chǔ)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，還可以提高英語的聽、說、讀和寫能力，尤其有利于學(xué)習(xí)者的英文科技論文的撰寫。

當(dāng)然，立體化教學(xué)的也存在弊端，網(wǎng)絡(luò)信息雜亂無章，網(wǎng)絡(luò)廣告四處橫飛，不小心就會(huì)碰上釣魚網(wǎng)站或者偽信息網(wǎng)站。學(xué)生每天大量的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，真正獲取有用的知識(shí)可能不到20%，由于學(xué)生自控力較差，在信息海洋中容易迷失自己，網(wǎng)絡(luò)正在吞噬著我們的生命。另外有些學(xué)生不能將零散知識(shí)有效的組織起來，浪費(fèi)時(shí)間和精力。所以還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)檢索能力。這就需要學(xué)生與教師在獲取知識(shí)同時(shí)還要提高自身的信息素養(yǎng)能力。

篇9

關(guān)鍵詞：立體化教材；氣象與氣候?qū)W；模塊

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0002-02

立體化教材是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以多形態(tài)、多層次、多用途及多媒介的教學(xué)資源的配套教學(xué)出版物的集合。

一、立體化教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

2005年教育部1號(hào)文件明確提出要加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。再加上我國大多數(shù)高校的教學(xué)模式大多忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，造成學(xué)生知識(shí)與能力的脫節(jié)。因此建構(gòu)知識(shí)體系應(yīng)以多形態(tài)（紙質(zhì)、電子或網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)）形式展現(xiàn)，并提供交互支持，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的“立體化”教材的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的紙版教材相比較，基于網(wǎng)絡(luò)的“立體化”教材有如下特點(diǎn)。

教師將理解難點(diǎn)依托信息網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行答題、測(cè)試，學(xué)生可以隨時(shí)與老師進(jìn)行交流、答疑等，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率；在網(wǎng)絡(luò)更大的范圍內(nèi)吸收優(yōu)秀的教學(xué)資源和最新的研究成果，形成協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

三、立體化教材的創(chuàng)設(shè)依據(jù)

1.教師教學(xué)。為了使老師在教學(xué)中能做到“個(gè)性化教學(xué)”、方便制訂教學(xué)計(jì)劃，演示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，組織試卷等教學(xué)需求，需進(jìn)行立體化教材建設(shè)。編制與主教材配套的教學(xué)大綱、教師參考書、電子教案、試題庫等資源。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生利用立體化教材的信息資源（如音像資料、多媒體課件、紙質(zhì)教材以及網(wǎng)絡(luò)上的信息等），自由探索，自主學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。①激發(fā)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)中的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活之中，激發(fā)學(xué)生興趣；提出具有靈活性開發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過自主閱讀文獻(xiàn)，自主分析數(shù)據(jù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索問題的答案。②創(chuàng)造適合學(xué)生心理的問答環(huán)境，構(gòu)建有效的交流互動(dòng)平臺(tái)。在互動(dòng)區(qū)，任何人都可以提出自己的看法和觀點(diǎn)，這種交流不僅具有深度而且更具有廣度。

3.構(gòu)建氣象知識(shí)第二課堂。因課時(shí)所限，課堂教學(xué)中所涉及到的氣象知識(shí)都是有限的，從知識(shí)容量和廣度上都是不夠的，急需通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行氣象知識(shí)的第二課堂構(gòu)建。

4.氣象科學(xué)的普及以及環(huán)境教育的深入。搜羅整理與氣候環(huán)境教育相關(guān)的新聞、視頻、圖片，整理成專題讓學(xué)生了解前沿的氣象科學(xué)技術(shù)知識(shí)、氣象災(zāi)害防治技術(shù)、氣象災(zāi)害發(fā)生的根本原因。

四、立體化教材模塊的內(nèi)容

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅可以把訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性等多方面的優(yōu)勢(shì)融合到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。同時(shí)也可以將網(wǎng)絡(luò)便捷性、互動(dòng)性、準(zhǔn)確性和全面性的特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《氣象學(xué)與氣候?qū)W》立體教材的主要內(nèi)容包括以下九大模塊：①模塊一。介紹《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程的大綱，總體概述，教材主要內(nèi)容。《氣象學(xué)與氣候?qū)W》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，其中理論部分能最大可能地提供大氣環(huán)境的知識(shí)，使學(xué)生了解大氣環(huán)境的演變過程，全球氣候變遷特別是氣候異常的機(jī)理。而實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)測(cè)大氣環(huán)境，了解大氣狀況。②模塊二。分章分節(jié)對(duì)各章節(jié)的重難點(diǎn)詳細(xì)解釋和說明，讓學(xué)生能自主理解和掌握，對(duì)于上課還存在漏缺的地方及時(shí)補(bǔ)上，更從中找到更多的突破口。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)處理各種氣象資料，學(xué)會(huì)氣象資料整理的方法；也可借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接受天氣云圖，掌握有關(guān)天氣預(yù)報(bào)理論與方法；還可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取大氣環(huán)境信息、氣象災(zāi)害資料及氣候數(shù)據(jù)，為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)建設(shè)部門提供科學(xué)依據(jù)，從而提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力；此外學(xué)生依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的“資源共享”，能及時(shí)把握《氣象學(xué)與氣候?qū)W》的最新研究成果，提高自身的科研能力。③模塊三。鏈接高中地理，講述知識(shí)在高中地理知識(shí)中的運(yùn)用，解釋高中地理所涉及的知識(shí)的更深層原理；氣象氣候?qū)W課程教學(xué)一直關(guān)注大氣環(huán)境演變與全球氣候變遷以及地方氣候的狀況。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，研究某個(gè)地方的大氣環(huán)境與地方氣候時(shí)，可以運(yùn)用所獲得的知識(shí)技能來獲取該地的資料和信息。氣象氣候?qū)嵺`教學(xué)中所要求的地圖應(yīng)用、數(shù)據(jù)收集和繪制圖表等技能，使學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行探索、識(shí)別問題，并提出建議。④模塊四。氣候環(huán)境，在氣象與氣候?qū)W中還存在著世界上還未解決的課題、原理、現(xiàn)象，比如“厄爾尼諾”現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生自主探究，帶動(dòng)學(xué)生探索更多知識(shí)的欲望。臭氧空洞是全球面臨的大氣環(huán)境問題之一，教師在講授大氣的物質(zhì)組成時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討大氣污染物的分類、來源及對(duì)人類健康的危害。同時(shí)由于人類改變大氣成分，又造成了臭氧層的破壞。因此有必要增加臭氧層保護(hù)的專題討論。⑤模塊五。生活更便利，包括天氣查詢和生活中的氣象知識(shí)的介紹。通過鏈接中國天氣網(wǎng)查詢天氣等知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)原理來解釋和解答眾多的生活事例，實(shí)用又有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。⑥模塊六。氣象科普，介紹氣象名人，氣象名詞，解釋生活中的氣象諺語，更多地了解氣象方面的相關(guān)知識(shí)。⑦模塊七。練習(xí)鞏固，通過習(xí)題的練習(xí)，更理解和明確知識(shí)的不足之處，再回頭鞏固知識(shí)掌握中存在的問題。⑧模塊八。自主檢測(cè)題庫，課程中的重要知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，有配套的檢測(cè)題庫，學(xué)生可以自測(cè)。還有期末考試題樣卷，學(xué)生可以對(duì)整體的知識(shí)自我檢測(cè)，尋找知識(shí)上的缺漏。⑨模塊九。輔導(dǎo)答疑模塊，從而提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)積極性。

通過構(gòu)建立體教材，可以提高教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促進(jìn)教學(xué)改革順利進(jìn)行。在具體教材的編寫上一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以“必需、夠用”為度，對(duì)內(nèi)容的編排做到由易到難，循序漸進(jìn)，注重教材的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

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篇10

關(guān)鍵詞:立體化教材;高職英語精品課程;教學(xué)資源

中圖分類號(hào):G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2010)01022501

《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出:精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。其中一流教材在精品課程建設(shè)中起著舉足輕重的作用。它既關(guān)系著教師的教,又關(guān)系著學(xué)生的學(xué),是連接師生之間知識(shí)傳遞的重要紐帶,而傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中的紙筆教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展、現(xiàn)代科技日新月異的變化,因此打造立體化精品教材,是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高職英語精品課程建設(shè)的重要保證。

高職教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才為目的,以就業(yè)為導(dǎo)向,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須要有合適的教材作為保證。我國高職英語教學(xué)起步較晚,教材大多沿用普通本科或?qū)？频拇髮W(xué)英語教材,這些教材起點(diǎn)過高,難度過大,加上實(shí)用性不強(qiáng),和學(xué)生職業(yè)關(guān)聯(lián)度低等因素令高職學(xué)生無法接受,并且由于教學(xué)形式單一,教師主要靠一本教材一臺(tái)錄音機(jī)來完成教學(xué)任務(wù),無法有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)槠鋬?nèi)容的局限性,也無法獲取更多和更新的教學(xué)資源,封閉且落后,由此成了高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的阻礙。

高職英語教材應(yīng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性,始終貫徹聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)能力的宗旨,遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,把學(xué)習(xí)語言首先當(dāng)作技能訓(xùn)練,而不僅僅是知識(shí)傳授的過程。課文不宜過長(zhǎng),但要求有實(shí)用性并容易引起討論,學(xué)生學(xué)后不僅理解課文內(nèi)容,而且能用英語就課文有關(guān)內(nèi)容表達(dá)自己的意見;聽力和口語應(yīng)相互配合,創(chuàng)造情景,由易及難,循序漸進(jìn),使學(xué)生在不斷的聽說過程中加強(qiáng)語感,達(dá)到準(zhǔn)確和流利。大部分語法訓(xùn)練也要與口語訓(xùn)練結(jié)合在一起。整體突出讀、譯能力的培養(yǎng),兼顧聽、說、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣的教材才能做到聽說領(lǐng)先,真正讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì),有利于創(chuàng)造微觀的外語環(huán)境,徹底擯除“啞巴英語”的陋習(xí)。教材表現(xiàn)出實(shí)用性、實(shí)踐性、時(shí)效性的“三實(shí)”特色,使學(xué)生的英語應(yīng)用能力與實(shí)際涉外交際和社會(huì)需要結(jié)合得更加密切。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),只有通過打造更加直觀、系統(tǒng)的立體化的教材。

立體化教材是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),以多媒介教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合,為課程教學(xué)提供整體解決方案。立體化教材不僅要有主教材,還應(yīng)有相應(yīng)的輔助出版物;不但有紙介質(zhì)教材,還要有音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物有機(jī)結(jié)合的多媒體教材,從形成整體教學(xué)能力出發(fā),集成多功能、多媒體的教學(xué)包和系列化的教學(xué)解決方案。建設(shè)立體化教材,可以克服以往教材形式的單一、提高其適用性,滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求,為教學(xué)提供整體解決方案,促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用,從而保證和促進(jìn)高職英語精品課程建設(shè)。

高職英語立體化教材建設(shè)內(nèi)容,可以分為六個(gè)方面;

(1)電子教案電子教案是為教師在多功能教室課堂教學(xué)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)服務(wù)的,將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者,通常用PowerPoint開發(fā),用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好,教師在拿到范本后可以隨意修改,滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要,受到廣大教師的歡迎。高職英語教學(xué)中教師可以采取集體備課的方式,博眾家之長(zhǎng),建立一份綜合、全面的電子教案。

(2)電子圖書電子圖書又叫E_Book,它將教材用特殊的數(shù)據(jù)格式數(shù)字化以后存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或存儲(chǔ)卡中,用軟件或硬件閱讀器閱讀,可以有效地解決教學(xué)信息的攜帶和存儲(chǔ)問題。由于其存儲(chǔ)信息量大,還可以檢索,使用價(jià)格低等優(yōu)點(diǎn)深處師生歡迎。英語教學(xué)中的文化教學(xué)是很重要的,如何把大量的有關(guān)于西方社會(huì)的文化信息傳遞給學(xué)生一直是老師們頭疼的問題,利用電子圖書可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地去了解英語言文化,查找和自己專業(yè)相關(guān)的語言知識(shí),從而有效地解決這個(gè)問題

(3) CAI課件CAI課件是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件,通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語言編程。主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)策略,輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果。英語教學(xué)中會(huì)涉及到大量的方方面面的信息,有些并不能通過平面的展示來達(dá)到教學(xué)目的,所以需要能做成立體畫面的軟件來解決這一問題。同時(shí),英語教學(xué)中的一大特色就是對(duì)話多,語言互動(dòng)性強(qiáng),使用CAI課件可以很好地解決師生對(duì)話、生生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話的問題,豐富了語言學(xué)習(xí)的形式。同時(shí),針對(duì)高職英語教學(xué)的特點(diǎn),教師可以通過制作CAI課件來打造和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的對(duì)話主題、場(chǎng)景,從而真正實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。

(4)試題庫試題庫包括試題管理系統(tǒng)和大量在科學(xué)的指標(biāo)體系控制之下的試題,在成卷策略和教學(xué)大綱的要求下,完成試卷的抽取工作,為制卷做好準(zhǔn)備,或者提供給學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試。這樣做的最大好處是提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性,在某種程度上也可以減少教師的工作量。 英語試卷多為選擇題,題目多分值小,每年出題工作是老師們一項(xiàng)繁重的工作,建設(shè)試題庫可以在很大程度上減輕老師們的工作壓力,并且提高了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的一種新的教學(xué)資源,它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中以Web頁的形式呈現(xiàn)給使用者。支持學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過連網(wǎng)PC的瀏覽器訪問網(wǎng)絡(luò)課程,瀏覽教學(xué)內(nèi)容、檢索相關(guān)知識(shí)、進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)和自我測(cè)試,可以在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)有效地培養(yǎng)在信息化社會(huì)中學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)課程可以為遠(yuǎn)程教育和學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教育提供有力的支持。 社會(huì)的發(fā)展科技的日新月異使得固定的書本教材的內(nèi)容過于呆板,高職英語教學(xué)必須要跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐,來確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性。通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生也提高查找資料、歸納問題、解決問題的能力。因此要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的優(yōu)越性,充分建設(shè)和利用網(wǎng)絡(luò)課程來協(xié)助完成教學(xué)工作。

(6)資料庫資料庫是采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教學(xué)資源管理方面的應(yīng)用系統(tǒng),按學(xué)科或按課程將教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位、以微小課件或不同媒體(文字、圖形、圖象、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等)為載體的文件為表現(xiàn)形式,按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來,用光盤或網(wǎng)絡(luò)的方式提供給使用者。主要目的是供教師在備課、開發(fā)電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)根據(jù)需要檢索、下載使用,支持教師提高教學(xué)手段現(xiàn)代化的水平。 過去的教師備課只是參考一本固定的教參,所有老師教出來的課是一個(gè)模式,可供選擇的資料范圍很小,不能滿足以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境和具體的教學(xué)目標(biāo)的要求,查找選擇合適的資料是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的首要條件,通過建設(shè)資料庫,可以為高職英語教學(xué)提供更加寬廣的平臺(tái)。

通過以上六個(gè)方面的建設(shè),打造適合于高職學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需要的立體式教材,從而更好地為高職英語精品課程建設(shè)服務(wù)。

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