導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇邏輯思維能力訓(xùn)練的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，也在開(kāi)始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來(lái)思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對(duì)于6歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類(lèi)法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖牵瑧?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類(lèi)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類(lèi)物體擺放在一起，之后再按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)重新歸類(lèi)，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大小排列起來(lái);或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤⒆拥乃季S活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話;依此類(lèi)推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類(lèi)觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開(kāi)動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解。

第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子， 家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。

因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴(lài)家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

2.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識(shí)孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門(mén)捷列夫?yàn)槔阅馨l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類(lèi)化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片、通俗易懂的故事書(shū)，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書(shū)籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛(ài)好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛(ài)好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

6.利用想象打開(kāi)思路想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開(kāi)思路。物理大師牛頓在蘋(píng)果從樹(shù)上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車(chē)圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩極分化；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-230-01

在一線教課的老師都知道，如今的初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化問(wèn)題越來(lái)越呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更為嚴(yán)重的趨勢(shì)，特別在初中二年級(jí)階段表現(xiàn)得尤為突出明顯，因此導(dǎo)致“學(xué)困生”所占的比例越來(lái)越大。這種狀況將直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提高以及九年義務(wù)教育政策的貫徹落實(shí)會(huì)帶來(lái)許多不利的影響。那么，造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因是什么，如何解決這一問(wèn)題？現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與大家共勉。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因

1、學(xué)生內(nèi)在的心理因素――缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱

實(shí)踐證明，初中生學(xué)習(xí)的積極性主要取決于他們的學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)所遇困難的毅力。我通過(guò)對(duì)自己所教四個(gè)班級(jí)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的140名學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占53%，其中直接有興趣的28人，占16%；間接有興趣的43人，占32%；以前對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，因?yàn)槔蠋煹鹊脑蚨a(chǎn)生興趣的9人，占7%。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或者興趣不濃厚的占47%，其中不感興趣的10人，占8%；原來(lái)有興趣后來(lái)興趣減退的57人，占43%。我調(diào)差中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求

大家都有這種體驗(yàn)，初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的時(shí)期。這其中一個(gè)很重要的原因就是這個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯的提高。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的思維方式恰好處在由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡關(guān)鍵期。正是由于學(xué)生沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，有的學(xué)生的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，而有的則發(fā)展得慢一些，從而表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。究其原因，除了學(xué)生的年齡特征因素外，更主要的是教師沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況和教學(xué)的要求做到很好地組織教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性的提高。

3、知識(shí)和技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，未能為將來(lái)的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中階段數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材當(dāng)中知識(shí)與知識(shí)的銜接上。初中階段的數(shù)學(xué)，往往前面所學(xué)的知識(shí)恰好就是后面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能和技巧上。學(xué)生新的技能和技巧的形成都必須借助于已有的那些技能和技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的掌握程度達(dá)不到規(guī)定的要求，也就是不能及時(shí)掌握知識(shí)和形成技能，就會(huì)造成持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的分化。

二、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化問(wèn)題的對(duì)策

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲望，就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣的途徑非常多，例如①教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境或者一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；②激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的愉悅；⑶充分發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的強(qiáng)大吸引力；④努力提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平和教師的人格魅力等等。

其次，要教會(huì)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也費(fèi)了好大工夫，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直停滯不前，總不理想，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，導(dǎo)致不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要原因之一。因此，我們廣大教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一方面，我們教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，從而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生心理健康方面的輔導(dǎo)，從而有力地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)困生中普遍存在的抽象邏輯思維能力較差、不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，我們應(yīng)該從初一代數(shù)的教學(xué)開(kāi)始，就要切實(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要始終把教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果我們能夠做到這一點(diǎn)，我們的學(xué)生就不僅能夠做到學(xué)會(huì)知識(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的基本理念、基本思想和基本方法，從而有力的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好而堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

第四，要建立平等和諧的師生關(guān)系。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

G633.6

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

思維是人的頭腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是對(duì)客觀事物進(jìn)行概括后反映其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維的基本方法，比如對(duì)比、分析、總結(jié)、演繹等，理解并掌握相關(guān)的概念知識(shí)，從而能夠獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維并非總是在解答問(wèn)題，但是數(shù)學(xué)思維的形成卻是建立在對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)概念、定理、公式的理解和把握上，而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)則是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：就是學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)得明白，但是一到自己解決問(wèn)題時(shí)，總是紕漏百出，困難重重。這其中的根本原因就在于學(xué)生的思維方式存在障礙。障礙產(chǎn)生的原因也有可能來(lái)自于教師教學(xué)的疏忽，但更多的是來(lái)自于學(xué)生自身的思維模式。因此，從這一方面來(lái)說(shuō)，研究學(xué)生的思維規(guī)律，增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力難以提高的主要原因

1.教學(xué)模式單一固定

初中數(shù)學(xué)課堂上老師的教學(xué)模式普遍一致，也就是每個(gè)初中的教師所采取的教學(xué)模式基本相同，流程類(lèi)似，由于個(gè)人想法不同，只存在較為細(xì)微的的差異。老師的教學(xué)模式比較固定單一，其教學(xué)問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要障礙，最主要的表現(xiàn)形式就是教師教課的方式，大部分都采取依照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，即使老師會(huì)在其中增加自己一些獨(dú)特的見(jiàn)解，但依然是基于這一模式進(jìn)行的稍微改進(jìn)，效果并不明顯，很容易使學(xué)生形成不變的解題模式和方法，并沒(méi)有自己的想法，這對(duì)于創(chuàng)新性思維的形成是反作用力。

2.教師對(duì)于教學(xué)方向的確定存在錯(cuò)誤傾向

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，更加注重的是學(xué)生個(gè)人的成績(jī)和班級(jí)平均分?jǐn)?shù)，教學(xué)和考試的內(nèi)容緊密相連，而很少出現(xiàn)課外的內(nèi)容，從而，比較容易使學(xué)生養(yǎng)成考試所考內(nèi)容則為相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師課中講授的內(nèi)容則為所學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師講的內(nèi)容難以提出自己的想法和對(duì)此產(chǎn)生懷疑，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有任何好處，沒(méi)有做好初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必備條件

1.興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，只有教師重視和尊重學(xué)生的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生才能暢所欲、大膽質(zhì)疑，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生的思維不受束搏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.營(yíng)造愉悅的氛圍，課堂教學(xué)只有建立寬松愉悅的氛圍，學(xué)生的思維才能自由、活躍，創(chuàng)新思維才能開(kāi)展。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)間的原有聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，探索新組合，產(chǎn)生新思路。在不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考新思路新方法的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.訓(xùn)練式教學(xué)法

邏輯思維的培養(yǎng)必須貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終一方面，教師要加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的解題訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。復(fù)習(xí)課需要重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，因此教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生縱向梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生橫向思維的方式串聯(lián)分散的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維以及思維的靈活性。另一方面，教要采用層次化的訓(xùn)練方法循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握強(qiáng)化邏輯思維的方法。第一，正確分析題意，提高學(xué)生邏輯思維的密度。在數(shù)學(xué)解題當(dāng)中，解題之前的全面分析十分關(guān)鍵，只有弄懂題意才能找到正確的解題思路，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。第二，善于觀察，提高靈活應(yīng)變能力。很多數(shù)學(xué)題目都是有規(guī)律可循的，需要善于觀察題目的結(jié)構(gòu)來(lái)找到解題突破口，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或者知識(shí)變通來(lái)提高解題效果。第三，養(yǎng)成愛(ài)思考的正確習(xí)慣，為學(xué)生提供自我發(fā)揮和拓展的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思維的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中提高邏輯思維能力。

2.在注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

研究性教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。研究方式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，并在這一過(guò)程中獲取知識(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在研究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和提高。教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過(guò)程，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素發(fā)展的作用。還應(yīng)使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

3.開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)模式，是由教師設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生合作或集體參與解決，問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思維朝多方向延伸，使學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的創(chuàng)造樂(lè)趣。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.解題方法開(kāi)放，解決問(wèn)題的方法不固定，具有多樣性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法去解決問(wèn)題，避免思維固化。2.結(jié)果開(kāi)放，同一個(gè)問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生思維的方向不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。3.思路開(kāi)放，注重學(xué)生解決問(wèn)題的思路創(chuàng)新，尋找解決問(wèn)題方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維能力已成為教育改革的主流，也是當(dāng)今教育的突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有天然的優(yōu)勢(shì)。要激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的開(kāi)放型、發(fā)現(xiàn)型等教學(xué)模式；培養(yǎng)擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維等多種思維能力；提高聯(lián)想和想象能力，最終引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳身華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)周刊[J]，2012，（5）：32-35.

篇4

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練有如下幾方面的好處。

一、有利于問(wèn)題的提出和思想火花的閃耀

教學(xué)是以問(wèn)題為中心還是以知識(shí)為中心，是兩種不同教學(xué)理念，是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的根本區(qū)別。數(shù)學(xué)課堂就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，如果在課堂中教師把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生用小組學(xué)習(xí)等形式充分交流討論，有說(shuō)話的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)在解決問(wèn)題的時(shí)候不斷提出一些新的問(wèn)題。問(wèn)題鏈就是教學(xué)的主線，問(wèn)題教學(xué)的本真不是傳授知識(shí)，它只是手段，是領(lǐng)悟隱藏在問(wèn)題鏈之中的提出問(wèn)題、歸結(jié)于問(wèn)題的方法。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多與少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意，這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，可以根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生講，有順序地講述自己的思維過(guò)程，提供盡量多講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、多媒體演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)及后面的100以?xún)?nèi)（整數(shù)）加減法口算，學(xué)生多數(shù)采用筆算，動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，在現(xiàn)階段“班班通”為教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口創(chuàng)造了很好的條件，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生是有話可說(shuō)的，課堂氣氛也會(huì)活躍，課堂教學(xué)效率也得到提高。

篇5

關(guān)鍵詞 說(shuō)的訓(xùn)練 小學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對(duì)的無(wú)可非議。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多，越到高年級(jí)，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把課堂教學(xué)的“雙邊活 動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。

這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐 步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利 于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助 于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的邏輯思維能力。

二、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止 死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

三、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書(shū)育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭 表達(dá)能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師 根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué) 課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)及后面的100以?xún)?nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生 動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué) 生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要注意的是要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。那么，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好三方面工作：

1.要達(dá)成共識(shí)。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎 么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整，并且要讓大家一起說(shuō)，說(shuō)好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達(dá) 成共識(shí)，才能動(dòng)員大家去做好這件工作。實(shí)施中，可以先選擇一個(gè)班、或一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開(kāi)。

2.加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要 備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 說(shuō)話訓(xùn)練 作用

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對(duì)的，無(wú)可非議。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多，越到高年級(jí)，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，無(wú)非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業(yè)，“六？一”前夕我在少年宮參加“五年級(jí)畢業(yè)咨詢(xún)”，一位五年級(jí)學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重了，每天作業(yè)都要做到很晚，有一次數(shù)學(xué)老師布置了一百零三道數(shù)學(xué)題，其中五十道是應(yīng)用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，練習(xí)題不加選擇，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課只能望而生畏！這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果。

一、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書(shū)育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

4.有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)及后面的100以?xún)?nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。

二、如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好三方面工作

1.要達(dá)成共識(shí)。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整，并且要讓大家一起說(shuō)，說(shuō)好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達(dá)成共識(shí)，才能動(dòng)員大家去做好這件工作。實(shí)施中，可以先選擇一個(gè)班、或一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開(kāi)。

2.加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。

篇7

目前，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，無(wú)非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業(yè)，“六·一”前夕我在區(qū)少年宮參加“五年級(jí)畢業(yè)咨詢(xún)”，一位五年級(jí)學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重了，每天作業(yè)都要做到很晚，有一次數(shù)學(xué)老師布置了一百零三道數(shù)學(xué)題，其中五十道是應(yīng)用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，練習(xí)題不加選擇，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課只能望而生畏！

這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1993課程教材改革正在推行，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

1、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高

當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書(shū)育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

2、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

我在這里提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。那么，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好三方面工作：

1、加強(qiáng)檢查、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽(tīng)課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵(lì)、促進(jìn)，不斷完善，把這項(xiàng)工作做得更好。同時(shí)，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說(shuō)出其解題的思維過(guò)程，然后列式計(jì)算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。

2、加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。

篇8

        一、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

        根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，10 以?xún)?nèi)、20 以?xún)?nèi)及后面的100 以?xún)?nèi)( 整數(shù)) 加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

        二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

        教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上．，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。

        這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

        三、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。

        在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

        四、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

        當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō)數(shù)學(xué)課就沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書(shū)育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

       我在這里提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。那么，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢? 我認(rèn)為至少要做好三方面工作：

        一、加強(qiáng)備課。

        不同教材，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么? 怎么說(shuō)? 在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。

        二、要達(dá)成共識(shí)。

        已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少" 的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整，并且要讓大家一起說(shuō)，說(shuō)好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達(dá)成共識(shí)，才能動(dòng)員大家去做好這件工作。實(shí)施中，可以先選擇一個(gè)班、或一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開(kāi)。

        三、加強(qiáng)檢查、考核。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；高數(shù)；思考

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為特色，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，目的是為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)技術(shù)學(xué)科，是高等職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)理論課。它為提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，從事工程技術(shù)應(yīng)用以及進(jìn)一步獲得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育所面臨的現(xiàn)狀是起步較晚、學(xué)生能力參差不齊，人才培養(yǎng)體系不完善。作者根據(jù)自己多年從事高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些思考。

一、編寫(xiě)適合高職學(xué)生的教材

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)重視理論的推導(dǎo)和證明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的確有好處，但對(duì)以應(yīng)用為目的的高職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不需要的。因此，要編寫(xiě)適用于高職學(xué)生的高數(shù)教材。①淡化理論，降低教材難度。例如淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證，強(qiáng)化幾何說(shuō)明，重視直觀、形象的理解，把學(xué)生從煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和一般性的數(shù)學(xué)技巧中解脫出來(lái)。②課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的選取緊密?chē)@應(yīng)用這一宗旨，講清必要的理論、原理。③緊密聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為本。例如概念和定義的引入可以采取從特殊到一般，再回到特殊的方法。

二、因材施教，有針對(duì)性地教學(xué)

高職高專(zhuān)院校的學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜， 有些是來(lái)自職業(yè)高中，有些是來(lái)自普通高中。學(xué)生知識(shí)水平差距比較大，特別是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不盡如人意。如果按照傳統(tǒng)集中教學(xué)的模式教學(xué)，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得老師講得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多收獲；能力差一點(diǎn)的學(xué)生又會(huì)跟不上老師的教學(xué)安排，逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)的方法充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育所提倡的因材施教與素質(zhì)教育的理念，深受教育界的好評(píng)。分層次教學(xué)的原則就是根據(jù)因材施教的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的邏輯思維能力與抽象思維能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和考試成績(jī)，將學(xué)生分為上中下三個(gè)學(xué)習(xí)層次，當(dāng)然這種分層只能教師自己做到心中有數(shù)，不能讓學(xué)生有被分等級(jí)的感覺(jué)，不然這就與素質(zhì)教育背道而馳了。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該分而待之，確定適合他們各自的不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，引導(dǎo)他們從理解基本概念和定理方面入手。

三、促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍反映高等數(shù)學(xué)理論太抽象，和其他課程聯(lián)系少，感覺(jué)學(xué)習(xí)了沒(méi)什么用。這主要是他們立足于理論，沒(méi)有感受到高數(shù)應(yīng)用的一面。

①以模塊化教學(xué)為核心，服務(wù)專(zhuān)業(yè)個(gè)性需求。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力要求，以及不同層次學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)筑高等數(shù)學(xué)模塊結(jié)構(gòu)。搭建通用教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和選修模塊。針對(duì)抽象能力薄弱的學(xué)生，教師可以采用問(wèn)題引入、案例教學(xué)等多種方法，側(cè)重對(duì)問(wèn)題的分析，將數(shù)學(xué)建模思想與數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用兩大特點(diǎn)有機(jī)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。在課程中增加試驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)參與“演示與試驗(yàn)”來(lái)幫助學(xué)生理解高數(shù)中的一些抽象概念與原理，兼顧培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算能力的同時(shí)，把學(xué)生從復(fù)雜恒等變形和繁雜的運(yùn)算過(guò)程中解脫出來(lái)。教師可以組織研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)講解一些問(wèn)題，盡量給學(xué)生想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。②要將現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高數(shù)課程的教學(xué)中。利用課堂教學(xué)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新模式，借助“blackboard”平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的課程學(xué)習(xí)資源，也可以建立網(wǎng)上答疑互助論壇。這種開(kāi)放式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地突破將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在高數(shù)課堂教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)學(xué)生以及他們心理發(fā)展的規(guī)律，把開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合引入到高數(shù)教學(xué)的全過(guò)程。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維能力要求很高的學(xué)科，我們的日常生活也與高等數(shù)學(xué)密切相關(guān)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系自己身邊的生活小事做起，訓(xùn)練自己的邏輯思維能力。知識(shí)的生活化使高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)高等數(shù)學(xué)并不是多么深?yuàn)W的理論，它就是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述我們身邊的生活。要探索積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地多開(kāi)展一些高等數(shù)學(xué)課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，這也是高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的第一屬性。隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，為適應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用型人才的培養(yǎng)要求，高職高數(shù)教育教學(xué)改革必須不斷深化。在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該充分考慮到高數(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，不是主導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，使其在應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)方面具有一定的特長(zhǎng)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧桂斌，嚴(yán)東來(lái).觀念更新：數(shù)學(xué)新課程改革的支點(diǎn)[J].高職數(shù)學(xué)，2002（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文 教育 寫(xiě)作水平 思考

長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問(wèn)題。下面筆者就如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為通過(guò)以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理

作文是一種用筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽(tīng)到的、想到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫(xiě)作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒(méi)的寫(xiě)”，要不是“寫(xiě)不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹(shù)立起學(xué)生的寫(xiě)作信心，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來(lái)看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。這樣不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說(shuō)的話對(duì)它說(shuō)，大大減小了心理壓力。講作文在一開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫(xiě)作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫(xiě)，無(wú)話可寫(xiě)的束縛。總之，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實(shí)情感

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作的前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文注入了自己的真實(shí)情感，文章內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，還要有意識(shí)地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語(yǔ)言功底。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯的特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。

三、利用多媒體，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時(shí)在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動(dòng)作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評(píng)作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧――學(xué)生畢竟是孩子，對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí)，多一份理解，學(xué)生就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來(lái)。

四、進(jìn)行快速寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)會(huì)觀察生活是不夠的，進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的視野，是學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材。這為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，下一步就要有目標(biāo)的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速的自我表達(dá)，將素材綜合起來(lái)，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生在參加語(yǔ)文作文考試這一題目上就不會(huì)覺(jué)得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫(xiě)不出來(lái)的問(wèn)題。這一寫(xiě)作訓(xùn)練同時(shí)也有利于學(xué)生獲得應(yīng)試能力，從而使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到作文教學(xué)的甜頭。方法方法上教師可以將每學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)定量化，如一周寫(xiě)作三篇，讓學(xué)生有個(gè)寫(xiě)作的目標(biāo)。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以給出專(zhuān)題，要求學(xué)生限時(shí)作文，課內(nèi)完成，課堂的集體環(huán)境也有利于學(xué)生快速整合腦中的素材，形成相互競(jìng)爭(zhēng)、有一定緊迫的學(xué)習(xí)勁頭。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)明顯提高，經(jīng)常的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生形成快速審題、構(gòu)思、寫(xiě)作一氣呵成的能力。

總之，中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步改善的過(guò)程。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認(rèn)識(shí)生活，而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會(huì)有太高深的見(jiàn)解，也不可能有太廣博的見(jiàn)識(shí)，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達(dá)的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵(lì)的。只有讓學(xué)生有自己獨(dú)特見(jiàn)解和對(duì)世界的感知能力，學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉，才會(huì)豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

1 楊萬(wàn)軍.如何在作文教學(xué)中提高學(xué)生的主體參與意識(shí)[J].寧夏教

育，2011：Z1