導語：如何才能寫好一篇小學語文閱讀理解教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；閱讀能力；現狀；教學方法

當今世界，語文在國際舞臺上發揮著越來越重大的作用。我國小學基礎教育的語文教學主要講解入門的基礎性的語文知識，目的是為了激發學生的學習興趣，為以后的語文學習奠定一個堅實的基礎。所以，小學語文的教學就顯得很重要。語文閱讀理解是語文的一個大模塊，在整個語文體系中非常重要，本文就小學的語文閱讀理解教學進行探討。

1目前小學語文閱讀理解教學存在的現狀

1.1對閱讀理解的學習缺乏興趣

俗話說：興趣是學習最好的老師。教學的重點之一就是提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中成長。目前小學語文閱讀理解存在的最大問題之一就是學生的學習積極性不高。閱讀理解一般來說文章較長，考察學生語文能力方面也較多。很多學生缺乏耐心，不喜歡讀很長的句子，不喜歡讀很多段的文章，對閱讀理解的學習有排斥感。閱讀理解往往表達著作者的一些思想，小學生本身文學知識匱乏，再加上生活閱歷淺薄，就很難讀懂閱讀理解，對閱讀理解的學習缺乏自信心。

1.2學生缺乏文學常識，不能很好的理解

作者所要表達的思想中華文化源遠流長，博大精深。語文對于小學生來說確實是比較有難度的一門學科。在筆者看來，很多在中國生長了一輩子的國人，也很難有勇氣說參透了中華文化。那么小學生來說，想要在較短的時間里學好語文知識確實是難上加難。小學生才開始接觸語文知識，處于磨合期，對語文的學習還有很長一段適應期。閱讀理解考察的語文知識比較綜合，很多小學生缺乏一定的文學常識和閱讀技巧，覺得閱讀理解很難，對閱讀理解的學習缺乏信心，長時間這樣心理的積累，學生就會徹底排斥閱讀理解的學習。語文閱讀一般包含了作者自我的思想和看法，與作者自身的經歷和環境等有著很重大的聯系，文人思想獨特，有獨特的觀點與看法，進行事情剖析和描述的方法與一般人不同。對于與進行閱讀理解的時候，很容易掌握不了文章大意，對做題產生極大的影響。

1.3在閱讀的過程中易主觀臆測

根據筆者的相關調查，發現很多小學生在語文閱讀中會很容易犯主觀臆測的錯誤。當小學生了解不了文章大意時，很容易以自己的想法來進行答題。多數學生對語文的閱讀理解部分很排斥，因為較難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學生讀不懂文章，就直接看后面提問的題目。學生沒有理解文章的含義，很容易根據自己的實際情況或者猜想來進行答題，犯了主觀臆測的錯誤，沒有以作者的實際情況來進行思考。

2關于提高小學語文閱讀理解的教學方法

2.1激發學生學習語文閱讀理解的興趣

針對語文這門特殊的科目，我們的語文教師要想盡一切辦法激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，在教學中我們要重視激發學生的學習興趣。語文科目針對其他科目來說，雖然是我們本國的五千年的國語，但其實把語文學好卻很難。俗話說：中華文化博大精深，語言和文字可以代表多種含義。所以，很多學生覺得語文的相關知識理解起來很難。教師在閱讀理解教學中，要引導學生克服困難的心理狀態，鼓勵學生改善學習方法，提高課堂效率。

2.2加強語文文學常識的強化訓練

閱讀理解考察的語文知識偏多，在日常的教學中，語文教師要注重多方面培養學生的文學素質。改善語文閱讀理解的教學，教師需要在這些方面進行大量的強化訓練。在日常語文學習中，教師要引導學生使用正確的學習方法記憶理解語文基礎知識，注重學習方法的培養。閱讀理解涉及對文章中字詞句的理解，語文教師要強化語文字詞句的強化訓練，掌握字詞句的用法。講解語文詞匯的時候，可以采用多樣的教學方法來講解單詞，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的詞匯，或者編造一個有趣的背景故事，加深學生的理解與記憶。

2.3引導學生學會正確的方法學習閱讀理解

學習的最終目的是使學生學會學習，學會利用所學到的知識去改變社會，創造社會，使自身的生活變得更加美好。學習不僅僅學習知識，更重要的是學會學習方法。很多學生覺得閱讀理解很難，他們不僅僅是缺乏語文素養的表現，更重要的是他們缺乏正確的學習方法。終其一生，我們都在不斷尋找適合自己的學習方法。學習方法需要從小培養，引導小學生養成良好學習習慣，對他們的未來學習是有很大好處的。在閱理解的教學中，教師不要一味的加強對語文基礎知識的強化，要引導學生學會尋找正確的學習方法。我們在閱讀的過程中，掌握相關的閱讀技巧，對我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導學生分析文章的結構，分析每篇閱讀的同等特點，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。

3結論

小學語文閱讀理解對小學生而言，確實存在著一定的難度，我們需要想辦法改善教學方法，傳授相關學習方法。希望廣大學者參與到小學語文閱讀理解的探討中來，改善小學語文閱讀理解的現狀，增強小學生的文學能力和理解能力。

作者:黃文珍 單位:廣東省博羅縣泰美中心小學

參考文獻

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[關鍵詞]：小學畢業班 語文教學 存在問題 解決策略

小學畢業班語文教學在整個小學語文教學過程當中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學畢業班語文教學任務艱巨。也正是因為小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，所以才導致小學語文畢業班教師在實際的教學過程中出現各種各樣的困難。雖然我們在小學畢業班語文教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的小學畢業班語文教學當中，仍然存在著各種各樣的問題。本文主要研究我縣農村小學畢業班語文教學存在的問題及教學困境，針對問題與困境提出相應的解決策略，為我縣農村小學教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供交流借鑒。

一、小學畢業班語文教學存在問題

1、落后的教學觀念與陳舊的教學方法

由于受傳統教學觀念的影響，我國小學語文教師在語文課堂教學中比較死板，缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，無法激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，造成學生語文學習思維局限，甚至出現教師和學生脫節現象，缺乏學習和教學的互動性。落后的教學觀念和陳舊的教學方法是阻礙小學畢業班語文教學的一大問題。

2、小學畢業生語文學習基礎差，底子薄

盡管畢業班小學生基本完成了對小學語文課程的學習，但是相比較而言，他們在語文學習理解度上和量上都存在著較大問題，加上老師在傳統教學中的不適當指導，造成學生語文學習的局限性，進而造成他們語文學習基礎差，底子薄的問題。小學畢業生生語文學習基礎差，底子薄的現狀，會直接影響小學生以后語文學習發展狀況。

3、貧乏的語文學習文化背景知識

小學語文學習是建立在一定的語文文化背景知識基礎上的，由于一些語文教材缺乏對相應語文文化背景知識的介紹，使得小學生在語文學習過程中過于局限，不能夠使學生從整體上對語文學習文化背景進行理解，造成語文閱讀理解的局限性，對小學生語文學習思維方式產生消極影響。

4、教師專業素質不高，不利于語文教育的長期發展

盡管近幾年來國家加大了對小學教師的培訓與指導，但是在實際的語文教學過程中，小學語文教師都存在著一定的教學問題。其中，小學語文教師的文化素質與水平能力問題越來越嚴重。教師專業素質不高，不僅嚴重影響課堂教學質量，而且還會抑制學生學習語文的積極性、主動性，不利于語文教育的長期發展。

二、提高小學畢業班語文教學質量的策略

1、轉變語文教師觀念，構建新的語文教學模式

我縣農村小學畢業班語文教師在語文課堂教學中缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，嚴重影響學生學習語文的興趣，因此，小學語文老師應該轉變教師觀念，構建新的語文教學模式，努力提高學生語文學習興趣，激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，同時為畢業班學生語文學習營造良好的學習環境和氛圍，促進學生語文學習的順利進行。

2、培養學生形成良好的語文學習習慣

小學語文學習是一個逐步進步、緩慢的學習過程，其中，語文學習習慣支配著小學生語文學習的方式和方法，甚至對語文學習效果產生重要影響。因此，教師在對畢業班小學生進行語文教學過程中，應該注重對學生語文思維方式及語文學習習慣的培養。培養學生形成良好的語文學習習慣，才能為小學生將來語文學習水平與能力的提高打下堅固的基礎。

3、擴大學生語文閱讀范圍，開展廣泛的課外閱讀

豐富的語文文化背景知識無疑是幫助學生提高語文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語文閱讀理解教學過程中，應該采取措施擴大學生語文閱讀范圍，包括古今中外簡單易懂的語文閱讀材料，既拓展了學生視野，又提高了語文閱讀理解能力。

4、充分利用學校語文教學資源，培養學生綜合素質

學校是學生語文學習的最重要環境，學校的語文教學與學習資源也是非常多的，充分利用這些語文教學資源對于教師提高畢業年班語文小學水平，開闊畢業班學生語文學習視野，增強語文學習知識積累有著莫大的幫助。因此，畢業班語文教師在進行語文教學時，不應僅僅局限于課本教材，而應加大對學校教學資源的運用，鼓勵學生自主學習，培養學生語文學習綜合素質。

5、加強教師培訓，提高專業素質

加強小學畢業班語文教師培訓，提高語文教師專業素質是提高畢業班語文教學質量與水平的關鍵。因此，學校在對語文教師進行選拔時，應該著重選拔那些高學歷、高素質、高水平的專業人才，同時加強對教師的崗位培訓，通過各種教研培訓進一步提高教師的業務素質，提高教師的職業道德素質。加強語文教師教學交流，促使教師改進語文教學方法，提高畢業班語文教學水平。

總結：

進入二十一世紀后，尤其是近幾年，國家和社會對小學畢業班語文教學越來越重視，對小學畢業班語文教學的要求越來越高，面對新形勢新要求，小學畢業班語文老師面臨較大壓力。小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，小學畢業班語文教學質量的好壞直接影響學生以后語文學習水平，其重要性不言而喻。有關部門及學者應該深入研究我國小學畢業班語文教學存在的問題，針對問題提出相應的解決策略，為我國小學語文教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1] 吳小芳. 淺談如何提高小學畢業班語文教學質量[J]. 新課程（中），2011（06）

[2] 胡宇林. 提高小學畢業班語文教學的關鍵[J]. 貴州師范大學學報（社會科學版），2009（02）

[3] 鄭承祚. 變“苦學”為“樂學”——關于大面積提高小學畢業班語文教學質量的思考[J]. 蘇州科技學院學報（社會科學版），2012（01）

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【關鍵字】小學語文 閱讀 高效 教學

0前言

在實施新課改以后，對教師提出新的要求，有的教師難以駕馭以至于無法提高課堂效率。而高效教學是指使用最少的時間和精力取得最好的教學效果，完成教學目標。語文閱讀教學當前的狀況基本達不到高效教學的水平。所以，我們必須要采取一定的措施，對教學方式進行改進和完善，從而提高小學語文閱讀教學效率。

1.做好課前準備工作

1.1教師的準備工作

對于課前的準備工作，教師一定要認真研究課本，充分了解教學內容及教學目標，做好課堂的設計，正確理解和把握教材的內涵，并且多多參考其他教學資料，同其他教師交流意見，準確把握課堂教學的重點和難點。另外，還要對學生的語文閱讀水平有充分的了解，只有參考學生的實際情況進行備課，才能最大程度地提高小學語文閱讀教學的課堂教學效率。

1.2學生的準備工作

在上課前，保證學生能夠對即將講授的知識進行預習是很有必要的，而這一環節卻被很多教師所忽略。關于課前預習，要保證其預習質量，教師可以對學生提出具體的要求，如熟讀課文，學會其中的生字，搜集相關資料等。并且還要做好課上的檢查工作，比防止學生并不將教師的話付諸行動。這樣，通過課前預習工作不僅能夠節省課上的時間，還能夠使學生增強自學能力。

2.做好課堂的設計

2.1優化課堂教學過程

課堂的有效性在于能否引起學生的學習行為，要想引起學生的學習興趣，就要做好教學課堂的優化工作。首先，引入要做到符合事宜，比如在學生已經預習了課文的情況下，就要避免提出類似“看到這個題目，大家想知道什么？”這種問題，雖然看似在引發學生思考，實際上卻引起了學生的反感和敷衍。再者，語文教學講究“精”。由于課堂的時間有限，所以課上的講解一定要做到緊繞主體和教學目標，并且重點突出。否則不但不能夠完成教學目標，還會使學生混沌不清。另外，對于閱讀教學還要注重讀寫的良好結合，因為學習閱讀的一個重要目的就是寫作。通過課堂上的臨時寫作小練習，不僅能夠提高學生的寫作能力，更能夠鞏固學生的閱讀理解能力。對于閱讀課堂的活動設計，一定要做到張弛有度，保證在引發學生興趣的前提下，能夠使學生真正地學習到相關的知識，避免出現看熱鬧的現象。

2.2因材施教，傾聽學生

每一個班級的學生對新事物的認知能力和閱讀基礎都不可能在同一個水平，教師應該做到兼顧所有學生，使他們都能夠提升自己。因此，因材施教是十分有必要的。然而，每個學生都希望得到教師的認可與肯定。所以在教學過程中，應該根據學生的實際情況采取適當的教學方法，比如課堂提問，對于成績優異的學生可以提問稍難一些的問題，而對于成績稍差的學生可以降低問題的難度，學生回答正確后予以鼓勵。為每一個學生都提供學習機會，這樣才能夠提高他們學習的積極性和自信心。另外，教師還應該做到認真傾聽學生，當學生提出不同意見時，耐心指導和講解，甚至與學生討論，避免為了維護“師尊”而打擊學生主動性的現象。

2.3合理運用信息技術手段

隨著計算機技術的迅速發展，網絡多媒體技術在教學中的應用不斷深入。因此，教師要充分利用這一科學技術提高課堂教學效率。對于閱讀來說，要想更好的了解其要表達的情感，最好的方法就是身臨其境，而實際情況限制根本不可能做到。但是利用多媒體技術可以幫助我們做到我們本做不到的事，比如在講解老舍先生的《草原》時，通過網絡圖片和視頻等資源，可以讓學生親身感受到大草原的魅力，從而能夠更容易地理解作者的感情。可見，多媒體技術的使用，對于提高閱讀教學的效率有很大的幫助。

3.加強課后鞏固練習

課后的練習也是一個很重要的環節，它是對課堂知識的很好地鞏固。所以，在每節課之后，教師應該適當留給學生一些練習，不僅能夠強化所學知識，還能夠豐富學生的課余生活。另外，合理的課外練習還能夠引發學生思考。總之，課后練習是對課堂教學的很好地補充，對提高小學語文的閱讀教學效率有至關重要的作用。

結束語

總的來說，教學是一種無止境的藝術，尤其是語文閱讀教學。我們必須要做好認真研究教材，精心設計教學方案，為課堂教學做好充分的準備。另外，要根據學生的實際情況，因材施教，并且能夠充分利用現代化的科技手段，與時俱進。只有從多方面入手，以人為本，才能優化小學語文教學的教學效率。

【參考文獻】

[1]楊迎春.隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談新課程理念下小學語文閱讀教學的有效性[J].語文學刊：基礎教育版

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小學語文畢業考試不僅考察學生的基礎知識掌握情況，還考察學生的閱讀分析理解能力，但是畢業班有一部分學生的理解能力較差，一部分后進生的基礎知識掌握得不夠牢固，這使正常的教學進度不能順利進行。

二、小學畢業班語文教學提高策略

（一）營造良好的班級氛圍

畢業班的學生自制力比較差，對什么都感到好奇如果受到外界的干擾和影響，他們的思想波動和情緒變化會比較大，這對他們的學習會產生不良的影響。針對學生上課精力不集中、學習不踏實的的學習狀態，教師要起到積極的引導作用，做學生學習和生活上的良師益友，幫助他們解決生活和學習上的困難和問題，緩解他們不良的情緒，為他們營造一種良好的學習環境。畢業班的語文教師可以在語文課上對學生滲透思想教育，做處于迷茫狀態的學生的指示燈，使他們了解到學習語文的意義和作用，激發他們學習的積極性，使他們從被動學習轉為主動學習。

（二）建立新的教學模式

目前，學生領導一般比較重視畢業班，所以，他們在安排畢業班教師的時候，會選擇一些有多年經驗和教學成果的教師。這些老教師雖然經驗豐富但是教學觀念比較落后，在課堂教學中缺少創新精神，比較重視學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，導致學生大多高分低能，缺少語文素養。所以，畢業班教師要轉變教學理念，運用新的教學模式調動學生在課堂上的參與積極性，激發學生學習語文的興趣，提高他們的創新能力和實踐能力。

（三）做好充分的課前準備

教師應該做好備課工作，畢業班的教師一般教學經驗比較豐富，掌握了一定的教學技巧和方法，同時也會在教學中引入往年的考試重難點來訓練學生，他們對總結和歸納知識可以說是輕車熟路。但是應屆學生和往年的學生在知識水平上可能有不同，因此，教師在備課時要考慮到學生的實際情況，對不同的學生、不同的班級在教學中都要有針對性，這樣才能保證語文教學的有效性和合理化。

（四）提高教學效率

在畢業班的語文課堂教學中。教師對語文基礎知識的講解會明顯減少，而側重于語文課程中的重點和難點的訓練。因此，教師在教學中對知識的傳授應該有針對性，這樣才能提高語文課堂教學效率。在課堂上，學生對基礎知識的練習機會少了，教師每天可以利用課下十分鐘的時間讓學生對基礎知識進行鞏固和復習。還有一些需要背誦的知識，因為課堂上的時間是有限的，為了提高課堂效率，教師可以讓學生在早讀時間背誦，自主學習和消化。畢業班的閱讀理解教學和習作教學比較花費時間，而且學生只是在課堂上練習閱讀理解和習作，效果也不會顯著，所以，教師可以將這兩者相互聯系，相互交融滲透，來提高教學效率。此外，教師要起到積極的引導作用，及時掌握學生的自主學習情況。如果學生在學習上出現了困難和疑惑，教師需要給予指導和幫助，同時，教師要給學生布置一些具有針對性的練習，以使學生達到鞏固知識的目的。

（五）提高教師的教學素質

教師作為課堂教學的引導者和組織者，他的綜合素質和個人魅力都會對學生的學習產生很大的影響，因此，學校也不能偏激地認為只有經驗豐富的老教師才能帶好畢業班。在教學上有新的教學理念和教師手段的教師更適合現代學生的發展，因為他們能改變枯燥的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，所以，教師提高自身的業務水平和綜合素養是很重要的。學校還要給教師們創造進修和提高的機會，加強教師之間的交流和研討，從而提高課堂教學質量。

（六）拓展學生的閱讀面

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學校閱讀資源豐富，尤其是圖書館里包含大量的閱讀資源。特別是小學語文閱讀資源極其豐富，這些課程資源為學校開展閱讀教學提供了有力的資源保障。具體地說，圖書館課程資源主要體現在常規的紙質圖書、期刊、報紙和電子讀物等，還有一部分101遠程教育提供的視頻資料等。語文教師必須利用好這些課程資源，通過交互式電子白板整合課程資源，優化閱讀教學結構，直觀生動地展示典型教學資源，提高小學生閱讀的積極性和主動性，培養小學生的閱讀素養，提升小學生的閱讀實踐能力，為學生的終身發展奠定基礎，提高閱讀教學的效率。

1 運用交互式電子白板進行圖書推薦，激發學生閱讀欲望

新課程標準規定的小學生閱讀量遠遠超過教材上的內容。因此，教師要利用學校圖書館的課程資源，通過多種方式向學生進行推薦，為學生提供優質的圖書，讓學生主動完成閱讀任務，提升學生的閱讀素養。結合小學生的年齡結構和接受事物的規律的特點，教師可以選用電子圖書，尤其是電子書包——學生部分，讓學生隨時可以閱讀自己喜歡的圖書，大大激發學生的閱讀積極性。由于電子技術的高度發展，絕大多數家庭擁有電腦或者是平板電腦，在那里可以讀到自己想要閱讀的內容，通過拓展閱讀途徑，激發學生的閱讀欲望，為提高學生的閱讀素養奠定基礎。

例如，教師可以利用交互式電子白板制作圖文并茂的圖書推薦手冊，通過視覺感覺刺激，激發學生的閱讀積極性。在學生通過閱讀后，對作品有個深入的了解時，讓學生進行自我推薦，展示所讀書目的主要內容和作者所要表達思想，通過學生自己的介紹，更能有效刺激學生的閱讀沖動。如師生推薦給學生系列勵志叢書和科普讀物，包括《小學生必讀》《列那狐的故事》《三字經》《十萬個為什么？》《西游記》《麻辣閱讀》《新人文讀本》《圖說天下》系列叢書等。教師在精選推薦的基礎上，要合理安排閱讀時間，讓學生學會閱讀、自主閱讀，從而發揮出閱讀資源的價值。

2 運用交互式電子白板進行閱讀方法指導，提高閱讀質量

阿基米德說過：給我一根足夠長的杠桿和一個支點，我可以把地球撬起來。這說明做任何事情都要有好的方法。閱讀也是一樣，好的方法會收獲事半功倍的學習效果。教師要科學整合教育技術資源，優化教學方法，提升學生閱讀素養。其中略讀、跳讀、精讀都是很常見的閱讀方法，對不同類型的文章采用不同的閱讀方法。筆者結合多年的教學實踐，詳細論述閱讀方法的指導。

2.1 利用電子白板列舉優質閱讀資源，引導學生積極思維

在常規閱讀方法中，精讀對提高學生的閱讀素養和閱讀感悟能力很重要，精讀是學好語文課程的最簡單有效的一種方法。學生通過精讀教材，對所學知識可以進行總結歸納，提煉知識結構，提出系列思考問題等。教師可以利用電子白板展示相關信息，讓學生通過直觀感受，深刻理解教材本質，最大限度地挖掘教材中的內涵，提升學生的理解和感悟能力。

例如，在進行《植物媽媽有辦法》的教學時，筆者先讓學生精讀文章，自己總結出植物媽媽傳播種子的種種妙招，寫在讀書筆記上。之后，筆者利用交互式電子白板展示動畫視頻，視頻中各種植物媽媽用各種各樣的方式完成自己的播種使命，動畫效果形象生動，效果逼真，有效激發學生靈感，進一步促進學生精讀，深刻理解了大自然的神奇，理解植物媽媽的智慧和力量，提高學生的閱讀感悟能力。

2.2 利用交互式電子白板培養學生養成良好的閱讀習慣

播種一個動作，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個命運。這就是說習慣能決定人的終身發展。因此，小學語文教師必須主動承擔時展的重任，努力讓學生自覺養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師可以改變傳統的教學方式，利用交互式電子白板進行學生閱讀習慣的培養。

例如，在進行《趙州橋》和《參觀人民大會堂》這類文章的教學時，筆者運用電子白板進行授課，當文章展示在學生的面前時，筆者提出系列問題，讓學生在電子白板上勾畫出來。由于新型電子白板的交互性很強，學生可以到白板前用手指在白板上進行勾畫、備注或者是圈點等，或者指出答案，或者提出疑問，或者寫出感受。通過這種教學方式，使學生更能主動地投入自主閱讀之中，從而增強閱讀效果，大大提升學生的閱讀感悟能力和總結歸納能力，深刻理解說明文的說明方法和說明順序等理論常識，對今后的學習和運用大有益處。

2.3 運用電子白板拓展語文閱讀教學資源，豐富學生的閱讀積淀

學生的閱讀積淀對提高學生的閱讀素養很重要，它在很大程度上直接影響小學生的閱讀理解、閱讀感悟能力。課程資源很龐雜，教師利用電子白板教給學生科學選擇課程資源的方法，為學生創造一個良好的展示平臺，提高學生閱讀的實效性。

例如，利用電子白板進行網頁的搜素，通過分類搜索，了解自己想要閱讀的資源。如勵志類，包括《思維與智慧》《名人名言》《意林》等；文學類，包括《西游記》《魯濱遜漂流記》《三國演義》；科普類，包括《海底兩萬里》《奇妙的沙漠》《十萬個為什么？》；等等。學生可以自主選擇或者幾個學生同時選擇，通過用手直接在電子白板上勾選，告訴學生如何選擇所要讀的書目，或者是把電子圖書拷貝到自己家里的電腦上，利用業余時間進行閱讀。這樣教學大大提高學生的圖書搜索效率，提高閱讀有效性，避免了盲目性閱讀。

當然，大量的閱讀是需要時間的，所以語文教師要提高課堂教學效率，合理安排自主閱讀的時間，有效激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀積淀。

“授人以魚利有限，授人以漁益終身。”加強閱讀方法的指導使學生受益無限，使學生的閱讀能夠隨心所欲，暢所欲言。通過閱讀交流提升學生的口語表達能力和習作能力，為學生將來的發展奠定基礎，以收到全面提高學生素質和能力的目的。

3 運用交互式電子白板進行人機互動，培養學生的創新能力

創新能力的培養是新課程理念的重要內容。教師應靈活運用電子白板的功能，發揮交互式電子白板的形象直觀、人機交互的優勢作用，提高學生的綜合閱讀素養，提高學生的創新實踐能力。

例如，在進行《桂林山水》教學時，學生通過深入細致的閱讀感悟之后，筆者利用電子白板進行人機互動，讓學生結合課上所學所悟畫出自己認識的桂林山水。學生利用手指在白板上繪畫，展示自己的閱讀成果，提高閱讀實踐能力，彰顯學生的個性特點。

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云南省昭通市昭陽區鳳凰荷花小學657000

在全面實施素質教育的今天，教育部提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。小學生“減負”問題已成為教育改革的焦點。隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新。為此，我積極探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務。

1.教師要轉變教學思想

要減負增效，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能設計出先進的教學思路，不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作等等，教學方法更是不斷優化和創新。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力。

2.提高課堂效率，培養學生的各種素質能力

小學語文課堂教學是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，唯一的辦法就是提高課堂教育教學質量。要把“減負”真正落在實處，教師用心對待每一節課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。有句話說得好，“不打無準備的仗”。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

2.1備教材

教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2.2備學生

教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

2.3備教法

教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好知識。如多用投影片、掛圖、示教板等。當然，要準備好這些內容需花一定量的精力去實施安排。但目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。如果用投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心準備好，達到最好的效果。

2.4備練習

在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。任何事都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。還要注意學生的學法指導。“授之以魚，不如授之以漁”，例如識字教學，作為教師我必須教給學生識字的方法，識字的規律，教給學生怎樣拼讀音節，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，我告訴學生“不正”為“歪”來認識這個字，“拍”直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫，還讓學生憑借自己已有知識、經驗，自主選擇方法，進行自學、討論、交流，在學生自主學習的基礎上，我結合學生自學交流，有機通過“你是怎樣記住這個字形的呢？”“你用什么方法記住呢？”如教學“閃”、“問”等字時，學生在交流中有的說：“‘閃’字就是一個人躲在門里”；還有的說：“我在家學習遇到了不懂的問題，要開門出去問問別人”等，通過交流記憶的方法，這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養學生觀察、思維能力，促進口頭語言、提高記憶、掌握了識字方法。“教是為了不教”，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。

2.5備學生作業的批改

教師應及時批改課堂作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息是很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容，這樣才能消化下一節課的“食糧”；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節課5分鐘的復習時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環，形成良好的學習風氣，定能大面積提高教育教學質量。

3.培養學生良好的預習習慣

預習習慣的培養，有利于以人為本，有利于減負增效，提升小學生的語文綜合素質。小學生學習語文預習習慣的形成過程，是個性化理解教材的過程、自主學習的過程、教師引導的過程；是減輕課業負擔，創建快樂課堂、和諧課堂、效益課堂的過程。

古人云：凡事預則立，有備無患。我們主張語文教學“以學定教”、“先放后扶”，就是立足“生本”。教是為了不教，學生會了，教師課堂上再重復，就是浪費生命，就是誤人子弟。學習的“預”，是教師事先根據學生的認知程度，發出指令建議，讓學生進入預備狀態，取得學習的主動權、調控權，進而把握教材的重點、突破難點，舉一反三，觸類旁通，取得理想的成績。

“先放后扶”，不是放手不管，而是有序開放、重點開放、層次開放。扶，不是包辦代替，拔苗助長，而應當是畫龍點睛，雪中送炭。首先教師要明確任務，根據課文單元重點、教材課后練習，尤其是學生字詞句段、聽說讀寫的實際學習能力，交待預習任務、方法。如果學生有自己當時通過工具書、網絡解決不了的難點，可以與學習小組的同學溝通，也可以在一定時間里與同桌、同組同學合力攻克難關，分享預習成果。上課時，教師“以學情定教路”，檢查預習情況，集中點撥梳理，或提綱挈領，或拓展延伸，整體提升教學質量。對待特殊學生，教師或班干部進行個別輔導，不讓一名學生掉隊。

語文學習的目標離不開聽說讀寫能力的形成，語文綜合素質的提升，離不開語文知識的豐富與語文能力的卓越。專家指出，如何把知識轉化為能力，通過怎樣的形式和途徑實現這種轉化，轉化過程中要著重解決哪些問題等等，是教育工作者的中心任務。如果采取應試教育填鴨式、灌輸式的被動學習方式，那么這種轉化必然收效甚微。只有采取交流、質疑、辯論、互動、體驗、實踐等主動學習方式，這一轉化才會變得快速而有效。新課程所提倡的理念和方法為實現這種轉化提供了平臺，培養預習習慣是這種轉化的具體操作與落實。

預習習慣的培養，一般說來，每堂語文課時，我都留出一定時間，檢測預習效果。通過字詞聽寫、連詞聽寫、句群聽寫，檢測學生字詞句段知識、閱讀理解能力和背誦能力。通過小組匯報，預習會了什么，想到了什么，集中難點、亮點（課文精彩之處），鍛煉學生說的能力，語言概括能力、發散思維能力。

預習習慣的形成，不僅提高了學生聽說讀寫背能力，自學能力、小組合作能力，網絡信息收集與選擇能力、聯想能力、理解、概括能力、認識能力等都不同程度地得以提升。