導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基于微課的課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題背景

霍邱二中的學(xué)生主要來自于廣大農(nóng)村。隨著農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工人員增多，很多的孩子留守在農(nóng)村，他們所接受的家庭教育主要是“隔代教育”或“教育”，家庭教育相對缺失，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的文明素養(yǎng)較差、行為習(xí)慣不良。與此同時，隨著農(nóng)村義務(wù)教育階段教師隊伍的不斷老化，留守兒童的學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在諸多問題。霍邱二中的生源較差，不僅新生的入學(xué)成績較兄弟學(xué)校低，而且很多學(xué)生在行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)、思想意識等方面與兄弟學(xué)校的學(xué)生有一定差距，因此，在霍邱二中開展學(xué)生的思想道德及習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，不僅是學(xué)校提升辦學(xué)內(nèi)涵、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是完成新時期歷史使命、全面提高學(xué)生的思想道德水平、促進(jìn)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成的客觀需要。

基于此，霍邱二中向安徽省教育科學(xué)規(guī)劃辦提出了《中小學(xué)生思想道德及習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的立項申請，以課題為載體，全面開展針對新時期學(xué)生特點的德育實踐。

二、實施過程

課題的研究過程，也就是德育實踐不斷深入開展的過程。我們首先結(jié)合課題的研究實際，廣泛開展了中學(xué)生思想道德和習(xí)慣養(yǎng)成教育研究現(xiàn)狀調(diào)查，并以霍邱二中為實驗樣本，深入開展了新時期學(xué)生思想道德建設(shè)和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動探索。

1.問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告

課題組分別制定了《中學(xué)生思想道德建設(shè)問卷調(diào)查表》和《中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育問卷調(diào)查表》，組織課題組成員在全省范圍內(nèi)分不同區(qū)域、不同類型的學(xué)校，對各級各類學(xué)校的中學(xué)生思想道德建設(shè)現(xiàn)狀和中學(xué)生的行為及習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查。在充分分析研究調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，形成了《中學(xué)生思想道德和習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報告》。

2.以霍邱二中為樣本，開展德育實踐

課題組根據(jù)問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)的諸多問題，結(jié)合霍邱二中學(xué)生思想道德建設(shè)和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實際，制定了以解決當(dāng)前問題為主要目的的課題實踐規(guī)劃，并開始了為期三年的德育實踐。

首先是以主題教育月活動為載體，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德及習(xí)慣養(yǎng)成教育。每年開展三次主題教育月活動：3月份突出文明禮儀教育的養(yǎng)成教育月活動，以規(guī)范學(xué)生的行為為抓手，提出治理“十亂”的管理要求，結(jié)合學(xué)校實際制定有校本特色的文明禮儀規(guī)范；5月份加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的感恩教育月活動，強(qiáng)化學(xué)校與家長聯(lián)系，開辦家長學(xué)校，對家長如何適時有效開展家庭教育進(jìn)行培訓(xùn)，同時在每年的5月份母親節(jié)時召開家長會，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識；9月份開展突出學(xué)生思想教育的品德教育月活動，近幾年來，學(xué)校已經(jīng)累計開展了責(zé)任教育主題、法治教育主題、遵規(guī)守紀(jì)教育主題、勵志教育主題等教育主題活動。

其次是經(jīng)常性開展大型簽名活動，讓學(xué)生告別不良習(xí)慣或遠(yuǎn)離不良誘惑。針對當(dāng)前學(xué)生行為習(xí)慣方面已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，在加強(qiáng)學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取大型簽名活動，時間選在周一到周五的大課間，每次一至兩個班級，采取的基本模式是先組織有關(guān)班級發(fā)出倡議，其他班級積極響應(yīng)，簽名后的簽名簿懸掛于教室之中，以警示他人，教育自己。近期，課題組主要開展的大型簽名活動主要有：一是針對學(xué)生不良行為習(xí)慣的反復(fù)性，開展告別不文明陋習(xí)簽名活動；二是針對一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，開展告別網(wǎng)吧簽名活動；三是結(jié)合學(xué)校為六安市禁毒示范學(xué)校的特點，讓學(xué)生知毒、識毒，開展遠(yuǎn)離簽名活動等。

再次是積極開展全員參與的校園文化建設(shè)，通過環(huán)境影響教育學(xué)生。主要構(gòu)建四方面的校園文化：一是班級文化，定期開展班級文化評比；二是走廊文化，讓杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)走廊，以他們的成長事跡、格言寄語豐富走廊文化內(nèi)容：三是校園長廊文化，以全國道德模范人物、感動中國十大人物等先進(jìn)事跡來感染學(xué)生，同時通過讀后感和演講比賽來強(qiáng)化教育效果；四是寢室文化，校園文化向?qū)嬍已由欤詫嬍业拿阑⑾慊⑽幕癁槟繕?biāo)，定期開展檢查，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后是積極開展以國旗下講話為主要內(nèi)容的持續(xù)性思想教育活動。每周一規(guī)范地舉行升旗儀式，讓班旗與校旗、國旗一同升起。國旗下的講話一般由升班旗的班級同學(xué)代表和班主任進(jìn)行。主要包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生的國旗下演講；二是班主任針對發(fā)現(xiàn)的不良行為發(fā)表有針對性講話等。

3.撰寫中學(xué)生教育讀本

為了更好地讓課題研究成果持續(xù)發(fā)揮作用，讓更多的學(xué)生接受思想道德教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，課題組從2008年底啟動了《做一位合格的中學(xué)生》的撰寫工作。課題組先是編寫了《做一位合格的中學(xué)生60講》，在霍邱二中廣播站每天播出一講。隨著課題研究的深入，課題組決定對該書內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，尤其是2009年安徽第一輪高中課程改革結(jié)束以后，課題組把高中新課程的有關(guān)課程設(shè)置、課程實施及課程評價等內(nèi)容寫入了讀本，最后定稿為18萬字的《做一位合格的中學(xué)生》100講，由黃山書社正式出版發(fā)行，連續(xù)再版五次，累計發(fā)行近40萬冊。

三、實施效果

通過以課題研究為載體的近三年的德育實踐，學(xué)校不僅形成了一整套系統(tǒng)的中學(xué)生思想道德建設(shè)和習(xí)慣養(yǎng)成教育的管理辦法，取得了一系列的科研成果，還特別讓課題組成員在中學(xué)生思想道德建設(shè)和習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念方面發(fā)生了巨大變化。

一是建立了全新的德育觀：養(yǎng)成教育是最為基本的思想品德教育；是非觀是最為基本的道德觀，誠信教育是最為重要的品德教育：感恩教育是思想品德教育的重要內(nèi)容，“善育”也是思想品德教育的重要元素；思想品德教育離不開活動載體，思想品德教育需要樣本示范：課堂仍然是思想品德教育的主渠道；習(xí)慣養(yǎng)成教育需要反復(fù)，習(xí)慣養(yǎng)成教育需要從義務(wù)教育階段抓起。此外，學(xué)校充分認(rèn)識到，校園文化建設(shè)在中學(xué)生思想道德建設(shè)及習(xí)慣養(yǎng)成教育方面有著重要地位與作用，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和良好思想品德的形成離不開校園文化的熏染。

篇2

【關(guān)鍵詞】微課 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

隨著我國教學(xué)模式的改革，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)授課模式已不能完全適應(yīng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，我們教師要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種全新的教學(xué)形式，契合信息社會發(fā)展需求和教育改革需要，我們教師應(yīng)大膽嘗試并合理運(yùn)用這種教學(xué)方法。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。第一，微課形式新穎，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國認(rèn)知心理家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”高中階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)效果仍受興趣的較大影響。將微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)形勢，還以一種較新的平臺和界面展開學(xué)習(xí)，因此，微課對學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍了學(xué)生的思維。第二，微課能夠拓展學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的教學(xué)形式，因此，該教學(xué)形式能夠很好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識和體悟到數(shù)學(xué)的奧秘，拓展視野，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第三，利用微課來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。我們看似微課比較短小，但它涵w的內(nèi)容卻非常豐富。我們教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，必須首先做好微課的規(guī)劃設(shè)計，然后還要收集、篩選有用的信息，再到后期的制作、修改、完善，最后上傳到網(wǎng)上，哪個環(huán)節(jié)都需要教師精心對待，才能使微課短而精，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對提升高中數(shù)學(xué)教師的水平具有很大的幫助。

二、基于微課提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

微課教學(xué)具有鮮明的主題，其教學(xué)時間雖然較短，但內(nèi)容卻更加具有針對性。利用微課教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程。那么，我們在借助微課進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該采取何種策略才能有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

1.要利用微課積極營造豐富的學(xué)習(xí)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是找到不同情境下問題的解決方法，拓展學(xué)生的邏輯思維、推理能力等，然而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在理解其中的重難點知識時存在較大困難，上數(shù)學(xué)課時猶如聽天書，課上昏昏欲睡，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對于此，我們教師應(yīng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時多與學(xué)生進(jìn)行交流，分析學(xué)生的心理，然后針對教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)手段，積極為學(xué)生營造出一種生動、豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重難點的掌握。

2.要利用微課幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點

微課作為學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，其教學(xué)載體是事先錄制好的視頻，視頻持續(xù)的時間一般是5～8分鐘，最長不超過10分鐘，這樣長的時間非常適合向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重難點。因此，我們在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，一定要充分利用好微課這個載體，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點。如高中數(shù)學(xué)中有函數(shù)有關(guān)的圖像、單調(diào)性、周期性、奇偶性等知識點，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，也是難點，不少學(xué)生都對這些知識點理解不清、不深，為了提升學(xué)生對這些知識點的掌握程度，加深對它們的理解，筆者就將每個知識點都制作成微課形式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在課后認(rèn)真觀看、理解和推敲，從而一一突破這些重難點。可以說，借助微課進(jìn)行教學(xué)時，我們不僅能夠讓學(xué)生更易接受和理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，從而更好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。

3.要利用微課及時開展課后復(fù)習(xí)與鞏固

子曰：“溫故而知新。”對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的道理同樣適用且非常必要。我們都有這樣的感受，如果課堂上學(xué)完數(shù)學(xué)后，課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，很快就會忘記已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，或即使知道該知識，但卻不會靈活運(yùn)用。由此可見，及時開展課后復(fù)習(xí)與鞏固對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。由于微課不同于教學(xué)課件，它不僅能夠向?qū)W生傳遞與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，還能讓學(xué)生根據(jù)需要隨時暫停播放或回放重看等，因此，微課教學(xué)是非常適合學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的。

結(jié)束語

在新課改的不斷推動下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全符合新時期教學(xué)的需要。在大力倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化的今天，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要跟上形勢的發(fā)展，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，充分發(fā)揮微課這個全新媒介的作用，積極有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠透過微課認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奧秘，樂意去主動探究數(shù)學(xué)的奧妙，從而不斷構(gòu)建個人的數(shù)學(xué)知識大廈，最終獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李大飛. 如何運(yùn)用微課打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂[J]. 學(xué)周刊，2016（36）：51-52.

[2] 朱萬亮. 微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略[J]. 中國校外教育，2016（11）：164.

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關(guān)鍵詞：微課；高職院校；計算機(jī)教學(xué)；問題；策略

一、微課概述

1.微課的概念

微課是一種比較簡短的授課形式，其內(nèi)涵體現(xiàn)在“微”字上面，具體是指在計算機(jī)教學(xué)中利用視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，微課就是一種以視頻為載體進(jìn)行教學(xué)知識傳授的信息化教學(xué)。

2.微課的適用范圍

微課是通過多媒體的演繹完成教學(xué)，主要是針對計算機(jī)教學(xué)定的知識點進(jìn)行教學(xué)，將計算機(jī)的重點知識內(nèi)容濃縮在一個精短的視頻中，在最短的時間內(nèi)讓W(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，微課是一種能夠吸引學(xué)生注意力，并且能夠提高教學(xué)效率的方法，對于提高高職院校的計算機(jī)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。

3.微課的特點

（1）視頻精短，使用方便，利于集中學(xué)生的注意力

微課最大的特點就是視頻通常比較短，能夠?qū)⒔滩闹械闹攸c內(nèi)容精煉地用視頻制作出來，學(xué)生可以自由下載和使用。微課教學(xué)占用的課堂時間比較短，大約十分鐘左右就能完成一次微課教學(xué)。在這簡短的時間內(nèi)，學(xué)生的注意力變得集中起來，解決了傳統(tǒng)模式教學(xué)中由于授課內(nèi)容多導(dǎo)致的“拖堂”現(xiàn)象。同時，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不會出現(xiàn)因為視頻時間過長導(dǎo)致的視覺和聽覺疲勞等問題。

（2）利于學(xué)生掌握教學(xué)重點

在傳統(tǒng)的高職計算機(jī)教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分理解和掌握課堂教學(xué)知識，教師一般在45分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，盡可能地將教學(xué)重點和教學(xué)知識點詳細(xì)地講授出來。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果并不好。而如果運(yùn)用微課，通過簡短的十幾分鐘就可將教材中某一章節(jié)的重點知識點全面演繹出來，甚至可以將學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行重點闡述和講解，不僅方便學(xué)生掌握教學(xué)重點，所取得的教學(xué)效果也比較好。

二、微課在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將微課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

在高職計算機(jī)教學(xué)中將微課引入其中，就是為了提高高職學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，高職計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課所進(jìn)行的授課內(nèi)容一定要與學(xué)生的興趣點緊密結(jié)合，例如，在計算機(jī)教學(xué)中關(guān)于Flas制作的課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征，選擇一些他們喜歡的題材進(jìn)行動畫制作，以此豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

2.將傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課相結(jié)合

雖然微課具有靈活性比較強(qiáng)、占用課堂時間比較短、集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點，但是在計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，不宜全程使用，而是應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與微課相結(jié)合，以此來提高教學(xué)效率。無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是微課教學(xué)方式，都只是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)模式，任何教學(xué)模式都不宜過度使用，一旦掌握不好使用的分寸，過度使用的話，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而喪失原來應(yīng)該取得的良好教學(xué)效果。

3.將微課與實踐相結(jié)合

高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，因此，探索在高職院校計算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的計算機(jī)實際操作水平非常重要。這就要求計算機(jī)教師在高職院校的計算機(jī)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識之外，還要讓其將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐操作中。由此可見，在高職院校計算機(jī)教學(xué)中最需要重點研究的問題就是學(xué)生的上機(jī)操作問題，在這一方面，教師可以通過微課，將計算機(jī)操作的基本流程及注意事項制作成視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更加直觀地了解計算機(jī)的實際操作。

三、結(jié)論

總而言之，在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)方式是大勢所趨。高職院校計算機(jī)教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)水平，將微課在計算機(jī)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；微信；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競爭力，以適應(yīng)當(dāng)今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強(qiáng)、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端

應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學(xué)的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，即使通過將學(xué)生競賽融入課堂的方式來調(diào)動學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機(jī)會，學(xué)生自己的各種想法無法得到指點，無論是學(xué)生學(xué)科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制尚待健全

目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是以教育機(jī)構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機(jī)制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

應(yīng)用型本科師資相對于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強(qiáng)人意。

除了以上3個主要的核心問題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。

三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。

1.微信平臺豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺

微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場及時更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，通過微信平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)科；四位一體；綜合解決

小學(xué)階段，作為學(xué)生健全個性、培養(yǎng)品格和學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣尤為重要。尤其是在實際課堂教學(xué)中，不良的行為習(xí)慣，將直接影響學(xué)生注意力的集中，若不加以正確引導(dǎo)，勢必會給學(xué)生帶來諸多不良影響。小學(xué)生具有可塑性強(qiáng)、好動、對新鮮事物充滿好奇心等多個特點，是形成良好行為習(xí)慣的最佳時期。英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”本文從“四位一體”角度深入探討培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好課堂行為，為培養(yǎng)好學(xué)生課堂紀(jì)律、習(xí)慣提供參考意見。

一、目前小學(xué)低年級課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師疏忽

在課堂教學(xué)中，老師不能夠及時關(guān)注到學(xué)生心理變化。學(xué)生不良行為問題常常被忽視，學(xué)生這些錯誤行為常常被放任。同時，課堂內(nèi)容的死板，也是造成學(xué)生難以激發(fā)興趣，導(dǎo)致課堂紀(jì)律差的重要原因。

2.教學(xué)制度不明

學(xué)校在制定教學(xué)制度上，缺少科學(xué)的規(guī)范，導(dǎo)致在具體實施過程中，難以被學(xué)生接收。迫于升學(xué)壓力，學(xué)校不得不加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，而輕視了行為要求。姑息一些不良行為的產(chǎn)生，未能很好地意識到，一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于教學(xué)培養(yǎng)的重要性。這對學(xué)生整個人生的發(fā)展也十分不利，勢必會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯埋下不安全的“種子”。

二、低年級課堂培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義

小學(xué)教學(xué)階段，作為學(xué)生人格形成敏感期。也是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步認(rèn)識的重要階段。行為習(xí)慣的好壞將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展。教育學(xué)家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見在課堂上抓好學(xué)生習(xí)慣是多重要的事，是促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長的重要基礎(chǔ)。

此外，低年級學(xué)生由于初入社會，思想比較單純，可塑性較強(qiáng)，是習(xí)慣塑造的最好階段。在實際的教學(xué)培養(yǎng)中，教師應(yīng)合理利用學(xué)校、老師、家長、學(xué)生這四者之間的關(guān)系，建立科學(xué)的“四位一體”模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

三、“四位一體”模式相互構(gòu)建分析

1.學(xué)校規(guī)范約束

學(xué)校環(huán)境中，除了包含客觀的景物環(huán)境，還包括一個學(xué)校的人文環(huán)境，即校園的主體氛圍。其除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，同時也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多數(shù)在校園度過。學(xué)校在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著不可替代的地位。其中包含在習(xí)慣養(yǎng)成上、能力提升上以及知識掌握上。因此，只有及時把握校園環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，制定適應(yīng)的規(guī)范制度，才能為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定良好基礎(chǔ)。例如，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等一系列行為的規(guī)范制度，嚴(yán)格要求學(xué)生謹(jǐn)記并牢牢掌握。此外，針對年齡偏小的學(xué)生內(nèi)容理解不到位的情況，可定期組織老師在全班誦讀，并幫助學(xué)生有效理解和消化。通過循序漸進(jìn)的方式，促使學(xué)生自身良好習(xí)慣意識的養(yǎng)成。

2.家庭教育的輔助

“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”。即，所謂環(huán)境的重要性。家庭作為學(xué)生成長的第一環(huán)境，有著重要地位，而父母是孩子最好的老師。因此，父母的行為影響，對于學(xué)生的行為養(yǎng)成意義重大。只有在良好環(huán)境的熏染下，才能促使W生形成正確的行為習(xí)慣。一個人的行為習(xí)慣與家庭環(huán)境以及家長教育的方式有著不可分割的關(guān)系。家長可在點滴小事上，以切實的行為去感染學(xué)生，這比簡單的說教式管理效果明顯得多。此外，還需與學(xué)校、老師建立好溝通，掌握學(xué)生實際在校情況，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.學(xué)生要善于總結(jié)互相監(jiān)督

在課堂上學(xué)生要做到會聽、會看、會說、能動手、能思考。“不要兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。”學(xué)生在聽課時要認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，積極思考，不懂就要問，這樣才能真正地接受所學(xué)知識。老師要有吸引學(xué)生注意力，多去課外實踐，觀察事物發(fā)展。要有總結(jié)經(jīng)驗的能力，能做匯報。把這幾點融會貫通，密切聯(lián)系起來，才能提高上課質(zhì)量。同學(xué)之間形成監(jiān)督機(jī)制，相互督促學(xué)習(xí)，定期選出模范學(xué)生，形成模范效應(yīng)，對一些表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生，要認(rèn)真總結(jié)自己的錯誤和過失，避免此類錯誤再犯的情況。

總之，秉承著“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是培養(yǎng)低年級小學(xué)生課堂良好的行為習(xí)慣為宗旨與核心理念，關(guān)注每位學(xué)生的人文價值，關(guān)注學(xué)生情感世界與人格健全，就是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過“四位一體”方式，讓學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生個人都能發(fā)揮出自身作用共同規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為。隨時關(guān)注課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整方法，確保好的課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：區(qū)域合作;遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶;科技人才;對策研究

遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶處于環(huán)渤海地區(qū)和東北亞經(jīng)濟(jì)圈的樞紐地帶，也是東北地區(qū)唯一的沿海區(qū)域，遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶的開發(fā)，對于國內(nèi)和國際而言，均具有重要的區(qū)域價值。《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》的全面實施，對我省意義重大，將進(jìn)一步增強(qiáng)遼寧的總體經(jīng)濟(jì)實力，加快老工業(yè)基地全面振興;進(jìn)一步促進(jìn)遼寧沿海地區(qū)與環(huán)渤海地區(qū)相互融合，加快我省與全國沿海地區(qū)共同發(fā)展，進(jìn)而融入全國區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展全局;進(jìn)一步提升遼寧的對外開放水平，加快老工業(yè)基地發(fā)展市場化、國際化步伐，增強(qiáng)我省的綜合實力和國際競爭力。然而，要實現(xiàn)上述宏偉目標(biāo)，必須建立適應(yīng)沿海地區(qū)發(fā)展的“人才通道”。數(shù)量充足、質(zhì)量配套的各類人才智力支撐，將成為遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶科技人才開發(fā)現(xiàn)狀與存在的問題

1、中高端技術(shù)人才比較缺乏。

目前，沿海經(jīng)濟(jì)帶急需的中高端人才主要集中在先進(jìn)裝備制造業(yè)、港航物流業(yè)、電子信息與軟件服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和城市建設(shè)與管理業(yè)等五大產(chǎn)業(yè)十幾類專業(yè)，而規(guī)劃、法律、外經(jīng)外貿(mào)等領(lǐng)域可用人才則不多。

2、高技能人才比較缺乏。

通過對遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶技能人才調(diào)查：具有高中以上學(xué)歷的農(nóng)民工僅占10%，初中文化程度的約占80%，大部分沒有受過技能培訓(xùn)。這也是制約沿海區(qū)域長遠(yuǎn)發(fā)展的一個重要因素。

3、優(yōu)秀的黨政管理人才也比較缺乏。

沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)建設(shè)需要各級領(lǐng)導(dǎo)干部具有世界眼光、戰(zhàn)略思維和實干精神。據(jù)反映，當(dāng)前有的沿海區(qū)域干部仍存在憑熱情談發(fā)展抓工作的現(xiàn)象。個別區(qū)域的干部甚至仍在抓自己不熟悉也熟悉不了的工作。

二、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶科技人才短缺的原因分析

1、供求矛盾比較突出。

隨著我省沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)的深入和政策的完善，越來越多的大項目在濱海新區(qū)、沿海產(chǎn)業(yè)基地開工興建，各類人才的需求量急劇增加。所在地區(qū)不僅不能滿足其對人才的數(shù)量需求，更滿足不了其對人才的質(zhì)量要求。市場化、國際化的經(jīng)營管理人才，高新專業(yè)技術(shù)人才，技能化的操作人才更是奇缺，供求矛盾比較突出。

2、人才環(huán)境尚需改善。

我省沿海經(jīng)濟(jì)帶的開發(fā)時間不長，這些地區(qū)過去大都是邊海荒灘，住的大都是農(nóng)村漁民，其工作生活條件、交通醫(yī)療條件、教育文化條件等暫時都比較差，一時難以對國內(nèi)外的人才形成很強(qiáng)的吸引力和凝聚力。

3、體制機(jī)制仍不適應(yīng)。

沿海經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展是在經(jīng)濟(jì)市場化、國際化基礎(chǔ)上的發(fā)展，尤其是沿海開發(fā)新區(qū)，需要建立與國際接軌的領(lǐng)導(dǎo)管理體制和人才工作機(jī)制。而我省現(xiàn)行的人才管理體制、工作機(jī)制、思想觀念等，還不能適應(yīng)沿海經(jīng)濟(jì)市場化、國際化發(fā)展的需要。因此，創(chuàng)新人才工作的思維方式、管理體制、政策機(jī)制，勢在必行。

三、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶科技人才開發(fā)對策研究

（一）大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次人才，構(gòu)建沿海經(jīng)濟(jì)帶區(qū)域人才高地

1、實施高端人才引進(jìn)工程。引導(dǎo)和鼓勵沿海經(jīng)濟(jì)帶企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)以重點項目為依托，大力吸引和集聚高端人才，促進(jìn)人才引進(jìn)模式由數(shù)量型向質(zhì)量型、創(chuàng)新型、團(tuán)隊型轉(zhuǎn)變。以遼寧省“十百千高端人才引進(jìn)工程”為載體，積極引進(jìn)在科學(xué)技術(shù)前沿取得重大突破、具有世界領(lǐng)先水平、能帶領(lǐng)國際水準(zhǔn)研發(fā)團(tuán)隊的領(lǐng)軍人才和技術(shù)水平先進(jìn)、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品開發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和高層次研發(fā)人才。

2、啟動緊缺型高技能人才引進(jìn)計劃。鼓勵沿海經(jīng)濟(jì)帶企業(yè)面向國內(nèi)外多渠道、多形式引進(jìn)急需高技能人才。《遼寧省“五點一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶八城市2008年度重點產(chǎn)業(yè)人才需求目錄》指出遼寧省“五點一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶八城市14個重點產(chǎn)業(yè)需求的79類專業(yè)人才。目前，八城市需求量較大的主要是5大產(chǎn)業(yè)16類專業(yè)人才，即先進(jìn)裝備制造業(yè)中的機(jī)械設(shè)計與制造、機(jī)電一體化、船舶制造、鑄造和電氣等類專業(yè)人才；港航物流業(yè)中的船舶駕駛、物流和港口機(jī)械等類專業(yè)人才；電子信息與軟件服務(wù)業(yè)中的計算機(jī)和電子技術(shù)等類專業(yè)人才；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的財會、市場營銷、管理和外語等類專業(yè)人才；城市建設(shè)與管理業(yè)中的建筑和水暖通等類專業(yè)人才。各地區(qū)、各單位要充分發(fā)揮《目錄》在人才資源開發(fā)中的導(dǎo)向作用，有針對性地開展人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用等方面的工作，鼓勵和支持各類人才向沿海經(jīng)濟(jì)帶重點產(chǎn)業(yè)和重大項目流動，突出市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，促進(jìn)各類人才和用人單位實現(xiàn)有效對接，積極為遼寧省“五點一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)開放提供有力的人才智力支持。

(二)大力加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)，打造高素質(zhì)黨政干部隊伍和優(yōu)秀企業(yè)家隊伍

以提高領(lǐng)導(dǎo)水平和管理水平為重點，開展大規(guī)模培訓(xùn)干部工作，依托中央黨校和國家干部培訓(xùn)基地及省內(nèi)各級黨校、干校、高校干部培訓(xùn)基地，加強(qiáng)對各級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)；實施高層次優(yōu)秀企業(yè)家培養(yǎng)工程，在沿海經(jīng)濟(jì)帶重點骨干企業(yè)建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度，按照職業(yè)化、專業(yè)化和國際化標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。通過理論培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、外出考察和實踐鍛煉等方式進(jìn)行重點培養(yǎng)，提高他們領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和管理等方面能力。

(三)加強(qiáng)人才和勞動力資源市場體系建設(shè)，充分發(fā)揮市場對人才資源配置的基礎(chǔ)性作用

1、構(gòu)建政策貫通、資源共享的人才和勞動力資源市場。以中國大連高新技術(shù)人才市場、中國國際人才市場大連分市場兩個國家級人才市場為龍頭，整合區(qū)域人才市場資源，并盡快與沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)(遼寧中部城市群)人才市場銜接，形成統(tǒng)一開放、互聯(lián)互通的全省人才市場。通過實行就業(yè)、失業(yè)“一證通”等方式，抓緊建立全省統(tǒng)一的勞動力市場。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，按照政事分開、管辦分離原則，積極推進(jìn)政府部門所屬人才和勞動力服務(wù)機(jī)構(gòu)的體制改革，加快人才和勞動力市場信息化建設(shè)，逐步建立資源共享、服務(wù)貫通、政策銜接的統(tǒng)一人力資源市場。

2、建立健全促進(jìn)人才資源有效開發(fā)的市場機(jī)制。充分發(fā)揮競爭機(jī)制在優(yōu)化人才資源配置中的作用，建立遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶聯(lián)動的人才結(jié)構(gòu)動態(tài)變化監(jiān)測及預(yù)警機(jī)制，完善區(qū)域內(nèi)跨地域人才宏觀調(diào)控體系，科學(xué)引導(dǎo)和配置人才資源。健全人才市場管理辦法，完善中介服務(wù)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入制度，鼓勵民營人才中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展。允許在沿海經(jīng)濟(jì)帶任何一地注冊并經(jīng)年檢的人才中介機(jī)構(gòu)，跨地域開展合法的中介業(yè)務(wù)活動。促進(jìn)沿海經(jīng)濟(jì)帶人力資源市場與科技、資本、信息等資源市場相互銜接，實現(xiàn)要素資源市場的橫向互動與共同發(fā)展。（沈陽工程學(xué)院；遼寧；沈陽；110036）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)科研單位 財務(wù)會計制度 問題 措施

農(nóng)業(yè)科研單位屬于事業(yè)單位，其主要任務(wù)是進(jìn)行農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性的科研工作。現(xiàn)代事業(yè)單位已經(jīng)在許多方面進(jìn)行了改革，其資金的來源渠道較過去有較大的差異，從國家財政供給轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨頎幦〗?jīng)費(fèi)。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研單位的資金來源是由國家財政供給、相關(guān)部門投入、社會單位投資及其他方面共同構(gòu)成，資金的數(shù)量較大，在資金的消耗上也呈現(xiàn)出多樣化的科目，出現(xiàn)了許多問題，如資金的浪費(fèi)問題、攤?cè)腠椖康囊?guī)范等，嚴(yán)重影響了資金的使用效率。因此，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研單位財務(wù)會計核算，可有效地管理措施對于單位財政健康、穩(wěn)定發(fā)展、資金使用效率等，都是具有較大的積極意義。

一、農(nóng)業(yè)科研單位財務(wù)會計核算特點

農(nóng)業(yè)科研單位原來主要是靠國家財政撥款來保持發(fā)展的，新形勢下，農(nóng)業(yè)科研單位的資金與收入來源有所變化。因此，必須采取相應(yīng)的財務(wù)會計核算制度來提高農(nóng)業(yè)科研單位的財務(wù)管理和經(jīng)營管理水平。

（1）作好資產(chǎn)保值是農(nóng)業(yè)科研單位財務(wù)會計核算的主要目標(biāo)。要想實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科研單位的可持續(xù)發(fā)展，其必須不斷地開發(fā)和研究出新的科研成果，而要想有新的研究成果，就必須需要科研經(jīng)費(fèi)。因此，農(nóng)業(yè)科研單位必須有足夠的資金來源，這是資金保值的一個內(nèi)在要求。此外農(nóng)業(yè)可按單位生產(chǎn)的產(chǎn)品具有公益性，因而其產(chǎn)生的效果可能是社會經(jīng)濟(jì)效益顯著，但經(jīng)濟(jì)效益不是很明顯。因此，如何提高經(jīng)費(fèi)的效益性，做好資產(chǎn)的增值保值是科研單位財會會計核算的主要目標(biāo)。

（2）農(nóng)業(yè)科研單位核算內(nèi)容比較多。農(nóng)業(yè)科研單位涉及很多的研究試驗點，管理內(nèi)容也比較復(fù)雜。例如，從事良種繁育的單位核算的內(nèi)容主要是種子、種苗等成本費(fèi)用；從事森林保護(hù)的單位核算的內(nèi)容則以造林營林成本費(fèi)用為主；從事病蟲害防治的單位則以農(nóng)（獸）藥、機(jī)械設(shè)備為主。

（3）核算的對象特殊，需要借助專業(yè)判斷。農(nóng)業(yè)科研單位的業(yè)務(wù)活動與自然環(huán)境具有密切聯(lián)系。因此，其會計核算具有區(qū)別其他事業(yè)單位的特點。例如，種子和種畜的核算，就比較特殊，這種核算常需要進(jìn)行專業(yè)判斷，需要借助專業(yè)人士對整個農(nóng)業(yè)科研業(yè)務(wù)活動的熟悉程度和了解，從而進(jìn)行相應(yīng)的會計核算。例如，我們農(nóng)業(yè)科研單位將一項科研成果認(rèn)定為無形資產(chǎn)，如何判斷這項無形資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，如何對此項無形資產(chǎn)進(jìn)行攤銷，都需要借助專業(yè)的人員利用相關(guān)知識來進(jìn)行。

二、農(nóng)業(yè)科研單位財務(wù)會計核算存在的問題分析

（1）基本建設(shè)會計的核算問題。我國很多農(nóng)業(yè)科研單位在基本建設(shè)方面采取按基本建設(shè)投資單獨(dú)建賬。《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》規(guī)定：事業(yè)單位有關(guān)基建投資的會計核算，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不執(zhí)行本制度。這項規(guī)定最大的問題是造成了一個事業(yè)單位內(nèi)部形成了兩個會計主體，一個單位執(zhí)行兩種會計核算制度，編制兩類會計報表。但是由于財政撥的基本建設(shè)款都放入了事業(yè)零事業(yè)零余額賬戶，如果該賬戶中不體現(xiàn)這筆收入和支出顯然是不完整的，而基建賬對其進(jìn)行核算，資金的操作權(quán)又沒辦法掌握。對兩種生產(chǎn)活動的核算執(zhí)行兩種會計制度，分開建賬，造成單位將整體經(jīng)濟(jì)活動的記錄人為分割成兩部分，導(dǎo)致了任何一種會計報表提供的財務(wù)信息均不夠完整，從而不能滿足農(nóng)業(yè)科研單位相關(guān)利益者全面了解其整體經(jīng)濟(jì)活動的需求，也不利于農(nóng)業(yè)科研單位項目資金的管理和完整。

（2）固定資產(chǎn)的核算問題。固定資產(chǎn)是農(nóng)業(yè)科研單位開展科研活動以及其他業(yè)務(wù)活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)固定資產(chǎn)核算，是農(nóng)業(yè)科研單位不斷發(fā)展的現(xiàn)實需要。按照相關(guān)制度規(guī)定，事業(yè)單位在固定資產(chǎn)核算上，采用固定資產(chǎn)不計提折舊，設(shè)置“固定資產(chǎn)”和“固定基金”兩個科目同時核算。這就非常容易在資產(chǎn)負(fù)債表上存在虛增資產(chǎn)及凈資產(chǎn)的問題。農(nóng)業(yè)科研單位固定資產(chǎn)在使用過程中不計提折舊，不能有效地反映固定資產(chǎn)的價值變動情況。因此，不能有效客觀反映固定資產(chǎn)的損耗程度，不能為評估固定資產(chǎn)更新和再生產(chǎn)提供保障。

（3）會計報表體系不健全。農(nóng)業(yè)科研單位會計報表內(nèi)容主要包括了：“資產(chǎn)負(fù)債表及補(bǔ)充資料”、“收入支出總表”、“事業(yè)支出明細(xì)表”和“收支情況說明書”組成。農(nóng)業(yè)科研單位財務(wù)會計資產(chǎn)負(fù)債表格式采用的是“資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入”的平衡原理，不僅報表內(nèi)容與其名稱不吻合，而且與收支表的關(guān)系顯得重復(fù)累贅，而且也不利于信息使用者對其進(jìn)行分析。

三、農(nóng)業(yè)科研單位財務(wù)會計制度改進(jìn)措施分析

（1）以權(quán)責(zé)發(fā)生制的會計核算基礎(chǔ)。權(quán)責(zé)發(fā)生制是財會會計核算的一個基本原則，采取權(quán)責(zé)發(fā)生制可以有效地記錄在會計期間內(nèi)的，各項會計事項的收入與成本，而考慮具體是否付出了現(xiàn)金。權(quán)責(zé)發(fā)生制是不管本期是否收到了款項，也不管本期是否費(fèi)用進(jìn)行了支付，只要發(fā)生了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項，就應(yīng)該對此進(jìn)行記錄，從而保證會計信息的完整性。權(quán)責(zé)發(fā)生制是可以綜合反映農(nóng)業(yè)科研單位的收入與費(fèi)用配比的財務(wù)結(jié)果，從而可以為農(nóng)業(yè)科研單位內(nèi)部管理者和外部利益者提供切實的資金來源、運(yùn)行成本、成本收益、資源消耗等各方面的財務(wù)會計信息的變動情況，從而有助于農(nóng)業(yè)科研單位有效地完成受托責(zé)任。

（2）基建會計應(yīng)該建立統(tǒng)一的核算制度。本文認(rèn)為在不影響各政府部門和事業(yè)單位對基建信息需求的前提下，將農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的基本建設(shè)撥款納入事業(yè)單位會計統(tǒng)一核算。通過在農(nóng)業(yè)科研單位會計中增設(shè)會計科目和調(diào)整有關(guān)報表體系，全面、完整地重構(gòu)基建資金和事業(yè)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理與核算新的事業(yè)單位會計制度。

（3）加強(qiáng)對固定資產(chǎn)管理。農(nóng)業(yè)科研單位固定資產(chǎn)是財務(wù)會計核算的重要組成部分，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)科研單位固定資產(chǎn)的管理是農(nóng)業(yè)科研單位實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵。目前在農(nóng)業(yè)科研單位的固定資產(chǎn)管理上一般不計提折舊，這種方式造成的結(jié)果是：容易造成賬面價值與實際價值的背離，不能有效地核算農(nóng)業(yè)科研單位的成本，不能有效地對固定資產(chǎn)產(chǎn)生的價值損耗進(jìn)行補(bǔ)償，保證農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的再生產(chǎn)能力。因此，本文建議，可以通過采取提取修理和維護(hù)自己的方式來保證農(nóng)業(yè)科研單位固定資產(chǎn)的更新。同時在固定資產(chǎn)的會計核算上，應(yīng)建立固定資產(chǎn)清查和盤點制度，確保賬賬、賬實相符。同時要提供固定資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)，提高資產(chǎn)管理制度的執(zhí)行力，確保固定資產(chǎn)的安全和完整。

（4）建立完善的會計報表體系。首先，農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)該提供詳細(xì)的報表，這些報表應(yīng)該對本單位的財務(wù)狀況進(jìn)行充分的說明，主要包括了：關(guān)于農(nóng)業(yè)科研單位的單位總體情況。例如，目前農(nóng)業(yè)科研單位的重點研究課題是哪些，研究的方向，科研成果的轉(zhuǎn)化情況等；關(guān)于本單位除財政撥款外的其他業(yè)務(wù)收入；對本單位的收入、費(fèi)用、成本進(jìn)行橫向和縱向比較分析，并找出原因，進(jìn)行總結(jié)；關(guān)于本單位的財務(wù)管理和會計核算工作的管理情況，要通過對這些工作的總結(jié)來進(jìn)一步提供農(nóng)業(yè)科研單位的財務(wù)會計核算的水平。其次，農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)該增加能夠有效反映其現(xiàn)金變動、收入與流出情況的現(xiàn)金流量表，從而可以有效清晰地把握住該單位的現(xiàn)金流入和流出情況，為農(nóng)業(yè)科研單位的其他業(yè)務(wù)活動的開展，提供有用信息。

隨著農(nóng)業(yè)科研單位發(fā)展的需要，新理論和新機(jī)制也會在發(fā)展的同時得到進(jìn)一步的提升。財務(wù)人員要在實際的工作中，繼續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科研單位財務(wù)管理的最新知識，力求做好科研項目的服務(wù)。

（作者單位為沈陽市農(nóng)業(yè)科學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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摘 要 職業(yè)能力導(dǎo)向，是高職院校體育教學(xué)課程改革事業(yè)未來開展過程中的重要指導(dǎo)基礎(chǔ)，本文圍繞基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革問題展開了簡要闡述。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力導(dǎo)向 高職體育課程 教學(xué)改革

近年來，隨著我國教育體制改革事業(yè)的逐步深化，高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量水平也獲取了較大幅度的改良提升。在上述歷史背景下，為切實促進(jìn)高職院校學(xué)生實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的就業(yè)狀態(tài)，切實滿足現(xiàn)實社會環(huán)境中各類招聘單位的招聘需求，高職院校應(yīng)當(dāng)在日常化教學(xué)活動的開展過程中，重點關(guān)注在校學(xué)生群體基本職業(yè)能力的發(fā)展提升。從實踐路徑角度分析，體育學(xué)科教學(xué)活動的質(zhì)量水平，不僅能夠有效改善和提升學(xué)生的體能水平，還能扎實學(xué)生對復(fù)雜社會環(huán)境的適應(yīng)能力，有鑒于此，本文圍繞基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革問題展開了簡要分析。

一、基于職業(yè)能力導(dǎo)向開展高職體育教學(xué)活動的必要性

在我國高等職業(yè)院校基礎(chǔ)教學(xué)活動的傳統(tǒng)發(fā)展階段，我國絕大部分高職院校均將學(xué)生培養(yǎng)工作的基本目標(biāo)設(shè)定為專業(yè)化的技術(shù)人才，然而，在我國現(xiàn)代國民經(jīng)濟(jì)基本形態(tài)特征深刻轉(zhuǎn)變的歷史背景下，各類學(xué)科之間的相互聯(lián)系日益緊密，直接導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)在人才需求方面逐步呈現(xiàn)出多元化和綜合化得轉(zhuǎn)化趨向。在這樣的歷史背景下，高職院校在具體開展學(xué)生培養(yǎng)實踐工作過程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生知識技能培養(yǎng)工作的全面性特征，在關(guān)注學(xué)生科學(xué)文化知識和基本職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)提升狀態(tài)基礎(chǔ)上，還要重點關(guān)注學(xué)生的身體健康素質(zhì)建設(shè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要密切結(jié)合高職院校不同專業(yè)學(xué)生的具體就業(yè)實踐需求，針對性調(diào)整高職院校各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)體系，助力學(xué)生身體素質(zhì)狀態(tài)以及綜合性心理素質(zhì)狀態(tài)的不斷提升。

對于高職院校數(shù)控類專業(yè)學(xué)生而言，由于其在參與數(shù)控機(jī)床或者是數(shù)控車床等設(shè)備開展生產(chǎn)實踐工作活動過程中，本身需要長時間處于站立狀態(tài)，并且在消耗巨大體能條件下也必須同時保證數(shù)控機(jī)械設(shè)備操作和控制過程中的準(zhǔn)確性和精確性，因此要求高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生本身需要具備較好身體健康狀態(tài)和體能儲備基礎(chǔ)。因此，高職院校必須切實提升針對在校學(xué)生群體的基本體育運(yùn)動實踐參與強(qiáng)度，為日后的職業(yè)生涯和成長發(fā)展打下堅實的潛在性準(zhǔn)備基礎(chǔ)，在職業(yè)能力導(dǎo)向的發(fā)展背景下，切實提升高職院校體育學(xué)科教學(xué)事業(yè)在開展進(jìn)程中的質(zhì)量層次水平，是保證高職院校在校學(xué)生實現(xiàn)良好有序成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實現(xiàn)最佳職業(yè)生涯發(fā)展格局的重要路徑。

二、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革事業(yè)的基本內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

現(xiàn)階段，高職院校日常教學(xué)活動的開展路徑，必須密切結(jié)合高職院校在校學(xué)生個體的具體化專業(yè)選擇特征，同時結(jié)合學(xué)生的實際職業(yè)規(guī)劃特征以及實際學(xué)習(xí)需求，針對性實施高職院校教學(xué)改革目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)。

基于職業(yè)能力導(dǎo)向的實踐背景，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合在校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，針對性實施教學(xué)改革目標(biāo)的設(shè)定工作環(huán)節(jié)，并通過高職院校日常化專業(yè)課程教學(xué)活動的具體開展，切實幫助高職院校在校學(xué)生建構(gòu)和形成其未來職業(yè)生涯過程中需要運(yùn)用的應(yīng)用性專業(yè)操作技能以及體能條件，確保高職院校學(xué)生在畢業(yè)投入工作之后，能夠快速適應(yīng)實際投身其中的工作崗位和工作環(huán)境。舉例論之，針對高職院校電工技術(shù)或者中塔吊專業(yè)學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)重點訓(xùn)練和提升其在實施攀登動作過程中的協(xié)調(diào)性和上肢力量，針對高職院校汽運(yùn)或者是制冷專業(yè)學(xué)生群體而言，應(yīng)當(dāng)重點訓(xùn)練其在開展具體專業(yè)技術(shù)操作過程中的身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性和靈敏性，而對于高職院校平面設(shè)計或者是軟件編程專業(yè)學(xué)生群體而言，鑒于此類學(xué)生在畢業(yè)后投身職場生活實踐過程中，需要長時間實施伏案工作行為，對其頸椎身體部位的形態(tài)特征以及生理機(jī)能表現(xiàn)狀態(tài)具有深刻影響，因此應(yīng)當(dāng)切實提升針對此類高職院校學(xué)生的頸椎，以及軀干后部肌肉的訓(xùn)練力度。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

依照現(xiàn)階段我國各類企業(yè)實體對專業(yè)化人才群體的實際需求特征，高職院校開展專業(yè)課程教學(xué)活動內(nèi)容體系改革工作，必須充分關(guān)注高職院校學(xué)生個體的專業(yè)技能成長發(fā)展取向，以及未來職業(yè)發(fā)展客觀需求，并借由切實提升學(xué)生的身體素質(zhì)的建構(gòu)和發(fā)展水平，充分滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位需求。

在具體實施高職院校教學(xué)內(nèi)容改革工作過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先關(guān)注高職院校學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展取向，以及未來成長發(fā)展需求，借助學(xué)生未來職業(yè)選擇方案和趨向約制的身體素質(zhì)要求，對學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)和體能發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及心理環(huán)境適應(yīng)能力展開全面平估，并基于評估過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)有問題和差距，制定并實施針對性的教學(xué)改良辦法，切實提升相關(guān)學(xué)生的身體機(jī)能素質(zhì)建設(shè)發(fā)展水平，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成長目標(biāo)的順利實現(xiàn)，建構(gòu)支持和保證條件。舉例論之，對于高職院校平面設(shè)計或者是軟件編程專業(yè)學(xué)生群體而言，鑒于此類學(xué)生在畢業(yè)后投身職場生活實踐過程中，需要長時間伏案工作，往往會對其頸椎身體部位的形態(tài)特征，以及生理機(jī)能表現(xiàn)狀態(tài)具有深刻影響，因此可以組織高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生集體學(xué)習(xí)參與公路自行車等體育運(yùn)動項目，這種運(yùn)動不僅能夠有效提升相關(guān)學(xué)生參與公路自行車運(yùn)動的主觀熱情，還能實現(xiàn)對高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)狀態(tài)的鍛煉和提升。

三、結(jié)束語

針對基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革問題，從基于職業(yè)能力導(dǎo)向開展高職體育教學(xué)活動的必要性，以及基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革事業(yè)的基本內(nèi)容兩個基本方面展開簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的一線教育工作者提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王艷珍.基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究[J].現(xiàn)代交際.2015.07：197.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職廣告設(shè)計;課程體系;就業(yè)為導(dǎo)向;現(xiàn)狀與措施

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計課程的教育理念及原則

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計課程的教育理念

以就業(yè)作為目標(biāo)，水平作為本質(zhì)，目光投向市場、技術(shù)、運(yùn)用等方面，造就具有較高整體素質(zhì)水平的高等廣告設(shè)計人員，是如今高職院校對于廣告設(shè)計的教育宗旨，也是明確高職廣告設(shè)計教育理念的根據(jù)。

1.高職院校是以傳授具體操作廣告設(shè)計軟件為主的知識傳授場所，并不是課本中簡單的步驟傳授，注重的是實用廣告設(shè)計的應(yīng)用。知識的承載介質(zhì)是課程，通過一定的方式展示給學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定出可行的方針。

2.制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計階段的規(guī)律和可接受的廣告設(shè)計課程價值體系。課程知識的最終目的要讓這些設(shè)計知識融化在學(xué)生的知識框架中，成為一種能力，從而讓學(xué)生懂得在實際操作中如何靈活使用廣告設(shè)計軟件。因此，這種教育理念不僅是符合科學(xué)規(guī)律的，更是很切合實際的。

3.創(chuàng)設(shè)具有實際操作能力的“以學(xué)生為中心”的課程觀。高職廣告設(shè)計院校培養(yǎng)的學(xué)生最主要的目標(biāo)是要在實際操作廣告設(shè)計軟件或者在圖紙上設(shè)計的能力，而不是培養(yǎng)只會紙上談兵的學(xué)生，因此高職廣告設(shè)計培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)問題上并不會產(chǎn)生太大的困惑。這樣的課程體系有利于學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實際操作，通過在校外的廣告設(shè)計公司進(jìn)行實習(xí)，對學(xué)生校內(nèi)學(xué)到的廣告設(shè)計能力進(jìn)行鞏固和提高。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計課程的基本原則

1.造就有高水平廣告設(shè)計的人才為原則。高職廣告設(shè)計院校應(yīng)該注重對技術(shù)的難度和發(fā)展進(jìn)行研究，掌握社會人才市場對廣告設(shè)計人員在專業(yè)方面提出的條件。

2.融合多種設(shè)計領(lǐng)域的技術(shù)知識，主要突出廣告設(shè)計為原則。通過探尋各設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)之間的共同點，將這些元素融合進(jìn)廣告設(shè)計的意識層面和技術(shù)層面，從而形成一個更高層次的廣告設(shè)計課程，不斷完善這種課程體系，使之最終符合培養(yǎng)高職廣告設(shè)計高等人才的需求。

3.優(yōu)化高職所有設(shè)計專業(yè)的課程價值體系。設(shè)計專業(yè)有著各自不同的教學(xué)目標(biāo)，要協(xié)調(diào)好各個專業(yè)之間的關(guān)系，因此要理清本質(zhì)課程，輔助課程以及選修課程之間的聯(lián)系，要呈現(xiàn)出廣告設(shè)計課程的價值所在。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計專業(yè)要求

高職廣告設(shè)計專業(yè)課程體系的目的是培養(yǎng)有精深專業(yè)素養(yǎng)的從事廣告設(shè)計專業(yè)的人員。因此，對廣告設(shè)計的學(xué)生具備的素質(zhì)提出以下幾點要求：其一，具有較強(qiáng)的社交素質(zhì)。在與客戶進(jìn)行交流溝通或者推銷單位的設(shè)計作品時，要掌握社交層面的規(guī)則與交流技巧。社交素質(zhì)涵蓋著與同事上司之間融洽的相處、獲得單位設(shè)計方面的素材等，社交能力強(qiáng)的人在將來的事業(yè)發(fā)展中將會獲得成功先機(jī);其二，具有很強(qiáng)的組織能力。在廣告設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生之間要組織出有凝聚力的設(shè)計團(tuán)隊，通過分工協(xié)作、相互幫襯的學(xué)習(xí)意識;其三，具有較好的規(guī)劃水平。規(guī)劃說的是為完成某種目的，設(shè)計出有可操作性強(qiáng)的文案的過程。針對廣告設(shè)計的規(guī)劃，要對廣告設(shè)計的整體構(gòu)思和運(yùn)行進(jìn)行設(shè)計。廣告設(shè)計規(guī)劃不單單是具體的設(shè)計，是對整個設(shè)計過程進(jìn)行整體的把握;其四，具有創(chuàng)新意識的素質(zhì)。設(shè)計領(lǐng)域最核心的地方就在于對作品的創(chuàng)造性，從而通過別具一格的視聽效果來吸引客戶，但必須要符合客戶的消費(fèi)心理。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計課程出現(xiàn)的現(xiàn)實狀況

對在以就業(yè)為目的的高職廣告設(shè)計課程的推動下，仍然存在著不同的問題：其一，在課程體系的制定上沒有符合高職院校教育的教學(xué)體系。這種制定忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也沒有對教學(xué)大綱和內(nèi)容以及課時進(jìn)行關(guān)注，沒有足夠重視高職院校的教學(xué)特點，對課程體系的制定管理上顯得匱乏;其二，課程的教學(xué)內(nèi)容上與就業(yè)崗位中對專業(yè)的要求不相一致。在具體的教學(xué)過程中過分重視對理論知識的講授，對就業(yè)崗位提出的專業(yè)要求不夠關(guān)注，沒能將理論知識和實踐操作很好的聯(lián)系在一起;其三，將課程具體投入到實踐當(dāng)中很欠缺，在實踐、理論以及研究方面聯(lián)系的不夠緊密。而今很多高職廣告設(shè)計教師的專業(yè)操作水平很一般，而理論知識很強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生在具體實踐操作廣告設(shè)計時能力顯得很低，也完成不了高職院校的教學(xué)目標(biāo);其四，在課程的教學(xué)方式上顯然是處于停滯狀態(tài)，學(xué)生的設(shè)計考評制度不夠完善。這樣不能激發(fā)教師對學(xué)生考評的積極性，也對學(xué)生設(shè)計理念不利。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計對課程體系的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變廣告設(shè)計課程的體系在設(shè)置方面的觀念

其一，關(guān)注在課程建設(shè)的順應(yīng)性、教學(xué)內(nèi)容上的運(yùn)用性;其二，關(guān)注教學(xué)過程中的實際操作性、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)性和協(xié)作性;其三，關(guān)注就業(yè)素質(zhì)的整體性之間的關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)與廣告設(shè)計教學(xué)目標(biāo)相一致的實際操作的課程體系

其一，以實際操作作為的廣告設(shè)計課程教學(xué)方式的目標(biāo)，設(shè)置以就業(yè)為目的，通過培養(yǎng)學(xué)生在實際操作廣告設(shè)計的能力;其二，對廣告設(shè)計的行業(yè)設(shè)立專業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，推行兩證教育，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)方向;其三，學(xué)校與企業(yè)廣告設(shè)計部門進(jìn)行合作，讓企業(yè)的設(shè)計項目進(jìn)入學(xué)校的課堂，在實踐中教學(xué)，這樣學(xué)生會更容易接受知識。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜本紅.國外高職教育公共文化課程設(shè)置的經(jīng)驗借鑒與啟示[J].職業(yè)教育研究，2007（01）.

篇10

關(guān)鍵詞： 地理課堂 提問 教學(xué)行為

一、研究目的

研究表明提問有助于更好地實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。實際上，課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的開展都是以提問為中心的。在新課情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提問能引起學(xué)生探究問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的注意力更加集中；在探究互動環(huán)節(jié)，提問能幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考問題的方面更有針對性；在鞏固雙基環(huán)節(jié)，提問能讓教師更好地了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識掌握的情況，以便及時調(diào)整課堂進(jìn)度。更重要的是，規(guī)范的提問能規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語，能激發(fā)學(xué)生高層次的思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，一線教師通過課堂實錄，對教師的課堂教學(xué)提問情況進(jìn)行整理、分類，找出教師在課堂教學(xué)中提問的類型、頻率和學(xué)生回答的類型、頻度，通過對設(shè)問方式、所問問題等的糾正與改進(jìn)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量顯得很有必要。

二、研究方法

通過錄播室與錄像機(jī)，將《高三一輪復(fù)習(xí)試卷講評分析課》這一課堂的各種師生問答行為包括教師提問、學(xué)生個人回答或集體回答、提問語調(diào)等記錄下來，并將其轉(zhuǎn)化為文字記錄。之后筆者借鑒布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域分類的知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次并結(jié)合課堂實錄中地理教師提問的目的，對教師在課堂所涉及的問題進(jìn)行分類，將提問分為識記性提問、理解型提問、應(yīng)用型提問、分析型提問、評價型提問、創(chuàng)造型提問六種有效提問類型，并且將重復(fù)性、口頭禪式提問等歸為無效提問類型。統(tǒng)計教師在堂課中就這七種提問類型中涉及的數(shù)量及學(xué)生回答情況，并針對本節(jié)課中設(shè)計不當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行糾正與反饋，提出改善教師教學(xué)行為的可行性措施。

三、研究過程

（一）確定研究對象

本次課例研究選擇晉江某中學(xué)具有八年教齡，中學(xué)一級教師職稱的某一高三地理教師為研究對象，該教師在高一、高二地理課堂上注重基礎(chǔ)知識的把握與梳理，注重幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在高三前階段即具備了較好的知識儲備。該教師希望學(xué)生能更好地利用基礎(chǔ)知識分析綜合題，答好綜合題。從已有的學(xué)生答題情況看，目前學(xué)生普遍存在審題不嚴(yán)密、答題不規(guī)范的毛病。為什么學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識卻沒辦法準(zhǔn)確運(yùn)用？能否通過教師在課堂有效的提問引導(dǎo)對學(xué)生的思考方法和思維方式進(jìn)行糾正？這是本校高三教師在地理教學(xué)中認(rèn)為普遍存在的問題，也是本次研究著力探討的問題。

從歷年的教學(xué)經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，試卷講評課在高三課型中所占的比重幾乎過半，因而講評課的效果直接影響高三教學(xué)，更影響學(xué)生的思考方法和思維方式，為此我們選擇授課內(nèi)容為《高三第一次質(zhì)檢綜合題小題評析》片段教學(xué)作為研究案例。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

該片段教學(xué)用時18分鐘，記錄師生用語共計約5500字，其中教師用語約5200字，學(xué)生用語約300字。其中教師用語中有幾個高頻詞不斷出現(xiàn)，如“什么”出現(xiàn)135次、“怎么樣”出現(xiàn)54、“對不對”出現(xiàn)65次、“是不是”出現(xiàn)44次。在課堂觀摩時可以發(fā)現(xiàn)，這些詞已經(jīng)成為該老師的口頭禪，這些口頭禪的存在，讓本節(jié)課的語速整體偏快，留給學(xué)生的時間很少。如果扣除因口頭禪帶來的重復(fù)用語，無效用語如“審什么”“先一定要做到的是什么？”這類用語部分共計2300字，本次講評中有效詞語銳減為約3000字，將這部分教師用語中的問題按認(rèn)識層次進(jìn)行分類、統(tǒng)計如下：

表1 師生有效提問的類型和數(shù)量

如上表所示，教師在整堂課中有效提問總數(shù)為35個，其中記憶性提問共占總提問的一半，使用“識記性提問”時，教師有適當(dāng)提高要求、增加條件，提醒和幫助學(xué)生思考得更加完善和全面，如題中“指出影響太陽輻射的主要因素？”這一問題，教師適時提示學(xué)生分別從緯度、地勢的高低、天氣狀況、日照時數(shù)這四個方面分別思考受其影響下太陽輻射可能呈現(xiàn)的變化規(guī)律，再提示學(xué)生根據(jù)圖文信息判斷太陽輻射是否符合所呈現(xiàn)的變化規(guī)律。學(xué)生回答積極性較高，教師基本能夠了解學(xué)生基本知識的掌握情況。教師使用理解型提問和應(yīng)用型提問時，沒能夠根據(jù)問題的難易度，適當(dāng)降低要求，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考，學(xué)生則不能夠準(zhǔn)確利用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷，回答問題的積極性就會受到影響。9個理解型問題中學(xué)生只回答了4個，其他問題變成授課教師自問自答，使有效的提問變成了無效的提問。

（三）結(jié)論

1.課堂口頭禪的危害要引起重視。

從某種意義上說，教育教學(xué)就是通過言語塑造人才。有口頭禪就要下定決心克服它，做到科學(xué)規(guī)范地使用學(xué)科語言。此外，可以把自己上課講話記錄下來，之后加以分析，弄清自己有什么樣的口頭禪，會在什么樣的情況出現(xiàn)，然后有針對性地加以防范，做到寧可停頓，也不要讓口頭禪冒出。