導語：如何才能寫好一篇媒體融合的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新媒體；融合；主持人；角色

隨著互聯網、手機等媒體的興起，新媒體迎來了發展的春天，傳統媒體則面臨著巨大挑戰和創新。在新媒體與傳統媒體融合的趨勢之下，節目主持人如何通過節目創新，提升自我業務水平以適應新媒體時代的要求，便成為一個不可回避的問題。

一、媒體融合趨勢概述

（一）傳播模式由傳統謀體向新謀體轉變

這些年，隨著網絡的不斷發展，傳統媒體也在尋求更大的傳播平臺。作為傳播行業的龍頭老大，央視一直以自己的特殊地位以及廣闊平臺傲視群雄。拋開個別節目存在的問題不說，從整體上說央視的節目還是內容豐富、制作精良的，可為什么近幾年收視率卻一直不斷下降？最重要的原因就是傳播平臺重心的偏移，這也就是傳統媒體向新媒體的轉變。

網絡的快速發展徹底改變了這種被動的收視習慣，人們可以通過網絡的萬式選擇自己喜歡的節目、錯過的節目。從央視開始已經逐步認識到媒體傳播渠道的多元化所帶來的新趨勢。

（二）傳播渠道由單一謀體向多謀體、全媒體轉變

傳統媒體大多是單一的電子大眾媒體，新媒體則是指基于網絡傳播渠道的個體移動媒體，而現有的當中傳播模式下，多采用新舊融合式的多媒體、全媒體傳播。“在媒體融合與轉變的過程中，媒體核心競爭力體現在各種傳播萬式相互匹配所形成的合力，單一的媒體傳播形式未來很難有競爭優勢，特別是以音頻為基本傳播萬式的廣播必須由單一媒體向多媒體、全媒體萬向轉變”。

（三）主持人角色由傳統謀體主持人向全謀體主持人轉變

隨著新媒體的發展，主持人所面對的受眾群是不固定的，并且涉及內容也是不可預測的，節目也有了更多的形式。旅游衛視的《音樂心旅程》就是將廣播與電視融合到一起，同時加入微博、微信、熱線電話等互動萬式，完成了主持人多對多的模式。“主持人不僅要熟悉廣播播音、電視制作的傳播萬法與信息呈現萬式，還要熟悉網絡化即時互動的傳播技巧，應對各種各樣受眾群體”。抓住多種信自、傳播模式的優勢進行多渠道切換，把它們融合到節目流程與展現的過程中，并且進行實時的修正與更迭。

二、媒體融合節目中主持人角色定位的轉變

（一）主持人是傳播內容的最終把關人

無論媒介形式如何變換、傳播手段如何翻新，在節目之上的信自、內容才永遠是受眾最關注的焦點，“內容為王”對于傳媒行業來說是一條亙古不變的真理。“內容’，才是節目活動的出發點和歸宿，也是傳媒業賴以生存的基礎。無論是選材編輯還是呈現形式的設置，大多由幕后把關人控制，節目主持人的把關力度相對較弱。由于新媒體在傳播過程中的實時互動性，受眾參與性更強、互動的萬式更多、內容也更加豐富多變，并且伴隨著越來越多的不可預知性，節目播出過程中的不確定性比重明顯加大，并且節目素材也呈現出碎片化的特征。因此新媒體中主持人作為節目的核心組織者，擔當著不可替代的幕前絕對把關人重任。集中體現在播出形態和播出內容上，主持人實際上成為節目的真正操控者。

（二）主持人是傳播渠道的幕前掌控者

傳統媒體向新媒體的轉型是指傳播觀念及技術的轉變，即借助微博、微信等新媒體網絡化手段實現傳統媒體的“再生”融合媒體的節目形態在傳播過程中可能會出現不同傳播萬法的現場轉換。簡單地說，以往的廣播節目以聲音的傳播為主，主持人需要掌控的是音響設備的切換技巧；電視節目的主持人則需要熟悉攝影攝像技術的切換萬法與特點；而在一個媒體融合的節目播出過程中，節目主持人本身在幾個傳播渠道之間必須熟悉各自的信自、呈現形式以及特點，而且還要根據節目進程與主題來安排好不同節目內容的巧妙承接；主持人的功能更加地全面、立體起來。

（三）主持人是節目制作的重要參與者

新的媒體格局下，各種媒體越來越趨于融合。現在，傳統媒體已經認識到了新媒體的力量，開始將新媒體網絡互動技術引入節目制作過程，設立了“微直播”和“微訪談”欄目，與受眾進行線上互動，以增強受眾參與度。因此，新媒體環境下，主持人越來越多地介入到節目制作環節，而非嚴守原有的職業分工。

三、節目主持人角色轉變的有效應對

（一）加強知識儲備，增加文化底蘊

文化底蘊不僅展現了知識的能力，更加有助于主流媒體主持人提高內在氣質、思想境界以及語言能力等萬面。特別是在網絡覆蓋全球的背景下，信自舊漸豐富，人們的思想也越來越進步，對主持人的要求也隨之提高。

（二）提高語言技能，豐富語言智慧

傳統媒體當中的主持人比如電視媒體，主持人所傳遞的語言是經過層層審核的，相對限制較多；而媒體融合下的節目形式大多以網絡播出為主，主持人的語言限制相對較少，這種情況下對主持人語言的錘煉能力要求也就會更高，不僅要說得好，而且要說得巧妙，不僅要考慮受眾的接受度，也要突出節目的特征和主持人的語言個性，這對主持人的語言和思維的智慧無疑是一個巨大的考驗。

（三）善用多謀體平臺，提高主持人的影響力

篇2

【關鍵詞】人力資源管理；媒體融合時代；績效考核；報業；路徑

隨著互聯網、自媒體技術的快速發展，傳統媒體在市場上所占的比例和影響力正在逐步下降。在激烈的媒體市場競爭中，報業集團如何通過有效的管理方式變革來優化人才價值的發揮是當前需要重點思考的問題。作為事業單位，傳統的管理模式下人才工作積極性和創新性不高的問題，嚴重影響了報業與時俱進的發展步伐。而企業單位的績效考核方式在激發員工價值發揮方面發揮了重要的作用，員工工作和創新的積極性被極大地激發出來。鑒于此，我們有必要從企業的績效考核中吸取有益的成分來激發員工工作的積極性，提升報業的發展競爭力。

一、績效考核相關理論概述

媒體融合時代報業的績效考核路徑研究依賴于對于績效考核理論的深入認識和分析，績效考核的理論包括績效和績效管理的概念、方法等多方面內容。對績效考核的概念等理論知識進行深入研究有助于實現報業在媒體融合時代的體系優化，調整組織結構，最終實現報業競爭力的不斷增強。

效、績效管理等概念的深入認識為實現媒體融合時代報業的績效考核路徑提供了理論支撐。不同學者對績效有不同的理解和認識，過程論、結果論以及潛能論等是績效理論中比較完善的理解和認識，對進一步認識績效管理具有重要的意義。不論哪種理論都是從員工貢獻值的多少來定義的績效。

同時，基于績效的概念認識，許多學者對績效管理進行了深入的研究和認識，是一個逐步深入和完善的過程，主要的觀點有“組織論”、“員工績效論”以及“整體論”。組織論注重績效管理的整體組織性；員工績效論注重員工的主體作用；整體論是對組織論和員工績效論的進一步發展和完善，是指通過強調員工在組織中的主體地位，實現對組織和員工整體的績效管理，進而實現績效管理目標。綜上所述，績效管理是通過員工、部門、組織多方面關系的協調和管理實現績效目標的管理過程。

績效考核歸根結底是對人的工作積極性和創新性的激勵，對于報業單位來說，一套良好的績效考核體系能夠促使現有人才充分思考自身的價值定位，然后結合自己的工作情況來思考如何實現自身價值的方式，這無論是對于員工自身的發展還是報業競爭力的提升都有著非常重要的價值和意義。

二、媒體融合時代的報業績效考核現狀和問題

媒體融合時代的報業績效考核現狀和問題研究有助于充分認識報業的績效考核問題，抓住報業績效考核的切入點，采取有效的措施進行媒體融合時代的報業績效考核路徑研究。媒體融合時代的報業績效考核中存在考核目標、考核制度、考核指標、考核者以及報業內部員工等多方面的問題和偏差，導致媒體融合時代的報業經濟效益的下滑。充分認識績效考核的問題對媒體融合時代的報業績效考核路徑研究具有重要的指導作用，保障新形勢下報業績效考核的作用的發揮，實現報業競爭力的不斷增強。

首先，媒體融合時代的報業績效考核的考核目標不明確，進一步導致考核的側重點產生偏差，不利于報業在媒體融合形式下的競爭力的提升。報業績效考核中往往存在目標不明確的問題，導致報業績效考核中過度注重績效考核的量化指標，缺乏對定性考核的深入認識，進而導致績效考核中忽視員工工作能力的考核，不利于充分認識員工的工作能力和“最近發展區”，進而影響員工的主觀能動性。此外，報業考核目標的不明確導致報業的績效考核方法選取和管理理念的偏差，進而影響員工積極性和創造性，不利于對報業的各個環節的組織和員工的整體協調和控制，進而影響報業在媒體融合時代的競爭力和經濟效益的提升。

其次，媒體融合時代的報業績效考核的考核制度不完善，進一步導致員工的目標產生偏差，不利于報業在媒體融合形式下的競爭力的提升。績效規劃等環節是績效考核制度的重要組成環節，共同構成一個不可分割的整體，是影響報業績效考核發展的重要因素。隨著媒體融合時代的到來，報業的績效考核逐漸向功利化的方向發展，進而導致報業績效考核機制方向偏向功利化，缺乏科學、合理的理論指導。報業作為社會效益和經濟效益的結合體，在績效考核制度的制定過程中存在較多問題，既要解決考核績效引起的功利化問題，又要充分發揮績效考核的促進作用。但媒體融合時代的報業往往基于現實的需要，導致新聞虛假化、功利化等現象的發生，這些都是過度追求效應和功利性綜合作用的結果，不利于績效考核制度的制定和設計。基于這些問題，媒體融合時代的報業績效考核制定的功利化問題，目標責任制、打分制等的出現在一定程度上突破了功利化績效考核設計問題，但在實際執行過程中在與員工工資掛鉤等環節上存在較多問題，進而導致媒體融合時代報業的績效考核作用不能真正發揮，導致報業競爭力的提升出現問題。

再次，媒體融合時代的報業績效考核的考核過程中存在考核指標選取、缺乏公正性等問題，不利于報業在媒體融合形式下目標的實現和競爭力的提升。績效考核指標的選取直接影響報業的績效考核目標的實現，受報業員工、報業總體發展布局等的影響，是績效考核的中心環節。媒體融合時代的報業績效管理往往存在主觀化、缺乏標準、與報業總體布局缺乏深入的聯系等問題，使得報業績效考核與目標相背離，進而影響績效考核作用的發揮，進而影響報業競爭力。報業單位存在年終述職不記名打分的形式，雖然在一定程度上能保障打分的公正性，但從員工之間的熟悉程度來說，對于熟悉的員工打分比較客觀、真實，但對于不熟悉的員工來說，存在較大的主觀性，缺乏真正的參考，從這個角度來說，報業的績效考核缺乏一定的公正性。

最后，媒體融合時代的報業績效考核的考核過程中存在考核人員意識主觀性、從業人員對績效考核認識程度不夠等問題，不利于報業績效考核作用的充分發揮。考核人員與從業人員往往比較熟悉，考核者會受從業人員的性格等的影響導致考核人員在考核過程中主觀意識太強，使考核結果缺乏客觀性和公正性，不利于充分認識從業人員的“最近發展區”和主觀能力，進而造成報業競爭力的下降。考核只是依靠考核內容和結果對從業人員的能力等進行實時了解，是實現懲罰和獎勵的指導，有助于提升從業人員的積極性。不少單位沒有認識到考核的實質和目標，只是單純的模仿其他單位進行考核，這就會造成考評標準選擇不合理等問題，阻礙報業發展。從業人員對于績效考核認識的偏差，導致自身感到焦慮和抵抗，容易采取自我保護的方式進行應對，不利于員工積極性的提升。從業人員對于考核認知的偏差，導致報業考評規則和適應的差異，進而影響從業人員積極性和報業考評環境。

三、媒體融合時代的報業績效考核路徑研究

媒體融合時代的報業績效考核依賴于從績效考核目標、標準、考核制度等方面進行報業績效考核完善。此外，還要從考核者和從業人員等報業員工出發，進行考核制度等的培養，不斷完善和發展媒體融合時代的報業績效考核。

首先，報業通過對目標和考核標準的明確化，進行報業績效考核路徑完善，不斷提升報業競爭力。績效為主、周邊效益為輔以及崗位職責責任書進一步明細化等措施是實現報業目標和考核標準明確化的重要措施。報業目撕涂己吮曜嫉拿魅坊依賴于對報業的管理和員工等的實際情況的了解和認識，只有充分結合報業的實際情況，才能找準切入點，制定合理、明確的目標和標準，為考核者和從業人員明確自身職責進行高效的工作提供支撐。報業單位可以根據自身單位人才的情況進行分類績效考核，例如將人才分為專業領軍型、全媒體復合型、技術型和管理服務型，然后根據每種類型人才的工作內容進行績效考核方案的細化，提升考核的針對性。報業還可以通過采用績效為主、周邊效益為輔的方式進行績效考核，實現員工工作質量和范圍的不斷提升，為報業的社會效益或經濟效益的提升貢獻自己的力量。此外，崗位職責責任書的明細化也是保障員工工作質量的重要途徑。

其次，報業制定合理、科學的績效考核制度，保障員工目標與單位目標的一致性，不斷提升報業競爭力。員工、部門、考評小組三級績效考核制度的建立有助于充分發揮報業績效考核的作用，解決考核績效引起的功利化問題，不斷實現報業績效考核制度的完善。通過增加員工自評的方式彌補員工互評的客觀性和缺乏公正性等熱點，為報業單位依據考評進行獎勵等提供科學、合理的參考。此外，報業單位還可以通過三級績效考核制度的方式避免新聞虛假化、功利化等現象的發生，結合目標責任制、打分制等的優點，保障員工薪資與考評結果的掛鉤，進而充分發揮績效考核作用，實現報業競爭力的提升。在對績效考核的過程中，要明確團隊績效與個人績效的關系，將員工績效與部門績效進行有效結合，實現個人與團隊榮辱與共的局面，實現人盡其才的目標。

再次，報業制定策略保障的績效考核反饋機制的實現，在不斷糾偏的過程中實現報業競爭力的提升。通過完善反饋機制實現上級和下級之間的雙向溝通的方式，促進相互間的交流，最終實現績效考核的目標。績效考核的最終目標是在提升員工積極性和績效的同時保障單位經濟效益和社會效益的實現，這個目標的實現離不開績效考核機制的建立和完善，是在發現問題、解決問題的過程中實現報業目標的不斷糾偏，進而保障報業發展整體規劃的實現，促進績效考核作用的充分發揮，提升報業在媒體融合時代的綜合競爭力。

最后，報業在績效考核過程中通過對員工定期培訓和組織座談會的過程中，糾正考核人員意識主觀性、從業人員對績效考核認識程度不夠等問題，充分發揮績效考核作用。在員工定期培訓和組織座談會的過程中，提升考核者對于考核標準的深入認識，提升考核人員對于從業人員的“最近發展區”和主觀能力的充分認識，減少考核者的主觀因素影響，真正實現考核的公正性。在這個培訓的過程中增強從業人員對于績效考核的認識，不斷提升員工績效，促進從業人員轉變態度和方式應對績效考核，實現報業績效考核作用的發揮，為報業在媒體融合時代的競爭力提升提供保障。

四、結語

基于媒體融合時代的報業績效考核現狀和問題研究，媒體融合時代的報業可以采用績效為主、周邊效益為輔以及崗位職責責任書進一步明細化等措施實現報業目標和考核標準的明確化，員工、部門、考評小組三級績效考核制度和合理的反饋機制的建立，在對員工定期培訓和組織座談會的過程中，糾正考核人員意識主觀性、從業人員對績效考核認識程度不夠等問題，充分發揮績效考核作用，實現媒體融合時代的報業轉型，提升媒體融合時代報業的競爭力，進而實現傳統報業單位經濟效益和社會影響力的良性提升。當然，績效考核的體現方式除了在工資待遇方面以外，還要在職位升遷、能力培養等方面體現出來，實現全方面的人才激勵。

參考文獻：

[1]丁科選.西安報業傳媒集團編輯記者績效考核體系研究[D].西安科技大學， 2013.

[2]袁龍海.中國報業績效考核探析[D].寧波大學，2011.

篇3

[關鍵詞] 編輯活動 “媒介間性” 編輯規律

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853(2012) 02-0026-03

[Abstract] “Intermediality”is the abstract and generalization of the relations of editing activities’object. It means the different editing activities’object ―media―have interaction with each other. This kind of interaction manifests in three aspects: coexistence and complementary, interaction, and transformation. “Intermediality”is not only the laws of editing activities’object, but also the feature of editing activities. It is important for us to realize this law and the features.

[Key words] Editing activity “Intermediality” Editing law

在當代編輯學研究中，主客體關系視角已經成為編輯活動規律研究的主要思路之一。由此出發得出的觀點――編輯活動是一種由編輯主體和編輯客體交互作用的文化創構實踐活動，被學界普遍認可。但是，由于研究者對編輯活動主客體元素的認識不同，因此形成了不同的編輯觀。其中，王振鐸先生的媒介文化締構編輯觀廣受關注，影響深遠。尤其是他最近提出的編輯活動的“媒介間性”特征，引人注目。他在《編輯學理與媒體創新》一書中指出，編輯活動“媒介間性”特征的發現是編輯學研究60年的重要成果之一。他說：“在‘逝者如斯’的人文傳播歷史中，圖書、報紙、期刊諸版本，廣播節目，電影銀幕，電視、網絡頻道與手機熒屏等各種媒介載體，無不突出顯示著應該稱之謂‘媒介間性’的多重交互性特征。”[1]但是，對于什么是編輯活動的“媒介間性”特征，編輯活動為什么具有這一特征，編輯活動這一特征的發現有什么意義，王振鐸先生沒有作深入闡釋。本文嘗試從以上三個方面對編輯活動的“媒介間性”特征進行初步論述。

1 編輯活動“媒介間性”特征的內涵

“媒介間性”特征是從整體視野對編輯活動客體對象關系的抽象概括。在此前的編輯活動主客體關系研究中，研究者更多地強調編輯活動主體元素間的相互作用關系，認為由作者、編者和讀者構成的主體作用關系是編輯實踐的內在動力源泉。例如，王華良先生認為：“編者、作者、讀者之間反映作品供需矛盾的關系，得到什么樣的調節和整合，最終決定著編輯活動的得失盛衰。”[2]也有研究者深入論述編輯主體與客體之間的作用關系，認為主體在作用客體的同時，也受到客體的影響和制約，編輯主客體之間作用關系是編輯活動的基本矛盾。例如，楊煥章先生認為：“編輯主體和編輯客體之間的矛盾是編輯活動的基本矛盾。編輯主體和編輯客體之間的矛盾普遍存在于一切類型的編輯活動之中，而且普遍地存在于每一具體的編輯活動過程之中。”[3]但是，很少有研究者認識到，編輯客體之間也存在相互作用的關系和交互作用的特征。所謂編輯活動的“媒介間性”關系，就是指不同的編輯客體――媒介，在共時和歷時的編輯實踐中存在著交互作用的關系。這種作用關系至少表現在三個方面。

一是共存互補性。無論是共時的編輯實踐，還是歷時的編輯實踐，由編輯主體元素所創構的編輯客體――媒介，都不是相互排斥的，而是共容互存的。從歷時的角度來看，一種媒介的出現，并不是以另一種媒介的必然消亡為前提的。相反，新媒介的出現總是離不開舊媒介的影響和推動。比如，期刊的出現沒有終結圖書的發展，而圖書是期刊發展的源頭。電視的出現沒有宣告廣播媒介終結，同時電視媒介的發展也離不開廣播媒介的基礎。網絡媒介的出現更是如此。從共時的角度來看，不同類型媒介分屬不同的符號模式和媒體模式。它們之間具有不可替代的互補性。電視具有實時直觀的媒介特性，書籍具有深度見長、易于保存的深閱讀個性，廣播具有聽覺靈敏、生動傳真的媒介個性。與此同時，它們之間在同題的表達上又有著共通的空間。由此可見，共存互補的“媒介間性”特征，不僅是現實媒介多元共存的寫照，而且也是其間際性關系的一大特征。

二是交互作用性。由編輯實踐所締構的媒介，不僅具有靜態意義的共存互補性，而且具有動態意義的交互作用性。它們之間，不僅互補，而且互動；不僅共存，而且共生。以“影視后出版現象”為例，可以看出不同媒介之間不是相互割裂的共存，而是交互作用的共生；不是符號模式意義的淺層互補，而是精神多維交流意義的深層互動。這就是圖書出版能夠催生影視制作，影視劇熱播能夠帶動圖書出版的真正奧秘。針對這一現象，王振鐸先生指出：“文學和影像之間存在著很強的對話性和互文性。文學是影像改編的前提和基礎，影像改編則推動文學的進一步發展和傳播。影像改編的屏幕化將靜態的文本閱讀變為動態的影像欣賞，通過影視媒體普及文本。”[4]媒介間的交互作用，不僅可以從影視傳播和文本出版中找到例證，而且可以從報紙和圖書出版互動、電視和網絡互動、報紙出版和網絡出版融合中找到例證。當代報紙編輯發展的一個重要變化就是報網互動并走向融合：報紙編輯可以從網絡媒體中尋求信息，設置議題，網絡媒體又可從報紙報道中得到支持，加強網絡輿論。很多報紙編輯在網絡上設置“焦點網談”之類的網絡話題園地，然后將其中的精華內容編輯為報紙同名欄目，這正是報紙和網絡兩種媒體交互作用的生動體現。正如范志忠所言：“作為傳統媒體與網絡媒體的雜交，線上與線下的兩棲，印刷工業與互聯網工業的混血，‘報網互動’無疑有力地促使了報紙傳播技術的飛躍，極大地拓展了報紙的時間、空間概念，使得報紙也像網絡一樣，具有了直播、互動、鏈接、超越時空限制的功能。”[5]從相反的角度來講，報紙同樣以自身的優勢實現了對網絡傳播的影響延伸和推動。

三是轉換生成性。轉換生成性是編輯活動“媒介間性”特征的最高層次，意謂不同媒介在編輯主體元素的主導作用下可以相互轉換形態，實現同一主題或相近主題內容的不同媒介形態表達。當下流行的“全媒體”出版，由編輯主導，將同一主題內容以傳統書籍、網絡、電子書和手機等不同媒體形態同步出版發行，實際上正是媒介間轉換生成性的表現形式。我國最早開啟“全媒體”出版的是，2008年長江文藝出版社聯合“中文在線”，將長篇小說《非誠勿擾》以圖書、網絡、手持閱讀器和手機閱讀四種媒體形態同步出版。之后，《貧民窟的百萬富翁》《我的兄弟叫“順溜”》等圖書都相繼采用“全媒體”形式出版發行。“全媒體”出版的最高形態是“三網”融合背景下多媒體數據庫產品的編輯出版。在這樣一個平臺上，傳統文本、影像、期刊、網絡等不同的媒介形態在共有數據庫的基礎上可以實現自由剪輯組合和自由轉換生成，由此所形成的媒介間交互作用的特征在編輯主體的作用下，也得到了最大程度的展示。筆者以為，“全媒體”出版和三網融合的實質，就是在編輯主體元素主導作用下實現不同媒介的轉換生成，形成同題多媒體形態表達，從而最大程度地編輯整合、開發和利用信息資源。

2 編輯活動“媒介間性”特征的存在依據

編輯活動作為一種主客體交互作用的媒介文化締構活動，締構的對象和目標是媒介。編輯活動不同于作者創作活動之處就在于，作者的文化創構活動是單個稿本的創造，而編輯活動是在單個稿本基礎上的組合構造。這種締構活動的結果，就是形成媒介。需要注意的是，編輯活動的締構性在不同的媒介創造過程中表現內容不同，表現方式不同，締構或組構的程度各不相同，有強弱之分，有輕重之別。報紙和期刊是編輯對眾多作者作品的組構結果，其締構性最強；網絡、影視次之；書籍締構和組構性相對較弱。但是從編輯本質來講，書籍作為媒介是由編輯在作者創作稿件基礎上進行締構而成的。正是在這個意義上，我們認為，媒介締構是編輯活動的本質。而在整個編輯活動中，作為編輯活動客體元素的不同媒介，又具有“媒介間性”特征。編輯活動之所以具有這一特征，原因有三。

一是由媒介媒體模式的個性決定的。不同媒介具有不同的媒體模式，不同的媒體模式由不同的符號模式構成。任何一種媒體模式在具有媒體共性的同時，又具有自身的個性特點。這就決定了不同媒介間具有共存互補性，即任何一種媒介都有不可替代的一面。即使高速發展、廣受歡迎的網絡也有先天難以避免的傳播個性缺陷。美國學者伍爾夫曾經指出，在網絡時代，人類的“閱讀大腦”將變為“數字大腦”，而這個習慣了即時可得的和貌似全面的屏幕信息的數字大腦對人類而言“還不知道結果是好是壞”[6]。

二是由編輯活動的“主體間性”決定的。構成編輯活動的作者、編者和讀者三個主體元素之間具有“主體間性”特征。在編輯活動過程中，編者、讀者和作者之間彼此交互作用，相互影響，圍繞內容創構最終形成媒介。正是因為三者圍繞媒介創構的主體交互作用，人類媒介文化的編創活動才得以生生不息，綿延不絕，永續發展。主體間交互作用的發生，是通過人類共通的媒介空間實現的。這就決定了媒介在認識、使用、理解和創構之中，彼此存在交互作用。換言之，媒介的交互作用，實質是主體間交互作用的表現。編輯活動的主體元素之間，如果不存在“主體間性”，也就不存在“媒介間性”。

三是由編輯活動傳播訊息的規律決定的。編輯創構媒介的目的是傳播訊息。不同媒介的訊息傳播廣度、深度和速度，往往表現出不同的方式、特點和形態。編輯為了更好地完成訊息傳播，實現訊息傳播增值，滿足不同受眾層次的需要，就會不斷綜合和整合不同媒介的訊息傳播特點，對媒介進行整合創構，集合利用，甚至創造出新的媒介。其結果就是媒介的交互作用和轉換生成。

3 編輯活動“媒介間性”特征的意義

“媒介間性”特征是貫通編輯活動歷史的編輯客體作用規律，是編輯活動的整體特征之一。認識和發現這一規律、特征，對于我們做好當下編輯工作具有重要的理論意義和現實意義。

“媒介間性”是解釋當下編輯活動中媒介融合現象的理論依據。從報紙與圖書的內容轉換生成，到報紙和網絡的報網互動，影視和出版的互動傳播，再到最高層次的全媒體出版、三網融合，由“媒介間性”造成的媒介融合現象，不僅是當代媒介發展中最有影響的實踐特征，而且也構成了編輯活動最為生動的變革圖景。當代編輯學研究和傳播學研究都在高度關注和描述媒介融合現象。但是，很少人追問媒介融合這一現象的內在動因。換言之，為什么會出現媒介融合現象，媒介融合的理論依據何在，如何用理論來解釋媒介融合這一現象。編輯活動的“媒介間性”特征，正是解釋媒介融合現象的理論依據。正是因為編輯活動的“媒介間性”特征，編輯創構的媒介之間存在共存互補、交互作用和轉換生成關系，不同的媒介在編輯活動中才走向互動，并最終走向融合。與此同時，在媒介融合背景下當代編輯模式發生重構，編輯思維面臨提升，這些變化也無一不與編輯活動的“媒介間性”特征相關。

“媒介間性”特征的認識和發現是對編輯活動基本規律研究的進一步完善，提示我們要深化和拓展對編輯活動基本規律的認識和探索，尤其是要打破主客體二元對立的傳統觀念，站在對規律性和趨勢性探討的高度，全面審視編輯活動構成要素的內在運行機制和外在表現形態。此前編輯學研究比較重視編輯主客體之間的交互作用，忽視編輯客體的作用關系。殊不知，編輯客體之間也存在交互作用關系。正在日益泛化的“出版”概念和備受關注的“全媒體”出版理念都反映出，編輯活動的基本規律不僅存在于編輯主客體的交互作用，而且體現在客體媒介自身發展的規律上。編輯活動的“媒介間性”特征，是我們在認識編輯“主體間性”特征，即主體交互作用關系后的又一發現。它是對編輯活動主客體作用關系認識的進一步深化。由此，我們可以將編輯活動的內部運行規律歸納為三個維度：一是編輯主體間的作用關系，二是編輯主客體的作用關系，三是編輯客體的作用關系。編輯只有深刻地認識和把握這些作用關系，并將這些認識抽象概括到理論層面，才能夠更自覺地遵循規律，提升和變革主體，從而實現主客體的協同發展。

注 釋

[1][4]王振鐸．編輯學理與媒體創新[M]．開封：河南大學出版社，2010：12，12

[2]王華良．再論編輯活動基本規律[J]．編輯學刊，2006（3）

[3]楊煥章．編輯主體和編輯客體[J]．大學出版，1998（4）

[5]范志忠．論“報網互動”的發展態勢與傳播特征[J]．新聞與傳播研究，2008（1）

[6]練小川．數字時代的閱讀[J]．出版科學，2009（2）

篇4

關鍵詞：音樂媒體；小學語文；深度融合；應用策略

音樂是人類古老的藝術形式，具有豐富的內涵和強烈的感染力，通過音樂傳遞思想、營造意境，激發人們對生活的追求。因此，在小學語文課堂中，通過音樂媒體開展教學，可以優化教學氣氛、營造教學情景，帶給學生不同的感官刺激，進而提高教學質量和效率。

一、在小學語文教學中應用音樂媒體的作用

音樂媒體主要包括電腦、手機、電視以及錄音機等傳統設備，在新媒體盛行的新時期下，多媒體技術更是被廣泛應用于教育中。實現語文教學與音樂媒體的深度融合，主要是指在教學中應用音樂媒體進行輔助教學，為課堂添加音樂元素和藝術色彩。其可以彌補當前語文教學中所缺乏的情感因素，同時通過具有藝術魅力的音樂，可以帶給學生聽覺的享受，而舒緩優雅、節奏輕緩的音樂也可以緩解學生的緊張心理，讓學生以更好的精神面貌參與到語文教學中。

同時，在語文教學中應用音樂媒體符合素質教育的要求，通^音樂的獨特感染力，幫助學生更好地了解課文思想與情感，為學生創設良好的教學情境，幫助學生深入地了解課文知識，在提高教學質量和效率的同時，豐富學生的思想與情感，實現語文學習理性認識和感性認識的充分融合。

二、音樂媒體與語文教學深度融合的應用策略

1.攜情入境

在小學階段，小學生的思維能力和認知能力尚未成熟，思考問題主要通過形象思維，在語文教學中，教師針對小學生這一年齡特點，通過音樂媒體導入教學內容，通過想象奇特以及構思巧妙的音樂攜情入境，抓住語文教學與音樂媒體的融合點，渲染課堂氣氛、調動學生情緒，拉近課文與學生的距離，進而為教學奠定情感基礎。教師一定要深度挖掘教材，發現課文中所蘊含的人文價值和情感價值，創設出符合學生特點、激發學生興趣的音樂情境，讓學生融入課文之中。

例如，在學習《蓮葉青青》時，教師可以為學生播放鳳凰傳奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》，教師在歌曲的歡樂節奏下，與學生共同欣賞這篇課文，緩緩流淌的荷塘，美麗高潔的荷花，同學想象著魚兒在荷塘中歡快地游動，進而體會這篇課文所營造的美好意境。

2.情文共織

語文學科具有較強的人文性和藝術性，很多課文中都蘊含了人生的哲理和豐富的情感，但是由于小學生的年齡特點、認知水平以及生活閱歷等多方面原因，不能深刻領悟到課文中的思想境界和情感世界。因此，教師要通過音樂媒體，以音樂的形式來傳遞課文中蘊含的情感，通過情文共織的方式，幫助學生體會到課文的思想和情感，實現教學內容的釋放和延伸。

例如，《山海關》這篇課文，其講述了長城的具體構造，表達了作者對我國古代文明的感嘆，和對長城的贊美。教師為了讓學生深刻體會課文的思想情感，可以為學生播放費玉清先生所演唱的《長城我夢》這首歌，通過歌曲幫助學生了解這篇課文所表達的思想與情感，讓學生在傾聽歌曲歌詞和旋律的同時，實現情文共織，

3.情溢于文

在語文課堂教學中，通過音樂媒體輔助教學，可以幫助學生理解課文的情感與思想，提高教學質量和效率，由于小學生年齡特點，其表達效果要優于教材文本。在課堂教學中，教師通過音樂的形式結束整堂課，可以促使學生的思緒隨著音樂而延伸，進而加深學生對知識的理解和認識。

例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，通過學習，學生了解到，這首詩是李白在黃鶴樓送別自己的老朋友孟浩然，雖然兩位都是灑脫的詩人，但是離別總是深情而難過的。在教學結束前，教師可以為學生播放《祝福》這首歌，讓學生在深情回味中結束對這首詩的學習，實現情溢于文。又如，在學習《憶江南》這首詞的過程中，教師可以將其改編為民歌，并且組織學生學習，讓學生在學習中加深對這首詞的印象和理解，展開想象的翅膀，聯想詞中的場景。

總之，在小學語文教學中，教師一定要結合小學生的年齡特點以及認知能力，充分挖掘教材中的人文因素，將語文教學與音樂媒體充分融合，在素質教育的要求和理念下進行語文教學，為學生創設良好的教學氣氛，提高教學質量和效率，進而提高學生的綜合素質，為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：廣播電視；媒體；發展方向；融合

1廣播電視媒體與信息技術融合的意義

在信息技術推動下，信息傳播途徑以及人們獲取信息的方式發生了微妙變化，廣播電視媒體應更新觀念，充分認識到信息技術的巨大作用，探尋一條適合當今時展的新路子。廣播電視媒體與信息技術融合是社會發展的客觀要求，其重要意義體現在以下幾方面。其一，信息傳播實效性更強。保證信息傳播的實效性是各大媒體工作的重點，廣播電視媒體也不例外。然而，廣播電視媒體信息的接收需要特殊的接收設備，如收音機、電視機。這些設備功能單一，攜帶不夠方便，一定程度上影響了信息的傳達效率。在信息技術支撐下，各種新技術、新平臺不斷出現，其能及時有效地推送信息。加上接收信息的終端是計算機、智能手機等一些攜帶方便的設備，打破時空限制，使公眾第一時間了解到當前社會的新聞熱點。為彌補廣播電視媒體傳達率低這一不足，實現其與信息技術的融合是明智之舉。其二，信息傳播范圍更廣泛。擴大信息傳播范圍，獲得更多的受眾，是各大媒體追求的重點，但廣播電視媒體的信息傳播范圍有待進一步拓展。研究發現，廣播媒體因信息接收設備容易操作，信息方式較為單一，即只是通過聲音，因此，受眾多是老年人。電視媒體雖然受眾群體較為廣泛，但一些年輕人多忙于工作，很少有時間觀看電視，導致其受眾主要集中在兒童、中年人、老年人等，對電視媒體而言如何吸引更多青少年、青年人值得深入探討。相比之下，基于信息技術的各種平臺在信息傳播范圍上有著明顯的優勢，其受眾幾乎涵蓋所有人群。一些忙于工作的青年人也可利用零碎時間瀏覽信息，信息傳播范圍更為廣泛，因此，為進一步擴大信息傳播范圍，廣播電視媒體也有必要充分利用信息技術。其三，對大眾的吸引力更強。信息技術下的新媒體平臺較廣播電視媒體更具活力，主要是因其不僅能傳播信息，而且能與受眾及時互動，給廣大受眾提供一個表達自己觀點的機會。廣播電視媒體只是將信息單一的傳達給受眾，形式單一，無法調動受眾的積極性，因此，為更好地吸引受眾，也應注重將廣播電視媒體和信息技術融合。

2廣播電視媒體融合的條件分析

從當前來看，無論是廣播電視兩個媒體的融合，還是廣播電視與新媒體的融合都有著良好條件。一方面，廣播電視媒體不僅基礎設置完善，具備足夠的權威性和公信力，在內容生產上有著絕對優勢，而且有著龐大的受眾基礎，尤其電視媒體為保證節目質量，提升節目播出效果，向節目的高清方向發展，實現融合發展后，可給受眾提供更多新穎的節目形式。另外，我國三網融合穩步推進，給廣播電視媒體與新媒體的融合奠定了堅實基礎。另一方面，我國非常重視信息技術發展，在國家的大力支持下，信息技術取得長足發展，新媒體平臺不斷出現，給廣播電視媒體信息的提供了更為廣泛的選擇，如虎魚網是新疆廣播電視臺的旗下官方網站，是以寬帶互聯網、移動通訊網等新興信息網絡為節目傳播載體的平臺，與廣播電視資源共享，共同播出新制作的節目。內容有新聞、新疆歌舞、探險、考古、少數民族語言譯制影視劇、電視欄目等，目前瀏覽量位于新疆同類網站前三甲，同時在全國省級電視臺官網中位列第十位，為廣播電視媒體與新媒體融合提供了軟件支撐。另外，我國進入移動互聯網時代，智能移動手機成為接收信息的重要終端，最新調查數據顯示，截至2018年底，我國手機用戶已超過8億大關。廣播電視媒體與新媒體融合后，通過新媒體平臺可方便將信息傳達給受眾。同時，我國人口數量大，將廣播電視與新媒體融合能夠有效挖掘潛在受眾，提升媒體影響力與知名度。

3廣播電視媒體發展方向研究

媒體融合背景下廣播電視媒體要想穩步、快速發展，應做好未來發展趨勢的研究，尤其準確把握未來發展方向，提前做好準備與布局，尤其應注重以下內容的落實。

3.1重視廣電融合

廣播與電視媒體有著各自的優點與薄弱點，為促進其以后更好的發展，應做好兩種媒體的融合。首先，做好資源融合。廣播媒體信息播出形式為“聲音”，而且電視媒體信息播出方式較為寬泛，不僅能播放聲音，而且能夠配合圖片、視頻等內容。兩種媒體融合時不斷對資源進行整合，提高信息傳播工作效率。如針對電視節目，廣播媒體可通過語言描述進行播出。針對廣播節目，電視媒體則可通過一定的包裝，如真人扮演、圖片展示、視頻回放等形式，向觀眾展現。如在虎魚網實現資源共享，共同播出節目等。其次，做好人才融合。人才融合是廣播電視媒體融合的重要方面，即廣播電視媒體融合過程中，可分別派經驗豐富的技術人員到對方單位做指導，確保播出的資源內容符合各自媒體特點的同時，更容易吸引受眾。最后，做好信息渠道融合。為提高廣播電視媒體信息實效性，可實現信息渠道的融合，確保廣播電視媒體能夠廣泛、及時地采集、播放相關信息。

3.2注重臺網融合

臺網融合是廣播電視媒體未來主要的發展方向之一，因此，從業人員應提高認識，做好充分的心理與技術準備，穩步推動臺網融合工作，不斷擴大信息覆蓋范圍。臺網融合時，首先，做好網絡平臺研究。廣播電視媒體的很多節目與網絡上播放的節目形式有所不同，為更好地實現臺網融合，廣播電視媒體應做好融合網絡平臺研究，認真分析網絡平臺受眾群體特點，掌握其喜愛的節目形式，融合之前做好充分的調研工作，有目的、有針對性地推動融合工作，我國堪稱電視節目生產大國，但大而不強，離強國還有相當大的距離，如可考慮利用“學習強國”平臺推送研發制作的節目。其次，及時調整節目形式。結合不同網絡平臺節目播出形式，對廣播電視節目進行優化。如針對電視節目，可將節目時間適當裁剪，更適合在網絡平臺播放。對于廣播節目可轉化為文字在微博等平臺等。最后，為實現良好的融合效果，廣播電視媒體應與網絡平臺構建良好的合作關系，做好交費、續費工作的同時，要求網絡平臺開通相關權限，以最大限度保證節目播出效果。

3.3做好新媒體融合

廣播電視媒體未來發展還應做好與新媒體的融合。新媒體具有節目內容豐富、信息傳播效率高、可與受眾互動等優點，廣播電視媒體應充分利用其優點，擴大受眾的同時，不斷提高節目質量。首先，廣播電視媒體內容是重要的精神產品，必須堅持正確的政治方向、輿論導向和價值取向，堅持把社會效益放在首位，同時，廣播電視媒體人應認知到新媒體給廣播電視媒體帶來的沖擊，善于利用新媒體的優勢，提升與優化自己，確保廣播、電視、新媒體共同進行節目的播放，擴大廣播電視節目覆蓋范圍。其次，加強新媒體技術培訓。通過定期邀請經驗豐富的技術人員、專家，做好新媒體平臺技術人員培訓，使其明確新媒體平臺節目播放要求，熟練操作各種音頻、視頻處理軟件，對廣播電視節目進行有針對性的裁剪，以達到更好的節目播出效果。最后，做好新媒體融合工作總結。了解各平臺粉絲增長情況、互動情況等，掌握新媒體運營存在的不足，積極討論，集大家智慧，不斷提高廣播電視節目在新媒體平臺的播出效果，總結一條能夠推動廣播電視媒體快速發展的新路子。

篇6

1.1創造新的校園文化

隨著新媒體的產生與發展使人們的生活方式、溝通方式以及學習方式等發生了巨大的轉變，同時也引起了社會的巨大變革。在新媒體環境下，新的行為方式、思維方式、生活方式逐步形成，從而促進的就是新文化的產生。因此在新媒體環境下高職校園的文化建設也會產生巨大的變化，而且在新媒體不斷發展的過程中也會產生新的校園文化。這種新的校園文化更加強調個性發展和公平正直，有利于高職學生綜合素質的培養和完善人格的形成，同時也會全面提升校園文化建設的水平。

1.2培養學生媒介素養

媒介素養是學生必備的素質，同時也是高職校園文化建設的重要內容。新媒體環境就是一個推進學生媒介素養培養工作的一個契機，也是高職校園文化建設中必須抓住的機遇。高職院校需要借助新媒體環境，對學生進行新媒體教育，在教育中不斷滲透正確的媒體應用方法，全面提高學生對信息的識別和判斷能力，讓學生充分理解新媒體的內涵，擴大學生的知識面，培養學生良好的媒介素養和綜合素質。

1.3縮小知識鴻溝

由于行業和歷史原因，高職院校和本科院校及其他重點院校比較起來差距較大，高職院校起點較低、文化積淀較少、再加上投入少等原因，造成了學生素質普遍不高，知識鴻溝逐步增大。新媒體環境下高職校園全面推進新媒體文化建設能夠為高職院校建設創造良好的條件，能夠使得文化資源的利用效率進一步提高，先進的知識文化也能夠得到廣泛傳播，與此同時，學生借助多媒體環境，能夠逐步提升信息收集和利用能力，提高知識素養，這樣高職院校與其他院校之間的差距也會逐步的縮小。

2新媒體環境下高職校園文化建設策略

2.1革新文化建設理念

高職校園文化建設為了能夠適應新媒體環境和借助新媒體力量提高建設水平，首先就需要在文化建設理念上進行改變，依照校園文化建設的要求和新媒體文化的發展需要革新理念，樹立以信息傳播為核心的觀念，加強信息的傳播，擴大校園文化的影響范圍。新媒體環境下為了更好地推進校園文化建設，高職院校必須從以下幾個方面著手來革新文化建設理念：第一，改變傳統的教育理念，認識到新媒體環境下高職校園文化建設應該逐步改變學生被動接受的方式，更多的關注我和聽取學生普遍關心的文化信息。第二，為了充分發揮新媒體在高職校園文化建設中的重要價值，高職院校要在文化建設的過程中盡可能多的利用新媒體和媒介手段，用QQ、微博、微信等媒介工具將學生緊密聯系起來，形成一個互動交流式的團體。第三，要認識到在高職校園文化建設的過程中，學生和學校的關系是平等和交互式的關系，應該做到信息共享，除了要結合校方信息反饋之外，還要更多的聽取學生的反饋，以便發揮新媒體的最大價值。第四，新媒體環境之下的校園文化建設要求學校和學生必須要對文化信息有共通性的認識和理解，加強彼此的認同感，避免出現文化信息曲解甚至難以傳播的情況。

2.2發揮新媒體利用價值

隨著計算機網絡技術的發展，大量的新媒體工具產生，其功能也越來越齊全，并且受到學生的廣泛歡迎。對此，高職院校必須認識到新媒體環境下要想提高校園文化建設水平就必須要將新媒體工具應用到文化建設中來，找到學生熱捧新媒體的原因，選擇學生感興趣的新媒體工具，充分發揮其在高職校園文化建設中的應用價值。例如，微信是學生普遍使用的社交工具，也會從中獲取大量的信息，那么高職院校就可以利用微信這一新媒體工具，將其作為高職校園文化建設的新媒體平臺。例如，高職院校可以申請微信公眾號，開立官方微信平臺，并在這一微信平臺上校園文化和其他學生感興趣和有利于學生素質提高的信息，并在這一平臺上及時回復學生的求助問題，在方便學生的同時，也能夠傳播學校的校園文化，使校園文化的傳播和建設成為每一位學生感興趣和樂意去做的事情。除此以外，學校還可以利用QQ群和微博對高職校園的文化進行傳播和發展，用學生熟知和經常使用的新媒體工具，發揮新媒體在校園文化建設中的使用價值，并為學生素質的培養創造一個良好的條件。

2.3融合傳統媒體和新媒體

新媒體和傳統媒體的融合是新媒體環境下高職校園開展文化建設的必然選擇，也是媒體發展的必經階段，能夠逐步實現媒介的一體化和多功能。隨著互聯網技術的迅猛發展，傳統媒體受到了巨大的沖擊，并且逐步喪失了媒介傳播的優勢，為了保證傳統媒體能夠在逆境中生存和發展，那么就必須要和新媒體合作，依托計算機網絡技術確保傳統媒體的生存發展。因此，在新媒體環境下高職校園的文化建設同樣要將新舊媒體融合為一體，在發揮新媒體的利用價值的同時，也要將傳統媒體應用到校園文化建設中。因此，高職院校要將學院校報、校園廣播以及校園網站融合起來，優化信息傳播的結構和方式不能一味的強調某一種文化傳播媒介的官方地位，要利用傳統媒體和新媒體融合的方法為學生提供大量可供選擇的信息，滿足學生對信息和文化的需求，吸引學生的注意力，擴大校園文化對學生的影響力，讓學生在繁雜的信息中汲取營養，提升自身文化素質，為高職校園文化建設貢獻力量。例如，學校網站可以新建一個新聞模塊，用新媒體傳播傳統媒體的內容；可以將學院校報和校園廣播等文化信息電子化，將新舊媒體融合起來，發揮最大的應用價值。

2.4表達新媒體的符號和意義

高職校園文化建設的實質就是信息文化建設，而這些信息是符號和意義構成的，因此新媒體環境下高職院校要用符號以及意識形態來表達和承載校園文化。一方面，高職院校要利用新媒體工具和新科技設計出能夠彰顯校園文化的符號、標識，以此來吸引學生的眼球，并將這一符號深深刻在學生的腦海，形式感強的符號來推進校園文化建設，彰顯新媒體的價值。另一方面，意義即意識形態也是高職院校校園文化建設中不可或缺的部分，尤其是在新媒體不斷發展的環境下，高職院校必須結合學校的實際情況以及學生培養的實際需要，凝練出能夠表達校園文化精粹的意識形態，并利用新媒體將學校的主流意識進行廣泛地傳播和發展，全面提高文化建設水平。

3總結

篇7

關鍵詞 媒體融合；播音與主持藝術；網絡

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0041-02

播音與主持藝術專業能夠給有關的新聞宣傳部門和廣播電視媒體提供大量的專業人才，與此同時，也為更多喜歡播音主持專業的學生提供了一些選擇的機會。盡管我國每年報考播音主持專業的學生都比較多，可是在媒體融合環境下還面臨不少問題。由于受到媒體融合環境的影響，以往的培養模式已經不合時宜，跟不上時展的要求了。因此，需要把播音主持專業與媒體融合環境統一起來。

1 播音主持專業受媒體融合環境的影響

媒體融合指的是各種各樣的媒介所具有的多功能一體化的一種趨勢，媒體融合最為明顯的表現在于把傳統的媒介報刊、電視等融合起來。媒體融合的依托是互聯網技術、數字技術，把媒介的組織系統、終端系統、網絡系統、內容系統甚至是媒介自身融合起來，表現出多功能、一體化的發展趨勢。媒體融合是媒體改革一種必然趨勢，將手機、互聯網、電視、廣播、報紙等新舊媒體互相融合、互相滲透，為廣大群眾提供視頻、音頻、圖片、文本等類型異樣的媒體信息，讓人民群眾不再受到時空的制約，隨意收集各種信息資源，并且可以最大程度地共享資源。媒體之間的傳播實現了優勢互補，使受眾群體大大增多，傳播速度也是前所未有的。媒體融合使得媒體運作的格局發生改變，加強了傳播的效果，優化了傳播結構。

2 媒體融合環境下播音主持專業教學的融合策略

媒體融合環境下的新聞傳播方式和內容的變化，對播音主持專業教學的要求也越來越高。

2.1 技能和知識的融合

知識能夠外化為技術，內化為技能，技術的提高是以知識作為前提條件的，也是學習知識的最終目的。掌握知識的目的不是為了單純地占有，而是為了提高各項技能，并且要提高綜合素質。在課程教學中，需要把講解播音主持的知識與運用技術融合起來，強化學生學習到的知識，提高學生的應用技能，以滿足播音主持人員參與欄目的編輯、采訪、策劃等環節的要求。學生要想實現這個目標，就需要從練習有聲語言開始，劃分不一樣的訓練篇目、不一樣的教學難點和重點，以順利地對學生講解知識和訓練學生配音、新聞播讀、語言表達、吐字發音等專業技能。使資料室、實驗室、演播室、教室加以融合，整合技能型課程、分析型課程、知識型課程為一體，培養學生的實戰能力，充分地激發學生的創新性思維能力，使技能與知識真正地融合起來。

2.2 跨學科進行融合

播音主持專業的學生需要學習各個方面的知識，因此，在人才的培養上，需要重視學科之間的融合，對學生實施跨學科的培養，應用有關教育資源實施融合性教學。把廣播電視新聞、廣播電視編導等有關聯的專業加以融合，加強學習音視頻制作、新聞寫作、新聞采訪，以及跟新聞媒體有關聯的課程；結合學生所學習的廣電一線規劃內容，各自跟有關聯的學科實施融合性的教學，比如體育、藝術、經濟、法律、廣告等，甚至還需要跟市場營銷等專業融合起來，讓學生在傳播語言方面具有一定的優勢，以擔任非廣播電視等方面的職位。實施雙學位為主導或者是針對性地采用“自助餐”式的選修課作為學生的輔修課程。為此，教師一定要使學生的主觀能動性充分發揮出來，并激發學生的潛力，提高學生的心智，讓學生成為一體化多功能的優秀人才，以使學生能夠適應媒體融合環境下的人才需要。

2.3 借助網絡這個平臺，實施網絡為基礎的播音主持專業教育

媒體融合的動畫、圖片、文字、視頻、音頻等多種元素的功能不具有單一性，能夠以網絡為平臺有效地實施多樣化的交流互動。這要求信息的人員具有應用網絡技術的能力和輸入文字的能力，除此之外，還需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版權或資源的制約，大部分門戶網站使用最為普遍的是文字的互動交流，在信息的過程中就是文字形式的播報主持，由網站的文字編輯來擔任文字主持人就行了。然而，隨著視頻與音頻的日益增多，傳統意義上的文字主持人就不知所措了。不但廣大的受眾群體要求視頻和音頻，而且視頻和音頻的播音主持要求達到一定的語言使用規范。

現實生活當中，一部分廣播電視節目業已開始借助異樣的媒體平臺傳播信息資源。在一部分新聞類節目當中，主持人除了需要訪談、播報、咨詢外，還需要借助網絡、手機短信平臺、電話實時跟受眾群體實施信息資源的交流互動。比如，中央電視臺在轉播NBA的過程中，在主持人的前面就有電腦，能夠跟網絡上的受眾群體實施交流互動，并可以抽取到一些參與抽獎的幸運觀眾。播音主持的單一性媒體，業已不能夠滿足媒體融合的發展要求，在媒體融合的背景下，需要對網絡的播音主持提出一些要求。

2.4 實踐和教學的融合

播音主持專業具有很強的實踐性，因此一定要訓練學生的實踐技能。把校內和校外、實踐和教學融合起來，多鼓勵學生和社會融合，鼓勵并提供條件讓學生參加專業技能比賽，通過激烈的競爭，激發學生不斷地上進。學校要創造條件跟地方的傳媒產業合作，在合作中就可以使媒體發現學校培養的人才，促進學生就業，還能夠提高地方媒體的社會影響力與收視效果，培養學生的實踐能力。播音主持專業要盡可能健全實踐基地，學校要建立一些長期的合作友好單位，給學生提供鍛煉實踐能力的環境，以使學生在真實的環境當中去感受社會對人才的真實要求。事實表明，教學實踐和理論知識的統一，是培養學生自身能力最為有效的方式，是為社會培養專業素質較高的人才的最佳途徑。

2.5 加強專業教育，實施社會教育

在成立播音主持專業的初期，目的是為了培養一些播音主持的專業人才。“自媒體”在媒體融合當中的出現，擴大了媒體平臺，拓展了播音主持專業培養人才的領域。分享與創造動畫、圖片、視頻、音頻的工具日益廣泛地進入尋常百姓家中，人人都能夠借助終端與家用媒體設施，采編播節目。因此，人人都能夠借助一些設施來制作一些視頻與音頻，甚至是節目主持、配音這些通常由主持人或者是專業播音員才可以開展的工作。這樣，在媒體融合的背景下，播音主持的社會教育與專業教育的界限會日益模糊。

綜上所述，在媒體融合的環境下，播音與主持藝術專業需要從思想上認識融媒體，行動上捕捉融媒體，發展上應用融媒體。只有這樣，才可以使播音主持專業具有自己的優勢與特色，為新聞事業輸送更多的專業化的人才。

參考文獻

[1]孟建.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界，2006（7）.

篇8

高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。〔U高校媒體是社會信息系統的重要分支，在做好高校宣傳思想工作，加強意識形態陣地建設方面具有深遠影響。一些學者就高校媒體媒介融合的宏觀研究、報網融合研究、媒介管理研究等方面展開論述。

一、對媒介融合和內涵與外延的認知

(一）媒介融合概念的提出

“媒介融合”的概念最早于1983年由美國學者I?浦爾首次提出，其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢。美國新聞學會媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。美國西北大學教授戈登歸納了所有權融合、策略性融合、結構性融合、信息采集融合、新聞表達融合等五種媒介融合的類型。

陶喜紅進一步指出，“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯姻起源于20世紀70年代中葉計算機和網絡的發展。鄭保衛、樊亞平、彭艷萍研究發現，“媒介融合”屬于互聯網興起之初所產生的取代論和共存共榮論相互爭論時期。這里所說的融合，是指網絡媒體與傳統媒體的和平共處,聯合發展，顯然它與現在舶來意義上的媒體融合屬于不同的概念。

(二）認識的深化

隨著科技的進步以及新聞實踐的不斷發展,我國學術界對媒介融合這一概念的認知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個案出發，認為媒介融合既可指宏觀的產業、人力層面的相對集中，又可指微觀的新聞制作的各個環節的資源共享。⑴李紅祥認為媒介融合的界定要從技術/軟件融合、產業/市場融合、內容/服務三個層面加以界定。m蔡雯則認為媒介融合的深層次含義是指在數字技術和網絡傳播推動下的通過新介質形成的各類型媒介的匯聚融合。

在表現形式上，媒介融合應該既包括硬的新聞實體的融合,又表現為軟的媒介技術、管理體制的融合。王聞俊從動態過程的角度出發,認為媒介融合包括組織結合、收購合并、傳播手段、媒介形態等四個階段，孟建、趙元珂認為，媒介融合既包括在傳媒業界跨領域的整合并購，并借此組建大型的跨媒介傳媒集團;媒介技術的融合,將新的媒介技術與舊的媒介技術聯合起來形成新的傳播手段，甚至是全新的媒介形態。

二、高校媒體融合研究現狀

相比之下，學界對高校新聞媒體的媒介融合研究相當薄弱。當前主要集中在三個方面:宏觀媒介融合研究、報網融合研究、媒介管理研究。

(一)宏觀高校媒體融合研究

張文莉研究指出，高校媒體的媒介融合主要體現在內容、終端、組織和管理方式等方面。作者認為,高校校園媒體應該從內容重整和組織重構兩方面人手。在內容重整上，重視整體策劃，注重互動。在組織重構上，組建全校統一的新聞管理機構，建設一支專業化、全能型的采編隊伍。婁雷認為，高校的校園媒體資源融合，既包括不同新聞主體、經營主體的融合,也包括不同傳播技術、傳播方式的融合，在組織構成、人員配備、職責分工等方面相互協調，優勢互補。

°高校傳媒整合既符合高校媒體的發展訴求，又是當代高校宣傳工作的發展需要。梁燕燕認為,高校傳媒可探索構建“新聞中心——實訓基地”模式，將新聞中心開放為高校新聞學科的實踐教學平臺，將校園宣傳任務分解為高校新聞學課程的實訓作業。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專業人才的問題,同時又極大改善高校新聞學專業實踐教學環節的困境。

(二）高校報網融合研究

高校“報網融合”是不同新聞主體、傳播技術、傳播方式的融合，以信息資源共享為基礎，實現立體化的新聞報道、捆綁化的客戶服務和多樣化的傳播手段。李秀芹認為，高校報網互動有利于校報與網絡的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優勢互補，是高校校報生存和發展的必然選擇。在工作理念上，張碧紅認為應該實現媒體的重心從報紙轉移到網絡，搭建讀者網友的互動社區,通過打造“新式在線編輯部”、注重校園網事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面，推進高校“報網融合”創新發展。

趙立兵，楊寶珠研究了高校校報與微博的融合發展,認為微博等新媒體的及時性、現場性、互動性等優勢，能夠與高校平面媒體的權威性、深度性、全面性進行有效互補。在具體融合路徑上,主要表現為“微新聞”、“微專題”、“微采訪”、“微活動”、“微服務”等形態，推動高校校報的新發展。"

(°三）媒介管理融合研究

在媒介經營管理層面,高校校園媒介融合，有利于實現新聞業務上的資源共享,增強校園新聞的輿論引導能力。趙明認為，高校校園媒體的融合應該從新聞媒體從業者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面，整合校園媒體,實現資源共享，學校宣傳部門在體制上保證組織運作。

王世華認為，從傳播內容、組織架構與人員構成來看，高校的媒體融合遠沒有成功,作者指出,應明確現有媒體的主從關系，不同媒體形成優勢互補，避免同質化,同時還要實現組織機構、運行模式與從業人員的有機融合,從理念、組織機構、運行模式、從業人員等多方面全力打造多媒體融合的髙校“全媒體”。

三、結語

媒介融合是當前學界的研究熱點，從一開始被引人的舶來品，到結合我國具體國情的本土化研究，學界都有較為深人的分析，研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配，而且與高校新聞媒體的實際發展狀況不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內的未來發展的重要方向，所以有必要加大對該問題的研究和思考。

對髙校新聞媒體的媒介融合研究主要集中在宏觀研究、報網融合研究、媒介管理融合研究等內容，呈現縱深化和多元化的發展趨勢，但是總體上數量不多，力度和深度均不足，這一定程度上說明學界對于高校的新聞媒體及其媒介融合領域不夠重視。高校是意識形態建設的前沿陣地，在新形勢下進一步加強和改進高校思想宣傳工作，巳經上升為黨和國家的戰略工程。而高校新聞媒體及其媒介融合的實踐發展，是這一戰略工程的題中應有之義。因此，有必要加強對這一領域的實踐探索和學術研究。

篇9

生物發展史上，作為地球上最古老的陸生植物，蕨類植物已有至少27000萬年的歷史。在泥盆紀晚期到石炭紀時期，蕨類植物生長最為繁盛，為當時地球上的主要植物類群。然而，自二疊紀末，隨著環境的改變，蕨類植物數量開始減少，但仍舊有大量蕨類植物得以生存并繁衍至今。地球上現存蕨類植物約12000種，廣泛分布在世界各地，與諸多在它之后新生的物種和諧共處。

傳統媒體如紙媒，也曾如蕨類植物最繁盛的時期一般繁榮壯大，盛極一時。然而，在新的社會形態下，傳統媒體的內容生產、傳播鏈條和價值補償模式都受到挑戰，紛紛面臨讀者流失、收益減小、影響力下降等問題。如早在1957年，日本講談社所出版的《國王》停刊，主要原因便是基于社會環境的受眾意識的變化，《國王》那種僵硬的、慣有的說教式的風格已讓人產生逆反心理，而當時的“新興媒體”――廣播的豐富和多元化也使得不少受眾從中分化了出去。在科技發展中生成的一系列新媒體，一步步擠占了傳統媒體空間。傳統媒體想要生存，當務之急便是積極與新型媒體融合發展，構建新的平臺，找到新的盈利模式，從而保持住影響力和公信力。

在技術進步的強力推動下，媒體融合是大勢所趨。歷史上幾乎所有媒體形式的演進過程都是新技術推動的內容（信息）傳播效能與效率的飛躍：印刷術催生書報業，電信技術催生廣播與電視業，互聯網技術催生各類新媒體……傳統媒介與網絡媒介和新媒體各有優勢，但若使用媒介融合的方式，優勢互補，所獲得的傳播效果更佳。媒體融合的核心是提升媒體傳播信息的效能與效率，實現傳播效率的最大化，而不是單純地用新媒體取代傳統媒體，或者使傳統媒體變身新媒體。

自然界中，對于一種生物來說，在新的環境中想要生存下去，并不是要徹底變成另一物種，而是必須讓自身最大限度地m應更新了的環境，不斷提升獲取陽光、水分、養分等生存必備要素的能力，并積極尋求與其他物種共生的方式。叢林法則（the law of the jungle）中既有優勝劣汰、弱肉強食的殘酷一面，也有優勢互補，資源共享的和諧一面。自然界的物競天擇、適者生存、生態多樣化，同樣適用于媒體融合的國家戰略。傳統媒體和新媒體未必是此消彼長或你死我活的關系，它們在某種程度上既是競爭對手，亦可成為合作伙伴。媒體融合倡導的正是各種媒介的共生共榮。

篇10

一、研究信息技術與生物實驗融合的意義

1.信息技術與生物實驗教學融合，是新課程發展的需要

新課程改革的目標之一是培養學生的創新精神和實踐能力，利用信息技術手段創設適宜的學習情境，充分激發學生的創新能力，在信息技術環境下，探索實驗教學可以充分發揮學生的主體地位，培養學生的創新能力。

2.信息技術與生物實驗教學融合，可以改變傳統的學習方式

許多生物實驗比較抽象和復雜，受到實驗條件的限制，不能通過傳統實驗來理解和觀察，而運用信息技術手段可以充分展示實驗過程，使一些無法觀察又難以理解的生命現象、生理過程等變得既生動形象又直觀易懂。多媒體課件內含豐富的信息，不僅能改變學生枯燥的學習方式，還能充分調動學生學習的主動性，有效培養學生的學習興趣和認知能力。

3.信息技術與生物實驗教學融合，可以改變傳統的教學理念

3D打印、4G網絡等現代信息技術飛速發展，信息技術在學科教學中的作用越來越大，被越來越廣泛地運用到課堂教學中。恰當地運用現代多媒體技術，創設與教學內容相適應的教學情境，可以使學生迅速融入實驗教學情境中，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，有利于突破實驗教學中的難點和重點。

4.信息技術與生物實驗教學融合，是現代化實驗教學的需要

在生物實驗教學中有效運用信息技術手段，可以為學生提供寬松的實驗空間，減少實驗時間。很多生物實驗需要花費較長的時間，隨著課程進度的發展，學生對該實驗的興趣和認知也會逐漸淡化，如果采用多媒體教學，根據實際教學需求調整實驗時間則會起到事半功倍的效果。

二、信息技術與生物實驗教學有效融合的方法

1.運用信息技術創設實驗環境、可以激發學生的實驗興趣

生物實驗主要以觀察實驗現象為主，教師可應用多媒體技術創設實驗環境，引導學生積極主動地學習。在生物實驗教學中，如果恰當地利用多媒體、電子白板、觸控一體機等電教手段，創設與教學內容相適應的教學環境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望。在教學過程中，教師也可以通過多媒體課件中內含的動畫效果、圖片解說詞、適合的背景聲音創設出一個獨特的、恰如其分的情境課堂，學生置身其中，思維也會異常活躍。

2.利用多媒體教學，引導學生觀察，培養和提高學生的觀察能力

良好的觀察能力是學生學習的基本功。利用多媒體在引導學生觀察、培養其良好的觀察能力方面具有顯著的優勢。多媒體教學可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學生感官，引導學生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節的順序進行觀察，讓學生掌握認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。同時，由于多媒體可以在很短時間里顯示一個對象的不同方面，這樣就可以使學生從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中加以完善和提高。

3.設計PPT課件、Flash課件或搜集相關視頻，可以突出重點，突破難點，引導學生思考，提高其分析問題和解決問題的能力