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【關鍵詞】大學 無機化學實驗 實驗內容改革 未知固體鑒定

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0092-01

眾所周知，化學是以實驗為基礎的一門重要學科，很多化學理論與規律都是從化學實驗中總結出來的，因而，可以看出化學教學離不開實驗教學，實驗教學是大學無機化學教學的重要組成部分之一。當前不少高校開設無機化學實驗課，其重要目的之一就是要培養學生實事求是的科學態度、理論聯系實際的科學方法以及促進學生良好科學實驗素質的養成。特別是近年來，隨著大學教學改革的不斷深入，如何在無機化學實驗教學中通過巧妙的實驗內容設計培養學生的化學學習興趣、培養學生的綜合學習能力，成為當前大學化學實驗教學改革的重要關注點之一。在有效學時的前提下，對大學無機化學實驗教材內容進行改革，適當刪除驗證理論性實驗、增加研究性、綜合性、設計性的實驗內容，可以有效地提高學生學習的積極性，達到預期的實驗教學目的?，F就以“未知固體鑒定”實驗為例，詳細探究大學無機化學新實驗內容的設計及其實踐。

一、新實驗“未知固體鑒定”的教學設計

首先，是新實驗“未知固體鑒定”教學目的的設定。在大學的無機化學課堂教學中，元素及其化合物的性質占了全部教學內容的一半，學生需要掌握的知識龐雜而零碎。而通過讓學生親自動手做實驗，讓學生親自觀察、分析、解釋各種實驗現象可以有效地加深學生對各種化學知識的掌握。為此，結合大學無機化學實驗學時的有限性以及無機化學課題教學內容的龐雜性，對“未知固體鑒定”的實驗教學目的應作如下設定。第一，應鞏固學生對于元素以及化合物相關的理論知識。在實驗開始之前的預習環節，教師應強化學生對于所有元素及其化合物的性質，與此同時，教師還應根據學生專業的不同，劃定未知固體的范疇，從而凸顯學生學習預習重點的不同，鞏固好學生對于元素及其化合物性質方面的知識。第二，側重對學生基礎實驗能力與綜合能力的培養。在“未知固體鑒定”的實驗中，學生對于要想進一步了解未知固體的具體名稱、具體化學成分，必然會遇到各種引發他們深入思考的問題，這時教師通過適當的引導能夠有效地提高學生的分析、解決化學問題的能力，同時，還能進一步提高學生對于各種無機化學實驗技能的掌握。第三，教師還應通過該實驗，幫助學生了解固體化合物的定性分析方法。

其次，是新實驗“未知固體鑒定”實驗講義的編寫。在該實驗講義的編寫中，教師應只對學生覺得陌生或有難度的內容加以講解，而對于一些簡單實驗原理或方法，教師只對其做簡單陳述或者讓學生自己主動地去查找、思考。如該實驗中的實驗原理部分，教師應只將定性鑒定未知物的系統分析方法告訴學生，而對于具體的每一個未知固體的鑒定步驟則要求學生自己去思考。

二、新實驗“未知固體鑒定”的教學實踐

在“未知固體鑒定”的實驗教學中，教師采取開放式教學方式、方法，同時，將學生的自主學習與教師的監督引導有效地結合起來。在具體的實驗教學實踐中，教師要求學生就其實驗預習報告，應該能夠反映其實驗思路，并能對有可能發生的實驗現象進行分析、解決。在實驗開始之前，教師可以對學生的實驗預習報告所反映出的問題進行及時引導，以幫助學生形成清晰的實驗思路。在實驗教學過程中，教師應該對學生的實驗操作進行及時的監督和引導，及時地指出學生錯誤的實驗操作，從而促使學生養成良好的實驗操作習慣。同時，教師應該就學生實驗操作所遇到的問題進行及時引導，幫助學生有效地解決各種實驗問題，必要時可以給以適當的提示。在新實驗“未知固體鑒定”的教學實踐中，學生普遍反映此實驗需要充分而認真的準備，才能得到有效的實驗結果，當然，經過一番努力驗證出未知固體后，學生將會獲得一番成功的喜悅。同時，學生除深刻理解實驗中所涉及的元素及化合物記憶之外，對于實驗的過程也會有良好的體驗，學生學習無機化學的積極性、主動性得到了有效地提高、學生分析無機化學問題、解決無機化學問題的能力也得到了顯著的提高。

三、結束語

大學無機化學教學離不開實驗教學，實驗教學是大學無機化學教學的重要組成部分之一。無機化學實驗教學，可以有效地培養學生實事求是的科學態度、理論聯系實際的科學方法以及促進學生良好科學實驗素質的養成。在大學教學改革不斷推進的背景下，以“未知固體鑒定”實驗為例，探究大學無機化學新實驗的教學設計，分析新實驗教學目的的設定以及新實驗講義的編寫。新實驗的教學實踐表明，該實驗可以有效地調動學生學習無機化學的積極性、主動性，學生分析、解決無機化學問題的能力以及綜合學習能力得到了顯著的提高。

參考文獻

1 李向清、康詩釗等.大學無機化學實驗教學改革探討[J].化工高等教育，2011（5）

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關鍵詞：高職醫學；無機化學；教學對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

無機化學主要是研究無機物的組成、性質、構成以及無機物的化學反應過程，它是藥學中一門重要的學科。高職無機化學的內容比中學化學更有深度和難度，學生在學習上有不少的問題，需要教師積極改變教學模式和教學方法，幫助學生更好地學習無機化學。

一、高職醫學中無機化學教學中的問題

1.課程內容缺乏專業性

不少高職院校在醫學教學中，使用的課程內容缺乏專業性，針對藥學專業的課程聯系不夠充分。藥學專業的學生在學習中會出現問題，不能全面認識無機化學的重要性，在知識的掌握上有一定的難度，影響學生學習的積極性。而且無機化學的知識比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時比較少，學習任務重與課時少的矛盾不斷凸顯。在教學中，部分教師沿用傳統的教學內容，過于關注化學學科的基礎理論系統，沒有及時更新化學和藥學領域的新技術、新理論和新知識等內容。

2.教學方式比較落后

在無機化學教學中，主要是傳統的“填鴨式”的教學方法，以教師為主體，學生被動地接受，沒有充分發揮學生的主觀能動性，很難提高學生學習無機化學的興趣。高職醫學的學生普遍基礎素質比較差，化學基礎比較薄弱。無機化學是學生后續課程的基礎，要求學生能夠系統、全面地掌握化學基本規律和原理，沒有學好無機化學，不利于學生深入學習專業學科的知識。

3.缺乏實踐性教學

在無機化學教學中，存在著忽略實踐性教學，或者不重視實踐教學的問題。學生缺乏實踐能力，學生很少了解企業和社會，不能真正意識到無機化學課程的重要性以及具體的實踐應用，影響了學生學習無機化學的主動性和創造性。

二、促進高職醫學無機化學教學的對策

1.完善課程內容

對無機化學的課程體系進行改革，首先要優化教學內容，要讓學生學習與制藥專業、化工專業有密切聯系；要讓學生認識到無機化學的重要性，培養學生的學習興趣。其次進行系統教學，按照由淺入深的認知規律，降低學生學習的難度。最后還要注重理論聯系實際，尤其是在理論的教學中，要有重點地教學，刪減過于陳舊的內容，增加一些最新的知識，提高學生學習的積極性。

2.轉變教學理念，改進教學方法

教師要轉變傳統的教學觀念，注重學生的主體地位，發揮教師的主導作用；要根據學生的特點以及學科的特點，改進教學方法，多方位地啟發學生的思維，提高學生的學習能力。例如，教師可以采用案例教學法，在教學中剖析無機化學的案例，使學生能夠充分利用學習的知識，發散思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘學生的潛力。

3.充分利用各種教學資源

教師要充分利用教學資源，提高教學效率和教學質量。無機化學是理論和實踐并重的學科，要注意兩者的協調，將實踐教學貫穿始終，教師可以組織學生進行社會實踐，或者到企業中進行參觀學習。同時，教師要構建實訓教學體系，引導學生進行正確、規范的實驗操作，使學生掌握實驗技能。

4.建立完善的評價體系

教師要改變傳統教學中的考核方式，建立完善的評價體系，不僅要考核學生的學習結果，也要考核學生的學習過程，要綜合實驗實訓、課堂教學等各個環節，激發學生學習無機化學的積極性。要將學生的實踐考核、理論考核和平時考核相結合，可以進行小組評價、學生互評、教師評價和學生自我評價，使學生的考核評價體系更加科學合理。

總之，無機化學是高職醫學學生學習的基礎學科，學校需要重視無機化學教學的改革，充分認識到在無機化學教學中存在的問題，并尋求解決的方案，通過改進教學方式和教學內容，綜合利用教學資源，建立科學的評價體系，提高無機化學的教學質量。

參考文獻：

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生物無機化學是由無機化學、生物化學、臨床化學和醫學交叉融合而發展起來的一門新型邊緣學科，在分子水平甚至量子水平上，研究和闡明生物體內生物大分子配體與無機元素有關的各種相互作用的學科[1]。它包括兩個主要部分：一是研究生物體中天然存在的無機元素，二是把金屬引入生物體系中作為探針和藥物。

1 藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的重要性

在我國很多醫藥院校的藥學專業中，藥學教育的模式一直是化學模式。由于，無機化學的理論學習中要求記憶的東西很多，較枯燥，導致了很大一部分同學在學不到一半的時候就放松了學習，明顯影響學習效果。如果能夠在教學過程中有意識地引進一些生物無機化學的新知識、研究的前沿和熱點問題，及相關的人文科學知識，將大大提高藥學專業學生的學習無機化學的興趣，為提高其綜合素質和培養其創新能力提供堅實的基礎。在我國的一些院校的化學系開設了生物無機化學的選修課程。但是對于藥學專業進行生物無機化學教學受到學制短、化學課課時少及化學和生物化學基礎知識差等客觀條件的限制。為解決這個問題，可以在學習無機化學的過程中有意識地滲透一些生物無機化學方面的知識，以達到提高學生的學習興趣等的效果。

2 在藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的內容

在藥學專業使用的無機化學教材中，隱含著豐富的生物無機化學教育內容[2]（圖1），教師要有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去，使學生在學習無機化學知識的同時，獲得更多與藥學相關的知識。因此在備課時，教師需要熟讀教材，找準無機學化各章節中滲透生物無機化學知識的結合點。

2.1 緒論部分

無機化學是一門理論性較強、較抽象的課程。在緒論課時，教師適當的滲透一些無機藥物方面的知識（表1），將對提本文由收集整理高學生學習無機化學的興趣起到事半功倍的效果。

2.2常見非金屬元素及其化合物

非金屬元素的生物無機化學的內容相對偏少，但也還是存在足夠的可講的知識點。如，三位科學家由于發現一氧化氮作為人體中一種重要的信號分子而于1998年獲得諾貝爾醫學獎。一氧化氮是第一個被發現的參與細胞信號轉導的氣體信號分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處，只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動非常廣泛，在神經、免疫、呼吸等系統中發揮著重要作用。人的機體內有很多信號系統，它們可以調節全身的血管網絡，一氧化氮可以使微循環暢通，保證含氧血運送到人體各組織和器官當中，讓人體血壓保持在適當水平。人體內生成的一氧化氮自由基，可以穿透任何細胞，到達任何組織，使信息從人體某一部分，傳至其他部分，行使著傳輸信號的功能。這樣使血管擴張，幫助控制血液流向人體的各個部位，以起到保持血管清潔、預防中風、維持正常血壓的作用，有效減輕心臟負擔，從而達到預防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號分子的作用。

2.3 常見金屬及其化合物

人們對于微量元素的作用遠不如對維生素那樣熟悉。然而，微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多，生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以，缺乏微量元素就成為一個十分嚴重的問題。現代研究表明，生物體內必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內有1/4～1/3的酶需要金屬離子參與才能發揮催功能，這些金屬離子包括fe2+、zn2+、mn2+、cu2+、co2+、mg2+、ca2+等。人們逐漸認識到生命活動無不與金屬離子有著千絲萬縷的關系，即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素，生物體就要發生各種病變。人體的許多疾病，包括一些地方流行病，往往與微量元素的缺乏或過量有關（表2）。

2.4 配位化合物

在現代醫學中無機藥物的使用已經非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫學上占有一席之地，而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強、難吸收等特點而不能直接在臨床上應用，若把它們變成配合物就能在一定程度上增強藥效同時降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機絡合物提高了化合物的脂溶性，有利于提高其吸收效率，有利于藥物分子選擇性地進入體內的一定位置。

本部分可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗潰瘍藥物[6-7]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發方面遇到的實際問題。

2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應用 20世紀70年代以來，鉑配合物抗癌功能的研究在國內外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細胞的毒性[8]?，F已確定具有順式結構的均顯示抑瘤活性，其中順式二氯·二胺合鉑，簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強烈抑制實驗動物腫瘤，而且對人體生殖泌尿系統、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效，與其他抗癌藥聯合使用時具有明顯的協同作用。目前，我國已生產“順鉑”供應市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點，經過化學家們的不懈努力，現已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應用 核磁共振造影技術已成為當今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1h（主要是水）的共振信號產生差別。核磁共振造影劑使得質子的弛豫時間縮短，從而達到改善組織成像的效果。多數的核磁造影劑均為gd（ⅲ）、mn（ⅱ）和fe（ⅲ）離子，因為它們具有最多的未成對電子和較長的電子自旋弛豫時間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種，全部是三價釓的配合物。據統計，世界上大約每年要進行500萬次核磁共振診斷，而其中20%必須使用造影劑，造影劑研究及應用的重要性不言而喻。

2.4.3 絡合作用與中藥的研發 在天然藥物研究開發過程中，往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性，但是隨著純度的提高，其藥理活性逐漸下降，甚至消失。究其原因，可能是由于除去了微量元素等無機成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機組分。而這些有機組分含有多個配位原子，能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復雜的配合物。它們具有較高的穩定性，這對于藥物在體內的生物化學作用具有重要的意義，使之表現出長效、低毒和藥性溫和。

實際上，中藥的藥理作用是中藥中的有機組分和無機組分的共同表現，它們的絡合物往往表現出較強的藥理活性。例如，博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來，只有人們改變了發酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應用。研究發現，博來霉素需要有金屬離子才能產生活性，鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠對dna進行裂解。目前較公認的機制是：博來霉素首先與金屬離子如fe3+結合，金屬離子結合的博來霉素發生構型的變化，然后與活化分子氧生成活化態，后者對dna進行切割并阻止其復制。

3 在藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的途徑

3.1 制訂計劃

在無機化學教學中滲透生物無機化學教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內完成教學任務，另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計劃力求全、準確、具體、可行。

3.2 注重滲透方法

擯棄“滿堂灌”的教學方法，開展啟發式、自學式和討論式教學。在課堂上注重以多媒體授課的優勢，充分發揮學生在教學中的主體作用和教師的主導作用，講重點、難點，給出一些專題，課后學生廣泛查閱文獻，根據自己的興趣，寫出相關小綜述，課程結束時，在課堂上做專題發言，互相交流，共同提高。這樣，在學生不僅學到了知識，更重要的是培養了他們自己獲取知識、分析問題與綜合問題及表達能力。

3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一，也是最傳統的教學方法。在化學教學過程中，滲透生物無機化學教育就是在講授無機化學基本知識的同時，把與之相關的藥學及生物學相關的知識傳授給學生。

3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件，向學生展示生物無機化學相關的知識。在課件的制作上，采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動畫效果，以增強教學內容的趣味性，更好地激發學生學習生物無機化學課程的積極性。如，講解葉綠素的結構及其在生物的光合作用中的作用時。通過生動形象的動畫效果，讓學生形象地感受生命中的化學過程。

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作為普通高等學校無機化學課教師,在教學活動中一定要把教學研究和人才培養緊密結合,注重教學內容和教學方法的改革,以提高本門課程的教學質量。

一、強調學習方法,建立化學思維

無機化學是我校藥學專業的第一門重要專業基礎課,課程的學習具有“承前啟后”的特點,有幫助學生鞏固專業學習思想的重要作用。但是由于中學化學教學內容本身的問題或中學生認知水平的原因,學生在進入大學時有些化學問題還比較模糊,對于大學的授課方式和學習方法還很不適應,這樣勢必影響大一無機化學教學的質量,更有可能影響學生們今后對有機化學、分析化學、物理化學等相關化學課程的學習。從學生自身的發展來看,大學生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學的較死,難于舉一反三,不會靈活應用所學知識。在學習方法上,往往習慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨立思考。因此在大一無機化學教學中,教師必須付出更多努力,在中學化學的基礎上對學生進行專業思想教育。結合化學發展史介紹化學對人類生存及人類文明的影響,并結合當今的社會熱點問題的講解,讓學生認識到化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用,從強調無機化學的學習方法出發,激發學生的學習興趣,培養和提高學生獨立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養創新精神,使學生在知識、技能、態度和學習方法方面得到全面提高。

二、突出重點,及時總結教學規律

無機化學的研究范圍極其廣泛,因而內容龐雜、分散,特別是元素化學部分,缺乏系統性。在教學中要突出重點、尋找規律,及時總結教學內容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學平衡,這樣化學平衡就是重點講解內容,從平衡的基本特征到標準平衡常數的表達、應用和化學平衡的移動,多舉例、多練習,使學生較好地掌握課程內容,能夠舉一反三,為后續課程的學習打下良好基礎。

在無機化學各論部分教學中,各章內容之間的關系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學時要緊密聯系元素周期表,強調同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質和化合物性質遞變規律,及時總結規律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規律、碳酸鹽熱穩定性等。還要堅持運用基礎理論貫穿到元素學習之中,使元素部分的學習變得不必死記硬背其性質。根據具體章節內容,教師還可講授一些無機化學在現代科學中的發展和化學在生活中應用的例子,它不僅擴大了學生視野,而且對增強學生學習興趣也非常必要,從而使學生可以比較容易地掌握教學內容。

三、聯系實際應用,豐富課堂內容

無機化學在18世紀后半葉到19世紀初期就形成了一門獨立的化學分支學科,歷史悠久。教師在教學過程中可以相應地引入一些科學家小傳、化學重要發現的介紹,來豐富課堂內容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機化學家和教育家戴安邦在無機化學和配位化學研究方面的貢獻等。

教師在授課時,應緊密聯系實際,恰當反映化學在醫學、藥學、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發現歷程為起點,介紹人體微量元素與健康,結合大環類配合物(如葉琳環等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實踐證明,這樣有利于激發學生學習化學的興趣和求知欲,加深其對無機化合物相關性質和化學一些基本原理的理解,使無機化學課程更好地為學習后續化學課程打下基礎。

教學中還要及時更新內容,跟上時代。將無機化學的前沿領域知識如納米技術、水熱合成法等滲入到基礎教學之中,調動學生學習興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進展進行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設計合成及性質研究進展,增強學生獻身科學事業的主觀能動性。

四、加強與后續化學課程的聯系和交叉

無機化學是藥學專業學生一年級的專業基礎課程,也是后續專業基礎課程的基礎,它的教學內容直接影響到有機化學、分析化學、物理化學三大基礎化學課程的教學效果。在無機化學教學中面對課時減少的情況,首先應認真選取教學內容,舍去一些次要的內容,提煉每章重點,對重要的內容進行精講。無機化學化學原理部分包括化學熱力學、化學動力學和四大平衡、原子結構、分子結構等,我們首先把與中學教學重復的部分刪除,精簡了化學熱力學和化學動力學這兩部分內容,這些內容相對獨立,而且在以后的物理化學課程中還會學到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質子理論,是后續分析化學課程中酸堿滴定的基礎;在分子結構部分,加強雜化軌道理論和分子軌道理論的內容,此部分與有機化學課程理論相關,而且也是學習元素知識的理論基礎。

五、多媒體課件與板書相結合,提高教學效率

近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學中引進多媒體技術是一種全新的教學方法,它可以有效提高課堂教學效率。在無機化學教學上,除了教學內容和教學方法上的調整,教學手段也在不斷更新,課堂教學采用多媒體CAI課件,教師在傳統教學方法的基礎上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機結合,應用于課堂教學,使得每次授課的信息量更加豐富,進一步提高教學效率,實現教育效果最優化,具有以下價值:

一是增強直觀性、生動性,激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學內容豐富多彩,開闊了學生的視野,充分調動了學生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學家小傳,學生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點、難點,提高教學效率。多媒體能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點、難點的學習困難問題。在元素部分教學中,講述的內容多而課時少,網絡與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節約了板書的時間。配以各種模型、實物照片和動畫,圖文并茂,動靜結合,尤其是能生動地反映微觀結構的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結構等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學生對知識的學習和掌握。

三是有利于提高教學質量,實現素質教育。解決了教學時數少與教學信息量不斷加大的矛盾,有利于培養適應21世紀的新型人才。

四是有利于發揮學生潛能。使學生積極主動地認真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態度去學習、去探索,有利于學生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學習效果,使學習成績顯著提高。

五是適合大班教學。

六是具有可重復性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學課件,可以在網上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學生應用,還能實現資源共享。

此外,為了提高學生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當的進行一些提問,帶動學生的思維。針對學生為大一新生樂于解習題的特點,在一些知識點選取一定的填空體和選擇題,讓學生即學即用,提高他們的學習興趣。

無機化學是一門基礎理論性和實踐性都很強的學科,在無機化學的教學過程中,教師應合理選取教學內容,注意課程間內容的交叉、專業的結合,并應做適當的拓展;合理運用現代高科技手段,重在培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力和思維方法。在面向21世紀的教學改革實踐中,不斷進取、探索與總結,以新的教學理念探索出適應新時期無機化學教育的教學體系。

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關鍵詞：高校教育 無機化學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0169-01

作為高等院校中的核心課程，無機化學是十分專業的基礎課程，大一新生必須對其進行學習。另外無機化學教學也是令學生能夠從高中的學習方式以及教學方法向大學的教學方式以及方法轉變適應的關鍵，能夠有效培養學生自主學習的技能。所以化工教學中的無機化學是大學的第一門基礎課，也是具有重要價值和意義的基礎教學課。

1 各類因素對教學的影響

1.1 科技的影響

目前的社會是技術大爆炸的社會，無論是知識還是理論技術都得到了快速的發展。相應的教學也必須隨之發展，以此培養更多適應時展的學生，不斷的將知識流傳給下一代，知識在進步，所以教學也快速的發展。作為基礎學科，化學教育應當融合現代科學以及基礎化學，令二者共同發展，相互滲透。這些都應當在高校的無機化學中予以體現。

1.2 學校模式轉變的影響

在改革上，各類學科都開始向著綜合性方向發展，以不同的形式展現只是，體現課程的學習價值。無機化學教學也開始從單純、傳統的教學模式向著不同領域的化學的綜合較差模式轉變，其中包括醫學、生物、材料、環境以及物理等多學科化學。

2 教學中的主要問題

2.1 教學明顯落后于科技的發展

在所有的自然科學中無機化學的發展相對較早，且發展迅速，具有較高的生機活力。無機化學的高校教學中，充分體現其生機以及魅力是目前教學中必須予以體現的，不但要感應出無機化學同當代科技的交融，同時還要保持其經典性，不但能夠保證教學，同時還能夠適應時代的需要，著是目前高校無機化學教學研究改革需要繼續予以研究改進的地方。

2.2 模式相對落后

傳統的教學模式中，教師作為課堂教學的中心，這一方式相對較為落后，單單以教材作為講課和學習的重點，這種模式已經無法適應當代教學的發展，因而在傳授知識的過程中必須從教學觀念以及理論思想上予以轉變，在教學中應當盡可能的教授令學生獲取知識的方法以及手段，以實踐能力的培養以及創新能力的培養作為人才培養的重點。在教學中將人文社科融合到無機化學的講課中，學生不但能夠學到專業知識，同時還能夠對自己的人格以及心靈進行洗滌，成為一個專業的具有社會責任感的人才。這一觀念應當在高校的無機化學教學中予以體現。

2.3 教學時間有限，知識內容數量龐大

化學是所有學科中最具生機活力的，并且同多個學科具有交集，例如醫藥、環境以及生物、材料等等?；瘜W在發展中通各類學科相互促進，不斷的進行著自我豐富與充實，所以無機化學的內容是在不斷的發展的，但是學生在學校的學習時間是有限的，而教學改革還在不斷的對課時進行壓縮，因而高校需要面對的一個問題便是，如何有效解決龐大的只是體系同越來越少的學時之間的矛盾。

2.4 不能靈活的教學

研究表明，國外無機化學課程內容體系 呈現多樣化趨勢，各學?？勺跃幗滩?，從而課程內容可以有其自身的特點和創新之處，內容與習題有較強的互補性，習題多半為內容的深化而不是像國內許多教材中僅僅作為例題的翻版。這種靈活、多元的處理方式對培養學生的興趣和思考能力有幫助。

2.5 教學方法相對落后

不同于高中的學習，在大學無論是學習方式還是上課方式都大大的改變，高中的課程中，一節課會圍繞一個知識點不斷的對學生繼續擰印象加深，但是大學的課堂上，一節課會涉及各種信息，且信息量十分之大，不再像高中講課一樣。很多學生由于剛剛步入大學，不適應這種模式的學習方式，因而在第一學期會連續好幾門課程不及格。所以，針對大一學生，若是在教學中教師一味的只是知道講課，而不根據課堂的實際情況，和學生的理解，那么就會造成學生由于跟不上教學的進度而令教學質量大大降低。

3 方式改革

3.1 同時代接軌

教學中，由于將知識進行了系統化的歸類，因而在每章知識講授之后，應當針對重點進行討論?？梢酝ㄟ^對現下某一知識的應用，以及某一學科對無機化學的影響，等等一系列的方式，讓學生了解無機化學的應用以及哦天那個其他學科之間的聯系；或者可以針對當前某些新型的研究以及重大發現進行討論，介紹科研的前沿動態不但能夠激發學生的興趣，還能夠開拓學生的視野，在培養人文素質的同時激發學習興趣，增加學生的創新能力以及對科學的理解。

3.2 重視人文社科素養的教學模式

目前很多工程技術都是諸多技術人員以及專家合作的結果，通過密切配合以及多年的研究，同時在技術上以及理論上相互配合，在系統、有計劃的探索中所成就的，而化學體系也是如此，其工作方式也是這種密切配合，多學科交叉，綜合系統的探索方式。所以一個成功的科研人員必須具有團隊意識，懂得與他人合作，并且將自己的想法清晰的表達出來，在理解別人的意見尊重別人想法的同時，獲得別人的尊重。而人文社科類知識的學習能夠提高學生的責任感和職業道德，對于學生后期的工作以及學習有著重要的幫助，并且，學科和學科之間存在著內在聯系，因而，隨著科技的不斷進步，人文社科將會同化學呈現高度分化又連續統一的一種趨勢，因此在化學教學中，必須對學生進行此類只是理論的培養，使之成為高校無機化學教學的重要組成。

3.3 突出教材中的重點難點

教材內容在堅持科學性、先進性、系統性的前提下，應該做到內容精練，注重基礎，突出重點，分散難點，便于講授，利于自學。根據目前學校理論課教學時數普遍壓縮的情況，應該精選教材內容，減少與中學化學、基礎化學、分析化學重復的內容。

3.4 教學程序需要創新

教材編寫的安排許多地方不適合教學次序，只要緊扣教學大綱，圍繞教學目標，根據學生具體情況，有些次序完全可以顛倒，甚至有些章節可以省略不講。配位化合物的是最重要的無機化合物之一，是無機化學的重要內容，而其中配合物的化學鍵理論更是教學的重點和難點。配合物即是四大基礎化學反應，又涉及化學鍵的知識，在課堂講授時，可以靈活掌握教學的先后順序。

3.5 教學方法需要變革

在講解四大化學反應這一部分的時候，重點在計算。弱酸弱堿、沉淀、氧化還原反應和配合物這四大類計算，難點在于公式多，學生計算時分不清楚公式之間的區別。采用對比法進行計算和公式的推導，即尋找共同規律，又分辨出各自的特點，找出不同。

4 結語

通過上述分析可以看出，今年來的高等教學中，無機化學教學有了進一步的改變，在教學模式上各大高校都進行了改革，向著實踐性強、教學手段先進的方向發展，并且也取得了相應的成就。但是由于教學是一項十分復雜的工作，因而會受到各方面因素的影響，因此仍舊存在諸多需要改進和改革的內容，在后期的工作中應當進一步進行改進和研究。

參考文獻

[1] 李中春.《無機化學》課程教學改革與實踐[J].江蘇技術師范學院學報（自然科學版），2008（4）.

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[關鍵詞] 無機化學實驗 教學改革 綠色化學

高?；瘜W醫藥類專業無機化學實驗是以化學學科為支撐的,旨在培養學生動手能力和實驗技能的一門重要課程,也是培養學生創新能力和綜合素質的重要方法。因此,高校無機化學的實驗教學顯得尤為重要。但在無機化學實驗中,由于化學試劑品種多、消耗量大,部分試劑含有較強毒性,反應過程中常放出有毒性的氣體,因而無機化學實驗常常帶來污染,影響實驗教師和學生的身體健康。如何減少實驗過程中有毒試劑的用量,提高試劑的利用效率,減少對環境的污染已成為高?；瘜W試驗教學中需要解決的迫切問題。加快推進無機化學實驗教學綠色化改革,即“綠色化學”教育,是解決此問題的根本途徑,也是化學及化學實驗課程與教學改革的重要指導思想。

一、綠色化學及綠色化學實驗的內涵

綠色化學是近年來產生和發展的新興交叉學科,是當今國際化學研究的前沿。它的主要特點是:充分利用資源和能源,采用無毒、無害的原料;在無毒、無害的條件下進行反應,以減少廢物向環境的排放;提高原子的利用率,力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納,實現“零排放”;生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。它的具體內涵體現在五個“R”上,即應遵循5R原則:不用危險品(Reject)、減少用量(Reduce)、循環使用(Recycle)、回收再用(Reuse)、再生(Regeneration)。綠色化學體現了化學科學、技術與社會的相互聯系和相互作用,是化學科學高度發展以及社會對化學科學發展的作用產物。綠色化學實驗是在綠色化學思想的指導下,充分利用現有實驗設備和各種實驗條件以預防化學污染的新思想和新技術為指導對常規實驗進行“綠色化”設計改革而形成的化學實驗,使產品循環利用,這樣既可鞏固學生的基本實驗操作能力,又可減少實驗廢物的排放,減輕對環境的污染。同時對提高人才培養質量,培養學生的創新精神、創新能力和拓寬知識面十分有益,為培養合格的化學教學和醫藥技術人才打下堅實的基礎。

二、強化綠色教育,增強環保意識

綠色化教育不僅要落實在無機化學實驗過程中,而且要貫穿在實驗教學的整個環節。指導教師應在學生進入實驗室的第一天起就對學生進行綠色化學教育,灌輸正確對待和處理無機化學實驗中的“三廢”問題,無機化學實驗中產生的“三廢”具有廢物量少、成分復雜、污染面廣、時間不確定、難于集中等特點,對治理污染帶來一定困難,若處理不當將對環境造成很大危害。在實驗過程中教師應引導學生不斷尋找有毒試劑的替代品,探索無污染環保功能的替代性裝置。結合實驗和知識講座把綠色化學融合到實驗教學過程中,讓學生明白實驗用到的有關有毒、有害藥品對環境、人類健康的影響,以及它們的主要來源、污染環境的原因及防治的方法。

三、改革實驗教學理念,創建以人為本的綠色化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,無機化學實驗以基本操作為手段,以化學試劑為原料,以驗證課堂講授的基本理論和知識為內容,培養學生基本操作能力、正確觀察、精密思考和分析的科學素養,以及發現問題、分析問題、解決問題的獨立工作能力和嚴謹的科學態度。多年來,廣大教育工作者為了培養學生的創新能力,對“雙基”能力培養的實驗教學理念進行改革創新,構建了“以人為本”和“以學生為本”的新實驗教學理念。新的實驗教學理念更有利于學生個性和特長的發展以及學生創新能力的培養。無機化學實驗教學過程中將產生大量危害人體健康和環境安全的“三廢”,為此,我們對無機化學實驗的教學理念進行了改革,將“實驗綠色化”理念融入“以人為本”和“以學生為本”理念中,在培養學生創新能力前提下,通過對實驗教學內容、手段和方法的改革,實現實驗教學綠色化。

四、改進實驗設計,實現實驗教學綠色化

通過調整實驗教學計劃,合理安排實驗項目和次序,盡可能地使前一個反應的產物轉變成下一個實驗的反應物或原料。這不僅是實現無機化學實驗綠色化的一個重要途徑,而且在一定程度上減輕了對環境的污染,有利于環境保護。

在現有的條件下,我們無法將全部實驗及實驗的全過程實行“綠色化”,但我們努力實現無機化學實驗教學綠色化,以盡量少的化學原料和試劑獲取盡量多的化學信息。在不影響實驗效果前提下,微型化一些驗證性實驗。既能讓學生觀察到明顯的實驗現象,又能節省原料減少污染。實驗結束統一收集實驗廢液待處理后再排放。

充分利用現有實驗設備和各種實驗條件對部分實驗進行“綠色化”設計,重新組合或設計實驗內容,綜合利用實驗產物,最大限度地提高試劑的利用率;通過調整實驗次序,使一個實驗的產物或廢物成為下一個實驗的原料,使本來存在的幾次污染變為一次污染,甚至變得沒有污染。

對于有有毒氣體排出的實驗,可通過改進實驗裝置,添加尾氣吸收的設備,以減少污染。

綠色化學教育是化學教育內容上的重大更新,已經得到世界各國政府、企業界和化學界的廣泛關注和重視,是實施可持續發展的重要組成部分。要實施綠色化學教育,教師必須有強烈的綠色意識,首先利用自己的言行去感染學生,使其逐漸產生對綠色化學的意識,然后結合具體事例巧妙而生動地滲透到教學過程的某些環節中,這樣學生在學習知識的過程中,就自然地產生了保護環境、實施綠色化學的意識。我們在無機化學實驗教學過程中以不同的模式將綠色化學理念和內容貫穿始終,讓學生系統地學習綠色化學知識,教育學生樹立綠色化學的思維方式,以適應時代和社會發展的需要。目前要搞好綠色化學教學還有許多工作要做,只有廣大教師認識到綠色化學的重要性,積極參與有關的研討和教學實踐,綠色化學教育才能得到迅速的推廣和普及。

參考文獻:

[1]石孟瓊,劉丹丹.試論醫用基礎化學實驗教學中的綠色化學教學.中國中醫藥現代遠程教育,2010,(11).

[2]金安靖.淺談綠色化學.中國校外教育,2010,(4).

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[4]謝志剛,宋仲容,王家平.無機化學教學中綠色化學理念的滲透.化工教育,2006,(8).

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【關鍵詞】無機化學；教學體會；教學探索

無機化學是四大基礎化學之一，而《無機化學》課程是我校功能材料和材料專業學生進入大學的第一門重要的專業基礎課，在知識上將為分析化學、物理化學等后續專業課打下基礎。因此其地位和重要性，不言而喻。那么講課老師要如何教好《無機化學》這門課程，對于大一新生又應該如何學好這門必須課，本人在多年的無機化學教學課程中，用心揣摩一些前輩的教學策略及教學效果，認真學習其他高校名師的教學課件和教學視頻，通過反復教學實踐及與學生的頻繁交流接觸，產生了一些心得體會，撰寫本文和各位同仁交流探討。

1 將化學史教育及“名人效應”適當穿插于無機化學教學中

我國著名的化學家傅鷹先生曾說過“化學給人以知識，化學史則給人以智慧”?；瘜W史是化學學科孕育，形成和發展及其演變規律的歷史。在無機化學教學中適當穿插介紹化學史知識的教學方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，引起學生的好奇心，加深學生對所學知識的理解，更能使W生獲得科學研究和探索的興趣。例如，在講授“稀有氣體”一章時，介紹氬氣的發現過程又稱為“第三位小數”的勝利，讓學生感受到科學的嚴謹與精確。再如，在講授“原子結構”一章時，可穿插介紹人類對原子結構探索的化學史過程，包括從湯姆遜的西瓜式原子模型盧瑟福的行星式模型波爾的舊量子化原子模型原子結構的現代量子力學模型。

名人因為在某一領域有過人之處，容易引起人們對其崇拜和敬仰。在無機化學課堂教學中適當嘗試利用“名人效應”，引入著名化學家的典型事跡，不僅可激發學生的學習熱情，還可以提高學生的科學素養。例如，在講授“化學鍵理論”時介紹偉大理論化學家鮑林如何勤工儉學來維持學習和生活，及攻克一個又一個科學難關，并提出了著名的雜化軌道理論和共振論，以及許多新的概念，如電負性標度等，這對現代化學的發展有著巨大的意義。并借此機會鼓勵學生去閱讀鮑林所撰寫的《化學鍵的本質》一書，加深學生對相關化學知識的認知，拓展學生的知識視野。

2 將“結構決定性質”的思想貫穿于無機化學教學始終

元素無機化學課程，一直被認為是講授的難點，因為在許多學生看來，這部分內容知識點多、瑣碎，學起來相當枯燥乏味。如果能夠以“結構決定性質，性質反饋結構”的主線貫穿整個無機化學的教學始終，讓學生從結構的角度分析探討物質的穩定性及反應性質，將有助于提高學生的學習興趣。例如，在講授“硼族元素”一章時，引導學生從結構角度（即離域π鍵）分析缺電子分子BX3（X = F、Cl、Br），本身沒達到8電子構型，卻為何可以穩定存在；進一步從結構角度（氫鍵協同效應）對比分析同樣未達到8電子穩定構型的B（OH）3，并沒有類似BX3的離域π鍵來穩定結構，如何解釋其穩定性及一些物理化學性質。在講授“碳族元素”一章時，引導學生借助所學的雜化軌道理論，分析關于CCl4及SiCl4能否發生水解反應、水解產物及水解反應方程式，從而避免學生硬生生的去記憶一些反應方程式。

3 將無機化學前沿領域的研究適時適量滲透到無機化學教學中

目前我校學生所使用的無機化學教材為華東理工大學出版的《工科無機化學》，該教材里面明顯缺少一些化學科研前沿研究領域的介紹。如果能在無機化學教學中適當滲透一些無機化學的前沿研究領域，這能讓學生對化學的一些前沿研究領域有更為直接和感性的認識，引發學生的好奇心和求知欲，變被動接受為主動學習，從而對無機化學產生更濃厚的興趣，提高教學效果。例如，在講授“分子結構”一章時，介紹過去科學家都只能間接推斷或猜測分子的結構，而最近在該領域中，美國科學家在頂級刊物Science雜志上發表文章，稱首次借用非接觸式原子力顯微鏡，以原子級的分辨率清楚看到分子中各個原子之間的原子鍵的圖像（圖像中分子的原子鍵看起來與化學課本中的棒狀圖幾乎一摸一樣），讓化學鍵首次肉眼可見。再如，在“晶體結構”一章時，當講解到原子晶體金剛石結構時，可以適當向學生介紹被評價為“稻草變黃金”的研究（即中國科技大學錢逸泰等人利用CCl4和金屬Na反應獲得人造金剛石），當學生明白里面所涉及到的反應僅僅是簡單的無機反應（CCl4+4Na=4NaCl+C金剛石），將更加激發他們的對《無機化學》課程的學習積極性和學以致用的想法。

4 將3D化學圖形軟件應用于無機化學教學中

當前3D化學軟件，如Gaussian、DS ViewPro、Chemoffice等軟件具有強大的計算和圖形演示功能，將其運用到無機化學課程的教學中，使得教學活動變得生動有趣，能夠達到使淺嘗者不覺深、深思者不嫌淺的教學效果。例如，在講授“分子軌道理論”時，學生往往不知道為什么第二周期的N2和O2外層分子軌道排布方式不一樣，B2和O2為什么一樣顯順磁性，通常只能生記硬背。而借助Gaussian軟件及附屬Gaussview可用來演示分子軌道實際填充情況，就使學生易于理解分子軌道理論。Gaussian軟件還可以計算電離能和電子親合能等，通過比較同一周期或族的變化趨勢，幫助我們學習元素周期律。再如，當講到“氧族元素”中H2O2的結構和性質時，可以借助Chemoffice軟件來分析查詢H2O2的二面角及能量大小等參數，這樣將有助學生更加深入學習到H2O2的結構與性質關系。

【參考文獻】

[1]蘇小云，臧祥生.工科無機化學[M].3版.華東理工大學出版社，2004.

篇8

要把一門課程教好，需要花很大的氣力和心思。作為任課教師，最基本的要求就是熟悉課程的教學大綱，清楚教材里面的知識點哪些是僅需了解和識記的，哪些是需要重點掌握和應用的，哪些是學生可以自學的內容，這樣才能把教學之前的準備工作做好。無機化學包含的知識內容分析化學、有機化學和物理化學都有涉及。對于化學專業的學生來講，后面三門化學課程都要進行專門的學習，對于教無機化學的老師需把握自己的“度”，有些知識點不能牽涉過多，有一些不能一帶而過，所以大綱和教材必須非常熟悉，甚至分析化學、有機化學和物理化學的教材都要認真看一看，不要給學生留下一些知識空白點，也不要講得過多。如教材中的一章內容——物質的狀態，內容絕大部分是了解和識記內容，很多的知識在學生上大學之前就基本了解掌握，雖在后面的物理化學學習中要深化，但是畢竟著重點不一樣，課堂教學可少花時間。教材里原子結構和分子結構的內容，對有機化學的學習比較重要，但由于內容比較抽象，學生學習一直比較吃力，所以講授時需要多花點時間，盡量多查查資料，設計模型，引導學生去想象和討論；另如化學熱力學、化學反應的速率、化學平衡、氧化還原反應等內容，在物理化學課程的學習中都會重點學習，所以作為無機化學的授課者不可將簡單問題復雜化，只需把教材中的基本內容講解清楚就夠了；無機化學中的元素化學部分內容的講授，可以學生自學討論和教師教學和啟發的形式進行。

2.正確有效地處理好教與學的關系

一門課程光是靠教師的講解，學生不可能學好，尤其無機化學這門課程，學生普遍反映它內容零散，知識點多，不容易系統掌握。面對習慣了被動灌輸來獲取知識的學生在學習上的畏難情緒，如何調動他們學習的主動性和能動性？首先讓學生了解這門課的重要性：無機化學是基礎課，且是后面要學習的化學課程——分析化學、有機化學和物理化學的基礎課。然后告訴學生這門課的特點：知識點較多，包含的內容面較廣。最后應該給學生以信心：內容以基礎為主，學習難度不大（很多的內容高中也已經學過）。興趣是學習最好的老師，如何激發學生對無機化學的興趣是授課老師的重要課題。傳統的老師講、學生聽的教學模式會使學生失去學習的興趣，要激發學生的學習熱情，必須處理好教與學的關系。教應該是老師有意識地引導學生，給學生一片思考問題的空間；學生積極主動地學習、消化、吸收老師講授的內容，培養自己解決問題的能力。學生能主動地參與到課堂的學習中去，才能真正產生學習興趣，更好地掌握知識。

3.培養學生的科研興趣

篇9

Abstract： In this paper， through the comparison of the teaching method of Micro Learning Resource and traditional classroom teaching in inorganic chemistry teaching， the teaching mode of combining with traditional classroom teaching and Micro Learning Resource is obtained， which is more suitable for students studying in higher vocational medicine specialty. The introduction of the Micro Learning Resource not only stimulates students' interest in learning， but also enhances their ability to take the initiative to learn inorganic chemistry.

P鍵詞： 微課；高職；無機化學

Key words： Micro Learning Resource；higher vocational education；inorganic chemistry

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0212-02

0 引言

隨著多媒體技術與信息技術的不斷發展，微課已經成為了我們輔助教學不可或缺的一部分。微課最初來源于孟加拉裔美國人薩爾曼-可汗，他是從“翻轉課堂”中涌現出來的概念，而在我國最早是由廣東省佛山市教育局研究所胡鐵生引進的[1]。微課是一種以視頻為載體，針對某個具體知識點進行解剖的教學模式。

目前，我們醫衛高職院校普遍存在文科生比較多，化學基礎差，學習能力又不強，在加上無機化學課時少等特點，使得我們學生在理解和掌握無機化學這門課程的難度加大。而我們無機化學又是一門專業基礎課，也就是說無機化學學的好和壞，會直接影響我們后續課程的學習。如有機化學，生物化學，藥物化學，藥理學，中醫藥學等。因此，針對以上情況，筆者在無機化學的教學中間引進了微課教學，來提高學生對無機化學的掌握程度。而且，隨著人們生活水平的日益提高，大學生基本上是人手一部手機，這為我們微課的學習提供了可能性。

1 傳統課堂教學的特點

傳統課堂教學是指教師根據人才培養方案，按照教學大綱，以教師為中心，學生為聽眾，借助多媒體等教學資源，向學生系統地，詳細地傳授知識和技能的的全過程，主要包括教師的講解，學生互動等的教學模式。

1.1 傳統教學的優勢

①從內容上看，傳統課堂教學具有完整性和系統性，能夠將知識點從簡單到難，從表到里，從點到面地傳授給學生。

②從效果上看，傳統課堂教學便于教師控制盒監督整個教學過程、便于師生之間情感的交流，以及學習的互動、便于及時詳細地解答學生課堂中存在的問題，有利于學生語言組織能力的培養，以及自信心等綜合素質的培養。

1.2 傳統教學的弊端

傳統課堂教學已經不能滿足現代教育的需要。傳統課堂教學是在固定的教室，由老師講解，學生聽的模式開展的。一旦學生離開了課堂，學就無從談起，對學生的主動學習不利；傳統課堂教學一直處于一種比較高壓的狀態下，注重的是學生記憶的過程，忽視了學生對知識的體驗過程，不利于學生思維方式的發展與能力的培養。

2 微課的特點

2.1 微課的優點

①微課實現了移動學習，使我們的學習效果明顯提高。

微課從容量的大小來說，一個微課視頻與他的配套的輔助資源總容量也就是幾十兆左右，視頻支持在線播放，也可以靈活地將其保存到終端設備，如平板、MP4、手機等實現線下學習。

隨著互聯網的不斷發展，以及人手一部手機的實現，使得我們的學生不僅在課堂上可以學習我們的無機化學，更重要的是在課下，也可以隨時隨地的學習我們的無機化學等課程。大家知道，我們的一節課，只有45分鐘，在這一節課上，我們要講的知識很多，不可能做到使每個學生都能理解和掌握。而微課的學習，正好可以解決我們這個問題，學生可以根據自身的情況，通過微課，有選擇的在課下進行移動學習，大大提高了我們的學習效果。

②微課的時間短，更加有利于我們學生的理解和掌握。

有研究發現，人在5-10分鐘之內的學習效果是最佳的。在這一時間內，人的注意力集中程度最高，記憶效果最好，思維能力最活躍。而我們微課一節課的時間一般要求在10分鐘之內[2-4]。我們都知道，我們一個無機化學的的知識點的講解大概也就是7分鐘，所以從時間觀念上來看的話，我們微課的時間設計正好符合我們記憶的規律及其學習效果最佳的原則。相對于傳統的45分鐘的一節課的教學模式來說的話，“微課”也可以稱之為“課例片段”或“碎片教學”。

③微課的內容少，主題突出，便于我們對知識點的掌握。微課主要是針對我們教學課堂中的一些難點、重點、疑點或是一個教學片斷進行有針對性的講解，使的我們學生可以對重點、難點等知識點理解更加透徹。微課的內容更加簡單，重點更加突出，因此也被稱為微課堂。

④微課的種類和形式多樣化，便于微課的推廣。微課的種類有拍攝式微課、錄屏式微課、軟件輸出式微課、混合式（富媒體式）微課等類型。教師可以根據自身的情況采取不同的方式進行視頻的錄制。

微課的形式也是多樣化的，可以是深入講解某一個知識點的精講類，也可以是針對某個實驗操作規范的演示操作類，也可以是例題講解類等多形式的。

⑤微課可以激發學生的興趣，促進學生自主學習。教師在講解內容的時候，可以適當地利用微課播放一些關于知識點應用的視頻，激發學生學習的興趣，促進他們自主的學習。

2.2 微課的缺點

①微課具有碎片化，不系統的特點。微課主要是針對重點、難點、疑點、教學片段等進行深入地、細致地講解。微課的特點決定了它不能像傳統課堂教學一樣，根據教學大綱對進行精細系統，連續的講授。因此，微課具有片面性，不連續性、不系統性。

②微課只適合做教學輔助工具，不適合做長期學校教學。微課它是以視頻為載體，記錄教師在課堂教學中的難點，重點而開展的精彩教學活動的全過程。所以微課的針對點只是一些相對單一的，簡單的教學，不能像傳統課堂一樣做到學生之間的互動，針對課堂中學生存在的問題進行面對面的解答。因此，微課只適合做為輔助教學工具，針對難點、重點進行補充，不適合在學校教學中間做長期教學使用。

3 微課在無機化學中的應用

無機化學是一門專業基礎課，設置在大一第一學期開設，并且一學期就要結束。

面對課時量少，學生基礎又差的情況，我們教研室根據多年的教學經驗，進行了很多的教學改革，其中成效顯著地是微課的引用。

3.1 在教學中適當引入微課教學，激發了學生的興趣，提高學生主動學習的能力

我們知道，無機化學的教學主要是無機化學基礎知識的傳授和實驗課基本操作能力的培養。其中不免枯燥和乏味，特別是對于這些大部分來自于文科且基礎又差的學生而言，激發他們對無機化學的興趣顯得尤為重要。根據教學大綱和學生上課的情況，我們設置了多個微課。在教學中適當地引用微課，提高了學生學習的興趣。

例如，我們在講溶液的滲透旱氖焙潁首先給他們播放了溶液滲透壓在醫學上面的一些應用的微課視頻，以此來激發他們學習溶液滲透壓的興趣。

3.2 微課的引入，提高了學生主動學習的能力

無機化學這門課，對于學生的理解能力有一定的要求，我們的學生基礎差，經常不能通過一節課的教學就能將知識點理解透徹，并達到應用的效果。還必須的在課后花費很長的時間，這時候呢，同學們可以很方便地通過微課的移動學習來達到查漏補缺地效果。所以，微課在無機化學學習中間的引入，提高了大家對無機化學知識點的掌握，鍛煉了他們自主學習能力。

4 結束語

綜上所述，在高職藥學專業的教學和學習中間引入微課，不但激發了學生對無機化學的興趣，同時也提高了他們自主學習能力。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新形勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]王亮，張玉敏，彭望明，胡思前.微課在大學“有機化學”教學中的應用現狀及探索[J].理論前沿，新課程研究，2016（2）：7-9.

篇10

關鍵詞：實驗引領 無機化學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無機化學課程教學現狀就是無機化學作為職教院?；?、醫藥等專業的一門重要的專業基礎課，也是許多專業學生所接觸到的第一門專業必修課和基礎課，因此，對無機化學課程的改革和教學至關重要。但是，無機化學由于很多知識點比較零星，沒辦法實行真正意義上的一體化教學模式，因此，筆者結合無機化學課程的教學現狀，根據理實一體化教學模式的理念，提出了實驗引領教學模式，希望對職教無機化學課程的運用和改革，提高相應的借鑒和思考。

1 無機化學教學現狀

當下的職教無機化學課程進行了許多教學模式的改革和嘗試，但是根據目前的教學課程和理論實踐來看，教師在進行實際教學時，仍然是以理論知識傳授為主，無法實現理論知識對實驗的指導作用。教師在進行無機化學課程的理論教授時，因限于傳統教學模式，對學生的實驗技能動手能力指導不足，理論學習的內容也相對枯燥乏味，難以獲得實驗所需的學生實驗數據，過去的教學模式已經難以適應社會的需求。隨著中等職業教育的規模擴大化，中職錄取時零門檻入學，導致學生的化學基礎知識參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統的授課模式，容易導致學生上課效率低下，動手能力差，在實驗教學時缺乏相應理論指導，不利于高素質技能型人才的培養。此外，由于職教化工類等專業的畢業生最后畢業的服務對象是工廠生產工作的第一線，但是部分學校仍然偏向對理論知識的教授，缺失對實物、實驗操作的良性認知，導致在生產企業出現重新培訓，浪費社會資源。這樣導致在一定程度上降低學校、學生立足于社會的能力。

2 實驗引領教學模式課堂教學改革圍繞以下幾步驟展開

實驗引領教學模式通過實驗鞏固化學基本知識，過實驗培養學生的綜合素質和能力。無機化學課程教學改革的目的是建立一個無機化學的新模式，使無機化學實驗具有教學內容前瞻性、教學方法創新性、教學手段現代性的特點，積極促進無機化學實驗課教學質量的提高。上課過程圍繞下面幾個步驟展開：領取實驗任務―編制實驗計劃―實施與反思―總結評價。

2.1 領取實驗任務―― 明確實驗課教學的目的

領取實驗任務明確實驗課教學的目的，要介紹無機化學工作頁的重要地位。無機化學工作也使我們在上課前由教師根據所學內容制定，提前發給學生的做的作業。在工作里也包括領取實驗任務，實驗計劃和實施，實驗反思以及實驗總結四大部分。學生只要在課前根據相關內容完成實驗前的準備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實驗中，“實驗前的準備”包括幾個問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內容等。學生在完成“實驗前的準備”同時，不僅要翻課本，還要查一些相關的實驗資料，更重要的是明確了我們實驗的目的。并且培養了學生獨立思考的力。

2.2 強調編制工作計劃

編制工作計劃是實驗成功的基礎，許多同學在進入實驗室前，對要做的實驗一無所知，教師只好花很多時間去講原理、步驟、注意事項、數據處理等，即使這樣，在做實驗時，還是問題很多，導致實驗紊亂、拖堂、誤差大等；針對這一現象，必需要求學生課前編制工作計劃，并完成工作也中的“計劃的制定”通過預習使同學們熟悉了實驗流程，需要的藥品儀器，實驗注意事項等問題，老師只要簡單講解要點，同學就能自己操作。在“粗鹽提純”的實驗中，學生需要在實驗前完成表1中的第一、第二列，這樣一來學生可以使整個實驗過程有條不紊，此舉可以減少實驗差錯，激發學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時提高了實驗教學質量。在編制計劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時培養了學生的團隊合作意識。

2.3 實驗前的準備

實驗前的準備是很鍛煉學生的一個重要環節，計劃制定了之后，需要的儀器藥品，學生得準備好，需要的溶液，學生也要獨立配制，這就不斷鞏固學生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環節，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領。所以實驗前的準備室完成實驗的保證。

2.4 實驗的實施與反思

實驗實施的過程可以把表1中的實驗現象填寫完成，實驗完成后，要求學生進行反思。對實驗結果進行分析，對結果好不好進行反思。對于粗鹽提存實驗中，有的同學會完成得很快，有的同學完成的很慢，那是蒸發的過程使用的時間不同。教師設計一個問題，加水量多少有何影響？學生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實驗反思這一塊，需要老師設計一些畫龍點睛的問題幫助學生更好的明白整個實驗，并且在做不好的地方進行分析，得到提高。

實驗總結就是對整個過程，整個原理的一個復習。整個實施過程教師只起到一個引導的作用，學生在完成工作頁的同時，就完成了整個實驗，并且學會了相關的理論知識，所以上課前，教師要根據所學內容編制合理的工作頁就很重要，另外對實驗項目的選擇也是一個關鍵。

3 精選實驗內容，更新實驗課教學體系

傳統的無機化學實驗內容中，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質實驗室，我們設計了滴水成火，吹氣著火等趣味實驗，提高了學生學習的興趣。元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內容，而是在內容上選擇有益于學生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學內容的系統性，而是摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式。在無機化學整本書中，對中職學生來說，一上來就接觸物質的量等內容，會感覺很吃力，我們不妨從元素開始學習，在后面的學習中在滲透物質的的量的內容。將理論知識分解到實驗教學中，從而實現理論到實踐的螺旋性上升。

4 結論

綜上所述，在進行實驗引領教學模式中，既要體現理論和實踐緊密聯系，也要充分的體現無機化學課程的特點。因此，在職教無機化學的教學中應該結合教學實際，提高學生的創新能力和探究能力，實現職教化工專業培養高素質技能型人才的目標，并促進教學改革的發展。

參考文獻

[1] 王秀芳.無機化學[M].2版.化學工業出版社，2005.