導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實驗探究；變化守恒；宏微結(jié)合；分類表征；綠色運用

文章編號：1008-0546（2016）11-0052-04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.017

2016年5月19日，南通市高中化學(xué)（使用人教版教材）優(yōu)秀課評比在江蘇省海門中學(xué)舉行，我有幸參加課堂展示，在高一（7）班借班上了一堂新授課“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源（第1課時）”。本次活動以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，下面就這堂課的教學(xué)設(shè)計作一介紹。

一、設(shè)計理念

鑒于人教版《化學(xué)2》[1]中本節(jié)課的“承前啟后”：既是對《化學(xué)1》中鈉、鋁、鐵等金屬及其重要化合物知識和氧化還原反應(yīng)的進一步歸納、梳理和運用，同時又為《選修2》第三單元“化學(xué)與材料的發(fā)展”課題2“金屬材料”中深入學(xué)習(xí)鐵、鋁的冶煉做好準(zhǔn)備。在綜合比較了人教版和蘇教版中有關(guān)金屬的教學(xué)內(nèi)容后，設(shè)計了兩條主線，一明一暗。明線：即以人類發(fā)展史中重要金屬材料的發(fā)現(xiàn)和使用為主線，著重討論青銅時期銅的冶煉（因為人教版《化學(xué)1》對銅的教學(xué)相對不如鈉、鋁、鐵系統(tǒng)，而蘇教版《化學(xué)1》[2]編有“銅的獲取和運用”）和鐵器時期的煉鐵、煉鋼（考慮到鋼鐵仍是目前使用量最大的金屬材料），進而結(jié)合金屬活動性，通過歸納、分類和整理各種金屬的工業(yè)冶煉方法，加深對氧化還原反應(yīng)的理解。暗線：寓學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化中，通過精心設(shè)計的問題，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，從“實驗探究”“變化守恒”“宏微結(jié)合”“分類表征”“綠色運用”等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。整節(jié)課的教學(xué)思維導(dǎo)圖可表示為圖1：

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解銅、鐵等金屬的冶煉史，認(rèn)識冶煉金屬的一般原理，初步學(xué)會分析、比較和歸納不同金屬的冶煉方法。

2.深化氧化還原反應(yīng)的理解和運用，感悟其在金屬材料發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

3.銘記歷史，進一步增強民族自豪感、責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)流程

四、教學(xué)過程

1. 情境導(dǎo)入

[師]先來做個游戲――連連看！游戲規(guī)則是對人類歷史發(fā)展代表性時期和對應(yīng)的標(biāo)志性技術(shù)或人物進行連線，如圖2。

[師]今天我們一起來走進人類歷史發(fā)展中的重要金屬材料。石器時代“火”的發(fā)現(xiàn)和利用為銅、鐵的冶煉奠定了基礎(chǔ)，包括工業(yè)革命時期大量使用有色金屬材料。所以說人類文明史就是世界材料發(fā)展史。

設(shè)計意圖：第一，寓教于樂；第二，明確本堂課的明線――不同歷史時期典型金屬冶煉及金屬材料的運用，初步體驗分類表征；第三，利用交互式電子白板的“幕布”功能，使得游戲與評價變得簡便可行。

2. 活動一：了解銅的冶煉歷史

[圖片展示]介紹兩件珍貴文物：司母戊鼎和銅虎頭。

設(shè)計意圖：兼有培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和銘記歷史教訓(xùn)的用意。從某種意義上來講，銅虎頭已經(jīng)超越了一件普通文物的意義，喚醒我們同學(xué)：中國至今還有上百萬件珍貴文物流失海外。

（1）從銅的化合物中還原出銅

問題：人類很早就發(fā)現(xiàn)，孔雀石[主要成分是Cu2（OH）2CO3]在熊熊燃燒的樹木中灼燒，樹木余燼里會有一種紅色光亮的金屬凝固出來，試用化學(xué)方程式表示所發(fā)生的反應(yīng)：（1） ；（2） 。

早期濕法煉銅有“曾青得鐵則化為銅”的記載，其原理為 。

[生] 討論概括出上述兩種方法制銅的本質(zhì)――從化合態(tài)還原為游離態(tài)。

視野開拓：介紹湖北博物館的鎮(zhèn)館之寶“編鐘”（圖片）的高超鑄造技術(shù)：運用合金比例（圖片）控制音色！（錫偏低，鐘聲單調(diào)而尖銳，過高鐘體韌性下降易被擊破，而適當(dāng)?shù)暮U量則有利于聲音的衰減，改善音色）。它的神奇還不僅于此……（有興趣的課后可上網(wǎng)了解）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面介紹煉鋼中通過調(diào)節(jié)硅、錳等合金元素來得到用途不同的鋼材埋下伏筆。由組成的不同而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的差異，從而初步感受“性構(gòu)相依”。而對于“神奇的音樂性能”現(xiàn)場不講，僅留提示，必定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，兼有激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的設(shè)想。

（2）分組實驗――“電解氯化銅溶液”

【實驗說明】

[師]J形管[3]高端碳棒與電源負(fù)極相連（陰極），J形管低端碳棒與電源正極相連（陽極），注射器內(nèi)裝有濕潤的淀粉碘化鉀試紙，通電（24V）3分鐘，注意觀察陰、陽兩極現(xiàn)象，結(jié)束實驗后向上少許提拉注射器活塞（注意不要吸進溶液），觀察試紙顏色，并完成化學(xué)方程式。

設(shè)計效果：從實驗的角度豐富了制備銅的方法，也為《選修4》中電解精煉銅開一扇窗。可通過加液后在J形管兩端自然形成的液面高度差判斷裝置的氣密性，另外裝置在密閉體系中檢驗Cl2，減少了其對環(huán)境的污染，本身就體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想。

[師]視野開拓：簡單介紹現(xiàn)代煉銅技術(shù)――火法煉銅和生物煉銅。

3. 活動二：認(rèn)識煉鐵（鋼）的原理

（1）實驗探究――“鋁熱反應(yīng)”

裝置改進如圖4：用水泥和沙子在鐵皮罐內(nèi)側(cè)澆鑄成坩堝狀，底部開孔，將紙漏斗放入，填上鋁熱劑，表面鋪一層氯酸鉀，三腳架下面預(yù)先放好盛有細(xì)沙的蒸發(fā)皿。用坩堝鉗將燃燒的鎂條插入反應(yīng)物引發(fā)反應(yīng)，……夾出紅熱物，用磁鐵靠近。

設(shè)計效果：當(dāng)給鋁熱反應(yīng)重新按了這個家后，用5g Fe2O3和2g Al粉演示，現(xiàn)象十分明顯，火焰集中在小范圍內(nèi)垂直向上噴射，底部高溫熔融物相對集中落下，并能在細(xì)沙中保持相對較長時間（約10秒）的“紅熱”狀態(tài)，給學(xué)生對反應(yīng)放熱留下深刻印象，稍冷，能被磁鐵輕松吸引。十分適合當(dāng)場演示，在藥品預(yù)先加好的前提下，整個實驗用時在4分鐘以內(nèi)。

[師]請完成該反應(yīng)的方程式（并點評）。鑒于鐵、鋁都是用途極為廣泛的金屬，這個反應(yīng)不具有大規(guī)模煉鐵意義，但是這個反應(yīng)由于放出大量的熱，因此可以用來焊接鐵軌（稱之為鋁熱焊）、冶煉高熔點金屬（如錳、鉻和鎢等）、甚至用于定向爆破。

[師]根據(jù)反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象，從微觀角度加以分析。

問題1：根據(jù)反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象，從微觀角度繪出鋁熱反應(yīng)過程中的能量變化，見圖5。

[生]利用白板的拖拉功能將反應(yīng)物、生成物拖到相應(yīng)位置，并連接成曲線①。

問題2：反應(yīng)物能像乘“滑滑梯”一樣自然而流暢地轉(zhuǎn)化為生成物嗎[4]？

[生]小組討論，修正曲線①為曲線②。

問題3：能不能降低反應(yīng)的“坎兒”（如曲線③）？

[生]使用催化劑。

[師]尋找合適的催化劑！而金屬及其化合物是這個領(lǐng)域研究的熱點，可謂方興未艾（2007年度諾貝爾化學(xué)獎授予德國科學(xué)家格哈德?埃特爾在表面化學(xué)研究領(lǐng)域上的突破）。有興趣的同學(xué)兩年后可以考慮填報“催化工業(yè)”專業(yè)，今天你們站在海門市基礎(chǔ)教育的制高點，相信假以時日，你們也一定能登上世界“催化工業(yè)”的巔峰。

設(shè)計意圖：利用電子交互白板能輕松展示上述層層遞進的三個問題解決的過程！較好地落實了“宏微結(jié)合”，進而完成從“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與能量變化”雙重角度認(rèn)識物質(zhì)世界！并且進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，再次點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情（學(xué)生不由自主的熱烈掌聲也給予我極大的鼓勵）。

（2）看圖比較古代煉鐵和現(xiàn)代高爐煉鐵

結(jié)合屏幕上的古代煉鐵圖片和高爐煉鐵示意圖，進行比較并完成下表：

設(shè)計意圖：比較是一種高效、深刻的學(xué)習(xí)方法。

[圖片展示]泰坦尼克號沉沒的圖片以及最近出現(xiàn)在南海的美國現(xiàn)役主戰(zhàn)航母――“斯坦尼斯號”圖片。

設(shè)計意圖：第一，說明作為輪船或航母甲板對鋼材質(zhì)量的要求之高；第二，聯(lián)系時下區(qū)域政治熱點，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并自發(fā)轉(zhuǎn)化為一種民族的使命感、責(zé)任感。

[視頻播放]結(jié)合“氧氣頂吹轉(zhuǎn)爐煉鋼”的模型觀看相應(yīng)視頻，理解煉鋼的目的及反應(yīng)原理。

4. 活動三：整理金屬冶煉的本質(zhì)、方法、過程和金屬資源的有效使用途徑

（1）簡單表示金屬冶煉的本質(zhì)：

（2）結(jié)合金屬活動性順序表，討論不同金屬冶煉方法的選擇。

（3）金屬冶煉的一般過程包括 、 、 。

（4）列舉合理開發(fā)利用金屬礦產(chǎn)資源的幾種途徑。

設(shè)計意圖：學(xué)生自主建構(gòu)，同時形成本堂課的主板書設(shè)計，見圖6。

[師]金屬材料發(fā)展的歷史演變是材料發(fā)展的歷史演變中的重要組成部分，見圖7。從人類歷史發(fā)展的幾個重大時期看，材料歷經(jīng)了天然材料陶瓷青銅鐵鋼有色金屬高分子材料新型材料，這正驗證了美國科學(xué)家西博格的一句話“化學(xué)，人類進步的關(guān)鍵”。

課后拓展：上網(wǎng)查閱、走訪、調(diào)查了解海水金屬資源的利用現(xiàn)狀和展望。

五、教學(xué)反思

1. 對立與統(tǒng)一

整合和發(fā)揮素材在教學(xué)中的辯證性：如兩種青銅器圖片的使用，既激活學(xué)生的民族自豪感，又讓學(xué)生回憶了中華民族這段屈辱的歷史；又如，為說明材料科技的進步是為造福人類社會，卻又選擇了“泰坦尼克號”海難圖片，以及以“斯坦尼斯號”為代表的美國航母在南海制造緊張局勢……也很好地印證了課的最后所引用的恩格斯的充滿哲理的一句話：“化學(xué)既是關(guān)于自然的科學(xué)，又是關(guān)于人的科學(xué)。在當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展趨勢中，它們正在走向統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代化學(xué)不僅是認(rèn)識生命過程與進化的手段，也是人類生存和獲得解放的手段。”

2. 實驗探究與創(chuàng)新

J形管的運用有效地保證了兩液面高度差的形成與觀察，同時采用注射器保證了實驗中電解氯氣的綠色檢驗，很好地發(fā)揮了實驗的不可替代功效。實驗結(jié)束后將針筒中的氯氣推入燒堿溶液吸收即可，而CuCl2溶液可供多個平行班級重復(fù)使用。鋁熱反應(yīng)的反應(yīng)器以及引燃方式都做了改進，改進后的裝置能承受反應(yīng)高溫，外壁不會發(fā)燙，可用于反復(fù)演示實驗而不損壞。引燃鎂條時，先用坩堝鉗夾住鎂條中部，點燃一端迅速將另一端插入鋁熱劑，這個動態(tài)的過程相比教材中靜態(tài)的過程而言，改善了空氣和鎂條的接觸，反應(yīng)加劇，有效解決了原來演示過程中燃著的鎂條自上向下燃燒到根部會熄滅，從而導(dǎo)致不能引發(fā)鋁熱反應(yīng)這個問題。

3. 擺事實講道理

通過編鐘中合金成分的分析，錫、鉛含量對鐘聲音色的影響，以及將生鐵煉鋼過程中各元素含量的變化與調(diào)整和鋼材所呈現(xiàn)的特性等的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生“性構(gòu)相依”的學(xué)科思想。通過由表及里、層層推進的三個問題：根據(jù)鋁熱反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象，如何從微觀角度繪出反應(yīng)過程的能量圖？反應(yīng)物會像乘“滑滑梯”一樣自然而流暢地轉(zhuǎn)化為生成物嗎？能不能降低上述這些反應(yīng)的能量障礙那道“坎兒”？進而完成從“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與能量變化”雙重角度認(rèn)識物質(zhì)世界！

比較遺憾的是，學(xué)生活動三這個環(huán)節(jié)略顯倉促，本來預(yù)設(shè)了這樣一個活動，讓學(xué)生扮演我國西部銅城――白銀市市長這一角色，談?wù)劚臼械V產(chǎn)資源合理開發(fā)的舉措……由于我看錯時間（結(jié)果下來發(fā)現(xiàn)提前了3分鐘下課），以為課上來不及了，忍痛割愛，失去了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、參與意識和決策能力[5]的極佳機會，行文至此仍不吐不快。

致謝：感謝江蘇省如東高級中學(xué)的同仁們在準(zhǔn)備過程中給予的大力幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)2[M].北京：人民教育出版社，2008

[2] 王祖浩.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)2[M].南京：江蘇教育出版社，2007

[3] 蔣海燕.J形管在中學(xué)化學(xué)實驗中的應(yīng)用探討[J].化學(xué)教學(xué)，2012（11）：47

篇2

一、 創(chuàng)設(shè)信息氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

只有培養(yǎng)好小學(xué)生的信息意識，他們才能在強烈的信息意識的激發(fā)下，產(chǎn)生探求知識的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對信息追求的自覺性， 強化信息對學(xué)生的影響力，提高我們教學(xué)的效率。信息技術(shù)課可以使學(xué)生在計算機前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力， 在老師的引導(dǎo)下，他們邁入的是一個包羅萬象的信息世界。對于初學(xué)者，我們老師要使他們通過上網(wǎng)，感受到隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人類將會越來越依賴計算機和網(wǎng)絡(luò)這種工具來處理各種事務(wù) 使學(xué)生人認(rèn)識到學(xué)好計算機和利用網(wǎng)絡(luò)的重要性和實用性。比如，在教學(xué)中，我們可在局域網(wǎng)中實現(xiàn)資源共享，結(jié)合小學(xué)生特點，制作了貼近學(xué)生生活的網(wǎng)頁，設(shè)置了 “老師信箱” 、“今日信息” 等欄目。學(xué)生通過對這個網(wǎng)頁的瀏覽和互動性的參與，培養(yǎng)了對信息的探究意識、 也提高了分析信息的能力。

二、 寓教于樂， 切實加強信息處理基本技能的培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課是信息技術(shù)的知識和技能教育的起點，學(xué)生掌握運用信息技術(shù)來進行信息的檢索和交流， 是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中， 我們要結(jié)合小學(xué)生的特點， 寓教于樂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如， 在上 “輸入” 課時，引入了 《金山打字通》 軟件中的打字游戲， 學(xué)生自然而然地加強了指法的訓(xùn)練，中英文的錄入也在玩游戲操作的需要中， 得到練習(xí)。再如， 在上 “復(fù)制” 這節(jié)課的內(nèi)容時， 我先輸入一個同學(xué)的名字， 然后， 讓學(xué)生們注意， 我僅僅動了幾下鼠標(biāo)， 屏幕上邊排滿了很多這樣的的名字， 學(xué)生們立刻對此現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇和躍躍欲試的激情。這種寓教于樂的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、 文明用網(wǎng)， 加強學(xué)生信息倫理道德的教育

什么是信息倫理呢？個人在信息活動中的道德情操， 能夠合法、 合情、 合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題， 使信息產(chǎn)生合理的價值。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 一些信息倫理道德低下的人， 常常會做出一些危害社會的行為，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的信息活動中， 以正確的倫理道德觀念為指導(dǎo)， 遵守好網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律規(guī)定， 提高學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)行為的是非能力，加強學(xué)生的安全意識。小學(xué)生在 “信息世界” 中更快、 更準(zhǔn)確地搜索出他們需要的信息， 是具備較好的信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中， 我們教師要注重應(yīng)用方法的教學(xué)， 要讓學(xué)生能熟練掌握搜索、 引擎在上網(wǎng)查找信息時的應(yīng)用，要教會學(xué)生快速、 準(zhǔn)確搜索信息的方法， 使學(xué)生真正體會到信息技術(shù)所帶來的方便和效率， 比如， 在教學(xué)搜索、 引擎的內(nèi)容時， 安排學(xué)生在網(wǎng)上查找 “小學(xué)生必讀的100本書” 、“小學(xué)生必讀的50首古詩” 等等， 使學(xué)生很快掌握了搜索、 引擎的方法， 通過引導(dǎo)他們自己瀏覽一些適合他們網(wǎng)站，使他們體會到了運用信息技術(shù)的樂趣， 提高了獲取信息的能力。在如今的信息社會中， 網(wǎng)上聊天、 E-m ai l 、 各種網(wǎng)上論壇成為人們交流的基本工具，讓學(xué)生學(xué)會信息交流的能力， 也是我們信息技術(shù)課中的重要目標(biāo)， 我們教師要注意引導(dǎo)學(xué)生登錄管理完善的網(wǎng)上論壇、服務(wù)規(guī)范的電子信息和適合兒童的網(wǎng)上聊天，真正利用好信息技術(shù)來培養(yǎng)好的信息素養(yǎng)。

四、 提高小學(xué)生信息綜合處理能力， 是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的核心任務(wù)

篇3

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；項目教學(xué)；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0056-03

【作者簡介】徐春妹，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇連云港，222000）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育課程改革。

電氣運行與控制專業(yè)中“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）倡導(dǎo)的理念是堅持以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞中職生核心素養(yǎng)的形成，突出必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，反映了“以生為本、學(xué)以致用”等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的最新精神。專業(yè)教師作為專業(yè)課程教學(xué)的實施者，應(yīng)改變傳統(tǒng)“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)中存在的“偏重原理、輕視實踐操作、忽視學(xué)生情感”的教育偏失，將標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念與教學(xué)實踐相融合，基于標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)過程、進行教學(xué)評價、改進教學(xué)，為專業(yè)教學(xué)確立質(zhì)量底線，并為專業(yè)教師教學(xué)實施提供彈性空間，讓標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)教學(xué)實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。

標(biāo)準(zhǔn)中明確指出課程設(shè)計思路要緊貼工作崗位實際要求和職業(yè)發(fā)展，以項目為載體組織教學(xué)單位，精選傳感器典型應(yīng)用案例為教學(xué)項目；各項目以傳感器應(yīng)用電路的實驗或安裝與調(diào)試過程為路徑，設(shè)計若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，將傳感器的結(jié)構(gòu)、特性、原理、應(yīng)用等有機融入學(xué)習(xí)任務(wù)。“工業(yè)電子秤實驗”以具體的工作項目為載體，以一個工作過程為中心，將重量檢測傳感器的結(jié)構(gòu)特性、工作原理等融入“工業(yè)電子秤實驗”項目學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下跨界整合與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的學(xué)習(xí)任務(wù)、與生產(chǎn)過程對接的學(xué)習(xí)情境、c生產(chǎn)實際對接的實踐操作、與產(chǎn)業(yè)需求對接的工匠精神，讓學(xué)生在探究、協(xié)作、實踐、分享中建構(gòu)知識。

一、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)源于課程目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)充分考慮到中職生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，聚焦中職生全面發(fā)展，關(guān)注核心素養(yǎng)，在原有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成“知識、能力、實踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六個維度的專業(yè)課程核心素養(yǎng)，形成一個系統(tǒng)、連續(xù)、有機融合的整體課程目標(biāo)。“工業(yè)電子秤實驗”項目教學(xué)目標(biāo)的確立是以課程目標(biāo)為依據(jù)，在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計了基于核心素養(yǎng)六個維度的可觀察、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體內(nèi)容如表1所示。

二、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)組織實施

標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中強調(diào)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)理實一體化的教學(xué)情境，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，注意將核心素養(yǎng)的養(yǎng)成融入教學(xué)實踐活動，使核心素養(yǎng)與專業(yè)課程有機結(jié)合。“工業(yè)電子秤實驗”項目教學(xué)組織需4學(xué)時，具體實施步驟如下：

1.項目實施在傳感器實訓(xùn)場所的傳感器系統(tǒng)實驗臺上進行，配備應(yīng)片變、荷重傳感器、檢測儀器等“工業(yè)電子秤實驗”項目所需器材（套/2～3人）。

2.為保證實驗效果，對授課對象進行科學(xué)配置，實行“小班化”教學(xué)，班級人數(shù)30人，分為10組，每組1套實驗器材。

3.將“工業(yè)電子秤實驗”項目劃分為三個工作任務(wù)：認(rèn)識應(yīng)變計及應(yīng)變計的粘貼、工業(yè)電子秤的工作原理分析與選型、“工業(yè)電子秤實驗”項目的安裝與調(diào)試。

4.按照“工業(yè)電子秤系統(tǒng)工作分析功能框圖識讀電路原理分析重量檢測傳感器的選型‘工業(yè)電子秤實驗’項目的安裝、調(diào)試、維修”的工作流程組織教學(xué)活動。

5.學(xué)生按小組領(lǐng)取工作任務(wù)，按“資訊決策計劃實施檢查評價”的流程進行資料檢索、工作任務(wù)分析、工作方案制訂、工作計劃安排、人員分工、具體實施、檢查、展示、多元評價、報告撰寫等。

6.項目實施中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團隊協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力。

7.項目實施過程中高度融合規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求質(zhì)量、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)評價設(shè)計

標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”中強調(diào)樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，突出評價的導(dǎo)向、教育與激勵功能，注重定性評價與定量評價結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價并重，構(gòu)建多元化的評價體系。

表2為基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”項目評價體系，在制訂項目評價體系時充分考慮了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時引入行業(yè)、企業(yè)評價，圍繞“知識、能力、實踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六個維度的核心素養(yǎng)選取評價內(nèi)容，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地確定考核分值、扣分細(xì)則等，總成績=自我評價*20%+小組評價*20%+教師評價*60%，評價過程真實、客觀，結(jié)果可量化。全方位、多元化的項目評價體系具有很強的操作性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教師還可以根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生商討遇到的問題的改進策略。

四、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)資源開發(fā)

“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)中，由于實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費等條件限制，學(xué)校不可能逐一購買不斷更新的器件與設(shè)備，教師和學(xué)生也不可能經(jīng)常到工業(yè)現(xiàn)場進行實際操作。標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源開發(fā)與利用建議”中強調(diào)課程資源開發(fā)應(yīng)注重企業(yè)生產(chǎn)實踐現(xiàn)場的課程資源利用，把工業(yè)現(xiàn)場使用的各種設(shè)備，系統(tǒng)的運行、調(diào)試以及故障檢測等作為教學(xué)資源案例。

以“工業(yè)電子秤實驗”項目為例，教研組老師與企業(yè)人員合作開發(fā)設(shè)計基于課標(biāo)的項目教學(xué)資源，開發(fā)過程包括“總體規(guī)劃―編制腳本―素材收集―后期制作”四個步驟，如圖1所示。第一步，確立“工業(yè)電子秤實驗”項目教學(xué)資源總體設(shè)計思想、資源內(nèi)容、教學(xué)策略、制作人員；第二步，編寫項目所需的圖片、動畫、視頻等多維信息的腳本；第三步，根據(jù)前期編寫的腳本進行素材收集，可從工業(yè)現(xiàn)場拍攝應(yīng)變片、荷重傳感器等重量檢測傳感器實際應(yīng)用的照片、視頻，也可從專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站搜索相關(guān)應(yīng)用資料；第四步，將拍攝到的資料進行圖片處理、原理動畫制作、工業(yè)電子秤的3D解剖、現(xiàn)場應(yīng)用錄像的后期制作等。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂課堂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

在各行各業(yè)都飛速發(fā)展的今天，教育也不甘落后。新的教育教學(xué)理念不斷滲入課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性是課堂教學(xué)的主流。隨著核心素養(yǎng)的提出及其融入每一門學(xué)科的教學(xué)，音樂學(xué)科的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)自己的教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效，是每位音樂教師值得探討的課題。

一、重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn)，打破教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)脫離的局面

一般的音樂課課堂，都是教師教學(xué)生簡單的唱完課本上的歌曲就算完成了課堂任務(wù)，學(xué)生只要上課學(xué)會了一首歌就算是最大的收獲。現(xiàn)《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了音樂課時要從審美、興趣、個性發(fā)展、弘揚音樂文化等各個方面出發(fā)；針對每個年級段都要具體情況具體分析，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。在新的教育理念下，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識，更應(yīng)注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。如此一來，想要上好一堂音樂課就不是一件容易的事，上好音樂課也不是只要教會學(xué)生歌曲這么簡單。音樂科教師需要重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)著眼對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的研究和改變，改變以往那種只重視教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。在音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源。如：現(xiàn)在學(xué)生喜歡流行音樂，隨著各種電視節(jié)目傳播，《中國好聲音》、《超級女聲》等受到學(xué)生們的追捧。學(xué)生有自己的觀點和看法，需要老師的點撥。教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己最喜歡的流行音樂帶到課堂來，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使音樂課堂成為時代潮流與價值精神的展現(xiàn)舞臺。實踐證明，中小學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教師必須要有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。音樂教師要在合適的時機對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。如《保衛(wèi)黃河》有著非常鮮明、生動有力的音樂形象，它以跳動起伏，生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成它的聲調(diào)特征，表現(xiàn)了我們偉大祖國的英雄兒女斗志昂揚的奔赴抗日救國戰(zhàn)場，掀起了民族解放斗爭巨浪的熱烈場面，生動的刻畫出保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，英勇殺敵的光輝形象，在這一刻學(xué)生一定會受到心靈上的震撼，激發(fā)出愛國主義熱情，以及頑強的斗志。又如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁祝》時，我們每一個人都會被這優(yōu)美的旋律和強烈的藝術(shù)感染力所深深的吸引、打動。這些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。此外，課外音樂教育環(huán)境也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂，與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象，與語文中的詩詞、戲劇溝通，達(dá)到神與形的完美統(tǒng)一等等。我們必須要利用一切可以利用的機會和條件，向?qū)W生進行音樂教育。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

新的音樂課標(biāo)為音樂教師提供了一個發(fā)揮自己潛能的廣闊空間和一個更有意義的教學(xué)領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機會。唱得好不好是一回事，敢不敢唱是另一回事。表演的好不好是一回事，敢不敢表演是另一回事。鄢、愛跳、愛表現(xiàn)這本來就是孩子們的天性，這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，漸漸地被磨滅了。那么，在21世紀(jì)的今天，教師必須讓孩子們的天性得到充分釋放。在音樂課上，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽地歌唱、表演，就是一種自信心的培養(yǎng)，一種做人的勇氣的培養(yǎng)，一種對生活態(tài)度的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課程中，人文主題與知識機能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高有機地結(jié)合。其別重要的是，知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育在任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，音樂課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如《音樂》教材二年級下冊第三單元“手拉手”，通過《讓我們手拉手》、《大家來唱歌》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂，使學(xué)生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，達(dá)到情感體驗和提高審美素質(zhì)的教學(xué)效果。

三、課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進個性發(fā)展

篇5

摘 要 本課例小學(xué)障礙跑以核心素養(yǎng)新課改為背景，教學(xué)中通過合理的設(shè)置“攻克敵人堡壘”，利用情景體驗式游戲、比賽教育教學(xué)手段，小隊合作，激發(fā)興趣在發(fā)展學(xué)生各項運動素質(zhì)基礎(chǔ)上，綜合復(fù)習(xí)運用跑、跳、投各項運動技能，同時滲透規(guī)則、安全等體育品德教育，探究新課改下通過體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)新課例，為廣大一線體育教學(xué)作借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 障礙跑 探究 課例 小學(xué)

一、課例背景分析

體育課程改革隨著我國生產(chǎn)力、生a關(guān)系的巨大變革發(fā)生重大變化，經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”在到當(dāng)今“核心素養(yǎng)”的巨大變革。隨著2016年教育部基教司對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出要求，現(xiàn)階段新一輪以核心素養(yǎng)為主題的課程改革正悄然而至。

二、課例學(xué)情分析

體育教學(xué)中對學(xué)生體育品行，興趣及思維能力的把握，對學(xué)情準(zhǔn)確分析，利于教師調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，提高課堂效益。二年級學(xué)生年齡在10歲左右身心具以下特點：體質(zhì)相對較弱、運動技能學(xué)習(xí)較少；體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強、自我約束能力較差；模仿能力強，好奇性強，學(xué)生對體育活動興趣高，對體育課的認(rèn)識不足。因此教學(xué)中教師要多示范，多練，組織學(xué)生感興趣的體育游戲，多鼓勵學(xué)生，教學(xué)語言要符合學(xué)生心理特點，抓住教育機會滲透德育教育。

三、課例教材分析

正式比賽中障礙跑是在田徑場地上跑越一定障礙的男子競賽項目。要求運動員具有長跑的耐力和技術(shù)，還要掌握跨越障礙和水池的本領(lǐng)。中小學(xué)體育教材中障礙跑是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，它對發(fā)展中小學(xué)生力量、耐力、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)和學(xué)習(xí)跑、跳、投等綜合運動技能意義重大。教學(xué)實踐中體育教師通過基于不同水平層次學(xué)情的障礙跑教學(xué)設(shè)計，可滿足各年級學(xué)生的體育發(fā)展要求。本課例在學(xué)習(xí)單腳跳、雙腳跳、跨越式跳高、加速跑、前滾翻等運動技能基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情景障礙跑游戲比賽綜合復(fù)習(xí)運用各項運動技能。

四、課例目標(biāo)分析

基于以上教材、學(xué)情分析，制定以下課例教學(xué)目標(biāo)：①運動參與目標(biāo)：學(xué)生通過練習(xí)參加“攻克敵人碉堡”障礙跑情境游戲比賽，發(fā)展學(xué)生積極體育態(tài)度，激發(fā)學(xué)生體育興趣；②運動技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)單、雙腳跳、跨越式跳高、投擲輕物、加速跑等運動技能；③身體健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生勇敢果斷的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生規(guī)則意識、安全意識等體育品德。

五、課例教學(xué)過程

課例教學(xué)過程包括三部分：準(zhǔn)備段、基本段和結(jié)束段。準(zhǔn)備段包括：（1）課堂常規(guī)：①整隊、問好、報告人數(shù)、安排見習(xí)等；②教師宣布課的內(nèi)容-“攻克敵人碉堡”，教師提出上課要求并分4組（男2組，女2組）。（2）熱身活動，包括：①隊列四面轉(zhuǎn)發(fā)、200米慢跑；②關(guān)節(jié)伸拉活動。基本段包括：（1）教師講解與示范障礙跑；（2）小隊長帶領(lǐng)組員練習(xí)；（3）教師講解障礙跑情境游戲比賽規(guī)則；（4）教師組織比賽學(xué)生參賽；（5）總結(jié)比賽，宣布成績和獎罰措施。結(jié)束段包括：（1）放松肌肉；（2）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活中；（3）宣布下課，師生再見。

圖1 小學(xué)《障礙跑》教學(xué)課例教學(xué)場地布置示例及說明圖

五、場地布置說明

課例所需場地器材包括：足球場1塊、標(biāo)志樁、沙包、跨欄架、小墊子、大墊子若干，3種顏色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夾一個，教學(xué)音像和U盤一個。具體場地布置示意圖可參考上圖1。路線（攻克敵人碉堡）說明：學(xué)生拿一個沙包開始①加速跑（向前沖鋒）；②蛇形跑繞樁（躲閃敵人機關(guān)槍）；③雙腳跳（躲雷）；④單腳跳（躲雷）；⑤跨越石塊；⑥鉆過電網(wǎng)；⑦滾過躲閃；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（設(shè)置多個堡壘）；學(xué)生每人一個沙包，每隔3～10s出發(fā)一位學(xué)生，比較規(guī)定時間內(nèi)攻克的堡壘數(shù)，多者勝。本課課例的器材和場地布置僅供一線教師參考，具體教學(xué)實踐中教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教材等條件靈活安排。

六、教學(xué)實踐建議

教學(xué)中要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師播放練習(xí)和比賽的背景音樂增強學(xué)生學(xué)、練、賽的效果和熱情。由于受課堂時間限制教師應(yīng)課前提前設(shè)置相關(guān)場地器材。各學(xué)校學(xué)情、師資、場地、器材不同，體育教師可據(jù)學(xué)校實際合理設(shè)置障礙跑相關(guān)路線及內(nèi)容，靈活變通。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，小學(xué)生模仿能力較強教學(xué)中要多示范，少講多練，提高練習(xí)的密度發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。教學(xué)中教師要抓住教育機會積極地進行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，關(guān)注運動安全，引導(dǎo)同學(xué)之間互幫互助，合作、溝通，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和集體意識，發(fā)展學(xué)生家國主義情懷，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

>> 基于微信公眾平臺的MOOC教學(xué)設(shè)計與開發(fā)研究 基于課程的國內(nèi)MOOC平臺分析與啟示 基于MOOC環(huán)境的微課程設(shè)計研究 基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐調(diào)查與研究 基于MOOC平臺的教學(xué)管理改革研究與實踐 基于MOOC理念下微課程教學(xué)設(shè)計與實踐 面向MOOC的微課程研究 基于MOOC平臺的科學(xué)史通識課程教學(xué)實踐 基于MOOC平臺的《草坪建植與養(yǎng)護》課程設(shè)計與建設(shè)探索 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究 基于MOOC教學(xué)平臺的過程性評價的探索與實踐 基于MOOC的教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計與實現(xiàn) 基于微信平臺的微課程開發(fā)模式研究 基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的MOOC微課程研究 基于MOOC的地方應(yīng)用型院校計算機課程的教學(xué)研究與實踐 基于MOOC課程資源的卓越工程師大學(xué)英語寫作混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究 基于微信公共平臺的微課程開發(fā)與應(yīng)用研究 MOOC平臺與大學(xué)物理課程混合教學(xué)的研究與探討 MOOC與傳統(tǒng)課程的比較研究 MOOC平臺SPOC教學(xué)模式的探索與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[4]陳林.語文微課程開發(fā)：一種有益的“熱”現(xiàn)象[J].教育探索，2014，（01）：32-33.

[5]陳川.基于微課程的自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

篇7

【關(guān)鍵詞】生命課堂 英語核心素養(yǎng) 綜合技能

本文通過一堂綜合技能公開課，分析教師如何貫穿生命課堂的幾個做法，并逐漸提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的，而后教師通過反思和思考，認(rèn)識到構(gòu)建生命課堂，并在生命課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性和意義。

一、教材分析

本課是牛津初中英語（牛津譯林版）九年級上冊Unit5 Integrated skills（綜合技能）版塊中的different kinds of music，介紹有關(guān)藝術(shù)節(jié)音樂演出，幾種音樂的特征特點來源，以及有關(guān)音樂的一些趣事。聽力A1部分主要談?wù)摿怂囆g(shù)節(jié)上音樂會的安排和內(nèi)容，包括主要音樂會的種類，時間地點的安排，通過這部分練習(xí)使學(xué)生藝術(shù)節(jié)安排，總體對藝術(shù)節(jié)的音樂會有所了解。A2部分是本課的重點，涉及了與幾種音樂的特征、創(chuàng)作來源等一些趣事，使學(xué)生明確地對音樂有了深層次的了解和感悟，也擴大了學(xué)生的知識面，使得到進一步的了解。A3部分綜合前兩部分的信息，要求學(xué)生運動所得信息來完成有關(guān)音樂會的日記。最后Speak up部分通過朋友之間邀請參加音樂會的活動，來學(xué)習(xí)如何邀請的用語。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. Knowledge aims： New Words and phrases： concert， country music， cowboy， guitar， lasting， value； local colour， make up music， in the traditional style.

2. Ability aims： （1）Students know different kinds of music and respond to information obtained to master the skills of listening and reading.

3.Emotional aims：Ss know that enjoy music， love life.

Learning importance and difficulty

1.To Understand the introduction about a music show

2.To develop the students abilities of listening， speaking， reading and writing.

三、教學(xué)過程

Step1： Warming-up （before class）

I’ll divide the whole class into three Groups. Each grou-p represents a musical note. This is Group Do， this is Group Re ，and the rest is Group Mi. When I point at the first Group， you should say together “Do”. Let’s see which is the best.

設(shè)計意圖：通過游戲，活躍氣氛。同時分組成 Do， Re， Mi使得班級充滿音樂元素。

Step 2： lead-in

There will be many art shows in Shanghai international art festival Changzhou branch.

Would you like to go to the concert tonight？

[設(shè)計意圖]通過上海國際藝術(shù)節(jié)開幕以及常州分會場有許多藝術(shù)表演，邀請同學(xué)參加音樂會，引出本課主線――enjoy the concert， 繼而引出本課speak up板塊。

Step 3： Speak up

①Listen and answer questions

②Pair work （Talk about the posters of concerts）

[設(shè)計意圖]為學(xué)生設(shè)置生動的情境，改變機械性的模仿性，操練學(xué)生就海報談?wù)摚ㄟ^合作，學(xué)習(xí)和使用英語，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性使用語言。

Step4： Pre―listening（聽前活動）

Enjoy different kinds of music and tell and learn the their characteristics.

Country musicrock musicfolkjazzclassical music

繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置情境，對學(xué)生說我們已經(jīng)在劇院聽音樂，聽到了不同的音樂形式，請同學(xué)說說分別聽到哪些音樂，繼而學(xué)習(xí)這些音樂的特征以及由此相關(guān)的短語，這些學(xué)習(xí)所得都為A2的聽力掃清障礙。

Step5： While―listening（1） （finish A2）

1.Giving listening tips（1）

2.Listen to A2 on page 73 and try to match the music with its characteristics.

3.Listen ， match and check

While-listening（2）： global listening（泛聽）

Listen with books closed and find as much as information as you can.

While-listening（3）

Listen and complete the poster. （finish A1）

在@幾次的聽力過程中，我整合教材先處理本課重點A2，再者是不是特別難的A1。目的就是要充分調(diào)動起學(xué)生的注意力和關(guān)注力，提升學(xué)習(xí)效率。在活動中，我始終貫徹在聽前進行了有效的策略技巧的指導(dǎo)，每次聽力都是帶著任務(wù)聽。聽力任務(wù)由易到難，由淺入深；類型多樣，有連線，填空，回答問題。

Step 6： Post-listening

Task 1： Oral practice（Pair work）

Task 2： Translate the phrases into English.

Task 3：Say something about the music show：

Task 4： Help Daniel complete his diary with the information of the music show.

聽后活動豐富多彩精彩豐呈。在這一大的環(huán)節(jié)中，我運用了任務(wù)型教學(xué)法，遵循循序漸進，由易及難，由口頭到筆頭的原則。任務(wù)一，談?wù)摳髯宰類鄣囊魳奉愋图袄碛桑ㄟ^前幾個環(huán)節(jié)的輸入和積累，到這個時候輸出來談?wù)摳髯缘南埠茫惋@得水到渠成，自然而然地生成了，在說的過程中我通過問其他同學(xué)他們所談內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

活動二：翻譯有關(guān)各種音樂的特征來鞏固所學(xué)，為任務(wù)三的輸出埋下伏筆打好基石。

任務(wù)三：通過給予學(xué)生關(guān)鍵詞關(guān)鍵信息，用自己的話來說說各種音樂的特征。任務(wù)三雖有難度，但由于任務(wù)一和二鋪墊，已經(jīng)為任務(wù)三掃除了障礙，所以這一任務(wù)對大部分同學(xué)來說，在借助教師關(guān)鍵信息的提示下都能順利完成。

任務(wù)四：是完成有關(guān)本次音樂會的日記，運用前面所學(xué)知識，綜合運用，從口頭說再轉(zhuǎn)化為筆頭訓(xùn)練。

Step 7： Discuss in groups of four and Enjoy the famous saying： If you are feeling angry， stressed， feeling sad， painful， frightened what kind of music will you listen？

從文本到生活，讓學(xué)生之間相互交流合作談?wù)撟呦伦唬務(wù)撟约合矚g的音樂，交流遇到境況時用哪種音樂來梳理心情，走出困境，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語言是為了運用，也是內(nèi)化語言知識提升學(xué)生能力的重要手段。讓學(xué)生充分調(diào)動舊知，也提升學(xué)生綜合運用語言的能力。通過閱讀名言警句來提升音樂的魅力，繼而使學(xué)生認(rèn)識到音樂的重要性。也達(dá)到教育學(xué)生熱愛音樂熱愛生活的情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)。

Step8： 1.Recite the key phrases and expressions in the lesson.

2.Finish the exercises on the paper.

3.Preview Study skills and Task.

[設(shè)計意圖] 家庭作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)1、2讓學(xué)生在課后通過讀寫鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。作業(yè)3旨在讓學(xué)生積極的為下一節(jié)課的閱讀做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

構(gòu)建生命課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有幾點值得我們思考和借鑒：

一、有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教育的基本功能就是使個人獲得發(fā)展，讓每個人成為最優(yōu)秀的自我，促進學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)出可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)生。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐方式，探究有效的貫徹辦法，形成有效的操作機制，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。

二、有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底扎根于教師日常的、扎實的教學(xué)研究，來自于教師以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)不斷開展自身的教學(xué)創(chuàng)造，本課從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)過程在教學(xué)結(jié)果和師生角色關(guān)系課堂教學(xué)的展開以及課堂教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果等方面進行實踐，使課堂從原來的知識本位、漠視人的體驗、忽略生命需求，看重生命以外的東西的課堂到與學(xué)生一起心懷美好的憧憬，品嘗成功的喜悅，體驗生命成長的生命課堂，引領(lǐng)教師對教學(xué)的過程與細(xì)節(jié)進行研究與創(chuàng)新，必然促進教師教學(xué)水平、教學(xué)革新的能力的不斷提高。

三、有利于創(chuàng)新教研方式，提高教學(xué)研究的水平和實效。

基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視的不是結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。通過課堂觀察、過程性評價，對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、各要素進行觀察分析，必然要求改進教學(xué)研究的方式方法，使教研活動基于教學(xué)實踐、關(guān)注教學(xué)過程而富有實效。

四、有利于進一步推進教學(xué)改革，提高教學(xué)效益。

提高課程實施水平、推進減負(fù)增效、全面實施素質(zhì)教育等，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)等各項教學(xué)活動都能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動。基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究，引領(lǐng)教師著力優(yōu)化教學(xué)過程，必然能提高教學(xué)效率，必然能更好地發(fā)揮各教學(xué)活動的價值。

篇8

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；語言文化；綜合語用

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。我國已經(jīng)明確提出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括（語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇，2016）。它是對原有的英語課程五維目標(biāo)的進一步提煉和升華，因此，新的課程改革要求圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊和審美情緒等幾大方面是深入課程建設(shè)的一個重點。課堂是教學(xué)的主陣地，課文是英語教學(xué)的一個顯性抓手。在核心素養(yǎng)時代，探討課文教學(xué)離不開核心素養(yǎng)；探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對課文教學(xué)的探討。教師在閱讀教學(xué)過程中要強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀設(shè)計。在閱讀教學(xué)中要充分利用文本圖片，開發(fā)資源，關(guān)注語篇的思想性和教育性及其文化內(nèi)涵，閱讀要between the lines（閱讀課教學(xué)基于文本，落實語言知識），beyond the lines（閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)。）教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)科知識的拓展和延伸，重視學(xué)生閱讀策略和技能培養(yǎng)；基于不同閱讀文本，教師應(yīng)研究不同教學(xué)設(shè)計。本文結(jié)合新目標(biāo)英語7年級下冊第5單元Section B的閱讀來談?wù)動⒄Z閱讀教學(xué)如何從教學(xué)設(shè)計的視角做一點拓寬閱讀文本知識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探討。學(xué)生通過本語篇的學(xué)習(xí)，了解了大象在泰國人心中的地位和保護大象采取的措施；本單元情感、態(tài)度、價值觀凸顯主題，培養(yǎng)了學(xué)生的動物保護意識和人文素養(yǎng)。泰國的歷史、宗教、文化、經(jīng)濟都與大象有著密切的聯(lián)系，教師可以從大象在泰國的重要性入手，激活學(xué)生的文本背景知識。

一、圖片和視頻――輔課程資源開發(fā)，激活學(xué)生元認(rèn)知

在本課開始熱身階段，教師可以設(shè)計讓學(xué)生觀看快閃PPT有關(guān)動物圖片后，追問：What animals can you remember？ Can you describe one of them？學(xué)生描述他們熟悉的動物，其他同學(xué)猜。在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看一段游客在泰國觀看大象表演的視頻，學(xué)生看后回答問題：What’s the video about？ What can elephants do in the video？ What do you know about elephants？ 視頻為本課的閱讀文本做了鋪墊：Elephants can play soccer or music， they can also draw well. They are very smart. They are useful in our life. They can help people do many things. It’s important in Thailand. 然后在語境中呈現(xiàn)詞匯，處理新詞。接著教師指著課文插圖又問：“What the passage may about？ Can you predict？” “What can you see in the picture？”通過視頻和圖片及T-S互動，之后導(dǎo)入閱讀文本。（This helps Ss have a vivid impression about Thai elephants to understand the following article better.）學(xué)生進行快速閱讀后，選出文章的最佳標(biāo)題，同時教師讓學(xué)生從文本中找出支撐這個標(biāo)題信息的句子。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，英語課前的圖片和視頻是教學(xué)的有利助手，是教材內(nèi)容的有機組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識。It can recall students’ memory of animals and motivate their emotions。

二、Between the lines――閱讀課教學(xué)基于文本，落實語言知識

在閱讀教學(xué)中學(xué)生通過瀏覽，理解文章的話題，并找出故事的What/Who/When/Where/Why 直接或間接地獲取文本信息。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱x策略。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生Read quickly and find the topic sentence of each paragraph，指導(dǎo)的策略和方法： You can often find the topic sentence from the first sentence or the last sentence of each paragraph（每段的首句或末句在復(fù)述課文時可以設(shè)計下面思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述2b（With so much input before， it’s a necessary step before the activity “Retell”， which will help Ss output the target language better.）。教師充分利用教材，根據(jù)不同課文的特點，采用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，把握文章主旨大意。如本課文本框架清楚，句型優(yōu)美，又以一位泰國學(xué)生的倡議書形式展開，話題接近學(xué)生生活。每段中心句明顯，分別為：（1） The elephant is one of the Thailand’s symbols，it’s smart. （2） But elephants are in danger. （Reasons and solutions）（3）We must save the trees and not buy things made of ivory. 教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把閱讀內(nèi)容和語言處理結(jié)合起來，設(shè)計開放性的問題：Why is it one of the Thailand’s symbols？ How can we say they are in danger？ How to save them？創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用英語發(fā)表自己的觀點和看法。

三、Beyond the lines――閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)

Beyond the lines要求學(xué)生對閱讀中的信息進行邏輯推理和判斷，以求了解文章背后的深層含義，并推斷作者的情感和傾向，也就是人們通常說的探究作者蘊藏的弦外之音。學(xué)生根據(jù)材料中的相關(guān)事實，從材料的四個方面：主題或標(biāo)題，作者的寫作意圖與情感傾向或態(tài)度，做出符合邏輯的推斷預(yù)測，并能結(jié)合個人的生活體驗對材料中涉及的事實引發(fā)討論并進行適當(dāng)?shù)脑u析。教師應(yīng)充分利用它們來培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，憑借已有語言文化原有的背景知識，生活經(jīng)驗并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動。閱讀理解的程度可由淺入深，分為表層理解、深層理解和批判性理解三個喲巍K要求學(xué)生根據(jù)文章，聯(lián)系自己的實際生活，對文中的觀點進行題外發(fā)揮，談自己的觀點和看法，深層地理解和推理問題，達(dá)到閱讀的回歸（Read back）。在精讀、細(xì)讀后，從上下文揣摩文章的隱含意義。教師在教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注知識的拓展面，拓深思維度，教會學(xué)生學(xué)會知識的遷移和重組。

在文本復(fù)述完并指導(dǎo)學(xué)生理清文章的框架后，教師讓學(xué)生討論讀后感和概括文章的主旨大意，然后以讀促寫，訓(xùn)練語言有效輸出。教師呈現(xiàn)幾張熊貓的圖片讓學(xué)生描述熊貓在中國的重要性，目前環(huán)境的影響和人為對自然的破壞導(dǎo)致熊貓的生存危機，倡導(dǎo)大家保護熊貓，這大大降低了難度。尤其對于七年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤聦懯欠浅Ｐ枰摹Ｈ鐔卧膶懽魅蝿?wù)是描寫一種動物，教師可以由泰國的大象聯(lián)想到中國的熊貓，因此不妨在本課教學(xué)輸出中做如下設(shè)計：讓學(xué)生仿寫一份倡議書――Let’s save the pandas. （After reading and discussion， it promotes writing naturally. Besides， pandas are familiar to the Ss. It’s much easier to understand so as to write effectively.） Let’s save the pandas！

Hello. We are students from China， and we want to save the ____. Pandas are to Chinese people. They are one of China’s ______（象征）. People like pandas very much. Because they are cute and ________（友好的）.

Pandas eat ______（竹子） every day. They likes running over and _____（climb） trees. Usually they live in the places ______ food and water. Most of them in China are Sichuan.

Today Pandas _______（處在極大的危險中）， because people_______（砍下） much bamboo. And there are only a few pandas left in China. So we need ________（save） them. We should be _____（友好） to pandas.

上面這種仿寫方式既給學(xué)生寫作框架做了搭建，又提升了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，同時為本課核心詞匯的運用和落實打下基礎(chǔ)。

另外，在本單元拓展設(shè)計可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)動物諺語，如：The early bird catches the worm. （早起的鳥兒有蟲吃） Play a harp before a cow. （對牛彈琴） A crane standing amidst a flock of chickens. （鶴立雞群） Never offer to teach a fish to swim. （不要班門弄斧） It rains cats and dogs. （傾盆大雨）等。

四、文化視角――閱讀教學(xué)關(guān)注語言文化，培養(yǎng)全球意識

語言是文化的組成部分，語言是文化的重要載體，是學(xué)習(xí)文化的主要工具，是核心文化的表現(xiàn)，語言與文化有密切的聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》定義了語言學(xué)習(xí)的過程是“提高跨文化意識的過程”，確定了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀”。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文化意識是“得體運用語言的保證”。劉道義（2000）指出“要加強語言與文化的聯(lián)系，加強語言的時代感，增加信息量”。教師要善于利用教輔和教材中的背景知識進行文化背景滲透，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，加深對本國文化的了解與傳承，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識，提高其對英美文化的感悟。課標(biāo)在課程性質(zhì)中提到學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，因此要體現(xiàn)課程的人文性性質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)。本課由學(xué)習(xí)泰國文化（引入時補充泰國地理位置、泰國國旗，大象在泰國人心中的地位等）到中泰文化對比。這幾年中國游客到泰國旅游日益增多，大象在泰國的地位）跨界到我們中國國寶――熊貓，熊貓的重要性、象征性及國人對熊貓的情結(jié)及呼吁大家保護熊貓，整個教學(xué)思路由日常生活導(dǎo)入――深度理解文本――走出文本回歸生活。

通過拓展英語閱讀教學(xué)的深度和廣度，大量閱讀難度適當(dāng)?shù)母黝愑⒄Z材料，可以增加學(xué)生詞匯量、豐富文化背景知識、增強學(xué)生對英美文化的了解，能有效提高閱讀速度和理解能力，增強語感并提高語言運用能力。

五、立德樹人――閱讀教學(xué)注意德育滲透，跨界融合

赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段；德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和心智的啟發(fā)。因此，教師要充分認(rèn)識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，德育教育應(yīng)注意全科性、全員性。教師應(yīng)善用教材，靈活、機智地將價值觀滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。如本單元文本就有極好的素材用來拓展德育教育，在拓展作業(yè)設(shè)計時可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)動物的經(jīng)典寓言故事，如螞蟻和蚱蜢、螞蟻和鴿子、老虎和狐貍等，讓學(xué)生交流這些故事中動物寓言故事的寓意。教師平時要求學(xué)生每周至少讀2～3篇英語課外讀物，并寫出故事的中心思想和讀后感，使學(xué)生在閱讀故事中接受教育，提高思想意識。教師也可以讓學(xué)生在課前五分鐘的“Morning report”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生演繹這些故事，這種作業(yè)不僅是課堂的延伸，還是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體和途徑，效果也好于那些機械、重復(fù)地抄寫。基于課文話題拓展，大量貼近學(xué)生生活的話題使課堂訓(xùn)練由me chanical training 到 meaningful practice 到communication。通過對本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會情不自禁地的感慨：Animals are our friends！ / Be friendly to the animals！！ / Let’s save them together！！！ （圖二）

總之，閱讀是獲取信息的一個重要手段，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生語言輸入的重要途徑。教師要研究文本，精心設(shè)計教學(xué)活動，對于學(xué)有余力的學(xué)生，教學(xué)在課堂上可以將知識拓寬、延伸或者增加知識的輸入量和輸出環(huán)節(jié)。閱讀是獲取信息的一個重要手段，是學(xué)生語言輸入的重要途徑。教師在閱讀教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)模式，注重閱讀過程，激活元認(rèn)知，基于文本，超越文本，提升思維品質(zhì)。此外，還要關(guān)注語篇的德育功能及文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，寬厚學(xué)科知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)工作中去，必須做好兩部分準(zhǔn)備：一是深度理解學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，二是教師自己要具備對這種素養(yǎng)的認(rèn)知框架（如圖2）。教師要提高自身對不同文體的鑒賞力，要有教材重組整合意識及課程開發(fā)能力，拓寬教學(xué)思路，與時俱進，提升自身的語言功底和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011版.教育部，2011.

2.李冬梅.英語課堂教學(xué)設(shè)計與活動案例.7年級.浙江教育出版社，2008.

3.龔亞夫.構(gòu)建英語教育的核心素養(yǎng)體系.2015.5

4.王春輝.《文學(xué)性文本閱讀的思考》講座.省90學(xué)時培訓(xùn)，2015.7.

5.浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見，2015.3.

6.王薔.當(dāng)前英語課程改革的新動向.北師大，2016.9.

篇9

關(guān)鍵詞：高等教育；師范類院校；數(shù)學(xué)專業(yè)；核心素養(yǎng)；策略

高等教育師范類院校是我國培育優(yōu)秀教師人才的主要辦學(xué)機構(gòu)，隨著教育資源的緊缺，師范類人才越來越緊缺，特別是對數(shù)學(xué)教師的需求，在很多學(xué)校出現(xiàn)了“一師難求”的現(xiàn)象。高等教育師范院校應(yīng)在數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中大力提升師范學(xué)生核心素養(yǎng)，促進師范學(xué)生的身心素養(yǎng)和教學(xué)水平全面發(fā)展，從而不斷提升數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生的教學(xué)綜合水準(zhǔn)。

1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

國外許多研究者研究了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心問題，我國一些研究者也對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心問題提出了自己的看法。數(shù)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)是素質(zhì)培養(yǎng)的過程，應(yīng)該從包容、專一、真善美這三個維度來培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的核心素養(yǎng)，感悟數(shù)學(xué)的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)知識的智慧和魅力，靈活運用數(shù)學(xué)思維分析和解決實際問題，最重要的是要培育師范生對數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣。數(shù)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)屬性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究活動、數(shù)學(xué)三維模型、算式分析、抽象推理、代數(shù)計算和空間幾何等方面。同時，數(shù)學(xué)專業(yè)的研究要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和開拓進取的研究精神。數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)主要包括：抽象性思維、適用性思維和推導(dǎo)性思維［1］。數(shù)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)培育要求在專業(yè)專研中具備一定解決問題的能力。首先，在觀察問題時能夠從多角度探究相關(guān)定理公式之間的關(guān)系；其次，在探討問題的過程中能夠了解相關(guān)的基本數(shù)學(xué)概念，探究問題的前提條件；最后，在逐步認(rèn)識問題的過程中，能夠?qū)⒆约荷瞄L的教學(xué)能力應(yīng)用于實際工作。一般情況下，具備一定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的師范生可以使用數(shù)學(xué)知識解決實際學(xué)習(xí)和科研遇到的問題，并能夠?qū)ζ潢P(guān)于學(xué)科的認(rèn)識和改造產(chǎn)生影響。

2基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教育與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的差異

2.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合新課程改革要求

新課程改革背景下，高校在教學(xué)過程中應(yīng)加強對師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)科目具有較強的整體性、邏輯性、系統(tǒng)性，師范學(xué)生學(xué)起來困難，使得師范學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。再加上導(dǎo)師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)過程中往往使用灌輸式教學(xué)，師范學(xué)生感到枯燥無趣，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并且不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，限制了師范學(xué)生的個性和思維的發(fā)展，導(dǎo)致難以實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)尊重其在教學(xué)中的主體地位，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)其進行自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進而提升教學(xué)實效。在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)師要為師范學(xué)生提供更多展示自我的機會，全面提升師范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而強化教學(xué)效果。

2.2核心素養(yǎng)需滿足師范學(xué)生發(fā)展需求

高校應(yīng)將促進師范學(xué)生全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能完全滿足師范學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。同時，專業(yè)教學(xué)評價方式存在一定的弊端，不能有效培養(yǎng)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)［2］。導(dǎo)師對核心素養(yǎng)培育的認(rèn)識不夠全面，缺乏核心素養(yǎng)培育的意識，不能自主組織基于核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。當(dāng)導(dǎo)師數(shù)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)能夠滿足師范學(xué)生發(fā)展需求時，很大程度上可以提升師范學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，促進其全面發(fā)展。高校教師在培育數(shù)學(xué)師范學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，要全面分析其身心發(fā)展的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)合理的教學(xué)方式，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在探究合作的新型教學(xué)課堂中充分引導(dǎo)師范學(xué)生思考各種問題，并通過自主探究、搜集資料以及討論驗證等方式來解決問題，促進師范學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3高等教育師范類院校對數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1加強數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生對數(shù)學(xué)本體性知識的掌握

據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒有完全掌握數(shù)學(xué)專業(yè)本體性知識。例如，針對數(shù)學(xué)分析這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生直到畢業(yè)都不了解數(shù)學(xué)分析的研究對象，不能真正理解數(shù)學(xué)分析中研究的函數(shù)與微積分的區(qū)別［3］。數(shù)學(xué)本體性知識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的核心是關(guān)于知識本源的認(rèn)知。數(shù)學(xué)專業(yè)教師不僅要充分掌握數(shù)學(xué)本體性知識，還要具備拓展應(yīng)用的能力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要提高對數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等方面的重視，幫助師范學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，進而有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，加強師范學(xué)生對數(shù)學(xué)本體性知識的掌握十分必要。3.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以加深師范學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，調(diào)動師范學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要合理使用現(xiàn)代技術(shù)，以發(fā)揮其優(yōu)越性。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動直觀性，可以有效激發(fā)師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓師范學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，通過文字、視頻、圖形、音頻以及投影的結(jié)合應(yīng)用，直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)師范學(xué)生數(shù)學(xué)推理和空間想象等代數(shù)和幾何專業(yè)的核心能力。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師范學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高師范學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，變抽象為具象，有利于幫助師范學(xué)生掌握重難點知識，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單直觀地展現(xiàn)出來，發(fā)展師范學(xué)生的觀察能力和分析能力。同時，高校可以開展現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課，如開設(shè)數(shù)學(xué)課件制作教學(xué)課，加強計算機公開課教學(xué)等。

3.3強化數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)

高校應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)第二課堂活動，提高數(shù)學(xué)師范學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。高校要培養(yǎng)師范學(xué)生的應(yīng)用意識，拓展其創(chuàng)新精神、增強其實踐能力都是落實數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效手段。教師要不斷創(chuàng)新教法課形式，主要引導(dǎo)師范學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題，提高師范學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力［4］。在教學(xué)過程中組織研究性學(xué)習(xí)活動，讓師范學(xué)生提出問題，高校對問題進行推理分析，解決問題，最后再反思解決問題的全過程。并開設(shè)第二課程選修課，設(shè)置數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)大課堂等創(chuàng)新性教學(xué)選修課。建立數(shù)學(xué)課外小組，數(shù)學(xué)教師進行指導(dǎo)，開展數(shù)學(xué)建模比賽和數(shù)學(xué)報告會等。同時，教師應(yīng)鼓勵數(shù)學(xué)師范學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)刊，參與數(shù)學(xué)研究活動，并組織師范學(xué)生嘗試撰寫數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)其科研能力。此外，還應(yīng)鼓勵教師申報創(chuàng)新類實踐或市區(qū)級課題，參與數(shù)學(xué)課題的研究，為師范學(xué)生未來成為專家型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4加強數(shù)學(xué)文化的融入

數(shù)學(xué)文化是核心素養(yǎng)的重要因素之一，很多數(shù)學(xué)專業(yè)的師范學(xué)生對數(shù)學(xué)史了解很少，所以要加強對數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生數(shù)學(xué)史的培養(yǎng)。同時，要將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)歷史脈絡(luò)進行結(jié)合，從而得到更有教學(xué)意義的數(shù)學(xué)史知識。通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助師范學(xué)生收獲數(shù)學(xué)史知識，還能使其受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。數(shù)學(xué)文化離不開數(shù)學(xué)史，不管是在數(shù)學(xué)專業(yè)課堂上，還是在教法課堂中，在講授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及其他數(shù)學(xué)知識的過程中都要融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)，如圓周率的形成、數(shù)系擴充的歷史等。同時，還可以引導(dǎo)師范學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)文化，加深對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解，進而提高數(shù)學(xué)人才核心素養(yǎng)。此外，要讓師范學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，如“小概率事件”“人生軌跡”“不怕一萬，只怕萬一”等都是數(shù)學(xué)融入生活的體現(xiàn)。

3.5加強對數(shù)學(xué)師范學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練

教學(xué)技能訓(xùn)練是數(shù)學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。導(dǎo)師講解教學(xué)理論知識時要適當(dāng)增加教學(xué)案例，在案例分析的過程中幫助教師范學(xué)生進一步鞏固理論知識，提高其實踐性。教師加強對師范學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，傳授他們一些基本的課堂教學(xué)技能。同時，積極落實三筆一話訓(xùn)練，并開設(shè)課程監(jiān)督訓(xùn)練，要采取有效的訓(xùn)練方法，并組織相應(yīng)的比賽活動。要加強對學(xué)生試講技能的訓(xùn)練，從師范學(xué)生入學(xué)就進行試講培養(yǎng)，并制訂相應(yīng)計劃進行落實。首先，導(dǎo)師可以帶領(lǐng)師范學(xué)生試講，以教學(xué)小組的形式培養(yǎng)師范學(xué)生的教學(xué)技能，并進行綜合訓(xùn)練，在師范學(xué)生試講時要指導(dǎo)其聲音洪亮，語速抑揚頓挫、談吐風(fēng)雅，并且感情豐富具有較強的感染力。其次，可以讓師范學(xué)生以寢室為小組進行試講，在教師的指導(dǎo)下，選取課程內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法等進行試講。最后，學(xué)校和班級可以定期舉辦試講比賽，舉辦師范學(xué)生說課大賽、省市師范學(xué)生教學(xué)實踐崗教學(xué)能力大賽、師范學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)團隊、過程培訓(xùn)以及階段總結(jié)的師范學(xué)生技能訓(xùn)練機制。另外，院校應(yīng)加大實習(xí)指導(dǎo)力度，每學(xué)期安排師范學(xué)生開展一定學(xué)時的見習(xí)活動，讓師范學(xué)生切身感受教學(xué)改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等。此外，教師要及時跟蹤師范學(xué)生實習(xí)情況，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督實習(xí)進度。師范學(xué)生應(yīng)在實習(xí)過程中多收集教學(xué)案例，尤其是作業(yè)出錯的問題，仔細(xì)探究原因，并與同學(xué)集體進行研討，養(yǎng)成良好的研討習(xí)慣。

4結(jié)束語

高等教育師范類院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的思維分析解決問題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備數(shù)學(xué)的思維和品質(zhì)，并加強對其教學(xué)技能的訓(xùn)練，使其具有一定教學(xué)能力，進而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙秀,陸美.地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計［J］.黑龍江科學(xué),2019(1):10-13.

［2］金松玉.談師范院校數(shù)學(xué)教育中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑［J］.學(xué)園,2018(27):100-101.

［3］劉文娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究——基于教師發(fā)展核心素養(yǎng)［J］.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2020(18):162-163.

篇10

[關(guān)鍵詞]初中地理；核心素養(yǎng)；人口與人種

[中圖分類號] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16009102

在全面深化改革的教育背景下，中學(xué)的學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則是落實對學(xué)生的素質(zhì)培育和人格培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要包含四個要素：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力。那么，如何在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合人教版七年級“人口與人種”的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱乃伎己腕w會。

一、教學(xué)理念

要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，發(fā)展自身的學(xué)科素養(yǎng)。教師是開展教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與教師具備的學(xué)科核心素養(yǎng)密切相關(guān)。在全面深化課程改革的背景下，地理教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，以及將地理知識與生活實際結(jié)合的地理實踐力，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

筆者在“人口與人種”設(shè)計和教學(xué)中，更多地強調(diào)發(fā)揮地理學(xué)科的育人價值。首先是貫徹“立德樹人”的教育思想，立“資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”之德，樹“具備地理核心素養(yǎng)”之人 ；其次，通過課堂小組討論、探究活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力與地理實踐能力；再次是關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂交流、展示中盡可能讓每位學(xué)生表現(xiàn)自我，從而張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

本節(jié)課的教學(xué)理念與地理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念相符合。這一頂層設(shè)計為“人口與人種”一課的教學(xué)提供了思想上的引領(lǐng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

在撰寫教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計的重中之重，它是課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。明確的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高教學(xué)的有效性，使地理核心素養(yǎng)更加具體化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要教師在深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，同時選擇合適的教學(xué)方式與評價方式，實現(xiàn)教、學(xué)、評的統(tǒng)一。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對于“人口與人種”的學(xué)習(xí)提出了最低的要求，H僅依照課標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，很難達(dá)到筆者最初的教育理念：立“資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”之德，樹“具備地理核心素養(yǎng)”之人。因此，筆者結(jié)合實際教學(xué)將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：①通過看新聞視頻，讓學(xué)生了解世界人口在數(shù)量上和增長上的特征；②通過學(xué)生討論交流，師生共同總結(jié)人口問題，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀；③在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)并總結(jié)出世界人口分布特點，交流匯報影響人口分布的自然原因；④學(xué)生結(jié)合地圖，說出世界三大人種的體貌特征及主要的分布地區(qū)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，筆者將樹立正確的人口觀念滲透到教學(xué)活動中去，期望通過生生之間、師生之間的讀圖、議論、交流、展示活動，提高學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學(xué)策略

1.重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)綜合思維能力

地圖是初中地理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時地圖也是初中地理學(xué)習(xí)的重要工具。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)完“地圖的閱讀”后，應(yīng)掌握從地圖中獲取知識并用來解決實際地理問題的能力。這也是發(fā)展地理核心素養(yǎng)的重要方面。

筆者在本節(jié)課教學(xué)中充分利用地圖，讓學(xué)生從地圖中獲取知識。例如在“人口增長”這一知識點教學(xué)中，筆者展示世界人口增長曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握曲線圖的閱讀技巧，讓學(xué)生自主分析世界人口增長的特點。又如在“人口分布”教學(xué)中，設(shè)計學(xué)生探究活動：①對照圖例，找出世界人口稠密的地區(qū)；②結(jié)合世界地形圖、世界年平均氣溫圖、世界年降水量圖，分析這些地區(qū)人口稠密的自然原因；③對照圖例，找出世界人口稀疏的地區(qū)；④分析這些地區(qū)人口稀疏的自然原因。這些教學(xué)活動都充分利用了地圖，讓學(xué)生通過地圖的閱讀，獲取地理信息并解決地理問題，提高綜合思維能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計突出學(xué)生主體性的探究活動

在探究式教學(xué)中，教師提出相關(guān)的案例和問題，學(xué)生以自主、合作的方式，開展閱讀、思考、議論等多種形式的探究活動。探究活動的有效開展，使得學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)能力得到提高。探究式教學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著獨特的優(yōu)勢。

在“人口與人種”的教學(xué)中，筆者設(shè)計了多個探究活動。例如，在學(xué)習(xí)完世界人口分布特點之后，筆者設(shè)計了探究活動：“請同學(xué)們利用所學(xué)知識自主分析影響家鄉(xiāng)南通人口稠密的自然原因。” 該活動設(shè)計希望學(xué)生通過家鄉(xiāng)南通人口密度的數(shù)據(jù)，在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，開展生生之間的合作探究，分析南通人口稠密的自然原因，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，將地理知識運用到自己的生活中來，體現(xiàn)出課標(biāo)要求的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。

3.實施促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師對學(xué)生進行有效的評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和促進作用，能有效促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在受到正面評價后，能夠產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)自信心。

在日常教學(xué)中，筆者更多的是對小組中負(fù)責(zé)匯報的學(xué)生進行一定的點評，忽視了對小組其他同學(xué)的評價，而點評的語言主要是“匯報得很好”，“對問題思考得比較深入”。筆者后來認(rèn)識到這類語言的過度使用會使得教學(xué)評價失去意義。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)以過程性評價為主，結(jié)果性評價為輔，聚焦學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠張揚個性，健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]