導(dǎo)語：如何才能寫好一篇給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；問題；建議

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0014-01

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，同時對人才的要求也更高。如今，高等教育的普及使得大學(xué)生數(shù)量不斷上升，大學(xué)生的就業(yè)競爭加劇，一些大學(xué)生面臨無法在人才市場找到適合自己的工作的問題。針對這一問題，各大高校都開展了就業(yè)指導(dǎo)課程。但根據(jù)現(xiàn)階段的人才市場形勢來看，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊，甚至有些高校對就業(yè)指導(dǎo)重視不足，指導(dǎo)方式枯燥單一，就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。因此，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題進行分析，對就業(yè)指導(dǎo)過程進行改進和完善，提高就業(yè)指導(dǎo)效果，改善大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，是各高校必須充分重視及亟待解決的問題。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，很多高校并沒有對就業(yè)指導(dǎo)予以足夠的重視，而且就業(yè)指導(dǎo)教師對就業(yè)方向以及學(xué)生未來的就業(yè)規(guī)劃分析不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)過程中對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果及作用比較膚淺，學(xué)生無法在就業(yè)指導(dǎo)中充分獲取相關(guān)的知識內(nèi)容及未來的就業(yè)形勢資訊。因此，學(xué)生無法更好地m應(yīng)社會形勢，無法結(jié)合市場情況來調(diào)整自己。其次，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，各高校采取的指導(dǎo)方式各不相同。有些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的說教式指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式只是對一些基礎(chǔ)知識進行淺顯講解，并且這些知識的實際運用意義并不大，從而影響整體的就業(yè)指導(dǎo)效果。另外，一些高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為籠統(tǒng)，無法幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念，使學(xué)生對整個人才市場的把握不足，學(xué)生對自己未來的規(guī)劃較為簡單、較為模糊。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的這些問題會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，在各個方面影響學(xué)生對未來就業(yè)的規(guī)劃。因此，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，學(xué)校應(yīng)該重點結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的情況，根據(jù)人才市場需求有效制定就業(yè)指導(dǎo)方向和方案，從而達到良好的就業(yè)指導(dǎo)效果。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)建議

現(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及指導(dǎo)過程，均存在著一些問題，現(xiàn)針對這些問題提出相關(guān)的建議，以期提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果。

（1）高校要更新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念。就業(yè)指導(dǎo)，不僅會對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響，而且對大學(xué)生未來的工作和生活都有著比較大的指導(dǎo)意義。因此，要提高就業(yè)指導(dǎo)效果，首先要更新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念。各高校應(yīng)該開展有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該對人才市場有非常深刻的把握和了解，對市場所需的人才類別及人才品質(zhì)進行充分的分析，從而幫助大學(xué)生更加深入地了解人才市場的狀況及需求，了解行業(yè)信息，從根本上提高大學(xué)生對就業(yè)形勢及就業(yè)動向的把握程度。其次，大學(xué)生本身也必須重視就業(yè)指導(dǎo)課程。

（2）高校要推動就業(yè)指導(dǎo)多元化發(fā)展。社會的不斷發(fā)展給大學(xué)生提供了無限的可能，在就業(yè)方面大學(xué)生的選擇越來越具有多樣化特點。因此，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)方向，推動就業(yè)指導(dǎo)多元化發(fā)展，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和合理性。在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的特點，對當(dāng)下的熱門就業(yè)方向進行分析，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等多個選擇中給予中肯的建議，說明就業(yè)形勢及各種就業(yè)方向的優(yōu)勢和劣勢，幫助學(xué)生做好自己的就業(yè)規(guī)劃。

（3）高校應(yīng)完善就業(yè)信息網(wǎng)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該為學(xué)生提供一系列的就業(yè)信息，并結(jié)合這些信息全面分析人才市場對人才的需求及要求情況，從而對學(xué)生起到實際的指導(dǎo)效果。在就業(yè)指導(dǎo)課程的后期，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段多個招聘網(wǎng)站的信息進行分析，引領(lǐng)學(xué)生了解和掌控就業(yè)方向，對就業(yè)信息進行辨認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生更多地去了解和接觸這些招聘資訊。完善就業(yè)信息網(wǎng)，可以使學(xué)生在就業(yè)方向上有更大的平臺，使學(xué)生可選擇的范圍更加寬泛。同時，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進行對應(yīng)項的就業(yè)分析，對每個專業(yè)的優(yōu)勢和特點進行深入研究，充分掌握和了解就業(yè)方向，有效地幫助學(xué)生對未來的規(guī)劃進行判斷和選擇。

（4）高校應(yīng)加強對大學(xué)生能力的培養(yǎng)。在就業(yè)過程中，大學(xué)生不僅僅需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還需具備各方面的能力，才能更好地在競爭中脫穎而出。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的人際交往能力以及辦事能力等進行相應(yīng)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地提高和完善自己的綜合能力。只有這樣，大學(xué)生才能更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會形勢，提高就業(yè)的成功率。

三、結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)難，是現(xiàn)階段高校面臨的較為嚴(yán)峻的問題之一。要想解決這一問題，不僅需要促進社會更好地發(fā)展，還需要學(xué)校對大學(xué)生進行合理有效的就業(yè)指導(dǎo)，完善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)鼓勵學(xué)生從自身情況入手，更好、更有效地對市場形勢進行判斷，鼓勵學(xué)生了解市場就業(yè)動向，獲取更多的就業(yè)資訊，幫助大學(xué)生找到適合自己的方向和位置，從而最大化地實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻：

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1、組織力量收集、編寫案例庫

在采用高校就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生正確理解理論知識、提高學(xué)生興趣，我們的課程在備課時往往需要大量事例、視頻、小實驗等等，但是有時個人從網(wǎng)絡(luò)等媒體參考的材料在實際運用的時候缺乏科學(xué)依據(jù)，并不能充分解釋或說明問題。我們能否集中力量收集或者編寫用于此門課程輔助教學(xué)的有效的案例庫，并定時增添和更新，給所有上此門課程的老師下載參考，而不是大家都要去找，做重復(fù)工作，不僅可以節(jié)約寶貴的時間，而且讓課程更科學(xué)和規(guī)范。

2、請企業(yè)家進課堂

在給學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的時候需要教師有豐富的經(jīng)驗和經(jīng)歷，而我們的老師絕大部分在職業(yè)規(guī)劃上是缺乏經(jīng)驗的，那么我們建議邀請企業(yè)家或者經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員參與到學(xué)生的課堂中，起碼每個系一個學(xué)期有一堂課是企業(yè)家或者專業(yè)從業(yè)人員講課。

3、增加大學(xué)規(guī)劃內(nèi)容

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課效果比就業(yè)指導(dǎo)的效果差，首先是師資水平有限、還因為許多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯離自己較遠(yuǎn)，連大度，更不能一對一地對學(xué)生的規(guī)劃進行指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容由于比較貼近學(xué)生的實際需求，是每個人必須要了解的內(nèi)容，所以相對效果比較好。由此可見，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的近期實際需求是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強效果的一個方法，那么給學(xué)生設(shè)置什么樣的課程內(nèi)容更加符合實際需要呢，我認(rèn)為，給大一的學(xué)生開設(shè)大學(xué)規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容是一個比較好的作法，因為學(xué)生上大學(xué)后，許多人并不懂得如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、實踐。那么開設(shè)大學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容，針對不同學(xué)生的性格、優(yōu)點、和未來的目標(biāo)，指導(dǎo)每位學(xué)生把大學(xué)四年的具體到每年、每學(xué)期、甚至每個月的規(guī)劃做出來，讓學(xué)生有長、中、短期的目標(biāo)并為之付出實際行動和努力，那么我們的學(xué)生就會減少無所事事、打游戲、睡懶覺的狀況出現(xiàn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)有規(guī)劃、發(fā)展有目標(biāo)的理念和氛圍。

4、自編教材

基于以上的情況，我們在探討，如果我們能夠自編教材，編寫針對我們學(xué)生的實際需求的符合南國商學(xué)院實際情況的教材，把大學(xué)規(guī)劃課作為低年級學(xué)生的必修，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活,把南國商學(xué)院成功規(guī)劃大學(xué)生涯和職業(yè)生涯的案例、創(chuàng)業(yè)成功的典型案例等等編寫進教材中，這樣我們的師資也不會存在很大問題，不管是專業(yè)老師還是輔導(dǎo)員都可以勝任這樣的教學(xué)，因為，大學(xué)經(jīng)歷是每個老師的必經(jīng)之路，每個人都有很多經(jīng)驗和教訓(xùn)可以借鑒。因為內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際和需求，學(xué)生會更加感興趣和更有收獲。只要合理、科學(xué)地規(guī)劃大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，那么再對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就水到渠成了。

5、構(gòu)建1+1+1的課程體系

我們以東方語言文化系作為觀測點，有計劃地開展畢業(yè)班學(xué)生校外實踐教學(xué)和企業(yè)見習(xí)、實習(xí)的活動，通過比對學(xué)生的就業(yè)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，有計劃地參加了企業(yè)實習(xí)的同學(xué)，特別是日企、韓企和和外企實習(xí)的同學(xué)，在就業(yè)的時候就業(yè)質(zhì)量高、工資待遇好，職業(yè)發(fā)展前景較好。因此，如能建構(gòu)課堂教學(xué)+企業(yè)見習(xí)實習(xí)+企業(yè)家課堂的課程設(shè)置并按計劃實行，將對我們學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生促進和提升。

二、師資隊伍的建設(shè)的改革

我們目前最大的困惑是：我們無法教給別人我們不懂的東西。就業(yè)指導(dǎo)課程在我院來說是一門教新的課程，而且沒有專職和專業(yè)的師資，基本都是由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，由于輔導(dǎo)員老師本身任務(wù)較多、較重，并且部分老師由于專業(yè)背景的原因，在課程專業(yè)化方面是存在困難和困惑的。針對這種情況，項目組得出以下的設(shè)想和建議：

1、評估、篩選、培養(yǎng)師資隊伍

對我院現(xiàn)有的擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的教師進行評估和篩選，選出有一定經(jīng)驗、上課效果良好的老師進行進一步的培訓(xùn)，送出去進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，建議減少這部分老師的其他工作量，將主要的精力放在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)和研究上面來。

2、師資隊伍建設(shè)要走出去、請進來

我們要向有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)，包括聽課、經(jīng)驗交流。將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家請進來舉辦講座，講示范課。

3、我院職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程

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1高校輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)所具有的重要性

1.1增加學(xué)生就業(yè)砝碼

高校輔導(dǎo)員通過職位的便利以及新媒體手段，能夠隨時了解學(xué)校就業(yè)詳細(xì)指導(dǎo)方針，主動探索并且構(gòu)建結(jié)合社會實踐以及學(xué)生專業(yè)的相應(yīng)管理體制或者是社會實踐機制，按照就業(yè)目標(biāo)合理安排學(xué)生進入相關(guān)單位開展實踐活動，從而使其接受就業(yè)培訓(xùn)以及就業(yè)鍛煉。此外，輔導(dǎo)員還能夠邀請招聘單位進入學(xué)校模擬招聘，并且組織學(xué)生開展應(yīng)聘演習(xí)，使其掌握應(yīng)聘技巧，增加學(xué)生就業(yè)砝碼。

1.2提升學(xué)生就業(yè)所具有的對口性

輔導(dǎo)員可以在日常教學(xué)以及團體活動過程中掌握學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)生情況、生活背景以及綜合素質(zhì)，全面了解學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃、性格和對未來的理想，從而明確學(xué)生就業(yè)意向以及就業(yè)能力，然后結(jié)合學(xué)生自身情況，制定合理有效的就業(yè)方案，提高學(xué)生就業(yè)所具有的針對性，將其就業(yè)積極性充分激發(fā)出來。

1.3強化學(xué)生就業(yè)信心

對于高校學(xué)生而言，輔導(dǎo)員是自己的良師益友，既能夠交流思想，又能夠像朋友一樣相處并且提出建議。通常情況下，高校畢業(yè)生面對就業(yè)選擇的時候會有各種問題，例如，就業(yè)地理位置、專業(yè)有沒有對口、家庭就業(yè)期望以及發(fā)展前景等。這個時候，輔導(dǎo)員應(yīng)該正確開導(dǎo)學(xué)生并且進行幫助其進行理性分析，給出合理就業(yè)建議[2]。因為學(xué)生非常信任輔導(dǎo)員，所以顯著強化了學(xué)生就業(yè)方面的信心。

2新媒體環(huán)境下高效輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)的有效手段

2.1利用多元化溝通工具或者是溝通方式深入了解畢業(yè)生

輔導(dǎo)員需要和學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生并且用心交流。現(xiàn)階段，新媒體的產(chǎn)生給輔導(dǎo)員以及學(xué)生之間的有效交流提供了各種渠道。通常虛擬空間比較容易使人完全放松自己，真誠地和別人交流，例如微博、qq、微信等現(xiàn)代化溝通渠道可以讓學(xué)生自由表達自己，縮短師生心理距離，促進輔導(dǎo)員深入了解畢業(yè)生，從而為畢業(yè)生就業(yè)給予針對性比較強的指導(dǎo)。

2.2獲取最新信息，有效預(yù)見就業(yè)形勢

依據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀可知，會有很多用人單位進入高校招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，可畢業(yè)生一般對這些大型招聘都沒有興趣，所以產(chǎn)生了用人單位無法招到人，畢業(yè)生無法找到滿意工作的現(xiàn)象。學(xué)生求職擇業(yè)是否順利，既和自身綜合素質(zhì)、專業(yè)以及學(xué)歷相關(guān)，又和其所獲取的信息有著緊密的聯(lián)系[3]。特別對于汽車專科學(xué)校學(xué)生來說，如果不能獲取最新就業(yè)信息，就會對其順利就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。而新媒體所具有的主要特點就包括即時性，不同媒介傳播范圍非常廣，并且更新速度也很快，從而給輔導(dǎo)員了解新的就業(yè)信息以及各企業(yè)用人動態(tài)帶來了一條有效途徑。通過了解這些信息，輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生合理制作自己的簡歷，提高簡歷內(nèi)容所具有的針對性、實時性以及目標(biāo)性，使學(xué)生明確自己比較感興趣的公司，確定簡歷投遞目標(biāo)，從而為畢業(yè)生通過面試帶來一定的保障。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該構(gòu)建合理信息流動、驗證以及發(fā)送機制，及時掌握社會用人動態(tài)，并且迅速這些就業(yè)信息，保證就業(yè)指導(dǎo)信息傳播足夠暢通。

2.3引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展，制定長遠(yuǎn)就業(yè)目標(biāo)

輔導(dǎo)員需要結(jié)合新媒體具體發(fā)展形態(tài)，有效指導(dǎo)學(xué)生通過新媒體技術(shù)合理規(guī)劃未來的職業(yè)。輔導(dǎo)員最好在學(xué)生剛進入校園的時候，就引導(dǎo)其利用新媒體手段，結(jié)合個人喜好和主要發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)業(yè)以及職業(yè)生涯進行規(guī)劃，同時撰寫職業(yè)生涯詳細(xì)規(guī)劃書，將畢業(yè)后的就業(yè)置于對自身的規(guī)劃里面，這對改善就業(yè)質(zhì)量以及提升就業(yè)滿意度非常有利。輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生測定、分析并且總結(jié)自身條件，讓其合理評價自我，采取新媒體技術(shù)，應(yīng)用各類信息以及有效獲取途徑，掌握社會和企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)或者是素質(zhì)能力提出的要求，正確指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的不足、興趣、實際能力、職業(yè)傾向或者是特長等合理規(guī)劃自己以后的職業(yè)目標(biāo)。

3結(jié)束語

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a.保障有力，包括組織領(lǐng)導(dǎo)到位、機構(gòu)到位、經(jīng)費投入到位、場地到位，構(gòu)建了以專業(yè)（教研室）為主體的“學(xué)校—學(xué)院—教研室—班級—學(xué)生”就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)；b.服務(wù)給力，包括建立了企業(yè)精英信息庫、整合就業(yè)信息資源、學(xué)生“反客為主”設(shè)攤位展才藝招來用人單位；c.幫扶得力；d.跟蹤加力，采取電話尋訪、實地采訪等方式開展畢業(yè)生跟蹤。其二、以就業(yè)指導(dǎo)課為主陣地，開展全方位、全程化學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)。a.就業(yè)指導(dǎo)課程化。開設(shè)必修課《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》。引進職業(yè)測評軟件免費為學(xué)生進行職業(yè)測評，編制《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》配套使用；b.就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)專業(yè)化、專家化；c.就業(yè)指導(dǎo)合作化、國際化。一是利用校企合作資源，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)進行統(tǒng)籌；二是結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢及學(xué)校特色，利用多種合作培養(yǎng)模式協(xié)議培養(yǎng)國際化人才；d.就業(yè)研究本校化。

2實踐思考：構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)工作體系

2.1形成共識，建立和諧的就業(yè)指導(dǎo)觀

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個巨大而又復(fù)雜的工程，如果僅憑就業(yè)指導(dǎo)部門的努力，是無法解決大學(xué)生就業(yè)中的的全部問題，還需要上至學(xué)校，下到學(xué)院、從教師，專業(yè)設(shè)置，實習(xí)實訓(xùn)，就業(yè)政策等多部門，多方面的聯(lián)動。只有學(xué)校個部門齊抓共管才能為構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系提供良好的外部環(huán)境。大學(xué)生就業(yè)工作與人才培養(yǎng)息息相關(guān)，必須把就業(yè)工作當(dāng)成是學(xué)校中每個部門，每個老師的工作，全員參與。通過廣東高職院校的實踐可以看出，承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的不僅有專職從事就業(yè)指導(dǎo)課的教師，還有專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功人士。只有全員參與，才能使就業(yè)指導(dǎo)工作與人才培養(yǎng)過程緊密結(jié)合。

2.2強化就業(yè)指導(dǎo)課程，明確就業(yè)指導(dǎo)工作主線

廣東高校的實踐證明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校在構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)工作體系過程中，應(yīng)自覺圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作滲透于人才培養(yǎng)的全過程，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的主陣地，只有不斷強化就業(yè)指導(dǎo)課，建立與人才培養(yǎng)過程相輔相成的全程化就業(yè)工作指導(dǎo)體系，才能確保就業(yè)指導(dǎo)工作取得實效。就目前高職院校而言，就業(yè)指導(dǎo)課程一般在大學(xué)三年的5個學(xué)期都有安排，講授內(nèi)容主要以個人職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，結(jié)合不同年級的具體情況來授課。適合學(xué)生不同年級不同特點開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，確保了就業(yè)指導(dǎo)工作體系在一個明確的框架內(nèi)全程化運行。

2.3建立以專業(yè)為核心的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系還必須依托以專業(yè)為核心的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。首先，不同專業(yè)有不同特點，其就業(yè)能力要求也會有一定的差異。因此，業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)必須依托專業(yè)來搭建。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的特點研究本校的專業(yè)培養(yǎng)與具有同樣專業(yè)的院校在同一專業(yè)培養(yǎng)上的不同，在研究的基礎(chǔ)上尋找本校學(xué)生在社會競爭中的位置。沒有特色的專業(yè)教育是失敗的專業(yè)教育。不同學(xué)校的相同專業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的專業(yè)特色，因此就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)必須根據(jù)不同學(xué)校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，以專業(yè)為核心。最重要的是，以專業(yè)為核心構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，可以最大限度的動員專業(yè)課老師參與就業(yè)指導(dǎo)，有效地將就業(yè)工作與人才培養(yǎng)融為一體，形成全程化的就業(yè)指導(dǎo)格局，實現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)的全過程滲透。

2.4建立就業(yè)反饋機制

就業(yè)指導(dǎo)不是盲目的，它必須關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立就業(yè)反饋機制可以使全程化的就業(yè)工作指導(dǎo)體系形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。第一，在機構(gòu)設(shè)置上。建議建立以校友會為指導(dǎo)，統(tǒng)籌相關(guān)資源，涵蓋就業(yè)部門、教學(xué)處、學(xué)工處、檔案部門和各學(xué)院專兼職人員參與，專人負(fù)責(zé)的畢業(yè)生就業(yè)反饋管理工作，使用統(tǒng)一方案，指導(dǎo)各院系及相關(guān)部門開展具體分析，對反饋信息匯總，反饋給相關(guān)的只能部門。第二，在人員配置上。負(fù)責(zé)該項工作的專兼職管理人員，既要熟悉反饋工作，又要善于求得學(xué)校各部門及各院系的全力合作，這就要求各部門和各院系要選派責(zé)任心強、善于溝通協(xié)調(diào)的人員從事這項工作。第三，在組織落實上。還要做好畢業(yè)生反饋員的聘任和動員上，充分說明信息反饋工作的意義、作用、目的、內(nèi)容、方式方法、要求、時間間隔等，贏得畢業(yè)校友的高度重視。只有在機構(gòu)設(shè)置、人員配置和組織落實上做深做細(xì)，才能使就業(yè)反饋機制科學(xué)、合理。

2.5加強對個體的關(guān)注，實現(xiàn)個性就業(yè)指導(dǎo)

篇5

關(guān)鍵詞：國內(nèi)外高校；就業(yè)指導(dǎo)

目前，我國的高等教育正從精英化到大眾化這一目標(biāo)進行轉(zhuǎn)換，各大高校連年擴招，與此同時，勞動力市場的需求增長緩慢。根據(jù)這一情況，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)被列入高等教育改革方案，目的是幫助學(xué)生進行自我分析，根據(jù)自身特點尋求合適的工作崗位，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，緩解社會的就業(yè)壓力。然而目前，我國的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在諸多問題，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求和高校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)存在失衡的狀態(tài)。

一、 我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一） 就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是分析就業(yè)政策、解讀就業(yè)流程、收集和整理就業(yè)信息、提升求職技能、維護就業(yè)權(quán)益和職場適應(yīng)等內(nèi)容，主要針對學(xué)生開展一般性的日常指導(dǎo)服務(wù)，針對學(xué)生個人自我價值的實現(xiàn)而開展的指導(dǎo)服務(wù)則少之又少。其次，在授課內(nèi)容中，只是高校教師的單純講授，很少有用人單位到高校進行宣講，使學(xué)生明白企業(yè)究竟需要什么樣的人才。此外，大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程在大三或大四階段開展，無法對學(xué)生的大學(xué)階段進行全程追蹤，其成效也缺乏實踐效果的檢驗。

（二） 師資隊伍專業(yè)性不強

教育部要求專職就業(yè)指導(dǎo)教師和工作人員和應(yīng)屆畢業(yè)生的比例應(yīng)該不低于1：500，然而，高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍配備人員嚴(yán)重匱乏，對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)只能完成常規(guī)性的任務(wù)，比如大班授課、年級大會等，不能為學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。此外，由于高校輔導(dǎo)員隊伍是最為熟悉學(xué)生具體情況的群體，然而其常常被局限于日常瑣碎性的工作，無法進行職業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)和對就業(yè)指導(dǎo)進行專業(yè)化的研究，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的發(fā)展成為提升就業(yè)指導(dǎo)水平發(fā)展的難題之一。

（三） 就業(yè)指導(dǎo)課程實施工作流于形式

就目前全國高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)情況來看，其大多設(shè)置在高年級，其認(rèn)為在學(xué)生就業(yè)前進行突擊式的教育就可以達到指導(dǎo)的目的卻忽略了對于學(xué)生從低年級開始的全程就業(yè)規(guī)劃。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程的講授主體大多為高校輔導(dǎo)員，其對學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容、未來的從業(yè)方向不是完全清楚，只是為學(xué)生講授就業(yè)的政策、形式以及應(yīng)試技巧方面的內(nèi)容，忽略了對于學(xué)生專業(yè)和職業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃的指導(dǎo)。最后，學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)并不重視，認(rèn)為這課程的設(shè)置僅僅是為了“湊足學(xué)分”，實際上，缺乏實踐的就業(yè)指導(dǎo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“雞肋”。

二、 國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作概況――以美國和日本為例

（一） 國外高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

美國和日本的高校就業(yè)指導(dǎo)人機構(gòu)做法相對比較成熟。美國的高校都會設(shè)立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。作為學(xué)校的常設(shè)機構(gòu)，一般是由分管學(xué)生事務(wù)的副校長直接負(fù)責(zé)。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師也應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)知識，具有相關(guān)的實際工作經(jīng)驗。經(jīng)費來源于學(xué)生經(jīng)費、社會捐贈和對學(xué)生的有償服務(wù)。充足的經(jīng)費支持使得美國高效的就業(yè)指導(dǎo)工作得以有序開展。

日本高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)分為職安依存、兩者協(xié)力和學(xué)校主導(dǎo)三種類型。除個別學(xué)校外，日本高校大部分為學(xué)校主導(dǎo)型。公立大學(xué)大多是在院系中設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，私立大學(xué)則大多是在校級設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。

（二） 國外高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)職能

美國高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)職能是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自身情況，具備一定的求職技巧，了解社會需求的信息，以便能夠成功就業(yè)。其具體做法是通過職業(yè)咨詢幫助學(xué)生更好地了解自我；通過就業(yè)咨詢幫助學(xué)生確定目標(biāo)，鎖定生活和就業(yè)范圍；就業(yè)安置幫助學(xué)生在就業(yè)前扮演好受雇人的角色，完成從學(xué)生到職業(yè)人的過渡。

日本高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)職能則是通過多種方式向?qū)W生傳遞用人單位信息、向?qū)W生講授擇業(yè)技巧、面向?qū)W生進行就業(yè)咨詢等，主要是通過種種方式幫助學(xué)生找到滿意的用人單位，最終以就業(yè)率來衡量學(xué)生的就業(yè)情況。

（三） 國外高校就業(yè)指導(dǎo)模式

國外高校的就業(yè)指導(dǎo)模式是以對學(xué)生在校四年成長甚至是整個職業(yè)生涯的發(fā)展為核心。學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計，不僅為高年級學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，還要為低年級的學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。其為學(xué)生講授求職技巧的同時還特別強調(diào)學(xué)生要通過對自身的分析，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，明確和制定求職的行動計劃和具體措施。此外還要求學(xué)生重視職業(yè)生涯的管理，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生活中對自我進行適時地評價，了解用人單位對人才的需求變化。最后要求學(xué)生正確處理自身的職業(yè)生涯危機，確保學(xué)生在求職中具有穩(wěn)定的心理，幫助學(xué)生分析和預(yù)測職業(yè)的發(fā)展前景。

日本高校的就業(yè)指導(dǎo)模式是以服務(wù)為核心的，其通過制作、提供用人信息和資料、開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)講座以及進行就業(yè)咨詢等形式幫助、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。在提供用人信息和資料方面，日本的高校通常是將就業(yè)工作的日程安排、就業(yè)求助方式、就業(yè)協(xié)議簽署流程等信息通過紙質(zhì)的方式傳達給每一個學(xué)生。此外，日本的大學(xué)還設(shè)立了就業(yè)信息資料室，在這里，學(xué)生可以查閱到歷屆學(xué)生的就業(yè)情況、就業(yè)去向、就業(yè)理想的學(xué)生撰寫的求職心得以及各大企業(yè)的用人情況等內(nèi)容。在就業(yè)指導(dǎo)講座方面，日本高校的就業(yè)指導(dǎo)部門通常在學(xué)生大三年級的下半學(xué)期開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)流程、就業(yè)心理準(zhǔn)備、公務(wù)員考試、女生就業(yè)、留學(xué)等相關(guān)講座，以便對不同求職類型的學(xué)生進行指導(dǎo)。在就業(yè)咨詢方面，其通常是設(shè)有完善的就業(yè)咨詢室，接待學(xué)生的團體咨詢和個體咨詢，在咨詢室內(nèi)，還常常邀請企業(yè)對學(xué)生進行面試模擬和就業(yè)模擬等相關(guān)的指導(dǎo)，為學(xué)生成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作對我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示

（一） 創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方式，積極利用新媒體平臺

隨著市場經(jīng)濟的改革，學(xué)生的就業(yè)從等待安置到自主擇業(yè)，因此，高校也應(yīng)由“幫助學(xué)生就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生就業(yè)”，對于就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，高校也應(yīng)創(chuàng)新，通過建立完善、科學(xué)、規(guī)范的就業(yè)市場以保證學(xué)生就業(yè)信息和就業(yè)渠道的多元化和暢通化。同時，采用微信、QQ等新媒體平臺，時時傳遞就業(yè)信息，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（二） 實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式

對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個大學(xué)四年，在不同年級和不同層次的學(xué)生中制訂不同的培養(yǎng)方式。即可以在低年級幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)理想，確定職業(yè)目標(biāo)。在高年級中進行職業(yè)分析和人才需求分析，進行模式面試和職場模擬訓(xùn)練，為步入職場做好心理準(zhǔn)備，進行就業(yè)流程和就業(yè)政策的宣講，幫助學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

（三） 培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍

就業(yè)指導(dǎo)教師的水平和專業(yè)化程度影響著就業(yè)指導(dǎo)的效果，高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)定義為教育工作而不是行政事務(wù)性的工作。就目前來看，我國就業(yè)指導(dǎo)的教師通常都是由輔導(dǎo)員和行政人員擔(dān)任，專業(yè)能力和水平有待提高，而且人員隊伍流動性強，導(dǎo)致對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)未達到預(yù)期效果。因此，未來的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅應(yīng)該在教師的專業(yè)能力上下功夫還要保證其隊伍的穩(wěn)定性，爭取建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的教師隊伍，具備扎實的心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)相關(guān)知識，懂得面試和就業(yè)技巧，掌握一定的企業(yè)資源，具有較強的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，給予學(xué)生建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)

隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在市場就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場中實行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，對中職學(xué)校畢業(yè)生缺少相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)的人才與社會的實際需要脫節(jié)，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)與就業(yè)崗位不對口現(xiàn)象，例如：學(xué)汽車維修和會計專業(yè)的也到富士康流水線上工作，針對畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，必須探索新的中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方式。

一、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作剛剛起步，還處于探索期。中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能滿足中職學(xué)校學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需要，也不能根據(jù)社會對人才的實際需求對中專學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)。

1.中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作表面化

這里說的中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的表面化，一方面是指中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作形式上的表面化，一方面是指中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容上的表面化。形式上的表面化是指，當(dāng)前中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多還是以《中職生就業(yè)指導(dǎo)》課程為主展開的，所講述的內(nèi)容以書本上的內(nèi)容為主，對中職學(xué)生理論性就業(yè)指導(dǎo)。內(nèi)容上的形式化是指，當(dāng)前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作仍以勞務(wù)中介進行的，所涉及到的內(nèi)容僅僅限于當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)規(guī)章制度、就業(yè)表格填寫等一般程度上。而對于畢業(yè)生的擇業(yè)價值判斷、工作選擇技巧，選擇能力等實質(zhì)性的方面很少涉及。在這個意義上，針對中職學(xué)生的擇業(yè)意識沒有被培養(yǎng)起來，就業(yè)指導(dǎo)工作的功能被弱化了。

2.中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作信息化程度低

當(dāng)前，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還僅限于“灌輸”式的工作方式，中職學(xué)校進行就業(yè)指導(dǎo)大多都是通過學(xué)校的信息欄張貼就業(yè)信息，通過講座的形式進行就業(yè)指導(dǎo)，進行就業(yè)形勢報告等形式進行就業(yè)指導(dǎo)。這樣的形式往往忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性和對接性，不能很好地將用人單位的信息與中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)需要很好地結(jié)合起來。有的中職學(xué)校開辦了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，但其中的就業(yè)信息較為匱乏，且沒有進行及時更新，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生不能很好地掌握與就業(yè)信息動態(tài)。在就業(yè)信息的上，很多中職學(xué)校沒有對就業(yè)信息進行分類，很多就業(yè)信息的累加導(dǎo)致學(xué)生不方便查找與自己有關(guān)的就業(yè)信息，這就使得中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作失去了其指導(dǎo)意義。

3.就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)職能混亂

目前，中職學(xué)校設(shè)立了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，用于指導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但這些就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)名目眾多，職能混亂，不能很好地對中職學(xué)校學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前的中職學(xué)校中，教務(wù)科、實習(xí)實訓(xùn)科、就業(yè)指導(dǎo)中心、招生就業(yè)辦公室、就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會等就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)五花八門，但這些機構(gòu)把絕大多數(shù)時間和經(jīng)歷都用于應(yīng)付日常業(yè)務(wù)，而忽視了對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上。而且這些機構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)工作大部分是以宣傳為主，宣傳就業(yè)政策、宣傳就業(yè)單位，而沒有形成一個供學(xué)生長期咨詢的就業(yè)平臺，這些都造成了中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能很好開展。

4.就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理

在很多中職學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中，很多課程在設(shè)置上體現(xiàn)出不合理性。中職學(xué)校開展的課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《中職生就業(yè)指導(dǎo)》，有的學(xué)校只發(fā)書不講，有的學(xué)校就根本不開設(shè)《中職生就業(yè)指導(dǎo)》，導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程的忽視。很多課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不能跟上時展的潮流和社會發(fā)展的步伐，教學(xué)效果比較單一。甚至很多中職學(xué)校沒有就業(yè)指導(dǎo)課程的統(tǒng)一大綱，課程設(shè)置隨意性較大，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。還有很多中職學(xué)校沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，對就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)問題沒有深入細(xì)致的研究，在講述內(nèi)容上缺乏條理性和科學(xué)性。還有一些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅限于以畢業(yè)生為導(dǎo)向，并沒有對普通在校學(xué)生給予足夠的重視，這些都導(dǎo)致了中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的一些問題。

二、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究

針對中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的種種問題，必須深化體制機制改革，將中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成一個系統(tǒng)的工程來抓，加強對在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，規(guī)劃中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程大綱，統(tǒng)一中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)教育觀念

中職學(xué)校要切實把就業(yè)指導(dǎo)工作與教育教學(xué)工作緊密的結(jié)合起來，將就業(yè)指導(dǎo)工作作為推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高水平人才的重要組成部分來抓，給學(xué)生們樹立一種科學(xué)合理的就業(yè)觀念。將以前的就業(yè)指導(dǎo)工作理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型教學(xué)理念。在平日的教學(xué)中，中職學(xué)校就應(yīng)該有計劃地以就業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)，實現(xiàn)教育過程的計劃性、長效型與教學(xué)對象全員性的統(tǒng)一。將社會責(zé)任教學(xué)、服務(wù)性教學(xué)等先進的教學(xué)理念融入教育教學(xué)工作中，實現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的長效動態(tài)平衡。

2.建立并完善專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資力量

針對當(dāng)前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)人員的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)較低等特點，中職學(xué)校應(yīng)該下大力氣建立并完善一支具備專業(yè)素質(zhì)的高水平就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)人員除了具備相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備一定的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗。中職學(xué)校還應(yīng)該定期進行就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)及考核，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐經(jīng)驗。同時，將就業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)任劃分到個人身上，使得就業(yè)指導(dǎo)教師能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成自己的本職工作看待，這樣就提高了就業(yè)指導(dǎo)工作人員對就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的重視程度。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)體系

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，主要是相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)就業(yè)指導(dǎo)信息，學(xué)生通過傳播渠道接受相關(guān)信息。這種單線式的就業(yè)指導(dǎo)工作體系不能很好滿足學(xué)生的需要。基于此點，中職學(xué)校應(yīng)該建立一份學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，根據(jù)學(xué)生的特點進行分類再投放相關(guān)信息，這樣就能挖掘?qū)W生的個人潛力，從而改善學(xué)生的就業(yè)條件。中職學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)單位簽訂協(xié)定，達成戰(zhàn)略意向，有目標(biāo)、有方向的為相關(guān)單位輸送人才。構(gòu)建一個學(xué)校與工作或?qū)嵙?xí)單位對接的戰(zhàn)略框架，這樣既提升了中職學(xué)校人才的利用率和就業(yè)率，同時也給了學(xué)生一個很好的鍛煉機會。

4.完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱

中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作要寓于教學(xué)大綱與課程教學(xué)中，中職學(xué)校在設(shè)置教學(xué)大綱、教學(xué)課程時，應(yīng)該有計劃、有目的地將就業(yè)指導(dǎo)滲透到其中，以期實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)化。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，詳細(xì)闡述課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。中職學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，分學(xué)科、分年級，根據(jù)不同階段中職學(xué)生的特點進行有針對性地對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點進行設(shè)置。

將就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)大綱結(jié)合的同時，中職學(xué)校還應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，這有助于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點進行自我認(rèn)知、職業(yè)取向定位。

5.建立一套就業(yè)信息系統(tǒng)

在信息化浪潮席卷全球的今天，僅靠傳統(tǒng)方式進行就業(yè)指導(dǎo)工作的宣傳及信息已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的擇業(yè)要求。在這種情況下，中職學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)而完善的就業(yè)指導(dǎo)信息系統(tǒng)，根據(jù)不同學(xué)科、不同性格對學(xué)生進行分類，以此為平臺有針對性地就業(yè)信息，這樣就避免了以前的信息效果差的缺點，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際需求選擇適合自己的工作。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；大一學(xué)生；需求；調(diào)研；應(yīng)用

一、研究背景

近年來大學(xué)生就業(yè)問題受到各級政府部門、社會大眾、高校和大學(xué)生自身的高度關(guān)注，高校對大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展負(fù)有毋庸置疑的重要責(zé)任。當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵已不是簡單的指導(dǎo)大學(xué)生獲得一份工作，而是關(guān)注個體長遠(yuǎn)發(fā)展、自我價值實現(xiàn)，包含大學(xué)生生涯輔導(dǎo)、職業(yè)選擇、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)安置和職后跟蹤等多方面工作的一項系統(tǒng)工程。【1】

按照舒伯提出的生涯概念，大學(xué)處于人生探索的重要階段。與國外教育發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生普遍缺乏生涯發(fā)展啟蒙教育，研究表明，超過七成的大學(xué)生在大一階段對專業(yè)前景、大學(xué)發(fā)展及職業(yè)目標(biāo)等有諸多迷茫。實踐表明，大學(xué)一年級往往就是大學(xué)生群體和個體發(fā)展產(chǎn)生分化的開端，大學(xué)一年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生更好度過大學(xué)、順利就業(yè)顯得尤為重要。【2】

人本主義教育理論啟示我們，從需求出發(fā)，能更好激發(fā)潛能，更有效開展工作。大一學(xué)生關(guān)注哪些就業(yè)指導(dǎo)問題、他們的職業(yè)發(fā)展困惑是什么、他們希望得到哪些人的指導(dǎo)、希望通過哪些途徑獲得指導(dǎo)等等，對這些問題的了解直接關(guān)系到工作的針對性，是做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)。

二、調(diào)研情況

為了解2012級大一學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，筆者以問卷調(diào)查為主要方法，在全校2012級大一學(xué)生中隨機抽取了750名學(xué)生，了解大一學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，分析大一學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求呈現(xiàn)的特點。問卷設(shè)計基于文獻綜述、專家訪談、兄弟高校和本校實踐綜合構(gòu)建，主要分為就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)困惑、希望尋求指導(dǎo)的對象、教學(xué)資源需求形式和獲取途徑、講座專題需求、活動需求等五個方面。問卷中有關(guān)程度和效果評價采用的是5點李克特量表，計算均值時，對每個回答給一個分?jǐn)?shù)，如從非常多（好）到非常少（不好）的有利項目分別為5、4、3、2、1分，不利項目分別為1、2、3、4、5分。最終回收有效問卷711份，運用SPASS軟件進行數(shù)據(jù)分析。具體結(jié)果如下：

（一）相關(guān)困惑和講座專題需求

1.就業(yè)發(fā)展困惑。近五成大一學(xué)生（47.74%）認(rèn)為，“無法確定自己的長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”是自己最主要困惑。其次是不大了解自己到底適合什么職業(yè)（37.85%）、自我認(rèn)知模糊（37.77%）及不太了解自己所期望從事的職業(yè)及素質(zhì)要求（35.59%）。近三成比例的學(xué)生對宏觀就業(yè)形勢認(rèn)識不清（31.64%）和對自己專業(yè)發(fā)展前景認(rèn)識不清（29.94%）。

2.講座專題需求。本專業(yè)就業(yè)前景分析（48.70%）、女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)（39.90%）和知名企業(yè)選才標(biāo)準(zhǔn)介紹（32.80%）是大一學(xué)生最希望參加的前三個專題。相當(dāng)比例的學(xué)生還選擇了其他涉及方面廣泛的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題。

（二）求助對象需求

1.最想求助誰。“你最想向誰尋求解決職業(yè)發(fā)展與就業(yè)困惑（前三位）”的問題選項設(shè)置主要是學(xué)生身邊日常容易接觸到的人員，排在前三位是父母（41.08%）、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師（39.60%）、班主任（34.56%），學(xué)院專業(yè)老師（32.81%）、輔導(dǎo)員（31.44%）需求也較高。

2.最需求助誰。“你認(rèn)為自己最需要得到下列哪些人員在生涯規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展上的指導(dǎo)（前三位）”問題選項設(shè)置

3.主要是具備的專業(yè)化指導(dǎo)能力和掌握信息層面差異化群體。結(jié)果前三位為學(xué)校專門職業(yè)生涯規(guī)劃專家（43.3%）、專業(yè)老師（37.1%）、輔導(dǎo)員（31.3%），班主任、社會各界成功人士、校友、學(xué)長等也出現(xiàn)在求助對象需求中。

（三）資源形式與獲取途徑需求

問及“你最需要的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)資源是”，“有關(guān)生涯規(guī)劃和發(fā)展的專家、老師咨詢”需要度最高（58.50%），職場人物現(xiàn)身說法（47.52%）和職場人物案例（41.22%）需求度依次。在獲取途徑選擇上，個體咨詢和輔導(dǎo)（58.50%）、各類講座（48.23%）和課程需求（36.40%）排在前三位。

（四）實踐活動需求

1.參加實踐活動情況及未參加原因。就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動包括相關(guān)專題講座、生涯規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)計劃類比賽、企業(yè)參觀實習(xí)等。參加活動情況的均值為3.31，處于略高于“參加一些”的水平。學(xué)生對于未參加活動的原因反饋，前三位是“沒有接到過相關(guān)活動信息”、“活動前我不了解、宣傳不到位”和“活動資源少、參加機會少”。

2.參加過的相關(guān)實踐活動形式。選擇專題講座比例最高（46.18%），競賽和職場人物訪談隨后，但差距較大，學(xué)生參加活動形式以講座為主，其他形式較少。

三、結(jié)果分析

從調(diào)研結(jié)果來看，我校2012級大一學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)需求具有較強的主觀意識，學(xué)生希望獲得不同求助對象指導(dǎo)和各種形式的就業(yè)指導(dǎo)，也參加了一些相關(guān)實踐活動。但是，調(diào)研也反映出大一學(xué)生普遍對長期目標(biāo)認(rèn)識模糊，對專業(yè)前景、職業(yè)世界了解較少，針對大一學(xué)生的相關(guān)實踐指導(dǎo)活動資源還不能滿足學(xué)生的需要等。問題主要體現(xiàn)在以下方面：

1、長期發(fā)展目標(biāo)模糊是大一學(xué)生首要困惑

調(diào)研反映出高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)實，即我國高校大一學(xué)生從小處于應(yīng)試教育環(huán)境，大多嚴(yán)重缺乏對職業(yè)的了解，對自己適合從事什么職業(yè)停留于想象，走進大學(xué)后對發(fā)展方向的選擇感到困惑。國內(nèi)外很多調(diào)研也都表明，不僅是大一學(xué)生，大學(xué)生整體缺乏清晰長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)【2，3】。因此，長期發(fā)展目標(biāo)模糊既是大一學(xué)生的共性問題，也是大學(xué)生的共性問題，更是就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵和難點問題。就業(yè)指導(dǎo)工作需要前移重心、從大一開始。同時我們也看到，學(xué)生對于長期目標(biāo)的清晰不是一蹴而就的，指望學(xué)生通過大一階段的幾節(jié)規(guī)劃課程、幾次專題講座就能清晰職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是不切實際的。要高度重視全程化、多路徑就業(yè)指導(dǎo)工作體系整體建設(shè)，幫助學(xué)生逐步厘清方向、確立目標(biāo)、發(fā)展自我。

2、大一學(xué)生迫切需要專業(yè)多元師資的指導(dǎo)

從調(diào)研結(jié)果來看，大一學(xué)生認(rèn)為自己最需要的指導(dǎo)對象包含學(xué)校專門的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員以及社會各界成功人士、校友等；學(xué)生最想求教的對象包含父母、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師、班主任以及專業(yè)老師和輔導(dǎo)員等，結(jié)果都反映了學(xué)生對專業(yè)化和多元化師資的需求。實際上，從當(dāng)前國內(nèi)、外眾多高校就業(yè)指導(dǎo)工作實踐和現(xiàn)實要求來看，無論是開展個體咨詢、課程教學(xué)還是開辦講座、團體輔導(dǎo)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)全面推進迫切需要專業(yè)化、多元化師資，這也是近年各級主管部門加大各類專業(yè)培訓(xùn)的重要原因。

四、應(yīng)用建議

面對大一學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)需求呈現(xiàn)的特點，學(xué)校應(yīng)站在推進整個就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)的高度，從工作內(nèi)容、實施途徑、隊伍建設(shè)等方面著手，提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性、實效性，滿足學(xué)生需求，提升工作質(zhì)量。

1、推進實施分階段、有重點的模塊化就業(yè)指導(dǎo)課程體系

國內(nèi)外高校對課程建設(shè)的重要性也逐步達成共識【4】。當(dāng)下應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色，改革推進分階段、有重點的模塊化課程體系。改革的重點在于，融合課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)，高度重視學(xué)生參與、體驗，結(jié)合需求實際，分學(xué)期、有重點推進教學(xué)。其中，大一階段重點開展以職業(yè)認(rèn)知與生涯規(guī)劃為核心的教學(xué)。需要關(guān)注的是，西方具有代表性的職業(yè)生涯規(guī)劃理論凸顯自我認(rèn)知的重要性，筆者結(jié)合調(diào)研和我國當(dāng)下畢業(yè)生就業(yè)市場實際，強調(diào)學(xué)生對職業(yè)世界探索的重要性。在教學(xué)設(shè)計中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘職業(yè)探索豐富路徑，盡早了解現(xiàn)實職業(yè)世界，逐步厘清目標(biāo)、發(fā)展自我。

2、建設(shè)專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍體系

根據(jù)教育部的要求，學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍【5】。專職隊伍應(yīng)包含校級職能部門指導(dǎo)專家和學(xué)院專職教師，兼職隊伍應(yīng)包含校內(nèi)專家導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、社會導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師等多元構(gòu)成。專職隊伍建設(shè)上要朝向?qū)I(yè)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，選聘學(xué)科專業(yè)相近人員，研究分析專業(yè)化師資的勝任素質(zhì)，進行專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)，加快評價考核制度建設(shè)等。

基金項目：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教育與管理研究課題資助項目：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化建設(shè)研究》（項目編號：X20120106）

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篇8

論文摘要：當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)工作體系中最基層的環(huán)節(jié)，在大學(xué)生就業(yè)工作中起著承上啟下的重要作用。本文在論述高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的推動及制約因素的基礎(chǔ)上，進一步提出發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中重要作用的幾點建議.

隨著我國高等教育體制改革的深化，新型“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機制已經(jīng)形成。這一新機制為大學(xué)生提供更多選擇空間的同時，也對畢業(yè)生提出了更高的要求。高校畢業(yè)生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等方面也在發(fā)生著變化，這給高校就業(yè)指導(dǎo)部門工作帶來了更多更新的挑戰(zhàn)。而集教育(思想政治教育)、管理(日常事務(wù)管理)、服務(wù)(心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo))為一身的高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)工作中最基層的環(huán)節(jié)，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢和推動作用

(一)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和角色優(yōu)勢

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)定位主要是大學(xué)生思想政治教育、班級管理、輔導(dǎo)咨詢(服務(wù))。由于工作的特殊性質(zhì)，輔導(dǎo)員成為學(xué)生最直接的管理者，與學(xué)生朝夕相處，掌握學(xué)生的特點，了解學(xué)生的家庭背景、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。這樣輔導(dǎo)員根據(jù)每個學(xué)生的特點，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心理，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)，提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

(二)思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合的工作優(yōu)勢

輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育的第一線，肩負(fù)著把握學(xué)生思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重任。在就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員具有將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)勢，加強大學(xué)生就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育、責(zé)任教育，對調(diào)整學(xué)生就業(yè)思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實意義。

(三)學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的工作優(yōu)勢

順利就業(yè)是學(xué)生大學(xué)生涯的關(guān)鍵一步，也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感話題。在日常工作中，輔導(dǎo)員能有效將學(xué)生日常管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，以促進學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理中，在很大程度上增強了就業(yè)指導(dǎo)實效性。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的制約因素

(一)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平較低

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個綜合性專業(yè)性很強的工作，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員通曉就業(yè)政策、接受專業(yè)培訓(xùn)。但目前輔導(dǎo)員中很多缺乏相關(guān)知識，缺少實踐經(jīng)驗和專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對就業(yè)工作的科學(xué)性和專業(yè)素質(zhì)上不能很好勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

(二)輔導(dǎo)員就業(yè)經(jīng)驗和閱歷較淺

現(xiàn)實中，輔導(dǎo)員多憑借自身有限的擇業(yè)實踐進行就業(yè)指導(dǎo)，未從工作理念和工作方法上進行根本性改變，面對學(xué)生在就業(yè)中遇到的種種問題，難以適應(yīng)新形勢下就業(yè)工作的要求。 (三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性

不少高校對輔導(dǎo)員工作未能給予足夠重視，在班級管理、輔導(dǎo)服務(wù)、待遇上存在輕視，甚至出現(xiàn)頻繁更換輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性、時效性。

三、發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中重要作用的幾點建議

(一)提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員要對就業(yè)工作的嚴(yán)峻性和重要性有充分的認(rèn)識。不斷學(xué)習(xí)社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等知識，提升調(diào)查研究和預(yù)測能力，準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)趨勢、就業(yè)政策，具備獲取信息、處理信息的能力，注重研究，提升工作層次，提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)性和有效性。同時，在工作理念、思路、方法等方面進行相應(yīng)變化，不斷向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

(二)以學(xué)生為本，增強就業(yè)指導(dǎo)針對性

1。以思想政治教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點和支柱

當(dāng)前形勢下，大學(xué)生就業(yè)往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比擇業(yè)、盲口跟風(fēng)，而“到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”和“國家和人民利益高于一切”的價值觀在其思想中逐步模糊淡化。這就迫切要求輔導(dǎo)員把思想政治教育作為就業(yè)工作的切入點和支柱，加強學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理眼前和長遠(yuǎn)、困難和機遇、挫折和成功、人與環(huán)境的關(guān)系，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.針對學(xué)生不同群體提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性

輔導(dǎo)員要針對學(xué)生的特點，制定就業(yè)指導(dǎo)方案，分類指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更大空間。“個性化”就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的能力素質(zhì)，幫助他們不斷調(diào)試心理，調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)生理性全面地認(rèn)識自我，減少擇業(yè)的盲目性，做到合理而充分地?fù)駱I(yè)。

(三)以市場為就業(yè)導(dǎo)向，做好企業(yè)調(diào)研工作

篇9

【論文摘要】通過問卷調(diào)查的方式了解和掌握醫(yī)學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)準(zhǔn)備和實踐中的存在的問題，以及對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的要求。在結(jié)合當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，為進一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作提出建設(shè)性的、可操作性的建議。

隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的急速增長，醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力日漸嚴(yán)峻。為了更好地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，特此對重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院2009年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了調(diào)查。

1基本情況

調(diào)查于2009年6月進行，共發(fā)放問卷150份，有效回收問卷140份，有效回收率為93．3％，發(fā)放對象為我校兒科學(xué)院2009年畢業(yè)生。調(diào)查對象一般情況如表1所示。

2結(jié)果

本次主要針對就業(yè)意向、就業(yè)準(zhǔn)備和實踐以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)三方面展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：

2．1就業(yè)意向

就業(yè)意向是畢業(yè)生在正確認(rèn)識自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)后是否就業(yè)及如何就業(yè)的安排和打算。

如表2所示，67．1％的被調(diào)查者希望畢業(yè)后從事單純的臨床工作，相比僅有25．7％的被調(diào)查者選擇臨床、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作。醫(yī)教研結(jié)合的崗位一般都在醫(yī)科院校的附屬醫(yī)院，一方面進這類醫(yī)院的門檻比較高，大部分的畢業(yè)生都是“望而卻步”，另一方面，工作強度和壓力大，競爭更加激烈，也使部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生做出其他選擇。

醫(yī)院是醫(yī)學(xué)生的主體就業(yè)單位。在醫(yī)院層次和類別的選擇上，分別有43．6％和29．3％的被調(diào)查者選擇了綜合性和兒童專科三甲醫(yī)院，三甲醫(yī)院在醫(yī)療設(shè)備 和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面較一般的醫(yī)院更有優(yōu)勢，因此這類醫(yī)院能更多地得到畢業(yè)生的青睞。同時，選擇綜合性醫(yī)院比選擇專科醫(yī)院比例要明顯增高，其原因可能在于兒 童專科醫(yī)院在數(shù)量和人事編制上明顯少于綜合性醫(yī)院，因此選擇綜合性醫(yī)院相對而言有更大的就業(yè)機會。

在地區(qū)的選擇時，分別有62．9％的醫(yī)學(xué)生首先考慮“地區(qū)的工資待遇”和“個人發(fā)展機會”，另外有27．9％的人考慮“有良好的人才政策”，這與魏有興等llJ的調(diào)查結(jié)果相似。從自身發(fā)展角度出發(fā)，奮斗在前、享受在后，反映出當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)的選擇上，已經(jīng)比較理性和成熟。

2．2就業(yè)準(zhǔn)備和實踐

了解大學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備和實踐過程中的想法和遇到的問題，能夠更好地安排就業(yè)指導(dǎo)工作，并且分階段，有針對性地實施。

如表3所示，盡管占64．9％的大學(xué)生開始就業(yè)準(zhǔn)備是從畢業(yè)前1年之后開始的，但仍有高達35．1％的被調(diào)查者是從這之前就已經(jīng)開始關(guān)注就業(yè)，這反映出 了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)給大學(xué)生帶來了很大的壓力，迫使很多低年級學(xué)生不得不“先下手為強”。在花費預(yù)算上，64．3％的大學(xué)生的求職花費預(yù)算控制在 1000元以下，這個水平應(yīng)該來說是比較合理的。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的就業(yè)形式也呈現(xiàn)出多樣性的特點，其中位列前三的分別是網(wǎng)上投簡歷(57．9％)、校園招聘會(44．3％)和父母親戚介紹(39．0％)。網(wǎng)上投簡歷有著快捷、經(jīng)濟、方便的優(yōu)點，深得畢業(yè)生的青睞。招聘會和依靠家庭關(guān)系介紹作為傳統(tǒng)的就業(yè)模式，仍然在求職方式中占據(jù)著重要地位，同時學(xué)校應(yīng)該更多地將招聘會引進校園，特別是一些專場招聘會，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。

2．3就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)系到一個學(xué)校培養(yǎng)的人才能否產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益，關(guān)系到大學(xué)生人才未來潛能的開發(fā)和利用，理應(yīng)得到充分的重視。

相關(guān)調(diào)查問題如表4所示，在各大院校，就業(yè)指導(dǎo)工作普遍開始于畢業(yè)當(dāng)年，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有35．1％的被調(diào)查者認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作至少應(yīng)提前畢業(yè)兩年開始，這說明了大學(xué)生急于了解當(dāng)前就業(yè)形勢、國家及學(xué)校的就業(yè)政策及相關(guān)就業(yè)信息的迫切心愿。

在大學(xué)生最希望了解的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)獲取有效的信息渠道和講授面試技巧是大學(xué)生最希望獲取的指導(dǎo)內(nèi)容，同時在就業(yè)過程中，部分學(xué)生由于心理素質(zhì) 差，會出現(xiàn)一系列的心理問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)33．6％的大學(xué)生希望能夠得到心理輔導(dǎo)，這也應(yīng)該引起就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門的重視。

就業(yè)指導(dǎo)工作需要專 門的部門和工作人員組織實施，在我院，學(xué)生工作辦公室承擔(dān)了這一工作。在調(diào)查學(xué)生工作辦公室在就業(yè)指導(dǎo)工作中所起的作用時，被調(diào)查者依次選擇了提供就業(yè)信 息，組織有效的招聘活動，提供求職技巧和策略及求職心理輔導(dǎo)。這充分肯定了學(xué)生工作辦公室在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。學(xué)生工作辦公室作為和學(xué)生聯(lián)系最為緊密 的行政單位，很好地協(xié)調(diào)了畢業(yè)生和用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的關(guān)系。在整個求職過程中，給予了畢業(yè)生應(yīng)有的就業(yè)指導(dǎo)和信息采集、分發(fā)工作。

3建議和思考

以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示。再結(jié)合我們自身就業(yè)指導(dǎo)工作的思考，提出如下建議：

3．1加強教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向基層就業(yè)

就業(yè)觀念落后是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)相對來說比較集中，大部分的畢業(yè)生最希望從事的還是臨床工作，并且首選三甲醫(yī)院。 隨著當(dāng)前大醫(yī)院人才日益集中，進入的門檻越來越高，在這樣的醫(yī)院就業(yè)困難是越來越大。現(xiàn)在隨著國家醫(yī)改政策的不斷推進，國家對基層醫(yī)院的扶持會日漸加大， 基層單位對人才的需求也會進一步增加。響應(yīng)國家對大學(xué)生到基層就業(yè)的號召，學(xué)校要鼓勵醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，到基層就業(yè)，可采取宣傳基層就業(yè)典型、到基層醫(yī)療單 位社會實踐等多種形式讓醫(yī)學(xué)生了解和適應(yīng)基層環(huán)境。要讓畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，同時要讓他們樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。先到基層就業(yè)，后期通過自己 的努力學(xué)習(xí)深造，可以通過二次或多次就業(yè)達成自己理想的就業(yè)。

3．2強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的全面性和全程性

在市場經(jīng)濟的 今天，大學(xué)生產(chǎn)的是要能被社會所認(rèn)可的人力資源。特別是醫(yī)學(xué)生，將來所從事的工作是治病救人，就需要更大的社會責(zé)任感和良好的個人素質(zhì)。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)丁 作，只是在大學(xué)臨近畢業(yè)才開始，主要是為解決畢業(yè)生找工作難的“燃眉之急”。但是，正確擇業(yè)觀的形成以及一個人的就業(yè)能力的提升不是一朝一夕能完成的。因 此，我們應(yīng)該強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的全面性和全程性。從大一開始，就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我；學(xué)會適應(yīng)環(huán)境；掌握扎實的專業(yè)知識；要引導(dǎo)學(xué)生適時調(diào)整自 身的心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。畢業(yè)生著重于實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確定位，為就業(yè)作具體的準(zhǔn)備。總之，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育的始終，讓大學(xué)生在順利完成 就業(yè)的同時，更要讓他們有具備在未來崗位上做出成績的潛能。

3．3建立長期有效的就業(yè)信息體系

篇10

一、中小企業(yè)現(xiàn)狀及對人才的需求情況

據(jù)相關(guān)研究報告顯示，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的中小企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展、數(shù)量規(guī)模上與日俱增。2013年中國登記注冊的中小企業(yè)數(shù)量已突破1000萬家，占企業(yè)總數(shù)的99%，投資者人數(shù)達2163.5萬人，從業(yè)人員達8907.9萬人，提供了近80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，中小型企業(yè)吸納就業(yè)能力凸顯。與此同時，中小企業(yè)完成了75%以上的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和附加值相當(dāng)于國內(nèi)生產(chǎn)總值的60%，納稅額為國家稅收總額的接近50%。目前，中小企業(yè)缺乏技術(shù)型人才，技術(shù)型人才的重要來源就是高校畢業(yè)生，他們能較好的提供智力和技術(shù)支持，特別是一些食品加工企業(yè)、輕工企業(yè)、零售業(yè)等，它們是高校畢業(yè)生需求最多的行業(yè)。

近年來，就業(yè)問題得到黨和政府的高度重視。國家也紛紛出臺了一些鼓勵大學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)的政策，[2013]35號、國發(fā)[2012]14號和國發(fā)[2011]16號等文件中直接提到關(guān)系畢業(yè)生利益的政策：“畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的，在專業(yè)技術(shù)職稱、科研項目申請、科研成果申報等方面，享受與國有企事業(yè)單位同類人員同等待遇。”國家政府出臺有益政策，旨在鼓勵高校畢業(yè)生積極到中小企業(yè)就業(yè)，緩解就業(yè)矛盾，促進社會的和諧發(fā)展。

二、畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)不積極的原因分析

中小企業(yè)有大量的崗位需求，國家也提供了許多積極的支持和幫扶政策，但很多高校畢業(yè)生還是不太愿意到中小企業(yè)就業(yè)。分析其原因主要表現(xiàn)為以下三大方面：

（一）企業(yè)方面的原因

1.企業(yè)政策制度不健全，挫傷了畢業(yè)生的積極性。國家早已制訂了一些如就業(yè)促進法、勞動法、職工基本醫(yī)療保險等的特殊政策規(guī)定。但現(xiàn)實中的中小企業(yè)，有的制度還是形同虛設(shè)，制度不規(guī)范、工作時間不固定、激勵制度不兌現(xiàn)、保障制度缺失等問題還是頻頻出現(xiàn)，使得高校畢業(yè)生感覺合法權(quán)益和利益得不到重視和保障，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生對企業(yè)的信任，挫傷了畢業(yè)生到中小企業(yè)的積極性。

2.企業(yè)管理方式落后，得不到畢業(yè)生認(rèn)同。很多中小企業(yè)在管理方式上存在單一，在使用人才方面存在短期行為，經(jīng)常是只用人而不育人，導(dǎo)致很多員工沒有歸屬感，人才流失較為嚴(yán)重。很多中小企業(yè)缺乏激勵機制，在薪資待遇方面未能引入年薪制、入股等較先進的機制，使得員工感覺在中小企業(yè)得不到好的待遇和發(fā)展，工作再努力都無法得到企業(yè)的認(rèn)可和真正的自我滿足。這些都是導(dǎo)致高校畢業(yè)生顧慮的原因，不愿到中小企業(yè)就業(yè)的原因。

3.缺乏優(yōu)秀企業(yè)文化，無法吸引畢業(yè)生。很多中小企業(yè)沒有豐富的企業(yè)文化，最后難以形成對優(yōu)秀人才的向心力與吸引力，致使員工對企業(yè)沒有認(rèn)同感，不愿到中小企業(yè)就業(yè)。

（二）學(xué)校方面的原因

1.就業(yè)渠道和信息不暢通。當(dāng)前，高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道多是校園招聘會、學(xué)校和學(xué)院就業(yè)網(wǎng)、老師學(xué)長介紹等。但是很多信息在學(xué)校―學(xué)院―班級―畢業(yè)生的這個傳遞途徑中出現(xiàn)了很多問題，諸如就業(yè)信息在傳遞中的不及時、傳遞中斷、傳遞不完全、不準(zhǔn)確，這些均可能導(dǎo)致求職者錯過招聘時間，或是拿到錯誤信息。同時，學(xué)校和學(xué)院很多時候不能及時將有價值的就業(yè)信息傳遞給求職者，如接到中小企業(yè)的招聘簡章后，沒有通過認(rèn)真考察篩選就進行，一些質(zhì)量較低的崗位信息到達求職者手中，最后他們感到失望，之后的就業(yè)信息他們都不再關(guān)注。

2.就業(yè)指導(dǎo)不到位。學(xué)校和學(xué)院在很多時候不能幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，不能幫助畢業(yè)正確尋找期待崗位，不能幫助畢業(yè)生對中小企業(yè)有準(zhǔn)確的認(rèn)識。因很多高校就業(yè)指導(dǎo)教師都不是專業(yè)的，很多普遍缺乏豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，在進行就業(yè)指導(dǎo)時不進行跟蹤幫扶，只是著眼于眼前，致使對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果欠佳。

3.學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式脫節(jié)。當(dāng)前社會發(fā)展催生了對高素質(zhì)人才的需求，但是，高校對于高素質(zhì)人才的能力培養(yǎng)明顯落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。學(xué)校學(xué)院不能及時培養(yǎng)出符合中小企業(yè)需要的人才，很多時候企業(yè)找不到針對性人才，找不到理論與實踐能力都很強的復(fù)合應(yīng)用型人才，這樣一定程度上使得畢業(yè)生在求職中遇到阻礙，喪失信心。

（三）學(xué)生方面的原因

1.自身認(rèn)識不足。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，很大程度上是因為他們期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。很多時候他們不能將自己的特長和興趣愛好融入到選擇職業(yè)中，很多時候他們不知道自己要干什么，總是一味的想著讀了大學(xué)就應(yīng)到國家機關(guān)、事業(yè)單位、國企工作，馬上就應(yīng)該有一份體面、待遇豐厚且固定工作，就應(yīng)該留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值、理想和抱負(fù)。中小企業(yè)機遇、待遇不如大企業(yè)好，會影響自己的發(fā)展前途，所以無論如何都不愿意到中小企業(yè)工作。

2.就業(yè)觀念固化、傳統(tǒng)。畢業(yè)生擇業(yè)時容易受各方面的影響，社會大環(huán)境、家庭、朋友的影響都比較大。“上大學(xué)，捧鐵飯碗，求穩(wěn)定收入”的傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)生影響根深蒂固;家長“別人家的孩子能進機關(guān)、事業(yè)單位、國企，我們的也要進”的思想對孩子的偏激教育和影響;畢業(yè)生的盲從、攀比、固執(zhí)等心理作怪，好高騖遠(yuǎn)、三心二意的態(tài)度等極大地浪費就業(yè)需求崗位信息。總言之，在求職擇業(yè)過程中，多方的就業(yè)觀念都表現(xiàn)出橫豎看不起中小企業(yè)，就是不愿到中小企業(yè)就業(yè)。

3.沒有明確的就業(yè)目標(biāo)。很多高校畢業(yè)生有一定理論知識、專業(yè)技能和綜合能力。但很多卻沒有就業(yè)目標(biāo)，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，只是一味固執(zhí)的認(rèn)為中小企業(yè)不好，因此很容易忽略中小企業(yè)的邀請。

三、促進高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的建議

高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)已成為一個大趨勢，是促進全社會就業(yè)和維護社會和諧穩(wěn)定的一個好方法。這個好方法也可以說成是一條光明大道，但是再好的大道也還是會有荊棘，大家只有消除荊棘障礙，才能走的更遠(yuǎn)。

（一）給予企業(yè)方面的建議

1.制定人性化的規(guī)章制度。通過簽訂規(guī)范的勞動合同、兌現(xiàn)勞動報酬、按時繳納社會保障金，健全人才培訓(xùn)機制和激勵機制等。為畢業(yè)生提供適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯設(shè)計，適時的給予報酬上的激勵和升遷的機會，增加畢業(yè)生對工作的熱情和對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。從政策制度層面上穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)，吸引畢業(yè)生留在中小企業(yè)。

2.樹立良好的企業(yè)形象。中小企業(yè)要建立富有特色的企業(yè)文化，樹立良好形象，不斷提高自身知名度，努力改變公眾對中小企業(yè)的傳統(tǒng)看法，從而吸引更多大學(xué)畢業(yè)生的加盟。

（二）給予學(xué)校方面的建議

1.加強對學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)。傳統(tǒng)就業(yè)觀念嚴(yán)重束縛了大學(xué)生的就業(yè)，改變就業(yè)觀念是促進大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。加強引導(dǎo)，除了要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，還要做好畢業(yè)生接受自主創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)以及靈活就業(yè)的引導(dǎo)。在“名優(yōu)”單位崗位緊張，中小企業(yè)急需高校畢業(yè)生的技術(shù)服務(wù)時，更應(yīng)鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，為中小企業(yè)發(fā)展注入生機和活力，為高校畢業(yè)生與企業(yè)創(chuàng)造雙贏機會。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。一方面應(yīng)提高就業(yè)指導(dǎo)水平。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員要不斷學(xué)習(xí)國家最新的就業(yè)政策法規(guī)，同時參加各種形式的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，不斷提高實戰(zhàn)技能，更好的指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè);同時及時了解畢業(yè)生的心理和需求，知道他們什么時候更需要就業(yè)指導(dǎo)，需要什么樣的就業(yè)指導(dǎo)，對癥下藥，事半功倍。二是提高就業(yè)服務(wù)水平。學(xué)校可以通過邀請中小企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人到高校現(xiàn)身說法或是找已在中小企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生到高校進行溝通交流，消除認(rèn)識誤區(qū)，讓學(xué)生進一步了解中小企業(yè)實際情況，為畢業(yè)生抉擇提供更為準(zhǔn)確的信息;讓學(xué)生親臨中小企業(yè)參觀實習(xí)，進行實地考察和體驗，消除畢業(yè)生顧慮;邀請相關(guān)專家到校給畢業(yè)生進行面試技巧的講解，勞動法律法規(guī)的咨詢，幫助畢業(yè)生更好的維護自身合法權(quán)益;不間斷的組織學(xué)生進行模擬面試，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性指導(dǎo)。通過切實可行的一些手段，真正的提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，真正的為畢業(yè)生服務(wù)。

3.調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。高校的培養(yǎng)方案注重理論學(xué)習(xí)，實際操作和動手能力的培養(yǎng)相對較薄弱。但是，目前中小企業(yè)需要的是技術(shù)型和實踐型人才，高校畢業(yè)生進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識與用人單位的實際要求存在較大差距，從而失去工作信心;同時，企業(yè)也感到大學(xué)生“眼高手低”，能說不會做。最終導(dǎo)致了畢業(yè)生和企業(yè)雙方出現(xiàn)不必要的隔閡。因此，高校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才，或是調(diào)整人才培養(yǎng)方案，通過適當(dāng)?shù)臏p少理論課程學(xué)習(xí)，增加實操課程的指導(dǎo)等方式來培養(yǎng)企業(yè)需要的畢業(yè)生，使其最后都能適應(yīng)市場需要，在企業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

（三）給予學(xué)生方面建議

1.進行客觀的自我評價。高校畢業(yè)生一定要對自身進行客觀、透徹的評價。首先，對自己的學(xué)識、能力、品德等有一個綜合客觀評價;其次，對自己的興趣進行認(rèn)知，常說“興趣是最好的老師”，只有喜歡這個工作，才能把崗位上的工作做好;再次，要發(fā)掘和運用好自己的特長，問問自己，企業(yè)到底需要什么樣的人才，在這個崗位上能否發(fā)揮自己的特長，能走多遠(yuǎn)。綜合考慮，問問自己究竟能干什么，要干什么，能干好什么。通過準(zhǔn)確評估自己的綜合實力，知道自身的優(yōu)勢和不足，在機會面前把握好時機，成就自己。