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為進一步借鑒國際先進的職業教育理念和方法,加快我區職業教育國際化進程，全方位、多層次、寬領域開展國際交流與合作，培養具有國際化水準的應用型、復合型高技能人才，進一步增強職業教育的吸引力，特制定本意見。

一、推進國際合作與交流工作的指導原則

1.以科學發展觀為指導，強化職業學校國際化開放辦學意識，提高國際合作與交流為學科建設、隊伍建設、科學研究和人才培養服務的水平。

2.明確政府、有關部門、職業學校在國際合作與交流工作中的職能和作用，發揮職業學校的主動性、積極性，立足學校，建立和完善“政府為主導、學校為主體、項目為依托”的職業學校國際合作與交流工作體系。

3.以學科、項目搭建平臺，進一步豐富國際交流的內涵，充實國際交流的內容，提高國際交流的層次，注重國際交流的實效。

二、推進國際合作與交流的目標和任務

（一）強化職業學校在外事工作中的主體地位

1.增強國際合作與交流工作中的學校主體意識，開展形式多樣、注重實效的國際合作與交流活動，把國際合作與交流落實到學校教學科研和人才培養的具體工作中去，一并規劃，一同實施，互為補充，相互促進。職業學校要根據發展需要，建立校際國際合作關系，并有實質性的合作交流項目和成果。

2.發揮示范專業、骨干專業和特色專業的優勢，加強與國（境）外高水平學校或有一定影響的科研機構及企業的聯系。有關職業學校要與國（境）外學術機構建立長期穩定的交流和合作關系，積極發展國際合作項目。

3．發揮學科（學術）帶頭人、名師的學術優勢和豐富資源，大力開拓國際合作項目。鼓勵和支持與國（境）外學校和科研院所加強科研項目合作，共同申請對方國家（地區）或國際機構、組織的科研資助項目。

4.貫徹“為我所用，雙向發展”的原則，鼓勵和支持優質教育資源的引進和輸出。提升合作交流項目的質量和內涵；采取靈活多樣的模式，開拓新的教育合作交流項目，為學生接受國際化的教育提供條件。同時，充分利用優勢和特色專業，積極穩妥地探索國（境）外合作辦學的路徑和模式。

5.鼓勵和支持職業學校與香港、澳門、臺灣等地學校和學術機構開展校際交流、學生交流、合作科研、聯合舉辦學術會議等活動。

6.加強與海外籍人士和出國留學人員的聯系，充分發揮其在高新技術引進、專業建設、開拓合作伙伴等方面的橋梁作用，利用他們為職業學校開展國際交流合作牽線搭橋。

（二）加大派出請進工作力度

1.結合職業教育家、教學名師、專業（學科）帶頭人培養計劃，加大教學研究人員的派出力度，鼓勵和支持教師，特別是青年教師，到世界著名大學或學科特色明顯的科研機構從事與學校發展、專業發展緊密聯系的學習、進修、科研等學術活動；鼓勵和支持青年教師參加重要的國際學術會議。

2.實施“優秀人才進職校計劃”，有計劃地聘請海外專家學者來職業學校講學任教、參與教學工作。加強與國外知名學校溝通與合作，積極開展國際人才交流、學術交流及科技合作，邀請專家來職業學校進行短期學術交流。按照“按需設崗、公開招聘、合同管理”的原則，積極探索“外籍雇員”的聘用和管理模式。

3.根據專業建設和合作項目的需要，按照各級政府關于出國出境的各項規定，有計劃、有目的地組織工作小組出訪交流。進一步加強對出訪交流活動的監督和檢查，切實做到人員組成合理、目標任務明確。

（三）推動職業學校學生國際交流

1.積極推進職業學校與國（境）外有關學校建立學分互認的海外學習項目，完善學生海外學習的學籍管理制度，為學生提供更多的海外學習、進修、訪問、修學旅行等渠道和機會，增加學生的國際化元素。

2.開發和推廣各種校際交流項目。加大職業學校學生國際交流的工作力度，擴大學生國際交流的覆蓋面，豐富職業學生受教育的經歷，更好地服務職教招生，支持畢業生就業。

三、推進國際合作與交流的措施

1.加強領導，全面規劃。進一步發揮“政府主導”功能，制定和落實各項激勵和制約政策，營造有利于職業學校國際交流與合作的氛圍,鼓勵職業學校師生參與國際交流。把職業學校國際交流與合作納入對政府有關部門和職業學校的考核內容，對推進國際合作項目有特出貢獻的單位和個人實施表彰。

2.加強分類指導。切實做好對職業學校開展國際交流與合作的規劃、協調和管理工作，努力提升我區職業學校國際合作與交流工作的成效。

3.加大對外宣傳推介的力度。要制作合乎國外讀者習慣的推介資料，及時更新外文網頁信息，介紹學科、科研、學術成果、在研項目、學術帶頭人等情況，國際合作信息，全方位宣傳學校的發展，擴大學校國際影響力。

4.加強硬件建設。加強與國際交流有關的教學場地、實驗設備、圖書資料、網絡通訊、生活設施等基礎設施建設，強化管理，發揮效益。

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關鍵詞：學做合一；軟件；教學項目；設計思想；認識論

在高職院校的信息類專業或非信息類專業，開設了很多制作類工具軟件。如：辦公文檔制作word軟件；電子表格制作excel軟件；幻燈片制作powerpoint軟件；平面動畫制作flash軟件；三維動畫制作3dmax、maya軟件；網頁制作frontpage、dreamweaver軟件；各類圖紙制作autocad軟件；圖形處理photoshop軟件等。這類課程的教學的場所基本在機房中進行，實行教師邊教，學生邊練的教學模式，初步體現了“學做合一”的教學方法。

一、目前制作類工具教學模式現狀與存在的問題

大多數制作類工具軟件的教學基本是以介紹功能菜單為主，適當舉些素材作為演示例子，來理解工具的含義，經過一段時間的教學，搞一、二個小樣例讓學生去操作，從而達到會操作功能菜單操作的教學要求。也有一些老師，先教學生制作一個具體的樣例，然后讓學生模仿去完成樣例的制作。但凡這種教學方法，都認為是“學做合一”的教學方法。

實際上，這兩種教學模式都會帶來一些問題，前者學生在學習功能菜單的操作時感到枯燥無味，并且學到的知識是零散的，在解決實際問題時往往會束手無策；后者以應用實例引進，雖然體現了綜合應用軟件的能力，但學生對基本功能菜單不是很嫻熟，往往在制作實例的過程時感到無從下手，只能模仿老師的教學演示，一旦換一個實例就不會做了。wWW.133229.cOm

二、“學做合一”的基本思想及在制作類工具軟件教學中的困惑

“學做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學家、教育家杜威提出的，他強調學生應從“做中學”（learning__by__doing），也即“從活動中學”、“從經驗中學”。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎上，提出了“學做”合一的思想，即要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學，從而學到書本上學不到的東西[1]。

從認知論的角度來思考，人們總是從具體到抽象，從感性到理性。要使用制作類工具軟件制作出具有一定復雜度實樣，首先要嫻熟地操作軟件，然后根據制作實樣的要求，分解出實樣的各個部位，然后用軟件的功能操作實現。正如要制作一張木椅子，必須要先掌握斧子、鋸子、刨子、鑿子、錘子等工具的使用方法，當然還要知道椅子的造型結構、尺寸比例等。只有在基本功達到嫻熟的程度上，才能做出合格的椅子，而在沒有掌握木工工具的操作方法與技能基礎上，往往是做不好椅子的，更談不上做更復雜的木器。如很多學生在學習數據結構時感到很困難，其實不在于對算法的理解有多難，而是實現數據結構算法的工具語言c不夠嫻熟，從而導致學習數據結構感覺到很困難。曾經一批中職考上來的學生，對qbasic的編程非常嫻熟，但在學習c語言時感到困難，最后在數據結構課程設計時，很多學生用qbaisc語言去實現，因些表明，要解決實際問題，首先要掌握好工具的嫻熟使用。

解決實際問題，除了總體分析與設計的能力外，同時也要會使用工具。在解決問題的過程中，有可能會遇到個別你沒有學過的知識與技能，此時你必須要先學好這方面的知識與技能后，才能解決問題。

在制作類工具軟件教學過程中同樣會遇到相似于以上出現的問題。當前高職教育提倡用項目化驅動教學，直接拿實際的樣例給學生做，以致使學生無從下手，并對工具軟件學習與認識以及操作，缺乏系統性，在使用工具軟件時缺乏科學性，不是按最佳的途徑去解決問題。

三、制作類工具軟件設計思想與特點

制作類工具軟件其實是一種工具，是為解決實際問題而設計的。其形成分為以下幾個過程。

1．需求分析

這一階段，主要是搜集工具軟件對應解決的問題領域的實例，對大量實例進行分析，分解出實例中的共性問題與異性問題，確定應用軟件的功能需求。

2．軟件設計

這一階段，根據需求分析的結果，進行應用軟件的架構與功能體系的設計。除功能實現外，還要考慮軟件操作的方便性，使功能菜單體系與工具欄得到合理布局。

3．編碼

這一階段，軟件工程師根據軟件設計的要求進行編碼，用計算機程序來完成軟件設計中提出的各項功能。

4．軟件測試

這一階段，主要對形成的應用軟件進行功能測試、可靠性測試、操作方便性測試等。在整個應用軟件操作的過程中是否存在漏洞，是否能解決問題領域中的實例。

5．軟件評價

這一階段，主要是對形成的應用軟件進行各項指標的評價，找出待解決的問題。目的是為下一個軟件版本提供依據。

由于制作類工具軟件在形成的過程中采用軟件工程方法，對問題領域的調查、分析、功能實現都具備了科學性，采用最佳的解決問題的方法與途徑[2]，設計的功能體系既靈活，又完整。如圖形制作軟件，設置畫各種幾何圖形的工具箱，用于改變色彩的調色板，還具備很多素材供用戶選用，各種在實際手工繪畫過程中所需要表現手法，軟件功能均可實現。

四、制作工具類軟件如何實現“學做合一”教學模式

通過軟件設計思想與特點的分析，制作工具類設計框架基本是根據計算機應用軟件的特點，一是重復使用現有資源，如標準素材；二是歸納典型的例子組成，找出共性部分，制作模板或樣式框架，提供參數設置功能，快速完成一些標準性的項目制作；三是提供功能菜單，讓用戶自行通過功能菜單的操作，去制作項目。因此一個制作類工具軟件，包括了很多學習內容，要通過一定時間的學習與練習，才能初步掌握軟件的使用。只有掌握了軟件的基本使用能力，才能做出實際項目，否則直接采用項目化驅動教學，是違背教學規律的。但制作類工具軟件教學內容大部分為直觀教學內容，必須采用“學做合一”的教學模式，才能達到良好的教學效果，因此在教學中如何靈活應用“學做合一”的教學方法，根據本人多年的教學經驗總結，形成如下的“學做合一”的教學方式。

“學做合一”的教學方式，可以采用“學中做”和“做中學”兩種方式。

當學生初步接觸軟件時，采用“學中做”，也就是邊學邊做。教師可以根據軟件的特點，介紹常用功能操作步驟與方法，并說明其應用場合，然后選擇一些與教學內容相密切的樣例讓學生去完成。這個階段主要以熟悉軟件為主，讓學生能夠達到時解決小問題的能力，基本功能操作達到嫻熟，其它不常用的功能要有所了解。

當學生對該軟件有一定的操作水平時，可使用項目化驅動教學，此時采用“做中學”方式。學生在解決問題的過程中，由于已經掌握了軟件的基本功能使用，因此在解決問題時不會感到無從下手與茫然。由于要培養學生解決實際問題的能力，要制作的項目不可能是基本功能就能解決的，需要重新對該軟件做進一步的認識與學習，尤其是軟件解決問題的方法與途徑、軟件的高級應用功能，必須在這一學習階段得到體現，同時對前面學過的知識與技能得到進一步的深化。

在現實工作中，許多項目不是靠單個制作類工具軟件就能完成，可能要用了多個制作類工具軟件或其它工具軟件。如word軟件的郵件合并功能，若使用word表格的數據源顯然不符合實際應用，若采用excel數據表或其它數據庫作為數據源顯然會符合實際。對于綜合類的項目化教學，首先用“學中做”的教學方式實現，對相關的軟件進行學習與練習，在學完這些相關的軟件后，再進行綜合性項目的教學與訓練，也就要采用“做中學”的教學方法來實現。

五、結束語

做任何事都不能違背規律，同樣在教學的過程中一定要符合學生的認知規律，一定要按科學規律進行。當職業教育推出轟轟烈烈的項目化驅動教學的今天，很多教師與專家用“學做合一”的口號，簡單地采用項目化驅動教學制造空中樓閣，是提高不了教學質量。本人也在這個方面有過經歷與教訓，學生對沒有任何基礎的情況下，采用項目驅動，直接采用“做中學”的教學方式，其教學效果不是很好。

“學做合一”教學方法比較適合于制作類工具軟件的教學，何時“學中做”，何時“做中學”也要根據教師、學生、實訓場所的實際情況進行靈活應用。

［參考文獻］

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《電控發動機故障診斷》是中職汽車運用與維修專業的核心課程。該課程采用項目教學，大部分項目采用了小組合作教學。經過兩年教學實踐發現，該課程所有項目采用小組合作教學效果并不盡如人意。通過與學生、任課教師交流發現，對項目教學中小組合作教學效果產生分歧的原因有以下幾個主要方面。

1.教師層面

教師在進行教學設計時考慮不充分，不管教學內容是否適合采用小組合作學習；教師的課堂掌控能力、教學理念、指導能力也直接影響小組合作教學效果。

2.學生層面

中職生大部分人存在學習態度不端正、學習方法欠妥、求知欲不濃的情況。小組合作學習過程中專業成績好的學生良好的思維方式逐漸形成，弱勢學生由于自身條件，對專業學習逐漸喪失信心，這就造成嚴重兩極分化，好的更好，差的更差。

3.學習環境

任務導入、場地布置、設備擺放沒有仿真工作場景，沒有新意，不能有效激發學生學習欲望；并不是所有項目都適合采用小組合作學習方式，采用單一教學策略，將導致學生學習乏味。

由此帶來一個非常迫切的問題，隨著課程改革的不斷推進，如何指導教師策劃小組合作學習，如何指導學生主動參與學習，如何進行學習過程評價，已成為當務之急。

二、項目教學中小組合作學習的工藝影響要素簡析

1.關于小組合作學習的工藝

工藝，是指將原材料或半成品加工成產品的方法、技術等。借鑒企業產品生產工藝學原理，立足于職業教學課堂教學層面，用工藝性思維分析小組合作學習的具體操作細節，以求強化學生專業學習效果。

小組合作學習的工藝，是指指導教師進行策劃、實施小組合作學習、指導學生如何進行小組合作學習的方法。

2.影響小組合作學習的工藝因素

影響小組合作學習的工藝因素有諸多方面，其中主要涉及：

小組合作學習應用條件。如教師能力、學生學習基礎、學習環境等是否適合小組合作學習。

小組合作學習操作方式。包括分組的時機、分組方法、成員構成、任務設定等。

小組合作學習成效評價。即評價指標設計、評價方式選擇、評價方法運用（測量方法、觀測點）、評價結果判斷等（測量方法、觀測點）。

三、項目教學中小組合作學習的工藝思考

1.課前思考適用性

（1）教師能力要求。教師應具有雙師型工作能力，加強實踐操作能力，具有與課程內容相關的汽車維修能力，能講解、演示。

（2）學生學習基礎。課前應當充分了解學生的學情，判斷學生以現有知識能力能否進行小組合作學習。

（3）學習環境。采用項目教學，以任務引領學生合作學習學習，對設備、場景布置要求較高。

2.課中關注操作細節

學生參與小組合作學習有沒有成效，關鍵取決于教師的組織實施，而分組時機、成員構成、任務設定等則是決定學生學習成效的關鍵因素。

（1）選擇合適的分組合作學習時機。教師要緊扣項目（工作任務）目標，引導學生合作討論，抑或預設需探討的問題，抑或及時捕捉動態課堂教學資源作為討論點。

（2）合理的小組成員構成。

（3）評價體系確定。評價指標設計、評價方式選擇、評價方法運用（測量方法、觀測點）、評價結果判斷。

四、項目教學中小組合作學習的工藝實踐

以《電控發動機故障診斷》課程學習為例，在進行該課程教學設計時，我們基于以下幾點考慮：

1.教學方法方式對教學內容的適用程度

教學內容是否適合學生展開分組合作自主學習討論。例如：項目一《汽車專用萬用表的使用》，該項目教學主要以演示教學法為主，其學習內容均直觀、可測。學生通過觀察教師演示一目了然，沒有過多的疑問需要學生討論，輔以教師、學生相互之間的指導提示，很快實現學習目標。所以該項目不適合采用小組合作學習。

2.分組時機與教學內容的契合度

基于教學內容的不同，教學過程中我們采用以下幾種分組時機。

（1）一分到底，即小組合作學習貫穿整個教學過程。

（2）中途分組，即在教學過程中選取必需的內容進行分組合作學習。

3.小組成員結構科學合理

學生個體學習基礎差異較大，根據“組內異質，組間同質”的原則將學生優化組合，實現優勢互補，相互促進。各合作小組人數不宜太多，一般4-6人。主要考慮到人數太多不利于學生后期動手操作，同時易造成討論范圍過大浪費討論時間。小組成員構成主要參照動手能力、溝通協調能力、理論基礎幾個方面，將優中差各層次學生編入各組，在生生互動中，從最初的幫扶，到最終的相互學習，共同進步。

4.多元評價與過程評價結合

評價指標設計是小組合作學習評價成功與否的關鍵。我把評價指標確定為工具、儀器選用、燃油壓力測試、電路分析、診斷思路等八項。評價指標的確定體現了對學習過程的評價，同時加入教師評價、學生自評、組內評價體現多元評價。根據評價指標選擇觀察點，有了合適的觀察點，學生才能有效判斷自己的學習成效，知道自己通過學習的得與失。

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【關鍵詞】高等醫學院校；醫學英語；教學工作

為貫徹落實2001年國家教育部提出的關于積極推動使用英語等外語進行教學的精神，以及國家教育部頒布的“大學英語教學大綱”中對醫學英語課要求培養學生專業英語的閱讀能力，使學生能以英語為工具閱讀有關專業書刊，獲取專業信息，為今后的工作、學習、科研打下良好的基礎[1]。許多高等醫學院校在學生完成基礎階段的英語學習之后，都開設了醫學英語課程作為指定選修課，結合各自專業進行醫學英語學習。但是從各醫學院校的教學實踐來看，工作成效不大，醫學英語教學未能起到提高學生醫學英語水平的作用。本文根據當前醫學英語面臨的新形勢發展需要，針對醫學院校醫學英語教學工作現狀，擬對如何加強與改進高等醫學院校醫學英語教學工作進行思考。

1.醫學英語教學在高等醫學院校英語教學中的地位

在20世紀60年代中期前，我國基本上沒有專業英語，培養的英語人才大多語言基礎扎實、文字功底深厚，但在為專業服務方面的語言應用能力比較薄弱，能用英語進行對外交流的專業人才也相當匱乏[2]。自20世紀80年代中期起，隨著我國對外開放力度的進一步加大，對外科技文化交流也日益擴大，要求高校人才能聽懂外國專家的學術講座，能交流專業問題，讀懂原版英文教材和期刊，能參加國際性學術會議，撰寫科技論文、商務信件、合作議定書等，這種形勢客觀上要求加大醫學英語教學力度。2004年教育部《大學英語課程教學要求》（試行）將大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求，其中在較高要求和更高要求的學習目標部分，對大學生專業英語的聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯能力提出了具體的規范要求。筆者認為，醫學英語教學不僅是大學英語教學的重要組成部分，而且也是大學英語教學的主要目標之一。

2.我國高等醫學院校醫學英語教學實踐研究與探索

2.1 教學模式

醫學英語有其特定的詞匯結構體系、特定的語法規則和特定的語篇結構，在詞匯、語法修辭以及文體等方面與普通英文文章有著較大區別，有其自身的特點。它具有措辭準確、表達客觀、邏輯嚴密、行文簡潔、詞義明確、含義固定應用文書以及具有各種嚴格的語體特征。如何對這些特點加以歸納總結，并按照其特點進行教學，是醫學英語教學必須解決的問題。根據醫學英語的基本特點，筆者認為，醫學英語的教學重點在于把英語作為一種學習掌握醫學知識的語言工具貫穿于教學過程之中，培養醫學生的外語綜合素質(具有聽、說、讀、寫、譯的能力和交際能力)，為此，在醫學英語教學方法上，要淡化傳統教學觀念，全面實施導學模式，充分調動學生的積極性，努力培養學生的自學能力。大力提倡教師引導(講座)、學生準備(自學)、集體討論、教師講評/答疑和組織答辯等形式;淡化課堂的呆板教學模式，努力實施一段時間一個專題的教學模式。給學生充分的自學和準備時間，然后集中組織教學雙方研討課，提高教學效果。

2.2 英語教材編寫

目前全國范圍內，醫學專業英語教材匱乏，還沒有一套完整的、高水平的教材。我國大部分醫學院校的醫學英語教材有兩種來源：英文原版教材，自編教材。這兩種教材各有優缺點，哪一種更適合醫學英語教學呢？目前各校也沒有一致的意見。有些學者認為英文原版教材的優點是“信息量大、內容新、語言生動、實用性強、語言規范、專業詞匯準確”。但與此同時，這些學者也意識到了原版教材的一些弊端，如價格昂貴、難尋找、教材的適用性有問題，內容與國內教學大綱要求有出入。如流行病學，由于東西方人種差異，正常參考范圍等與國內有很大差距。自編教材英文閱讀資料比較有局限性，隨著醫學科學的飛速發展，新知識、新詞匯不斷涌現，很難涉獵廣泛，囊括更多醫學英語的內容。教學資料的選擇與安排必須立足于學生的學習需要以及醫學本身的發展狀況，做到語言和專業學習兩方面的有機統一。

醫學英語教材首先應當突出醫學英語語言特點，并以此為線索進行編寫。在詞匯方面除應盡量廣泛地出現醫學英語的共核詞外，還應突出醫學詞匯外來詞多、詞形長、結構復雜等特點，并對醫學詞匯的構詞及語音規律加以總結。在語法修辭及文體方面應注意收集能體現各類醫學文獻語言風格、文體結構、含有較多具有代表性的醫學英語習慣表達以及長句子、倒裝結構、結構分隔現象等的文章，并盡量采用原文。

2.3 師資隊伍建設

我國高等醫學院校中畢業于醫學英語專業的教師數量極少，醫學專業教師一般難以勝任英語語言教學;英語教師又普遍存在不懂醫學知識的問題，結果語言內容與形式有機結合的教學模式難以實現，二者授課均感力不從心。事實上，英語教師不可能也沒有必要像醫學專家一樣掌握醫學知識，雖然一定的醫學知識對醫學英語教學有一定的幫助，但其間沒有必然的因果關系英語語言技能和靈活多樣的教學方法在醫學英語教學中起著更為重要的作用，更有助于教學效果的改善。 

而師資隊伍不穩定，師資水平有待提高，多數醫學院校對醫學英語教學的忽視等等，也嚴重影響了師資隊伍建設。這與醫學英語教學在大學英語教學中所處的地位以及大學英語教學改革趨向不相稱。因此，當前必須建立更切合實際、更為有效的醫學英語教師業績考評機制，加強機制的引導作用，從加強教師培訓、合作和交流入手，切實提高醫學英語教師的認知水平，提高醫學英語的教學質量。

2.4 教學評估建立

正確運用教學評估的手段是有效提高醫學英語教育的一種強有力的措施，將評估當成一種對教學的突然性檢查和單項的管理行為，則會在教學過程中產生負面壓力和抵觸情緒，以致違背進行教學評估的良好初衷。醫學英語教學的評估工作應有明確的目的，即研究和分析醫科院校英語課程教學的現狀，并促使醫學生掌握和提高英語的應用能力，使醫學教育更能適應現代社會發展的需要。

此外，有學者也開始注重對學生的醫學英語學習需求進行分析，提出在分析醫學生對醫學英語的目標需求和學習需求的基礎上，進行教學大綱、課程設置、教材選擇、教學方法的制定和應用，在此基礎上的“醫學英語四結合教學活動”大大調動了學生學習的積極性，改善了醫學英語的教學效果。隨著國際交流的發展，應用英語的能力已成為醫務工作者必須具備的素質條件之一，也成為醫學專業專業工作中不可缺少的一種工具，應根據社會需求發展醫學生的英語應用能力。而且，通過西方有關醫學文化背景知識的學習提高醫學生醫學英語應用能力，提高醫學生綜合人文素質也逐漸被有關教育工作者所重視。

3.總結

加強與改進高等醫學院校醫學英語教學工作應在思想觀念上，充分認識醫學英語教學在高等醫學院校英語教學中的重要地位;在教學模式上，不斷探索醫學英語自身的特點規律，形成一整套獨特的醫學英語教學模式；在基本建設上，努力適應新形勢發展需要，加強醫學英語的教材和師資隊伍建設。作為醫學英語教育工作者，應及時了解、掌握和采用新的外語教學理論和方法，不斷提高教學質量，使學生全面提高醫學英語的綜合運用能力。

參考文獻

[1]王亞蓉.醫學雙語教學實踐的現狀與反思[J].西北醫學教育,2010,18(3):507-509.

[2]丁年青.試論高校普通英語、專業英語及雙語教學的關系[J].上海中醫藥大學學報.2001,18(2):3-5.

[3]趙躍君.醫學英語教學中教師影響因素調查分析[J].衛生職業教育,2001,22(17):9-10.

[4]涂青年,孫曉玲,侯建人.醫學英語教學的評估理論和指標[J].湖南醫科大學學報(社會科學版),1999(2):20-22.

[5]孫曉玲,張捷,周靜.醫學英語教學中的學習需求分析[J].中國高等醫學教育,2000(5):19,27.

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【關鍵詞】職業學校 會計教學 改進

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0052-01

隨著我國經濟的快速發展，企業對會計人才的需求越來越多。我們職業學校會計專業的學生要想獲得企業的青睞必須要進一步學好自己的專業知識，在這個巨大的市場競爭當中站穩自己的腳跟。筆者根據自己多年的會計教學經驗發現，我們進行的會計教學一方面是傳授我們學生理論知識;另一方面是要使我們的學生能夠掌握實踐操作的技能，只有做到了這兩個方面結合才能夠培養出學以致用的人才。在當前傳統的會計教學模式下，我們的學生往往都是通過理論知識學習能夠進行一定的會計計算，但是在實際的工作過程中又有許多會計數據需要我們去處理去判斷，而我們的學生才剛畢業，面對大量的單據和憑證，他們根本無法進行正確的會計處理。為此，筆者認為我們的職業學校培養的會計學生應該以熟練的專業技能和較強的實踐能力為目標，多重視會計的實踐教學工作。下面筆者就當前職業學校會計教學工作存在的問題以及具體的改進建議提出了一些自己的看法。

一、當前職業學校會計教學工作存在的問題

（一）課堂教學仍然以理論授課為主

雖然我國專門就會計教學進行了明確的規定，要求必須要開設實訓課，但是當前許多職業學校并沒有對相關的實訓時間進行明確分配，也沒有對具體的實訓內容做好落實。據有關調查顯示，現有職業學校進行的會計實訓教學時間基本上沒有超過30%，這就遠遠低于了我們會計專業要求的理論與實踐之間的比例1：1，使得我們的實踐教學形同虛設，并且很多的學校進行的實踐教學基本上都是為了應付檢查。同時，我們的會計教師往往受到傳統教學觀念的影響，仍然采用傳統的方法進行教學，他們所進行的會計教學往往是為了傳授理論知識，注重理論知識的完整。同時他們還喜歡通過書本上的知識來考查我們學生學得怎么樣，這樣就極大的導致了我們的學生只是為了獲得畢業證，而只關注書本知識的學習忽視了操作技能的學習。

（二）缺少課程實踐環節，學生理論實踐脫節

會計教學并不是一蹴而就的而是循序漸進的過程，我們進行的會計教學往往就忽視了這個過程。在會計專業理論課程結束后往往缺少在理論知識的基礎上進行實踐教學，這就使得我們職業學校的學生無法將理論與我們的實踐進行有效的結合，也影響了我們學生學習會計知識的興趣，到最后我們的學生還往往會出現眼高手低、動手能力差的局面。

（三）專業教師配備不足、實踐能力欠缺

一方面，是由于前幾年職教滑坡，學生生源嚴重不足，致使專業教師需求銳減。這幾年國家開始高度重視職業教育，出臺了一系列職教優惠政策，形勢發生喜人變化，學生數量大幅增加。但是我國真正進行會計專業教學的教師隊伍已經嚴重的不足，我們的教師一肩挑，一是要承擔理論教學任務還要承擔實踐教學工作，他們感覺到教學時有一定的壓力，因此進行實踐教學的時間和課時往往無法保證。同時我們的教師大多數都是剛從高校畢業的大學生，他們往往具有很強的理論功底，但是他們往往出來后沒有進行任何實際的財務操作工作，實踐經驗比較缺乏，動手能力不是很強。

二、職業學校會計教學工作改進的幾點建議

（一）改革原有的會計專業教學模式

一是我們要對當前學校進行的會計專業學生的培養具有一個準確的定位，只要有了準確的定位才會培養出高規格的人才，我們具有了定位和方向這對我們會計教學也有了指引性，對我們教學計劃的完善和調整具有指導作用。二是我們要根據我們會計培養的目標來調整我們會計相關課程的設置，突出操作性技能的培養。

（二）建立校外實訓基地，實現工學結合

我們會計要實現實踐教學的有效性必須要有相關環境的支持，要有環境的支持必須要有一定的實踐教學場地來提高我們實踐教學的效果。因此，作為職業學校我們一定要結合自身實際充分利用本地的資源建立起相關的會計實踐教學基地。筆者認為我們可以通過政府支持以及社會支持來建立實踐教學基地，我們的學校也可以建立自己的實踐教學基地，真正的實現我們的工學結合，這樣我們職業學校培養的學生不但具有較高的實踐操作能力而且也能夠滿足我們企業的會計需要。

（三）創造有利條件，提高會計專業教師的實踐教學水平

現有的許多教師都是從學校畢業直接到教師的崗位，應該說具有很強的理論知識，但是他們普遍沒有進行實踐鍛煉。因此，我們的學校要進一步提高我們會計專業教師的實踐教學水平。我們的學校可以考慮與我們相關企業建立一個教師實踐基地，在學校條件允許的情況下每隔一段時間安排一批我們的會計專業的教師進行實踐學習和實踐鍛煉。同時，我們還可以派我們的教師到某些企業和單位進行頂崗學習，將他們的理論知識與實踐進行充分的結合，讓他們充分了解會計在社會當中的運用，然后再傳授給我們的學生，讓其培養出來的學生能夠滿足社會發展的需要。

綜上所述，職業學校的會計教學工作一定要做好定位，堅持以滿足企業的需求為培養的基本目標，重視在實際工作當中的運用。同時，會計實踐性教學是我們會計教學今后的改革方向，我們的政府和社會各界要加強對職業學校會計實踐性教學的支持。除此之外，職業學校在進行會計教學手段改進的過程中要建立起新的途徑和方法，不斷創新和完善機制進一步推進學校自身的發展。

參考文獻：

[1]羅莎.中等職業學校會計教學改革初探[J].林區教學.2008（03）

[2]宋曉明，張京奇.會計實踐性教學之我見[J].林區教學.2009（09）

[3]李華.淺談中等職業學校會計教學的改革[J].經營管理者.2010（03）

篇6

根據教育部文件《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出“進一步加強教育督導工作，健全督導機構，完善督導制度”的要求，結合我院教學管理工作的實際情況，特制定本條例。

第一條 實行教學督導制度，其目的是通過對教學過程的督導，切實加強教育教學質量的監控和評估工作，不斷提高學院的辦學水平和教學質量，促進優良教風、學風和校風的形成及教學環境的改善，為培養高素質應用型人才創造條件。

第二條 實行教學督導制度，有利于提高學院領導對教學工作決策的科學性，依法辦學，依法治校，推動學院教育教學改革的不斷深化。

第三條 教學督導室是一個在院長（或常務副院長）直接領導下，相對獨立地對學院的教學工作進行調研分析、檢查評估、監督指導，并為學院領導決策提供信息和建議的參謀機構。教學督導室不能取代學院職能部門（如教務處等）行使管理職能，即不能直接處理問題和事端。

第四條 教學督導室成員由教學及管理經驗豐富、工作責任心強、作風正派，秉公辦事、身體健康，并具有中級及以上職稱的教師、專家組成，聘期一般為二年，根據工作需要可以連任。

第五條 教學督導工作的基本原則：堅持督教與督學相結合；堅持督查與指導相結合；堅持實事求是、客觀公正、秉公辦事；堅持以促進學生發展為本，為廣大師生提供教學指導和服務，做到督查在前，指導在先。

第六條 教學督導室的工作職責：

1、認真學習上級教育行政管理部門有關教育教學的方針政策，收集兄弟院校教學改革信息，對學院教學工作進行調查研究、分析預測，給學院領導提供決策的信息資料，為學院發展出謀獻策。

2、針對教學過程中的熱點、難點及師生反映突出且強烈的問題，經院領導授權，組織開展專項督查調研工作，督查調研結果形成報告報學院領導，為學院領導提供建設性意見和建議。

3、對教學全過程的各個環節進行督導，如對教學管理制度、教學計劃制訂與實施情況的檢查，理論教學、實踐教學的檢查評估，考試試卷、成績評定與教材選用等方面發揮督導作用，維護學院教學秩序的穩定。

4、深入教學第一線，通過聽課、座談、訪問、測評等方式，收集、歸納、分析各種教學信息，對學院教學狀況進行評估，重點幫助青年教師盡快掌握教學規律、教學方法，提高教學質量和教學效果，并定期向學院提出督導報告。

5、參與教師與教學管理隊伍建設，為提高教師隊伍業務素質，改善教師隊伍結構提出建議。

6、參與學院的專業建設和課程建設，尤其是重點專業建設、精品課程建設，按教育廳要求的指標體系進行督查，根據實施過程中存在的問題，提出改進意見及建議。

7、參與學院實訓基地建設的規劃制定，并對實施過程進行督查，并參與對實驗實訓基地運行效果的評估。

8、參與考試過程中的考場督查，檢查考場紀律，嚴格考風考紀，促進良好學風校風的形成。

9、收集和整理各方面的教學督導工作信息，形成教學督導工作意見與建議，報院領導參閱，經院領導審批送相關部門處理；有關部門應將處理結果反饋給督導室，確保問題得到妥善處理。

10、完成院領導交辦的與教學督導工作有關的其他工作任務。

篇7

做到制度健全，職責明確，帳物相符，帳帳相符，完備購物申請，進出庫手續，繼續完善校產電子管理程序，數量、價格準確，保管責任到人。以下是為大家整理的后勤部計劃材料參考資料，歡迎你的閱讀。

后勤部計劃材料一

一、指導思想

以學校工作意見為指導，在校長室的統一領導下，認真學習全面貫徹上級有關教育工作的文件精神，進一步明確學校工作“教書育人、管理育人、服務育人”的辦學方向。緊緊圍繞學校工作中心，圍繞后勤工作為教育教學服務，為師生生活服務的宗旨，不斷研究新形勢，謀求新發展，進一步強化后勤內部管理，全面提高后勤人員的思想素質和業務素質，努力增強服務意識，提高服務質量和服務水平，力求使后勤服務“勤快、務實、優質、高效”的工作作風落到實處，使后勤工作在規范化、制度化再上新臺階。

二、工作目標

在學校黨支部、校長室的領導下，通過全體后勤人員的共同努力，進一步鞏固和發展近年來后勤服務社會化、后勤工作規范化、校產管理電子化取得的管理成果，進一步借助發揮競爭、激勵的用人制度的驅動作用，不斷健全和完善后勤工作方面各項規章制度，落實崗位責任制，強化各項服務的過程管理，同時加大檢查力度，細化考核標準。積極探索后勤服務后勤管理工作的新路子，在試行中不斷總結，逐漸完善和提高，努力做好，做優。繼續強化后勤員工素質教育常規管理，不斷提高服務意識、服務質量和服務水平，努力學習現代教育技術，逐步實現后勤服務工作電子管理。圍繞學校工作中心，不斷改善和美化環境，積極努力開源節流，爭取資金，為開通南北大門做準備。

三、主要工作及措施

(一)強化后勤隊伍建設、制度建設，努力提高員工的自身素質。

組織后勤人員認真學習學校工作意見，深刻領會，全面貫徹“工作意見”的重要思想，借鑒先進的后勤管理工作經驗，統一思想認識，強化職業道德教育，增強干好本職工作的責任感，真正以主人翁的姿態投入自己的工作，凝心聚力，愛崗敬業，樂于奉獻，進一步提高員工的業務素質和服務意識。

進一步完善后勤工作各項制度，認真制定落實崗位責任制。在上學年對后勤各項制度修定的基礎上，進一步細化崗位職責、工作量化考核。細化各環節的考核標準，完善考核評比條例。做到分工具體職責明確，考核對照有標準，以便相互監督，確保后勤服務工作，事事有人做，人人有事做，同時定期不定期廣泛征集師生對后勤工作人員服務的態度、服務質量的意見和要求，繼續建立總務后勤工作日志，認真記載，設立意見箱，接受師生監督。通過檢查評比為綜合考核積累材料。

(二)切實抓好后勤常規管理，不斷提高服務質量

1、加強學校的財物管理，尤其是學校財產的管理。

進一步完善購物、保管、使用等財產管理制度，做到制度健全，職責明確，帳物相符，帳帳相符，完備購物申請，進出庫手續，繼續完善校產電子管理程序，數量、價格準確，保管責任到人。

繼續按慣例對各班級、各部門、各專用教室公物實行登記管理，兌現損壞賠償制度。

2、抓好校園環境衛生管理。

本學期我們將通過各種形式向師生員工進行愛護公物，保護環境的宣傳教育，在師生中造成愛護公物，愛護校園一草一木的輿論氛圍，積極開展美化校園，亮麗校園的活動，把創建文明校園活動和良好的衛生、生活習慣的養成結合起來。重視校園花草管理，適時抓好除草、施肥、治蟲、修剪各環節的工作，確保環境凈化、美化、綠化。圍繞學校中心工作，積極做好校園南北大門開通前的準備工作。

3、加強食堂、商店的衛生、質量的督查。

繼續抓好食堂工作，不斷總結、創新、力求在運作中逐漸完善，認真抓好小商店的管理，努力提高服務質量，定期不定期開展檢查活動，征求意見及時反饋信息意見和要求。認真抓好食堂衛生工作，督促、協助司務長落實衛生包干區域，責任到人，量化考核。

(三)進一步加強開源節流的工作，管好用好學校的每一點財力、物力。

1、重點抓好學校節水節電的管理工作。本學期我們將在上學期對用水用電采取了一系列控制措施的基礎上，加大檢查力度，確保措施落實到位，使獎懲責任制的兌現落到實處，真正體現獎懲分明，同時加強對校園各方位、各部門用水用電的管理。

2、抓好購物管理，本著對校長忠誠的原則，在各方面管好用好每一點錢，每一筆錢，凡是購物必定貨比三家，盡量批發，同時抓好庫存物資的管理，減少庫存數量，避免積壓資金。

3、綠化管理繼續實行自管為主的方針，平時的工作，能后勤人員自己做的，盡可能自己解決，減少額外支出。

總之，我們后勤全體工作人員將牢記孫校長的“三種意識”和王校長的“學校需要經營”的理念。按原則不失人文地為全校師生服務，確保我們的服務對象滿意，同時，我也相信。我們的后勤工作會越來越好，我們的舊小將更輝煌!

后勤部計劃材料二

一、指導思想：

以后勤就是服務的思想為指導，以校長提出的：增進服務意識、改善服務態度、提高服務質量為工作重點;以提高員工的整體素質和工作的科學性、主動性、及時性和效益性為內容;使每位職工更加深刻的認識到自己肩上所承擔的重任;深入開展后勤的各項工作，使其更加主動和方便的服務于教育、教學;進一步完善總務、行政部門的工作思路，努力做到服務及時、主動、優質、高效;各崗位以全新的精神面貌、高質量的服務標準和全優的工作成績，為我校的教育教學工作提供強有力的后勤保障。

二、工作目標：

1、保障物資供應，優化育人環境，投身育人工作;確保財物安全，關心教職工生活，極力開源節支，開拓一流的工作水平。

2、積極、熱情、主動地為學校全員提供優質服務，為學校的全面發展起到保駕護航的作用，力爭讓全校教職員工和學生滿意。

3、改善北校區辦學條件和改善教師辦公條件，實現南北校區辦學條件均衡化。

三、工作重點：

1、強化學習培訓制度，進一步提高行政后勤工作人員的政治素質，弘揚無私奉獻的精神，定期組織食堂職工進行業務學習，參加相關培訓，不斷提高在崗人員的業務和技術水平，努力提高工作效率。利用一定時間對“服務”一詞進行專門的學習和研討，使各崗位職工明確：什么是服務?為什么要服務?怎樣去服務?以強化服務意識、改善服務態度、提高服務質量。

2、提高認識、健全制度、加強管理、努力提高職工全面素質;以學校人事制度改革為契機，使加入到后勤崗位的教師高度認識各崗位的榮譽感和使命感，強化崗位責任制，加強和改進服務態度，增強育人意識，提高服務質量和工作效率并通過調查問卷、走訪、側面了解等形式，征求服務對象的意見和建議，通過反饋來督導工作，以提高工作的質量和水平。

3、及時保養、檢修設備，確保師生對設備的應用。

4、進一步加強對財產、財物的管理力度、完善各種管理、使用、賠償等制度。

5、加強對安全保衛工作的監督、管理與檢查，消除一切隱患，確保學校全面安全。

6、修舊利廢，努力開源節支，做好節約水、電工作。

7、加強打印、醫務、圖書、電教、檔案等工作的管理。

8、利用各種形式在學生中繼續開展艱苦樸素、勤儉節約、愛護財物和珍惜他人勞動成果等教育活動。

9、在現有的基礎上力爭進一步完善校園環境建設。

四、工作措施：

(一)財產財物工作：

財產、物品管理人員要進一步加強對學校所有財產、物品的建帳、登記、使用、管理、維修、報廢處理等工作。處理好“保管、使用、維修”三者的關系，增強管理開源、管理增效的意識，為此，要做好以下幾點：

1、利用多種形式(如：櫥窗、板報、廣播、國旗下講話等)，對學生進行愛護公物的宣傳教育，增強學生的愛校意識、節約意識，逐步形成愛護學校財產，人人有責的良好氛圍。

2、所有財產、物品由專人管理，入庫、出庫要做詳細記錄，每月核對一次實物與賬目。財產管理員要繼續堅持領取批準制度，做到制度落實、責任到位、管理有序、措施有效、檢查及時，進一步加大管理力度。

3、要加強對日常新購進物品的登記入帳和報廢處理工作，要每月核對一次帳目，做到帳、物相符。

4、進一步完善財產物品的發放、領取、登記、保管、借用、檢查管理辦法(由各室長統一領取，每月統計，對購進、發放、庫存進行核實)。

5、加強修舊利廢工作，盡努力為學校節省資金。

6、主動及時的做好各種收費、退費、報銷、發放工資等臨時性工作。

(二)供水、供電管理工作：

1、加大節水的宣傳力度，提高師生的節水意識，做到節約用水，從點滴做起。

2、加強對用水設施的管理，杜絕跑、冒、滴、漏現象出現。

3、強化全員管電意識，加大節電力度，徹底杜絕長明燈現象的出現。規范線路設施，檢修及時、有效，保證用電安全。

4、進行節紙行動，復印要領導審批，試卷必須正反兩面使用。

(三)衛生保潔工作：

職工要克服種種困難，不怕臟、不怕累、吃苦耐勞、任勞任怨，積極、主動的做好本職工作，力爭做到：

1、院內、樓內各處始終要保持無雜物和污物。

2、定期清理紙簍內的污物，廁所、墻壁、門窗等處始終要保持干凈整潔。

(四)安全保衛工作：

1、后勤人員要認真履行職責，增強事業心和責任感，加強對學校多媒體教室、食堂、實驗室、辦公室、財務室、電教室、計算機房、體育器材室等重要部位的巡視、檢查，做好防盜、防火等安全保衛工作，采取各種有力措施，確保學校全面安全。

2、門衛工作要職責明確，認真落實工作制度，做到管理嚴格、服務規范、態度熱情、工作有序，為學校樹立良好的形象。特別是要加強學生出校檢查制度，保證每個學生出校都要有班主任書面證明，并登記在冊。進一步強化外來人員的管理，做到每個來訪人員都需登記和詢問事由，并在得到受訪人員同意后方可入內。

3、協助德育處要求各辦公室、各年級、各班有專人負責關窗、關燈、鎖門，嚴防各類事故發生。

4、節假日住宿職工要堅守崗位，恪盡職守確保學校安全。

5、加強對校舍及設備的安全檢查，增強防范意識，消除不安全隱患，確保教育教學工作的順利進行。

(五)電教、衛生、打字、圖書及檔案等工作：

1、完善使用和管理制度，及時檢查、統計、維修、整理和保養教學設備及圖書資料，提高使用價值和利用率。

2、加強業務學習，提高自身全面素質，積極、主動、熱情地為教育、教學服務。

(六)在暑假對北校區進行改善辦學條件的實施，在實施前作出計劃和方案。

篇8

關鍵詞：多媒體；監控體系；教學質量；高校

中圖分類號：C434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1101（2012）01-0077-04

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它利用計算機融合了文本、視頻、圖像、動畫、聲音、通信等多種功能于一體，集靜、動于一身。具有圖文并茂、聲樂具佳、人機交互的優點；隨著快速發展的信息網絡技術，多媒體教學給教育教學帶來了深刻的變化，多媒體技術已成為高等學校教學手段現代化的重要方法，在高校教學中的運用越來越廣泛，地位越來越重要，成為大學生大學教育過程中學生能力培養、接受理論知識、提高素質、實踐技能提高的有力武器。它具有傳統教學模式不可比擬的優越性，使用多媒體教學是教學改革與發展的必然之路，是不可阻擋的歷史潮流。特別是隨著教學規模的擴大，教育教學改革的深入，多媒體教學已成為進一步提高高校教學質量的一項重要舉措，應順應時展，應用現代計算機技術、多媒體技術、信息技術和其他手段，革新教學手段，從而提高高校教學水平和質量。

一、多媒體教學的優點與實踐中存在的不足

（一）多媒體教學的優點

1.擴大課堂教學容量、節省教學時間。多媒體教學課件在教師上課前已經準備好，不需再用大量的時間來寫板書，能在單位時間內向學生傳遞更豐富的教學信息，使教師有更多的時間來傳授更多的知識，提高學生在有限單位時間內所獲取的信息量，從而提高教學效率。

2.教學方式活潑多樣、教學內容豐富。多媒體教學資源豐富，可充分利用電子資源、隨書光盤、INTERNET、市場化教學軟件、教學素材庫等資源，使教學參考資料豐富多樣且完善。通過有效方式將動態視頻、文字、錄音、電影、錄像、電視等教學資源實時引入課堂，實現現代先進的教學手段、教學理念、教學方法的有機融合，對傳動教學方式用語言文字無法表達的內容教學效果提高作用尤其突出。

3.提高課堂教學效率、形象生動性強。多媒體課件將圖、文、聲、像及視頻剪輯整合為一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，產生出圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。枯燥乏味的內容也可生動、有序、形象地展示在課堂上，學生的興趣和感性認識提高了，對課堂所學的理解和保持加深，從而提高學生理解記憶課堂所學內容的質量。

4.激發學生興趣，提高教學效果。眾所周知，高校教學中有些問題靠板書和講解是無法表達清楚的，甚至言語難以表達，更難領悟。如能輔以多媒體手段，則可能讓人產生茅塞頓開、畫龍點睛的效果。所以多媒體技術的合理運用不但能利于提高教學質量及效果，而且能給學生創造活潑的氣氛和良好的學習氛圍。

（二）多媒體教學的缺點

1.課件替代教師本末倒置。目前有些教師多媒體課堂教學課件以隨書附帶的教學光盤或自己制作的水平較低的課件為主，對其內容可能都不是很熟悉。將多媒體技術機械地應用到課堂教學之中，形成了現代化的“展示法”和“注入式”教學方法，失去了運用多媒體教學的意義。

2.缺乏交流和互動，限制學生思維。多媒體課件是已經在課前準備好“成品”，老師無法根據實際課堂氣氛和學生反應進行靈活調整內容，學生走馬觀花式瀏覽，失去了教與學主動性、互動性、思考性、情感交流和和諧的氣氛。因而對教學質量影響很大。

3.多媒體課件內容太過花哨，忽視教學目的。多媒體課件是輔助教師教學，為提高課堂效率和質量為根本目的。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩。但有些課件在次要內容上做主要文章，將重點放在色彩、圖文、背景、動畫、聲音、界面、錄像等組合在一起，不注重實際。學生對多彩的畫面、優美的音樂印象深刻，其它卻一無所獲。

4.制作技術水平偏低，偽多媒體課件泛濫。教師對課件制作要求不是非常熟悉，素材收集不夠，畫面構圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當，字號選擇不恰當，界面不協調等。通常是堆砌和羅列課本中的內容于多媒體課件當中，或者選定某個ppt模板，機械的插入諸如視頻、文字、聲音、動畫、圖片等多媒體內容，這實際上只是電子化對紙質教學內容替代，其效果可想而知。

傳統的教學模式已很難適應現代教育教學形勢的需要。多媒體教學作為一種現代教育手段，越來越得到人們的高度重視，多媒體教學有優勢，但利用不當會降低教學效果，甚至產生無效或負效的結果，近幾年各校在多媒體教學中存在許多問題充分證明了這一點。多媒體教學最應該強調的是有效利用，而不是形式上的利用。只有通過建設硬件資源，開發軟件資源，提高多媒體應用水平，適時、適度、適當地合理使用多媒體技術，構建完善的多媒體教學質量監控體系是保障提高高校多媒體教學質量有效途徑。

二、構建多媒體教學質量監控體系

（一）高校質量監控體系建設的目的和意義。

“建立高等學校質量年度報告制度”是2010年7月頒布的國家《教育規劃綱要》，對高等教育質量建設提出的要求。此舉被普遍認為有兩方面意義：一是促進高校信息公開；二是促進高校建立教育教學質量內部監控體系。教學質量監控體系，是遵循教育和教學規律，根據既定的專業培養目標和教學計劃，對教學過程進行評價與調控，使之達到最優化狀態的組織、程序及方法的總和。教學質量監控體系包含三個監控要素，即監控目標、監控組織、監控方式，主要規范監控什么、由誰監控、怎樣監控，并構成一個有效的運行系統。

1.學校的中心工作是教學工作，學校在不斷擴大辦學自的形勢下，加強學校內部自我約束、不斷提高教育教學質量、增強自我發展能力的重要保證就是要建立科學和規范的教學質量監控體系。

2.監控體系要能系統和全面地監控教學過程和教學管理運行，建立科學、規范的組織運行機制重點監控教學質量。這一體系主要包括：監控機構、督導體系、監控運行體系、信息反饋、整改與建設。

3.監控體系對教師的教學質量應能合理進行評估，對學生的學習效果、狀態進行評估，增強學生學習自覺性。能進行教學管理工作、教學單位的評估與指導，推進教學質量和水平提高。幫助教師改進教學工作、教學質量和水平提高。

4.監控體系可以獲得并及時反饋教學工作的各環節的狀態信息，判斷教學質量，還可輔以其他評估手段對體系中不同成員進行激勵。

（5）通過這一監控體系監督還可使高校多媒體教學質量提高，日常教學工作及其它教學事務管理更加嚴密、更加注重實際效率，進入良性循環的發展道路。

在當前競爭日趨激烈社會，各個高校辦學規模在迅速擴大，教學質量的保證和提高可以說直接關系到高校存亡，關系到教育改革目標的實現與否。因而建立和健全高校多媒體教學質量監控體系，有著更加重要的現實意義和深遠的歷史意義，關系到高校生存與未來發展。

（二）多媒體質量監控體系監控機構建設

1.成立教學質量監控體系學校領導組，成員由校領導相關職能部門領導和成員組成，進而加強教學質量監控體系中部門之間的協調，加強學校對評管、評教和評學工作的領導。質量監控體系領導組職責體現在以下方面：對全校評管、評教、評學及專項評估工作的領導和組織；研究教學質量監控和評估中存在的問題，表彰教學質量先進單位督促后進，擬定整改意見并落實監督；對教學、管理及相關職能部門在監控體系中的工作關系協調處理；對影響教學質量的重大問題向學校提出有價值的意見和得當的合理建議。

2.教務處是高校教學監控和管理的職能部門，同時也是學校教學評估機構，在教學監控體系中擔負很多重要職責。教務處在監控體系中的主要職責體現在以下方面：制定學校各項教學工作質量標準或規范；制定教學質量監控體系所需的各種評估方案、實施辦法、評估體系、指標、文件；制定強有力的規章制度、管理文件，為保障多媒體教學的質量；進行教學質量檢查及各項教學評估工作的組織實施；制定教學質量監控年度工作計劃，提交年度工作總結；為校級督導員的教學質量監控和評估工作提供服務；負責對基層教學單位教學質量監控及評估工作的檢查、指導；向有關部門和教學單位提供教學質量調查意見反饋；對教師的教學效果和質量進行監控，監控和評估中一旦發現教學質量問題，實時整改并監督實施。

3.學生工作部門作為學生教育日常管理職能部門要積極配合、參與和有關學生的教學評估與質量檢查工作，對教學質量監控的功能和作用的發揮和培養創新人才、素質提高有著重要作用：檢查和發現多媒體質量監控體系運行過程中學生的學習等問題，提出合理建議和施改進；通過召開座談會了解學生的教學反饋信息，并向教務處及時通報情況；向有關部門和教學單位及時反饋學生的學習效果、質量效率評估情況；加強學生素質和創新能力培養。

4.人事處是學校人事管理的職能部門，要積極參與教學質量監控工作，與教務處、學院等教學單位積極配合，在師資建設等方面發揮重要作用：制定長遠的師資隊伍建設規劃、制定教師業務和考核規范；按照教師在質量監控體系中教師教學質量等級進行審查職稱晉升；負責引進教師的崗位資格審查、教師教學質量等級認定、師德師風建設方面的信息；對不適合在教師崗位工作的人員提出重新安排意見和建議。

5.學院是高校教育教學基層單位，直接關系到人才培養質量和教學質量，在質量監控體系中占有極其重要的地位：依據學校的教學質量監控和評價指標體系，開展教學和監督工作，也可按照學校相關體系標準，制定符合本單位實際教學情況的體系及標準，創造性地開展工作；按照校級指標體系。自評本單位教學工作，監控學院教師教學質量、教學質量評價、教學質量等級確定；組織對學生學習效果、狀態和其它相關方面進行評價，提出改進教風與學風的建議；對本單位發現的問題進行分析研究，提出整改與建設措施；接受學校職能部門對教學工作的檢查與指導。

各個多媒體教學質量監控體系職能部門在教學監控和評價工作中要相互支持，通力合作。

（三）構建督導體系

建立教學督導體系，對教學質量實施有效監督。督導應由學術造詣深、教學經驗豐富、教學管理能力和敬業精神強、教育理論水平高、作風正派、辦事公道、身體健康，在學校享有較高威望的退休或即將退休在職教授組成。

1.根據所在專家組的分工，深入課堂聽課，并對聽課對象作出綜合等級評定和評語；

2.參加教務處組織的教學質量監控體系，積極主動完成評估；

3.反饋督導體系參與學校和相關部門組織的各項教研活動獲得的有用信息，提出改進教學工作意見、建議；

4.積極認真完成學校安排的其他教學質量監控工作。

（四）構建監控體系學校、學院級監控運行體系

1.多媒體教學質量監控體系分為校級和院級運行。院級監控體系是基礎，學院按要求認真開展教學狀態和教學質量的監控和評估；校級監控體系對全校的多媒體教學狀態和質量基本覆蓋，合理監控和評估，并能確認院級監控評估結果。

2.質量監控包括課堂教學質量、教師備課、答疑輔導等。同時對實踐教學、畢業設計與論文加強監控。

3.學校定期檢查和評估學院的教學工作狀態，目的是掌握學院的教學質量、教學管理、教學基本建設。

4.學校要定期評估和檢查教學單位及管理部門的學科建設、課程建設及教學基地、師資、專業、建設等情況，找出問題原因，解決和整改。

（五）健全監控信息反饋體系

1.教務處要把各學院教學工作評估結果及時反饋到學院和有關部門負責人。各學院要把教師教學質量評定等級傳達到教師本人。

2.教務處和督導組要接待教師和體系中有關人員的訪問咨詢，合理的意見和建議對教學質量監控和評估工作又可以起到很好促進。

（六）改進與建設量監控體系

1.領導組要及時召開學校多媒體教學質量監控會議，研究教學質量監控和評估過程中發現的問題，向有關職能和教學部門提出指導性建議或整改意見。

2.職能部門和教學單位根據多媒體教學質量監控體系出現的問題，及時反饋改進和建設情況。

3.根據領導組提出的意見，涉及的相關部門及時進行具體的整改措施和建設方案制定，并組織落實。

4.教務處要對各院和有關部門的整改和建設情況進行復評或驗收。

三、結論

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積極實施《涪城區20xx年秋教學工作意見》，認真貫徹并落實區教研室關于《20xx年秋小學語文活動意見》和學校《強化常規、關注細節、點上突破、全面輻射、整體推進》的定位。本學期，真正立足語文教育，確立“以人為本”的教育思想。把握“工具性與人文性統一”的語文課程性質特征及其教學規律，面向全體學生，努力促使教師把先進的教育教學理念轉化為實際教學行動。以課程改革為重點，以《語文課程標準》為指導，以打造實效課堂為主題，提升師生的語文素養，使我校語文教學水平穩中有升。

二、教研工作思路

工作作風：團結合作務實創新

教學研究：營造氛圍不斷深入做到有目標有準備重過程有收獲

三、工作重點與措施

（一）加強理論學習，推進新課程的實施工作

1、加強新課程理論的學習，進一步把握好新課改的方向，繼續對《語文課程標準》進行深入的學習和研討，理解其中的關鍵詞，理論與實踐相結合，做學習型的教師。

2、要扎實推進語文教學改革進程。我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與小學語文教育改革最前沿的“零距離”；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。

3、結合學校的讀書活動開展讀一本好書的活動，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等書籍。做好讀書筆記并能運用于自己的教育教學實踐

（二）改變教研形式，激活語文教師研究熱情

語文組教研形式，本學期的教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，嘗試探索參與式，體驗式教研活動形式，激發全體語文教師參與教研的主體意識和創造熱情。

1、本學期的教研活動形式由校本研修和備課組教研活動相結合的方式，大致原則上校本研修與備課組活動一周一次間隔進行，特殊安排，另行通知。

2、加強語文備課組建設，備課組每次活動要有準備、有中心、有重點發言人，有備課組活動記錄（本期至少4次），爭創學習型備課組。樹立合作意識，組員之間獻計獻策，使備課組洋溢著濃厚的教研氛圍，提高教師駕馭課堂的能力。

備課組長：

一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕

四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉

3、充分發揮學帶、骨干教師的引領、示范作用：上掛牌示范課、專題講座、開放課堂、幫助其他教師成長等。

4、邀請專家前來講座，名特優教師獻課，教師能廣開渠道，以促進教師綜合素質的提高。繼續采用“研討與講座、走出去或請進來”的方式，加強學習，努力營造良好的教學教研氛圍，進一步提高教學質量。

5、看精品錄象課。“他山之石，可以攻玉”，組織教師觀看錄象課，現場口述評課，讓各種不同觀點進行碰撞，閃現思維的火花。課后，教師要多閱讀教育教學雜志，交一份有觀點的評課。

6重視培養青年教師，青年教師上反思課。具體做法是：上完一堂研究課后，經過大家的點撥和指導，結合自己的理解和反思，下周，在修改的基礎上，同樣上那一堂課，力求課堂有所提高。

7、加強網絡研修，教研活動、感受、反思、教學設計、文章積極主動上傳。

8、本期語文教研活動將根據紀律、發言、研修記錄等情況進行量化考核，納入期末評估。

（三）著重培養學生語文素養

1、重視語文實踐活動的開展努力構建一個開放的語文學習的環境，密切課堂生活與社會生活的聯系，以培養學生扎實的語文能力。每位教師都要重視語文實踐活動的組織與開展，將“活動”與“語文”有機地融為一體，使學生在活動過程中自覺地學語文、用語文，讓學生既熟練掌握語文技能，又發展思維，培養創新意識和創造能力。充分利用課前五分鐘，要求學生動口，講歇后語、成語接龍、名人名言、古詩吟唱等，并進行階段抽查。

2、引導廣泛閱讀和積累，積淀人文底蘊

（1）一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。二是班級統一從圖書館統一借閱一種圖書，做為統一指導的讀物。同時支持學生自由選擇讀物，結合課文推薦課外讀物。

（2）教給學生讀書的方法A瀏覽性的泛讀法B、進行速讀訓練C、品味性的精讀

（3）教給學生不動筆墨不讀書的方法。圈點勾畫作批注寫讀書筆記做卡片進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

（4）指導學生學會積累，進行信息的收集和整理，并摘錄好詞好句。

（四）依托教研員的指導，以研究教材、教法為主要內容，促進教師對新課程的內化。與外校結對，加強備課組活動。倡導團隊合作與分享，努力提高課堂教學藝術。

三、具體安排：

九月：

教師完成學科計劃。

召開教研組工作會，學習語文教研組20xx8秋工作計劃。

教師積極參加“第四屆教師優秀論文評選”活動

各年級“教研室現場專題研討”（9月27日下午2：30——5：30）

十月：

1、學生讀書活動指導

2、學帶、骨干教師掛牌示范課、專題講座（易傳秀）

3、開展備課組研討活動

4、新教師見面課

十一月：

1、“學帶教師指導下的校際互動”——集體備課（四年級、11月）

2、名優教師獻課，觀課議課

3、教學常規調研，各備課組“轉轉課”活動

4、新教師見面課

十二月

專題講座：學生習慣的培養（一年級、郭玉鳳）

名特優教師視頻課，交一份有觀點的評課或觀后感

集體備課展示：一課三備的過程、課堂展示、課后反思總結（二年級劉小英）

繼續加強網絡研修

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[關鍵詞]助教；研究生；制度建設

[中圖分類號]G643[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）09-0176-03

我國高校研究生助教制度的實施，是在我國高校“三助”崗位建設的大背景下進行的，教育部在有關“三助”崗位和學生輔導員的工作意見中指出，助教崗位的發展，需要進一步強化其培養功能，對相關的管理服務需要實現一定的改進和發展，這樣就有助于推進研究生培養體系的建設，促進相關體制機制改革，推進我國研究生教育培養質量提升。

一、我國研究生助教工作政策的變化

我國研究生助教工作從20世紀80年代開始發展，1986年，教育部出臺的《關于改進和加強研究生工作的通知》中指出，高校要設立研究生兼職助教的工作崗位，主要對研究生進行教學實踐能力的培養，這是我國實施研究生助教工作的開始。1988年，國家根據研究生助教工作開展的實際情況，發現很多擔任助教崗位的，往往是家庭條件比較困難的學生，這些學生對于助教崗位工作的薪資也有一定的需求，因此，國家根據實際情況的變化，對崗位工作進行了重新界定，新增了解決待遇問題的制度，這在一定程度上幫助研究生解決了學習生活中的困難。同時，針對研究生從事助教崗位時所體現的能力上的差異，國家對研究生助教崗位工作制定了一系列的標準體系，規范了研究生助教崗位的工作要求和工作方法。1989年，國家通過對助教崗位建設的實踐經驗總結，根據當時的實際情況，依托助教工作，拓展了助研、助管兩個全新的工作崗位，建設形成了“三助”崗位體系[1]。同時，建立了基于這個體系下的工作管理辦法，在工作定位過程中，還是以提高研究生實踐能力、解決待遇問題為主要要求。2005年，根據21世紀以來我國高校“三助”崗位建設的實際情況和研究生的實際問題，“三助”崗位建設的功能定位首次改為助學，助學就是幫助研究生能夠更好地完成學業，這是在待遇問題之上更為全面的考慮。教育部還對研究生“三助”崗位的建設提出了比較具體的要求，如，積極推進“三助”崗位建設工作，在3到4年左右的時間，讓60%的研究生和本科生能夠在“三助”崗位中鍛煉自己。通過這些變化，我們可以看出，當時助教崗位的定位已經從困難學生群體逐漸轉為大部分學生群體，國家希望無論是困難學生還是非困難學生，都可以通過“三助”崗位，更好地培養自己的實踐能力，幫助自己順利完成學業。2009年，教育部在對“三助”崗位建設工作提出了更高的要求，首次將獎學金和“三助崗位”進行掛鉤，這樣就激發了學生參與崗位鍛煉的興趣，同時將崗位工作和學習聯系在一起。2014年以后，教育部首次將“三助”功能定位改為以培養功能為主，其他功能為輔，即“三助”崗位開始正式面向全體研究生，對困難學生的幫助、對學業的幫助功能已經成為次要功能，主要功能是通過崗位來培養研究生的實踐工作能力。研究生最主要的社會功能即高校教師、科研人員和管理人員，這三個功能很好地和學校“三助”崗位建設進行匹配，學生在“三助”崗位上的工作，成為日后進入社會之前的鍛煉。

綜上所述，我國研究生助教崗位建設的政策有過多次變化，高校對助教崗位的需求在逐漸增加，從最初的主要面向困難學生到目前面向全體學生，崗位的要求也更為綜合化和實踐化，從最早的助學功能變化為現在的培養功能。

二、助教崗位問題分析

從嚴格意義上講，助教和“三助”崗位之間的關系，應該是相互聯系、相互滲透的關系，然而在我國現今助教崗位發展中，一些學校還沒有將助教和助研、助管崗位聯系起來。這就要求我國高校需要進一步考慮助教崗位如何能夠全面展現其在教學工作中的輔助作用，能夠真正達到培養研究生實踐能力、提高研究生學習成績的目的。目前，我國在這個方面還處在研究探索中，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）崗位標準建設問題

許多學校在助教崗位的設置過程中，對崗位的要求沒有細化，對崗位的標準和范圍也沒有一個很好的界定。不同學院的不同專業難度不同，對助教的要求也不同，但是獎學金的發放標準卻是統一的，這樣就造成了助教崗位待遇的不公平情況。有些學校對助教崗位重視程度不夠，導致學校助教崗位一直處在空缺狀態，有些學校沒有指定科學合理的助教崗位管理體系，導致研究生對助教崗位的競爭比較激烈，無法很好地配置人員[2]。

從目前來看，我國高校普遍缺乏助教選拔的標準，在有些學校中，擔任助教崗位的研究生可能并不足夠優秀，無法很好地完成助教工作，這樣不但不能夠幫助學生提升能力，反而會對正常的教學計劃造成影響，為教師的教學工作帶來麻煩。基于這種情況，有些學校的教師就會選擇自己信任的學生擔任助教，甚至有些學校讓助教工作成為一個虛職。上述這些情況，都會對助教崗位的發展帶來很多的負面影響，破壞了助教選拔的公平性。

一般情況下，我國研究生助教的主要工作內容是幫助教師對課程資料進行整理，協助教師完成課件的制作，為學生答疑解惑，協助教師做好相關科研教學的輔助工作等，除此之外，還可以協助教師進行作業的批改和考試的監督。然而，在現實情況中，有些學校的教師存在過度依賴助教的現象，例如直接讓助教代替自己上課，代替自己批改作業，這就會導致助教需要花費大量的時間進行教學的準備和課后工作。然而，學校的助教報酬是不變的，長此以往，研究生助教難免會感到自己的付出和回報不成比例，對助教工作產生一定的不滿，降低了其擔任助教的積極性。

（二）助教教學質量問題

研究生助教模式實施過程中研究生教學質量的問題，也一直受到社會各界的廣泛質疑和批評。目前，我國大學已經開展教師教學質量評價標準體系建設，需要對大學教師進行教學評分，其中，研究生助教也被納入了評價對象，在評價結果上看來，研究生的教學質量和教學評分一直比較低。從中可以看出，我國助教崗位的培養標準的制定和實施是十分必要的。

（三）教師職業發展問題

研究生助教崗位的發展，和教師職業發展規劃之間的關系比較緊密。助教意味著研究生獲得了一種教師的身份，需要對教師崗位進行學習和提升。但從實際的研究生助教崗位發展情況來看，研究生擔任助教的過程中并沒有進行主動地對教學崗位業務學習。教師除了要具備一定的專業基礎能力和科研能力之外，還要有一定的教師職業素養、教學技巧等，這些都是研究生助教的短板。有些研究生助教在課后并沒有對課堂效果進行分析和反思。相關高校在研究生助教崗位的發展建設過程中，也沒有對研究生教師素養的培養進行深入的考慮，對研究生教學能力水平還不夠重視，這也是導致研究生助教教學效果不夠好的主要原因。

（四）教學師徒制的問題

提高研究生助教教學能力最有效的辦法是教師直接對研究生就教學工作進行指導和幫助，實行教師和研究生之間的師徒制度。我國在進行研究生助教崗位建設時也注意到了這個問題，有一些學校開始施行師徒制，但是在實際的運用過程中，師徒制的實行過程還不夠完善。很多研究生只是被動地接受教師的命令，單純地學習專業知識，幫助教師完成作業修改和考評等單一化的工作，但是對于如何提高教學水平，怎樣把控學生心理，如何創新教學方法等問題，缺少平等的溝通和探討。這就需要教師發揮研究生助教的主觀能動性，和研究生助教共同探討教學工作的完善，要讓研究生意識到助教工作也是教學工作的組成部分，要有一定的責任感。

三、改進我國助教教學模式的對策

（一）制定選拔標準，嚴格選擇研究生助教

要進行我國研究生助教崗位建設，首先需要對助教的崗位職責進行細化和明確，例如，教育部門可以制定統一的助教工作內容標準，或者可以授權各高校根據各自的實際情況，制定符合高校實際的工作內容標準。例如，助教的主要職責是幫助教師解答學生疑惑，輔助教師進行作業批改和考試監督，幫助教師完成課件的制作，輔助教師收集課程資料等。有些高校如果對助教崗位要求很高，也可以將助教崗位認定為輔助教師完成本科生的教學工作。不同的制度同樣需要制定不同的工作方法標準和不同的薪資制度[3]。

在對研究生助教進行選拔的過程中，需要對選拔標準進行明確，例如，要求申請擔任助教崗位的研究生的學習成績要達到一定的水平，學生的普通話能力良好、實踐能力較強等。在助教崗位申請過程中，學校可以組織一定的筆試或者面試。

由于高校專業繁多，要求也各有不同，用同樣的標準去規定所有的研究生助教是不合理的，這就需要高校根據不同專業的具體要求，制定具有針對性的助教崗位選拔標準。如有些專業是理論為主的基礎專業，有些專業注重實踐能力，在聘用每一位研究生助教之前，需要對研究生的綜合素質進行評價，例如理論積累能力、科研能力、實踐能力、邏輯思維能力等，根據不同能力分數的不同，各專業進行有側重性的選拔。一些特殊的專業，如計算機科學與技術、建筑學等，還需要對學生的軟件運用能力和設計能力進行特殊的考評。

（二）完善崗位制度，增強溝通

為了保證研究生助教工作能夠順利實施，對于助教崗位的設置就需要注意其合理性。助教崗位的設置需要考慮到學院對課程的計劃，還需要考慮該課程選擇助教的意義。同時要根據我國對助教崗位的定位，來考慮該課程助教是否可以培養學生的綜合能力。除此之外，更要注意助教崗位不能對學生的正常學習造成影響。

教師和助教之間的溝通也是十分重要的，良好的溝通才能保證助教工作的正常開展。當課程助教已經確定后，擔任該課程助教的研究生就需要和教師取得聯系，共同制定新學期的課程計劃，課程安排和具體課程要求。根據實際情況，教師要和助教學生一起商量助教工作的崗位職責和崗位任務，在擔任助教崗位之前，要做好一定的準備工作。在每一次上課之前，助教學生要主動和教師取得聯系，就上課內容進行探討。當助教學生認為上課內容較難時，可以提前咨詢自己的導師或者學長，教師也應該積極引導助教學生進行工作，培養學生對助教崗位的積極性。學生擔任助教，首先需要自身能夠學好該門課程，這就需要教師主動幫助學生對該課程進行學習。

助教的工作也可以在教師課程建設方面得到體現，學生應該根據實際情況，對課程的開展提出自己的意見和建議，教師也應該虛心接受學生的建議，努力將課程建設得更加完善，不斷提升教學質量，增強學生對課程的滿意度。在課程教學過程中，如果發現一些課程設計環節中不合理的內容，就需要進行及時的改變，這些工作也需要助教學生協助教師完成。

（三）嚴格管理，促進質量

目前我國對于學生助教工作的管理，主要是通過研究生部或研究生院來完成的，這樣的管理制度對研究生的教學能夠有良好的銜接，但是相關教學管理部門的要求可能就不會很好地落實。所以，對于學生助教的選拔、申請和考核需要研究生部或研究生院和教學管理部門共同合作。在每學期課程結束后，教學部門和教師應該對研究生助教進行工作考評，保證教學質量，研究生部或研究生院主要對研究生助教進行相關的工作管理，例如，對研究生工作能力進行定期評估，幫助研究生助教解決在工作中遇到的實際問題。研究生部或研究生院還可以通過組織一定的助教崗位培訓活動、崗位鍛煉活動等幫助研究生助教提高工作能力[4]。

（四）完善薪資體系

研究生助教的薪資體系，即獎學金體系建設也是十分重要的方面，目前我國一些高校“一刀切”的獎學金體系是不合理的。相關高校應該將獎學金發放的具體數額下放到各教學單位來制定，由學校進行統一管理。各教學單位需要根據專業的實際情況和要求，制定不一樣的獎學金制度，以保證研究生助教工作的公平性。