導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大思政課實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行動計劃項目（任務(wù)）的通知

各高職院校：

根據(jù)教育部《關(guān)于公布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（ 2020 -2023年）》任務(wù)（項目）承接情況的通知》（教職成司函〔2021〕 1號），現(xiàn)將我省高職院校承接的任務(wù)（項目）予以公布（見附件）， 并就有關(guān)事項通知如下。

一、         高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

實施好《行動計劃》是貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方 案》的具體舉措，是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)社 會高質(zhì)量發(fā)展的有力措施。各高職院校要高度重視，把行動計劃 作為“十四五”學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)的重點工作 來抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)制，明確責(zé)任，確保建設(shè)取得實效。

二、         制定方案，狠抓落實

各院校要根據(jù)教育部“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃任務(wù)（項 目）管理平臺”確認(rèn)的任務(wù)和項目，制定實施方案，明確政策措 施、時間表和路線圖，落實支持經(jīng)費，加大政策供給"并將《行 動計劃》與“十四五”事業(yè)發(fā)展同規(guī)劃、同部署、同考核，保證 任^^一（項目）落實。《行動計劃》承接的具體項目（任務(wù)）依托安 徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程管理信息系統(tǒng)進(jìn)行管理，請各校于2021 年5月1日8:00-5月30日18:00登陸安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程 管理信息系統(tǒng)提質(zhì)培優(yōu)行動計劃板塊提交實施方案、各項目（任 務(wù)）的建設(shè)任務(wù)書和分階段實施進(jìn)度表。

三、加強(qiáng)督促檢查，開展績效評價

教育部將《行動計劃》執(zhí)行情況作為省級政府履行教育職責(zé) 的重要內(nèi)容，將實,施成效作為國家新一輪重大改革試點項目遴選 的重要依據(jù)。各院校要進(jìn)一步明確任務(wù)、強(qiáng)化責(zé)任、細(xì)化措施， 加強(qiáng)任務(wù)（項目）建設(shè)的執(zhí)行力和監(jiān)督檢查力度，扎實推進(jìn)《行 動計劃》任務(wù)（項目）實施，確保《行動計劃》建設(shè)進(jìn)度、建設(shè) 資金和預(yù)期目標(biāo)按照方案實施。各院校于每年12月底前，對標(biāo) 實施方案、項目（任務(wù)）建設(shè)任務(wù)書和實施進(jìn)度表開展任務(wù)（項 目）自查并撰寫自查報告報省教育廳，并按相關(guān)要求在管理平臺 上填報任務(wù)（項目）年度工作進(jìn)度及相關(guān)績效數(shù)據(jù)。我廳將《行 動計劃》執(zhí)行情況列入市級政府履行教育職責(zé)的重要內(nèi)容，并對 各院校實施情況進(jìn)行績效評價，適時年度績效報告。《行動 計劃》任務(wù)（項目）的實施績效將作為技能型高水平大學(xué)建設(shè)的 指標(biāo)和現(xiàn)代職業(yè)教育提升計劃資金分配的重要參考。《行動計劃》 實施結(jié)束后，我廳將根據(jù)各校備案的行動計劃總體實施方案、有關(guān)任務(wù)（項目）目標(biāo)任務(wù)和實際建設(shè)成效，依托省級質(zhì)量工程管 理信息系統(tǒng)對任務(wù)（項目）的建設(shè)結(jié)果進(jìn)行驗收認(rèn)定，并公布結(jié)果。

 

聯(lián)系人：任雯君萬林，聯(lián)系電話：0551-62815925,郵箱： ahgj_wl@126.com。

附件：安徽省高職院校提質(zhì)培優(yōu)行動計劃承接任務(wù)（項目）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桐城師范高等專科學(xué)校

承接提質(zhì)培優(yōu)行動計劃項目（任務(wù)）情況

序號

工作任務(wù)

承接數(shù)量

預(yù)計投入經(jīng)費（單位：萬元）

省廳審核情況

牽頭部門

匯總

學(xué)校自籌

2

按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位

--

15

15

通過

組織人事處

3

3.3

遴選100個左右德育特色案例

1

10

10

通過

思政部

4

4.1

培訓(xùn)10000名左右德育骨干管理人員、思政課專任教師

2

6

6

通過

4.3

分級培育遴選1000個左右思想政治

課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

1

10

10

通過

4.4

10000個左右思想政治課示范課堂

1

10

10

通過

4.5

10000個左右具有職業(yè)教育特點的

課程思政教育案例

1

10

10

通過

11

11.1

遴選300所左右省域高水平高職學(xué)

校

1

300

300

通過

教務(wù)處

11.2

遴選600個左右省域高水平專業(yè)群

1

30

30

通過

16

推進(jìn)1+X證書制度試點

--

30

30

通過

41

遴選一批國家“”教學(xué)名

師

1

15

15

通過

42

遴選360個國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

1

30

30

通過

43

43.1

遴選10000種左右校企雙元合作開

發(fā)的職業(yè)教育規(guī)劃教材

1

15

10

通過

46

遴選1000個左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例

1

10

10

通過

50

面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選5000門左右

職業(yè)教育精品在線開放課程

1

5

5

通過

 

 

篇2

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招；課程思政；工學(xué)矛盾；多元教學(xué)；考核評價

職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占有重要的地位，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育，為社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)各類技術(shù)技能型人才，2019～2021年連續(xù)三年高職院校面向下崗職工、退役軍人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等人員開展社會擴(kuò)招。面對新型群體如何把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，深化專業(yè)課程教學(xué)改革，融入思政元素，發(fā)揮課程育人作用，構(gòu)建“三全育人”新格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得高職專業(yè)教師思考和探究。利用“建筑材料與檢測”省級教學(xué)示范課建設(shè)，分析統(tǒng)招和擴(kuò)招不同生源的差異，在專業(yè)課教學(xué)設(shè)計中融入思想政治教育元素，打造思政知識與專業(yè)課程知識協(xié)同育人的工作機(jī)制，結(jié)合課程教學(xué)組織設(shè)計和課程思政有機(jī)融入，采用多元教學(xué)模式與靈活機(jī)制的考核評價，打造符合高職擴(kuò)招學(xué)生的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建全過程育人新格局。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)與考核現(xiàn)狀

“建筑材料與檢測”課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講解建筑材料的基本性質(zhì)、檢測方法及工程應(yīng)用，讓學(xué)生獲得有關(guān)建筑材料的基本理論知識，掌握建筑材料常規(guī)性能試驗的操作技能，會根據(jù)工程特征和環(huán)境特點合理、經(jīng)濟(jì)選擇和使用建筑材料，真正做到“會取樣、能檢測、懂評價、知選用”的基本原則，確保為今后從事材料檢測、工程施工和質(zhì)量監(jiān)督等職業(yè)崗位提供知識與技能。然而，該課程教學(xué)組織和教學(xué)形式受傳統(tǒng)教育理念的影響，在整個教育教學(xué)過程中還存在一些問題，授課教師僅講解知識點，沒有針對擴(kuò)招學(xué)生的具體實際進(jìn)行授課，授課過程中沒有很好地結(jié)合現(xiàn)有工程案例，課程結(jié)束后，僅用一張試卷來考核學(xué)生，導(dǎo)致未能完全實現(xiàn)其開設(shè)課程的初衷，尤其是針對技能型人才培養(yǎng)方面，缺乏課程技能訓(xùn)練和考核，同時也缺乏對學(xué)生的品格教育和人格歷練提升。

二、課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)制定

“建筑材料與檢測”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)建筑行業(yè)人才培養(yǎng)所要求具備的職業(yè)能力，圍繞“1”種專業(yè)能力—具有合理選擇、調(diào)配、管理和檢測材料的能力；實施“2”種教學(xué)模式—理論教學(xué)和實踐教學(xué)；依托“3”個專業(yè)崗位—材料員、試驗員和質(zhì)檢員，設(shè)計“4”個教學(xué)環(huán)節(jié)—項目導(dǎo)入—理論講解—案例分析—實驗驗證；學(xué)習(xí)“5”種模塊材料—砌體材料、混凝土材料、鋼材、裝飾材料和其他材料。教學(xué)重點主要從建筑材料選擇、材料進(jìn)場驗收、質(zhì)量性能檢測、材料工程應(yīng)用等方面實施教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后具備相應(yīng)的專業(yè)能力，主要包括材料品種及采購、材料質(zhì)量與檢驗、材料基本性能試驗等，“建筑材料與檢測”課程主要采用“頂層設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)可依、模塊教學(xué)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式，即理論與實踐教學(xué)相融合［4］，融入職業(yè)崗位和資格證書的考核內(nèi)容，充分體現(xiàn)“課—崗—證”一體化教學(xué)。

（二）課程思政融入

技術(shù)技能型人才要求具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實際操作的人員，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求課程教學(xué)要把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，使得專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“建筑材料與檢測”課程建立了思政微教案，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將思政元素具體到教學(xué)模塊中，使得專業(yè)知識與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，課程導(dǎo)入階段列舉典型的工程案例（從古代長城、嵩岳寺塔，到現(xiàn)代港珠澳大橋、上海中心大廈等），用實際工程吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)同感；以工程災(zāi)害和事故案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感；以建筑材料科學(xué)的快速發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感。

（三）教學(xué)方案設(shè)計

面對高職擴(kuò)招生源的多樣性和“工學(xué)矛盾”，課題組利用淮南聯(lián)合大學(xué)混合式教學(xué)平臺，打造完整的課程資源，包含課件、習(xí)題、視頻教學(xué)材料和教學(xué)互動等；“建筑材料與檢測”課程教學(xué)過程設(shè)計成線上和線下兩個部分，線上線下有機(jī)結(jié)合、相輔相成，讓學(xué)生利用工作業(yè)余時間進(jìn)入教學(xué)平成線上課程的知識點學(xué)習(xí)，教師利用周末線下教學(xué)和試驗指導(dǎo)完善課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求和課程課時安排開展教學(xué)，教學(xué)方案設(shè)計主要從項目導(dǎo)入－理論講解－案例分析－實驗驗證四個環(huán)節(jié)設(shè)計課堂教學(xué)，每個項目圍繞知識目標(biāo)和技能目標(biāo)兩個方面要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點。

（四）教學(xué)內(nèi)容組織

圖1材料講解框架結(jié)構(gòu)圖“建筑材料與檢測”課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞施工現(xiàn)場材料員、試驗員和質(zhì)量員崗位要求設(shè)置，采用模塊化教學(xué)，課程整體分為五個模塊，包括建筑材料的基本性質(zhì)、砌體材料、混凝土材料、鋼材、建筑裝飾材料和其他材料的檢測與應(yīng)用。要求學(xué)生掌握主要建筑材料的基本性能及特點，能夠根據(jù)工程實際條件選擇和有效使用各種建筑材料，掌握建筑材料的驗收、保管、儲存和應(yīng)用方面的基本知識和方法以及相關(guān)材料的試驗及質(zhì)量評定的基本技能。同時，了解建筑材料的原料、生產(chǎn)、組成、工作、機(jī)理等方面的一般性知識，每種材料學(xué)習(xí)講解框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。針對社招學(xué)生特殊群體，把比較容易理解的教學(xué)知識點采用線上教學(xué)，對于材料的基本性質(zhì)、砂漿和混凝土配合比、鋼材的應(yīng)力－應(yīng)變曲線等復(fù)雜理論知識點和技能試驗操作采用線下面授，這樣便于社招學(xué)生能夠更好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

（五）教學(xué)流程設(shè)計

本課程基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，以職業(yè)崗位需求為中心，以學(xué)生動手能力培養(yǎng)為本位，將典型工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過項目導(dǎo)入來設(shè)計教學(xué)流程，采用模塊化教學(xué)。課堂講解主要圍繞建筑工程所需材料核心知識點進(jìn)行講解，針對社招學(xué)生主要利用線上教學(xué)資源掌握理論知識，周末面授開展線下實操，整體課程教學(xué)流程如圖2所示。

三、課程考核評價

課程教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)《淮南聯(lián)合大學(xué)關(guān)于深化考試改革的指導(dǎo)意見》制定“建筑材料與檢測”課程考核評價實施方案。方案主要包括“教學(xué)過程評價＋期末理論測試＋課程實訓(xùn)操作”三個方面。教學(xué)過程評價主要包括線上和線下教學(xué)，一方面看學(xué)生利用線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)進(jìn)度，課程學(xué)習(xí)、課堂參與度和線上作業(yè)完成情況，另一方面看周末線下課堂教學(xué)出勤和課堂表現(xiàn)；期末理論考試由學(xué)院負(fù)責(zé)安排統(tǒng)一命題和組織測試，主要考核學(xué)生對基本概念和基本理論的掌握情況；課程實訓(xùn)操作由任課老師負(fù)責(zé)組織實施，主要考核學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)過程評價、期末測試、課程實訓(xùn)操作占比4∶4∶2。在整個課程考核中，增加拓展項目，主要結(jié)合高職擴(kuò)招學(xué)生的特點，對于從事土木工程施工和現(xiàn)場材料管理的社招學(xué)生，可以利用從事施工現(xiàn)場材料相關(guān)職業(yè)技能證書來申請“建筑材料與檢測”學(xué)分認(rèn)定。學(xué)分認(rèn)定申請學(xué)校審核通過后，期末理論測試課免考，這種考核方式可以很好地反應(yīng)高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能體現(xiàn)職業(yè)教育注重過程性考核方式，從而達(dá)到高職擴(kuò)招要求的“標(biāo)準(zhǔn)不降、因材施教、按需施教”原則，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

四、結(jié)語

高職擴(kuò)招背景下，面對不同類型的學(xué)生生源，很多學(xué)校采用靈活的彈性學(xué)制、學(xué)分認(rèn)定和多樣的教學(xué)方法，融入課程思政教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制尤為重要。淮南聯(lián)合大學(xué)“建筑材料與檢測”作為省級教學(xué)示范課程，針對高職擴(kuò)招生源特點，采用多樣教學(xué)形式、多元教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在課程教育教學(xué)中增添專業(yè)知識和育人元素，在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)專業(yè)課程的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭亞萍，胡大柱，茍小泉，等．土木工程概論課程思政教育改革與實踐［J］．高教學(xué)刊，2019（2）：128－129，132．

［2］高德毅，宗愛東．課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31－34．

［3］吳月齊．試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個著力點［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：67－69．

［4］黃世謀．基于“如鹽在肴”的建筑材料與檢測課程教學(xué)探索［J］．三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（3）：54－58．

［5］隆平，羅源，田偉軍．高等職業(yè)院校課程思政實施路徑研究［J］．職業(yè)教育，2019，12（2）：3－5．

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育 思政課教學(xué) 實踐教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.019

1 高職思政課實踐教學(xué)模式存在的問題

近幾年來，各個高職院校為增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，在實踐課教學(xué)方面做了許多有益的嘗試，探究了豐富多彩的實踐教學(xué)方法和模式。這對于增強(qiáng)思政課教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。但這些做法也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 思政課實踐教學(xué)模式僅僅圍繞思政課展開，職業(yè)性不夠突出

思政課實踐教學(xué)模式大體上包括課堂實踐和課外實踐兩種。課堂實踐教學(xué)包括教師與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂討論、辯論，學(xué)生課堂講演、課堂觀看影像資料等方法。課外實踐教學(xué)包括學(xué)習(xí)參觀考察、社會實踐、建立思政課實踐教學(xué)基地等。學(xué)習(xí)參觀考察大都是組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村參觀考察，讓學(xué)生了解我國改革開放以來市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就，使他們在了解社情、民情、國情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對政治理論課課程內(nèi)容的理解。社會實踐大都是結(jié)合團(tuán)委開展的暑期社會實踐活動，圍繞踐行“三個代表”重要思想、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會等問題，開展主題社會實踐。建立教學(xué)基地就是充分利用學(xué)校所在地的思想政治教育資源優(yōu)勢，建立教學(xué)基地使學(xué)生親自置身于社會活動中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想治理論課的積極性。這些教學(xué)模式對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果起了一定的積極意義。但這種實踐教學(xué)模式也存在不足。這種實踐模式，不管是課內(nèi)實踐還是課外實踐，僅僅是圍繞著思政課展開的，沒有和學(xué)生的專業(yè)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生的職業(yè)性教育不夠突出。

1.2 思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合得還不夠密切

長期以來，思政課教學(xué)以理論灌輸為主。這幾年，各高職院校積極探索實踐課教學(xué)模式。但是這種理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)結(jié)合得還不夠緊密。比如有些高職院校把思政部分為兩個教研室，一為思政理論課教研室，一為思政實踐課調(diào)研室。思政課理論教研室專門負(fù)責(zé)理論教學(xué)，思政課實踐教研室專門負(fù)責(zé)實踐課教學(xué)。但兩個教研室很少溝通，很少交流，這就形成了思政理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)兩張皮的現(xiàn)狀。即使有的高職院校沒有把理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)分開，但所進(jìn)行的實踐課教學(xué)內(nèi)容也沒有很好地與理論有機(jī)結(jié)合。

1.3 思政課的實踐教學(xué)和其他部門的學(xué)生管理結(jié)合得還不夠緊密

各高職院校為增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)效果，都制定了思政課實踐教學(xué)大綱、思政課實踐課實施方案，也安排了實踐課課時，但是要實施這些措施，必須各部門密切配合，需要各部門的支持，也需要各系部的支持。但是由于體制機(jī)制等各種各樣的原因，思政課的實踐教學(xué)落實起來非常困難。比如要帶學(xué)生出去參觀，在各系部調(diào)課非常困難，聯(lián)系車輛也很困難。因而思政課的實踐教學(xué)在某種程度上落空了。再者，思政課實踐教學(xué)不能和學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處等部門組織的學(xué)生社團(tuán)活動、各系部組織的班團(tuán)活動等有機(jī)地結(jié)合起來，更沒有和輔導(dǎo)員、班主任的日常管理工作有機(jī)地結(jié)合起來。

2 創(chuàng)新高職思政實踐教學(xué)模式應(yīng)堅持的幾個原則

我們要不斷提高思政課教育教學(xué)效果，就得解決思政課實踐教學(xué)模式存在的問題，完善創(chuàng)新思政實踐教學(xué)模式。如何創(chuàng)新？筆者以為在創(chuàng)新時必須得遵循以下原則：

篇4

1.重視程度不夠，沒有擺到應(yīng)有的地位。

《意見》明確要求各高校要重視思政課的地位和作用，要加強(qiáng)實踐教學(xué)。但多數(shù)高職院校在實際運作過程中，只注重思想政治教育課理論性教學(xué)，而忽視了實踐性教學(xué)，沒有將實踐性教學(xué)擺到應(yīng)有的地位，從而導(dǎo)致實踐性教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和功能沒有充分發(fā)揮出來。不少高職院校的思想政治教育理論課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，就是教師在課堂上對著教材以教師為中心“填鴨式”地說教、灌輸，而對學(xué)生接收程度及反應(yīng)情況全然不顧。這必然造成思想政治教育理論課的實效性不強(qiáng)。因此，高職院校要增強(qiáng)思政課的實效性，就要充分認(rèn)識到實踐性教學(xué)的價值和重要作用，高度重視實踐性教學(xué)，將抽象的理論和活生生的現(xiàn)實結(jié)合起來，用事實說話，用事實驗證理論。

2.實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)各自為政，割裂傾向明顯。

當(dāng)前很多高職院校都沒有形成大思政教育格局，實踐性教學(xué)和理論性教學(xué)存在著各自為政，嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。思政部教師多以思政課的課堂理論教學(xué)為主，課堂以外的實踐性教學(xué)活動雖有參與，但次數(shù)較少。大多實踐性教學(xué)活動多由非思政課專任教師的學(xué)工人員來負(fù)責(zé)組織，如“踐行社會主義核心價值觀”、“凝聚中國力量，實現(xiàn)中國夢”、“緬懷革命先烈弘揚革命傳統(tǒng)”等主題社會實踐活動。這樣，無形中就造成了思政課教學(xué)理論和實踐相分離的問題。有著深厚理論功底和扎實學(xué)科專業(yè)知識的思政課專業(yè)教師往往只注重理論性課堂教學(xué)，而忽略實踐性教學(xué)活動，從而錯過了利用實踐來檢驗、鞏固、強(qiáng)化理論性教學(xué)的大好時機(jī)，制約了理論教學(xué)的實效。由于學(xué)工人員的專業(yè)知識和思想政治教育理論水平?jīng)]有專業(yè)教師高，盡管轟轟烈烈地開展了各種各樣的思想政治教育方面的社會實踐活動，但由于缺乏專業(yè)理論教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)和科學(xué)理論的指導(dǎo)，造成開展的實踐性教學(xué)活動往往處于分散和割裂的狀態(tài)，活動彼此之間缺乏有效的銜接和統(tǒng)一，從而使得實踐性教學(xué)活動處于一種孤立的處境，這必然影響思政課的教學(xué)實效，也不利于學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

3.實踐性教學(xué)支撐條件保障不足，教學(xué)實施隨意性普遍。

受思政課在整個高職院教育教學(xué)體系中沒有得到足夠重視的不利影響，開展思政課實踐性教學(xué)的各種支撐條件，如教學(xué)課時、實踐教學(xué)場所、實踐性教學(xué)經(jīng)費、教師隊伍等都無法得到充分保障，從而導(dǎo)致了實踐教學(xué)實施的隨意性比較大，教學(xué)效果難以得到有效保證。這種隨意性首先表現(xiàn)在排課上面，多數(shù)高職院校的課程安排上沒有固定的實踐性教學(xué)課時，有的想排就排，不想排就不排，對實踐性教學(xué)課時的規(guī)定缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和硬性的要求。高職院校開展思政課實踐性教學(xué)的師資隊伍既有思政部的專業(yè)教師，也有輔導(dǎo)員、班主任以及團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處的老師，整個教學(xué)隊伍成分復(fù)雜，來源多樣，存在很多不穩(wěn)定因素。在教學(xué)方式上，思政課教師開展實踐性教學(xué)的隨意性較大，大多根據(jù)自身的喜好、興趣和專業(yè)特長，有的根本沒有任何教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、實施方案和考評標(biāo)準(zhǔn)。在實踐性教學(xué)經(jīng)費的保障上面，雖然實踐性教學(xué)同理論性教學(xué)具有同等的地位和作用，在大學(xué)生思想修養(yǎng)和德育素質(zhì)的提升上負(fù)有同樣重要的使命，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)院相關(guān)部門大多看重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。在經(jīng)費安排上能省就省，從而使實踐性教學(xué)因經(jīng)費不足而流于形式，沒有充分發(fā)揮實踐性教學(xué)真正的功效。

4.實踐性教學(xué)考評監(jiān)督制度缺失，師生參與積極性不高。

由于受“重理論、輕實踐，重教材、輕現(xiàn)實，重教師、輕學(xué)生”等傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的實踐性教學(xué)課程地位沒有得到應(yīng)有的重視，實踐性教學(xué)的考評監(jiān)督制度嚴(yán)重缺失。目前，大多數(shù)高職院校都沒有制定專門的實踐性教學(xué)考評監(jiān)督制度，開展的實踐性教學(xué)活動如何考核，如何評定等級則缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，甚至有的高職院校至今沒有把實踐性教學(xué)納入學(xué)生的學(xué)科成績評定范圍之內(nèi)。考評制度的缺失直接影響了實踐性教學(xué)主導(dǎo)方教師和主體方學(xué)生的參與積極性。再加上思政課實踐性教學(xué)的許多活動是在課外校外進(jìn)行，更有許多實踐教學(xué)活動安排在假期，在沒有建立完善的實踐性教學(xué)監(jiān)督制度的狀況下，實踐性教學(xué)就很容易流于形式，如果再存在考核不當(dāng)、評價隨意，很可能就使得思政課實踐性教學(xué)被教學(xué)雙方應(yīng)付了事，從而失去開展實踐性教學(xué)的真正意義。

二、提升高職院校思政課實踐性教學(xué)組織和運行質(zhì)量的對策分析

近年來，高職院校在思想政治理論實踐性教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗，但至今沒有形成一套適應(yīng)當(dāng)今形勢特點的高職院校思政課實踐性教學(xué)組織和運行模式。因此，務(wù)必要在加強(qiáng)對《意見》精神深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，正確理解思政課實踐性教學(xué)的內(nèi)涵，深刻剖析實踐性教學(xué)在組織和運行上出現(xiàn)的主要問題，著手構(gòu)建一套適合高職院校思政課實踐性教學(xué)組織和運行的基本模式。

1.糾正認(rèn)識誤區(qū)，拓展思政課實踐性教學(xué)內(nèi)容。

在確立實踐性教學(xué)內(nèi)容之前，高職院校一定要糾正對實踐性教學(xué)的目的和意義方面存在的認(rèn)識上的偏差，嚴(yán)格按照教育部“05方案”的要求重視并加強(qiáng)實踐性教學(xué)，將實踐性教學(xué)在高職學(xué)生道德教育教學(xué)體系中擺到其應(yīng)有的位置。在堅持學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)實踐的具體內(nèi)容，開展調(diào)查研究。同時，教師要加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立有價值、有創(chuàng)意的實踐性教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)往往是在理論性課堂教學(xué)完成后，開一個專題研討會、組織同學(xué)們?nèi)ゼt色旅游景點接受一下愛國主義教育。內(nèi)容單一和刻板，難以滿足學(xué)生的實際需要。因此，高職院校在開展思政課實踐性教學(xué)方面，要不斷圍繞其實踐性教學(xué)目的拓展其內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，可立足于思政課理論性教學(xué)活動，結(jié)合大學(xué)生社會實踐、社團(tuán)活動、安全教育等活動，結(jié)合高職院校自身特點、學(xué)生個性和能力差異等主體因素，制定適合學(xué)生實際情況，且針對性強(qiáng)、重點突出的實踐性教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。結(jié)合周邊相關(guān)教育資源，合作共建一批社會實踐教育基地，并把基地資源拉進(jìn)課堂，成為實踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.改變傳統(tǒng)觀念，豐富思政課實踐性教學(xué)形式。

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。實踐性教學(xué)形式是實踐性教學(xué)內(nèi)容的組織形式。目前高職院校思政課實踐性教學(xué)組織形式仍然比較單一，主要以社會調(diào)查參觀為主。這種局面的長期存在不利于思政課實踐性教學(xué)的有效組織和運行。因此，高職院校要一改過去“以教學(xué)為主體，以教材為中心，以課堂為平臺”的實踐性教學(xué)組織和運行的傳統(tǒng)觀念，千方百計形成“以學(xué)生為主體，以實踐為中心，以社會為平臺”的開放式立體化實踐教學(xué)方式，進(jìn)而形成現(xiàn)代思政課實踐性教學(xué)的組織和運行模式。課內(nèi)實踐教學(xué)可以開展課堂討論、學(xué)生模擬教學(xué)、經(jīng)典影視賞析、團(tuán)隊輔導(dǎo)教育等活動；社會實踐教學(xué)可以進(jìn)行參觀調(diào)查、閱讀研究實踐、校園文化活動、“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務(wù)等活動；虛擬實踐教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)包含網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上論壇管理、開設(shè)主題博客、創(chuàng)建課程聊天室、網(wǎng)上紅色基地網(wǎng)站考察等教學(xué)形式。點面結(jié)合，既有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的主題教育實踐活動，又有社會研修基地的拓展探究。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，現(xiàn)實生活與虛擬空間相結(jié)合，形成立體化的實踐教學(xué)體系，教學(xué)形式也就豐富多彩、種類繁多。

3.完善組織管理，加大思政課實踐性教學(xué)保障力度。

當(dāng)前，許多高職院校在進(jìn)行思政課實踐性教學(xué)時面臨教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源相對短缺、教學(xué)組織實施困難的窘境。要擺脫這種局面，就要不斷完善組織管理，在組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)、課時保證、實踐基地建設(shè)等方面加大支持和保障力度。當(dāng)前高職院校在思政課實踐性教學(xué)方面出現(xiàn)的很多問題就是缺乏有效的機(jī)制，甚至有不少高職院校還沒有成立由校黨委書記或副書記任組長的“思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”。有的高校雖然早已成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，但形同虛設(shè)，很少開展實質(zhì)性的工作，實踐性教學(xué)保障經(jīng)費不足的問題更是無人問津，涉及到多部門合作開展實踐性教學(xué)活動的工作更是相互推諉、扯皮，導(dǎo)致實踐性教學(xué)難以順利開展。因此，劃撥專項經(jīng)費用于思政課實踐性教學(xué)的組織和運行勢在必行。除此之外，還需要建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)外專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，為實踐性教學(xué)活動的有效開展提供師資保障。

4.引入監(jiān)督機(jī)制，建立思政課實踐性教學(xué)考評監(jiān)督體系。

篇5

[關(guān)鍵詞] 思政課 實踐教學(xué) 改革

一、加強(qiáng)“思政課”實踐教學(xué)改革的必要性

“思政課”是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道,是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才;因此,高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實踐教學(xué),這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會做人和縮短其社會化過程,從而增強(qiáng)教學(xué)的實效性,這一點已經(jīng)形成共識。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對實踐教學(xué)的認(rèn)識,在嘗試不同的實踐教學(xué)方式,均取得了一定的效果。

但同時,也普遍存在一些突出問題:諸如實踐教學(xué)的模式老套,目前多數(shù)高職院校組織實踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會調(diào)查后形成調(diào)查報告等傳統(tǒng)內(nèi)容,學(xué)生參與的程度和積極性均不高,導(dǎo)致實踐教學(xué)徒有虛名;再如,實踐教學(xué)過程缺乏制度保障,沒有專門的教學(xué)計劃、實施方案和評價體系,使得實踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實踐教學(xué)的的實效性。為改變這一狀況,使實踐教學(xué)真正落到實處,必須對其加強(qiáng)改革。

二、如何有效推動“思政課”實踐教學(xué)改革

為更好地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,需在更新觀念的基礎(chǔ)上,從解決現(xiàn)實問題入手,促使實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體而言,可著重從以下幾個方面采取措施:

1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分重視“思政課”實踐教學(xué)

實踐是高職教育的生命線,作為高職院校的思政理論課程,不可能脫離高職院校的實踐教學(xué)改革的大環(huán)境,也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時,就具有很強(qiáng)的實踐性,比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課,只有通過學(xué)生的實踐參與和內(nèi)心感悟,才能真正把社會的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心,進(jìn)而外化于行。

但長期以來,“思政課”教學(xué)重理論輕實踐,更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸,而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮,影響了教學(xué)效果。所以,思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分設(shè)計各種實踐教學(xué)形式,使學(xué)生能在實踐中認(rèn)真思考和充分體驗,唯有如此,所學(xué)理論知識才能切實轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì),使學(xué)生真正學(xué)有所獲,從而實現(xiàn)教育教學(xué)目的。

2.科學(xué)安排和設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

“思政課”實踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié),應(yīng)從學(xué)生成長與發(fā)展的需求出發(fā),結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。

(1)人生觀教育主題班會

經(jīng)過高考的洗禮,同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)開始了新的生活;然而,這里并非大家夢想的樂園。一方面,相對于本科而言,高職的生源高考分?jǐn)?shù)較低,但同學(xué)高考前對自己的期望值普遍較高,因此,相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,大一新生一時間感到無所適從。所以,同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境,以昂揚的姿態(tài)踏上新的征程,是必須解決的一個問題。

對此,筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,深入思考人生觀、價值觀的問題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù),要求組織人生觀主題班會,教師可做必要的指導(dǎo),但不做統(tǒng)一要求。主題班會活動效果很好,形式上各班都有自己獨特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富,同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典,或探討突出的社會現(xiàn)象,或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,又使學(xué)生真正思考了人生觀、價值觀這一人生的大問題。

(2)“新老生互動”活動

在大一新生面臨的所有困惑中,對自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個非常重要的方面。對此問題的準(zhǔn)確把握,無疑對個人發(fā)展具有重要意義。為此,在為新生授課過程中,筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表,組織了“新老生互動”活動。

實踐表明,學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛,涉及計算機(jī)、英語等級考試,專業(yè)課的學(xué)習(xí),圖書館資源的利用,參加社團(tuán)活動、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系,本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活,明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。

(3)開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間

當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍,興趣廣泛,接受各類信息的速度快,對社會關(guān)注程度高;但另一方面,對理論和實踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點,有時甚至容易走極端。因此,在課堂之外加強(qiáng)師生交流、糾正其錯誤認(rèn)識顯得尤為重要。筆者選擇了QQ、E―mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面,QQ和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時,通過網(wǎng)上交流,同學(xué)可以打消一些面對面交流的顧慮,使得師生交流更充分。這對及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題是很有幫助的。

3.逐步健全實踐教學(xué)的運行保障機(jī)制

目前實踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計劃安排,活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定,出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象,在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實踐教學(xué)的效果。

針對上述問題,本文認(rèn)為,要保證“思政課”實踐教學(xué)的實效,需建立相應(yīng)配套機(jī)制對其予以規(guī)范。其中重點內(nèi)容包括:制定統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱和授課計劃,保證實踐教學(xué)的基本課時和有序開展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系,加強(qiáng)與社會各單位、部門的聯(lián)系,逐步建設(shè)一批相對固定的“思政課”實踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系,如:在評價內(nèi)容上,不只是對知識性內(nèi)容的考核,也要注重對學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神等方面的綜合考查;在評價方式上,可筆試與答辯相結(jié)合,避免單一死板,注重綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃小露.高職思想政治理論課實踐教學(xué)改革的探討[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(4).

[2]班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009,(6).

篇6

本周的教師信息化能力提升教學(xué)，使我們真正的開闊了視野，在學(xué)習(xí)上有了一個全新的方向，對教學(xué)信息化有了新的認(rèn)識。

從鮑加農(nóng)老師的教育信息化2.0行動計劃與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，詮釋了深度融合，明確了現(xiàn)在教師已經(jīng)不能僅僅是單一的教和學(xué)，還要在教學(xué)中融入信息技術(shù)，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)體系。高鴻老師的貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》推動新時代職業(yè)教育改革發(fā)展，將教育部的最新教育理念詳實的講解，再一次強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性，進(jìn)一步理解了1＋X證書制度試點工作，使我們緊迫感加強(qiáng)了，更加認(rèn)識到應(yīng)該活到老、學(xué)到老，真正做一個復(fù)合型教師，這樣才能使我們的學(xué)生在1＋X證書制度工作中穩(wěn)步發(fā)展。董宏建老師的課，我的印象是最深的，董老師講解的職教教師教學(xué)能力大賽水平提升三部曲，真是受益匪淺。有時想想，工作學(xué)習(xí)了幾十年，教案寫的和董老師講的還真是有差距，就以目標(biāo)和學(xué)情來說，以前只是按照教學(xué)大綱要求來設(shè)定目標(biāo)，聽了董老師的講授后，明確了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)學(xué)生們的情況而定，學(xué)情不是泛泛的，而是根據(jù)每一屆學(xué)生的實情來設(shè)定的，所以每一次的教學(xué)目標(biāo)也就有差異，董老師講解教學(xué)目標(biāo)的闡述，也使我更加清晰教學(xué)目標(biāo)的可實施性的重要性。這對我在工作中真的有很大的幫助。還有許瓊老師的精彩演講，運用的先進(jìn)技術(shù)不僅讓我們大開眼界，還給我們留下了很多珍貴的資源。總之，本周的授課不僅有以上的名師傳授講解，還有實戰(zhàn)技術(shù)的演練，先由向日葵軟件公司派出有實際經(jīng)驗的老師講解實例，通過專題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，還在一些細(xì)節(jié)上講解十分細(xì)致，并讓大家去實地考察，切身體會真正的科技現(xiàn)代化教學(xué)，這樣不僅眼界開闊，還使大家在不同程度上都得到了提高，真正的學(xué)有所獲。

總之，本周的課程十分精彩，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，努力把所學(xué)到的教育信息化運用到教學(xué)中，使我的課堂更加精彩！

篇7

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；高職院校；思想政治理論課實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0246-02

行動導(dǎo)向教學(xué)作為德國職業(yè)教育一種成功的教學(xué)模式，目前正在中國職業(yè)教育界大力推廣。廣大思想政治理論課教師應(yīng)該主動投身到行動導(dǎo)向教學(xué)改革的大潮中去，把行動導(dǎo)向教學(xué)的理念和方法應(yīng)用到思想政治理論課教學(xué)，改善教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵及特征

行動導(dǎo)向（Handlungsorientierung）教學(xué)的基本內(nèi)涵是通過行動產(chǎn)品引導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生通過主動與全面的學(xué)習(xí)達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)的特征，豪治總結(jié)了12個[1]，楊克和邁爾從七個方面概括了行動導(dǎo)向教學(xué)的典型特征[2]，趙志群認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)的基本特征是用“完整的行動模式”（即包括明確任務(wù)、計劃、決策、實施、控制和反饋整個行動過程）替代“（按照外部規(guī)定完成任務(wù)的）部分行動模式”，教師通過設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和使用多種輔助手段（如工作頁等）幫助學(xué)生獲得必需的知識并構(gòu)建個體的知識體系[3]。

綜合學(xué)者們的觀點，行動導(dǎo)向教學(xué)特點主要有以下方面。一是教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)行動能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力等。二是學(xué)生作為行動個體，是學(xué)習(xí)過程的中心；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和學(xué)習(xí)行動的激發(fā)者。三是教學(xué)內(nèi)容多為與職業(yè)實踐或日常生活有關(guān)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合性問題，可促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。四是教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)完整的思維過程訓(xùn)練，即逐步增強(qiáng)的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價“六步”訓(xùn)練。五是教學(xué)活動核心是完成一個可以使用、或者可以進(jìn)一步加工或?qū)W習(xí)的行動結(jié)果。 六是教學(xué)組織起始點是學(xué)生興趣，并且創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生接觸新的題目和問題，以不斷發(fā)展其學(xué)習(xí)興趣；形式多為小組，學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)，有決策和創(chuàng)新的空間。

顯然，行動導(dǎo)向教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念。在面向行動的教學(xué)過程中形成了多種教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實驗教學(xué)法等。

二、高職院校應(yīng)努力構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的思想政治理論課實踐教學(xué)

1.構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢的必然選擇。高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才。和普通本科學(xué)生相比，高職生在智能結(jié)構(gòu)上自有特點， 比如長于形象思維，側(cè)重過程性知識，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性知識，相對排斥陳述性理論知識等。正是基于高職學(xué)生的自身特點和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，黨和政府一再強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，鼓勵職業(yè)院校開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，使學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，突出做中學(xué)、學(xué)中做。作為高等職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，思想政治理論課教學(xué)理應(yīng)凸顯高職教育特點，適應(yīng)高職學(xué)生“一線化”社會需求，結(jié)合高職學(xué)生實際，堅持“拿來主義”，吸收職業(yè)教育先進(jìn)理念，嘗試職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)方法，從實踐教學(xué)入手，構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的教學(xué)體系，避免求全求多和空洞說教，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實效性。

2.構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)是堅持以人為本、實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。中發(fā)[2004]16號明確指出，大學(xué)生思想政治教育要“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，也就是說，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、堅持以人為本是思想政治理論課教學(xué)的根本要求，而行動導(dǎo)向教學(xué)的特征表明，行動導(dǎo)向教學(xué)是一種真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在“教”與“學(xué)”的過程中均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，是一種能夠體現(xiàn)人本思想、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)模式。

3.構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)[4] 。哲學(xué)認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識來源于實踐；實踐推動認(rèn)識的發(fā)展，認(rèn)識對實踐具有反作用。在《實踐論》中指出：“認(rèn)識和實踐的關(guān)系十分密切，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。”思想政治理論課教學(xué)的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)知行統(tǒng)一，即社會主義核心價值觀內(nèi)化于學(xué)生之心、外顯于學(xué)生之行。實踐是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)由“知”到“行”轉(zhuǎn)變的中介，離開做無法實現(xiàn)知行統(tǒng)一。只有親身參加實踐活動，學(xué)生才能在實踐中不斷驗證和修正自己的世界觀、人生觀和方法論，逐漸學(xué)會用正確的世界觀和方法論來分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的思想政治理論課實踐教學(xué)模式的若干建議

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年2月起在戴士弘教授指導(dǎo)下在全院范圍內(nèi)開展以項目教學(xué)為主的行動導(dǎo)向教學(xué)改革。近兩年的摸索表明，思想政治理論課實踐教學(xué)進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)改革可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參考目前研究成果，借鑒兄弟院校做法，總結(jié)本校經(jīng)驗，我們認(rèn)為可從以下幾方面入手，構(gòu)建基于行動導(dǎo)向的思想政治理論課實踐教學(xué)。

1.合理設(shè)計教學(xué)項目。專業(yè)課從工作一線找項目，思想政治理論課要從社會生活一線找項目，如社會服務(wù)、訪談?wù){(diào)研、公益活動、職業(yè)實踐、模擬法庭等。首先要根據(jù)課程內(nèi)容及特點設(shè)計教學(xué)項目。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可以設(shè)計職業(yè)人士訪談、校園公德調(diào)查、職場體驗、志愿活動、模擬法庭等實踐項目，《思想和中國特色社會主義理論體系概論》可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，圍繞國情、社情、民情設(shè)計各種訪談?wù){(diào)研項目。其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是行動導(dǎo)向教學(xué)的基本特征，教學(xué)項目的設(shè)計應(yīng)貫徹這一原則。教師主要把握實踐項目的原則方向和內(nèi)容框架，具體實踐項目可由學(xué)生自行設(shè)計或選擇。學(xué)校可組織思想政治理論課專職教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行研討，制定年度實踐項目設(shè)計指南、建立實踐項目庫。學(xué)生可根據(jù)設(shè)計指南自行設(shè)計項目、經(jīng)教師審訂后付諸實施，也可從項目庫中選擇已有項目、在教師指導(dǎo)下開展活動。學(xué)生自行設(shè)計、審訂通過的項目自然進(jìn)入項目庫。這樣，學(xué)生集活動方案的設(shè)計者、選擇者、實施者為一體，既可充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造性和自主性，還可避免項目設(shè)計脫離學(xué)生實際、學(xué)生參與度不高等問題。

2.確保項目實施。思想政治理論課實踐教學(xué)突破了教室、實訓(xùn)室甚至校園的限制，需要在社會的廣闊舞臺上進(jìn)行，教師不可能全程參與；項目產(chǎn)品往往以文字的形式展現(xiàn)，如調(diào)查報告、訪談紀(jì)錄、研究論文、活動日志等，這些產(chǎn)品容易仿造，甚至抄襲。如何確保項目真正實施，就成為思想政治理論課實踐教學(xué)必須精心設(shè)計的問題。首先，實踐項目要列入教學(xué)計劃，占一定學(xué)分，與學(xué)生的期末考核掛上鉤。這樣，實踐項目做與不做、做得好與不好，直接關(guān)系到學(xué)生本門課期末考核成績，從而引起學(xué)生重視。其次，實踐項目的考核重點是過程。教師根據(jù)項目特點確定指導(dǎo)方案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，既幫助學(xué)生及時解決實踐中的問題，又進(jìn)行過程考核，比如學(xué)生開展的志愿活動，教師要盡量全程參與；社區(qū)、行業(yè)的社會調(diào)研活動，教師要積極與相關(guān)部門溝通，為學(xué)生作好后勤服務(wù)；學(xué)生利用假期在家鄉(xiāng)開展社會調(diào)研、職場體驗等項目，教師要幫助學(xué)生制定詳細(xì)的實施方案，與學(xué)生、學(xué)生家長，乃至相關(guān)部門溝通，確保學(xué)生的實踐活動能夠順利開展。最后，實踐項目的最終考核不能只交作品，要進(jìn)行項目交流、開展成果展示、作品評比等活動，激勵學(xué)生認(rèn)真對待、深入實踐。

3.完善教學(xué)保障體系。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)制定思政課實踐教學(xué)的實施與管理細(xì)則，負(fù)責(zé)將工作任務(wù)下達(dá)給學(xué)校相關(guān)部門并協(xié)調(diào)各部門之間的工作，如團(tuán)委、學(xué)生工作處、教務(wù)處、思想政治理論課教學(xué)部、財務(wù)處等，要求上述部門分工合作，各司其職，并將其工作績效作為年度考核的指標(biāo)之一，形成多部門共同參與、多維互動、課內(nèi)課外雙管齊下的育人合力。在這個體系下，教學(xué)機(jī)構(gòu)和以學(xué)工處、團(tuán)委為代表的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)分別占有的校內(nèi)校外實踐教學(xué)資源得到有效整合，思想政治理論課的實踐教學(xué)延伸到學(xué)生社團(tuán)活動，學(xué)生的思政課實踐項目與公益服務(wù)、創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、三農(nóng)服務(wù)等社團(tuán)活動結(jié)合起來，既解決了教學(xué)機(jī)構(gòu)掌控的實踐教學(xué)資源偏少、難以滿足教學(xué)需要的困難，又解決了思政課教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動分家、互不相干的弊端。在這個體系下，分配到思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)的實踐教學(xué)經(jīng)費和分配到班級的學(xué)生實踐活動經(jīng)費得到整合，解決了因經(jīng)費不足難以組織學(xué)生開展大規(guī)模考察調(diào)研、難以開展實踐性強(qiáng)、支出較大的實踐活動等現(xiàn)實困難，而且，輔導(dǎo)員參與實踐項目的設(shè)計、篩選以及指導(dǎo)、監(jiān)督、評價，解決了思政課教師力量薄弱、難以承擔(dān)全校學(xué)生實踐教學(xué)任務(wù)的尷尬局面，而輔導(dǎo)員獲得相應(yīng)教學(xué)工作量，調(diào)動了輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02

思想政治理論課實踐教學(xué)的目的是實踐育人，也是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的有效方式。因此，為了進(jìn)一步推動高校思想政治理論課教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，圍繞高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)把握如下主要環(huán)節(jié)。

一、明確思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)思想

思想政治理論課教育教學(xué)，既是高等院校對大學(xué)生開展理論以及社會主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，更是培養(yǎng)大學(xué)生樹立社會主義“三個自信”和核心價值觀的主陣地。因此，實踐教學(xué)的改革要有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高；達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。讓學(xué)生更好地接受理論課和思想品德修養(yǎng)課等課程的理論知識，能學(xué)會分析現(xiàn)實社會、人生等各種現(xiàn)實問題是其關(guān)鍵，不僅“入耳”，更要“入腦”、“入心”。

二、認(rèn)清思政課實踐教學(xué)重要意義

實踐教學(xué)意義，主要是解決兩個方面的問題：一，改變長期以來“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法。不少教師拘泥于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，力求講全講深講透，追求理論的完整性，造成教師之間爭課時，課程之間爭課時。二，思想政治理論課教學(xué)重理論輕實踐，更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生直接面對社會的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對薄弱，造成理論與實踐脫節(jié)的問題。

三、遵循思政課實踐教學(xué)基本原則

1、目標(biāo)性原則。思想政治理論課實踐教學(xué)要突出育人這個根本，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要立足當(dāng)代大學(xué)生成長成才的根本需求，認(rèn)真研究他們的思維方式和心理特點，立足現(xiàn)實，著眼未遠(yuǎn)，做到有的放矢，循序漸進(jìn)。

2、“一體化”原則。思想政治理論課實踐教學(xué)從內(nèi)容到形式、從組織到考核都要體現(xiàn)相互銜接，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。使“知、思、行”三者有機(jī)統(tǒng)一和共同作用于學(xué)生思想政治教育的全過程，完成培養(yǎng)“懂知識、善思考、會實踐”的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的任務(wù)。

3、主體性原則。大學(xué)生是教育活動的主體。發(fā)揮大學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。充分調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)，親身體驗和驗證所學(xué)理論，加深對所學(xué)理論的深刻理解與把握，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使思想政治理論教育目標(biāo)“內(nèi)化”為學(xué)生自我成長的自覺價值選擇，切實提高學(xué)生道德素質(zhì)和思想理論水平。

四、凝練出思政課實踐教學(xué)重點

高校思想政治理論課四門主干課程教學(xué)重點分別是《基礎(chǔ)》“道德法律意識與公民素養(yǎng)培育”、《綱要》“近現(xiàn)代歷史與國情認(rèn)知”、《原理》“科學(xué)世界觀和人生觀的養(yǎng)成”、《概論》“中國特色社會主義信念的樹立”的等，其結(jié)構(gòu)體系形成一個由淺入深、由個人品德形成到合格政治素養(yǎng)培養(yǎng)的立體的教育目標(biāo)體系。

而實踐教學(xué)目標(biāo)的安排，既要做到高校思想政治理論教育各門課程之間培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)銜接，又有效地貼近學(xué)生思想實際，引導(dǎo)學(xué)生自主教育和自我成長，實現(xiàn)思想政治理論教育“教化”與“內(nèi)化”目標(biāo)的銜接。為此，四門主干課程的實踐教學(xué)重點分別應(yīng)該是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與道德法律實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生良好公民意識與道德法律素質(zhì)；《中國近現(xiàn)代史綱要》課程主要通過歷史考察和演繹活動，注重培養(yǎng)學(xué)生對近現(xiàn)代歷史與國情的正確認(rèn)知能力，激發(fā)愛國主義情感；《基本原理概論》課程重點通過科學(xué)世界觀與方法論的驗證性實踐，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、掌握科學(xué)的方法論，塑造健全人格；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程主要通過開展社會實踐調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握中國特色社會主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡(luò)，樹立走中國特色社會主義道路的堅定信念。

實踐教學(xué)內(nèi)容上要緊跟形勢。思想政治理論課的特點之一就是緊跟形勢，宣傳國家最新方針政策，實踐教學(xué)也不例外。思政老師每學(xué)年要根據(jù)四門課不同的特點，結(jié)合當(dāng)年國際、國內(nèi)和本校形勢發(fā)展而相應(yīng)調(diào)整實踐教學(xué)方案。力爭做到健康正確，靈活多樣、反映時代氣息、把握時代脈搏。

五、不斷創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)形式

思想政治理論課教師在教學(xué)中要有鮮明的觀點、鮮活的材料、鮮見的角度、鮮有的深度來教學(xué)，而這些就需要老師打破一直以來授課所遵循的慣例，積極探索實踐教學(xué)新路徑，要堅持課堂與課外相結(jié)合，以課外為主；校內(nèi)與校外相結(jié)合，以校外為主；“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，以“走出去”為主等原則，不斷創(chuàng)新實踐形式。除案例分析、課堂演講、課堂討論等課堂內(nèi)實踐教學(xué)外，還摸索出其它實踐教學(xué)形式。如《中國近現(xiàn)代史綱要》可利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源等革命遺址遺跡，通過組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、大型展覽等活動進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》則可進(jìn)行社會主義新農(nóng)村、民營企業(yè)、基層社區(qū)、調(diào)查報告等方式讓學(xué)生親眼見證中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路；《基本原理》可利用所學(xué)舉行時事熱點評析，就當(dāng)前國際、國內(nèi)、校內(nèi)重大熱點問題和與師生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)研、交流、探討和老師點評。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可組織學(xué)生利用課余時間就發(fā)生校內(nèi)及周圍社會中的不文明、不道德現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，并積極探求解決之道，從而激發(fā)大學(xué)生樹立良好行為規(guī)范。

六、切實抓好思政課實踐教學(xué)組織

在實踐教學(xué)中要建立了實踐教學(xué)活動機(jī)制。每年期初思想政治理論課教師認(rèn)真探討和制定思想政治理論課實踐教學(xué)方案，要在遵循“突出實踐性，發(fā)揮主體性，增強(qiáng)實效性”的前提下，明確學(xué)生參加和完成社會實踐教學(xué)中的實施部門及其相關(guān)負(fù)責(zé)人以及指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)，以便每次活動都在有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有方案的機(jī)制下高效安全地開展。

各思政老師要針對不同課程設(shè)定“規(guī)定項目和自選項目”認(rèn)真搞好落實工作。任課教師要根據(jù)要求設(shè)計若干調(diào)查研究選題，劃分多個小組，明確社會實踐目的，確定活動線路、方式、安全措施、注意事項等。組織學(xué)生利用業(yè)余時間深入社會實踐基地、當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位或其它城鄉(xiāng)基層單位等進(jìn)行實地調(diào)研。要通過實踐讓大學(xué)生充分接地氣，讓他們在實踐過程中去看、去問、去思考、去探索人生的真諦，知曉鄉(xiāng)情、民情、世情、國情，理解黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的，從而使大學(xué)生全面了解社會，正確認(rèn)識國情，自覺擁護(hù)黨的政策，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感，確立正確的奮斗目標(biāo)和價值取向，達(dá)到幫助大學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，深化教育教學(xué)效果的目的。

七、科學(xué)評定思政課實踐教學(xué)成績

實踐教學(xué)成績評定包括學(xué)生自評和指導(dǎo)教師評定，前者由學(xué)習(xí)團(tuán)隊依據(jù)成員對團(tuán)隊成果貢獻(xiàn)進(jìn)行評定，后者由教師對團(tuán)隊成果及團(tuán)隊活動記錄情況加以評定。同時任課教師按《思想政治理論課實踐教學(xué)實施方案》中相關(guān)要求對學(xué)生的調(diào)查報告或論文進(jìn)行認(rèn)真批閱、修改，評分，如：以《基礎(chǔ)》課為例，大學(xué)生要根據(jù)所選定的實踐教學(xué)活動方案是以大學(xué)生自己身邊不文明現(xiàn)象的調(diào)研為主題，那么同學(xué)們就要積極設(shè)計調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示問題、分析問題原因、提出解決問題的思路等，做到了有主題、有材料，有分析，有思路，學(xué)生調(diào)查完畢后，立即以小組為單位上交調(diào)查報告并在所在班級上提交討論，任課教師最后進(jìn)行點評。讓同學(xué)在相互交流和自己調(diào)查中受到教育。

同時，還要對時間效果進(jìn)行評估。每一輪實踐教學(xué)結(jié)束前，通過成績評定會和教學(xué)總結(jié)會來進(jìn)行實踐教學(xué)效果評價。教學(xué)總結(jié)要依據(jù)教師的教學(xué)總結(jié)、學(xué)生反饋的建議意見來評價實踐教學(xué)過程的得失，形成進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施和計劃。同時上交優(yōu)秀實踐調(diào)查報告或論文到系部辦公室，系部應(yīng)給予相應(yīng)表彰。

八、及時總結(jié)思政課實踐教學(xué)成效

在高校，最難教的就是思想政治理論課，理論總是很枯燥的，老師不愛教，學(xué)生不愛聽，實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革打破這樣的局面，讓理論課也能“活”起來。思想政治理論課給予學(xué)生的不應(yīng)是一些概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維，是觀察世界、觀察當(dāng)代中國的基本立場、觀點及方法。思想政治理論課實踐教學(xué)思路的核心是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時代、社會、人生中不斷提出的難點、熱點問題，這讓同學(xué)們擺脫課堂的束縛，走入社會，用自己的親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將自己所學(xué)到的知識充分運用起來，讓理性認(rèn)識指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍。

教師也在指導(dǎo)、批閱學(xué)生社會實踐作品中受到啟發(fā)，做到教與研的有機(jī)結(jié)合。從而更好地促進(jìn)了教學(xué)方式的改變。使思想政治理論課教學(xué)由既定的理論“灌輸”向師生共同推演得出結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師授業(yè)解惑向師生共同探討解惑轉(zhuǎn)變；由單一的課堂教學(xué)向課堂教學(xué)形式多樣化轉(zhuǎn)變；由學(xué)校小課堂教學(xué)向社會大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養(yǎng)為目的考核方式轉(zhuǎn)變。

九、積極探索思政課實踐教學(xué)今后方向

從長期看，思想政治理論課實踐教學(xué)模式要在不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。要選取精煉一些既有一定專業(yè)特征，又能聯(lián)系社會實際的優(yōu)選實踐方案，給學(xué)生充足的實踐時間，提供良好的實踐基地與條件，使學(xué)生有一個完整的實踐訓(xùn)練。最終目的使學(xué)生學(xué)會如何綜合運用各學(xué)科知識去解決實際問題，結(jié)合本專業(yè)的最新知識，在資料檢索、實踐設(shè)計、動手能力、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫等多方面得以鍛煉，以達(dá)到思想綜合素質(zhì)和能力的提高。

總之，思想政治理論課實踐教學(xué)改革在思想政治理論課教學(xué)研究方面取得了一定的成績，但隨著時間的流逝，也暴露出一些問題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，未來我們將以更加飽滿的熱情投入到以后的思想政治理論課實踐教學(xué)活動中去，使實踐教學(xué)邁上更新、更高的臺階。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕高校思想政治理論課骨干教師研修班學(xué)習(xí)文件匯編.〔G〕.2010：10.

〔2〕王冬生.高校教師資源是高等教育的第一資源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.

〔3〕張淑東.劉艷華.探索思想政治理論課實踐教學(xué)的新模式.〔J〕.長春理工大學(xué)學(xué)報.2010，（05）.

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【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué);信息化教學(xué);課程改革;建筑結(jié)構(gòu)

1項目化教學(xué)

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育大背景下，如何開展高質(zhì)量的高等職業(yè)教育一直是教育學(xué)者們研究的問題之一。2019年1月國務(wù)院了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要地位和作用，并明確指出，到2022年高職院校實踐性教學(xué)課時需要達(dá)到總課時一半以上，并提出“雙師型”教師的比例需大幅增加。從國家的宏觀政策可以看出，高職院校需要培養(yǎng)更多的技能型人才。那么教師團(tuán)隊需要本著突出職業(yè)教育的針對性和實用性的特點，使學(xué)生實現(xiàn)“零距離”上崗的目標(biāo)，在教學(xué)中以國家現(xiàn)行的建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程為依托，根據(jù)實際工程項目來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計［1］。那么根據(jù)工程實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗對課程進(jìn)行“理實一體”的項目化教學(xué)設(shè)計就成為建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的方式之一。“項目化教學(xué)”是一種基于理論指導(dǎo)實踐的行動模式導(dǎo)向教學(xué)［2］。主要是在教學(xué)中將課程的教學(xué)目標(biāo)分解成具體的可實施的教學(xué)任務(wù)，并分別結(jié)合實際工程經(jīng)驗，劃分教學(xué)單元，通過實施項目來完成目標(biāo)［3］。2016年，在國家推動高職院校項目建設(shè)的大背景下，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊積極響應(yīng)，也積極參與校企合作，提升工程實際經(jīng)驗，同時在各個專業(yè)課中開始進(jìn)行課程項目化改革。本文以高職建筑技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑結(jié)構(gòu)》為例，進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計，基于數(shù)字及網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)收集，及調(diào)查問卷分析，得到項目化教學(xué)后的成果，并針對成果進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)方向。

2教學(xué)設(shè)計

《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)一年級(第二學(xué)期)學(xué)生，共4學(xué)分，72學(xué)時。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理，掌握鋼筋、混凝土及砌體材料的力學(xué)性能，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和各種基本構(gòu)件的受力特點，掌握一般房屋的結(jié)構(gòu)布置、截面選型、基本構(gòu)件的設(shè)計與計算方法以及平法制圖的基本方法，能正確解讀國家建筑結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)范，處理建筑結(jié)構(gòu)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，逐步培養(yǎng)和提高綜合應(yīng)用能力，為從事一般的結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑工程施工及建筑工程項目管理打下扎實的基礎(chǔ)。

2．1整體教學(xué)設(shè)計

(1)教學(xué)內(nèi)容:該任務(wù)教學(xué)內(nèi)容多，復(fù)雜，是整門課程的教學(xué)重點與難點。為了更好的讓學(xué)生掌握，將所有教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、具體化。(2)教學(xué)目標(biāo):如表1所示，在任務(wù)完成過程中，學(xué)生除了要掌握任務(wù)書要求的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”“創(chuàng)新精神”，追求精益求精，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。(3)教學(xué)設(shè)計思路:整體的教學(xué)設(shè)計思路，緊跟項目化教學(xué)理念，如圖1所示，將各個知識點融合在具體項目的實施過程中，并進(jìn)行優(yōu)化。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)樓蓋設(shè)計的教學(xué)子項目，確定為6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包含4個課上學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)優(yōu)化為識任務(wù)、練技能、定設(shè)計3個學(xué)習(xí)階段。(4)課程資源:在教學(xué)過程中采用了云班課、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件及APP、Excel辦公軟件、中望三維軟件等課程資源，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)實施

該任務(wù)實踐性強(qiáng)，難度高，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的綜合能力，能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題。而學(xué)生基礎(chǔ)差，很難掌握繁雜的計算，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生不感興趣，老師往往是在唱“獨角戲”，花費時間和精力多效果卻很差。但學(xué)生喜歡動手，學(xué)習(xí)新技術(shù)能力強(qiáng)，尤其是信息化技術(shù)。所以在教學(xué)設(shè)計時采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的方法，運用討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、案例法等參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。基于上述情況，將教學(xué)的實施過程分為課前自主學(xué)習(xí)，課上精講、討論，課后提高拓展3大環(huán)節(jié)。

3．1課前自主學(xué)習(xí)

課前通過云班課學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、課前測驗和作業(yè)，學(xué)生完成任務(wù)后上傳至云班課。課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，在云班課進(jìn)行答疑討論。

3．2課上精講、討論

針對學(xué)生課前遇到的問題，進(jìn)行詳細(xì)解答。本次課程任務(wù)，以小組討論等形式，分小組完成任務(wù)并將提出完成任務(wù)過程中遇到的問題，教師進(jìn)行總結(jié)并對難點進(jìn)行精講。學(xué)生根據(jù)教師講授，完成自己的任務(wù)。

3．3課后提高拓展

課后根據(jù)“鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)書”的要求，參照“鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計指導(dǎo)書”和校本教材，完成自己的鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計任務(wù)。

3．4課程考核

在課程考核中融入表現(xiàn)性評價，通過考核學(xué)生的實際操作能力、協(xié)作能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，課程考核的要素之一［4］。同時基于產(chǎn)教融合的大教學(xué)背景，教學(xué)課程以與實際工程施工“零距離”為主導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、精益精神、團(tuán)隊合作等基本素質(zhì)，基本操作技能、質(zhì)量檢測與評定等職業(yè)素養(yǎng)。整個課程以及每次任務(wù)都以多維度評價進(jìn)行。學(xué)生自評，小組互評，教師總評3個主體，準(zhǔn)備階段、實施過程、實施結(jié)果為評價指標(biāo)，融入素質(zhì)評價與職業(yè)素養(yǎng)評價。全方位多角度對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。

4教學(xué)實施成果

4．1學(xué)生參與度

提高任務(wù)均采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，采用接地氣、重參與的教學(xué)方法。課后針對學(xué)生對改革后的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比，通過云平臺發(fā)放調(diào)查問卷并分析得出:學(xué)生更喜歡改革后的課堂，自覺知識掌握程度更高，對本專業(yè)有更加深入的了解，對理論學(xué)習(xí)沒有以前那么抗拒。

4．2“課程思政”效果明顯

在云平臺上投票問卷顯示，學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成情況的評價當(dāng)中，注重了自身綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解“思政”是自身發(fā)展的基石。與傳統(tǒng)的課程相比，還提到了誠信、敬業(yè)、精益等符合社會需求精神品質(zhì)，理解“工匠精神”對建筑安全的重要性，提高自己的責(zé)任心。

4．3教師教學(xué)技能提高

為迎合課程要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師團(tuán)隊需不斷補(bǔ)充新的知識與實際工程案例，提高自身施工技術(shù)操作手段，學(xué)習(xí)前沿施工技術(shù)。于此同時，需向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，有效的將實際工程案例與理論相結(jié)合，解決項目知識較單一、不全面的問題。

5不足與改進(jìn)

“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”是以職業(yè)適應(yīng)導(dǎo)向為目的的教學(xué)探索［5］，在此模式之下，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明晰，強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用能力，學(xué)生易于理解和接受。同時，對專業(yè)課教師提出了較高要求和嶄新挑戰(zhàn)，只有圍繞教學(xué)多開展反思，才能實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，逐步提升教學(xué)水平。

5．1不足

(1)在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下，要求按照企業(yè)實際工作流程完成任務(wù)，教學(xué)過程中未能嚴(yán)格執(zhí)行。(2)教學(xué)活動的設(shè)置、活動時間的把控需要進(jìn)行微調(diào)。(3)未能結(jié)合實際操作，做到理實一體化。(4)部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性不高，督促評價制度應(yīng)進(jìn)一步完善。(5)教學(xué)資源信息化水平不夠高，比如微課質(zhì)量、設(shè)置的時間以及豐富度等。(6)建筑新技術(shù)需要進(jìn)一步融入課堂，如“BIM技術(shù)”“3D打印技術(shù)”等等。

5．2改進(jìn)

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關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高校學(xué)生；常態(tài)化；載體；構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時代的新常態(tài)下，高校學(xué)生思想面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建常態(tài)化的載體，需要研究學(xué)生思想實際，針對性地開展工作，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在這一方面開展了一些實踐。

一、完善機(jī)制，推進(jìn)培育踐行工作常態(tài)化

培育和踐行社會主義核心價值觀，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、全員參與。學(xué)校不斷健全工作機(jī)制，落實責(zé)任分工。在院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政部門、群團(tuán)組織協(xié)同配合，形成了全校上下共同推進(jìn)的工作格局。學(xué)院制定了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施方案》，在年度黨委工作計劃、重點任務(wù)分解、精神文明建設(shè)任務(wù)書中，對重點工作、內(nèi)容舉措具體部署，把落實情況作為業(yè)務(wù)考核、精神文明創(chuàng)建的重要指標(biāo)。學(xué)院注重把日常管理與價值觀導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一，修訂完善管理制度；以推動師生價值觀養(yǎng)成為著力點，不斷健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制；出臺了《學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》，將社會主義核心價值觀細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、搭建載體，強(qiáng)化師生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同

（一）搭建多層次教育教學(xué)載體

1.充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。認(rèn)真抓好思想政治理論課的課堂教學(xué)，促進(jìn)社會主義核心價值觀真正為大學(xué)生所接受。價值觀的培育，要做到知行一致，知識是前提和基礎(chǔ)。思政課的課堂就應(yīng)該是傳遞價值、傳授知識，其中的重要教學(xué)內(nèi)容就是對大學(xué)生開展價值觀教育。面對大學(xué)生的受眾，實現(xiàn)社會主義核心價值觀從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換，思政課教師需要建立教學(xué)平等觀、教學(xué)學(xué)術(shù)觀，研究構(gòu)建教學(xué)體系，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動不可缺少的參與者，他們之間應(yīng)該是平等的伙伴關(guān)系。教師與學(xué)生在地位平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，共同參與到教學(xué)的角色共同體，在教學(xué)實踐中，通過交流與對話達(dá)成共識。教師既是教學(xué)者也是研究者，從事的是研究性教學(xué)；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是研究者，從事的是研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的中心任務(wù)不僅僅是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。學(xué)院深入實施思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，以開展“道德講堂”項目為契機(jī)，深化課程建設(shè)和教學(xué)改革，引入主體性、實踐性教學(xué)觀念，倡導(dǎo)敘事式教學(xué)法，編寫案例、設(shè)置情境、現(xiàn)場教學(xué)，不斷增強(qiáng)實效性和說服力。2.充分發(fā)揮黨課和“青馬工程”培訓(xùn)的示范作用。通過黨課集中培訓(xùn)，“青馬工程”培訓(xùn)專題講座、學(xué)習(xí)研討、精英論壇等，讓學(xué)生黨員、入黨積極分子和團(tuán)學(xué)骨干學(xué)深學(xué)透、先學(xué)先行，做大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的模范，引領(lǐng)校園風(fēng)尚。在整合教材內(nèi)容、建構(gòu)教學(xué)體系的過程中，思政課教師以核心價值觀相關(guān)的重大理論和實踐熱點為輻射點，以價值觀相關(guān)的基本原理、基本方法論、基本概念等主要基點，構(gòu)建相對獨立、主題突出、模塊鮮明的教學(xué)體系，實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)模塊。在實際教學(xué)中，具體聯(lián)系學(xué)生的思想實際，從中歸納與講授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的具有代表性的問題，在教學(xué)過程中，提出學(xué)生普遍關(guān)注但容易受到社會輿論影響、產(chǎn)生偏頗乃至錯誤觀點的各種熱點難點問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、集體討論。3.充分發(fā)揮專題講座的引導(dǎo)作用。通過有針對性地組織形勢政策報告和理論宣講，拓寬社會主義核心價值觀教學(xué)渠道。舉辦“新青年教壇”“農(nóng)牧大講堂”等十余種專題講座，圍繞社會主義核心價值觀基本內(nèi)容，定期選定主題，面向全校師生開展宣傳解讀和解疑釋惑，強(qiáng)化正面引導(dǎo)，進(jìn)一步推動了社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心。4.充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)作用。利用學(xué)校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的深厚積累，總結(jié)經(jīng)驗、拓展內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院的農(nóng)牧特色，開設(shè)了十余門中華農(nóng)業(yè)優(yōu)秀文化相關(guān)通識課程，舉辦了傳統(tǒng)文化大講堂、國學(xué)經(jīng)典講座等。注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的深度闡釋，使學(xué)生對家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)等形成準(zhǔn)確把握，在傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中涵養(yǎng)核心價值觀。

（二）搭建立體化宣傳載體

做到了24字基本內(nèi)容進(jìn)校園、進(jìn)辦公場所、進(jìn)教學(xué)場所、進(jìn)生活區(qū)。運用校報、廣播、電視、網(wǎng)站、櫥窗、LED屏等校內(nèi)媒體資源，廣泛傳播社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容、豐富內(nèi)涵和實踐要求，立體式宣傳培育和踐行的進(jìn)展和成效。在官方微博、微信等新媒體平臺開設(shè)專欄，定期推送師生中的典型做法和凡人善舉。舉辦了“弘揚社會主義核心價值觀”“講文明樹新風(fēng)”“厚德牧院”等公益廣告征集活動，用生動的藝術(shù)樣式和活潑的時尚元素表現(xiàn)、解讀社會主義核心價值觀，不斷提高知曉率。

（三）搭建系統(tǒng)化研究載體

充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)勢，規(guī)劃社會主義核心價值觀研究項目，開展理論研究和闡釋，舉辦了泰州黃橋精神與社會主義核心價值觀研討會；多個項目獲省部級以上課題資助；學(xué)院多個教師成為省、市勞模，應(yīng)邀在各單位做輔導(dǎo)報告，為培育和踐行社會主義核心價值觀做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

三、抓好載體結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對社會主義核心價值觀的自覺踐行

（一）與大學(xué)精神培育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

大學(xué)精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)以及蘊(yùn)涵其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代精神和價值理念，是社會主義核心價值觀在高校的特色表達(dá)。學(xué)校不斷發(fā)掘校訓(xùn)、牧院精神的時代內(nèi)涵，開展“校史校情”知識競賽等活動等系列專題報道，解讀大學(xué)精神、演繹時代內(nèi)涵，激發(fā)師生愛國榮校熱情，增強(qiáng)文化認(rèn)同和價值認(rèn)同。以推進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)為載體，在全院學(xué)生中深入實施“青春學(xué)習(xí)計劃”，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程課堂教學(xué)，在學(xué)校行政和服務(wù)單位開展改進(jìn)工作作風(fēng)等活動，樹正風(fēng)興正氣，引導(dǎo)師生自覺形成符合社會主義核心價值觀基本要求的思想觀念、價值取向和行為方式。

（二）與典型引領(lǐng)相結(jié)合

學(xué)院開展了一系列一批先進(jìn)典型學(xué)習(xí)教育活動，用他們的優(yōu)秀品質(zhì)、先進(jìn)事跡鑄筑學(xué)校精神高地。通過深入挖掘、大力宣傳校園中的模范人、典型事，開展“感動牧院”人物評選，用身邊榜樣的鮮活事例教育引導(dǎo)師生從小事做起，自覺踐行社會主義核心價值觀。

（三）與校園文化活動相結(jié)合

學(xué)校注重設(shè)計文化載體，發(fā)揮文化育人作用，引導(dǎo)廣大師生在文化創(chuàng)意和實踐經(jīng)歷中深切感悟社會主義核心價值觀的真諦和要義，不斷增強(qiáng)文化自覺和價值觀自信。以學(xué)院獲得江蘇省文明單位標(biāo)兵的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以文明宿舍、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體評選為載體，培育健康向上的宿舍文化、班級文化、社團(tuán)文化、院系文化。以“一院一品”為引領(lǐng)，打造了藝術(shù)節(jié)、漢字書寫大賽、歷史文化節(jié)等一批彰顯社會主義核心價值觀、禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文化活動品牌。做好以學(xué)生社團(tuán)為依托的校園文化活動，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知踐行。立德樹人是高校的根本任務(wù)，社會主義核心價值觀，是立德樹人的根本立足點，是校園文化建設(shè)的“精氣神”。大學(xué)生核心價值觀的培育，貴在知行統(tǒng)一，行是關(guān)鍵和歸宿。實踐是形成核心價值觀的基礎(chǔ)，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿到大學(xué)生的生活實踐中，從小事做起，在實踐中感知、在行動中領(lǐng)悟，使符合核心價值觀的行為受到鼓勵，使違背核心價值觀的行為受到制約。通過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)的朋輩引領(lǐng)，學(xué)生積極參與以紀(jì)念節(jié)日為載體的愛國主義教育活動，開展“愛心支農(nóng)”“農(nóng)村調(diào)研”“志愿服務(wù)”“行走在鳳城河——保護(hù)母親河”“地球一小時———節(jié)約水電”“關(guān)愛空巢老人”等主題實踐活動和以“中國夢與青”為主題的課前3分鐘演講活動，營造了傳播和踐行社會主義核心價值觀的良好校園文化環(huán)境。思想政治理論課教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生共享豐富的教學(xué)資源，利用微信微博、QQ與學(xué)生課下進(jìn)行思想交流，為學(xué)生答疑解惑，拓展社會主義核心價值觀傳播的空間與載體。

（四）與社會實踐相結(jié)合

思政課不能停留在書本，需要和社會實踐結(jié)合，要大力推進(jìn)思政課的實踐教改，讓學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解從認(rèn)知層面向信仰高度提升，在對核心價值觀的內(nèi)容要求和邏輯體系充分把握的基礎(chǔ)上，內(nèi)化性地接受。實踐是校驗標(biāo)準(zhǔn)，需要讓學(xué)生自覺地用實踐去衡量、審視，使自己的思想和認(rèn)知從偏離社會主流價值體系的不足乃至錯誤中解放出來，主動地用正確先進(jìn)的社會主義核心價值觀武裝自己，并指導(dǎo)自己行動。做到理論實踐、主體客體的真正融合，從踐行角度真正把握核心價值觀的真正內(nèi)涵，達(dá)到用這一價值觀推動完善自己進(jìn)步的目的。按照中央和省有關(guān)部門的要求，安排好思想政治理論課的實踐教學(xué)的，學(xué)院每年結(jié)合思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，組織大一新生，在學(xué)習(xí)思想和中國特色社會主義理論體系概論時，參觀學(xué)校所在地的歷史名勝、英雄故居、烈士陵園等等，讓學(xué)生在走進(jìn)愛國主義教育基地的同時，走出課堂、深入社會；在社會實踐中，感悟體悟自己所學(xué)理論，堅定社會主義價值觀的信仰。同時，根據(jù)課程實際特點，開展對學(xué)生實踐需求、思想狀況的調(diào)查，精心設(shè)計并制定實踐教學(xué)實施方案，明確實踐主題、實踐內(nèi)容、實踐形式、實踐路徑、實踐考核。開展“重走先輩路”“和農(nóng)牧經(jīng)營戶在一起”“感受水產(chǎn)”等主題或?qū)I(yè)的實踐活動，以及掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月等道德實踐活動，讓學(xué)生利用暑期深入農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，以制度化常態(tài)化的社會實踐和志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生在了解社會、關(guān)注民生和服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會中深化對社會主義核心價值觀的領(lǐng)會理解、認(rèn)知認(rèn)同，真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，在大學(xué)生心靈中產(chǎn)生共鳴，在精神上聚集價值，在思想上形成共識，成為大學(xué)生思想的指引、精神的追求、價值的坐標(biāo)。

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