導語：如何才能寫好一篇小學國防教育的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【課堂實錄】

（一）從感性現(xiàn)象切入

師：下面請同學觀看兩段視頻：視頻（一）：西方拳擊比賽；視頻（二）：中國太極表演。（師生一起看視頻）現(xiàn)在請同學們談談西方拳擊和中國太極帶給你怎樣不同的感受。

生：西方拳擊充滿暴力，柔性缺失，剛性有余；中國太極柔中有剛，剛?cè)岵?/p>

生：西方拳擊視覺沖擊力強，中國太極更能給人審美享受。

師：回答得很好，兩位同學都能從現(xiàn)象出發(fā)，抓住事物的本質(zhì)。

師：現(xiàn)在請大家閱讀課文《中國與西方的文化資源》，從文中或生活中找一找中國與西方還有哪些不同的文化現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象歸類。

生：在繪畫上不同。中國以水墨畫為主，畫面意境深遠，西方以油彩畫為主，富有色彩視覺沖擊力。

生：在音樂與舞蹈上不同。中國古典音樂中透著一股柔美，西方霹靂搖滾現(xiàn)代感極強。

生：在建筑藝術上不同。中國方圓別致，西方莊嚴肅穆。

生：民間活動不同，西方表現(xiàn)出肉體的沉醉，擅長挑戰(zhàn)生命極限，中國注重力與美的完美結(jié)合。

（二）追溯思維根源

師：這些是擺在作者以及更多人眼前的文化事實。作者針對中西諸多不同的文化現(xiàn)象，做出了怎樣的理性分析？為什么中西方的文化現(xiàn)象會出現(xiàn)諸多不同之處？

生：用作者的話說，就是“在宏觀的視野下考察不同民族文化的優(yōu)點與缺點、長處與短處，并加以比較”。最后“在比較文化研究的基礎上，我們認識到，西方文化在感性與理性的兩極最為發(fā)達：在感性一極，表現(xiàn)為體育活動；在理性一極，表現(xiàn)為科學活動。與之相反，中國文化在感性和理性的兩極都不發(fā)達，而發(fā)達的是感性和理性之間相互交融、彼此滲透的藝術和工藝。”這是作者對產(chǎn)生中西文化現(xiàn)象不同的原因的高度概括。

師：你回答得很好。形成一個觀點有一個復雜思維過程。從觀點的雛形到觀點的成立，往往需要自我不斷的否定以及否定之否定。很多時候沒有辦法再現(xiàn)這個過程。但是，研究的視角，立論的大前提或者研究方法有必要予以交代。

（三）把握論證的有效性

師：另外，作者這個基本觀點理解起來還是有一定難度，作者讓更多的人理解他的意思，他是如何做到的？

生：作者把文化資源比作“礦藏”，這樣中國與西方都各自有“富礦”。西方的“富礦”在感性與理性的兩極，中國的“富礦”在感性與理性相互交融、彼此滲透的地方。通篇都采用比喻論證的說理方法。

師：這位同學講得很到位。那么作者又是如何將這個問題論述透徹的？

生：作者立足于這個基本認識，在比較中從正反兩面進行論證。針對西方感性生命和理性生命的極度表現(xiàn)，作者先交待其存在的優(yōu)勢之后，再交待其弱點。針對中國，是先交待弱點，再強調(diào)其優(yōu)點。

師：關于這一點，請大家在課文中畫出表明論證過程的一些標志性詞語。為什么作者不先交待西方的弱勢后再闡明其優(yōu)勢，先交待中國的優(yōu)勢進而指明其弱勢？又為什么作者不先交待中國的，再交待西方的。

生：這與作者的落腳點有關。按課文的行文思路，自然地推出了中國也有它的優(yōu)勢在。這為后文說明對待中國文化現(xiàn)象的態(tài)度做了鋪墊。

（四）探明論述意圖

師：作者為什么要引導讀者密切關注中西方這兩種不同的文化現(xiàn)象？

生：首先要增進對西方與中國文化的認識，增強民族自信心。“西方文化固然有其強項，亦有其弱項；中國文化固然有其短處，亦有其長處。一種健康的文化心態(tài)，應該是取人之長，補己之短，從而使之更加豐富、更加健全。”其次，要重視并弘揚文化傳統(tǒng)。

師：這就是作者寫這篇文章的意圖。把握住意圖很重要。由此可以看出，作者論述中國與西方的文化資源主要針對“我們在文化問題上常常處于一種不自覺的狀態(tài)”，意在讓更多的人增進對中西文化的正確認識，弘揚傳統(tǒng)文化。

師：閱讀以下文字。比較一下，看看你更傾向于誰的觀點。

陳炎認為西方的藝術由于受理性沖動的影響而被科學化，或者由于感性沖動而被體育化，從而多少失去了藝術自身的特點。然而，王雷認為藝術本來就是內(nèi)心思想和情感沖動的外化，沒有沖動，何來藝術？陳炎認為西方的優(yōu)點就在于兩極體現(xiàn)在感性的沖動和理性的沖動上，是一種肉體的沉醉和精神的沉醉，而中方恰恰是兩極薄弱，是理性與感性的交融。王雷則認為沒有兩極，何來中間？沒有感性和理性的充分發(fā)育，怎么會有感性和理性之間的交融？中國人既沒有肉體的沉醉，又沒有精神的沉醉，只有一堆在現(xiàn)實欲望中蠢蠢欲動和苦苦掙扎的肉體和精神的混合物。

生：兩者都有道理，只是二者的角度不同。陳炎從歷史的高度宏觀地把握中西文化的不同，是大文化背景下的比較。王雷則從現(xiàn)實出發(fā)，立足于當下。

師：能夠客觀地分析問題，這一點你做得很好。

師：作者闡釋任何一個觀點都是有意圖的。因此，作者在盡量充分占有感性事實的基礎上提出自己的觀點，做到觀點正確，論證有力。基于一個基本事實，這是展開論證的大前提。觀點從現(xiàn)象中來，再到現(xiàn)象中去，這是論證的基本思維過程。

【教學評議】

這節(jié)課論述類文本教學內(nèi)容是明確的，教學方式是自由開放的；學生的能力訓練點是正確的，學習活動是多邊有效的。主要從兩個維度來考查：一是“教什么”“怎么教”“教得怎么樣”。二是“學什么”“怎么學”“學得怎么樣”。其中，“教什么”往往決定著“怎么教”和“教得怎么樣”；“學什么”決定著“怎么學”和“學得怎么樣”。

（一）教與學內(nèi)容的確定。《中國和西方的文化資源》這節(jié)課在圍繞什么內(nèi)容展開？很明顯，整節(jié)課都在圍繞“不同”二字展開，這個“不同”就是這節(jié)課的“課眼”。從教材角度來看，這篇文章從標題到文本內(nèi)容無不闡釋中國與西方的文化資源的“不同”問題。這是教材內(nèi)容。從教學角度來看，讀懂并理解課文的核心內(nèi)容是論述類文本閱讀的重要任務。對論述類文本來說，中學生正確理解文本顯得格外重要。出現(xiàn)理解上的任何偏差都是不允許的。由此來看，教學圍繞中國與西方的文化資源的“不同”推進課堂，是理解的前提，這些教學內(nèi)容的確定是合理科學的。同時，這節(jié)課還在解決論述類文本一個非常重要的問題：中國與西方的文化資源為何不同，為什么要寫它們之間的不同。這就是論述類文本論證的問題。這是課堂“教”與“學”內(nèi)容的核心所在。教與學內(nèi)容就是“航標”，先有了準確的“標”，這樣，課堂教學就不會偏離航向。

關于“標”的問題，首先要弄清楚作者寫論述文的目的是什么。學者陳炎寫這篇文章的目的是想表達他對中國和西方文化資源的看法，就這個問題與更多的人進行交流和溝通。這就是對話。要有效對話，首先要做到觀點明晰，其次是觀點要站得住腳，即觀點有效的問題。他的觀點是怎么來的？是對中西文化現(xiàn)象以及文化資源等方面進行比較的過程中得出來的。其次要思考的一個問題：教學論述文干什么用？學生要能讀懂論述文，還要跟著學學怎樣思考問題，怎樣形成自己的觀點和闡釋自己的觀點。

這節(jié)課“教”和“學”內(nèi)容，按論述類文本形成的思維過程推進，由“現(xiàn)象”而“觀點”再“結(jié)論”。這一點探索是值得肯定的，只是在這節(jié)課上這個思維過程給學生留下的印象不是很深刻，還需要強化。

（二）教與學方法的選擇。目前，論述類文本教與學為什么一直困擾著老師與學生？這與教與學方法的選擇不當不無關系。合適的教與學方法應該達到兩點要求：有效與有趣。這節(jié)課基本上做到了這兩點。

1.“問題式”教與學——“有效”。論述類文本教學是否有效取決于是否能解決問題。問題導向課堂的進展。這節(jié)課設置了一組遞進有梯度的問題，形成一個問題鏈。問題式是適宜論述類文本閱讀教學的。寫作論述類文本特別注重思維的邏輯性與推理性，寫作的時候?qū)嶋H上潛藏著自我提問的思維活動過程。論述類文本的閱讀教學應該解決問題。本節(jié)課大致設計了以下幾個中心問題：

西方拳擊和中國太極的不同體現(xiàn)在哪里？（引導問）

你還能從文中或生活中找出哪些中西方不同的文化現(xiàn)象？（推進問）

為什么會出現(xiàn)這些不同的文化現(xiàn)象？（原因問）

作者認為我們該如何對待這兩種不同的文化資源？（結(jié)論問）

比較陳炎和王雷的觀點的不同，你贊成哪一個，說說理由？（探究問）

這一組問題按順序推進，符合人們認識事物的一般規(guī)律，從現(xiàn)象到本質(zhì)。實際上這體現(xiàn)出了一種思維過程，或者說是對事物的認識過程。從現(xiàn)象出發(fā)，歸納總結(jié)，分析原因，形成觀點，得出結(jié)論。這是由“感性”而“理性”的過程，符合人們的認知習慣。這與文章的行文思路又有所不同。文章是總說觀點，再比較、例證，最后得出結(jié)論。

2.合理運用教學素材——“有趣”。教學從兩段很具有吸引力的視頻材料切入，這樣，使抽象概括的社會科學論文輕松化，直觀化。視頻媒介與課文內(nèi)容緊密相關，作為教學的跳板自然妥帖，如果在教學結(jié)束時能對視頻材料再做個性化的深層次闡釋，可能效果就更好。論點來自于現(xiàn)象，從根本上說要能解釋現(xiàn)象。另外，教學中啟發(fā)學生聯(lián)系生活，從生活當中找材料，也能讓學生學得輕松。這樣拉近了論述文與人們實際生活間的距離，至少不會覺得這類文章面目可憎。還有，增加拓展問題，以別人的不同觀點來引發(fā)學生對論述文本內(nèi)容的質(zhì)疑，能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學生科學的探究意識。有不同觀點，就容易形成思想的交鋒，能夠促進學生去思考問題。

3.教與學效果的驗證。從“教”的效果來看，教師的教學思路清晰，集中火力解決問題。解決“不同點是哪些”“為什么會有這些不同”“怎么樣”等問題。層次感、結(jié)構(gòu)感、思維力都比較強。這種課堂教學的整體效果全由“不同”這個課眼來統(tǒng)領而形成。

從“學”的效果來看，學生參與度比較高，閱讀與思考的積極性充分表現(xiàn)出來。這節(jié)課，學生除了理解作者的基本思想和主要觀點之外，還學習了從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”的思考問題過程。當然，一種思維方法，需要不斷強化，學生才能真正掌握。這需要老師適時訓練，不斷總結(jié)與提升。

篇2

一、加強組織領導落實教育措施

    學校的國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強學生素質(zhì)教育和思想道德教育的有效形式。為了加強對學校國防教育的領導，切實做好學校國防教育工作，學校成立國防教育領導小組。由校長任組長，教導主任、政教主任任副組長，組員各班班主任，建立起強有力的組織網(wǎng)絡。

    學生的國防教育是全民國防教育的基礎，又是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。持久、深入地開展國防教育是對學生進行愛國主義、社會主義和集體主義教育的有效途徑，對提高學生國防意識。我校定期進行國防教育活動，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和頑強的意志。了解重大國防事件，居安思危，幫助學生樹立憂患意識，培養(yǎng)學生國防觀念，收到良好的效果。具體教育措施有：1、利用黑板報、紅領巾廣播站，廣泛宣傳國防教育知識，創(chuàng)設較好的學習氛圍。2、利用班會、國旗下講話，結(jié)合國內(nèi)外重大時事，對學生進行有國必有防、落后就要挨打的教育。3、通過紀念日，舉辦演講會、報告會、革命歌曲比賽進行革命傳統(tǒng)教育，樹立建設強大祖國的思想。4、定期放映革命戰(zhàn)爭題材的影片，提高國防教育的吸引力，增強同學們對國防的感性認識。5、開展“擁軍愛民”小衛(wèi)士活動，組織青少年成立擁軍服務隊，幫助周邊地區(qū)軍烈屬義務勞動。                  

二、保證課程開設落實國防教育

     新課程背景下，學校課程增設了地方課程、校本課程和綜合實踐課程，而且規(guī)定：課程有國家、地方和學校的三級管理體系，使學校能根據(jù)實際和需要，充分挖掘本校教育資源自主地開發(fā)教材，這給學校開展國防教育提供了保證。我校的國防教育專題課程，主要由學校政教主任負責實施，提高學生對國防教育的深刻意義的認識和理解，增強國防教育觀念。

三、推行各學科教學中國防教育的滲透

    我校利用學校教育和教學的主渠道，采取“結(jié)合、滲透”的教育原則開展國防教育，取得了較好的教育效果。近幾年來的學校國防教育工作，使我們深刻的認識到，國防教育不僅是實施素質(zhì)教育的有效手段，更是培育全面發(fā)展社會主義合格建設者的主要渠道。如我校的社會課和語文課學科教師都能結(jié)合教材內(nèi)容進行國防教育的滲透，并把它作為課堂教學規(guī)定的教學目標和學生學業(yè)成績考核目標之一。其它學科教師也能根據(jù)教學內(nèi)容有機滲透國防教育有關知識，同樣作為教師課堂教學中德育滲透的評價之一。

    把課堂教學作為國防教育的主渠道、主陣地。在學校學期（學年）計劃中要充分體現(xiàn)國防教育的內(nèi)容。如社會課主要滲透祖國的疆土、國界線、邊界線，讓學生初步了解“三防”知識。音樂課通過教唱《義勇軍進行曲》等軍歌，歌唱人民軍隊，漚歌英雄人物。體育課要進行基本的軍事技能教育和訓練、培養(yǎng)。國防教育作為學校的一門課程，為了考查學生的國防知識，有效地提高我校學生的國防意識，檢驗我校的國防教育成果。

四、適時進行國防宣傳教育專題講座

    我校根據(jù)國際國內(nèi)形勢需要，利用班會課、德育課等全校統(tǒng)一作息時間的課程資源，利用校園廣播開展國防教育專題講座，突出國防形勢的宣傳教育。通過專題宣傳使學生了解了當今的世界政治、經(jīng)濟、軍事格局，使人們認清維護國家安全、穩(wěn)定、統(tǒng)一的緊迫性和艱巨性，深刻認識國防強弱與經(jīng)濟發(fā)展、社會安寧、人民利益的重要關系，增強學生長大后關心支持國防建設，自覺履行國防義務的意識。

五、利用綜合實踐課程開展豐富多彩課外活動

篇3

關鍵詞：小學生； 國防教育； 缺失與對策

中圖分類號：G418 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-087-001

我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，為了保衛(wèi)改革開放的成果，贏得和平穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，就必須加強國防建設。

一、學校國防教育的缺失

1．小學生國防意識的淡薄

筆者對部分小學生做了調(diào)查，20%以上兒童不知道建軍節(jié)，70%以上不熟悉軍隊建制，理想是長大做的不足5%，經(jīng)常收看軍事節(jié)目的不足10%。可以說，當代小學生的國防意識已經(jīng)到了令我們失望的地步了。

反思我們的社會，有些人價值觀缺失，爭奪利益推卸責任，甚至有些“精英”們，國防意識淡薄，口喊愛國，心想賣國。這種思想觀念或多或少會影響我們的孩子。

反思我們的孩子，生長在和平年代里，有很多是獨生子女，父母長輩的溺愛，已經(jīng)讓他們消磨了吃苦的精神。相當一部分學生顯得嬌氣、耐挫力差、膽怯、散漫、缺乏責任感和集體榮譽感。舉一個例子，現(xiàn)在的小學生，接近100%不會游泳，又談何野外生存呢？如果我們不重視國防教育，不鍛煉他們鋼鐵一樣的意志，將來讓這樣的下一代來守衛(wèi)祖國的邊疆，他們能挑起這樣的重任嗎？

2．目前學校國防教育的單一和膚淺

目前我們的學校，受應試教育影響，重視知識的教學，忽視了道德的培養(yǎng)，花了大量的時間和精力進行知識的傳授，卻很少花精力在國防教育上。雖然有些小學在開學前也會進行幾天的軍訓，但軍訓流于形式。

國防教育內(nèi)涵豐富，包括國防歷史、國防精神、國防高科技、國防戰(zhàn)略、軍事訓練、軍事生活、軍人文化等，形式多樣，精彩紛呈，如果學校能夠正確引導學生，將會有一大批孩子對國防教育感興趣。

可是目前學校的國防教育，主要就是進行一些簡單的軍事訓練，做做操，跑跑步，練練隊列，學生沒興趣。大多數(shù)孩子吃不得苦，不愿意參加嚴格的軍訓，更有一些女生一聽說軍訓就以請假應對。很少開展一些軍事講座、軍事展覽、軍隊生活體驗等活動。所以，學校國防教育的單一性，也直接導致了學校國防教育不能得到正常開展。

學校國防教育還停留在口頭上，內(nèi)容膚淺，缺少適合小學生閱讀的國防教材，沒有一套重實踐、重實效的國防教育模式，大多數(shù)學校沒有真正開展唱軍歌、唱紅歌活動或舉辦過軍事講座、組織觀看過軍事節(jié)目等。

3．外國軍訓夏令營活動開展情況

發(fā)達國家普遍對學生軍訓工作十分重視，很早就將學生接受軍訓與適齡青年服兵役一道，列入了相關的法規(guī)之中，是適用對象應盡的國防義務之一。西歐一些國家，對低年級小學生便已安排了初級軍訓科目，中學生、大學生的軍訓工作更是搞得有聲有色。

如韓國孩子參與夏令營的興趣特別濃，尤其是極其鍛煉意志的軍訓夏令營。軍訓夏令營生活往往一天訓練8個小時，吃苦就是訓練的唯一方式。軍訓夏令營的目的，在于考驗參與者的體力和意志，提高他們的組織性紀律性。接受這樣的磨煉并不全是孩子們自愿的，有的孩子就是父母狠下心送來的。

而我們的家長，怕孩子吃苦，軍訓活動遭到了一些家長的反對，一些學校出于安全的考慮，順應家長的心意，取消了軍訓活動。

二、主要對策

1．系統(tǒng)的情知教育

進行國防教育，首先是要進行愛國、愛民、愛黨、愛軍的教育，沒有獻身祖國的決心，就沒有敢于吃苦、敢于奉獻、敢于犧牲的精神。

其次是廣泛學習一些軍事知識，了解部隊與兵種、歷史上的著名戰(zhàn)役、新型的作戰(zhàn)武器、中外軍事名將以及一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術等。以軍事知識為主線，貫穿國防教育和愛國主義教育，給孩子們以奇特的發(fā)現(xiàn)、奇特的欣賞、奇特的收獲。

再次是了解目前世界各國軍事發(fā)展動態(tài)，知道目前我國國防建設的情況，明確我國現(xiàn)階段還處在國際關系異常復雜的背景之下。雖然冷戰(zhàn)結(jié)束，但國家之間的競爭異常激烈，祖國尚未統(tǒng)一，南海動蕩不安，西方蓄謀已久，我們時刻準備保衛(wèi)祖國，也要珍惜來之不易的和平環(huán)境。

2．綜合的身體素質(zhì)訓練

小學生在軍訓中，從著裝、站隊列、隊形等方面認真訓練。孩子們一改過去在家衣來伸手、飯來張口的依賴習慣，認真鍛煉和培養(yǎng)自己的獨立能力和吃苦耐勞能力，造就學生嚴于律己、堅忍不拔、艱苦奮斗的精神，有團隊精神。

至于軍訓中的一些生活訓練和緊急逃生訓練，就更是如今的孩子們在家里在學校十分缺乏的。小學生學會吃苦，不僅不是壞事，更是很有必要，孩子們會從中受益，除了會曬黑一點，變瘦一些，沒有什么壞處。兒童軍訓并不要求讓孩子提前進入軍事化生活，而是培養(yǎng)孩子的意志力和紀律性。

3．常態(tài)化的實踐活動

3.1每周一節(jié)的國防常識課。保證學生能夠比較系統(tǒng)地學習基本的國防常識。

3.2每學年一次的軍事訓練。由軍隊教官組織訓練活動，有隊列訓練、軍體操、軍事游戲等。

3.3一學期一次的軍事知識競賽。軍事知識競賽既有助于激發(fā)廣大學員學習國防知識的興趣，又能補充一些讀本中沒有的知識。

3.4一年一次的軍事夏令營。每年暑假組織開展一次為期2天的軍事夏令營活動。軍事夏令營的活動包括參觀國防教育基地、軍事基地等，進一步體驗軍營生活。

3.5經(jīng)常性的社會實踐活動。積極參加慰問軍烈屬、退伍軍人等活動，以書法、畫畫、板報、軍事小報等形式宣傳國防知識等等。

3.6調(diào)查采訪身邊的軍人，包括現(xiàn)役軍人、退伍軍人等。聽他們講述軍隊的生活、軍人的理想、軍人的奉獻，感受軍人的靈魂。如收集軍人照片、軍人物品、軍人的故事等。

三、結(jié)語

加強國防教育，是搞好學校教育工作的一條重要路子，特別是在促使學生接受軍事磨練、增強國防意識、培養(yǎng)自理能力、鍛煉耐勞品質(zhì)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

今天的少年兒童就是將來保衛(wèi)祖國的生力軍，學校肩負著國防教育的重任。學校要廣泛、系統(tǒng)、靈活地開展國防教育，要摒棄不利因素，重實踐，重實效，采取有力措施，塑造合格的接班人，為國防建設作出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］中華人民共和國國防教育法

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一、在教育管理中抓好滲透

1. 要把組織“建”起來。成立由校領導任組長，教務處長、團隊干部、教研組長和班主任參加的學校國防教育領導小組，在教研組、教學班選定專門的國防教育骨干，明確目的、任務和分工，實現(xiàn)國防教育管理的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。

2. 要把內(nèi)容“統(tǒng)”起來。依據(jù)《國防教育法》和《國防教育條例》要求，結(jié)合國防教育特點，全面落實《小學、初中國防教育綱要》，把國防知識列入學生的德育考核手冊，使國防教育與學校德育工作做到有機的結(jié)合。

3. 要把層次“分”開來。依據(jù)“全民參與、長期堅持、講求實效”的方針，根據(jù)學生不同年齡、學齡的接受能力，把低年級列為第一層次，把中年級列為第二層次，把高年級列為第三層次，使國防教育適應學生接受能力、認知水平和身心發(fā)展的需要。

二、在教學內(nèi)容中滲透

1. 要做到統(tǒng)籌計劃。要把國防教育列入學校工作的重要議事日程，作為一項硬性工作指標，體現(xiàn)在教學的各個內(nèi)容和環(huán)節(jié)之中。團隊組織要把國防教育作為精神文明建設的重要內(nèi)容，制定各年度工作計劃；各教研組要根據(jù)各門功課的內(nèi)在特點與外部聯(lián)系，研究制定開展?jié)B透式教育的具體計劃。

2. 要做到認真準備。為提高國防教育質(zhì)量，備課做到與《綱要》同步，認真準備，教育行政部門要適當在校內(nèi)開展評選“國防教育好教員”活動，形成激勵機制，提高教師教學的積極性。

3. 要做到靈活施教。課堂教學是對學生進行各種思想教育的主要陣地，更是國防教育的主要陣地。把國防教育與學生所學的文化課程相結(jié)合，充分挖掘各科教材中愛國、愛軍的教育內(nèi)涵，滲透國防教育思想是國防教育的主要途徑。教師要根據(jù)這些教學特點，在教育教學過程中堅持把國防教育知識和各學科知識“揉”在一起，課堂上可以根據(jù)學生好奇心強、易接受新鮮事物的特點，向他們講授國防教育知識，使學生深刻認識“國無防則不立”的深刻道理，牢固樹立居安思危意識，增強他們的國防觀念。

三、在實踐和活動中滲透

1. 團隊活動。團隊活動是學校每一個星期都必須開展的活動之一，利用此活動是對學生進行國防教育的良好契機。由于團、隊員都是思想比較好的學生，對他們進行國防教育，再通過他們對身邊的同學進行宣傳，國防教育就會遍地開花，深入更多的人群。在團隊活動中可以開辟國防教育角，舉辦國防教育手抄報、征文演講、主題團、隊會等，對他們進行國防教育。

2. 共建活動。積極與駐地軍（警）部隊結(jié)成共建對子，組織學生參觀軍（警）營，體驗部隊生活，引導學生學習軍隊的好思想、好作風。在重大節(jié)日，邀請退伍軍人和現(xiàn)役軍人講軍事課、部隊官兵到校聯(lián)歡等，從而增進與子弟兵的感情。

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一、城北小學少年軍校建立的背景

現(xiàn)在的孩子在家嬌生慣養(yǎng)、任性“野蠻”。普遍表現(xiàn)為體質(zhì)較差，依賴性強、意志力薄弱，經(jīng)不起挫折，缺少自信心，缺乏進取心。學校為了能充分利用軍隊資源開展德育工作，優(yōu)化育人內(nèi)容，開辟素質(zhì)教育的新途徑，深化教育教學改革，自1998年7月開始，我們城北小學與中國人民武警巢湖支隊共同創(chuàng)建了巢湖市第一所少年軍校，至今已舉辦十二期軍校學員軍訓。我們以國防教育為中心，以體驗教育為載體，開展軍事訓練、走進軍營、長途拉練、參觀國防教育基地、組織部分軍校學員遠赴北京懷柔區(qū)的裝備學院體驗軍營生活，模仿軍事訓練，開展軍校聯(lián)歡等活動，讓學生在學軍中體驗，在體驗中提高，獲得了良好的教育效果和社會效益，校長陳寶林被總校評為全國優(yōu)秀輔導員。2004年，我校被評為“全國少年軍校示范校”，光榮出席在北京全國少年總校舉行的由曹剛川上將親自授牌的儀式，2009年我們申報的課題《少年軍校特色育人與創(chuàng)新發(fā)展研究》獲批安徽省立項課題，經(jīng)過三年的研究和實踐取得了豐碩的成果，將于2013年5月底結(jié)題。

二、少年軍校是開展國防教育的有效載體

我們學校的國防教育開展的比較早，自1998年7月少年軍校成立之日起，就把國防教育納入了學校校本教育課程，并且編印了教材《軍旗下的少年》。十幾年來學校始終不渝地堅持“一切為了學生，為了學生的一切”為辦學理念，重視國防教育。《中華人民共和國國防教育法》以法律的形式，充分肯定了“少年軍校”活動在少年兒童國防教育中起到的積極作用。在不斷的實踐活動中，我們一直在研究“少年軍校”活動與當今少年兒童素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，通過學習優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，嚴格的組織紀律體系和體能技能訓練手段，結(jié)合國防教育觀念，開辟一條嶄新的少年兒童綜合素質(zhì)教育之路。 少年軍校目前是我們城北小學創(chuàng)建合肥市素質(zhì)教育示范校的一個重要平臺，我們之所以把辦好少年軍校作為辦學特色來抓，并堅持傳承和創(chuàng)新，是基于以下幾方面的考慮。

首先它意義重大：通過學習實踐使我們切實認識到，少年軍校是對少年兒童進行國防教育的一種重要組織形式，是加強少年兒童思想道德教育的重要陣地，是少年兒童愉快接受愛國主義教育的生動課堂和磨練意志品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。實踐證明，開展少年軍校活動，對于促進少年兒童的健康成長具有不可替代的重要作用。 其次它針對性強：少年兒童的素質(zhì)關系到國家的未來。現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，優(yōu)越的生活條件，家長的過分溺愛，暴露出許多缺點。他們?nèi)涡詪蓺猓岳砟芰Σ睿魂P心他人、關心集體的意識淡薄，缺乏實踐磨練等等，而少年軍校通過與軍人的接觸和軍營環(huán)境的熏陶，能使孩子們形成良好的行為規(guī)范，更能磨礪少年兒童不怕困難、勇于吃苦、頑強拼搏、奮發(fā)進取的精神。

第三它有可行性：《中華人民共和國國防教育法》要求有條件的小學和初級中學可以組織學生開展以國防教育為主體的少年軍校活動。我們認為，作為基礎教育的小學應積極創(chuàng)造條件，辦好少年軍校，通過辦好少年軍校來全面提高學生的綜合素質(zhì)，為國家的未來，也為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、少年軍校開展國防教育的傳承與創(chuàng)新

我們所面對的學生是未成年人，由于他們的年齡、學識和理解能力有限，對他們講大道理，空洞的口頭說教很難達到理想的教育目標。對小學生進行思想道德教育的最有效辦法就是“體驗教育”，實踐告訴我們，光有口頭說教還遠遠不夠，對小學生進行德育的最佳辦法就是讓學生能摸得著，看得見，學得會，并且能夠讓學生親身參與的活動教育效果最明顯。為此我校專門成立了“軍訓與國防教育”領導小組，以分管副校長黃哲為組長，成員有學校少先大隊、德育室、教導處等部門負責人。我們所開展的主要活動有：隊列訓練與比賽，實地參觀愛國主義教育基地和國防教育基地 ，與學校常規(guī)活動相結(jié)合，以歌舞、繪畫等藝術形式表現(xiàn)軍校生活。

1、隊列訓練：隊列訓練是學校開展戶外活動的重要內(nèi)容之一，同時也是中小學體育教學的重中之重，每一節(jié)課都離不開隊列或體操隊形的練習，通過隊列訓練，能使學生養(yǎng)成良好的站立、行走姿勢和習慣，培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，使其在集體行動中，動作迅速，整齊化一，服從命令，遵守紀律，體現(xiàn)出當今少年軍校學員的良好精神風貌。同時在學生當中挑選出嚴守紀律、軍事技能突出的學生當小教官來培養(yǎng)小干部。隊列訓練既培養(yǎng)了同學們的團隊精神又鍛煉了身體，培養(yǎng)了學員吃苦耐勞的品質(zhì)。

2、實地參觀愛國主義和國防教育基地 ：每期的暑期少年軍校軍訓結(jié)束后，我們都組織學員去參觀愛國主義教育基地和國防教育基地，1998年以來我們帶領學員們先后參觀了黃麓師范張治中將軍故居，夏閣竹村的馮玉祥將軍故居和煬的李克農(nóng)將軍故居，我們還帶領學員實地考察了巢湖武警支隊的軍訓場地，走進了軍營，感受軍人的生活，我們還組織軍校夏令營奔赴北京郊區(qū)的“中國人民軍事裝備學院”與真正的軍人在一起學習訓練，體驗生活，并參觀了中國軍事博物館和航空航天博物館。在這些活動當中，學員們或耳濡目染，或親歷親為。或與其它學員相互配合協(xié)同完成任務，使同學們在快樂當中了解了軍營生活，學會了軍事技能，普及了國防知識，提高了學生的綜合素質(zhì)。

篇6

【關鍵詞】通識教育；國防教育；課程建設

“通識教育”在高校教育中是區(qū)別于“專業(yè)教育”的一個概念，它譯自英文“General Education”，19世紀以前，“General Education”一詞一般是中小學教育的總稱。第一個把它與大學教育聯(lián)系在一起的人是美國博德因?qū)W院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學校長梅貽琦是我國最早提出通識教育的人，在20世紀30年代，他就強調(diào)“通識為本，專識為末”，“社會所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國學者李曼麗在綜合了國內(nèi)外關于通識教育概念的各種認識之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個維度構(gòu)建了通識教育的概念：就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[3]。

國防教育是國家整個教育事業(yè)的重要組成部分，是以增強國防觀念和履行國防義務為目的，以教育為手段的一種活動，反映了國防與教育的有機聯(lián)系，在國家發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位。《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但在實際教學中其作用遠遠沒有發(fā)揮出來，大多數(shù)學生認為國防教育課程對個人的成長與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學分。從通識教育對國防教育課程的改革進行認識，無疑是提高國防教育實效性的可行之路。

1.通識教育成為國防教育課程建設的新視角

當前，國內(nèi)綜合性大學通識教育課程設置中有關必修課程的設置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語、計算機、體育與軍事等五大類傳統(tǒng)課程[4]。但是國防教育課程的設計并沒有反映通識教育的理念，因此需要從通識教育的視角認識國防教育課程的建設。

1.1 通識教育追求的是“全面發(fā)展的人”

通識教育可以培養(yǎng)德智體全面和諧、全面發(fā)展的人，無論是個性、道德、情感還是身體和心理，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。現(xiàn)代社會要求高等教育在人才培養(yǎng)過程中要把通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)大學生鑒別、選擇、吸收新知識的能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應社會的快速發(fā)展，同時以健全的心智來了解整個世界。普通高校國防教育旨在通過教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合索質(zhì)的提高。這個目標與通識教育在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、國家的公民等教育理念是一致的。

1.2 通識教育以學生為主體的自覺意識教育

“通識教育是一種喚醒學生的主體性的一種教育，也可以說是一種覺醒教育” [5]。在以學生為主體的教育前提下，通識教育不是單純地向?qū)W生進行教授、灌輸一些思想、價值觀、人生觀以及道德方面的知識，而是引導和喚醒學生的學習主體意識，培養(yǎng)學生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國防教育課程中關于戰(zhàn)爭的正義性問題的探討，可以利用當今敘利亞問題進行分析；對于戰(zhàn)爭普遍性和特殊性的問題，可以讓學生對的戰(zhàn)例進行分析；同時對于愛國主義教育方面則可以利用當今領土的熱點問題進行辯論。從而揭示正義、人權、責任的真正內(nèi)涵。

1.3 通識教育是培養(yǎng)國家公民的教育

隨著科學技術的進步和社會分工的細化，我國高等教育過多注重培養(yǎng)技術型和應用型人才，致使現(xiàn)今這批90后的大學生過分強調(diào)個人的技術能力和專業(yè)水平，從而導致了其缺乏“社會人”的意識，缺乏國家公民必要的素質(zhì)。通識教育的目的是培養(yǎng)學生成為一個在社會上有責任感的公民。這為改革國防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據(jù)。

2.普通高校國防教育課程建設存在的不足

自1985年高校軍訓試點開始，經(jīng)過20多年的持續(xù)教育，大學生的國防觀念和國家安全意識較以前相比，有了較大的提高。通過國防教育，讓大學生掌握了基本的國防知識與技能，有效地激發(fā)了大學生的愛國主義、集體主義精神。但是，在我國普通高校國防教育課程建設過程中還存在著一些問題。

2.1 教育者和受教育者的主觀認識不足

對國防教育的重要性認識不足，居安思危意識較差。部分教育工作者認為高校的主要工作是傳授科學文化知識，國防教育是軍事部門的事。這種觀點認為國防教育在高校中可有可無，與人才培養(yǎng)沒有很大的關系，簡單地開展一些軍事理論教學也就算開展了國防教育。

改革開放后人民的物質(zhì)文化生活有了極大的提高。但是，有相當一部分大學生沒有意識到世界各種矛盾正在蔓延和滋長，和局部戰(zhàn)爭仍繼續(xù)存在，就我們國家內(nèi)部而言，各種國家分裂勢力一刻也沒有停止過活動，同樣外部敵對勢力對我國領土的侵犯也逐漸頻繁，嚴重影響著我們安全穩(wěn)定與發(fā)展。雖然世界的總體趨勢是和平與發(fā)展，但這并不是說戰(zhàn)爭的危險己經(jīng)遠離了我們的國家。

2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性

2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發(fā)了新的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號文件），其中對國防教育課程的性質(zhì)、目標、要求、內(nèi)容以及課程建設和評價也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學生數(shù)量多、經(jīng)費緊張等理由，使國防教育變得簡單化。

在具體的教育過程中存在著教學模式單一，訓練內(nèi)容單調(diào)等情況。隨意縮減國家規(guī)定的理論教學計劃，重軍訓、輕理論教學等，難以保證國防教育的連貫性。高校國防教育課程由于教學時間很短，缺少系統(tǒng)全面的教育，軍訓成果難以鞏固持久。軍訓完成以后就意味著大學生的國防教育就己經(jīng)基本完成。

2.3 組織結(jié)構(gòu)和師資隊伍參差不齊

大多數(shù)高校的軍事教研室都依托于武裝部、學生處和保衛(wèi)處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發(fā)揮其自身的職能，缺乏自主性和獨立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學功能、學術研究功能和科研功能。

教師是教學活動的重要組成因素，教師隊伍現(xiàn)狀如何，將直接關系到課程的教學與今后學科的發(fā)展。根據(jù)某項針對高校專職軍事教師的調(diào)查統(tǒng)計，在學歷結(jié)構(gòu)中竟然有無學歷的轉(zhuǎn)業(yè)軍人員擔任國防理論教師，情況則令人擔憂。國防教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓，科研狀況不容樂觀。

3.通識教育視角下普通高校國防教育課程建設的思路

3.1 以通識教育為標準，提高認識，完善課程設置

在國防教育課程的設置上，首先是要具備“通”，即教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。現(xiàn)代國防教育要通過對自然科學、社會科學、人文科學的探究和認識，來培養(yǎng)學生的思維能力和溝通表達能力，現(xiàn)代國防是一個國家政治、經(jīng)濟、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個領域的“大國防”。普通高校國防教育應從綜合的視野出發(fā)，對教育對象進行基本知識、技能和價值觀的培養(yǎng)與訓練。課程的設置要力求包容性而不是專業(yè)化，從而達到“通”的目標。同時還要達到“識”，即認識、了解。包括對科學、社會、文化、歷史等的認識。國防教育課程的教學內(nèi)容必須圍繞愛國主義的主線，通過知識和技能的學習，提高大學生的思想政治素質(zhì)，發(fā)展學生的理性，讓學生了解自身的政治責任。因此國防教育教學內(nèi)容的設置中應突出國家安全觀、利益觀和領土觀等“大國防觀”，讓學生能夠做出道德判斷，去維護民族、國家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。

3.2 立足通識教育，豐富教學手段，提高教學質(zhì)量

軍事理論的教學時數(shù)為36學時，在相對較短的時間內(nèi)讓學生系統(tǒng)的掌握軍事理論的知識體系，必須采用豐富多樣的教學手段和教學方法來達到教學目的。

3.2.1采用傳統(tǒng)教學方法和多種形式開展國防通識教育

課堂教學還是國防教育的主要陣地，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，采用現(xiàn)代教學手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運用到理論講解中，從而提高國防教育的質(zhì)量。同時也要充分體現(xiàn)學生的主體地位，為培養(yǎng)學生獲取信息資源和應用信息資源的能力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學中的作用，國防教育課程應建立網(wǎng)絡平臺，將課程教學內(nèi)容信息通過網(wǎng)絡技術實施教學，引導學生通過網(wǎng)絡獲取更多的教學資源。吸引軍事愛好者積極參與，提高軍事理論課教學的知名度和影響力，作為課堂教學的延伸，擴大學生視野，從而增強學生學習的針對性、實效性和廣博性，達到“通”的目標。

3.2.2采用傳統(tǒng)講授和不同內(nèi)容不同教法相結(jié)合開展國防通識教育

由于軍事理論課程教學課時較少，因此不能講解過多、過細、過全，而應該講思路、講要點，并為學生的思考留下足夠的時間與空間。例如在國際戰(zhàn)略環(huán)境一章中采用專題授課的方式，針對戰(zhàn)略格局和中國周邊安全環(huán)境進行深層次探討。同時也給學生留出討論的時間，采用問題研討和辯論方式的教學方法。通過對文、理科學生進行交叉知識傳授，如對文科類學生重點講解軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭等知識，而對理工科學生重點講解國防概述、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等知識，來豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，從而拓寬學生的視野，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們獨立的理性思考和正確的分析能力。

3.2.3傳統(tǒng)的教學方式與多渠道開展國防教育活動相結(jié)合

要積極探索和挖掘新的教學資源，如舉辦國防教育專題講座；組織學生參觀國防教育展覽和國防教育基地；針對特殊的日子進行國防教育宣傳，通過廣播、板報以及專刊等進行廣泛的宣傳，開展以國防教育為內(nèi)容的知識競賽和征文比賽。同時也可以組織學生軍事興趣社團，定期組織學生走訪老戰(zhàn)士、到革命老區(qū)慰問學習、到軍營中重溫軍訓的過程；有條件的還可以開展野外生存訓練等活動。使學生真正認識社會、認識歷史、認識人類，增強大學生的責任與使命感。

4.結(jié)語

在這個經(jīng)濟全球化和信息化社會的時代，更新傳統(tǒng)觀念已成為教育發(fā)展的主要的動力。國防教育課程在高等教育中地位不是可有可無的，它培養(yǎng)的是積極參與社會生活的、有社會責任感的國家公民，這關乎未來社會主義建設者和接班人的公民素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和道德品行，更關乎國家和社會的發(fā)展。因此，高校國防教育理論研究應該成為社會特別是國防教育工作者共同關注的問題，而通識教育將為課程改革提供新的視角。

參考文獻：

[1] 蔡則祥，張維.高校通識教育的演變與課程改革創(chuàng)新[J].南京審計學院學報.2010（3）：89—94，99.

[2] 陳曉輝.通識教育與促進當代中國人的全面發(fā)展[J].黑龍江高教研究.2010（5）：36—38.

[3] 李曼麗，汪永銓.關于通識教育概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學教育研究.1999（1）： 96—101.

篇7

2019學校軍訓方案一

一、指導思想

為貫徹執(zhí)行《中華人民共和國國防教育法》、《高級中學學生軍事訓練教學大綱》和《xx市2019年學生軍訓工作意見》的相關精神，激發(fā)學生的愛國熱情，加強國防意識，根據(jù)市局安排，結(jié)合我校實際情況，對高一新生進行軍訓，充分利用學前集訓，開展必要的國防軍事訓練，組織學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和《如皋市第二中學學生守則》等規(guī)范性材料，提高學生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學生勤奮進取、節(jié)儉生活、文明禮貌的中華民族傳統(tǒng)美德;鍛煉體能，增強體質(zhì)和毅力;增強學生的集體主義觀念和組織紀律性，進一步加強校風建設，為適應高中生活學習環(huán)境，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。以安全為前提，以育人為中心，特制定本計劃。

二、組織建制

(一)領導組：市二中黨總支、校長室;

市人武部：xx(1xxxxxxxx)

(二)軍訓網(wǎng)站：軍訓網(wǎng)頁制作與內(nèi)容及時更新。主要包括軍訓計劃、軍訓簡報、軍訓總結(jié)及時上傳。

負責人：xx 成員：xx

(三)政宣組：各項材料的上報;制定軍訓計劃;負責學生報到秩序;組織軍訓動員大會和匯報大會;各種軍訓標語的制作;組織軍訓宣傳板報，軍訓簡報，軍訓總結(jié);校園文化氛圍布置;每日匯總各類信息;協(xié)調(diào)軍訓其它事宜。

負責人：xx 成員：xx

(四)日常內(nèi)務考核、紀律教育組：學生宿舍安排，學生內(nèi)務指導、督查與評比;現(xiàn)場疊被子的訓練和整改;校園環(huán)境衛(wèi)生分配、督查和整改;負責民防人防知識講解與培訓;主管學生思想教育，開展校規(guī)校紀專題教育與考試;學員日志評比，學生唱歌教唱與評比。

負責人：xx 成員：xx

(五)安全、訓練組：主管學生日常訓練質(zhì)量及評比，負責每日會操及點評工作。制定軍訓安全應急預案，召開安全校會;組織“減災逃生”演練工作。

負責人：xx

(六)后勤、衛(wèi)生保健組：負責軍訓所須的各項物資;報到物資發(fā)放;提供每日訓練的茶水，教員及學員的一日三餐等軍訓后勤保障等;負責衛(wèi)生保健。

負責人：xx成員：xx

2019學校軍訓方案二

一、軍訓地點：市警備區(qū)國防教育訓練基地

二、軍訓主題：接受磨礪百煉成鋼

三、軍訓目的：鍛煉學生堅強的意志，頑強的作風，嚴格的紀律，發(fā)揚我軍優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神;對學生進行集體主義、愛國主義和國防教育;了解簡單的軍事常識，掌握最基本的軍事技能，培養(yǎng)良好的生活習慣。

四、基地介紹：

市警備區(qū)國防教育訓練基地坐落在青山環(huán)抱的布吉水徑村旁，占地近10萬平方米，先后投資約5000萬元，總建筑面積近30000平方米，能提供訓練用住宿床位3000個，賓館標準床位200個，XX人可同時就餐，是目前廣東省最大的訓練基地。基地有各種專業(yè)課室數(shù)間，有籃球場、網(wǎng)球場和4個標準足球場大的軍事訓練場、修建了體能訓練營、野戰(zhàn)營、野外攀巖和專業(yè)攀巖等設施。基地射擊樓可供全天候?qū)崗椛鋼粲柧殻茏屆恳晃粚W員親身體驗到實彈射擊的刺激和快樂。

基地設計了不同層次的國防訓練活動，培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富的政訓教師、技術過硬的軍事教官、細致如微的生活教師。基地規(guī)范的軍事化管理、嚴密的活動組織、真槍實彈和內(nèi)容新穎的文體活動，贏得了園嶺小學、美蓮小學、南山實驗、深職院、三星、順電、華為等數(shù)百家學校和企事業(yè)單位的高度評價。

五、備注：

1、活動費用：元(含交通、住宿、就餐、飲水、保險、軍訓、場地管理、軍服租用、活動光盤、教師招待<每班一名校方教師>)等費用;

2、營員自帶物品：餐具、洗漱用具(牙具、毛巾、口杯、拖鞋等)、換洗衣服、自用藥品、雨具、背包及運動鞋等，禁帶貴重物品(如有遺失，后果自負)。

篇8

在區(qū)教育局黨委正確領導下，xxxx年我區(qū)德體衛(wèi)藝工作以“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，認真貫徹落實基礎教育會議和中央8號文件精神，以“學校文化建設年”為契機，進一步深化學校德育、體育、衛(wèi)生、藝術、科普和國防教育改革，強化工作管理，創(chuàng)新活動內(nèi)容，增強工作實效，不斷開創(chuàng)工作新局面。

一、德育工作

(一)德育常規(guī)管理工作夯實鞏固。將八榮八恥融入德育常規(guī)管理是我區(qū)過去一年德育工作的一大亮點。結(jié)合廣大師生學習貫徹八榮八恥的熱潮，進一步加強了班主任工作管理，進一步強化了學生會、團隊組織的職能作用，規(guī)范學校干部值日和學生值日制度，強化了家長學校工作，加強德育制度建設，完善了德育網(wǎng)絡；抓實每周一的升旗儀式和國旗下講話制度，堅持了班會、晨會制度，堅持了學生值日制度，強化了家訪制度；適時開展行為規(guī)范教育、禮儀教育和網(wǎng)絡文明教育；利用節(jié)假日，積極開展社會實踐活動；舉辦了法制教育報告會、體驗教育報告會、先進人物事跡報告會、演講比賽等活動；組織了學生外出參觀，到農(nóng)村鍛煉等活動；深入開展國防教育活動，開好國防教育課，開展學生軍訓、少年軍校，走進軍營等活動，不斷增強青少年學生的國防意識；區(qū)教育局嚴查了教師體罰和變相體罰學生情況，通過師德教育周等活動，不斷強化師德教育，表彰了一批師德標兵和優(yōu)秀青年教師，評選了xxxx-2007年度市、區(qū)級優(yōu)秀學生和優(yōu)秀團員、優(yōu)秀少先隊員，以先進模范促進德育工作的提升。

(二)德育專項工作的重點突出。一是以學習貫徹八榮八恥為主要任務，通過開展“知恥明榮”宣傳周、讀書月、進社區(qū)等系列活動，在廣大中小學生中自覺樹立和踐行社會主義榮辱觀，進一步培養(yǎng)良好的道德情操；二是以紀念勝利七十周年為契機，開展了讀書征文、“敬老之星”評選、演講比賽和弘揚民族精神、中小學生愛國電影月、少年兒童書信文化節(jié)等系列活動，增強了廣大師生的愛國主義情感；三是大力開展“學校文化建設年”活動，將文化建設滲透到學校一切工作，廣泛開展辦學理念大討論，重新思考設計和整理學校的辦學理念和校旗校徽校歌，編訂了《黃石港區(qū)中小學辦學理念及校旗校徽校歌》一書，全面提高了區(qū)域性學校化品位和辦學水平，宣傳和推進了我區(qū)教育文化；四是利用“四五”普法，廣泛開展法制宣傳教育活動，加強校園周邊環(huán)境整治，強化青少年法制觀念，預防未成年人犯罪，提高未成年學生自護自救的能力。五是加強了法制教育工作，進一步發(fā)揮了法制副校長的作用，開展了豐富多彩的法制教育活動，師生違法犯罪率控制為零；六是要加強心理健康教育和生命教育，開好心理健康教育課，開展了心理健良調(diào)查，加大學生心理工作的研究，切實為學生提供便利服務，提高學生的心理健康水平。

篇9

關鍵詞： 小學 德育管理 “四力”

德育工作在小學生成長的道路上，占有非常重要的位置，是學校教育的靈魂。在當前社會快速發(fā)展的背景下，教育工作、社會各界人士必須要緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效，為小學生的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

一、認真分析看現(xiàn)狀

不畏浮云遮望眼。目前小學德育工作中確實存在一些問題，我們要正確看待這些問題，并從中尋找解決的方法。

1.德育內(nèi)容拔高化。隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，學生接觸外界信息的渠道越來越多，學生變壞的機會也越來越大。政府部門想未雨綢繆，早點教育孩子，很多東西提前滲透到小學的德育工作中，廉政文化進校園、預防知識進校園、國防教育進校園等內(nèi)容都要安排到德育教學中，至少要10個課時以上。這些德育內(nèi)容說不重要那是假的，說重要則顯得有點遠了，小學生的思想意識畢竟還沒有達到一定的高度，讓他們提早接受大人們處理的知識，未免高估了他們的大腦，容易引發(fā)學生對知識的混淆，模糊了德育主干知識的構(gòu)建。同時，這么多內(nèi)容要進校園還擾亂了學校正常的德育工作，大量社會陰暗面會呈現(xiàn)在小學生面前，讓學生提前對社會產(chǎn)生信任危機。

2.德育目的扭曲化。德育的目的簡單講就是培養(yǎng)學生有個好的習慣，為此，學校制訂出了一系列規(guī)定，對廣大學生及教職工個人或群體的行為進行規(guī)范和約束，從而使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，使學校管理走到依法治校、依法治教的法治軌道上來。但是校園制度的形成和執(zhí)行前提應當是學生的需要，而不是管理者的需要。一位學生在日記中寫道：“學校的紅領巾監(jiān)督員就好像蒼蠅一樣，每天總是盯著我們不放，一點也都不顧及我們的感受，太討厭了！”也有很多老師大吐苦水：“我對這些學生真是沒辦法管了，如果我在教室里，他們就會安靜一些，乖一些，可我前腳一走，后腳還沒邁出，教室里就鬧翻天了！”像這樣的“盯”“管”，無視兒童在制度文化中的主體地位，只是將兒童作為被動的接受者，往往導致他們消極反抗：他們遵守校園各項規(guī)章制度的目的是為了讓班集體不被扣分，自己不因為違反了校園的規(guī)章制度而遭到班主任的訓斥。

3.德育效果遞減化。活動是學校德育文化建設的重要載體，于是人們總是千方百計設計一系列活動讓學生參加，其意圖是要用有意義的活動占據(jù)學生的生活空間，可是很少會去深思這樣的方法能否取得好的效果。筆者曾就學校德育文化建設中學生活動設計方面做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”現(xiàn)象很普遍：“如今的孩子勞動觀念和能力太差了，要加強勞動教育”、“如今的孩子心理素質(zhì)太差，抗挫折能力差，要加強心理健康教育”、“如今的孩子法制觀念淡漠，青少年犯罪率有所上升，要加強法制教育”、“如今的孩子文明禮儀太差，2008年要開奧運會了，要大力加強禮儀教育”……就這樣一批又一批的學生趕上了一撥又一撥的教育。在如此眾多教育的加強中，德育迷失了自己，德育的效果越來越差。

二、群策群力促提高

眾人拾柴火焰高。德育作為一項系統(tǒng)工程需要政府有關部門、學校、家長、社會等力量共同參與，才能為小學生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境。

1.教育部門要“給力”。教育主管部門是學校教育教學的領導力量，對小學的教學組織工作有直接影響。比如上面提到的廉政文化進校園、預防知識進校園、國防教育進校園等內(nèi)容也都是教育主管部門下發(fā)文件要求學校必須實施的，而且年終還要對專項內(nèi)容進行考核，學校作為教育主管部門的下屬單位“明知不可為而為之”，只能擠出僅有的時間安排這些“可望而不可即”的內(nèi)容進行品德教育。教育主管部門的領導也知道廉政文化、知識、國防教育等內(nèi)容對小學生來講還不到時候，雖然加重了學生的負擔，但為了執(zhí)行上級的精神也“一竿子撐到底”，學校德育工作的行政干預力太強。因此，教育主管部門在德育內(nèi)容進校園的“準入”上要嚴把關口，不要讓過多的、超前、拔高的德育內(nèi)容過早地介入到小學生的學習中。要授予學校在德育工作的主動權，根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律來設置德育內(nèi)容，做到因材施教。

篇10

活動內(nèi)容豐富

少年軍校作為一種融思想性、軍事性、知識性、趣味性于一體的辦學形式，具有豐富的德育功能，現(xiàn)已成為對未成年人進行愛國主義教育的重要途徑和載體。角斜小學自1990年創(chuàng)辦南通市第一家少年軍校以來，一直注重少年軍校建設與學校德育工作的有機結(jié)合，在課程開設、活動組織、資源整合、評價激勵等方面做出了有益的探索和實踐，不斷完善和創(chuàng)新學校德育工作規(guī)劃和制度，初步構(gòu)建起了農(nóng)村小學德育的高效運作機制，探索出了一條“以少年軍校為陣地，以國防教育為載體，提高學生全面素質(zhì)”的辦學思路，總結(jié)出了一套行之有效的育人模式。

為更好地發(fā)揮軍校育人優(yōu)勢，學校依托“紅旗民兵團”，推進有特色的校外德育基地，使少年兒童受到愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，同時在文明禮儀、組織紀律、意志品質(zhì)、個性特長等方面得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)新時期德才兼?zhèn)洹⑸硇碾p健的人才。5月的學校首屆“軍事體驗營”活動中，學員們不僅在教室觀看愛國影片，還學唱軍營歌曲，其中的軍事訓練是重頭戲。5月初夏，氣候變幻無常，十來歲的娃娃身著迷彩服，頂著風吹日曬，手臂酸了，腿像灌了鉛一樣沉重，可誰也不喊一聲苦、叫一聲累，稚氣的臉龐上寫滿了堅毅。可愛的兵娃娃們漸漸地懂得了愛國奉獻、吃苦耐勞的內(nèi)涵，那種拼搏的經(jīng)歷會讓他們終生難忘，那種“戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)困難”的堅強會讓他們自豪。除了軍事隊列訓練，教官們還帶領學員學習軍體拳、爬戰(zhàn)術，進行拉歌比賽等，學員們興致勃勃，在掌握基本軍事技能的同時，真正體驗到了軍營生活的樂趣。

鍛煉堅忍不拔的意志

少年軍校是對未成年人開展德育工作的有效載體，它從少年兒童的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設了豐富多彩的德育情境，讓少年兒童通過直覺感受、認同體驗、操作實踐，最終實現(xiàn)道德規(guī)范的內(nèi)化。學生在成長過程中，有許多東西需要通過親身實踐去認識、去掌握，特別是樹立報效社會的遠大理想，培養(yǎng)道德高尚的人生觀，以及養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，都能通過少年軍校的各種活動來進行，從而為他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀以及培養(yǎng)全面素質(zhì)奠定堅實的基礎。

同時，“軍事體驗營”活動還有利于促進少年兒童個體社會化，自覺地遵守社會道德規(guī)范，以集體的利益和要求約束自己的行動。近年來，我國獨生子女家庭日益增多，這些家庭中的“小皇帝”“小公主”表現(xiàn)出來的任性、懦弱等性格缺陷，也越來越引起廣大教育工作者的關注和憂慮。究其原因，正是因為孩子們?nèi)狈w生活中人際交往的實踐和經(jīng)驗。“軍事體驗營”為加強獨生子女的集體主義精神和行為習慣的培養(yǎng)提供了條件。在集體活動中，不斷激發(fā)和強化了學生的集體榮譽感，增強了廣大學員的整體觀念，形成了集體利益至上的思想意識，養(yǎng)成了團結(jié)協(xié)作的意識。它嚴格的軍事訓練，艱苦生活的考驗，也鍛煉了孩子們堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。

要實現(xiàn)中華民族的騰飛，需要高素質(zhì)的人才。小學作為基礎教育的首要環(huán)節(jié)，肩負著重要的使命。一味地注重書本知識，顯然已經(jīng)不能適應時展的需求，更不利于學生的全面和諧發(fā)展。為此，角斜小學以少年軍校為載體，構(gòu)建校園文化，通過組織讀書、體育、文藝等活動，把豐富多彩的軍校生活搬上舞臺，繪入畫卷。學校組織的文藝節(jié)和體育節(jié)，學生的參與面達到95%以上。此外，組織學生參加社會實踐活動：進行社會調(diào)查、參加尊老助老、扶助孤寡、慰問軍烈屬、歡送新兵。學生在活動中不僅愉悅了身心，更開闊了眼界，增長了見識，培養(yǎng)了興趣，提高了社會實踐能力。有了豐富的課余生活，學生不再認為學習是一件枯燥無味的事情。家長們說：“到角小讀書，學得開心，玩得高興！”

探索學校發(fā)展新途徑

學校地處海安縣角斜鎮(zhèn)，是全國聞名的“紅旗民兵團”所在地。學校有效地利用了這一得天獨厚的教育資源，開辟出了一條基于少年軍校建設的辦學模式。實踐表明：少年軍校無論對強健學生體魄，還是提升學生的思想道德，也不管是學習各種生活技能，或是形成良好的意志、習慣……都有不可估量的作用，現(xiàn)已總結(jié)出一套切實可行的教育活動體系。20多年來，我們始終以少年軍校為陣地，全面實施素質(zhì)教育，為每個孩子的成長打下了堅實的基礎，取得令人矚目的辦學效益，學校先后榮獲“全國先進少年軍校”“全國少年軍校示范校”“省全民國防教育先進單位”等稱號。