導語：如何才能寫好一篇出游策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動背景：

在金秋時節，我們迎來了認識的第二年。在大一期間，集體出游的活動不多，在大二期間，我們旨在通過組織此次秋游活動，讓同學們互相增進了解，增強班級凝聚力。

二、活動目的：

1、創造一個給分居在各個宿舍的同學們相互了解的空間，增強班級凝聚力。

2、給同學們提供一個接近大自然的機會，讓同學們在學習、工作之余放松自己，享受與大自然的親密接觸。

三、活動時間：2016年11月x日-x日

四、組織單位：xx漢語言文學1班班委

五、參與人員：方xx老師、38名同學(暫定)

六、活動簡介：我們將在11月x日下午6點左右從學校坐包車出發;晚上在度假別墅度過;x日5：00可組織一些有意愿的同學去看日出，其余同學可在6點之前到達鼎湖，上午在鼎湖分組進行游覽;午飯后在碼頭搭船去硯洲島，下午返程回學校。

學校(11月x日下午)度假別墅(11月x日晚上)鼎湖山游覽(11月x日早上)碼頭(11月x日午飯后)硯洲島()返程

項目：

1、度假別墅

2、鼎湖山游覽

3、硯洲島

七、活動各項目具體流程

項目：度假別墅

時間：11月x日晚上

地點：度假別墅

具體流程：

1、沒有洗澡的同學，可在那邊洗澡。

2、打火鍋

3、飯后娛樂：

a.益智類活動：撲克牌、UNO、三國殺、積木、大富翁

b.運動型游戲：跳舞毯

c.娛樂：唱K、看電影

注意事項：

1、打火鍋時，要注意用電安全;保持空氣流通;提醒同學們一定要把肉類灼熟，以防身體不適，產生嘔吐、腹瀉、頭痛及高燒;提醒同學們不要吃太燙的食物，因為太燙的食物會損傷黏膜，導致急性食道炎和急性胃炎;也要注意同學們各自的不同飲食習慣，盡量照顧大多數人。

2、飯后娛樂時可讓同學們選擇各自感興趣的項目，若有同學想早點休息，應請其余同學在娛樂時小聲點。在讓同學們玩的開心的同學，也應提醒同學們注意好休息。

項目：鼎湖山旅游

時間：11月x日上午

地點：鼎湖山

具體流程：屆時我們將會讓同學們在以下兩個方案中選擇自己較感興趣的進行游覽。

方案一：

線路特色：在無細菌區域、呼吸高深度的空氣負離子和植物精氣，強身健體，調養祛病。

路線安排：避暑山莊天溪共渡愛河飛水潭聽瀑亭雙虹飛塹新鼎湖

方案二：

線路特色：青山綠水，溪流瀑布，人與自然的情感交流;掠奇探險，強身健體;豐富的植物及其生態景觀，鼎湖山森林植被外貌及垂直分布特征。

路線安排：新鼎湖寶鼎仙島天瀑青龍潭天鵝潭連天棧道鼎湖廣場

注意事項：

1、把同學們分成兩組的同時，也要選出兩個組的負責人。負責人最好是班委，負責人要負責好組員的安全，在指定時間到達集合地點。

2、登山前請同學們先檢查身體，如有感冒發燒癥狀者應特別加以留意，以免發生意外。

3、提醒同學們休息時不要坐在潮濕的地上和風口處，出汗時可稍松衣領，不要脫衣摘帽，以防傷風受寒。

4、下山不要走得太快，更不能奔跑，這樣會使膝蓋和腿部肌肉感受過重的張力，而使膝關節受傷或肌肉拉傷。

5、生活委員攜帶急救藥品，如云南白藥、止血繃帶等，以便在發生摔傷、碰傷、扭傷時派上用場。

項目：硯洲島

時間：11月x日下午

地點：硯洲島

具體流程：島上游覽，包括游覽田園風光、包公祠、陳家祠等古建筑、古村落。

注意事項：

1、上船后，提醒同學們牢記救生衣、救生船的所在位置及使用方法，以便一旦發生情況，能盡快使用。

2、若船在航行中遇到大的風浪，會出現顛簸，這時安慰同學們不必驚慌，要聽從乘務人員指揮，不要亂跑亂闖、大聲喧嘩，以免引起全船人員的混亂，使船體失去平衡，造成不可預料的嚴重后果。

3、上、下船時，一定要等船靠穩，待工作人員安置好上下船的跳板后再行動。上船后要聽從管理人員的安排，并根據指示牌尋找自己的坐位。不擁擠，不隨意攀爬船桿，不跨越船檔，以免發生意外落水事故。

4、若有同學是暈船的，建議他們在乘船前不要吃得太飽，也不完全空腹，應適量吃些容易消化的食物;座位要選擇顛簸比較輕的位置，如在船上應坐中部;不要觀看窗外快速移動的樹木和電桿等物;生活委員適時提供暈船藥。

八、活動前期準備

1、和旅行社溝通好，確定好一切細節，并在前一天再次和旅行社確定。

2、班委開會討論具體事項，隨后向同學們解釋活動各個環節。

3、準備好一次性筷子和碗、湯勺等餐具。

4、依據同學們的愛好在11月6日采購好各種食材并購買麻油、味精、醬油、醋等調料品。

5、購買藥品：云南白藥、止血貼和繃帶、風油精、花露水、暈車藥和膠帶等。

6、關注天氣預報，帶好雨傘和外套，以防下雨或天氣轉冷。

九、經費預算

班級出游活動計劃書二

一、活動主題：領略自然風光，凝聚班級力量

二、活動時間：20XX年x月x日(星期日)『時間暫定

三、活動人員：全班同學

四、活動策劃人：汪xx、蔣x

五、活動地點：龜山風景區，月湖等

六、活動目的：陽春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春風的吹拂下蘇醒，讓同學們感受春天的生機與美麗。為增強班級凝聚力，體現團結友愛的班級精神，讓班級在新學期中體現新的活力，以積極向上的面貌迎接新學期，我們班將開展龜山風景區一日游，在走進大自然自然美好風光的同時，放松心情。

七、活動安排

(一)前期準備工作

1、為保障同學們的利益與安全，實行自愿報名原則。

2、了解旅游路線與行程、價格，就相關的各類事項達成共識。

3、召開班會。為同學講解春游當天的行程，讓同學們對行程有大致的了解。同時提醒同學們出行時應該注意的問題，例如不要私自離隊獨立行動，注意人身財產安全等。

4、完成活動當天工作人員的安排，維持春游當天的秩序。

5、與風景區的工作人員商議好出游價格后，出游經費來源為自費，由生活委員徐佩統一收齲

6、生活委員徐佩應當提前了解有暈車癥的同學，并做好相應的措施準備。

7、由文娛委員張維維構思行車過程中車上娛樂活動安排，如猜謎游戲、歌曲大PK等，及時調節氣氛，避免車上冷場現象。同時準備出游過程的攝影工具，盡量準備多幾臺相機。

8、注意各項工作負責人需及時跟本活動負責人匯報各項工作的進程。

9、把班上的人分為兩組，第一組有蔣達同學負責，第二組由班委負責。

10、坐596的時候分為兩組，蔣達第一組同學先走，其第二組隨后。

(二)活動當天事宜

1、活動時間：x月x日早上8：00到指定地點(江大文理門口)集中，點名確定人員，分別乘車去596終點站，注意確保各人員安全。

2、活動內容：

(1)、在前往景點的途中，讓同學們在車上交流分享曾經出游的經歷，趣事;玩小游戲。同時再次提醒同學們游玩時應該注意的事項。

(2)、抵達后，分為兩小組分別進行觀賞，上午十二點在龜山電視塔集合點名;

(3)、各位同學午餐，水自備：

(4)、下午一點在月湖游玩，可以進行放風箏，照相等活動

(5)、計劃14：00點回到學校。

3、后期工作

(1)清點各自帶的物品，確定人數;

(2)了解同學們對本次春游的滿意程度;

(3)用本次活動的照片和同學們的感想傳到群空間，大家共享其資源。

4、注意事項

(1)出發前由宣傳委員龍舒暢同學做好有關出游安全方面的宣傳，提醒同學們不要私自離隊，要集體行動。

(2)行為舉止大方得體，不在風景區里大聲喧嘩，亂扔垃圾，破壞公物，破壞環境。

(3)在游玩過程中，注意看護好自己所攜帶的物品，避免丟失或者損壞。

(4)提醒同學們出發前手機充足電，出游全程保持手機處于開機狀態，方便聯系。

(5)出行時由生活委員徐佩準備應急藥品，如清涼油、風油精、暈車丸等等，以處理突發狀況。

(6)期間出現任何突況時，要及時上報負責人，負責人及時處理好應變工作。

(7)期間大家要注意自身財產安全和人生安全，如出現困難請及時與班委聯系

(8)班委要隨時關注同學的安全，隨時向班長傳達各位同學的狀況

(9)在湖邊，請各位同學注意不要嬉戲打鬧，出現安全事故由其自己負責。

(三)后期反饋工作

1、召開總結會議，同學們交流春游感受;

2、負責人聽取同學們的意見和建議，并對工作進行總結。

八、備注：

1、如果x月x日出現惡劣天氣，不能如期正常出行，則活動時間改期

篇2

活動時間：招新后的第二個星期。

活動地點：新密縣衙。

出游方式：徒步、坐車。

景點介紹：

新密縣衙博物館位于新密市老縣城中心，為河南省文物保護單位。密縣縣衙始建于隋大業十二年（616年），歷經隋、唐、宋、元、明、清、民國各代，距今已有14XX年的歷史。縣衙元代毀于戰火，明洪武三年（1370年）知縣馮萬金于原址復建，至今仍保持明、清建筑風格。

古縣衙建筑群南北長220米，東西寬110米，占地面積近2.5 萬平方米。照壁、大門、儀門、戒石坊、月臺、大堂、二堂、三堂、大仙樓、后花園等由南向北沿中軸線依次排列，形成九層五進院落，另有東西花廳、八班九房與縣衙監獄。縣衙監獄自建衙之日起一直使用到XX年初，近1400余年，在中國乃至世界都是奇跡，被專家稱為世界監獄之最。

一、活動對象：鄭州城市學院社團聯合會營造學社全部人員。

二、活動目的及意義：轉眼間，開學---了，而新一屆大學生加入到營造學社中也有段時間了。為了更好的了解密縣（新密）文化，不單是靠學習參觀縣衙，也需要走入密縣這座古城，去切身體會她的獨特韻味，因此，我們策劃了此次出游活動。一來，希望通過此次活動，能讓我們與縣衙博物館方面作更深層的互動，彼此了解，友好合作；二來，陶冶我們的情操，去感受自然之美，文化之底蘊，達到娛樂放松的目的；三來，享受大學社團生活的樂趣，促進社員之間的感情，對往后的社團活動也有較多的幫助。

三、活動流程

1. 前期工作

（1） 確保社員能依時參加，并向參加社員說明此次出行的詳細的活動策劃書說明安排及意義

a召開臨時會議，討論活動具體安排;

b了解大家的喜好，方便進行食物的采購，確保大家吃的歡喜（具體就餐依情況而定）;

c提醒大家外出安全問題，增強大家的自我保護意識;

d說明此次出游的意義，希望游玩結束時能夠互相分享自己的感受.

（2） 解決路線、車費等問題

a確定前進路線，以及具體時間;

b了解坐車費用，確定實際支出.

（3） 召開社員會議

a根據大家的意見進行討論，確定好當天的活動安排;

b選好人員，到市場去采購食材。貨比三家，做到便宜又實惠;

c整理出活動的詳細事例，預算好所有支出及總經費，列出詳細的清單，由專人負責.

（4） 與縣衙方面做好聯系

a確定當天縣衙隨行人員;

b交代活動具體事項.

2. 活動進程

（1） 在活動之前的周六，去市場購買食材;

（2） 周日上午八點在學校大門集合，清點人數;

（3） 八點半坐車出發，全程大約30分鐘;

（4） 九點到達目的地，開始游覽景點;

（5） 十二點在縣城小吃街集合，進行午餐;

（6） 午餐結束后，進行自由活動，于三點集合（地點另定）;

（7） 清點人數，于三點半徒步返校.

3. 后續工作

（1） 開會總結，指出活動中的不足，存在的問題;

（2） 與縣衙人員交流此次出游感想，對活動進行評價.

4. 活動注意事項

本次活動以娛樂休閑、促進交流為主，但必須以安全作為首要前提

（1） 準備雨具，以防下雨;

（2） 注意個人財物安全，手機、現金等不要隨處擱置;

（3） 活動中應保持聯系，不要一人行動;

（4） 回校時，應確保全體成員到齊后再返回.

篇3

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性；優化策略

課堂教學是培養學生綜合能力的“主戰場”，教師知識的講授以及學生知識的學習都是通過課堂教學來實現的。當前，由于小學課堂教學受到傳統教學思維以及社會大環境的束縛與影響，使得其更加趨向于“功利化”、“高級化”，致使課堂教學機械、死板，喪失應有的趣味性，無法有效激起學生的學習興趣。大量實踐表明， 隨著上課時間的推移以及教學內容的深入，學生坐不住、思維“開小差”、小動作增多等現象很頻繁，教學效率明顯呈下降趨勢。為此，本文擬從學生的角度出發，采用建構主義的相關理論，嘗試著探索出一條優化之路。

一、設計情景，激發興趣

建構主義理論認為，人類活動都是在一定的環境中進行的，情景直接影響著人類智力活動的產生與發展。而情景教學法就是根據建構主義的“環境理念”創設出來的，現階段，它已經是一種比較成熟的教學方式，被廣泛應用于各學科的教學領域。當然，這里面也應包括小學數學課堂教學。相對于高年級學生，情景教學法更加適用于低年級學生，這是由其好玩心理、探索欲強、心智尚未成熟等小學生固有的心理因素決定的。

在使用情景教學法的時候， 我們需要注意以下問題：首先是情景設計應以活躍學習氣氛、激發學生興趣為根本目標，設計出活潑、可愛的情景；其次是情景設計應依托各種“平臺”，例如游戲、小品劇、比賽等，從而將情景表演落實到實處；再次是堅持以學生為中心，鼓勵學生積極參與情景創作、情景設計、情景表演。

二、巧設問題，制造懸念

由于小學數學的接受主體為心智尚未成熟的兒童，他們往往處于一個比較特殊的年齡段，具有強烈的探知欲， 對于世間的一切事物都充滿著好奇心。但與此同時，由于該階段兒童的自控力較差、主動能動的目標性較弱，使得這種好奇欲具有發散性、隨意性的特點，似乎對所有事物都有興趣，但卻又不成體系。 這時就需要教師的引導了，而問題設置、懸念設計就成為最好的“工具”了。

在這里，問題教學法的實施需要遵循幾個原則：第一，最密切原則，即問題的提出須聯系課程內容，最好能直接反映教學的目標。這就需要一線教師平時多實踐、多積累，探索出最密切的問題。第二，趣味性原則，即問題設置須具有趣味性，必須能夠吸引學生們的注意力，激發起他們的“求知因子”，否則就是簡單的教學問題。第三，操作性原則，也可稱為易解決性原則，即設計的問題不宜過深、過難，要存在被大多數學生所解決的“可能性”，否則可能會由于問題過難而削弱學生的探索欲望。

問題教學法的案例設計：

1.教學內容：四年級下冊第五章“三角形”。

2.教學目標：讓學生初步認識三角形的基本特征，找到三角形的“構成因素”，能夠按照邊長、角度劃分三角形。

3.教學難點：正確認識三角形的各項特征。

4.問題設置：

（1）要求學生找出生活中的三角形，并簡單畫出圖形。

（2）問題設置一：三角形中有幾個邊、幾個角、幾個頂點？問題設置二：怎樣用量角器測量角的度數？ 接著要求學生將測量的度數標記出來，觀察度數有何特點。問題設置三：用標尺精確測量三邊的長度，觀察邊長有何特點。

（3）問題設置：你測量的三角形可歸到下面的哪一類？ 教師可給出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形的規定法則。

5.總結驗證：以銳角三角形為例。 銳角三角形是“三個角的度數都大于0 度而小于90 度”，然后讓學生用量角器進行實際驗證，看是否歸類正確。

三、團結協作，尊重差異

一般來說，團體協作講究“組內探討、組間交流”，但若組內成員之間發生觀點對立時該如何處理呢？ 這時就該應用“差異智能理論”，承認學生的個體差異性，鼓勵不同觀點并存，通過“再分組”的操作將“持同一觀點者”劃為一組。綜上所述，我們在小學生分組時就應按“分組討論再分組再討論”的程序進行。

團隊協作教學法在實踐應用時應注意以下問題： 首先，合理劃分小組，可以以平時的教學安排為依據，也可以根據學生的“生活距離”來劃分。 例如同一豎排的學生為一組，或者是將住在同一小區的學生分為一組。 這樣不僅易于團隊的理解與合作，而且減少了“操作上的成本”。其次，每一個小組設一名小組長，統籌協調組員之間的分工與關系。 一般來說，可由班級中學習較差或者比較調皮的學生擔任，這樣就達到了小組運轉與促進后進生的雙重目的。再次，教師可事先設定任務，也可以由學生自定任務。

團隊協作教學法的案例設計：

1.教學內容：小學《數學》六年級下冊第4 章“統計”。

2.教學目標：

（1）初步認識統計的一些知識，加深對統計工作重要性的理解。

（2）了解并使用常規的統計方法，進行相應的實踐調查。

（3）學會分析統計表中包括的內容及各部分之間的關系，并進行簡單的統計分析。

3.教學難點：實際統計、統計數據分析。

4.團隊任務：

（1）劃分小組，并安排小組長。 分配小組任務，再由小組長細化任務。

（2）編制統計表：如下圖所示。

年級/學生 男生數 女生數

某年級某班

（3）進行實地調查，將統計數填入表格。

（4） 對數據進行簡單分析， 例如“學生總數”、“男生總數”、“女生總數”、“男生與女生的人數比”等。

（5）課堂討論，團隊協作，解決上述基本問題，并將結果記錄在案。 然后進行分組匯報，并將統計結果進行對比評價，選出“最優組”。

5.總結：

團隊協作能讓每一名學生都參與其中，教師可根據所學內容具體設計。

四、結束語

綜上所述，小學數學課堂優化是一項系統性的工程，我們需要綜合應用上述手段，而不是只依賴于某一種。另外，在具體的應用中，情景、例題、游戲、問題、懸念等的環節設計將有助于學生興趣的激發，因而在以后的教學中我們應多從這些方面來著手。

參考文獻

[1]魏俊明.新課程理念下小學數學教學的幾點感悟[J].考試周刊，2011（53）。

篇4

數學是一門和生活生產有著密切聯系的學科，學好數學對我們生活質量的提高具有積極的作用。但是，由于數學知識比較枯燥，學生們在數學學習上的積極性不高，導致數學課堂的教學效率低下。面對當前初中數學課堂教學的現狀，教師一定要正確面對，積極尋找對策，以優化課堂教學的效果。

1.數學課堂教學的現狀分析

當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。

1.1 教師。（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方；（2）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通；（3）教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離；（4）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。

1.2 學生。初中生，雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。

1.3 家長。父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。

2.優質數學課堂教學的方法

2.1 讓學生正確認識數學的價值。當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。

老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。

只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。

2.2 培養學生對數學知識的興趣。興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢培養學生的興趣。

2.2.1 教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。

2.2.2 教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。

2.2.3 教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。

2.3 建立和諧的師生關系。人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。

篇5

【關鍵詞】初中美術；感受；調動；拓寬；欣賞策略

美術又稱視覺藝術，是藝術家運用一定的物質材料來塑造的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想和感情。開設美術欣賞課，就是發揮美術教師的作用，帶領學生通過對優秀美術作品的分析和評價，體會藝術家的創作情感，了解當時的社會生活，感受美、欣賞美。通過美術欣賞培養學生的審美能力、藝術修養，發展學生的創造力、想象力，使學生形成高尚的情操、健康的審美觀。為提高美術欣賞課的實效性，我在初中美術教學過程中進行了以下嘗試。

一、多視角欣賞，感受美術之美

一件優秀的藝術作品，具有豐富的內涵，需要我們從不同的角度去欣賞、去感受。在美術欣賞教學中，我一般從以下幾方面指導學生：

1.依靠感官直接欣賞，感受藝術作品的視覺印象。如人教版美術第15冊波提切利的作品《春》，通過對羅馬神話中喚醒春天的諸神的富于想象力的描繪，表現人與自然和諧相處的寓意畫；法國畫家馬蒂斯的作品《舞》強烈的色彩帶給讀者強烈的視覺沖擊，使我們激動與興奮。

2.從作品的風格欣賞，體會不同藝術家在線條、色彩、形體等藝術語言方面的不同，在造型、色彩和構圖等藝術手段上的差異。如人教版美術第15冊，筆墨情趣《蘭竹冊》使用的水墨技巧，筆的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥幾筆，便將蘭的亭亭玉立、蘭的品格表現得淋漓盡致；凡高的作品《星空》，星云與棱線宛如一條巨龍不停地蠕動著，暗綠色的柏樹像一股巨形的火焰，由大地的深處向上旋冒，所有的一切似乎都在回旋轉動，在夜空中放射絢麗的色彩。通過對這種不同風格的欣賞，有利于開闊學生的視眼，提高噓聲的欣賞水平。

3.從作品相關背景去欣賞藝術作品，了解藝術家的生平、喜好、生活的社會歷史背景等，以增加對作品的了解。例如，唐代周昉的《簪花仕女圖》，是典型的唐代仕女畫標本型作品，能代表唐代現實主義風格的繪畫作品。畫中描寫的是唐代當時貴族婦女的日常生活，反映出唐代開明的社會政治。只有真實反映社會生活，貼近生活實際的藝術作品才能流傳開來，這一時期也是中國歷史宗教人物畫向現實主義人物畫表現風格的轉折時期。

二、多感官調動，欣賞作品的豐富內涵

現代化的教學手段給美術欣賞課提供了多種選擇，多媒體技術以其豐富的聲音、圖像、動畫、文字、影響和交互功能，對學生進行強烈的感官沖擊，改變了傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，使美術欣賞課變得生動活潑，調動學生多感官參與認知活動，有利于增強課堂的活力，提高學生的積極性。

如，我在上《外國現代主義繪畫》的內容時，我采用多媒體技術進行了以下嘗試。現代主義繪畫流派有抽象主義、立體主義、野獸主義、表現主義、未來主義等，對這些藝術流派對于一般的成人也是很難理解和區分的。為了讓學生能更好地理解和欣賞這些藝術形式，我采用了豐富的多媒體技術。在教學中，我進行了創新，把同學們比較熟悉的現代音樂與現代主義繪畫藝術結合起來，把現代音樂嫁接到現代主義繪畫流派上。為了讓學生能感受野獸主義畫家馬蒂斯《舞蹈》的狂野、表現主義畫家蒙克《吶喊》的抑郁、未來派畫家杜桑《下樓梯的女人》的動感、抽象派畫家蒙德里安《紅、黃、藍》的安然和諧，我在課前選擇了四首現代音樂，藍調夢幻曲、西班牙舞曲、鋼琴曲《寂寞的悲哀》、《平靜的等待》。上課過程中，我先出示四副畫的圖像，學生通過視覺感受各自的藝術特點；然后播放四首音樂，聽覺感受四首音樂的不同風格；接著，學生分組活動，進行音樂與繪畫的匹配，并說明自己的理由；最后，學生發言，發表自己的看法和觀點。通過這樣的活動，學生從對藝術作品的感性認識開始，升華到理性認識，取得了很好的效果。

三、展開想象的翅膀，拓寬藝術欣賞的空間

有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”學生時代正是是富有想象的年齡，美術作品不僅在于其本身的和諧與完美，更能給我們帶來廣闊的想象空間，通過美術作品有利于打開學生想象的閘門，培養學生善于想象的品質。我在上美術欣賞課時，不僅僅停留在培養學生欣賞美術作品本身的美，還通過調動學生的學習興趣，激發學生的想象力，體會藝術作品帶來的廣闊的想象空間。

在上欣賞古埃及文化一課時，為了豐富課堂，調動課堂的活力，我在課前收集了幾段古埃及木乃伊、金字塔的視頻。在上課過程中，首先播放視頻，并給學生出示問題：古埃及的藝術作品有哪些特點？學生根據自己的理解，在看完視頻后，紛紛發言。然后學生活動，請學生根據自己的理解，發揮想象力，把對古埃及的印象通過繪畫創作表現出來。學生積極性很高，學生交上來的作品也很有想象力和創造力。可見，美術欣賞課決不能停留在理論的層面，美術的欣賞也不能只是被動接受的過程，老師要以美術作品為載體，引導學生發揮創造力、想象力，進行主動的創造，才能把課上活上生動，使學生不僅得到知識的積累，更能得到能力的培養。

對于不同的美術作品，由于創造者所處的不同的社會歷史環境，他的藝術表現手法是不同的，自然作品展現的美也是不一樣的。我在上課前，經常會要求學生結合上課的內容，收集相關的資料，讓學生參與到課堂中來。如在上《柏樹和星空》時，我讓班級里的“梵高迷”對上課的內容進行補充，該學生的熱情很高，從對作品的分析，到梵高的生活講得頭頭是道，比我了解的多多了，他的發言也使班級里掀起了梵高熱。通過這樣的授課方式，不僅拓展了藝術作品的空間，豐富了藝術欣賞課的內容，而且由于學生的積極參與，激發了學生的參與熱情，培養了學生學習的主體意識。

篇6

關鍵詞：初中數學;數學復習課;教學優化

一、引言

初三數學復習課以結合學生認知水平特征，幫助學生鞏固掌握已經學到的知識，促進系統化知識的形成，提高學生運用知識解決實際問題的能力作為教學目標。目前，初三數學復習課的課堂教學仍然存在諸多問題，本文針對初三數學復習課的課堂教學進行深入研究和分析，數學復習課對引導學生梳理已學知識、培養學生主動解決問題的意識、促進學生邏輯思維的形成有著不可忽視的重要作用。

二、初三數學復習課中學習過程的優化策略

（一）課前預習，培養學生主動意識

預習是優化課堂教學的基礎，預習效果與教學效率直接相關。教師精心準備的“學案”中，預習部分主要根據課程標準和教學目標制定，學生按照“學案”中需要預習的內容開展學習能夠引導學生提高主動學習意識。教師設計的“學案”質量決定著學生的預習質量，因此，教師要根據學生認知能力、個性特征和教學大綱編寫高質量的“學案”，既要照顧到不同層次水平的每一位學生，其內容又要有梯度地層層遞進。對于初三數學復習課的“學案”設計來說，教師要將預習活動安排在課堂初期，嚴格控制預習時間和預習難度，一般情況下以十分鐘左右為宜。如果復習課內容多、難度大，教師可以提前布置預習任務，使學生在課余時間做好充分的預習，進而節約課堂時間。經過預習，大部分學生對已掌握的知識點有了回顧，培養了主動探究學習的意識，在獨立解決問題的過程中提高了個人自學能力。由此可見，通過數學復習課的預習，學生可以完善數學知識的構建，在自主探究中掌握數學知識。

（二）互動討論，培養學生質疑精神

課堂上的展示交流環節能夠對學生的預習效果進行檢驗，及時發現問題和解決問題。初三數學復習課教學中，教師可以安排學生將自己的預習結果進行展示。展示交流可以分組實施，利用成績較好的助學者幫助遇到問題的學生，再將無法解決的問題集中討論，由成績一般的學生參與組間交流討論，進而集中全體智慧共同解決。展示交流是優化初三數學復習課教學的重點環節，在學生之間分組討論、互相幫助、取長補短的過程中增強學習效果，該環節針對性強、活動內容多。教師在為學生創造良好溝通交流環境的同時，要積極鼓勵學生參與展示交流，使每位學生愿意在課堂上展示自己的預習結果，勇于面對教師和其他學生的“糾錯”，在師生、生生相互爭論中獲得自信。

（三）分組合作，培養學生團隊精神

初三數學復習課教學中，教師可以將全班學生進行分組，每個小組作為一個獨立團體。每組包括8名學生：較強、中上、普通、較差各2名。小組內部每名成員都承擔著分工角色，相互合作、溝通、幫助、促進，以實現小組共同完成教師布置的學習任務。小組內成績較好的學生可以幫助和指導成績較差的學生，成績中上和普通的學生想法也能啟發強者，達到思維互補的目的。教師在布置學習任務時，要充分考慮每個小組中不同認知能力水平學生的學習需求，促使學生對小組合作產生興趣，在相互轉變角色中積極參與，培養學生的團隊合作精神，積極鼓勵成績較差的學生發揮其在小組中的作用，使每名學生都能得到全面發展，同時又有了個性化提高。小組合作學習、組間競爭有利于激發學生對數學知識學習的積極性，在課堂中體驗到樂趣，幫助學生身心成熟發展。初三數學復習課的小組合作要體現學生主體地位，尊重學生個性特征。

（四）課堂反饋，檢測教師教學效果

初三數學復習課中的課堂反饋是檢測教學目標是否達成的方法，更是對教師教學水平的提升。一般情況下，檢測時間以5分鐘左右為宜，教師可以利用檢測結果修改和補充學案，以進一步提高教學效率。同時，教師要不斷優化學習過程中的要素體系，采取獨立自學、分組合作、共同學習的方式進行教學活動，這三種教學方式要能夠相輔相成、相互促進。在數學復習課的延伸部分，教師可以采取考試的方式促進學生成績水平的提高。教師根據中考考試大綱和命題原則設計考試試卷，試卷內要體現課程標準中的知識內容，不隨意提高試題難度，不出偏題、怪題、難題，考試試卷難度控制在0.75以內。由此，教師需要不斷研究考試大綱、課程標準中的內容，結合每名學生的成績水平，在盡量減輕學生課業壓力的同時，引導學生“高效”學習數學知識。

三、初三數學復習課優秀案例解析

初三數學復習課：圖形的相似

（一）教學內容

初三數學復習課“圖形的相似”是研究圖形形狀的教學內容，在對圖形全等知識內容深化的同時，使學生掌握利用圖形相似解決數學問題的方法。教師安排學生仔細觀察生活中存在的各種相似圖形，總結歸納關于圖形相似的數學概念，向學生呈現教學內容，使學生體會生活與數學知識之間的聯系。在數學復習課中，教師引導學生利用相似三角形的數學判定方法，講述自己在預習中的解題過程，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，使學生在獲得成功體驗時樹立自信心，加強主動克服困難的意識。尤其是在分組合作解決拓展問題中，敢于發表個人觀點，從與其他學生交流互動中有所收獲。

（二）教學目標

教師在復習課上利用相似三角形的圖形使學生對相似三角形的定義和判定方法進行回憶，再歸納出一些常見的相似圖形，引導學生自己體會相似圖形在解決數學問題時的作用。對于成績較好的學生，教師可以向其布置拓展題（任務4），使學生在解題中發現問題，在體驗與他人合作中解決問題。

四、結論

綜上所述，復習課作為初三數學教學的重點內容，對教師實施的教學策略提出了更高要求。由于學生在初三時面臨著中考壓力，因此，教師在向學生傳授知識的過程中，要幫助學生找到適合自己的解題方法，為學生能夠系統整合數學知識奠定基礎。數學復習課的教學目標要注重學生的主觀能動性，使學生積極參與到課堂活動中，在拓展訓練中提高綜合運用數學知識的解題能力，體現數學復習課的重要價值。

參考文獻：

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[3]劉陽平.概念圖的初中數學探究式復習課中的應用[J].教育導刊，2014（4）：79-81.

[4]何金龍.淺談在新課改背景下如何上好初中數學復習課[J].科技創新導報，2014（19）：218.

篇7

關鍵詞：新時期 初中數學 優化策略

數學是一門基礎學科，而傳統的初中數學教科書向來以枯燥和乏味令學生望而生畏，新的初中數學課程標準，對數學教學進行了新的定位，體現“以人為本，以生為本”的理念。新時期初中數學教學活動中，教師必須優化課堂教學，重新認識和確立自己的角色，樹立全新的教育理念，強調尊重學生，關注個體差異，教師要從課堂活動的主體、主角、主宰轉變為組織者、引領者、合作者。在教學方式上，激勵學生主動探索，自主發現問題和解決問題，注重學生的情感因素，培養學生的創新精神和創新能力，使初中數學課堂成了探索和體驗知識的場所，是充滿生機和活力的數學實踐的舞臺。筆者結合多年初中數學教學實踐，主要探討新時期初中數學課堂教學優化的策略。

一、教師要轉變角色觀念，營造師生民主化教學關系

教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。新課標強凋老師是學生學習的促進者、合作者、參與者和引導者，學生才真正是課堂教學的主體和主導。由“教師帶著知識走向學生”轉變為“教師帶著學生走向知識”。數學教學過程是師生交流共同進行的數學實踐活動，是共同提高的過程。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。數學教師要轉變觀念，以學生為主體，和學生平等交流、尊重學生人格，允許學生在探究知識中出錯，敞開胸懷和學生真誠交流、共同體驗、相互促進，使課堂教學在濃郁的學習氛圍中進行，師生融為一體，互為補充，共同發展，注重學生的學，達成師生情感上的共鳴，建立一種平等、和諧、合作的教學關系。

二、教師要創設教學情境，使課堂教學形式多樣化

傳統的課堂教學中，教師以傳授者的身份出現，通堂課由教師不停地說教，學生被動地接受教師的知識和觀念，數學內容與生活實際脫節，課堂教學氣氛嚴肅而沉悶。新的初中數學課程標準強調“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，這就體現了數學知識與生產、生活緊密聯系，要求學生學以致用，以人為本的數學教學目標，強調書本知識和生活實際相結合。如生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，他們具有很強的審美價值。筆者在教學 “軸對稱與中心對稱”時，首先讓學生舉出生活中經常看到的物體形狀，哪些是軸對稱圖形，哪些是軸心對稱圖形，然后讓同學說說這些圖形給人什么樣的感覺，看誰想得又快又多又準確，同學們挖空心思地想，激烈地互相評議，這時整個課堂氛圍便活躍起來。有個同學居然說“還是軸對稱好看，因為我們的臉是對稱的，不對稱就不好看。”這下把課堂學習氣氛推到了，幾乎全班同學對參與進來，同學們自己幾乎把對稱圖形的特點和性質全部總結和概括了出來：軸對稱圖形或軸對稱的物體給人以端莊、大方、穩重、氣派的感覺；中心對稱的圖形或物體給人以旋轉、跳躍、運動、活撥的印象。在這堂數學課的教學中同學們同時得到了美的享受，增加了美學方面的知識，提高了審美的情趣。整堂課和學生一起交流，激發學生對學數學的興趣和對美的追求以及在輕松、愉快、平等、和諧的氛圍培養學生的審美意識。

三、教師要勇于鼓勵創新，使數學知識趣味化

興趣是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。學生有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。教師可組織各種各樣的數學趣味活動，發揮學生的不同特長，讓學生在活動中展示自我，找到生活與數學的結合點，體會數學帶給他們的成功機會和快樂，培養創新的興趣。新課程要求學生主動參與，探究發現，注重學生的經驗與學習興趣。學生在經驗興趣上探索知識，需要老師為學生搭建一個自主發展的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，對培養學生學習的興趣，開發創新思維大有好處，如筆者在教學列代數式和列一元或二元方程時，讓學生收集各行業的有關數據，編制不同的應用題。自編、自列、自解，這有利于培養學生興趣和創新能力。當然在這個過程中，由于學生受知識、經驗等的限制，難免在創新過程中出錯，作為教師應正確對待，因為學習是通過反復思考招致錯誤的緣由，并逐漸消除錯誤的過程。因此，當學生在學習上出現錯誤時，教師要巧妙引導，并發動學生相互幫助，共同發展。在數學教學中，教師要有新理念，注意角色轉變，相信學生，認真組織、積極參與，常有創新，引導得法，學智能的火花就會熊熊燃燒，生生不息，課堂教學活動一定會充滿蓬勃的生機和活力。

四、教師要善用數學知識，使教育目標多元化

教師的根本任務是既要教書，又要育人。而素質教育并不只語文課或思想品德課等文科學科的任務。數學新課程設計改變過去抽象、嚴肅而枯燥的模式，而呈現出豐富、活撥多樣、貼近實際生活的內容，數學課堂同樣是思想品德教育以及素質教育最好的場所。在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事、典故，既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加他們對數學的興趣，激發學生的愛國熱忱，學習前輩們的刻苦鉆研與創新精神。其中的小故事、思考題的設計能發學生深省，激發學生的好奇心、求知欲。因為好奇，學生有了創新的愿望，就會努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。

總之，新時期要有效的推動素質教育，需要數學教師在觀念上不斷更新，在實踐上不斷強化和探索，在教學過程中善于結合教學內容，利用一切機會和形式對學生進行思想素質教育、創新能力和實踐能力的培養，從而有效的提高初中數學教學質量。

參考文獻：

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摘要：實踐新課標，創新教學理念，使美術教學煥發靈動，蕩盡陳腐之氣，開辟新天地，實施美術教學優化方法是美術教學成敗和美術教育目的落實之關鍵。探討、實施教學優化策略尤為重要。

關鍵詞：初中美術；教學優化；實施策略

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。初中開展美術教育，是以美術教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養必要的技能，發揚和傳播美術文化，以美術教學為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力。因此，探討美術教學優化策略事關重要。

一、培養興趣策略

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。” 在美術教學中應該把這種思想貫穿起來。不能一味強調專業技術的提高而忽視學生的自我表現能力，學生上課如果是在一種單一、枯燥的氛圍中進行的，成績可想而知。因而在教學中，教師應該鼓勵學生自我表現，培養其美術興趣。

在教學中針對學生的學習情況或是學生繪畫作品或是鑒賞參與活動，教師要對學生優點加以表揚，指出巧妙之處，這樣可以進一步刺激學生的繪畫欲望，學生在某一領域就會掌握一定的技巧，同時在擁有基礎知識的前提下鍛煉了審美能力。面對教師的指點，學生學習饒有興趣，滿足了他們表現的欲望，表達了他們獨特的藝術感受，這對于培養學生的創作力很有奇效。學生在愉悅自己、滿足自己、表現自己的同時逐步健全了人格，在技能、技巧上也得到相應的提高。如鑒賞課，教師拿一張寫意牡丹作品，讓學生分析感受。等學生蓄積了很強的繪畫欲望后，再讓他們動手去畫，通過適時點撥，自然水到渠成。生活中美的東西積累的過程，也是知識積累的過程，在教學之余，引導學生搞一些收藏，如精美圖片、書法作品等，這些東西收藏成冊，就是一種資料，也是一種愛好。收藏的過程，本身就能練就學生的審美能力， 堅持下去，既培養了學生的審美能力、鑒賞能力，也培養了學生的興趣，陶冶了情操。

二、教學導入策略

課堂導人策略是一門科學，也是課堂教學中一個十分重要的環節。無論采用哪種策略，導入的方法都要符合學生心理特征和教學實際，緊扣教學目的，堅持有利于激發學生學習興趣的原則。對此，要不斷進行教學理論學習和教學反思，在實際教學過程中進行總結和完善。

1.聯系生活導入。

美術課程標準指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起；強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值；和學生生活緊密聯系的內容更易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。

以《體驗印刷的樂趣》一課為例，教師出示奧運會吉祥物“迎迎”的圖片和一件白色汗衫。問：“除了繪畫，還可以用什么方法把圖案裝飾到衣服上?”學生思考后回答“印”。然后，請一位學生上前用老師提供的工具(絲網版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。這樣，就很自然地導人本節課內容：“今天讓我們一起走進版畫的世界，學習吹塑紙版畫的制作。”為后續的學習奠定了基礎。

2.創設情境導入。

對初中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。多媒體技術形象直觀，圖、文、聲、影并茂，信息量豐富，對學生的視覺、聽覺等器官具有強大的“沖擊”作用，可以充分提高課堂導人的效率和成功率。在美術欣賞、造型表現、設計運用等各個領域的課堂導人環節中，就可以合理利用多媒體技術創設具有明確導向性的教學情境，使學生產生“我要學”的意愿。

3.實物展示導入。

將實物帶到課堂上進行展示，以其形象性去吸引學生的注意力。具體的實物形象直觀，教師通過實物的展示，可即刻將學生吸引到具體的教學情境當中來。

在初中美術教學中，教學導人的策略非常豐富， 導人新課的方法還有很多，如：對比導人、談話導人、提問導人等等。為了更好地激發學生學習美術的興趣，每一節課的課堂導人，都不應拘泥于一種策略，應根據教學內容和教學對象的狀態，靈活掌握。

三、鑒賞參與策略

學生通過美術鑒賞課的學習，不僅能欣賞到古今中外的美術作品。同時也能運用感知，經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，并獲得審美享受。而面對同一件藝術作品，每個學生都會有不同的心理活動與評價。因為每個人都有著自己的思想，并且由于學生的經歷、知識面、個性情感等因素的差異，每個人對作品的理解也不同。在教學活動中，對美術作品的評述應首先是學生自主進行的活動，教師教學中應充分引導學生這種主觀參與意識，讓學生觀察，啟發學生從作品中看到了什么?還有些什么?給我們印象最深刻的是什么?其次是讓學生在作品的色彩、構圖、材質肌理、線條等美術技巧上有目的地觀察。“仁者見仁、智者見智”，還給學生一個開放的欣賞表達空間，讓他們以自己的方式表達自己的想法和觀點。一件美術作品包含了多層次的信息，對美術作品的評價不像數理化試題那樣，有固定的答案，從一定程度上講，對美術作品的欣賞是對作品的再創造，是建立在欣賞者的水平上和作品的信息進行交流。雖然學生的藝術修養與審美經驗還不夠，他們的闡述也可能只是一件作品的表象，但要鼓勵他們大膽表達自己的觀點。讓學生積極主動地參與到作品欣賞中來，加深對美術作品的體驗和印象。這是形成健康的審美情趣，發展學生審美能力所必須的。

四、教法探索策略

美術教學中若能以學生為主體，教學設計構思巧妙獨到，充分做到尊重學生的個體差異，因勢利導，就能成就個性化的成功的美術課。 如，八年級泥塑課，為了讓學生能盡快領悟創作泥塑的要領，在課堂導入的7、8分鐘時間里，有的教師請同學分組推舉代表上臺表演生活中熟悉的人物動態，并讓在座的學生猜猜看表演的是什么。生動有趣的場景激發了學生們主動探究、自覺參與的熱情，使學生很快就能抓住人物的動態特點進行表現。其中有一組學生抓住清潔工專注清掃街道時彎腰用力打掃的動態特征，將人物表現得活靈活現。教師概括性總結：“抓住對象在生活中最生動、最富表現力的神情動態特征，只有強調特征才能塑造出富有激情、富有內在活力的雕塑作品”。這樣在巧妙的教學設計中原本是難點的創作法則在學生活動過程中逐步內化了。在教師充分的引導下，學生充滿創意和靈氣的火花時時閃現在課堂上。

五、勇于嘗試策略

實踐證明：美術教學不能停滯在一張嘴、一支筆的傳統方式中，教師必須積極鉆研教材，勇于嘗試新教法，不斷將美術教學注入新的活力，這就要求我們在教學之余深挖教材，認真備課，銳意改革課堂教學模式，多準備些與課堂內容相關的教具，以刺激學生的感官，激發學生的興趣。其次，要有意識降低作業的難度，把該掌握的內容學深，學透。讓學生在實際操作中有規律可循、有原則可依，切勿好高騖遠、勞而無功。再次，教師要多接觸有關的教學方法和學習理論，要敢于突破、善于嘗試，不斷探索初中美術教研、教改中的新課題。

參考文獻：

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【關鍵詞】 初中數學；“學困生”轉化；有效策略

一、從情感上給予學困生愛和信心

蘇霍姆林斯基說：“一個孩子只要在兩三個月看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失.” 因此，在教學過程中，教師要努力幫助學困生獲取成功，哪怕是小小的成功，也要讓他們體驗成功的愉悅，在課堂提問時，可安排一些對于學困生來說屬于“跳起來可摘到果子”的問題，讓他們回答，給他們成功的機會，答對了及時給予鼓勵，激發其興趣，發現學困生的閃光點，那么，他們勁頭就會更足，對自己也會充滿信心，激發其繼續學習的潛在欲望.

二、從微觀層面培養學困生的學習習慣

對于很多的剛剛升入初一的小學生，自主學習的意識基本沒有，自我管理的能力欠缺，所以需要老師在微觀層面給予更多的學法指導和學習習慣上的具體要求.

1. 草稿本課堂必備

剛剛進入初中，數學首先面臨的就是有理數的運算，草稿紙隨時備用，可以大大提高學生的計算正確率；幾何部分內容的學習，也同樣需要學生在草稿本上畫出圖形進行思考，而非像許多學生在原題的圖形中圖畫，使原圖面目全非. 在分組實驗中，我們注意到，凡是使用草稿本的孩子，更能專心、細致地完成題目，正確率更高，而那些不使用的孩子，則總是書寫跨步，丟三落四，做題不夠平靜專注，錯誤率居高不下，同樣的錯誤反復出現.

2. 培養閱讀題目的耐心和專心

在教學實踐中，我們發現很多學生解決有困難的題目，其癥結往往不是問題本身有多么的難，而是在于學生的對于題目的理解，如果此時我們老師帶著學生重新讀一遍題目，在某些關鍵詞語或條件處稍加解釋，會發現很多學生茅塞頓開，恍然大悟. 由此我們了解到，能不能解題關鍵在于讀題，剛升入初中的學生相當一部分讀題的次數不超過兩次，在求解中遇到難以進行下去的時候，也根本不知道重新讀題的必要性，所以關注起始年級學生數學學習中的讀題過程可能是一個縮短學生銜接不適應的重要突破口.

3. 養成良好的規范書寫

鑒于小學生在此方面的欠缺，教師首先不要急于要求一步到位，注重平時教學中的滲透，加大教師板書的示范，同時讓書寫較好的同學發揮他們的榜樣作用，平時有意在試卷或作業講評中著重的強調不規范之處，如利用幻燈片展示一些好的和有待完善的書寫，逐漸養成學生嚴謹的表達意識和書寫能力，熟練運用各種代數幾何符號簡潔有序嚴密地書寫.

學會有效聽課. 教學中發現有些學生聽講很認真，上課從不走神，可是和其認真的表現相比，成績總是不盡如人意，往往我們老師也對這樣的孩子心存憐愛，實踐中通過個案的跟蹤，發現這些“認真”學生的作業錯誤較多的地方往往是教師課堂中的強調重點和易錯點，和他們平時課堂的認真形成反差，在與學生的交流談話中，發現這部分學生主要是看似認真，但不能篩選課堂重點和難點，捕捉不到或是不能特別留意老師課堂教學中的關鍵語句、總結話語等等，整節課的聽講在其看來都是重點，分不清主次輕緩. 所以我們教師在課堂教學中要使用更多的提示性較為明顯的語句或是肢體語言，逐漸和學生達成一種默契，引導學生學會聽課，達到學生課堂聽講的有效和高效.

三、研究小學教材，研究教法的銜接

1. 初一教師還應當注意研究小學的教學方法

從思維發展角度看，初一學生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學生基本上處于同一階段. 教師應當充分注意這一特點，使教學符合學生的思維發展水平. 教學中應充分利用學生已有的生活經驗，通過對典型的、數量足夠的實際事例的觀察、分析、概括等來理解抽象的數學內容，并讓學生有充分的反復練習的機會.

2. 教學中還要注意數學思想方法的銜接

初中數學教學更注重思維的教學，突出知識的形成過程，教學中滲透數學思想和方法，我們在面對初一新生的教學中，不能急于求成，需要給孩子一個適應過程，比如：在學習了字母表示數之后，雖然學生體會到字母使用的優越性，但不可能很快就能抽象地理解一個字母的取值范圍，字母的正負性，在遇到題目中有關字母的問題時，總是直觀地認為它是一個正數，不會運用分類討論的思想求解. 所以我們要在教學中逐步地滲透，不要設置難度超前梯度過大的題目，難度過大不僅不會收到很好的學習效果，反而會打擊學生的積極性，只會增加他們的挫折感，實踐證明，經過一個學期之后，學生對于字母的認識隨著學習的深入、思維水平的提高得以加深.

篇10

關鍵詞：減負增效 數學練習 自主 開放

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0178-01

傳統的作業比較封閉、僵化，已遠離學生的實際生活，不適應學生創新思維的培養。只有合理的練習才是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。作業應是一種生活，一種活動，要著眼于學生的發展，讓學生在作業的過程中體驗成功和快樂。

那么，減負增效背景下的數學練習設計，應如何體現它的效度，突出它的現實性、發展性和活動性呢？

1 倡導自主，凸顯練習的“民主自由”

學生是教育的主體，自主練習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調動學生自主參與的積極性，才能促使全體學生自主學習。

教師作為練習設計的策劃者，必須尊重學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自已的“練習”。實踐證明，并不是每一個學生對于相同的練習都能接受，因此，練習設計須考慮不同層次的學生的學習需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練，引導學生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，促進每一位學生通過自已的努力都能跳一跳摘到“桃子”，得到主動發展。學生在豐富多彩的生活實踐中搜集了有關感性材料，并經過思維加工，生成了多個解決生活實際的數學問題。

這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的。這一過程，學生思考了，努力了，就是成功。

2 開放課堂，倡導練習的“百家爭鳴”

數學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要盡量減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。

所謂開放性的練習其實是相對于條件完備、結論確定的封閉性的問題而言的。其特征是一般沒有現成的算法與確定的答案，要求解題者去假設、猜想、驗證，并要求解題者善于聯想、敢于創新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。因其特點，開放性練習情節更富有挑戰意味，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心。有鑒于此，它的設計一要適合學生的思維特點，二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想，獲得成功的體驗，其根本目的是要為學生的思維發展服務，促進學生從模仿走向創新。

其一，練習的“現實性”。作業練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環境的聯系中尋找例子，讓學生在現實情境中和已有的生活經驗中體驗和理解數學。這樣，才能使學生對新知識產生親近感，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學學問，讓學生感到現實生活中處處有數學，處處運用數學。

其二，練習的“趣味性”。學習的最好興趣是對所學材料產生興趣，興趣愈濃，求知欲就愈強，善于激發學生的作業興趣，往往能收到事半功倍的效果。在充分考慮學生身心發展特點的同時，結合他們已有的知識設計富有情趣的數學作業，能讓學生感受數學的趣味性，對數學產生親近感。新、奇、趣的開放式作業，有助于學生產生學習興趣，有助于提高思維能力和創新意識，使他們想學、愛學，學有收獲。

其三，練習的“探究性”。作業的設計還應努力w現“從問題情境出發，建立模型，尋求結論，應用和推廣”的基本過程，必須改變傳統的機械模仿及大量演練習題的做法，充分發揮學生的創造性，依據學生的年齡特點的認知規律、尋求結論的機會，讓學生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中發現，使學生創新精神的培養得以體現。

3 立足整合，步入練習的“你中有我”

練習設計要顧及整合性，強調課程與課程之間的整合同構。數學本身與其它學科有著密切相關的聯系，因此，數學練習也應考慮到整合性。

加強數學練習設計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數學內容與內容、各學科之間的關聯，注重知識的重組和綜合運用，真正使數學練習成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。

4 加強實踐，跳出練習的“紙上談兵”

數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。學習數學的重要目的在于用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義的學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失為一種好的練習方法。

5 結語

總之，減負增效背景下的數學練習的設計應是集知識技能、數學思考、問題解決、情感態度于一體，關注的是學生在數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗等方面的進步和發展，從而提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

參考文獻：

[1] 賴羅妹.小學數學課堂練習的設計與優化芻議[J].小學時代：教育研究，2014（24）：76-76

[2] 柳松芬.淺談小學數學課堂練習優化設計策略[J].小學數學參考，2014.