導語：如何才能寫好一篇大暑養生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小暑，每年7月7日（或8日），太陽到達黃經105°時，天氣變熱，并隨暑降雨，氣候逐漸潮濕，人容易感覺倦怠、心煩。

小暑時節重在護陽

1.順應“五臟主時，春夏養陽”的原則，宜晚睡早起，少動多靜，以防陽氣外泄，正如人云：“聽曲消愁，勝于服藥”。

2.適當補水，有利于排汗（排毒），但不可暴飲，以免稀釋胃液、降低胃酸的殺菌作用，還會增加心、腎負擔。

3.飲食以清淡為佳，少辛辣、油膩。如：早晚喝點清熱暑荷葉粥，多吃點黃瓜、西紅柿、苦瓜、西瓜等清熱利濕的瓜果和富含膳食纖維的芹菜、通心菜等。這些蔬果是驅穢、瀉火、解毒、護陰的明星食材。

4.小暑重在護陽，夏天雖熱，不可近距離吹電風扇，以防受風過多或不均，從而使體溫失衡、排汗不暢，引起頭痛、頭暈和全身不適，嚴重時可能會導致面癱。

5.“冬不坐石，夏不坐木”，以防暑熱濕邪引發關節炎、風濕癥。

6.忌夜臥不著衫，袒胸露臍而受風邪。因“風”乃萬病之長，善游走且數變，易傷臟腑經絡，導致內熱郁滯而舌紅、面赤、身痛。

大暑，每年7月22日（或23日），太陽正值黃經120°，乃全年日照最長，溫度最高，且多雷和陣雨頻發之季。民間有“大暑飲伏茶，曬伏姜，燒伏香”的習俗。由于高溫悶熱，人們易煩躁上火、汗流浹背，稍有勞逸不當、飲食不潔，便可能中暑或腹瀉。

大暑時節重在調養心神

1.中醫稱大暑期為“痊夏”，俗稱苦夏。此時，養生重在調養心神，即借寧靜致遠的心態，以防熱邪傷身，正如俗話云：“心靜自然涼”。既要保持神清氣和、胸懷寬廣，又要抒發樂觀情趣，以利于氣機的宣泄通暢。

2.飲食清淡，多蔬果、少油膩，適當吃點“苦”。苦味食品中的生物堿有消炎、消暑、提神醒腦、促進新陳代謝等作用，大暑時節，腸胃蠕動減弱，故借蔬果之清淡和小苦的寒涼，緩解脾胃的脹滿雍滯。同時，夏天人體熱能消耗大，必須及時補充營養，以防頭暈腦脹、四肢乏力。推薦的食物有苦瓜、蓮子、洋蔥、白菜。

3.適當運動，不可過勞。夏日運動最好選擇游泳、旅游，擁抱大自然的江河湖海、名山古寺，愛好文藝的朋友可以寫生、攝影、聽音樂會，既可鍛煉身體，又愉悅情操。

4.不宜貪吃冷食、夜晚露宿。盛夏暴飲冷食，刺激胃腸蠕動，會縮短食糜在小腸中停留的時間，影響消化吸收。過涼的冰凍冷食還可能造成胃腸痙攣，導致腹瀉、腸炎。室外露宿則易被蚊蟲叮咬，易受風邪、濕邪傷身，導致頭痛、關節炎等疾病。

推薦食譜

祛濕解暑 冬瓜蘑菇豆腐湯

冬瓜是藥食兩用的瓜類蔬菜，性微寒，味甘淡，能清肺熱化痰、消胃熱除煩止渴，甘淡滲痢，祛濕解暑，能利小便，除水腫。

材料：蘑菇200克，冬瓜900克，豆腐2塊，瘦肉150克，姜2片，鹽適量。

做法：1.蘑菇洗凈切片；冬瓜洗干凈，切厚塊；豆腐洗凈切塊。

篇2

2.你我都是凡夫“暑”子，時至大暑，愿幸福快樂“暑”于你，遍地黃金“暑”于你，心想事成“暑”于你，節節高升“暑”于你。祝大暑快樂，吉祥如意！

3.大暑到來樹成蔭，一片冰心繞君心。送來貼心水蜜桃，拂去炎熱與焦躁。捧來冰爽綠豆糕，消暑解毒容顏俏。愿友大暑心歡笑，幸福綿綿樂逍遙。

4.大暑天氣氣溫高，烈日當空艷陽照。防曬補水要做好，美麗心情容顏俏。綠豆湯水防中暑，雨絲飛揚樂無數。祝福聲聲皆清爽，伴君快樂幸福長。

5.大暑一到人易燥，送你一杯涼白開，清熱去火爽心懷，給你一塊冰鎮瓜，降溫防暑清涼伴，再來一句小祝福，悠悠涼意浸心田，大暑愿快樂相伴，清爽無限！

6.大暑到來氣溫高，生活不能沒情調，來杯冰鎮小咖啡，輕拌細品浪漫隨。端起激爽綠豆沙，清涼自在笑哈哈。捧上甘甜冰紅茶，愜意舒暢過一夏。愿大暑快樂。

7.大暑來到驕陽照，熱浪滾滾溫增高，祝福電波空中拋，清涼立刻身邊繞，清風吹過煩惱消，細雨點點好運澆，短信一條問候到，快樂把你抱，幸福直往心里冒！

8.大暑炎熱送清香，多吃瓜果心情爽;林陰小路走一走，大樹底下好乘涼;呼來朋友相聚會，煩惱憂愁丟一旁;暑來暑往留歡暢，暑往暑來有花香。

9.大暑時節氣溫高，防暑工作要做好大暑節氣短信大暑節氣短信。凡事靜心都看開，不焦不燥多自在。清風吹拂徐徐來，帶走灼熱添涼快。祝福深深情不改，愿友大暑樂開懷。

10.大暑到了，天氣熱了，送你句常見的話：心靜自然涼;送你句實在的話：你若安好空調，就是春天;送你句體貼的話：哪涼快哪待著去。愿你清涼一“夏”！

11.真的勇士，敢于直面酷熱夏季，不開空調不吹風扇，不打赤膊不光腳丫，任汗如雨下不寬衣解帶，任蚊蟲叮咬不鬼哭狼嚎。大暑到，愿你斗酷暑，心明媚！

12.芬芳的空氣“暑”于你，溫柔你的心跳;涼爽的清風“暑”于你，拂去你的煩躁;蕩漾的碧波“暑”于你，輕盈你的奔跑;燦爛的陽光“暑”于你，照耀你的微笑。大暑到，愿快樂“暑”于你，撲進你懷抱;好運“暑”于你，豐滿你荷包;健康“暑”于你，消除你疲勞;幸福“暑”于你，陪你直到老。

13.大暑節氣到了，短信前來問安。一陣迎面風，吹得你心花怒放;一場及時雨，澆得你身心清涼;一縷太陽光，熱得你好運發燙;一朵白荷花，散發你的幸福芬芳;一群鳴蟬響，為你盡情吹拉彈唱;一副好神采，把你全新包裝。祝你盛夏心情爽！

篇3

“術”有廣義和狹義之分。廣義上的“術”基本等同于“道”，“術，道也。”但是狹義上的“術”是個知識技能范疇，指的是方法、技能、策略等。這里的“術”指的是狹義上的“術”，也就是大學生的知識與技能，指向的是大學生的專業知識和操作技能。借用哲學上的一個概念，“道”即是形而上的學問，“術”即是形而下的學問。

就大學中的具體知識來說，凡是陶冶情操、訓練思維、提升境界、完善人格、端正理想信念的課程都可以稱之為“道”的修習，而那些單純傳授知識、訓練技能、增長閱歷的課程則可以稱之為”術”的訓練。比如，哲學，這是最為典型的明“道”之學。數學，訓練的是邏輯思維能力，也是明“道”之學；作為傳授運算知識的學問，數學也是一個典型的求“術”之學，尤其是基礎數學或者初等數學。我們現在強調素質教育，一方面要加強對理科大學生人文素質的訓練，另一方面要加強對文科大學生科學素質的訓練，目的就是要追求大學生培養中“道”與“術”的統一。

“道”統領“術”，是“術”的靈魂，“術”服務于“道”，是“道”的基礎，“道”是“術”的升華與提煉，一定程度上來說，學“術”日進，修“道”日深。但是“道”又不同于“術”，“道”起于“術”，但不能止于“術”，而是更上一層。“道”不修，“術”亦難成，即使成了也會偏離應該的方向。所以，“道”與“術”應相輔相成，既不能把二者絕對割裂，也不能將二者等量齊關。謀“道”不謀“術”，只能培養空想的理論家、道德家，缺乏服務社會、造福人民的扎實根基。而謀“術”不謀“道”，只能培養書呆子與技術能手，不利于大學生人格與心智的完善，不利于大學生綜合素質的提升。

“道”與“術”在一個人成功中所占的比例是不對等的。有一項對哈佛大學前十名最成功的畢業生調查顯示，在大學得到的專業知識僅占其成功比例的10%，大學學習更多收獲的是一種思維方法，是一種精神理念，一種優良的秉性。無數事例也證明，健全的人格、堅定的信念、頑強的意志對一個人的成功起著決定性的作用。所以坡說“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。沒有“道”的統領，“術”很容易偏離應該的方向。讓我們不勝其煩的電腦黑客就是一個絕佳的例子，電腦黑客都是計算機方面的能手，謀“術”有成，但是卻成為了現代社會的一個危害。

大學教育中明“道”與學“術”究竟孰先孰后，孰輕孰重，一直以來都有不同的說法。對這一問題的不同回答也代表著人們對高等教育不同的理解和認識。中國的傳統教育一直是重“道”輕“術”的，甚至走到了謀“道”不謀“術”的極端，把一切的謀術之學都稱之為奇技巧，不務正業。在古代社會中都存在著科學與哲學難于區分、科學與技術相互脫離”的傾向，但是，“對于許多關心與研究中國傳統文化的人來說，中國古代究竟有沒有科學，均是極具吸引力的問題”。主席就非常重視對青年學生“道”與“術”的綜合訓練，反復強調“又紅又專”，既注重青年學生的道德塑造和人格修養，又注重提高青年學生的知識素養和操作技能，由主席1952年親自發起的的高等院校學科大調整就是一個很好的說明，雖然在調整過程中存在著矯枉過正的問題。

改革開放以來，隨著中國經濟的快速發展，社會上漸漸彌漫著急功近利的心理和浮躁的情緒，這一社會現象反映在高等教育中就是目前中國的大學教育在相當程度上存在著重“術”輕“道”的傾向，過度重視知識的傳授、技能的開發，而忽視了對理想、信念、人格的培育和塑造。當今的大學生普遍認為上大學是為了學習知識、學習專業，還有一些大學生追求“知識快餐”，為了求職就業盲目考證，但是對對自己的前途卻缺乏理性的分析和選擇。以就業為導向，以金錢為衡量標準，忽視了理想信念的培育、人格的養成、心智的完善。大學之道在于求知，更在于育人，最重要的育人就是要讓大學生具有正確的人生觀、價值觀、廣博的人文學識和正確的品鑒能力。這些都要通過道德修習來取得。

鑒于大學生培養中日漸嚴重的重“術”輕“道”傾向，復旦大學大膽改革本科生的培養模式，推行博雅教育。“博雅教育將從人文、藝術教育入手，通過聽、讀、觀、行等教學方式，讓大學生領略中華優秀傳統，博采世界文化精華，從而增強人文底蘊，促進人才培養”。其教育主旨就是要讓大學生知美丑、辨善惡，并在此基礎上修身自立。所有復旦大學本科生進校后，前兩年一律不分專業，統一進行博雅教育。博雅教育注重培養大學生的精神氣質和靈魂人格，也就是培養“道”。后兩年再分專業進行專門的知識訓練，也就是培養“術”。復旦的博雅教育很好地詮釋了大學教育中明“道”與求“術”的統一。目前，這一培養模式在高等教育中影響很大，初步取得了成功。對復旦大學的“博雅教育”，師生一致拍手稱道。一位曾經到美國作學習交流的同學說，他在美國大學作交流時，上的第一課就是西方禮儀，這讓他深深感到國外高校對人文教育的重視。一位今年剛畢業走上工作崗位的復旦學子說：“我明顯感到自己在工作中的優勢，完全是知識技能以外的東西，可能這就是‘博雅’給我所帶來的最大的收獲”。

綜上所述，在大學生的培養中要做到明“道”與學“術”相結合，以“道”的修習來促進“術”的提升，加強對”道”的訓練和培養，以“道”來統領“術”，從而真正培養社會需要的合格人才。

參考文獻：

[1]鞏慶海.哲學是全部科學研究之母.教學研究，1985，（01）.

[2]從“海中燈塔”到“社會之光”——大學精神及其理念.貴州日報2004-11-16.

篇4

關鍵詞：大學生；藝術教育；藝術素養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-110-1

一、普通高等院校大學藝術教育的現狀

近年來，隨著國家對高校公共藝術教育的重視，甘肅省高校公共藝術教育也有了一定的發展與進步，但同時也存在一些問題。

（一）對公共藝術教育重視不夠

首先，學校對藝術教育的重視仍然不夠，經費投入不足；其次，專職公共藝術教師匱乏。據不完全統計，甘肅省從事公共藝術教育的專職教師達到規定的高校很少。其主要原因一是公共藝術課以選修課居多，學時少，教師工作量不足，導致部分教師伴隨擴招進入專業院系或轉入相關專業；二是各高校在人才準入方面側重于專業人才，致使專職公共藝術教師相對較少。

（二）缺乏對公共藝術教育的定位和長遠規劃，課程建設、師資隊伍、硬件設施等都有待加強。

據了解，在甘肅省普通高等學校中，在非藝術專業設置藝術課程并開設了課程的學校并不多。而當代大學生亟待解決的問題之一就是基本素養問題。1990年以前，普通高校的人文藝術類課程設置得很少，主要有大學語文、應用文寫作等。自1997年開始全面實施大學生素質教育以來，許多高校的人文課程以大學語文為中心向外擴展到中外名著欣賞、唐詩宋詞欣賞等，藝術類課程也擴展到音樂基礎、民樂欣賞、交響樂欣賞、戲曲賞析、美學基礎、影視音樂欣賞等，其成效主要還取決于教師資源是否配備完善、教學設施是否能滿足排課的需要，以及主管部門是否重視等。

（三）大學生的藝術素養亟待提高

在目前我國普通高校招收的學生中，有相當比例的學生來自農村。由于我國目前應試教育的現狀以及廣大農村地區的教育資源相對缺乏等原因，這部分學生在大學前的教育階段中，音樂教育相對脫節或缺失。通過調查顯示，在甘肅省普通高校的大學生中，不識樂譜者占被調查大學生的89%；在大學期間，沒聽過交響樂、沒參觀過任何藝術展的大學生分別占85%、90%。許多大學生或把大量的課余時間花在網絡游戲、卡通漫畫和武打片等與自身年齡、學歷不相稱的審美情趣方面，或為了考研、獎學金等現實需要埋頭于英語、專業課而忽視了藝術熏陶，這無疑限制了學生的藝術素養的發展。究其原因，一是學生對藝術素養認識不足，二是部分高校對藝術教育認識不足、對藝術教育引導力度不夠。

二、改進大學生藝術教育的思路

（一）提高對大學生藝術教育的認識

大學藝術教育長期以來不受重視，認識問題是關鍵。盡管教育部自1997年以來推行全面素質教育，推動了藝術教育的發展，但是從力度和廣度以及重視的程度上還遠遠不夠，比起發達國家相差甚遠。1994年，美國已經把藝術教育（音樂、美術、舞蹈）列為基礎教育的大六門，作為國民教育的核心內容，足見藝術教育在培養人才中的地位和作用。

（二）重視藝術教育課的課程建設

普通高等學校藝術教育的主要任務是為大學生開設相關藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動。通過藝術教育，可以培養和提高大學生的審美能力和藝術素養，而藝術教育的課程建設是提高高校藝術教育水平、推動藝術教育持續發展的核心。

1、明確教學內容，完善教學計劃和教學大綱

在很多高校中，藝術教育課程的設置往往不是由藝術教育教學本身的規律所決定的，通過調查得知：首先，藝術教育課在課程內容、課程學時數的確定上隨意性和主觀性很大；其次，在教材的選用以及考試分數的給定上，也不是非常科學和合理；教學計劃、教學大綱也不明確，教師上課的隨意性很大，甚至簡單模仿或照搬藝術院校的某些課程。因此，必須努力完善教學計劃和教學大綱，規范教學方法。

2、加強教材建設

根據對普通高等學校藝術教育課教材的調查我們發現，雖然有一些教材，但這些教材有很大的局限性，教材的內容五花八門，定位不準確。教材的適用對象應是普通高等學校在校的非藝術類專業的大學生，教材應有別于《藝術概論》和藝術專業有關課程，它并非藝術理論課程，而是普通高等學校非藝術類專業學生的藝術常識普及型讀本。教材編寫在內容設置上，應旨在提高學生的藝術感悟能力和審美能力，并能結合實際，將所掌握的藝術知識普遍地運用到實際生活當中。

3、開展豐富多彩的課外文化藝術活動

藝術教育是素質教育的重要組成部分，是校園文化建設的重要手段。在校園文化建設中，開展多種形式的課外文化藝術活動，有助于提高大學校園文化的格調、品位，幫助大學生形成文明健康的生活方式，并起到陶冶性情、凈化思想、完善品格的作用，從而達到促進大學生的身心和諧、健康發展的目的，創建良好的藝術教育環境。

參考文獻：

[1]吳曉玲.大學藝術教育中的人文性初探[J].蘭州學刊，2013，（06）.

[2]楊嵐.大學素質教育系列中的藝術教育問題研究[J].藝術教育，2011，（07）.

作者簡介：

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關鍵詞：工程專業;數學教學;數學素養

一、 引言

數學是人類描述客觀世界的一種非常強有力的工具，是邏輯性思維的代表，被人們譽為自然科學之皇后。對于一個工程專業的大學生來說，數學是進行科學研究的必備方法，因此，加強工程專業大學生數學素養的培養非常需要。

近年來，工程專業大學生數學素養的培養不斷出現各種問題，其重要性沒有得到應用的重視。工程專業大學生的數學教育大多數只重視講授數學知識及其應用，很少涉及數學的內在思想、精神及相關的人文方面的一些知識。數學教學過程中“重知識輕文化”的傾向十分明顯，尤其在工程專業數學教學中，普遍存在著這樣的傾向：重知識輕思想、重計算輕推理、重結論輕證明。這就直接導致了學生對于所學的數學知識是知其然而不知其所以然，有時候為了應付考試，往往采用題海戰術的方式去學習、復習，這是取得較好的學習成績的方法，但是這種做法對培養大學生學習數學的主動性和積極性毫無益處，也很難提高大學生們的學習效率。與此同時，一些工科院校的數學系的招生形勢越來越好，甚至已經成為最熱門的專業，這也從另外一個方面反映了當前大學工程專業數學教育的不足。

數學素養包含數學知識、數學能力、數學思想觀念與數學品質四個方面。在數學教育過程中，工程專業大學生不僅要學習數學知識，還要接受數學精神、數學思想的熏陶，提高學習數學的興趣及數學思維、靈活運用數學方法來分析和解決問題能力，不斷加強數學素養的培養。當前，大學生的數學素養的培養引起了相關學者的高度關注，并提出了一些很好意見和建議，本文從工程專業大學生數學素養培養現狀出發，分析了當前工程專業大學數學素養培養過程中出現的問題，初步探討了如何提高大學生數學素養的培養。

二、數學素養的重要性

在工程實踐中，人們須要有效地利用各種數學理論與方法來解決一些實踐問題，同時需要由這些實踐問題提煉出相關的數學理論并進一步指導工程實踐，即將實踐問題繁冗、復雜的表象進行簡化，把握事物的共同規律，所以說能夠針對這些工程實際問題（或對象），建立相應的數學模型，并采用合適的方法對這類模型進行分析，進而得出關于實踐問題的結論是工程專業大學生數學素養培養過程中的一個重要環節。

在工程各專業中，信號處理需要矩陣論方面的知識;化工工藝及設備設計與優化需要較強的數學基礎知識;航空航天領域涉及各種力學知識，還需要運用復變函數、張量、微分幾何、微分方程、數理方程等數學工具。麥克斯維爾方程與申農的信道容量極限解釋了關于無線電的宏觀和微觀世界，整個理論物理以數學為基礎。對于計算機科學這一學科，數學的重要性自然不言而喻。

因此，工程技術的發展離不開數學，對于工程專業人員來說，良好的數學知識是開展工程技術相關工作的重要基礎。

三、現有大學數學素養方面的問題

不可否認，相比中學數學教學，高等教育中數學教學沒有得到應有的重視。盡管相關部門每年都舉辦數學建模大賽，實際上，現在還有很多大學生并不明白什么是數學模型，不清楚建立數學模型有什么作用和意義。這些問題有其客觀原因：利用計算機和Matlab及Maple這些輔助軟件，不需要經典數學理論、方法與公式，人們很容易地完成制圖、制表的任務，另外，像經濟、金融、管理等這類工程問題涉及社會、政治、經濟、文化中的不明確、未知因素，人們難以對其數學模型化，這使得數學應用受到限制。

另外，還有以下四個方面的問題：

（一） 思想認識方面

首先，部分工程專業大學生認為只有相關的工程技術就可以直接轉化為生產力，數學尤其是基礎數學卻不能，因此，在思想上認為大學生數學素養的培養無關緊要。

其次，人們普遍有這樣的成見：數學對工程專業的學生來說只是工具，工科最多用點算術，不需要用數學，尤其是在工程實踐中，存在即合理，實在沒必要驗證其合理性，只要能夠解決工程難題就可以，這樣，就更加認為數學無用武之地。

（二）相關數學資料及輔助數學教學體系方面

目前國內大學工程專業數學教學重計算輕邏輯，重結果輕過程。數學不僅需要嚴謹的邏輯推理和準確的語言表述，還需合理詮釋深刻含義。

在高校工程專業數學培養過程中，存在以下幾個方面的問題：

首先，在數學教材中，簡潔的數學公式、定理蘊含著廣博的意義，大多數教材只有定義、定理及簡單證明，既不介紹相關知識的來龍去脈，也不提及應用背景。這樣，大學生很難通過了解數學知識的背景和來源這一途徑進而準確理解與接受定義、定理、及結論。

其次，工程專業的數學教育沒有契合其專業的實際需要，工科專業數學培養沒體現其專業特點。即工程專業的數學類教材及相關輔助教學體系幾乎適合所有工程專業。

再次，相關課程設置體系不完備，應該開設的一些數學課程在一些工科專業沒有開。

最后，大學生在數學課堂學習過程中，沒有了解數學理論來源，缺少從實踐中來獲得數學理論與方法的體會，無法將數學理論與方法應用到實踐。

（三）數學任課教師方面

數學問題是工程問題研究的產物，工程專業大學生在數學學習過程中需要得到實踐環節的熏陶，當工程專業大學生在數學學習過程中碰到的專業上的數學問題不能從已經學過的知識中尋找答案，就需要從實際問題中予以解決，從而任課老師需要有能將數學理論聯系到實際工程實際的能力。

工程專業數學教學常常存在這樣的問題：數學任課教師教學數學化。數學專業出身的教師對數學理論知識了解透徹，但不一定能理解數學知識的應用背景，這樣導致學生從公式到公式，常常追求數學的純潔美，很難解釋公式背后的思想，脫離數學問題的實際應用背景，容易造成把一個簡單問題復雜化，缺少讓學生從實踐中了解數學知識背景的這一關鍵環節。

（四）工程專業大學生方面

工程專業的學生對于數學方法理解不深，無法提出解決問題的本質方法，這反映了當前工程專業大學生自身在數學素養方面的問題。

第一，大學生對數學學習的恐懼. 有的大學生認為學好任何一門數學并非易事，學通更難，即便學好了學通了再應用到工科領域還是無法解決很多問題。這使得現在的工科大學生只有紙上答題的能力，而非具有實質性的專業能力。其根本原因在于數學的學習過程十分枯燥，良好的數學思維能力需要平時重視對數學的推導、演算和證明，且這一個訓練過程是非常枯燥、寂寞甚至是痛苦的。因此，不少大學生將這一個過程直接省略掉，如需要編寫程序時，直接從網上搜索一些算法或直接抄襲人家已寫好的程序;不注重公式的推導，為圖省時省事，直接將他人經過推理得出的結論拿過來用。

第二，基本數學理論不深入，沒有較為扎實的基礎數學訓練，只記住教材上的結論，不知道結論從何而來，對數學不求甚解。

第三，數學建模能力不足。工程實踐中的很多方法有很強的應用背景，其最初狀態并非以數學形式表述出來，但結果表現為數學結論。數學建模需要了解相關理論的原始背景，并把原始背景和當前的理論聯合理解。

第四，舉一反三能力不強。一部分學生只滿足于死記硬背這種學習方式，如對于《自動控制原理》這門課程，當面對的問題一旦發生變化，很多同學就不知道該怎么分析，當初始條件改變，部分同學就無所適從。實際上，每一個工程實踐問題，都有自己其獨特性，這一性質使得該問題只有到最終結果中才可能得到較好地解決。

第五，理論結合實踐能力不強，沒有將數學理論應用于實踐問題中的直覺。工程專業的大學生明白在工程實踐中，微積分、矩陣論、模糊數學都需要，但不會靈活運用知識，不明白在實踐問題中究竟采用什么數學方法。這就出現了中國學生的考試成績比美國學生高一截，但最后得諾貝爾獎的美國學生人數比中國學生多得多這一奇怪現象。

第六，相對其他專業課程，數學的學習是一個循序漸進的過程，時間漫長，需要大學生有一定的毅力與耐心，而當前社會大環境的浮躁氛圍使大學生很難靜下心。

第七，大多數工程專業的大學生學完數學理論后，就直接套用已有公式，對其來龍去脈一無所知，更沒有工程實踐的觀念，甭提改進創新，尤其是很多人喜歡用現成的軟件計算模擬之后，更不用思考數學理論的前因后果了，因而對于這些軟件，沒有思考不同的軟件，基于的理論建模思想不同，不同對象，不同體系，參考開源源代碼結合自己的實際進行建模，學會編譯程序，并沿著這條路繼續下去。

四、對策

根據當代工程專業大學生數學素養培養過程中出現的問題，本文提出了與之相應的對策，主要有以下幾個方面：

第一，提高對數學素養培養的思想認識，讓大學生了解數學是工程專業課程的有力工具，堅實的數學基礎是大學生掌握專業知識的必備基礎。

第二，建立能夠學好數學的自信心，勤學苦練，通過一定量的習題訓練掌握理論、方法及其應用，加強對邏輯推理能力，抽像思維能力的培養。

第三，針對實際問題，培養學生建模能力，引入數學模型，基于該數學模型進行推理，使人容易抓住該模型的核心思想、假設的條件、結論適合具體對象。

第四，工程專業的數學教師，需要了解該專業的背景知識，提高學生學習數學的興趣，同時為了保障工程專業數學課程教師能有時間了解該專業的背景知識，學校在適當的條件下，盡可能地讓數學教師在某一段時間內能專注于同一個工程專業的數學教學工作，這樣，教師在教學過程中能較全面地介紹數學知識的來龍去脈，使學生也能夠學得愉快。

第五，學校在編寫相關數學教材時，需要根據工程專業不同學科的特點，增加介紹與數學理論方法緊密相關的該學科的背景知識，電氣專業院校編寫了適合自己專業的數學教材，這樣，可以讓學生能更好地理解了數學理論的思想、在學習的過程中覺得心里踏實。

篇6

教師在課堂教學中培養學生使用數學語言的主要途徑。數學教學也就是數學語言的教學。在數學教學中，如何使學生理解數學、學會數學，歸根到底，就是數學教師能正確培養學生使用數學語言的問題。培養學生正確使用數學語言主要有以下幾個途徑：

1.在概念、定理教學中揭示數學語言的嚴謹性。數學中的每個概念都有確切的含義，每個定理都有確定的條件制約其結論。因此，在教學中教師要力求做到用詞準確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強，避免用日常用語代替數學專門術語，也不要為了說話方便而以簡略的形式代替完整的語句，結果遺漏了概念和定理的重要條件，從而造成學生印象模糊，不能很好領會教師所講內容，甚至是錯誤理解。

2.在數學符號教學中揭示數學符號語言含義的深刻性。數學中每個數學符號都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數學符號來解題。

3.在圖形教學中培養學生圖形語言的能力。例如：在立體幾何教學中，首先要讓學生學會識別圖形，包括幾何體的形狀、大小；幾何體間的位置關系；幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關系以及相對于特定位置的排列順序。其次要通過對圖形的分割、補形、折疊、展開等直觀處理來輔助解題，培養學生一定的圖形處理能力。

4.在書面作業中培養學生數學語言表達的規范性。書面表達是數學語言表達能力的一種重要形式。每年高考都有很多考生因書寫不規范而影響得分，要改變這一現狀，只能通過教師解題表述規范的樣板和學生嚴格的書面表達的長期訓練來完成。在書面表達上，主要應做到思維清晰、敘述簡潔、書寫規范。例如在數形轉化和設參換元問題上，嚴格要求學生在關鍵的轉化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴謹規范。

5.在應用問題教學中培養學生文字語言與數學語言互譯能力，提高應用能力。應用問題要通過數學方法獲得解決，首先必須將其中的非數學語言數學化，摒棄其中表面的具體敘述，抽象出其中的數學本質，形成數學模型。同學們要通過分析現實中的數學現象，對常見的數學現象進行數學語言描述，從而將實際應用問題轉化為數學問題來解決。最終提高了學生建立數學模型的能力，培養了學生數學應用能力。

我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。培養學生的數學語言,能夠發展學生的數學思維,培養學生學習的主動性,樹立學習的自尊心和自信心,提高聽說能力。

一、學會閱讀數學，從中感悟數學語言

數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

二、在教師的潛移默化中形成數學語言

數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學《現代小學數學》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=?我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據三年級學過的把一個數分解為兩個數的乘積，再運用乘法結合律。我講述后，又請幾名學生復述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉為學生講，老師聽的輕松氛圍而且還發展了學生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

三、采取各種形式，讓學生發展數學語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。3、讓學生小結：小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

四、在操作中強化學生的數學語言 操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？說：讓學生用數學語言表述自己想的過程？分數的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發思維和用數學語言表達，不僅加深了對分數的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養發展了學生的邏輯思維能力。

學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言得到強化。 總之，數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。

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關鍵詞：武術散打；大學生；作用；教師

大學階段的學生正趨于人格的穩定期，并向著成熟區發展的關鍵時期，所以作為高校來說在對學生人格完善的過程當中應該抓住其關鍵期，讓學生能夠在大學學習期間形成健康、穩定、積極向上的人格，武術散打作為大學生的一門必修課，其對學生人格健全所起到的作用是非常大的，筆者也正是認識到了這點而開展的本研究。

一、武術散打的定義

武術從定義上來看我們就可以指導其是屬于技擊性的一類運動項目，其運動的形式主要是搏斗和套路為主，兼顧內外雙修，我們將武術散手稱為散打，其屬于武術搏斗當中的一種，散打對抗都是在所規定的臺子上，所以我們又將其稱做“打擂臺”。兩人以一定規則進行打、摔、踢等的過程是現代散打的主要形式，屬于徒手格斗，是武術的重要組成。

二、武術散打對大學生人格健全的作用及意義

所謂健全人格指的是能夠在生活當中保持健康、穩定及積極的心態，是人內心作用下的一種行為方式，具體的表現為自我意識正確、人生觀、價值觀的科學及合理、人際關系和諧、道德品質良好、創新能力較強等。

（一）散打對學生品質和能力培養的作用。

武術散打進入高校，因其本身所蘊含的武德使其更具有了新的含義。武術散打的教學能夠使學生身心健康，同時還有利于培養學生的集體精神，并賦予了學生勇氣。散打既滿足了學生掌握自我防衛技能的愿望，同時還提高了學生自強的能力。長期練習散打可以讓人的體格更為健壯，精力也更為充沛，同時還能夠有效的提高學生的個人修養，讓人心理和生理上達到一定的平衡；練習散打還能夠鍛煉人的意志，使人精力充沛，身體的內部功能得到提高。

（二）武術散打對學生人格健全的影響。

筆者根據多年武術散打教學經驗，發現學生經過武術散打學習之后整體上的樂觀性、態度沉著性、敢為性、情緒穩定性等各個和人格有關的因素都得到了明@的提高，而不利于人格健全培養的緊張性、敏感性、憂慮性出現了顯著的下降，并且這種變化還隨著年級的增長而越來越明顯，學生在內心平衡、理智、及沉著自信等方面的人格特點及因素都得到了顯著的提升。

三、有效提高武術散打在學生人格健全培養的不足及教學建議

（一）問題及不足。

武術散打教學對于大學生的人格健全意義和作用重大。但是縱觀當前的教學現狀卻存在著很多的問題，首要的問題就是武術散打的形式、內容等過于死板，很多學生上過了幾節課就覺得每節課都是大同小異的，最后對該課程失去了興趣；其次是課程的難度未從學生的角度出發，這就使得其在培養學生人格方面產生了一定的影響；另外，競爭性的氛圍及合作情境創設的不夠，使得學生人格方面的合作及競爭意識等無法得到很好的鍛煉。

（二）教育建議。

在分析了當前高校武術散打課程教學對大學生人格健全培養中所遇到的問題和不足之后，筆者針對現存的問題和長期奮戰在一線的武術散打教師進行了深刻的談話，同時還翻閱了大量的文獻、資料，整理體出了下面幾點可行性的破解之策，希望本人的幾點意見可以對高校后續開展有效的武術散打教學工作提供一定的指導意見。作為武術散打教師應該保證其教學內容在原有的趣味性、驚險性、合作性、競爭性及合作性等特點的基礎上，與學生入學時候的人格因素、人格缺陷及特點等結合在一起，制定出利于人格健全培養的教學方案，從教學內容、教學手段、教學方法三個方面有針對性的開展有效的教學。在具體的教學實踐當中，教師可以采用下面的幾種方法來改進武術散打教學：

1.對武術散打的內容、要求及形式等經常性的進行變換，以此來有效的促進學生對該門課程的興趣。另外，教師還應該保證在每節武術散打課上都應該有新的授課內容，同時武術散打的復習內容也應該有所變換化，例如拳法的技術動作練習可以采用打靶練習、自由靶練習或者是空擊練習幾種方式。

2.所確定的難度要適宜，從學生現有的水平出發，對每一項練習的難易程度都應該確定，具體的項目包括有練習數量動作質量及動作的難度，使得全部的學生在原來的基礎上得到進步和提高，從而有效的培養學生學習武術散打的信心和自信。

3.營造出武術散打的合作情境。在條件實戰、打靶練習及攻防練習的時候教師應該要求學生每次課都要對調同伴，使得學生們能夠體會和不同學生進行配合、對抗及協作的過程，同時還需要對學生提出協作、合作完成任務的要求，使得學生在參與、協作、配合的的過程當中建立起互信互愛、相互合作和溝通能力及關系。

4.教師在課堂上應該適時的安排一些驚險性的練習活動，例如在腿法及拳法的條件實戰及攻防練習的過程當中，教師可以要求每個學生擊中的最少次數、以及被對方擊中的次數，這樣就利于學生在練習的過程當中產生恐懼及刺激的心理體驗，從而有更強的擔憂感及焦慮感，讓學生在不斷的練習過程當中逐漸的學會去克服恐懼心理，從而達到勇敢精神形成的目的。

5.為學生創設出競爭性的武術散打氛圍，在課堂上適時的去進行競爭性練習的安排。例如條件實戰、攻防練習及對抗比賽等，讓學生在這些競爭活動當中體會到成功，從而體會到成功所帶來的喜悅和快樂，同時還可以在失敗中體會到挫折，去學會情緒調節。教師還應該去引導學生正確的對待競爭，讓學生逐漸的去適應競爭，從而在競爭當中得到更好的成長。

總結

大學生是人格健全的關鍵時期，作為高校來說應該注重對其的人格培養。武術散打作為我國文化傳承的重要內容，當前已經在高校中得到普及，其實現了人文精神與武德思想的有效統一，同時也做到了對學生社會屬性及人格教育的統一。而武術散打在學生人格健全培養方面仍舊存在著一些問題，這些問題的解決則需要教師在充分分析學生人格因素之后，結合具體的教學內容創新性實現，故教師可以在武術散打課程上進行競爭性的氛圍及合作情境的創設，對武術散打的內容、要求及形式等經常性的進行變換，適時的安排一些驚險性的練習活動。

參考文獻：

篇8

省份

專業類別

美術類

音樂類

河南

313

221

湖北

320

226

湖南

322

240

江西

329

214

安徽

329

222

河北

315

篇9

一、教師的準確示范培養學生數學語言表達的準確性

小學生特別是低年級的小學生對事物的認識往往是片面而不準確的。但是兒童具有很強的模仿力，教師的一言一行都會對學生起著潛移默化的作用。要培養學生的數學語言表達能力，首先得要求教師語言要規范，給學生做出榜樣。在備課時要注意備教師的數學語言，用準確、簡明、前后、邏輯性強的教師語言讓學生模仿。數學語言規范的教師，其學生的表達能力也較強。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

數學教學中有很多數學名詞。它們的名字有的是數學家經過一定的科學依據來命名的如“正方形”、“長方形”等各類形狀和立體圖形的名稱。有的是人們在生活中習慣了的說法，如“加數”、“被減數”等。這些數學名詞在使用時都要求非常準確。因此，在第一次學習這些內容時教師就必須準確的告訴學生這些數學名詞的名稱，并要求學生準確的復述。在以后的教學中教師也要準確使用，給學生起一個示范作用，促進學生準確使用這些數學名詞。

二、教師的有效提問培養學生數學語言表達的完整性

低年級特別是剛入學的小學生語言表達還不完整。語言表達的完整性體現的就是思維的完整性。此時我們可以通過有效的提問來引導他們學說完整的話。要求他們盡量把每一句話都說得完整，能夠準確地表達自己的思想感情。從低年級起，就要求學生用完整話來回答，不僅培養了良好的說話習慣，同時還鍛煉了說話的能力。

如： 一年級上冊的數學書上解決問題大多都是用圖的形式展現出來的。學生只有能夠完整地描述圖意才能正確的解決問題。在初次接觸到這樣的題目時，教師要通過提問，幫助學生學會完整的表達圖意。

“樹上原來有幾只小猴？”――“ 樹上原來有4只小猴。”

“又來了幾只小猴？”――“又來了5只小猴。”

“可以提一個什么問題”――“現在一共有多少只小猴？”

“現在你能把剛才的幾句話連起來說一說嗎？”――“書上原來有4只小猴，又來了5只小猴，現在一共有多少只小猴？”雖然這樣的語句聽起來有些嗦，但在剛入學培養學生語言表達的完整性時卻是十分必要的。只有在語言表達完整的基礎上，才有可能使語言變得簡潔。

三、教師引導學生有效操作培養學生數學語言表達的條理性

由于小學生語言區域狹窄，又缺乏數學語言，他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。教學過程中教師可以在適當的時候借助學具的操作來提供語言的內容，在操作中培養學生語言表達的條理性。

如，在教學（二年級下冊）“解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題”時，教師引導學生一邊操作一邊進行語言訓練。（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣的幾份，（3）想一想：8里面有（ ）個2。（4）黃花的朵數是紅花的（ ）倍。學生一邊操作一邊敘述，有條不紊的把內容說成連貫的話。從敘述操作過程到表達思維活動，由淺入深，使學生明確：8里面有4個2，8是黃花的朵數，2是紅花的朵數，所以黃花的朵數是紅花的4倍。

四、教師利用填空培養學生數學語言表達的邏輯性

在小學數學教學中，尤其是低年級，計算教學是其重要組成部分。正確計算的基礎是學生能夠理解算理，并能清楚地表述計算過程。對低年級學生而言，筆算的計算過程由于比較長，步驟比較多，較難表述清楚和完整。在初次進行筆算教學時，教師可以運用填空的形式幫助學生表述計算過程。

如：在教學（一年級下冊）兩位數減兩位數（退位減）時，在教學例題時可以這樣讓學生邊撥計算器邊完成這樣的填空：

56―18=：（1）、先算（ ）位，（ ）―（ ），（ ），從（ ）退（ ）作（ ），（ ）―（ ）=（ ），在（ ）位寫（ ）；

（2）、再算（ ）位，（ ）退（ ）得（ ），（ ）―（ ）=（ ），在（ ）位寫（ ）

（3）、所以（ ）―（ ）=（ ）

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關鍵詞 技術素養 勞技教育 家庭教育

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0007-02

勞技教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。作為我國社會未來的勞動者，學生的素質對未來的現代化建設事業起著舉足輕重的作用。

一、現狀分析

進入80年代以后，我國社會上陸續出現了越來越多的獨生子女家庭，獨生子女的絕對數量在兒童、青少年中的比例與日俱增。獨生子女家庭日益普遍，一方面大大減輕了父母生活方面的負擔，而相應地在子女的培養教育上，可投入更多的精力，花費更多的時間和功夫，提供更豐厚的物質生活條件；另一方面，全家人的希望都寄托在孩子的身上，全家以孩子為中心，這使得當前有些中學生在行為習慣上存在一些毛病，如：嬌氣、驕傲、生活自理能力差、獨占欲強、不愛勞動等，上述這些缺點，不僅有社會的因素，也有家庭和學校的因素。

二、調查研究

本次研究以問卷調查為主，結合觀察、訪問和座談等方法進行。問卷調查是對某校初一3個班的學生和家長進行無記名方式的問卷調查。調查內容為家庭中學生技術素養的實際情況、家庭教育與學校教育的關系、勞技教學在培養學生的技術素養中所起的作用。問卷調查分為自測和他測兩種，自測由被測者依據自身實際情況填寫，他測由被測者的家長填寫。

三、研究結果

本次研究結合勞技教學調查學生在家庭中的技術素養情況。自測表調查結果顯示：98.3%的學生認為自己能在教師的指導下獨立或與他人合作完成工藝小制作，1.7%的學生表示不能；在將課堂所學知識應用到實際生活中，22.6%的學生表示能自覺地運用，57.4%的學生表示偶爾能運用，20%的學生不能運用；在課余搞小制作過程中遇到問題能否處理方面，53%的學生表示能，47%的學生偶爾能；在信息意識方面，98.3%的學生能獨立地搜集信息，只有1.7%的學生表示不能；信息的來源主要是報紙書本、教師、同學朋友、電視媒體等，大部分同學都能對搜集的信息進行篩選、分類、歸納。

他測表調查顯示：有57.5%的家長曾與孩子合作做過小制作；在怎樣看待孩子制作的工藝品問題上，74.5%的家長鼓勵贊揚，13.2%的家長無所謂，7.6%的家長覺得是浪費時間；在幫助孩子搜集相關信息上， 77%的家長給予孩子幫助，33%的家長讓孩子自己搜集；在孩子運用所學知識或感興趣地進行日用品的小維修時，80.2%的家長很支持，9.4%的家長叫孩子不要修了，6.6%的家長覺得這樣浪費時間，還有3.8%的家長無所謂。

學是為了用，如果學而不用或學而不會用則是教育的一大悲哀。從以上數據可以看出很多學生學到了知識，卻不能或沒有意識將之運用到生活中，在遇到問題時，還有近一半的學生只是偶爾能處理，這說明學生的實踐能力和創造能力還有待提高，學生的技術素養有待加強。

四、反思與對策

1.在勞技教育中加強教育

《勞動與技術課程綱要》在課程目標中對孩子的技術素養提出了具體的要求：初步掌握現代生活和現代生產所必備的技術基礎知識和基本技能，具有生活自理能力和一定的技術創新能力，以及終身進行技術學習的能力等。要達到課程目標的要求，勞技教師必須精心組織學習內容，尋找那些對學生終身發展有益、現實生活有用、與現代科技有關的課程資源，并通過一定的加工與改造，使之成為勞動與技術課程的內容。教師必須要以培養創新精神和實踐能力為核心，建構體現技術學科特點的教學方法體系，使學生樂于學習，主動探究，從而通過勞動與技術課程的學習提高學生的技術素養。

不少老師認為：教育孩子在家適當從事家務勞動，是家長的責任，這話非常有道理。但學生的向師性、學校教育在學生心中的權威性，往往是家庭教育代替不了的。關于學生的家務勞動，學校應主要負責思想教育，家長應主要負責提供機會、指導操作，當然也要寓教于做。隨著年齡的增長，初中生在家庭中的地位和角色意識不斷增強。家庭生活中的購物、整理、洗滌、資料查詢、簡單的小維修等都是富有勞動與技術教育意義的活動，教師要多要求孩子認真參與，從而培養孩子獨立從事簡單家務勞動及基本的技術實踐能力。

2.在家庭教育中加強教育

家庭教育是教育大廈的基石，是個體發展最自然、最重要的場所。目前，家長評判子女好壞的標準失衡的情況在部分家長中還十分突出，“孩子成績好”，一“好”遮百丑之類的想法還不少。故家長要更新觀念，在家庭教育中注重孩子技術素養的培養。

在家庭中，家長要多鼓勵或有意識地引導孩子將課堂上學到的知識運用到生活中。家中簡單的日用品，如孩子的玩具、家中的鐘、水籠頭、小型電器等小維修，鼓勵孩子多動手實踐，孩子在維修的過程中遇到了問題，家長要給予幫助，孩子在學習中遇到困難，家長應盡可能地給予方法的指導。

3.加強家庭教育和學校教育的聯系

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師，讓父母首先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，是教育好孩子的關鍵。故引導和教育家長樹立正確的教育觀刻不容緩，正確的教育觀，就是使每個家長具有全面而長遠的素質教育，特別注意孩子品德和能力的培養。

學校可利用家長學校、教師家訪、家長會、家長到校交流等各種形式的指導，使家庭在教育孩子的思想方法和水平上有一定的提高。作為勞技教師，與家長多溝通，引導家長重視孩子技術素養的培養，創造機會多讓孩子把課堂上學到的技能應用到生活中來。

目前，教育體制改革正在深入發展。從應試教育到素質教育的轉軌，為家庭教育、學校教育和社會教育提供了良好的契機。只有將學校教育和家庭教育結合起來，才能更好地提高學生的技術素養。

參考文獻：