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篇1

金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。

金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的、研究資金融通的學(xué)科。

主要包括四大學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域：銀行學(xué)、證券學(xué)、保險學(xué)、信托學(xué)。

金融學(xué)研究領(lǐng)域有兩個方向：宏觀層面的金融市場運行理論和微觀層面的公司投資理論。

篇2

 

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)　本科教育　實踐教學(xué)

 

在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

一、實踐教學(xué)中存在的問題 

1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

2．實踐教學(xué)時間過短 

目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。 

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍 

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。 

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈

。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

4．生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí) 

實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)。可采取頂崗實習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。 

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

3．提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力 

長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

4．增加學(xué)生實踐時間，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè) 

金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施的思考 南京省計學(xué)院學(xué)報 2007（2） 

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

篇3

論文摘要: 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分，是專業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的切實保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有必要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)必要性與可行性，提出金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。

0引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層，面向操作與管理，面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才的重要保障。

1加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn)，并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合實際，筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念，創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強(qiáng)應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率，以應(yīng)用實踐能力加強(qiáng)對理論性課程的理解，并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，也對教師，特別是從事理論性課程教學(xué)的教師，提出了更高的要求，教師不僅要掌握課程的理論框架，而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學(xué)相長的局面，促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。

2金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢對實驗教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化、工程化，研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此，高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學(xué)科知識，能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大，是知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來，科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展，金融學(xué)成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才，必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革，把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征，有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容，主要有以下幾點考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實驗室的模擬教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)理模型的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生對新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢，就必須開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具，并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣，對學(xué)生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此，有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。

3金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程，引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng)，非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中，注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料，以作案例分析、提交分析報告(甚至由學(xué)生獨立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)互動，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.3 實施開放式教學(xué)它的特點是學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動。

3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同，一些金融課程可采取走出去的方式，聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課，這類課程主要是實踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請專家舉行講座，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

3.5 利用外部資源，大力建設(shè)校外實習(xí)基地由于金融對經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習(xí)基地， 通過實習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實踐感性，通過實習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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篇4

一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險管理等，學(xué)生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會保障的政府責(zé)任、政府投資項目的風(fēng)險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)校或院（系）的教學(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進(jìn)行實地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費信貸風(fēng)險防范、存款準(zhǔn)備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應(yīng)用性和實踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生實習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，致使實習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險等工作的感性認(rèn)識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實習(xí)結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點其論文形式可以多樣化，如實習(xí)報告、調(diào)研報告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實際上言之有物的實習(xí)報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個很好的平臺；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎勵但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價指導(dǎo)教師的成績。

2.切實加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作主體性作用

篇5

金融與財務(wù)管理專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，一方面可滿足我國當(dāng)前對金融與財務(wù)管理領(lǐng)域復(fù)合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的需要。我國相關(guān)學(xué)科設(shè)置中，金融學(xué)是一級學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級學(xué)科，財務(wù)管理則是一級學(xué)科工商管理下面企業(yè)管理二級學(xué)科中的一個方向。當(dāng)前，我國多層次資本市場正在逐步建立，金融改革市場化進(jìn)程不斷加快，企業(yè)的財務(wù)管理活動與金融市場已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)開展了金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究生教育，這將有利于金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，有利于培養(yǎng)合格的金融與財務(wù)管理領(lǐng)域高層次人才，服務(wù)國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國外相關(guān)學(xué)科發(fā)展模式分析

(一)國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟(jì)學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國大學(xué)，一般將金融學(xué)專業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對更多地強(qiáng)調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的金融學(xué)專業(yè)的重點是:經(jīng)濟(jì)學(xué)，財政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟(jì))學(xué)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，博弈理論，經(jīng)濟(jì)史等為其普設(shè)課程;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具與實證分析，重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)等課程的開設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的特點，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機(jī)構(gòu)和金融市場)，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機(jī)構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營銷)，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國際金融)，Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類課程，整體上與我國金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置相同。

(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對更多地強(qiáng)調(diào)微觀層面的分析。專業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場、投資學(xué)、公司理財、證券分析與組合管理等，重視開設(shè)專業(yè)性和實用性強(qiáng)的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，CapitalMarkets(資本市場)，Continuous－TimeFinancialEconomics(時間序列金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價值評估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價實證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國際金融市場)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購和并購)，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險資本和金融創(chuàng)新)，等等。可以看出，該課程體系主要以證券市場、投資分析等微觀金融的課程為主。

(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財務(wù)管理國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國的財務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認(rèn)為，美國金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財務(wù)學(xué)合二為一，公司財務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融機(jī)構(gòu)學(xué)、國際金融市場學(xué)、跨國公司財務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強(qiáng)、羅福凱(2008)則指出，歐美國家只有一個finance，我國則被解釋稱為財務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(monetaryeconomics)，而我國的財務(wù)學(xué)即歐美國家的finance。［4］由此可以看出，國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認(rèn)為基本等同于我國的財務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。

三、我國高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較

(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，金融學(xué)科長期以來都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專業(yè)和"國際金融"專業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險學(xué))"專業(yè)(黃達(dá)，2001［5］)。但是，對于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭論。這種爭論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀(jì)90年代開始的。一方面源于我國資本市場的迅速發(fā)展;另一方面則是國外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國，帶來了國外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專業(yè)公共課，主要包括政治理論、計算機(jī)信息、數(shù)學(xué)、外語等課程;二是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理等;三是金融專業(yè)必修課，主要包括國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、財政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險等三個方向。與此同時，當(dāng)前也有部分高校強(qiáng)調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開設(shè)有時間序列分析、動態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機(jī)分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等較前沿的課程，上海財大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門大學(xué)則有財務(wù)報表分析、時間序列分析、隨機(jī)分析、金融中介理論等新興課程。

(二)財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展變化以20世紀(jì)90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財務(wù)管理只是作為會計專業(yè)的一門課程，之后財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來成為一個相對獨立的專業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國一般高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來源于會計專業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會計學(xué)專業(yè)課程重復(fù)嚴(yán)重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主，再加上高級財務(wù)管理等課程，綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會計學(xué)專業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財務(wù)管理是工商管理一級學(xué)科下面的一個方向。同時，部分高校則自主設(shè)置金融與財務(wù)管理專業(yè)，或者在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士金融與財務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會主義經(jīng)濟(jì)理論、社會主義理論與實踐，專業(yè)選修課包括:高級公司理財、金融市場、財務(wù)管理實務(wù)、公司理財與項目融資、財務(wù)報表分析、高級稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實務(wù)。

(三)國內(nèi)金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國財務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點:一種觀點是財務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點認(rèn)為財務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場和投資學(xué)，如范從來(2004)認(rèn)為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營運資金管理、利潤分配、資本運作等內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的初、中、高級課程。［11］上述觀點基本都認(rèn)同，我國的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該與會計學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相一致。

四、金融與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

在分析國外金融學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國高校金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及未來的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財務(wù)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財務(wù)管理專業(yè)與相近專業(yè)的區(qū)別以及本專業(yè)的優(yōu)勢。

(一)研究方向結(jié)合對國內(nèi)外金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)科的討論，齊魯工業(yè)大學(xué)金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究方向設(shè)置為四個方面:1.資本市場與公司治理方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關(guān)問題，資本市場效率、組合投資、金融工具定價、上市公司的投融資行為，財務(wù)信息與資本市場的關(guān)系，資本市場與公司治理的關(guān)系等;2.金融市場與公司籌融資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:金融市場和中介組織的類型和功能，多層次資本市場建設(shè)，公司籌融資行為、風(fēng)險、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結(jié)構(gòu)，收益分配，金融市場與公司籌融資之間的關(guān)系，營運資本管理;3.投資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:兼并與收購，資本資產(chǎn)定價，投資組合理論，風(fēng)險管理，基金與風(fēng)險資本，金融市場中介機(jī)構(gòu)，投資項目評價，創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險投資、技術(shù)創(chuàng)新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司證券相對收益偏離與風(fēng)險的關(guān)系，投資反應(yīng)過度和反應(yīng)不足，非經(jīng)濟(jì)因素影響資源配置等等。

篇6

課程設(shè)計是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計。

(一)增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容在金融學(xué)教學(xué)中，注重對宏觀金融學(xué)的研究，在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國金融體系管制有很大的關(guān)系，因此，金融運行的績效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和延伸，微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場上的作用越來越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計時，加大微觀理論的內(nèi)容的同時，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合，不能因此而忽視對宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機(jī)的結(jié)合在一起，合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。

(二)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國際化經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更需要參與到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計要增加國際金融學(xué)的內(nèi)容，比如基本的國際金融理論和業(yè)務(wù)知識，包括已有的國際金融、外匯業(yè)務(wù)、對外結(jié)算等課程。此外，在國際規(guī)則方面的知識，如國際經(jīng)濟(jì)法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿(mào)易組織及其運作等；國際交流方面，如主要國家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學(xué)等等，這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大金融學(xué)教學(xué)的國際視野。

(三)實現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識，否則在今后的工作中很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外，金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢，這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計算機(jī)技術(shù)。因此，課程設(shè)計時就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，吸收其他學(xué)科的研究成果，促進(jìn)金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場所需的技術(shù)，促進(jìn)金融的發(fā)展。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代

教學(xué)現(xiàn)代化，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué)，利用計算機(jī)制作課件，而是充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如，建立金融實驗室。利用計算機(jī)、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施，比如銀行軟件、證券軟件等進(jìn)行實踐教學(xué)。金融實驗室可以真實地模擬現(xiàn)實市場環(huán)境，給學(xué)生提供真實的股票、期貨交易環(huán)境。金融實驗室學(xué)生還可以通過互動式操作逐步熟悉現(xiàn)實保險公司的實際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生對信息的需求，鼓勵學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大自己的知識范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，金融教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式的開展實踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實踐性教學(xué)可以通過建立校外實訓(xùn)基地、與證券公司、保險公司、期貨公司等開展合作等實現(xiàn)。也可以開展金融模擬投資競賽和金融熱點問題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報刊。

三、教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)。現(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論，對實踐的部分重視不夠。這不僅不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且還會降低實踐教學(xué)的實施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外，在教材建設(shè)上要注意吸收國內(nèi)外的先進(jìn)理論成果，將其及時地補充進(jìn)教材中去。此外，在教材建設(shè)中要注意以下問題：

(一)教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊伍相結(jié)合教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步，這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實起到作用，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中，要對教師進(jìn)行評估，尤其是對教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價。通過評價，對教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解，從而制定有針對性對方案來提高教師水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)針對教材就教師的不足之處及時發(fā)現(xiàn)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來提高教師的素質(zhì)，以便能夠與教材同步。在教師隊伍建設(shè)上，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，也要根據(jù)教材的適應(yīng)性，有針對性地發(fā)展。此外，教師隊伍建設(shè)緊跟時展，金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識，同時具備合理的理論結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上，要切實制定教師培養(yǎng)計劃，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過科學(xué)的考核獎懲辦法優(yōu)化教師隊伍。對教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進(jìn)他們自身的提高，學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，促進(jìn)教師隊伍的良性發(fā)展。

(二)教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中，包括核心教材、課程說明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。通過教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)條件。

(三)教材要注重實踐內(nèi)容與實踐課的一致性金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點是應(yīng)用型人才，需要他們能夠?qū)鹑谑袌鲎龀雒翡J判斷，對市場業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)

教材的建設(shè)中，需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教材的實踐內(nèi)容是理論結(jié)合實際的最佳手段，是純粹的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行實踐課并取得良好的效果。所以在教材實踐課程的設(shè)計上要注重與純粹的實踐課的銜接，保持二者的一致性。同時，在教材實踐課的設(shè)計上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實用、適用，職業(yè)特點更加突出。

此外，在金融學(xué)考核方式方面要多元化，根據(jù)金融專業(yè)實踐教學(xué)的特點，進(jìn)行多元化實踐教學(xué)的考核與評估，改變過去以筆試考試為主的考核方式。例如，對于課內(nèi)實踐，可以按照考查方式進(jìn)行考核；對實踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實踐、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。

四、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：國際化 金融專業(yè) 學(xué)習(xí)理念

如今，各個高校中都已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于金融方面的專業(yè)，以此來凸顯自身教學(xué)的國際化。在我們學(xué)習(xí)金融專業(yè)的過程中，需要學(xué)習(xí)金融的相關(guān)理念，了解金融知識的具體內(nèi)涵。核心理念、創(chuàng)新理念、發(fā)展理念以及風(fēng)險理念都是我們學(xué)習(xí)金融專業(yè)所需要把握的學(xué)習(xí)理念。按照上述學(xué)習(xí)理念進(jìn)行金融課程的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒔鹑谥R融入到自己的金融技能當(dāng)中，并運用到日后的工作實踐當(dāng)中。

一、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的核心理念

核心理念是金融專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中需要擁有的必要理念之一。所謂的核心理念，指的是我們需要了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心。金融，作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要組成部分，其所代表的就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。在國際化的背景下，我們學(xué)習(xí)金融學(xué)需要明確金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，并熟悉金融專業(yè)的技能。我們只有了解了金融的具體內(nèi)涵，才能夠?qū)⒔鹑谥R運用到工作實踐當(dāng)中。作為金融專業(yè)的學(xué)生，面臨國際化的大背景，其所需要做的就是好好了解金融專業(yè)的相關(guān)知識，并學(xué)習(xí)每項與金融有關(guān)的學(xué)科。我們的金融能力得以提升，才能夠明確自己的學(xué)，并找到金融課程的核心理念所在。

二、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新理念

金融專業(yè)當(dāng)中所謂的創(chuàng)新理念，指的是企業(yè)在生產(chǎn)的過程中所產(chǎn)生的生產(chǎn)函數(shù)。原本，企業(yè)在生產(chǎn)的過程中僅僅是需要注意自身的生產(chǎn)條件。但在創(chuàng)新理念的影響下，企業(yè)會將新的生產(chǎn)條件以及生產(chǎn)要素融合在一起，放置到生產(chǎn)實踐當(dāng)中。該種行為就是企業(yè)在生產(chǎn)方面的創(chuàng)新。我國經(jīng)濟(jì)要想獲得發(fā)展空間，就需要不斷的創(chuàng)新。從上個世紀(jì)中期開始，西方國家就已經(jīng)懂得了如何在金融領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新，并對金融發(fā)展做出了變革，促使傳統(tǒng)的金融變得新穎起來。金融學(xué)家們將金融領(lǐng)域的各個要素進(jìn)行重組，并創(chuàng)新出新的金融形式和金融功能。金融專業(yè)的創(chuàng)新理念要求我們用辨證的思想來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。人們必須承認(rèn)金融創(chuàng)新可以帶給經(jīng)濟(jì)有利的影響，但也可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來壓力。因為金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，促使金融更加滿足客戶的需求，因為金融產(chǎn)品的創(chuàng)新，促使金融行業(yè)所發(fā)展的產(chǎn)品趨于多樣化。但也因為金融的創(chuàng)新，國際上爆發(fā)了大面積的金融危機(jī)，導(dǎo)致金融產(chǎn)品應(yīng)用太過泛濫，促使金融風(fēng)險的產(chǎn)生。

三、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展理念

經(jīng)濟(jì)是動態(tài)的，時刻都處于變化之中。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就意味著金融的進(jìn)步。金融的發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)獲得更多的發(fā)展機(jī)會。金融處于經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種形式，也成為經(jīng)濟(jì)的一種載體。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境直接決定了金融行業(yè)的發(fā)展方向，也決定了國內(nèi)金融行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。很多人都在研究金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從上個世紀(jì)六十年代開始，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)家就已經(jīng)展開了對金融的研究，并認(rèn)為金融與經(jīng)濟(jì)之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。最終，其研究結(jié)論顯示，金融的發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長。為此，人們得知，金融專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要有發(fā)展的理念。金融的發(fā)展理念擁有很多理論作為支撐，其中戈德?史密斯所提出的金融結(jié)構(gòu)與發(fā)展理論最能夠表現(xiàn)金融的發(fā)展理念。它認(rèn)為金融是發(fā)展變化的，金融的結(jié)構(gòu)也能夠用數(shù)量指標(biāo)來進(jìn)行衡量。我國在改革開放以后明確了金融對于經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的影響，并對國內(nèi)的金融產(chǎn)業(yè)和體制作出了調(diào)整，促使金融企業(yè)得以發(fā)展，并帶動我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

四、國際化背景下金融學(xué)專業(yè)的風(fēng)險理念

金融行業(yè)屬于一種高投入、高收益、高風(fēng)險的行業(yè)。從事金融行業(yè)的人以及進(jìn)行金融投資的人，都會面臨巨大的金融風(fēng)險。金融的發(fā)展必然伴隨著風(fēng)險的產(chǎn)生。之所以金融行業(yè)會有非常多的風(fēng)險，主要原因在于金融行業(yè)的不確定性。金融的發(fā)展不受控制也不受約束，金融環(huán)境時刻在發(fā)生變化。在該種狀態(tài)下，金融必然會成為風(fēng)險的聚集地。作為金融專業(yè)的學(xué)生，必須具有一定的風(fēng)險意識，如此才能夠在日后運用金融知識的過程中對風(fēng)險進(jìn)行評估，并了解金融風(fēng)險的種類以及產(chǎn)生的原因。無論是國內(nèi)還是國際，金融行業(yè)的競爭都是非常激烈而殘酷的，金融行業(yè)的競爭會使金融風(fēng)險增加，促使金融中的資金流速加快。

五、結(jié)束語

作為金融專業(yè)的學(xué)生，要想把握正確的金融學(xué)習(xí)理念，就需要對金融有所認(rèn)知，并了解金融的具體內(nèi)涵。我們只有掌握了重點的金融理念，才能夠?qū)⒔鹑谥R更好地融合在一起，并運用于工作實踐當(dāng)中。總而言之，金融是發(fā)展的，具有非常高的風(fēng)險，需要我們在學(xué)習(xí)的過程中擁有屬于自己的創(chuàng)新理念并找到金融的核心所在，以此來帶動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴英.金融業(yè)發(fā)展趨勢與金融學(xué)本科生培養(yǎng)模式改革探討[J].金融理論與實踐，2014

篇8

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校教育越加重視教學(xué)質(zhì)量，逐漸引進(jìn)外國教學(xué)經(jīng)驗，中外合作辦學(xué)得到快速發(fā)展。中外合作辦學(xué)引進(jìn)了外國先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗，在一定程度上提高了我國的教學(xué)水平。文章主要分析了金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題提出了具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；中外合作辦學(xué)；發(fā)展對策

近些年來，中外合作辦學(xué)的發(fā)展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學(xué)活動。結(jié)合高校中外合作辦學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學(xué)對教育發(fā)展而言，確實起到了推動作用，中外合作辦學(xué)取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，中外合作辦學(xué)中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實際情況，進(jìn)行具體分析，進(jìn)而找到問題的解決方法。

一、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復(fù)旦、同濟(jì)等名牌大學(xué)；從辦學(xué)層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個學(xué)歷層次；從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機(jī)構(gòu)和項目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的400多家本科中外合作辦學(xué)名單。這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項目。其中舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目的有：上海財經(jīng)大學(xué)與英國南安普頓大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，上海對外貿(mào)易學(xué)院與加拿大道格拉斯學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，浙江工業(yè)大學(xué)與英國利茲大都會大學(xué)合作舉辦國際貿(mào)易與金融碩士學(xué)位教育項目，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與美國印第安那波利斯大學(xué)合作舉辦國際金融專業(yè)本科教育項目，廈門大學(xué)與愛爾蘭都柏林商學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，濟(jì)南大學(xué)與英國格拉斯哥加利多尼亞大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項目，等等。許多教育專家都認(rèn)為中外合作辦學(xué)項目把關(guān)不嚴(yán)，教育部雖然有著嚴(yán)格的審核制度，但許多國內(nèi)院校和培訓(xùn)公司為了自身的經(jīng)濟(jì)利益都和國外一些三流甚至不正規(guī)的大學(xué)開展合作辦學(xué)，嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和聲譽。

二、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的問題

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在某種程度上推動了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個機(jī)遇，同時也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟(jì)才能得到高度發(fā)展。這個過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對我國高校的教學(xué)工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會的發(fā)展與需求，達(dá)到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學(xué)生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進(jìn)外國教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高我國的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學(xué)的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學(xué)專業(yè)采用了中外合作辦學(xué)方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等等。通過中外合作辦學(xué)，這些大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)均取得了良好的效果，但同時也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學(xué)教材問題一些金融學(xué)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進(jìn)的，因此，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識更加先進(jìn)。事實上，這些學(xué)校的金融學(xué)教材根本沒有引進(jìn)國外的教材，即使引進(jìn)了外國教材，教師在實際教學(xué)中，也幾乎沒有進(jìn)行有效使用，所引進(jìn)的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學(xué)的質(zhì)量，引進(jìn)了很多國外金融學(xué)教材與大綱。但因為對所引進(jìn)的教材，學(xué)校并沒有給出固定的評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校引進(jìn)了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還因為教材的不合理致使金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，給教學(xué)工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學(xué)理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作對象層次低雖然我國很多高校的金融學(xué)專業(yè)開展了中外合作辦學(xué)活動，但合作項目的整體水平較低。在2013年中外合作項目的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準(zhǔn)與審核的中外合作項目與中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)一共有900多個，本科層次的合作項目與合作機(jī)構(gòu)有700多個。進(jìn)行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學(xué)校。這些合作對象的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量都沒有充分的保障，我國進(jìn)行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認(rèn)識與了解。這就造成我國高校所進(jìn)行的中外合作辦學(xué)水平整體偏低，所能引進(jìn)的教育方法與教育資源不夠充分，無法進(jìn)行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學(xué)生，提高招生數(shù)量，在進(jìn)行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學(xué)質(zhì)量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學(xué)教師。然而，當(dāng)下金融學(xué)專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學(xué)水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學(xué)下的金融學(xué)專業(yè)對教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，還需要注意教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，最好有一定的留學(xué)經(jīng)驗。但目前高校金融學(xué)所聘請的教師要么是有高學(xué)歷，但沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗和留學(xué)經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)驗，學(xué)歷卻相對較低，總之，既具備高學(xué)歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學(xué)隊伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應(yīng)具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學(xué)隊伍的堅強(qiáng)后盾，年輕教師是教學(xué)隊伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、完善金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的措施

（一）選用適合中外合作辦學(xué)的教材要想提高金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學(xué)專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國進(jìn)行中外合作辦學(xué)的大多學(xué)校還采用國內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結(jié)合我國基本國情以及各個層次的學(xué)生情況來進(jìn)行編寫的，適用于全體學(xué)生。但中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)的人才是國際化人才，因此，進(jìn)行中外合作辦學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要了解本國的國情與金融發(fā)展情況，還需要了解國外的金融發(fā)展情況。但國內(nèi)的教材并不能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想真正實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學(xué)教材或是原裝英語版教材。國內(nèi)與國外教材除了關(guān)注的國家不同之外，還有一個比較明顯的區(qū)別，那就是國內(nèi)教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結(jié)合實際。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現(xiàn)狀結(jié)合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行合理調(diào)整，開設(shè)一些國際金融方面的專業(yè)課程。比如國際經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷學(xué)、國際金融學(xué)等等。以上這些課程可以專門聘請一些經(jīng)驗豐富的外國教師來進(jìn)行教學(xué)。開設(shè)雙語課，一方面提高學(xué)生的英語能力，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象我國高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學(xué)的水平。如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)資源較豐富，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也會相對較高；如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)資源較匱乏，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也不會理想。因此，各高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時，一定要選擇合適的合作對象。在發(fā)展金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)前，高校要對國外合作院校進(jìn)行充分的了解與細(xì)致的分析，深入了解外方教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力與辦學(xué)資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。要明確中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，堅持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的實際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高國外合作學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國市場的門檻，進(jìn)而實現(xiàn)合作對象的高層次化。同時，為了吸引更多外國優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對外國資源進(jìn)行嚴(yán)格核查，詳細(xì)調(diào)查其社會背景、教學(xué)水平、師資力量、學(xué)術(shù)地位等等，進(jìn)而開展符合自身教學(xué)情況的中外合作辦學(xué)項目，提高合作辦學(xué)的整體水平。另外，我國各級政府以及相關(guān)的教育部門應(yīng)加強(qiáng)高校進(jìn)行中外合作辦學(xué)資質(zhì)的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學(xué)專業(yè)的管理機(jī)制、學(xué)科研究以及教學(xué)課程向著國際化發(fā)展。

（三）完善教師隊伍教師是決定高校金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不突出，教學(xué)經(jīng)驗不足，那么金融學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量也不會過于理想，相反，如果金融學(xué)專業(yè)的教師不僅教學(xué)能力高，教學(xué)經(jīng)驗還非常豐富，那么合作辦學(xué)的質(zhì)量至少不會太差。由此可見，金融學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關(guān)系著合作辦學(xué)的水平。要想培養(yǎng)國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊伍的國際化。高校可以將一些30歲左右的金融學(xué)專業(yè)教師送到國外合作對象或是其他名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其知識水平，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。金融學(xué)專業(yè)的教師都應(yīng)該具備留學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野。除了要提高教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)招聘一些海外留學(xué)的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國教師。留學(xué)碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學(xué)習(xí)與生活的時間要更長，對于外國的教學(xué)方式與教學(xué)特點更為了解，可以將國外的一些教學(xué)手段與教學(xué)方法引入到本校教學(xué)工作中來，將國外先進(jìn)的教學(xué)方法與本校的實際教學(xué)情況有效地結(jié)合起來，最終形成一套較為完善的教學(xué)方法，提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞　行為金融學(xué)　教學(xué)設(shè)計　實驗方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

行為金融學(xué)是一門金融學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科交叉、試圖揭示金融市場投資者的非理和決策規(guī)律的邊緣學(xué)科。行為金融學(xué)以行為范式取代傳統(tǒng)金融學(xué)的理性范式，承認(rèn)人的行為的非理性，以展望理論、行為組合理論和行為資產(chǎn)定價模型為基礎(chǔ)，推動了金融實證研究的發(fā)展。目前已有部分高校將行為金融學(xué)納入學(xué)科體系的課程設(shè)置中，行為金融學(xué)在教學(xué)設(shè)計方面和傳統(tǒng)金融學(xué)差異較大。

1　教學(xué)目標(biāo)

通過課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握行為金融學(xué)的基本理論結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)直覺思維，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動機(jī)。經(jīng)典金融理論建立在理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)基礎(chǔ)上，但現(xiàn)實中人們的決策行為與理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)有一定的差異，行為金融學(xué)根據(jù)心理學(xué)的研究成果拓寬理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，其理論框架和經(jīng)典金融學(xué)差異較大，因此首先要通過課程教學(xué)讓學(xué)生把握行為金融學(xué)理論的基本脈絡(luò)。

2　教學(xué)內(nèi)容

2.1　課程計劃

課程設(shè)置上，可以暫定為專業(yè)選修課，安排在金融學(xué)、金融市場學(xué)、證券投資、公司金融等基于經(jīng)典金融理論的傳統(tǒng)必修課程之后；課時分配方面既包括理論講授部分，也要包括課堂實驗部分。雖然目前部分國內(nèi)高校已經(jīng)把行為金融學(xué)定為核心課程，但對一般高校而言還是暫定為專業(yè)選修課更為合適。金融涵蓋的范圍很廣，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和未來就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。可在選修模塊設(shè)立幾個不同的方向，每個方向下設(shè)關(guān)聯(lián)的課程組合，行為金融學(xué)可以和金融計量分析、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)等構(gòu)成一個課程組合，甚至可以把心理學(xué)等課程納入這個課程組合。

2.2　教材選擇

目前，國內(nèi)已出現(xiàn)較多的行為金融學(xué)教材，但質(zhì)量參差不齊。選擇教材，首先要選擇行為金融學(xué)理論體系完備的教材，其次要注意選擇接近理論前沿的新穎教材，最后，教材能結(jié)合我國市場實際進(jìn)行分析則更佳。在選定基本教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)向?qū)W生推薦補充讀物，特別是國外一些權(quán)威性的雜志。

2.3　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

行為金融學(xué)的主要理論基礎(chǔ)應(yīng)包括期望理論和行為金融模型：期望理論用價值函數(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)現(xiàn)代金融學(xué)的效用函數(shù)，價值函數(shù)是一條中間有一個拐點的S形曲線，自變量是投資者損益，盈利部分是凹函數(shù)，虧損部分是凸函數(shù)，行為人在看到損失時的失望程度，會比同等獲利情況下的高興程度高得多，并由此推論，大多數(shù)投資者在獲得利潤時是風(fēng)險厭惡者，在遭受虧損時是風(fēng)險偏好者；行為組合理論BPT是對現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論（MPT）的改良，行為資產(chǎn)定價模型（BAPM）是對資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）的擴(kuò)展，將投資者分為信息交易者和噪聲交易者，其中信息交易者是不會出現(xiàn)系統(tǒng)偏差的理易者，噪聲交易者時會產(chǎn)生認(rèn)知偏差的非理性投資者，這兩類交易者共同決定資產(chǎn)價格。

3　教學(xué)方法

3.1　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是由哈佛商學(xué)院首創(chuàng)的一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例教學(xué)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者而非知識傳授者的角色，負(fù)責(zé)提供教學(xué)案例等材料，鼓勵學(xué)生積極參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對案例中提出的問題作出正確的結(jié)論。教師在案例教學(xué)過程中要做好以下三方面工作：

3.1.1　教學(xué)準(zhǔn)備

這階段主要工作包括：選擇適當(dāng)?shù)陌咐⒋_定討論題和案例教學(xué)的組織形式。

首先要選擇適當(dāng)?shù)陌咐０咐獓@教學(xué)目標(biāo)的要求，案例內(nèi)容與所學(xué)知識有關(guān)，難易程度與學(xué)習(xí)知識的深淺度相關(guān)，篇幅大小與教學(xué)時間相適應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。我國金融市場不完善，人們的投資心理更復(fù)雜，利用行為金融理論來分析我國的金融市場會更有效，教師應(yīng)盡量選擇基于我國金融市場的案例。其次，確定討論題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定討論題，討論題要有一定的誘導(dǎo)性和爭論意義，使學(xué)生通過積極討論和爭辯，深入掌握運用所學(xué)的行為金融學(xué)理論。第三，確定案例教學(xué)組織形式。教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、案例背景、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)環(huán)境等確定相應(yīng)的組織形式，如小組討論法、智囊團(tuán)法等，設(shè)計和布置案例教學(xué)環(huán)境。

3.1.2　主持案例討論

案例教學(xué)要組織學(xué)生討論。案例教學(xué)課開始，教師首先簡要介紹案情，布置討論題，然后給學(xué)生一定時間思考和推敲案情，等學(xué)生基本熟悉案情、得出基本結(jié)論后再組織討論。

教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論和爭辯。既要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，又要適時誘導(dǎo)學(xué)生，使發(fā)言始終圍繞題目中心深入開展，促進(jìn)學(xué)生對問題的認(rèn)識和對行為金融學(xué)知識理解的深化。

3.1.3　總結(jié)

每次討論結(jié)束要做簡短的總結(jié)，可以教師總結(jié)，也可以讓學(xué)生總結(jié)。具體包括兩方面：一是對學(xué)生討論情況的總結(jié)，主要總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言是否積極，有無同學(xué)未積極參與，分析討論中存在的長處和不足等；二是對案例本身的討論總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點，揭示案例中包含的行為金融學(xué)理論，從案例討論中引申出相應(yīng)結(jié)論，為后續(xù)的教學(xué)提供準(zhǔn)備。

3.2　課堂實驗法

行為金融學(xué)的研究大量利用實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗與自然科學(xué)的實驗一樣包含實驗設(shè)計、選擇實驗設(shè)備和實驗步驟、分析數(shù)據(jù)以及報告結(jié)果等環(huán)節(jié)，通過模擬環(huán)境和采用隨機(jī)化、保密意圖等仿真技巧，對社會中的人進(jìn)行實驗，驗證投資人的行為。例如弗農(nóng)·史密斯在張伯倫的課堂實驗基礎(chǔ)上，設(shè)置著名的“雙向口頭競價”實驗，參與者被分成買者或賣者兩個群體，隨機(jī)分配買者和賣者的角色；每個賣者有一單位的待售品，其保留價格為v，賣者不允許以低于v的價格出售商品，如以p＞v的價格出售，賣者可以獲得p—v的收益；每個買者也被分配了一個保留價w，即允許購買的最高價格；通過反復(fù)實驗，史密斯驗證了競爭性價格理論的合理性。行為金融學(xué)教學(xué)可引入課堂實驗法，目標(biāo)是讓學(xué)生把握探究性思維的方法。其教學(xué)程序：提出問題—創(chuàng)設(shè)問題情景—提出假設(shè)—進(jìn)行模擬驗證—比較評估并得出結(jié)論。教師通過設(shè)計課堂實驗，啟發(fā)學(xué)生思維和獨立探索解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的傾向。在課堂上模擬實驗環(huán)境，然后對隨機(jī)選取學(xué)生和分配角色，誘導(dǎo)被實驗者發(fā)揮被指定角色的特性，進(jìn)行實驗；借助行為和心理分析的方法驗證命題，通過比較和評估，判斷實驗本身的好壞，驗證理論的真實性。

新課程改革的理念是為了學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展和個體發(fā)展，現(xiàn)代金融業(yè)的迅速發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有廣泛適應(yīng)性并具有發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑谌瞬拧Ｐ袨榻鹑趯W(xué)課程的設(shè)置富于挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新型和趣味性，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，探索和總結(jié)更好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

篇10

后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)課程的建構(gòu)性、豐富性和差異性。從當(dāng)前的《金融學(xué)》雙語課程實施現(xiàn)狀看，其存在著英文配套教材缺乏;課程設(shè)置盲目隨意;課程評價機(jī)制落后等問題，本文基于后現(xiàn)代課程觀的相關(guān)特點，提出了豐富《金融學(xué)》教材資源，科學(xué)設(shè)置《金融學(xué)》課程和構(gòu)建“學(xué)教結(jié)合”評價體系的建議。

關(guān)鍵詞:

后現(xiàn)代;《金融學(xué)》;雙語教學(xué);對策

后現(xiàn)代課程觀是21世紀(jì)較為流行的，主要區(qū)別現(xiàn)代課程觀的新探索。現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性，而后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)目標(biāo)產(chǎn)生于一切活動中，課程目標(biāo)既是一種目標(biāo)，同時又是一種手段。教學(xué)和課程是連續(xù)的，課程不能脫離于教學(xué)課程，邊教學(xué)邊設(shè)計邊思考，這是后現(xiàn)代課程觀的主要特色。早在2001年，教育部就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)英語等外語進(jìn)行教學(xué)，尤其是在金融學(xué)、國際貿(mào)易、生物工程等專業(yè)實行雙語教學(xué)。在中國金融業(yè)改革不斷深入，金融理論不斷創(chuàng)新的背景下，探討后現(xiàn)代課程觀背景下的《金融學(xué)》雙語課程教學(xué)，很有意義。

一、后現(xiàn)代課程觀的主要理念

從美國后現(xiàn)代課程觀的發(fā)展看，主要分成兩種類型:即批判性的后現(xiàn)代主義課程觀與建設(shè)性的后現(xiàn)代主義課程觀。無論是哪種類型，其課程設(shè)置都主要具備一些特點:

1、課程具有建構(gòu)性

后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程應(yīng)該是建構(gòu)性的和非線性的，這種建構(gòu)性體現(xiàn)在參與者和相互作用上，它是一種模體，沒有嚴(yán)格的終點和起點，課程隨著建構(gòu)體系越來越豐富，交叉點也越來越多，意義也不斷深化。課程與教學(xué)也是交叉融合的關(guān)系，兩者之間并沒有明顯的界線。課程目標(biāo)在一級意義上總是模糊的、不確定的，它需要在教學(xué)的過程中去尋求教學(xué)一方面進(jìn)行著課程的實踐，另一方面也是在解讀和建構(gòu)著什么是課程。

2、課程具有豐富性

后現(xiàn)代主義課程觀強(qiáng)調(diào)課程具有豐富性，沒有固定不變的課程，沒有一層不變的標(biāo)準(zhǔn)。后現(xiàn)代主義課程觀具有不缺定性、不平衡性，強(qiáng)調(diào)課程的生成過程，強(qiáng)調(diào)生成過程的隨機(jī)性和生動性。課程沒有固定的起點與終點，課程的終點又是一個新的起點，課程本身是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程。新課程觀強(qiáng)調(diào)對話、組織、解釋和假設(shè)，課程的目的是啟發(fā)學(xué)生運用某種事物的能力。完整的課程觀強(qiáng)調(diào)反思，強(qiáng)調(diào)深度同時也強(qiáng)調(diào)需要讓他人同伴、教師考察、批評并對自己的行為作出反應(yīng)，對話是后現(xiàn)代主義課程觀的關(guān)鍵，對于課程來說，做和做中的反思對于課程的完善具有重要意義，通過不斷的反思使得后現(xiàn)代主義的課程具有不確定性，進(jìn)一步豐富了課程內(nèi)容。

3、課程具有差異性

從后現(xiàn)代主義的課程建構(gòu)思想來看，其思想主張自我意識的提升和個性的解放。后現(xiàn)代主義課程觀關(guān)注學(xué)習(xí)者的生活世界、存在經(jīng)驗，重視每一個個體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其課程不僅僅是傳遞知識，更為重要的意義體現(xiàn)在其探索知識。在個體探索與學(xué)習(xí)的過程中，由于具體到每一個體的文化背景、知識積淀不同，因此個體對于課程的主張也不同，理解和思考的維度也不同。個體意識的主動性、創(chuàng)造性和意識性，從而有利于整個課程的長遠(yuǎn)發(fā)展，這是后現(xiàn)代主義課程觀的重要意義。

二、后現(xiàn)代課程觀下的《金融學(xué)》雙語課程現(xiàn)狀

從我國金融學(xué)雙語課程培養(yǎng)現(xiàn)狀看，各個高校都十分重視雙語教學(xué)，將雙語課程作為課程評估的一項重要指標(biāo)之一。從現(xiàn)有已經(jīng)使用雙語課程教學(xué)的學(xué)校看，目前很多高校的雙語教學(xué)采用的模式參差不齊，在課程教學(xué)上，基本上都是使用混亂式和半外語式，學(xué)生和師資的授課模式往往難以調(diào)和，但是其教材難以“中西合璧”，部分教師的英文水平有限，授課方式與手段以及英文教材生詞過多，教學(xué)思維與學(xué)生水平不適應(yīng)，再加上高校大班教學(xué)，教材的選定和信息技術(shù)落后，這使得《金融學(xué)》雙語課程教學(xué)存在很多問題。

1、英文配套教材缺乏

從《金融學(xué)》雙語課程培養(yǎng)實施現(xiàn)狀看，目前部分高校使用的雙語教材主要以英文原版教材為主，原版教材的使用在實際教學(xué)過程中，與國內(nèi)課程教學(xué)大綱不相符合。從國外教材的編制特點看，國外的教材是根據(jù)自身國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，在摸清相關(guān)學(xué)生的實際情況基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點對其進(jìn)行編制。這種情況下編制的教材，其編排上不符合中國學(xué)生的習(xí)得理念，也不符合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，原版的英文教材真要針對的是母語為英語學(xué)生，而中國的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)水平，很難達(dá)到第一語言為英語的國外學(xué)生水平，課程教材中的某些教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離中國學(xué)生的社會環(huán)境和生活環(huán)境，因此，對于國外的原版英語教材，很多都超出了廣大學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容的消化，從而使得相關(guān)的英語課程教學(xué)難以實施，其所學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的承受范圍，最終導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難以消化，形成了習(xí)得性無助感，最終使得學(xué)生喪失了對雙語課程教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在英文原版教材難以理解的情況下，很多高校苦于沒有相關(guān)教材資料、沒有教學(xué)參考書，這對于雙語教學(xué)來說，無異于緣木求魚。為了破解這一難題，很多高校在開設(shè)專業(yè)雙語課程教學(xué)時，不得不依靠各種渠道提供給學(xué)生大量的知識和信息，滿足學(xué)生的求知欲望。配套教材的缺乏，這是當(dāng)前《金融學(xué)》雙語課程教學(xué)中的最大難題。

2、課程設(shè)置盲目隨意

從《金融學(xué)》雙語課程設(shè)置看，存在著盲目行為，往往學(xué)生還不具備條件，就盲目開設(shè)了課程。有的學(xué)校在大一剛進(jìn)入學(xué)校時，學(xué)生還不具備專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，只有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，對相關(guān)知識還比較模糊，尤其是對于專業(yè)英語殊的構(gòu)詞、術(shù)語、句法、語篇等還相當(dāng)陌生，就直接進(jìn)行雙語課程教學(xué)。事實上，如果在學(xué)生剛進(jìn)入大一時，先開設(shè)一個學(xué)期的專業(yè)英語課程，使得學(xué)生對于《金融學(xué)》的課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在掌握一定程度的專業(yè)英語詞匯后，再根據(jù)金融學(xué)專業(yè)特定的術(shù)語、句法及語篇有一定的了解和運用，此時再對學(xué)生進(jìn)行雙語授課則水到渠成，學(xué)生很容易掌握。因此，在這個課程設(shè)置上，第一要考慮金融學(xué)雙語教學(xué)課程與其他課程的銜接性和連貫性，第二要考慮金融學(xué)的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)，第三要顧及學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)英語水平。在現(xiàn)有的課程設(shè)置原則上，需要充分考慮課程設(shè)置的科學(xué)性，而不僅僅是考慮對課程的熟悉程度，教師本身的開課能力，學(xué)生的外語基礎(chǔ)，如果僅僅是為了課程開設(shè)的形式和課程設(shè)置的容易度，那么金融學(xué)的雙語課程選擇不當(dāng)，課程體系設(shè)置盲目，課程選擇隨意必將導(dǎo)致雙語教學(xué)方向的迷失，使得雙語課程教學(xué)流于形式，導(dǎo)致人力、物力和財力的極大浪費，與實施雙語教學(xué)的初衷背道而弛。

3、課程評價機(jī)制落后

雙語教學(xué)不同于大學(xué)現(xiàn)有的課程評價制度，需要有符合雙語教學(xué)的評價系統(tǒng)。課程評價是課程體系構(gòu)建的一個重要組成部分。《金融學(xué)》雙語課程需要科學(xué)、合理的評價體系，根據(jù)雙語課程的目標(biāo)，對課程教學(xué)的全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控。科學(xué)的課程評價機(jī)制，有利于金融學(xué)雙語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，金融學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)該能夠使學(xué)生了解自己的掌握情況，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷建立自信，金融學(xué)英語應(yīng)用能力的提高，能夠使得學(xué)生不斷體驗到成功與進(jìn)步的感覺。金融學(xué)英語課程教學(xué)的不斷強(qiáng)化能夠使得雙語教師及時獲取教學(xué)的反饋信息，這樣才有助于教師教學(xué)能力的提高。只有對自己的教學(xué)過程不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，教師才能夠逐步認(rèn)清自身的教學(xué)行為。只有對于金融學(xué)雙語教學(xué)的過程監(jiān)控，才能夠知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，保證金融學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。金融學(xué)課程評價體系是一個監(jiān)控系統(tǒng)，評價機(jī)制能夠不僅能夠清楚的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師的教學(xué)水平，同時也有助于學(xué)校學(xué)校準(zhǔn)確了解雙語課程的實施情況，進(jìn)而采取必要措施，有針對性的提出改進(jìn)措施，提高雙語教學(xué)效果，促使整個金融學(xué)雙語課程教學(xué)體系的完善和發(fā)展。

三、完善后現(xiàn)代課程觀下《金融學(xué)》雙語課程的對策與建議

根據(jù)后現(xiàn)代課程教學(xué)理念，結(jié)合后現(xiàn)代課程相關(guān)理念的特點，在金融學(xué)雙語課程設(shè)置上，需要充分考慮課程的建構(gòu)性、豐富性和差異性，結(jié)合金融學(xué)雙語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出完善金融學(xué)雙語課程的對策與建議。

1、豐富《金融學(xué)》教材資源

后現(xiàn)代課程教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的建構(gòu)性，需要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，使得課程具有建構(gòu)性。在金融學(xué)雙語教學(xué)課程設(shè)置上，需要保證教材資源的豐富性。一方面，可以在現(xiàn)有的原版英文教材上，對其進(jìn)行修改，在沒有合適的外文原版教材或?qū)嶋H條件不允許大量引進(jìn)外文原版教材時，也可以通過請教學(xué)經(jīng)驗豐富且英文水平高的資深專業(yè)教師通過中西結(jié)合改編來進(jìn)行彌補。《金融學(xué)》課程講究建構(gòu)性，教師可以選取適合我國雙語教學(xué)的章節(jié)并對關(guān)鍵知識進(jìn)行漢語注釋，組織編寫成語言規(guī)范、針對性強(qiáng)的雙語教材。一方面，其能夠豐富《金融學(xué)》教材資源，另一方面，又能夠彰顯課程設(shè)置的建構(gòu)性。

2、科學(xué)設(shè)置《金融學(xué)》課程

雙語課程的順利進(jìn)行不僅對教師的專業(yè)功底和外語水平有較高的要求，對學(xué)生的外語水平也有很高的要求。因此，在進(jìn)行金融學(xué)雙語課程時間選擇上，需要遵循科學(xué)合理的原則。注意因材施教、循序漸進(jìn)，可以按照學(xué)生的英語水平將雙語課程細(xì)分為難易等級不同的類別，在學(xué)習(xí)《金融學(xué)》雙語課程時，首先開設(shè)相關(guān)的一個學(xué)期的專業(yè)英語課程，使得學(xué)生對于《金融學(xué)》專業(yè)特定的術(shù)語、句法及語篇有一定了解，奠定相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)。在金融學(xué)雙語課程設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分級教學(xué)，充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，科學(xué)的課程設(shè)置是尊重學(xué)生個性，符合后現(xiàn)代課程教學(xué)理念中的差異性原則。

3、構(gòu)建“學(xué)教結(jié)合”評價體系

后現(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)課程過程中的對話與互助，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的監(jiān)考與管理，注重課程的評價反饋體系。《金融學(xué)》雙語課程需要建立透明的評價體系，第一是要加強(qiáng)學(xué)生自評能力，讓學(xué)生更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況。第二是要注重教師評價，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的量規(guī)表，課程評價需要充分利用反饋信息，適時地調(diào)整雙語教學(xué)過程、教學(xué)手段及教學(xué)方法，在評價方式上，將課前、課中及課后評價相結(jié)合，既有形成性評價又有終結(jié)性評價。學(xué)校也可以根據(jù)課程設(shè)置特點及學(xué)生、教師的反饋，及時調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校《金融學(xué)》雙語教學(xué)課程水平的提高。

作者：文婕 單位：紅河學(xué)院商學(xué)院

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