導語：如何才能寫好一篇醫(yī)藥電子商務教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；電子商務教學；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；素質教育

創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動[1]，被聯(lián)合國教科文組織稱為學習的“第三本護照”，和學術教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢。隨著20世紀80年代創(chuàng)業(yè)教育的興起，創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用日益顯現(xiàn)并被人們普遍接受。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的股市專家和高新技術企業(yè)主有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育[2]。創(chuàng)業(yè)是增加就業(yè)機會的最積極有效的方式，也為各國政府解決就業(yè)難題提供了思路。[3]世界管理學大師彼特·德魯克對1965—1984年間美國的就業(yè)結構進行分析，發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會都是由中小企業(yè)創(chuàng)造的，并且?guī)缀跞际怯蓜?chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造的。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個相當完備的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大學專科、本科直到研究生的正規(guī)教育。其中許多大學和學院還開設了創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，在這些大學里，把創(chuàng)業(yè)學作為一門專業(yè)課來講授，全部課程都是圍繞如何成功開展創(chuàng)業(yè)進行的[4]。

電子商務創(chuàng)業(yè)風險小、成本低，即使失敗也能重新再來，很適合大學生自主創(chuàng)業(yè)。通過電子商務創(chuàng)業(yè)總結出來的實踐經(jīng)驗，將非常有利于大學生畢業(yè)以后進行自主創(chuàng)業(yè)。因此，電子商務創(chuàng)業(yè)活動可以成為向在校大學生提供的一種進行創(chuàng)業(yè)實踐的良好形式。《電子商務》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，如果在講授電子商務課程中，有針對性地融入創(chuàng)業(yè)教育，探索出基于電子商務課程的創(chuàng)業(yè)教育體系，那么將具有重要的理論和實踐意義。

本文的研究主要是圍繞以下三個方面進行：一是我校學生創(chuàng)業(yè)意愿調查分析；二是我校學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育需求分析；三是構建基于電子商務課程的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.問卷調查的基本情況

為了了解我校學生對電子商務創(chuàng)業(yè)教育的需求情況，我們對廣州中醫(yī)藥大學學生進行了問卷調查。根據(jù)國內外的相關理論，初步制定出了一份問卷，然后通過少量問卷的發(fā)放，分析這些問卷中的單項與總分的因子分析、相關分析和信度分析，刪除了均值和方差都很小和有異議的項目，修訂了個別意思表達模糊不清的項目，從而制定出最終問卷。此次調查問卷共發(fā)放了300份，收回有效問卷286份。

2.調查的基本情況與分析

2.1創(chuàng)業(yè)意念的調查分析

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，明確表示不準備開展電子商務創(chuàng)業(yè)的同學為9.1%，所占比例比較小，但同時明確表示有開展電子商務創(chuàng)業(yè)意愿的同學僅占15.7%，其它大部分同學均處于觀望狀態(tài)，42.7%的同學表示如果條件允許，那么他們也希望開展電子商務創(chuàng)業(yè)，這些數(shù)據(jù)顯示同學們對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是比較謹慎和理性的，他們擔心由于自己的知識儲備或者能力不夠的情況下盲目創(chuàng)業(yè)有可能帶來風險，但是如果在電子商務課程中適當進行引導，并強化相關創(chuàng)業(yè)技能，有相當大比例的同學還是愿意嘗試進行電子商務創(chuàng)業(yè)的。

男女生在創(chuàng)業(yè)意愿上有一定的差異，希望開展電子商務創(chuàng)業(yè)中，男生有18.2%，女生有12.6%，男生電子商務創(chuàng)業(yè)的意愿還是稍微大于女生。

表1 電子商務創(chuàng)業(yè)意愿

希望開展電子商務業(yè)務 條件允許就開展 不確定 沒意愿

男生人數(shù) 28 64 45 14

百分比（%） 18.2 42.3 30.0 9.5

女生人數(shù) 17 58 48 12

百分比（%） 12.6 43.2 35.3 9.0

合計（%） 15.7 42.7 32.5 9.1

2.2大學生對電子商務認知度

在調查中，為了了解學生對于電子商務的認知度，我們設置了四個選項供學生選擇，A-電子商務就是將平時閑置物品拿到網(wǎng)上賣，B-電子商務是借助于第三方平臺進行貿(mào)易，C-電子商務的本質是商業(yè)而非計算機技術，D-我對電子商務相關概念都有了解，比如B2B、B2C、威客、博客等。以上選項對應學生對電子商務的不同認知度，認知度由低到高。從調查數(shù)據(jù)中我們得知大學生對于電子商務的認知度還是比較高的。這對于我們開展電子商務創(chuàng)業(yè)教育是有利的。

表2 大學生期望創(chuàng)業(yè)教育的途徑

比例

網(wǎng)上賣閑置物品 5.2%

專業(yè)平臺交易 11.6%

實質 67.2%

相關概念非常了解 16.0%

2.3影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

這一部分主要是對大學生創(chuàng)業(yè)能力情況以及影響創(chuàng)業(yè)的關鍵因素進行分析。對“您認為自己現(xiàn)在是否具有創(chuàng)業(yè)能力”，大學生普遍認為自己的創(chuàng)業(yè)能力很低。對影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的因素調查中，可以得出當前大學生對創(chuàng)業(yè)意向的關鍵因素評價。從調查數(shù)據(jù)中我們看到，影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素中缺乏創(chuàng)業(yè)資金排在了首位，而電子商務創(chuàng)業(yè)由于啟動資金少，基本上排除了大學生創(chuàng)業(yè)的一大障礙。

表3 影響大學生就業(yè)的原因

原因 比例 排名

缺乏創(chuàng)業(yè)資金 65% 1

缺乏就業(yè)技術 63% 2

缺乏創(chuàng)業(yè)魅力 56% 3

缺乏創(chuàng)業(yè)精神 51% 4

缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗 48% 5

缺乏創(chuàng)業(yè)學習 46% 6

2.4大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育需求

通過大量的文獻查詢和對學校個別師生的訪談，我們初步做出了一個學生創(chuàng)業(yè)基本素質模型，然后通過少量問卷的發(fā)放，分析單項與總分的因子分析、相關分析和信度分析，最終確定了3大項、11小項的學生創(chuàng)業(yè)素質模型，然后對全校學生做了學生電子商務創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀調查和學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育需求調查，調查結果如表4、表5所示，表4中，1分到5分表示程度由低到高，從統(tǒng)計結果來看，目前我校學生的創(chuàng)業(yè)基本素質還不是很理想，在表5中，1分到5分表示需求的程度由低到高，從統(tǒng)計結果看，各個指標均在3分以上，說明我校學生對于創(chuàng)業(yè)的能力和知識方面的教育需求比較大，程度基本全在較需要以上，特別是經(jīng)營技能，達到了很需要的程度。

表4 學生創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀評價

因子名稱 指標 指標均值 指標標準差 因子均值

計算機相關知識 計算機軟件操作技巧 2.31 0.83 2.24

硬件設備使用技巧 2.63 0.95

圖像處理技術 2.15 0.76

網(wǎng)絡知識 1.86 1.21

綜合性知識 政策法規(guī) 1.52 1.12 1.39

工商稅務 1.23 1.03

金融保險 1.41 0.86

經(jīng)營技能 營銷技巧 1.62 0.83 2.02

貨品選擇 1.83 0.91

進貨渠道 2.43 0.82

應變能力 2.21 0.86

表5 各指標的創(chuàng)業(yè)教育需求評價

因子名稱 指標 指標均值 指標標準差 因子均值

計算機相關知識 計算機軟件操作技巧 3.62 0.86 3.37

硬件設備使用技巧 3.51 0.85

圖像處理技術 3.11 0.71

網(wǎng)絡知識 3.23 1.08

綜合性知識 政策法規(guī) 3.12 0.83 3.02

工商稅務 3.01 0.92

金融保險 2.92 0.82

經(jīng)營技能 營銷技巧 4.36 0.81 4.02

貨品選擇 4.13 0.88

進貨渠道 3.92 0.86

應變能力 3.68 0.87

3.電子商務創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

3.1重視電子商務創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

電子商務創(chuàng)業(yè)意識是電子商務創(chuàng)業(yè)的精神支柱，也是大學生走向網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的重要動力。在電子商務課程授課初期，通過教學模擬軟件指導學生網(wǎng)上開店，然后引導學生借助于第三方電子商務平臺網(wǎng)上開店，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和網(wǎng)店經(jīng)營能力。然后通過學生建設和運營一個小型商務網(wǎng)站，使其掌握如何通過市場調研，發(fā)現(xiàn)市場機會，如何建設和管理小型商務網(wǎng)站，主要培養(yǎng)其管理能力和創(chuàng)新能力；最后通過移動商務和電子服務項目的訓練，使其知道如何把握電子商務發(fā)展趨勢，如何利用電子商務新技術。

3.2提高學生電子商務創(chuàng)業(yè)技能

在課程的講授過程中，注重學生學習能力的持續(xù)發(fā)展，從簡單到復雜，從封閉到開放。在學生借助第三方電子商務平臺初步掌握電子商務運作后，引導學生通過市場調研、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站建設和網(wǎng)站運營等環(huán)節(jié)來進行電子商務運作，指導學生整合以前所學的市場調研、市場營銷、網(wǎng)站建設等知識進行電子商務運作。

3.3注重相關技術學習能力的培養(yǎng)

電子商務是一門交叉學科，不僅需要經(jīng)濟學知識，同時也有大量計算機的相關知識，這一點通過調查數(shù)據(jù)也得到了證實，同學們對于計算機知識的需求是很高的，由于課時有限，不可能在課堂上詳細講解，那么在引導學生入門之后，就要重點培養(yǎng)其學習方法，提供優(yōu)秀的參考教材和相關知識的一些教學視頻，供學生自主學習，針對有需要的同學可以提供有針對性的輔導。

3.4重視教學質量的監(jiān)控

重視對學生學習過程的質量監(jiān)控，每個學習項目都要根據(jù)學生的學習態(tài)度、實操完成質量、任務完成的及時性來記錄成績，同時還結合勞動紀律、團隊合作等表現(xiàn)進行綜合打分，全面考核和評價學生，作為計算學期總評的直接依據(jù)。以此督促學生的學習，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，以此為依據(jù)來適當調整教學內容和難度。

3.5重視教學資源建設

電子商務課程在教材的選擇上，除了選擇優(yōu)秀的理論和實驗教材外，我們還參考了阿里巴巴等企業(yè)編寫的優(yōu)秀培訓教材，教學過程中一般由案例引導出教學任務，提高學生的學習興趣，同時向學生提供了豐富的電子商務教學資源：素材庫、電子課件、指導書、在線考核、視頻教學、學習資源、資料下載、電子教案、多媒體課件與錄像、課程教學網(wǎng)站等立體化教材。

3.6改變社會觀念，鼓勵大學生利用電子商務自主創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各方面的支持。本次調查中我們也發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)意向與家庭背景以及社會關注有著密切的關系，因此家庭、社會要給予大學生創(chuàng)業(yè)多方面的幫助，同時也要打破原有的傳統(tǒng)觀念，只有去政府、機關事業(yè)單位才是一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解當然嚴峻就業(yè)的一劑良方，利用電子商務創(chuàng)業(yè)是其有效途徑，但如何在電子商務課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，本文進行了初步的探索。

參考文獻：

[1] Donald F. Kuratko. The Emergence of Entrepreneurship Education： Development， Trends， and Challenges[J].Entrepreneurship Theory and Practice，2005（9）：577-597.

[2]季學軍.美國高校創(chuàng)業(yè)教育的動因及特點探悉[J].外國教育研究，2007.

[3]鄭冉冉.成功創(chuàng)業(yè)研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2005.

[4]彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學[M]南京：江蘇教育出版社，1995.

注：

本文為廣州中醫(yī)藥大學教育研究課題項目（JYKY1086）。