導(dǎo)語：如何才能寫好一篇理科綜合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.科目：物理、化學(xué)、生物

2.分值：110、100、90

3.試題編排順序：必修 生物 化學(xué) 物理 物理 化學(xué) 生物+選修 物理 化學(xué) 生物

4.知識(shí)考查：知識(shí)是能力的載體，沒有知識(shí)考查，能力就無從知曉、更無從體現(xiàn)。考生能力的展示，就是把試題羅列的問題，通過分析、推理、計(jì)算等，最后做出判斷或說明。沒有知識(shí)積累，一切都毫無根據(jù)。

5.能力考查：?jiǎn)栴}解決了，就是能力！所以，分值越高能力越強(qiáng)！

6.挑選未來的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家，因?yàn)檫@些人物最懂得利益最大化。

7.挑選未來的首領(lǐng)、決策者、軍事家，因?yàn)檫@些人物最懂得謀略，運(yùn)籌帷幄。

二、理科綜合怎么考

1.拿到試卷后不急著做，先快速瀏覽一下22題至32題七個(gè)大題，主要是看看試題的大致考查方向，在大腦中形成一個(gè)大致輪廓，讓自己的大腦潛意識(shí)里搜索相關(guān)信息，然后開始做選擇題。

2.一旦開始做題，就要全神貫注。生物選擇題以知識(shí)為載體，更多像是在考查邏輯推理能力。當(dāng)然，推理是要有依據(jù)的，題干的有用信息，問題的指向，必須清晰；基礎(chǔ)知識(shí)記憶的廣度、深度與準(zhǔn)確度，都是發(fā)現(xiàn)、甄別破綻的利器！最忌浮躁、一知半解、斷章取義。一句話，要有全局觀。

3.理綜考試最大的問題是時(shí)間必須考慮投入與產(chǎn)出，否則時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)；還要有軍事家的謀略，不必堅(jiān)守的陣地果斷放棄，能拿下的陣地一鼓作氣，速戰(zhàn)速?zèng)Q。然后再回頭收拾殘局、攻克堡壘。做有頭腦的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、軍事家，使利益最大化、決策最優(yōu)化。不做賠本的買賣，不做無謂的犧牲。

4.鐵人三項(xiàng)的啟示：世界鐵人三項(xiàng)錦標(biāo)賽：游泳1.5公里，自行車40公里，長跑10公里。這也是鐵人三項(xiàng)比賽的標(biāo)準(zhǔn)距離，按游泳、自行車、長跑的順序進(jìn)行。

三、后期復(fù)習(xí)怎么做

1.掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)，高考所有試題考查的內(nèi)容都來源于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)。

2.做題時(shí)劃出關(guān)鍵詞，同時(shí)理清題目想要考查什么，識(shí)破考查意圖，透徹理解題意。自然形成習(xí)慣，從而輕松應(yīng)對(duì)各種考試。

3.從復(fù)雜的題干中迅速提煉有用信息（最好劃線，圈注）。高考試題常涉及復(fù)雜的題干，如不能迅速提煉有用的信息，很可能頭腦混亂，難以正確作答。平時(shí)練習(xí)要積累，摸索出解題規(guī)律，遇到一般問題都能迎刃而解。

篇2

1 超綱問題

編寫《考試大綱》的目的就在于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)達(dá)到 "教有所依，考有所度。"的目的。所以超綱是高考試題中的大忌。2013年廣東高考理科綜合（物理）卷有三處超綱，涉及到四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，"變質(zhì)量氣態(tài)方程"、"切向加速度"、"電池組并聯(lián)"和"二極管"。

[例1].如圖為某同學(xué)設(shè)計(jì)的噴水裝置，內(nèi)部裝有2L水，上部密封1atm的空氣0.5L，

保持閥門關(guān)閉，再充入1atm的空氣0.1L，設(shè)在所有過程中空氣可看作理想氣體，且溫度不變，下列說法正確的有

A.充氣后，密封氣體壓強(qiáng)增加

B.充氣后，密封氣體的分子平均動(dòng)能增加

C.打開閥門后，密封氣體對(duì)外界做正功

D.打開閥門后，不再充氣也能把水噴光

簡(jiǎn)析：本題要定量計(jì)算出密封氣體的壓強(qiáng)后才方便對(duì)相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行討論。而這個(gè)壓強(qiáng)的計(jì)算屬于變質(zhì)量氣體的問題，顯然超綱。

2004年前的《考試大綱》，"氣體"這部分內(nèi)容是Ⅱ級(jí)要求，且明確規(guī)定：應(yīng)用時(shí)只限于氣體質(zhì)量不變的情形。2004年后將"氣體"這部分的內(nèi)容調(diào)整為Ⅰ要求。

《考試大綱》中字母Ⅰ、Ⅱ是對(duì)各知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，其含義如下：Ⅰ是對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的"了解"和"認(rèn)識(shí)"相當(dāng)。Ⅱ是對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的"理解"和"應(yīng)用"相當(dāng)。可以看出，Ⅰ級(jí)要求是不作計(jì)算要求的，更不要說變質(zhì)量氣體問題了。

[例2].如圖，游樂場(chǎng)中，從高處A到水面B處有兩條長度相同的光滑軌道。甲、乙兩小孩沿不同軌道同時(shí)從A處自由滑向B處，下列說法正確的有

A.甲的切向加速度始終比乙的大

B.甲、乙在同一高度的速度大小相等

C.甲、乙在同一時(shí)刻總能到達(dá)同一高度

D.甲比乙先到達(dá)B處

簡(jiǎn)析：本題原本是一個(gè)不錯(cuò)的試題。情境貼近學(xué)生生活實(shí)際。從題中也能獲取一些信息：軌道光滑，則甲、乙下滑過程中機(jī)械能守恒；甲、乙的路徑不同，位移是相同的。處理問題的方法也很有代表性：將彎曲面近似看成兩個(gè)折斜面來處理--甲的加速度先大后小、乙的加速度先小后大；利用速度時(shí)間圖象所圍面積所代表的意義來定性確定甲、乙下滑的時(shí)間。

但選項(xiàng)A中的"切向加速度"屬超綱內(nèi)容。 雖然這個(gè)選項(xiàng)是不符合題目要求的，但這個(gè)超綱知識(shí)給學(xué)生正確答題帶來了不必要的心理障礙。"法向和切向加速度"的知識(shí)在大學(xué)的《力學(xué)基礎(chǔ)》里有介紹。在中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容里，無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是《考試大綱》都不提"切向加速度"的問題。我們不明白命題者為什么要這樣來設(shè)問，如果改成"甲加速下滑、乙減速下滑"之類的也是不錯(cuò)的設(shè)問。

[例3].如圖（a）所示，在垂直于勻強(qiáng)磁場(chǎng)B的平面內(nèi)，半徑為r的金屬圓盤繞過圓心O的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，圓心O和邊緣K通過電刷與一個(gè)電路連接，電路中的P是加上一定正向電壓才能導(dǎo)通的電子元件。流過電流表的電流I與圓盤角速度ω的關(guān)系如圖（b）所示，期中ab段和bc段均為直線，且ab段過坐標(biāo)原點(diǎn)。ω>0代表圓盤逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。已知：R=3.0Ω，B=1.0T，r=0.2m。忽略圓盤、電流表和導(dǎo)線的電阻

（1）根據(jù)圖（b）寫出ab、bc段對(duì)應(yīng)I與ω的關(guān)系式

（2）求出圖（b）中b、c兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的P兩端的電壓Ub、Uc

（3）分別求出ab、bc段流過P的電流Ip與其兩端電壓Up的關(guān)系式

簡(jiǎn)析：本題有兩處超綱的地方，（1）金屬轉(zhuǎn)盤在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，就意味著有無數(shù)條長為r的金屬棒在切割磁感線，即有無數(shù)個(gè)相同的電動(dòng)勢(shì)并聯(lián)。而現(xiàn)在的《考試說明》對(duì)電池組的并聯(lián)是沒有要求的。雖然這個(gè)并聯(lián)不影響本題物理問題的處理，但一定會(huì)影響學(xué)生的答題，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)或掌握電池組并聯(lián)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是思維較好的學(xué)生，他要考慮這多個(gè)電動(dòng)勢(shì)是相加、相剩或其它怎么處理？

（2）本題的電子元件P，雖然沒有明說是"二極管"，但事實(shí)上就是"二極管"，這也是超出現(xiàn)在《考試說明》要求的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

命題者可能考慮到"二極管"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)超綱，于題沒有明確P是二極管，而用"電路中的P是加上一定正向電壓才能導(dǎo)通的電子元件"來表述。命題者認(rèn)為這樣回避就可以了，事實(shí)上，這樣一來就使問題更麻煩了，什么是正向電壓？或者怎樣加在P上的電壓才算是正向電壓？這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題了。一定是沿P的三角形箭頭方向？這到不一定，既然沒有明確P是二極管，它就不一定按二極管的

相關(guān)常識(shí)來運(yùn)作，既可以沿P的箭頭方向?qū)ǎ部梢阅鍼的箭頭方向?qū)ǎ碢的兩個(gè)方向都可以認(rèn)為是正向?qū)ǖ摹ｏ@然試題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如果在P的尖端方向上加上一個(gè)接地符合就比較妥當(dāng)了。

2 題干與設(shè)問不妥問題

[例4].鈾核裂變是核電站核能的重要來源，其一種裂變反應(yīng)是

下列說法正確的有

A.上述裂變反應(yīng)中伴隨著中子放出

B.鈾塊體積對(duì)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)生影響

C.鈾核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)可人工控制

D.鈾核的半衰期會(huì)受到環(huán)境溫度的影響

簡(jiǎn)析：考試是應(yīng)試者在命題者提供的特定問題情境下（稱為題干），應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回答

問題的一個(gè)方式。題干必須提供足夠的信息，讓應(yīng)試者明白該做什么，不該做什么，從什么方向或角度去回答問題，而不是瞎猜。本題的不足之處在于，題干指示不明，也不能從題干中提取與選項(xiàng)B、C、D有對(duì)應(yīng)關(guān)系的信息。是根據(jù)核反應(yīng)方程來回答問題？還是就裂變的相關(guān)問題進(jìn)行回答？或是就鈾核的物理知識(shí)進(jìn)行回答？完全不清楚。如果將題干改為："有關(guān)鈾核及其裂變，下列說法正確的有"。這樣就非常明確地考查對(duì)鈾核及其裂變的相關(guān)物理常識(shí)。

[例5].研究小車勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置如圖（a）所示，其中斜面傾角θ可調(diào)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作頻率為50HZ，紙帶上計(jì)數(shù)點(diǎn)的間距如圖（b）所示，七中每相鄰兩點(diǎn)之間還有4個(gè)記錄點(diǎn)未畫出。

簡(jiǎn)析：本題不足之處：

篇3

【導(dǎo)語】2018年福建高考理科綜合考試已于結(jié)束了，

說明：2018年福建高考理綜試卷使用的是全國卷I，全國卷I適用的地區(qū)包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國卷I高考理綜答案已公布，由于福建高考理綜試卷采用全國卷I，所以就代表了2018福建高考理綜答案也已公布了。

點(diǎn)擊查看：

篇4

一、備考計(jì)劃

1.統(tǒng)一思想

（1）不允許任何老師要求學(xué)生先做本學(xué)科的試題，在做題的順序上，是按照學(xué)科完成還是按照順序完成，應(yīng)該讓學(xué)生自己在多次訓(xùn)練過程中，自己磨合自己確定，最終選擇到最適合自己的答題順序。

（2）由于理綜學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，但題量不大。所以在復(fù)習(xí)過程中要本著學(xué)科內(nèi)綜合的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力，進(jìn)而在有序的理綜訓(xùn)練過程中形成學(xué)生跨學(xué)科綜合的能力。

（3）要形成整體全局的意識(shí)，通過搶占學(xué)生時(shí)間而單科冒進(jìn)的做法不可取。理科綜合應(yīng)該是一盤棋，每個(gè)班的三科老師根據(jù)學(xué)生具體情況分別確定自己學(xué)科的臨界生并三科協(xié)商進(jìn)行分配，這樣才能使學(xué)生的理綜整體成績(jī)有所提升。

2.針對(duì)指導(dǎo)

理綜取勝的關(guān)鍵之一是爭(zhēng)取時(shí)間。學(xué)生最大的困惑時(shí)時(shí)間不夠用，導(dǎo)致有些題其實(shí)是會(huì)做的，但卻沒有時(shí)間做到而放棄，非常可惜。

（1）如何對(duì)待容易題和中等難度的題呢？這是用來區(qū)分合格與不合格線的學(xué)生。當(dāng)學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)尚未完善；概念的界定及識(shí)別較弱；課本的一些結(jié)論性語句運(yùn)用不到位時(shí)等等。在答題的時(shí)候就會(huì)在容易題和中等難度的題上花去一些額外的時(shí)間，但隨著復(fù)習(xí)的推進(jìn)和深入，只要學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)生完成這部分試題是比較輕松的，基本上略略審題后就可直接作答，節(jié)省部分的時(shí)間。到了高三后半階段，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生這部分的題差距并不會(huì)很大。

（2）如何對(duì)待為數(shù)很少的難題呢？不可否認(rèn)，難題是用來區(qū)分優(yōu)良和優(yōu)秀的學(xué)生，通常是能力題。有些學(xué)生會(huì)拿出不做出來不罷手的精神，在這些題目上耗去大量的時(shí)間。有些學(xué)生瞄一眼似乎覺得是難題就輕易地跳過，這兩種做法都不可取。當(dāng)碰到這類題，我們不要輕易跳過，而是要先思考，嘗試給出一個(gè)答案，因?yàn)椋砘鷮W(xué)科各設(shè)問之間是有一定邏輯關(guān)聯(lián)的，輕言放棄，過后再來思考，還得從頭再整理思路。但是也不能在這些題上耗去過多時(shí)間，如果已用去是別的題兩倍的時(shí)間，一般就要勇于放手，不糾結(jié)，但要做好標(biāo)記，等完成其他題目后，再來專心思考。畢竟，容易題和中等難度題還是占了絕大多數(shù)，這樣時(shí)間利用的有效性提高。

（3）是按學(xué)科順序答題還是按試卷編排順序答題？不同學(xué)生可能優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，也可選擇自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科先做，先把最有把握的分?jǐn)?shù)拿下，還增強(qiáng)了信心。但分科答題還是按順序答題，因人而異，可以在測(cè)試過程中，做些不同的嘗試，并最終確定最適合自己的做法。

3.合理安排理綜備課組長的主要任務(wù)是安排測(cè)試。從高三上學(xué)期后半段開始，一直到高三結(jié)束，幾乎每?jī)芍芫鸵才乓淮卫砭C測(cè)試。從高三下學(xué)期開始，每周日晚都劃分給理綜，測(cè)試和上課交替進(jìn)行。那么，尋找題源確定試題并印制、考試的時(shí)間、監(jiān)考人員安排、閱卷形式、試卷的評(píng)講和考試結(jié)果分析等等，應(yīng)該如何合理安排呢？我校高三有6個(gè)理科班，9位理綜老師，理化生各一位備課組長，以上的各個(gè)環(huán)節(jié)不僅涉及到和年級(jí)的協(xié)調(diào)，還有和3位備課組長的商定，并組織9位老師合力共同完成。

考試時(shí)間和監(jiān)考人員安排：和年級(jí)協(xié)調(diào)確定用周日晚自習(xí)7：30到10：00這段時(shí)間。需要9位理綜老師共同完成監(jiān)考任務(wù)。

（1）考試形式：究竟是采用網(wǎng)上閱卷還是手批閱卷呢？老師們發(fā)生了意見的分歧，有贊同網(wǎng)上閱卷的，認(rèn)為具有操作的規(guī)范性，但其缺點(diǎn)是學(xué)生在答題卡上得不到及時(shí)的直觀的反饋，還要核對(duì)小題分或讓老師再次明確一些題的扣分情況；有贊同手批閱卷的，認(rèn)為學(xué)生在答題卡上一目了然的知道自己每小題的得扣分情況，但規(guī)范性欠缺，網(wǎng)上閱卷每個(gè)老師只分配了部分題的批改，其他題學(xué)生的答題情況就不太明確了。正因?yàn)槎加欣祝裕梢圆捎孟葘?shí)行網(wǎng)上閱卷，并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生涂錯(cuò)考號(hào)和在區(qū)域外答題的都不給分，幾次考下來，學(xué)生基本在這兩方面不再犯錯(cuò)。高三下學(xué)期，將采用兩者結(jié)合的方式，有時(shí)網(wǎng)上閱卷有時(shí)手批閱卷，可以結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)。

（2）試題的確定：這是理綜測(cè)試過程中最核心的環(huán)節(jié)。通常第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，各科在套題的使用率上明顯上升，而理綜考試如果用了老師已經(jīng)使用過的套題，考試后的數(shù)據(jù)參考性就降低。所以，原則上，廣州市前三年的一模、二模和調(diào)研題，由于試題的質(zhì)量高，所以提前申明讓老師們先不要輕易使用。

原則上，在一模前，用的試題是前三年的廣州市調(diào)研題和一模題和二模題；在一模到高考期間，用當(dāng)年的廣東省各地一模和二模題及前三年的廣東省高考題。

二、高考前舉辦講座

學(xué)生習(xí)慣于平時(shí)單科考試模式，對(duì)理綜考試不太適應(yīng)，每年總有部分學(xué)生因考試時(shí)的答題順序和時(shí)間安排不合理造成不應(yīng)有的失誤。實(shí)際上高三學(xué)生在第二學(xué)期都會(huì)參加多次理綜模擬考試，在這些練兵考試之后，就應(yīng)該基本上形成比較科學(xué)合理的答題策略。在高考前夕，可以舉辦一次針對(duì)理綜答題策略的講座，給學(xué)生明確的答題指導(dǎo)。

答題順序方面。對(duì)于大多考生來講，按試題順序作答是比較普遍的，這樣可以避免漏做試題，也相對(duì)節(jié)約時(shí)間。如果有些考生三科水平差異較大，可以按照“得分最大化”原則，做題時(shí)可以先做優(yōu)勢(shì)學(xué)科，既能拿到分?jǐn)?shù)，又可以為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科留存充分的時(shí)間。

答題時(shí)間方面。一般而言，選擇題完成約1小時(shí)，生物、化學(xué)、物理非選擇題各半小時(shí)。二卷作答可依照這樣一個(gè)答題原則：容易題力求全對(duì)，中檔題少丟分或不丟分，5分鐘找不到答題思路的難題標(biāo)記后暫且放一放，不要耗費(fèi)大量時(shí)間，最后如果有時(shí)間再做。

篇5

【導(dǎo)語】人生處處是考場(chǎng)，今日各為高考忙。斗智斗勇齊亮相，得失成敗走一場(chǎng)。考場(chǎng)瀟灑不虛枉，多年以后話滄桑！2018年吉林高考全部科目考試終于結(jié)束了，

2018年吉林高考理綜試卷采用全國Ⅱ卷，全國卷Ⅱ適用地區(qū)包括：隴、青、蒙、黑、吉、遼、寧、新、陜、渝、瓊。廣大考生可點(diǎn)擊下面文字鏈接查看。

點(diǎn)擊查看：

篇6

2012年浙江省高考理綜卷化學(xué)試題嚴(yán)格遵循《考試大綱》、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《浙江省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《2012年浙江省普通高考考試說明》。在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在創(chuàng)新中立足基礎(chǔ)，注重能力。試題不僅有利于為高校選拔人才，更重要的是為中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面深化新課程改革起到良好的導(dǎo)向作用。在注重對(duì)化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和重要方法考查的同時(shí)，突出了對(duì)信息整合能力、問題解決能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。試題穩(wěn)定中求變化，變化中求創(chuàng)新，試題主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.時(shí)代性——關(guān)注社會(huì)實(shí)際

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，人類的生產(chǎn)和生活與化學(xué)密切相關(guān)。 2012 年浙江高考理綜化學(xué)試題的命制充分運(yùn)用了新的問題素材、緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)、能源、環(huán)境、醫(yī)藥、技術(shù)等方面的熱點(diǎn)問題，特別關(guān)注了與現(xiàn)代化學(xué)研究技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，突出化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值、地位與責(zé)任。如第7題中關(guān)于太陽能的利用，蔗糖、淀粉、油脂等食品中的有機(jī)化合物，紅外光譜儀分析儀器，石油的煉制等；第29題中的環(huán)境激素，1h—nmr有機(jī)分子結(jié)構(gòu)測(cè)定技術(shù)，隱形眼鏡高聚物等等。通過這類試題的考查，能引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)stse的關(guān)注，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性、時(shí)代性以及化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，昭示著科學(xué)探究的重要性。這和新課改要求提高學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的精神是相符的。與考試大綱中的考核目標(biāo)“重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)同學(xué)們?cè)谥R(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展”無疑是相一致的。

2.基礎(chǔ)性——彰顯學(xué)科特色

化學(xué)科學(xué)有著較為成熟的主干知識(shí)體系和深刻的學(xué)科特色。2012化學(xué)試題十分注重考查化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題涉及了物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)與離子共存、離子濃度大小的比較、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、常見金屬元素及化合物、常見非金屬元素及化合物的重要性質(zhì)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)原理及操作、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，基本涵蓋了高中化學(xué)的主干知識(shí)。如第7題考查了化學(xué)基本概念及化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，涉及到太陽能、光能、化學(xué)能、綠色化學(xué)、糖類、油脂、電解質(zhì)和非電解質(zhì)、紅外光譜、石油的裂解和裂化等許多化學(xué)基本概念和知識(shí)，第8題考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本操作方法的知識(shí)，第9題考查了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的相關(guān)知識(shí)，涉及到元素的推斷、原子半徑大小的比較、化合物沸點(diǎn)高低的比較、氧化還原反應(yīng)、陰陽離子個(gè)數(shù)比等知識(shí)，第10考查了電化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，涉及電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式正誤判斷、化學(xué)平衡的移動(dòng)和轉(zhuǎn)化率的計(jì)算，第11題考查了有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，涉及到烷烴的命名、氨基酸的成肽反應(yīng)、同系物有機(jī)物分子式的的正誤判斷，12題考查電解質(zhì)溶液的知識(shí)，涉及到溶液的ph及與酸堿性的關(guān)系，離子濃度大小的比較、酸堿中和滴定等， 13題考查了元素及其化合物、離子反應(yīng)和離子共存的有關(guān)知識(shí)，涉及到了中學(xué)階段學(xué)到的10多種金屬元素和非金屬元素組成的微粒間的相互反應(yīng)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。四道主觀大題除有機(jī)題仍比較經(jīng)典外，其它三題“起點(diǎn)高”——考素質(zhì)、考能力，“落點(diǎn)低”——解題時(shí)運(yùn)用的知識(shí)沒超過大綱，體現(xiàn)了命題源于課本而高于課本的原則；第26題著重測(cè)試了化學(xué)發(fā)現(xiàn)思維能力，試題以cucl2晶體及無水cucl2的制備為背景材料，考查沉淀溶解平衡、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、氧化還原滴定、離子方程式的書寫、質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等相關(guān)知識(shí)。第26、27、28題都考查了學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)、圖表和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，提取相關(guān)信息，進(jìn)行加工、整合信息的能力，將圖表中所獲取的信息抽象歸納、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，并能運(yùn)用此規(guī)律進(jìn)行推理（收斂和發(fā)散）的創(chuàng)造能力，分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，三個(gè)大題各自承擔(dān)了考查了化學(xué)主干知識(shí)的重要功能，第26、27題側(cè)重考查化學(xué)理論知識(shí)，第28題以有機(jī)為載體側(cè)重考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?9題側(cè)重考查有機(jī)分析推理能力。

3.實(shí)踐性——體現(xiàn)化學(xué)之本

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)就成了無本之木。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)不斷完善和發(fā)展的動(dòng)力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力是從事化學(xué)研究人才的基本能力要求，也是考試大綱對(duì)理科考生的重要能力要求。2012浙江高考化學(xué)試題特別重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，試題充分體現(xiàn)化學(xué)新課程理念，注重對(duì)探究能力的考查，主要表現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的問題設(shè)置和探究上，問題的設(shè)置涉及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)儀器名稱的書寫、實(shí)驗(yàn)操作步驟判斷以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等，形式多樣，考查全面。如第8題和第28題著重考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)基本操作的知識(shí)，第8題的的前三個(gè)選項(xiàng)分別來自《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題三《物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別》、專題六《物質(zhì)的定量分析》和專題七《物質(zhì)的制備與合成》，第四個(gè)選項(xiàng)則考查實(shí)驗(yàn)室一般事故的處理方法，突出實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)；第28題以苯乙酮的制備為背景，考查了混合物的分離和提純的有關(guān)知識(shí)，包括蒸餾、洗滌、萃取、分液等實(shí)驗(yàn)基本操作；26題考查了過濾、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶、滴定等實(shí)驗(yàn)基本操作。可以說2012年浙江高考化學(xué)試題對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的重視，達(dá)到了一個(gè)前所未有的程度，涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題所占分值接近卷面的1/2。

4.創(chuàng)新性——注重課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生

轉(zhuǎn)貼于

的身心發(fā)展規(guī)律，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是：突出基礎(chǔ)性、突出時(shí)代性、突出科學(xué)性、突出實(shí)用性、突出實(shí)踐性、突出靈活性。而20112年浙江高考化學(xué)試題在很大程度上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，整卷以高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為依據(jù)，以生產(chǎn)、生活、環(huán)保、醫(yī)藥、能源、技術(shù)等化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為載體，將化學(xué)研究的基本方法、基本概念和基本理論、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、常見有機(jī)物及其應(yīng)用等融為一體。ⅰ卷客觀題主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為考點(diǎn)，ⅱ卷重在考查考生對(duì)基本原理的理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生產(chǎn)生活中實(shí)際問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力。同往年的試題相比，今年浙江高考理綜化學(xué)試題更加注重理解和應(yīng)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查進(jìn)一步加強(qiáng)，題目設(shè)置與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)；試題充分體現(xiàn)探究與開放，增大了考生思維空間，更加注重“過程與方法”的考查。

5.方向性——引領(lǐng)課改導(dǎo)向

篇7

關(guān)鍵詞: 2010年高考浙江卷理科綜合能力測(cè)試生物試題 分析 問題

2010年高考浙江卷理科綜合能力測(cè)試生物試題考試內(nèi)容為浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的必修教材與選修3教材,該卷的生物試題很好地體現(xiàn)了新課程的要求,既體現(xiàn)了科學(xué)課程的性質(zhì),又重視了科學(xué)素養(yǎng)的考核。試題緊扣考試大綱的要求,重視能力立意,但個(gè)別試題或答案在科學(xué)性或明確性等方面有待商榷。

1.考試范圍分析

分析上表可知,生物試題著重于“主干知識(shí)”的考查,并重視“試題內(nèi)容源于教材又高于教材、命題不拘泥于考試大綱”的命題指導(dǎo)思想(如選擇題6、30(1)第二空等)。必修1、2、3和選修3四本教材與實(shí)驗(yàn)的占分比(17.5∶35∶32.5∶15∶15)與課時(shí)比存在一定的關(guān)系。Ⅱ級(jí)與Ⅰ級(jí)要求的知識(shí)內(nèi)容比例比上年更高(有對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的比例分別為60%和15%)。

2.命題立意分析

2.1理解與表達(dá)能力的考核。選擇題1主要考查考生對(duì)抗原、疫苗、抗體、淋巴細(xì)胞間相互關(guān)系的理解。選擇題2主要考查考生對(duì)限制性核酸內(nèi)切酶概念、特點(diǎn)的理解。選擇題4主要考查考生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)特點(diǎn)的理解。非選擇題30(1)主要考查考生對(duì)染色體主要成分、DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。

2.2實(shí)驗(yàn)與探究能力的考核。非選擇題29Ⅱ主要考查考生對(duì)“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)所涉及的方法和技能的綜合運(yùn)用、必修1教材“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”活動(dòng)的遷移應(yīng)用;考查考生實(shí)驗(yàn)方法和步驟的設(shè)計(jì)能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)兔紅細(xì)胞在不同濃度的NaCl溶液中的形態(tài)變化的有效探究;考查考生運(yùn)用滲透作用的知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。

2.3獲取與處理信息能力的考核。選擇題3主要考查考生從某生態(tài)系統(tǒng)種群個(gè)體數(shù)量隨季節(jié)變化規(guī)律曲線圖中獲取相關(guān)信息,并運(yùn)用“邏輯斯諦增長規(guī)律”進(jìn)行分析。選擇題5主要考查考生從蛙坐骨神經(jīng)受到刺激后的電位變化過程圖中分析膜電位的變化原因及其特點(diǎn),并運(yùn)用“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”的知識(shí)進(jìn)行分析。非選擇題29Ⅰ(1)主要考查考生對(duì)于光照強(qiáng)度對(duì)不同培養(yǎng)基中的試管苗的影響圖解的比較、分析能力;(2)主要考查考生特定環(huán)境條件下(密閉、無糖培養(yǎng)基、適宜溫度)的試管苗CO2濃度變化的有關(guān)信息提取、運(yùn)用,并解釋CO2濃度變化原因,比較d點(diǎn)培養(yǎng)瓶?jī)?nèi)的CO2與大氣CO2濃度大小,分析其對(duì)光合速率的影響;(3)主要考查考生對(duì)于獲取提高試管苗光合作用能力的準(zhǔn)確信息的能力。

2.4綜合運(yùn)用能力的考核。選擇題6主要考查考生運(yùn)用“植物生長素、細(xì)胞分裂素的存在或產(chǎn)生部位及作用”等知識(shí),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)無根非洲菊幼苗培養(yǎng)結(jié)果的正確推測(cè)。非選擇題30(2)主要考查考生對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果數(shù)據(jù)的分析、推理能力,并結(jié)合所學(xué)的遺傳規(guī)律正確判斷控制兩對(duì)性狀的基因所在位置、推測(cè)性狀的顯隱性關(guān)系和基因型的種類;(3)主要考查考生對(duì)純合子或雜合子基因分離規(guī)律的檢測(cè)、推理,并對(duì)假設(shè)作出合理的判斷;(4)主要考查考生對(duì)純合子、雜合子自交后代的性狀分離情況比較,以及基因連鎖所出現(xiàn)的遺傳現(xiàn)象,通過比較、分析和綜合的方法,推理得出相關(guān)的原因。

當(dāng)然,以上分析只是從主要的考查目標(biāo)入手,而事實(shí)上許多試題的考試目標(biāo)是多元的。例如:每個(gè)試題基本上都包含著理解能力的考查,選擇題3、5與非選擇題29Ⅰ(1)包含著綜合運(yùn)用能力的考查,29Ⅱ和30(3)包含著表達(dá)能力的考查。

3.值得商榷的問題

3.1考試目標(biāo)超標(biāo)。“其它植物激素”這一內(nèi)容,考綱的考試要求屬于Ⅰ級(jí)要求,但從命題立意分析中可知,選擇題6的考試要求屬Ⅱ級(jí)。此外,“非洲菊”這一知識(shí)背景,以及植物各結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的激素濃度是否達(dá)到促進(jìn)相關(guān)器官的生長等情況,教材未曾出現(xiàn),這些也是造成考生易錯(cuò)的重要原因。

3.2試題或答案表述問題。選擇題3中A選項(xiàng)的“環(huán)境因素發(fā)生變化”交代不清楚,因?yàn)椤白兓笔遣淮_定因素,可以是一般的微小變化,也可以是極端的巨大變化(如類似于恐龍滅絕的毀滅性環(huán)境變化),若是后者,某種群的個(gè)體數(shù)量變化就不再符合邏輯斯諦增長。同理,D選項(xiàng)的“年齡結(jié)構(gòu)變動(dòng)”也是不確定因素,若幼年個(gè)體大量滅絕,就有可能導(dǎo)致物種滅絕而使種群數(shù)量變化不再遵循邏輯斯諦增長規(guī)律。

非選擇29Ⅱ(2)小題參考答案中的“一定濃度的NaCl溶液”表述不明確,宜改為“與兔血漿等滲的NaCl溶液”。“紅細(xì)胞吸水、紅細(xì)胞失水”也應(yīng)分別改為“進(jìn)入紅細(xì)胞的水分子數(shù)大于滲出紅細(xì)胞的水分子數(shù)、進(jìn)入紅細(xì)胞的水分子數(shù)小于滲出紅細(xì)胞的水分子數(shù)”。

非選擇30(3)題干應(yīng)明確用幾種方法檢驗(yàn),否則易使部分考生寫出多種檢驗(yàn)方法而影響考試時(shí)間。在參考答案的解釋中,“反之”表述也欠妥,因?yàn)椤翱姑钡姆粗疄椤安豢姑?故宜改為“若F1出現(xiàn)性狀分離”或“出現(xiàn)抗螟和不抗螟兩種性狀”。

3.3參考答案存在一定的局限性。非選擇29Ⅰ(2)第一空“細(xì)胞內(nèi)糖積累量過少使細(xì)胞呼吸減弱”與(3)小題“適當(dāng)延長光照持續(xù)時(shí)間”等答案不得分,在一定程度上會(huì)影響評(píng)價(jià)的公平性。

參考文獻(xiàn):

[1]邵萬亮.2009年高考浙江理綜卷生物試題分析.教學(xué)月刊?中學(xué)版,2009,(8):64-65.

篇8

一、考查內(nèi)容與試題特點(diǎn)

試題對(duì)必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》的主體內(nèi)容進(jìn)行了考查，涉及的主干知識(shí)有水的電離和溶液的酸堿性、化學(xué)反應(yīng)與能量的變化、蓋氏定律、原電池工作原理、離子方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、元素周期律和元素周期表、主要元素單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)、重要的有機(jī)合化物性質(zhì)變化規(guī)律及同分異構(gòu)體、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，特別注重對(duì)基本概念、基本理論、原理理解和應(yīng)用的考查。

1.對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論的考查

化學(xué)基本概念和基本理論是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，也是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，第9題考查了對(duì)阿伏加德羅常數(shù)應(yīng)用以及對(duì)物質(zhì)的組成和性質(zhì)的理解；第11題是考查學(xué)生對(duì)弱電解質(zhì)水的電離、溶液的酸堿性、離子濃度、pH值的理解和應(yīng)用；第13題是考查考生認(rèn)識(shí)元素周期表結(jié)構(gòu)、元素周期表與元素性質(zhì)關(guān)系、對(duì)元素周期律的本質(zhì)的理解；26題綜合考查學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的理解、書寫離子反應(yīng)方程和電極反應(yīng)式這一基本技能；27題綜合考查了學(xué)生通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)及能量變化、蓋氏定律、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、濃度時(shí)間圖像的認(rèn)識(shí)和理解以及學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析和解決化學(xué)問題的能力。

2.對(duì)元素化合物知識(shí)的考查

元素單質(zhì)及其化合物在中學(xué)化學(xué)中占有很大比例，大綱卷這部分內(nèi)容的考查主要是通過框圖題考查的，而新課標(biāo)試卷是滲透在綜合題中考查，對(duì)學(xué)生要求較高，要求學(xué)生理解常見元素單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用，如第7題主要考查了鹵素單質(zhì)及重要化合物的性質(zhì)，硫酸根離子的檢驗(yàn)；第8題考查了硅和二氧化硅的用途等。鐵及其重要化合物的考查是以綜合題呈現(xiàn)給考生，將鐵的重要化合物與基本概念和基本理論綜合起來考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析和解決化學(xué)問題的能力。有機(jī)化合物必考部分主要考查了重要有機(jī)化合物的性質(zhì)、同分異構(gòu)體、有機(jī)化合物中碳的成鍵特征，如第10題和第12題；而選考部分是以框圖的形式將重要有機(jī)物之間官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)給考生，設(shè)問具有階梯性，基本上是由易到難設(shè)置問題，也考查了學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析和解決化學(xué)問題的能力，回答題主要是以化學(xué)用語的方式，如有機(jī)化合物的名稱、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)反應(yīng)方程式等。

3.對(duì)基本計(jì)算的考查

化學(xué)計(jì)算是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，化學(xué)計(jì)算可加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解和對(duì)元素及其化合物性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題的能力，雖然近年來化學(xué)計(jì)算在高考題中比例和難度都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，但考查基本的計(jì)算能力及與計(jì)算相結(jié)合解決實(shí)際問題的能力并沒有下降，如26題第（1）問求出后FeClx中x值，不是單純的計(jì)算，是基本計(jì)算和實(shí)際問題的結(jié)合，試題中所給信息是先進(jìn)行陽離子交換預(yù)處理，再通過含有飽和OH-的陰離子交換柱，使C1-和OH-發(fā)生交換，考查學(xué)生準(zhǔn)確地提取信息，結(jié)合基本計(jì)算原理，解決問題的能力；還有第（2）問該樣品中FeCl3的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，考查了學(xué)生以物質(zhì)的量為中計(jì)算這一核心內(nèi)容，27題將化學(xué)平衡常數(shù)和反應(yīng)速率的計(jì)算考查滲透到基本理論的試題中，使考生加深對(duì)反應(yīng)原理的理解，37題第（6）問已知晶體結(jié)構(gòu)及晶胞邊長，求其密度，學(xué)生列式較容易，但計(jì)算時(shí)信心就不足了，所以得分率不高；求兩種離子間的距離設(shè)置的是化學(xué)問題用數(shù)學(xué)方法解決，對(duì)考生來說難度較大，得分率很低。

4.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，新課標(biāo)試卷仍加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，而實(shí)驗(yàn)題大都來源于教材，又略高于教材，并且重點(diǎn)考查了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作、基本方法和技能、觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。

如28題的知識(shí)背景是實(shí)驗(yàn)室制溴苯，高于教材，但考查的內(nèi)容主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，第（1）問裝置d的作用是吸收HBr和Br2，第（2）問NaOH溶液洗滌的作用是除去HBr和未反應(yīng)的Br2，加入氯化鈣的目的是干燥，第（3）問答案是蒸餾，第（4）問考查了了所加液體的體積不超過器容積的1/3，所以答案是50mL。

二、對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示

1.深入持續(xù)課程改革

新疆是2008年實(shí)施高中新課程的省區(qū)，2011年開始采用“必做+選做”的新課標(biāo)高考試卷結(jié)構(gòu)模式，今年是第二年，這與課程方案中“必修+選修”的課程結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)。從試卷結(jié)構(gòu)和試題考查的內(nèi)容、技能、能力看，我們必須深入持續(xù)地貫徹好課程改革方案，扎實(shí)有效地抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的力度。

2.高考復(fù)習(xí)應(yīng)控制習(xí)題的投放量

新課標(biāo)高考試題的要求都是以課標(biāo)為依據(jù)，以考試大綱為準(zhǔn)繩，試題考查的都是學(xué)科主干知識(shí)、核心內(nèi)容，其中既沒有超出課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，也不再有過去那些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容。所以在高考備考過程中，我們要堅(jiān)決樹立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究考試大綱，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要敢于以考試大綱為依據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也要敢于以考試大綱為依據(jù)取舍學(xué)生作業(yè)。備考時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生能力核心、以一題多變的方式培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以經(jīng)典例題培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，以生活和實(shí)際生產(chǎn)中的化學(xué)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)是有用的，而且能使教師認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)是無效的，從而使高考備考既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的重中之重，在理綜試題化學(xué)部分占有重要地位，近兩年新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要考查的是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)原理的深度解析、基本技能以及化學(xué)學(xué)科要求的各種能力，所以不僅要在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還要在高考備考中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的分析，尤其是在日常教學(xué)中將演示拓展為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.注重化學(xué)用語和文字表達(dá)

篇9

一、生物學(xué)科選擇題命題特點(diǎn)

1.從試題命題考點(diǎn)看，試題集中命中的高頻考點(diǎn)為細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝（物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、酶、細(xì)胞呼吸、光合作用）、細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化與凋亡、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)（神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)）、植物激素調(diào)節(jié)、遺傳規(guī)律與生物變異、生態(tài)學(xué)（種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)）、常規(guī)實(shí)驗(yàn)。從這點(diǎn)也反映出選擇題能夠很好地考查學(xué)生對(duì)生物基本概念、核心主干知識(shí)的理解能力、獲取信息能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.從試題類型看，8年來48道選擇題中概念類試題有20道，占41.6%；生理類試題有21道，占43.8%；定律類試題有1道，占2.1%；常規(guī)實(shí)驗(yàn)試題有6道，占12.5%。

3.從試題質(zhì)量看，選擇題整體難度不大，選擇題題干語言簡(jiǎn)潔，指向清楚明確，選項(xiàng)語句精短，內(nèi)容涉及模塊內(nèi)或模塊間綜合，有些題看似簡(jiǎn)單，但立意深刻，有一定的迷惑性。

【2007年寧夏卷選擇題6】某種抗癌藥可以抑制DNA的復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞的增殖，據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對(duì)機(jī)體產(chǎn)生最明顯的副作用是

（ ）。

A.影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮

B.影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂

C.影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少

D.影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存

題干簡(jiǎn)練僅有51個(gè)字，問題的落腳點(diǎn)為因果推斷（短期內(nèi)使用該藥物對(duì)機(jī)體產(chǎn)生最明顯的副作用）類型，考查知識(shí)橫跨必修1和必修3兩個(gè)模塊內(nèi)容，涉及神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、細(xì)胞的增殖和細(xì)胞代謝。選項(xiàng)語句短小、表述明確，若學(xué)生讀題時(shí)不能抓住題目中的條件進(jìn)行分析推理，很容易丟分。

【2010年寧夏卷選擇題6】在白花豌豆品種栽培園中，偶然發(fā)現(xiàn)了一株開紅花的豌豆植株，推測(cè)該紅花表現(xiàn)型的出現(xiàn)是花色基因突變的結(jié)果。為了確定該推測(cè)是否正確，應(yīng)檢測(cè)和比較紅花植株與白花植株中（ ）。

A.花色基因的堿基組成

B.花色基因的DNA序列

C.細(xì)胞的含量

D.細(xì)胞的RNA含量

本題考查基因突變的概念及學(xué)生在一定情景中對(duì)概念的理解能力。本題在命題中有幾個(gè)可借鑒的地方，一是考查的問題只有一個(gè)（基因突變的概念）；二是問題落腳點(diǎn)是對(duì)正常植株和突變植株中的具體物質(zhì)進(jìn)行分析判斷，克服在文字表述上過多使用正確、錯(cuò)誤或不正確字眼；三是選項(xiàng)中文字少且兩兩對(duì)應(yīng)，干擾學(xué)生的思維，增加試題的迷惑性。

4.從試題呈現(xiàn)形式看，理綜生物中常見的選擇題有判斷選擇題、圖表選擇題、實(shí)驗(yàn)選擇題和計(jì)算選擇題。選擇題大多以文字信息方式呈現(xiàn)，48道題中有40道，占83.3%。幾乎每年都有一道以圖文信息或表文信息呈現(xiàn)的試題，48道題中有8道，占16.7%，意在考查學(xué)生的圖文信息轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生在不同的情景下理解所學(xué)知識(shí)。

5.從試題問題落腳點(diǎn)看，有不完全陳述題（如2010年第5題），分析判斷題（正確、錯(cuò)誤判斷如2014年第1題），有因果推斷題（如2014年第2題），有信息解讀題（如2014年第4題）。由此可見，選擇題在考查學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)在考查學(xué)生的理解能力和獲取信息的能力。

6.從試題難度看，高考屬于選拔性考試，其命題依據(jù)《考試說明》，試題素材源于課本又高出課本，既重視基礎(chǔ)考查更突出能力考核，高考試卷整體難度控制在0.55～0.60。考試結(jié)果學(xué)生成績(jī)一般呈正態(tài)分布，學(xué)生分?jǐn)?shù)分布分散，有較大的區(qū)分度。試卷中易（難度0.7以上）∶中（難度0.4～0.7）∶難（難度0.4以下）的比例一般為3∶5∶2，選擇題一般易∶中∶難的比例為3∶2∶1。

二、做選擇題的技巧和方法

選擇題包括的信息量大、知識(shí)覆蓋面廣，考查內(nèi)容也不固定，但仔細(xì)分析近8年理綜生物選擇題分值達(dá)到40%，對(duì)考生來說屬于風(fēng)險(xiǎn)較大的題，既容易得分也容易丟分，所以掌握做選擇題的技巧和方法，是提高考試成績(jī)最有效的途徑之一。

第一，分析判斷型選擇題是選擇題中最常見的題型，也是高考生物試題中常考類型。題目中常常以“下列說法或描述正確的、不正確的或錯(cuò)誤的、合理的、不合理的”等語句做出明確要求。這類題型在選材上，主要側(cè)重于考查課本上的基本概念、基本原理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。解答這種類型的選擇題，最重要的是正確理解生物學(xué)基本概念、基本知識(shí)和原理的內(nèi)涵和外延，正確辨析各種生命現(xiàn)象，運(yùn)用直選法、排除法、推理法等進(jìn)行綜合分析，最終做出正確判斷。仔細(xì)審題，找出關(guān)鍵詞語和限制條件是取勝的關(guān)鍵。限定條件包括：①限定種類，如時(shí)間、原因、影響等；②限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡(jiǎn)便、最多、最少、最可能等；③限定對(duì)象，如是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細(xì)胞還是根細(xì)胞，是一個(gè)細(xì)胞還是一個(gè)生物體等；④限定過程，如是蛋白質(zhì)的合成還是分泌等。

高中生物教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞等專業(yè)術(shù)語，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，如原生質(zhì)體和原生質(zhì)層、氧化分解和水解等。命題常會(huì)以此為基點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)這些概念和名詞等專業(yè)術(shù)語理解的深刻程度，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要注重這方面知識(shí)的積累，在審題時(shí)對(duì)這些概念和名詞等關(guān)鍵詞語應(yīng)該特別留意。這些關(guān)鍵詞語往往就是題目考查的重點(diǎn)和主旨所在，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語就是找到了解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于難度較大的選擇題或是涉及兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的選擇題，就要認(rèn)真分析題意，找出題目中的關(guān)鍵詞語，再仔細(xì)分析供選答案，選出正確選項(xiàng)。

第二，圖表型選擇題常借助題圖設(shè)置的新情景和提供的新材料來考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，識(shí)圖、識(shí)表的能力以及知識(shí)遷移能力，獲取和整理圖表信息的能力等。即主要考查考生判斷、推理、分析、綜合等多個(gè)方面的思維能力。該題型主要包括表格、曲線圖、柱形圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、生理功能示意圖、遺傳系譜圖等。解答這種類型的選擇題，應(yīng)認(rèn)真讀圖表，仔細(xì)觀察和比較，找出圖表中所給的各種有效信息，并確定各要素在圖表中的含義。另外，還要仔細(xì)分析圖表，尋求圖表中各要素間的關(guān)系并盡量使用生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行描述，必要時(shí)可以進(jìn)行圖表的轉(zhuǎn)換，最終通過剖析圖表、運(yùn)用圖表特征和規(guī)律來解決具體問題。

第三，計(jì)算型選擇題也是一類比較常見的題型，涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有蛋白質(zhì)、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞分裂、DNA、遺傳定律、遺傳病發(fā)病率、基因頻率、能量流動(dòng)、種群密度等。該題型主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，以及知識(shí)遷移能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力等。解答這種類型的選擇題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：①熟悉教材中出現(xiàn)的各種公式和數(shù)量關(guān)系，如種群密度、基因頻率、蛋白質(zhì)中肽鍵數(shù)、蛋白質(zhì)分子量的計(jì)算公式；②學(xué)會(huì)從平衡的角度分析題目，尤其是相關(guān)化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用，如涉及光合作用與細(xì)胞呼吸化學(xué)反應(yīng)式的計(jì)算；③學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理解答概率問題，如計(jì)算遺傳概率中常用的加法原理、乘法原理的正確運(yùn)用。

第四，實(shí)驗(yàn)型選擇題。實(shí)驗(yàn)的方法與技能不僅是生物學(xué)知識(shí)的核心，也是高考中的一個(gè)重要考點(diǎn)，以《考試說明》中規(guī)定的20個(gè)基本實(shí)驗(yàn)作為常考內(nèi)容。考題既可以以教材實(shí)驗(yàn)為背景，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，也可以動(dòng)植物生理活動(dòng)某一過程為背景考查設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。寧夏考題從2007年起將課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)放在選擇題中，以教材中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、步驟、結(jié)果、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)為命題的素材，特別是課本中基本實(shí)驗(yàn)操作事項(xiàng)、試劑的使用、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的探究歷程等細(xì)節(jié)知識(shí)成為近年高考實(shí)驗(yàn)考查命題的熱點(diǎn)。這意味著要讓學(xué)生更加重視課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)，突出科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的核心地位。

篇10

一、選擇題

1.下列敘述中正確的是（）

（A） 用帶玻璃塞的棕色試劑瓶存放濃硝酸

（B） 將標(biāo)準(zhǔn)狀況下22.4 L HCl溶于1 L水中可配制1 mol·L-1的鹽酸

（C） 31g白磷（P4，正四面體結(jié)構(gòu)）所含共價(jià)鍵數(shù)為6.02×1023

（D） 向某溶液中加入鹽酸酸化的BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，則該溶液中一定含有SO2-4

2.分子式為C5H10O2且可與碳酸氫鈉溶液反應(yīng)放出CO2氣體的有機(jī)化合物有（不考慮立體異構(gòu)） （）

（A） 3種 （B） 4種 （C） 5種 （D） 6種

3.化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，下列有關(guān)說法中正確的是 （）

（A） 生活中可使用明礬對(duì)飲用水進(jìn)行處理，是因明礬溶于水具有殺菌、消毒作用

（B） 光導(dǎo)纖維、醋酸纖維、銅氨纖維、玻璃纖維等都是有機(jī)高分子材料

（C） 硫酸和硝酸都是重要的工業(yè)原料，工業(yè)上可用于制化肥、農(nóng)藥和炸藥

（D） 紅寶石、玻璃、水晶、陶瓷都是硅酸鹽制品

4.下列各選項(xiàng)的兩個(gè)反應(yīng)屬于同一反應(yīng)類型的是 （）

選項(xiàng)反應(yīng)Ⅰ反應(yīng)Ⅱ（A）在光照條件下，異丁烷與溴蒸氣反應(yīng)制取（CH3）3CBr將乙烯通入溴的四氯化碳溶液中制取1，2-二溴乙烷（B）在鎳作催化劑的條件下，苯與氫氣反應(yīng)生成環(huán)己烷在催化劑作用下，乙烯與水反應(yīng)生成乙醇（C）在銀作催化劑的條件下，乙醇與空氣中的氧氣反應(yīng)生成乙醛在一定條件下，由氯乙烯合成聚氯乙烯（D）乙酸乙酯在稀硫酸催化作用下與水反應(yīng)生成乙酸和乙醇在一定條件下，液態(tài)油與氫氣反應(yīng)制造人造脂肪5.用NA表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列說法錯(cuò)誤的是（）

（A） 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2 L HD中含有質(zhì)子數(shù)為NA

（B） 常溫常壓下，7.0 g乙烯和丙烯的混合氣體中含有氫原子數(shù)為NA

（C） 1 L 0.1 mol/L NaHCO3溶液中含有陰離子數(shù)為0.1NA

（D） 用惰性電極電解500 mL飽和食鹽水時(shí)，若溶液的pH變?yōu)?3，則電極上轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.1NA（忽略溶液的體積變化）

第Ⅱ卷（非選擇題）

二、非選擇題：包括必考題和選考題兩部分.

（一） 必考題

8.為減小由于操作原因造成的CO2對(duì)環(huán)境的影響，一方面世界各國都在限制其排放量，另一方面科學(xué)家加強(qiáng)了對(duì)CO2創(chuàng)新利用的研究.最近有科學(xué)家提出“綠色自由”構(gòu)想：把空氣吹入K2CO3溶液中，然后再把CO2從溶液中提取出來，經(jīng)化學(xué)反應(yīng)后使之變?yōu)榭稍偕剂霞状?“綠色自由”構(gòu)想技術(shù)流程如圖1.

（5） 若試管D溶液體積為140 mL，向其中加入一定量的銅粉，銅完全溶解，產(chǎn)生1.12 L無色氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀況下），待產(chǎn)生的氣體全部釋放后，向溶液中加入100 mL 0.2 mol·L-1的NaOH溶液，恰好使溶液中的Cu2+全部轉(zhuǎn)化成沉淀，則試管D溶液的濃度為.

（二） 選考題