導(dǎo)語：如何才能寫好一篇碳循環(huán)的主要形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A.甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費(fèi)者

B.甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者

C.甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者

D.甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者

解析 在分析碳循環(huán)時，先根據(jù)箭頭的指向找出大氣中CO2，如果已經(jīng)給出大氣中CO2，則根據(jù)CO2的去向找到生產(chǎn)者，再根據(jù)生產(chǎn)者找到初級消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者上的箭頭是一進(jìn)多出，分解者的箭頭是一出多進(jìn)。

答案 A

點(diǎn)撥 有同學(xué)錯誤選擇D項(xiàng)，原因是不能從根本上區(qū)別分解者與消費(fèi)者同生產(chǎn)者的關(guān)系。

例2 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的敘述，正確的是（ ）

A.富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍(lán)藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動的特點(diǎn)

B.生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能

C.食物鏈各營養(yǎng)級中10%～20%的能量會被分解者利用

D.無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復(fù)利用

解析 富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍(lán)藻水華是大量有機(jī)污物排到江湖中導(dǎo)致藻類大量繁殖，為物質(zhì)循環(huán)的再生利用，說明物質(zhì)循環(huán)反復(fù)性，而能量流是單向的，所以A項(xiàng)錯誤；生態(tài)系統(tǒng)的能源主要為太陽能，也可源自某些無機(jī)物氧化分解釋放的能量，如硝化細(xì)菌、硫鐵細(xì)菌等化能自養(yǎng)型生物，所以B項(xiàng)錯誤。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向遞減的，其傳遞效率是10%～20%，即10%～20%的能量被下一營養(yǎng)級所同化，故C項(xiàng)錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性和循環(huán)往復(fù)性，因此無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑如光合作用、根的吸收進(jìn)入生物群落被生物利用，故D項(xiàng)正確。

答案 D

例3 2006年12月17日科學(xué)家把“末日之鐘”的時間從晚11時53分調(diào)至晚11時55分。警示氣候變化構(gòu)成的威脅“接近核武器威脅的可怕水平”，“溫室效應(yīng)”將給人類帶來災(zāi)難。下列有關(guān)溫室效應(yīng)的敘述，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）

A.化學(xué)燃料的燃燒是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要原因

B.碳元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)

C.碳元素在生物群落中主要以有機(jī)物的形式存在

D.植樹造林、退耕還林是解決溫室效應(yīng)的最主要措施

解析 解答此題的關(guān)鍵是全面認(rèn)識溫室效應(yīng)形成的原因和防治措施、植樹造林、退耕還林能有效防治溫室效應(yīng)，但不能從根本上解決問題，預(yù)防溫室效應(yīng)必須從開發(fā)利用新能源入手以減少CO2的排放，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行植樹造林、退耕還林才能達(dá)到目的，

答案 D

點(diǎn)撥 同學(xué)們在回答此問題時，認(rèn)為每個選項(xiàng)都正確，干擾思維，出現(xiàn)誤選。解題過程中，應(yīng)注意利用“二看法”分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：一看過程，能量和物質(zhì)相伴而行，但能量在傳遞過程中由光能化學(xué)能熱能，而物質(zhì)在傳遞中，由無機(jī)物（CO2）有機(jī)物無機(jī)物（CO2）；二看終點(diǎn)，能量流動的終點(diǎn)是熱能散失到無機(jī)環(huán)境中，不能再利用。而物質(zhì)循環(huán)產(chǎn)生的CO2又被重新利用，所以沒有終點(diǎn)。

例4 氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為A、B兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。

（1）生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收主要是通過________作用實(shí)現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過________作用實(shí)現(xiàn)的。

（2）表中________時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是________。

（3）由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的________，導(dǎo)致大氣中________增加并引起全球氣候變化。

（4）人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能電池”是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的________階段；又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的________直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。

解析 解答本題需要掌握以下的關(guān)鍵點(diǎn)：CO2固定和釋放的過程、碳平衡的原因和碳平衡被破壞的原因及危害、光合作用的過程和產(chǎn)物。

生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收主要是通過光合作用實(shí)現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過呼吸作用實(shí)現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時，生態(tài)系統(tǒng)吸收CO2的量和釋放CO2的量應(yīng)相等。在表中A時期時，生態(tài)系統(tǒng)吸收CO2的量和釋放CO2的量應(yīng)相等。人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性或平衡，導(dǎo)致大氣中CO2含量增多而出現(xiàn)溫室效應(yīng)。類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的光反應(yīng)階段。光合作用的產(chǎn)物是葡萄糖。

答案 （1）光合 呼吸 （2）A 碳吸收量等于碳釋放量 （3）穩(wěn)定性 CO2 （4）光反應(yīng) 葡萄糖

1.如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析不正確的是（ ）

A.生物圈通過碳循環(huán)實(shí)現(xiàn)碳元素的自給自足

B.A是消費(fèi)者，C是生產(chǎn)者，各成分間以CO2的形式傳遞碳元素

C.對E過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡

D.碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動，同時又是能量的載體

2.從物質(zhì)循環(huán)看，人體內(nèi)碳元素的最終來源是（ ）

A.食物有機(jī)物中的碳

B.非生物界的碳酸鹽

C.大氣中的二氧化碳

D.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者

3.碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)是通過（ ）

A.光合作用

B.呼吸作用和光合作用

篇2

關(guān)鍵詞：森林生態(tài)系統(tǒng)；碳儲量；碳循環(huán)；作用

根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，一個系統(tǒng)中的自然過程總是有利于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能最大化，而非自然過程總是降低或破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，增加系統(tǒng)的不確定性，增加系統(tǒng)的不確定性。顯然，大量開采化石燃料以及開采森林等活動都是非自然過程，這些活動導(dǎo)致了大氣二氧化碳濃度的不斷上升。雖然目前我們尚不能準(zhǔn)確地預(yù)測其生態(tài)后果，但最終的結(jié)果必將危害人類自身。鑒于大氣二氧化碳上升可能引起的嚴(yán)重生態(tài)后果，科學(xué)家對于全球碳循環(huán)進(jìn)行了廣泛的研究。具體內(nèi)容包括地球各部分(大氣、海洋和森林等)碳儲量估算，森林生態(tài)系統(tǒng)與其他部分碳的交換量(流)的估算，以及人類干擾對各個庫和流的影響。在陸地生態(tài)系統(tǒng)中，森林是最大的有機(jī)碳的貯庫，它貯有1146Pg碳，占整個陸地碳庫的56%。因此，了解森林生態(tài)系統(tǒng)在碳循環(huán)中的作用，對于研究陸氣系統(tǒng)的碳循環(huán)乃至全球碳循環(huán)都是一個基礎(chǔ)，具有重要的意義。

一、森林及地球各部分的碳儲量

當(dāng)前，對全球碳庫及庫與庫之間的轉(zhuǎn)移量以及轉(zhuǎn)移速率等關(guān)鍵性數(shù)值的估計(jì)差異較大。大氣層中的碳總量約為7.0×1017～7.5×1017g。由于大氣層的二氧化碳濃度正處加速上升階段，因而其碳儲量的估計(jì)值顯然與估算的時間有一定的關(guān)系。地殼碳儲量最大，估計(jì)值相差也大，不過它們與其他庫的交換很小，因此一般不會給碳流量的估算帶來大的誤差。海洋是僅次于地殼的大碳庫，也是最大的一個匯。通常估計(jì)海洋中的碳儲量時將其分為表層和深層2個亞庫，前者與大氣有較頻繁和較穩(wěn)定的碳交流。陸地生物群落包含的碳量約為5.5×1017～5.6×1017g。

在各個庫中，陸地生物群落最容易受到人類活動的干擾，因此也是對大氣二氧化碳濃度變化影響最大的分庫。海洋碳儲量雖大，但與大氣處于相對穩(wěn)定的碳交換狀態(tài)，目前估計(jì)海洋與大氣的交換是每年吸收約2.0×1015～3.0×1015g的碳。陸地生物群落在未受干擾狀態(tài)，以吸收固定二氧化碳為主，一旦受破壞，則要向大氣排放大量的二氧化碳。

森林是一種主要的植物群落類型，約占地球陸地面積的1/3(4.1×109hm2)。森林生物量約占整個陸地生態(tài)系統(tǒng)生物量的90%，生產(chǎn)量約占陸地生態(tài)系統(tǒng)的70%。森林生態(tài)系統(tǒng)在全球碳循環(huán)過程中起著重要的作用。

在自然狀態(tài)下，森林進(jìn)行光合同化二氧化碳，固定于生物量中，同時以根生物量和枯落物碎屑形式補(bǔ)充土壤的碳量。在同化二氧化碳的同時，存在林木呼吸和枯落物分解釋放二氧化碳進(jìn)入大氣這一逆過程，同時固定于木質(zhì)部分的二氧化碳也會在一定的時間后腐爛或被燒掉，以二氧化碳的形式歸還大氣。因此，從很長的時間尺度（1000～10000a）考察森林對大氣二氧化碳濃度變化的作用，其影響是很小的，只能是一個不很大的匯。但在短時間程度（＜300a）來考察，由于單位森林面積中的碳儲量很大，林下土壤中的碳儲量更大，因此森林變化（人類干擾）就有可能引起大氣二氧化碳濃度大的波動。

二、森林生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)

森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地中重要的碳匯和碳源，在這個系統(tǒng)中，森林的生物量、植物碎屑和森林土壤固定了碳素而成為碳匯，森林以及森林中微生物、動物、土壤等的呼吸、分解則釋放碳素到大氣中成為碳源。如果森林固定的碳大于釋放的碳就成為碳匯，反之成為碳源。在全球碳循環(huán)的過程中，森林是一個大的碳匯，但隨著森林破壞、退化的加劇以及一些干擾因素（如火災(zāi)）的影響，森林生態(tài)系統(tǒng)就可能成為碳源，這將更加劇全球的溫室效應(yīng)，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的進(jìn)一步惡化。通過國內(nèi)外的一些研究表明，溫帶和北部寒帶森林是碳匯，如北方森林每年凈吸收碳量為0.4～0.6Pg碳，俄羅斯森林每年固碳0.36～0.45Pg碳。在溫帶，森林每年凈吸收碳量為0.17～0.35Pg碳，美國東南部的森林生態(tài)系統(tǒng)每年固碳0.07Gt碳。而熱帶森林地區(qū)由于過度砍伐森林以及土地利用方式的改變已成為碳源，在1980年向大氣凈釋放了1.0×105～2.6×105g碳。

在森林生態(tài)系統(tǒng)中，植物首先通過光合作用吸收二氧化碳生成有機(jī)質(zhì)貯藏在體內(nèi)（Gp），這是森林吸收碳素的過程。而后，通過植物自身的吸收作用要釋放出一部分碳素（Ra）。另外，植物還會以枯枝落葉、根屑等形式把碳貯藏在土壤中，而土壤中的碳有一部分會被微生物和其他的異養(yǎng)生物通過分解和呼吸釋放到大氣中（Rh）。森林生態(tài)系統(tǒng)和大氣之間的碳通量是森林生長過程中固定的碳和干擾過程中釋放碳之間的差值。森林生態(tài)系統(tǒng)的凈生產(chǎn)量（NEP）可用下面的公式表示：NEP=Gp-Ra-Rh，如果在自然生長狀態(tài)下，按上面這個公式計(jì)算，一般森林生態(tài)系統(tǒng)的NEP為正，是個碳匯。然而，由于人類活動的干擾和破壞，尤其是對熱帶森林的亂伐或把其變成為農(nóng)業(yè)用地等行為就會使森林生態(tài)系統(tǒng)的NEP為負(fù)，從而成為碳源，這應(yīng)該引起人類的關(guān)注，采取有效措施防止森林變成碳源，從而緩和和扭轉(zhuǎn)全球氣溫變暖的趨勢。我國森林生態(tài)系統(tǒng)在陸氣系統(tǒng)碳循環(huán)中表現(xiàn)為碳匯，其NEP值為0.48Pg碳。

三、森林生態(tài)系統(tǒng)在碳循環(huán)中的作用

從人類認(rèn)識到溫室氣體尤其是二氧化碳濃度的升高會使全球氣溫變暖，從而帶來一系列嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問題時，就展開了對碳素循環(huán)的研究。而森林生態(tài)系統(tǒng)作為吸收二氧化碳釋放氧氣的一個大碳匯，在碳循環(huán)中起著非常重要的作用。全球森林面積為41.61億公頃，其中熱帶、溫帶、寒帶分別占32.9%、24.9%和42.1%。全球陸地生態(tài)系統(tǒng)地上部的碳為562Gt，森林生態(tài)系統(tǒng)地上部的含碳量為483Gt，占了86%。全球陸地生態(tài)系統(tǒng)地下部含碳量為1272Gt，而森林地下部含碳約927Gt，占整個世界土壤含碳量的73%。森林生態(tài)系統(tǒng)在碳循環(huán)中的作用主要取決于以下幾個方面：

（1）生物量。森林生態(tài)系統(tǒng)的生物量貯存著大量的碳素，如按植物生物量的含碳量為45%～50%計(jì)，那么整個森林生態(tài)系統(tǒng)的生物量將近一半是碳素含量。森林的生物量與其成長階段的關(guān)系最為密切，一般森林據(jù)其年齡可分為幼齡林、中齡林、近熟林、成熟林/過熟林，其中碳的累積速度在中齡林生態(tài)系統(tǒng)中最大，而成熟林/過熟林，其中碳的累積速度在中齡林生態(tài)系統(tǒng)中最大，而成熟林/過熟林由于其生物量基本停止增長，其碳素的吸收與釋放基本平衡。從森林的年齡結(jié)構(gòu)來估算吸收碳素的潛力是決定森林生態(tài)系統(tǒng)碳匯功能的一個主要方面。目前，我國森林的結(jié)構(gòu)以幼齡林、中齡林居多，因此我國森林生態(tài)系統(tǒng)中植物固定大氣碳的潛力很大。據(jù)王效科等估算，我國森林生態(tài)系統(tǒng)潛在的植物總碳貯量為8.41Pg，現(xiàn)有的實(shí)際碳貯存總量只是潛在的植物總碳貯量的44.3%。因此，如果我國的森林生態(tài)系統(tǒng)得到切實(shí)有效地保護(hù)，那么它將是中國一個重要的碳匯。

（2）林產(chǎn)品。森林生態(tài)系統(tǒng)林產(chǎn)品的固碳量是個變化很大的因子。一般林產(chǎn)品根據(jù)其使用壽命可分為短期產(chǎn)品和長期產(chǎn)品。像燃料用木、紙漿用木等屬于短期產(chǎn)品，而膠合板、建筑用木則屬于長期產(chǎn)品。林產(chǎn)品使用壽命的長短在很大程度上也決定著森林生態(tài)系統(tǒng)的碳匯功能。使用壽命長的林產(chǎn)品可以延緩碳素釋放，緩解全球大氣碳濃度的增加，一般來說，耐用林產(chǎn)品的使用壽命可達(dá)100～200a，在這么長時間里，通過再造林完全可以實(shí)現(xiàn)碳素的良性循環(huán)。因此，應(yīng)盡量加工耐用、使用壽命長的林產(chǎn)品。

（3）植物枯枝落葉和根系碎屑。這一部分含碳量在整個森林生態(tài)系統(tǒng)中占的比例雖少，但也是一個不容忽略的碳庫，減緩它的沉淀和分解對于森林生態(tài)系統(tǒng)的固碳量也起到一定的作用。

（4）森林土壤。這是森林生態(tài)系統(tǒng)中最大的碳庫。不同的森林其土壤含碳量具有很大的差別，在北部森林中森林土壤占有84%總碳量；溫帶森林土壤中的碳占到其總碳量的62.9%；在熱帶森林中，土壤中的含碳量占整個熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)碳貯量的一半。全球森林土壤的含碳量為660～927Gt，是森林生態(tài)系統(tǒng)地上部的2～3倍。國內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)識到森林土壤碳庫的重要作用，紛紛對其展開研究。目前，研究土壤碳庫及其碳循環(huán)和全球變化已成為土壤學(xué)的一個新的發(fā)展方向。

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篇3

關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo)；教學(xué)目標(biāo)；典型例題

所謂“問題引導(dǎo)”是指教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在對教學(xué)要求進(jìn)行準(zhǔn)確把握（即對材料的價(jià)值、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握），將課本知識分門別類、按層次由低到高歸納成有系統(tǒng)的“問題”（教學(xué)任務(wù)），明確學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不利于領(lǐng)悟新知識，形成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“前概念”，使“問題”具有合理的高度和梯度。教師的“問題引導(dǎo)”十分必要，它是學(xué)生自主探究與合作探究的基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、產(chǎn)生“問題意識”的前提。

通過預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)問題教學(xué)、實(shí)施主動查漏等手段，對提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力略有成效。比如，生物學(xué)基礎(chǔ)概念的教學(xué)，正確理解基礎(chǔ)概念是學(xué)好生物的前提。如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性呢？比如，在進(jìn)行內(nèi)環(huán)境的概念教學(xué)時，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生主動性的提高，內(nèi)環(huán)境概念的內(nèi)涵就由學(xué)生自己進(jìn)行分析討論，教師只是給予一點(diǎn)提示，即“內(nèi)環(huán)境是由體內(nèi)細(xì)胞生活環(huán)境出發(fā)”。再如，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)概念教學(xué)時，由學(xué)生對個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行比較，確定它們之間的內(nèi)在關(guān)系和區(qū)別，這樣學(xué)習(xí)會使學(xué)生在內(nèi)心深處留下深深的印記，達(dá)到概念教學(xué)目的的同時，讓學(xué)生很好地參與到教學(xué)過程中，使課堂不再枯燥，使學(xué)習(xí)不再是“接受填灌”。在進(jìn)行個別活動的同時也有集體活動。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面，具體可從以下幾個方面進(jìn)行操作。

一、目標(biāo)明確，以問題貫穿全課堂，旨在提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或者標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的具體的表達(dá)，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。同時，在明確教學(xué)目標(biāo)后，要設(shè)置相關(guān)有價(jià)值的問題，以問題進(jìn)行教學(xué)，會把學(xué)生引入整個課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)中，要明確的設(shè)定“以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這個目標(biāo)。學(xué)習(xí)本節(jié)的目的是“可以對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行分析”，既然是以“碳循環(huán)為例”，那提示學(xué)生：首先要解決的問題就是“碳循環(huán)是怎么回事”，所以，再針對碳循環(huán)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，比如“碳通過什么生理過程以什么形式由無機(jī)環(huán)境進(jìn)入到生物群落？”“在生物群落內(nèi)部又是通過什么形式進(jìn)行流動的？”等等。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)和問題設(shè)計(jì)，學(xué)生會很自覺地根據(jù)提供的問題，采用討論、交流，甚至是爭論的方式，進(jìn)入碳循環(huán)的學(xué)習(xí)中。這樣教學(xué)也就有導(dǎo)向，教學(xué)也才會有的放矢，提高時間的利用率，提高學(xué)生課堂效率。

二、問題引領(lǐng)，以解決問題為課堂教學(xué)的核心

問題是思維的起點(diǎn)。教師要利用問題進(jìn)行教學(xué)，把問題貫穿于課堂始終，即把問題看做學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和主線。要使學(xué)生不至于喪失學(xué)習(xí)興趣，最好的方法莫過于讓他們親自體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂趣。這種樂趣的獲得最簡單也是最直接的方法就是問題的解決。

例如，在上述教學(xué)實(shí)例中，碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間流動的形式是什么？如何在碳循環(huán)實(shí)例中區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者？這些問題都是進(jìn)行問題教學(xué)的實(shí)例。學(xué)生通過這些問題的解決，既可以獲取新的認(rèn)知，又可以體驗(yàn)收獲的喜悅，同時這樣的學(xué)習(xí)更會提高他們的表達(dá)交流能力。通過解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們產(chǎn)生求職的欲望，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入良性軌道。

教師對問題的設(shè)置要具有開放性的特點(diǎn)，“題干”留有可供學(xué)生思考的余地，利于學(xué)生大膽想象，提出具有個性色彩的、與眾不同的思維方法或答案。問題設(shè)置的開放性還要求教師在設(shè)置問題的過程中，充分吸收學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與問題形成、探究和解決的全過程，調(diào)動教學(xué)主體主動參與，以激發(fā)學(xué)生思維的主動性，實(shí)現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走向教材”和“學(xué)生帶著教材走向教師”的轉(zhuǎn)變。

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程中，教師對學(xué)生要充滿信心，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)能力不高，同時，他們都不喜歡與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，因此，實(shí)施主動性學(xué)習(xí)方案有一定難度。另外，教師更要鉆研教材，鉆研課標(biāo)，使教學(xué)不偏不離，還要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者——教師，要有從簡單現(xiàn)象中提煉出事物本質(zhì)的能力，能從一般中看到特殊，從特殊中看到一般的能力，這是一個長期磨煉的過程。如，在“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)中，要?dú)w納概括出如何區(qū)別生產(chǎn)者和大氣環(huán)境的

CO2，以及分解者。

總之，要全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不但是一個長期的過程，而且是一個需要在實(shí)踐中不斷改變策略、改變方法的過程，它需要我們教師不斷地反思總結(jié)，不斷地提高改進(jìn)，這樣才能開出汗水之花，結(jié)出辛勤之果。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊建華，陳鵬.現(xiàn)代教育學(xué).中國社會科學(xué)出版社，2003.

［2］丁曉邦．讓學(xué)生研究“自己”的問題．中學(xué)生物教學(xué)，2008

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篇4

1林業(yè)是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的有效途徑

林業(yè)是減排二氧化碳的重要手段。部分研究認(rèn)為，林業(yè)減排是減排二氧化碳的重要手段。首先，通過抑制毀林、森林退化可以減少碳排放；其次，通過林產(chǎn)品替代其他原材料以及化石能源，可以減少生產(chǎn)其他原材料過程中產(chǎn)生的二氧化碳，可以減少燃燒化石能源過程中釋放的二氧化碳[2]。

1.1毀林、森林退化與碳排放近年來，大部分的毀林活動都是由人類直接引發(fā)的，大片的林地轉(zhuǎn)變成非林地，主要活動包括大面積商業(yè)采伐以及擴(kuò)建居住區(qū)、農(nóng)用地開墾、發(fā)展牧業(yè)、砍伐森林開采礦藏、修建水壩、道路、水庫等[3]。在毀林過程中，部分木材被加工成了木制品，由于部分木制品是長期使用的，因此，可以長期保持碳貯存，但是，原本的森林中貯存了大量的森林生物量，由于毀林，這些森林生物量中的碳迅速的排放到大氣中，另外，森林土壤中含有大量的土壤有機(jī)碳，毀林引起的土地利用變化也引起了這部分碳的大量釋放。因此，毀林是二氧化碳排放的重要源頭。毀林已經(jīng)成為能源部門之后的第二大來源，根據(jù)IPCC的估計(jì)，從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)初，全世界由于毀林引起的碳排放一直在增加，19世紀(jì)中期，碳排放是年均3億t，在20世紀(jì)50年代初是年均10億t，本世紀(jì)初，則是年均23億t，大概占全球溫室氣體源排放總量的17%。因此，IPCC認(rèn)為，減少毀林是短期內(nèi)減排二氧化碳的重要手段。

1.2林木產(chǎn)品、林木生物質(zhì)能源與碳減排①大部分研究認(rèn)為，應(yīng)將林產(chǎn)品碳儲量納入國家溫室氣體清單報(bào)告，主要理由是林產(chǎn)品是一個碳庫，伐后林產(chǎn)品是其中一個重要構(gòu)成部分[4]。通過以下手段，可以減緩林產(chǎn)品中貯存的碳向大氣中排放：大量使用林產(chǎn)品，提高木材利用率，擴(kuò)大林產(chǎn)品碳儲量，延長木質(zhì)林產(chǎn)品使用壽命等。另外，也可以采用其他有效的手段來減緩碳的排放，降低林產(chǎn)品的碳排放速率，如合理填埋處置廢棄木產(chǎn)品等方式，這樣，甚至可以讓部分廢棄木產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)長期固碳。在森林生態(tài)系統(tǒng)和大氣之間的碳平衡方面，林產(chǎn)品的異地儲碳發(fā)揮了很大的作用。②賈治邦認(rèn)為，大量使用工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)生了大量的碳排放，如果用林業(yè)產(chǎn)品代替工業(yè)產(chǎn)品，如減少能源密集型材料的使用，大量使用的耐用木質(zhì)林產(chǎn)品就可以減少碳排放。秦建華等也從碳循環(huán)的角度分析了林產(chǎn)品固碳的重要性，林產(chǎn)品減少了因生產(chǎn)鋼材等原材料所產(chǎn)生的二氧化碳排放，又延長了本身所固定的二氧化碳[5]。③以林產(chǎn)品替代化石能源，也可以減少因化石能源的燃燒產(chǎn)生的二氧化碳排放。例如，木材可以作為燃料，木材加工和森林采伐過程中也會有很多的木質(zhì)剩余物，這些都可以收集起來用以替代化石燃料，從而減少碳的排放；另外，林木生物質(zhì)能源也可以替代化石燃料，減少碳的排放。根據(jù)IPCC的預(yù)計(jì)，2000—2050年，全球用生物質(zhì)能源代替的化石能源可達(dá)20~73GtC[6]。相震認(rèn)為，雖然通過分解作用，部分林產(chǎn)品中所含的碳最終重新排放到大氣中，但因?yàn)榱謽I(yè)資源可以再生，在再生過程中，可以吸收二氧化碳，而生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品時，由于需要燃燒化石燃料，由此排放大量的二氧化碳，所以，使用林產(chǎn)品最終降低了工業(yè)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中，石化燃料燃燒產(chǎn)生的凈碳排放[7]。林產(chǎn)品通過以下兩個方面降低碳排放量：一是異地碳儲燃料，二是碳替代。這兩方面可以保持、增加林產(chǎn)品碳貯存并可以長期固定二氧化碳，因此，起到了間接減排二氧化碳的作用。

從以上分析可知，林業(yè)是碳源，因此在直接減排上將起到重大作用；林業(yè)可以起到碳貯存與碳替代的作用，可以間接減排二氧化碳。因此，林業(yè)是減排二氧化碳的重要手段。有些研究認(rèn)為林業(yè)在直接減排二氧化碳方面的作用不大。這是基于較長的時間跨度來考察的，認(rèn)為林業(yè)并不是二氧化碳減排的最重要手段，工業(yè)減排是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的長久之計(jì)；但是從短時間尺度來考察，又由于CDM項(xiàng)目的實(shí)施，林業(yè)是目前中國碳減排的一個重要的不可或缺的手段。

2森林碳匯在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用巨大

絕大部分的研究認(rèn)為，林業(yè)是增加碳匯的主要手段。謝高地認(rèn)為，中國的國民經(jīng)濟(jì)體系和人類生活水平都是以大量化石能源消耗和大量二氧化碳排放為基礎(chǔ)。雖然不同地區(qū)、不同行業(yè)單位GDP碳排放量有所差別，但都必須依賴碳排放以求發(fā)展。這種依賴是長期發(fā)展形成的，是不可避免的，我國現(xiàn)有的技術(shù)體系還沒有突破性的進(jìn)展，在這之前要突破這種高度依賴性非常困難，實(shí)行減排政策勢必會影響現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)體系的正常運(yùn)行，降低人們的生活水平，也會產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成本[8]。謝本山也認(rèn)為，中國還處于城鎮(zhèn)化和工業(yè)發(fā)展的階段，需要大量的資金和先進(jìn)的技術(shù)才能使這種以化石能源為主要能源的局面有所改變，而且需要很長的周期，目前的條件下，想要實(shí)現(xiàn)總體低碳仍然存在較大的困難。與工業(yè)減排相比，通過林業(yè)固碳，成本低、投資少、綜合收益大，在經(jīng)濟(jì)上更具有可行性，在現(xiàn)實(shí)上也更具備選擇性[9]。從碳循環(huán)的角度上講，陶波，葛全勝，李克讓，邵雪梅等認(rèn)為，地球上主要有大氣碳庫、海洋碳庫、陸地生態(tài)系統(tǒng)碳庫和巖石圈碳庫四大碳庫，其中，在研究碳循環(huán)時，可以將巖石圈碳庫當(dāng)做靜止不動的，主要原因是，盡管巖石圈碳庫是最大的碳庫，但碳在其中周轉(zhuǎn)一次需要百萬年以上，周轉(zhuǎn)時間極長。海洋碳庫的周轉(zhuǎn)周期也比較長，平均為千年尺度，是除巖石碳庫以外最大的碳庫，因此二者對于大氣碳庫的影響都比較小。陸地生態(tài)系統(tǒng)碳庫主要由植被和土壤兩個分碳庫組成，內(nèi)部組成很復(fù)雜，是受人類活動影響最大的碳庫[10]。從全球不同植被類型的碳蓄積情況來看，森林地區(qū)是陸地生態(tài)系統(tǒng)的碳蓄積的主要發(fā)生地。森林生態(tài)系統(tǒng)在碳循環(huán)過程中起著十分重要的作用，森林生態(tài)系統(tǒng)蓄積了陸地大概80％的碳，森林土地也貯藏了大概40％的碳，由此可見，林業(yè)是增加碳匯的主要手段。聶道平等在《全球碳循環(huán)與森林關(guān)系的研究》中指明，在自然狀態(tài)下，森林通過光合作用吸收二氧化碳，固定于林木生物量中，同時以根生物量和枯落物碎屑形式補(bǔ)充土壤的碳量[11]。在同化二氧化碳的同時，通過林木呼吸和枯落物分解，又將二氧化碳排放到大氣中，同時，由于木質(zhì)部分也會在一定的時間后腐爛或被燒掉，因此，其中固定的碳最終也會以二氧化碳的形式回到大氣中。所以，從很長的時間尺度(約100年)來看，森林對大氣二氧化碳濃度變化的作用，其影響是很小的。但是由于單位森林面積中的碳儲量很大，林下土壤中的碳儲量更大，所以從短時間尺度來看，主要是由人類干擾產(chǎn)生的森林變化就有可能引起大氣二氧化碳濃度大的波動。根據(jù)國家發(fā)改委2007年的估算，從1980—2005年，中國造林活動累計(jì)凈吸收二氧化碳30.6億t，森林管理累計(jì)凈吸收二氧化碳16.2億t。李育材研究表明，2004年中國森林凈吸收二氧化碳約5億t，相當(dāng)于當(dāng)年工業(yè)排放的二氧化碳量的8%。還有方精云等專家認(rèn)為，在1981—2000年間，中國的陸地植被主要以森林為主體，森林碳匯大約抵消了中國同期工業(yè)二氧化碳排放量的14.6%~16.1%。由此可見，林業(yè)在吸收二氧化碳方面具有舉足輕重的作用。

3發(fā)展森林碳匯的難點(diǎn)

篇5

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的高考試題常與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，而分析事物的原因、原理，并提出解決實(shí)際問題的方法、措施則是近些年高考命題的趨勢。同學(xué)們在透徹理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上還應(yīng)關(guān)注農(nóng)業(yè)、環(huán)境等眾多實(shí)際和熱點(diǎn)問題。

例1為了合理利用水域資源，某調(diào)查小組對一個開放性水庫的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了初步調(diào)查，部分?jǐn)?shù)據(jù)如表1所示：

(1)浮游藻類屬于該生態(tài)系統(tǒng)成分中的――，它處于生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的――；

(2)浮游藻類數(shù)量少，能從一個方面反映水質(zhì)狀況好。調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明：該水體具有一定的――能力；

(3)浮游藻類所需的礦質(zhì)營養(yǎng)可來自細(xì)菌、真菌等生物的――，生活在水庫淤泥中的細(xì)菌代謝類型主要為――；

(4)該水庫對游人開放一段時間后，檢測發(fā)現(xiàn)水體已被氮、磷污染。為確定污染源是否來自游人，應(yīng)檢測―――――處浮游藻類的種類和數(shù)量。

分析：本題結(jié)合實(shí)際問題考查同學(xué)們對生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的掌握情況。水域生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者以浮游植物為主，浮游藻類是該水庫生態(tài)系統(tǒng)的主要成員；分解者主要由存在于水庫淤泥中腐生生活的細(xì)菌和真菌組成，它們在缺氧的環(huán)境中生活，通過厭氧發(fā)酵分解有機(jī)物，其中一些有機(jī)分解會產(chǎn)生N、P等礦質(zhì)營養(yǎng)。自然界的任何一個生態(tài)系統(tǒng)在受到輕度的污染或破壞后都會通過自身的物理、化學(xué)和生物的調(diào)節(jié)作用，維持其結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定，即生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

答案：(1)生產(chǎn)者第一營養(yǎng)級(2)自動調(diào)節(jié)(或自凈化)(3)分解作用異養(yǎng)厭氧型(4)入水口

例2　表2是對某水生生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動情況的調(diào)查結(jié)果，表中A、B、C、D分別表示不同的營養(yǎng)級，E為分解者。Pg表示生物同化作用所固定能量的總量，Pn表示生物體所貯存的能量，R表示生物呼吸所消耗的能量。[單位：102kJ/(m3年)]

試分析回答：

(1)能量流動是從A、B、C、D中的哪個營養(yǎng)級開始的?為什么?

(2)該生態(tài)系統(tǒng)中能量從第三營養(yǎng)級傳遞到第四營養(yǎng)級的效率是多少?

(3)從能量的輸入和輸出角度看，該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加?為什么?

分析：本題主要考查同學(xué)們從圖表中提取信息、處理數(shù)據(jù)以及解決問題的能力。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者固定太陽能開始的，生產(chǎn)者所固定太陽能的總量是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量。生物同化作用所固定的總能量為pg，其中一部分通過呼吸作用而消耗掉(R)，剩下的部分就以有機(jī)物的形式貯存在生物體中(Pn)。故三者的關(guān)系是：pg=Pn+R，同時能量傳遞必然逐級遞減。能量傳遞效率是指某一營養(yǎng)級同化的能量與上一營養(yǎng)級同化的能量的比率。判斷該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加，可以通過比較總輸入和總消耗得出結(jié)論。

答案：(1)B。B營養(yǎng)級所含能量最多，是生產(chǎn)者。(2)5.7％。(3)增加。因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)輸入的總能量大于所有生物消耗能量之和，即pg(生產(chǎn)者的)>R(所有生物的呼吸消耗)。

例3　為觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)四個密閉、透明的生態(tài)瓶，各瓶內(nèi)的組成和條件如表3所示。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和觀測后，發(fā)現(xiàn)甲瓶是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。請回答以下問題：

(1)乙瓶中，藻類的種群密度變化趨勢為――，原因是――――。

(2)丙瓶與甲瓶相比，有較多的有機(jī)物，其原因是――――。

(3)丁瓶與甲瓶相比，氧氣含量――，原因是――――。

(4)根據(jù)觀測結(jié)果，得出結(jié)論：①――；②――――。

篇6

20世紀(jì)90年代，NASA經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：全球33%的土地為森林覆蓋，90%的生物量來自于森林，65%的凈初級生產(chǎn)量也來自于森林。隨著全球人口不斷增長，森林資源持續(xù)減少，所以及時、準(zhǔn)確地獲取全球森林資源變化的信息顯得極其重要。但從傳統(tǒng)的方法得到的數(shù)據(jù)中獲得這些信息往往不能一直保證準(zhǔn)確性，而應(yīng)用遙感的技術(shù)方法卻可以滿足這方面的需求：如利用AVHRR數(shù)據(jù)就可以獲得這些信息。人類從未間斷過對森林資源的研究，遙感利用電磁波的微觀信息來探測我們周圍空間的客觀規(guī)律，并由此及彼成為人類認(rèn)識物質(zhì)的運(yùn)動形式與能量交換規(guī)律的一種現(xiàn)代化手段。為地球資源調(diào)查與開發(fā)——國土整治——環(huán)境監(jiān)測以及全球性研究提供了一種新的探測手段。自20世紀(jì)60年代遙感技術(shù)發(fā)展起，遙感技術(shù)被積極地應(yīng)用到森林資源研究中。

1 森林遙感概述

森林遙感是遙感眾多應(yīng)用中的一種，有著其特定的規(guī)律，表現(xiàn)為遙感技術(shù)和林業(yè)學(xué)科的結(jié)合，需要物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、林學(xué)、地理和測繪多學(xué)科的支持。在森林資源應(yīng)用中，已顯示出很大的優(yōu)越性。自20世紀(jì)70年代末，中國林業(yè)工作者開始了一系列有關(guān)航天遙感技術(shù)應(yīng)用于森林資源的研究。經(jīng)過20多年的發(fā)展，這項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)被引入到森林資源研究中的各個領(lǐng)域，充分展現(xiàn)了其在森林資源應(yīng)用中的巨大生命力。

2 森林生態(tài)研究應(yīng)用

2.1 森林生物量估測

森林植被具有最廣泛的分布面積、最高的生產(chǎn)力和最大的生物量累積。森林生態(tài)系統(tǒng)的生物量與碳儲量對陸地生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，吸收和固定大氣中的CO2，維護(hù)大氣成分的平衡起著極為重要作用。隨著遙感技術(shù)的普及，利用遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)等先進(jìn)手段可以測定從林分到區(qū)域等不同空間尺度的森林生物量。生物量的遙感估測是利用紅波段和近紅外波段的組合即植被指數(shù)(Vegetation Indices)和葉面積指數(shù)(LAI)及植被覆蓋度等的關(guān)系，推斷出植被指數(shù)與生物量之間的關(guān)系進(jìn)而求得生物量。目前人們通過衛(wèi)星、雷達(dá)等傳感器對森林資源進(jìn)行調(diào)查，從而形成了多種遙感數(shù)據(jù)，將其應(yīng)用于森林生物量的估算，大大提高了估算的精度和效率，并且不會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生破壞。徐天蜀利用遙感數(shù)據(jù)與GIS相關(guān)地形因子信息，結(jié)合地面調(diào)查數(shù)據(jù)建立多元回歸模型用于估測森林生物量，效果十分理想；Santos等利用了遙感技術(shù)估算了巴西熱帶雨林的生物量；Dong 等[10]利用遙感數(shù)據(jù)估計(jì)了溫帶及寒帶的森林生物量，并對其碳源或碳匯功能做了評價(jià)。

目前，雷達(dá)遙感方法已為生物量的估測提供了最大的保障，總體而言主要有4種：（1）簡單雷達(dá)截面法；（2）Dob-son法；（3）Ranson法；（4）Kasischke法。在應(yīng)用這些方法對生物量進(jìn)行估測時，存在以下幾條相關(guān)關(guān)系：（1）樹干生物量是樹高和基本面積的函數(shù)；（2）樹干生物量是樹枝生物量的函數(shù)；（3）樹冠生物量，樹干生物量和總生物量是樹枝生物量的函數(shù)。在各種生物量估測中， LHV（L-band, Horizontal transmit, Vertical receive）是最重要的參數(shù)，其他通道的SAR數(shù)據(jù)，如CHH (C-band, Horizontal transmit and receive)、CHV (C-band, Horizontal transmit, Vertical receive)則對于改變生物量的估測較為有利。

應(yīng)用多時相的遙感數(shù)據(jù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)區(qū)域甚至全球尺度不同生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)監(jiān)測。Prince等認(rèn)為地上生物量與植物生長季節(jié)內(nèi)最小的可見光反射率存在著負(fù)相關(guān)，并建立了生物量遙感估算統(tǒng)計(jì)模型。Hame等結(jié)合地面調(diào)查和TM、NOAAAVHRR遙感數(shù)據(jù)，成功地估算了歐洲森林生物量。Austin首次利用JERS-1 SAR數(shù)據(jù)探測了澳大利亞桉樹林的生物量，結(jié)果表明，在考慮地形、地表水和森林結(jié)構(gòu)的情況下，雷達(dá)遙感數(shù)據(jù)能夠精確地估測桉樹林生物量。

2.2 森林動態(tài)變化監(jiān)測

森林生態(tài)系統(tǒng)是由植物、動物、微生物等組成的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能穩(wěn)定、生物量巨大的生態(tài)系統(tǒng)，探討森林生態(tài)環(huán)境的動態(tài)變化、功能變遷，需要整個生態(tài)系統(tǒng)在不同空間、時間上的變化資料。傳統(tǒng)的森林資源清查的周期為5~10年，由于調(diào)查周期長，前期已經(jīng)完成的成果不能準(zhǔn)確反映森林資源的現(xiàn)有情況，不能滿足森林資源管理的需要，亟待更新。為加快進(jìn)度，同時又保證精度，需要充分利用遙感技術(shù)宏觀、綜合、快速、動態(tài)、準(zhǔn)確的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對森林資源的現(xiàn)代化管理。

遙感技術(shù)主要用于森林資源的調(diào)查和動態(tài)監(jiān)測，編制大面積的森林分布圖，對宜林荒山荒地進(jìn)行立地條件調(diào)查，繪制林地立地圖、土地利用現(xiàn)狀圖和土地潛力圖等，測算各類土地面積，進(jìn)行土地評價(jià)。遙感應(yīng)用于“三北”防護(hù)林綜合調(diào)查，2年時間查清了占全國60%面積的“三北”地區(qū)森林、土地、草場等再生資源的數(shù)量，并對其生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了評價(jià)。我國利用遙感技術(shù)已開展了多項(xiàng)草地資源的調(diào)查、監(jiān)測和資源評價(jià)，如2003年完成的全國草地資源動態(tài)監(jiān)測工作，建成了1∶50萬比例尺的草地資源數(shù)據(jù)庫。把地面調(diào)查數(shù)據(jù)同時間空間不斷變化的遙感圖像結(jié)合起來，使森林資源遙感監(jiān)測技術(shù)從圖像和圖形處理上升到一個立體化、多元化綜合分析處理的階段，這也是遙感技術(shù)發(fā)展的一個趨勢。

目前人們逐漸認(rèn)識到，全球變暖與CO2氣體在大氣聚集的數(shù)量密切相關(guān)。由于大部分的CO2氣體的吸收和轉(zhuǎn)化，主要靠森林的生態(tài)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，大氣中CO2氣體的含量增加說明全球的森林狀況發(fā)生了很大的變化，而這種變化在高緯度地區(qū)顯得尤為突出。在加拿大接收站和阿拉斯加SAR實(shí)驗(yàn)室收集的ERS-1 SAR數(shù)據(jù)為研究該地區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)提供了便利。用ERS-1 SAR圖像來研究北方森林，主要是研究森林生長季節(jié)的長短如何影響各季節(jié)CO2的變化，以及北方森林的火災(zāi)如何影響生物有機(jī)碳的釋放。由于高緯度地區(qū)長年被云層覆蓋，利用優(yōu)勢更加明顯的成像雷達(dá)監(jiān)測森林冰凍和融化的過程，可以測量出生物季節(jié)的長短。

2.3 森林生態(tài)環(huán)境評價(jià)

森林生態(tài)環(huán)境是全球生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，區(qū)域生態(tài)平衡不斷遭到破壞，生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，已成為制約我國國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。遙感技術(shù)的應(yīng)用，為適時、準(zhǔn)確地把握森林生態(tài)變化提供了可能。

張娜等建立了基于景觀尺度上描述了一個反映系統(tǒng)碳循環(huán)和水循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力過程模型(EPPML)，該模型以遙感影像為數(shù)據(jù)源，從中獲取影響植被生產(chǎn)力的重要變量——葉面積指數(shù)(LAI)，對生態(tài)系統(tǒng)的凈初級生產(chǎn)力(NPP)和蒸散量的空間分布格局和時間動態(tài)進(jìn)行模擬，并借助地理信息系統(tǒng)手段對空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和顯示，從而實(shí)現(xiàn)將植物生理生態(tài)研究的結(jié)果從小尺度向中尺度進(jìn)行拓展和轉(zhuǎn)換，較好地模擬了1995年長白山自然保護(hù)區(qū)的植被生產(chǎn)力狀況。結(jié)果表明，EPPML可以比較準(zhǔn)確地模擬該保護(hù)區(qū)主要植被的凈初級生產(chǎn)力。

高世忠等用遙感技術(shù)構(gòu)建了生態(tài)監(jiān)測評價(jià)模型，對各生態(tài)因子的空間分布特征及生態(tài)變化的影響規(guī)律分析，利用遙感信息，以及地形、土壤、林分和林木受害程度等要素的幾個因子的模糊綜合評判，通過多組數(shù)據(jù)的多元統(tǒng)計(jì)分析，建成森林火災(zāi)后生態(tài)變化遙感監(jiān)測評價(jià)模型。為使該模型能適應(yīng)森林生態(tài)遙感監(jiān)測運(yùn)行系統(tǒng)的需要，對各監(jiān)測因子數(shù)據(jù)的獲取、植被指數(shù)的提取等方面進(jìn)行了深入的方法探索。

任學(xué)慧采用遙感影像目視解譯與野外考察、氣候常規(guī)分析、地學(xué)相關(guān)分析和定點(diǎn)防護(hù)林小氣候觀測等多種方法，進(jìn)行防護(hù)林工程的生態(tài)效益研究，指出自然環(huán)境的變化（防護(hù)林建成后），氣候資源的生態(tài)效益亦發(fā)生了顯著變化，并給出了生態(tài)效益估算數(shù)學(xué)模式。

喻梅等借助遙感技術(shù)對現(xiàn)有的區(qū)域植被動態(tài)模型進(jìn)行了改進(jìn)，對生態(tài)系統(tǒng)中生物量動態(tài)、植被結(jié)構(gòu)動態(tài)、氮元素循環(huán)過程三者進(jìn)行耦合，并將植被和土壤的相互作用聯(lián)為一體，模擬出當(dāng)前氣候條件下植被的生物量、生產(chǎn)力和氮素吸收等動態(tài)過程。然后將改進(jìn)后的模型用于中國陸地生態(tài)系統(tǒng)對全球變化響應(yīng)的研究中，得出了未來我國森林資源的變化特征。

篇7

 

一、森林資源破壞對環(huán)境的影響

 

1.生態(tài)平衡失調(diào)。森林面積的銳減，使復(fù)雜的生態(tài)結(jié)構(gòu)受到破壞，原有的功能消失或減弱，導(dǎo)致自然生態(tài)進(jìn)一步惡化。大片林地被砍光，使局部小氣候發(fā)生變化，也使地表截蓄徑流能力減弱，加劇了風(fēng)沙、洪水等自然災(zāi)害，擴(kuò)大了水土流失區(qū)。

 

2.環(huán)境質(zhì)量退化。森林在生態(tài)平衡中起決定作用，有人認(rèn)為環(huán)境中的林業(yè)問題、農(nóng)業(yè)問題、水利問題、土壤問題等，其中心是林業(yè)問題。森林破壞必然會引起環(huán)境質(zhì)量退化，引起水土流失，土質(zhì)沙化，對生物帶來不利的影響。

 

3.造成野生動植物物種減少。森林面積縮小，使野生動物失去了適宜的生活環(huán)境，破壞了野生動植物棲息和繁衍場所，使2.5萬種物種面臨滅絕的威脅。

 

4.影響大氣的化學(xué)組成。大氣中的CO2、CH4和N2O是對地球溫度和臭氧層破壞產(chǎn)生主要影響的三種氣體。研究表明，對森林的破壞加劇了大氣溫室效應(yīng)的嚴(yán)重性，森林的土壤和人類耕種土地對大氣中碳循環(huán)的影響具有全球性的重要意義。森林砍伐后二氧化碳釋放量明顯減少，同時因光合作用減少，也減少了對二氧化碳的吸收，導(dǎo)致二氧化碳在空氣中的濃度增加。

 

5.引起氣候變化。森林具有調(diào)節(jié)氣候的功能，森林的減少使這種功能大大減弱。如我國四川的森林覆蓋率從25%降到13%后，有46個縣的年降雨量減少了10-20%，歷史罕見的春旱也年年出現(xiàn)。素有“天無三日晴”之稱的貴州，隨著森林覆蓋率下降到15%，近年來變得三年二旱。歷史上自然災(zāi)害的發(fā)生頻率與森林減少的趨勢都非常一致。

 

二、森林開發(fā)與環(huán)境保護(hù)中存在的問題

 

1.思想認(rèn)識嚴(yán)重不足。僅僅將森林公園僅視為林業(yè)利用自身優(yōu)勢開展的多種經(jīng)營項(xiàng)目來對待，而沒有充分認(rèn)識到森林公園具有的生態(tài)與社會效益，因而片面的將森林公園建設(shè)看作林業(yè)部門的事，在制定經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃時沒有將其提上應(yīng)有的位置。在培育、管理著大量的森林資源的時候，卻沒有看到森林旅游的巨大價(jià)值，不重視其開發(fā)建設(shè)，這是制約森林建設(shè)與發(fā)展的根本原因。

 

2.建設(shè)管理資金短缺。在森林開發(fā)建設(shè)中，主要是靠國家撥款，自身“造血”功能弱。搞了一些基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，但由于投入不足，整體上森林公園基礎(chǔ)設(shè)施依然十分薄弱。一些游樂項(xiàng)目不僅小，而且很“俗”，幾乎大街上都能看得到。而且森林公園交通不便或通而不暢。森林公園的防火、防病蟲害缺乏必要的設(shè)備與器械，采取的仍是最原始的死看硬守的防治模式。建設(shè)資金短缺更制約著旅游開發(fā)、宣傳促銷、招商引資等工作的開展，束縛了森林公園的進(jìn)一步發(fā)展。

 

3.職工生活缺少保障。森林公園的前身大都是國有林場，以前主要依靠國家財(cái)政供給和經(jīng)營木材，職工生活有一定保障。現(xiàn)在林場80%屬自收自支事業(yè)單位，國家供給渠道被切斷。建立森林公園后，停止了木材采伐，靠經(jīng)營木材創(chuàng)收已不可能，收入來源中斷，職工生活無法保障。本地居民處于一般人均生活水平之下。地方政府在推進(jìn)森林公園經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)過程中，有損害職工權(quán)益的現(xiàn)象。造成職工占山為王，自創(chuàng)一些盈利途徑，擾亂市場，破壞景區(qū)形象。

 

4.難以同步協(xié)調(diào)發(fā)展。森林風(fēng)景資源和其它自然景觀多數(shù)都是不可再生資源，必須合理的開發(fā)和保護(hù)才能達(dá)到永續(xù)利用的目的。有些投資商為了追求一時的經(jīng)濟(jì)利益，不能嚴(yán)格按規(guī)劃布局，制造一些粗糙的景點(diǎn)，有的甚至開山炸石，進(jìn)行掠奪性開發(fā)，破壞了生態(tài)資源的原有風(fēng)貌。景區(qū)內(nèi)很少看到環(huán)保人員，垃圾沒有及時清掃，煙頭、紙屑、食品殘?jiān)葤仐壩镫S處可見，衛(wèi)生狀況很差，而且有些建筑物長年失修，存在明顯的安全隱患。因?yàn)榧惫曧?xiàng)目建設(shè)對自然的破壞和對環(huán)境的污染，結(jié)果往往是森林旅游發(fā)展得越快，這類建設(shè)項(xiàng)目就越多，此種狀況應(yīng)引起高度重視。

 

三、協(xié)調(diào)森林開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的對策

 

1.保護(hù)水源地。不許采伐一棵樹木，不許污染一條河流，不許破壞一塊植被，不許流轉(zhuǎn)一片林地，不許在林場散養(yǎng)黃牛，不許毀林開墾或者采砂、取土，不許傾倒垃圾及其他廢棄物，不許使用炸藥、毒藥捕殺水生動物，不許新建污染生活飲用水水源的企業(yè)，不許使用化肥和農(nóng)藥。

 

2.加大森林資源培育和保護(hù)。近年來，我們必須把加大森林資源培育和保護(hù)放在第一位，按照“高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)造林、高質(zhì)量管理”的原則，提出“以木為本，以山為根，靠天保豐林”的發(fā)展思路，認(rèn)真實(shí)施天然林保護(hù)工程，大力種植沙棘、五味子、文冠果等果樹林、經(jīng)濟(jì)林，在育苗、防治病蟲害等重要環(huán)節(jié)，限制肥、藥的種類和使用范圍，嚴(yán)把造林、撫育管理。

 

3.調(diào)減木材產(chǎn)量。主動停止森林主伐，確保涵養(yǎng)水源生態(tài)安全。按照政策和相關(guān)要求，堅(jiān)決做到對全面停伐，以保護(hù)水源涵養(yǎng)地。雖然停伐減產(chǎn)給企業(yè)帶來重大損失，但這只是暫時的，為涵養(yǎng)水源做貢獻(xiàn)卻是長遠(yuǎn)的。通過播放電視專題節(jié)目、張貼標(biāo)語、懸掛橫幅、設(shè)立警示牌等多種形式，全面提高職工群眾保護(hù)水源安全的法律意識和自覺性，有效控制水源人為污染。

 

4.加大景區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度。購置環(huán)保垃圾車和生物降解式公廁，成立了森林管理委員會、城管大隊(duì)和清掃隊(duì)，對景區(qū)垃圾進(jìn)行統(tǒng)一收檢、分類處理并及時將垃圾清運(yùn)到垃圾場進(jìn)行深埋;增設(shè)了觀景臺、避雨亭、休憩驛站、紅松餐桌、環(huán)保垃圾箱等人性化的服務(wù)設(shè)施，避免了游人踐踏植被資源。

 

5.科學(xué)規(guī)劃開發(fā)景區(qū)。森林開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，相關(guān)部門應(yīng)通力協(xié)作，積極參與。但前提是森林資源不受破壞、職工利益不受損害。應(yīng)當(dāng)規(guī)范森林開發(fā)市場化運(yùn)作機(jī)制：一要建立權(quán)威的森林風(fēng)景資源價(jià)值評估機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)森林風(fēng)景資源有償合理轉(zhuǎn)讓;二要健全森林風(fēng)景資源轉(zhuǎn)讓聽證制度，保護(hù)森林公園權(quán)益人的合法利益;三要做到相關(guān)部門管理不能缺位，建立行之有效的保護(hù)與監(jiān)管制度，保障森林公園的生態(tài)安全。規(guī)劃理念堅(jiān)持“低碳化”、“零排放”的生態(tài)旅游開發(fā)和消費(fèi)方式，實(shí)現(xiàn)人與人、人與經(jīng)濟(jì)活動、人與環(huán)境和諧共存，以此創(chuàng)造出一個項(xiàng)目多元、服務(wù)優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)高效、生態(tài)良性循環(huán)的宜游、宜居的全生態(tài)休閑度假旅游目的地。

篇8

[關(guān)鍵詞]高中生物 復(fù)習(xí)教學(xué)

1未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要分為三個階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識問的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識。看糾錯本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

2夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯結(jié)果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。

3講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。第一，比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。第二，串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如：有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。第三，聯(lián)想遷移法：如：復(fù)習(xí)膜的流動性，可聯(lián)系到主動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

篇9

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)及其操作過程

“學(xué)案”是在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下,由教師設(shè)計(jì),師生共同完成,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。如果說教案是為教師的教而設(shè)計(jì)的,那么學(xué)案就是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)就是以學(xué)生為中心,以學(xué)案為依托,以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式[1]。在實(shí)踐中它需要根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生,做到因材施學(xué)。其操作過程如下:學(xué)案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)與作業(yè)、檢查與評講。其中“課堂導(dǎo)學(xué)”是最關(guān)鍵的一步,該過程充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,它包含以下流程:教師創(chuàng)設(shè)情境,提出自學(xué)要求;學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)下閱讀教材,并完成部分學(xué)案內(nèi)容;分組討論各類疑難問題;教師進(jìn)行釋疑,并進(jìn)行一定的歸納分析;練習(xí)鞏固。當(dāng)然因?yàn)榻虒W(xué)時間所限,有些步驟可能合二為一,或者忽略,這需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

(1)學(xué)案編寫

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的第一步,可以分為三個步驟:①確定學(xué)案基本結(jié)構(gòu),課題組需要總結(jié)學(xué)案與教案的本質(zhì)區(qū)別,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題探究、知識總結(jié)、學(xué)習(xí)檢測、學(xué)后記等主題。②布白設(shè)計(jì),即為更充分地表現(xiàn)主題而留出空白,它多以提問的形式存在。如在“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”中,就可以運(yùn)用大量的提問:碳在無機(jī)環(huán)境中的存在形式是?溫室效應(yīng)是指?化石燃料的燃燒對碳循環(huán)的影響?等等諸多問題。布白設(shè)計(jì)是一種典型的“欲擒故縱”手法,能有力地引導(dǎo)學(xué)生的思維在無限的時空領(lǐng)域縱橫馳騁,學(xué)生學(xué)得積極、主動。而且布白應(yīng)該應(yīng)用于基礎(chǔ)知識、問題研究、總結(jié)分析等三個階段。③制定科學(xué)的學(xué)案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有學(xué)生參與,共同研究編制的學(xué)案在實(shí)際操作過程中存在的問題,讓每個使用者都發(fā)表意見,提出改進(jìn)建議。必要時可以分為多級指標(biāo),并進(jìn)行評分。

(2)課堂教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)入

在生物課程開始前應(yīng)將編寫好的導(dǎo)案發(fā)給學(xué)生,并對一些難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo),這樣就會起到指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)時該思考哪些問題[2]。例如,高中生物教材的第二冊中關(guān)于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)的內(nèi)容,如果開始即提出DNA是主要的遺傳物質(zhì),往往因?yàn)槠洹案呱睢钡男蜗笞寣W(xué)生不得其解。但是如果在學(xué)案中編寫知識結(jié)構(gòu)圖(如下所示),就可以大大提高他們預(yù)習(xí)的效率:

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又如在“神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)和傳遞”這部分內(nèi)容,在學(xué)案中布置了大量的討論內(nèi)容,如:什么是神經(jīng)沖動?神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)細(xì)胞(神經(jīng)元)內(nèi)是怎么傳導(dǎo)的?傳導(dǎo)的形式是什么?兩個神經(jīng)細(xì)胞之間構(gòu)成的結(jié)構(gòu)是什么?包括哪些部分?神經(jīng)沖動在所有神經(jīng)細(xì)胞之間的傳遞結(jié)果都一樣嗎?試舉例說明。在“群的數(shù)量變化”一節(jié)中,學(xué)案目標(biāo)中就制訂了“說明種群在理想條件和有限環(huán)境下數(shù)量的變化曲線(‘J’曲線和‘S’曲線)及兩曲線在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用”,因此在學(xué)案中,就通過細(xì)胞分裂個數(shù)是時間的函數(shù),讓學(xué)生自行了解曲線及其含義,并讓學(xué)生歸納畫坐標(biāo)曲線的步驟。

(3)課堂分組討論

學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和思考應(yīng)能解決一部分內(nèi)容,但針對遺留下來的疑問則可以以分組討論為基礎(chǔ),教師進(jìn)行分組指導(dǎo)的方式進(jìn)行[3]。上課時將學(xué)生分成固定的小組,然后圍繞學(xué)案中的一些疑難點(diǎn)、需要討論的問題進(jìn)行討論。討論過程中,小組長記錄同學(xué)的發(fā)言,在此基礎(chǔ)上,收集信息,集中思考,提出質(zhì)疑,分析判斷,尋找合適的答案,通過這種方式可以提高學(xué)生分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力,而且語言表達(dá)能力也得到鍛煉,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì),自信心得到增強(qiáng)。如在“群的數(shù)量變化”中,學(xué)案中設(shè)置了“思考與應(yīng)用”環(huán)節(jié),有如下問題需要學(xué)生進(jìn)行討論分析:影響種群數(shù)量波動和下降的因素主要有哪些?從環(huán)境容納量的角度思考,談?wù)勅绾慰刂萍沂蟮臄?shù)量和提高大熊貓的數(shù)量?根據(jù)前面的“J”曲線和“S”曲線,總結(jié)建立數(shù)學(xué)模型的一般步驟等。又如在高三生物“水問題”一節(jié)中,設(shè)置了“水對生物的影響”討論環(huán)節(jié):如何影響生物的生存?如何影響生物的分布?如何影響生物的生活習(xí)性?高等多細(xì)胞生物的水排除通過哪些途徑?水腫的原因大概是什么?有些問題可能會超出學(xué)生的理解范疇,這就需要教師進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo)、分析、指導(dǎo)等。

(4)課后復(fù)習(xí)

學(xué)生知識的鞏固、基礎(chǔ)知識的理解和記憶、技能的形成以及智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)都離不開“反復(fù)的歷練”。因此從學(xué)生接受教育這個系統(tǒng)的環(huán)節(jié)來看,一定數(shù)

量的練習(xí)是不可缺少的。在有限的課堂里,課后復(fù)習(xí)的題目應(yīng)在學(xué)案中有充分的體現(xiàn),而且這些復(fù)習(xí)題應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容,當(dāng)然難度可以適當(dāng)提高,如將歷年高考試題放進(jìn)其中。如在“群的數(shù)量變化”中,設(shè)置了單選題,如養(yǎng)豬場由原來不到50頭,

繁殖到現(xiàn)在的上千頭,那么種群數(shù)量變化的曲線符合(A.“J”曲線,B.“S”型曲線,C.直線上升,D.拋物線),簡答題,即選取與曲線系相關(guān)的問題,提高學(xué)生的概念理解、讀圖能力。又如在“生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”中,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷年試題,布置了適量的選擇題、簡答題、填空題。課后復(fù)習(xí)還需要從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo),可能的話也需要在學(xué)案中說明,如關(guān)于遺傳病判斷的基本口訣:X顯性病的特點(diǎn)是“子病母必病、父病女必病”,X隱性病的特點(diǎn)是“母病子必病、女病父必病”,無中生有為隱性,有中生無為顯性等等,這會極大方便學(xué)生的理解和記憶。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅可以適用于新課授課,也可以用于復(fù)習(xí)課,而且往往更具優(yōu)勢。因?yàn)檫\(yùn)用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí),從預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)等諸多內(nèi)容都是學(xué)生較為熟悉的,而且能通過學(xué)案將一個專題的知識全部納入其中,而不像新課授課時在學(xué)案內(nèi)容上有一定的難度限制。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙開蘭.高中生物課堂教學(xué)的思考[J].中學(xué)生物學(xué).2008(1).

篇10

【關(guān)鍵詞】低碳城市；空間模式；景觀生態(tài)學(xué)

1 引言

當(dāng)代，面對可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，人類聚居必須走向生態(tài)自覺。生態(tài)價(jià)值取向已經(jīng)成為人類住區(qū)發(fā)展的歷史必然，單純的自然環(huán)境生態(tài)取向已經(jīng)逐漸發(fā)展為廣義的生態(tài)觀。

在生態(tài)結(jié)構(gòu)這個大系統(tǒng)中，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平始終是維護(hù)人與自然和諧關(guān)系的有力保障，是可持續(xù)發(fā)展的前提。任何人、任何時候都不能苛責(zé)一個國家、一個群體或個人的自我發(fā)展要求，這是人類生存發(fā)展的基本權(quán)利。但是，單純以經(jīng)濟(jì)為中心的發(fā)展模式已經(jīng)形成了巨大的慣性，而人類賴以生存的自然與社會、經(jīng)濟(jì)與文化是一個復(fù)合大系統(tǒng)的整體，必須平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

因此，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都不可能為了追求理想中的生態(tài)圖景而使自己社會的生產(chǎn)水平后退，回到中古時代聚居的生態(tài)自發(fā)。“生態(tài)城市”的建設(shè)有賴于社會經(jīng)濟(jì)水平的高度發(fā)展來有效支撐城市其他子系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。但是目前，城市生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)與完善缺乏成熟的實(shí)踐和理論體系的有力支持，城市生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制存在著很大的不確定性。對城市生態(tài)系統(tǒng)和全球生命系統(tǒng)及其子系統(tǒng)之間的復(fù)雜關(guān)系與耦合規(guī)律很難定量的去把握，因此，“生態(tài)城市”的建設(shè)都含有一些實(shí)驗(yàn)與嘗試的成分。

2 “低碳發(fā)展”與“低碳城市”

盡管面對各種問題與困難，建設(shè)能夠配合全球可持續(xù)發(fā)展的城市生態(tài)系統(tǒng)已迫在眉睫，尤其是面對化石資源即將枯竭、全球氣候惡化、溫室效應(yīng)加劇、海平面迅速上升等嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問題，倡導(dǎo)“低碳”的生產(chǎn)生活方式被高度關(guān)注。

“低碳發(fā)展”與“低碳城市”的目標(biāo)策略旨在從整體系統(tǒng)上減少溫室氣體的排放。“低碳發(fā)展”指在發(fā)展過程中二氧化碳等溫室氣體排放較少，最大限度的減少煤炭、石油等高碳能源消耗，建立低能耗、低排放的發(fā)展模式。“低碳城市”則指以低碳經(jīng)濟(jì)為發(fā)展模式及方向，市民以低碳生活為理念和行為特征，政府公務(wù)管理層以低碳社會為建設(shè)藍(lán)本的城市[7]。可以說，相對于大量生態(tài)設(shè)計(jì)理論的復(fù)雜和不確定性，“低碳”設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)生態(tài)城市這一目標(biāo)的手段之一，具有很強(qiáng)的可操作性和可衡量性，對環(huán)境的改善能起到直接的作用。因此，在當(dāng)前“低碳”已成為建設(shè)生態(tài)城市體系的一個公認(rèn)的階段性目標(biāo)，在社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域都有廣泛的影響。

3 低碳城市空間發(fā)展模式

現(xiàn)在，發(fā)達(dá)國家提出的“低碳排放量”已經(jīng)成為國際上各個國家承擔(dān)環(huán)境改善責(zé)任的重要的衡量指標(biāo)。然而不可否認(rèn)的是，相對于發(fā)展中國家而言，實(shí)現(xiàn)“低碳”，發(fā)達(dá)國家要容易得多。雖然都要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，兩者的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是完全不同的。發(fā)達(dá)國家把碳排放量高的加工業(yè)都放到了發(fā)展中國家，將碳排放量轉(zhuǎn)嫁給別國，自己將那些高技術(shù)產(chǎn)品用于城市建設(shè)，用以平衡其自身追求高質(zhì)量生活所需要的高能源消耗，而發(fā)展中國家需要以這些產(chǎn)業(yè)來拉動本國經(jīng)濟(jì)的增長。所以在現(xiàn)實(shí)條件下，出于社會發(fā)展和人類對舒適生存條件的追求，任何國家都不可能通過控制經(jīng)濟(jì)增長或從根本上改變現(xiàn)有的生活方式來減少碳的排放。

既然碳的排放不能從生產(chǎn)生活的本身得到有效的控制，我們就需要通過其他的方式來使它減少、轉(zhuǎn)化，以達(dá)成大氣生態(tài)環(huán)境的平衡。因此，利用自然條件的有利因素，將自然“生境”引入城市成為平衡人類活動碳排放量的主要手段。

日本規(guī)劃師奧野翔提出了營造森林都市的城市空間模型單元，這種模式將綠地以森林的形式引入人類居住區(qū)的基本單元，進(jìn)而以之為單位形成整個城市，從而把以城市為單位實(shí)現(xiàn)低能耗、低消耗化自律系統(tǒng)和作為自然生態(tài)系統(tǒng)象征的森林引入身邊的生活環(huán)境。在全球生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能價(jià)值估算中，森林是功能類型最多的生態(tài)支持子系統(tǒng)，它的多重功能在此不再一一贅述。

在城市生態(tài)環(huán)境改善方面，比起其他的綠地景觀，森林發(fā)揮著尤其強(qiáng)大的作用。森林凈化污染，它對二氧化碳的吸收功能尤為明顯。約五萬平方米的森林每年可吸收二氧化碳25-30噸。另外，森林可有效的調(diào)節(jié)氣溫，控制水土流失，并且是多物種復(fù)合的穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)。

從景觀生態(tài)學(xué)的角度，城市中的主要景觀空間要素由基質(zhì)（主要指城市中的各類建成區(qū)，由街道和街區(qū)的不同建筑群體構(gòu)成）、斑塊（主要指城市中沒被人為開發(fā)的自然景觀或公園、綠地、小片林地等）和廊道（包括以交通干線為主的人工廊道和以河流植被為主的自然廊道）構(gòu)成，這些要素在某種程度上可以相互轉(zhuǎn)化。整個城市由相互聯(lián)系的自然要素包圍，以城市中的綠地、森林為主導(dǎo)，結(jié)合自西向東穿過城市的水系，將自然風(fēng)向引入城市住區(qū)。從而使現(xiàn)代建筑環(huán)境與原始自然環(huán)境編織在一起，使古老的城市恢復(fù)生機(jī)。

同時在交通規(guī)劃上，區(qū)內(nèi)倡導(dǎo)電動自行車、自行車與步行交通，區(qū)外則通過縮短公共汽車的運(yùn)行時間，提高公共交通的便利性。在功能空間的安排上，綜合安排商業(yè)、辦公、服務(wù)、學(xué)校等，使各功能區(qū)在一定區(qū)域范圍內(nèi)按一定比例適度混合布置，以減輕交通壓力，方便市民生活。在規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)中，采用被動式手段合理利用氣候因素，創(chuàng)造舒適宜人的生活環(huán)境，以減少建筑能耗。在能源利用方面，倡導(dǎo)利用新能源，遵循3R原則，減少資源能源消耗。

但是在可再生的清潔資源利用與建筑被動式設(shè)計(jì)策略應(yīng)用當(dāng)中，一定要從能量循環(huán)的整個過程去實(shí)現(xiàn)“低碳”的目標(biāo)，高技術(shù)手段的應(yīng)用可以降低建筑的運(yùn)行能耗，但是如果從全壽命周期的角度評定，與低技術(shù)和適宜技術(shù)手段相比，能耗并不一定降低，因此，對高技術(shù)的應(yīng)用要慎重選擇與取舍。

4 結(jié)語

與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展理論不同，對當(dāng)前而言，低碳只是作為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)期目標(biāo)的具體對策，低碳和能源與環(huán)境密切相關(guān)，因此低碳城市的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，更加側(cè)重新能源的應(yīng)用，3R原則的實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的優(yōu)化，尤其是城市中高質(zhì)量的景觀、多元立體的綠化和生態(tài)支持系統(tǒng)的完善，是實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)的最直接最有效的方式。但是城市要發(fā)展，人工建成環(huán)境與自然環(huán)境所占的空間是按一定比例分配的，因此綠化與森林的匯碳作用并不是無限的，要從城市經(jīng)濟(jì)循環(huán)的整個過程去實(shí)現(xiàn)控制碳排放量，高碳循環(huán)模式與低碳非循環(huán)模式都不可取，低碳與循環(huán)型發(fā)展模式必須在系統(tǒng)層面加以整合，通過相互制約與平衡找到發(fā)展的最合理途徑。通過循環(huán)型低碳發(fā)展模式使城市由低碳城市（CO2減排20%-40%）向超低碳城市（CO2減排40%-70%）、微碳城市（CO2減排70%-90%）發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)零碳城市的目標(biāo)。盡管目前這并不好實(shí)現(xiàn)，難以控制、量化，但畢竟是實(shí)現(xiàn)城市環(huán)境生態(tài)化的長久之計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇偉忠，楊英寶.基于景觀生態(tài)學(xué)的城市空間結(jié)構(gòu)研究.科學(xué)出版社. 2007年6月第一版.