導語：如何才能寫好一篇重慶大學專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重慶大學美視電影學院位于重慶大學主校區中心位置，坐落于美麗的民主湖畔，是重慶大學直屬的27個學院之一，于2000年經教育部批準、由重慶大學與香港美視集團合作創立。學院現設有表演、播音與主持藝術、導演、戲劇影視文學、廣播電視編導、攝影、戲劇影視美術設計及服裝和化妝設計方向等8個本科專業（方向），其中表演專業為重慶市特色專業。學院擁有“戲劇與影視學”一級學科碩士學位授權點，并被評為重慶市“十二五”重點學科（省部級）。按照學校規定，學院各本科專業實行學分制、主輔修制、第二專業制、優異生制及獎學金制等，本科生畢業時由重慶大學頒發畢業證和學位證書，并可向本校和其他國內重點高校推薦保送一定名額的碩士研究生。本科生在校期間可按規定申請我校豐富多樣的國際教育交流與合作項目，赴美國、加拿大、歐洲、澳大利亞、日本、韓國等國家和地區的高校留學。學院現有在校本科生近1000名，碩士研究生80余名；教職員工一百余名，其中專任教師63人，教授、副教授23人。表演藝術家張國立擔任學院院長；北京大學和重慶大學藝術學科帶頭人、博士生導師彭吉象教授全職擔任學院常務副院長；學院還分別從學界、業界聘有多位知名專家學者或導演、演員為客座教授和兼職碩士生導師。

學院專業教學大樓和影視傳媒藝術教學實驗中心面積達1萬余平方米，擁有圖書音像資料室、影視攝影棚、電視演播室、小劇場、學術報告廳、錄音棚、數字拉片室、數字高清非線編實驗室、攝影實驗室、語音實驗室、計算機輔助設計實驗室、舞美設計模型室、化妝實驗室、排演室、試聽室、琴房、形體練功房等設備齊全的教學設施。

學院本科專業人才培養總體目標是：面向國內和國際的影視文化機構，遵循教學、科研、創作三位一體的辦學模式，培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、國際化”具有創新思維和實踐能力的復合型高級藝術人才。學院與國內影視媒體、制作單位和藝術院校建立有多方面合作關系。學院的發展目標是：建設成為集教學、科研、創作為一體的我國西部地區重要的影視教育基地，國內一流、國際知名的影視藝術學院。

一、招生專業和人數（240人）

系 別 專業名稱 學歷層次 學制 人數

表演系 表演專業 本科 四年 45

播音與主持藝術專業 本科 四年 55

導演系 導演專業 本科 四年 15

文學系 戲劇影視文學專業 本科 四年 40

廣播電視編導專業 本科 四年 36

攝影系 攝影專業 本科 四年 15

美術系 戲劇影視美術設計專業 本科 四年 17

戲劇影視美術設計（服裝和化妝設計方向） 本科 四年 17

二、報名條件

本院各專業面向全國（含港澳臺地區）招生，報考條件如下：

1、符合各省（自治區、直轄市）普通高考報名條件，且完成高考報名手續。

2、身體健康且符合教育部、衛生部頒發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》要求。報考表演類專業男性身高不低于1.7米，女性身高不低于1.6米。

3、華僑、港澳臺地區的考生報考，須參加我校在北京、武漢、濟南、長沙、重慶任何一考點組織的專業考試。文化考試參加中國普通高校聯合招收華僑、港澳臺地區學生入學考試，詳細情況請咨詢教育部聯合招生辦公室（廣東東風東路725號，電話：020-87750695；87750694）。

4、本學院各專業文、理兼收，高中文、理科生均可報考。

5、各專業外語課程以英語為主，其它語種考生慎重填報。

三、專業考試

凡符合報考條件者，由本人持相關材料到我校所設考點報名和考試（不接受函報）。報考我校的考生均需參加我校組織的專業考試，但參加過我校承辦的重慶市聯招專業考試的重慶考生，不再參加相應專業的校考。

1、報名材料（材料不全，不予報名。報名時所交材料及費用無論參加考試與否，恕不退還）：

①2012年普通高考報名證原件及復印件（原件交驗即退還）。

②本人身份證（或戶口卡）原件及復印件（原件交驗即退還）。

③近期同底免冠2寸彩色正面半身照兩張。

④報名考試費：初試100元，復試100元，三試100元；采取一試、二試的專業報名考試費一次性收取200元。

2、填寫《報名登記表》（考生本人如實填寫，字跡清楚，相關信息必須與高考報名所填內容一致）。

3、報名材料齊全者經我校審核后發放《專業考試準考證》。

4、可同時兼報兩個以上專業（方向）。同一個專業（或方向）只能選擇一個考點考試。若在不同考點重復參加同一專業考試者，一經查出其專業成績作廢。

5、參加專業考試，考生須攜帶身份證和我校發放的專業準考證并按照考試要求按時參考。證件不齊者，不能參加考試。

6、考試時間、地點及考試科目（見附件1、2）

四、合格證發放

1、學校根據各專業計劃及報考人數，按照教育部規定的比例劃定各專業合格分數線。

2、學校將于2012年4月中旬寄出專業合格通知書（不合格者不寄發通知），考試成績可上網查詢zhaosheng.cqu.edu.cn。

五、錄取原則

錄取前未作分省來源計劃。對獲得重慶大學校考專業合格證書的（考生所在地區相應專業若有省級統考要求的，還需達到統考合格標準），且第一志愿填報我校相應專業的考生，我校將根據專業成績和高考成績，德、智、體、美全面審核，并按以下錄取原則擇優錄取。

1、播音與主持藝術、廣播電視編導、戲劇影視文學、導演、攝影、戲劇影視美術設計、戲劇影視美術設計（服裝和化妝設計）等專業及方向：普通高考成績達到所在省（直轄市、自治區）“二本線”的75%（且不低于該省藝術類相應專業文化最低控制分數線），按照校考專業成績從高到低排序擇優錄取。其中各專業合格考生中專業成績位列校考全國排名前3名者，其普通高考成績達到所在省（直轄市、自治區）藝術類相應專業文化最低控制分數線即可；校考專業成績合格、普通高考成績達到所在省（直轄市、自治區）“一本線”及以上者優先錄取。

2、表演專業：普通高考成績達到所在省（直轄市、自治區）相應專業文化最低控制分數線，按照校考專業成績從高到低排序擇優錄取。其中校考專業成績合格、普通高考成績達到所在省（直轄市、自治區）“二本線”及以上者優先錄取。

六、其它

1、學校實行學分制收費，每學年預交1.5萬元/年，學年終按專業學費和選修學分結算。

2、住宿費：學生公寓1200元/年。

3、新生入學后，學校將對新生進行德、智、體、美全面復查，若有弄虛作假和舞弊行為者，一經核實將取消其入學資格，退回原地區、原單位。

七、申明

我校專業考試除專業考試費外，不收取其它任何費用。學校未開辦任何專業考前培訓班，未委托任何個人和中介機構進行招生考試工作，敬請考生及家長注意！

通訊地址：重慶市沙坪壩區沙正街174號·重慶大學招生辦公室（或重慶大學美視電影學院教務辦公室）

郵政編碼：400044

篇2

資產評估專業碩士案例教學改革

——以重慶理工大學為例

文/周伍陽　李攀藝

摘?要：本文從我國資產評估行業與資產評估學歷教育的現狀出發，指出我國資產評估專業碩士的理論教學與實踐教學存在諸多難以提升學生實踐能力的不足之處，并以重慶理工大學為例，著重就資產評估碩士培養中的案例教學展開討論。

關鍵詞 ：資產評估專業碩士?實踐能力?案例教學?重慶理工大學

隨著我國市場經濟的完善和混合所有制企業改革的推進，資產評估作為一種專業化要素市場的中介行業，發揮著越來越重要的作用。盡管資產評估在經濟活動中越來越重要，然而資產評估專業學歷教育歷史并不長，還需要繼續完善，專業碩士的生源相當多是跨學科的，對資產評估這一學科并不是很熟悉，同時高校在師資力量、課程設置和培養模式等方面都是趨向于理論型。因此，作為實踐性很強的一門學科，實踐能力和實際操作能力是資產評估專業碩士培養的重要方面，也是資產評估碩士案例教學的重要組成部分，這是對學生未來職業生涯的自然延伸，需要在資產評估專業碩士的教學中強化。

一、我國資產評估專業碩士人才培養的現狀

盡管資產評估應用碩士學歷教育已啟動近四年，但高校專業碩士培養仍處于發展過程中，其中也暴露出一些問題，尤其是資產評專業碩士學位教育的培養方案、課程內容與社會實踐銜接等問題都還在完善之中，學生實踐能力不強，離評估行業的需要和社會的要求仍然有一定的距離，需要進一步深化資產評估碩士案例教學模式的改革。這其中最為突出的矛盾就是人才的實踐能力難以滿足評估行業的需要，與資產評估專業碩士培養中的理論教學與實踐教學結合不緊密。因此，實踐能力是資產評估專業培養的重要目標，也是行業與社會對資產評估高層次應用人才的客觀要求。

二、當前資產評估專業碩士案例教學中存在的主要問題

我國專業碩士培養的歷史并不長，專業碩士培養與教學方式方法很多還是沿用傳統的學術型碩士培養模式，即以理論教學與課堂講授為主，輔以習題練習，強調學術論文的寫作能力，這種傳統教學手段忽視了資產評估實務操作技能的訓練，具體來說，從實踐能力角度而言，當前資產評估專業碩士培養中主要存在以下問題。

第一，理論教學仍然是資產評估碩士培養的重要方面，而教學目標的重心不是掌握評估的理論基礎。資產評估日常教學不能僅僅停留在理論的演繹與思維的訓練，而是要通過案例讓學生真實掌握到實踐中需要的理論，可以說案例教學是課堂教學中提高實踐能力的最佳手段。課堂教學中案例與理論融合，加強案例討論環節，這樣既能夠幫助學生真正理解評估的理論知識，同時也能夠培養評估的動手能力與工作興趣，讓學生有信心在今后的職業生涯中加入資產評估專業人員的隊伍。

第二，案例教學的關鍵是案例質量，而案例庫老化，不成體系，案例討論不深入，僅僅停留在對經典案例或者公開資料的介紹層面，缺乏對案例的深層次分析以及案例舉一反三式的運用，學生難以把案例與資產評估的實際工作對應起來，這些問題都嚴重制約了學生的動手能力、實踐能力的提高。

三、資產評估專業碩士案例教學改革的建議

提高案例教學的質量，最重要的是加強案例庫建設，這需要聯合其他單位建立起系統的、高質量的案例教學體系。案例庫的建設并不是一個孤立的環節，案例教學與后續實驗室的實訓也有著密切聯系，實驗室模擬評估是案例教學的自然延伸，借助現代化電教設備與網絡技術，構建高仿真的模擬評估環境，為學生實踐能力與職業素養的提高搭建平臺，從硬件角度提高案例教學效果。另外，教師要注重案例教學中的引導，提高學生學習興趣，讓學生參與其中，給予學生更多的學習機會，包括展示、鍛煉自己的機會與交流合作的機會，這對提高案例教學效果也有很大幫助。

四、小結

培養高素質應用型資產評估專業人才，是一個任重而道遠的任務，需要多方面的努力。在資產評估案例教學中，要致力于課程理論與實踐相結合，把案例教學和實習實訓活動做到實處，師生互動，教學相長，校企合作，共同努力。以提升實踐能力為核心的資產評估專業學位教育改革，把專業學位教育打造成高端評估人才的培養基地，提高學生在資產評估專業中的實踐能力和核心競爭力，這也將最終促進資產評估行業在社會主義市場經濟中發揮出更好的作用。

參考文獻：

[1]賀靖邦.加強專業研究推動資產評估行業科學健康發展[J].中國財政,2010(12).

篇3

2011考研國家線：重慶大學考研復試分數線公布

報考重慶大學研究生院的考生請注意，考生關注的2011重慶大學考研國家線公布時間是4月上中旬。重慶大學研究生復試分數線已公布！

為了方便考生及時查詢，

一、復試資格基本分數線 學科門類 總分 單科（滿分=100分） 單科（滿分>100分） 哲學類[01] 300 43 90 經濟類[02] 345 50 90 法學類[03] 325 48 85 教育學[04]（不含 [0403]） 320 50 190 體育學[0403] 300 40 190 文學（不含[0502]、[0504]） 360 55 90 外國語言文學[0502] 335 55 85 藝術學[0504] 325 42 90 理學[07] 315 46 85 工學[08]（不含 [0812]、照顧專業） 315 46 85 工學[0812] 290 46 75 農學類[09] 310 46 85 醫學類[10] 310 46 190 管理學[12] 350 50 90 照顧專業（一級學科）* 290 45 70 應用統計碩士[0252] 300 48 80 法律碩士0351] 315 46 85 體育碩士[0452] 290 40 190 漢語國際教育碩士[0453] 305 50 80 藝術碩士[0551] 295 40 85 翻譯碩士[0552] 305 50 80 新聞傳播碩士[0553] 305 50 80 建筑學碩士[0851] 290 45 80 工程碩士[0852] 290 45 75 管理類碩士 [125] 160 50 100 參加全國統考，享受少數民族政策的考生* 報考學科總分下降10分，單科成績不變。

以上是

篇4

一、工業工程專業人才需求及人才培養現狀

（一）企業人才需求特征

為了更好地研究工業工程專業人才目前的供需狀況，我們對重慶長安汽車、中國嘉陵集團等十幾家有工業工程專業人才需求的大型企業進行了調研，共調查工業工程專業相關人員300余名，歸納總結調研信息，得出目前企業對工業工程專業人才的需求特征，主要有以下三點：

1．企業對工業工程專業人才的數量需求逐年上升

為適應當前迅速變化的大環境，提高企業自身的競爭實力，越來越多的企業認識到提高管理水平、提高效率、降低成本的重要性。作為一門以降低成本、提高質量和生產率為核心的學科，工業工程專業越來越受到這部分企業的重視，它所培養出來的人才必然為當前社會所急需。筆者根據對企業人力資源主管的調查結果，得出工業工程專業的人才需求量仍將大幅度提升，工業工程專業的人才在未來的市場中還是有很強競爭力的。

2．企業對工業工程專業人才的知識要求不斷增加

隨著我國對外開放的程度越來越深，我國接受世界先進生產管理知識的渠道也變得更加廣泛，各種先進的制造、管理技術涌入我國，企業對工業工程專業人才的要求已不再是掌握該專業的相關知識，而是擴展到了對多學科知識的把握上。據調查，主管目前希望工業工程專業人員應掌握扎實的經濟學的有51．61％，法學的有25．81％，另外，還應掌握一定的哲學、文學、理學等知識。除了掌握這些傳統的學科知識外，隨著信息技術的不斷發展，先進制造理論模式的逐步確立，對工業工程專業人員掌握各種先進工具及知識也提出了新的要求，如利用計算機實現工業生產自動控制，利用成組技術等先進制造理論指導生產等［5－6］。

3．企業對工業工程專業人才的素質要求不斷提高

在知識經濟時代，企業的發展潛力很大程度上取決于員工的創造力、技術及素質。企業對員工的要求越來越高，僅要求員工具備單方面能力的時代已經過去了，尤其是對于工業工程專業人員，從最初將其定義為單一的技術人員、研究人員或管理人員，發展到要求其是集管理、研究、技術于一身的高級復合型人才。這類人才在企業中的地位非常重要，他們應全面把握生產管理技術的各個方面，涉及運行機制、生產線、機構的重組與優化等。另外，工業工程專業人員作為通過改善企業不合理的管理、技術，從而為企業帶來效益的人才，必然要求他們能夠打破傳統的生產管理模式，具有創新的頭腦，而這些最基本的素質在工業工程專業被引入我國后，由于缺乏足夠的經驗未能得到足夠的重視。而現在，在買方市場的環境下，幾乎所有的企業都意識到了創新的重要性，他們不斷要求工業工程專業人員進行產品創新、技術創新和管理創新。

（二）中國高校的工業工程專業人才培養現狀

在我國，工業工程專業人才的培養主要是通過高校渠道。目前，開設工業工程專業的國內高校有一百多所，其中清華大學、天津大學、重慶大學等高校的工業工程專業辦學處于國內比較領先的水平。為了更好地研究當前工業工程專業人才的培養現狀，我們選取具有代表性的國內外幾所大學進行研究。

1．培養目標研究

培養目標的制訂對于專業人才的培養工作具有重要的指引作用，一個好的培養目標能夠使教師對學生的培養更具有針對性。鑒于工業工程是從國外引入的一門學科，因此，我們對國內外幾所知名工業工程高校的培養目標進行了研究。發現國內高校對工業工程專業人才的培養目標與國外相比還存在很大差別，主要體現在以下幾個方面：

（1）國內高校的培養目標比較細化，具體到要求學生掌握哪方面的知識，懂得哪方面的技術，最終歸結到擁有何種能力上去。學生通過培養目標能夠對自己所要掌握的知識領域有一個大概的了解，從而明確學習任務，這些是國外一些著名高校的培養方案中所不具備的。

（2）在對于比較系統的職業生涯規劃以及社會責任感的系統培養等方面，國外的培養方案做出了比較明確的要求，而國內大學的培養目標中卻沒有相關的規定，這就弱化了高校在這方面課程的設置及師資的配置，學生在這方面能力的提升也就受到了限制。

2．能力培養研究

企業對工業工程專業人員的能力和素質要求越來越高，在調研中我們發現，國內高校對工業工程專業人才的研發能力、溝通能力、社會適應能力、團隊合作精神等方面的培養有所欠缺，而這正是當今國內企業所急需的。美國作為工業工程的發源地，對工業工程專業的人才培養體系已經非常完善，因此，我們選取了工業工程專業辦學水平較高的普渡大學作為比較對象，在國內選取在工業工程專業人才培養方面具有代表性的重慶大學來進行比較研究，二者在能力培養方面的對比如表1所示。從表1中可以看出，對于企業管理以及工作方面的能力，重慶大學和普渡大學都是非常重視的，每個方面的能力都有幾門課程作為支撐，但是對于當前我國企業非常需要的團隊合作能力和交流能力，重慶大學的培養力度還比較薄弱。在開設課程這個方面，涉及團隊合作能力的課程僅是普渡大學的一半，而涉及交流能力的課程不足普渡大學的1／3。不難看出，在我國的培養模式中，能力的培養是不足的。

（三）素質培養研究

在素質培養這一模塊中，重慶大學和美國普渡大學都非常注重創新能力、外部與內部創業精神等方面的培養。但在對世界、社會、智慧與技術的責任感、工作熱情及對變化環境的適應性方面，重慶大學的培養方式有所欠缺；在工作熱情的培養方面，重慶大學幾乎沒有相關課程涉及，而普渡大學卻有6門課程在相關方面有要求；在責任感的培養方面，普渡大學也有6門課程，而重慶大學的課程培養目標中對這方面素質的培養也沒有體現，盡管有些教師在傳授知識的過程中對學生責任感的樹立方面可能會有所涉及，但力度是遠遠不夠的，而且這也僅限于部分教師的課堂。因此，國內高校培養出來的學生在一個新的環境中通常會感到難以適應，這與平時接受這方面的素質鍛煉比較少是有很大關系的，而普渡大學設置了兩門課程來加強學生適應新環境的能力。

二、工業工程專業人才培養模式對策

在對工業工程專業人才需求及人才培養現狀的研究中可以看出，我國工業工程專業人才的培養在人員的能力及素質方面還不能滿足企業的需求，在知識儲備方面也是不夠的。為此，筆者提出了如下幾點改革措施，并在重慶大學工業工程系進行試點，期待能夠在一定程度上解決這些問題。

（一）完善培養方案

培養方案對學生知識體系的培養具有非常重要的作用，針對目前高校工業工程專業人才培養的知識體系與企業的需要存在一定的脫節現象，筆者對重慶大學原有的培養方案進行了重新修訂，主要為以下幾個方面：1．課程設置方面鑒于信息技術的快速發展及企業對工業工程專業人才信息方面的要求，加強對學生計算機知識方面的培養，從算法到網絡技術，新開設統計方法與軟件應用、算法導論、網絡技術及應用等課程。由于工業工程專業培養的是技術與管理相結合的復合型人才，應加強對技術和管理方面的培養，因此，新開設了機械CAD／CAE／CAM、生產系統建模與仿真、國際經濟學等課程。為了解決學生對法律知識，尤其是經濟類法律知識的欠缺，新開設經濟法來對學生進行基本的法制宣傳教育。為了增強學生的創業能力，提高學生適應社會的能力，新開設創業管理這門課程，引導學生創業，開啟學生的創造力，啟迪學生的創新能力。2．學科劃分方面除了按照國家相關規定將課程劃分為通識教育、學科大類、專業課程及實踐課程外，對專業課程進行了進一步的劃分，包括專業必修課、專業選修課及專業方向模塊課，其中專業方向模塊課由兩個方向組成，即管理技術和工程經濟。這樣，學生就可以根據自己的興趣選擇不同的專業模塊課來進行選修，既符合學生的興趣，又達到了因材施教的效果。3．課程要求方面為了達到與國際接軌的目的，對項目管理概論等課程要求其為全英文授課，對設施規劃與物流系統、質量管理等課程要求其為雙語授課。這樣，學生在學習的過程中就能夠掌握很多專業詞匯的英文名稱，在閱讀國外專業書刊時就會更容易。

（二）壯大師資力量

社會迅速變化，知識不斷更新，只有時刻把握知識的前沿才能培養出社會所需要的人才。既要不斷派遣教師到國外進修，學習先進專業知識，又要不斷引進具有國外知名高校工業工程專業學習經歷的教師。通過走出去和引進來的這種培養模式，使教師能夠與國際社會的大環境接軌，時刻把握國際前沿知識，掌握領域最新動態，從而為學生傳播新鮮知識，導入新的理念，使學生在進入社會后不至于跟社會需求脫節，從而更好地滿足社會需要。

（三）轉變教學方式

在我國，“一堂灌”的授課方式一直以來為大多數教師所采用，這種授課方式也存在一些弊端，只是一直苦于找不到更合適的教學方法來替代，很多教學研究人員也嘗試過一些新的方法，但最終多以失敗告終。因此，我們應結合國內教學的大環境，吸取國外教育的精華，改變原有的“一堂灌”的授課思維，改變原來只看考試成績的考核方式，通過增加與學生的互動來使學生擺脫枯燥的學習過程。具體做法是：在課堂上，采用學生和老師互動的方式授課，形式可以多樣，可以是學生組織講課，學生完成某項課題，學生組織材料對某一現象或問題開展辯論等；而在考核方式上，可采用學生遞交探究報告、進行理解測試、開展團隊技術演講、提交團隊技術報告等形式。采用這種授課方式和考核方式，學生上課的積極性可被充分調動起來，從而提高學生的交流能力、團隊合作能力和決斷能力等。

（四）改變培養模式

為了達到因材施教、滿足企業對人才需求的目的，應從如下兩方面對培養模式進行突破：

1．重點培養優異生，通過優異生帶動其他學生共同進步在大學二年級選取成績優異、能力較強的學生作為重點培養對象，由專家對其進行專門指導，讓他們參與實驗室的項目工作，在做項目的過程中達到理論與實踐相結合的目的，使他們的能力得到進一步提升，再由他們在業余時間帶領那些掌握知識比較慢的學生進行學習，從而達到整體效果最優。

2．不斷加強校企合作，創造學生鍛煉的機會一方面，學校應不斷與企業接洽，為工業工程專業學生贏得更多的實習機會；另一方面，邀請企業工業工程專家到學校授課或作專題報告，介紹工業工程專業在企業中的應用和實踐，縮短理論與實踐之間的距離。上述改革措施在重慶大學工業工程系2007級學生的培養中進行了初步的應用。在培養方案方面，能更加滿足企業的用人需要，在師資隊伍建設方面，已經與美國普渡大學、德國亞琛工業大學等多所學校建立了師資培養關系，互動式教學的授課方式已經在部分課程中運用；在校企合作方面，已經在長安汽車、嘉陵摩托、富士康等大型企業建立了學生實習基地。通過學生畢業設計的表現和用人單位的反饋表明，學生們在專業基礎知識和實戰能力方面都有了很大的提高。

篇5

據了解，海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會暨全國教育與心理統計測量學術年會旨在為海峽兩岸相關領域的專家學者提供交流與對話的平臺，促進其研究成果與實踐經驗的分享。研討會每兩年舉行一次，輪流在中國大陸和中國臺灣地區舉行。此次大會以社會發展與教育和心理測量為主題，期間分別圍繞“測驗理論與技術新進展、教育、心理統計方法與應用、教育考試與學業評價、人事測評理論研究與應用、計算機與網絡測驗的發認知診斷理論與技術”議題，舉辦了大會主題報告和分會場報告。與會專家、學者圍繞主題進行廣泛而深入的研討和交流，達成了許多共識，對心理學科的發展和心理科技工作者學術水平的提升將起到積極的推進作用。

第三屆海峽兩岸青年學子科技

9月18日—20日，參加第三屆海峽兩岸青年學子科技交流活動的臺灣代表團一行19人，與重慶大學的青年學子進行了座談交流，參觀了力帆集團轎車廠生產流水線，聽取了中科院重慶綠色智能技術研究院建設情況。中國國際科技會議中心主任何健、交流處副處長王東海、項目主管李玉軍隨團來渝，市科協副主席王勇、重慶大學校長助理喻洪麟、中科院重慶綠色智能技術研究院院長袁家虎，市科協、市臺辦以及重慶大學科協、力帆集團科協等相關部門負責人參加了活動。

在重慶大學，舉行了以“兩岸科技實力與歐美差距的思考”為主題的座談會，來自臺灣大學、清華大學、科技大學、交通大學、成功大學、陽明大學、中山大學、中正大學的臺灣學子與重慶大學材料生物醫學工程聯合學院、機械學院、光電學院、化學化工學院等學院的學生代表圍繞主題進行了廣泛的交流和探討。

在力帆集團轎車廠，代表團一行參觀了沖壓、焊接、總裝等車間，在展示廳里同學們紛紛拍照留影，咨詢生產和銷售情況。在中科院重慶綠色智能技術研究院建設工地，袁家虎院長向代表 團一行詳細介紹了研究院的建設和未來發展前景。在市科協舉辦的歡迎晚宴上，兩岸學子各顯身手，表演了精彩的節目，進行了別樣的文化交流。代表團一行還參觀了世界文化遺產大足石刻，觀光了長江、嘉陵江兩岸風光，被重慶悠久的歷史文化和美麗的巴渝夜景所吸引。

篇6

關鍵詞：人才培養模式；電氣工程專業；實驗班

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0033-03

2010年3月，國家教育部啟動了“國家拔尖人才培養計劃”。這個基于在基礎學科培養拔尖創新人才的計劃，率先在清華大學、北京大學等全國11所高校試點，開設了生物、物理等相關重點實驗班。重慶大學根據“建設創新型國家”的國家發展戰略，為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“建設人力資源強國”和“教育強國”的戰略目標[1]，實現重慶大學“在建校一百周年時，成為中國最好的大學之一”，總結十年來我校試辦“理工綜合實驗班”經驗，于2010年3月成立了“弘深學院”。“弘深”二字源自于《重慶大學籌備會成立宣言》中“當有完備弘深之大學一所”之“弘深”一詞。“弘深”者，“寬廣深沉、博大精深”也。弘深學院主張實施通識教育模式下的寬口徑專業教育，集中全校的優質教學資源，采用先進的教學理念和管理模式，充分挖掘學生潛質，發展學生特長，培養具有重慶大學特色的創新型、研究型本科拔尖人才，為研究生教育輸送基礎扎實、能力強、素質高、具有創新思維和能力的優秀生源。電氣工程學院（原電機系、電氣工程系）始建于1936年，是重慶大學歷史最悠久、實力最雄厚的學院之一。為了實現強強聯合、探索新的辦學模式，2011年弘深學院與電氣工程學院、機械工程學院等聯合，共同創辦了電氣工程專業、機械工程專業等5個實驗班。實驗班的學生培養由弘深學院和專業學院共同負責。弘深學院集合學校人文與數理學科資源，主要負責學生的通識教育，包括電氣工程學院在內的各專業學院重點負責學生的學科專業教育。

一、建立弘深電氣實驗班的意義

重慶大學電氣工程與自動化本科專業每年級學生約450人，有15個行政班，在人才培養過程中遇到的主要矛盾與問題如下：

1.大一統的人才培養模式。由于學生眾多，人才培養方案的制定必須兼顧大多數，難以對學生進行因材施教，實施個性化培養，導致拔尖創新人才難以脫穎而出，不利于學生根據自身特點選擇成長方式，多規格成才。

2.功利性的專業學習動機。電氣工程專業面向電力行業，長期以來就業形勢很好，導致很多學生把取得學士學位證書等資質作為獲得好工作和品質生活的途徑與目的，缺乏追求真理、報效祖國的遠大志向。在這樣的大環境下，難以培養和激勵學生探索真理、科學研究和學術創新的精神。

3.陳舊的教學模式[2]。長久以來，教學內容與教材體系陳舊、教學方法與考核方式單一是難以根除的詬病。這種教學模式不利于培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力；不利于培養學生自主學習和自我提高完善的能力。這種教學模式下，學生學到的是支離破碎的“死知識”，更不利于學生素質和能力的提高。

4.有限的工程實踐設施與條件。由于學生人數眾多，缺乏巨額的經費投入就不能實現實驗室真正意義的開放。學院只能通過選拔，對少量優秀學生給予經費資助和教師指導，參與每年一屆的數學建模競賽、力學競賽、國家大學生創新基金、大學生科研訓練計劃（SRTP）等項目。

為解決上述矛盾與問題，重慶大學組建弘深電氣創新實驗班，建立弘深學院與電氣工程學院聯合培養優秀人才的平臺，進行人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法、評價體系等方面綜合改革的試點工作。這對于推動我校“質量工程”向縱深方向發展，具有十分重要的戰略意義。

二、實驗班培養模式改革的探索

弘深電氣學生的培養模式是“厚基礎、寬專業、重實踐、求創新”。“厚基礎”旨在既要突出數理基礎知識的深厚，又要突出人文社科知識的寬廣；“寬專業”旨在專業知識涵蓋控制論、系統論和信息論等主要課程，還要求跨學科選修專業課程；“重實踐”要求每個學生必須適當參與課外科技實踐活動、科學研究、學科競賽和社會調查、志愿者服務等社會實踐；“求創新”要求學生不斷接受新的培養模式的熏陶和沖擊，增強創新意識，開拓創新精神，積蓄創新能力。為體現上述精神，實現拔尖創新人才培養目標，弘深電氣實驗班在培養方案、師資培養、課堂教學、科技實踐、學術交流[3-7]等方面進行了多方位的探索與規劃。

1.在人才培養方案中充分體現通識教育模式下的寬口徑專業教育。推進高校創新教育理念，以培養創新人才為中心論題，以大力加強人文教育和學術教育為兩翼。實驗班強化人文素養和科學精神相結合的通識教育，拓展學科交叉與綜合背景下的寬口徑專業教育，通識為本，專業為用，通專結合，協調發展。學生在低年級進行通識教育，完成通識教育課程和學科大類課程學習；在高年級完成寬口徑專業教育，鼓勵跨學科修讀。自然科學和社會科學有眾多相通之處，在廣袤的知識吸收與思考過程中，學生易形成廣闊的學科視野，在學科邊界獲得突破。

2.在師資培養中大力激發教師的教學改革熱情與學術創新精神。培養拔尖創新人才需要配備高水平的教師。教師要認真研究人才成長規律，研究教育理論，減少學生的課堂教學時數，不斷追求技術輔助教學的創新，積極探索研究性學習平臺的建設。教學相長，課堂與實驗室不僅是教師傳授知識和為學生提供科研機會的場所，同時也把一些學富五車的學者和朝氣蓬勃的年輕人放在一起，讓他們在充滿想象與思辯的研討中擦出智慧的火花，出學派，出人才。

3.在課堂教學中推廣研究型教學和探究式學習。要求教師的教學模式由“灌輸式”向“引導型”轉變，由“以教師為中心”的演繹式向“以學生為中心”的歸納式轉變，建立一種基于研究探索的教與學模式。將學習、研究、實踐有機結合，充分發揮學生的主體作用，激發興趣、啟迪思維、挖掘潛能。使學生能創造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的探究學習過程中，自主地發現問題、研究問題和解決問題，促進學生知識、能力和素質全面協調發展。

4.在科技實踐中培訓科研能力與團隊協作能力。1989年諾貝爾化學獎得主之一切赫（Cech）認為，“研究型大學給學生具有震撼力的教育并非來自課程學習，而是讓本科生進入研究實驗室。他們在那里獲得個人體驗。他們接觸最新設備和尚無答案的問題。這些經驗是他們5～10年后也不會忘記的”。我們提出“堅持科技實踐四年不斷線”的思路：一、二年級以學科競賽為主，二、三年級以科研訓練和創新實驗為主，三、四年級以挑戰杯等綜合競賽或為主。方式上，低年級以學院組織為主體，高年級以導師及其科研團隊組織為主體。組織上，主張以團隊參與為主體，提倡不同年級組隊，不同層次（本科和研究生）組隊。為此，專門建設弘深學院創新實踐中心，并提供經費支持科技實踐的開展。

5.在學術交流中培養具有國際視野的拔尖人才。充分利用輸配電裝備及系統安全與新技術國家重點實驗室良好的研究條件和濃厚的、開放的學術氛圍以及豐富的特聘專家與訪問學者等人才資源，定期安排國內外知名學者開辦系列學術講座或者對實驗班學生授課。通過聯合培養、暑期學校、短期考察等方式，分期分批將有潛力的學生送到國內外一流大學進行學習和交流，盡快融入學科前沿和科學家的群體當中去。

三、實驗班運行管理模式的改革

1.成立弘深電氣實驗班工作小組。由電氣學院分管教學的副院長牽頭，包含分管學生的同志、班主任和專業教授，組成弘深電氣實驗班工作小組。專門負責人才培養方案制定、專業教育、教學管理和聯系弘深學院，并處理學生有關專業和學習的相關事務。

2.四年統籌，分階段培養。弘深電氣實驗班的人才培養方案涵蓋四年本科段全部內容。并且，進入實驗班的學生本科四年都是弘深學院的學生。前兩年以弘深學院管理為主，重點進行通識教育，后兩年以電氣學院管理為主，加強專業培養。

3.競爭淘汰機制。通過考查學生的綜合能力、興趣和發展潛質，每年從一年級新生中挑選出學習成績優異、有志于科學研究與學術創新、接受通識教育理念的三十余名本科學生組建創新實驗班。實行動態管理，建立榮譽資格制度和優補與退出的競爭機制，在每學期末將不適應的學生淘汰回原專業，讓符合增選條件的學生進入。

4.全程導師制。根據雙向選擇的原則，為每名進入創新實驗班的學生配備高水平專家學者作為學業導師。這些導師每月約談學生至少2次，指導學業規劃與學習計劃，指導學生科學實踐，促進學生主動學習、獨立思考，自主構建個性化的知識結構，綜合能力和素質不斷提升。

5.研究生預備制。經過3年本科學習，成績優異的學生即獲得推薦免費研究生資格。第7學期末通過雙向選擇確定研究生導師，參與研究生研究課題，扎實完成開發和科研任務，進行本科綜合論文訓練，確保每個學生至少在某一領域受到基本的科研訓練。同時，根據本科培養方案要求，學生在第7、8學期可選擇修讀部分研究生課程，這些課程同時計算本科學分和研究生學分。

大學是人生的一個重要階段，是學習科學研究方法、培養研究精神的關鍵點。通過弘深電氣實驗班的拔尖創新人才改革試點，逐步樹立“以學生為本”的理念，因材施教、個性培養，把充分挖掘學生的學術創新潛能作為提高人才培養質量的核心，把科學研究平臺作為人才培養的優質資源，必能將拔尖學生培養為出色的研究型人才。同時，通過積累人才培養經驗，轉變教育理念，改革教學內容體系與評價體系，逐步推廣到普通班學生，可推動本校人才培養模式的全面更新。

參考文獻：

[1]劉延東.加快建設中國特色現代高等教育，努力實現高等教育的歷史跨越[J].中國高等教育，2010，（18）.

[2]周光禮.把握契機探索拔尖人才培養新途徑[J].中國高等教育，2011，（1）.

[3]蕭德云，張長水，王雄.創建研究型自動化教學體系，培養創新型專業拔尖人才[J].電氣電子教學學報，2010，（31）.

[4]劉堯.創新人才培養需要轉變的教學觀念[J].中國高等教育，2010，（1）.

[5]王剛.工科教育模式的改革和實踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）.

[6]李大可.關于理工科大學生科學研究方法教育的思考[J].中國科技信息，2011，（8）.

[7]袁劍波.獨立學院應用型人才培養模式創新與實踐[J].高等工程教育研究，2011，（2）.

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究重大項目，編號：0614019

篇7

一、時間安排

所有藝術類考生應于2013年12月11日上午9:00至下午18:00進行網上確認專業考試考點及專業。其中，美術類12月13日現場確認，15日考試;音樂類12月19-20日現場確認，21-26日考試;編導類12月13-14日現場確認，15日考試;影視類12月19-20日現場確認，21-26日考試;舞蹈類12月19-20日現場確認，21-25日考試。

二、考試地點

美術類設四川美術學院(大學城校區)、西南大學、重慶師范大學(大學城校區)三個考點，考生應到選擇的以上考點參考。音樂類考生在西南大學參考，編導類考生在重慶郵電大學參考。影視類考生在重慶大學A區電影學院(沙坪壩)參考，舞蹈類考生在重慶大學(大學城虎溪校區)參考。

三、溫馨提醒

近年來，藝考規模逐步擴大，催生了藝術培訓熱，不乏一些培訓中介或個人抓住考生的求學心理，實施各種騙局，騙取考生及家長的錢財。以下是幾種典型的騙局，希望考生、家長朋友們能夠注意：

騙局一：“”

“線!包錄取!不錄取退錢!”在部分藝考培訓海報上堂而皇之地出現，同樣讓人驚訝的是收費：“精英班2萬起，沖刺班3萬!”

雖然考生是憑實力過關，但有騙子稱是自己“幫忙”的結果，往往迷惑甚而欺騙了一些考生和家長。

騙局二：“有內線”，“包搞定”

部分不法機構或個人宣稱自己“有內線”，“搞定”閱卷教師或主考教師，甚至說跟某招生負責人是好朋友，只要考生家長出錢就可以“包搞定”。

美術、編導類等筆試科目采取隨機閱卷、考生信息密封、專家組復核等環節確保公平公正。音樂、表演、舞蹈、播音主持等科目采用隨機安排考場、隨機產生考試密號、主考教師隨機輪換、考試全程錄像、回避一切與考試無關人員與主考教師接觸等方式進行管理。考試成績數據由專人分段掌握密碼并多重備份，相互校驗，無人能篡改。

切勿相信社會上傳言或“承諾”等騙局。考生個人應樹立自信，沉著應考，如遇類似騙局及時向公安機關舉報。

騙局三：“找”

部分不法機構以藝考培訓為名，實際上傳授的是如何作弊，如何投機取巧，甚至找代考。

篇8

“沙坪壩區因人才而立、因人才而興、因人才而對未來寄予希望。”沙坪壩區區委書記李劍銘的講話激起一片掌聲。

在這次沙坪壩區與重慶大學聯合舉辦的首屆“重慶西部新城人才論壇”上，全國人才工作專家沈榮華、全國信息工作專家楊健、中國工程院院士鐘志華、重慶大學黨委書記歐可平、沙坪壩區區委書記李劍銘等五位嘉賓圍繞“崛起中的重慶西部新城：創新 合作 共贏”這一主題發表了精彩的主旨演講，沙坪壩區與重慶大學、重慶市科學技術研究院、西永微電園公司、工商銀行重慶市分行等17家單位簽訂首批人才交流與合作框架協議，同時簽訂了建設大學生創新創業孵化區等六項產學研重點項目合作協議。

而重慶西部新城人才論壇，只是沙坪壩區整合人才資源大潮中泛起的一朵浪花。

兩難

王建滿臉堆笑，跨步上前推開門。

某制藥公司的負責人緩步進入，目光四處掃視。

不足150平方米的公司略顯寒酸，白色的桌面上擺著幾只簡單的玻璃器皿。王建尷尬地笑笑，指了指幾個技術骨干，紅著臉介紹。

忽然，一陣機器轟鳴聲從隔壁的食品加工廠穿墻而入。制藥公司負責人皺了皺眉，不到五分鐘，一行人轉身離去。

這單合作項目泡湯了。

2007年，重慶大學生物工程學院在讀博士研究生王建跟兩名同學一起注冊成立了重慶寰瑞生物技術有限公司，為制藥公司提供技術服務。然而，三年時間，公司換了三個地方，情況還是相當窘困，試驗場所和研發環境成了公司發展的最大瓶頸。

“何不進駐工業園？”合伙人一起謀劃。

“園區只提供至少1000平方米以上的整租房屋。”回答讓人無奈。

就在王建苦于無法將技術轉化為生產力時，重慶醫科大學公共衛生與管理學院的年輕講師趙勇也在為項目煩惱——他申報的課題沒有通過評審。

這是趙勇成為講師的第二個年頭。“要評副教授，負責主持一個區級項目課題是起碼條件。項目資源緊缺，且競爭激烈。要找到與自己研究方向匹配的項目，真是難上加難！”

與此同時，沙坪壩區科委會議室內也彌漫著憂慮。

會議桌的一邊，區科委領導班子成員齊整端坐。對面，區委書記李劍銘用手敲著擺在桌上的一疊材料，神情嚴肅：“沙坪壩區被科技部批準為首批國家創新型試點城區，躋身全國20個試點城區的首批陣列，我們必須要打好這張特色牌。”

區科委副主任張音低著頭，紙上的一組數據赫然入目：沙坪壩區有高校19所，包括博導、教授在內的專業技術人員5539人，博士后流動站20個。駐區高校人才占全區總數的50%以上。可這樣的人才優勢卻暗含難言之隱——高校等駐區單位的人才資源并不屬于沙坪壩區，要調用這部分智力資源很難。

一邊是區里找不到合適的方式借用人才智慧，讓人才資源閑置；一邊是專家學者擁有技術，卻難覓技術轉化的平臺。作為國家創新型試點城區，沙坪壩區如何破題？區委組織部副部長、人才辦主任周會錫說：“解決了王建和趙勇們的問題，就能交出一張滿意的答卷。”

平臺

2011年8月，重慶師范大學。

沙坪壩區科委工作人員關翊頭頂烈日，在校園一路疾行。幾天來，他已經連續拜訪了五所大學。此時，關翊的腦中不停地翻滾著幾天來獲得的信息。

“大學內面臨擇業的碩士、博士，是一股強大的技術力量，如果找不到平臺，就會很快流失，幫助他們創業，是留住人才的最好手段！”為此，區科委決定組建大學生創新創業孵化區，通過政府支持“孵化”大學技術人才，讓人才為我所用。經過仔細摸底，關翊知道，實現這個想法的時候到了。

2011年10月，關翊走進寰瑞生物技術有限公司。

“我們依托創新生產力服務大廈，組建大學生創新創業孵化區，邀請你們入駐。”

“怎么孵化？”

“以低廉的租金為企業提供優質辦公環境，提供政策咨詢服務，促進各種項目對接……”

2011年12月，西永工業園。陽光映照下，“科技企業孵化器”幾個字熠熠發光。

以低于市價一半的價格，寰瑞生物租下了創新生產力服務大廈750平方米的辦公區。

讓王建始料不及的還在后面。

一個月后，關翊推門而入，一臉興奮。

“你們準備準備，申請區級中小企業創新資金。”

“能成嗎？”

“我們大力推薦！”

此前，寰瑞生物對相關政策一無所知，更由于研發環境所限，政府的各項資助一直與其無緣。通過生產力促進中心積極對接，入駐孵化區不到一個月，寰瑞生物就獲得10萬元區級中小企業創新資金。

四個月后，寰瑞生物再次迎來機會。在創新生產力服務中心的推介下，寰瑞生物獲得重慶科技風險投資有限公司200萬元風險投資，同時爭取到與之配套的國家中小企業創新基金70萬元。

有了政策的呵護和優良的研發環境，2012年9月，寰瑞生物承接的一個項目結出碩果，僅兩個月時間就實現銷售收入300多萬元。

受益的不僅僅是寰瑞生物。現在，沙坪壩區擁有一個國家級科技企業孵化器、四個國家級科技成果轉化平臺，它們孕育出支撐全區創新發展的內生動力——重點科技型企業10家，有27家企業被認定為國家級高新技術企業，129個產品被認定為高新技術產品，共獲得國家創新基金52項、市級科技項目650項……

互動

“還不趕緊申報課題去？”

“什么課題？”

“沙坪壩區軟科學研究項目面向全區進行申報了！”

教研室同事的一句話，讓趙勇頓時來了精神。

打開電腦，趙勇看到了沙坪壩區科委在網站上公開的軟科學研究項目申報通知。

鄭重思考后，趙勇向沙區科委提交了申報書。

一個月后，趙勇接到通知，他的申報通過評審，準予立項。

之前，沙坪壩區的軟科學研究項目主要對重慶大學、重慶師范大學等部分高校進行開放。2009年3月，區科委對軟科學研究計劃項目管理辦法進行修訂，同時在網上面向全區19所高等院校、科研院所、區直各部門及鎮街進行申報。

趙勇提交的“大學生身心健康教育需求分析及對策研究”項目得到評審專家一致好評，獲得重慶市首屆大學生心理健康教育征文二等獎。2010年6月，趙勇受邀參加國際健康促進大會，交流其研究成果。

2010年，沙坪壩區科委再出新招——在全市率先設立科普項目，力求讓科技惠及民生。

趙勇再次提出項目申請——“醫科院校開設‘科普日’健康促進活動”再次獲得支持。

以項目聚人才是沙坪壩區人才“組合拳”的一小部分，從2012年開始，12個重點人才項目在沙坪壩區逐一展開。

篇9

1、不是。西南政法大學既不是211大學，也沒有入選985。重慶的211大學只有重慶大學和西南大學。

2、西南政法大學，是我國最早建立的政法類高等學府。它的政法類專業在國內的地位和聲望很高。

3、西南政法大學，為我國政法界培養了無數優秀的人才，在我國南方，譬如重慶，四川，貴州等政法系統的影響力非常大，特別是在廣東的政法界，西南政法大學的畢業生很多已經是行業翹楚，占據了半壁江山。

（來源：文章屋網 ）

篇10

一、招生對象

符合2014年普通高等學校招生報考條件，綜合素質高、學習成績優秀、藝術特長突出的高中畢業生。

二、招生計劃：70名。

三、招生項目：（根據稀缺程度排序，*號標注稀缺及重點種類）

1. 交響樂類：

銅管（*）：小號、圓號、長號、大號、次中音號

弦樂：中提琴（*）、低音提琴（*）、大提琴（*）、小提琴

木管：雙簧管（*）、巴松（*）、單簧管（*）、短笛（*）、長笛

打擊樂：定音鼓（*）、鋼片琴（*）、馬林巴（*）、木琴、小軍鼓、爵士鼓、大鼓

2. 民樂類：

拉弦樂：胡琴（*）、馬頭琴

彈撥樂：阮（*）、月琴、三弦、揚琴、琵琶、古箏

吹管樂：笛子（*）、笙（*）、管子（*）

打擊樂：排鼓（*）、花盆鼓（*）

3. 戲曲表演（川劇表演）（*）

四、報名辦法

1．網上報名：

符合條件的考生，需登錄我校招生網站完成報名申請手續（網址：zhaosheng.cqu.edu.cn:8000 報名截止時間：2013年12月6日）。

2．須郵寄的書面材料包括（材料不全，不予報名）：

A 在網上報名系統中完成報名手續并打印（必須用報名系統的打印功能打印）“重慶大學2014年藝術特長生申請表”，中學負責人簽字并加蓋公章。

B 由中學出具的本人高中各學年的學習成績及年級排名證明（加蓋中學公章）。

C 自薦書（本人手寫，字數800字以內）內容包括：申請理由、性格特點、志趣特長、人生規劃、演出活動等。

D 各種獲獎、比賽證書復印件（原件測試報到時校驗）。器樂類考生須具備下述條件之一并提供支撐材料：

① 取得各類社會考級級別證書（需提供證書復印件）；

② 中學階段有兩年以上校級（含）以上學生藝術團活動經歷（需提供藝術團及考生所在中學證明）；

③ 中學階段參加過地市級（含）以上比賽并獲獎者（需提供獲獎證書復印件）；

④ 中學階段參加過地市級（含）以上大型演出活動（附演出照片、節目單、學校證明）。

以上材料須真實可信。請用A4紙裝訂成冊以掛號信或特快專遞方式郵寄到學校（確保資料在一周內抵達學校）

郵寄地址：重慶市沙坪壩區沙正街174號重慶大學校團委 蔣俊逸收（請注明"藝術特長生報名材料"）

郵編：400044。

材料寄遞截止時間：2013年12月9日（以抵達地郵戳為準，過期無效，申請材料不退還。）

3．考生須在報名系統“報名進度”中查看報名狀況，通過初選審核的學生按要求作好測試前的準備工作。