導語：如何才能寫好一篇圓明園讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一次語文課上，我學習了《圓明園的毀滅》這篇課文，讀了課文的內容使我感到無比憤怒。

圓明園是一個著名的皇家園林，占地約三百五十多公頃，歷時一百五十多年才修建成。圓明園內濃縮了世界各地的建筑精華和風景名勝。在圓明園里，你可以一覽世界各地的美景。但是1860年6月，英法聯軍闖入圓明園，將園內凡是拿得動，般的走的金銀玉器和名人書畫全部洗劫一空。為了不使后人發現他們曾經搶過圓明園，他們竟然放了三天三夜的大火，世界上最偉大的建筑就此毀于一旦。

為什么外國人敢在中國的領土上橫行霸道呢？這都要歸罪于當時腐敗無能的清政府，他們閉關鎖國、自高自大。對內橫征暴斂，生活極度奢華，對外軟弱無能。而當時的國人也不知覺醒，他們抽大煙，抽鴉片，所以被外國人嘲笑為"東亞病夫".

清政府還與外國簽下了《》、《》、《》等喪權辱國的條約。所以，外國列強才敢來侵犯我國。

我國歷史上既有光輝的一頁，又有恥辱的一頁。只有祖國富強了，我們才不會被外國欺負。所以，我們要好好學習，將來報效祖國。

我學了圓明園的毀滅這篇課文，我感到無比的自豪，但是讀到最后一段，我感到無比的憤怒。

圓明園是我國著名的皇家林園，圓明園很大，很美麗。圓明園是經過七個皇帝的建筑完成的，皇帝也常常來這里玩。所以，圓明園也稱為夏宮。但是，在1860年，圓明園被英法聯軍搶劫，毀滅。

現在圓明園只剩下幾根殘柱了到這里，我的感受是：你們英法聯軍是強盜！你們憑什么來欺負我們的國家，那么我們欺負你們的國家，你們又是怎么想呢？你們一定會非常恨我們的。你們把圓明園里的東西全部拿走了，我們可能不怪你們那么深，但是這么美的地方，你們還把圓明園燒了。這么美的地方，你們不應該跟著我們一起保護它嗎？你們也可以來觀賞啊！總之，你們是不對的！所以，我為圓明園感到無比的憤怒！

圓明園的毀滅讀后感550字（二）

今天，我們學完了這篇文章《圓明園的毀滅》，它使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯軍！

圓明園曾經是一座金碧輝煌的皇家園林，是我國園林藝術的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當時最大博物館、藝術館。

然而在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，來到了賀明園，在園內肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。

學完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內的革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。

可是最可惡的是萬惡的洋人，他們不但隨意侵略中國，還我國的名勝古跡燒毀或破壞，他們還讓我們簽下了喪權辱國的不平等條約，使我國的國格受到了莫大的侮辱，而清政府和洋人們不明白，在這蒙受侮辱的背后，又有多少萬雙淚汪汪的眼睛在看著他們；有多少雙憤怒的眼睛怒視著他們；有多少萬人正準備揭竿而起，他們卻絲毫不顧人民的死活。

圓明園的毀滅是我國屈辱歷史的一段見證上，它的殘垣斷壁，仿佛在對人們訴說他輝煌的過去，又好像在向人們訴說洋人的殘暴行徑。它的毀滅在我國文化史上，在世界文化史上，是不可估量的損失！

英法聯軍為什么來侵略我們呢？原因就是我們太落后了，要是當時我們強大，他們能敢嗎？所以落后就得挨打。我要好好學習，長大后為祖國效勞，不讓祖國再受蹂躪，讓祖國永遠列強國之首！

因此，我們要銘記一句話：莫忘國恥，振興中華。

圓明園的毀滅讀后感550字（三）

今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世聞名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術館。然而，它被毀滅了！這是祖國文化史上不可估量的損失，也是整個世界上不可估量的損失！

圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。

可在1860年10月6日，英法聯軍入侵北京，闖進圓明園。他們把凡是能拿動的東西統統掠走，拿不動的，就任意破壞。為了銷毀罪證，他們在園內放火，連燒三天。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。

篇2

寫一封信,我心中的美好家園,感恩父母,感恩老師,黨小圓明園的毀滅讀后感色地

炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。圓明園的毀滅讀后感色地

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。我感動的歷史人物,再見了，母

篇3

學了課文《圓明園的毀滅》，我感慨萬千。

本文寫的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園，它過去是一座皇家園林；是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館、藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。

可以說，圓明園是中國人民智慧和血汗的結晶，是我國建筑和文化的典范。不僅如此，圓明園中還珍藏著無數的無價之寶，更有極為罕見的歷史典籍和豐富珍藏的歷史文物、金銀珍寶、宋元陶瓷、歷史書畫等，堪稱人類文化的寶庫之一。然而，這美好的一切為什么會不復存在呢？又是誰下此毒手呢？英法聯軍把圓明園洗劫一空之后，為了銷臟滅跡，掩蓋罪行，竟下令火燒她，大火足足燒了三天三夜，大地在顫抖，人們在哭泣，舉世聞名的圓明園從此變成了廢墟……

讀完了《圓明園的毀滅》，我在沉默。這是一種被刺痛后的沉默，內心像在被火燃燒。這是歷史留給我們的恥辱！這樣的恥辱在舊中國又何止這一次呢？為什么堂堂的中華民族會有這么屈辱的一天呢？是閉關鎖國，是政治黑暗，是封建專制……我們應該牢牢記住這一歷史，我們應該更加奮發圖強，再21世紀成為真正的世界強國。我們應該為中華之崛起而讀書！

天津河西區閩侯路小學五班五年級:劉奕帆

篇4

學習中，我知道了圓明園是聞名世界的皇家園林；知道了圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失；還知道了圓明園是世界上的博物館、藝術館。可是觀看了《》后，我又知道了圓明園是怎樣被毀滅的。看了圓明園的毀滅，我真有些說不出的感情……

圓明園里的建筑雄偉壯觀，亭臺樓閣玲瓏剔透，還有許多景點是仿照各地名勝建造的，圓明園里還有許多奇珍異寶。可是那么美的園林，竟在短短的三天內，就被英法聯軍用殘忍的手段毀掉了。在這三天內，圓明園在英法聯軍的摧毀下變的不堪入目：他們把能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的就任意破壞，這已經夠可惡的了，但是，英法聯軍為了燒毀罪證，用火把我國花了2個世紀的時間建造好的圓明園給燒毀了，英法聯軍任意的摧毀圓明園，可腐敗無能的清朝政府非但不去制止它，而且還去當他們的走狗！我覺得英法聯軍很霸道、野蠻，他們不擇手段的毀了圓明園，圓明園的毀滅就是英法聯軍侵略中國燒毀圓明園的最好罪證。

然而，幾百年的風風雨雨已經過去了，現在圓明園已經不是以前輝煌的、燦爛的圓明園了，現在的圓明園是一堆殘垣斷壁，一堆廢墟。當時英法聯軍的那一刻將深深的印在人們的心里。

看到圓明園那悲慘的結局，我更理解了“貧窮就要受壓迫，落后就要挨打。只有萬眾一心，使國家強盛，民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。”

新區小學五年級：金鵬豪

篇5

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經被譽為“萬園之園”，可現在，我們在這里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時。不禁發出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術瑰寶！這是一項多么艱巨而又偉大的工程呀！這充分的體現了我國勞動人民的智慧與力量。我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英，法聯軍闖進圓明園奪我財寶，燒我園林時，我的心情沉重，心里充滿了仇恨。

這些強盜們肆意毀壞園林，竟把”萬園之園”化成灰燼。看到這里，我恨不得給他們碎尸萬段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到：“死畜生！不要胡作非為”！

讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發動侵略戰爭，先占領沈陽城，隨后不到半年時間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進攻上海；1937年7月，日本侵略者進攻宛平城和蘆溝橋。中華民族正式爆發了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無辜軍民30萬人！

之后，中國人民經過了8年的浴血奮戰，洗刷了一百年來被挨打的恥辱，取得了的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴，中華民族由一個背負著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國迎來了一個黎明。

今天，我們生活在和平安定的社會中，但我們不能忘記以前聯軍的局面，我們青少年只有將這個國恥記在心中，以此為動力奮發圖強。報著“為中華之崛起而讀書”的信念，才能擔負起建設祖國的重任。

篇6

《向著明亮遠方》這本書的主人公名叫沈楠，她和我們一樣，也要面臨著即將畢業的一年。

她的媽媽為她放棄了自己的工作，陪她一起度過這非常累，但又充滿意義的一年。一個又一個酸甜苦辣的故事就這樣發生了。慢慢的，隨著時光的流逝，馬上，這一學年就要結束了。同學們都像變了個人似的，生活也與以前不一樣了，大家都有了不愿說的秘密，“一輩子都要在一起”承諾，隨著時間變得越來越淡。考試結束，許多同學都上了自己理想的學校。雖然沈楠一再的失敗，但卻就是這些失敗與挫折卻讓她明白了：只要堅持，懷揣著信念，向著明亮的遠方去，不管考的好與壞，都能找到屬于自己的風景。

讀了這個故事，我想到了許多。我想到我們開學也要上六年級了，還有一年就要畢業了；我想到一起互幫互助的同學，和親愛的老師也將離我遠去；我想到畢業考試時，我能考好嗎？能上自己理想的學校嗎？······不過這一切還都是一個大問號。

想到這時我突然不想畢業了，我多么希望我有一臺時光機器，能讓時間倒流，回到剛剛上學時。這本書中有一句話說的特別好：“懵懵懂懂的成長歷程，跌跌撞撞的走過只為在時光中等待最美麗的綻放”我會有那一刻嗎？命運掌握在自己手中，只有自己能把握住，我相信，只要朝前走，向前看，你一定會找到屬于自己的一片風景

向著明亮遠方讀后感500字（二）

《向著明亮遠方》，這個令人引發無限遐想的題目吸引了我。這本書寫的是什么，我很想知道。于是我滿懷期待的打開了這本書。

本書的主人公是一個成績平平的女孩沈楠，自從她進入了小學畢業班，就覺得生活變了樣。她和好朋友漸行漸遠，并感覺大家好像開始變得神秘起來，都有了自己不愿意說的秘密，動不動就說“一輩子要在一起的日子”的日子好像已經隨風而去。她和媽媽的相處也不像以往那么愉快。

因為上了畢業班，喜歡書法、舞蹈的沈楠不得不放棄自己的愛好，去參加各種學科的輔導班和比賽。這一年里失敗、挫折和眼淚伴隨著沈楠的成長。最后，沈楠迎來了她自己最后一次小升初的畢業考試。

合上這本書，我想到了許許多多。這本書最后寫道——

那些以為走不出來的低谷和絕望，或許只是一時的灰暗和陰霾。

你還有萬水千山要走。

你要做的，就是繼續前行，相信遠方。

篇7

學習了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我的心中一直激蕩著一個聲音——“落后就要吃虧”！這篇文章主要寫了圓明園不但建筑宏偉，還瑰麗多姿。有熱鬧的買賣街，也有山鄉村野的秀麗風光！而且圓明園中還收藏著無數的瑰寶。

可是，正因為圓明園中收藏著無數的瑰寶，所以，在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，他們把凡是能拿走的東西統統掠走；實在拿不動的就肆意毀壞。為了消毀罪惡的證據，10月18日和19日，3000多名侵略者奉命在園內放火，大火連燒了3天，這座舉世聞名的皇家園林，這座當時世界上最大的博物館、藝術殿堂就這樣在幾天之內化成了一片灰燼。

讀了這篇課文，我又在電腦上查找了圓明園的圖片，當我看到那橫七豎八殘留的石柱時，覺得它們仿佛在哭泣，在向我訴說著當年英法聯軍毀滅它們的情形。想到那情景，我的心中就不由得燃燒起滿腔怒火。我想：圓明園的毀滅都是因為清政府的腐敗無能，才使英法聯軍闖進圓明園，把它毀滅了。所以，我們要“勿忘國恥，振興中華“！

總理曾經說過一句話：為中華之崛起而讀書！我們要學習文化知識，趕上并超過別人。我們要有抱負，不要不如別人，這樣才能振興中華！

理事廳四年級：楚沛原

篇8

在一個貧苦的家庭里，有一個即品學兼優，又可愛乖巧的小女孩，她的名字叫——張鳴鳴。在學校她尊敬老師，關愛同學；在家里她孝敬父母，尊重長輩，曾榮獲過許多榮譽。在老師的眼中，她是好學生；在家人的眼中，她是好女兒；在同學的眼中，她是好榜樣。我真的很羨慕張鳴鳴。可后來，我又為張鳴鳴感到悲傷。因為，一個突發事件，給這個家庭帶來了一個沉重的打擊：張鳴鳴的父親因病去世了。這就好比房子塌了——失去了頂梁柱。這個打擊使張鳴鳴的媽媽舊病復發。一連串的變故讓任何人都無法接受。一個個沉重的負擔都壓在張鳴鳴的身上。她每天放學后，不但要照顧媽媽，還要完成老師布置的作業，復習功課。她從一個連梳頭都不會的小女孩，變成了一個要完成各種家務的“家庭小保姆”。這一連串的變故，使我不得不驚訝——她畢竟還是一個8、9歲的小女孩呀！她的這種精神來源于哪里呢？來源于——一種對親情的渴望和一種對愛的奉獻。

我們和她同在一片藍天下成長。但是，我們和張鳴鳴比起來，過的簡直就是神仙般的日子。但我們在過這種“神仙般的日子”時，我們的表現又是怎樣呢？說到這里，我真是感到無地自容了。

鳴鳴的媽媽已失去了勞動的能力，鳴鳴的學費也以不能在拖了。但是鳴鳴并沒有讓她的媽媽操心，而是把自己平時攢的積蓄拿了出來。她交的學費都是一些零錢，有一元的，有一角的，有一分的……這不僅僅代表鳴鳴長大了，懂事了，這還代表著命鳴自立的宣言。而我們呢？我們只會伸手向父母要錢。我們的每一食，每一穿都要依賴父母。為了滿足一下自己的一點點虛榮心，就和同學們比吃比穿，隨便花父母的血汗錢。我的心也感到無地自容了。以前，我經常拿家長給我的零花錢上學校旁邊的小買部買東西。現在想想看，我的品質還不及張鳴鳴品質的三分之一呢！我真后悔！不過，現在我偶爾也會寫作文投稿，偶爾也會得二、三十元的稿費。我自己舍不得花，時不時的也會體會到“花錢容易掙錢難”。

鳴鳴為了給媽媽增加營養，上市場去買雞。但她的錢不夠，想買半只雞。可誰又能賣半只雞呢？鳴鳴數了數錢，可還是不夠。無奈，鳴鳴回到家里。此時此刻，她一定很難過。因為，我看到了鳴鳴讓隔壁的趙爺爺殺了毛毛——一只曾帶給鳴鳴許多快樂的小雞。再來看看我們。在家里哪個不是小皇帝、小公主？全都是家長的心肝寶貝。為了給我們增加營養，家長變著花樣做飯。我們有時還挑食，竟惹家長生氣！

鳴鳴生日那天，媽媽給鳴鳴二十元錢，讓她買一個蛋糕為她過生日。但是鳴鳴為了省錢給媽媽治病，故意撒謊跟媽媽說那些蛋糕怎么怎么不好，過期了，會吃壞肚子的……她只是為媽媽買了一些包子。和媽媽一個病房的人都知道鳴鳴是個好姑娘，是為了省錢才不買蛋糕的。都紛紛拿出了家人給自己帶的食品，為鳴鳴過生日。鳴鳴的眼中充滿了激動的淚水……電影演到這，我在一次落淚了。只是比前幾次落的液體要多。整個電影院都響起了哽咽聲。除了感動，我還有一些慚愧。我們每次過生日，都吵著要父母買多少層多少層的蛋糕。不買就哭。買回來還不吃，用來“打仗”。更有甚者，自以為家庭條件好，買回蛋糕后，一口不吃。放的時間久了，蛋糕也就放壞了。直接就扔了。現在想想……哎，我們實在是太浪費了！

一次，鳴鳴放學后，回到家里找不到媽媽，心急如焚。拼命向醫院跑去。到了醫院，問醫生，她媽媽哪去了。醫生說她媽媽在搶救室搶救。鳴鳴飛奔到搶救室，企圖沖進搶救室。醫生好不容易才把她攔住。媽媽本來已經不行了。但是，鳴鳴的意志力和堅韌不拔的品格，在加上她對溫暖的家的渴望，硬是把媽媽從死神的手里給拽了回來。上帝奪走了她慈善的父親，還給她一個和藹的母親，也算公平了。

篇9

一、“讀”原文，抓重點

讀后感是讀了書后的感受，因此，必須在讀書上下工夫。只有認真讀書才能有深刻的感受和獨到的見解。讀后感寫得好不好，關鍵還是看“讀”得怎樣。所以，寫讀后感的第一步就是要認真閱讀原文，力求深刻地理解文章的思想內容，以及語言文字表達的特點。我們可以通過讀懂字詞來了解文章的內容，進而理解全文的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路；還可以把文章的內容和社會、歷史、個人的實際聯系起來，邊讀邊想。這樣，讀書的感受才會豐富和具體，才能為寫好讀后感做足準備。

讀后感的形式、思路和內容都特別靈活，可以圍繞一個主題，一句話，一個詞，甚至是一個標點符號展開。“感”是從讀中產生的，不認真讀，就不能深刻領會原文的精神實質，就不能把自己的感想激發出來。如果原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價值的感想來。那怎么讀呢？要邊讀邊想，邊讀邊記。哪些地方使你激動不已，哪些地方使你感慨萬千都不能放過；要反復讀，邊讀邊體會文章的實質，聯系自己生活的實踐，加以對照、比較，同時要在原作上作上記號，如圈、點、劃，或在空白處寫上簡略的看法等，以便再次復習和鞏固。

二、擺好位，側重“感”

讀懂了原文，并不是一定就能寫好讀后感，將“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，是不對的。前邊的“讀”是寫文章的內容簡介，后邊的“感”才是重點。寫好讀后感應注意，一般文中既要有“讀”的內容，這部分是文章的開頭，應概括介紹“讀”的內容或對自己有深刻啟示的語句，從而引發自己“感”的內容；又要有“感”的內容，結合實際，要和“讀”的內容緊密聯系，寫具體做到“讀”“感”相連，有略有詳、有感而發。譬如寫《釣魚的啟示》的讀后感，課文寫了“我”在34年前的一個傍晚，和父親去釣魚，由于離捕魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，我成為一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的歷程中深深體會到“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。我就課文的“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”讓學生自己談談對這件事的看法，并讓學生結合實際寫出對這句話的體會。由此看來，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

三、抓住點，聯實際

“感”要結合實際。有的學生讀文章后會有很多感受，這時，教師要引導學生一定要結合實際去“感”。寫讀后感是不能面面俱到，這樣會造成文章內容雜亂、中心不明確；應該抓住自己感受最深的一點，結合自己的親身經歷，深入寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來親切舒服。結合實際，可以是聯系學生自己的生活實際，也可以是聯系學生自己的思想實際，總之，一定要真正結合實際而“感”。聯系實際的一個重要方面是聯系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道了應該怎樣做……例如，教學《圓明園的毀滅》一課，要求學生寫讀后感。學生已經對課文內容有了比較深刻的了解，感悟也比較深刻，接下來就要讓學生明白讀后感重點是“感”。那么“感”是什么？“感”就是在讀了文章后產生的感想，是對現實生活的某些問題的思考。因此，要求學生要聯系自己的實際來寫，聯系實際生活中自己看到的、聽到的一些現象縱橫拓展進行評論。

四、“三要素”，要結合

議論、敘述、抒情相結合是寫好讀后感的關鍵。讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”；既要敘述，又要說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須互相結合。讀后感是以“感”為主，要適當地引用原文，但引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”；在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。

五、總全文，升感想

總結，既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地呼應“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容。

篇10

精彩切題的點評，是調動學生習作積極性的靈丹妙藥，所以作為語文老師要用心去點評學生的習作，從而更好地調動學生習作的積極性和主動性。

1 選好點評的角度

1.1 從習作的基本要求總評（總批）

這是點評習作的最基本要求，也是點評的第一步。即從用詞恰當，語句通順，條理清晰，主題明確，構思巧妙，詳略得當，重點突出，想象合理豐富，人物個性鮮明等方面點評。應抓住最突出的亮點進行肯定、鼓勵，明顯的不足之處提醒改正。

1.2 抓各個部分的亮點詳評（眉批）

1.2.1 扣題目點評

如：《劉老師的“一國兩制”》（ 巧移“一國兩制”的行話，新穎活潑，妙趣橫生。）

《壓力=動力》（用符號點綴題目，使題目更加醒目）

《超級果汁》（米汝雪）（運用時尚詞語，新穎響亮）

再如：《誠信如水》《頑強的精神》《與小貓爭書或》（或包含哲理或富有情趣）

抓開頭點評

如：《20年后回故鄉》（張培穎）

唱著“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”（引用歌詞開頭，暗示著回鄉時的愉悅，起點高遠。）

《20年后回故鄉》（王浩然）

……小時候，我和小伙伴在野外爬山，在池塘里游泳，在大樹下乘涼，在小路上散步……（運用排比句式，串起童年生活的粒粒珍珠，表達了對童年生活的留戀向往。）

1.2.2 從構思上點評：

如《隆冬里的春天》（李明慧）

……“夜里，我發燒達39度，那晚爸爸沒在家，媽媽背起我就往十幾里外的醫院跑。當時正值隆冬，北風呼呼地刮著但我一點也不覺得冷。半道上，由于媽媽跑的太快，一不小心把腳崴了……”（情節一波三折，使母愛得到了濃烈的渲染；隆冬里因為有母愛而格外溫暖，小作者用靈動細膩的筆觸淘出了母愛的真諦。）

1.2.3 《誤解》（相宇彤）

“咦，我的本子呢？”……

“到哪兒去了呢？”我急得像熱鍋上的螞蟻……終于在陳詠志的椅子下面找到了。

突然間，我覺得：這個本子既然在陳詠志椅子下，一定是陳詠志的預謀。

記得 昨天，我把這本子帶到學校時，陳詠志看見了，眼睛閃閃發光，從我手里搶走，東捏捏，西摸摸，還不停的自言自語說：“假如我也有一個這樣的本子該多好啊！”（鋪敘精彩厚實）

（巧設懸念，文章跌宕起伏 ，有極強的吸引力。語言潑辣，個性，擲地有聲）

1.2.4 抓結尾點評

《書是無價之寶》（孫夢茹）

“……書是老師，書是鑰匙，書是百寶箱，書是長明燈，書是無價之寶，與書相伴吧，只有如此你的人生才會其樂無窮！“（首尾呼應，排比、比喻連用，深化中心，啟人心智。）

1.2.5 抓細節描寫點評

濃墨重彩的細節刻畫，語言富于變化，錯落有致；如行云流水，活潑自由、靈動、流暢。

如《在地攤讀書》（楊文章）

“小時候我老在出租小人書的地攤上看書，人家不給，我就兩眼直盯著那些花花綠綠的封面，也不知道流淚沒有。”（獨特的神態描寫，活現如饑似渴的讀書心理，妙趣橫生）

不過，混熟悉后，老頭們多也是通人情的，我就蹲在一旁，撅著屁股，埋頭看書。（“混熟”一詞，有濃濃的鄉土氣息。“蹲、撅”兩個動詞更是栩栩如生，真實的體現了地攤讀書的情趣）

《與小貓爭書》（李明慧）

“……我伸手去拿書，沒想到卻讓小貓搶先了，它用爪子按住書，喵喵的叫著，好像它也要讀書。”（巧妙點題，從而印證了“與小貓爭書”；“一抓、一叫”特別傳神，小貓的淘氣、可愛躍然紙上）

2 確立點評的方式

2.1 建立班級QQ群，開展網上評作文。 為了更好的調動學生習作的興趣，我和學生一起建立了班級QQ群，動員學生把自己的習作傳到網上，讓大家一起欣賞評價，然后抓住意見較集中的地方認真修改。這種做法一舉多得，既實現了對當今媒體資源的有效利用，又實現了人機互動，生生互動，師生互動的有機合作，調動了學生人人參與的愿望，學生的寫作興趣，寫作水平，欣賞能力，評價能力都得到了提高。

2.2 運用欣賞鼓勵式的語言。 興趣是學生寫作最好的老師！在老師的欣賞鼓勵下，學生才會有成功的體驗，才會有成就感，因此會更有信心去寫作。

如：《落后就要挨打》

——讀《圓明園的毀滅》有感 （駱昊冉）

讀完了《圓明園的毀滅》之后，我緊握雙拳（憤怒至極），淚水模糊了我的雙眼，我的心靈像被烈火燒烤著，被憤怒包圍著，我感到無比的憤怒與惋惜！

1860年，心懷叵測的八國聯軍無視中華民族的尊嚴肆意踐踏中國國土，掠搶了圓明園的文物和財寶，推倒了園內的亭臺樓閣，毀壞了國內的奇珍異寶。更下流的是，為了…

本次習作再次見證了你扎實的文字功底：命題一針見血，切中要害；

感彩濃郁，謾罵痛快淋漓，譴責義憤填膺，立場愛憎分明。）

2.3 寫“讀后感”的方式。 這種循循善誘式的評語，是心與心的交流，心與心的碰撞，不但在教作文，更在教做人。

如《小草》（宋龍達）

春寒料峭，小草便……盛夏到了，烈日當空…… 風卷殘云，電閃雷鳴……

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”雖然它會枯萎，但它曾經勇猛激越地挑戰過烈日風雨；哪怕它終究平凡，但它曾經精彩。

（細膩的筆觸，敏銳的眼光，從三個層面剖析了小草頑強的內涵：不畏春的寒，不畏夏的熱，不畏雨的狂，讀后深深懂得了生命的可愛與可敬。吟詩贊草，升華了主旨。結尾句發人深思：人活著即是一道亮麗的風景）

2.4 突出亮點式

其一，突出選材的廣泛性

比如他欣賞他選材的廣泛性、獨特性，讓他感覺到生活處處皆文章，培養他用心觀察生活感受生活的興趣。

如：《百獸之王—東北虎》（相宇彤）

在現實生活中，虎的數量很少…… 東北虎的毛色非常漂亮……

東北虎是食肉動物……（聚焦東北虎豐富的材料內涵，逐層描述，將東北虎活靈活現的呈現出來。見多識廣，文字功底扎實），

3 用好點評的語言

3.1 點評要少而精，“蜻蜓點水”即可。 學生的作文如果被老師改的面目全非，一眼望去，只見“紅”，不見“黑”，這在一定程度上會讓學生覺得自己的作文一無是處，即傷害了他們的自尊心，又使他們喪失寫好作文的信心.

3.2 點評的語言要藝術化，富有啟發性和感召力。

如：《20年后回故鄉》（張興東）