導語：如何才能寫好一篇圓明園的毀滅讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一次語文課上，我學習了《圓明園的毀滅》這篇課文，讀了課文的內容使我感到無比憤怒。

圓明園是一個著名的皇家園林，占地約三百五十多公頃，歷時一百五十多年才修建成。圓明園內濃縮了世界各地的建筑精華和風景名勝。在圓明園里，你可以一覽世界各地的美景。但是1860年6月，英法聯軍闖入圓明園，將園內凡是拿得動，般的走的金銀玉器和名人書畫全部洗劫一空。為了不使后人發現他們曾經搶過圓明園，他們竟然放了三天三夜的大火，世界上最偉大的建筑就此毀于一旦。

為什么外國人敢在中國的領土上橫行霸道呢？這都要歸罪于當時腐敗無能的清政府，他們閉關鎖國、自高自大。對內橫征暴斂，生活極度奢華，對外軟弱無能。而當時的國人也不知覺醒，他們抽大煙，抽鴉片，所以被外國人嘲笑為"東亞病夫".

清政府還與外國簽下了《》、《》、《》等喪權辱國的條約。所以，外國列強才敢來侵犯我國。

我國歷史上既有光輝的一頁，又有恥辱的一頁。只有祖國富強了，我們才不會被外國欺負。所以，我們要好好學習，將來報效祖國。

我學了圓明園的毀滅這篇課文，我感到無比的自豪，但是讀到最后一段，我感到無比的憤怒。

圓明園是我國著名的皇家林園，圓明園很大，很美麗。圓明園是經過七個皇帝的建筑完成的，皇帝也常常來這里玩。所以，圓明園也稱為夏宮。但是，在1860年，圓明園被英法聯軍搶劫，毀滅。

現在圓明園只剩下幾根殘柱了到這里，我的感受是：你們英法聯軍是強盜！你們憑什么來欺負我們的國家，那么我們欺負你們的國家，你們又是怎么想呢？你們一定會非常恨我們的。你們把圓明園里的東西全部拿走了，我們可能不怪你們那么深，但是這么美的地方，你們還把圓明園燒了。這么美的地方，你們不應該跟著我們一起保護它嗎？你們也可以來觀賞啊！總之，你們是不對的！所以，我為圓明園感到無比的憤怒！

圓明園的毀滅讀后感550字（二）

今天，我們學完了這篇文章《圓明園的毀滅》，它使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯軍！

圓明園曾經是一座金碧輝煌的皇家園林，是我國園林藝術的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當時最大博物館、藝術館。

然而在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，來到了賀明園，在園內肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。

學完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內的革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。

可是最可惡的是萬惡的洋人，他們不但隨意侵略中國，還我國的名勝古跡燒毀或破壞，他們還讓我們簽下了喪權辱國的不平等條約，使我國的國格受到了莫大的侮辱，而清政府和洋人們不明白，在這蒙受侮辱的背后，又有多少萬雙淚汪汪的眼睛在看著他們；有多少雙憤怒的眼睛怒視著他們；有多少萬人正準備揭竿而起，他們卻絲毫不顧人民的死活。

圓明園的毀滅是我國屈辱歷史的一段見證上，它的殘垣斷壁，仿佛在對人們訴說他輝煌的過去，又好像在向人們訴說洋人的殘暴行徑。它的毀滅在我國文化史上，在世界文化史上，是不可估量的損失！

英法聯軍為什么來侵略我們呢？原因就是我們太落后了，要是當時我們強大，他們能敢嗎？所以落后就得挨打。我要好好學習，長大后為祖國效勞，不讓祖國再受蹂躪，讓祖國永遠列強國之首！

因此，我們要銘記一句話：莫忘國恥，振興中華。

圓明園的毀滅讀后感550字（三）

今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世聞名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術館。然而，它被毀滅了！這是祖國文化史上不可估量的損失，也是整個世界上不可估量的損失！

圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。

可在1860年10月6日，英法聯軍入侵北京，闖進圓明園。他們把凡是能拿動的東西統統掠走，拿不動的，就任意破壞。為了銷毀罪證，他們在園內放火，連燒三天。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。

篇2

好家園,感恩父母,感恩老師,黨在我心中,《我有一個小圓明園的毀滅讀后感

早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。圓明園的毀滅讀后感

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。,我愛我家,讓我感動的歷史人

篇3

學習中，我知道了圓明園是聞名世界的皇家園林；知道了圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失；還知道了圓明園是世界上的博物館、藝術館。可是觀看了《》后，我又知道了圓明園是怎樣被毀滅的。看了圓明園的毀滅，我真有些說不出的感情……

圓明園里的建筑雄偉壯觀，亭臺樓閣玲瓏剔透，還有許多景點是仿照各地名勝建造的，圓明園里還有許多奇珍異寶。可是那么美的園林，竟在短短的三天內，就被英法聯軍用殘忍的手段毀掉了。在這三天內，圓明園在英法聯軍的摧毀下變的不堪入目：他們把能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的就任意破壞，這已經夠可惡的了，但是，英法聯軍為了燒毀罪證，用火把我國花了2個世紀的時間建造好的圓明園給燒毀了，英法聯軍任意的摧毀圓明園，可腐敗無能的清朝政府非但不去制止它，而且還去當他們的走狗！我覺得英法聯軍很霸道、野蠻，他們不擇手段的毀了圓明園，圓明園的毀滅就是英法聯軍侵略中國燒毀圓明園的最好罪證。

然而，幾百年的風風雨雨已經過去了，現在圓明園已經不是以前輝煌的、燦爛的圓明園了，現在的圓明園是一堆殘垣斷壁，一堆廢墟。當時英法聯軍的那一刻將深深的印在人們的心里。

看到圓明園那悲慘的結局，我更理解了“貧窮就要受壓迫，落后就要挨打。只有萬眾一心，使國家強盛，民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。”

新區小學五年級：金鵬豪

篇4

The old Summer Palace was once a resplendent and magnificent imperial garden, is the treasure of Chinese garden art, the essence of architecture, the old Summer Palace is not only beautiful, but also with our great Chinese nation five thousand years of precious historical relics, the largest museum, museum of art is world-famous.

However on October 6, 1860, British and French troops invaded Beijing, went to the Summer Palace, the garden is wanton burn, kill, steal, grazing, everyone bulging wallet at the time of the garden, even set fire to the yuanmingyuan was destroyed with an infinite value.

Learned this lesson, I feel infinite regret about the destruction of the old Summer Palace, and the incompetence of the qing government, should yield to the evil foreigners' upset, down the nonresistance command, the foreigner do backer, want to rely on the gun to wipe out the domestic revolutionary forces. I denounce the darkness of the qing government.

But the worst thing is the evil of the foreigner, they not only optional invaded China, also the destroyed or damaged the places of interest in China, they also let us to sign the unequal treaties of the country, to make our country neither received a great deal of regret.

Why do British and French troops to invade us? Reason is that we are too backward, if at that time, we are strong, they can dare? So have to be beaten. I will study hard, grow up to serve the motherland, let the motherland forever first of great powers.

今天，我們學完了這篇文章《圓明園的毀滅》，它使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯軍!

圓明園曾經是一座金碧輝煌的皇家園林，是我國園林藝術的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當時最大博物館、藝術館。

然而在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，來到了圓明園，在園內肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。

學完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內的革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。

篇5

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經被譽為“萬園之園”，可現在，我們在這里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時。不禁發出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術瑰寶！這是一項多么艱巨而又偉大的工程呀！這充分的體現了我國勞動人民的智慧與力量。我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英，法聯軍闖進圓明園奪我財寶，燒我園林時，我的心情沉重，心里充滿了仇恨。

這些強盜們肆意毀壞園林，竟把”萬園之園”化成灰燼。看到這里，我恨不得給他們碎尸萬段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到：“死畜生！不要胡作非為”！

讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發動侵略戰爭，先占領沈陽城，隨后不到半年時間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進攻上海；1937年7月，日本侵略者進攻宛平城和蘆溝橋。中華民族正式爆發了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無辜軍民30萬人！

之后，中國人民經過了8年的浴血奮戰，洗刷了一百年來被挨打的恥辱，取得了的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴，中華民族由一個背負著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國迎來了一個黎明。

今天，我們生活在和平安定的社會中，但我們不能忘記以前聯軍的局面，我們青少年只有將這個國恥記在心中，以此為動力奮發圖強。報著“為中華之崛起而讀書”的信念，才能擔負起建設祖國的重任。

篇6

五（4）班黎婉儀

我在老師的教導下，學了《圓明園的毀滅》這篇課文，從中我真是受益匪淺。

這篇課文，當我讀到第三自然段的時候，我感到無比自豪。我從中知道了，原來圓明園里，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園里的風景優美，在園內參觀，偏僻在幻想的境界里漫游。我讀了這一個自然段，知道了我國古代勞動人民是多么的聰明才智，才所以建造出這一個世界園林的奇跡。圓明園里還收藏著許多歷史文物和奇珍異寶。所以，我以后要保護好祖國悠久的燦爛文化。

當我又讀到第五自然段的時候，我感到無比憤怒和惋惜。因為，英法侵略者，闖進圓明園，他們把凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不到的就搬走，實在拿不動就任意破壞。就這樣一座世界園林，化為灰燼。這邦可惡的強盜，在我們中國的土地上，橫行霸道，把我們中國人民辛勤勞動建造而成的圓明園毀滅掉。如果，我當時在場，我真想問清朝政府你們為什么不反抗敵人，就這樣眼睜睜地看著我們的國寶被敵人搶走而無動于衷，難道你們不愛自己的祖國嗎？

當我學完了這篇課文，我真的非常痛恨那些強盜，他們不僅把我們的國寶搶走，更可恨的是還要我們用昂貴的價錢把它買回來！所以，我以后要刻苦學習，掌握更多的文化知識，將來更好地建設祖國，使國家變得更強大！

篇7

一、激情導入，理清思路 

特級教師于漪這樣說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們的思維花火，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。精彩的導入對于習作課來說是非常重要，它能打開學生的習作思路，激發學生的動筆欲望，從而收到良好的習作效果。 

周二下午習作課開始了，筆者利用多媒體進行課堂導入，一幅幅鮮活的圖片使得學生感觸頗多。筆者抓住時機，適時引出范文《憤怒與惋惜——讀< 圓明園的毀滅 >有感》。在筆者充滿激情地讀完這篇讀后感，趁學生沉浸在憤怒與惋惜之際，筆者提出一個問題：對照本單元習作要求，誰來分析一下這篇讀后感的結構特點？學生積極回答，課堂氣氛一下子活躍起來。 

二、略寫內容，高度概括 

讀后感，“讀”是基礎，只有仔細閱讀，認真思考，深入感悟，理解了文章的主要內容，體會作者的思想感情，讀出自己的感受和體會，才能有感而發。 

在課文第一段，點出憤怒，言明自己的思想感情，這種情感很顯然是第二段概述的延續，學生也很容易發現。第二段的四句話是對文章的高度概括：第一句“濃縮”一詞用得精準、生動，圓明園在皇家園林中不可估量的地位可見一斑。第二句“四百五十多年”一詞，不單單是一個時間詞，而是圓明園悠久的歷史文化和璀璨文明的結晶。第三句中“大火燒了三天三夜”和第四句“只剩下幾根殘柱了”，照應第一段的“無比憤怒”，作者的憤慨之情油然而生。 

短短四句話，簡筆略寫，卻對文章主要內容做了高度概括。這就是讀后感中“讀”到的內容，如果沒有這些主要內容，那么所謂的“感”就是空中樓閣。 

三、詳寫感受，有感而發 

讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，所以，在抒發自己感想時，要緊扣原文，抓住重點，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點發表議論。 

筆者在引導學生分析《憤怒與惋惜》時，設置了這樣一個問題：“文中哪部分是寫自己的感受呢？又是從原文哪方面內容引發出來的體會呢？”學生很容易回答是第三段，并且很快在原文中找到相應的語段：“一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的魔爪下毀于一旦。”學生能一下子讀出這個句子，源于原文第四段內容的學習，因為這一部分列出的上至先秦，下至唐、宋、元、明、清歷代名人的書畫和各種珍奇異寶，已經深深印刻在學生的腦海里。所以當學生讀到“這是中華民族多少代人智慧的結晶啊！”內心升騰著的是憤怒和惋惜，這種“感”是建立在“讀”的基礎上，作者所有的“感”都是有依據和憑證的，并不是空穴來風。 

四、引用資料，充實內容 

為了全面表達自己的感受，習作教學過程中，教師積極引導學生結合其他相關資料展開議論，也可以運用平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，既充實內容，又增強文章的說服力和感染力。 

在本文中，學生一眼看出文末的兩幅插圖——銅牛頭和銅猴頭，“請同學們再讀一下文章的第四自然，這兩幅插圖帶給你怎樣的震撼呢？”學生說出了自己最真切的感受，也得到了最大的收獲。 

篇8

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 合理化

從小學語文教學的特點來看，語文閱讀教學始終處于重要的地位。通過閱讀教學來培養學生的識字能力，并借助閱讀拓展學生的詞匯量。可見，閱讀教學所要實現的目標是多方面。正是因為如此，就使得諸多教師在重視閱讀教學的同時，逐漸走向了“功利化”的道路。所謂“功利化”的道路可理解為，一味追求上述能力的培養，而忽略了課文本身的人文元素和思想元素的提煉和釋放。不難發現，這種教學現狀必然與語文教學目的相背離，也與新課程標準相偏離。

那么如何建立起合理化的教學模式來呢。筆者認為，合理化教學模式的建立應注意環境植根性問題，即需要與當前語文閱讀教學大環境相適應，在此基礎上完成教學模式創新。關于這一點，也正是本文立論的出發點。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

結合筆者的教學和聽課體會，關于語文閱讀教學的現狀可從以下兩個方面進行分析。

（一）教師教學方面

教師作為組織課堂教學的主題，需要把握教學形式、教學手段和教學評價等三個環節的工作。從總括層面來看，以上三個環節的實施并沒有太大的問題，但在突出閱讀教學的宗旨上卻存在不足。目前針對閱讀教學大都采取先作者生平介紹，再是課文寫作背景闡述等流程，這一流程過于學理性并不適用于小學階段學生的認識水平。對于他們而言，培養他們的閱讀興趣和從中的情感修養才是最重要的。正因如此，在教學評價中在強調詞匯和生字量的同時，還需要關注學生感悟到了什么，以及自我閱讀能力的提升。

（二）學生學習方面

盡管素質教育推行了十來年，新課程標準也陸續出臺，但現階段的小學生仍然面臨著課業負擔。這種負擔不僅是學校所造成的，也是學生家庭所帶來的。因此，學生在學習課文時的發散性思維則很難建立。畢竟，這需要學生的生活體驗和對課外閱讀材料的閱讀而造就。不難發現，局限于課堂教學領域內的閱讀訓練，難以使小學生全面提升自己的閱讀素質。關于這一點，需要納入到教學合理化模式中來討論。

可見，合理化模式的構建便需要從教、學兩個方面進行模式創新。

二、分析基礎上的合理化模式構建

根據上文所述并在分析基礎上，閱讀教學的合理化模式可從以下三個方面進行構建。

（一）教師教學的合理化模式

在適應當前教學大環境的原則下，教師在優化教學模式上應在以下兩點上下功夫。

1.提起學生的興趣。“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于這里的閱讀教學。結合小學生的心智模式可以在這樣幾個環節提起他們的興趣：好奇、共情。因為好奇才能促進他們參與閱讀的熱情，因為共情才能使他們在熟悉的情境下形成情感升華。因此，這就需要教師在導課中加上這些引子。

2.引導學生的感知。語文閱讀教學隸屬于語文教學，必然遵循語文教學本身的目標定位，即培養學生的人文情懷。特別在目前學生受家庭和社會影響較大的狀況下，這種人文情懷更為珍貴。因此，還需要通過課文學習來引導學生關注身邊的事情，以及感知自我的存在。

（二）學生學習的合理化模式

現階段普遍采取的手段便是布置家庭作業，從而督促學生更好的掌握課堂知識。在贊同這一手段的同時也需要指出，諸如抄寫生字和課文的作業內容應相應減少，可以嘗試將改寫課文或者讀后感引入其中。小學生正處于心智逐漸打開的階段，更喜歡主觀性、開放性的任務，因此教師應圍繞著這兩點進行作業內容設計。

（三）課堂組織的合理化模式

梳理當前的相關文獻發現，很多同行并沒有把課堂組織納入到閱讀教學之中來探討。實則不然，在小組合作學習下因沒有了教師的“權威式”管理，就能增加課堂學習的愉快氛圍。同時，在適應小學生熱衷于“交流”的特點，就能更好的培訓自主閱讀的能力和習慣。

三、案例分析

以小組合作學習為模式，并以《圓明園的毀滅》為例進行分析。

（一）課前預習階段

布置預習任務的目的在于提高小組合作閱讀的效率，為此教師可以從這樣幾個方面著手：（1）讓學生先拉通將文章閱讀一道；（2）要求學生圍繞內容收集其它可供討論的材料。

（二）課堂教學階段

在分組確定的前提下，按照問題植入、引導小組合作閱讀等環節展開。

1.問題植入。由教師在導課過程中提煉出來幾個小問題，如：同學們知道圓明園嗎；同學們對圓明園的印象是怎樣的；其實她過去可漂亮了，為什么現在卻很破損呢。這樣一來，便通過預設問題引起了學生的興趣，并使他們的精力集中。

2.小組合作閱讀的引導。學生根據教師的問題并結合預習階段的理解，在問題意識驅動下展開討論。小組組長負責維持討論秩序，并扮演起主持人的角色來。與此同時，教師應分別在各小組進行旁聽并給出啟示性的反問，以此來不斷推動小組合作閱讀的進行。

（三）課堂效果評價

按照可行性分析部分的結論，教師要求每個小組選一位代表就問題給予回答。之后在問題回答中，便存在著具有發散性的內容。如，圓明園為何會毀滅。針對提升學生的人文素養而言，教師還需要根據閱讀材料的主題給予闡發，并對學生的課堂表現給予表揚。

四、小結

本文認為，目前諸多教師在重視閱讀教學的同時，逐漸走向了“功利化”的道路。對此，需要在教學模式上得到改進。即，需要在教師教學、學生學習，以及課堂組織形式上下功夫。

具體而言，結合小學生的心智模式可以在這樣幾個環節提起他們的興趣：好奇、共情；引入主觀性、開放性的課后作業；建立起小組合作學習模式。最后還要強調，合理化教學模式的建立應注意環境植根性問題，即需要與當前語文閱讀教學大環境相適應。

參考文獻

[1]蔡敏.小學語文閱讀教學淺析[J]. 神州.

篇9

關鍵詞：感悟；語文；閱讀教學

特級教師高林生老師在其著作《小學語文教學新思維新策略》中指出：“‘感悟’實質含意是心領神會。古代的古文教育一直重視對于文章整體的全面掌握，倡導多次吟誦，潛心詠意，力求知文明義。現代建構主義教育理論也提出了學習便是讀者自主積極構建知識結構的過程。因此，‘感悟’是以古今理論為基礎的。”由此可見，讀書感悟是學習語文的一條重要的傳統經驗。下面筆者就談談如何搞好語文感悟閱讀教學。

一、指導朗讀訓練，引導學生感悟

教師在課堂教學中可根據課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀、表演讀、分角色朗讀、配樂讀等多種形式朗讀來引導學生深入感悟文本，讓學生在讀中求知，在讀中悟情，在讀中悟理。

二、創設連續情境，引領學生感悟

在閱讀教學中教師應發揮自己的主導作用，講究一些方法，注意引導，從而提高學生的閱讀效率，使他們在感悟的實踐中逐漸形成閱讀能力。如在講授《荷花》一文的過程中，我采用了連續情境創設的方法，帶領學生去荷花塘一起觀賞美麗綻放著的荷花，并引導學生幻想自己是一朵美麗的白荷花，學生在這樣連續完整的情境中對課文產生了更深層的思考和感悟，繼而獲得了情感的觸動和審美的快樂。第一，用鼻聞花。當慢慢靠近荷花塘鼻子會聞到一種什么香味？順勢引導學生思路融入到第一段中，感受到荷花的香味撲鼻，體會出觀賞荷花的急切心情。第二，用眼看花。遠遠聞到撲鼻的荷花香，這種急不可待的賞花心情溢于言表，隨即融進第二段中，引導學生先想想所看到的荷塘美景，再讀讀文中的精美句段，最后運用生動的語言將腦海中的心怡美景講給組內的同學聽，與小組學生進行零距離地交流。有些學生說看到荷葉彼此之間緊密挨擠，像若干個碧綠的大圓盤，在“挨挨擠擠”“碧綠”“大圓盤”幾個詞組中領悟到荷葉長勢很美。第三，用心想花。引導學生幻想自己化身為那一朵白荷花的美好情境。第四，親身演花。教師飾演荷花，學生飾演多種可愛的小動物，動物與荷花毫無芥蒂地玩耍，盡心交流與互動。

三、緊密聯系生活，喚起學生感悟

要喚起學生感悟，必須與學生的現實生活緊密貼合，這樣能全面調出學生腦海中的信息模塊和經驗，作為叩擊美好語句的“催化劑”和領悟課文中心思想的準備條件。

四、注重動手實踐，激活學生感悟

好動是學生的天性，教師應遵循他們這種天性，為學生營造出動手實踐的空間，使他們真正感受到成功的美好體驗。激活學生的感悟，筆者認為可以從以下幾方面實踐。（一）預習方法的巧設計在教學中，我一直采用“讀、思、圈、注、問”的方法，即讓學生在預習時通過初讀幾遍課文，思考文章的大意及課后相關的問題，再圈出文中的好詞佳句進行積累，提出自己在預習課文時遇到的不理解的問題，并在初讀感知課文后，在印象深刻或感受頗深的語句旁加上一些批注（初讀感悟）。（二）多讓學生寫練筆在學完某些課文后，教師可以以課文為“例子”，設計一些內化語言，讓學生聯系自己的生活實際來表達真實感受，在運用中加深學生的感悟。比如我在教學了《學會看病》這篇略讀課文后，讓學生聯系自己類似的生活經歷寫讀后感，進一步加深了學生對課文的理解和情感的體會。（三）課堂上適當的表演將課文中語言文字以繪聲繪色的畫面映射到學生眼中，同時，學生也能融入一些自己的情感和創新，如在教學童話、寓言時都可以靈活運用。（四）有目的地安排實驗有的課文，教師可圍繞教學目標引導學生動手實驗，如教學《稱象》《一次成功的實驗》等課文時，便可巧妙地穿插相關的實驗，讓學生從實驗中去感悟文本。

五、運用比較品評，促進學生感悟

通過對各種詞組、語句和語序的對比查找，才能探尋出文章中語言的妙用之處，品悟出語言潛藏的蘊意和內涵。如（1）詞組比較。可采用替換、增添、刪減的方法。（2）語句比較。將原句以反問句、感嘆句等形式來理解感受，也可通過擴句、縮句等對比感悟。（3）標點比較。如《精彩極了和糟糕透了》一文教學中有這么一句話“七點。七點一刻。七點半”我在教學時設計了一個問題：“在‘七點’‘七點一刻’之間為什么用句號卻不用頓號？”這樣，順勢引導學生帶著問題去閱讀思考，就能使學生悟出主人公小巴迪內心焦急等待父親的心情，以及感受到他迫不及待地渴望見到自己敬仰的父親，想得到父親的贊揚的心理。

六、拓展課外資料，誘發學生感悟

學生因受年齡和閱歷的限制常常會在感悟文本時遇到一些困難，適時引進課外資料，不僅能讓學生順利地解決疑問，擴大學生的知識面，還能在學生的心靈中掀起波瀾，加深他們對文本的理解。如我在教學《圓明園的毀滅》一課時，有一位學生提出：“為什么圓明園會被侵略者燒毀？”當時為了激發學生熱愛祖國文化、仇恨外侵者的情感，我伺機將現代史教育融入其中，使學生感知到了當時清政府腐敗和無能的本質，牢牢記住了我國蒙受的奇恥大辱。

七、尊重個體差異，保護學生感悟

新課程標準倡導一種全新的學生觀，指出“學生作為完整個體，都有各自的獨特個性，學生是不斷發展的、有創新潛質的個體。”文字語句是情感傳遞的載體，學生都具有自己鮮活的想法和個性，對于相同課文、相同語句、相同詞組也會形成不同的理解感悟。因此，教師要尊重學生的個體差異，保護他們的感悟。在閱讀教學中，教師如果能放開手腳，拋棄顧慮，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，多讓學生在積極的思維和情感活動中去體驗，去感悟，那么就一定會被課堂上學生那多姿多彩的獨特感悟而震驚。

參考文獻：

[1]魏薇.新課程教學設計[M].北京:首都師范大學出版社,2004:63-70.