導語：如何才能寫好一篇陶行知名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、讓學生走上創造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，王解放空間，六解放時間。

2、學校是為社會設立的。學校沒有改造社會的能力，簡直可以關門。

3、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

4、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動

5、失敗是成功之母，奮斗是成功之父。

6、我們研究學問，非只為增加一點個人的幸福，目的總是要改造社會。

7、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。

8、我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。

9、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。

10、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

11、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。

12、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

13、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

14、每天要四問：一問我的身體有沒有進步？二問我的學問有沒有進步？三問我的工作有沒有進步？四問我的道德有沒有進步？

15、我們必須認真辦學以求對得住小朋友，對得住國家民族，毀譽之來，可不必計較。

16、大眾是長進得很快，教師必須不斷的長進，才能教大眾。一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不高興教人。……“后生可畏”不是一句客氣話，而是一位教師受了大眾蓮蓬勃勃的長進的壓迫之后，對于自己及一切教師所提出來的警告。只有不斷地追求真理才能免掉這樣的恐怖。

17、第一流的教授具有兩種要素：一、有真知灼見；二、肯說真話，最駁假話，不說誑話。我們必須拿著這兩個尺度來衡量我們的先生。合于此者是吾師，立志求之，終身敬之。

18、不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應濟社會的需求。

19、道德是做人的根本。

20、以教人者教已，在勞力上勞心。

21、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

22、行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。

23、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？

24、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

25、行是知之始，知是行之成。

26、捧著一顆心來，不帶半根草去。

27、多少白發翁，蹉跎悔歧路。寄語少年人，莫將少年誤。

28、我們深信教育是國家萬年根本大計。

29、生活即教育，社會即學校，教學做合一。

30、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

31、要用四通八達的教育來創造一個四通八達的社會。

32、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

33、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。

34、人生辦一件大事來，做一件大事去。

35、教育是立國之本。

36、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。

篇2

關鍵詞：新型煙草制品 域名 無煙氣煙草

2006年，《煙草控制框架公約》在我國正式生效。隨著國內各項控煙措施的推進及國外市場需求的影響，以新型卷煙、電子煙、口含煙（無煙氣煙草制品）為代表的新型煙草制品的技術研究與產品開發在國內迎來了一個飛速發展的時期，相應的專利申請量不斷增加。同時，對新型煙草制品知識產權的研究也日益增多，尤其在專利方面已有多篇文獻報道，但對域名的研究未見報道。

隨著互聯網的日益發展，各企業在向市場推廣產品的時候，也開始注意申請相關的域名。對新型煙草制品域名注冊的現狀進行統計分析，有助于了解各企業在新型煙草制品市場化方面的策略和特點。為此，本文從在互聯網上注冊的三類新型煙草制品相關域名的注冊數量、趨勢及特點等方面進行研究，并參考有代表性的注冊人注冊的域名，對新型煙草制品域名注冊的策略進行了探討。

一、域名注冊趨勢

通過域名Whois服務器查詢，可以查詢域名歸屬者的聯系方式、注冊日期和到期時間。本文主要通過whois國內查詢網站對新型煙草制品相關域名進行查詢，報告查詢的頂級域名包括.com、.cn、.net、、.China等。

作者通過檢索含有“加熱不燃燒”、“新型卷煙”、“電子煙”、“無煙氣煙草”、“口含煙”等新型煙草制品產品特征的中文域名以及其 “heat not burn”、“electronic cigarette”（簡稱e cigarette）、“smokeless tobacco”、“cigarette”、“smoke”等相關詞句的英文域名。最終檢索出1998年―2016年期間注冊的新型煙草制品相關域名39個，并對檢索結果進行了分析。見表1。

（一）域名注冊趨勢

如圖所示，，對新型煙草的域名注冊呈逐年緩慢增長趨勢。但是從總體數量來看，各企業及個人對域名的關注仍然有限。

（二）域名后綴占比明顯以中國域名后綴居多

和cn這兩種中國域名后綴共27項，占注冊域名總數的60%。表明各注冊者主要關注中國的新型煙草制品市場。

（三）新型煙草域名以電子煙相關域名為主

從域名的名稱來看，新型煙草域名主要以電子煙相關域名為主，占比超過80%。其中7個為漢字域名，其余均為英文域名。

（四）新型煙草制品域名注冊人主要以其他企業和個人為主

國內煙草行業和國外煙草公司共注冊了8個相關域名，其余均為國內外其他企業和個人所注冊。

（五）域名主要是作為一種知識產權資源儲備

從注冊域名的網站建設情況來看，除了如深圳梵活生物科技有限公司等少數企業為相關域名建立了有實質性內容的網站外，大部分注冊人并未就相關域名建立網站，主要作為一種知識產權資源儲備使用。

二、有代表性的域名注冊人

在相關域名的注冊人當中，國外煙草企業有菲利普莫里斯亞洲集團有限公司，國內電子煙生產企業有深圳梵活生物科技有限公司。

深圳梵活生物科技有限公司主要從事電子煙煙油及鈦酸鋰電池的研發與生產，該公司法人代表華健也同時以該公司的名義和其個人的名義申請了大量的電子煙專利和商標。從該公司的專利布局情況和商標注冊情況看，其對電子煙煙油市場的布局已經具備了相當規模。該公司注冊的域名包括““feellife. ”（為其公司網址）、“hooloo. cn”、“.cn”、“e-vap. cn”等域名均為其主打品牌煙油的名稱。

菲利普莫里斯亞洲集團有限公司（Philip Morris Brands S.A.R.L.）為其名下的新型卷煙（加熱不燃燒）產品“accord”注冊了和.cn兩個中國域名，但并沒有建立相應的網站，應當是作為一種知識產權資源儲備所注冊。

從以上兩家注冊的新型煙草制品域名來看，其主要針對公司的主打產品進行品牌域名的申請。

三、對新型煙草制品域名注冊策略的建議

新型煙草制品區別于傳統煙草制品，具有產品多樣化、產品個性強的特點，相關新型煙草制品企業可借鑒現有域名的相關注冊人采取的以產品注冊域名的方法，采用分散域名的策略，針對企業自身的新型卷煙、電子煙和口含煙三大類別的產品品牌以及所具有的技術特征，分別注冊域名，以突出新型煙草制品的特點，引導和培養消費者的消費習慣，強化消費者的消費忠誠度。

由于域名的注冊和維護成本不高，為防止競爭對手或惡意注冊者注冊與本企業、品牌、產品相類似的域名，達到混淆視聽的目的，企業應主動選擇相關性強、相似度高的企業、品牌、產品域名及其常用的后綴包括無線域名，盡可能多地注冊下來，以實現對企業、品牌、產品域名的全方位、多角度保護。

隨著新型煙草制品市場的發展，相關的域名注冊近年來也呈增長趨勢，但總體數量不多，主要作為一種知識產權資源的戰略性儲備。在已注冊的域名中，各注冊人主要關注中國境內的電子煙域名注冊。域名作為互聯網經濟中的一個重要環節，對產品的域名注冊保護及推廣不可忽視，相關企業應當充分重視、未雨綢繆、及早布局，通過以產品注冊域名以及其他形式實現對企業品牌的全方位保護。

參考文獻：

[1] 李長昱， 李明， 陳麗珠. 基于專利數據的國內外新型煙草制品發展情況分析[J]. 安徽農業科學， 2015， 43（11）：350- 351.

[2] 劉亞麗， 洪群業， 鄭路， 等. 無煙氣煙草制品技術發展現狀及趨勢研究[J]. 中國煙草學報， 2015， 21（3）：134- 139.

篇3

白云行知職校以人民教育家陶行知先生的名字命名，學校地處廣州大道，坐落在風景秀麗的白云山麓，現有同和與天平架兩個校區，目前正在建設人和校區。學校占地63畝，建筑面積43500多平方米，有公寓式學生宿位2200個，開設有會計、計算機、汽車維修、幼師、烹飪五大專業，目前在校學生2500多人，年培訓量5000人次以上。學校擁有汽車新技術實訓室、網絡實訓室、電子閱覽室、點心實操室、電子電工實驗室、語音室、數碼鋼琴室、舞蹈室等72間（有工位2080個）省內一流的專業實驗實訓場室。學校擁有一支教學、科研和實踐能力強的師資隊伍，其中高級教師62人，雙師型教師82人。

建設一流的名師隊伍是學校發展的強大保障。白云行知職校通過校本培訓、鼓勵教師參加學歷進修、為教師轉崗培訓提供優惠措施、參加國家級骨干教師培訓、參加專業技能培訓班學習、下廠實踐、聘請能工巧匠作為兼職教師、開展校際交流、召開教育講座會等形式，為教師提供了一個良好的發展和學習平臺，教師綜合能力也得到了迅猛的提高，一支業務強、師德高、扎根職教的名師隊伍已初步形成。

深入開展群眾路線教育活動。師德師風是學校發展的重要因素，在黨的群眾路線實踐教育活動中，該校黨總支多次組織民主生活會，堅決反“”，針對教師隊伍中出現的庸、懶、散、奢等問題開展嚴厲的批評和自我批評，要求全體黨員樹清風、揚正氣、以身作則，以黨員的模范帶頭作用帶動師德師風的建設。工會先后組織了經典詩文朗誦、婦女先鋒崗評比等活動，有效地促進了師德師風的提高。例如，財經科組經學校評比推薦后參加廣州市評比獲“巾幗文明崗”稱號。

注重培訓力度，培養“雙師型”教師隊伍。該校各專業“雙師型”教師占專業教師的比例高達85%以上。2014年，該校有2名教師參加了全國骨干教師培訓，10名教師參加了省級骨干教師的培訓，參加市級培訓的人數更是達到40人次以上。全力支持教師參加省市乃至全國級別的學術研討會，既開闊了視野，又宣傳了學校。堅持派遣一線教師下企業實踐學習，了解相關行業的發展趨勢和前沿技術。該校制定了《廣州白云行知職業技術學校企業實踐學習規定和管理辦法》，明文規定專業教師必須在以3年為限的周期內，到相應企業實踐學習2至3個月。近5年，學校下廠實踐的教師共有10名。這一措施，保證了教師的專業教學能緊跟社會和企業的步伐。

重視教師教學基本功和技能的培訓。在學校工會、教務科的積極動員和精心組織下，該校教師們踴躍報名，共有46位中青年教師（其中35歲以下的青年教師39位）參加了廣州市教育局、教育工會舉辦的“中國夢?園丁美――2014年廣州市中職教師教學基本功和技能競賽”。在備賽過程中，各專業組充分發揚了團隊合作精神，汽車、財經等專業組實現了100%進入第二階段的決賽，最終共獲得15個二等獎，17個三等獎，獲獎率達70%。通過這次比賽，表明學校年輕教師成長迅速，已經成為教師隊伍中的中堅力量，如汽車專業的廖榕光、溫巧玉分別獲得第4名和第8名；參加工作不滿一年的袁艷萍獲得二等獎，充分展示了該校教師扎實的專業知識和教學水平，展現出該校的教學風采，為白云區教育局和學校爭得了榮譽。

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。白云行知職校緊緊圍繞“愛滿天下，學做真人”的校訓，積極開展形式多樣，針對性強的教育和管理活動，努力實踐“培育真人”德育模式，“培育真人”的育人模式已經入選廣東省中職德育創新成果集。

2014年11月，該校“培育真人的育人模式”入選德育創新成果集，被編寫入廣東中職學校德育文庫系列叢書，本次成果獲得了省教育廳相關領導的高度肯定。這是該校探索育人新模式及德育工作的一個里程碑。在全新的教育時空下，該校尋找到突破學校德育工作瓶頸的路徑，培育真人德育模式能結合社會實際、學生實際，很好地解答了德育方式落后、德育內容僵化教條、評價體系單一等難題，在全省范圍內具備良好的推廣價值。

積極培育踐行社會主義核心價值觀。為貫徹黨的十提出培育和踐行社會主義核心價值觀的精神，按照上級要求，全面開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動。通過宣傳標語、墻報、主題班會、背誦等多種形式組織師生學習，并結合學校常規管理、經典誦讀、跑操、每日行一善等活動滲透并踐行社會主義核心價值觀，效果良好，已在校內掀起了學習和踐行社會主義核心價值觀的熱潮。

堅持學習陶行知愛國思想和教育理論。長期堅持學習陶行知思想是該校一項優良傳統，本學期學生科更加大力度組織教師、學生共同學習陶行知的思想和理論。該校重新編寫《學陶讀本》，由班主任組織學生學習，并組織全校學陶主題班會，深入領悟陶行知愛國思想和教育理論；每周組織全體學生誦讀陶行知名言，全面理解陶行知思想，并以此為指導，努力實踐“愛滿天下，學做真人”的校訓。

繼續開展“每日行一善”活動。根據以往開展活動的情況，該校重新編寫《“每日行一善”活動指引》，力求使師生更加清晰認識日行一善的目的、方法、記錄、反思等。組織全校班級舉行“每日行一善”主題班會，共同學習如何日行一善。通過活動使師生明確樹立以小善立大德的道理，真正成為對社會有用的“真人”。

強化經典誦讀活動。為繼承和弘揚傳統文化，吸收傳統文化精髓，提高學生文化修養和綜合素質，該校多年來持續開展經典誦讀活動。例如，在內容上要求誦讀弟子規、古詩詞、陶行知名言等，并將組織重新編寫誦讀讀本；時間上明確要求每周一天的早讀課進行全校誦讀經典，并根據情況，適時安排所有班級到操場誦讀。

特色，是對教育個性化的詮釋，是學校文化的自我重構，有特色才能創出學校品牌。一所學校的特色，有助于學校尋找到發展的未來途徑，提升學校特色品牌，有助于提高學校在招生市場和就業市場中的競爭力。多年來，白云行知職校通過突出特色，加強特色專業建設，為社會培養了大量優秀的現代藍領人才。

該校現有計算機網絡和會計兩個省級重點建設專業。為進一步提高競爭力和吸引力，學校在課程設置、實訓場室建設等方面都加大了力度，在計算機樓安裝了空調并更新了三個機房的計算機，和廣州鐵路工程職業學院合作進行三二分段中高職銜接辦學，為學生的升學提供了又一個廣闊的通道。

學前教育是學校的市級重點專業，在市內有較大的影響力，但省內開設此專業的學校較多。為規范管理保證培養質量，2014年，廣東省教育廳組織專家對全省198間學校的學前教育專業辦學情況進行了嚴格的檢查。學校在接到通知后，對相關的辦學情況、成果進行了認真的整理和提煉，檢查過程中專家給予了高度評價，稱“如果省內中職學前教育專業辦學都能像白云行知般規范，則不用花大力氣進行此次檢查了”。2014年12月30日，廣東省教育廳發文《關于對中等職業學校第一批學前教育專業點予以備案的通知》，學校是通過辦學資格的審查和予以備案的31所學校之一。學校以此為契機，繼續完善辦學條件，充實教學資源，進一步重視專業內涵建設，嚴格比對國家有關生均指標（如生師比、生均建筑面積、設備值和圖書冊數等）要求，控制辦學規模，規范專業建設和管理，保證人才培養質量，使學校學前教育專業的發展更上新的臺階，為白云區學前教育提供人力資源保障和智力支持。

烹飪專業是該校骨干專業，就業出路好、待遇高，每年都深受初中畢業生青睞，招生人數眾多。為推動該專業的發展，學校和廣州工程技術學院合作開展中高職三二分段銜接培養，并面向高校或大酒店、餐廳等企業進行合作，聘請行業專家授課，使學生技能水平有了長足的提高，在2015年的省市比賽中，中餐面點項目均獲一等獎，代表廣東省參加了在揚州舉行的國賽獲得了三等獎的優異成績。

篇4

關鍵詞：陶行知教育思想；初中物理教學；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0004

陶行知名言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“教人求真，學做真人”是生活教育培養人的根本目標。“生活教育”思想雖時隔已久，仍對素質教育背景下的物理教學有很多啟示。陶行知先生認為“社會即學校”，社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們的教學提供了活生生的現實材料，也為孩子們的活動貢獻出比教材更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。最好的教育就是“從生活中學習”。物理來源于生活，那么物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活，寓于生活，又是解決生活問題的基本工具。在物理教學中，我們教師要有意識地加強物理與生活的聯系，引導學生從生活走進物理。

一、加強學生物理生活經驗積累，培養學生物理學習主動性的研究

引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的物理問題，并加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑尋求問題的情景，并嘗試運用物理知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的物理語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。

例如：天冷了，我們去浴室洗澡時，會發現有一冷一熱兩個進水管。我們很想知道哪個是冷水管，哪個是熱水管，用手直接觸摸又怕被燙傷，該怎么辦呢？事實上，細心的人會發現兩支水管表面是不同的，其中一支表面上有一層水珠，另一支卻沒有，這又是什么原因呢？原來浴室中充滿了大量溫度較高的水蒸氣，遇到冷水管便會液化成一層小水珠附在水管表面上，所以，“出汗”的水管便是冷水管了。

二、創設生活化物理教學情景，培養學生物理興趣的研究

學習者不是空著腦袋走進教室的，他們在以往的生活學習和交往活動中已形成了自己對各種現象的理解和看法。而且他們具有利用現有知識經驗進行推論的潛能。教師要善于捕捉生活實例，巧妙進行聯系，將有限的物理知識源于無窮的生活情景中，揭開物理的神秘面紗，讓學生感受生活化的物理，變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切，更有利于學生學好物理。

例如：在研究杠桿平衡條件時，創設了這樣的情境：同學們知道菜場上小販用的桿秤，他們通過一些手段來達到短斤缺兩賺黑心錢的目的，如果是你被“宰”了，你是否知道呢？你知道他們用的是什么方法呢？學生的思維開始活躍起來，議論紛紛，但就是不知其所以然。接著，筆者就用實際的桿秤演示給學生看，稱同一個物體的質量，用兩個質量不同的秤砣去測量，結果是質量小的秤砣稱出的物體質量大，并指出，小販就是通過這樣的方法來賺黑心錢的，這是為什么呢？如果同學們掌握了杠桿平衡的條件，那可就是小菜一碟。在接下來的杠桿平衡條件實驗研究中，學生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動分析了上述問題的答案。

三、豐富學生物理生活實踐體驗，培養學生物理應用能力的研究

通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的物理生活實踐活動，引導學生利用已有物理經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動運用、驗證物理知識，不斷形成、積累、拓展新的物理生活經驗。

例如：在上“大氣壓強”這節課時，首先準備兩瓶裝滿可樂的瓶子，一個瓶開口，另一個瓶口密封，并分別插好相同的吸管，然后要求兩位學生進行吸可樂比賽。這時，學生爭先舉手，興趣高漲。通過比賽發現，瓶子開口的可樂已被吸光，瓶口密封的可樂一點也吸不出來。對于這一現象，全班學生你一言，我一語，議論得很激烈，產生了濃厚的興趣。這時，教師提出下列問題：兩個可樂瓶有什么不同？學生很明確地回答：一個瓶開口，一個瓶口密封。教師接著問：為什么開口瓶的可樂容易吸出，封口瓶的可樂吸不出來呢？學生不能作出正確的解答，期待教師的講解。接著，教師出示碗狀的塑料掛衣鉤，直接放于墻壁上，掛衣鉤立即掉下來，而把它按進去，然后松開手，掛衣鉤就會“粘”在墻壁上。此時簡單點出，以上現象都和空氣有關，即“大氣壓強”引入新課，學生這時發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚訝和喜悅。所以，教師要善于發現，利用學生感興趣的生活中的物理素材，把學生最好的“教師”請到課堂來，這就激發了W生的求知欲望，品嘗到學習的樂趣，無形中產生了學習物理的內在動力。

四、挖掘學生現實生活教育資源，培養學生自我拓展的意識及學習品質的研究

對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現實環境的關注，從中挖掘與學生物理學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生物理學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷地自我拓展、自我完善其物理意識及物理學習品質。

例如：在講授九年級電學中的家庭用電時，拿出連接好的簡單家庭電路實驗板，合上開關，看到電燈偶爾會自動暗了，緊接著又會自動亮起來。問學生：在你們的家庭電路中，如果出現了這種現象，你知道是什么原因嗎？有的學生說那是保險絲斷了。此時可以接著問，如果是保險絲斷了，還能自動亮起來嗎？有的學生明確回答：不能。有的學生又說那是電線沒有接好。緊接著提出問題，如果電線沒有接好又該怎么辦？學生繼續認真觀察實驗線路，有位學生說：“保險絲接線處會冒火花。”教師接著問，該怎樣解決問題呢？學生能明確回答，把它接好就行了，此時可以從電路出現的問題到問題解決的全過程進行分析，并一邊操作電路，一邊指出操作過程中注意的問題。通過直觀的操作事例分析，學生感覺到在現實生活中，不但要學好物理，并且遇到問題還要學會分析原因，找出解決問題的辦法。

篇5

關鍵詞：班隊 人本管理 教育公平

【中圖分類號】G625.1

一、促進班隊公平民主管理，培養學生民主意識

班主任（少先隊輔導員）可以說是班隊的靈魂，每天要和學生打交道，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。

1、班隊的公平民主管理至少要做到以下三個尊重

（1）認真對待并尊重每一個學生的學習成果。

班主任（少先隊輔導員）要用放大鏡去發現、去尋找學生學習中的優點，不能隨意詆毀和貶低學生的學習成果，不能因為其結果的好壞而任意否定學習的意義。特別要注意尊重學生的的創新，對于學生中的新事物，要多觀察、多考驗、多寬容，而不是急于求成，以自我喜好做定奪。

（2）尊重每一個學生的權利和義務。

與老師的權利相比，學生處于弱勢群體范疇，他們的權利和義務很容易被老師侵犯或掠奪。班主任（少先隊輔導員）在正確行使權力時，一定要注意尊重學生的權利和義務，如學生的選擇學習方式的權利、表達意見的權利、參與活動的權利等。

（3）尊重學生人格和個性。

每一位學生在人格上都是平等的，不能因為性別、年齡、家庭背景等的不同侮辱其人格，而必須以德服人，以德立威。對待新問題、新現象，班主任（少先隊輔導員）要有自己的思考和分析，做到勇于堅持自己的原則和觀點，努力培養學生實現全面發展的人生目標。

2、班主任（少先隊輔導員）要費時、費力、費心采用公平民主的管理方式

（1）率先垂范，用心去愛。

教育者的示范是無言的身教。懂得用心去愛，即愛黨的教育事業，愛自己所教的每一個學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。班主任（少先隊輔導員）要有對學生真摯的愛，要不厭其煩地去啟發引導學生，尤其幫助有缺點學生改正錯誤，提高認識，健康成長。

（2）善于把陽光灑進每一個學生的心田。

新修訂的《義務教育法》第二十九條規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益” 。這就要求教師在民主管理班隊的過程中，平等民主地對待每一個學生，不因學生家庭條件、成績、性格差異等因素而歧視任何一個學生。一個好的班主任（少先隊輔導員），應該善于把陽光灑進每一個學生心田。

二、引領學生自我管理，實現素質自我提高

班隊的自我管理，實際上是學生的自我管理，就是學生自己管理自己，從一個被管理到管理，不自覺到自覺的發展與認識過程，其目的是使學生學會生存、學會學習、學會創造，培養社會責任感。那么，如何實現班隊的自我管理呢？

1、班隊制度是班級自我管理的基礎和前提

要實現班隊的自我管理，班主任（少先隊輔導員）要根據實際情況，廣泛吸取學生合理建議，制定班隊工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規章制度。使學生意識到制度不只是教師的主觀要求，而是學生生活和學習的必然需要。

2、在班隊自我管理中，班主任（少先隊輔導員）是參謀、是平等中的首席

教育是浪漫的詩篇與真實的生活的有機結合。實現學生的自我管理要求班主任（少先隊輔導員）高屋建瓴地把握班隊發展趨勢，避免班隊自我管理隨意化、無序化以致陷入自我管理的誤區。因此，班主任（少先隊輔導員）要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，既當參謀，又當首席，使班隊沿著正確軌跡順利前行。

3、目標與評價是班隊自我管理的動力

沒有目標的班隊缺乏競爭力。班主任（少先隊輔導員）一般要制定班隊管理的短期目標和長期目標。學生在實現目標的過程中班主任（少先隊輔導員）要及時監督、及時評價、善于表揚，使學生增強成就感、班隊榮譽感和歸屬感，讓班隊產生無比強大的創造力和親和力。

三、爭取有效家庭管理，注重家校管理協調

在學生的成長道路中，家庭教育是不可分離的重要力量。班主任（少先隊輔導員）要注重和家長協調教育，采取召開家長會、家訪、家校聯系本和開放電子信箱等方式取家長對班隊進行有效地管理，要勇敢地走進學生生活，走進學生內心世界，讓班隊管理更加人性化，更加藝術化，更加科學化。

四、積極參與社區活動，豐富班隊管理內容

學校班隊管理與社區管理之間，看起來好像是獨立而不相關的兩件事，兩者之間聯系也不緊密。但是，曾記得陶行知老先生說過一句名言：“生活即教育”。因為社區是孩子生活成長的地方，所以社區教育也給學校班隊管理帶來了新的天空，豐富了班隊管理的內容。班主任（少先隊輔導員）在進行班隊管理的時候，應該樹立這種大班隊管理觀，走出校園，走進社區，走進學生生活，攜手社區，創建特色班隊集體，培養社會型生活型的有用之才。

參考文獻：

1、《十以來對教育工作的一系列重要論述》；

2、《蘇霍姆林斯基教育名言》2008-1-1 天津教育出版社；

篇6

【關鍵詞】 幼兒入園焦慮；有效緩解焦慮；最佳效果；途徑和方式

著名教育家陳鶴琴先生認為：幼兒園教育是一種“養成教育”，應當主動通過環境教育對幼兒進行潛移默化的適應教育。這樣才能夠讓幼兒盡快適應幼兒園集體生活，減少分離焦慮。據此，筆者認為：幼兒園實施“養成教育”，要以教師個人教育素養的提升，通過整合多種教育資源創設出三位一體的立體化教育網絡環境，使家庭、社區、幼兒園相互配合，形成教育合力，從而為幼兒能夠盡快適應集體生活，減少或消除不必要的分離焦慮。那么如何能有效做到以上這樣，具體來說包括以下有效途徑和方式。

一、 幼兒入園前家長要向孩子進行假設性入園生活的美好情景展示，讓孩子對 去幼兒園和老師，小朋友一起游戲、快樂生活的憧憬和向往，于此同時，要學會和幼兒園老師互動，交流，減少陌生感。

1、家長準備讓孩子進幼兒園之前，就應該給孩子一個想象的空間描述：如果進幼兒園的話，會有多么美好的情景展現！然后帶著寶貝和幼兒園老師有零距離的接觸后，他會感覺幼兒園老師很溫暖、可信賴，會產生良好的第一印象。

著名的教育家陶行知先生還說過：[2] “教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”這就是說，如果孩子從心底里面就對幼兒園生活有向往的話，他會有積極的內在行動來投入這樣的設想活動中，心理上也會解除對陌生環境的恐懼，就會從心里接納將來生活的地方，會減少焦慮情緒的發生，積極地投入幼兒園環境進行創造性地活動，這也是幼兒期孩子的年齡特點所決定的。如果有時間的話，家長就親自領著寶貝到已經選好的幼兒園進行實地游戲，生活體驗，讓孩子真正地從“你設想的想象的生活游戲”在親自體驗中得到驗證：在幼兒園的生活就是很開心，快樂的真實感覺，他會很快融入環境，接納所面臨的一切變化，從而也不會在親人短暫離開后大哭大鬧，有不適應等焦慮的表現產生。另外，幼兒園的老師提前家訪 也可減緩幼兒焦慮。 家訪可以使教師與幼兒建立友好的感情，認識和了解新生的特點，也讓孩子更進一步地認識老師。老師可詢問幼兒叫什么名字？幾歲了？喜歡吃什么？在家最喜歡誰等等。臨走的時候別忘了送一件幼兒喜歡的小禮物，使孩子感到老師是可依戀，可信賴的人。

2、家長帶著孩子和老師一起玩親子游戲，讓寶貝對幼兒園一日生活有所體驗，進一步加強幼兒對陌生環境的適應，感受與“陌生人”相處的全過程，讓幼兒從內心感受和接納“陌生人”，并感覺到“陌生人”其實并不可怕。這也會減少幼兒的焦慮情緒。

幼兒園的生活是豐富多彩的，可是孩子如果適應性差的話，依然會對新環境有恐懼感，對老師和將要相處的同學，家長有排斥和距離感，那么家長在帶孩子去幼兒園報名的時候，就可以初次將老師和見到的陌生人介紹給孩子認識，老師也要有熱情的行為來感染孩子，增進彼此的情感交流，給孩子一個非常有親和力的，溫暖感覺，在以后的生活里，自然而然的就會喜歡你，接納你。正式開學前幾天，請家長帶幼兒參觀教師里布置一新的漂亮墻飾，溫馨的睡房，有趣的游戲室，并玩一玩幼兒園的大型玩具，讓幼兒覺得幼兒園里有許多東西在吸引著他，從而減少對幼兒園環境的陌生感。另外，幼兒如果真正離開爸爸媽媽，獨立來幼兒園過集體生活了，幼兒園老師要多多地準備一些和幼兒見面時的物品，如：好玩、好吃 、好看的東西；玩具電話或手機一部，隨時“打電話”給哭鬧孩子的爸爸媽媽，好讓爸爸媽媽“早點來接寶寶回家”。班里的玩具最好人手一個。如：發光發響的槍，會哭會笑的娃娃，小皮球、撥浪鼓等等。另外做好動靜交替工作也特別重要。老師可以帶幼兒到室外玩大型玩具，轉移幼兒的注意力。還有，孩子都是喜歡看動畫片的。老師可以準備一些 《 海綿寶寶》 《 貓和老鼠》 等動畫碟片，適當的放給孩子們看 。

3、“生活即教育”，這是陶行知先生說的，事實也是如此。對孩子的教育時時處處都存在著，無論是有聲的還是無聲的。父母的言行身教會直接影響幼兒對人對事的看法。在幼兒園里，每個孩子就是每個不同家庭教育的映射。人，就是環境的產物，進而造成心理活動的不同的發展。所以，作為孩子的第一任老師，父母親首先在與人交往過程中就對孩子起到一個榜樣和引導的作用，你要友善相信地和周圍人交往，孩子就會耳聞目睹你所作所為，從而會很快融入環境，適應環境。

要幫助孩子順利通過從家庭到幼兒園的過渡期，家長要從以下幾點就做起，也會讓孩子順利適應集體生活，減少焦慮。首先：從小培養孩子與小朋友交往和共處的習慣。如經常請別的小朋友來家玩，或到別的小朋友家串門。讓孩子與小朋友一起玩玩具，做游戲。這樣，孩子會喜歡交往，性格活潑，一旦上幼兒園，會很快適應環境。其次：幼兒在家的零食比較多，一方面老師可允許幼兒從家里帶點自己喜歡吃的東西；另一方面幼兒園也要準備一些香蕉、橘子、 糖果、點心面包、適合溫度的白開水等。讓他們感覺幼兒園就像自己的家里一樣，自由的吃，自由的喝，自由的玩，然后就不會很“想家”，也不會很想“爸爸媽媽”。

上幼兒園前，經常請一些入了園的小朋友到家來玩。從他們的交往中，讓孩子逐漸了解幼兒園的一些生活和學習情況。比如講故事 、 玩游戲等，讓孩子了解新環境。孩子對即將要去的新環靜――幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐怖的感覺。消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學前帶孩子去幼兒園走走，看看。讓他（她）看看幼兒園的游戲場地，看看活動室的擺設和墻上的畫，邊看邊做作介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。特別是幼兒園有慶典活動的時候，自然會產生興趣，萌發上幼兒園的念頭。平常在家時，家長也要注意培養孩子的基本生活能力。如自己穿衣服、穿鞋子、洗臉、自己用餐、大小便等等。這樣不但有利于孩子很快適應幼兒園生活，對孩子獨立人格和自信心的培養也是大有益處的，讓孩子帶一些熟悉的物品去幼兒園。孩子上幼兒園時，給他帶上最喜歡的玩具或圖畫書等，這可以給孩子一種親切感，減少陌生感和焦慮情緒。最后：家長也要正確對待孩子入園時的哭鬧現象。大多數孩子初到幼兒園時，見到陌生的環境，難免會產生恐懼心里而哭鬧。這是正常的，過一段時間慢慢會好的。家長不可因孩子哭鬧而隨意責罵，也不能一見孩子哭鬧就心疼而隨即帶回家，這樣只會導致孩子哭鬧時間更長。正所謂“長痛不如短痛”。家長應相信，孩子上幼兒園，不但可以減輕父母的負擔，也是孩子成長過程中不可或缺的一步。在幼兒園里，可保證孩子有所受教育的科學性、系統性和計劃性，有利于孩子的健康成長。家長不要中途去幼兒園看孩子，也不要讓孩子經常遲到、早退 、曠課。這對孩子的教育是不利的，應按幼兒圓規定的時間接送孩子。要隨時了解幼兒園里的情況。每天都應該問問孩子在園里的情況，包括老師、 同伴和一天的游戲情況。孩子在講的時候，大人要耐心地、 有興趣地聽。如果孩子只是簡單地回答“玩”，“畫畫”，大人就要問得詳細些，啟發孩子講完整的句子。這既可以發展孩子的語言能力，又可以培養孩子對幼兒園生活的興趣。

二、在教育教學過程中，老師要以不同的角色來適應孩子的情感和心理要求，以教育素材為主，充分挖掘素材的情感教育，進一步增強孩子對老師的信任感

《幼兒教育指導綱要》中說[3]“老師在活動中不僅是幼兒活動的引導者，同時也是幼兒活動的支持者，參與者……”這就是說：在幼兒園里，老師要學會轉換不同身份、角色來和幼兒游戲，學習，玩耍，既要在生活上像媽媽一樣照顧年幼的他們，同時還要是老師，朋友和他們玩耍，他們的視覺，思維來說話，辦事，他會很快喜歡上你，愿意接近你，想和你說話，聊天，這就是初步的信任。情感是教育中的重要元素，現代教育要求教師充分重視幼兒情感的發展，進而促進其主體性的發揮。為此，幼兒教師在教育教學中要注意挖掘教材中的情感因素，充分發揮教師自身的“傳情”作用，關注幼兒的情感反饋，適時調整教學策略，促進幼兒身心和諧發展。[4]正如蘇霍姆林斯基所說： “情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”只有幼兒的情感獲得發展，幼兒教育教學才能獲得好的效果，幼兒的主體性才能充分發展與發揮。良好的師生情感正有助于發展幼兒正確的自我意識和積極的情感，[5]因此教師在教學中要善于應用情感策略，注重挖掘教材中的情感因素，發揮自身的“傳情”作用，在觀察幼兒情感發展和情感表達特點與規律的基礎上，注意根據幼兒的情感反饋對教學活動做出適時的調整，從而促進幼兒情感與主體性的積極健康發展。

[6]“幼兒園的教育要以游戲為主，面向全體，因材施教、以游戲的手段來進行教育教學的”這也是《幼兒園工作規程》上的要求，是根據孩子的年齡特點來進行幼兒園生活學習的各環節轉換，以豐富的環境教育、實物教育、情境教育來對幼兒加以影響的過程，當你和孩子心無隔閡地相處時，就不會對你有異樣的看法，就會沒有陌生感，就會在心理面真正地接納你，心理上就會很輕松，就會開懷，就會對老師無話不說，心理溝通無限！焦慮情緒自然就會解除！

結 論

綜上所述：在幼兒入園以后，只要以你的愛心，溫柔的語調，和藹的態度、激情的引導，適當的玩具，可口的食品等來對待幼兒，他們也會在情感和內心里用開放的心態來接納和感受、適應新環境，進而增加了對老師和周圍同伴的信任感，減少恐懼和陌生感，會很快地適應新環境，有效地減少與親人分離的痛苦，從而有效地消除內心焦慮情緒，能夠以積極的心態融入幼兒園集體生活，從而減少（減輕）分離焦慮。

參考文獻：

[1] 梁志。學前教育學。北京：北京師范大學出版社，2001：40

[2] 著名教育家陶行知名言名句。

[3] 《幼兒園教育指導綱要》

[4] 《蘇霍姆林斯基》情感教育理論

篇7

活動一：誰最棒。課件出示柯南、孫悟空、TFboys的圖片。請大家一起來猜一猜他們是誰，他們的特長是什么？通過介紹柯南善于思考會偵探、六小齡童善于扮演孫悟空、TFboys會唱歌等這些知名人物的特長，讓學生很直觀地明白每個人都有他所擅長的一面，同學們也一樣，每個人都有自己的優點和長處，從而引出課題《我是好樣的》。

活動二：我最棒。利用課件進一步展示身邊的同學平日里才藝訓練的圖片，依次是學生詩朗誦、吹豎笛、畫國畫、跳拉丁舞、踢足球，大家都能根據圖片提示找出他們所擅長的。杜威說過教育即生活。教材上的內容盡管都來源于生活，但教材呈現的內容畢竟有限，因此，在這一環節中我努力從學生的生活中尋找教學素材，大膽摒棄書中圖例，捕捉班級里部分學生訓練才藝的瞬間，以學生的實際生活為中心，生成活動場景，激發學生參與的熱情，引導他們走進課堂，走進生活。

光介紹別人的優點還不行，一堂課的教學如何讓學生放松自己，又能緊扣主題？左思右想后我決定讓學生自由發言，說一說自己的特長。他們每說出一樣特長我就會給出相應的贊賞！及時的贊賞會讓他們覺得自己得到了肯定，頓時信心倍增。光說不練會讓這節課顯得很生硬，不能加強學生的直觀感受。所以，我讓學生八仙過海――各顯神通！亮出自己的拿手好戲。先小組推薦出幾名優勝者，最后在全班進行展示。在這一環節中大多數學生在預設之內，能積極參與到活動中來。形式很多樣化。有的隨著音樂有節奏地舞動，有的為我們帶來了如黃鶯般清脆的歌聲，有的在跳繩時腳下生風只為了打破紀錄，還有的舞文弄墨下筆如有神。才藝表演既帶動了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，讓人大飽眼福。通過才藝大比拼這一互動可以讓學生明白其實美來自于自信！

活動三：大發現。（1）引導學生觀察課本上第9頁的三幅圖，指名學生分角色朗讀人物的對話，將情景再現，增添趣味性。尋找圖中人物身上的共同點，總結自信的人有哪些表現。（2）討論交流：自信有什么作用？（3）拿出課前收集的有關自信的名人名言、班內相互欣賞品味。課堂上教師只能起引導作用，學生才是主體，所以我鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在交流中體會到自信并不遙遠，自信存在于生活的每一個方面，并一直影響著我們。

活動四：樹自信。先出示一張課堂舉手發言的圖片，讓學生分析女孩不敢舉手的原因。分析過后我會順勢提問“你有沒有不自信的時候？勇敢地說出來，大家一起幫助你！”有少數學生會說出自己缺乏自信的時刻。我以想多了解他們為由，提出讓其他同學一起說說他的優點，夸夸他。通過實例讓學生明白鼓勵和表揚可以幫助他人獲得自信。然后引導學生閱讀書中第11頁牛頓的故事，從“母親曾一度想讓他退學，但牛頓從來不認為自己笨。”這句話中感受牛頓的自信。同時重點品味“經過努力，牛頓后來終于成為偉大的科學家”這句話，讓學生領會牛頓的成功除了自信還與努力學習知識有關。在這一環節中我做了一些拓展延伸，引導學生進一步探討“自信”與“自大”的區別。讓大家明白一個人做事光有滿腔的自信卻不付諸行動，就是喊空話，盲目的自信就等于自大，自大的人是不會成功的。只有認真學習，用知識武裝自己，才是@得自信的好方法。獲得自信的方法有很多，可以讓學生分小組討論讓自己獲得信心的途徑還有哪些？然后在班內互相交流。通過記錄金點子來激勵自己樹立自信！最后讓學生在《奔跑》的歌聲里露出自信的笑容！老師隨機進行課堂小結。

篇8

關鍵詞：聾校；語文教學；生活化；藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0035

美國著名教育家杜威說過：“教育即生活，而不是生活的準備。”人們在社會生活和活動中學習語言、積累知識，因而學習的本質即生活。長期以來，聾校語文教學囿于課堂，局限于課本，無論是從教學的成效看，還是對聾生的發展而言，都顯得非常落后了。

語言文字是聾童融入主流社會溝通交流的重要工具。由于聽力障礙，聾生學習語言時會遇到語法、表達上的種種困難。語文教學的生活化將有助于聾生的語文學習，也是聾生適應主流社會發展、提高生存質量的重要條件。

聾校語文教學生活化是一門藝術。筆者將從兩方面闡述聾校語文教學生活化的藝術。

一、課堂是生活的再現

1. 留心聾生生活，巧設情境理解

聽力的障礙制約了聾生的語言學習。由于缺乏聽力語言環境，聾生的語言基礎差，語言理解能力比較薄弱，認識事物多以簡單、具體的方式為主。教師在教學時應結合聾生生活中發生的事例，化抽象為具象，引導學生理解。

如“刺眼”一詞，可以輔以理解的例子很多。最典型的是舞臺的燈光、夜晚的車燈。由于大部分聾生寄宿學校，生活經驗有限，尤其是低年級聾生，對舞臺、車燈的概念還是比較陌生。這時候教師應從學生的生活入手。中午，人們抬頭仰望，常常不由自主地伸手遮擋刺眼的日光。而晚上，學生們躲在被窩里看書，值日教師乍一掀開被窩拿手電筒照射，學生頓時會覺得刺眼。這些是每個聾生生活中常見的事例。只有抓住聾生生活中常見的、典型的實例，才能使聾生真正理解詞義。

聯系生活教學要求教師留心聾生生活，融入到學生中去，了解他們身邊發生的事。

在教學過程中，也有一些情境是學生從未遇到過的。這需要教師預設情境，令學生體驗。如蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》一課中有這樣一個場景：天氣漸漸涼了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過冬的事。三年級聾生還沒有遇到過“商量事情”的情況。因此，在課前筆者不留痕跡地預設了一些情境：學生甲就要過生日了，筆者讓學生一起商量送什么禮物給他；班干部選舉中甲和乙都特別優秀，筆者讓學生商量選誰做班長等等。在教學時，筆者再加以提點，使學生理解“商量”的含義，從而理解課文情境。

2. 優化課堂溝通，趣味教學過程

課堂是一個社會群體，一個特殊的人際環境，是以其特別活躍的生命力展示人生智慧光彩的場所。教師應極力創設一個趣味的語文課堂，讓學生在趣味教學中獲得交際經驗，實現生命成長。

生活化的課堂是溝通良好的課堂。要求教師、學生以及教學媒體之間形成多元化、全方位的有效溝通。教師應盡量豐富課堂語言，以談話、開放性提問為主，打造生活課堂。如“這段話主要寫了事物的什么特點？”是一個封閉性問題，這樣提問顯得機械、僵硬，脫離生活，屬于典型的“教科書語言”。如果改成“讀了這一段，你覺得事物怎么樣？從哪里看出來的？”這種談話式問答將更親近學生，學生更能發揮自己的智慧。幽默、平易近人的課堂語言，有利于師生溝通的順暢流利。

課堂溝通中生生溝通也占據很大的比重。生生溝通的主要形式是圍繞某個問題進行討論。這里教師要做好小組的分配，確保每個小組內學生能夠進行有效溝通。聾生之間手語溝通較普遍，有時甚至連聽人教師都不能融入其中。聽人教師要走進學生，參與他們的討論，使學生在溝通之中學習語法、理解詞句，習得語言表達方式，獲得思想交流。

課堂溝通是多形式的，展現的是一個趣味的教學過程。針對聾生形象思維發達這一特點，教師在教學中可以廣泛利用圖片、實物、動作、簡筆畫、演示（包括多媒體演示、動作演示、場景演示等直觀手段呈現教學過程。）

蘇教版小學語文第四冊《月亮灣》一課中有許多方位概念：村子的前面有一條小河，河上有一座石橋，過了橋，是一片農田。村子的后面是山，山坡上有一片茶樹。很多聾生對詞句尚不理解，要在腦子里形成一個立體的空間方位圖無異于火中取栗。圖片可以清晰、直觀地幫助學生理解月亮灣的地理方位，也更符合聾生形象思維的特點。現代多媒體技術是教教育教學的一大突出進步。許多抽象的語文問題可以借助于多媒體技術化為具象。

3. 加強遷移訓練，學會活學活用

語言是聾生融入主流社會溝通的工具。由于聾生的日常用語――手語沒有語法規則，聾生在與聽人交流時常常表達不當，詞不達意或是語法結構混亂。語文課堂應著力培養聾生的語用能力，加強語用訓練。教師在講解詞義時，應盡量讓學生結合生活中發生的事說句子，學會恰當的表達。而教師可以提供范句，或出示情境以供學生參考。

書面語也是語言運用能力之一。很多聾生會說，但不會寫。原無錫聾校校長宋鵬程（聾人）曾說過：“從廣義上來看，書面語能解決聾啞人生活各方面交流的困難，引導聾啞人走向廣闊的天地。”然而書面語學習缺少了口語的基礎，將面臨巨大的障礙。這要求教師不斷強化書面語的訓練。在書面語訓練上，不宜選用過于生僻的題材，應結合聾生生活需要進行選材。比如，怎樣自我介紹，怎樣和超市售貨員交流，學寫留言條等，都是比較實用可行的題材。

眾所周知，我國著名教育家陶行知先生指出“為生活而教育”，他認為生活是教育的中心。而要真正“讓語文回歸生活”，就要發展學生的語文能力，培養學生的語文素養。在教學過程中，教師要幫助聾生建立起語文思維，培養用語文的方法去感悟生活的意識。

二、生活處處皆語文

1. 精心布置校園環境

校園文化是可利用的生活中的語文資源。文化長廊――用于展示文化作品，學生優秀習作、師生書法作品、立志故事、名言警句、詩歌集錦等。文化長廊要常常更換內容，主題貼近學生，使學生能“吃飽吃足，汲取營養”。校園的建筑也是一種文化。一般來說，聾校建筑更注重色彩，給人以強烈的形象力。校園之中，還有許多不知名的角落，這些不顯眼的角落里的物名校牌、警示標語都是學生識字識句的好地方。“自強、自立”“陽光、自信、感恩”這些語言不僅僅是語言文字，更是鼓動聾生的精神力量。

校園文化之中更為突出的是班級文化。學生在班級呆的時間最長，教室的布置也更靈活機動。墻裙是教師可以大有所為的地方。作文范例、好詞好句、名人名言、班級精神等都可以張貼到墻裙上，激發學生對語文的興趣。教師還可以在班級設立書報欄，培養學生自主閱讀的習慣。

2. 留心積累語文素養

語文是生活的組成部分，生活也須臾離不開語文。在課堂之外，教師要重視培養學生的語文素養，加強學生的語文能力。

教師要對語文保持著高度的敏銳感。秋天，校園里處處可以聞見清香的桂花。筆者讓學生把自己聞到桂花的感覺說出來。有的說是甜絲絲的，就像吃了巧克力；有的說聞著桂花的香味，覺得心曠神怡；有的說桂花的香味有點像花露水的味道，清清涼涼的。能把自己的感覺表達出來，就是一種語文能力。學生對生活中的事物都很感興趣。筆者又讓他們仔細觀察桂花的形狀、顏色，摸一摸這些可愛的小花，最后還告訴他們，桂花還可以做點心，學校里職高班學生最近做的點心就是用桂花做的。孩子們興奮極了，紛紛流露出表達的欲望。在交流之中他們提高了交際、表達能力，并從他人的敘述中獲得了更多關于桂花的知識。

在學校中，聾生看似過著三點一線的生活，單調乏味，其實發生在他們身上的事情很多。小至一個眼神、一個動作、一段流行的游戲，大至學校活動，熱點新聞，都是教師培養學生語文素養的好契機。可以說，生活處處皆語文。教師要把學生引到學習語文的路上來。

3. 豐富語文實踐活動

“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認一切非正式的東西都在教育里面。”教師要構建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，就要開展豐富多彩的語文實踐活動。

在學校里，筆者盡可能多地組織各項活動：讀繪本、播放電影、講故事比賽、查字典比賽、向新同學介紹校園、制作節氣卡片等。“游戲是兒童的天性”。每次活動都調動著聾生的全部感官，全面發展著學生的“聽說讀寫”能力，并能使學生在輕松愉悅的氛圍中習得知識，增強對語文的興趣，培養主動探究語文的精神。

聾校語文教學一直是教育界的一個挑戰。我們希望聾生在接受教育的同時就已經學會生活。因此，聾校語文教學要與生活結合，創造生活化的課堂，給學生實用的知識、靈活的技巧；聾校語文教學更要滲透于生活，使生活語文化，生活處處皆語文，只要掌握引路的藝術，學生將愛上語文，樂于用語文的美感受生活。就是那句話“只撿語言多處行”！

參考文獻：

[1] 葉立言.聾校語言教學[M].北京：光明日報出版社，1990.

[2] 施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2008.

篇9

首先，必須深入課堂教學第一線。只有深入第一線，才能掌握教育教學規律，掌握教材的更新，掌握教育教學的情況。古今中外，凡教育名家無一不是深入教育第一線的。從我國大教育家孔子到陶行知、，乃至于當代的魏書生，打開他們的教育史，沒有一個不躬耕于講臺，一邊教書，一邊研究教育理論的。從蘇霍姆林斯基、蘇格拉底到盧梭，又有哪一個不是教著書去創立自己的教育學說的?說近一些吧，原織金二中的胡清珍(現為畢節地區教育局副局長)在擔任校長期間，一邊管理學校的事務，一邊還要擔任兩個高三班的語文課程，也難怪當年織金二中的教學質量那么喜人了。

原織金縣板橋鄉中心完小的王宗孝老師，在任校長期間，把戴帽初中班的數理化全包了，而且當其他教師有事、有病時他就去代那位教師的任教課程(英語除外)。當年這個小學校的辦學效益在整個織金縣也是有名的。現在，我們很少見到校長上課了，特別是那些小型學校。即使上，那課也少得可憐，而且是一些形同虛設的課程。當然，從教育部到地方各級教育行政部門，沒有一份文件說校長必須上課。然而也沒有文件說，校長不應當上課。那校長之所以當校長的目的是什么，是為了工作輕松?是為了把學校搞好?就今天而論，難道是為了高額的績效工資不成?

校長不上課，于是二級機構的課也相應地減少下來。從一個學校的人員編制來看，校長和二級機構的人是算教師，還是算領導呢?如果說校長及二級機構是教師的編制，那就得上足量的課；如果說校長及二級機構是領導的編制，那么就不應當上課。但由于現在關于農村學校的編制不夠完善，領導多了就占據了學校教師的編制，上課的教師自然就嚴重不足了。然而，不論是什么編制，如果是想真正把一所學校辦出特色、辦出效益的校長，就應當去上課，而且這課還得想方設法地上好。只有這樣，你的學校才會辦出效益，也才會成為名校，你也才會成為真正的名校長。

在2010年的暮春，魏書生老師來織金搞了一次學術報告會，他談到了自己當校長的經歷。他當校長時，擔任著繁重的課程，甚至當局長后還去學校兼課。我們現在管著三五十個教師，一千來名學生的校長，甚至管著一二十名教師，二三百名學生的小型學校的校長卻不上課，這就有些讓人匪夷所思了!校長的事務自然比一般教師多，特別是迎接上級檢查的時候。然而當上級檢查過后，校長就可以侃大山、上網聊天、在網上看電影了嗎?有的甚至很少到學校來了。說沒時間上課，那只是一種借口。

校長去兼課有這樣幾方面的好處。一是對新的教材改革有深入的了解。試想，你既然走上講臺，那你就得備課，你得去熟悉教學大綱、課程標準，這樣你在校本研究或是教育改革中就有章可循、有據可考，說起話來也會很有力度，不至于“盲人騎瞎馬”。二是你能去上課，教師就會覺得你是一個完美的校長。二級機構的人員也會相應地多去上一些課，不至于白拿績效工資。否則，你不上課，二級機構認為他們上幾節課就已經“夠意思”了。三是你去上課，可以了解學生的心聲。教師的工作情況可以在學生中反映出來，這對你的管理有著極大的幫助。四是校長應當是有學識的人吧，你的學識將在課堂上得到展示，而且可以鞏固自己的所學。到了你不任校長的那一天，不至于連課都上不了。

其次，當校長的要會“玩”，當今時代，不會玩的學校領導幾乎沒有。曾聽說過這樣的校長，他是不上課的，把工作細化，交給每一個教師，他只知道考評(當然這考評后來是沒有實現的)，于是他便可以坐在麻將桌上、酒桌上實行遙控指揮。有時在重大節日，帶上教師們去高級酒店“搓”上一頓，或是名勝景區去游上一番。每當這時，教師們無不稱贊他是一個好校長。然而幾年下來，教育質量一落千丈，師生所剩無幾，學校債臺高筑。我之所以說校長要會“玩”，就是要玩得有價值、有意義。打麻將癮頭不要太大，和下屬玩上幾圈，表示你的合群；喝燒酒不要太醉，和下屬喝上幾杯，表示你的平等；聊QQ不要太長，和下屬聊上幾句，表示你的風采……什么太過了，都會物極必反。

我在這里說的這些，是從當代社會的發展角度來說的，因為社會已經進入了一個多元的時代，這些東西你都不會，那你就趕不上時代的脈搏。然而，作為一校之長，真正的要管理好一所學校，要讓你的學校成為一所知名的新型學校，你得大動腦筋，你得去不斷地探索和創新，你哪還有時間去打麻將、喝燒酒、聊QQ呢?所以，一位好校長，應當把主要精力用于教育改革之中，把你的學校努力創辦成具有獨特風格的學校，這才是你的分內之事。你把學校辦好了，學校的知名度提高了，教師的地位提升了，即使你不去與他們做這些獲得所謂“人氣”的事情，你的下屬也是會理解你的。因為這么多年來你一直忙于研究學校的管理，終于有了成就，你的下屬又怎么能怪你不與他們“玩”呢?

那么校長怎樣才算會“玩”呢?和教師玩點學術上的東西，玩點教育教學業務上的東西，玩點做人方面的東西。教師們的那些計劃、教案、總結之類的東西，你看過了多少?發現他們的那些個計劃、教案、總結有多少是自己寫的?有多少是網上下載的，里邊有多少個錯別字，有多少不通順的句子?他們“寫”的這些東西，是否具有可行性?這是學術啊!你與他們“玩”了嗎?教師們使用什么教育手段，他們的教育效果怎么樣，他們盡責了嗎?你是怎樣幫助一個年輕教師走上講臺的，他在你的手下工作了三五年以后是否有所成就，你和他們“玩”了嗎?當一位年輕教師不尊重學生家長、不尊重同行、自以為是、對工作敷衍塞責、吊兒郎當，簡直沒有教師的形象時，你像一個長輩去關愛他的成長了嗎?你和他在這方面“玩”了嗎?

第三，當校長的不要貪。貪欲雖是人的本性，但它也是一把致命的利刃。古往今來，很多有才干的人，起初都能兢兢業業地做事，由于他們的能力和責任在本單位得到體現，對單位有所貢獻，得到社會或上級的認可，于是他們得到了自己該得的一份職務，或大或小，總是一個頭。于是他們便“一朝權在手，便把令來行”，把那個單位當成了自己真正的“家”。從錢到物，想拿什么拿什么，想拿多少拿多少，別人絕不能干預他們，因為他們是領導。

然而長此下去很不好，其結果是損了單位，又害了自己。當然作為學校的校長，特別是農村學校的校長，能貪到哪兒去呢?就現在而言，就算有上千名學生的學校，每年的公用經費也不過幾十萬。然而除了辦公的費用，你又能拿多少呢?請注意，還有你的二級機構、三級機構呀。往往分贓不勻是造成內訌的原因。再說了，你的一舉一動，有那么多雙眼睛猶如一支支攝像頭，在窺視著你呀。你將公款裝入腰包，將教師的既得利益放進口袋，即使教師們緘口不提，他們沒有其他的辦法，出工不出力總可以吧。于是你的學校將會是什么樣的結果?答案是一盤散沙。

由于賭風滲入校園，教育教學質量一天天下滑。曾有想扭轉局勢的領導問我說：“怎樣才能提升這教育質量?”

我說：“即使是‘張天師’下凡也難辦。”當然這是開玩笑的話。不過，話又說回來，由于社會賭風日盛，而且在校園里滋長漫延，有的校長不免也在其中，輸了自己的，自然還得“揩”一點學校的油，“借”一點下屬的工資，久而久之，不產生貪欲的校長恐怕只有神仙了。這樣一來，你的貪欲將導致學校的效益受到嚴重的損害。你的學校還想成為名校嗎?你還想成為名校長嗎?

第四，修身立行堪為師生的表率。眾所周知，學校不同于行政、企業單位。他是締造文明的圣地，是傳播知識的土壤，是造就人才的搖籃，它不是藏污納垢之所。從前，有人說，教師應當具有二重性。其一是教師，為人師表；其二是社會人，凡人所做之事皆可做。這第二點從人的特質來說，是對的。然而，從教師職業本身而論，卻是不行的。說這話的人不免就有些為自己的行為找托詞了。因為你的職業注定了你的身份，每時每刻總會有無數雙眼睛盯著你。我們從來沒有見到坐在街頭巷尾打麻將的教師會受到學生的歡迎，也從來沒有見到吊兒郎當、不負責任的教師會受到家長的愛戴，更從來沒有見到吃喝賭、傷風敗俗的教師得到社會的認可……教師如此，校長呢?就更應當修身立行，德高為范了。因為你的行為直接影響著你的集體——教師和學生。

孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”老祖宗的至理名言我們不可不牢記啊!權力，只能讓人表面服從，形象才能滲入人心。當然，隨著時代的進步，我們不能像古人那樣溫文爾雅，見人總是打躬作揖，說“久仰”、“幸會”之類的詞了。有時候發點氣、批評過分一點不要緊，但最主要的是行為方正。

筆者耳聞目睹的校長可不少，回想起他們的言行，無不令人欽佩。上文提到的胡清珍、王宗孝除外，現任織金三中的馬文淵校長也是有口皆碑的。據熟識的老師說，他的績效工資是不領的，全分給了教師。他每天騎著舊自行車去上班，遇上下屬總是樂呵呵的打招呼。上年，畢節地區出臺了《規范全區領導教師辦學行為的“十個不”的承諾》，這就是一個校長、一個教師做好工作的標尺，我們沒有理由不去遵守它。特別是作為校長，更應首當其沖地去踐行，先規范了自己的行為，再用自己的行為去影響教師和學生。從而使你的學校成為一個行為規范的整體。

第五，作為一校之長，應當具有全面的管理理論和研究水平。當今時代，多元化、信息化已經不再是秘密。作為校長，除了具有管理方面的理念，還要具備多元知識和信息技術的水平，你應當是一個全面、研究型的校長。當某項工作教師做不來的時候，你卻能去指導，或自己將它做出來，這就會得到下屬的肯定。如果你什么也不懂，或一知半解，凡事都只會“領導”，莫說要讓學校成為名校，就是要讓你的學校生存下去恐怕也很難。

第六，作為一校之長，應當以人為本，講求誠信。古人說：“人無信不立。”孔子說：“人而無信，不知其可也。”作為學校最高的“指揮官”，更沒有理由不講誠信了。用我們農村人的話來說，誠信就是“許愿即還”，如果你為了讓某項工作保質保量、快速地完成，你許下心愿。這個時候，教師們一定會非常賣力。而待工作完成以后，你卻忘記了你許下的“愿”。長此以往，你的許愿還會有人相信嗎?沒有人相信你的許愿，那么還會有人樂意接受你的工作安排嗎?更不要說自覺自愿為學校做事了。

往往校長失信于教師，是一所學校辦砸了的致命惡癥。曾記得我當校長的時候，為了抓好學校的德育工作和教師的思想政治工作，請了一名德高望重的老師來當政教主任。由于這位老師資深名望，我如劉備“三顧茅廬”，并許下心愿：給他二級機構的績效補貼，每月450元，這位老師欣然答應。于是他便成了我的得力助手，給我撰寫學校的各類計劃、總結、考評方案，等等；一個學期后學校的校紀校風上了一個新臺階。然而到了期末，我拿著教師兩倍的績效工資，對這位教師卻只字不提補貼之事；第二個學期，當我讓他再干政教工作時，他委婉的向我提出績效補助的問題。我說：“給不了那么多，給一個班主任的吧，每月150元。”當然，這位教師很理解學校的經費緊張，于是他又給了一個學期。第三個學期開學，我又讓他給我做同樣的工作，他又向我提出關于績效補助的事。我說：“學校經費還是吃緊，每月給80元吧!”第四個學期他再也不提績效工資的事，我也一分錢都沒有給過他。

篇10

一、創建省級示范性高中對教師隊伍建設的要求

《四川省示范性普通高中評估實施細則》（以下簡稱《細則》）中關于教職工隊伍建設這一指標規定：四川省示范性普通高中在教職工配備、骨干教師培養、教師專業化發展幾個方面必須達到規定指標。具體要求：一是教職工配備指標。按照《細則》規定，“四川省二級示范校師生比例達到省定指標，專任教師及其它輔導人員按規定配備，20%以上老師獲得碩士學位或研究生進修或畢業。”還規定省一級示范性普通高中必須有“30%以上老師獲得碩士學位、研究生進修或畢業。”二是骨干教師培養指標。《細則》規定四川省二級示范性普通高中要求有省級骨干教師，有一批市（州）級骨干教師，部分學科有市級學科帶頭人。一級示范性普通高中要求“有一批省級骨干教師；部分學科有省級學科帶頭人或省級知名教師。三是教師專業化發展指標。《細則》規定，一級示范性普通高中要求“全體教師有專業化發展計劃和研修記錄，并取得明顯成效。50%以上教師能夠兼教一門以上選修課程；有一定數量的教師在省級以上教育教學比賽中獲獎。”二級示范校要求“全體教師有專業化發展計劃和研修記錄，并取得較好成效。40%以上教師能夠兼教一門以上選修課程；有一定數量的教師在市級教育教學比賽中獲獎。”這些規定對農村普通高中的教師隊伍建設提出了新的要求。

二、農村普通高中面臨教師隊伍建設的困境

基于《細則》規定，筆者對雅安市幾所農村普通高中進行調查，結合所在學校創辦四川省省級示范性高中關于教師隊伍建設的具體情況，調查結果表明，農村普通高中在創辦省級示范校教師隊伍建設方面存在較多困境，主要體現在以下幾個方面：

（一）教師配備不足

相當一部分農村普通高中教職工比例不達標，主要有以下兩個方面：一是師生比例嚴重不達標，師資嚴重缺乏，班額過大。二是教師高學歷比例小，教師的學歷尤其是研究生學歷提升率進展緩慢。達不到省一級示范校對教師學歷規定的要求。

農村高中教師配備比例不達標，究其原因主要有以下幾個方面：第一，辦學資金不足。我國傳統的以縣為主體的教育投資體制不完善，縣級財政所占份額很少，涉及教育事業發展所需資金縣級政府則無能為力，加上我國城鄉教育資源配置政策一直奉行重點配置取向。由于農村普通高中辦學資金不足，地方政府為了節約辦學成本，不愿意投入大量資金擴充教師編制，在師生配備上就難以達到省定標準，這是師生配備不足的最根本原因。第二，就業觀念的影響。由于教育資源配置不均衡，農村經濟不發達，教育文化落后，基礎設施差，教師待遇差，相當一部分大學本科生、研究生畢業之后寧可留在一線城市打工，也不愿意到農村公立普通高中任教。第三，研究生教育規模相對較小。目前，我國的研究生教育在相對數量上還不能適應我國經濟和基礎教育的需求。第四，研究生在職培訓力度不夠。農村普通高中由于教育經費不足，部分學校不重視研究生培養，加上教師自身的經濟壓力，工作壓力，也不愿意提升學歷。

（二）高層次教師嚴重缺乏

由于種種原因造成農村普通高中骨干教師和名師嚴重缺乏，很難達到省級示范校的要求。一方面，由于在很長一段時間內，我國教育以城市為中心的不合理的教育政策在很大程度上導致了農村教育資源不足，生活基礎設施差，經濟待遇和社會地位低下，教師得不到應有的人文關懷，城鄉差距越來越大，造成農村教師尤其是優秀教師的大量流失。另一方面，骨干教師、學科帶頭人的評選政策指標又向城市中學教師傾斜，農村普通高中教師缺乏自身發展目標和空間。

（三）教師專業化內涵式發展任務艱巨

調查表明，農村普通高中教師專業發展存在的問題主要有以下幾方面：

第一，經濟待遇差使青年教師專業發展失去了原動力。與城市普通高中相比，農村高中35 歲以下的青年教師的專業發展更加緊迫，是發展的重點。農村高中新教師較多，28歲以下的年輕教師約占四分之一。在教育改革的實踐中，部分農村青年教師在自身的發展上顯得“無能為力”。 部分農村教師對自身的發展“沒興趣”。當前經濟收入“腦體倒掛”現象很嚴重，加上房價、生活費用上漲，農村物質生活水平日益提高，面臨家庭的種種困境，教師們也難免“不患寡而患不均”，很少有教師能“安貧樂教”，對自己的專業發展就既無能也無趣了。

第二，時間和機會短缺使教師失去內涵式發展的外在保障。由于農村高中教師負擔過重，大部分教師感覺自身的發展“沒時間”。一方面，當前大多數農村高中師生配備比例不夠，班額過大，一人帶多班、兼多職、跨年級上課等現象嚴重。另一方面，高考壓力大。學生的分數成了衡量老師工作業績最主要甚至唯一的指標。尤其農村高中，由于受各方面條件的限制，與城里學校平等競爭，要想取得好成績，教師就不得不付出更多的時間與精力。如此不堪重負的工作壓力使大部分農村高中教師“心力交瘁”，根本沒時間和精力去搞教研。另一方面，由于農村中學相對城市中學的諸多不足，使農村高中教師的內涵式發展失去了機會保障。農村中學大多地處較為偏僻的地區，信息相對閉塞。“春風難度玉門關。教師接受外界新思想、新觀念的渠道相對有限，使大部分農村教師的出成果、成名師的職業追求成為泡影。農村教師職稱評定指標極少，很多農村優秀教師的職業價值得不到認可，自身發展的要求難以得到滿足，對自身專業發展的愿望便會淡漠，時間和機會短缺使教師失去內涵式發展的外在保障，很少有教師能夠兼教一門以上選修課程；很少有教師在省、市級教育教學比賽中獲獎。因此，農村普通高中教師專業發展任務尤其艱巨。

三.加強教師隊伍建設的建議

（一）提高教師思想道德素養，轉變教育觀念

轉變教育觀念是教師隊伍建設的首要問題。陶行知先生曾指出，“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”愛因斯坦認為“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。”應讓教師明白：教師應具有高超的德行、要持重、明達、和善。并搭建提高教師思想道德素養的平臺，使每一位教師的道德素養有較大提高，讓他們樂于奉獻，將自己的潛能和創造力充分發揮出來。同時，學校領導應該努力轉變教師教育理念，樹立現代教育觀、教師觀。讓他們有緊迫感，有強烈的職業發展愿望。讓教師樹立終身學習的理念。孔子曰：“學而不已，闔棺而止”。荀子也提出“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。那種一朝學成而受用終身的觀點已經過時。布盧姆把教育看成一種永不完全停止的過程。《顏氏家訓》中說“幼而學者，如日出之光；老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。”教師只有樹立終身學習的理念，有自我發展意識，才能使自己的專業得到較快發展。

（二）增加投入，大力引進高學歷、高層次教師，擴充教師數量

教師資源是農村教育發展的基礎，教育財政資源是農村高中教師數量和質量配置的有力保障。教師資源的數量和質量問題是農村普通高中教師隊伍建設的重中之重。為解決農村高中教師資源配額不足和高學歷教師緊缺的問題，教育主管部門應在政策上向農村高中傾斜，積極推行教育人事制度改革，并優先滿足農村學校的教師需求。增加經濟投入，如積極運用財政、金融和稅收政策，鼓勵社會、個人和企業投資辦學和捐資助學，不斷完善多渠道籌措教育經費的體制，以提高教師待遇，健全教師的績效工資管理體制。對城鄉結合處、山區學校進行特殊補助。加強推進城鄉教師績效評比的公平性，體現農村高中教師的價值。足額配備結構合理的教師，通過對教師數量、年齡、學歷、學科等方面結構的優化來改善農村高中教師資源配置不足、配置不均的現狀，適當降低高學歷教師的準入門檻，制定高學歷教師、骨干教師、名師引入的優惠政策，同時在經費上適當向農村高中傾斜，采取特殊措施，來吸引優秀教師任教，并留住這些教師，以穩定和壯大農村高中的教師隊伍。

（三）創造良好的環境，為教師專業發展搭建平臺

學校領導應正確把握教師的思想和心理特點，激發他們的發展動機， 為他們提供展示才華的舞臺，鼓勵教師積極參加教學類競賽活動， 并加強指導。學校可以組織開展各種教研活動， 幫助教師努力探索教學規律， 改進教學方法， 提高教學質量。要以教師為本，讓他們有足夠的時間進行教學反思和研究，激勵他們勇于探索， 大膽實踐，把教學與教研緊密結合。組織各種形式的課堂教學評優活動，提高教師的教學實踐能力和專業技能。同時通過專家引領、外出培訓與校本培訓相結合的方式提高教師專業技能。此外，學校還應該建立合理的考核、評價機制， 激勵教師從事教學研究活動。大膽使用優秀人才方面，不論資排輩。歐陽修有句名言，“世無伯樂良可嗤，千金市馬惟市肥。”“人才難得而易失。”只有不拘一格重用優秀教師，為教師的專業成長搭建腳手架，才能從根本上解決農村普通高中教師的專業發展問題。