導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普及高中教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、社會(huì)腐敗之風(fēng)，，拉關(guān)系走后門的不良風(fēng)氣，有權(quán)就有未來的錯(cuò)誤思想，使一些學(xué)生羨慕、模仿、追求產(chǎn)生讀書無用思想。歌星、明星、超男、超女文化”不良文化的宣傳影響，夢(mèng)想著自己也能一夜走紅，做著天真的夢(mèng)，使一些學(xué)生喪志荒學(xué)。因此學(xué)校要利用各種宣傳工具如校園廣播、校內(nèi)櫥窗，各種宣傳欄，班級(jí)黑板報(bào)，校內(nèi)橫幅對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，淡化高考分?jǐn)?shù)，凈化學(xué)生的心靈。

2、社會(huì)上誘惑的事物太多”，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、不良影視的傳媒等分占他們本應(yīng)學(xué)習(xí)的大好時(shí)間從而使一部分學(xué)生喪志、精神頹廢，學(xué)校因充分搞好各種社團(tuán)活動(dòng)，如體育、美術(shù)、音樂、演講等團(tuán)體大量吸納學(xué)生，陶冶情操。

二、加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度、提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)能力

1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念教師要擯棄應(yīng)試教育觀念，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用多元教育理論思想，樹立全方位培養(yǎng)人才觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和考核。

2、注重教育方法老師要以情育人，尊重教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生不得隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；不得肆意挖苦，不留自尊；不得驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；不得只蔣訓(xùn)斥，不講說服；不得埋怨家庭，轉(zhuǎn)嫁教育；不得棄之不管，任其放任。教師只有真正做到正確理解并尊重學(xué)生，使他們感到溫暖，切實(shí)得到關(guān)心，真正建立起感情的聯(lián)系，那么師生之間的距離才會(huì)縮短，學(xué)生的教育工作才能順利開展。

3、強(qiáng)化班主任的班級(jí)教育管理工作班級(jí)是我們進(jìn)行教育教學(xué)工作中最為基本的單位，是溝通學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)健因素，同時(shí)，也是教師和學(xué)生開展活動(dòng)，進(jìn)行信息交流和最基本的組織形式。班主任是班級(jí)思想政治、道德品質(zhì)、文化知識(shí)教育的第一責(zé)任人，每個(gè)班級(jí)有數(shù)位學(xué)生集合在一起學(xué)習(xí)、娛樂、生活，如果缺少班主任的帶領(lǐng)、指引，那么，要形成一個(gè)有凝聚力、榮譽(yù)感、自豪感、成就感的班級(jí)集體，幾乎是件不可能的事情。因此，班主任在班級(jí)的教育管理工作是學(xué)校所不能忽視的重要工作。首先班主任要促成與學(xué)生的心理溝通，付出更多的愛。古人云：“親其師，信其道”。因此沒有真誠(chéng)的愛，就不會(huì)有真正成功的教育。對(duì)待學(xué)生不允許諷刺、挖苦，也不允許遷就放縱、聽之任之。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，尊重他們的人格、個(gè)性和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠(chéng)的愛。要在思想上關(guān)心他們的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心指導(dǎo)，生活上熱心照顧，遇到困難時(shí)耐心幫助。同時(shí)要以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來嚴(yán)格要求他們。他們犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正，使他們認(rèn)識(shí)到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。消除那些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，避免學(xué)生出現(xiàn)環(huán)毛病的負(fù)面積累，防患于未然。其次班主任應(yīng)該在班集體營(yíng)營(yíng)造人人平等，相互關(guān)心的氛圍。良好的集體塑造人，生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的集體中，最容易使人成長(zhǎng)的，正確的輿論導(dǎo)向下和充滿熱情的關(guān)懷中，學(xué)生能克服自卑，去掉舊習(xí)，融于“大家庭”中。從而讓學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生熱愛集體、關(guān)心他人、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外班主任要在班上開展互幫互助活動(dòng)。讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)成好朋友，相互幫助、相互勉勵(lì)。對(duì)學(xué)困生不離不棄、不舍不棄，耐心地引導(dǎo)他們，想辦法把他們的心思吸引到學(xué)習(xí)中來，吸引到班集體中來，吸引到老師的“良言”來，使他們安下心來，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)。

篇2

各區(qū)縣(市)人民政府，市直各單位：

《長(zhǎng)沙市開展普及高中階段教育改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》已經(jīng)市人民政府同意，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(2011—2020年)》和《關(guān)于開展普及高中階段教育改革的指導(dǎo)意見》(湘教發(fā)〔2016〕38號(hào))精神，加快普及全市高中階段教育改革和發(fā)展步伐，全面完成“十三五”規(guī)劃及高中階段目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)涵、增強(qiáng)活力，努力破解優(yōu)質(zhì)高中教育資源不足、質(zhì)量不高、普職失衡等突出問題，加快普及高中階段教育，堅(jiān)持普職協(xié)調(diào)發(fā)展，形成普通高中多樣化辦學(xué)格局，不斷滿足人民群眾對(duì)高中教育的選擇性需求，為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建成小康社會(huì)提供人才保障和智力支持。

二、基本原則

1.堅(jiān)持制度創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展。破除現(xiàn)行體制機(jī)制束縛阻礙,探索有利于推進(jìn)普及高中教育發(fā)展的新機(jī)制體制,通過改革進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)、普職、校際協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.堅(jiān)持整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破。結(jié)合我市高中階段教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，破除改革發(fā)展瓶頸，創(chuàng)新辦學(xué)模式，打造特色高中。

3.堅(jiān)持育人為本、多元發(fā)展。根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中階段課程體系，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。?

三、改革目標(biāo)

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心，以辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和辦學(xué)形式多樣化為支撐，深化課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革管理制度、推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，探索建立加快推進(jìn)普通高色辦學(xué)、多樣化發(fā)展的制度機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校合理定位、明確發(fā)展方向，讓學(xué)生在高中階段能得到全面而有個(gè)性發(fā)展，初步形成布局合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良、各具特色的高中階段教育體系。到2020年，全市高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到98%以上，高中階段學(xué)生(含中職)畢業(yè)合格率達(dá)到95%以上，中職學(xué)校畢業(yè)生除部分升學(xué)到高等院校外就業(yè)率達(dá)到95%以上。?

四、改革內(nèi)容

(一)辦學(xué)體制改革

1.建立現(xiàn)代學(xué)校制度。加強(qiáng)學(xué)校管理體制改革與制度建設(shè)，結(jié)合實(shí)際，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定現(xiàn)代學(xué)校章程，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的立、改、廢、釋，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)主體地位，依法履行管理和服務(wù)職責(zé)，激發(fā)學(xué)校依法自主辦學(xué)活力，真正實(shí)現(xiàn)“依法治校、民主治校、學(xué)術(shù)治校”。

2.推進(jìn)集團(tuán)化合作辦學(xué)。繼續(xù)探索對(duì)口幫扶、委托管理、捆綁發(fā)展等多種辦學(xué)模式，充分發(fā)揮省級(jí)示范性普通高中的輻射、示范和引領(lǐng)作用，推進(jìn)高中優(yōu)質(zhì)教育資源向邊遠(yuǎn)和薄弱地區(qū)拓展，加快擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步縮小基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的差距，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變。

3.探索有長(zhǎng)沙特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。依托全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市項(xiàng)目，試點(diǎn)預(yù)備員工制度，探索職業(yè)教育深度校企合作的模式。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，與職業(yè)院校試點(diǎn)共同招生、共同教學(xué)、共同管理、共同考核，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮更重要的作用。

4.鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦民辦高中教育。依據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，加快發(fā)展大眾化、多樣化的民辦教育，支持和促進(jìn)發(fā)展有特色的民辦高中。

(二)辦學(xué)模式改革

1.推進(jìn)普通高色發(fā)展。深入推進(jìn)特色高中建設(shè)。制定促進(jìn)長(zhǎng)沙教育特色發(fā)展的實(shí)施辦法，建立獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，鼓勵(lì)普通高中學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，支持學(xué)校立足自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)校特色校本課程，按照“特色項(xiàng)目—學(xué)校特色—特色學(xué)校”遞進(jìn)式發(fā)展策略，打造一批在德育、人文、科技、體育、藝術(shù)、外語、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方面有突出特色的普通高中。深入推進(jìn)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)。支持優(yōu)質(zhì)普通高中創(chuàng)建現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和教育規(guī)律，從課程改革、辦學(xué)機(jī)制、學(xué)生選拔、培養(yǎng)模式、招生考試等多方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的環(huán)境和條件，探索和總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制、有效途徑和辦法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為基礎(chǔ)教育特別是普通高中階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才探索新路。

2.推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。立足長(zhǎng)沙區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)一批行業(yè)背景突出、區(qū)域特色鮮明、對(duì)接產(chǎn)業(yè)緊密、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、辦學(xué)成效突出的卓越職業(yè)院校，打造一批國(guó)內(nèi)知名的職業(yè)院校，帶動(dòng)全市職業(yè)院校不斷提高“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”水平，增強(qiáng)長(zhǎng)沙職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。把職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、用人單位滿意度、學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率等作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要指標(biāo)。健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，完善職業(yè)教育課堂教學(xué)隨機(jī)抽查制度，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、用人單位和第三方機(jī)構(gòu)等多元參與的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.探索普高與職高滲透融通。以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)對(duì)多層次、多規(guī)格人才的需要為前提，把生涯規(guī)劃納入重要范疇。充分依托職教資源，建立共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)普高與職高橫向溝通和縱向銜接，探索普職教育滲透融通，為普及高中階段教育架設(shè)立交橋，促進(jìn)普高與職高的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.探索中外高中課程的有效融合。目前我市有8所學(xué)校參與了普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究,通過引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，借鑒國(guó)外先進(jìn)課程設(shè)置成果，吸收國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法，用新課程改革的理念和國(guó)際化的視野來促進(jìn)我市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、有國(guó)際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

(三)教育教學(xué)改革

1.加強(qiáng)普通高中課程建設(shè)。按照新高考政策，引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)校本課程和選修課程，打造特色學(xué)科，構(gòu)建多層次、多類型、可選擇的課程體系，建設(shè)“課程超市”，為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)建立合理的選課制度，積極探索實(shí)施分層教學(xué)和走班制，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

2.深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。按照自主、合作、探究的新課程理念，圍繞提高教學(xué)效益、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)這一核心，支持學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索不同形式的課堂教學(xué)模式，打造自主高效課堂。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)理念、方式和內(nèi)容改革，促進(jìn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。探索推進(jìn)“微課”“慕課”等多種移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買等形式，建成一批能夠體現(xiàn)長(zhǎng)沙特色的精品數(shù)字化課程資源，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、專遞課堂等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

4.推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。探索建立符合素質(zhì)教育要求、具有長(zhǎng)沙特色的高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型，研制非學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)工具，開發(fā)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。按照過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，開展高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。從入口定出口，從起點(diǎn)看變化，表彰先進(jìn)、樹立典型，促進(jìn)全市高中教育質(zhì)量的整體提升。

5.完善職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局。大力扶持與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè);改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場(chǎng)需求過剩專業(yè);加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)與適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要的專業(yè)。加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的省級(jí)特色專業(yè)、示范性特色專業(yè)、精品專業(yè)和市級(jí)精品專業(yè)建設(shè)，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)水平。加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的專業(yè)布局。

五、實(shí)施步驟

1.規(guī)劃啟動(dòng)階段(2017年1月—2017年6月)。各區(qū)縣(市)要立足本區(qū)域?qū)嶋H，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)論證，編制改革發(fā)展規(guī)劃路徑，制訂試點(diǎn)實(shí)施方案，包括改革事項(xiàng)、改革目標(biāo)、改革措施、保障條件、試點(diǎn)周期、政策建議等內(nèi)容。

2.組織實(shí)施階段(2017年7月—2019年12月)。市教育局組織專家組對(duì)各區(qū)縣(市)教育局改革試點(diǎn)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證，論證通過后確定并公布改革試點(diǎn)單位和項(xiàng)目。督促試點(diǎn)單位有序推進(jìn)普及高中階段教育改革試點(diǎn)。

3.總結(jié)推廣階段(2020年1月—2020年12月)。結(jié)合省教育廳整體要求和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)普及高中階段的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革試點(diǎn)單位的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，形成完整客觀的評(píng)估分析報(bào)告，為全面普及高中階段教育的發(fā)展提供科學(xué)詳實(shí)的執(zhí)行依據(jù)和行之有效的推廣經(jīng)驗(yàn)。

六、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市、區(qū)縣(市)兩級(jí)教育行政部門要建立普及高中階段教育改革試點(diǎn)工作機(jī)制，制定具體實(shí)施方案，明確工作重點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，強(qiáng)化組織實(shí)施，確保改革試點(diǎn)工作順利推進(jìn)。

2.加快學(xué)校建設(shè)。加大普通高中新、改、擴(kuò)建力度，“十三五”期間全市新建普通高中8所，改擴(kuò)建12所以上，確保滿足群眾對(duì)普通高中入學(xué)需求以及高中教學(xué)改革需求。建好長(zhǎng)沙職教園區(qū)、河西職教創(chuàng)業(yè)園區(qū)、香山教育城、星沙職教園區(qū)，新建1所市級(jí)職業(yè)學(xué)校，支持建好縣級(jí)職業(yè)教育發(fā)展中心，擴(kuò)充中職學(xué)位。

篇3

在英語學(xué)習(xí)中，心理因素與英語學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。近年來，隨著“學(xué)生中心論”教學(xué)方法的普及，非語言因素，特別是學(xué)習(xí)者的心理因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響日益受到英語教師的重視。目前，心理焦慮的問題也受到一些學(xué)者專家的重視。

二、 調(diào)查研究

筆者以所在學(xué)校為例，隨機(jī)抽取4個(gè)班共200名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了高中英語學(xué)習(xí)焦慮狀況的問卷調(diào)查，其內(nèi)容涉及到：個(gè)人信息、英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)耗時(shí)、學(xué)習(xí)途徑、強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)、上課表現(xiàn)等方面。此次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回答卷200份，其中無效卷10份，有效答卷190份。經(jīng)過對(duì)問卷的整理和分析，筆者發(fā)現(xiàn)：普通高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體狀況不容樂觀。盡管絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可英語學(xué)習(xí)的重要性，但也有大約35%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣很低，甚至有一種焦慮。所以，在英語課堂上，不少學(xué)生消極學(xué)習(xí)，選擇沉默，甚至抵觸老師的提問和講解，師生之間沒有互動(dòng)和交流，課堂氣氛沉悶，自然達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對(duì)問卷進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于害怕語法不對(duì)，句子不通，或害怕說錯(cuò)會(huì)遭到他人的嘲笑而放棄了積極的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由以上數(shù)據(jù)可見，高中英語學(xué)習(xí)的語言焦慮感嚴(yán)重影響了相當(dāng)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期深入學(xué)習(xí)英語的積極性和信心產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、 原因分析

1. 理論分析

心理焦慮是一種負(fù)面心理狀態(tài)，是指學(xué)習(xí)個(gè)體因不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或者不能克服一定障礙，自尊心與自信心受挫，或者失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安。 Jahanna Turner把心理焦慮外在表現(xiàn)歸納為四種：回避，身體動(dòng)作，身體癥狀，及其它文化持有形式。

2. 實(shí)踐分析

（1） 教師層面分析

近年來，由于種種原因，在實(shí)踐現(xiàn)代教學(xué)理論的教學(xué)過程中，很多教師只片面重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的研究，而忽視了學(xué)生心理狀態(tài)研究在教學(xué)中的作用。教師只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的智力，而對(duì)非智力因素重視不夠，忽視了具有動(dòng)力作用的情感因素，有些教師甚至于過度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，致使一些學(xué)生出現(xiàn)不同程度的焦慮、懼怕甚至厭學(xué)等心理狀態(tài)。

（2） 學(xué)生層面分析

① 當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己不能用英語自由地與教師或同學(xué)交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮。這種焦慮在高中英語課堂中普遍存在，是影響英語聽說能力培養(yǎng)的主要心理因素。 ② 當(dāng)學(xué)生擔(dān)心得不到教師或同學(xué)的認(rèn)可，更害怕對(duì)自己產(chǎn)生不良評(píng)價(jià)時(shí)，他們?cè)谟⒄Z課上會(huì)缺乏信心，并盡量回避能提高他們英語語言技能的課堂活動(dòng)。 ③ 在考前，當(dāng)學(xué)生擔(dān)心考試得不到好成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)焦慮，而且由于過分緊張，很難集中注意力，影響了思維活動(dòng)并最終拿不到應(yīng)得的好成績(jī)。

3. 小結(jié)

普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理焦慮產(chǎn)生的原因主要有以下幾種： ① 教師對(duì)學(xué)生的心理變化關(guān)注不夠。 ② 學(xué)生本人性格內(nèi)向，缺乏自信心。 ③ 學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)沒有進(jìn)行足夠的操練。 ④ 學(xué)生對(duì)英語考試成績(jī)的憂慮。 ⑤ 學(xué)生因成績(jī)太差而害怕讓家長(zhǎng)失望，產(chǎn)生焦慮。

四、 對(duì)策研究

既然心理焦慮對(duì)英語學(xué)習(xí)有較大的影響，那么要采取什么策略來幫助中學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)心理焦慮呢？

1. 保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

在課堂教學(xué)之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教材，更要備學(xué)生。教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中有了進(jìn)步，受到了教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也就維護(hù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心。

2. 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)合作性的教學(xué)情境

教師應(yīng)在課堂上努力營(yíng)造民主、平等、友好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及組織課堂教學(xué)。如組織一些情景角色演練和小組討論等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到使用英語的成就感，進(jìn)而讓學(xué)生有要掌握好英語的渴求，讓學(xué)生覺得說英語已不再是一種焦慮的心理負(fù)擔(dān)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

文化差異給不同文化背景的人們之間的相互理解和語言學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，使人們對(duì)學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生焦慮的感覺。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，使他們?cè)谶@一過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和審美標(biāo)準(zhǔn)；還可以利用影視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國(guó)家的社會(huì)文化等，從中了解中西文化差異。

篇4

關(guān)鍵詞:普通高中 勞技教育 現(xiàn)狀 出路

長(zhǎng)久以來我國(guó)學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽考試活動(dòng)中屢獲佳績(jī),然而在實(shí)際生活的知識(shí)應(yīng)用中、科技創(chuàng)新能力中,我們不僅不是歐美各國(guó),甚至不是日韓學(xué)生的對(duì)手。于是人們開始意識(shí)到在重視理論知識(shí)積累的同時(shí),中國(guó)教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合素質(zhì)的提高,因此提出了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,也加快了當(dāng)前新課改的腳步。實(shí)施勞技教育,是全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針,培養(yǎng)世紀(jì)人才的需要,是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的重大舉措。勞技教育對(duì)學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)具有非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。然而,目前的勞技教育在很多學(xué)校沒有受到應(yīng)有的重視,而僅是被當(dāng)做是一個(gè)應(yīng)付的臨時(shí)措施,當(dāng)下勞技教育令人擔(dān)憂。

一、普通高中勞技教育的現(xiàn)狀

1.課程有名無實(shí)

與課程表上勞技課的精彩紛呈相比,現(xiàn)實(shí)中,勞技學(xué)科卻得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展。在高考、資金、教師隊(duì)伍等一系列的壓力下,只能擠壓,犧牲勞技的課程。這也導(dǎo)致不少學(xué)校的勞技教育課程有名無實(shí)。

2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

教育行政部門督導(dǎo)監(jiān)察要求各個(gè)學(xué)校的各門功課均需開全開足,在這些壓力下,學(xué)校開設(shè)勞技課程。但是很多學(xué)校用“師資不足,只能老師兼職”的原因來推脫,需要全職的勞技教師的職責(zé)成為眾人的試驗(yàn)田,教學(xué)效果可想而知。

3.資金投入不足

苦于教育局下?lián)芙?jīng)費(fèi)不足,再加上有些學(xué)校挪作他用的情況,導(dǎo)致很多學(xué)校的勞技教室從建立開始就沒再多添加新的設(shè)施,甚至有不少學(xué)校,把勞技教室當(dāng)普通教室使用,由于設(shè)備的簡(jiǎn)單,設(shè)施的不全,勞技教育的課程也會(huì)顯得很沉悶。

4.缺乏實(shí)踐活動(dòng)

勞技教育課程是動(dòng)手操作實(shí)踐型的課程,但是由于資金、學(xué)校重視教學(xué)水平等原因造成勞技教育課程變成了理論課程,去掉了很多實(shí)踐環(huán)節(jié),用以培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)、制作、動(dòng)手、操作”能力的勞技教育課程起不到應(yīng)有的功效,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

5.學(xué)生興致不高

由于缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)及課程教育的沉悶,再加上學(xué)業(yè)的壓力,學(xué)生漸漸地對(duì)勞技教育課程失去興趣。一旦失去了學(xué)習(xí)的興致,就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如此形成一個(gè)多米諾骨牌,漸漸影響到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)普通高中勞技教育的對(duì)策

伴隨著高考向全面發(fā)展素質(zhì)教育型轉(zhuǎn)變的需要,勞技課程的復(fù)興也成為一種必然的趨勢(shì)。因此我們唯有拋棄急功近利的思想,全心全意投入勞技教育當(dāng)中,才能開創(chuàng)勞技教育的新局面,為此我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到高考新形勢(shì)下加強(qiáng)高中勞技教育的必要性和重要性。堅(jiān)持理論基礎(chǔ)教育和實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合,構(gòu)建一個(gè)完整的科學(xué)的課程體系,真正落實(shí)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的一代新人。重視勞技教育設(shè)施和基礎(chǔ)建設(shè),在物力、

財(cái)力上給予充足的投入和支持。聘請(qǐng)專門的勞技教師,建立一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,創(chuàng)建一個(gè)交流平臺(tái)定期交流,討論形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

2.勞技教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)課程的特殊性,要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新,保證勞技教育的高效性、實(shí)踐性和引導(dǎo)性。勞技教育是教育工作的實(shí)踐者,在新課程指標(biāo)之下,教學(xué)任務(wù)更加繁重。如何促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,增加實(shí)踐動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生上好勞技課,成為每一位勞技教師必須面對(duì)的課題。具體可以從下面三點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn):

首先,加強(qiáng)德育融合,培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)思想。隨著改革開放的步伐,學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了勞動(dòng),也缺乏了勞動(dòng)的思想。在勞技教育中進(jìn)行德育融合,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè),教師要根據(jù)教材內(nèi)容,進(jìn)行行之有效的改進(jìn)與發(fā)散。努力提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的勞技,提高其綜合素質(zhì)。在教學(xué)中恰如其分地把握時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在具體做法上可以觀看影片,在有內(nèi)涵、有深度的電影中了解長(zhǎng)輩的勞作,認(rèn)識(shí)到其意義,然后再進(jìn)行教學(xué)。這樣在教學(xué)過程中就能自然地融入情感,從而激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),動(dòng)手操作。在實(shí)踐動(dòng)手實(shí)驗(yàn)如洗滌、花卉與盆景課程時(shí),積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性和樂趣性。在勞動(dòng)過程中收獲甜蜜。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣,用自己的勞動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì),將來更好地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。實(shí)踐證明,在電影教學(xué)中,恰如其分地引導(dǎo)教育,對(duì)以后課程的積極性會(huì)取得很大的作用,進(jìn)而喜歡上勞技課。而適當(dāng)?shù)膭诩紝?shí)踐也能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,保持學(xué)生頭腦清醒,精力充沛,提高記憶力,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

其次,理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。勞技教育課程是動(dòng)手操作實(shí)踐型的課程,根據(jù)勞技課的這些特性,我們深知只有理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力,才能發(fā)散思維,提高綜合素質(zhì)。

(1)直觀教學(xué)

這是快速提高勞技動(dòng)手操作能力的手段。如在講解“織物去污”時(shí),可以先讓學(xué)生使用普通的洗衣粉對(duì)一塊帶油漬的布和一塊帶有藍(lán)墨水墨跡的布進(jìn)行洗滌,在大家使勁力氣也無法去除污漬的時(shí)候開始講課,分別加入汽油和2%的草酸溶液進(jìn)行搓洗,污漬去除了。演示之后,再來講解用化學(xué)藥劑來去除污漬的原因。然后再解釋集中常見幾種去污的方法,這樣既直觀又鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力,教學(xué)效果會(huì)更好。

(2)內(nèi)外結(jié)合

勞技的訓(xùn)練不僅需要在課堂的教學(xué)中進(jìn)行,還需盡可能地利用課外因素進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)而內(nèi)外結(jié)合,更好地提高勞技能力。如講授“烹飪”知識(shí)時(shí),要求學(xué)生在家里自己動(dòng)手烹飪一兩道菜,然后拍照,將家長(zhǎng)意見填寫在“菜肴烹飪回執(zhí)單”上,上交老師,然后學(xué)生填寫心得與烹飪過程。使學(xué)生在親自動(dòng)手過程中了解一道菜從選料到洗菜、到加工、到烹飪的過程,達(dá)到提高動(dòng)手操作能力的目的。

(3)定期考核

勞動(dòng)技能的提高不單單依靠于平時(shí)的各種訓(xùn)練,還需要定期地進(jìn)行考核和督促,幾個(gè)章節(jié)的勞技教學(xué)之后,應(yīng)該進(jìn)行技能的考核并作出總結(jié)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

最后,增強(qiáng)美育滲透提高學(xué)生審美能力。各個(gè)學(xué)科都講究美感,如詩歌,要講究音韻美、節(jié)奏美、內(nèi)涵美。勞技課當(dāng)然不例外,它也遵循著自身的審美規(guī)律。如學(xué)習(xí)盆景、編織、縫紉等,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技巧技能,還要合理地搭配色彩、形體、安排線條布局和設(shè)計(jì)花色式樣等,同時(shí)增加學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。如在講授《攝影技術(shù)》前,運(yùn)用多媒體教室,展示兩張照片,一張日落黃昏的長(zhǎng)城照片,一張三峽大壩泄洪時(shí)候的洶涌壯觀的場(chǎng)面,然后再開始教學(xué),從教法上來說,這樣的做法具有良好的引入效果,更加突出后續(xù)的教學(xué),使得學(xué)生有所模仿,在模仿中尋求創(chuàng)新,不僅給學(xué)生帶去美的享受,從而使學(xué)生親身感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的不僅是物質(zhì)財(cái)富,還有精神財(cái)富,勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉,讓勞技深入學(xué)生的日常生活。

通過上面的講解,我們更好地了解了勞技教育的現(xiàn)狀和筆者的應(yīng)對(duì)對(duì)策。期待著我國(guó)的學(xué)生通過勞技的教育切實(shí)提高動(dòng)手操作能力、綜合素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的新人才,讓我們?cè)趪?guó)際性的實(shí)際生活的知識(shí)應(yīng)用中、科技創(chuàng)新能力的比賽中獲得佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳康.國(guó)民素質(zhì)憂思錄[M].天津:天津教育出版社,2006.

篇5

關(guān)鍵詞： 《音樂鑒賞》課 普及與提高 藝術(shù)素質(zhì)教育

藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，而音樂素質(zhì)教育則是藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就未來人才具備綜合素質(zhì)及創(chuàng)造力的重要手段之一。在高校公共藝術(shù)的《音樂鑒賞》課中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受教育，從而塑造其健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面和諧地發(fā)展是非常重要的。

一、《音樂鑒賞》課教學(xué)中的普及與提高

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類表達(dá)和交流思想感情的重要方式，也是人類精神、社會(huì)生活的重要組成部分。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，音樂具有很高的地位，常常與“禮”一起并稱為“禮樂”?！岸Y”的功能是規(guī)范人的外在行為，“樂”的功能是調(diào)節(jié)人的內(nèi)在精神，使之平和中正?？鬃诱f：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，就體現(xiàn)了這種禮樂觀，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“樂”的教化功能。人類社會(huì)發(fā)展到今天，“樂”已經(jīng)不再擁有以前那樣的地位和作用，但音樂教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面所顯示的獨(dú)特的功能和作用，卻越來越重要。

音樂素質(zhì)教育應(yīng)遵循音樂教育自身“普及與專門”的規(guī)律。所謂“普及”，就是指音樂教育所提供的知識(shí)、技能和技巧，其程度是在業(yè)余愛好者活動(dòng)所需的范圍之內(nèi)，或者僅僅是為了能感知音樂。而“專門”，則是指通過音樂教育培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才。從這一點(diǎn)出發(fā)，普通高校的《音樂鑒賞》課程應(yīng)通過普及音樂知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建和提高學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為全面發(fā)展的社會(huì)成員。

二、《音樂鑒賞》課教學(xué)中普及與提高的內(nèi)涵及二者的關(guān)系

《音樂鑒賞》課作為教育部規(guī)定的公共藝術(shù)選修課程之一，在短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)里達(dá)到或基本達(dá)到提高學(xué)生音樂素質(zhì)進(jìn)而提高其文化素質(zhì)的大目標(biāo)，幾乎是不可能的。因此，在以學(xué)生為中心的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合音樂教育的專業(yè)特點(diǎn)，《音樂鑒賞》課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“寬層面、低要求、高品位”的特點(diǎn)，也就是說，應(yīng)該認(rèn)清在教學(xué)中普及什么、提高什么、二者的關(guān)系是什么。

《音樂鑒賞》課是以鑒賞為主的課程，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生欣賞大量的音樂作品是首要的，也是必須的。古今中外，音樂歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了大量的音樂家及優(yōu)秀的音樂作品，而這些就是《音樂鑒賞》課中應(yīng)該普及的重要內(nèi)容。學(xué)生通過《音樂鑒賞》課的學(xué)習(xí)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，了解相關(guān)的音樂常識(shí)、音樂家、音樂作品。通過這樣的普及教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到積累和沉淀，并且可以說“我知道”、“我聽過”、“我了解”――這就是“普及”。

有了“普及”的知識(shí)作為基礎(chǔ)，下一步就是“提高”。在教學(xué)中緊扣情感領(lǐng)域，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能了解音樂藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在滿足學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)音樂的探究與體驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生的音樂視野和文化視野。教學(xué)過程不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握了什么，而著重關(guān)注學(xué)生是否有了情感體驗(yàn)、體驗(yàn)到了什么。調(diào)動(dòng)一切教育教學(xué)手段讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去自我表現(xiàn)，從而引感升華。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以說“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我體會(huì)”――這就是“提高”。

“普及”和“提高”在《音樂鑒賞》課程教學(xué)中是相輔相成的，“普及”知識(shí)是情感體驗(yàn)和審美能力提高的積累和鋪墊，而“提高”能力是大量音樂作品欣賞的成果。也就是說“普及”是“提高”的基礎(chǔ)，“提高”是“普及”的方向。音樂常識(shí)的學(xué)習(xí)和大量音樂作品的聆聽，長(zhǎng)期的積累就會(huì)達(dá)到量變到質(zhì)變的效果，而僅僅通過某一個(gè)或幾個(gè)作品就想讓學(xué)生的鑒賞能力和審美能力得到提高也是不現(xiàn)實(shí)的。只有二者緊密結(jié)合，共同完善才能真正提高學(xué)生音樂鑒賞的能力及藝術(shù)思維和審美的能力，真正達(dá)到藝術(shù)素質(zhì)教育的目的和要求。

三、如何在《音樂鑒賞》課教學(xué)中做好普及和提高

現(xiàn)代社會(huì)中，有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，不僅要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在高校音樂公共課教育中，就要培養(yǎng)更多的在藝術(shù)、科學(xué)各個(gè)方面有豐富創(chuàng)造力的人才。普通高校作為新時(shí)期培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)重視大學(xué)生的全面素質(zhì)教育，而音樂教育在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。

要想在《音樂鑒賞》課教學(xué)中做好普及和提高工作，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定是非常重要的，應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求安排教學(xué)內(nèi)容、采取相應(yīng)的教學(xué)方法等。而目前在教學(xué)過程中遇到的最突出的問題就是學(xué)生興趣范圍和傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容的偏差。

在傳統(tǒng)音樂教育中，中外音樂史中那些經(jīng)典名曲是人類幾千年的共同的寶貴財(cái)富。巴赫莊重典雅的賦格，莫扎特清秀雅致的協(xié)奏，貝多芬氣勢(shì)磅礴、意境幽遠(yuǎn)的交響曲，李斯特令人炫目的技巧及勃拉姆斯的沉穩(wěn)；《天鵝湖》的優(yōu)美絕倫、《藍(lán)色多瑙河》的流暢通達(dá)都能給人以無比美好的藝術(shù)享受，它們自身洋溢的強(qiáng)烈感染力是人們心靈所無法抗拒的。又如那些優(yōu)秀的中國(guó)音樂作品,從狂放的《十面埋伏》到悲凄的《江河水》,從傷心的《二泉映月》到凄美的《梁?！?從高亢的《百鳥朝鳳》到婉轉(zhuǎn)的《漁舟唱晚》,中國(guó)民族音樂讓人嘆為觀止。

然而普希金曾說:“時(shí)尚是一位暴君,任何人也抗拒不了它的力量?！边@話就大學(xué)生來說尤為如此。他們思維敏捷，求知欲強(qiáng)，對(duì)新穎的東西更容易接受，他們追趕潮流、崇拜明星、熱衷時(shí)尚、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，他們對(duì)流行音樂的癡迷程度常讓人感到驚訝。對(duì)明星崇拜的潮流不僅一浪高過一浪,而且速度變幻快得讓人目不暇接。流行歌曲雖然沒有很長(zhǎng)的生命力，但傳播很快，也為青年人尤其是大學(xué)生們所接受和喜愛。對(duì)于這種現(xiàn)狀，必須給予足夠的關(guān)注。切不可一味強(qiáng)調(diào)高雅音樂，全面否定流行音樂，而應(yīng)加以正確的選擇和引導(dǎo)。

在社會(huì)高速發(fā)展、精神文化生活日新月異的今天,音樂教育的方式更應(yīng)該豐富多彩、靈活多樣，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生樹立正確的審美情趣和高尚的審美品位。通過音樂作品的欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到作曲家美好感情與高尚心靈所釋放的信息:抒情委婉的音樂使人心曠神怡，輕松活潑的音樂使人心緒平和，雄壯激越的音樂催人奮進(jìn)，和諧的節(jié)奏與人同諧共振?？偠灾凇兑魳疯b賞》課程的教學(xué)中采用中西合璧、雅俗共賞、經(jīng)典和流行結(jié)合的方式方法，定能為廣大學(xué)生所理解、接受和欣賞。這對(duì)廣大學(xué)生審美情趣及綜合素質(zhì)的提高將起到獨(dú)特和巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］李嵐清.音樂?藝術(shù)?人生：關(guān)于《音樂筆談》的講座.高等教育出版社，2006.5.

篇6

【關(guān)鍵詞】羽毛球課程；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

羽毛球運(yùn)動(dòng)具有深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)，有著極強(qiáng)的趣味性，并且能有效地活動(dòng)全身，有利于強(qiáng)身健體，一直以來備受大眾參與和堅(jiān)持的體育運(yùn)動(dòng)愛好之一。在我國(guó)對(duì)體育課程改革的浪潮中，普通高級(jí)中學(xué)羽毛球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改革也拉開了序幕。

1.普通高級(jí)中學(xué)羽毛球課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不完善

在普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)上，其主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好終生鍛煉身體的習(xí)慣。課程的設(shè)置直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的實(shí)施，而中學(xué)體育羽毛球課程設(shè)置上，學(xué)校并未給出具體規(guī)范的羽毛球教學(xué)形式、課程教材、課程課時(shí)、考核方式等。這使得普通高級(jí)中學(xué)的羽毛球教學(xué)呈現(xiàn)一種“百花齊放”的現(xiàn)象，學(xué)生并未能全面的掌握羽毛球技能與知識(shí)，極大地影響了學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

另外，也存在著課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)形式陳舊，過分注重實(shí)踐、競(jìng)技，一定程度地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；并且學(xué)校對(duì)羽毛球課程課時(shí)設(shè)置較短，體育教師很難在短時(shí)間內(nèi)全面的開展知識(shí)與技能的教學(xué)。

1.2 師資力量薄弱

強(qiáng)大的師資力量是學(xué)校成功教學(xué)的前提。而從現(xiàn)有的中學(xué)體育教師資源來看，明顯不足，存在以下幾點(diǎn)問題：第一，教師的專業(yè)化水平并不高，并不是羽毛球的專項(xiàng)體育教師，并未受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合認(rèn)識(shí)有限；第二，教師隊(duì)伍整體年齡偏大，由于身體素質(zhì)的不足，可能導(dǎo)致無法為學(xué)生作出準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，影響整個(gè)教學(xué)效果；第三，教師隊(duì)伍人員不足，經(jīng)常出現(xiàn)一名教師帶大班進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于這種需要實(shí)踐練習(xí)的羽毛球運(yùn)動(dòng)來說是非常不利于組織教學(xué)的。

1.3 教學(xué)資源配置不足

1.3.1 教學(xué)場(chǎng)地

目前，中學(xué)羽毛球場(chǎng)地主要有室內(nèi)和室外教學(xué)場(chǎng)地，相比之下，室內(nèi)場(chǎng)地花費(fèi)相對(duì)較高。但是這種極易受天氣影響的羽毛球運(yùn)動(dòng)，室外場(chǎng)地?zé)o法保證正常的教學(xué)。這種因教學(xué)經(jīng)費(fèi)引起的教材場(chǎng)地?cái)?shù)量和質(zhì)量的欠缺，不但不能滿足教學(xué)需求，而且極大地限制了羽毛球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)的發(fā)展。

1.3.2 教學(xué)器材

羽毛球拍和羽毛球是學(xué)習(xí)羽毛球項(xiàng)目必備的運(yùn)動(dòng)器材，而它們質(zhì)量的好壞將直接影響羽毛球教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量。目前，對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的中學(xué)，大多數(shù)是學(xué)生自備球拍、自己管理，減少了學(xué)校的開支，但由于自備球拍質(zhì)量良莠不齊，一定程度的影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球意識(shí)不強(qiáng)

自從國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，要求全面的發(fā)展學(xué)生，體育教學(xué)也逐漸被學(xué)校重視。但是，仍有很多學(xué)校、教師和家長(zhǎng)把在校文化學(xué)習(xí)成績(jī)作為關(guān)注重點(diǎn)，直接導(dǎo)致學(xué)生把大部分時(shí)間和精力用來發(fā)奮學(xué)習(xí)上，忽視身體素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)羽毛球產(chǎn)生興趣的積極性降低。故而，如何營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的校園環(huán)境是中學(xué)、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該亟待解決的問題。

2.影響羽毛球課程教學(xué)的主要因素

2.1 學(xué)校的因素

首先，學(xué)校教學(xué)理念直接影響體育羽毛球課程教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加大規(guī)范體育課程教學(xué)體系相關(guān)文件，重視培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中的實(shí)踐能力；其次，學(xué)校應(yīng)保障體育經(jīng)費(fèi)。學(xué)校等相關(guān)部門在財(cái)政上給予積極地支持，這樣才能確保羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師的因素

古語云：“名師出高徒”，由此可見，一名優(yōu)秀的教師在羽毛球教學(xué)中的重要性。不斷提升體育教師隊(duì)伍整體職業(yè)技能水平，是提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。年經(jīng)的教師向年長(zhǎng)的教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而年長(zhǎng)的教師可以向年經(jīng)的教師學(xué)習(xí)新的技術(shù)和理論知識(shí)，共同進(jìn)步；而學(xué)校也應(yīng)支持和鼓勵(lì)教師參加相關(guān)教學(xué)與技能培訓(xùn)，實(shí)時(shí)了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，便于更好地教授學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技能與知識(shí)。

2.3 學(xué)生的因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)發(fā)展的重要性，在思想上轉(zhuǎn)變體育課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視體育鍛煉，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)羽毛球。

3.針對(duì)羽毛球教學(xué)問題提出可行性建議

3.1 加大中學(xué)羽毛球教學(xué)設(shè)施的投入

學(xué)校在新教育改革的大背景下，抓住完善教學(xué)設(shè)施的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，合理科學(xué)的規(guī)劃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，保證各項(xiàng)體育教學(xué)正常有序使用。另外，也應(yīng)拉動(dòng)多方資源贊助，多渠道籌集資金，努力完善現(xiàn)有羽毛球場(chǎng)地環(huán)境。同時(shí)，也可延長(zhǎng)場(chǎng)館開放時(shí)間，抑或是在空閑場(chǎng)地或者籃球、排球場(chǎng)地畫出簡(jiǎn)易羽毛球場(chǎng)，最大限度的利用學(xué)校現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供更多、更好的練習(xí)場(chǎng)地。

3.2 強(qiáng)化中學(xué)體育師資隊(duì)伍

3.2.1 優(yōu)化體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

不論是教師年齡分布，還是職稱、學(xué)歷水平，都應(yīng)該多重化，避免結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法單調(diào)。學(xué)校應(yīng)調(diào)整好整個(gè)體育教師隊(duì)伍，協(xié)調(diào)好體育教師內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，使羽毛球課堂生趣盎然。

3.2.2 提升自身教學(xué)水平

教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，才能良好地發(fā)揮體育教師的作用，使教學(xué)任務(wù)順利地完成。學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，組織教師參加相關(guān)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)，或者與其他相關(guān)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。而作為教師本身，也應(yīng)積極加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，提高自身教學(xué)水平。

3.3 正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)羽毛球的意義

3.3.1 學(xué)校明確重視

學(xué)校全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)給予那些以前未重視的課程更多的關(guān)注，這樣才能使得羽毛球教學(xué)能在校園里廣泛的開展。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)關(guān)注羽毛球課程動(dòng)態(tài)發(fā)展，切身體會(huì)羽毛球運(yùn)動(dòng)，感知運(yùn)動(dòng)帶來的價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)羽毛球運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)生的好處及實(shí)際意義。

3.3.2 教師正確引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)的過程中，教師處于一個(gè)引導(dǎo)者地位。正確開發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣，可以通過組織比賽競(jìng)技，吸引學(xué)生的注意，領(lǐng)略羽毛球運(yùn)動(dòng)的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且還可以鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和拼搏精神。教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，可以采取不同層次的分組教學(xué)，最大程度的滿足學(xué)生對(duì)羽毛球的需求。

3.3.3 學(xué)生積極學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，正確認(rèn)識(shí)羽毛球課程，主動(dòng)去了解羽毛球運(yùn)動(dòng)，積極參與羽毛球教學(xué)活動(dòng)中去，多利用課余時(shí)間去練習(xí)羽毛球，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)。

4 總結(jié)

健康的體魄是革命的本錢，中學(xué)教育應(yīng)充分關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，貫徹“終生體育”的思想意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)有羽毛球教學(xué)問題，有針對(duì)性的加以改善，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到羽毛球運(yùn)動(dòng)的快樂，為素質(zhì)教育改革盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京人民體育出版社，2001，（9）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 對(duì)策

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，不論是在國(guó)際貿(mào)易還是國(guó)際文化交流方面，我國(guó)與國(guó)際間的關(guān)系越來越密切，這就向我國(guó)高職院校的英語教育以及英語人才的培養(yǎng)提出了要求。近些年來，我國(guó)加大了對(duì)高職院校英語教育的重視力度，并對(duì)其進(jìn)行了改革措施，現(xiàn)今英語教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)高職院校研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、現(xiàn)今我國(guó)高職英語教學(xué)中普遍存在的問題

（一）學(xué)生在課堂上的積極性不高

現(xiàn)今，因?yàn)檫@樣或那樣的原因，高職院校的英語教學(xué)環(huán)境偏差，使得學(xué)生參與其中的主動(dòng)性與熱情都較低。在高職院校的英語教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)方法，往往忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[1]。與此同時(shí)，學(xué)生接受英語知識(shí)時(shí)也是處在被動(dòng)地位，課堂效率低下。由此可以看出，高職院校的英語教學(xué)中教師與學(xué)生之間的情感與學(xué)習(xí)方法上的交流非常少，而且學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)也非常少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與積極性都被消磨殆盡，使得他們參與其中的積極性大大降低。

（二）口語交流環(huán)境缺乏

高職英語教學(xué)的最重要目的就是站在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)角度，提高學(xué)生的英語口語能力，從而提高其交際能力。但是實(shí)際上，大部分學(xué)生都是在口語課上才會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)。眾所周知，英語角能夠有效提升學(xué)生的英語口語能力，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分學(xué)生由于各種原因，參與其中的學(xué)生只有少數(shù)，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生更是少之又少[2]?，F(xiàn)今，高職院校學(xué)生通過英語口語進(jìn)行交流的時(shí)間逐漸減少，而且其使用口語的積極性也較之前有了大大的降低。

（三）英語教學(xué)中將語言與文化割裂

現(xiàn)今大部分高等院校的英語課程內(nèi)容往往都會(huì)同時(shí)涵蓋了精讀、泛讀以及聽說，但是仍然是注重對(duì)于語言結(jié)構(gòu)方面的教育。從整體上來看，高職院校的英語教材的題材十分豐富，但是經(jīng)過深入研究后可以看出，在英語國(guó)家的思維方式、人生觀以及飲食習(xí)慣等方面的內(nèi)容還是比較少的。

二、解決高職院校英語教學(xué)問題的若干對(duì)策

（一）確定學(xué)生在課堂上的主體地位

在過去的教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主體地位，而學(xué)生則是客體，“灌鴨式”與“傳輸式”是教師都普遍采用的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教師占據(jù)著絕對(duì)的權(quán)威地位，而學(xué)生的主要任務(wù)則是不斷地被動(dòng)接受教師講解的教材內(nèi)容，這就使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和質(zhì)疑精神[3]。所以，教師應(yīng)該改變自己的觀念，不再將自己定位于長(zhǎng)官位置上，而是充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，努力指引著學(xué)生用自己的思維去判斷、領(lǐng)悟與創(chuàng)造。在高職院校的英語教學(xué)中也應(yīng)如此，將學(xué)生作為教育的中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，使其能夠積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，有效課堂

在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)能夠很好地將英語知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系到一起，通過實(shí)際的短語、詞匯的運(yùn)用讓學(xué)生加深對(duì)書面知識(shí)的記憶，通過實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。與此同時(shí)，情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生接受新知識(shí)有很好地促進(jìn)作用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在導(dǎo)學(xué)案的制定過程中，教師應(yīng)盡可能地把教材中的內(nèi)容與情境很好地結(jié)合到一起[4]。而對(duì)于自身就具有很強(qiáng)復(fù)雜性的教學(xué)內(nèi)容來說，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持，從而為教學(xué)的有效性提供有力的保障。

（三）加強(qiáng)跨文化知識(shí)傳授

對(duì)高職院生進(jìn)行英語教育的最直接目的就是鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，從而在就業(yè)后的工作中能夠很好的通過英語這一國(guó)際語言來交流。但是如果僅局限于英語口語的表達(dá)技巧的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語國(guó)家的文化知識(shí)[5]。例如，教師可以在某個(gè)章節(jié)中通過某一故事情節(jié)的發(fā)展的講述來傳授英語國(guó)家倫理、價(jià)值以及制度等方面的文化知識(shí)。除此之外，尤其是一些待人禮儀、風(fēng)俗以及等方面的文化知識(shí)進(jìn)行傳授，以便學(xué)生在接待外賓或外來客戶的過程中不至于手足無措。

三、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，市場(chǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)等同于人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，因此，要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展就必須要培養(yǎng)大量的人才。現(xiàn)今，我國(guó)對(duì)語言人才的需求越來越大，在這一情況下，我國(guó)各大高等院校要不斷對(duì)本校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與反省，并不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，以此來提高自身的英語教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馮燕.去外語化：重點(diǎn)大學(xué)公共外語教師發(fā)展的必然選擇[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013（07）：55.

[3]文秋芳.高職英語面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].外語教學(xué)與研究，2012（02）：25-26.

篇8

【關(guān)鍵詞】中年教師；體育生活；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、問題的提出

普通高校中年教師的健康狀況不容樂觀，亞健康人數(shù)所占比例較大，患有心腦血管疾病、高血壓和一些與教師職業(yè)有關(guān)的疾病如：頸椎病、慢性咽炎、下肢靜脈曲張等也比一般人群高發(fā)，焦慮、抑郁等心理問題較普遍存在，這與他們精神緊張、過度疲勞、睡眠不足、不良習(xí)慣、飲食不定時(shí)以及久坐、缺乏必要的身體鍛練有關(guān)，這種狀況，往往會(huì)給中年教師身體乃至生命帶來“防不勝防”的惡劣后果。因此，探究普通高校中年教師的體育生活，提高健康水平，具有重要意義。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象。為了與國(guó)際流行的劃分標(biāo)準(zhǔn)接軌和國(guó)內(nèi)外對(duì)比研究的便利，本研究依據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）的年齡界定標(biāo)準(zhǔn)，將中年教師的年齡界定為45-59歲。本研究以普通高校非體育類550名中年教師為研究對(duì)象。

（二）研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。本人曾在保定市圖書館、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館及互聯(lián)網(wǎng)上查閱了近15年來的有關(guān)高校教師健康及體育健身的研究成果和文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀了大量有關(guān)中年人健康書籍及大眾健身等論文、論著，為本課題的研究提供理論依據(jù)。（2）調(diào)查法。問卷調(diào)查法：本人在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表《中年教師體育生活方式調(diào)查表》。整個(gè)設(shè)計(jì)過程遵循了問卷設(shè)計(jì)的基本要求，并在問卷發(fā)放前反復(fù)征求專家意見，請(qǐng)十位專家對(duì)問卷效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，問卷效度滿足本研究的需要。確定普通高校中年教師為總體，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)、保定學(xué)院、河北金融學(xué)院、河北大學(xué)、中央司法警官學(xué)院、河北軟件學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院八所普通高校，通過各種渠道對(duì)每校非體育類（45-59歲）教師發(fā)放調(diào)查問卷共550份，回收問卷521份，回收率94.7%，有效問卷502份，有效回收率91.2%。專家調(diào)查法（特爾斐法）：?jiǎn)柧硎栈睾螅M(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并就普通高校中年教師體育生活方式的現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行了分析和研究，依據(jù)研究結(jié)果，制定普通高校中年教師體育生活方式形成對(duì)策，設(shè)計(jì)專家問卷。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS軟件包和 EXCEL軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。運(yùn)用肯德爾和諧系數(shù)的公式對(duì)最后一輪專家問卷進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，三級(jí)指標(biāo)的信度系數(shù)均大于0.8，經(jīng)卡方檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著水平，問卷效度均值為8.88分（十分制），說明專家評(píng)判有較強(qiáng)的一致性，問卷有較高的信度和效度.

三、結(jié)果與分析

（一）普通高校中年教師的健康現(xiàn)狀。在對(duì)普通高校中年教師常見病調(diào)查調(diào)查結(jié)果顯示，中年教師中處于亞健康狀態(tài)的有256人，占調(diào)查總數(shù)的46.5%，?；加蓄i椎病的為192人，占34.9%，患有咽炎的為167 人，占30.3%，患有靜脈曲張的有41人，占7.4%。從調(diào)查結(jié)果看，中年教師的健康狀況不容樂觀，亞健康人數(shù)所占比例較大，這與繁重的腦力勞動(dòng)及激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，缺乏必要的體育鍛煉，再加上中年時(shí)期是人的生理轉(zhuǎn)折時(shí)期，以至于這一群體許多人在這一時(shí)期播下了疾病的隱患。

（二）河北省普通高校中年教師形成體育生活相關(guān)因素分析。體育生活是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的健康的生活方式，也是隸屬于人類健康行為范疇的研究，根據(jù)健康行為的觀點(diǎn)以增進(jìn)健康和體質(zhì)為主要目的體育行為是預(yù)防和保護(hù)，是有利于健康的、外顯的、基本的健康促進(jìn)行為。國(guó)際上著名的健康教育和健康促進(jìn)專家格林（Lawrence W.Green）將影響個(gè)體和群體的健康相關(guān)行為因素分為三大類，各類因素對(duì)行為均可產(chǎn)生不同的影響。

這三類因素是：傾向因素（predisposing factors）：存在于行為之前，產(chǎn)生某種行為的原因或動(dòng)機(jī)的因素；促成因素（enabling factors）：存在于行為之前，是促使動(dòng)機(jī)得以實(shí)現(xiàn)的因素；強(qiáng)化因素（reinforcing factors）：是行為產(chǎn)生之后，促使形成的行為得以鞏固和維持的因素。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。（1）普通高校中年教師（45-59歲）亞健康所占人數(shù)比例較大，26%的人對(duì)健康的概念認(rèn)識(shí)不正確，健康狀況不容樂觀。（2）普通高校中年教師體育生活現(xiàn)狀表現(xiàn)為參加體育活動(dòng)人口數(shù)量男性多于女性；51-59歲年齡段高于45-50歲年齡段。（3）中年教師體育生活形成的因素可分成三類即傾向因素（相關(guān)知識(shí)和技能、信念、價(jià)值觀、態(tài)度、自信心、資源的可得性等），促成因素（體育生活條件、政府和學(xué)校的政策法規(guī)保障校領(lǐng)導(dǎo)的支持、健身環(huán)境）和強(qiáng)化因素（運(yùn)動(dòng)后感受、親屬、同事的鼓勵(lì)和支持等），這三類因素缺一不可，交織成網(wǎng)，彼此影響。

（二）建議。（1）加強(qiáng)工會(huì)組織建設(shè)，充分發(fā)揮基層工會(huì)和教工體育社團(tuán)、協(xié)會(huì)的作用，加大宣傳頻度，利用新聞媒體、網(wǎng)站、講座等平臺(tái)，把最新的健身知識(shí)傳播給每一位中年教師，正確引導(dǎo)其體育健身觀念和消費(fèi)觀念。（2）改善和加強(qiáng)體育場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大場(chǎng)館開放領(lǐng)域，增加開放時(shí)間，提高利用率，為教工開展體育活動(dòng)提供便利條件。（3）中年教師要定期進(jìn)行體格檢查，了解自身健康狀況（，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握一些健康和鍛煉知識(shí)，以便更好地預(yù)防疾病，對(duì)癥治療。

參考文獻(xiàn)

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[4] 楊文軒.體育原理[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇9

 

關(guān)鍵詞：普通高?！◇w育教學(xué)　競(jìng)技教育 

一、我國(guó)普通高校體育與競(jìng)技教育的分與合 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的觀念有了很大的變化，競(jìng)技教育的作用變得越來越尷尬。一方面，我國(guó)競(jìng)技體育水平不斷提高，國(guó)際地位受到世人矚目，尤其是成功舉辦第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)并獲得金牌榜首位，無不使每一位國(guó)人驕傲、自豪；另一方面，人們對(duì)競(jìng)技體育的政治作用變得越來越理智，民眾更多地希望從中得到“實(shí)惠”。在教育領(lǐng)域，學(xué)生體質(zhì)健康成為被關(guān)注的重點(diǎn)。但令人遺憾的是，競(jìng)技教育在普通高校體育教學(xué)中變成眾矢之的，似乎提到“競(jìng)技”二字就成為破壞大學(xué)生參與體育鍛煉興趣、過度開發(fā)個(gè)人潛能的代名詞，對(duì)普通大學(xué)生尤其是沒有運(yùn)動(dòng)天賦者而言，如何帶有歧視，而對(duì)其正面作用的提及變得慎之又慎。 

誠(chéng)然，由于我國(guó)的特殊發(fā)展歷史，對(duì)體育的內(nèi)涵賦予了更多的責(zé)任與使命。在我國(guó)建國(guó)之初到上世紀(jì)80年代，由于受當(dāng)時(shí)國(guó)情和前蘇聯(lián)體育思想的影響，曾一度把競(jìng)技教育當(dāng)成體育，而不關(guān)心學(xué)生體質(zhì)和健康水平，要求全部按照既定的模式達(dá)標(biāo)，忽略個(gè)體差異，這顯然有失偏頗。但現(xiàn)在達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，是否就意味著學(xué)生體質(zhì)能得到很好的個(gè)性發(fā)展呢?是否就意味著有更多的學(xué)生熱衷于參加體育鍛煉呢?據(jù)我國(guó)1985年到2005年對(duì)全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查顯示①：大學(xué)生耐力素質(zhì)、肺活量下降幅度較大，上下肢、腰腹肌力量下降幅度明顯，體重超標(biāo)者增加。另據(jù)調(diào)查顯示：“大學(xué)生經(jīng)過了12年的中小學(xué)教育后，競(jìng)只有22.93％的大學(xué)生獲得了良好的體育鍛煉習(xí)慣”，“有66％的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，其中，24.8％的學(xué)生每天基本不鍛煉”。這說明，雖然是一刀切的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，但有其存在的價(jià)值，至少在參與體育鍛煉之初對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)和強(qiáng)制作用，很多學(xué)生迫于達(dá)標(biāo)的壓力必須參與體育鍛煉。我們知道，在參加體育鍛煉的最初，對(duì)于沒有鍛煉習(xí)慣的人生理反應(yīng)會(huì)較為強(qiáng)烈，如果是僅僅涉及耐力和心肺功能的鍛煉，又有枯燥和單調(diào)之感。普通高校大學(xué)生由于缺乏鍛煉實(shí)踐，在對(duì)未來身體反應(yīng)不確定的情況下，需要用毅力來克服惰性和畏難情緒，只有把積極參加鍛煉并爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)作為唯一途徑。這就要求“達(dá)標(biāo)”內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合現(xiàn)代大學(xué)生身心特點(diǎn)，體現(xiàn)漸進(jìn)式的興趣引導(dǎo)特征，要突破以往機(jī)械的模式，以達(dá)到激勵(lì)大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。 

二、競(jìng)技教育對(duì)大學(xué)生終身體育觀的促進(jìn)與發(fā)展 

隨著現(xiàn)代人生活水平的提高和閑暇時(shí)間的增多，人們對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求也發(fā)生了變化，從終身教育派生出來的終身體育思想就是在這一背景下提出來的，并逐漸成為世界各國(guó)研究的熱點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀，就是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的健身方法終身參與體育鍛煉，以保持身心的健康水平。競(jìng)技體育倡導(dǎo)的“更快、更高、更強(qiáng)”不僅僅是針對(duì)比賽成績(jī)，更主要的是通過競(jìng)技教育完善人格，保持對(duì)事物的敏銳觀察，對(duì)未來充滿信心，與世界共同進(jìn)步發(fā)展。通過參與競(jìng)技的過程加強(qiáng)體育鍛煉，提高科學(xué)鍛煉能力，提高健康水平，促進(jìn)形成自我鍛煉習(xí)慣。競(jìng)技教育是外化的競(jìng)爭(zhēng)教育，“在競(jìng)爭(zhēng)中，青年勇于向強(qiáng)者、權(quán)威和極限挑戰(zhàn)，不斷超越自我、超越他人，有所發(fā)展、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。”如今我國(guó)與世界交流增多，共同繁榮發(fā)展預(yù)示著競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，大學(xué)生未來具備的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力需要多方面教育和培養(yǎng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 

終身體育是世界倡導(dǎo)的體育新境界，是培養(yǎng)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，我國(guó)終身體育必須結(jié)合年齡段特征，拋棄傳統(tǒng)思想教育中的過分“謙虛”，用競(jìng)技教育提升大學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信。 

三、對(duì)普通高校體育教學(xué)中開展競(jìng)技教育改革的思考 

大學(xué)生正是青春年少、活力進(jìn)發(fā)、激情飛揚(yáng)的年齡段，也是精力過剩階段，這一時(shí)期的人興趣愛好非常廣泛，但又欠缺分辨和自控能力。因此在體育教學(xué)中增強(qiáng)競(jìng)技教育，在校園體育文化建設(shè)中營(yíng)造競(jìng)技教育氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)參加比賽的興趣，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔等精神具有很好的促進(jìn)作用。 

1　提高體育教師教研能力。體育教學(xué)中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，競(jìng)技教育要求教師深刻領(lǐng)悟競(jìng)技體育的魅力，熱愛體育教學(xué)并進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，單一的結(jié)果論不

能滿足他們對(duì)體育現(xiàn)象的認(rèn)知，需要教師不僅具備一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)水準(zhǔn)，還要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科角度，用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z言去解釋現(xiàn)象、闡明道理，體現(xiàn)體育學(xué)科的科學(xué)性。在當(dāng)今普通高校體育教學(xué)環(huán)境下，體育教師在競(jìng)技教育方面的教學(xué)研究是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果的重要保證。

2　培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的競(jìng)技教育思想。行為改變的前提是思想觀念的改變，大學(xué)生對(duì)競(jìng)技教育的認(rèn)識(shí)差異較大，容易被競(jìng)技比賽的表面現(xiàn)象誤導(dǎo)。體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變起主要的教化作用，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)技教育的必要性和有效性。因?yàn)?，只有正確的競(jìng)技教育思想的形成，大學(xué)生才能對(duì)科學(xué)鍛煉、參與比賽形成主動(dòng)意識(shí)，才能對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔等精神的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。 

3　優(yōu)化體育教學(xué)中的競(jìng)技教育內(nèi)容。體育教學(xué)中競(jìng)技教育不可避免地要涉及到比賽，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際能力安排與設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)吸引大學(xué)生注意力、培養(yǎng)他們的體育興趣會(huì)起到關(guān)鍵作用，而“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)只是其中的階段目標(biāo)，是過程。因此對(duì)競(jìng)技教育內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)，應(yīng)使每一位大學(xué)生都有參與感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，通過比賽，感受成功與失敗，使其身心得到錘煉，使其能夠深刻地領(lǐng)悟到競(jìng)技教育的精髓，從而主動(dòng)參加體育比賽、主動(dòng)接受競(jìng)技教育。 

4　加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。加強(qiáng)高校校園體育文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)性的工作，是體育教學(xué)的有力補(bǔ)充。而競(jìng)技教育是其中非常重要的一部分，因?yàn)樗膬?nèi)容符合大學(xué)生年齡的身心特點(diǎn)。因此，在大學(xué)生的主要活動(dòng)區(qū)域，要加強(qiáng)對(duì)競(jìng)技教育的宣傳，并形成一個(gè)良好的氛圍，要使他們通過競(jìng)技教育提升個(gè)人綜合素質(zhì)，也為終身體育觀的建立打下良好的基礎(chǔ)。 

競(jìng)技教育對(duì)培養(yǎng)普通高校大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔的精神，以及養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉，并最終形成終身體育觀等具有重要的作用。目前我國(guó)普通高校體育教學(xué)中存在弱化和排斥競(jìng)技教育的現(xiàn)象，競(jìng)技教育對(duì)錘煉大學(xué)生身心作用沒有得到應(yīng)有重視。而導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的原因，包括人們對(duì)競(jìng)技教育的誤解、應(yīng)試教育的導(dǎo)向和儒家傳統(tǒng)觀念的束縛等因素。因此要發(fā)揮競(jìng)技教育在普通高校體育教學(xué)中的有效作用，除體育教師要努力提高自身教研能力外，還要從提高教研能力、培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確競(jìng)技教育思想、優(yōu)化競(jìng)技教育內(nèi)容、結(jié)合校園體育文化建設(shè)等方面人手，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參加體育比賽的興趣，并從中獲得教育。 

注釋： 

①中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組．2005年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[m]．北京：高等教育出版社，2007． 

②陳琦．從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展[d]．北京體育大學(xué)博士論文，2002． 

③趙秀紅，苗艷麗．為何66％學(xué)生鍛煉不足[n]．中國(guó)教育報(bào)．2006--2--9． 

④盧元鎮(zhèn)．奧林匹克運(yùn)動(dòng)與當(dāng)代高等教育[j]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22(4)：1--5． 

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篇10

一、中等職業(yè)學(xué)校和普通高中教育存在的問題分析

（一）中等職業(yè)學(xué)校沒有形成辦學(xué)品牌的原因分析

1.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不專業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才和高等技術(shù)工人，在某種意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)硬件得到了明顯改善。但是與職業(yè)學(xué)校能滿足教學(xué)需求的硬件相比，部分職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師水準(zhǔn)較低，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有過硬的專業(yè)技能。

2.中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。一些中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置不能隨著國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)的需要做出及時(shí)的調(diào)整，囿于原有的專業(yè)設(shè)置和師資等情況，畢業(yè)生難以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)就業(yè)，所學(xué)非所用。

3.校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等在教學(xué)和實(shí)習(xí)中難以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)是新技術(shù)、新設(shè)備的創(chuàng)造者和使用者。由于中職教師在理論研究與經(jīng)濟(jì)開發(fā)能力方面相對(duì)薄弱，很難給企業(yè)帶來顯著的經(jīng)濟(jì)與管理效益，企業(yè)與中職學(xué)校之間開展校企合作的愿望不高。

4.中職學(xué)校實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緩慢。中職學(xué)校實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受學(xué)校用地面積、校舍建設(shè)規(guī)模、資金投入、專業(yè)更新、設(shè)備換代、指導(dǎo)教師等多種因素的影響，發(fā)展緩慢。

5.中職生厭學(xué)。中職生厭學(xué)的主要原因：一是大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課差，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒。二是中職專業(yè)課程內(nèi)容多、難度大，知識(shí)陳舊，而文化基礎(chǔ)課課程多、課時(shí)長(zhǎng)，造成專業(yè)課程課時(shí)相對(duì)少，增加了專業(yè)課學(xué)習(xí)難度。三是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新興專業(yè)缺少中職教材，中職學(xué)校被迫使用高職教材，教材內(nèi)容和難度與中職生存在距離。四是職業(yè)定位不準(zhǔn)，對(duì)未來職業(yè)期望過高，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊，職業(yè)規(guī)劃調(diào)整能力較差。

（二）普通高中沒有形成特色化辦學(xué)的原因分析

1.高中教育培養(yǎng)目標(biāo)單一。依據(jù)我國(guó)的人才標(biāo)準(zhǔn)，高中教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。但是不少高中的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞高校選拔新生作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，“千校一面”，沒有形成辦學(xué)特色。

2.學(xué)校課程設(shè)置缺少特色。大多數(shù)學(xué)校缺少依據(jù)自身實(shí)際，以學(xué)校為核心，進(jìn)行自主的、整體的課程設(shè)計(jì)，沒有建構(gòu)一套基于國(guó)家課程、適合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化課程體系。

3.對(duì)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)維度單一。對(duì)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)僅僅過分關(guān)注學(xué)生文化課學(xué)科成績(jī)，并將其視為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在許多教師眼里也是“一俊遮百丑”，文化課成績(jī)好往往代表著包括綜合素質(zhì)在內(nèi)的一切都好。

4.高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。河南是人口大省，每年參加高考的學(xué)生有70多萬，又是高等教育薄弱的省份，僅有一所211高校，導(dǎo)致每年能考入一本的學(xué)生不足5萬人。鄭州就是河南的一個(gè)縮影。在這種背景下，學(xué)校若想在高考中占有先機(jī)，教師只好一味加壓，布置大量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。

5.普通高中德育工作形式大于內(nèi)容。學(xué)生作為德育活動(dòng)的主體之一，其特征在很大程度上影響乃至決定著德育方式的選擇，進(jìn)而影響德育的實(shí)效性。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中，德育內(nèi)容的一元化常常造成觀念的一元化。教育者往往將學(xué)生視為無情感、無偏好、無差異的“物”，當(dāng)作接受訓(xùn)誡或者進(jìn)行自我訓(xùn)誡的工具，忽略了他們的個(gè)性差異及內(nèi)在成長(zhǎng)。

二、解決問題的對(duì)策

（一）推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校品牌化辦學(xué)發(fā)展的路徑

1.激發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力。校企合作乃至校企合一是職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的必由之路。最理想的合作狀態(tài)是學(xué)校與企業(yè)合一。在這個(gè)背景下，就形成了教師與師傅合一，學(xué)生與員工合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需要相適應(yīng)、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的要求，是學(xué)校、企業(yè)達(dá)到共贏的必然選擇。

2.鼓勵(lì)中職教師繼續(xù)深造。一是制定鼓勵(lì)教師做雙師型教師的政策，從制度上規(guī)范、支持教師的再學(xué)習(xí)。學(xué)校建立教師進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為教師的繼續(xù)深造提供資金和時(shí)間，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行本專業(yè)的系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。二是積極邀請(qǐng)行業(yè)專家、優(yōu)秀員工參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，同教師一道制定課程方案，開發(fā)新課程，建立實(shí)訓(xùn)基地等。

3.校內(nèi)外相結(jié)合建立實(shí)訓(xùn)基地，由政府投入建立開放性實(shí)訓(xùn)中心。采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的原則建立實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)模小、投入少的可以由學(xué)校自行建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)所需規(guī)模大、設(shè)備多、安全性高、投入大的設(shè)備，可以由政府面向社會(huì)建設(shè)開放型實(shí)訓(xùn)中心，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一配備資源，提供培訓(xùn)和信息服務(wù)。

4.建立中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)制。設(shè)立中職生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確立工作制度。教師多用激勵(lì)鼓勵(lì)的方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)畏難情緒，克服依賴心理、自卑心理，使學(xué)生學(xué)會(huì)梳理自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，能夠做到客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)自己，發(fā)揮自己專長(zhǎng)，使自己未來的職業(yè)生涯順利發(fā)展。

5.設(shè)立重點(diǎn)幫扶“三差學(xué)困生”的組織機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校普遍存在大量的學(xué)困生，而且紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差甚至有人格缺陷的“三差學(xué)困生”也并非個(gè)案。中職學(xué)校有設(shè)置專門重點(diǎn)幫扶“三差學(xué)困生”組織機(jī)構(gòu)的必要。由該組織機(jī)構(gòu)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一重點(diǎn)幫扶，并制定幫扶的工作方法。

（二）推動(dòng)普通高中教育內(nèi)涵提升的多樣化發(fā)展之路

1.圍繞人才培養(yǎng)模式改革這一核心，深化課程改革、培養(yǎng)方式改革、考試招生制度改革。普通高中要依據(jù)校情、生情，不斷深化課程改革，逐步構(gòu)建各校學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，明確各自高中及其各學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施國(guó)家課程校本化，建立“本校課程”體系。普通高中要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)學(xué)生未來生涯規(guī)劃指導(dǎo)。深化招生考試制度改革，推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。

2.建立高中生與職校生交流、學(xué)分互通交換機(jī)制，打通普通高中與職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。由教育部門建立普通高中和職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頒發(fā)相關(guān)證書。建立高中生完成所在學(xué)校的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以申請(qǐng)到職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，給學(xué)生頒發(fā)兩所學(xué)校的畢業(yè)證書。

3.建立多元化的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系。教育者需要營(yíng)造一個(gè)民主、自由的教育環(huán)境，給學(xué)生提供自由、有精神動(dòng)力的教育，幫助學(xué)生有效利用各種資源，促進(jìn)各方面健康發(fā)展，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、決策能力、合作能力等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就可以建立在對(duì)學(xué)生能力所涉及的層面上。