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篇1

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自信 興趣

一、探究中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性差的原因

中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性差的原因很多，由于普高的擴(kuò)招，以及大眾普遍傾向普通高中對(duì)于職高仍然有偏見(jiàn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是實(shí)在入普高無(wú)門(mén)，在沒(méi)有其他選擇的情況下，才選擇職業(yè)學(xué)校的。而他們都是文化基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)生，長(zhǎng)久以來(lái)的成績(jī)不如意，不受老師關(guān)注或是習(xí)慣性被老師批評(píng)，造成了他們很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性了解不夠，總覺(jué)得英語(yǔ)離他們生活和將來(lái)的工作很遠(yuǎn)，而且他們覺(jué)得既然來(lái)了職業(yè)學(xué)校，那么只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)的技能就可以了，英語(yǔ)不需要學(xué)，也不愿意學(xué)。目前職業(yè)學(xué)校中英語(yǔ)的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式單一，模式死板，大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生基本是扮演聽(tīng)眾的角色，處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有一個(gè)自己明確的目標(biāo)，提不起興趣，更找不到樂(lè)趣。

二、如何讓中職生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

1.制造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)透徹了，就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。不會(huì)的環(huán)節(jié)多了，剛開(kāi)始卯足的那股學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)漸漸淡去，久而久之就不再有興趣了，甚至開(kāi)始有了討厭的情緒。特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，再加上職校的學(xué)生本身存在著自卑和自暴自棄的心理，他們對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也不抱什么希望。

2.改變思想偏見(jiàn)，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為一種必不可少的交際工具，其地位越來(lái)越顯得重要。而現(xiàn)在他們進(jìn)入了中職學(xué)校，主要是沖著技能的學(xué)習(xí)來(lái)的，文化成績(jī)對(duì)于他們而言已不再那么重要，特別是英語(yǔ)，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還有一種偏見(jiàn)，覺(jué)得中國(guó)人沒(méi)必要學(xué)外語(yǔ)。大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)的工作也好，生活也好基本上沒(méi)有什么用。在這種錯(cuò)誤思想不斷蔓延之前，老師必須在平時(shí)滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，把英語(yǔ)的重要性融入到學(xué)生的日常生活和每天的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中。

3.豐富英語(yǔ)教學(xué)形式。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。

三、快樂(lè)學(xué)生英語(yǔ)的具體策略和方案

1.精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先要注重幫助學(xué)生拋棄自卑感，意識(shí)到各自的閃光點(diǎn)。所以第一堂英語(yǔ)課并不是急于教授新的知識(shí)，也不要試圖去了解學(xué)生的中考成績(jī)，應(yīng)該是同學(xué)們自我表現(xiàn)的時(shí)間。每位學(xué)生向全體同學(xué)展現(xiàn)他覺(jué)得自己最驕傲的一面，讓同學(xué)首先記住的是自己的閃光點(diǎn)，這樣可樹(shù)立信心也能激勵(lì)他人。同時(shí)這堂課上布置學(xué)生課后為自己起一個(gè)英文名字。第二堂英語(yǔ)課，首先學(xué)生把各自的英文名字介紹給同學(xué)和老師，以后的英語(yǔ)課上用英文名稱(chēng)呼彼此。然后老師開(kāi)始全班分組，一般六人或八人一組，每組圍桌而坐。每一組都有一個(gè)記錄本，記錄每位組員的表現(xiàn)情況，采用加分制，以鼓勵(lì)為主，每位組員的優(yōu)秀表現(xiàn)和小組整體的良好表現(xiàn)都可以給小組加分，到學(xué)期中和學(xué)期末評(píng)出最佳小組和最佳組員并給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三堂英語(yǔ)課，開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)的教學(xué)從最基礎(chǔ)的部分開(kāi)始比如說(shuō)音標(biāo)。雖然我們的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，可是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是不教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的，他們只是鸚鵡學(xué)舌般的模仿和死記硬背。長(zhǎng)此以往的枯燥的死記硬背當(dāng)然提不起他們的興趣。那我們能做的就是從教音標(biāo)開(kāi)始慢慢的喚醒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.注重生活積累，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)重要性。布置學(xué)生搜集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的英文單詞或句子。從學(xué)生接觸最多的電腦開(kāi)始，然后是在學(xué)生中比較受歡迎的游戲中，然后可以讓學(xué)生觀察汽車(chē)的牌子如大眾的golf(高爾夫)、福特的focus(焦點(diǎn)；聚焦)。接著讓學(xué)生進(jìn)入超市，尋找那些我們熟視無(wú)睹的英文單詞，還有隨處可見(jiàn)的英文縮寫(xiě)。所有的這些都是在課后每個(gè)小組的組員合作完成，然后在課上由代表向全體匯報(bào)共同討論共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在很多時(shí)候我們的日常生活中會(huì)出現(xiàn)很多英文單詞，其實(shí)英語(yǔ)離我們的生活很近。

3.運(yùn)用情景模擬，豐富教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中充分利用情景教學(xué)法。老師把肢體語(yǔ)言帶到課堂，形象地展現(xiàn)某個(gè)單詞或某個(gè)句子；課堂上模擬一些真實(shí)的生活情景，這樣更有助于學(xué)生的理解和掌握。還可以讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景，簡(jiǎn)單逼真的表演，讓學(xué)生興趣濃厚，對(duì)內(nèi)容的理解也就容易多了。要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們編排英語(yǔ)短劇(當(dāng)然還是以小組為單位合作進(jìn)行)，老師的工作只是指導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生在課上表演，邀請(qǐng)其他老師或?qū)W生做評(píng)委評(píng)出一些獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.如何做最好的老師[M].南京:南京大學(xué)出版社.2009.

篇2

關(guān)鍵詞：培育；班級(jí)；凝聚力；班風(fēng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0015-02

現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)來(lái)自不同家庭背景，不同成長(zhǎng)環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛(ài)好，不同成績(jī)的學(xué)生組成的。為了讓大家生活在這個(gè)大家庭里倍感溫馨，形成一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力、戰(zhàn)斗力的班集體，班主任應(yīng)設(shè)法通過(guò)挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學(xué)生的魅力，煥發(fā)學(xué)生的活力，培育學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，責(zé)任感和使命感，從而促進(jìn)學(xué)生為了共同奮斗的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進(jìn)步。

1.塑造班主任自身親和力

1.1 班主任的親和力源自博愛(ài)之心。所謂博愛(ài)之心，即是把班級(jí)所有學(xué)生當(dāng)成大家庭的一員，不論貧富、長(zhǎng)相，也不計(jì)成績(jī)和家庭背景，一視同仁對(duì)待，不偏愛(ài)好生，也不歧視差生。平等對(duì)待學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，但凡人的基本權(quán)利，如自尊心、性格、氣質(zhì)等，都不能以自己的好惡，去給學(xué)生貼標(biāo)簽，分等級(jí)；其次要理解學(xué)生。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的角度去Q位思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等各方面出現(xiàn)的問(wèn)題，不要以大人的視角貿(mào)然批評(píng)和指責(zé)學(xué)生的犯錯(cuò)，嘲笑和譏諷學(xué)生的幼稚；再次要喚醒學(xué)生博愛(ài)之心。老師要用自己的言行，率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)，互相信任，互相體諒，加深學(xué)生間的感情，讓每個(gè)學(xué)生都感到集體的溫暖，從而培育強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

1.2 班主任的親和力源自包容之心。恕人之心，是一種教育智慧。老師如有包容之心，就會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中，常常就會(huì)用和藹的態(tài)度，靈活的手段，交心的方式，與學(xué)生打交道。學(xué)生是可塑的，充滿活力和潛力的發(fā)展主體。老師一定要有耐心，對(duì)學(xué)生充滿期待，尤其對(duì)待差生或者學(xué)困生，更要多關(guān)注，多鼓勵(lì)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認(rèn)可，這是他們共同的心理需求。因此，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，切忌當(dāng)眾羞辱、漫罵或體罰，而應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，大加贊揚(yáng)，以保護(hù)他們的自尊心、自信心。當(dāng)學(xué)生愿意聆聽(tīng)你的教誨，愿意接觸你，愿意向你傾心而談時(shí)，師生情誼就會(huì)不斷加深，班級(jí)凝聚力也就自然生成。

1.3 班主任的親和力源自自身的人格魅力。班主任應(yīng)該具有崇高的人格魅力。品行端正，學(xué)識(shí)淵博，氣質(zhì)儒雅，性格開(kāi)朗。語(yǔ)言幽默的老師，學(xué)生最欣賞，也最喜歡。因此，班主任要在學(xué)生中樹(shù)立威信，贏得學(xué)生的尊敬和厚愛(ài)，一定要不斷提高自身的修養(yǎng)，遇事沉著、冷靜、機(jī)智；待人真誠(chéng)、坦率、和藹；行事公正、透明、果斷；作風(fēng)嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)、正直。只有這樣，才能領(lǐng)導(dǎo)班集體"擰成一股繩、勁往一處使"，從而培育班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感

每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)來(lái)自不同家庭背景，不同成長(zhǎng)環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛(ài)好，不同成績(jī)的學(xué)生組成的。他們同處一室，雖然會(huì)有交流、溝通，但也難免碰撞、互斥。為了讓大家生活在這個(gè)大家庭里倍感溫馨，需要班主任引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，從而形成強(qiáng)大的凝聚力。如何培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感呢？

首先，給學(xué)生和藹可親的第一印象。從學(xué)生來(lái)學(xué)校的第一天起，班主任就要積極、主動(dòng)地禮待新生，和他們交流，了解他們的基本情況，幫助他們解決實(shí)際困難，消除他們來(lái)到新環(huán)境中的陌生感、不適感甚至恐懼感。利用班會(huì)課，認(rèn)真地介紹每位同學(xué)的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，使他們切實(shí)感到心理上的滿足和對(duì)新環(huán)境、新生活的期待。

其次，建立良好的班級(jí)人際交往規(guī)范。讓他們懂得如何誠(chéng)實(shí)、和藹、寬容、謙讓地和他人相處，形成一種友好的人際交往關(guān)系，養(yǎng)成平等待人，真誠(chéng)相處，有難共扶，有樂(lè)共享的處世習(xí)慣。

再次，開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。活動(dòng)是增進(jìn)同學(xué)之間互相了解的橋梁。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到大家庭的溫暖，感受到團(tuán)結(jié)的力量，從而增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感，與此同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)他們還會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并激勵(lì)自己努力改進(jìn)，力爭(zhēng)不拖班后腿，不抹班黑臉。

3.培育學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感

班級(jí)凝聚力的形成和壯大，在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的培育上。責(zé)任感或責(zé)任意識(shí)，就是擔(dān)當(dāng)意識(shí)；榮譽(yù)感即是使命感。沒(méi)有責(zé)任感或擔(dān)當(dāng)意識(shí)的集體注定是一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)斗力的集體；同樣，沒(méi)有榮譽(yù)感或使命感的集體也必定是一群烏合之眾。班進(jìn)我榮，班退我羞。為了喚醒學(xué)生的強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，培育他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和作為意識(shí)，作為班主任，首先應(yīng)培育積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)的班級(jí)文化。著力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敢爭(zhēng)，敢競(jìng)，敢比，敢拼的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)號(hào)召學(xué)生要勇于和善于搶時(shí)間，挖潛力，補(bǔ)短板，曬優(yōu)點(diǎn)。只有人人能爭(zhēng)先，個(gè)個(gè)敢比拼，這樣的班級(jí)才能充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。其次要立章建制，讓制度規(guī)范行為，讓制度成就強(qiáng)大。制度的建立，要在全體學(xué)生參與下，通過(guò)民主提議，討論產(chǎn)生，讓學(xué)生成為主人，這樣，有利于學(xué)生在自律中培養(yǎng)自己的責(zé)任心和使命感。陶行知說(shuō)："在民主生活中學(xué)民主……民主生活并非雜亂得沒(méi)有紀(jì)律，人民只可以在民主的自覺(jué)紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁……"制度之下，人人平等。為班出大力，作大貢獻(xiàn)者，定當(dāng)大力表彰；為班抹黑，添亂者，必挨批受罰。再次，要打造一支優(yōu)秀的班委會(huì)，使之成為班主任的得力助手，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班委的產(chǎn)生，不能由班主任指定，應(yīng)該通過(guò)競(jìng)選，民主產(chǎn)生。盡量讓那些愿為集體服務(wù)，能為班級(jí)服務(wù)，品行佳，能力強(qiáng)，民望高的學(xué)生當(dāng)選班干部，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊，排頭兵的作用。與此同時(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班委工作能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的管理水平。這樣在工作中，只要掌握和管理好班委這個(gè)"核心"，適時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，就可以把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，擰成一股繩，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)。

總之，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任應(yīng)要有整體意識(shí)，前瞻意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。只有這樣，才能培育一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生為了共同奮斗的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進(jìn)步，從而煥發(fā)學(xué)生的活力，挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學(xué)生的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田恒平.做一個(gè)智慧的主任[M].山西：山西科技出版社，2006.

[2] 李日永.淺談班干部的培養(yǎng)[J].新教育，2007，（17）

[3] 郭毅.班級(jí)管理學(xué)[M].北京；人民教育出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)教學(xué) 校外英語(yǔ)培訓(xùn)班 教師素質(zhì) 教材選擇 教學(xué)條件

abstract：this paper shows the children’s parents when and how to choose the right english training institutes for children from so many english training institutes.

key words： children english teaching english training institutes training teachers english materials teaching conditions

目前少兒參加早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為我們社會(huì)的一種時(shí)尚。2000年，國(guó)家教育部下達(dá)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》， 并頒發(fā)了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，決定從2001年秋季起在全國(guó)的城市小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，少兒英語(yǔ)教育受到了全社會(huì)的高度重視，各種課外少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，于是好多家長(zhǎng)開(kāi)始考慮什么時(shí)候給孩子選擇學(xué)習(xí)班，選擇什么樣的學(xué)習(xí)班等。本文對(duì)此做初步的探討：

1.開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)

無(wú)論是根據(jù)喬姆斯基的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制理論：“兒童有天賦的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的才能。” 還是從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，我們都不難得知，少兒天性活潑、好奇、可塑性強(qiáng)，所以少兒階段是形成母語(yǔ)和外語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵期。但是，什么時(shí)候進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢，是不是越早越好？答案并非如此。根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律我們知道，三歲以前的孩子，注意力持續(xù)時(shí)間很短，一般能持續(xù)2到3分鐘，自治能力近乎沒(méi)有，對(duì)母語(yǔ)尚還處于一個(gè)感知和持續(xù)糾錯(cuò)的階段，如果家長(zhǎng)不能在家里給孩子提供一個(gè)母語(yǔ)和外語(yǔ)同時(shí)使用且比較自如的語(yǔ)言環(huán)境，建議家長(zhǎng)不要過(guò)早讓孩子開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一般3到5歲的孩子注意力能持續(xù)10-15分鐘左右，自治力較差，對(duì)母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)都達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定階段，建議此階段給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子先從聽(tīng)開(kāi)始，比如家里可以買(mǎi)一些英語(yǔ)原版的卡通片和兒歌光盤(pán)，讓孩子每天看，由于卡通片上的對(duì)白都是和畫(huà)面同時(shí)進(jìn)行的，孩子們反復(fù)看，就會(huì)逐漸明白它的意思。

6-8歲是孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子的母語(yǔ)系統(tǒng)已經(jīng)建立起來(lái)了，但是母語(yǔ)對(duì)新語(yǔ)言的負(fù)遷移還不是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程，這個(gè)時(shí)候?qū)W英語(yǔ)，孩子的口音很純正，語(yǔ)感培養(yǎng)特別快，效率最高。等到了十多歲再學(xué)英語(yǔ)，母語(yǔ)體系已經(jīng)根深蒂固，除非有特別純正的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，否則孩子在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)總是下意識(shí)地將學(xué)到的語(yǔ)言和母語(yǔ)進(jìn)行分析比較，而且也不象7、8歲的孩子那樣膽大敢說(shuō)，所以建議家長(zhǎng)們?cè)诤⒆由闲W(xué)時(shí)開(kāi)始考慮對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)。

2.有沒(méi)有必要選擇校外英語(yǔ)培訓(xùn)班

好多家長(zhǎng)在選擇培訓(xùn)班時(shí)比較盲從，不知道該不該上，而是覺(jué)得別人上我們也上，只要?jiǎng)e落在別人后面就行。我認(rèn)為上不上校外學(xué)習(xí)班要考慮孩子在家和在校學(xué)習(xí)的情況。如果孩子所在的學(xué)校比較重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，師資力量好，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)施都很好，孩子也很喜歡，我覺(jué)得就沒(méi)必要選擇其他的學(xué)習(xí)班。當(dāng)然如果孩子在班里得不到老師的關(guān)注，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，或者整個(gè)學(xué)習(xí)的師資和條件都不夠，那么很有必要選擇校外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

另外有些家長(zhǎng)覺(jué)得這一時(shí)期是孩子學(xué)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，怕浪費(fèi)了這段時(shí)間，想給孩子提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這時(shí)也可以考慮給孩子選擇課外英語(yǔ)提高班。

3.選擇校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班應(yīng)考慮的幾點(diǎn)因素

課外英語(yǔ)培訓(xùn)班由于其辦學(xué)方式靈活，教材選擇和教學(xué)內(nèi)容不受教學(xué)大綱限制，班級(jí)設(shè)置比較多樣等特點(diǎn)吸引了不少少兒家，但是如何選擇校外少兒英語(yǔ)輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

3.1.選擇優(yōu)秀的教師

少兒英語(yǔ)教師是少兒的啟蒙老師。少兒由于年紀(jì)小、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和理解能力的局限，教師的人格魅力、知識(shí)水平和教學(xué)方法直接決定著孩子的學(xué)習(xí)效果。所以家長(zhǎng)在選擇學(xué)習(xí)班時(shí)對(duì)少兒英語(yǔ)教師的要求一定要高：1.要富有愛(ài)心。即少兒英語(yǔ)教師要熱愛(ài)少兒教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要用心感受孩子的內(nèi)心世界，有一顆童心，感受孩子所感受的一切，對(duì)孩子要有責(zé)任心，要有親和力，真正和孩子做朋友，共同進(jìn)步；2英語(yǔ)基本功扎實(shí)。少兒英語(yǔ)教師要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)和基本技能，這也是一個(gè)少

兒英語(yǔ)教師重要的語(yǔ)言素質(zhì)。老師要做到發(fā)音清晰，語(yǔ)音純正，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，表達(dá)準(zhǔn)確而富有感染力；3教學(xué)方法靈活。少兒英語(yǔ)教師要熟知并能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用少兒心理學(xué)、教育學(xué)的基本原理，設(shè)計(jì)教學(xué)，組織活動(dòng)，調(diào)節(jié)氣氛。除此之外，幼兒英語(yǔ)教師還要有其他方面的素質(zhì)如有良好的繪畫(huà)，唱歌，舞蹈等素質(zhì)，這些有利于老師采用靈活的方式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

3.2.選擇英語(yǔ)教材

選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方法，是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的關(guān)鍵，而教材問(wèn)題至關(guān)重要。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)而知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的少兒來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)尤其要符合少兒心理特征、發(fā)展規(guī)律和用腦衛(wèi)生。在教學(xué)中實(shí)施情感教育是十分必要，發(fā)掘少兒的積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)在教材的選擇上，應(yīng)該力求符合幼兒的身心特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，好的少兒英語(yǔ)教材要突出以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)少兒思維、智力、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)的教材，這樣有利于他們的全面發(fā)展；2，根據(jù)少兒可塑性強(qiáng)、好奇心重、好模仿、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，要注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣的教材教材；3， 要充分體現(xiàn)少兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，教材要側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，輔以讀寫(xiě)，避免過(guò)細(xì)的語(yǔ)法分析和講解，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，使學(xué)生形成英語(yǔ)思維模式和語(yǔ)感，為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前市面上出現(xiàn)的多種英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，《洪恩gogo學(xué)英語(yǔ)》，《迪斯尼歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)》、《迪斯尼歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)》神奇英語(yǔ)，和《新概念英語(yǔ)》（first things first）都是不錯(cuò)的起步教材。

3.3.選擇教學(xué)條件

教學(xué)條件對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響是不容忽視的。最好選擇具有多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。少兒認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)使他們對(duì)形象性、直觀的東西感受和理解得更深刻。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、影像等資料可以為孩子們提供相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情境，給他們提供視聽(tīng)覺(jué)刺激，使他們感受到真實(shí)情景下的語(yǔ)言交際活動(dòng)。這顯然比單純口耳相傳的教學(xué)效果要好得多。同樣教師的教學(xué)方法在多媒體的幫助下就能盡可能的做到多樣化，課堂教學(xué)的組織形式也能得到改善，“聽(tīng)說(shuō)法”、“情景教學(xué)法”和“交際法”都有了技術(shù)支持。除了多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)外，管理正規(guī)、具有足夠安全保障的培訓(xùn)場(chǎng)地，和優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境也是需要考慮的教學(xué)條件。

3.4、選擇管理水平

具有較高管理水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以根據(jù)孩子自身的實(shí)際水平和接受能力制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，還可以為孩子們提供多種展示他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，如參加大型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)比賽，和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人對(duì)話等活動(dòng)，這些活動(dòng)會(huì)極大地增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到鞏固，并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語(yǔ)起步階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)掌握一些正確的觀念，具備一些必要的常識(shí)來(lái)為孩子選擇好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教材，否則，花了錢(qián)是小事，影響孩子的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和機(jī)將會(huì)是最大的損失。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張志華. 對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考 [j]. 遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） .2003年第3期.

篇4

關(guān)鍵詞：班主任工作 家長(zhǎng) 配合

時(shí)至今日，教育仿佛走到了十字路口，提高素質(zhì)、減輕負(fù)擔(dān)、學(xué)校改制、擴(kuò)大招生等等，教育的新概念紛至沓來(lái)，讓我們應(yīng)接不暇。但是在不斷的變革中，教育似乎又面臨著許多困惑，是哪里出了問(wèn)題？為什么現(xiàn)在的孩子是越來(lái)越難教了？越來(lái)越多的難題和思考留給了基礎(chǔ)教育工作者。那么，做好班主任工作有哪些規(guī)律可以遵循？有什么經(jīng)驗(yàn)值得借鑒呢？

面對(duì)越來(lái)越多元化的受教育者，單靠學(xué)校和老師的力量不足以教育好學(xué)生，因而家長(zhǎng)在教育中更顯得重要，那么班主任工作應(yīng)與家長(zhǎng)緊密配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，是更全面培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

一、復(fù)雜的教育環(huán)境需要班主任與家長(zhǎng)緊密配合，這是夯實(shí)班主任工作的前提

教育環(huán)境是教育活動(dòng)所必需的客觀條件的綜合，從廣義上說(shuō)，社會(huì)制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教育環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括豐富的現(xiàn)代社會(huì)信息，社會(huì)節(jié)奏加快，各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最容易接受新生事物而又被其左右的一個(gè)群體。因此，社會(huì)信息不僅是一個(gè)極其復(fù)雜的教育環(huán)境，而且是一個(gè)必須認(rèn)真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校教育與家庭教育的緊密配合，共同培養(yǎng)學(xué)生。

二、改變傳統(tǒng)教育管理模式的弊端需要班主任與家長(zhǎng)緊密配合，這是夯實(shí)班主任工作的基礎(chǔ)

教育的基層管理者就是班主任。我們也時(shí)常聽(tīng)到班主任感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了”、“現(xiàn)在的學(xué)生不知如何去管理”。根據(jù)傳統(tǒng)，班主任對(duì)學(xué)生小到拿掃把掃地，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地堅(jiān)決讓學(xué)生聽(tīng)從其安排和布置。隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點(diǎn)和辦法對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)“是”或者“不是”，“可以”或者“不可以”，收效往往甚微，甚至起反作用。

21世紀(jì)世界的主題是知識(shí)創(chuàng)新，教育要面向未來(lái)，唯有學(xué)會(huì)改變才是最佳出路。如果我們能挖掘家庭內(nèi)的各種教育資源，形成教育合力，共同培養(yǎng)學(xué)生，那必將會(huì)收到事半功倍的教育效果，為做好班主任工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的心理需要為夯實(shí)班主任工作與家長(zhǎng)緊密配合提供了可能

首先，學(xué)生對(duì)交往的需要，要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。目前中國(guó)社會(huì)獨(dú)生子女居多，“留守學(xué)生”不斷增多，由于他們?cè)诩抑械匚坏奶厥馐购⒆尤狈煌芰Γ蟠笙拗屏怂麄兊纳妗l(fā)展、創(chuàng)造能力。因此，班主任除了應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的交往圈。

其次，學(xué)生對(duì)環(huán)境的需要，要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。我們的學(xué)生處于家庭、學(xué)校、社會(huì)三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視和尊重，需要在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校是成長(zhǎng)的階梯，社會(huì)是施展才干的舞臺(tái)，讓學(xué)生踏入家庭，了解社會(huì)，適應(yīng)繁雜的環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

其三，學(xué)生對(duì)情感的需要，要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。我們的學(xué)生正處于青春期，情感波動(dòng)性較大，對(duì)周?chē)姆磻?yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。現(xiàn)在的孩子并不是首先接受周?chē)说亩凇⑤o導(dǎo)、說(shuō)教，而是先考慮周?chē)藢?duì)自己的態(tài)度。如果這種說(shuō)教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會(huì)積極的接受。反之就會(huì)消極地接受，從而影響人的活動(dòng)。

其四，學(xué)生對(duì)求知的需要，也要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識(shí)，還包括社會(huì)、生活等方面。因而，班主任工作應(yīng)與家庭教育相結(jié)合，除了教學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，在實(shí)踐中求知，這樣才能使他們堅(jiān)強(qiáng)地立足于競(jìng)爭(zhēng)極強(qiáng)的社會(huì)中，適應(yīng)時(shí)代的需要。

四、班主任工作的特點(diǎn)需要班主任與家長(zhǎng)緊密配合

班主任工作在工作量較大，細(xì)小繁多又至關(guān)重要，班主任極其微小的一言一行都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。但大部分學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，還有一半以上的時(shí)間是在家里度過(guò)的。學(xué)生們都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們重視周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)。不光在校內(nèi)，走出校門(mén)也同樣。與家庭配合，能使學(xué)生獲得更多更全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生向正確的方向積極發(fā)展，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。既然如此，那么班主任工作怎樣與家長(zhǎng)緊密配合？我認(rèn)為要做好以下幾方面。

（一）結(jié)合學(xué)校與家庭，增強(qiáng)學(xué)生的身份意識(shí)

在學(xué)校要成為一名好學(xué)生，就應(yīng)該在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是他們?cè)诩彝ブ校蛟S由于兒童的天性，或許由于如今獨(dú)生子女眾多、家長(zhǎng)平日的嬌生慣養(yǎng)，種種原因使他們?cè)诩彝ヅc學(xué)校中的角色區(qū)分不明。學(xué)生在校內(nèi)不會(huì)毫無(wú)顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門(mén)便會(huì)。面對(duì)這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學(xué)生，要成為一名好孩子，不管在什么場(chǎng)合都必須加強(qiáng)對(duì)自己行為規(guī)范的要求。學(xué)校當(dāng)結(jié)合學(xué)校與家庭的聯(lián)系，形成教育合力，為鍛煉學(xué)生的能力提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。

（二）結(jié)合學(xué)校與家庭，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。學(xué)生年幼好奇，對(duì)什么都會(huì)有自己的憧憬和向往，每當(dāng)自己有一種欲望時(shí)總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)的考慮，保持他們的好奇心，班主任可以利用豐富多彩的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生敢于創(chuàng)造，樂(lè)于提出自己的各種見(jiàn)解，讓學(xué)生多體驗(yàn)一些幫助別人的快樂(lè)，并及時(shí)從家庭了解到反饋信息，表?yè)P(yáng)其中的好人好事，挖掘出學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，促其另一面的轉(zhuǎn)變，使其取得更大的進(jìn)步。

（三）結(jié)合學(xué)校與家庭，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

篇5

有想法，肯付出，肯舍棄一些東西，很多人做不到這點(diǎn)，而這恰是張曉旭成功的原因。他認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要做下去的，而且他就要堅(jiān)持到底。

張曉旭會(huì)經(jīng)常一個(gè)人來(lái)到空蕩蕩的教室，練習(xí)哭、練習(xí)笑，但他并不是一個(gè)演員。張曉旭說(shuō)，他是含著眼淚看完了電影《中國(guó)合伙人》，因?yàn)橛刑嗟母型硎堋?/p>

2000年，張曉旭是借錢(qián)上的大學(xué)，一上大學(xué)，他就開(kāi)始自己創(chuàng)業(yè)，大一，他幫家里還清了1萬(wàn)多元的外債，大三，他一個(gè)月就賺到3萬(wàn)元。而畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，第1年30萬(wàn)元，第2年120萬(wàn)元，第5年1000萬(wàn)元，他的營(yíng)業(yè)額以每年超過(guò)一倍的速度增長(zhǎng)。今年33歲的張曉旭，已經(jīng)在大連市做成了行業(yè)老大。

張曉旭讀高中時(shí)，父親因?yàn)橐粓?chǎng)癱瘓?jiān)诹舜采希赣H在居委會(huì)工作一個(gè)月拿100元，家里的2畝地也只能種些玉米，張曉旭經(jīng)常餓著肚子上課。2000年，他考上了大連的一所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。而在上大學(xué)的前一個(gè)晚上，父母怎么都高興不起來(lái)，因?yàn)樗麄兡貌怀鼋o張曉旭的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，而且那時(shí)家里已經(jīng)有了1萬(wàn)多的外債。

一進(jìn)大學(xué)校門(mén)，好強(qiáng)的張曉旭就把自己偽裝了起來(lái)，他不想讓人看出自己家里困難。同學(xué)聚會(huì)他搶著埋單，宿舍里需要添置什么東西，他都主動(dòng)去買(mǎi)。

而暗地里，張曉旭在默默地進(jìn)行著一件事情，他經(jīng)常在學(xué)校這個(gè)圖書(shū)館前面溜達(dá)，見(jiàn)到留學(xué)生就沖上去、想盡辦法搭上話。張曉旭說(shuō)：“當(dāng)你不行的時(shí)候，你可以裝作很強(qiáng)的樣子，在別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你的弱點(diǎn)之前，把它補(bǔ)齊。”

張曉旭發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)貼出家教的廣告，其中英語(yǔ)家教最好找，而且講課的費(fèi)用也高，但做這個(gè)，張曉旭有了一個(gè)難題。從農(nóng)村來(lái)的張曉旭，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)講得也像是說(shuō)日語(yǔ)。

這水平怎么可能有人讓自己去教英語(yǔ)，于是他想法設(shè)法和留學(xué)生套近乎，要快速地說(shuō)好英語(yǔ)。他當(dāng)時(shí)錄了磁帶，拼命練，練了四五百遍。每次說(shuō)的不對(duì)，他就想正確發(fā)音，再去模仿。他3個(gè)月背下了100多篇的英語(yǔ)文章，因?yàn)樗宄屪约鹤兊谜嬲龔?qiáng)大，就要多付出。3個(gè)月后，他的英語(yǔ)突飛猛進(jìn)，順利找到了英語(yǔ)家教的工作，一個(gè)小時(shí)15塊錢(qián)。讀大三那年，他還在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)校當(dāng)上了兼職的老師。就是在那里，張曉旭抓住了一個(gè)機(jī)會(huì)。大三的學(xué)生，一個(gè)月賺到了3萬(wàn)多元。

2003年年初，張曉旭做兼職的那個(gè)培訓(xùn)學(xué)校花8萬(wàn)元一年的租金，租下了一個(gè)門(mén)面建了一個(gè)分校，可這個(gè)分校壓根就沒(méi)有開(kāi)起來(lái)。他把預(yù)算壓縮到1800元的時(shí)候，覺(jué)得必勝。

有了做好的預(yù)算，張曉旭說(shuō)服了學(xué)校的負(fù)責(zé)人，要接手那個(gè)分校。學(xué)校幫他拿1.8萬(wàn)啟動(dòng)，之后賺到的錢(qián)他和學(xué)校四六分成。他根據(jù)之前做家教的經(jīng)驗(yàn)，把自己講解每項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間和能夠達(dá)到的效果都進(jìn)行了量化，印到了宣傳單上。之后張曉旭拿著5000塊，印成上萬(wàn)份的宣傳單和海報(bào)，在繁華的商業(yè)區(qū)，一個(gè)下午就發(fā)了出去。第一次來(lái)了10個(gè)學(xué)生，之后是40個(gè)，最后教室坐滿了120個(gè)人。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是暑假，有時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，那一個(gè)月他就賺了3萬(wàn)多元。

這個(gè)時(shí)候的張曉旭，周?chē)肆w慕，他自己也很得意，那個(gè)時(shí)候他喜歡打籃球、喜歡唱歌。也是在那一年，張曉旭還找到了一位漂亮的女朋友。張曉旭說(shuō)：“她想買(mǎi)件衣服，我可能一甩就是三五千元錢(qián)。我媽說(shuō)房子漏雨，我一下就扔3萬(wàn)元，功成名就的感覺(jué)很爽。”但現(xiàn)實(shí)的殘酷，超乎了張曉旭的想象。而之后在情感和事業(yè)上所經(jīng)歷的一切，都讓他始料未及。

這是張曉旭永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的一個(gè)地方。2005年7月，他一畢業(yè)就在這里成立了一家英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。這是一個(gè)閣樓，墻皮和棚頂都很薄，層高只有1.8米。雖然條件是差了些，但讓趙曉旭沒(méi)有任何準(zhǔn)備的是，學(xué)校連開(kāi)3個(gè)月，學(xué)生卻只招到了10幾個(gè)，成本都沒(méi)賺回來(lái)。當(dāng)時(shí)在大連，英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校大大小小一共有1800多家，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈。張曉旭這才想明白，之前承包那個(gè)分校能做成，是借助了別人學(xué)校的名氣。而這次要單打獨(dú)斗，動(dòng)真格的了。2005年7月學(xué)校成立，之后的半年內(nèi)一直在虧損，此時(shí)一個(gè)噩耗又傳來(lái)了。2006年2月，張曉旭的女朋友，照片上這個(gè)當(dāng)時(shí)只有26歲的女孩，被確診為甲狀腺癌的晚期，大連的醫(yī)院給出的結(jié)論是她最多只能再活兩年。

從2006年的3月開(kāi)始，張曉旭周六周日在大連上課，周一到周五就自己拿著女朋友的病例到北京求醫(yī)。跑了十幾家大醫(yī)院，給出的結(jié)論都是沒(méi)有希望。面對(duì)著被診斷只有兩年生命的女朋友，面對(duì)著始終虧本的學(xué)校，張曉旭倍感壓力，雖然學(xué)生少但課還是要上，有一天，他實(shí)在是沒(méi)有辦法笑著走進(jìn)教室，就自己來(lái)到河邊。

張曉旭說(shuō)：“連續(xù)很多次深呼吸，而且覺(jué)得臉?lè)浅＝陀X(jué)得自己笑根本笑不出來(lái)。回去講課，我也是努力在裝，真的是裝作自己很開(kāi)心的樣子。那一次的講課成功，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生還在我節(jié)課的時(shí)候鼓了掌。我終于認(rèn)識(shí)到一件事，真的是你應(yīng)該按照學(xué)生的需要去設(shè)計(jì)自己的上課狀態(tài)，再換句話說(shuō)，做一個(gè)教師其實(shí)就跟做演員是一樣的。老師像演員，講課靠演技，那一堂課讓張曉旭突然明白怎么上課學(xué)生才能受歡迎。”

本來(lái)很枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法課，經(jīng)張曉旭這么一講，就特別受學(xué)生的喜歡。方法特別好，而且講課中很有激情，對(duì)人的感染力非常強(qiáng)。

張曉旭還就勢(shì)推出了一本教材。教材中，他把語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)整理，號(hào)稱(chēng)7天學(xué)完一本書(shū)，平均收費(fèi)1500元。有了特別的方法，作出了口碑，張曉旭也吸引來(lái)了越來(lái)越多的學(xué)生，2006年創(chuàng)辦學(xué)校的第二年，營(yíng)業(yè)額達(dá)到了120萬(wàn)元，學(xué)校開(kāi)始贏利了。

接下來(lái)，一件讓張曉旭更驚喜的事情發(fā)生了。在他苦苦找了半年之后，2006年9月，北京的一家腫瘤醫(yī)院，同意為他的女朋友做甲狀腺的二次切除手術(shù)，并且手術(shù)成功。他的女朋友身體漸漸康復(fù)，兩個(gè)人在2008年結(jié)了婚。

妻子說(shuō)：“他給了我第二次生命。當(dāng)有一些壓力，他承受不了的時(shí)候，他會(huì)告訴自己，我就是一個(gè)強(qiáng)者，我能夠應(yīng)付這些東西，他會(huì)偽裝自己變得很強(qiáng)，然后讓自己變得強(qiáng)，從而真正地變成強(qiáng)者。”

2010年，張曉旭重新選址，新開(kāi)三所學(xué)校。他還有了幼兒英語(yǔ)課程和為不同人群量身定制的1對(duì)1單獨(dú)輔導(dǎo)課程。同時(shí)，張曉旭學(xué)校特別設(shè)置了家長(zhǎng)休息區(qū)，用他自己的話說(shuō)。練好了課堂上的功夫，吸引住學(xué)生；在課堂外做足了功夫，他要留住家長(zhǎng)。2010年，張曉旭的營(yíng)業(yè)額已經(jīng)超過(guò)的1000萬(wàn)元。

2011年1月，張曉旭的這所面積為2700多平的總校，也是當(dāng)時(shí)大連規(guī)模最大的一所英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)業(yè)了。

張曉旭毫無(wú)察覺(jué)，他正在犯下一嚴(yán)重的錯(cuò)誤。為了5年內(nèi)上市的目標(biāo)，他開(kāi)始拼命地干活。因?yàn)閾?dān)心把集體課程分給其他老師會(huì)影響學(xué)校的品牌，4所分校的所有大課都由張曉旭一個(gè)人講，同時(shí)他還要做單獨(dú)輔導(dǎo)，一天工作十幾個(gè)小時(shí)。那時(shí)，張曉旭每天的第一頓像樣的飯，幾乎都是到晚上10點(diǎn)多，全部課程都講完了才能吃上，而且要經(jīng)常住在辦公室里。但他并沒(méi)有意識(shí)到，他越這樣做，離自己上市的目標(biāo)越遠(yuǎn)。而且他當(dāng)時(shí)也毫無(wú)察覺(jué)，不久之后，一個(gè)人的一句話會(huì)讓他一下醒悟過(guò)來(lái)。

2011年7月，新加坡一家投資公司的合伙人，找到了張曉旭想給他投資，并且?guī)退鲜小Ｒ驗(yàn)閺垥孕駨脑绲酵淼刂v課，他們見(jiàn)面都被安排在了教室里。就這樣，兩個(gè)人在半年內(nèi)，一共談了27次。最后，這個(gè)投資人還是放棄了與張曉旭的合作。走的時(shí)候他留下了一句話，也說(shuō)出了他們?yōu)槭裁串?dāng)時(shí)無(wú)法合作的原因：你要發(fā)展，不是靠一個(gè)人是靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

為順應(yīng)新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，筆者所在高校自2004年將非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材更換為上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)（全新版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)全新版）系列教材，并采用了“2+2+2”的教學(xué)安排，即兩節(jié)面授課、兩節(jié)多媒體課和兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程相結(jié)合的模式。因?yàn)槟壳按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然主要是學(xué)生和教師圍繞教材展開(kāi)的一系列活動(dòng)，即便是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程也是依據(jù)教材的配套內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，教材仍然是大學(xué)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要工具，因此真正做到對(duì)教材編寫(xiě)理念的理解，切實(shí)做到對(duì)教材的充分利用將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面大有裨益。全新版大學(xué)英語(yǔ)就是這樣一套值得我們?nèi)パ凶x和充分利用的教材。

一、該教材的編寫(xiě)理念

“全新版”是上海外語(yǔ)教育出版社2001出版的一套包括綜合教程、閱讀教程、快速閱讀、聽(tīng)說(shuō)教程和語(yǔ)法手冊(cè)的全面教材。該教材的編寫(xiě)理念是“在充分運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境”，這正是響應(yīng)了新世紀(jì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求。教材倡導(dǎo)的計(jì)算機(jī)+課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式在為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了課堂上教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有得到很大程度提高的時(shí)候，適當(dāng)?shù)牟呗耘嘤?xùn)和教師監(jiān)控是非常有必要的。正如溫尼和巴特勒所說(shuō)的策略知識(shí)在自主學(xué)習(xí)中起著更為重要的作用，充分而有效的策略知識(shí)是學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。但學(xué)生在應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略方面往往反復(fù)無(wú)常或不知所措，所以“全新版”中對(duì)于自主學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)強(qiáng)調(diào)是非常必要的，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容按同一主題安排，有利于學(xué)生發(fā)揮其主體作用

“全新版”的一大特點(diǎn)在于每單元內(nèi)容的安排都是圍繞著同一主題展開(kāi)的。該教材的綜合教程每?jī)?cè)共八個(gè)單元，每單元又包括讀前準(zhǔn)備活動(dòng)，正課文，副課文和與主題相關(guān)的口頭筆頭語(yǔ)言操練這基于同一主題的四部分。這樣的編寫(xiě)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有非常大的裨益。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)實(shí)際上是在原有圖式的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知圖式的過(guò)程。具體到大學(xué)英語(yǔ)課程中來(lái)，學(xué)生對(duì)于某一主題的前期知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)直接影響其后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

“全新版”綜合教程每個(gè)單元先通過(guò)讀前準(zhǔn)備中形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)主題有一個(gè)基本的了解，通常是與主題緊密相關(guān)的錄音，如歌曲、小故事、人物介紹等。其形式的多樣性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)再結(jié)合教師建議學(xué)生自己查找的相關(guān)背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)于該單元的主題就已經(jīng)有了一定的了解。正課文和副課文是兩個(gè)和主題一致的故事，有了前面準(zhǔn)備活動(dòng)部分的知識(shí)正課文的學(xué)習(xí)就可以很順利地進(jìn)行，課文中基本語(yǔ)言點(diǎn)可以直接留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師只要將學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題和篇章寫(xiě)作技巧和策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充就可以了。副課文又是對(duì)這一主題的再次強(qiáng)化，完全可以交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，只需進(jìn)行監(jiān)督和檢查。第四部分的口頭筆頭練習(xí)也是基于主題的。這部份先提供了幾個(gè)討論題目，學(xué)生可以分成小組討論，之后學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膶?xiě)作策略然后完成寫(xiě)作，并且憑借自測(cè)和互測(cè)量表完成學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)估。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸適應(yīng)并熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與分析、相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用到最后學(xué)習(xí)效果的自評(píng)。

教材的每一部分都是以一定的要求學(xué)生完成的任務(wù)為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有通過(guò)自身的努力才能完成。這正是自主學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的、積極主動(dòng)的參與才是最有效的。之所以說(shuō)按主題展開(kāi)的編排方式有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先要利用已有的知識(shí)和信念對(duì)任務(wù)特征和要求進(jìn)行解釋?zhuān)@套教材就是通過(guò)先行提供基礎(chǔ)的知識(shí)和概念儲(chǔ)備然后再展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行編排的。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容豐富

“全新版”教材配有一套網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，NPELS(New Perception English Learning System)，即新理念英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要包括綜合教程和聽(tīng)說(shuō)教程的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合教程的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中不但有完整的單詞、課文、練習(xí)等的詳細(xì)解釋還有非常完整的相關(guān)背景知識(shí)介紹。聽(tīng)說(shuō)教程中主要包括了每?jī)?cè)十六個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容還有每?jī)蓡卧淮蔚臏y(cè)試。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生在講授課下自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)估學(xué)習(xí)效果都是非常便利的。此外，該系統(tǒng)還提供了教師監(jiān)控功能，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度查詢(xún)、約課管理、教學(xué)內(nèi)容管理、考試管理。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分發(fā)展的時(shí)候，通常會(huì)在選擇了學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)定好了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后不能做到很好地完成和監(jiān)控完成。這時(shí)就需要教師發(fā)揮相應(yīng)的監(jiān)督者和咨詢(xún)者的作用。約課管理有助于學(xué)生和教師之間的交流，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到了自身無(wú)法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)這一功能教師可以提供有效的幫助，從而使學(xué)生在解決這一問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)新的有效策略。教學(xué)內(nèi)容管理和考試管理不但為學(xué)生提供了許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容還為他們?cè)诮Y(jié)束一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后提供適當(dāng)?shù)摹⒖刹僮餍詮?qiáng)的自我評(píng)估工具和標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于學(xué)生從選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督計(jì)劃完成到評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的整個(gè)自主學(xué)習(xí)模式。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前仍然主要是教師和學(xué)生雙方圍繞教材開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，教材的重要性不言而喻，而且教材也是學(xué)生目前獲取系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，所以一套好的教材在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面是極其重要的。“全新版”就是這樣的一套教材，無(wú)論從教材的編寫(xiě)理念，教材的內(nèi)容安排，到教材配套的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)都處處為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。只要能夠做到對(duì)該教材的充分利用，在現(xiàn)有的課堂講授加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Butler， D. L.， Winne， P. H.. Feedback and Self-regulated learning: A theoretical sythesis[J].Review of Educational Research，1995， (65).

篇7

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；英語(yǔ)教師；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-169-02

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的核心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞又取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。尤其是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，作為一個(gè)初登我國(guó)高校教學(xué)舞臺(tái)的教學(xué)模式，對(duì)其教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高更成了這一教學(xué)模式能否得到完善的關(guān)鍵。高尚職業(yè)道德品格、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、獲取信息技能、創(chuàng)造性思維方式和終身學(xué)習(xí)的精神等，這些都是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高校教師所必須具備的重要素質(zhì)。

一、加強(qiáng)職業(yè)熏陶，培育職業(yè)道德

為培育高校英語(yǔ)教師的職業(yè)道德，各高校黨委必須站在講政治的高度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)院建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的地位和作用，把師德師風(fēng)建設(shè)放在重要地位，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立良好的職業(yè)道德形象，增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任感，做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹(shù)立全面素質(zhì)教育和以學(xué)生為中心的教育理念。

二、解放教育思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師，要想具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才，就必須解放教育思想，在探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢辯的精神，這樣才能使學(xué)生進(jìn)發(fā)出奇異的思想火花，才能激發(fā)出學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)性。

外語(yǔ)教學(xué)方面的創(chuàng)新應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行探索：1.教學(xué)方法方面的創(chuàng)新：2.與語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科研究的創(chuàng)新，如教育心理學(xué)、測(cè)試學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)：3.技術(shù)方面的創(chuàng)新，如電腦、網(wǎng)絡(luò)。

此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，還應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；3.強(qiáng)調(diào)有哪個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)法去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)的意義；4.強(qiáng)調(diào)搜集素材，建立課程素材庫(kù)；5.注意處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系；6.強(qiáng)調(diào)課件制作的藝術(shù)性；7.強(qiáng)調(diào)要不斷地修改和完善課件。

三、改革評(píng)教模式，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平

嚴(yán)格的過(guò)程評(píng)估是保證網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)效果不可缺少的手段。我們可以采用以下方式來(lái)進(jìn)行評(píng)：如每學(xué)期增加期中期末口語(yǔ)測(cè)試，以及時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上約考，實(shí)行教考分離。

具體來(lái)講，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平：

開(kāi)放教育渠道，提高教師學(xué)歷層次。我們要結(jié)合學(xué)校和英語(yǔ)教師本人的實(shí)際情況，開(kāi)展多形式的進(jìn)修與培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)；開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)教育經(jīng)驗(yàn)融合。就提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：1.充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度。2.組織教師開(kāi)展教學(xué)研究。積極開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽、教案書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽和多媒體課件制作競(jìng)賽等一系列青年教師基本功比賽活動(dòng)，以提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平；完善科研體系，增強(qiáng)教師創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師參加科研，開(kāi)展切實(shí)可行的教研活動(dòng)，對(duì)于提高高校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

四、重析教育功能，更新教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著中心作用。它將直接影響教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為，影響教師的認(rèn)知過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)理念主要包括對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)（地位與作用、難易程度，學(xué)習(xí)方式等），對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面。越來(lái)越多的證據(jù)表明：理念對(duì)教師的影響程度很高，教師的理念遠(yuǎn)比他們的知識(shí)對(duì)課堂行為的影響大得多。因此，在實(shí)施自主式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)確立正確的教學(xué)理念。

首先，要明確英語(yǔ)教學(xué)目的。現(xiàn)在，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言不再為英國(guó)人或美國(guó)人所獨(dú)有，它是一種實(shí)用性工具，教英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，以培育高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)。

其次，要更新英語(yǔ)教學(xué)理念。新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)是學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)來(lái)拓展知識(shí)，它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，盡可能地減少教師的影響，把教師的講解減到最少。要注重能力培養(yǎng)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性。

最后，要樹(shù)立綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的英語(yǔ)教學(xué)則以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，具有多樣性。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平方式趨向多樣化，在有意義的語(yǔ)境中綜合評(píng)價(jià)語(yǔ)言技能，測(cè)試包含真實(shí)世界的任務(wù)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，因此教學(xué)和測(cè)試的聯(lián)系更加緊密。

五、增強(qiáng)科技意識(shí)，提升科研素質(zhì)

應(yīng)培育高校英語(yǔ)教師的科研意識(shí)，爭(zhēng)做“教育家”而不甘心為“教書(shū)匠”。英語(yǔ)教師自己必須把科研作為教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)部分，充分意識(shí)到科研對(duì)提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平的重要性。有了強(qiáng)烈的科研意識(shí)，然后再掌握一些可行的研究方法，“有志者事竟成”就有可能最終取得成功。

各院校應(yīng)積極辦好外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館，為教師的科研提供豐富的外語(yǔ)方面的文獻(xiàn)書(shū)籍、學(xué)術(shù)性刊物，并且運(yùn)用因特網(wǎng)辦好電子圖書(shū)館和設(shè)置好資料庫(kù)，以方便英語(yǔ)教師運(yùn)用有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)積累，加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)。各種科研的實(shí)踐都需要花大量的物力和財(cái)力，這就要求各高校應(yīng)充分重視英語(yǔ)教學(xué)，為英語(yǔ)教師搞好科研給予大力支持和扶助，如減輕英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，提供必要的科研經(jīng)費(fèi)，積極培養(yǎng)科研帶頭人，營(yíng)造科研氣氛等。

六、推廣科學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能。此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法，用其指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，最重要的就是要掌握幻燈投影媒體、電聲媒體、電腦媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，將這些靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去。另外，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語(yǔ)教師，在掌握各種媒體運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上，還要能編制與書(shū)面教材相配套的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件，借助各種電教媒體向?qū)W生傳輸教學(xué)資源，師生之間進(jìn)行交互反饋，形成雙向信息交流。學(xué)生自習(xí)時(shí)，教師通過(guò)資料管理模塊監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和自主完成作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化，歸納起來(lái)，主要有以下幾種：

1.協(xié)作討論法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但保證了英語(yǔ)教學(xué)雙方隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與交流，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互協(xié)作，從而使他們通過(guò)對(duì)某一語(yǔ)言問(wèn)題的共同討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。又稱(chēng)問(wèn)題解決式教學(xué)法，是一種以問(wèn)題解決為中心的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要，積極主動(dòng)地搜索一切可以利用的材料，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

3.模擬教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中大批量的、抽象的、難以表達(dá)的過(guò)程生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)，譬如我們能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)“三維”技術(shù)和軟件編程技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬職場(chǎng)，模擬各種工作應(yīng)聘全過(guò)程，以方便學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活中去。

4.自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、全方位、開(kāi)放式的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)境。另外，學(xué)生還可以自主地選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

篇8

一、由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生彰顯個(gè)性，解放創(chuàng)造力

我們獐溝中學(xué)積極推行的“五糧課”教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了教師由課堂的主導(dǎo)者向課堂的引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變。所謂“五糧課”，指課堂上必須富含下列五種元素：三聲、三率、三度、三量、三有。即課堂上努力做到追求三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三率：抬頭率、點(diǎn)頭率、舉手率；把握三度：難度、梯度、進(jìn)度；注重三量：知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量；做到三有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。三聲讓課堂充滿魅力，三率讓課堂充滿活力，三度讓課堂教學(xué)得心應(yīng)手，三量讓課堂變成希望的沃土，三有讓課堂閃耀著師德的光輝。在這樣的課堂上，“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”；“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。在這樣的課堂教學(xué)中，對(duì)教師而言，是課堂的引導(dǎo)者，是與學(xué)生一起分享成功、喜悅，是專(zhuān)業(yè)成才和生命意義的實(shí)現(xiàn)；對(duì)學(xué)生而言，則是主體性的凸顯、個(gè)性的彰顯和創(chuàng)造力的解放。

二、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)者，讓學(xué)生自主求知，發(fā)揮創(chuàng)造力

我們常說(shuō)，授之以“魚(yú)”不如授之以“漁”，這實(shí)際上是一場(chǎng)教學(xué)方式的變革，它從根本上改變了我們教師的角色，我們已不再是單純的知識(shí)傳授者，我們應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者、點(diǎn)評(píng)者，教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，尋找答案；鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探索中嘗試不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，不同見(jiàn)解，支持學(xué)生嘗試探求“新解”；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文發(fā)表自我解讀、自我理解，敢于質(zhì)疑解難。我們教師只作適時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)注意尊重學(xué)生的感受和獨(dú)立見(jiàn)解，讓學(xué)生自主、平等、合作、探究式地獲取知識(shí)。

三、由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，提高創(chuàng)造力

人們常說(shuō)，事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。知識(shí)不只存在于課本中，我們所開(kāi)設(shè)的課程也不再只是特定知識(shí)的載體，而在更大程度上是師生共同探求新知的過(guò)程。語(yǔ)文教師本身應(yīng)成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，和學(xué)生一道成為課程的開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)中，我們教師不只是忠誠(chéng)地實(shí)踐課程方案，更要致力于富有地方特色課程的創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，利用本地區(qū)、學(xué)校、社區(qū)的各種課程資源，讓學(xué)生從實(shí)踐中、生活中時(shí)時(shí)處處都能學(xué)到知識(shí)。如，利用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、報(bào)刊、廣播等各種媒體，延展課文中學(xué)到的知識(shí)；利用先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、勵(lì)志演講會(huì)、時(shí)事辯論會(huì)、熱點(diǎn)討論會(huì)、法制講座等活動(dòng)形式，豐富課文中學(xué)到的知識(shí)；利用書(shū)畫(huà)展覽、文藝演出等活動(dòng)展示書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)和技能；利用自然景觀、民情風(fēng)俗、烈士故居、紀(jì)念館、博物館等潛在的地方課程熏陶學(xué)生的情操；利用學(xué)生的家庭生活瑣事、日常言行等形象性地讓學(xué)生了解自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而不斷成長(zhǎng)、成熟。總之，我們語(yǔ)文教師要有一雙慧眼，善于利用各種有利的教育資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要做好“導(dǎo)游”工作，幫助學(xué)生明了：我想學(xué)習(xí)什么，我能學(xué)到什么，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，制定合理的“旅游線路”，身體力行，學(xué)到課本以外、實(shí)在又適用的活知識(shí)，多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。

四、由學(xué)業(yè)成績(jī)的主考官轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生多元化發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力

以往的語(yǔ)文評(píng)價(jià)推崇標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，所謂的考、考，教師的法寶，分、分，學(xué)生的命根。我們的教師就是主考官的角色，偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和理解，而忽略了對(duì)想象力、情感力、審美力、創(chuàng)造力的考查，從而將學(xué)生的思維和指向納入一個(gè)預(yù)設(shè)好的缺乏個(gè)人意志、想象力、創(chuàng)造力的空間模式中，直接影響了語(yǔ)文教育作為人文學(xué)科的魅力和價(jià)值。在當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育的時(shí)代，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們主考官的角色，引領(lǐng)學(xué)生選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、理解方式和知識(shí)的獲得途徑，考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能僅僅指向語(yǔ)文知識(shí)的掌握、理解的機(jī)械性考查，應(yīng)當(dāng)將想象力、情感力、審美力、創(chuàng)造力等的考查包括在內(nèi)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多角度引領(lǐng)、評(píng)價(jià)，突出語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的激發(fā)。有一個(gè)教師課堂上問(wèn)學(xué)生：雪融化了，變成什么？大多數(shù)學(xué)生說(shuō)變成了水，有的說(shuō)變成了氣，卻有一個(gè)學(xué)生說(shuō)變成了春天。顯然這個(gè)孩子的回答不符合常規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)答案沒(méi)這條，可是他的回答充滿智慧又富有創(chuàng)意，你能說(shuō)他的答案不正確嗎？類(lèi)似這樣的智慧火花，我們教師一定要加以保護(hù)，不僅要肯定，還應(yīng)有掌聲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

隨著科技的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，未來(lái)社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的人才，我們語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)他們的智力資源，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的美好理想，就得真正“扮演”好我們應(yīng)有的角色，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)造性的英才。

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小班化；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)能力

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”隨著新課程改革的推進(jìn)，一種新型的知識(shí)觀產(chǎn)生，即視知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于掌握書(shū)本的知識(shí)，還需要獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。那么，教師在課堂教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其在小班化的課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就更為重要。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需著力激發(fā)學(xué)生“好之”“樂(lè)之”的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起其好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如：筆者在教授“數(shù)字”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際列舉身邊的數(shù)字。學(xué)生各個(gè)踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自家的電話號(hào)碼、自己的學(xué)號(hào)、火警電話、手表上的時(shí)間、父母的身高等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課變得熱鬧非凡，笑聲不斷。在教授“公共標(biāo)志”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪可以見(jiàn)到公共標(biāo)識(shí)，采取小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地掌握了知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定自主學(xué)習(xí)的基石

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，能更有效地學(xué)習(xí)。

1.課堂上要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)還是啟蒙階段，學(xué)習(xí)主要是靠模仿。只有課堂上仔細(xì)聽(tīng)，才能模仿出純正的英語(yǔ)發(fā)音。而有些發(fā)音除了模仿外，還需要認(rèn)真看教師的嘴型，認(rèn)真學(xué)也是必不可少的。

2.課堂上要大膽地說(shuō)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是交流的工具，養(yǎng)成敢于開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，課內(nèi)積極發(fā)言可以使小學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)課效率。

3.培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既能使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能對(duì)新知識(shí)做到心中有數(shù)，抓重點(diǎn)，有的放矢，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。

三、授之以漁，提高自主學(xué)習(xí)的效率

古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡。”在英語(yǔ)教學(xué)中，不是只要教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)句型，而是要引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一門(mén)語(yǔ)言的基本運(yùn)用方法，為他們今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.單詞的語(yǔ)音拼讀。小學(xué)階段并未涉及音標(biāo)的教學(xué)，但教師在平時(shí)教學(xué)中可以滲透一些單詞的發(fā)音規(guī)律，以幫助記憶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)比較，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。

2.單詞記憶的指導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少，在家又缺少家長(zhǎng)的督促，一些困難學(xué)生就是在單詞記憶上落下了好多。所以教師應(yīng)盡力在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫(xiě)、讀音、構(gòu)詞法、類(lèi)別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)拼讀記憶法、構(gòu)詞記憶法、搭配記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類(lèi)記憶法、比較記憶法、情景記憶法等，促進(jìn)學(xué)生多、快、好地記憶單詞。

3.語(yǔ)法學(xué)習(xí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白語(yǔ)法所要表達(dá)的意思。例如：在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以一邊做動(dòng)作，一邊問(wèn)：“What am I doing？”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)自己的愛(ài)好，教師同時(shí)問(wèn)：“What is he＼she doing now？”學(xué)生一下就明白了這個(gè)語(yǔ)法。再如：教將來(lái)時(shí)態(tài)，教師可拿一個(gè)日歷，指著日期用be going to 的形式表達(dá)自己打算干什么，再問(wèn)學(xué)生在那一天打算干什么，然后提供一些變式練習(xí)，讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練、綜合運(yùn)用。這樣把語(yǔ)法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)課堂質(zhì)疑，讓自主學(xué)習(xí)綻放光彩

“學(xué)起于思，思源于疑。”教師在教學(xué)過(guò)程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問(wèn)為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也會(huì)變成灌輸式的教學(xué)。因此，要啟發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、和善的目光使學(xué)生消除疑慮；要以激勵(lì)的語(yǔ)言、生動(dòng)的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)撥使學(xué)生放開(kāi)膽子；要以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆、靈活的競(jìng)賽使學(xué)生大膽實(shí)踐；要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相使學(xué)生堅(jiān)定信心；更要要求全體參與，全面參與，始終參與。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、探究創(chuàng)造的過(guò)程。

五、課外學(xué)習(xí)，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型;高等教育機(jī)構(gòu)改革

一、民辦高校的特點(diǎn)及現(xiàn)況

和國(guó)外相比我國(guó)的民辦高校起步比較晚，絕大多數(shù)還處在初級(jí)階段，必須妥善解決前進(jìn)中遇到這樣那樣的問(wèn)題民辦高校才能發(fā)展壯大。目前主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)的定位不合理，培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。一些民辦本科院校不顧自身的條件，盲目追求綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果所有高等院校人才雷同，人才市場(chǎng)需求與高等教育嚴(yán)重脫節(jié)。造成就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，特別是民辦高校就業(yè)率嚴(yán)重低下，甚至危及到自身生存。

招生―培養(yǎng)―就業(yè)，構(gòu)成民辦高校辦學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的完整鏈條。招生是基礎(chǔ)和前提，就業(yè)是結(jié)果，是衡量和檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)桿，培養(yǎng)社會(huì)需要的日語(yǔ)應(yīng)用型人才是教育教學(xué)主要目的，也是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。畢業(yè)生的質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)需求，在人才市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力，得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)校的生源自然會(huì)充足，學(xué)校才會(huì)有生機(jī)和活力。與實(shí)力雄厚的公辦高校相比，民辦高校發(fā)展歷史短，經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)資金短缺，社會(huì)認(rèn)可度不夠，再加上民辦高校自身管理方面的不完善和教學(xué)師資力量的薄弱等缺點(diǎn)。其主要優(yōu)勢(shì)是辦學(xué)體制靈活，可以根據(jù)社會(huì)人才需求的信息，尋找日語(yǔ)人才需求的缺口，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使自己能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如果民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)一味追求提高學(xué)歷層次，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，搞不好會(huì)在無(wú)形中丟掉已有的寶貴優(yōu)勢(shì)，抹殺已經(jīng)形成或初步形成的特色，使得畢業(yè)生就業(yè)率下降，以至于造成招生困難這樣惡性循環(huán)的局面。

二、應(yīng)用型人才定位的因素分析

（一）國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)改革的要求

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)以前大家基本上是不提的。所有的高等學(xué)校，甚至高職院校，都是要追求成為綜合型、學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)。結(jié)果造成所有高等院校人才培養(yǎng)模式單一，人才結(jié)構(gòu)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)人才市場(chǎng)需求與高等教育結(jié)構(gòu)脫節(jié)。

隨著1999年高校實(shí)行擴(kuò)大招生，我國(guó)的高等教育由精英教育開(kāi)始步入大眾化教育。在高等教育大眾化階段，不同層次的高等學(xué)校人才培養(yǎng)合理定位是國(guó)家高等教育分層分類(lèi)發(fā)展的思路，是一個(gè)國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)順應(yīng)社會(huì)客觀實(shí)際的要求。2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)，1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專(zhuān)升本”的600余所地方本科高校將逐步向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，這意味著中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)應(yīng)用、技能型人才的高校比重將大大提高。根據(jù)這個(gè)精神山東省符合轉(zhuǎn)型條件的新建本科院校大約有30多所。其中包括：1、原地方專(zhuān)科升本的學(xué)院;2、獨(dú)立學(xué)院;3、由民辦高職專(zhuān)升本或由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的民辦本科院校;4、由原先的干部、教師培訓(xùn)之類(lèi)的成人高校發(fā)展而來(lái)本科院校等。其中包括12所已經(jīng)轉(zhuǎn)型或者正在轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)所有的民辦本科高校，人才培養(yǎng)方向都屬于魯昕副部長(zhǎng)所說(shuō)的向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的范圍之內(nèi)。所謂教育轉(zhuǎn)型，是回歸辦學(xué)定位而不是簡(jiǎn)單回到高職教育，是轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，不是轉(zhuǎn)向高職院校。民辦高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也和其他專(zhuān)業(yè)一樣必須走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路線。如何根據(jù)社會(huì)的用人需求合理定位日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且通過(guò)一系列的課程體系設(shè)置，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是全體民辦高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師為之奮斗的目標(biāo)。

所謂分類(lèi)發(fā)展是將高校現(xiàn)有學(xué)科橫向區(qū)分為學(xué)術(shù)研究型和技術(shù)服務(wù)型兩類(lèi)。人才培養(yǎng)定位分為理論型人才和應(yīng)用型人才兩種。學(xué)術(shù)型人才，以學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科技研發(fā)為主;技術(shù)服務(wù)型人才重在研究學(xué)科成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)手段，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)成果的社會(huì)化、商業(yè)化和市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)研究型學(xué)科的核心是人才隊(duì)伍建設(shè)和科研成果產(chǎn)出;技術(shù)服務(wù)型學(xué)科的核心是成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)。

其實(shí)，早在 20 世紀(jì) 90 年代中期以前，我國(guó)數(shù)量較少的重點(diǎn)大學(xué)、一般本科高校和數(shù)量眾多的專(zhuān)科、中專(zhuān)學(xué)校在各自的軌道上錯(cuò)位發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了許多適銷(xiāo)對(duì)路的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。尤其是專(zhuān)科和中專(zhuān)學(xué)校，行業(yè)特色非常鮮明，學(xué)校堅(jiān)持走應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展道路，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和動(dòng)手能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)適度的理論教育和嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后很快適應(yīng)了市場(chǎng)需求。雖然大量畢業(yè)生只有專(zhuān)科或中專(zhuān)文憑，但依然在一定時(shí)期內(nèi)成為各個(gè)行業(yè)、各用人單位的骨干力量。

2 經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)需要多元化人才的需求

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求是民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展最強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力。改革開(kāi)放初期，我國(guó)逐漸發(fā)展為世界上制造業(yè)大國(guó)。然而，這種制造業(yè)同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，是以勞動(dòng)密集型為載體的來(lái)料加工型發(fā)展模式，勞動(dòng)者只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗，小學(xué)和高中畢業(yè)的學(xué)生就可勝任工廠里的工作。這說(shuō)明，當(dāng)時(shí)我國(guó)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求基本上是相適應(yīng)的。

隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也向多元化發(fā)展。面對(duì)社會(huì)不同行業(yè)、不同崗位，需要不同類(lèi)型、不同層次的日語(yǔ)人才。民辦高校的日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)在目前相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，不可能像重點(diǎn)大學(xué)那樣培養(yǎng)理論學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才是十分準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)摹Ｖ挥羞@樣民辦高校才有可能實(shí)行可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)今世界已進(jìn)入空前的創(chuàng)新密集和產(chǎn)業(yè)振興時(shí)代，以能源生態(tài)化、制造數(shù)字化為核心，以互聯(lián)網(wǎng)和新材料、新能源相結(jié)合為特征的第三次工業(yè)革命出現(xiàn)端倪。伴隨技術(shù)革命對(duì)生產(chǎn)力格局和生產(chǎn)方式變革的急速推動(dòng)，歐美國(guó)家正重新回歸并更加重視較少依賴(lài)自然資源和人力資源投入的“高端制造”。中國(guó)作為全球最大的制造業(yè)國(guó)家，總體上處于國(guó)際分工和產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，企業(yè)普遍大而不強(qiáng)，技術(shù)水平不高，一些關(guān)鍵技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備長(zhǎng)期依賴(lài)進(jìn)口;同時(shí)，剛剛起步發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)缺乏高技能人才支撐，面臨數(shù)字化、自動(dòng)化裝備生產(chǎn)研發(fā)、維修等工程人員難求的狀況。企業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)和高素質(zhì)勞動(dòng)者緊缺，已成為打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)“升級(jí)版”的瓶頸。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型倒逼高等教育分類(lèi)改革，形成與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育結(jié)構(gòu)刻不容緩。在推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)培育的過(guò)程中，必須有一類(lèi)大學(xué)更深地融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，更準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，更多地服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)，把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重心放在解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題上。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

（一）制定確實(shí)可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

（1）明確民辦高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，各種不同層次的大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上，由單一化向多樣化發(fā)展是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。民辦高校只有準(zhǔn)確定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能求得更好的生存和發(fā)展。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前的情況，民辦高校在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)提倡創(chuàng)辦“中國(guó)的哈佛”或“中國(guó)的早稻田”都是不且實(shí)際的幻想。民辦高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要是適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)有實(shí)踐能力的應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)技能型人才。以社會(huì)實(shí)際需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（2）準(zhǔn)確把握日語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”不是研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才，也不是高等職業(yè)學(xué)校的技能型人才，但是所有高校，全國(guó)重點(diǎn)研究型大學(xué)、普通本科院校、新建三本和民辦高校，還有高等職業(yè)學(xué)校都提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么不同高校的應(yīng)用型人才的類(lèi)型的區(qū)別在哪里？重點(diǎn)高校的應(yīng)用型日語(yǔ)人才是復(fù)合型的外語(yǔ)人才，“注重日語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型和跨文化交流的應(yīng)用型。高職院校培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用人才，民辦高校如何定位應(yīng)用型人才是關(guān)鍵問(wèn)題，理論水平應(yīng)該達(dá)到什么程度？職業(yè)技能應(yīng)該掌握到什么程度？是一個(gè)復(fù)雜難界定的問(wèn)題，弄清楚民辦高校畢業(yè)生具體掌握的能力標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)和技能掌握到什么程度才能符合社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)。從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面界定日語(yǔ)應(yīng)用型人才的要求，而且各個(gè)類(lèi)型也有不同層次之分，有的是側(cè)重創(chuàng)新型的應(yīng)用，有的側(cè)重一般的應(yīng)用復(fù)合型人才。民辦高校日語(yǔ)應(yīng)用型人才要培養(yǎng)哪一類(lèi)的應(yīng)用型人才，具體的理論知識(shí)、應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)要求是什么等，是一個(gè)值得深刻探討的問(wèn)題，需要在充分了解社會(huì)人才市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體情況和辦學(xué)特點(diǎn)深入細(xì)致的合理定位。

（3）更新人才培養(yǎng)方案：通過(guò)對(duì)社會(huì)用人單位和學(xué)生的需求調(diào)查分析，在我院原來(lái)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上加以修改和優(yōu)化，更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加重學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力的力度。激勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)相輔相成的完善綜合教學(xué)體系，編寫(xiě)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和修改教學(xué)大綱。

（二）界定日語(yǔ)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

具體來(lái)說(shuō)，日與應(yīng)用能力包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用三方面的能力。其中，“語(yǔ)言知識(shí)”包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法句法的功能和話題等方面的內(nèi)容，是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);“語(yǔ)言技能”包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的技能，它是構(gòu)成語(yǔ)言應(yīng)用能力的必要條件;而“語(yǔ)言應(yīng)用能力”主要是指將語(yǔ)言應(yīng)用到具體的生活、學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)景的能力。日語(yǔ)交流能力、用日語(yǔ)能夠完成和勝任某一項(xiàng)工作的能力和運(yùn)用日語(yǔ)在外貿(mào)、海關(guān)、旅游、商務(wù)談判、日資企業(yè)、日語(yǔ)教育等部門(mén)從事業(yè)務(wù)和管理工作的能力，等等。

所謂應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)實(shí)踐加以設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)的、成熟的和適用知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。（2）應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)，不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力;不僅是專(zhuān)業(yè)能力，也是綜合能力;不僅是就業(yè)能力，還應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力。（3）應(yīng)用型人才不僅要求掌握較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須始終將生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程。

（三）優(yōu)化課程體系

緊跟市場(chǎng)需求、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)課程體系：以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程為依據(jù)，積極開(kāi)設(shè)適合自己學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。加強(qiáng)應(yīng)用課程的分量，形成符合學(xué)生就業(yè)需要的有特色的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程體系。

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)相應(yīng)的課程體系。培養(yǎng)外語(yǔ)應(yīng)用性人才不能沿襲傳統(tǒng)的課程體系，而要強(qiáng)化其“應(yīng)用”功能。在課程設(shè)置上減少理論性強(qiáng)的課程或者把它變成選修課，增強(qiáng)如商務(wù)日語(yǔ)、IT日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、科技日語(yǔ)等應(yīng)用日語(yǔ)的分量。加重聽(tīng)力、會(huì)話、口譯等能夠提高應(yīng)用能力的技能課，增進(jìn)對(duì)日本企業(yè)、日本文化的了解。創(chuàng)新日語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系：改善和優(yōu)化課程，加重應(yīng)用型科目的課時(shí)分量，從而強(qiáng)化其“應(yīng)用”功能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措置。在課程設(shè)置上減少理論性強(qiáng)的課程或者把它變成選修課，增強(qiáng)如商務(wù)日語(yǔ)、IT日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、科技日語(yǔ)等應(yīng)用日語(yǔ)的分量。

（四）加強(qiáng)教學(xué)改革

教學(xué)手段方面要突出運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展日語(yǔ)學(xué)習(xí)。這不僅可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，更重要的是可以使學(xué)生用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式快樂(lè)學(xué)習(xí)，增加日語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息量。

在教學(xué)第一線，由于學(xué)分制教學(xué)改革、學(xué)生通識(shí)教育和雙學(xué)位、輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及生源質(zhì)量變化等多種原因，大多數(shù)學(xué)校受到了課時(shí)大幅減少、學(xué)生班容量增加等諸多教學(xué)困難。要在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上提高運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，絕非易事，有人甚至認(rèn)為是空中樓閣。必須承認(rèn)這是目前的現(xiàn)實(shí)所在，但是同時(shí)也不得不承認(rèn)培養(yǎng)跨

文化交際能力和復(fù)合型人才勢(shì)在必行。解決的唯一手段就是教學(xué)改革，要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，真正意義上讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。在注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)的階段，教學(xué)方法使用了古老的翻譯法，而在注重語(yǔ)言。

要保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，就必須在教學(xué)改革方面邁出新步伐。特別是重新審視基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的地位與作用。敢于直面課時(shí)少、班容量大等諸多矛盾，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)等，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。只有在基礎(chǔ)階段解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及基本跨文化交際能力問(wèn)題，才可確保在高年級(jí)階段通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

（五）強(qiáng)化校企合作，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地

實(shí)踐性教學(xué)是高校日語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要輔助環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要途徑。它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面有著特殊的不可取代的作用。因此，因地制宜地建設(shè)和發(fā)展多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有利于增進(jìn)高等院校與社會(huì)的溝通與了解，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型外語(yǔ)人才是不可或缺的部分。采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。外語(yǔ)人才培養(yǎng)最終為社會(huì)企業(yè)服務(wù)，盡早進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語(yǔ)人才不可或缺的途徑。日語(yǔ)學(xué)生可以利用大二、大三寒暑假時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高實(shí)用能力。

~本文是以下課題的研究成果：